浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文

浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文（17篇）

1.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇一

浅谈如何提高我校小学生自主学习科学的兴趣

我校的小学科学采用的是教育科学出版社的教材，它囊括的内容十分广泛，它将物质科学、生物科学、地球与环境科学以及技术领域中最基础的知识和技能融为一体。小学科学课程的内容又决定了它将是一门具有活动性质的课程，其活动包括对已知知识的求证、对未知知识的探索以及对生活现象的本质解读。

小学生对一切事物都充满好奇心，但他们目前的认识都仅仅停留在事物的表面，特别是颜色、形状、形态，而对产生这些现象的原因却没有更深刻的认识。如何才能让学生通过感性认识而进一步上升到对理性知识的探究呢？通过一个多月的教学我自己总结到了以下几点经验：

（1）教学设计要面向全体学生

学生之间存在着个体差异，因此教师在备课时要体现出层次感，针对不同层次的学生要给出不一样的要求和付出。例如在设计课堂问题时要有针对性，简单的问题留给学习能力稍差一点的学生，或者是把回答问题的机会先让给他们然后让能力稍强的学生给予补充或纠正。又如在实验小组分配时应该考虑到“以优带差”，将学习能力强的与学习能力弱一些的组合到一起，进行互帮互助；将动手能力强的和动手能力稍差的同学搭配到一起，带动那些不动手的学生一起参与；将不爱学习的学生和喜欢学习的搭配到一起，让他们潜移默化的感觉到学习的乐趣。

（2）让学生成为学习中得 “主人翁”

要想上好每一节科学课就应该让学生自主参与到我们的教学中来，例如让学生寻找教学材料，在寻找的过程中激发他们的好奇心；让学生小组合作探究一些现象发生的本质，不仅可以挖掘学生的潜能还能培养他们的合作意识。

在教学设计中应考虑让学生自主参与其中，采用“先学后教”的教学模式，让学生课前预习新知识，在预习的过程中发现问题，在课堂中提出问题，接着在教师的引导下进行探讨，然后选择兴趣相近的同学给出猜想，分工合作寻求解决问题的办法，最后将结果与猜想进行分析对比找出事物出现这种想象的根本原因，最后教师再将学生不能理解的地方加以解释。这样不仅不会出现一言堂的现象，反而还会从本质上加深学生对所学知识的理解，同时也给了他们自主学习、自主参与的机会。

（3）教师要善于发挥语言的魅力

在近一个月的教学中我发现小学生对肯定性语言的敏感度很高，记得在六年级（1）上《杠杆的科学》那节课时，我通过一些直观的图片让学生对省力杠杆和费力杠杆有了一个感性的认识，然后引导他们运用我们前一节课的知识找出省力杠杆和费力杠杆的三个重要点后再对比分析出它们之间的差别时，有两个男生的积极性相对很高，并且给出了感性的认识结论。但我没有考虑到学生的知识层面一味地在追求自己想要的理论结论，忽略了对他们的肯定，在剩余的课堂时间里，他们的注意力明显有所下降。因此从此事件中我自己认识到了当一个学生观察到了事物表面的现象时，作为教师不能置之不理，我们首先应该对他们的想法给以肯定，然后再设计更多的引导性问题进一步鼓励他们对问题有更深层次的理解，循序渐进地诱导出理论知识。

总之，提高学生学习兴趣是进行教学的首要任务，这需要在以后的教学过程中不断地发现积累，不断探索钻研。

2.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇二

一上好第一课, 让学生喜欢化学

俗话说, 好的开始等于成功的一半。笔者多年的教学实践表明, 上好第一堂化学课十分重要。只有第一课上的生动、有趣, 才能吸引学生的学习兴趣, 激发他们的学习动力, 为以后学好化学课程打响第一枪。

在化学第一课前, 要精心设计, 认真准备, 搜集学生感兴趣的化学素材, 透过这些素材激发学生进一步学习的兴趣。笔者在上课时, 先组织学生观看课本中有关焰火的图片, 启发学生思考, 节日的焰火为什么会飞上天空, 它们是如何制作的, 为什么会有五彩缤纷的颜色。提出一系列问题引发学生的求知欲望。接下来, 演示课本第一课中点燃镁条的实验, 让学生观察到实验时发出的耀眼白光和大量的热, 让学生自己悟出二者之间的联系。然后笔者又让学生观察课本图片, 了解日常生活中有哪些方面与化学相关, 并让学生思考“如果生活中没有了化学制品, 我们的生活会变成什么样子”, 激发学生的想象力。学生们踊跃举手, 把自己想象的生活描述出来, 课堂上不时爆发出笑声和掌声。通过这样一堂课, 学生一下子就爱上了化学, 学起来劲头很大, 达到了预设的教学目的。

二做好化学实验, 调动学生学习化学的积极性

化学是一门以实验为基础的科学, 学生通过实验可以直观地获取知识, 从而更好地理解和巩固所学内容。因此, 化学实验在化学学习中起着十分重要的作用。

化学实验主要分为教师演示实验和学生实验两个方面。教师演示实验的特点是生动、鲜明, 能够激发学生的学习兴趣。为了保证演示实验的成功, 教师每次实验前都要做好充分准备, 要操作规范, 速度适中, 便于学生观察。同时, 为了避免学生只是觉得好奇、好玩而看实验, 忽视对知识的掌握, 笔者要求学生每次观察实验都要写出观察提纲并记录实验现象, 以培养学生的观察能力。在具体的教学中, 有些化学概念学生不易理解和掌握, 如果设计成一个实验, 让学生观察、分析, 学生就比较容易理解和掌握。

三引入竞争机制, 稳定学习兴趣

多数体校学生的文化课基础差, 底子薄。虽然有的化学实验生动有趣, 能够引起兴趣, 较容易掌握所学知识。但还有一些化学原理和计算, 如质量守恒定律、化学方程式的配平等内容, 就显得枯燥乏味。因此, 为了巩固学生的学习兴趣, 笔者就将比赛场上的竞争机制引入课堂教学。每学完一章内容, 笔者都会把预先出好的题目做成课件, 让学生在课后进行准备。上课时进行分组比赛, 用课件出示试题进行抢答, 看谁答得又快又准, 并在黑板上记录各组的得分。通过参与这样的抢答比赛, 将学生比赛场上的兴奋劲儿在课堂上激发出来, 取得了题海战术所无法达到的教学效果。同时, 这种方法还能促进学生思维的灵活性和敏捷性, 活跃课堂气氛, 提高学生的应变能力, 学习兴趣更加浓厚, 知识掌握得也更牢固。因此, 每当期中、期末考试复习时, 笔者都采用此法, 把枯燥乏味的复习变得生动活泼, 大大地提高了学生的学习成绩。

四走近学生, 让学生喜欢化学教师

教师与学生之间的关系往往也能影响学生的学习积极性, 如果学生喜欢某位教师, 自然那门学科的教学质量就会有着明显的提高;反之, 学生不喜欢某位教师, 自然就不会在课堂上配合教学, 教学质量肯定不会好到哪里去。因此, 师生之间只有建立良好融洽的关系, 才能更好地促进教学。具体应做好以下几点:

第一, 教师要有渊博的知识, 课堂教学既要有深度, 也要有广度, 在学生心中树立起高大的形象。

第二, 改变以往传统教学模式中教师主宰课堂的现象。尊重学生的主体地位, 允许学生当堂提出疑问, 提倡师生平等, 合作学习, 调动学生自主学习的积极性, 创造良好和谐的课堂气氛。

第三, 及时在教学过程中给予学生适当的鼓励, 帮助学生树立克服困难的信心, 成为他们前进路上的推手。

第四, 要深爱自己的学生, 深入到学生中去。教师要了解学生的学习和生活情况以及他们的兴趣爱好, 听取他们对课程的意见和建议, 与学生建立起深厚的感情, 成为他们的知心朋友。促进学生由对教师的喜欢转变为对教师所教学科的喜爱。

五结束语

总之, 在日常教学工作中, 教师要注重对学生兴趣的激发和培养, 根据体校学生的特点, 采用适当的教学方法, 因材施教, 循循善诱, 发挥学生的主体作用, 使学生学好知识、发展智力、提高能力, 成为高素质的体育人才。

[责任编辑:李锦雯]

摘要：如何让体校学生学好化学课程, 一直是令体校文化课教师头疼的问题。笔者在长期的教学实践中, 通过采用上好第一课、引发学生学习兴趣、做好化学实验、引入竞争机制、稳固学生学习兴趣和课后走近学生、了解学生需求等措施, 很好地提升了学生的化学学习兴趣以及教学成绩。

3.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 篇三

【关键词】兴趣；化学历史；实验；分层教学

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以在学习化学过程中学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，留意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，从而吸引学生和激发学生的学习兴趣，下面谈谈自己的一些做法。

一、渗透化学历史知识，以历史事件感染学生学习兴趣

学史可以明智，学史可以启智。化学学科的形成过程经历了萌芽、形成、发展和突飞猛进的阶段，由原来人们在“炼丹术”和“炼金术”等生产生活现象的收集记录到分子原子学说的提出，然后到门捷列夫元素周期律的发现，再到近代量子化学的出现，产生了无数志士仁人逸闻趣事和美谈，结合课标要求适时引入化学历史，可以极大感染学生。比如我在《绪言》部分学习时，就要给学生介绍化学学科的形成过程，如化学学科的萌芽、形成、发展和突飞猛进。要介绍化学学科的前沿，如纳米材料、绿色化学等。要讲化学在国民经济中的地位作用。比如在学习《爱护水资源》这一课题时我给学生印了关于“水俣病”、“痛痛病”、以及2006年甘肃省徽县的铅中毒事件；在学习《使用燃料对环境的影响》这一课题时，我给学生播放了生物课本上相类似的光碟，从而增强学生的社会责任感和使命感。我还通过向学生复印拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫、普里斯特利、爱因斯坦、侯德榜、张青莲等化学家的事迹、贡献和遗憾来感染和熏陶学生，从而激发学生学习化学的兴趣，不断提升学生的化学素养。这样大大激发了学生学习化学的热情，明确了自己将来在化学方面的奋斗方向，并且也从中了解到化学知识是在一个不断质疑的过程中和很多科学家探索的过程中逐渐发展起来和走向成熟的，化学需要质疑，科学需要质疑。

二、精心备好每一堂课，以流畅的课堂吸引学生学习兴趣

凡事预则立不预则废。备好课是上好课的前提。我虽然已是第15年带九年级的化学，但这15年内遇到的学生却是千差万别，参差不齐，真所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年景不同”！于是我还是坚持精心预备好每一堂课，在课前认真钻研教法和学情，根据学生的实际情况，精心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，让学生做好笔记，通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中碰到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。这样的教学，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学水平和能力。在教学过程中我把两种物质之间的化学反应小结为要么“同归于尽”，要么“你死我活”；有一道比较典型的除杂题，我把它小结为“子又生孙，孙有生子，子子孙孙无穷溃也！”；金属活动顺序表的应用中有一种题型是探究三种金属的活动性顺序，由于方法比较多，我把其中比较简单的两种方法小结为“两金夹一盐”和“两盐加一金”。等等这些都是在一直探索和思考的基础上产生的。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，认真备好每节课的每个细节，使学生以最容易的方式获取知识，最终以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以出色的表演感染学生，达到让学生入迷的境界。这样，学生渴望上我的课，爱听我的课，想听我的课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的爱好浓厚了，学习成绩也就提高了。

三、加强化学实验教学，以探究的奥秘激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在学校实验设备比较欠缺的现实下，在教学中，我力求演示实验现象明显，效果要好，使全班学生都能看得清楚，如O2的性质、CO2的性质、金属的活动性探究、燃烧的条件的探究、酸碱盐性质的探究、过滤、粗盐提纯等既做演示实验有创设条件尽可能把学生带进了化学实验室进行分组实验；对于现象不太明显的或污染较大的如空气成分的测定、浓氨水的扩散、CO化学性质的学习尽可能下载实验视频让学生观看实验的过程，至始至终从科学态度、规范操作给学生示范，从中启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。同时，在课后我还鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，如测试当地土壤的PH、纯碱和醋酸的反应、金属的活动性等。让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、贯彻落实分层教学，以科学的管理培植学生学习兴趣

初中教学六份教四份管。如何管理显得非常重要。进入九年级学生分化已经非常严重，有部分学生只需老师引导好就能开开心心的把化学学好，但还有一部分学生学习兴趣也许高涨，但就是很容易忘记，导致学习效果大相径庭。根据学生的这些差异，进行分层教学势在必行，从而使不同层次的学生每天都有满足感、成就感。新课学习时主要是分层布置作业，每天都有必做题和选做题，学习后进的学生完成必做题已经就是成功。第一轮复习时把学生分成两类，学习成绩相对较好的学生根据老师下发的学习导学案自己复习，课堂上完成作业，下课后老师统一收回，课后不留作业。学习相对后进的学生老师督促复习，重点复习记忆每单元的考点，然后课堂上针对性训练比较简单的考试试题，课后布置5道左右的练习题，要求在20分钟内必须完成。第二轮专题训练阶段要分成三类，第三轮模拟训练阶段又要分成四类，这样让所有学生都有能够得着的任务，实行动态管理，使每位学生不至于丧失学习信心。

五、改善学生学习方法，以良好的习惯增强学生学习兴趣

习惯决定成绩，成绩增强兴趣。化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科课程，在某种程度上却具有文科课程的一些特点，比如元素符号、化学方程式，物质的基本性质、用途等许多化学知识点需要机械性记忆和理解记忆。在教学过程中，留意向学生传授记忆方法，提高学习效率，以提高学习成绩。如学生学习了化学方程式之后，我每节课都抽出5分钟时间进行化学方程式的听写，然后及时的给学生进行批阅，让学生及时更正，让学生在平时尽可能暴露问题，这样反复通过训练就能强化学生记忆效果。另外，老师一定要重视作业的布置、检查、批改和讲评，及时讲评，以增强作业效果，教师若对作业不能及时检查及时批阅，会大大降低作业的效度。从一开始除了让学生准备一个笔记本之外，还让每一位学生要准备一个错题积累本，周末再不布置新的作业，只让学生进行本周内错误题的小结与整理，刚开始一部分学生不重视，需要老师的督促，到第二学期决大多学学生已经就形成了一种随时进行错误题小结的习惯，这样减轻了作业量，培养了的学习习惯，强化了反思意识，提高了学习成绩。

4.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇四

胡艳红(化学)

这是一个老生常谈的话题，我是一名怀化市五中的一名化学教师,五中的 学生是经过怀化几所名校选取后剩下学生.大都底子薄,成绩差.而高一的化学在初三的基础上难度跨度太大,就连基础好的学生觉得无所适从,会逐渐失去学习的兴趣.从教十几年,我一直在思考一个问题: 如何培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习和自学习惯，让学生学会自觉主动的去学习，是中学化学教师开展教学研究的一个重要领域。学生有了学习的兴趣，才能给学习提供持久的动力，才能有学习的主动性和积极性。怎样才能做到提高学生学习化学的兴趣，使学生由“要我学”转变为“我喜欢学”呢？

(一)给学生补基础

开学的第一天,我才知道学生的基础有多差,很多学生告诉,我写的元素符号就像英语看不懂,如果我向前赶新课,无疑是对牛弹琴.于是我停下新课,准备给学生补基础.可每个班这么多学生,该如何入手呢?我对学生说初三的基础内容不多,咱们磨刀不误砍柴功,先把基础补上来.我把全班分为八个兴趣小组,每一组有一个成绩好点担任负责人,先过关元素符号,背好化合价,再过关化学式,尤其是常见的沉淀,再告诉如何利用规律书写复分解反应;置换反应.很多学生发出感叹,化学方程式并不难学.(二)上好绪言课

利用课件展示化学与人类进步的关系，化学是如何使现代人的生活如此丰富多彩，互联网改变了世界,其功臣是化学制造的硅芯片：汽车，火箭，飞机缩短了城市之间的距离，它们的燃料是化学家从石油中提炼出来的，它们的零件；外壳；油漆都是化学制造出来的。我们的吃；穿；住；行都离不开化学，很难想象没有化学世界会变成什么样子。还可以讲解如何发现元素，编写元素周期表。这些都可以激发学习化学的兴趣和树立学习化学的信心。

（三）在课堂教学中培养学生的学习兴趣

在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学水平，加强课堂教学的艺术性和趣味性，在学习过程中逐步培养他们的兴趣，以趣促学。

1、用生动性的语言、表情和身体语言提高学生的学习积极性。在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。化学教师对化学的浓厚兴趣就会有意识地感染给学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。在课堂教学中使用语言应明白有趣，浅显易懂，教师应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情。

2、紧密联系生活，以趣味性来降低学习化学方程式的难度

必修一第三、第四章是方程式堆积点，学生普遍觉得难度很大，枯燥无味。在学习方程式告诉学生根据反应类型规律来写，并紧密联系生活，如碳酸氢钠的分解就联系蒸包子为什么要加小苏打才会让包子松软可口。再比如正盐与弱酸反应变为酸式盐，很多学生不会写，我就给他们讲解石灰水中吹气泡石灰水变浑浊，继续吹又变澄清；还讲溶洞是怎样形成的。学生听得聚精会神，觉得化学方程式都是来源于生活，激发学习的兴趣。

3、通过试验激发学习兴趣

化学学习的主要目标就是培养学生创新意识及实验探究能力，而学生本身对化学实验很感兴趣，所以，充分利用化学实验中的一些美妙的现象来激发他们主动求知的欲望，毫无疑问能起到事半功倍的效果。

比如：在上过氧化钠的试验时，我一走进课堂就说今天这堂课请两位同学上来耍两个魔术，魔术的名字叫“水能生火,一口气吹出火”此时，同学们自告奋勇上来，做完过氧化钠与水，与二氧化碳反应的试验后全班都沸腾了。然后请学生自己写出化学方程式，自己分析化学方程式，这一节课在轻松快乐中结束了，同学们在趣味中接受知识，而且永生难忘，也不知不觉中爱上了化学。

而化学实验过程中所出现的许多异常的现象，更能激发他们主动去探求新知识的兴趣，此时，我们应恰当地引导他们去学会查阅资料，设计探究实验的方案和步骤，通过实验来进行验证，从而达到学习新知识和完善探究能力的目的。

4、充分利用多媒体课件，激发学生学习的积极性。

化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学课件利用引人入胜的视频图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，直观的表现复杂的理论和概念，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效

三、利用课外活动培养学生学习化学的兴趣

（四）、利用课外活动培养学生学习化学的兴趣 每个班成立化学兴趣小组，利用中午的时间到实验室做实验，可以是书上的试验，也可以是网上下载的趣味试验，还可以是自己设计创新试验。这支队伍越来越庞大，另外利用班会开讲座，介绍化学发展史上的名人；开展介绍学法的讲座，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，因而学生的学习能力也得到提高。

高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。以开讲座，介绍化学发展史上的名人；开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率等丰富多样的课外活动，提高学生学习化学的兴趣、增长知识等。开展有针对性、趣味性、形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，因而学生的学习能力也得到提高。

4、通过设计实验探究，挖掘学生学习化学的潜能。化学学习的主要目标就是培养学生创新意识及实验探究能力，而学生本身对化学实验很感兴趣，所以，充分利用化学实验中的一些美妙的现象来激发他们主动求知的欲望，毫无疑问能起到事半功倍的效果。此时，作为化学教师，我们应该从培养他们基本操作入手，来逐步培养他们发现问题的能力。而化学实验过程中所出现的许多异常的现象，更能激发他们主动去探求新知识的兴趣，此时，我们应恰当地引导他们去学会查阅资料，设计探究实验的方案和步骤，通过实验来进行验证，从而达到学习新知识和完善探究能力的目的。

总之，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

化学新课改中的教学反思

湖南省怀化市第五中学

胡艳红

在近一两年的化学课程改革研讨过程中,我对于高中课改的必要性、目的性、具体内容等有了一个较为清晰的认识和理解。

现就针对本人近期的学习情况、计划以及心得体会总结如下：

一、对课改必要性的认识

随着社会的进步、科技文明的发展，新思想、新发现、新技术层出不穷，这势必要求我们所教授的内容也要发生相应的改变，要适应时代的需要、社会的需要、科技发展的需要。我们原有的教材内容就要发生适应性的增删，要增加新的能反映当代科学技术的内容，也要删减陈旧的、过时的内容。惟其如此，我们的青年才不至于在知识技能上落后于他国的青年们。

所以，课改势在必行，我们首先要理解其必要性，然后，才能以百倍的心情投入到新教材的研习中，才能全身心的投入课改教学。

二、对高中化学课改内容的认识

化学是自然学科的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。当今，化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机做出积极的项献。

作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，第一次打破了按化学科学内容的传统体制，结合学生已有经验，人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的，学生发展最需要的化学知识。具体表现如下：

1、尊重学生发展的需要，自由选择课程模块

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养。很突出的地方是，高中化学课程多了选修部分，这个部分占了很大的偏幅，包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。这主要是考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程。

2、课程内容贴近生活，联系实际

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着紧密的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，在选修课中，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。“化学与技术”模块以资源利用，材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。

3、突出化学学科特征，以实验为基础

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。高中化学课程专门设置了“实验化学”课程模块，在该课程模块中增加了定景实验和化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。

4、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力

探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学课程在两个模块中都设置了“活动与探究建议”，旨在为了学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。

三、今后的计划和努力方向

高中化学新课程改革在思路、本质、操作上都与以往的传统教学有巨大的差别。我们如何尽早的适应这种变化，以更快、更准的进入新课改的教学，经过几天的认真学习，我觉得应该从以下几方面做起：

1、心态要对。对于新课改要理解、要以欢迎的姿态去主动适应。要清楚，这是一个大趋势，高中课改的实行是大势所趋。这样的话，就只能去适应，而不能被动。

2、要看到困难所在。高中新课程改革是对教师提出了更高的要求，要求教师的专业技术水平更强，把握知识的难度层次和技术衔接更自然。而且，其中的“大学内容的下放”、“课程结构的模块化”都要求教师的能力，所以，要看到困难，只有看到困难，才有可能克服困难。

3、静下心来，认真研习教材。老师的基本功就在于对教学过程的把握。而只有对教材了熟于心，才可能达到此境地。

5.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇五

语文是职业学校的一门文化课程，在学生全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职生大多语文素质较低，学习积极性不高,上课听讲不集中, 教学效果不好,要改变中职语文教学尴尬的局面，就应培养中职学生学习语文的兴趣。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、用于探索的强大动力，它往往可以使人废寝忘食，在学习中,学生只有对语文感兴趣,才想学、爱学,才能学好。作为语文教师应结合语文学科的特点，去激发学生的学习兴趣,让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”，觉得上课是一种享受，一种愉快的体验，把学习的主动性充分发挥出来，积极参与教学活动过程，从而提高教学质量，取得好成绩。那么，如何才能使职业高中学生对语文这门学科产生兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面着手提高学生学习语文的兴趣。

一、明确学习目的，提高学生学习语文的兴趣。

要提高学生学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在读职高的学生，一般都是文化基础较差，对文化学习早已失去兴趣，很多学生就是抱着不想学语数外才上中专，他们错误的认为只要学好专业就好了，何必还要学语文？而且许多中职院校对学生也缺乏这方面的教育甚至给他们提供一个错误的信息：技术才是目的，文化课无所谓。因此，教师应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习语文的重要性。因为学习语文是未来发展的需要。职高毕业就要就业，就业需要写自荐信，要靠口才来推销自己。如果语文素质不高，将无法很好地表达自己的意愿，展示自己的才华。“好酒也怕巷子深”，在当今人才竞争十分激烈、就业形势十分严峻的大环境下，即使你有很好的专业知识和技能，也无法被别人了解、任用。现在是市场经济、法制社会，做什么事情都得签订合同，如果没有很好的语文素质，不能正确理解合同条款，将无法正确保护自己的合法权益。而且，现在是信息时代，知识老化的周期越来越短，提倡终生学习，活到老学到老，不断补充知识能量，满足更多社会要求的需要，不断更新自己的知识结构。而学习的主要途径就是读书。要会读书，就必须要有良好的语文素质。再说，语文是工具性和人文性的统一，是理解、思维和应用的工具；是陶冶美好情操，体现人文关怀的重要途径。如果不学好语文，怎么能学好专业技能课呢?今后又怎么能在社会立足呢?必须让学生认识到这些，从而让学生明白学习语文的必要，进而产生学习语文的兴趣。

二、建立起民主和谐的新型师生关系。

韩愈说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师在课堂教学中，应像魏书生那样放下“师道尊严”的架子，倡导一种民主的气氛，让学生踊跃参与教学，只要言之成理，就应给予充分肯定，而不应拘泥于教参上的一家之言或自己的某种见解。在教学过程中，教师要自觉地适应学生，以学生为主体。教师除了教书育人，为人师表，还要有敬业和奉献精神，宁可自己多走路，少让学生走“弯路”树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。老师既要尊重学生，又要严格要求学生，课堂上应充满民主气氛，答疑或讨论时，师生应平等相待。严格要求学生时，不挫伤

学生的自尊心，让学生感到“严”的背后，充满了爱的期望。教学中要多一些表扬与鼓励，少一些简单化的批评和训斥。在教学中，教师还应注意关心、尊重和理解学生，引导学生从自己的实际出发，不断获得成功的体验和满足，使师生关系融洽，从而构建一种新型的师生关系。如此以来，课堂再不是“老师一言九鼎，学生只有听的份了 ”从而也就调动起了学生的学习积极性。

三、改变教学方式，实行自主合作。

教师在讲台上讲的激情澎湃，满头大汗，学生在底下一脸茫然，浑浑欲睡。这是中职院校文化课普遍存在的现象。教师一讲到底，学生一听到底，学生总是处于被动状态，这样不可能充分调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的自学能力。语文教师应走下讲台，腾出充裕时间，让学生占用。教师走下讲台，并不等于“放羊式”教学。对学生不管不问，放任自流。相反地，教师课前务必吃透教材和学生，精心设计，适时点拨。设置问题让学生自主探索，合作交流，教师适度指导。在设置问题时要注意尽量照顾到每一位学生，根据学生的不同层次设置不同问题，让全体学生都参与课堂教学中来，对于学生的回答教师要给予适当的表扬和鼓励，让学生觉得：原来我也可以的。提高学习的自主性。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是只有一丁点进步，教师也要及时给予鼓励、表扬，让他们品尝成功的滋味，从而提高学习语文的兴趣。

四、充分利用多媒体手段，营造良好学习氛围。

一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧, 教师在教学中应该充分利用各种学具、教具

和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。多媒体课件的运用可以从视听等多方面吸引学生学习的兴趣，调动学生的主动性。这样容易使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，并使学生在逼真的动感画面的情景中真实的感触到课文所体现的主题或内容，有利于学生眼、口、手、耳、脑多方位同时调动，全身心投入，犹如身临其境。为了让学生更直观地去体会课文的内涵，可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，并借此激发学生的学习兴趣。

五、开展丰富多彩的语文活动课，调动学生学习语文的积极性。法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。教师指导学生开展形式多样的语文活动课，恰恰符合了这一要求。语文活动课突出表现为语文学习在活动中进行，它是语文教学的组成部分、是对课堂的延伸，能够充分地激发学生学习语文的兴趣与积极性，培养学生各种能力。语文活动课形式是多种多样的，如演讲赛、辩论赛、古诗文朗诵赛、讲成语故事赛、猜谜语比赛、表演品评、制作手抄报等等。可以利用每天早读、早自习时间给学生抄一些脍炙人口的经典古诗词、趣联和部分饱含哲理、富有教育意义的格言警句。让孩子们从这些优秀的语言中汲取精神养料，增长见识，开阔视野。每次抄写2-5组，然后师声情并茂地领读几遍，简单介绍大意及其出处，着重让学生在琅琅的诵读中去感悟和品味。这一些活动都具有比赛的性质，因此很容易吸引每个学生都参与进来。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确如此，在每一次竞赛活动中，每个学生都会自主地“动”起来。我曾经多次组织猜字谜活动，每个学生都自主地积极参与，动脑动口，激发智慧的潜力。在这种轻松愉快的气氛中，学生学会了很多新的字词成语。这种活动课用趣味性带动知识性，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，效果较好。语文活动课不但丰富了学生的学习生活，提高了学生的综合素质，更重要的在于调动了他们学习语文的兴趣。

六、以课外阅读为辅，拓展学生的知识面。

纵观大多数职业高中学生，他们虽然对学习语文不大感兴趣，但是对课外读物却是情有独钟。因此，语文教师可以此作为突破口，将学生阅读课外书的兴趣巧妙地转移到学习语文上来。别林斯基

说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”学生对于如何区别书的好坏优劣缺乏经验，不善于加以选择。因此，学生课外阅读的培养要充分发挥教师的指导作用。职业高中学生正处于世界观人生观形成时期，自我意识强烈，对未来充满幻想、对两性极为敏感、行动缺乏自制力。这一切都使他们很容易放纵自己的喜好来选择阅读内容。语文教师应根据学生心理发展的特点，向学生推荐一些思想内容健康、能鼓舞上进、能提高文学素养的优秀文学作品，如《读者》、《小小说》、《青年文摘》《杂文选刊》等，从中选取有教育意义的内容作为教材的补充，使学生畅游在文学的海洋，感受文学之美，并了解更多的社会生活，丰富他们的知识，从中汲取无穷的营养，满足他们对语文学习的渴求。教师还可以通过给学生列书目、内容简介、电影赏析、录音剪辑、读书心得交流等形式调动学生课外阅读的积极性。兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。于是，学生在喜欢阅读的同时喜欢上了语文，他们经常徜徉在阅读空间和时间里，收获的不

仅仅是语文知识，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。

6.如何提高学习兴趣（范文） 篇六

我们要说这个如何提高学习兴趣，那么我们我们就必须要了解什么是兴趣，你见过牛和马吧？它们吃什么，你吃什么？它们住哪里，你住哪里？你见过牛和马吧？它们都没有作业可作。人生胜过牛马一生，人生又有不如牛马一生。人就是有脑子，有知识，才称雄世界。有劳有逸，分配好时间。定下计划，排除一切杂念，静心做作业。人生有目标，才会有自制力。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种或活动的心理倾向。有人说过，“兴趣是人最好的老师”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。

很多人都喜欢唱歌、旅游、玩等好多事情，可是就是对学习不感兴趣，我也想学习成绩好，怎样能让我对学习感兴趣呢？

首先，不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。

了解自己对什么东西感兴趣，对什么东西兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大自己的活动范围不只去做自己感兴趣的事，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。所有的知识都是融会贯通的，你可以以自己感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对学习的兴趣。

其次，认真是对待产生兴趣的重要来源。

认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，不仅会取得好成绩，还

能享受知识本身给你带来得成就感，成就感和好的成绩就会刺激你对学习的兴趣，而兴趣又会促使你更加认真的去学习，从而取得更好的成绩。

第三，寻找积极的情绪体验

情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，不要抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些都有利于学习兴趣的提高。

第四，科学安排学习时间

一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时，就会感到 乏味和疲劳。因此，同学们要劳逸结合。该休息时休息，该学习时学习，而且学习时间安排要科学。文理科交叉、难易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的方法，习惯在特定时间出现的兴奋性和学习密切相关哦。

第五，勤于计划，总结，知己知彼

7.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇七

一、利用学生的好奇心、爱国情, 激起学生学习化学的兴趣

对于学生来说, 每章节都会接触到一些新物质, 这会引起他们对这门学科有强烈的好奇心, 这在培养学生学习化学兴趣方面非常关键。作为化学教师, 不仅要教会学生化学基础知识, 基本技能, 还应教育学生热爱科学, 献身科学。对于中学生来说, 正处于未定型状态, 可塑性较大。因此, 一件事、一个人、一本书都可能激发他们心中蕴藏的激情。另外, 化学史料中许多科学家为科学事业的牺牲精神都是可歌可泣的, 他们的崇尚理想和优秀品质激励学生, 使学生在思想上产生强烈的共鸣, 热爱科学之情的油然而生;然后比较我国化学工业在古代及近代在世界上的地位, 激起他们学习化学的兴趣。

二、用实验唤起学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是培养化学学习兴趣的源泉。化学实验中有千变万化的现象, 是激起学生学习化学兴趣的有效手段。为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣, 要注意将验证实验改为探究式实验。教师要认真做好一个演示实验, 上好每一次学生实验课, 使学生一开始注意养成良好的实验习惯。同时, 争取多让学生动手做实验, 以提高兴趣, 培养能力。并努力使演示实验和学生实验做到步骤简明, 现象明显, 结果准确, 操作规范和安全, 防止学生对实验产生害怕心理, 降低学习兴趣。鼓励学生做好家庭实验及选做实验, 也是激发学生学习兴趣的有效手段。因为一些与生活息息相关的实验, 会给枯燥的学习增添一些学习的乐趣, 从而使学生对化学产生浓厚的兴趣。

三、通过丰富多彩的化学课外活动, 使学生尽可能多接触一些化学知识, 增长学习化学的兴趣

课外活动的开展是课堂教学的延续和发展, 因此, 教师要充分利用课余第二课堂的作用, 通过组织化学专题报告会和化学晚会, 组织化学竞赛, 组织化学课外小组, 开展课外小实验, 教具制作, 学习园地和出墙报等形式的活动, 或结合教学内容组织学生参观附近工厂及其化验室等等。在这些活动中, 使学生的聪明才智得到充分的发挥, 从而增长他们的兴趣和才干, 达到提高教学质量的目的, 并通过这些活动培养各方面的专业人才。在组织化学课外活动时, 要注意活动内容和形式回的, 同时因人制宜, 既生动活泼, 又严肃认真, 切实保证成效, 不可盲目从事以致于干扰正常的教学秩序。

四、不断变换教学形式, 保持学习化学的兴趣

心理学研究认为, 教学的方式应具有多变性特点。千篇一律的讲、读会给学生以“老套”的感觉, 从而影响他们的学习兴趣。因此, 保持教学形式的新颖性是激发学习兴趣的一个重要方法。当代学生对于空洞乏味的讲授已不感兴趣, 他们讲求实惠注重实用。我们可以让学生以化学教师的身份参与教学活动, 让学生上讲台归纳, 或就某个问题进行讲解;还可以采取分组讨论、辨论的方法;让学生带着问题进行预习教材或做实验;观看多媒体教学等等。用不断变化的教学方式, 保持学生学习化学的兴趣。

此外, 坚持正面教育, 及时表扬鼓励, 发现掉队的学生要个别辅导, 而不能讽刺挖苦和变相体罚;在批改作业时要多用些鼓励性的语言和必要的提示, 使被鼓励学生感到温暖, 受到鼓舞。这样, 就可能使学生保持浓厚的学习化学兴趣, 大面积提高化学的教学质量。

8.如何提高学生学习化学的兴趣 篇八

【关键词】学习兴趣；实验方法；课外活动

学生在初三开始接触化学，一般兴趣都比较浓厚，求知欲比较旺盛著名物理学 家杨振宁教授曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”，这是一个有利条件，教师必须要牢牢抓住，使学生的学习兴趣持久地保持，不然随着学习的深入，当学生遇到困难时学习兴趣就可能会逐渐淡化。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的原动力，也是发明创造的精神源泉。对于刚上中专的学生来说，他们对外界正处在积极的探索中，求知欲正旺。这时候如果老师适时引导，激起学生学习的兴趣，让学生爱上这门课，这样就有了学习的动力，从而提高了教学质量。

初中化学是初中生的最后一门新加的课程，不管是优等生还是学困生，他们都充满了期望，在这个时候能够调动起他们学习的积极性和主动性是非常重要的，所以在激发学生学习化学的兴趣上我十分注意。现在就浅谈一下在教学过程中的一些具体做法，和各位同仁探讨交流以提高我以后的教学质量。

一、绪言课与化学学习兴趣

事实证明，无论老师如何的认真备课、上课、批改作业、辅导，如果学生不配合，不接受，不把老师所授的知识变成自己的一切努力也是白搭。所以，激发学生学习化学的兴趣尤为重要。在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。绪言课教学中从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。无论是我们身边用的，身上穿的，嘴里吃的等等，从原料——成品——损坏——再利用的全过程，无一不在变化之中。在绪言课上我尽量多举例子开阔学生的视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感，激发学生的学习兴趣。另外，化学实验是培养学习兴趣的好方法。绪言课我专门设计了一些趣味实验，像“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等。一个个奇妙的化学变化，无不使学生感到化学的魅力，这是“真实”的魔术。它更能吸引着学生去刻苦学习和探索。

二、化学实验与化学学习兴趣

常的关系“正养父亲”（正氧负氢）；原子核外电子排布中的最外层电子数的得失与稳定结构中，我用以前农村坐坝坝席的桌子来打比方，一张桌子八个人，刚坐好八个就可以吃了，少于4个人的这些人就容易离开去找快坐满的桌子，相反多余四个人的桌子人就不会走，眼睛四处张望找有没有散落没有位置的人，一旦有就召集回来，这样来说明最外层电子数与稳定性，这样学生很快就可以理解并记住。除了这些就是教给他们科学的学习方法。

除了以上谈到的几点外，我还特别注意培养和他们的师生情感，下课和他们聊天，玩耍等，让他们“爱上”我，这样他们就不会不喜欢我的化学课了。还有在批改作业的时候我喜欢给学生简单的评价，比如哪个学生写方程式忘记配平了，我就写上“你一碗水不端平，事情能摆平吗？”等等，这样学生就希望得到自己的作业本并发现问题及时改正。对于平时作业我也讲究做经典题型绝对不搞题海战术，并对平时表现极好的同学“减免”一些作业，这样他们就更加重视作业的质量。有时候我还带他们出去，在河边，山上，街道去寻找化学的足迹并用我们学习到的化学知识去解决父母遇到的问题，这样就大大提高了他们学习化学的热情。

以上是我在本学期进行的一些教学实践，此番研究让我思考和梳理了关于培养学生学习兴趣这个重要的问题，并通过研究和实践，获得了很多第一手的材料，也取得了比较好的教学效果（在教学评价活动中，我所教的三个班的各项评价满意度均高于95%，而且还得到了多项的100%；在学期结束后，我又自行设计了一份调查问卷，其中表示在中考五科中最喜爱学化学的同学占61%。）

当然一个学期的研究是非常仓促的，我会在今后的教学中继续思考与实践，争取摸索出更多关于培养学生学习兴趣的有效策略，并将之进一步整理与完善且很好的运用到教学中去。

参考文献：

[1]鱼霞.反思型教师的成长机制探新[M].教育科学出版社，2007，106-218

[2]中华人民共和国教育部.化学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7

9.如何提高学生的阅读兴趣（范文） 篇九

钟家铺乡杜坪中学张腊枝

内容提要：学习语文，必须注重学生的阅读能力。扩大课外阅读量，开展了各种读书活动。学生的听说读写能力才能真正提高。

关键词：阅读听说读写兴趣读书活动

语文就是对语言文字的学习，语言是学习语文的基础，只有打好了语言基础，学生的听说读写能力才能真正提高，因此，学习语文，必须注重学生的阅读能力。在多年的教学中，我一直重视这个问题，下面，我就谈一谈自己的做法。首先，扩大课外阅读量。在教学中，我总是运用多种方法、调动各种教学手段引导学生读书。（1）、设置阅读课。每周增加了两节阅读课，给学生创设了一个良好的读书氛围。每周阅读课两节连排；课堂设在阅览室；课堂上，学生可以自由阅读。读什么书，学生根据自己的阅读能力的高低、认知水平、兴趣爱好自由选择。阅读课是零干扰的，师生不能来回走动、说话、交流，这样，学生能够真正静下心来读进去。

（2）建立图书角。在教室建立图书角是很有必要的。它为学生提供了一个很好的平台。学生可以利用课余时间阅读；图书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。

（3）、教材中的现代文，我利用早读时间让学生大声朗读，要求学生把自己认为生动优美、包含感情的文字画出来，并对这些文字在遣词造句、句式修辞、文意表达、语言风格等方面进行鉴赏。

（4）、合理运用时间阅读。周末、节假日、课外，我很少布置其他书面作业，只要求学生读书；每次上语文课前，我总是提前五分钟到教室，让学生读两篇课文。学生广泛阅读，不拘形式。经典名著、名家诗文、报刊文摘、师生作品均在阅读之列；作品体裁不限。

其次，为了激发和提高学生的阅读兴趣，我还开展了各种读书活动。具体做法是：

（1）、阅读交流课。阅读交流课两周一次。我把全班学生分成六个小组，每组五至六人；每组选出优秀的一至两名同学，按顺序展示自己摘抄的文段并作鉴赏，写出感悟体会，其他同学也可说出自己的体会见解；教师也要和学生一起参与。教师要组织、管理好课堂。

（2）、编辑师生文集。把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。

（3）、办黑板报。确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。学生评选，教师适时鼓励。

10.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇十

一、创设生动活泼的学习情境

有些少数民族学生对汉语的掌握程度不是很好，对化学中的一些专业化学用语和一些元素符号理解起来非常困难，这就需要如何激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性，还可以提高少数民族学生的汉语水平。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

还可以通过化学实验激发少数民族学生的学习兴趣。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

(一)化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。同时，也可增加一些实验在技巧上的难度，除做好规定实验外，还可增加探索性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等，以多种方式来培养学生的实验兴趣。

(二)化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体，学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上，而且更多地体现在实验过程中。由于诸多原因，学生在实验中也许没有获得预期的结果，实验不会次次成功，但应引导学生如实分析失败原因并安排重做，以培养学生实事求是的学习态度。

(三)若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。

在试验课中少数民族学生能够通过自己做试验更好的理解化学专业用语，学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活跃的心理因素。化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望……实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感。注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长。

二、设计情境式问题，诱发学生思维的积极性

众所周知，化学课内容前后联系最为密切，所谓“温故而知新”，那么，在讲授新知识之前，要有意识地复习与之有关的旧知识。设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，并预示新课题，借此激发学生的求知欲，使他们极切企盼“探个究竟”，自觉不自觉地启动自己的思维，而后层层递进，逐步阐述有关的知识点，使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识。如此反复，可使学生巩固、拓广旧知，发现、掌握新知，同时使学生有了思考问题的兴趣，进而发展了学生的思维。

三、教会少数民族学生如何听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，少数民族学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

四、师生课下情感交流

11.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇十一

我在从事化学的教学实践中，摸索出了一些能提高学生兴趣的化学教学法。介绍如下：

1 注重“乐学教育”

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。学生有很大的可塑性，只要激活他们对知识的好奇心与求知欲，就可以使他们对学习产生浓厚的参与兴趣，使他们的学习愿望可以被激活。“乐学教育”应随时随地的进行，例如，在绪论课的教学中就应该注重“乐学教育”，因为良好的开端是成功的一半。在绪论课教学中除了教材中的一些必讲内容之外，在绪论课还要强调以下两方面问题。一是把本课程的特点、对学生学习的具体要求以及自己授课的方法、计划等简单介绍一下，使学生对该课程体系与结构框架有一个大概的了解，并且让学生明白该以何种态度、采取哪些措施学习该课程。比如，对于煤炭深加工专业的学生，先开设无机化学课，然后学习有机化学，而在无机化学考试中不及格学生，可能会认为自己是化学方面的低能儿，产生自卑感，而自卑是兴趣的天敌。实际上，有机化学与无机化学教学中的联系并不紧密，主要用到部分物质结构知识，所以无机化学不及格不影响有机化学得高分。通过这样的讲解消除这些学生对有机化学的恐惧心理，帮助他们树立起学习有机化学的信心，避免陷入恶性循环。这样的做法缩短了教师和学生之间的距离，给学生一种亲近感，从而也会激发学生的学习兴趣与动力。其次是介绍本课程与所学专业的关系，使学生了解本课程对其专业学习的重要性，引起学生对化学学习的高度重视。

2 注重理论学习与实际问题相统一

在我们学院化学课是为煤炭系学生开设的专业基础课，一般在一年级的两个学期或二年级的第一学期开设。低年级大学生的学习方法和思维方法仍受中学的影响，他们对一般的化学反应并不感到难学，认为A加B生成C记住就行，这是中学思维的惯性，但一讲到化学反应的机理和规律，就不容易适应了。因为机理和规律性的知识往往比较抽象、枯燥，所以有一些同学提出，只要知道A加B生成C就行了，学机理有什么用?这是化学授课过程中普遍存在的现象。反应机理和规律是化学授课中的难点，针对这一问题，我发现以实际问题导入机理和规律可取得较好的教学效果。如在讲有机反应中的亲电加成机理时，可先提出这样的问题:乙烯与含有溴的氯化钠水溶液反应的产物是什么?以高中的化学基础学生不难答出：1, 2-二溴乙烷。这时可进一步提出实际上还有1-氯-2-溴乙烷，这是为什么?按一般书写的化学反应方程式理解，是双键中的π键断裂，两个溴原子同时加到双键碳上得到1, 2-二溴乙烷，而从简单的化学反应式却无法解释为什么会有1-氯-2-溴乙烷生成?这时学生的注意力已被老师设置的悬念吸引，有利于他们积极主动地去接受新知识。

化学知识与生活密切相关，可以说几乎渗透到生活的每一个领域，在理论课讲授时，适当和日常生活相联系，有利于激发学生对化学的兴趣，因为对于教材上没有的新知识，学生总是抱有新鲜感、神秘感。例如烯烃的一个化学性质是:在催化剂作用下，烯烃可以自相加成发生聚合反应。如乙烯在过氧化物引发下聚合生成聚乙烯，教师可以结合生活中所接触的塑料制品进行介绍，常见的塑料有两种:一种是聚乙烯薄膜;一种是聚氯乙烯薄膜.用聚乙烯薄膜做成塑料袋是无毒的，可以用来盛装食物，只是强度差些，且不能经受80℃以上的高温，并有一定的透气性，不宜长期用来盛装茶叶、香料等。

3 注重各种学习方法的教育

有不少学生提出，平时学习很努力，但成绩并不理想，所以老师除了传授具体知识之外，更应教会学生学习方法。作为知识经济时代的教师，不仅要传授给学生具体的知识，更应该教会学生获得知识的途径。而且要把学习方法的教育渗透在具体的课堂教学中进行，“方法”得到“内容”的直接支撑和应用，学生比较容易接受。这样既完成了具体的教学任务又使学生掌握了一定的学习方法。

3.1 学习化学要注重运用总结法

有的学生说，看无机化学书时，好象每一句话下面都要划线，这正是对无机化学知识点多而碎的一个生动描述。无机化学中的复杂结构和大量化学性质，的确让学生头疼。实际上无机化学每一章内容基本上都遵照这样一个线索:分类、结构、物理性质、化学性质、典型化合物的性质和用途，而且这些内容之间不是彼此孤立的，它们之间有着密切的联系。如结构决定物质的化学性质，性质体现和反映在用途中，并且随着学习的深入，还可以串点成线，并进一步将物质间的联系形成网络。这样任何一个具体的知识点都可以在这条主线中找到它合适的位置，学生一下子感到思路很清晰。

3.2 学习化学要注重运用对比法

对比是在分析和综合的基础上将各种事物加以比较，并确定它们之间异同的一种思维方法，是学习知识的一种重要的科学方法。在化学教学过程中，可进行对比的内容很多，如基本概念的对比、物质结构的对比、理化性质的对比、反应活性及机理的对比等。通过对比，不仅可以引导学生分析不同物质、不同反应的共同特点以及同类物质、相似反应的差异，从而更好地掌握化学反应的本质和特征，使已学的知识更加巩固、深刻。同时，对比法的反复使用，能潜移默化地提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考和独立工作的能力。

3.3 学习化学要注重运用讨论法

每学期精心组织1～2次讨论课，把要讨论的课程内容、方法、注意事项等事先通知学生，在教师主持下，展开充分讨论。讨论法是学生积极主动参与的学习方法，最能发挥学生学习的热情，激发思考的激情，使学生处于最佳的思维状态，大大开发思维潜能。通过讨论，可以交流看法，丰富思想，加深对问题的正确认识和理解;激烈的讨论还可使思想产生碰撞、激荡，形成许多新观点、新见解;在讨论中，表达自己观点、见解的同时又是最好的口才训练。同时，讨论法是老师跟着学生的思维走，能够突破老师个人思维的局限，切实做到教学相长。讨论法是一种较好的学习方法，可鼓励学生多运用。

化学作为自然科学的一门基础学科，在培养学生的思想政治素质、科学文化素质、技能素质等方面具有独特的作用，因而对于化学教师也有了更高要求，要提高教师自身的素质，实际上也对老师提出了挑战，只有敢于面对、不断探索、勇于实践才能够取得实际成效。常言说:“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。以上的教学方法要求教师花费更多的时间和精力注重资料的积累，扩大自身知识面。除此之外，引用一些新的授课方法以及采用先进的教学手段，如启发式教学、多媒体教学等都能激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂学习效率，在此不再一一赘述。

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明, 学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说, 如果学生对所学的知识感兴趣, 他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识。本文结合我院实际介绍化学教学中如何提高学习兴趣的教学法, 主要方法包括注重“乐学教育”, 注重理论学习与实际问题相统一, 注重各种学习方法的教育。

关键词：兴趣,教学法,能力

参考文献

[1]刘知新.化学教学论.第2版.北京:高等教育出版社, 1998.

[2]毕梦林等编.大学生能力培养研究.沈阳:辽宁科技出版社, 1987.

[3]汪小兰.有机化学.第3版.北京:高等教育出版社, 1997.

[4]唐有祺, 王夔.化学与社会.北京:高等教育出版社, 1997.

[5]陈丽, 陈学民.大学化学, 2003, 18 (4) :62.

12.如何激发学生学习化学的兴趣论文 篇十二

摘要：

在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。本文通过中学学生及中学化学学科的特点，从几个方面阐述了激发学生学习化学的兴趣。

关键词：兴趣实验

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是最好的老师。在初中三年级，化学是一门新的自然学科，在教学中，激发学生学习的兴趣十分重要，对此我有如下几点体会： .

一、利用学生“好奇心理”的驱动，激发学生学习化学的兴趣。

两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我利用学生“好奇心理”的驱动，在化学教学中要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学联系，使学生感到生活中处处有化学，扩展学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本上所学不到的知识。如，学习化学肥料这一课题时，给学生讲，19，德国化学家哈伯发明了哈伯法合成氨，解决了人类粮食问题，使全人类免于饥饿，体现了化学之伟大。指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

二、活实际，激发学生的求知联系生欲。

在教学中，选用生活实例，不仅能使学生加深对所学知识的理解，而且还能掌握它的性质，用来解释和解决实际问题。如在讲“金属的化学性质，金属与氧气的反应”时，先提问：“你们知道怎样识别假黄金吗”?为什么栏杆上刷上一层“银粉”，(实际是铝粉)?讲质量守恒定律时，先提问：“有些江湖骗子，声称他可用化学方法，将水变成燃油”，你相信吗?等提出的问题学生既熟悉又不明其中的道理，有利于激发学生探讨新知识的欲望。

三、加强实验教学，发展学生的兴趣。

化学是一门经实验为基础，并在实验中发展的学科。化学实验过程是一个脑、手、耳、鼻、身全面调动、协同动作的过程，它反映实验田者的个性心理特征。只有亲身投入到其中，能力才能得到相应的发展。离开了实验，化学能力的培养和发展将是一句空话。所以作为我们边疆地区的教师应想法设法因陋就简，积极寻找替代品，尽可能提供亲自动手实验的机会。培养学生的动手能力。在教学中，指导学生观察、分析、思考、探究问题，让学生保持旺盛的好奇心和求知欲，脑海中经常出现“为什么”三个字我们要在实验设计上作一些文章。

例如，在做二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化的演示实验时，不仅要求学生认真观察，还要设计问题引导学生仔细想：为什么喷上醋酸干燥紫色石蕊小花会变红色?喷水不变色?直接放人二氧化碳中不变色?喷上水后放人二氧化碳中会变红色?通过不断地引导观察，使学生获得感性材料，然后让学生透过现象认识到现象的本质，总结二氧化碳溶于水的同时也与水发生了反应。在以上实验设计的教学中，教师除了提出问题、做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情境。使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在寻求解决问题的最佳方案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘记的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背要省事很多。

四、激发参与兴趣，培养参与情感。

课堂教学过程，就是学生参与的过程。学生参与是学生主体性发展的根本途径，是现代教学的基本特征。我们教学的对象一一学生是作为认识主体的人，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强、好表现的特点，在教学中，安全的演示实验可让学生做。刚开始，学生没有接触过实验，他们会笨手笨肱的，不敢积极表现，经常让他们动手做就会熟练，他们还争着上台表演，很活跃。如在讲金属活动性顺序中镁、锌、铁与酸的反应的演示时让三个同学同时上台演示。在观察中发现气泡产生的量不一样，学生很兴奋，在快乐的情绪绪状态下掌握了镁、锌、铁的活动性。只有让他们参与到教学活动中去，才能更好地满足他们的心理需求，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的.情绪状态下，反“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。

五、建立良好的师生关系，保持和发展学生的兴趣。

有的学生严重偏科，究其原因，大都可以在师生关系上找到答案。只有融洽民主的师生关系，学生才敢干向老师提问，才敢干向教师陈述自己的观点，才敢于和教师辩驳，而老师的赞扬往往又是学生装提出问题、激发学生兴趣和增强自信心的动力。所以作为跨世纪的教育工作者，我们必需进行不断更新，抛弃传统的师道观念，放下长者的架子，和学生建立新型的师生关系，想方设法使学生尊重你、喜欢你，心甘情愿地成为你的教育对象，接受你的教育。那么，怎样才能建立良好的师生关系，我认为要做到以下几点。

1、热爱、尊重学生：

爱是一种无形的力量，是无声的语言，它能叩响学生的心门，通过爱的感化，学生会在心理上得到满足而乐于接受你的教育。

2、赢得学生的尊重：

一个教师要得到学生的尊重。

(1)要加强道德修养。

(2)要有广专业知识。

(3)要注意形象。

(4)要学会宽容。

三、对学生要一视同仁。这样学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。取得好的教学成果，赢得学生、家长的信赖，逐步使得教学走向成功，非举手可得。对一名教师来说，这便可称之谓：教学过程中的不断设疑、

破疑、再设疑的过程。从而创造了一个愿学乐学的生动活泼，秩序井然的课堂氛围。使课堂沿着“无疑――有疑――无疑”这样一条波浪式的路线、起伏浪花式思维过程，尝试破疑后的欣喜与愉悦。

参考文献：

[1] 罗嘉福、李云芳主编《新世纪怎样当教师》

[2] 《课堂情境创设的“六要素”》

13.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇十三

摘要：学生进入九年级开始接触化学学科，如何激发他们的化学学习兴趣，是每一位化学教师必须研究的课题。本文从几方面来阐述该课题。

关键词：化学;学习兴趣;激发

兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。如果学习的个体在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣，那么学习的过程也就变成了一种享受。托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。

笔者认为，要激发学生学习化学的兴趣，必须要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。通过长期的教学实践观察，笔者发现培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手：

一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础

建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。

二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础

很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。

现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验，同样都是通过磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。

三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣

营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起：

1.充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段

搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性;要结合实验设置问题情境，使学生在“观察―惊叹―疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。

2.密切联系社会生活实际

初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。

例如通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象，地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等。

3.积极创造条件让学生动手实验。

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。

四、幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣

幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。

比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。同时，笔者语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊!”，学生都会心得笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。

九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。

例如笔者将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切，最外层电子得失不会改变元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切，人换了外层的衣服人不会变”。 幽默生动的教学语言，使学生一听就明白所要学习的知识点。

五、启迪思维，巧设实验，激发学生学习的兴趣

启迪思维，巧设实验，能激发学生学习的兴趣。但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如，讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后，会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象。菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈?在学生回答后，教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃，说明缓慢氧化与自燃的关系。

六、精心设疑，激发学生学习化学的兴趣

在教学中巧设疑问，可以激发学生的兴趣。例如讲离子时，氯气和金属钠反应，在盛有氯气的集气瓶口放上石棉网，把金属钠放在石棉网上来回迅速摩擦，可看见瓶内火星四溅并伴有大量白烟，这时学生觉得十分有趣，课堂气氛活跃，此时结合实验，引出钠原子失去最外层一个电子，成为钠离子(Na+)，达到稳定结构，这时钠元素化合价呈现+1价，氯原子获得一个电子，成为氯离子(Cl―)，达到稳定结构，这时氯元素化合价呈现―1价，引出离子概念。学生们在实验的现象和教师的提问中产生兴趣，又为后续学习做好了铺垫，取得了良好的课堂教学效果。

七、押韵记忆，激发学生学习化学的兴趣

把枯燥的知识变为有趣的`一句话，让学生容易记住，从而激发学生的学习化学的兴趣，提高课堂效益。如在地壳中排在前8位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，笔者将其用一句生动诙谐的话表示出来，养(氧)、闺(硅)、女(铝)、贴(铁)、给(钙)、哪(钠)、家(钾)、美(镁)、金(氢)，学生在欢笑声中记住了在地壳中排在前8位元素名称。简洁的语言，形象的比喻，把枯燥的知识变成形象生动的语言，跃然在纸上，记忆在脑海里，烙印在心中，终生难忘。

八、形象有趣的化学实验，激发学生学习的兴趣

在日常化学教学中，如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能极大地提高学生学习的积极性。

如讲到“缓慢氧化和自燃”时，笔者不是直接讲概念，而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，然后燃烧。“不用点燃，为什么滤纸会自发燃烧呢?”学生对此很好奇，学习的欲望空前高涨，经过笔者的点拨，最终找到了答案，学习兴趣大增。

九、因势利导，变兴趣为探索的动力

教学过程中，教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息，利用化学实验的优势，使教学形象化，具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导，有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断，以达到对事物本质的认识。学生在解决问题的过程中，会对学习化学产生极大兴趣，这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力，而且也是促进学生智力发展的积极因素。

当然，我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维向抽象思维过渡，此时，化学教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移。

此外，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，而且能保持学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，并把学习当作一种乐趣，从而达到教育目标。

参考文献：

[1]马宏佳.化学教学论[M].南京：南京师范大学出版社,.

Abstract: Students begin to learn chemistry in grade nine, but how to motivate students’ learning interest is a issue chemistry teachers must study. This paper throws some lights on this issue from several aspects.

14.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇十四

一、上好化学入门课, 激发学习兴趣

正因为绪言课揭开了初中学生学习化学的序幕, 所有我们教师一定要花大力气上好绪言课, 让学生从绪言课开始就对化学课感兴趣。正如俗话所说, “好的开始就等于成功的一半”。在上绪论课前, 教师要认真阅读教材和教学大纲, 从学生感兴趣的角度组织课堂设计, 写好教案, 准备好课件, 并择取学生感兴趣的化学现象作为课堂教学的亮点和精彩部分。在课堂中, 教师要善于从学生普遍感兴趣的层面导入新课, 让学生怀着探索知识奥秘的好奇心进入课堂学习。这样学生的学习激情很自然的被调动起来了, 课堂氛围也活跃起来了, 学生的学习效果就会很明显的展现出来。

二、加强实验教学, 培养学习兴趣

初中化学课教学, 少不了要做化学实验。化学实验是化学课堂教学的重要组成部分, 不可或缺。教师若在化学实验教学实践过程中, 结合教学内容, 采用恰当的教学方式, 从学生最感兴趣的角度引导学生逐步深入到课堂学习中来, 会让教学效果倍增。如在实验教学中, 通过演示实验生动、鲜明的展示化学现象, 总结化学反应规律, 可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功, 教师每次实验前都做好充分准备, 努力做到操作规范, 速度适中, 便于观察。为避免学生只是看实验, 觉得好奇、好玩而忽视学习, 学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录, 逐步培养观察能力。

1. 要制订明确可行的教学目标。

教师在熟读化学课程标准的基础上, 准确把握哪些知识是教学重点、哪些知识是教学难点、哪些知识作为常识性等方面的情况, 结合学生的学习能力和理解能力, 制定切实可行的教学目标。在化学课堂教学实践中, 教师要善于把制定好的教学目标分解到课堂教学的各个环节中, 在教学过程中逐一实现既定教学目标。

2. 要做好课前的准备工作。

课前准备是搞好课堂教学的基础和前提。课前准备抓实抓好了, 就相当于课堂教学成功了一半。作为实验课教学, 教师要事先准备好实验器材、实验药品, 并认真阅读操作说明和注意事项, 确保实验过程安全运行, 实验现象符合标准要求。教师对实验内容要反复预试, 掌握与实验成功有关的条件和关键, 同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交代的实验注意事项, 做好巡回指导计划, 准备好仪器、药品和器材, 并将其放置有序。

3. 实验结束, 教师一定要做好小结。

通过实验小结, 指出问题所在, 表扬鼓励好的同学。学生在实验结束后, 应当按要求及时填写实验报告册, 教师要督导其认真完成, 以便于学生把实验中学到的知识以实验报告册的形式准确的反映出来。

三、采用形式多样的教学方法, 保持学生的学习情趣

生动有趣的化学课堂, 需要教师全力打造。采用形式多样的教学方法, 可以把枯燥乏味的课堂变得妙趣横生, 把平淡的课堂变得高潮迭起, 把深奥的理论知识变得浅显易懂的陈述。因此, 只要教学方法运用恰当, 就能降低学生的学习难度, 提高学生的学习积极性, 从而达到保持和稳定学生学习兴趣的目的。一堂成功的化学课应当是多种教学方法的有机组合和恰到好处运用的结果。如在进行水的电解实验时, 教师可以在做演示实验的过程中, 引导学生仔细观察实验现象, 并根据实验想象提出相应的问题, 引发学生的积极思考, 鼓励学生采用小组合作探究性学习, 解决教师提出的问题。在进行充分有效的讨论后, 教师就请各研讨小组的代表起来发言, 看谁的回答最准确。在学生回答问题后, 教师要及时进行点评, 对回答正确的小组和个人进行必要的肯定和表扬;对回答错误的小组和个人要进行纠错和分析出错的原因, 并鼓励他们不要灰心丧气, 要不断总结经验教训争取在下一次回答问题时有出色的表现。在新课结束时, 教师可以采用提纲挈领的板书, 把本堂课的教学重难点知识罗列在黑板上, 并对难以理解或易错易混的知识点进行讲解和剖析, 确保每一名学生都能完全掌握所学知识。这样一节课下来, 充分运用了演示实验法、提问法、小组合作探究性学习法、板书法、讲解法等教学方法, 让课堂的教学形式灵活多样, 让教学内容呈多种方式展现出来, 整个课堂就不再枯燥乏味, 而是变得生动有趣。这样的课堂哪个学生不喜欢呢?

四、开展科技发明活动, 引发学生对化学学习的持久兴趣

学生在积累了一定的化学知识, 能够运用相关知识解释、解决实际生活中的各种想象的前提条件下, 教师可以引导学生开展科技发明活动。在活动中, 鼓励学生运用所学的化学知识, 发明、创制出新事物, 探索科学奥秘。必要时, 教师可以指导学生进行科技攻关, 取得研制新进展。活动结束时, 教师要让学生展示出他们的发明成果, 并对优秀者进行表彰。对特别优秀的人才可以推荐去参加县级以上的科技发明创作大赛, 让他们在更高、更广的舞台上展示才华。通过一系列的科技发明活动, 让学生深刻认识到学习化学是有用的, 从而引发学生对化学学科学习的持久兴趣。

15.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇十五

关键词： 化学教学 ；培养；兴趣

心理学认为，学习兴趣是指人们以学习需要为基础的求知识、探究某事物的心理倾向，是个体活动的内在动力，它能使个体对学习活动保持注意，并带有积极的情绪色彩，它可看做是学习的内在动机，是推动学生探求知识的一种意识倾向性。前苏联教育学家赞科夫主张：一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察、增进记忆，促进思维和想像，获得成功的快乐。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。

一、用教师的人格魅力培养学生的兴趣

学生的智力和才干，在一定程度上能反映出老师的能力和知识水平，因为教师的榜样作用能影响学生的兴趣。教师只有有了雄厚的知识基础，才能唤起学生强烈的求知欲，从而发掘学生的聪明才智。

作为一名化学教师，应具有广泛的基础知识，不仅掌握本学科的发展史，还应懂得一些边缘学科的知识，这是素质教育的要求，也是改革的发展方向。理科综合、文科综合、大综合科目的设置很有必要。如果教师的知识贫乏，讲课乏味，不能吸引学生，教学任务就很难完成。所以教师的知识面宽窄和能力强弱，教学效果显著不同。一位具有渊博知识的教师，教学时能融会贯通、旁征博引，对学生的心理活动将产生很大的影响，甚至使学生终生受益。

在教学活动中，为了引起学生兴趣、吸引学生的注意力，在讲《石油和石油产品概述》一节时，我给学生讲了我国的石油工业的过去。现在发展概况以及今后美好的前景和可能出现的战略危机，让学生懂得节约能源和防止污染的重要性。在讲到纯碱Na2CO3时，我及时向学生介绍我国著名化学家侯德榜，发明制碱新技术“候氏制碱法”，打破了西方国家对我国的技术封锁，并把制碱技术向前推进了一步。这样增强了学生的爱国热情和荣誉感，达到既教书又育人的目的。

二、巧设实验，引发学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“美丽的喷泉”、“空杯生烟”、“水中着火”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强学生的感性认识。

（1）变演示实验为学生分组实验，给学生探究学习的机会对于简单的学习材料，采用探究式的方式来教学吸引不了学生，学生对化学的兴趣大多起源于对化学现象的好奇。当学生面对变幻莫测、五彩缤纷的化学现象时，往往会对化学产生浓厚的兴趣。所以当学习材料具有一定的难度时，我们可以改让学生亲自动手参与实验、给学生探究学习的机会，当学生在实验中积极探索并获得知识时，学生对化学就会产生浓厚的兴趣进而就会转化成巨大的学习动力。笔者在多年的教学中坚持有選择地把演示实验改为学生分组实验，极大地调动了学生学习化学的积极性，同时也促进了实验技能和科学思维方法的形成。

（2）但很多课时没有实验，不能充分发挥化学课实验教学的优势，怎么办？我们认为绝大多数课还是可以想法设计实验。例如在讲“硫的化学性质”时，教师先演示硫粉和汞在研钵中混合，轻轻研磨就会变黑，然后再让学生动手做硫和铁反应的实验。用一根烧红的玻棒去接触石棉网上的硫粉和铁粉混合物，结果反而迅速燃烧起来。开始时，学生都静静地观察实验操作，突然观摩到剧烈燃烧起来，大家都很奇怪，议论纷纷。有的问：“为什么硫和汞研磨不需要加热就反应，而硫和铁则需要加热才反应？”有的问：“为什么硫和铁反应如此剧烈？”……面对一连串的为什么，学生们积极思考，激烈争辩，充分引发了学生的兴趣。

三、重视开展科技活动，提高学生学习化学的兴趣

开展第二课堂，建立课外活动小组，定期或不定期的组织学生开展一些趣味活动.在工作中我们必须千方百计 ，想方设法开展科技活动，没有条件的要创造条件。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有的条件想方设法开展科技活动。如开讲座，介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品；开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率；开展猜化学谜语，化学魔术等活动， 如举行“一些简单化学发展史”专题讲座，开展一些与书本知识有关的实验游戏“水中花园”、“煽风点火”、“魔棒点灯”等，这样，极大地激发了学生的兴趣，扩大了学生的眼界，丰富了学生的知识面。

提高学生学习化学的兴趣，增长知识等.实践表明，通过开展一系列有针对性的，趣味性的，形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学生的学习能力也得到提高. 实践表明，通过开展一系列有针对性的 趣味性的 形式多样的课外活动都可以提高学生学习化学的兴趣，增长知识。

四、启发思维，强化学习兴趣

巧设实验能引发学生的学习兴趣，但如何使学生的兴趣保持并发展下去呢？这就要求教师用艺术化的语言启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如在讲授缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活实际：菜刀过一段时间不用，会慢慢生锈，这是为什么？为什么抹了油的菜刀不容易生锈？菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？待学生回答后告诉学生缓慢氧化发生在不同的条件下会有不同的结果。再根据堆积的潮湿柴草易发生自燃来说明缓慢氧化与自燃的关系。缓慢氧化是物质自燃的前提条件。自燃是缓慢氧化可能引起的一种结果。也就是说不是所有的缓慢氧化都会产生自燃。例如，铁生锈就属于缓慢氧化，但它不会自燃。

教师艺术化的语言能使深奥的知识浅显，让学生轻松愉快地思考，从而使学生的学习兴趣得以强化。

五、改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性

高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以都采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听看动手和思考问题的兴奋点，如在化学教学内容中会涉及到许多具体的物质、现象和化工生产过程，这里面有我们实验室中见不到的物质，有我们课堂上无法演示的实验，有我们生活中很难接触到的化工生产。利用现代媒体技术，学生可以在教室里看到液态的氮、氧，光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以在电视上参观污水处理厂……身临其境会增加学生的求知欲，使他们更加热爱自然，更多一些对自然进行探索的热情。对这些因素加以综合应用加上教师的及时讲解可以大大的激发学生学习的兴趣提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。

总之，在化学教学的过程中要培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，要使学生明确学习化学这门课程的目的。教师应该通过不断地改进和更新陈旧的教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受到学习这门的乐趣，掌握掌握学习化学的方法，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，使他们的学习兴趣不断高涨，从而取得更好的成绩。

参考文献：

[1] 李涛《提高课堂教学效率之我见》，《教育理论与实践》，2/2000。

[2]皮连生著《学与教心理学》，华师大出版社，1997年版

[3]刘知新编《化学学习论》，广西教育出版社，1996年11月版。

[4]基础教育课程改革教师培训教学研究组编.《基础教育课程改革教师培训教程》—北京：首都师范大学出版社，2001.12

16.如何提高学生学习数学的兴趣 篇十六

内容摘要:学生学习兴趣直接影响学习质量。本文对如何提高学生学习数学兴趣方面作了一些探讨，主要从巧妙的情境导入法和更新观念、创新教学模式以及促进情感交流、营造学习气氛等四大方面来阐述，从而有效地提高课堂教学质量。

关键词：导入

模式

情感

学生

自信心

数学科不像语文科那样内容丰富多彩，描述得栩栩如生，引人入胜，相反数学科总是让人觉得枯燥无味，不感兴趣，面对这种情况，任何一个教师都感到非常烦恼，我总结了多年的教学经验，扬长避短，改进了教学方式方法，如何提高学生学习数学兴趣方面作了一些探讨：

一、巧妙的情境导入法

在教学过程中，如果教师善于巧妙导入新课，首先激发学生的好奇心和兴趣，自然会使学生产生好学之乐。因此，我们必须根据教材内容和学生的心理特点，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的、愉快的环境中去感知，体验新知识。如：在教学《位置与方向》一课时，我根据小学生好玩的特点和结合本课的教学内容，首先设问：你们想到教室外学习吗？老师带你们到校园走走好吗？同学们异口同声地回答说：“想。”然后，因势利导向学生提出条件，要求先熟悉本节课内容，并根据题中的问题到校园亲身体验寻求新知。这样大大地调动了学生学习的积极性，激发学生学习兴趣和解决问题欲望，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。

二、更新观念、创新教学模式

教学中，我们要打破常规的教学模式，预习到例题讲解到练习再到小结。这种近似机械式的教学模式，极大地抑制了学生学习数学的兴趣，久而久之，学生就觉得上课枯燥无味，产生了厌学的情绪。作为教师在课堂教学中要改变这种传统的教学模式。例如：我在教学三年级数学商中间有“0”的笔算除法时，首先指导学生看例题，并提出问题：（1）3除以4不够商“1”应怎么办？（2）例题中算法“1”和算法“2”比较有什么不同，3除以4这步为什么可省略？然后让学生带着问题自主合作交流学习，教师适时点拨指导，放手让学生认真读懂例题，发现问题。鼓励他们大胆质疑，小组合作讨论，探究问题，最后明确小结。这样才真正充分体现学生为主体，教师为主导的作用。

三、促进情感交流、营造学习气氛

作为教师，必须全面了解学生，尊重和关心学生，多与学生沟通交流，让自己在学生 1

心中不仅是值得尊敬的老师，更是他们可信赖的朋友。

在课堂教学中，教师切勿把学生当作知识的容器进行“满堂灌”，这样学生就处于消极、被动的地位。长此下去，学生的学习兴趣慢慢淡薄，甚至会产生厌学和放弃学习。教师应在课堂中营造宽松的学习气氛，集中他们的注意力认真听好每节课。例如：在数学“统计”一课时，首先，我准备了一瓶矿泉水，并当“调查员”指名学生当“销售记录员”，然后，进行“调查矿泉水销售情况”游戏。教师当然要做到语言既优美又幽默，教法灵活多样。还要精神饱满，态度和蔼可亲。这样营造和谐、轻松、愉快的学习气氛，才有利于学生充分投入学习之中。

四、提高学生自信心

事情的成功与失败，有很大程度来自于自信心，作为教师必须鼓励学生提高自信心。学生在学习上经常会遇到一些困难。例如：上课听不明、作业解决不了、弄不清解题思路等等。教师要帮助他们，鼓励他们提高自信心，努力克服困难。教师还要因材施教，深入浅出，对不同层次的学生有不同的要求，课堂设置难、中、易问题，当学生回答时，教师用鼓励肯定的眼神，让其充满信心和胆量。例如：我在教学《条形统计图》一课时。设问：起始格怎样表示？其他格代表多少单位？对回答正确的同学及时给予表扬和鼓励，而对回答错误的同学，当即说：“你虽然答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想这种精神是值得我们学习的。”这样，久而久之，学生学习态度逐渐产生变化。由厌学到愿学，最后到乐学他们有了自信心学习兴趣就不断提高，学习质量就得到保证。

17.浅谈如何提高学生学习化学的兴趣范文 篇十七

一、调动积极因素, 激发学生的学习兴趣

(1) 上好第一堂课。针对初中学生好奇心强的特点, 在上第一堂课时就要布局好, 要从学生的好奇心、兴趣方面进行培养, 从而让他们喜欢上化学这一门课, 让他们以极大的热情来学习。上第一堂课时, 要从化学在人们日常生活中的作用出发, 并例举化学在国防科技、生产生活、医药卫生等方面的广泛应用, 以及给人类进步带来的巨大贡献, 这样就会使学生们对化学这门学科产生兴趣, 从而提高了化学的教学效果。

(2) 更新课堂教学, 利用与日常生活有关的实验、图片影像资料来激发学生的学习兴趣。在课堂中讲解水变成水蒸气和结成冰是物理变化, 而电解水生成H2和O2是化学变化, 从而解决他们在生活中遇到的各种现象, 适合学生的教育现状, 可以引发他们的学习兴趣, 从而学好化学这门课, 取得较好的成绩。我们应克服以前的应试教育的弊端, 多让学生理解我们生活中的物质是由什么转变而来的, 用这些身边的事物来激发学生的学习兴趣, 让他们对化学的奥妙产生兴趣。

(3) 在教学过程中合理运用辅助性的教学手段, 来激发学生学习化学的兴趣。在课堂上要以讲授、举例、设疑、提问、学生参与实验以及用多媒体视频等不同的教学手段, 来提高课堂教学的效果。如在制取H2时给学生几种固体样品如Fe和Cu, 以及液体如稀硫酸溶液和碳酸溶液, 让学生自己找出应选的物品并思考怎样连接装置, 根据是否产生H2, 让同学们分辨出哪种是H2CO3溶液, 哪种是H2SO4溶液, 理解为什么Cu不与两种酸发生反应。这样的教学方法既让学生掌握了知识, 又让学生印象深刻。

二、充分发挥教师的主导作用, 提高学生的学习兴趣

课堂的组织者是教师, 而要培养学生的学习兴趣, 主要是培养学生们学好化学的决心、信心和恒心, 培养他们的坚强意志。一堂课单靠讲授是不够的, 要有有趣的实验、生动的举例等, 才能使学生的主动性和积极性得到提高和发展。因此, 在化学课教学中, 能否调动学生的积极性, 是课堂成功与否的关键。要充分利用学生的主观能动性, 充分发挥学生的潜能, 使学生的学习兴趣不断增加, 从而提高教育教学水平。

(1) 进行化学史教育, 使学生们树立远大的目标。化学的发展史是极其生动和具有时代意义的, 我们要以在化学上取得巨大成就的诺贝尔、拉瓦锡和阿佛加德罗等化学家的故事培养学生们不怕吃苦的精神, 培养他们坚强的意志, 树立远大目标, 从而热爱学习, 有利于化学教学效果的提高。并讲解化学在我国国防上的应用, 在日常生活中的应用等, 让学生们了解化学对人们生产和生活带来的巨大的作用, 从而热爱化学, 对提高学生们化学成绩有较好的推动作用。

(2) 教师要切实帮助学生们克服在学习和生活中的困难, 巩固其学习兴趣。要让学生们切实喜欢上化学, 教师要不断地培养学生的意志力, 让他们在遇到困难时得到及时的帮助, 这样就可及时地改正他们的错误方向, 从而巩固他们学习化学的兴趣。

(3) 要培养学生积极向上的精神, 让他们以积极的心态投入化学课程学习中, 使他们对未来的生活充满信心, 把精力放在学习上, 这样学习起来才会取得较好的效果。

(4) 教师要以积极情感来影响学生的学习兴趣。学生的很多行为习惯都会受到教师的影响, 所以在化学教学的过程中, 教师要起到模范带头的作用, 以饱满的热情对待自己的工作, 切实做一个负责任、乐于奉献的人, 从而使学生在教师的感染下热爱学习, 并对化学产生浓厚兴趣, 这样教起来才会事半功倍。

(5) 培养良好的师生关系。老师既是学生的导师, 又可以说是学生的家长、兄长, 老师应该时时关心学生, 爱护学生, 要把学生当成自己的孩子来教。另外, 老师要公平地对待每一个学生, 爱每一个学生, 不要对学生有歧视, 对成绩好的学生要加以鼓励, 对待学习成绩差的学生也要多加关心和帮助。