第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计

第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计（共7篇）（共7篇）

1.第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计 篇一

《人类活动对其他生物的影响》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解生物与其生存环境相互影响、相互依存的关系。

2、初步了解生物之间的各种关系。

（二）过程与方法

1、学会一些简单的实验观察、记录、分析、归纳方法。

2、收集资料，了解更多关于人类活动对其他生物的影响的知识。

（三）情感态度与价值观

1、初步养成热爱科学、热爱生活的情感。

2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。

二、教学重点

了解生物与其生存环境相互影响、相互依存的关系。

三、教学难点

学会一些简单的实验观察、记录、分析、归纳方法。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

图片、多媒体课件。

六、教学过程

新课导入：

谈话：人类在自身发展的同时，破坏和缩小了野生动植物的家园，给它们带来生存的威胁，甚至是灭绝的危险。

新课讲解：

1、你知道人类的哪些活动会危害野生生物吗？把你所了解的情况和同学们进行交流。学生汇报（1）过度放牧

（2）毁树开荒（3）捕猎野生动物（4）过度开发旅游区（5）滥挖野生植物

（6）水污染造成鱼类的大量死亡

2、生物的数量越少，繁殖后代就越困难，因此成了珍稀濒危生物，你知道我国有哪些珍稀濒危生物吗？

珍稀动物：白暨豚、金丝猴、朱鹮，华南虎。珍稀植物：野生人参、桫椤、珙桐、水杉。

3、介绍自然保护区

4、你周围是否有自然保护区？它们有哪些重要的保护内容？

5、讨论：我们该怎么做？

（1）你觉得用野生动物制成物品，合适吗？（2）在野外，你会因好奇而去掏鸟蛋吗？（3）你会把野花和蝴蝶做成生物标本吗？

6、小结：我们对于保护老虎这样的动物，所做的不多，但从身边坐起，保护好我们周围的生物却是人人都可以做到的。

2.第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计 篇二

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解人类活动对地表改变的影响。

2、了解围湖造田的利弊。

（二）过程与方法

1、通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。

2、继续提高学生搜集资料的能力。

（三）情感态度与价值观

1、意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。

2、意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。

二、教学重点

指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。

三、教学难点

人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

课前布置学生收集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。

六、教学过程

一、教学导入

1、提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？

2、学生回答。

3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？

二、活动

围湖造田的利与弊

1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。

2、介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。

3、学生展开分析讨论：

湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。）

4、全班交流。

5、汇报交流，提升认识：人与自然要和谐相处的重要。

三、课后反思

3.第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计 篇三

第一章 区域地理环境和人类活动 第三节 人类活动对区域地理环境的影响

教学目标：

1.自然资源的利用对区域地理环境的影响，正确理解人类利用资源对环境产生的影响。2.产业转移对地理环境的影响，了解产业转移的原因及产业转移对地理环境的影响。掌握产业转移对迁入区和迁出区的不同影响。树立正确的环境观。3.用全面的观点看问题，树立正确的资源观。

教学重点：自然资源的利用对区域地理环境的影响 教学难点：产业转移的原因及产业转移对地理环境的影响。掌握产业转移对迁入区和迁出区的不同影响

教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。教学过程

人类的一切活动，都在不断的直接或间接地改变着地理环境。人类对环境的改变，总是从对区域环境的某一因素产生影响开始，进而引起整个区域环境的改变。

一、自然资源的利用对区域地理环境的影响 1.矿产资源的开采和利用，案例：山西煤炭资源开采和能源的发展。

意义：调整生产力布局，加快城市化进程，促进基础设施建设。提高人民生活质量，提高资金保障。促进城乡一体化进程。

不合理地开采和利用，会造成区域环境的巨大破坏。

造成严重的大气污染，水，土地污染。引起土地资源的浪费，地面塌陷、地下水漏失。2.水资源的跨区域调配

案例：美国加利福尼亚州的北水南调。

有利影响：缺水区缓解旱情，促进水 气交换，利于水循环，补偿调节河湖水量，缓解生态缺水。利于水土保持和防止地面沉降。

水资源的跨区域调配，对缺水区域的环境改善和经济发展带来可能。（P26“阅读”）水资源的跨区域调配，对两地会否产生不利的影响？ 3.生物资源的利用

生物资源的利用是人类活动中最基本的资源利用形式。

对生物资源不合理地利用，既破坏了环境，又影响人类健康。（P27“阅读”）

物种灭绝，生物多样性减少。人类培育和改良农产品，使其产量和质量提高；人类有目的的植树造林，改善了生态环境。

二、产业转移对区域地理环境的影响 1.三次产业的划分：

第一产业——即广义的农业。一般包括种植业、畜牧业、林业、渔业等。

第二产业——即广义的工业。一般包括采矿业、制造业、建筑业，以及电力、煤气及水的生产和供应业等。

第三产业——即广义的服务业。是为第一、第二产业发展提供基本服务的产业部门。如商业、金融、保险、运输、公务、教育和公益事业等。2.区域内转移 劳动力转移：随着国民收入的提高，劳动力首先从第一产业向第二产业转移。当收入继续提高后，劳动力便会向第三产业转移。产业结构会遵循由低级形态向高级形态发展变化的规律。

劳动力分布：产业结构有明显的区域差异性：一般来讲，从一个区域产业结构的比重来看，第三产业比重越大，说明该区域经济发展水平越高。3.区域间转移

（讲述）社会经济发展的不平衡，带来产业结构的区域差异。发达区域的产业升级，使低级落后的产业向欠发达区域迁徙，形成产业转移。

低级产业迁出带来环境的优化和改善—产业升级为知识技术密集型和服务型 低级产业迁入带来环境的污染和破坏 —劳动密集型产业兴起且经济获得发展

发达区域向不发达区域转移劳动密集和资源密集型产业。

中国和美国，分别是发展中国家和发达国家，他们代表了社会经济发展的不同阶段。通过比较，我们可以了解产业发展的一般规律，以及产业结构的区域差异 4.产业转移的结果：

实现了大量消耗原材料和能源为主的产业型向以知识、技术、服务为主的产业类型的过渡。不利影响减少

思考： 曾经有人这样形容广东经济：“产粮越多越穷，产粮越少越富”。怎么理解这句话

[课程拓展] 作为本章教学内容的最后一节，本节的教学内容不算多。但牵涉到“案例研究”和学生课后的探究性学习活动，其总结性的特点要突出。而且，本节内容的出新——“产业转移与区域环境”，是典型的跨学科边缘的内容，需要教师很好地引导和组织教学。在教学中尽可能地援用实际事例，并且尽量地开拓学生的视野，使之能够举一反三，学以致用。

自然资源的利用和对环境的影响，实际上是教材对标准内容的延展。同样，教学中也可以借助教材牵涉到的概念、规律、案例等，进一步拓展，将拓展的知识或概念浓缩到一些即兴思考问题上。例如课件中就举了这样一个例子：

4.全球气候变化对人类活动的影响 篇四

今天我说课的题目是来自中图版高中地理必修一。第四单元第二节全球气候变化对人类活动的影响，根据新课程标准的理念和要求，我的说课紧紧围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开 第一部分、说教材：

本节内容在教材中的地位和作用，本节内容主要讲述全球气候变化及其带来的影响，是对我们人类应对该采取怎样的措施的概括和总结。本节以全球气候变化对人类活动的影响中的“全球变化”为示例，提示当今人类面临的全球性气候变化问题以及解决途径。本节内容有助于学生树立环境意识，全球意识，参与意识，对本册思想教育的提高。所以说本节在整章中，甚至可以说在整册教材中起到了总结和提高的意义。

根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个方面确立如下教学目标：（1）知识与技能目标：

了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点，理解全球气候变化对人类活动的影响，了解气候变化的适宜对策。

（2）过程与方法目标：

通过搜集、整理信息，形成把获取的信息运用于学习过程的能力，通过案例分析问题，探索问题，能将所学的知识运用到现实地理事物中来。

（3）情感态度与价值观目标：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，通过对全球气候变暖导致其他自然要素相应变化的学习，使学生初步树立自然环境整体性的观念，和正确的环境观和发展观。

根据高中生的知识储备和认知能力，我将全球气候变暖可能

造成的影响作为教学重点，而把不同时间气候不同尺度的变化及变暖的原因作为教学难点。

在重点和难点确立的基础上，要在教学过程中把握重点，突破难点，需要选择适当的教学方法。第二部分、说教法：

根据以人为本的教育理念和本节教学内容的特点，本节课将采用多媒体教学法，情景教学法和图示教学法，使课堂教学更加生动直观，最大限度地激发学生学习的兴趣和探究的热情。第三部分、说学法：

教学不应该是教师单向学生传递知识的过程，而是学生在规定的情境中通过相互合作、探究等方式构成。“学生为主题”的原则，本节课以自主学习，分组讨论，合作探究为主，充分发挥学生在学习中的主体作用，增强他们的参与意识和合作意识，培养他们的自主学习能力和探究能力。第四部分、说教学过程：

为有序有效的进行教学，本节课我要从新课导入，讲授新课，巩固小结和布置作业四方面来安排教学活动，具体教学过程设计如下。

1、导入新课：

首先我将播放一段《新闻》的视频片段；展示全球十大旅游景点面临消失，抓住学生心理，带着疑问，激发他们探究的热情，以此导入新课。

2、其次，同学们根据预习情况找出全球气候变化的特点和原因。

3、再次，同学们分组讨论：全球气候变暖对人类造成的影响。对古代人类的影响和现代人类的影响，对现代人类的影响主要从农业和工业方便讨论。各组选代表发言，通过合作探究，我们可以从利弊两方面展开辩论。

5.第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计 篇五

人类工程活动因素对地质灾害的影响及对策

简要介绍了由于人类工程活动诱发地质灾害的实例,浅述其危害与影响,针对当前人们在认识与行为上的问题,提出相关建议及对策.

作 者：邓兴林 Deng Xinglin 作者单位：湖北省岩崩滑坡研究所,443000刊 名：科技进步与对策 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY PROGRESS AND POLICY年，卷(期)：199815(3)分类号：F1关键词：人类工程活动 地质灾害 对策

6.第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计 篇六

哈尔滨市区的第四系砂砾石含水层中,原生的高铁水广泛分布.在研究地下水质的演变规律时发现,近内,高铁地下水在各种人为活动影响下发生了很大变化.依据市区80个地下水动态监测井点近20年的水位及水质监测资料,研究了地下水中铁浓度的变化与地下水开采强度、雨水水质变化、农业施肥、污水排放等人类活动的关系.结果表明:地下水中的铁浓度与上述人类活动均存在较大的`相关性,铁浓度动态呈现先增大后减小的变化趋势.

作 者：董维红 廖资生 朱雪芹 严桂华 张守国 Dong Wei-hong LIAO Zi-sheng Zhu Xue-Qin YAN Gui-hua ZHANG Shou-guo 作者单位：董维红,廖资生,Dong Wei-hong,LIAO Zi-sheng(吉林大学,环境与资源学院,吉林,长春,130026;吉林大学,水资源与环境研究所,吉林,长春,130026)

朱雪芹,Zhu Xue-Qin(吉林大学,环境与资源学院,吉林,长春,130026)

严桂华,张守国,YAN Gui-hua,ZHANG Shou-guo(中南勘察基础工程总公司,湖北,武汉,430081)

7.第七章.《人类活动对生物圈的影响》教案设计 篇七

人类活动对我国生态环境变迁的影响

摘要：以人口增长、资源开发、环境变迁为主线,探讨了秦汉以来人类活动对我国生态环境变迁的影响,提出了合理开发利用资源、改善生态环境的5项措施,以期为合理利用自然资源、改善生态环境提供依据.作 者：王瑶    WANG Yao  作者单位：临沂师范学院,实验中心,山东,临沂,276005;山东省水土保持与环境保育重点实验室,山东,临沂,276005 期 刊：临沂师范学院学报   Journal：JOURNAL OF LINYI NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：, 32(3) 分类号：X24 关键词：人类活动    资源开发    环境污染    生态环境变迁