幼儿心灵教育（精选13篇）
1.幼儿心灵教育 篇一
幼儿园美术教育论文:开启美的心灵
来源:data.06abc.com 作者:enjoy 发布时间:2010-6-4 14:57:00 浏览:[2369]感谢enjoy上传
新《纲要》明确指出，幼儿园艺术教育的目标为“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”强调了艺术和生活的联系，也强调了艺术活动中的情感熏陶，这让我们看到了一种人文性的幼儿艺术教育：首先要让幼儿成为人，提升审美情趣，培养健全人格，其次要让幼儿在艺术活动中积累经验，提高艺术技能。就幼儿园绘画教学而言，教师如何成为幼儿学习的促进者？如何引导幼儿感受美的绘画情趣？如何启发孩子表现美的绘画灵感？怎样才能使幼儿在绘画活动中获得人文情感熏陶呢？以下是笔者在教学实践中的粗浅体会。
一、满足幼儿情感的需求，在涂画中感受美的绘画情趣
幼儿从2~3岁开始进入涂鸦期，涂画就成为孩子表达内心情感的一种自由游戏活动。在这个过程中，孩子想怎么画就怎么画，用他们独特的图象符号表现着自己对周围事物的感受和体验。在小班幼儿入园初期，我们设计了涂鸦墙为孩子们提供自由涂鸦的机会，可擦洗的粉笔涂鸦充分满足了孩子们的表现欲望，也为我们了解孩子的绘画语言提供了极好的机会。如孩子们经常使用的涂画符号——线圈、散点、短线等，都在孩子涂画的过程中被赋予特定的意义，边画边自言自语，讲述自己的故事。或许，我们无法看懂孩子的画，但无疑，孩子在这个过程中获得了绘画表现的乐趣。
在幼儿初步适应幼儿园的集体生活之后，我们开始以蜡笔代替粉笔，以画纸代替墙壁，引导幼儿开始初步的绘画活动。在幼儿涂画的基础上提炼各种线条的表现，逐步开始组合点、线、面表达一些具体的物象。如在草坪上玩游戏之后用细细的短斜线表现小草的柔软；秋游去黄山湖金沙滩玩沙以后用粗细不一的散点表现沙滩的景象；玩吹泡泡游戏之后用大小不一的圆形表现彩色的泡泡世界……这些活动，均在孩子们的生活和游戏体验之后开展，孩子们在美的生活体验之中，用自己的画笔余兴未了地表达自己的情感，在满足表现欲望的同时感受到美的绘画情趣。孩子们还为这些线条取了形象而极富童趣的名字——小草线、沙线、泡泡线、波浪线、长城线、螺旋线、面包线……简单的线条也由此而情趣横生，变得有生命起来。在这个过程中，孩子们体验最深的就是在涂画过程中的愉悦情绪，他们常常重复某个图象，或者模仿同伴的作品，甚至覆盖掉已经完成的内容，最后连他们也看不明白自己画了些什么，却能够滔滔不绝讲述，那种情感得到满足的快乐溢于言表。
随着绘画的内容日渐丰富，孩子们对世界的认识和感受以及大胆的想象与创造成为儿童绘画最重要的价值。人们常说，孩子的画与大师的画有异曲同工之妙，给幼儿想象发展的空间，幼儿就能创造出自己的画来，而每一幅画，都会融入孩子真切体验的情感。有一次，我改编
了传统的《三只蝴蝶》的故事：三只蝴蝶在雨中飞呀飞，红蝴蝶找到花姐姐说：“花姐姐，让我到你的叶子底下避避雨吧。”花姐姐很为难，说：“我的叶子那么小，我一个人躲在里面也觉得太挤了，你怎么还能躲进来呢？”红蝴蝶说：“能容得下花姐姐就能容下我，让我躲进去吧。”花姐姐想了想，就让红蝴蝶进去了。黄蝴蝶飞过来说：“花姐姐，让我也到你的叶子底下避避雨吧。”花姐姐为难地说：“实在对不起，这里那么小，只能容下一只蝴蝶。”黄蝴蝶说：“能容下一只蝴蝶就能容下两只蝴蝶，让我也进去吧。”黄蝴蝶进去了。就这样，白蝴蝶、小瓢虫，还有……全躲进去了。雨阿姨被花姐姐的行为感动了，心中的爱也被唤醒，她说：“为什么花姐姐的叶子下能够躲进这么多的小动物还不显得拥挤呢？原因在于花姐姐有一颗爱心。花姐姐的爱心没有边际，所以花叶下的容量也就没有边际。”雨阿姨停止了下雨，请所有的小动物围着花姐姐一起唱歌、跳舞。讲完故事，我用小椅子搭了一朵花，请小朋友扮演蝴蝶、瓢虫……玩这个游戏。孩子们简直乐疯了，一个个迫不及待地挤到椅子上，紧紧抱成一团，开心地喊：“我们都是有爱心的好朋友！”玩够了，我请小朋友把这个故事画出来。孩子们有的把纸折出一个个格子，在格子里画出一个个连续的情节；有的在花姐姐的每一个花瓣上画出躲雨的小动物；有的画出了花姐姐的叶子房，房间里躲着蝴蝶、蚂蚁；还有的直接画出了花姐姐的爱心，爱心里藏着瓢虫、蝴蝶、蜻蜓……在故事和游戏的情感渲染下，孩子们画画的兴趣激发出来了，思维打开了，作为人的爱心也激活了，美好的诗意的情感象清泉一样从孩子们的心里流淌出来，化为一个个情节与思维过程，化为一幅幅美丽的图画，表达着孩子们的人文情怀。
借助教师富有情感的语言描述及幼儿充满情趣的游戏体验，渲染出浓浓的绘画情境，自然地激发了孩子们用画笔表现内心情感的热情，使孩子们在创造美、表现美的同时获得人文情感的熏陶。
二、适时提供技能的支架，在观察中尝试美的绘画语言。
在幼儿绘画教学中，绘画技能的习得与想象创造的培养往往会成为一组矛盾，我们常常为是否示范提供范例而困惑，“教”得多了，限制孩子的想象和创造，使孩子的画千篇一律没有个性；“教”得少了，阻碍孩子的表现和发挥，使孩子的绘画技能无法提高。更为重要的是，我们如何借助有效的教学指导提高孩子的审美情趣和艺术创造？皮亚杰的认知理论告诉我们：知识的获取必须要有一个认知的过程，首先教师要给孩子提供一个环境，再给刺激，使他产生对于知识的渴求，通过思考，解决这个问题，这样，知识的获得过程就成为孩子智慧闪光的过程。由此，把握“教”的时机，适时给予孩子技能学习的支架，成为幼儿绘画教学最重要的一项策略。
秋天，正是水果丰收的季节，配合主题教育，有一个水果宝宝的绘画活动。我为孩子们准备了一个故事：“有一天，一个叫胖胖的苹果宝宝正在树妈妈身边和兄弟姐妹们聊天，突然，有一只大手抓住了它，就这样，胖胖被摘了下来。离开了自己的家园，最后来到了幼儿园，碰到了和它相同命运的橘子跳跳和番茄贝贝，成了好朋友。”说着，我请小朋友从班级自然角找出苹果胖胖、橘子跳跳和番茄贝贝放到前面的盆子里。孩子们的兴致来了，在自然角的水果篮里反复比较，找了最大的苹果（因为这样大的苹果才能叫胖胖）、颜色最亮的橘子、小小的番茄。等小朋友找完了，我在黑板上画了三个一模一样的圆，说：“老师给这三个好朋友拍张照，瞧，这是苹果胖胖，这是橘子跳跳，这是番茄贝贝……”孩子们一下子就喊了起来：“老师，你画的什么呀，怎么全是一样的了？”我装着不明白的样子，说：“我画的就是苹果胖胖、橘子跳跳和番茄贝贝呀，有什么不对吗？”有几个孩子急得跑到前面来指点着说：“不对，不对，这全成一样的了，苹果下面大上面小，中间有个坑；橘子是最圆的，番茄有点扁，上面还有象叶子一样的柄……”我的一个错误，让孩子们一下子就注意到了这三种水果的特征。
我接着往下讲故事：“三个好朋友在一起，聊着聊着，它们就想起自己的家了，谁知道它们会怎么做呢？”孩子们又兴奋起来，七嘴八舌地说：“它们就从幼儿园跑出去了。”“正好幼儿园门口有辆大卡车，它们就跳到卡车上去了。”“树妈妈也想它们了……”我说：“哦，它们想念自己的兄弟姐妹了，但是它们怎样回家呢？回家的路上一定会发生许多的事情，我们把它编成故事画下来，每个人都编得跟别人不一样，画得越特别越好。”孩子们完全地进入故事里，说着，画着。就有小朋友开始问我：“老师，我想让苹果长胳膊长腿，该怎么画呀？”故事情节的发展让孩子们有了技能学习的需要，我顺应着孩子们的需求，为他们做示范：“让苹果长胳膊长腿？很简单啊，你想长在什么地方，用一根线条绕过去，就好了。”就这样，苹果、橘子、番茄长胳膊长腿，脸上笑嘻嘻的，手拉着手走在蓝天下。之后，孩子们兴奋地拿着自己的作品跑过来说：“老师，听我讲给你听！”于是，我把孩子们的画贴出来，让大家找找苹果、橘子、番茄它们在哪里，说说它们在做什么。这样一比较，孩子们从同伴的画中观察发现了自己在绘画表达中技能的欠缺、同伴新的画法，从而学习到不同的绘画技能，还从不同的故事情节中感受到不同的情感体验。
著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。在幼儿绘画教学中，我们借助情景化的过程设计来唤醒孩子的情感，用教师的机智激励他们主动去观察，并借机鼓舞孩子主动学习绘画表现技能，发现美的绘画语言，使孩子们在人文情感的熏陶下获得表现美的技能和情趣。
三、慧心解析作品的情感，在欣赏中体验美的绘画内涵
教育是一个互动的整体，虽然绘画教学只是其中的一个部分，却折射出教育的整体价值。我们在引导孩子学习绘画、培养其艺术表现能力的同时，也拓展着孩子观察、想象、思维、情感、人格、合作等能力的发展。由此，一幅儿童画的评价标准，绝非以其外在表现形式可断言，更不能以“像”或“不像”来判断。很多时候，画面外的价值更为重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引导幼儿在欣赏中体验充满情感美的绘画内涵，是幼儿绘画教学最重要的价值。儿童画的最可爱之处，是成人无法模仿的稚拙和童趣，这一方面来自于孩子无拘无束的大胆想象，一方面来自于孩子生理特点所导致的绘画表现特点。但孩子往往容易受成人的影响而把“画得像”作为自己绘画的标准。有一次绘画活动《我的梦》，波波在画纸上用黑色画了一团乱七八糟的线条，在周围散乱地点出大大小小的黑点，整个画面给人一种杂乱的感觉，小朋友们都觉得这幅画糟透了，异口同声地说：“这画的是什么呀？全是黑色，乱糟糟的。”波波觉得很委屈，低着头给大家讲他的画：“我做了一个噩梦，有个鬼象影子一样跟着我，我拼命逃，可那个鬼总是跟在我的后面……”听波波一说，孩子们都被震撼了：画面上的那团扭曲纠结的黑线条正象一个张牙舞爪的“鬼”，透着一股恐怖诡秘的气氛，那些散点，就象波波凌乱的脚步，“鬼”紧跟其后……马上就有小朋友跑过去抱住波波安慰他：别害怕，“鬼”抓不到你的，我会保护你…… 了解幼儿绘画创作的思维过程，我们就会感叹孩子的艺术表现，并为其作品中所蕴涵的丰富情感所感动。
欣赏孩子的画，第一要点便是善于发现孩子画面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的画。而更重要的，是要引导孩子在欣赏中获得审美情感感受的同时更好地掌握绘画技巧，站在别人的肩膀上向上爬。有一个《秋天的树林》的绘画活动，在活动之前，我给孩子们讲了凡·高的故事：以前，有个牧师为了救穷人，忍饥挨饿到穷人家里去布道，但他发现这就等于是在说废话，根本不能对那些穷人有什么帮助。他开始把自己的食物、衣服等东西送给穷人，他自己就什么也没有，又冷又饿睡在草堆上。再后来，他觉得光送东西也不行，就去帮穷人干活。有一天，他披了那条旧床单敲开了一个老太太的门，站在门口说：我帮你洗衣服吧。那老太太以为他是神经病，瞪了他一眼说：滚出去！凡·高痛苦极了，他想，我能够为穷人做些什么呢？于是，凡·高拿起了画笔开始画画，见什么画什么，画树，画风景，画向日葵。我把凡·高的树拿出来给孩子们看：我们天天都看见树，那些树也会扭动，可有没有象凡·高的树扭动得这么厉害呢？为什么凡·高的树要这样扭动呢？孩子们说不出来，我告诉他们：因为凡·高想帮助穷人，可又没有办法帮助穷人，心里很痛苦，就有了那种弯弯扭扭的感觉，就把树画成了这个样子，凡·高那一颗帮助人的心象火焰一样燃烧着。有一个小朋友说，看了凡·高的树，觉得肠子也要扭到一起去了。孩子们的情感在故事的渲染下很快沉浸到“凡·高的树”中去了，说：“老师，我们能不能也象凡·高那样画弯弯扭扭的树呢？”就这样，孩子们站在凡·高的肩膀上，画出了弯弯扭扭的树林，画出了富有生命活力的秋天的风景，也从凡·高的画中体验到了一颗高贵的心灵。
对于正处在敏感期的孩子来说，用笔画画是他们的内在需求，从涂鸦期到蚂蚁人时期再到稻草人时期，我们给予孩子成长最大的帮助就是倾听他们的心灵之语，让孩子在生活中感受艺
术之美，在情感熏陶中提升审美情趣，在活动中提高绘画技能，获得心灵感悟。
2.幼儿心灵教育 篇二
爱心是幼教教师心灵教育的内核。对孩子而言, 教师好不好可能有很多评价标准, 但是是否具有爱心总是排在第一位。爱是一种强大的教育力量, 每个幼儿都希望得到教师的爱心, 这不仅仅是他们的心理需要, 也是他们的成长需要。曾经有个调皮的孩子, 面对教师的数次教导, 反而变本加厉地犯错误, 故意欺负小朋友, 睡觉时大声歌唱。面对这样的孩子如何能让他回归正轨呢?在一次午睡时, 我陪着他小声聊天, 最后当他困的时候对他说:“困了就睡吧, 老师陪着你, 老师爱你。”小家伙一会儿就睡着了, 下午妈妈接他的时候, 他特别得意地和妈妈说:“老师是爱我的。”之后, 他也常常把这句话挂在嘴边, 并且不再像以前那样难以管教了。从这个案例, 我意识到爱心对小朋友是多么的重要, 他们是多么渴望别人的关心, 尤其是幼儿园老师的关注和疼爱。作为教师, 要学会体会到幼儿对爱的需要, 要善于利用爱心在教育中的作用。这种爱是没有任何杂质的, 不带有选择性的, 广泛的、温暖的爱心。对于喜欢的孩子要有爱心, 对于淘气的孩子要有爱心, 对于反应迟钝的孩子更要有爱心。需要注意的是, 这种爱心要一视同仁, 绝对不能受到孩子家庭的影响。如果教师的爱心因人而异, 幼小的孩子是敏感的, 他们会察觉到, 那么他们就会对教师的公信力产生质疑, 进而影响孩子对事物的判断和信任。
童心是幼教教师心灵教育的外在形式。幼教教师拥有了爱心, 还应该有能让幼儿感受到关切的童心。作为成年人, 如何能获得孩子的信任和孩子的期望呢?最好的方式就是拥有一颗童心, 这是幼教教师通往每一个孩子心灵世界的桥梁。有的幼教教师由于教龄较长往往失去了童心, 只是疲于应付每天的工作, 那么他们是不会得到孩子的信任的, 因此也就无法完成教育目标。因为一个失去童心的幼教教师无法了解孩子的内心, 无法和幼儿很好地沟通和合作。曾经有教师将自己比作孩子的“忘年交”, 这个比喻很恰当。成功的幼教教师应能够随时和幼儿打成一片, 和他们玩他们感兴趣的游戏, 带领他们一起参与各种活动, 和他们一起说悄悄话, 和他们一起快乐、悲伤。
需要特别指出的是, 幼教教师拥有童心不是只看她是否和孩子们一起玩耍, 更重要的是在游戏过程中是否能站在幼儿的角度去看待问题、思考问题。有的教师会强迫自己和孩子打成一片, 但是会在内心抱怨:“这有什么好玩的。真没劲!”甚至有的教师还挖苦孩子:“别玩这个了, 多白痴啊……”这样的幼教教师肯定不是成功的幼教教师, 他们只是知道幼教教师该做什么事情, 怎么完成这个职业, 但是没有投入感情, 没有真正意识到这个职业的使命感。比如小班的孩子还不太会吃饭, 教师应该用自己的童心换位思考去鼓励孩子, 去和孩子一起学习吃饭。
尊重幼儿之心是幼教教师心灵教育的出发点。将尊重幼儿之心放在最后阐释, 只是想强调尊重二字的不易。每个个体都有自己的尊严, 现在的孩子更加敏感, 更加容易体会到尊重和爱心是否真诚。年龄尚小的幼儿更需要尊重, 但是生活中幼儿很容易被人忽视, 尤其是他们正常的需求被忽略时, 内心会产生焦虑和失望, 进而反抗别人的照顾。作为幼教教师尊重幼儿体现在尊重幼儿的个性发展, 尊重幼儿的心理特征和尊重幼儿的特殊需求。比如, 小班的幼儿还没有足够的自我意识把控小便, 经常会出现小便失控的现象。研究证明, 每次幼儿小便失控时内心会有些沮丧和失望, 此时如果大声训斥只会加剧他们内心的恐惧, 这种不尊重的感觉持续时间长的话, 有可能会成为幼儿一生的阴影。所以面对这种情况, 教师应该立刻给孩子换上干净的裤子, 给予孩子关心和引导, 不要直接训斥孩子。当家长接孩子时, 不要直接当着孩子的面告诉家长孩子尿裤子了。有的老师习惯在家长接孩子时与家长沟通孩子的教育问题, 这个可以, 但是如果是涉及孩子缺点的问题, 最好避开孩子, 并且用委婉的话语点出, 不能过于直接, 这样不仅可以让家长接受, 更重要的是维护了孩子幼小的心灵。
3.幼儿心灵教育 篇三
如何培养幼儿的健康心理呢？“心由境造”， 即，创设情境化的教育模式。 根据我们多年的幼儿教育一线经验的总结，创设良好的、积极的潜在的情境化的环境，让幼儿的心灵在潜在的教育中茁壮成长是非常重要的。
一、创设多样化、游戏化情境活动，建立幼儿的心理情境体验
多样化的情境包括舞台表演情境、社会生活体验、情境化的校园环境设置、情境化的区角环境设置等等。多样化、游戏化情境在形式上要注意到多样化，要求教师根据心理教学的需要和幼儿情绪的变化，适时地创造不同的快乐环境，如社会体验、校园活动、区角活动，并让幼儿在多样化的环境中进行体验，或让幼儿以表演的形式进行情境表演表演，从而促进幼儿情感能力态度知识技能等方面的发展。
二、创设体验性情境，帮助幼儿实现心理情境活动的目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供 、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为此，我们在环境创设中特别注重环境的“人文化”、“儿童化”、“活动化”、“环保化”。
“人文化”， 突出文化的熏陶。我们的校园环境布置中，处处蕴含着文化的气息，这些浓郁的文化潜移默化地影响着幼儿。
“儿童化”，突出环境紧密配合教育。整体环境突出童趣化的特点。
“活动化”，突出让幼儿与环境进行互动。每个班 的活动室和走廊布置都成了幼儿发展个性、展示自我的好场所。环境中酝酿着我园体艺特色的良好氛围。
“环保化”， 突出文明礼仪教育、环保教育。我园根据各班幼儿的年龄特点，开展了形式多样的环保专题活动，幼儿园的整体环境创设，重视绿色环保、整洁卫生。环境随处可见我们环保教育的影子。
三、营造和谐的幼儿园人文关怀的心理情境
我们的办园宗旨：“一切为了孩子，为了孩子的一切”。我们要求教师们教学不仅要知识丰富、个性完善，更需要大手牵小手，让孩子敞开心扉、互助修养。在与孩子交流的方式方法上，我们有一套标准化要求：小班要采取拥抱式交流方式，通过身体的亲密接触，增加教师与幼儿的亲近感；中班要注重牵手式交流，拉近教师与孩子的距离，让教师与幼儿之间建立信任感；大班要加强鼓励式的交流，教师正面、鼓励性的态度，能给幼儿产生积极的暗示，从而帮助幼儿建立自信。
四、创设宽松快乐和谐的家园合作情境，使我们幼儿健康教育形成了良好的合力
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园每学期开展1—2次家长讲座和家长会，与家长分享先进、科学的幼儿教育理念，并听取家长的教育意见。家园通过“QQ群”、 “宝宝直通车”等软件交流身心发展的共性特征和近阶段幼儿个性的发展情况，指导家长如何创造宽松的家庭人文环境。开展丰富多彩的亲子活动，让家长更好地了解幼儿的心理特点，同时也让幼儿更深刻地感受到来自父母的关爱，从而获得心理上的安全感和满足感。
五、将自然界的美好情境搬进校园，培养幼儿的健康心态
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。”所以，自然界是我们开展心理情境教育的重要场地。为此，我们将自然界搬进校园，让整体校园处处散发着大自然的气息。我园一直致力于打造具有班级特色的自然角，为幼儿创设具有教育意义的环境。走近各班的自然角，到处是一派生机勃勃的景象，生命之绿呼之欲出，真可谓“春色满园关不住”。
六、 利用现实社会的时效情境，培养幼儿的自信心态
现实社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂。我们再幼儿教育中，注入民间传统文化的内容，充分挖掘家庭、社会的资源，把课程融入传统文化、本土文化与社区文化环境中，构建园本课程，开展社会主题活动。在“爱国主义”教育主题活动中，我们始终坚持将“升国旗”与日常红色文化的教育相结合，同时定期组织红色革命纪念基地的参观活动。在时效性强的情境中，幼儿感受到真实，体验到无数良好的情感，各种良好的意志品质也得到了培养，健康的心理得到进一步发展。
创设情境是心理健康教育的重要策略。在蕴涵着丰富的情境资源活动中，孩子们获得了积极乐观向上的生活体验，心理得到健康的土壤滋润。让我们共同创设和谐、愉快、美好的心理情境，让我们每个孩子在教育中诗意地生活，在潜移默化中茁壮成长！
4.幼儿心灵教育 篇四
教师：李春英
这个寒假，几乎每天都细雨蒙蒙，屋外寒冷，屋内温暖。没事时，我都喜欢开着电热毯，靠着床头，把以前定的报刊杂志再次拿出来细细品读。
在《学前教育》零七年出版的第六期刊物上不经意看到了这样一个题目“做滋润幼儿心灵的人”——教师素养之二。我在仔细的阅读了之后，也陷入了沉思。
作者是以一个故事开头，讲述了一个小学老师（汤老师）的故事，这个故事我觉得很有必要在此和大家分享。在开学的第一天，汤老师就对班上所有的孩子们说了一个谎。和所有的老师一样，汤老师也说，她爱班上的每个孩子一样多。但那是不可能的。
就在她面前的第一排座位上蜷缩着一个小男孩，名字叫泰迪。泰迪的衣服总是脏兮兮的，总像是没洗过澡的样子。他跟其他孩子也玩不来。泰迪确实挺招人嫌的，以至于有时候当汤老师在泰德的作业上用粗粗的红笔打几个大叉子然后再写上“不及格”的时候，她甚至会感到一丝快意。汤老师任教的学校要求所有的老师都必须了解自己班上的每一个孩子的过去，所以老师们都要抽空看一下孩子们的档案记录。汤老师把泰迪的档案放到最后一个才看，不料，汤老师看的大吃一惊。
泰迪的幼儿园老师是这样写的：“泰迪是一个聪慧的孩子，很爱笑。他的作业工整，非常有礼貌。他给大家带来快乐。”
一年级老师是这样写的：“泰迪是一个出色的学生，很受同学们爱戴。不过他看上去不开心。她的妈妈得了绝症，他在家里一定很不容易。”
二年级老师是这样写的：“泰迪妈妈的去世一定给了他很大的打击。他尽力而为，可是他爸爸似乎对他没有什么兴趣。如果再不采取措施，他的家庭生活一定会影响他的学习。”
三年级的老师是这样写的：“泰迪很畏缩，对学习没有兴趣。他没有什么朋友，有时候上课睡觉。” 现在汤老师明白问题的症结在哪里了。汤老师为自己对待泰迪的态度感到羞愧。
一个学期很快过去了，圣诞节到了，孩子们送来了自己精心准备的礼物，当着孩子的面打开礼物是一件开心的事。当打开泰迪礼物包，老师找到了一个已经丢了几颗石头的宝石手链和一个只盛了四分之一瓶香水的瓶子时，班上的孩子开始哄笑起来。不过汤老师没让他们笑多久，因为汤老师说手链很漂亮。她把手链戴上，还在手腕上点了几滴泰迪送的香水。
放学后，泰迪最后一个走，走时对老师说了一句话 ：“汤老师你的身上有妈妈的味道。”从那天开始，汤老师不再教语文、算术了。她开始教孩子。汤老师对泰迪格外的注意。老师发现，当自己帮助泰迪时，他的头脑就活跃起来，她越是鼓励泰迪，太低的反应就越快。到了期末，泰迪又成为班上最出色的学生了。
一年以后，汤老师在门缝里发现了一张纸条，泰迪写的，上面说汤老师是他一辈子遇到的最好的老师。再次收到纸条时，7年过去了，泰迪说他高中毕业，是毕业班里第二名优秀生，还说汤老师是他一辈子遇到的最好的老师。4年过去了，泰迪尽管很困难，但还是坚持住了，大学毕业。又是4年时间飞逝，泰迪成了医学博士，每一次荣誉的获得，泰迪都会得老师来信，都会有这样一句：汤老师是他一辈子遇到的最好的老师。
故事到这里还结束，因为那年春天，泰迪又来了一封信，遇到一位好姑娘，要结婚了，父亲已去世，想请汤老师坐在婚礼上专门留给新郎母亲的位置。那一天，泰迪在汤老师耳边悄悄的说：“谢谢您，汤老师，谢谢您相信我能行，谢谢您让我感到自己的重要，更谢谢您让我知道我可以改变现实。”
汤老师含着泪悄悄对泰迪说：“你错了，泰迪，是你教给我，我可以改变现实的。直到我遇到你，我才知道该怎样去教学。”
5.教育是一种心灵与心灵的交流 篇五
杨 华
(淮安市洪泽外国语中学)
柏拉图说过：“教育非它，乃是心灵转向”。这是我读完书后留给我印象最深的一句话。任何教育的核心其实都超越了教授知识、技能本身，说到底教育应该是一种心灵与心灵的交流，即用心教育，它是教育取得成功的基础。其实，我们读书的过程也是一个教育和受教育的过程，从书中你既可以向名师们学习，也可以和同龄教师交流，更可以从书中看到曾经那个青涩的自己。掐指一算，我工作已整整九年。一路走来，细细回味，有快乐，有满足，也有泪水。正是这些复杂的情感构成了我在教师成长道路上的一道道风景。
仍然清晰地记得我上第一节英语课的情形。一个男生下课后走到我的面前问我：老师，您是不是刚毕业啊?我说：“是啊。”他很难过地说：“这下完了。”我愕然。没想到我的第一节课竟是如此失败，甚至让学生对英语学习感到绝望。我认真对这节课作了总结，用心地分析教材的编写特色及体系，又去学生中间调查访问，大多数学生都说一节课都听不懂我在说什么，而且整堂课都是我在表演，学生并没有参与到课堂来。于是下面我在备课时修改了课堂用语，并且抓紧一切机会去听其他老师的课，学习他们如何上课。我发现不同的老师用的课堂用语不太一样，而且各有各的特色，虽有不同却不可否认它的重要性，简单明了的课堂用语可以让学生立刻明白你的意思，按你的指令去做活动，快速有效地达到教学效果。直到现在，我还坚持那么做，因为我从中受益很多。
作为一名英语教师，我根据学生的实际情况结合教学用心地设计每节课的`英语课堂活动。长篇大论是无法吸引他们的注意力的。因此，除了知识点的准备之外，认真考虑课堂活动很必要。预备课程和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时我多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。因为班大人多，我采取了小组合作和团队合作的方式。四人一小组，并选一个小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况，这样做到了人人参与，个个过关。但是40分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，应当把握好尺度，()时刻关注学生的情绪变化。学生总是喜欢上我的英语课，上课也很活跃，很多学生希望并且渴望表达自己，我想这就是所谓的兴趣吧。
另外，新牛津英语课本的另一特点便是内容贴近生活，所以我在课堂中把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，这样我的课堂更加能够产生吸引力，增加学生的学习兴趣。我还鼓励学生在假期多阅读课外比较浅显的英语读物，培养他们对英语的兴趣，扩大知识面，增加词汇量，因为这将会对他们今后的英语学习大有裨益。因为我觉得英语教师的职责不仅仅是“to teach studentsEnglish”，而且应是“to teach students how to learn English”。
我想每个英语老师都会进行各种形式的听写。学生默老师改，日复一日，年复一年。有时真的感到很疲惫，好像只有反反复复地通过默写、听写，学生才能记住重要的单词和句型。事实证明，听写的确有效果。但我觉得更好的还是在教新知识的同时，把以往几个学期里所学过的知识点与课堂有机结合，再进行书面和笔头的训练对学生加强长久记忆很有帮助，在一定程度上也减轻了老师的负担。
正是在教学过程中不断地反思、用心积累，我收获了很多，我相信我的学生也会从中受益。正如我在文章开头写到的那样，教育是心灵之间的交流。教育也如人生一般需要用心、需要积累、需要沉淀。最后我想用书上我最喜欢的一句话来作为结语：
老子曾说过：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。成功需要积累，需要积累的东西就在我们身边，只要你有一颗想要积累的心，想要厚积薄发的意志，你就一定能在教育的舞台上跳出完美的舞蹈。
6.触动心灵的教育6 篇六
哈尔滨市名优班主任工作室辛治国工作室中期汇报 字幕：
你以为我在玩，其实我在工作；你以为我在工作，其实我在玩。———— Google全球副总裁李开复谈自己心目中最高境界的工作状态。
你以为我们在聊天，其实我们在学习；你以为我们在学习，其实我们在聊天。———— 雨润春禾“辛治国德育工作室”最高境界的研学状态。
我们的工作理念是：研究班主任工作，引领班主任队伍，提升班主任素质，成就班主任事业。配音：
辛治国：黑龙江省班主任专业委员会常务理事、伦理协会理事，东北三省优秀教师、黑龙江省优秀班主任、哈尔滨市优秀班主任标兵、黑龙江省首批班主任培训者并兼职市、区教研员------上百项荣誉称号，七项兼职社会工作。因为善于从生活中捕捉教育灵感，能巧妙的解决问题生的困惑，所以他成为了家长眼中的“灵丹妙药”，教师心中的独特 “辛式武器”，香坊区教育中的“太极推手”。
2014年3月，香坊区首个以名师命名的德育工作室——辛治国工作室在市、区教育局、教师进修学校的关心和指导下成立了。工作室成员有来自城市名校的名优班主任，也有来自农村和薄弱中小学的名师梯队成员，11名教师代表着不同的教育环境，不同的成长层次，我们有每个月的约见例会：布置任务，培训引领；有随时随地的微信QQ交流：相互提供最前沿的教育理念；有阶段性的总结：汇报收获，分享成果，形成统一的认识和目标： 字幕：打开学生的心扉，触动学生的心灵，让我们的教育能够使学生由感动到激动从而行动。韩立焕：打开学生的心扉，触动学生的心灵，让我们的教育能够使学生由感动到激动从而行动。
大家好！我是哈尔滨市香坊区辛治国名师工作室的韩立焕，作为一个年轻班主任，我非常幸运的成为工作室的一员，在这过去的一年里，我时刻感受着新奇、激动、收获与幸福。今天，我作为辛治国工作室成长的学习和见证者，和大家一起分享我眼中的辛治国名师工作室,检阅我们的研究成果。
字幕：第一篇章：核算促感悟
韩立焕：学生的成长就是生命的绽放，在教育中我们发现孩子不是不懂得道理，是道理给孩子的触动还不够；孩子不是没有思想，而是在放松的时候往往选择屏蔽思考。带着这样的思考，伴随着大数据时代的来临我们尝试了成本核算这样一个专题，让数据代言，让事实说话。视频资料：
学生活动，放学，家长接孩子上学，叮嘱
1、学生课堂溜号的视频，远景+近景
2、家长领着学生赶赴补课班
3、学生早恋传纸条
4、教师苦苦思索讨论的办法
5视频中辛主任引导大家看ppt 总结一系列的问题15‘‘（配声音引出数据计算辛主任交给任务给王引出王）王政平：
同期声：（学生、家长谈收益）
具体的算一下帐（对应片上数据）1‘
李金艳：孩子让我们一起算一算 父母养育我们到底需要多少钱 师长风雨兼程陪了我们多少天 当你一时冲动为尊严
可知几年监禁，高额赔付，亲人泪涟涟
当你浑浑噩噩，虚度光阴，试问你有几个十五年 让我们算出：亲情无价，法律无情 让我们算出：青春无敌，人生无悔 没事算一算，人生需要承担
韩立焕：这样的成本核算，令学生震撼，令家长震撼，也让我触动！其实，教育就在于挖掘资源，触动心灵！让我们走进第二篇章—— 字幕：第二篇章：生活出智慧
智慧就是阳光，转个弯就能照进人内心最柔软的地方。
配图：三种不同的花及小视频（为学生梳头、给学生辅导功课）付静：（1’30”)我特别喜欢花，家里、办公室都是花：这是茉莉、绿萝和虎皮兰。怎么样？现在都是生机勃勃，充满活力的样子吧？让他们变成这样可真是让我费了不少心思呢！在座的老师也有爱花之人吧？那您知道这几种花多长时间浇一次水吗？其实经过好长时间的观察和体验，我才知道：茉莉需要每天浇两次水，每次不能浇太多，保证花土湿润就好；绿萝3、4天浇一次，每次都要浇透；虎皮兰比较喜干，十天半个月浇一次就可以。由此，我就想到了学生，其实有的学生就像茉莉，需要特别多的关注；也有的孩子不愿意被束缚，如果关注多了反而会限制他的成长。同时我也想到了咱们教师和家长：如果用给茉莉浇水的方式去养虎皮兰，就会导致它烂根死掉，这就像我们过多的保护和溺爱，因此培养孩子如同养花一样，什么样的花浇什么样的水，什么样的孩子进行什么样的教育。同期声：（参训老师谈感受）
老师1：真的特别喜欢付老师为我们介绍的这些智慧小妙招，不但易于接受，而且生活中随处可见，便于操作。
老师2：通过付老师的培训，我突然觉得观察生活、研究生活多么有意思，把生活与教育联系起来，太美妙了！
字幕：《开锁的启示》、《为什么用0.9%的盐水消毒？》
《你若不展示自己谁当你是梨》、《穿衣服的启示》《高速公路上的双车道》、《过份的保护》《情感是教育的药引子》《合理的时间做合适的事》《雨的联想》《化疏远为亲近》《中药和西药》
李红影：（1分15秒）教育无处不在，我们的生活就是教育。我们团队收集了关于教育学生、教会家长、自身提高、个别生教育等生活中的教育智慧有100多个！
《你若不展示自己，谁当你是梨》这个故事就是说：你说你是梨树，你得长出梨来才能得到认可。对学生来说，只有展示出自己的本事，才会得到别人的赞赏。
再如：《为什么用0.9%的盐水消毒？》这样的盐水温和，能起到消毒的作用。用浓盐水，细菌会自我保护起来，失去了消毒的意义。这就像我们对学生过于严厉，学生就会关闭和你沟通的渠道，我们和风细雨的交谈，学生就会和你打开心扉，是一样的道理。我们就是用生活中的小智慧对学生进行润物无声的大教育。
如果您也有兴趣，就让我们共同来寻找生活中的小智慧吧！
韩立焕：苏霍姆林斯基说过：生活即教育。能够在生活之中寻找智慧，这才是真正的教育。
在寻找智慧、发现机制的过程中，我们还要注重使用相应的策略。请看第三篇章—— 字幕：第三篇章：妙招助成长
芦珊：首页：标题：体验助成长 【导语（20秒）】
“好的教育”应该是既有意义又有意思的，告别高冷枯燥的说教，告别苍白空洞的口号，让学生参与生动起来，让教育有意义、有意思。体验活动助学生成长，润物无声，触动心灵。【视频1：搭积木（31秒）】 泡泡：搭积木 视频上配字幕：
个人集体啥关系？小小积木告诉你。一人一块搭起来，离开谁都不可以。【视频2：抓豆豆（12秒）】 泡泡：抓豆豆 视频上配字幕：
同学就像手指头，伸出小手抓豆豆。一个不行两个少，五个手指抓得牢。【视频3：找水果】 泡泡：找水果 视频配字幕：
丢三落四记性差，小竹篮里水果找。
里外名称各不同，有理有序习惯好。【视频4：讲安全】 泡泡：讲安全 视频配字幕：
安全演练做一做，亲身体验才知道。沉着冷静不慌张，方法技巧要记牢。【结束语（24秒）】
急事、琐事、心事、难事，勤思考、多琢磨，事事能追本溯源。参与、体验、思考、感悟，通人情、明事理，体验助学生成长。
韩立焕：芦珊老师妙招、奇招、高招、绝招、招招精彩！我们的工作室还有这样一位教师，他发明的桌面游戏《欢乐校园》，寓教于乐，深受师生的喜爱，是香坊区颇有名气的“发明家”，今天他要向大家介绍的是另一个有趣发明：图形化的学生评价。有请李汉成老师。字幕：第四篇章 评价有创新 李汉成：
还记得上学时每个学期都会收到的期末鉴定吗？那时的鉴定要对学生一学期的收获和不足进行评价。形式上一般是先说优点，后谈不足，采用“该生如何如何”的第三人称的形式，语言上一般使用诸如“思想积极上进”、“学习讲求方法”等固定的词汇。可以说，对于这样的学期评价，我们的心情还是非常复杂的。现在大多数学校一般都使用这样的评价，采用对话的形式，语言也温合了很多，最后再提出希望和建议。如何对学生一学期的表现进行一个有实效的、有趣味的评价，是我六年来一直思考和探索的问题。为此，我进行了一些有趣的尝试，尝试用图形的方式把孩子一学期的收获展现出来。达到某种条件，就会获得相应的成就，这种成就会以小图片的形式体现在卡片上。（幻灯片一页页翻动）这是最初的尝试“最美圣诞树”，“我的梦幻小屋”显得如此简单，“我的藏宝架”符合孩子喜欢收集小东西的心理，浪漫的“阳光泡泡七彩梦”开启了孩子的童年梦想，“梦想的力量”取材于动
画大片《神偷奶爸》。“欢乐牧场”的主题是孩子非常喜欢的动画片《小羊肖恩》。上学不迟到，会得到大公鸡；热爱劳动，会得到小鸭子；孩子在习惯方面得到了小粘贴，会得到相应数目的小羊。怎么样，我们的评价是不是很可爱？ 工作成员：现场发评价图
韩立焕：这一个个图形化的评价方式，形式新颖活泼，内容贴近学生，不用再说官话套话，不用再先表扬再批评，受到了学生的热烈欢迎，他们都喜欢这样的评价方式，也愿意为在期末时也获得更多的成就而付出更多的努力。这就是有趣的图形化的收获卡，一种全新的学生评价方式。评价多激励，沟通润心灵。字幕：第五篇章：沟通重效率 同期声：学生日记 老师，本来我已经写完日记了，这篇日记我是不用写的，但此时我有许多话要向您倾诉，“成绩”是很刺眼的两个字，许多学生为之苦恼。但如今，我也陷入了苦恼中，正可谓“抽刀断水水更流，借泪消愁愁更愁。”啊！我，一个老师、同学、家长、朋友眼中的尖子生，陷入这种忧愁甚至会比其他学生更频繁。在他们的眼中，我永远是“不败的神话”，考的好，很正常；考不好，问题就来了：什么成绩好了就骄傲自满了；最近上课不用心听讲了；越来越贪玩了„„
刚才我妈妈把我毫不留情的训了一顿，这篇文章是我含着眼泪写下的。刚才我对她说这次月考我英语错了好几道不该错的题，这次英语考的一定不好。我本想坦白一点儿，妈妈就不会生气了，谁知我想错了。我想，就这一次，下次不管我考的好与坏，成绩再也不告诉她了。这个时侯，我最需要亲人的鼓励，可是，经妈妈这么一说，我什么希望都没有了。我现在真的是感觉前途无“亮”了。老师，您说我该怎么办呢？有时，我真羡慕那些考试倒数的学生，但我知道：我跟他们不一样！
做人难！做学生更难！做好学生更是难上加难！老师，您说我该怎么办啊？ 视频徐庆批改学生的日记，配打字机字幕：
1、“认真书写每一篇，人生百味在其间。多看多记多动笔，独领风骚在今年。”
2、“聪明智慧赛诸葛，文好句逗惹人乐。写作大师将问世，文章呈现七彩色!”
3、“快乐的天使快乐的你，快乐的文章多甜蜜。多彩的语言多彩的卷，多彩的文海里游着可爱的你！”
4、“小标题拟的精，选材精当见真功。语言多趣句多情，美文佳作浑天成。”
5、课堂时装秀，多彩新追求。学生是观众，美好心中留！徐庆：
世界上最难攀登的山峰是心灵，教师要塑造学生美好的心灵，就必须走进他们的心灵世界。写日记，能以美滋润心灵，能以美启迪智慧。春夏秋冬，年复一年，这项道德长跑我已经坚持了十二年。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。小事坚持做，就会有大改变。丁瑶：
纸条在手，要啥啥有：我们都有过学生时代传纸条的经历，现在，跟学生也可以。只字片语间仅仅是当时心情的写照，回复也无需繁复。这种形式几乎可以搜集到我们需要的所有小道消息，可谓一条在手，万事无忧。便签上墙，信马由缰：
班级通知，学生建议，活动策划，作业反馈都在这花花绿绿的便签条上，方便及时，公开透明，避免遗漏。从一张两张到一整面墙，见证点滴成长。
网络引导，必不可少：用兵之法，攻心为上。手机和网络带来的问题既然无法避免，不如因势利导，利用网络，做到“无孔不入，无处不在”，让学生无所遁形,无处可逃。万变不离其宗，目的都在沟通。善用多变之法，路路皆通罗马。
韩立焕：教育如果想触动心灵，前提有一颗真诚坦率，充满爱的心。在座的我们，既是教师又是家长，那我们可否暂时做一下角色转换，你们是否有过这样的困惑： 董慧配字幕：为什么我们在孩子的教育上有诸多的不如意？ 小升初的衔接问题，家长要完成哪些过渡呢？
如何做到家长、老师相互补台，形成家庭学校合力？ 有过这样困惑的老师请举一下手好吗？谢谢。字幕：第六篇章：家校架桥梁
在现实工作当中，家长都希望为孩子创设良好的家庭教育环境，却苦于没有正确的教育方法或自身的方法失当而没有与学校教育形成合力，为了帮助家长解决家庭教育中的一些难题，同时减轻班主任工作中和家长有效沟通的压力，我尝试开办了家长论坛讲座。
视频资料
董慧：中医有一种非常高明的理论叫治病于未病。教育也是如此，与其等孩子犯了错误，再手足无措的给他纠正，不如在孩子的习惯养成期培养他。所以我尝试让家长们未雨绸缪，先把自己打造成专业型的家长，然后才能让孩子的成才之路走得更加顺畅。
韩立焕： 各位领导，亲爱的老师们，今天您和我一起走进辛治国名师工作室，和我一同回顾我们在这一年中所探索、研究、实践的过程，在这样不同寻常的学习中，开阔了我们的视野，点燃了我们的智慧，加速了我们的成长。字幕：所有成果的展示
徐庆：《怎样利用日记教育学生》 丁瑶：《班主任的有效德育交流》 芦珊：《特色班会，多彩活动》 董慧：三场家长专题讲座 辛治国：
2014年4月12日 风华中学 家长专题讲座
2014年12月3日 黑龙江省国培 《有效德育的实践与思考》 2014年12月8日 吉林省教育学院 《班级文化的建设》 2014年12月23日 内蒙古国培 上午《有效德育的实践》
下午《怎样形成良好的班风》 2014年12月26日 黑龙江特岗培训 《道德教育的有效途径》 2014年12月 27日 特岗培训 《迈好班主任第一步》 2014年12月3日 道外区 《班风与学风的形成》
2015年1月3日 长岭湖特岗培训 《迈好班主任第一步》上、下午各一场 2015年1月13日 司法警官学校 《迈好班主任第一步》上、下午各一场 2014年11月7日 吉林省教育学院 《有效德育的实践》 2014年12月3日 道外区 《班风与学风的形成》 2014年2月27 日 香坊区 《优秀班主任成长的探索》 2014年3月17日 风华中学 《道德教育的有效途径》 2014年3月18日 省内培训 《好关系胜过好教育》 2014年4月18日 省培训 《构建和谐的家校关系》 2014年8月21日 黑河九三管局 上午《有效德育的实践》，下午《家校关系》
付静：
2015年5月16日 木兰实验小学 班主任队伍的建设
2015年1月11日 黑龙江骨干教师培训 班级管理的艺术和策略 2015年1月15日 绥棱特岗教师培训 教师专业化成长 2015年1月19日 黑龙江省教育学院岗位培训 师生沟通的策略
2015年1月21日 黑龙江省教育学院岗位培训 班主任工作的艺术和策略 2014年7月20日 红兴隆教育局 教师专业化成长
班主任工作的艺术和策略 2014年8月16日 五常教育局 班主任的育人风格 2014年10月13日 扬州中国名师大讲堂 班主任的育人风格 2014年9月30日 香坊116中学 以己为鉴 以镜达人 2014年8月20日 松北区教育局 师生沟通的艺术和策略 2014年12月21日 内蒙古国培 《师生关系沙龙》
2014年4月16日 省教育学院 《德育实践活动课的有效构建》
辛治国：
短短的25分钟，不能道尽我们工作室的研讨过程，11个班主任，365天，6个专题、100多个教育策略的梳理、42场的专题讲座、培训了近万名各级各类教师，如同朵朵春花，正弥散着阳光的味道，浸润着师生的心田，触动着学生的心灵------董慧：一花独放不是春，百花齐放春满园。
王郑平：我们相信，在市区教育局的支持和指导下
付静：我们辛治国工作室会继续脚踏实地、仰望星空，将示范、引领和辐射作用行进到底。
字幕：思深而行远
7.让爱开启幼儿的心灵 篇七
一、以平等的爱, 走进孩子的心灵
爱孩子, 就必须善于走进孩子的情感世界, 把自己当作孩子的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐。“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能达到心灵的深处。”无论是面对调皮的孩子还是乖孩子, 我们都要一视同仁, 平等对待, 这样孩子才会对我们敞开心扉。
乐乐是个喜欢乱涂乱画、爱捣乱的孩子。记得有一次美术活动, 我还没交代完绘画要求, 就有人喊了起来:“老师, 乐乐在桌子上画画。”这时我心里有点火了, 但我没表露出来, 而是平静地走到乐乐旁边, 看了看桌子, 然后微笑着对乐乐说:“乐乐, 你的画画得不错, 但是画在桌子上, 一会儿擦掉就没了, 以后你得把画画在纸上, 这样小朋友才能欣赏到你的画, 好吗?”乐乐用诧异的眼光看着我, 然后难为情地点了点头。这时我继续讲完剩下的话, 然后就拿了抹布处理桌子, 乐乐也悄悄地拿了抹布说:“老师, 我和你一起擦, 以后我再也不乱画了。”从那以后, 乐乐变了, 而且愿意和老师说心里话了。
二、以赏识的爱, 抚平受伤的心灵
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定孩子, 通过心理暗示, 不断培养孩子的自尊心和自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心, 也有不断进取的动力。因而, 赏识从本质上说就是一种激励。而赏识教育有利于培养幼儿的自信心, 是激发幼儿好学上进、勇于探索、身心和谐健康发展的重要教育手段之一。
洋洋是个调皮而且各方面表现平平的孩子, 每次他奶奶来接他时总喜欢拿他的不足之处与别人作比较。家长们完全没有意识到自己这样的行为给孩子幼小的心灵带来了多大的伤害:有可能孩子就此认定自己是“笨蛋”, 任何事情都做不好;甚至有可能会自暴自弃。
“望子成龙、望女成凤”的想法人人都有, 但不可能人人都成“龙”成“凤”, 我们要认清孩子的现有能力及水平, 慢慢引导、逐步提高。当我们与洋洋奶奶交流赏识教育的重要性后, 她非常配合, 每次看孩子的美术作品时都会说:“你今天的颜色搭配得好看多了!”“你今天很动脑筋, 和别人画得不一样的!”“你今天很大胆, 画得多大呀!”……久而久之, 洋洋不再被动地低头跟奶奶一起去看画, 而是主动拉着奶奶的手开心地请奶奶去看自己的画。孩子自信了, 画画水平也提高了。
三、以无私的爱, 温暖孩子的心灵
“爱满天下”意味着无私奉献, 它是崇高的, 也是无价的。陶行知曾说过:“教师的服务精神是教育的命脉, 金钱主义最足以破坏教师职业的尊贵。”而我也尝试着全心全意把自己的爱, 无私地奉献给孩子, 当孩子遇到困难时, 我们应该伸出援助之手;当孩子无理取闹时, 我们应该耐心教育;当孩子犯错时, 我们应正确引导孩子, 找到改正的方法;当孩子获得荣誉时, 我们应真心地祝福他;当孩子伤心时, 我们更要关心孩子, 问清原因, 对症下药。所有的一切一切, 需要我们老师用无私的爱, 用心地去观察孩子、引导孩子, 抓住孩子生活中的每一个细微之处, 及时发现他们的闪光点, 发现他们的点滴进步, 利用表扬来激起他们跳动的身影, 激活他们广泛的兴趣……也许这样才能走进孩子的生活, 用无私的爱温暖孩子的心灵。
一位好老师, 往往善于从幼儿的一颦一笑中发现其心理变化, 善于抓住点滴的时机走进幼儿的情感世界去感知其喜怒哀乐, 并且能抓住最佳的教育时机, 从而使孩子在最适当的机会得到最好的教育。总之, 我们需要用“爱”这把钥匙, 走进孩子的心灵, 与之擦出最美的火花。
8.呵护幼儿稚嫩的心灵 篇八
在教育过程中，像这样随意伤害孩子的事例屡见不鲜。
有的父母只知道盯着孩子知识水平的提高而全然不顾孩子的心理感受，忘记了孩子需要鼓励和关爱；有的父母一味对孩子的学习严格管教而忽视其他方面的教育，导致孩子依赖性强、独立生活能力差；有的父母教育方式简单粗暴，动不动就对孩子吼叫、讽刺或挖苦，甚至对孩子表现出厌恶、轻蔑，使孩子产生失落感和自卑感。也有的老师不是注重所有孩子的全面发展，而是偏爱一些聪明、活泼、开朗的孩子，无意中疏远了个别不善于表达自己的孩子，造成不良后果。这些伤害孩子心理的行为，久而久之会导致孩子出现一系列的心理问题，影响孩子的健康成长。
如何避免这些现象呢？
首先，我们要有重视孩子心理健康的思想意识。一位美国心理学女博士是这样从细微处关注自己女儿的心理健康的：有一天早上，这位母亲送自己三岁的女儿上幼儿园，出门的时候却怎么也找不到自家的钥匙了。找了半天还是没找到，她们无奈地没有锁门就出发了。送完女儿回家之后她又继续找，终于找到了钥匙。她想到自己刚才又急躁又担心，这种负面情绪会不会影响到女儿呢？于是她又回到幼儿园告诉女儿钥匙找到了。女儿一听就抱着母亲的脖子哭了起来，果然女儿还在担心钥匙的事。这位母亲的细心和周到的确让人佩服。可是，在我们的日常生活中又有多少人这么在意孩子的心理感受呢？因此，我们老师在教育幼儿的时候应当注意细节，有些事情虽然看起来很微小，但却会给孩子留下深刻的心理烙印，对孩子的健康成长产生深远影响。
其次，我们要营造良好的教育氛围。当今社会，人们同居一楼却极少往来，相互之间缺乏必要的交流。我们应该多给孩子创造一些互相接触的机会和环境，让他们和睦相处，团结友爱，建立真诚的友谊。作为孩子的父母和老师，生活应当积极乐观，宽容对待周围的人，为孩子树立学习的榜样。此外，我们还应当注意自己的教育方式，正面引导，给予孩子更多的鼓励。在这样的环境下，孩子才能心情愉快地成长，形成开朗的性格。
再次，我们要尊重孩子，保护孩子的自尊心。孩子虽然幼小，但也是拥有独立人格的人，有自己的愿望、要求、兴趣和爱好。父母和老师应当尊重孩子的个性，要多站在孩子的角度去考虑问题，不要将自己的意志强加于孩子，从而扼杀孩子的天性，造成无法挽回的后果。我们要善于发现孩子身上的闪光点，及时提出表扬，以增强他们的自信心，保护他们的自尊心。
最后，我们要重视培养孩子独立生活的能力。有的父母为了让孩子专心学习，将生活上的其他事情全部包办代替，使孩子养成了“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。这样的孩子独立性很差。我们要在日常生活教育之中，多给孩子们创造一些实践机会，例如植树、做手工和独立参加夏令营等，平时多带他们参加学校或社会组织的各种活动，锻炼他们的独立生活能力。
9.播撒教育心灵的阳光11 篇九
——德育案例分析之感
实验小学 王丽娟
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，每个人心中都渴望有这样一块地方——野花盛开，绿草葱茏，烟波浩渺„„教育工作中，我也在寻觅这块圣地，多希望让孩子们仰躺在这样的青草地上感受阳光，沐浴雨露，涤荡心灵„„于是，在寻寻觅觅，摸摸索索中，我经历三十余年开辟了这一块芳草地，让我品闻到德育鲜朵绽开的芬芳。
德育教育是一项伟大的育人工程。学生是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影。因为每一颗小苗都需要阳光雨露的滋润，每一个孩子都需要老师和家长的关爱，才能茁壮成长。下面我就针对德育教育中亲身经历的案例剖析略谈感悟： 一，爱之果
爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或有病的孩子，更应该付诸爱心。{案例一}：我们班曾有一名小脑偏瘫的孩子叫石起明。因为他行动不便，说话不清又慢，从来不写作业，不知道按照老师的要求做事情，我行我素，过去，我时常抱怨着，这么麻烦的学生让我摊上呢？世界上最不幸的是我，家里外头日夜守着病孩子，这生活无法过下去了。有一天我训斥他时，那木纳的神情望这我，一种怜悯的心情油然而生。老天爷不公平让他尝尽人间不公平的痛苦，这个事实无法改变。而我
要尽全力，尽我所能，把对我儿子的爱全部释放给这位先天不足的孩子。后来我不称呼他的名字，私下了，我叫他“大儿子”。这个“大儿子”的名称好像给予他天大的力量，他不再斜视看着我了，能露出笑意与我交流了，也能接受我单独辅导，慢慢自己写出作业。每次测验都能达到八九十分，我称他是我心中奇才——“大儿子”。他经常跟不上我讲课思路，我就来个“一堂两制”教学管理方式，我利用其他学生写作业的时间，课间，午间为他补课，专门讲述一些重点内容。无论做什么事情，我都说“儿子最坚强，最勇敢，最了不起！你这件事情做的最棒，最好”。用这样的话语激励他。这样持之以恒，动之以情地鼓励和爱抚他，他开始转变了，主动拿笔写作业，能独立收拾书桌，能上厕所，自己放学回家了。学校各项活动，不管他是否影响成绩，都鼓励他参加。他的父母原本让孩子在集体中成长，万万没想到，得到这么好的成绩，难道是我的一声大“儿子”竟然让石起明成为我心中的一个“健全”孩子吗？我也时常想，这也是老天赐给我的，最高奖赏吧——心中的希望！后来他母亲告诉我，我不在时，他就不想到学校上学，那时他们“可上火”了。我重返课堂那天他高兴的手舞足蹈，他以最大毅力锻炼自己，能和同学一样站路队上学放学，过着正常的学生生活。当我茶余饭后，我备加痛苦时，夜晚辗转难眠时，就会不由得想起这个孩子，多么需要我照顾和关爱啊！不由得，我生活中又多份牵挂，这种牵挂是责任，是爱意——我自己也想不明白，说不清。就连每一个假期，我时常思念故去的儿子，也时常在脑海中浮现出他可爱的样子。
二，情之缘
俗话说：付出一点爱，赢得千份情，点亮一盏灯，照亮一方人。我以一颗仁爱之心平等的对待潜能学生，能够站在他们的角度去体验他们内心感受，走进他们的情感世界。特别是到了中年段，我再不把他们视为刚入学的孩子，在我眼里是一个个知心朋友。无论在课堂上，还是一日琐事中，我处处用真情来感动学生内心情怀，再用严格的要求来指导学生的行为。
{案例二}：让我想起一名学生叫张可新。这个孩子是我多年班主任遇到束手无策的学生。他曾升入六中，不到一个月，辛校长以小学成绩未达标为由返送回实验小学，在百般无耐时，徐校长把他教给了我，那时我们班是一个稳定向上的班级，从他的到来班集体就好象一个平静的湖水投掷一块石头激起千重浪。抢同学的零花钱，校内外同学都被他欺负，用刀逼着要学习用具，任意损坏文具，班规校纪对他毫无束缚。
我经过两周时间发现他爱玩，旷课上网吧，在桌上刻上棋盘，上课就哗啦，哗啦地玩着。有一天同学在写作业，我就和他玩起来，开始竟输，就请求他教我，他开始不肯。我大声叫小张老师你好，能教一教我吗？全班同学哄堂大笑，而他象得到市场一样地高兴。他顺从我意，我摸着棋路，居然赢，我破解棋法，连续嬴，他不服气。我给他留作业，你能嬴我时再玩。第二天那节语文课，他最安静，我讲课话音刚落，他央求我玩，我让他读一遍课文，可他不认几个字，我一句句地教读，两遍后竟会背下来，我就这样激励引导他学字，背课文，写作业，后来能安静听课，偶尔发言了，平静了语文课。可是课任课经常大闹天空，老师叫苦连天。那时正赶上校园建设，我带着他参加劳动边干边沮丧地说：“可新，老师犯法了。你不到18岁，就不让你上课，就干活，对面的公安局发现就会把老师拘起来，到那时，你没有老师了，这件事他还咨询他的父母。他神神秘秘对我说：“老师，我不再去校园干活了”不行“我必须带着你，要不，你太扰乱课堂纪律，为了你那些同学的学习宁愿牺牲我自己。”他哭了说：“我不在捣乱了，我趴着玩。”我语重心长地告诉他课任老师讲的内容很风趣，为了证明老师的话，你静下心听2分，5分„„.这样交流，强制，哄骗，他一学期没有旷课上网吧逗留，从此课堂渐渐地恢复以往的平静，期末，我奖给一块手表，他妈高兴地看到希望，奖给我一面锦旗。我这样诠释的爱，悄然无息地走进他的情感之中。久而久之地感化，让他从内心感到老师很关切他，让他时时有一个好心情投入到稳定的学习生活之中去。
三，品之行
{案例三}：我们班有个叫吕金朋的孩子，父母在乡下孩子跟着爷爷生活每天上午托，其自主意识差，学习差，打架、骂人、说谎，不写作业，违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品，周围同学都不爱和他一座，老师时常停课帮同学找文具，与家长沟通。他奶奶说：“我孙子从小就有这个能力，上幼儿园时，我为他买几支笔，放假回来一袋笔。”没有老师找我。我当时目瞪口呆，哑口无言，难怪多次谈心都无济于事。
我面对他首先做到尊重，关怀这个孩子。从生活上，思想上去教育，让孩子从内心感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他，你喜欢做偷人东西的坏人吗？孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的走上犯罪道路，你再这样做，老师就不喜欢你啦！因为你将来会成为一个犯人。我特邀他担任班级里侦探小组长，不管谁丢了文具就让破案，破一起，奖给一朵大红花。三年来，他逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到品行的教育付出绝对大于孩子的学习的教学过程。从行为习惯、生活习惯和心理健康等方面给孩子更多的关心和帮助，才会像一颗小苗沐浴着阳光雨露茁壮成长。
{案例四}：李智达，男，这孩子特别好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，口中叽里咕噜，发出怪叫声；注意力不集中，东张西望，甚至坐在地上，脱掉鞋袜独自玩耍，书包，作业本满地是；课间活动爱搞“恶作剧”，会在校园内爬石桌、钻栅栏，躲在厕所里玩；在家表现得更任性、冲动，稍不顺口，就张口大骂妈，甚至在地上打滚，捣乱精力特别充沛。其实，李智达脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心顽劣走神，使得学习成绩全班倒属第一。
我想每个学生都有自尊心，都渴望得到老师的关爱、真诚的赞美，而当这一切得不到满足时，他会以逆反心理来维护自尊。李智达平时太调皮好动，受到批评太多而几乎得不到表扬，长期的抵触情绪只会
使之引起逆反情绪。因此，我针对他的这种心境，用真情来感化他，用行动来关心他。多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，关注细节，真情感化，强化习惯养成教育。
总之，对后进生的德育教育要放在首位。在对后进生的教育中，多一些一视同仁的关怀，尤其对心理素质欠佳、单亲，体弱多病的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。多一些宽厚负出真诚的爱心。因为心灵过分的脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。让后进生获得成功的喜悦，消除其挫折感与自卑感是转化后进生的成功之路。
10.让环保教育走进孩子的心灵 篇十
常宁市宜阳中心学校石洲幼儿园 许红光
环境保护,教育为本,在幼儿园开展环境教育,作为一名幼儿教育工作者,已经是一件刻不容缓的事情了。那么，我们该如何把环境保护的意识渗透到每一个孩子的心灵呢?又如何把环境保护的意识渗透到平常的教学中去,使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育,从而提高他们的“环保意识”呢?又如何让他们的行为去感化他们身边的每一个人?都是我们深思的问题，基于这些问题，我园开展了一系列的活动，并且取得了初步的成果，现将我园的一些做法与同行进行探讨。
一如何把环境保护意识渗透到平常的教学中去,(一)用多种形式有计划地开展环保教育。结合主题 安排活动
我利用大班上册《保护地球妈妈》为基础，有机的安排了一系列活动。如《植树节》、《我爱花草树木》、《变废为宝》、等系列活动。这其中，我们采用了多种形式对幼儿进行环保教育。如讲故事比赛、儿歌、游戏、绘画、歌唱等。在看图讲述《窗外的垃圾》中，我们把原来单纯的讲卫生教育扩展为保护环境的教育。在孩子们的认识海洋动物的活动中，我们以原有的教材为基础，自编了《救救蓝鲸》的故事，通过多媒体动画让幼儿看海水被污染后小海鲸在挣扎、在求救，使幼儿自觉萌发珍惜动物，憎恶破坏环境行为的情感。2 实地观察开展活动
幼儿行为在很大程度上受情感的支配，而幼儿的情感又十分外露鲜明。而对比观察是情感培养的有效途径，幼儿的思维处于具体形象的阶段。面对这种情况，我经常组织幼儿去实地观察。我园靠近宜水河，为了让孩子们更深切的体会环境污染带来的危害1适时的带他们进行参观，当他们看到那一堆堆垃圾让河水断流时，漂在河水上的小鱼发出难闻的气味时，有些女孩子当场就哭了起来。幼儿在马路边观察各种车辆排放出难闻的尾气；在工厂里看到大烟囱冒出刺鼻的浓烟，感受到空气污染让人很不舒服，眼睛流泪、呼吸困难。然后我再带幼儿来到绿化带，绿草如茵、树木茂盛、花儿绽放。孩子们通过比较，体会到这里空气真清新，懂得了树木、小草都有净化空气，吸附灰尘的本领。在情感上引起了共鸣。他们说：“要是所有地方都这样，那该多好呀！”
(二)通过实践增强环保意识
为了让孩子们亲身体验，我们还组织幼儿开展种植活动，幼儿亲自把种子种下去，经常浇水，捉虫，认真观察各种植物生长发育的过程。同时记录植物生长日记。我们还通过开展废旧物品创作比赛。孩子们积极动脑子，精心创作了许多玩具。如用两只可乐罐做了望远镜；用各色吸管剪成一段段串起一条五彩项链；用牙膏盒、火柴盒做卡车、轿车、楼房；用塑料做小金鱼；用废信封做面具；用核桃壳做小船、小乌龟；还在六一汇演上表演了用废旧物体做成的时装表演。
二如何用他们的行为去感化身边的每一个人
11.荆楚文化滋养幼儿心灵程墨 篇十一
江汉二桥幼儿园将荆楚特色文化引入园所，挖掘身边已有的本土教育资源，将身边适合幼儿心理特点、为幼儿能接受的优秀文化资源纳入幼儿园课程体系，先后设计了荆楚民间故事、阳新布贴、黄鹤楼、江汉平原皮影戏、美丽的东湖、汉绣、天门糖塑、武汉小吃等主题活动。
按照幼儿教育理念，3-4岁幼儿该具备“愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼；能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事”的能力。基于此，江汉二桥幼儿园让孩子们从故事中汲取知识和道理，并掌握这种能力。
小（1）班设计了“洪湖好风光”系列活动，钓鱼乐、数蛤蟆、荷叶拼图、纸杯变荷花、洪湖农家乐等活动，都是孩子们的最爱，他们对洪湖有了初步的印象，會讲“洪湖是湖北的鱼米之乡，洪湖的水美、鱼美”。
中（1）班则以“阳新布贴”中的“布”为载体设计了丰富有趣的一日活动，幼儿在“打醋买布”的活动中体验到了绕口令的趣味，通过观察、欣赏感受到了布纸筒的美丽，又通过自己的想象和操作，探索布的各种玩法，有的小组合作，有的两两合作，有的独自用布裹住身体……
此外，幼儿园还开展科学活动，让孩子们用丰富的操作材料进行探索，孩子们可以观察、感知对称，找对称，做对称，体现“做中学”的教育理念。
在“创意漆盘”活动中，教师设置情境，带领幼儿进入事先布置好的楚式漆器盘商店，引导幼儿仔细观察，初步感知楚式漆盘的美，幼儿通过自由讨论发现楚式漆盘的图案规律，并尝试探索漆盘的画法。
在角色游戏“荆楚娃娃餐厅”中，每个班级设置与楚式漆器风格一致的餐厅大门、墙面装饰画、桌椅，提供自制烧烤炉、小食品、钱币、菜谱、工作人员服装。教师围绕主题“餐厅”鼓励幼儿讨论，幼儿自由讲述自己的生活体验，同伴间大胆协商角色游戏中自己应该扮演的角色，明确餐厅的食物及工作人员的职责。
当地教育局还邀请了汉绣、高龙、楚剧、糖塑艺人进幼儿园，传授最地道的荆楚民间艺术。在民间艺人的指导下，幼儿园举办了各项大型活动。比如，“元旦”亲子民间游戏节，让孩子跟着民间艺人参与亲子游戏；“端午”赛龙舟，孩子们与家长、艺人们一起制作精巧龙舟。
这些活动不仅让幼儿接触到了丰富多彩的外部环境，也促进了幼儿与各领域人才的互动。在宽广的视野下，幼儿获得了不同维度的荆楚文化体验，成为传统文化的小小传递者。（程墨、杨保华）
12.幼儿心灵教育 篇十二
关键词：幼儿教育,爱心,耐心,细心
孩子的心灵就像一把琴,只要拨动了琴弦,必然会发出动听的音响。那么,幼儿教师怎样拨动孩子的心灵琴弦呢? 我在教育实践中进行了积极探索,认为用爱心、耐心、细心就能拨动孩子的心灵琴弦,促进幼儿健康成长,铸就孩子的未来。
一、用爱心拨动孩子心灵的琴弦
教育事业是爱的事业,幼儿园是孩子人生的起点站,幼儿教师不仅要做好蜡烛照亮幼儿,更要拥有永恒的爱心,爱得深沉,爱得透彻,爱得无私,爱得执著,用爱心拨动孩子心灵的琴弦。
爱孩子,面对灿烂的生命微笑起来,用自己真诚的微笑唤起孩子心灵的微笑。幼儿园教育内容是广泛的、启蒙 性的,幼儿的学习活动应重视发展幼儿的知识、技能、能力、情感、态度。微笑是最好的语言,在活动中我发现童童是一个胆小的孩子,有许多事情不敢主动做,遇到这种情况我总是微笑着以鼓励的语气告诉他:“只要你去做,你一定能行。”这样就增强了孩子的自信,面对困难。像童童这样的孩子,每当他们做事情时,我们要时刻注意,随时给他们鼓励眼神、肯定微笑,让他们知道老师随时关注自己,增强自信,快乐成长。
爱孩子,要把他们看成花朵,相信每一朵都有盛开的理由。幼师要把生活中的温暖和生命中的张力传递到教育的每一个角落,为孩子的一生幸福奠基。相信每一朵花都有盛开的理由,这是一种信念,教育就源于这种信念。郭子涵入园的第一天,给我的感觉是既不懂事又不卫生,衣服不整,东西乱扔乱放,听不进老师的话,小朋友不愿意和他玩,“问题”很多。我格外关注他,每天入园,看到他不干净,都亲自给他洗手洗脸,趁午睡的时间给他洗脏衣服,上课时给他削好铅笔,手把手教他写字,每写一个字,哪怕歪歪咧咧,也给予肯定,只要有进步就当着所有孩子的面表扬他,就这样他一天比一天干净,一天比一天进步,朋友也一天比一天多。现在,每天妈妈接他的时候,都会拿出老师给一百分本子显摆,期末拿了进步奖,那小脸笑的是一朵美丽的花。
爱孩子,要把每个孩子看做闪亮的星。幼教的真谛在于发现并发挥孩子的潜能,帮助每个孩子健康成长,教育引导他们不断探索未来世界,在前行过程中寻找每个孩子的优势智能。小班孩子由于在家过于依赖父母, 自己许多事情都是由家里人帮着做,所以一遇到事情就说:“我不会”、“我不行”。有时孩子并不是不会,或者不知道。而是缺乏自信心,缺乏和老师之间的沟通,和老师还有距离感。我从培养孩子自信入手,想方设法拉近和孩子的距离,为他们营造展示自我的平台,寓教育于活动和游戏之中,让每个孩子都闪烁属于自己的光芒,出现一个个小画家、小歌唱家、小故事大王,增添一颗颗闪亮的星星。
二、用耐心拨动孩子心灵的琴弦
耐心是一种能力,幼儿教师更需要这种能力。幼儿园是幼儿接受正规教育的起始阶段,教师具备耐心尤为重要。学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏,不仅需要成人对他们生活上的耐心照料,行为品德上的耐心引导,而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其新入园的孩子,他们离开父母来到幼儿园,从熟悉的家庭来到陌生的环境,可以说是孩子人生的一大转折,他们希望幼儿园像自己的家一样,渴望老师像妈妈那样给他们爱抚,对教师有一种特殊的依恋心理,这就要求教师不仅有爱心, 还要有耐心。教师应用恰当的表情、姿态、语言感染孩子,得到孩子的信任,取得良好的教育效果。例如:我们在开展“蚕宝宝的秘密”主题教育时,根据主题要求教孩子们画蚕宝宝, 开始做示范, 当给孩子们发笔的时候,一个孩子哭着说:“老师我不会。”我告诉他:“不会没关系,老师帮你,你不要哭。”给孩子们发完了纸和笔,这个孩子的眼睛里含着眼泪看着我好像在说:“老师我不会。”我走到孩子的身边,耐心地和他一起画圆形蚕的头、椭圆形的蚕体,一个、两个、三个……在我的鼓励和帮助下,他开始尝试动笔,直到慢慢地能够自己独立完成。并说:“就这样,就这样,你画的真棒!你看你画的多相蚕宝宝啊! ”耐心地帮助和鼓励,他慢慢释放心理压力,学会动手画蚕。
孩子幼小的心灵需要抚慰,抚慰孩子的心灵更需要耐心。幼儿教师关爱每一个孩子,首先要关心他们的生活,当个别孩子身体感到不适时,更要体贴、照顾好;其次,要熟悉孩子们的基本情况,如家庭人员,孩子的性格、脾气、生活环境等,在教育过程中可根据每位孩子的不同特点,寻找相应方法,因人而异,充分挖掘他们的内在潜能;再次,平等对待每个孩子,不管是顽皮的,还是是文静的,不管是男孩还是女孩,也不管他们的家庭背景、经济条件都一视同仁、平等对待。只有贴近生活、贴近实际、贴近孩子,才能让孩子心灵的琴弦奏出生命的强音。
三、用细心拨动孩子心灵的琴弦
对孩子细心是幼儿教师必备的素养。《幼儿园指导纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。幼儿教师要善于细心观察每一个孩子的特点、兴趣、需要和微小的变化,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。有一次一吃午饭的时候,我发现一个孩子低头摆弄勺子不肯吃饭,就走过去,抚摸他的头问其原因,才知道他口腔有黄豆般大小的溃疡面,因为疼才不敢吃。离园的时候,我把这一情况告诉了他妈妈, 他妈妈看后感动地说:“老师你真细心,我都不知道他口腔溃疡,这两天在家看他不吃饭,我还骂了他呢,谢谢你告诉我。”
幼儿的学习是综合的、整体的,教育贯穿整个过程,根据幼儿的身心特点、教育内容,要求教师特别细心。如每天的晨检,逐个检查孩子是否卫生,是否发烧,是否带危险品等。由于家庭原因,某些幼儿在家过着衣来伸手、饭来张口的生活,这样的孩子总是期待照顾,做事时总是怀疑自己的能力,缺乏自信。这就需要教师细心观察、精心照顾、正确引导,根据幼儿的个性特征和已有经验和兴趣,灵活、综合地组织教育内容,使他们获得相对完整的经验。其实,细心表现在一日教育的方方面面,如午饭的时候,细心观察孩子挑不挑食,吃不吃蔬菜;大课间的时候,是不是游戏锻炼,有没有大脑现象;去厕所的时候,细心观察孩子是不是守秩序,有没有拥挤等,发现问题进行有针对性引导教育。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。
13.《感动教师心灵的教育故事》有感 篇十三
读完这些故事掩卷深思，其中第二辑《心中那个最好的班主任》让我受益颇多，让我学习到了自己不曾想到过的班主任教育艺术,也第一次真正地意识到班主任的重大意义.如果学校是一辆飞驰的汽车，那么班主任就是汽车上极具重要意义的方向盘，假如方向盘失灵了，那么影响的不只是一个班级的学生，极有可能影响整个学校的发展。
近年来，越来越多刚刚走上工作岗位的新教师当上了班主任，本人也荣幸的成为了一名“后妈”。当班主任是一件幸福的事，可是要做好班主任工作绝非易事。看完本书后，我觉得要当好一名合格的班主任，首先，充分了解学生、搞好班队建设、建立班级管理制度、培育良好的班风这些都是非常重要的。其次，要成为一个好的班主任，不仅要有将军的风度与睿智,懂得如何从容训练他的兵士, 同时又具有母亲的温柔,朋友的豁达。我并不是一个魅力非凡的班主任,但是我愿意努力做一个让学生喜欢的班主任。
忘不了《难忘的八个字》中描述的长着畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说话结巴的小姑娘，她受尽了世人不屑的目光，认为没有老师会喜欢自己，面对新老师的耳语测试，极端自卑而又有主见的她，本想故作聪明蒙混过关，却听到了老师真诚的话语：“我希望你是我女儿”。这八个字仿佛是一束温暖的阳光，直射到她的心头，抚慰了她受伤的心灵，从而使她产生了奋斗的勇气和力量。
每一个孩子都是一片叶子，如果你用心欣赏，会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。孩子们就是这样，千个万个孩子就有千千万万个样子，世上没有两个相同的双生儿，每个人都鲜明地跳动在你眼前。学会欣赏你的每一个孩子吧！有爱同行，他们的未来注定不会孤独。
与书中众多的教育故事所述对比，发现自己还有许多不足之处，实在是让人惭愧！身为一名人民教师，不但是要教给学生书本中的知识，更重要的是要以自身的言行举止及良好的情操素养感化学生，从而使学生懂得如何的待人接物及学习生活，这样教育出来的学生才能好适应社会也从而才能更好的生活，而不是一个只会埋头苦读的而不识时世的愚人！