创新教育与班主任工作

创新教育与班主任工作（共11篇）

1.创新教育与班主任工作 篇一

班主任工作中的创新教育

摘要：班主任作为一个班集体的管理者、组织者、协调者与几十个学生朝夕相处，担负着教书育人的重任，新形势下的教育改革对班主任提出了更高的素质要求。本文从多个方面多角度阐述了班主任创新教育的新模式和新举措。关键词：创新教育尊重宽容表扬鼓励心育

“新”是这个时代的主题，创新教育是素质教育的核心内容。江泽民曾指出“知识经济、创新意识对于21世纪的发展至关重要。”因此有效的开展创新教育，抓好学生创新意识和创造能力的培养应该成为学校教育的重点内容。班主任作为班级工作的领导者和学生全面发展的领路人，在实施创新教育的过程中起着不可替代的作用。班主任没有一层不变的工作模式和经验，其工作性质决定了只有具备创新思想、创新作风和创新思维的人才能胜任。班主任应该善于创新、不断探索新规律，拓展新思路，不断出新招，以自己创造性的工作来带动学生，开启他们的创新之门，为学校教育注入新的活力。

一、班主任须有积极进取、勇于实践的工作作风，创造性地开展工作。学生和班级始终处于动态的发展过程中，这就要求班主任要以积极进取的工作态度从事学生教育和班级管理工作，勤于思考，务实求真，针对学生和班级中存在的问题，教育工作常抓不懈，且方法不断更新。班主任要全面地教育学生，既给他们以科学文化知识的启迪，又要进行思想品德教育；既要了解学生和班级发展的共性问题，又要尊重每一个学生都是一个特殊的个体这一客观事实。要勇于实践，深入到每个学生的内心世界，“一把钥匙开一把锁”，不能墨守成规。苏霍姆林斯基说“智慧要靠智慧培植，良心要靠良心来熏陶。”我们认为，学生创新意识的确立也要靠班主任的创新品质来影响。因为班主任富有创造性的教育活动能给学生以莫大的感染，使其形成好学上进、勇于创新的良好风气。

二、民主地处理问题，多给学生一些尊重和宽容。

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，还可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总要掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任可从其表现认识其错误的思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂。我班有个个性怪异、情绪偏激的学生。他有早恋现象，在我接任本班班主任之前，他为这件事经常受到老师、家长的批评，这使他对师长的教育产生了抵触情绪，总是认为师长对他有偏见，专门与他过不去。有一次，他上课迟到了，我向他了解迟到的原因，谁知道还没有等我说完，他就很不耐烦地说：“我迟到是违纪行为，你要记我迟到或者旷课随你的便吧。”然后扬长而去。看来无法沟通下去，我决定冷处理。我再次找到了他，对他说：“今天我不跟你讲道理，道理其实你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行为和态度。”之后我在向其他同学和家长了解了他的个性特点后决定对他采取“表面冷漠，密切关注”的处理方法。第二天、第三天他在我面前都表现得沉默不语。就这样平静地过了几天。几天以后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。过了两周后，我才主动找他谈话。但我只字未提他上次的错误，而是表扬这段时间来他在学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外，有点受宠若惊的感觉，同时也为我的真诚而感动。原来他是准备来受训、挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破，师生沟通的桥梁得以架设。最后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的教育，还表示今后加倍努力。每次在校园内遇到他，他都真诚地叫我一声老师，每当此时，我心甚是安慰。事后我想，若当时我不冷静，和他针锋相对，事后又毫不手软，找家长谈话，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。事实证明，只有宽容学生，你才会得到学生的理解、宽容和支持，正如魏书生所说：“你对大山喊什么，大山就会回应你什么。”只有理解、关心、赏识学生，具备了爱心、信心、耐心，才会做到“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”

三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路。

每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。而后进生由于自身的特殊性，获得的成功体验不多，因此我们应当适当降低起点，让他们跳一跳，够得着，在竞争中获得成功，在自我发展中体会成功，享受努力的过程与结果中的乐趣，克服自卑心理，切不可说出“真丢脸，你又拖了班级后退”此类的话，这种心灵施暴现象会将一个人的自尊击得粉碎。此外，通过丰富多彩的活动展示他们的特长，帮助他们扬长避短，使他们从活动中受益，在集体中熏陶。

四、发挥学生的主体性，挖掘其在班级管理中的创造力。

辨证唯物主义认为：外因须通过内因才能起作用。在班级管理中，班主任的教育是外因，学生才是班级工作的主体即内因。班主任的一切教育活动只有被学生认可并接受才能有效地展开。如果班主任忽视学生的主体性，在班级工作中单打独斗、唯我独尊，势必影响学生参与班级活动的积极性和热情。班级应是教师和学生共同构建的精神家园，学生的主体性须在其中得到充分体现。班主任在班级建设中尊重学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实，吸收其对于班

级工作的创见，不仅可使班级工作健康、有序地开展，更重要的是通过这一举措培养了学生的创造力，增强了学生在班级管理中的主人翁意识，使之由被管者变成自管者，达到心理学家皮亚杰所认为的最佳境界：自律阶段。

五、注重对学生的“心育”，为创新教育开辟新途径。

班主任工作的对象是有思想的人，因而不同的学生心理状况是不同的。研究表明，当前学生中存在着依赖心理、波动心理、焦虑心理、自卑心理等多种心理偏常现象，已严重制约了其创新情感、创新品质的建立，这就显示了班主任心理教育的必要性和重要性。在强调个性发展、创新思维的今天，班主任更是一位心理医生，善待每一位学生，把“心育”内容渗透到教育活动的全过程，让学生在一种健康、和谐的心理氛围中顺利成长。使积极向上、情绪高昂者个性得到张扬，消极悲观者亦能求得心灵的抚慰。创新教育的主体是学生，学生身心发展受学校、家庭和社会等多方面因素影响，因而，班主任也要善于发挥桥梁和纽带作用，努力为学生创设良好的内外环境，使他们在一种放松、自由的状态下，培养健全的人格，迸发出创新的激情。

参考书目：

（1）《班主任工作研究》.陈家麟，邱卫东，骆伯巍主编.电子科技大学出版社

《课堂教学理论读本》.谈振华,邰启扬,韩文龙等主编.社会科学文献出版社

2.创新教育与班主任工作 篇二

班主任是教学工作的主要参与者, 与学生的关系最为密切。班主任的职责用四个字概况为教书育人, 更是学生们的良师益友。教学管理的关键需要依靠班主任这个主体, 要求班主任将教学活动落到实处, 不仅为学生传授科学文化知识, 还应重视道德素养、品行习惯方面的教育, 使学生德智体美劳全面发展。班主任必须加强自身的素质修养, 认真履行岗位职责, 在教育管理工作加以创新, 加强创新机制, 为学生的身心发展做出引导作用。

一、班级的创建

(一) 教室的创建

教室是班主任和学生进行教学活动的主要场所, 教学之前首先要进行教室设施景观等方面进行设置。一个和谐健康的教室环境对于教师与学生参与教学活动有着积极影响, 首先教室要给人一种宽敞明亮, 安全卫生的印象。教学设备一定要保持清洁干净, 桌椅齐全, 无脏污、印迹、刮痕等现象, 在桌椅上套上桌套椅套, 值日生每天做好打扫卫生的工作, 桌椅等相关教学设施摆放整齐, 在教室内用花盆栽植一些花草盆景, 班级的教学、卫生设施要齐全。班级教室还要有专业特色, 突出专业氛围才能调动学生的学习兴趣。在教室的醒目位置上张贴与专业有关的人物画像, 并附有人物的生平简介、主要成就等, 张贴有关人物的名人名言, 张贴一些专业知识在生活中的应用小常识, 教室可以根据学业期间的重要专业知识点列出一个提纲张贴在墙壁上, 供学生复习之用。能够吸引学生的注意力, 给学生一种家的温馨感觉, 自然而然地投入到学习当中。

(二) 做好班级干部的选举培训工作

班主任在日常的教学活动中, 认真仔细观察每一个学生的表现, 通过面对面座谈、家长会的方式加深对学生的了解, 为班级干部的选举人员作出初步的选择。由于学习任务繁重, 所以以换届选举的方式做好人员的筛选。选举严格, 突出民主, 一对一地进行投票选取, 即有传统的集体投票方式相似, 不是传统的不按照顺序收集投票, 统一划正字统计数据, 公示结果, 而是逐一按照数据对每个学生的投票结果公示。按照自愿的原则, 对班干部定期地监督, 做好换届工作。对班级干部定期做好培训, 说明讲解其工作职责, 组织会议, 帮助干部解决班级管理出现的问题。

(三) 传统与新型教育的有机整合

中学是学生生涯的重要阶段。对学生管理工作, 需要传统道德教育与新型教育的配合。中学生正处于青春期, 心理日渐叛逆, 理智不健全, 很容易做出不良过激的事情。班主任老师要加强领导, 通过传统的说服教育, 为学生讲解以德树人等原则的传统道德教育, 将传统的一些历史名人故事渗透给学生, 使学生从中得到经验教训, 教学活动中要运用到传统的听说读写教育形式, 课堂中将有利用价值的传统知识传授给学生, 传授学生传统的仁义礼智信, 使学生形成良好的道德素质与言行举止, 养成做好事做好人的习惯。运用新型职业教育形式, 利用网络通过图像视频运用到教师的教学中, 生动的视频可以使学生迅速掌握知识, 可能会比传统道德教育更加深刻地使学生心理得到成长, 能够更加严格规范自己, 借助PPT幻灯片、3Dmax、CAD等媒体软件来达到直观的教学目的[1]。新型的视频形式, 以典型的事例进行心理健康教育, 让学生了解他们所处时期的心理特征。

二、教育管理与德育思想

班主任的职责不单单是纯粹的传授科学文化知识, 而且也是道德素质修养的教育培养。教育是面向现代化的一项伟大事业。所以班主任也要将现代化的一些教学理念运用到教学管理当中。在继承传统教育管理观念的基础上不断加以改进, 将新时期的先进的教学管理观念运用到教学实践中。加强班主任的使命感和责任感, 加强思想道德素质与职业道德修养, 力争做学生心目中的优秀班主任、好教师, 做学生们学习生活的良师益友, 为学生的文化课专业技术课程知识的掌握与思想道德品质的培养做出效仿的典范榜样[2]。

三、教育管理创新工作需要考虑的问题

拉近增加师生的密切联系、建立完善的教育管理制度是班主任在教学管理创新工作中需要深刻思考的问题。把培养一批德智体美劳全面发展的学生队伍作为主要目的, 一切以学生的发展为本, 关心爱护学生, 听取学生对教学管理和班级建设的意见与建议, 尊重理解学生的心理行为, 以此来增进与学生的关系。根据学生的心理特点, 在加强学生道德修养方面建立完善的教育管理制度[3]。

结束语

班主任的教育管理关系着自身履行责任, 学生身心全面发展, 影响着教学质量。班主任要将传统与新型的教学管理模式有机结合, 继承传统, 推陈出新, 紧紧追随教育发展潮流趋势, 依据教育体系和教学大纲, 运用科学的管理方法, 形成一套行之有效的教育管理制度。不断探索创新方法模式, 以高度的使命, 引领学生向着有文化、有纪律、有道德、有理想的方向发展。

参考文献

[1]顾方文.首席班主任制:农村中学班主任管理的创新[D].山东师范大学, 2006.

[2]李智.中学班级自主管理研究[D].四川师范大学, 2012.

3.职业教育班主任创新工作管理 篇三

关键词：班主任；管理；职业教育

中国分类号：G635.1

一、创新管理

从事技工教学以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。没有到位的思想教育，管理就难以出效率。因此，创新班级管理，要做好学生思想教育工作。

1、学生目标定位不明确

在我国，职业教育较之于普通教育，具有先天的"营养不足"和后天的发育不良的缺陷。在一定程度上，减弱了社会认同度。家长在指导学生选择专业时，往往因认识的局限，表现出理性上的不足，导致学生入校后情绪波动大，思想不稳定，掉入"技工无用论"的怪圈。所以，在入学之初，加强学生的专业思想教育尤为重要。

怎样才能抓好这一方面的建设呢？我认为，应以集中教育为主，渗透到学科教学的全过程。同时，结合爱国主义、集体主义、职业道德教育来同时进行。首先，要给学生讲清国家教育结构的调整，以使学生对有关的技工教育政策与发展动态能有一个了解，懂得技工教育与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校。普高重文化知识的积累，而技工学生侧重在实际操作理论和能力的培养，培养的是国家需要的技能性人才。其次，要强调技工教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性，使学生走出对技工教育片面认识的误区，让学生明确读技工同样有远大的发展前途。再次，应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。同时，还要结合专业特点，组织学生去参观，参加社会实践；或请已就业的优秀毕业生做专题报告会，激发学生的自信心和对专业的兴趣；也可以就各种媒体已出现的与专业相关的素材，作有针对性的点评或举办专题讲座，拓展学生的课外知识面。

2、 教育形式单一，学生荣辱心不强

在开学初，技工学生切需加强荣辱观的教育，要教育学生具有集体主义荣誉感和观念。个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动，使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系到集体的形象。

3、缺乏自信，不思进取

技工生大多是初中的差生，在长期的笨蛋不可救药等斥责声中，他们的自尊心、自信心早已荡然无存。那么，如何帮助这些学生找回自信心呢？

首先，教师必须克服技工学生智力低下的思想。我每学期都要作班组调查，调查发现，这些学生学习成绩差，大部分是由教师、家长批评不当、帮家长干活、生病等所致。技工学生决不是"天生愚笨"，每一个技工教育工作者都应当从思想上摒弃陈旧的观念，还学生以公正。

其次，要克服学生低人一等的心理，走出上技工没出息的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我常对学生讲，走进技工中专的大门，同学们就站到了同一条起跑线上了，在我眼中，大家都是好学生，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。天生我材必有用，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才，让学生充分理解这些话中的含义，要求在班会上踊跃发言。我还用往年毕业生在社会各条战线上做出了突出成绩来勉励学生，使学生初步认识到，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，凡是通过自己的创造和劳动，为社会做出贡献的都是人才，上技工中专也能成才。

做这类学生的思想工作，要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要"软硬兼施"，通过多次教育才能初见成效。如果出现反弹，班主任则要更加富有耐心，不厌其烦地帮助他们改正错误和缺点。

二、创新班级管理内容

1、要抓好常规教育考核的管理。通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级評比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。

2、 要制订正确的班级计划。职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。

3、放得开，又有度，及时控制班内的活动。控制的最佳目的是防止问题的发生，要按"文明班级"的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用"例外原理"去"抓两头带中间"。根据反馈情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。

三、创新班干部培养方法

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，民主集中原理，在班内因需设岗，以岗定人。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

新生入学后，组成一个新的集体----班级。班级是学校最基本的管理单位。期初，班主任是这个集体的领路人。随着新生对学校学习、生活环境的逐渐了解和熟悉，班级需要有自己的领头人和组织者，以实现自我管理，自我约束和自我提高。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。

四、从师生关系切入，创新班级管理

1、欣赏与信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。

2、换位思考与平等对待。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

3、充分激励，恰当评价。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，对有损班级形象、根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。

参考文献

1、《中国教育》北京宣武区2005年

4.创新教育与班主任工作 篇四

中教科学字【2011】45号

关 于 举 办

“中（职）小学班主任工作方法创新、班会设计及心理健康教育经验交流”活动的通知

各地市县有关教育局

各级有关教师培训部门

各地中小学（含民办学校、中职校）：

为贯彻和落实《第四次全国教育工作会议》及《中小学班主任工作规定》文件精神，落实教育部关于“加强教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训工作”的精神，为进一步提高广大班主任专业素质和综合能力，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，全面推进素质教育。应地方教育单位、学校的要求，我会决定举办“中（职）小学班主任工作方法创新、班会设计及心理健康教育经验交流”活动，将邀请正在担任班主任工作的全国著名教育专家，结合自己的工作方法及班级管理经验，帮助参加培训的学员解决日常班级管理中的疑难问题、提升班主任实际管理能力。旨在搭建平台，展示成果、分享经验、启迪智慧。

请各地市教育局学校等收文单位转发本通知,积极组织地方学校骨干班主任及优秀青年教师参加。

一、培训方式

培训内容与一线教师工作紧密结合，以三个板块内容，全方位展示班主任日常工作环节，围绕班主任工作经常遇到的疑难和困惑，现场剖析及解答疑难问题。

二、参会对象

1、中小学（职校）在职班主任、校长、书记、教导主任、德育主任、年级组长等；

2、教育行政机构主管教师队伍培训和学校德育的领导、教研单位有关人员等。

三、时间、地点、发证

时间：2011年11月25日-27日(25日全天报到)西安市

发证：学习结束，全程参加的学员，由主办单位签发相关培训证书

四、报名说明

1、会议费：380元/人（含资料费、专家费、证书工本费等）；食宿可协助安排，费用由

各单位报销。

2、报名方法：请认真填写报名回执表并将回执发送到电子邮箱zgjyxh999@126.com或传真

到010-51945439。

3、会议代表凭代表证参加会议、听课、领取资料，否则一律谢绝入内；

4、具体日程安排、报到地点、乘车路线等事宜待报名后于会前一周另行通知。

五、报名联系方式：

电话：010-51945401010-51945006（传真）

联系老师：何 灵手机：***、***

中国教育学会科学教育分会

2011年10月20日

注: 本次活动将邀请以上每个板块1-2位专家作报告，如有特殊情况作出调整，组委会有权安排。

5.创新教育与班主任工作 篇五

我有幸参加“中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流培训活动”，在培训中高老师用自己的人格魅力去感染每一个学生”这句箴言深深地烙在了我的心上。毫无疑问，仅仅是一天时间的相处，高老师的人格魅力已经让所有的听众折服。在她的身上没有一点学究气，风趣幽默的话语，感人至深的鲜活事例，让我感觉到这是一位对新事物有着敏锐感觉的教师，这是一位有着高超教育智慧的教师，这是一位潜心于教育、享受着育人的快乐的教师。

感悟一：我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。她体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。

爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，没有爱就没有教育。植根于爱是处理好师生关系的奥秘所在，老师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，严爱相济，做学生的知心朋友。高老师每天面对的是一些个性迥异的孩子，在她的眼中，每一个孩子都是一个新的太阳，是一个前程不可限量的个体。只要精心地去照料他们、哺育他们，只要帮助他们去找回自己的自信，只要帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去帮助每个学生取得成功，这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生，做到既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。高老师对学生的爱扩展到学生的家庭，延伸到学生的一生。爱人者，人恒爱之。亲其师，信其道。这样博爱的老师，学生怎能不热烈地追随呢？

感悟

二、社会是不公平的，只有你去适应他。不要拿别人的错误来惩罚自己。

高老师积极乐观的心态深深地感染着我。作为老师，对学生、对学校、对家长、对工作，总是有道不完的抱怨。高老师告诉我，宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获，学生犯错是难免的，因为他们无论是在心理上，还是行为上，都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误。高老师以一颗宽容的爱心，一步步地走在通往学生心灵的小径上。例如课堂手机到鸭子事件，例如合唱时举白牌事件等。虽然，这条路是那样曲折坎坷，虽然，她走得是那样的艰辛，但最终，她成功了。她赢得了学生的尊敬和信赖，使他们开始珍惜自己的生命，珍惜自己的未来，珍惜自己与老师之间的感情。她以心对心去包容，去化解，使无知的世界变得有声有色。我们为什么不能多一份宽容给予学生呢？ 感悟三、一个优秀的班主任，至少有300多个故事。老师必须多才多艺。教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。例：观察能力，识别能力，谈话能力，组织能力，管理能力，协调能力，家访能力，指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力等等。

教师需要丰富的专业知识，这就需要我们不断的学习和充实自己。做好一个班主任，更需要博采众长，自成一家。今后我应不断探索努力进取不断完善自己的班主任管理能力。

班主任工作方法创新与班级管理经验交流培训

心

得

体

会

6.班主任工作与心理健康教育 篇六

现代教育对教师提出了一个新的要求——“教师应当是心理医生”。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。我们在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

一、班主任承担心理健教的意义

１.有利于学生良好品德的形成。心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。学生往往出现各种消极情绪如发呆、走神、沉默甚至抵触。及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德。

２.有利于建立有凝聚力的班集体。造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为宣泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。在学校，一个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就在于此。

二、班主任实施心理健康教育的途径

（一）以良好心理素质来影响

班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。

优秀的心理辅导班主任应具备：

敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。

班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，学生也就愿意与班主任交朋友，班主任对学生的影响力也就越大。“亲其师，乐其友，而信其道”讲的就是这个道理。

心理健康教育，关键在班主任，班主任的心理健康水平对学生健康心理的形成，往往具有不容忽视的作用，这不仅仅是因为班主任首当其冲地承担着教书育人的责任，更是因为班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。如果班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质。

19世纪俄国教育家乌申斯基更强调：“教师的人格力量就是教育工作中的一切。” “没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”

“只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”

学生正处于最具有可塑性的人生阶段，可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生身上体现着教师的教育影响。教师的一举一动，一言一行，无不使学生耳濡目染，对学生起着潜移默化的熏陶作用。要使其对学生形成良好的个性产生积极的影响，教师本人要具有良好的个性品质

（二）营造宽松快乐的心理环境，重视良好心理品质的培养。

健康的心理来自健康的心理环境。学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。一名教师，尤其是班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。

在课室里悬挂名言书画，办好班报，以启迪心智； 设置竞赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识； 开设“心之声”信箱，进行心声交流和析疑解难；

设立“流动图书箱”，向学生推荐有益读物，和好书交朋友等活动，使学生开阔视野，学会做人。

（三）、班级管理、班集体作为一个有着一定规章制度的严密群体，班主任可以利用这一群体有效地开展心理健康教育。

1、班主任工作要面向班级的每一个学生。

在班集体中，通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异及表现较差的学生，作为大多数的普通学生往往因为不需要特别“操心”而被班主任所忽视。从心理健康的要求考虑，这种忽视是不能允许的。所有的学生都需要班主任的注意和关怀。事实上，国内外都有研究表明：表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。

有利于学生成长的班集体，是面向所有学生的。要使每一个学生感受到班级生活的愉快、和谐，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使每一个学生体验到学习生活的宽松、积极。

2、建立良好的师生关系（以诚相待，做学生的知心朋友。）

一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%,寻找父母的占10%,寻找老师的占8%,其他占12%。这表明学生碰到麻烦，首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的身份，学生的心灵很难畅开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子的身心健康产生不良的影响，有损于他们的健康成长。

作为教师，怎样让学生消除他对师长的畏惧、隔阂呢？

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，教师平时不能高高在上，不能摆架子，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再根据个体的差异，因材施教。

3、排除自卑心理，发扬闪光点。

后进生常常受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，促使他上进。

例如有一位同学，纪律差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文体课上发现他讲故事讲得有声有色，声情并茂。家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。另一次，班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。得到同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。从此，他做事情少了一些自卑，多了几分自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后还主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。

4、树立榜样，提供模仿的正面典型。

榜样的力量是无穷的。学生认识肤浅，评判能力低，有时不会掌握正确的行为方向，且自控力差，因此常有“屡教不改”之嫌，令许多老师大光其火。其实碰到这种情况，最好先想一想，你做给他看了吗？、美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。众多教师的经验表明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子”。走进教室，一把扫把横在门口，如果班主任俯身拾起来，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做。教师的这种以身作则的行为相信一定会在学生的心中造成很大的影响，也有利于学生形成正确的人生观，这样对学生的心理就起到了健康的教育作用。

同样道理，历史人物、民族英雄、革命导师、科学家、思想家等人类精英，都应成为少年学生学习的典范，教师要为学生树立正面的典型，让英雄不平凡的生平、伟大的业绩、崇高的人格、光辉的形象成为学生的榜样。让他们从英雄身上学到自强自立，学到做人的道理。

5、在班级管理中开展：

（１）建立自主合作的管理模式：

班级常规管理是一项整体性的育人工程，把学生的积极因素调动起来，制定班级管理的目标，才能够形成合力，培养学生的主人翁意识和责任感，共同构筑学生的自主合作的管理机制。

这样，班主任老师必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

如：建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制；

设立小班主任、小老师岗位，实行“一日班长轮值制”--每天由一位同学担任“值日班长”，在小班主任的指导监督下，处理班里的日常事务，发现问题及时向小班主任汇报。

这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，使学生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。

班主任要在班中倡导合作竞争的精神，开展“争创优胜小组”活动，引导学生在学习、纪律、专长、卫生等方面展开个人与个人、小组与小组的竞赛活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。在学习上互帮互助，在竞赛中协调合作，同学们在各种活动中学会处理个人与集体的关系，学会交往，学会欣赏，使自我约束和自我调控能力得到提高。

（２）在处理学生间的矛盾时，着重学生深层心理的分析。

因为心理健康教育注重的是人的发展性的问题，在处理学生的矛盾时，就不能简单地告诉学生对与错就行了，还要多问一个为什么？你当时是怎么想？为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使学生的心理得到发展。

（四）创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养。

正如轮船在茫茫大海中需要航灯，良好心理素质的培养同样离不开催人奋进的班级舆论。

班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟等渠道举行心理健康知识讲座，结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良的心理意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。

“我能行”“我不怕”“我能好”成为学生学习生活的主旋律。此外，还应适时引导他们自觉进行挫折体验，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的心理素质，将来就难以适应激烈的市场竞争；还要引导学生正确对待荣誉和失败。不要把荣誉看得过重，不能因为一次没评上“三好学生”甚至没得到老师的表扬，就产生心理波动。失败后重要的是找原因，而不是看重失败的结果。班主任要引导学生在挫折面前鼓起勇气，树立继续前进的信心。

（五）运用思想预测的方法

思想预测指根据人们思想活动发展的规律和特点，事先估计和分析产生思想问题和不良品德行为的可能性，以求及早预防和早期纠正。中学生处于青春期，在社会生活环境、家庭影响下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极不稳定的状态。表面看来，思想品德的种种问题是难以预测的，但是在中学生的思想变化和品德形成过程 中，必然性总是支配着偶然性，而偶然性则是必然性的反映。因此，学生的思想品德问题总是有征兆可寻，有端倪可察，有前因后果可供思索。

很多有经验的班主任，在他们新接的班级中，为了预测学生的心理健康情形，除了做那些必要的事先了解之外，往往有意特设一些情境，来预测学生心理健康的程度。

例如，有位班主任在开学头一次的劳动中，有意识地让学生自己选择所承担的任务：一是打扫厕所，二是擦玻璃，三是擦桌椅。老师在和大家一起劳动之中有意观察每个同学的劳动态度，劳动结束后，教师组织大家畅谈劳动的感想，并有意识地在全班面前表扬了打扫厕所的同学们，然后再观察每个同学的面目表情，结果发现了不同的心理状态。这种自觉经验预测法可以用于预测班级学生思想变化的倾向性问题，也可以预测出个别同学可能出现的思想品德问题。班主任对学生的思想预测，不是凭空的胡思乱想，而是要建立在调查研究和实事求是的分析之上的。

俗话说：“月晕而风，础润而雨”。班级集体思想面貌的变化或是个别学生的思想变化，不管顺向进步还是逆向的落后，预先总会有迹象。若是不好的苗头，要及时抑制和消除于萌芽状态，防患于未然。反之，发现好的苗头，就要大力扶植，积极引导，使之发扬光大。这种征候预测法需要班主任具有敏锐的观察力，从细微之处入手，要善于驾驭学生发展的方向。班主任在运用预测方法时，要确定预测目标，即确定是班级学生的哪种类型的思想，或是预测思想主流发展趋势，或是后进生可能产生的问题。

（六）注重情感教育，学会以情动人

白居易描写弹琴女子的琴声感人时，说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”其实说话的道理与此相同，所谓“情深方能意切，感人全在真情。”班主任要想使自己的语言具有感人的魅力，一定要做到“四分含情，六分叙理。”有理而无情，谈不上生动的形象和感人的魅力。

近年来，情感教育越来越重要，所以，班主任首先要指导学生学会关注他人的情绪和情感体验，具体的从学会观察他人的外部表情即通常所谓察言观色做起；其次，学会理解他人，学会角色换位，站在他人的立场上，将心比心，设身处地从他人的角度去想，这样才能更好地理解他人的情绪；最后，还要学会调节控制自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪。这样，才有助于对学生能够进行健康的心理教育。比如：一个学生作业没交，他告诉你忘在家里了，对此，你怎样说才会不伤害学生的心理健康？

①“真的忘在家里了？那就回去拿来让我证实一下。”——不信任

②“怎么搞的？这已经是第三次了，明天补交。”——不耐烦、不满意

③“是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜，今天不能看到你的作业了。”——信任、体谅、遗憾、暗示

第一种说法透出教师对学生的不信任，所包含的情绪是幸灾乐祸的：你说没带，我就将你一军——去拿来证实一下。试想这样教出来的学生心理会健康吗？肯定是充满嘲笑意味的，而不能正确对待错误。

第二种说法传达出的信息是教师对学生的极不耐烦和不满意，学生听后的感受是遭疏远和排斥的。试想这样的学生心理会健康吗？肯定也是缺乏耐心，甚至会失去信心，产生自卑心理。

第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，同时又表示了遗憾，而且暗示学生老师非常希望看到学生“花了心血”的作业，相信学生听了这样的话语，如果真的忘了带来不会感到委屈，只会感到后悔，如果确实是没有完成作业，回去以后也会“花不少心血”补上。

可见，教师对学生注重以情动人，对一个班级，对一个学生的影响是很大的，它能使集体变成熔炉，也能使集体变成冰窟，它能使学生感到教师可亲可敬，也能使学生感到教师可恨可厌。这样，对学生的心理健康具有十分重要的作用。

（七）要协调所有的任课教师，充分发动学生搞好学生的心理健康教育

古语说，“知己知彼，才能百战不殆”，只有真正的了解学生的心理发展水平和心理状态，我们才能有的放矢，做到对症下药，制订切实可行的教育措施和方案，采取行之有效的教育方法。当然，要做到这些光靠班主任一个的力量是不够的，因此，作为班主任要联合好所有的任课老师，共同搞好学生的心理健康教育，从与老师的交流中捕捉学生的日常表现，通过这些表现揣测学生的心理发展方向；班主任老师也要注意与学生的交流，确 切地说，应该是朋友般的心与心的交流，让所有的学生都对你感到可亲、可敬、可信，有话可以放心的告诉你，这样，你才能很好的掌握学生心理发展的第一手资料，在对学生进行心理教育的时候做到有话可说，先发制人。

（八）班主任要做好建立学生心理档案的工作 加强中学生心理健康教育与辅导，是当前素质教育的必然要求，建立学生的心理档案，为学生进行个别的心理问题咨询和辅导，促进学生心理健康发展，提供了重要的依据和信息，有利于心理健康教育的诊断、分析、解释、评价，有助于心理健康教育实施的目标、内容、方法和形式。因此，班主任老师要在对学生的心理状态充分了解的基础上，建立好本班学生的心理档案。

（九）动员家庭和社会，共同搞好学生的心理健康教育

学生的心理卫生工作不仅仅是学校教育部门的事情，也需要家庭和社会共同关心的一件事。学校可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识，如：以家长学校的名义聘请心理卫生专家向家长讲授心理卫生常识；利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传，督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题。学校从主动沟通，争取支持的立足点出发，还要积极加强同校外有关机构的联系合作。如：卫生保健站，妇女儿童活动中心及其他社区服务机构等。共同努力于学生身心发展的社会心理环境，坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害，确保广大学生养成积极向上的生活方式，沿着“四有”新人的道路健康成长。

今天的学校已不再是单纯的知识传递机构，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，今天的学校被期望成为社会儿童、青年的保健和文娱中心。学校也要提供医疗、保健、社会福利、营养、心理学和精神病学的服务。在诸多的内容里，心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位，因此，我们的班主任老师要首当其冲，切实做好对学生的心理健康教育。

随着社会的进步，对人才素质的要求已经从单一的文化素质转向了包括具备良好心理素质在内的综合型高素质人才的竞争，而作为心理素质的锻炼和心理健康教育的责任也就无可推卸的摆在了学校教育者的面前，班主任是班级的组织者、管理者，是学生全面发展的引路人，在学生的心理健康教育中是一股特殊而关键的教育力量。班主任重视并关注学生的发展性心理教育工作是促进学生健康全面地发展，提高学校实施素质教育实效的必由之路。

三、班主任承担心理健教育实施的必要性及自身要求 1.班主任要将自己定位成一个心理导师

青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期，如上所述，青少年学习生活中的许多问题都离开心理问题。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法；而成功的班主任把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理输导。把自己当作学生的心理导师，是班主任承担心理健教的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径，因为要做到这种角色转换，就要求班主任站在一个比学生高的位置。只有悦纳学生，才能教会学生悦纳自己，只有不断锻炼自己的人格，才能做到悦纳学生，才能从根本上解决体罚和变相体罚的问题，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。

2.班主任的自我心理健康

首先班主任要有健康的心理。要树人，必先正己，己不正，又怎能树人呢？自己的心理不健康，又怎能以健康的心态对待学生和学生心理上发生的问题呢？ 据调查，有相当一部分教师存在心理障碍或疾病，这不仅影响了整个教师队伍的素质，更为重要的是会严重学生的健康成长。比如，强迫班上的其他同学轮流打犯错误的学生，动辄用抄写百余边遍课文的方式惩罚学生，对学生恶言恶语、冷嘲热讽等行为，都清晰映射出某些教师心理的阴暗面，因此，必须要重视教师的心理健康。特别是要重视班主任老师的心理健康。可以说，班主任不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍，尤其是班主任喜怒无常的情绪和暴躁乖戾的性格常常是造成学生心理障碍的直接动因；教师不健康的心态也会影响正常的师生关系，师生关系也是影响学生心理状态的一个重要因素。因此，作为一个班主任老师首要的条件是要保持一个良好的心态，要深刻了解良好、健康的心理素质在教师整体素质中地位和意义，从而增强自我完善的主动性和自觉性，真正的搞好学生的心理健康教育。除了具备良好的修养外，班主任还应具备一定的心理健教知识,教师在日常工作中也要不断自我教育，自我完善。

总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但是作为一名班主任重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。教育的目的在于使人类进步。人们不断探索如何发挥教育的功效。分数教育曾耽误了一批有潜力的人才，在呼吁素质教育的今天，人们认识到知识比考分重要，智慧比知识重要。而人格、个性是最具决定性的东西。青少年是人格个性形成的关键时期，班主任肩负重任。从对学生负责的态度上，从要真正发展学生的素质上讲，心理健康教育不仅要搞，而且要切切实实搞好！特别是我们这些班主任老师，更要首当其冲，配合学校做好学生的心理健康教育工作。

四、班主任心理健康教育认识上的几个误区

1、“好”学生不需要心育。

实际上，那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，有的就此迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。

可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务。

2、心育会增加学生和老师的负担。

产生这种想法是可以理解的，因为老师的负担，特别是班主任的负担已经非常重了，再要求班主任对学生进行心理健康教育，那不是太重了吗？表面上这是符合逻辑的。

但实际上却并非如此，因为，我们的老师是否反思过，为什么我们会做得这么辛苦？ 难道仅仅是因为任务多吗？

为什么有的人可以做得轻松，有的人却做得很辛苦呢？

我们是否检讨过我们的教育方法，或者说是管理方法存在问题呢？

我在BBS上认识一个网友，他的一句话对我启发挺大的。他说“能在忙中显闲，能在闲中忙活，才是高人！”一个人如果能够将繁忙的工作悠闲地完成，将看似无足轻重、闲适的工作中寻找到可以忙活的，他肯定有他的过人之处。

很多时候，我们之所以忙，是因为我们的方法不对。而心理健康教育，会让老师改进自己的管理方法，让你的工作轻松起来。这不是我个人的看法，这是我在参加心理学交流会的时候，其他的老师总结的经验。

很多时候，我们之所以很忙，是因为我们始终想着要控制住环境、控制住学生，不让他们犯错误，而实际上这是不可能的，你谁也不能控制，包括你自己。

7.创新教育与班主任工作 篇七

关键词：小学班主任,班级管理,工作创新

小学是学生接受正式教育的初始阶段, 也是学生积累基础知识、培养良好道德观念的重要时期。班主任作为班级的主要管理者, 在工作中既要按时按量地完成学校安排的教学任务, 又要对学生进行必要的思想品德教育, 促使其树立正确的价值观和人生观, 可以说, 班主任是学校实施教学管理及德育工作的核心力量。随着科学技术的不断提升, 以及素质教育理念不断深入人心, 班主任更要认识到自己在班级管理中的重要地位, 充分发挥自身的引导作用, 努力在学生、各科教师、家长三方之间搭建稳固的桥梁, 处理好管理工作中不同目标的价值取向, 创造一个具有向心力、凝聚力、学习氛围融洽的班集体。

一、小学班主任班级管理和工作内容

在教育工作者中, 班主任是一个具有多重身份特征的特殊群体, 相较于普通科任教师, 班主任的教学任务更复杂和繁重, 工作内容也更丰富。其管理各工作内容主要包括以下几个方面[1]:

第一, 作为某一学科的教师, 负责向学生传授知识、解答疑惑, 在工作中认真地完成各项学校规定的教学教学任务, 并引导学生正确对待课业, 掌握准确获取知识技能的途径, 锻炼学生的思考质疑能力。

第二, 作为班集体的管理者和领导者, 注重发掘学生的潜力和特长, 实现学生的全面发展;在班级内部建立严格的规章制度和奖惩制度, 规范学生的行为和习惯, 使学生具有自律的意识和自立的能力;定期组织学生开展课外实践活动, 拓宽学生的视野, 为学生提供健康愉悦的学习环境。

第三, 作为学生思想启蒙者之一, 要重视对于学生在思想道德、品格修养上的教育, 树立正面的榜样形象, 以优秀的人格魅力感染学生, 以积极的态度鼓舞学生, 帮助学生塑造健全的人格。

二、小学班主任班级管理方法与工作创新策略

1. 将关爱作为工作的基础, 形成和谐的师生相处模式。

在以往的工作中, 教师在学生心目中总是高高在上、不容侵犯的威严形象, 小学生的心理尚未成熟, 在学习中渴望关心与爱护, 但班主任若长期以来都保持这样的形象, 就会对学生的心理造成压迫, 阻断与学生交流和沟通的通道。因此, 为了学生健康快乐地成长, 班主任应当以关爱为一切教学管理的基础, 给予学生必要的尊重, 以平等亲切的姿态对待每一位学生, 在师生之间形成和谐的相处模式, 班主任不仅要成为学生可以依靠的坚实臂膀, 还要成为学生可以亲近、玩耍、信任的伙伴。

当学生在学习和生活中遇到困难时, 会向班主任求助。这时班主任要耐心地帮助学生解决难题, 还要鼓励学生勇敢地面对生活中的难题, 并以积极的心态迎接挑战。当学生由于畏惧不敢发出求助时, 老师要主动地与学生接触, 以开朗的态度接打开学生紧闭的心扉, 让学生将内心的苦闷倾诉给自己听, 并切实考虑到学生的处境, 给予建设性的意见, 帮助学生走出困境。此外, 在日常生活中, 班主任要主动与同学对周围发生的事件进行讨论, 交流意见, 以便融入学生, 打破师生的界限。例如, 可以询问学生周末有没有去公园玩, 与学生探讨公园里哪一个景点的风景最漂亮, 或是与学生讨论附近的小吃店哪一家的风味最正宗等, 拉近与学生的关系。

2. 公平地对待每一位学生, 消除权威管理的负面影响。

小学生的心灵是非常纯洁和干净的, 不容许有半点污染;同时, 他们的心灵是相对脆弱的, 一不小心就会对他们造成伤害。因此, 班主任在班级管理中应当尽全力消除各类不公平现象, 做到诚实守信, 维护学生纯洁而美好的心灵, 使他们以善意、真诚的目光看待这个世界。

首先, 班主任要保证在实施管理的过程中, 公平公正地对待每一位学生。在从前的教学中, 班主任按照学习成绩将学生划分为“三六九等”, 在教学中为了衡量学生的学习能力, 进而因材施教, 给予不同层次的学生个性化的教学指导, 但不可将这一套应用于其他方面的管理。当老师发现有学生犯了错误, 要依据制定好的班级规章制度进行惩罚, 不可以因为学生的性别、亲疏、学习成绩的好坏或是家庭背景而忽视他的错误, 规范学生的行为和观念。同理, 若答应学生在其学习进步时给予一定的奖励就不能反悔, 树立诚信为本的榜样, 督促学生努力提高自身的知识水平[2]。

其次, 要学会包容学生的缺点, 发现学生的优点。“金无足赤, 人无完人”, 成年人尚且如此, 更何况小学生?班级里每一位学生或多或少都存在一定的缺点, 班主任要合理地看待学生的缺点, 以宽容的态度帮助学生弥补自身的不足。另外, 还要善于挖掘学生的特长和优势, 鼓励学生往自己感兴趣的方向发展。例如, 有的学生由于学习成绩较差, 导致其对学习失去信心, 因此在课上不认真听课而是在课本里画画。班主任通过没收上来的画册发现这名学生在美术上比较有天赋, 这时首先肯定学生的绘画能力, 鼓励学生往美术生的方向发展, 告诉家长在课外着重注意在美术上对学生进行培养, 然后向学生解释学习基础知识的重要性, 引导学生在完成基础的技能学习后, 再进行绘画创造。

以上这两点的实施要求班主任将保护学生的根本利益作为班级管理工作的中心和前提, 运用长远的眼光看待问题, 妥善地对待学生。只有这样, 才能获得学生发自内心的尊重[3]。

3. 有意识地培养优秀的班干部, 为班级管理补充新鲜血液。

在班级管理中, 优秀的班干部作为班主任的得力助手, 具有以下几方面的作用[4]:其一, 班主任虽然是一名教学经验丰富的成年人, 但是看问题的角度难免偶尔会产生偏颇, 在管理思维上容易僵化, 走入死胡同, 而班干部虽然是资历尚浅的儿童, 但是经过集思广益, 也有可能帮助班主任转换看待问题的视角, 进而产生新的管理思路, 给班集体带来焕然一新的面貌;其二, 班主任的工作内容较为复杂, 教学任务较为繁重, 如果在班干部的帮助下处理班级内的大小事务, 对班集体进行统筹规划, 不仅减轻了班主任的负担, 还有利于班级整体管理质量的提升;其三, 班干部作为联系同学与教师的纽带, 需要较强的人际交往能力、沟通能力、领导能力及自主思考的能力, 班主任在小学阶段就有意识地对学生进行这些能力的培养, 可以强化学生的自律性、自觉性, 将会对其今后的成长与发展产生有益的影响, 促进学生综合素质的提高。

4. 积极开展丰富多彩的课外活动, 拓展学生的知识储备。

在班级管理中, 班主任除了要重视学生在学习能力和道德观念上的培养之外, 还要重视学生身心健康地发展。因此, 丰富多彩的课外活动是班级管理中必不可少的一个环节。素质教育要求每一位学生都能在德、智、体、美、劳等方面得到长足的发展, 但在传统教育中, 时常将学生禁锢于窄小的课堂之中, 不但抑制小学生天真、活跃的思维, 在长久的学习压力下还会挫伤学生学习的积极性, 影响教学效率的提升[5]。鉴于此, 班主任要为学生开展形式多样的课外活动, 增长学生的见识, 丰富学生的课外知识, 拓展学生的知识储备。

在小学时期, 班主任可开展的课外活动可分为两类。第一类为探究性活动, 旨在为强化学生的动手操作能力, 增强学生的创新精神, 发展学生的兴趣爱好。如举办“废物利用”手工比赛, 让学生运用废品制作精美的手工艺品等。第二类为教学实践活动, 是由教材知识点延伸出来的教学活动。

总之, 班主任要在班级管理中肩负起全面教育学生的责任, 采用多种多样的有效管理手段, 促进学生学习水平的提升、品格道德的塑造、身心的健康发展, 并在实际工作中不断地探索和研究, 将小学班级管理落到实处, 引导学生逐步成长为社会的栋梁之材。

参考文献

[1]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园旬刊, 2015 (1) :201-201.

[2]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[J].亚太教育, 2015 (25) :206-206.

[3]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊, 2012 (22) :116-117.

[4]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊, 2016, 24 (24) .

8.创新教育与班主任工作 篇八

【关键词】职业教育 班主任 工作 创新

目前素质教育已经成为教育的主流，職业教育必须要实行素质教育，根据这种教育形势，班主任在开展工作中则一定要讲究一定的方法和技巧，做到理论与实际相结合，在运用传统教育模式过程中，不断创新教育方法，跟上教育发展的形势，这样才有利于优秀班集体的建立，为国家培育出更为优秀的人才。

一、班主任要明确认识到自身所肩负的使命

做好班主任工作，首先要高度重视班主任工作，班主任要明确自己肩上的重任。职业院校着重培养大量的技术人才，学生在学校的健康成长和班主任有着直接的关系。由于班主任在学校和学生联系最多，也是对学生了解最为深刻的教师群体。班主任只有高度关心班内的每一位学生，不断提高自身修养，才能收到良好的工作效果。在实际工作中，班主任要关注身教的重要性，班主任自身的言行和举动都会对学生产生巨大的影响。因此，班主任要明确自身的历史责任，力求打造优良的班风。

二、打造良好的班风

班级的班风，通俗地讲就是班主任的作风。班主任的性格、作风深刻影响着班风的建设。因此班主任要严格要求自己，注意各个环节要为人师表，以身作则，处处起模范带头作用。班主任的言行举止都会影响到本班学生的言行和举止，学生都会争相模仿。如，假如班主任在公共场所吸烟，学生看到后就会暗地议论班主任的行为，给学生留下不好的印象，并存在一些效仿行为，如果班主任看到学生吸烟后进行制止，学生就会反驳，不予理睬，并且在心理上也不服班主任的管理。假如班主任勤奋刻苦、积极向上、勇于奉献、乐于助人，这样的生活态度也会影响到学生的行为，他们也会牢记在心，并在生活学习中去模仿。孔子这样说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是这个道理。如果班主任作风严谨、道德高尚，自然就会形成良好的班风。

三、班主任要做好“四勤”

第一，腿勤，班主任要经常深入车间、教室、宿舍去接触学生，检查学生遵守纪律情况，及时了解学生中存在的不良情绪；第二，嘴勤，班主任要经常和学生谈心，可以及时了解学生的需要，发现不良言行要马上纠正，防止情况进一步恶化；第三，脑勤，对于学生生活学习中出现的各种问题，班主任要多思考，多方寻求最为适宜的解决办法，在不伤害学生自尊心的前提下，使学生及时改正错误；第四，手勤，班主任要及时处理班级出现的各种问题，同时做好记录工作，工作上不要拖拉。在新生开学初期，班主任一定要重视上述四点工作，假如开始没有做好，以后则很难扭转局面。

四、善于把握批评与赞扬，重视学生心理特点

根据青少年的年龄特征，职业教育时期的学生处于思想叛逆阶段，情感表现不稳定，头脑单纯，遇到不满事情时，容易产生过激行为。此阶段的学生向往新鲜事物，因此常常会发生违纪现象。批评教育学生也是班主任的主要工作，一味地对学生进行批评，肯定收到的效果甚微，也不适用于所有学生。如果班主任在所有学生面前批评学生，不管方式运用如何，都会使学生的自尊心受到伤害，教师也会感到非常窘迫。所以，班主任要把对学生的批评夹在表扬和肯定当中，突破学生的心理防线，使学生乐于接受，最后再对学生提出鼓励和期待，这样的批评方式不会引起学生的反感。

五、选择和配备好学生干部

班主任在选择班干部时要全面考虑，根据班级的全局选择合适的班干部，胜任的班干部，有利于班级开展一切工作。在第一学期开始时，班主任要认真观察班内的每一位学生，主要内容有人生观、价值观、思想认识、行为方式等，力求找出思想端正、不计个人得失、以班级利益为重、勇于负责的学生，这是初步选拔班干部，在实际中，有可能班主任初定的班干部不符合班主任的期望。因此，在第二学期开始时，要进一步调整班干部，根据班内的实际情况设定干部岗位，经过一个学期的相互了解，学生之间已比较熟悉，班主任可以运用民主投票的方式进行选拔，实行班干部竞选，这种方式可以帮助班主任确定优秀班干部，对班级的干部建设具有积极的作用，使具有领导能力和服务意识的学生脱颖而出，自动淘汰那些工作懒惰、不愿负责的学生干部，可以使班集体保持旺盛的活力。

六、结语

总之，在各级各类学样当中，班主任工作具有非常重要的地位，当然，职业院校的班主任工作更加繁重和复杂，要求班主任必须全身心投入到班级的工作当中，以身作则，为人师表，切实起到引领作用，在实际工作当中改变工作思路，勇于创新工作方法，在祖国飞速发展的经济建设中，努力为国家培养更多的建设人才。

【参考文献】

[1]苏明七.中专班主任工作方法探讨[J].现代商贸工业，2011（07）.

9.创新教育与班主任工作 篇九

经验交流心得体会

江南三小 任长红

3月10至11日这两天，我和本校的8名班主任有幸参加了我区教育局举办的“中小学班主任工作班级管理经验培训与交流大会”。在培训会上我们认真聆听了教育专家高金英的《做有价值的老师》，张景浩的《扬起自信的风帆》，优秀班主任王文英《追求质感生活，乐做心灵导师》和汪克良的《做一名智慧的班主任》报告。这几个报告内容涉及到有关班主任工作的理论研究、经验交流、典型个案分析以及班主任的苦与乐的倾诉等方面的内容，听后受益匪浅。

这次班主任培训，使我更清楚地认识到要当一名好的班主任，就要做到：

1、要多学习、多研究、多反思。班主任工作，对学生会产生很大的影响，我们的一言一行都对学生有着潜移默化地影响，因此我们应不断学习、不断研究、多反思自己的工作，加强有关班务工作理论知识的学习。比如，北京的高金英给我们讲授的理解教育的理论就比较新颖，我可以在今后的工作中进行实践并推广，相信通过学习可以提高自身素质，增强班务工作理论素养。

2、要走进学生的心灵，做学生的良师益友

通过听取著名教育家、优秀班主任王文英的报告，我认识到作为班主任要充满爱心、要有感情，要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心

理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。他传授给我们的“让孩子个性成长”，对我有很大的启发，在今后的工作中将努力去探索，抛弃自己以前在工作中不妥做法，努力做到真诚、真实地面对教育，守住一颗朴素而真实的心。

3、强化班级管理，不断提升班级形象

通过听山西优秀班主任王文英的《追求质感生活，乐做心灵导师》的报告，我对她的班级管理的成功，感到欣喜和羡慕，受到很大的心灵触发，暗地里下决心回来后，就像他介绍的经验那样，进行效仿，决心优化班级管理，把自己的班级打造成为名副其实的优秀班集体。

4、要多与家长交流、沟通，获得家长有力支持

常言道：有家长支持的教育是充满活力的教育，有家长参与的教育是完整的教育。参加这次培训后，我打算利用学校开辟的“校讯通”这个平台，加强与家长的交流、沟通和交流，充分利用好家长这一资源，真正地把家校合作落到实处，发挥它应有的作用。

5、做一名优秀的班主任，将成为自己不懈的追求

我们做班主任的都希望班务工作能取得成功，能顺利开展，工作顺心、如意。但要懂得责任心是获得成功的前提。有了责任心，就会全身心地投入到班主任工作去，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了责任心，在就会想方设法克服困难最终使自己的事业成功。要有责任心、事业心、爱心、、耐心、上进心、要有奉献精神和持之以恒的工作态度，这样才能够像给我们作报告的那些优秀班主任一样，因做班主任而自豪、成功，有成就感。大凡能成功的班主任都具备很强的工作责任心、富有爱心和奉献精神，这就是听了几位优秀班主任的报告后给我的总体启示。

以上是我对这次培训的一点体会，今后我还将这次培训内容以及所受到的启发，结合班级实际情况，对本班的班务工作作进一步的思考和探索，力争把自己的工作提高到一个新的台阶。

10.创新教育与班主任工作 篇十

2011年11月20号，体育大课间结束后，我班学生刘淑婷、王敏在教室内玩耍。王敏在大笑时，刘淑婷一不小心将圆珠笔帽扔到王敏的口中，并吞到肚中。当时教师学生可吓极了，立即把学生送往医院。经医生检查，做B超诊断，幸好笔帽是塑料的一天后就会随粪便排出。大家这才松了一口气。从这个事情中我深深体会到，学生的安全教育工作应该天天抓，时时抓，因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。班主任如何做好学生的安全教育工作呢？

一、班主任要有安全教育的责任心

班主任是学生安全教育的排头兵每时每刻把学生的安全放在首位。应做到以下责任

1.安全知识教育责任

班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。.安全隐患预防责任。

班主任应具备安全隐患预防的能力，在学生的用具、及设施有可能出现安全事故方面做到提前告知学生。可从以下四个方面做起：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项；体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造，施工场所或临时搭建的设施，校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长

联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。.安全危险行为告诫责任。

班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。.安全伤害防范责任。

班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

5.安全事故救护责任。

学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。

二、班主任具备班级安全教育科学的管理方法

根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，作为班主任要具有科学的管理方法对小学生加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。1.勤于观察，形成学生安全教育的网络

班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言

行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治” 心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；要把班级发现的诸如门窗、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。

2.勤于观察，做学生的知心朋友

班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。

3.勤于疏导，规范学生的行为。

在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影视片中行为，违纪违规。因此，班主任应该以法治教，规范行为，以减少或避免安全责任事故。一是要规范班主任自身的行为，把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则，不越“雷池”，尽心尽力、尽职尽责地抓好班级安全管理工作。二是要规范学生的行为，把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育，循序渐进地实施习惯养成的矫正，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要规范学生家长的行为，向学生家长宣传学校安全管理方面的行政法规。加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。.勤于教育，防范于未然

不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动，逆反心理强，一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线，导致违法犯罪。因此，班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。“铁冷了也能打”，对于个别学生性质较为恶劣的不良行为，应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善

处理，决不能实施体罚或变相体罚；对于班级整体诸如集合、站队、上操，甚至是运动会比赛等方面，决不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危险性的集体活动中，必须根据学生实际提倡参与，而不能一味地强调出成绩；对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢” 而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一化或一律化。.实行学生安全自治，及时发现和消除安全隐患

学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量，构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，有人监控安全隐患，防患于未然。因此，班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织．健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和消除安全隐患。

综上所述，学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。

11.创新教育与班主任工作 篇十一

关键词：微信时代；高校班主任；管理工作

微信是基于移动信息交换平台研发的一种高效的信息交互系统，在实际应用中因为其本身信息交流的实时性和高效性，因此在当代的移动通信领域占有重要地位。随着微信在学生群体中的普及，微信作为一种管理工具应用于高校的管理工作中成为可能，本文将就此进行详细阐述。

一、当前微信的发展特点

百度百科对微信的定义是，“由腾讯公司推出的，用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字的信息交互软件”。在微信软件中信息交互的便利性和多样性成为微信软件运行的主打特征，微信的便利性主要体现在微信信息传递的综合性上，微信在信息交互中综合了当前最先进的信息交互技术，让微信成为一种集文字、图片、音频和视频传输能力为一体的综合性信息平台，极大地提升了信息传递的实时性和便利性。多样性是微信软件研发的另一目标，在这一目标的指导之下，微信推出了与信息交互相关的“朋友圈”“摇一摇”“附近的人”等一系列个性化交互系统，保证了用户在使用过程中信息交互特殊性的满足。

微信作为一款智能手机软件，从2011年1月21日正式发布以来，用户已经突破3亿，可以说是移动信息交互的第一平台，而且用户群体主要介于18至30岁之间。在这一群体中，大学生是绝对的主体，微信在大学生中的高普及度客观上为微信参与班主任管理活动提供了条件。

二、高校班主任工作面临的机遇与挑战

1.高校班主任运用微信的必要性。大学生的管理工作因为大学教育形式的变化而变化，其中与其他阶段的教学管理活动最主要的不同，就是学生活动的分散性和个体化。在大学教学活动中，学生的学习主体性充分体现出来，一个班级的学生根据自己的喜好和兴趣会选择不同的学习科目，会对自己的课程表进行个性化安排，在这样的情况下，教师就不能再像中学教学阶段那样对学生进行统一的管理，因为大学生学习活动的分散性不允许教师那样做。

在这样的管理形势下，教师对学生的管理更多的是经过学生干部对学生进行间接管理。但是这样的管理形式有许多弊端，其中最主要的就是班主任对学生的管理拉开了距离，经过了学生干部的中间环节之后，班主任对最下层的学生失去了直接领导的能力，班级管理的理念和形式就很难保证贯彻实施，会影响到班级管理的质量。因此，运用微信是最好的选择。因为微信信息交互的便利性和多样性，能很好地满足大学班级管理的需求，能够实现班主任与学生的直接对接，省去了学生干部的中间环节，班主任可以直接将命令和要求下达给执行者，让大学的班级管理工作实现“扁平化”。

2.大学生使用微信的必然性。与教师使用微信的功利性相比，大学生使用微信是社会经济发展和自身信息需求导致的必然。在当今这样一个信息大爆炸的时代，信息的实时性和有效性影响巨大，大学生在学习生活中强烈的社会信息交互需求，被微信软件系统以最低使用成本满足，同时微信自身信息交互的便利性和信息交互方式的多样性，紧紧抓住了大学生追求自我、彰显个性的心理，让大学生在微信软件的使用过程中得到了充分的个性满足。所以，微信在大学生群体中的广泛应用是一种必然，这种必然客观上为班主任运用微信进行班级管理创造了条件。

3.社会环境的发展要求班主任工作方式与时俱进。随着社会经济的发展和科学技术的进步，大学生获取知识的渠道增多、种类各异、层次不一，各种各样的信息在大学生群体中传播。传统的大学生思政教育因为教育方式落后，就仿佛是在重金属摇滚乐中仅凭嗓子歌唱的歌手，竭尽全力也达不到想要的效果。在这样的信息传播形势下，班主任工作的形式必须创新，只有创新才能跟上大学生更新信息的脚步，在班主任工作中融合最前沿的信息交互设备，通过最有效、学生最愿意接受的形式对学生进行管理，才能保证班主任管理工作信息的顺利传达和有效施行。

4.班主任自身发展的分析。班主任教师是引导学生进行科学有效学习活动的重要角色，在教育活动中，班主任是教学活动的主导，面对一群接受信息、学习知识能力极强、变化极快的学生，教师一定要始终不忘提升自己，接受社会经济中的新形式，将这些时尚前沿的东西运用到班级管理中去，提高班级管理的质量和效率。

大学阶段的班主任管理工作，因为大学教育的本质特点与其他任何阶段的管理活动都不相同，所以班主任在班级管理的过程中，要坚持从大学生学习生活的特点出发进行管理。结合大学生群体中广泛应用的微信进行班级管理工作，就是一个结合大学生特点的班级管理形式，在微信这样一个信息交互平台支持下，班主任工作将会跨越时间和空间的限制，切实落实到学生的学习生活中去。

参考文献：

[1]张晓普.思想政治教育视域下的高校班主任制度研究[D].南京：南京林业大学，2012.

[2]路丽丽.高校班主任胜任力模型研究[D].济南：山东大学，2012.