棉花姑娘第一课时公开课详案

棉花姑娘第一课时公开课详案（精选4篇）

1.棉花姑娘第一课时公开课详案 篇一

定**详案

1、兴趣导入：有人说：柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱“杨柳岸晓风残

月”；苏轼的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢？

不同的作品呈现出不同的风格，这就要求我们在诵读时要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定**》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。

2、提出学习目标

教学过程：

一、诵读

1、预读课文（三分诗词，七分读。请同学大声地自由诵读课文，争取读准字音，读出节奏，读出情感。然后我们请同学起来试着有感情地诵读这首词。）32、个人诵读，学生点评，生生互动。师生共探节奏，语气和情感。

3、听读（现在让我们来聆听名家诵读，同学们在书上划分节奏和标注重音和轻声，揣

摩情感。）

4、齐读

二、赏读

那么初读完作品后，让我们来赏析内容，师示范朗诵小序，提问全班同学，请问这首词的小序告诉我们什么信息？有何作用？3

很好，给同学们五分钟的时间，带着问题对全词进行思考，这个问题是走在风雨中的东坡给你们留下了什么印象？或者说在风雨中东坡是什么样子的？独立思考后可以小组讨论，最后形成完整文字，五分钟后我请同学起来展示自己的成果。

生回答

师落实

明确：

1、从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。

——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。

——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。

——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。——通达。也无风雨也无晴。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。

阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（五祖一位弟说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，倒有几分禅意了）„„

2、从节奏到形象，现在我们来看看作者的情感，如果让你找出最能体会作者心愿的词，你会想到哪个字？

板书：归因（风雨）

——前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在，那就是 : 作者不怕任何风雨 , 也不在乎

风雨阴晴多变 , 一心渴望退隐 , 归去。那么词人因何而归？“风雨”仅仅是自然界的风雨吗？

那么词人在写作此词这段时间经历了怎样的“风雨”？（联系写作背景谈。）

生说

（背景穿插：苏轼只因反对新法，于宋神宗元丰二年（1079年）被人以其诗有“谤讪朝政及

中外臣僚”之意弹劾，于知湖州任上逮捕送御史台狱；羁押四月余后，谪任黄州团练副使。

（民间自卫队副队长）苏轼的坦荡仕途突遭狂风暴雨，他几欲投江自尽。但谪贬路上，壮美

山川洗涤了他那蒙垢的心灵，村野生活又让他找到了心灵的归宿。此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。

由此可见苏轼之归不仅仅是表面上所指途中自然界之风雨，还有政治上的风雨人生仕途的风雨。——回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海**的感悟和反思，反

思的结果是归去。归到何处？

苏 362首词赋中，归字出现 105多次。他要往哪归？与学生共同探讨拓展：

二、展读

结合文本及选读的两首诗词、以前的相关作品分析：

<定** 南海归赠王定国侍人寓娘>

常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。尽道清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。

万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。——

〈临江仙.夜归临皋〉

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此

身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠（hu2声）纹平。小舟从此逝，江海寄余生。（一个

笑话，以为他逃跑，派人去追，回头却发现他在呼呼大睡。）

他想归哪儿？（形体，神：心）板书：归果（心）。（不同于曹操的天下归心，而是自归于

心）

生探索

师讲解

他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而

是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内

心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精

神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱！

从雨一直下，到阳光总在风雨后，风雨彩虹总让普通的我们欢喜我们忧，然而东坡却不躲雨

也无悲喜，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风

港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。

四、个性阅读

1、是不是在座的都喜欢苏轼？那请联系本词来说说。网上有一篇文章，说道：

像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结

果接受并心平气和那就更不正常了。

在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是

一种逃跑。

在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。

2、那你们认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？

生说

师结：听大家这么说，我突然感觉到人生的复杂和多元了。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。

五、美读

女：莫听/穿林/打叶声，男：何妨/吟啸/且徐行。

女：竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？ 男:一蓑/烟雨/任平生。

女：料峭/春风/吹酒醒，微冷，男：山头/斜照/却相迎。

合：回首/向来/萧瑟处，归去，也无/风雨/也无晴。

结束语： 今天我们一起走进了苏轼的人生，苏轼的作品，苏轼的心灵。但愿时时心有东坡词，人生从此无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。

附板书：定**

苏轼

因：风雨

归

果：心

2.《蝈蝈和蛐蛐》公开课详案 篇二

一、教学内容

《蝈蝈和蛐蛐》是义务教育课程标准实验教科书小学音乐教材（人民音乐出版社）第十册第六单元京韵中的一首歌曲。

二、教材分析

《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲，汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如评书）的音乐素材创作而成，具有北方戏曲的演唱风格。整首作品以蝈蝈和蛐蛐吹牛皮这一事件为主线，歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们要踏踏实实、做一个诚实的人。

三、目标与策略

1、遵从“音乐以审美为核心”的理念，以聆听为主，从体验入手，使学生能够简单地了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。

2、以兴趣爱好为动力，充分利用本课幽默但具寓意的歌词及教师的表演唱激发学生学习的兴趣，使学生认识蝈蝈和蛐蛐，并学会做人、做事的道理。

3、以合作学习为主要模式，通过师生合作、生生合作，使学生主动参与音乐实践活动。

4、充分体会国粹艺术的传承价值，进一步激发学生对民族民间音乐的热爱。

四、教学重点：

1、用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》，并能分角色演唱。

2、体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。

五：教学难点：

歌曲的第三乐段。

六、教学过程：

（课件操作1）

（一）导入 师：今天上课之前啊，老师想请同学们先来辨别一下这两幅图片。

（课件操作2）

师：谁知道这两只小昆虫是什么？

生：„„

（学生的回答五花八门）

师：这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，北方人叫它蛐蛐。

（课件操作3）

师：它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。现在，就请同学们来听一听，这小哥俩在干什么？

（课件操作4）

（老师跟随伴奏表演歌曲《蝈蝈和蛐蛐》，学生体会歌曲的演唱情绪及演唱特点）

师：同学们，这首歌有趣吗？哪个地方有趣？

生：拖长腔、儿化音。

师：这首歌曲的演唱情绪是什么样的，你们觉得这首歌曲的演唱风格和我们以往学习的儿童歌曲有什么区别？

生：诙谐、幽默；像京剧。

（二）感受京韵

师：同学们的感受能力非常好。《蝈蝈和蛐蛐》这首歌曲就是将京剧元素和儿童歌曲元素融合在一起，形成的一首京韵儿歌。那谁能告诉老师，京剧的演唱有什么特点呢？

生：„„

（因为没有基础，学生可能回答不出来）

欣赏西皮流水唱段《都有一颗红亮的心》

师：咱们来欣赏一段京剧唱段《都有一颗红亮的心》，京剧中有两大腔，西皮和二黄，统称皮黄腔。这个唱段是京剧里典型的西皮流水唱腔，请同学们边听感受，还可以边做动作。

（课件操作5）

（学生边欣赏边随教师做动作）

（三）学习表演歌曲《蝈蝈和蛐蛐》

1、导入

师：其实呢，在我们国家，曲艺和戏曲是两种很受欢迎的艺术种类，其中曲艺和戏曲又包括很多表现形式。谁知道曲艺包括那些表现形式？比如我们在电视节目《曲苑杂坛》中经常可以看到的一些，谁来说说？

生：相声、快书、快板、大鼓等。

（课件操作6）

师：那戏曲又包括了很多剧种，就像我们刚听的京剧，我们广东人唱的粤剧，你们还知道有些什么剧种呢？

生：还有越剧、川剧、黄梅戏、秦腔、河北梆子、豫剧、评剧等。

（课件操作7）

师：刚才老师所演唱的歌曲《蝈蝈和蛐蛐》的曲调，就是汲取于北方戏曲和说唱的音乐素材创作而成，是非常有趣的一首歌。

2、观看歌曲《蝈蝈和蛐蛐》动画

师：带着刚了解的知识，请大家再次欣赏和感受这首歌曲。

（课件操作8）

（学生观看歌曲动画《蝈蝈和蛐蛐》）

师：歌曲讲述了什么内容，说明了一个什么道理？

生：讲述了爱吹牛的蝈蝈和蛐蛐，它们俩互相比说大话，到头来都成了大公鸡的盘中餐。

师：那这个故事又告诉了我们一个什么道理呢？谁知道？

生：以此来告诫人们，要踏踏实实做事，不能浮夸，做一个诚实的人。

（课件操作9）

师：如果把这首歌曲按演唱情绪变化划分段落，你会怎样划分？

生：我会将这首歌曲划分为三部分。

（学生划分，并说出原因以及每段的演唱情绪）

3、自主听唱

师：非常正确，这首歌曲分为三个部分，我们称三个乐段。下面，请同学们跟随音乐一起，完整地来哼唱一次这首歌曲，感受一下刚才这位同学的理解对不对。

（课件操作10）

（学生跟音乐一起轻声歌唱）

师：太棒了！不过有几个地方，老师想跟同学们一起来探讨一下，怎么样唱会更好听呢？

（学生跟琴分乐句解决难点）

（1）学唱第一乐段

师：我们首先来看看第一乐段。“吹牛皮”的旋律“ 5 5 5 ”上面的音乐符号大家还记得吗？

（课件操作11）

生：记得，是顿音。

（课件操作12）

师：有顿音的地方怎样演唱？

（学生随琴跟唱第一乐段）

（2）学唱第二乐段

师：那第二乐段“别着急”的后面有一个什么符号？

（课件操作13）

生：二分休止符，休止两拍。

（课件操作14）

（教师指导演唱，注意休止部分）

师：这一乐段主要表现的是它们俩个相互说大话，很风趣，要唱出它们的得意劲。

（学生边表演边唱，注意说唱部分的狂妄语气）

师：老师也想表演一下这一乐段可以吗？

生：可以。

（老师进行稍夸张的表演）

（老师弹琴伴奏，学生模仿老师刚才夸张的表演）

（3）学唱第三乐段

师：我们再看看第三乐段，“没想到走来一只大公鸡”前面有一个什么记号？

（课件操作15）

生：八分休止符。

（课件操作16）

师：这里恰当地运用了一个八分休止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，所以我们要把半拍休止表现出来。

（学生重点学唱这一句）

师：下面听老师唱一遍第三乐段，听一听老师唱的与大家唱的有什么不同？

（老师范唱第三乐段）

生：“一口一个把小哥俩”这一句不同。

师：老师是怎么唱的？谁听会了？

生：老师这一句唱得很有力，也很幽默，搞笑。

师：太棒了!同学们，你们能做到吗？

生：能。师：好的，我们来试试。

（学生试着唱一唱这一句，并完整演唱本乐段）

（4）带着演唱情绪完整演唱全曲

师：同学们今天的表现太好了。现在我们就一起跟着音乐，完整地来演唱一下这首歌曲，有没有信心能唱好啊？

生：有信心。

师：太棒了！

（课件操作17）

（学生跟着歌曲原唱完整演唱歌曲）

师：同学们演唱得太好了。但我还是总觉得有欠缺的地方。想一想，问题出在哪里？

生：„„

（主要强调京韵——儿化音）

师：那让我们再一次地感受一下美妙的京韵吧！

（课件操作18）

（学生再一次跟着歌曲原唱完整地、有感情地演唱歌曲）

4、伴奏

师：现在拿起你们手中的打击乐器，为歌曲伴奏。你认为在哪里加伴奏合适你就在哪里加，也可以用自己喜欢的节奏型为歌曲伴奏。

（课件操作19）

（学生随伴奏音乐，边唱边为歌曲伴奏）

（老师对表现有创意的同学进行鼓励，对个别同学进行评价）

5、分角色设计表演

师：以小组为单位，请你们分角色为歌曲设计表演。（学生小组讨论）

师：老师这里有两个装饰品，蝈蝈和蛐蛐，哪一组想到前面来展示自己？

（学生台前展示）

师：同学们表演得太好了，我也想参加，行吗？

生：行。

师：谢谢！那我扮演什么呢？

生：大公鸡吧！

师：好的。

（课件操作20）

（课件播放歌曲动画，师生一起表演唱）

（老师参与表演，请学生安排角色分工：一男生扮演蝈蝈，一女生扮演蛐蛐，老师扮演大公鸡）

（四）评价总结及作业

1、谈收获

师：这节课你有哪些收获呢？

生：认识了蝈蝈和蛐蛐。

生：知道了做人的道理。

师：什么道理啊？

生：我们以后都不要做吹牛皮的人。

生：简单了解了京剧。

生：学会了一首京韵儿歌。

2、教师总结留作业

师：京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。随着时代的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作品。希望我们同学能发挥自己的聪明才智，将京剧这门古老的艺术发扬光大。课后，请同学们学习一小段地方戏，下节课唱给同学们听听。

师：下课！

（课件操作21）

（师生在课后欣赏：粤剧名曲《分飞燕》的歌声中结束本节课）

（具体操作见《课件操作说明》）

附：课件操作说明：

1、课前开启课件主页面。

2、点击课件主页面菜单第一个图标：“图片分辨”。

3、此界面空白处点击：点一次，显示文字“蝈蝈”，再点击一次，显示文字“蛐蛐”。

4、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲学习”，进入页面后点击右边“伴奏”图标。

5、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第二个图标：“京剧名曲片段欣赏”。

6、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第一个图标：“曲艺知识”，进入页面后空白处点击，显示文字“曲艺的表现形式”。

7、此界面空白处再点击一次，显示文字“戏曲的剧种”。

8、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲动画”。

9、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲学习”。

10、此界面点击右边“原唱”图标。

11、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第四个图标：“解决难点1”。

12、此界面空白处点击，显示文字“顿音记号”。

13、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第四个图标：“解决难点2”。

14、此界面空白处点击，显示文字“二分休止符”。

15、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第四个图标：“解决难点3”。

16、此界面空白处点击，显示文字“八分休止符”。

17、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲学习”，点击右边“原唱”图标。

18、此界面再一次点击右边“原唱”图标。

19、此界面再一次点击右边“伴奏”图标。

20、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲动画”。

21、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第五个图标：“课后欣赏：粤剧名曲”。

3.棉花姑娘第一课时公开课详案 篇三

【设计意图】

绘画形式是丰富多彩的，绘画活动是一种非常愉快的体验过程。本活动力图创设一个愉悦、轻松的环境，让幼儿在游戏中感受、学习不同的绘画形式，激发幼儿对绘画的兴趣。

【活动目标】

1．大胆地在自己脸上进行夸张性的化妆。

2．在愉快的游戏中学习不同的绘画形式——脸部彩妆。

3．激发幼儿对绘画的兴趣。

4．培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

5．培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

【活动准备】

1．课前引导幼儿收集有关脸谱资料并带到幼儿园，通过图片，认识不同类型的、夸张的脸部化妆。

2．场景布置：迪斯尼乐园（在乐园里挂上各种各样的脸部化妆图）。

3．镜子、脸彩棒、干湿纸巾。

4．教师的道具（米老鼠的耳朵、尾巴）。

5．磁带（录有幼儿熟悉的舞蹈音乐）。

【活动过程】

组织幼儿进入迪斯尼乐园，盘腿席地而坐。

老师：小小腿儿盘盘好，小小手儿放放好，小小眼睛看过来，快来看我变魔术。

（这是一堂在上海警备区幼儿园舞蹈厅开展的游戏活动。舞蹈厅里面挂满了面具，有京剧脸谱、球迷脸谱、小朋友收集的小丑脸谱、歌剧脸谱……小朋友席地而坐后，注意力还集中在四周的脸谱上，部分幼儿在窃窃私语。此时，老师不要因他们的注意力没有全部集中而着急。因为接下来，老师的化妆示范能够吸引他们的注意力。

当然，开场活动也可以以下面这种形式进行。

允许幼儿自由参观乐园，与同伴说说自己看到什么，交流一下心情后再集中观看老师的化妆。）

A老师以变魔术的形式引导幼儿观察如何进行化妆。

老师开始为自己化妆（黑鼻子——长睫毛——白嘴巴——黑胡子），边画边用语言引导幼儿观察。

1．师用黑色的脸彩棒在自己的鼻头涂了个黑色的圆点，并告诉小朋友：“这是我的鼻子。（此时幼儿十分惊讶，没想到老师会把自己的鼻头涂黑。）

2．用黑色的脸彩棒在眼角各画了两根长长的、向上翘的睫毛，说：“这是我的睫毛。”（画完后，我故意向小朋友们眨了眨眼睛，小朋友会心地笑了。）

3．老师用白色的脸彩棒在嘴巴的四周涂上两个圆，并说：“这是我的腮帮。”

（此时，幼儿的惊讶声出现得更加频繁，有少数的幼儿有点儿按捺不住，不停在自己的位置上动来动去。我没有制止他们，仍继续自己的化妆。）

4．师拿黑色的脸彩棒在白色的圆上点若干黑色的小点，说：“这是我的胡子，长长的胡子长出来了。”边说边朝外画几根长短不一的线。

5．画好后，老师戴上耳朵，装上尾巴，打扮成米老鼠。说：“瞧，老师变成谁了？”

（老师在进行化妆时，眼睛要不断地与小朋友进行交流；脸部的表情要丰富、俏皮一些；化妆的动作要快，每一个步骤要紧凑。这样才吸引所有幼儿的注意力，并激发幼儿参与化妆的兴趣。）

B、米老鼠：“欢迎小朋友们到迪斯尼乐园来玩。今天，这里要开一场化妆舞会，你们想不想参加？参加舞会的人，都必须化妆。”

1．每个参加的人都要进行脸部的化妆。

2．可以用脸彩棒在自己的脸上画线条、花纹、图形、也可以涂色块。

3．要动脑筋，自己设计，画得夸张些，与别人不一样。

（一）幼儿自由化妆。

组织幼儿面对镜子（最好是全身镜）进行化妆。

A．米老鼠巡回指导幼儿化妆。

1．鼓励幼儿大胆地进行化妆。

2．提醒幼儿不要与别人相同。

3．请动作快的幼儿去帮助同伴。

4．用语言提示结合手势的方法，帮助能力较弱的幼儿完成脸部化妆。

（一开始，一部分胆子比较大的幼儿拿起脸彩棒开始往自己的脸上涂画，一部分幼儿却还在犹豫、观望。我没有急着催促他们动手，而是引导他们先观察已经动手的幼儿是如何涂画的，再鼓励他们大胆地往自己脸上画：“你看，某某小朋友他们玩的多开心，你也试试看。”

在巡视的时候，我发现一位小男孩在自己的手心画。我问他为什么不在脸上画时，他先是默不作声，等我再次询问时，他竟然放声大哭起来。这是我事先没有预料到的。直至活动结束，他都没有往自己的脸上画一下，但他的手掌中却画了一个很不错的猫脸。活动全部结束后，他们本班的老师和他交谈后才知道，原来他是一个爱干净的小朋友，当时是因为觉得往脸上画，脸会变脏，而我又不停地问他为什么不往脸上画，他觉得委屈才哭了。如果我当时不急着叫他往脸上画，而是先肯定他在手上画的很棒，再鼓励他尝试着往两上画画看；或者直接允许他只在手心画，然后用手当面具参加舞会……可能就不会出现这种情况。

另外在化妆的过程中，小朋友看到镜子里的脸在不断变化，看到身边熟悉的同伴脸变花了，他们变得越来越激动，发出的声音也越来越大，场面非常热闹，这是，需要老师对场面能稍加控制。

巡视中，我不停地针对每一个幼儿的化妆以商量的口吻：“是不是再把上面这个地方画上几条线？”或以暗示的口气：“如果把红色的嘴巴再涂大、涂宽一点，效果肯定会更好的！”“看看镜子上的脸谱再画，慢慢来。”“如果能在加上几条线就更好了……”引导他们不断地修改。画了15分钟左右，有几个动作快的小朋友已经把自己的脸画好了。他们先是对着镜子自我欣赏了一番，然后拽着旁边的同伴看自点失控。于是我就大声宣布：“画好的小朋友可以去帮助还没画好的同伴，也可以去邀请客人老师，帮她化妆。”这一下，他们又重新找到事做，并非常乐意帮助同伴，而没画好的幼儿也乐意别人帮忙和他一起画，不知不觉地他们学会了互相帮助。但遗憾的是没有一个小朋友去邀请听课的老师。如果听课的老师也能参与近来，那活动会更加成功。）

B．组织幼儿围着米老鼠坐下。

1．引导幼儿互相欣赏，并请幼儿说说自己的化妆。

2．老师请个别幼儿上台，进行有选择性针对性、对比性的讲评。（最好能把用色块、或用线条、或用图形进行化妆的幼儿各请几个上来。）（看到小朋友基本上完成了化妆，我便召集他们收好手中的脸彩棒，围着我坐下来。此时幼儿的情绪非常高涨，于是，我先让他们交流一会儿，然后请了用红蓝色块涂脸和脸上画满线条的两位小朋友上来，想让大家通过比较感受用线条和用色块进行化妆所展示的不同美，可只有少数幼儿对此感兴趣，回应我的问题。因此，我及时结束了原计划的讲评，宣布：“小朋友们的化妆都非常棒，现在舞会开始，让我们尽情跳起来吧！”到了结束阶段，幼儿都投入到活动中。他们为自己第一次在脸上完成的杰作而情绪高涨。此时老师任何评价的语言都是苍白且毫无吸引力的，因此，评价环节可以适可而止。此时，小朋友已完成了米老鼠交给的任务，他们最想做的事是唱起来、跳起来，把自己内心无比的快乐表达出来，老师的任务就是满足他们的愿望。）

（二）舞会。

1．化妆舞会开始。

米老鼠带领幼儿跟着音乐的节奏跳舞。（执教的班级十分活跃，班上的幼儿都很好动、调皮。我带该班不久，对他们并不了解。在制订计划时，我就害怕他们会兴奋得失控，于是特意选择了一首节奏比较缓慢的曲子，但效果不佳。如果我事先向班上的老师了解班上学过的音乐，然后选幼儿熟悉的乐曲；或事先让幼儿熟悉一下特意选择的乐曲，情况可能会好一些。

2．舞会结束后，老师组织幼儿先用干纸巾，在用湿纸巾把自己脸上的妆擦掉。

（回到班上，幼儿情绪渐渐稳定下来。在组织他们卸妆时，他们仍不停地问什么时候还能带他们到迪斯尼乐园玩。活动是否成功，需要老师自己十分投入地参与活动；需要老师尽量运用夸张、诙谐的表情和语言进行指导；需要老师多运用肢体语言，且动作幅度要大、变化要多；需要老师在指导过程中，方法机智、灵活、多样；需要老师指导时对幼儿的举动观察入微，才能进行有针对性的指导与引导，同时也需要老师能根据活动进展的情况和幼儿的兴趣及时调整活动原有计划等。）

【教学反思】

作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。

4.棉花姑娘详案 篇四

道通实验学校张敏敏

一、教学目标：

1．知识与能力：学生在语言环境中正确认读“姑、娘”等七个生字；积累词语“棉花、可恶、碧绿碧绿的”等词语；会写“帮”字。能正确朗读要求的句子，读出不同的语气，分角色朗读课文。

2．过程和方法：在各种方式的朗读以及表演中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点

正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

三、教前准备：白板课件、动物头饰、录音机。

四、教学过程

（一）、组织教学：

（二）、谈话导入：

小朋友们，这节课我们要来认识一位新朋友，看，她来了！（棉花图）美吗？棉花不仅长得美，还是我们人类的好朋友呢，谁知道它有什么用处？（生答）是啊，棉花有这么多的用处，课文给她起了一个特别好听的名字——棉花姑娘。在这里花和娘都要读轻声，跟老师

读……姑娘是我们这节课要认识的生字（聚光灯），仔细观察你发现了什么？（生答）中国的汉字真有意思，很多字的偏旁就是他的意思，另一边则是与他发音相同或相近的字，这样的字叫——（形声字）谁能用我们学过的识字方法记住这两个字？（生答）加一加是一种很好的识字方法，这节课还有很多字宝宝也能这样记。好，小朋友们，让我们再热情地跟棉花姑娘打个招呼吧！（齐读课题）【本环节运用了手写识别和聚光灯】

（三）、初步感知，读文识字。

棉花姑娘认识了这么多的小朋友心里可高兴了！可是，这几天棉花姑娘遇到了一件烦心事，什么事呢？我们一起看看吧！（动画）。棉花姑娘怎么了，她请哪几位医生给她治病，但是他们却帮不上忙呢？最后是谁治好了她的病？谁能连起来说一说？（指导说话）小朋友们一定非常想自己读读这个故事吧，请你轻轻地打开书，翻到137页，看谁翻的快又快又准。听清要求：边读课文边圈出生字宝宝，遇到不认识的借助拼音多读几遍，把句子读通顺，最后标出自然段。就请大家自由的大声的读课文吧！[在本环节中我播放了动画片，用多媒体帮助学生整体感知课文，将课文的文本内容变成动画的形式，使教材的内容更形象，更直观，一可以激发孩子们学习的兴趣，二帮助孩子们加深了对文本的理解，可谓一石二鸟。]

咱班小朋友读的真认真，把生字宝宝都给吸引来了，谁会读？（指名、记忆方法）。下面生字宝宝要脱掉帽子跟他的好朋友站在一起了，你还认识他们吗？（开火车）这些生字宝宝非常调皮，他蹦呀跳呀跑

到课文中去了，你们还认识吗？下面老师跟小朋友玩一个游戏，游戏的名字叫“朗读接力赛”。这个游戏必须由读得流利，听得认真的小朋友来完成。好，请大家摆好读书姿势吧！张老师先来读课文，走到谁的身边，就请他接着读，看谁反应快。（与学生合作读）课文有几个自然段呀？小朋友们你们刚学课文就能读的这么好，老师太佩服你们了！

（四）、理解课文，分角色朗读课文。

是谁让棉花姑娘生病的呢，我们来认识一下他吧！（放蚜虫介绍）。小朋友们，听完蚜虫的介绍，你觉得他怎么样？（生说）你能把这种感觉带进去读读这个词吗？（可恶的蚜虫）这个句子你能读好吗？（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫）。小朋友们，现在你们就是棉花姑娘，请你闭上眼睛。“棉花姑娘们，现在有许许多多的蚜虫在你的身上爬呀爬，他们使劲地咬你，尽情地吸你身上的汁液”。请睁开眼睛，棉花姑娘，此时你有什么感觉？（生说）这个时候，你最希望的是什么？（）你说出了棉花姑娘的心声呀！棉花姑娘非常难受，她很想很想有人能给她治病，这句话中有一个词最能体现很想很想的这种心情，哪个词？你能读好这句话吗？句末是什么标点符号？（！）大家看，谁来了？（师介绍）。再读。在你平时的生活、学习中有没有特别盼望什么？（）请小朋友们挺起胸，一起把第一自然段读一下。棉花姑娘盼呀盼，他盼来了哪些动物医生呢？（板书）他们都说了什么？下面就请小朋友们合作同位学习，一起找出棉花姑娘的话，用——画出来，找出动物医生的话，用曲线画出来。然后，两人合作选你最喜欢的一个动物医生，分角色读那一段。（巡回指导）。细心的小朋

友，你们有没有发现，棉花姑娘在请三位动物医生的时候说了一句相同的话（指名读，出示）齐读。燕子医生是怎么回答的？啄木鸟医生呢，青蛙医生呢？你画对了吗？

看到小朋友们表现这么出色，老师也想读读了，行不行呀？下面，老师当棉花姑娘，这一组当燕子医生……我们来合作读课文。师：燕子医生，请你帮我捉害虫吧！生：燕子的话。

师：我身上的蚜虫越来越多了，好难受呀！啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！生：啄木鸟的话。

师：天哪，我实在受不了了，呀！庄稼的保护神青蛙来了，这下我可有救了，青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！生：……

面对棉花姑娘的请求，三位动物医生都帮不上忙，是他们不想帮吗？从哪里看出来的？（出示板书，练习因为，所以）分角色读2、3、4自然段。（找4个角色演一演，其他同学读解说）。

就在棉花姑娘和三位动物医生着急的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，他们是谁呀？请一位同学帮他做一下自我介绍吧！（生读）听说呀，七星瓢虫一天能吃100只蚜虫呢，是棉花、花生等植物的保护神！请所有的男生再一起介绍一下他吧！（生读）【插入蚜虫的合成视频，激发兴趣】

（音乐）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！棉花姑娘的心情怎么样？请女生带着这种感受读一读吧！课文中有两个词把棉花姑娘写得特别美（出示）。

棉花姑娘的病好了，她的心情非常好，快乐就要分享，我们一起读一下最后一段吧！【音乐伴奏，渲染气氛】

老师看到小朋友们都替棉花姑娘高兴呢！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来，她要给动物医生写一封感谢信，被一个字难住了（出示）。我们来帮帮她好不好？【用回放功能学习帮两个字】。

（五）、总结全文。