泉子诗两首读书笔记

泉子诗两首读书笔记（精选3篇）

1.泉子诗两首读书笔记 篇一

诗两首

学习目标：

1.积累重要的文学常识。

2.能够正确、流利、有感情地诵读诗歌，感悟诗歌的内涵，体味人间至爱亲情。

课前预习

1.字音字形我掌握： 叠成匿笑祷告沐浴嗅到罗摩衍那妄弃倘若 无端花瓣

2词语解释我能行：匿笑：无端：至爱：妄弃：

3.文学常识我了解：

（1）.《纸船》作者，原名，她的代表作有、、、《小桔灯》等。

（2）.《金色花》的作者是，他是（国籍）著名家，是东方第一个获得文学奖的人，著有诗集《吉檀迦利》、、。

课堂学习

任务一：交流预习成果。

1.组内交换订正预习内容。

2.小组展示预习内容，其他同学认真听讲，并且及时指出错误或进行补充。

3.我认为下列字音字形要重点注意：

4.巩固预习成果。

任务二：学习《纸船》

1.朗读诗歌，整体感知：自由朗读诗歌2遍，思考：这首诗歌是作者写给谁的？表达了怎样的思想感情？你是从哪些语句中读出来的？

2品读诗歌，问题探究：

（1）组内进行朗读竞赛，看谁读得流利有感情。

（2）组内合作讨论：诗歌抒情总要借助某种具体的形象，作者在太平洋中，无法与母亲通讯，于是借“纸船”来托物言情，请品读诗歌，思考：“纸船”象征了什么？

2.拓展延伸，积累诗歌：请从《繁星》《春水》中再积累几首表现母爱的小诗，写到读书笔记

上。

任务三：学习《金色花》

1.朗读诗歌，整体感知：自由朗读诗歌2遍，思考：这首散文诗表现了什么感情？

2.品读诗歌，问题探究：组内朗读，合作探究：作者为什么把孩子想像成一朵金色花？为什

么孩子变成了金色花还不让妈妈知道？妈妈见了孩子为什么会说：“你这坏孩子”？

任务四：熟读诗歌，争取能够背诵下来。

作业超市：

必做：背诵课文，完成《伴你学》

选作：这两首诗都借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表达你对父母的爱。

2.现代诗两首 篇二

学习目标：

1、了解作者，有感情的朗读两首诗。

2、理解诗中的意象，体会作者寄托其中的思想感情。

3、体会诗歌寄情于物，借景抒情的写法。

一、创设情景，引入新课

播放歌曲《龙的传人》，请学生谈谈听歌时联想到了什么？有什么感受？ 适时引入——《长城谣》

二、了解作者席慕蓉

1、学生交流搜集的资料。

2、教师补充有关的内容。席慕蓉：

原籍内蒙古，现居住台湾，14岁入台北师范艺术科，后又入台北师范大学艺术系，1981年出版诗集《七里香》，多写爱情、人生、乡愁。其诗秀美、清新、易懂、好读。自学指导一——朗读《长城谣》，（多形式朗读

1、自由试读

2、指名朗读，评价

3、听老师范读，注意听语速、语调、重音、感情的处理。

4、集体朗读

自学指导二——感受意象，体会诗歌的意境。认识主体意象——长城

体会作者感情——依恋、赞美

再现诗中情景——“梦回故乡”

（身居他乡，心系故国）学习方式：

请学生在朗读的基础上，认识意象，然后逐小节朗读，抓住重点句子分析，体会意境及感情。第一节：以历史的角度，凸现长城沧桑 第二节：书法诗人对长城的依恋和赞美之情

第三节：诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。自学指导三——比较阅读： 读席慕蓉的《乡愁》，再次感受意象与情感之间的关系，体会寄情于物的写法

1、朗读《乡愁》，说说诗中作者选取了哪些意象，表达了作者怎样的思想感情？ 5分钟后交流理解

自学指导四——品味诗歌富有表现力的语言 自由朗读诗歌，选取自己喜欢的语句赏析 提示角度：用词，写法，感情角度都可以。5分钟后交流

当堂训练：练习一

一片槐树叶

初二年级备课组

授课时间

学习目标：

1、了解作者及写作背景

2、朗读诗歌，感受诗歌意境，体会作者的对故土的眷恋之情。

3、学习本诗以小见大，借助具体意象表达感情的方法。朗读《长城歌谣》，学习《一片槐树叶》，出示学习目标，请学生朗读，明确本节课的学习任务。

一、介绍作者纪弦

1、学生交流搜集的资料。

2、教师补充有关的内容。纪弦：

原籍陕西，1948年赴台北教书，1976年移居美国，是台湾诗坛的三位元老之一，在诗坛享有很高的威望，胜利现代派诗的倡导者。

二、简单介绍写作背景

本诗写于1954年，诗人已远离大陆六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶尔翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶，引发了他深挚的思乡之情。于是，他借助这一片槐树也尽情抒发子的怀乡之情。自学指导一——朗读诗歌，感受意境之妙

1、请听朗读，把握节奏、重音后自由朗读两遍，初步感知内容，体会作者的思想感情。

2、结合写作背景，带着问题朗读并思考（1）、为什么一片“薄薄的，干干的浅灰色的槐树叶”在诗人的心中是最美丽的一片？（2）、诗中：“古老的诗集”仅仅指一本书吗？

你有更多的联想吗？它还象征了什么？

（3）、第三节中的“故国呦„„去享受一个„„的季节”有什么深意吗？ 10分钟后交流对问题的理解。学习效果检测：

1、结合背景回答问题

2、再次有感情的朗读这首诗。自学指导二——评品写法

朗读诗歌并思考：作者对故国的眷恋借助什么来表现？

作者对此意象作了怎样的描写？为什么要这样写？这种写法对我们的写作有何启示？ 6分种后交流 学习效果检测:

1、回答问题。

2、谈谈启示 当堂训练

诗人由一片槐树也而引发联想，生活中你是否也有类似的情况，如：“一枚邮票”、“一把小刀”“一张照片”等是否也触动过你？试着用诗的形式写下来，要抒发一定的思想感情。布置作业：

1、有感情的朗读两首诗，并进行比较，写下异同点。

3.4诗两首 篇三

1、生字注音

忧郁（yù）瞬（shùn）息 涉（shè）足 伫（zhù）立

萋萋（qī）诱（yòu）人 延绵（mián）幽（yōu）寂

尴（gān）尬（gà）路径（jìng）

2、多音字辨析

将：jiāng（将就）更：gēng（更动）

jiàng（将才）gèng（更加）

qiāng（将进酒）

3、形近字辨析

萋（萋萋）恋（依恋）涉（涉足）欺（欺骗）

凄（凄凉）峦（山峦）徙（迁徙）期（期望）

旅：旅行 经：经过

族：民族 径：路径

4、词语解释

【忧郁】忧伤，愁闷。

【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。

【涉足】指进入某种环境或生活范围。

【伫立】长时间地站着。

【极目】用尽目力（远望）。

【萋萋】形容草长得茂盛的样子。

【幽寂】幽静，寂寞。

【镇静】情绪稳定或平静。

【怀恋】怀念。

【路径】道路。

【延绵】延续不断。

【往事】过去的事情。

【回顾】回过头来看。

【尴尬】处境困难，不好处理；（神态）不自然。

5、字词辨析

【忧郁 忧伤 忧愁】都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲伤。忧郁：忧愁郁闷。