创新农村小学作文教学“四部曲”

创新农村小学作文教学“四部曲”（精选15篇）

1.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇一

小学英语对话教学四部曲

小学英语教师应从学生心理特点出发，在课堂对话教学中，注意发挥他们的创造性潜能，采取竞争性体制，让学生享受成功体验，使整个对话教学过程在学生自我推进意识中得到完善，促使他们主动参与教学过程。我在初步的教学尝试中，根据教材的结构安排和学生的实际情况，把小学英语教学分成以下几个方面进行：

一、听一听

对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。让学生带着问题去听，给他们一个听的目的和方向，把他们的精神集中起来，从听中理解对话。例如：在学四年级英语课时，我在学生听录音之前提出了三个问题：

2.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇二

一、问题作文教学法的含义及实施方法

问题作文教学法, 顾名思义, 就是以“问题”作为课堂教学的核心, 以教师组织、引导学生围绕作文题目或主题自主提问为课堂主要教学内容, 以学生自己提出问题、进行作答、组织成文为最终目标的教学方法, 把课堂真正变成“教师是主导, 学生是主体”的学习课堂, 把作文真正变成“提自己喜欢的、感兴趣的问题, 说自己喜欢的、会说的话语”的过程, 真正实现“我手写我口”的作文初衷。

在具体的教学实践中, 教师备课的目标更明确具体, 根据作文评价的要求, 教师围绕作文题目或主题, 设计几个重要的必不可少的问题, 每个问题可以设计几种提问方式方便学生领悟接受, 争取做到启发学生把重要问题变成学生按照自己的思路提出来的问题。还有, 在学生没问题可说, 或问题不能再连续、细化时, 要引导学生能够连续追问, 并且对细节、感情等方面也能自然提问, 千万不可把一些自己思考、认为“应该”的问题强制性地抛给学生, 否则又会回到过去的老套路。这样, 学生在下一步组织答语成文的过程中, 就会轻松、自然, 而且不可抑止地完成作文, 写作思路就会有如“滔滔江水, 绵绵不绝”, 而不会再像之前那样, 断断续续或完全没有。这样一来, 教师的备课压力会减轻很多, 不用再担心自己的作文教学理论不充足, 也不用再为自己不会什么“审题立意、谋篇布局”等专有名词而苦恼, 只需要做到如何启发、引导学生“问由心生”, 凭借教师自己的人生阅历和知识储备, 可以很扎实地做到。

二、问题作文教学法在实践过程中的四个阶段

第一阶段, 也就是在实践初期, 我们要重视“问题”的功能性, 把问题摆在“桌面上”。教师在教学过程中要重点培养学生养成“给自己提问题, 爱提问题”的习惯, 培养学生连续提问题、提细节问题、情感问题的能力, 要引导学生不厌其烦地把自己的问题写在草稿本上, 重点的、精彩的问题要演示在黑板上, 目的是要让学生保证思路明确。

第二阶段, 强化学生串联答语组织成文的能力。指导学生回答问题的语言, 把几个问题组织成一段连贯文字的方法, 段与段之间文字的衔接技巧等, 根据不同的年龄段, 还应该考虑一些表达的小问题, 比如, 人称代词的重复, 为表达准确而调换问题的前后顺序, 长短句的搭配等等。

第三阶段, 培养学生提炼重要问题的能力。包括关乎文章主旨、结构的问题, 人物描写细节问题, 修辞问题, 情感问题等等, 提高学生写作的素养。

第四阶段, 培养学生简单交流, 速列提纲, 快速行文的能力。经过前期的练习, 大多学生都已不再需要写“问题”, 此时, 问题已不需要“登堂入室”, 已经了然于胸, 只许根据主要问题, 简单思考, 列出提纲, 即可快速行文。

三、问题作文教学法的价值意义及理论依据

1.问题作文教学可以培养学生提问能力、思考能力。提问即是表达, 提高学生表达能力的同时, 也符合作文教学“先说后写”的原则。

2.符合时代发展的需要。“能提出问题, 并能够分析问题、解决问题”是当今时代发展对人才的基本要求, 而问题作文教学法正是逐步培养学生这一能力的最好方式。

3.符合“建设开放而有活力的语文课程”的新课改教学理念的要求。问题作文教学法让学生自由提问, 适合不同学生, 保证开放性;提自己喜欢的问题, 又能够增强兴趣性, 从而保证课堂的活力。

4.符合“教师为主导, 学生为主体”、“自主、合作、探究”的新时代学习方式。问题作文教学法只是改良农村小学作文教学模式的一次尝试。当然, 适不适合农村大的教学环境、实施效果如何, 还有待农村教师在具体教学实践中去检验。在农村小学作文教学模式改良的道路上必然困难重重, 也许志同道合的教育者们良苦用心。只要我们用心去思考, 努力去实践, 定能帮助农村小学作文教学走出困境, 定能为农村孩子在学习作文的道路上展现一片蔚蓝的天空!

摘要：针对农村教师教学方法落后, 教育观念陈旧, 想教好却不知如何教, 农村学生语言干涩、思想贫乏又懒于思考、不会思考, 想学好作文又不知怎样能学会这种举步维艰的窘况, 本人提出“问题作文教学法”——以“问题”作为课堂教学的核心, 以教师组织、引导学生围绕作文题目或主题自主提问为课堂主要教学内容, 以学生自己提出问题、进行作答、组织成文为最终目标的教学方法, 来减轻农村师生双方的精神压力, 切实提高学生的作文水平, 让作文变成快乐学习语文的一部分。

3.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇三

关键词：农村小学；作文教学；教学三部曲

其实农村美丽神奇的大自然和丰富的人文底蕴同样为农村小学生提供了取之不尽的作文素材。教师应利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文、用语文。我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

一、教学生学会饱“眼福”，丰富看的内容，提供写作基础

1.体验自然风光，谈家乡之美。小学生思维的直观印象，作文的兴趣在具体的情境之中更易激发。家乡弯弯曲曲的田垄，碧绿的菜畦，勤劳的耕牛，五彩缤纷的野花，袅袅升起的炊烟，幽静的竹林，叮叮咚咚的小溪。皆可如诗如画般结成文字，读来自然口舌生香、赏心悦目。乡村大人们的农活、生计、家庭劳作同样可以细致入文，也可收到良好的阅读效果。我只要稍作点拔，如问：家乡美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生就会跃跃欲试，争相畅叙心中之美。

2.体验家乡富饶，倾自豪之情。对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过片子资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，这方面农村的小学生却恰恰相反。生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，也可以捕捉到活蹦乱跳的鱼儿，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

3.体验家乡飞速发展，抒振奋之情。让学生通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。让学生说说“家乡的变化”，学生们会情不自禁地张开想象的翅膀，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。

二、教学生学会表达，出口成章，以说促写

孩子们在老师有意识的、有目的的引导下，去欣赏了家乡的美，体验了家乡的变化和乡土人情，心里也有了许多想说的话。不过他们的书面语和口语之间存在着很大的差异。人天生就有语言习得机制，只要给予适当的学习环境，足够的语言刺激，就能自然而然学会某种口语，况且，说话内容就是生活内容，我们有交流的需要，所以内部学习动机十分强烈。反观我们的作文，必须借助知识、规则、方法等理性工具来学习书面语言，这是得下很大苦功的；学生学习书面语主要满足学习间接知识和今后参与社会的长远需要，与学生现实生活的关联较少，这样就缺少学习书面语的内部动机，当然不可能持续主动地去读和写。这对于农村学生来说更是困难，由说到写还有一个相当长的过程，所以当我们学生的肚里有“话”时，不必急于让他写下来，就让他充分地说吧，作文课不妨可以先成为说话课，尽量给学生展示自己的机会。这时又会有一个问题了，学生经历一件事情之后总能侃侃而谈，说个不停。但要求把所经历的事情记录下来，写成作文就会令许多学生头疼，无从下笔。关键在于写作之前的说话指导上。让学生充分地说不等于漫无目的地说，教师还应该加以指导。你说一件事情，是不是让听众清楚地了解事情所发生的时间、地点，有哪些人，都发生了什么，经过如何。你说一个人，是不是让听众大致了解了这是个什么样的人呢……这其实就是写作中的“取材、构思、起草”等环节，教师在指导学生说的同时其实就是为学生动笔写做准备了。

4.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇四

【摘要】语文教学是小学教学的一门基础学科，农村小学语文教学中创新教育，对于这个阶段的小学生来说是非常重要的，需要农村小学语文教师本身具有较强的专业素质，然后结合农村实际情况对教学方法不断进行研究和创新。农村小学语文教学要想提高教学效果，教师必须转变教学观念，树立起学生主体意识，摆正教师主导和学生主体的地位，注重沟通学生的生活，注重引导学生质疑问难，注重循疑导学。只有这样，才能摆脱农村就语文教学的传统束缚，提高农村小学语文教学课堂质量。

【关键词】农村小学语文创造性思维激发

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0157-01

一、农村小学语文教学中存在的问题

1.教学模式不合理

在农村小学语文教学中，由于受到地理位置和环境的影响，教师通常采取“满堂灌”的教学模式，使得教师在讲解语文知识时缺乏针对性和趣味性，导致语文课堂学习效率低下，学生自主性较差。此外，教师参加专业性教学培训的机会较少，不能及时的将先进的教学模式使用到课堂当中，降低了学生学习语文的兴趣。

2.教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。小学语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付考试对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

3.教师本身的素质偏低

现阶段的农村小学语文教学中存在一个最主要的问题就是教师本身的素质偏低，直接影响到了学生学习的效率。部分偏远地区许多年轻的教师不愿到农村去进行教学工作。这也导致农村的小学语文教师年龄普遍偏大，其自身的专业知识已经跟不上学生学习的需求。并且，有的教师在教学过程中会出现使用方言的现象，因为方言与普通话之间的差异性，这样教学对教学的准确性有着极大的影响。

二、农村小学语文课堂教学创新教育方法

1.重视研读课标要求

很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。

2.重视学生的课堂主体地位

在传统的教学模式中，教师常常替代学生成为课堂主体而存在，肤浅地将完成课堂教学等同于完成教学目标。想要建立一个创新的小学语文课堂，培养学生的创新能力，教师就应该充分尊重学生的课堂主体地位，让学生学会主动探索，在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。过去，教师常常替代学生完成课前预习、提出疑问、查阅资料等学习环节，往往导致学生缺乏动手能力，丧失学习兴趣，课堂教学质量得不到提高。因此，教师应该充分发挥自身的辅助性作用，将学生的思维引向积极的状态，让学生从“让我学”转变为“我要学”。除此之外，教师还应该扮演好指导者的角色，鼓励学生大胆想象，尊重学生创造性思维的发挥，不轻易对学生的见解妄下评判，在给予学生引导与纠正的过程中，注重培养学生良好的学习习惯，创建一个良好的小学语文创新课堂。

3.运用多媒体教学，激励学生思维

教育部门应该重视农村小学语文教学基础设施的投入，为农村小学语文课堂配备专业的语文教学器材。在农村小学语文课堂上运用多媒体技术，激发学生的求知欲及好奇心，为给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，可以放一段影像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊„„放完录像，老师问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”„„老师在充分肯定了学生的疑问，鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。

4.善于提问，激发学生学习兴趣

农村小学课堂的压力非常小，许多学生在整个学习过程中自觉性和积极性都比较差，课堂学习效率也比较低，听课都处于被动。如果导师不加以督促，学生很少会主动的去思考数学问题，这对于培养学生思维能力有着负面的影响。在农村教学中，教师需要采用不同的教学方式，激发学生的学习情绪，提高学生对课堂的学习欲望，教师需要鼓励学生大胆提问。此外，因为农村小学生普遍不爱讲话，心理较为孤僻，胆子小，所以，教师在鼓励学生提问过程中，需要有目标性的要求学生提问，在课堂中可以指定一些较为内向的学生提出问题，并适时做出评价和鼓励。引导学生进行自主的理解与思考，并在适当的时间引导学生进行深入思考。

5.为学生创设情境

创设教学情境是新型的教学手段之一，它通过对于课文情境的重建帮助学生迅速融入到具体的情境当中，加深学生内心的情感体验与直观感悟，让学生充分了解到作者想要表达的思想与情感，旨在激发学生的求知欲，增强学生对于语文学习的积极主动性。比如，在学习《包公审驴》一文，教师通过还原故事情节，重现故事情节，让学生以角色扮演的形式投入到创设的情境当中去，领着学生深入现场调查，从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，培养学生思考能力，从各个角色扮演中，分析问题，提出质疑，引导学生深思，并通过课本延伸。通过《包公审驴》情境教学令学生认识到聪明要用在正确的地方，财富要靠双手来获得，偷奸耍滑偷梁换柱的行为最终会受到严惩。还有孩子读得更深入，他们结合课外知识了解到包公不仅公正严明、刚正不阿、足智多谋而且还有一个善心、关心平民。学生通过融入情境，对课文进行情感的体验和沟通，即使是枯燥、复杂的文章也能够变得亲近，这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够为学生培养创新能力构建一个平台。

5.蝌蚪三部曲小学作文 篇五

话说某年某月某日，某人倾其所有(二元钱)买下十余只小蝌蚪，放于家中鱼缸，开始精心饲养。问其生长状态如何，请看《蝌蚪三部曲》。

第一部：幼儿时期

街边偶遇一小贩，地摊上有一盒，盒内有数十袋，每袋有五至十只蝌蚪不等。吾一时兴起，摸遍口袋，只寻得二元钱，故买两袋。后急奔回家，将其倒入一饮料瓶中，不慎遗落一二。吾用手捏其尾，倒提而至入。因其四处游动，不甚安分，故不得其数也，估约有十五至二十只。又观其形，大者有半指节长，小者仅指甲长也。待吾母还家，央母用塑料袋盛其欲带回大房饲养，吾母应允。待至家，将其置于大缸内观玩，投以鱼食，面包屑，观其争相而食，不亦乐乎!

第二部：少年时期

自蝌蚪居于鱼缸起，其体态日有所变。大者已有一直节长，小者也有半指节长也。约过十日，其尾下方忽出二节小骨，宽不足一毫米，吾想其必病症也，又观其余，也如此类也。乃悟此后腿也。蝌蚪之生长如春起之苗，不见其长，日有所增。坐观半个时辰无所变也，而过夜再观已增一倍也。如此又十日。缸中除几只羸弱年幼之辈未长腿，其余皆可蹬其后腿，摆其长尾，徐徐而游。

第三部：青年时期

正如人之青年生长之迅速，蝌蚪亦不例外。又十日，蝌蚪均有后腿也。更甚者，其前腿已显端倪。有一只吾甚爱之，其四肢均已形成，乍看甚像其父辈，只是具体而微罢了。吾恐其受同伴所伤，放于一小缸内饲养，不想其夜半竟失踪也，吾不知其去向，想必其倚才能跃出缸而寻死也。但不过五日，又有数只长出四肢，且其尾亦弯曲萎缩。想必不足一月，必能成青蛙也，扫除一切害人虫，全无敌。

6.考试三部曲小学五年级作文 篇六

开学才几个星期，“老班”就居高临下，大手一挥，甩出一句：“明天考试！”顿时，全班沸腾了：“糟了！”“完了！”“死定了！”声音此起彼伏。啊！多希望老师能“恩典恩典”，把“死亡日期”再推迟几天！可同学们一抬头，讲台上已经空空如也，好一个“来去无踪”呀！

第一部

一会儿就要开考了。

“喂，昨晚你复习了吗？”一位“公民”开始进行“民意调查”。被问者应答训练有素，先谦虚地来个“美丽的谎言”：“没有！”然后贬低自己：“我才懒得复习呢！”最后来个回敬：“那你呢？”“嘿嘿，彼此彼此！”嘴角的.微笑高深莫测。另一位“公民”的调查很干脆：“这一仗有把握吗？”回答者很无奈：“没有没有，随便混混，你呢？”“和你一样，马马虎虎。”

第二部

铃声响了，有人喊：“完了！死定了！”

老师来了，抱着一堆厚厚的试卷。教室里的同学千姿百态：有的双手并拢，口中念念有词：“天灵灵，地灵灵，老天请显灵！”有的嘴里念经般嘟囔：“观音菩萨，耶稣上帝，阿拉真主，保佑！”大概希望这种中西结合的祷告能起超常作用。

天哪，卷子已经发下来了，唉——做吧！

第三部

哨声响了！几个同学大惊失色，颤颤地拿起笔，嘴里埋怨：“这么快就完了！”

“停笔，收卷！”老师一声令下，几十张卷子眨眼间就被收到了他的手上。

考完后，几个同学围在一起：“这道题是这样做吧？”对完答案，有人喊：“天哪，完了！这题怎么错了？”有人喊：“得了吧，才错一道，我可是比你更惨啊！”

7.创新农村小学作文教学模式 篇七

一、言之有物

根据儿童的心理特征,我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍,消除了“言之无物”的恐惧。

1.说真话就是作文 。教完《课间十分钟》一文后,我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点,就下课了。等上课铃响,我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事,并写下来。结果篇篇形象生动。这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及,还对写作产生了浓厚的兴趣。

2.写事实就是作文 。有一次,我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时,故意写了这样几句话:“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉,汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’,把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句话既写出了天热的特点,更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺,永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后,让他们进行实际观察:炎热的夏天狗是否出汗?过了几天,同学们把观察到的实际情况告诉了我,我随机引导学生要注意观察,写事实,才不至于出现“狗出汗”的笑话。

3.叙真情就是作文 。有一次,我组织学生去春游,提前布置好作文任务,并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了农村风景的优美,让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写道:“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上,沐浴在青草气息的清香中,仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我。就连太阳公公也来凑热闹,和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡。忽然,我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦,是一只淘气的小山羊,它看我坐起来,起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意,又‘咩、咩……’地跑过来,在我的身边站住,上下打量着我。我笑了,一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时,远处传来急促的‘咩、咩咩咩……’声。我顺着叫声向远处一望,一只老山羊急颠颠地向这边跑来。我明白了,亲了亲小山羊,把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了:它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的:“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事。母爱是伟大的。动物况且如此,我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来的。那么,我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢?”

二、言之有神

1.求想。例如,在教学《坐井观天》一文的续写时。先让学生们自己说:“青蛙跳出井后会怎样呢?”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路:青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师就引导:怎样跳——景物的特点——对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想,进行续写。

通过续写,既让学生们的思维得到发展,又培养了同学们知错就改的好习惯,可谓一举多得。

2.求异。在教学《我的家》一文时,一般情况下,学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考:“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”,我们学校或班集体也是一个“家”,自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道:“我有一个‘特别的家’,就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔,有时又严厉。我很喜欢她,有时又有些怕她。我们兄弟姐妹二十五人,我是最小的,但他们却叫我‘老大’,因为每次考试我都是第一名。我们兄弟姐妹虽多,却和睦相处。我们的‘家’还是‘五好家庭’呢。不信,你到‘我们的家’来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”,不仅立意新奇,而且深化了“爱集体”的主题。

3.求精。例如,我在让学生作《扫雪》一文时,就让学生多次修改成文。第一次,让学生回忆扫雪的过程进行写作,教师没有进行任何评议。第二次,则是在实际参加扫雪活动之后,修改自己的上次作文(在参加活动之前提醒学生注意观察)。然后,教师对两次作文进行了对比,学生评议,教师又稍微进行了指导,之后写第三稿。这一次,学生们大都写出了符合要求的作文。

8.烟草企业文化创新“四部曲” 篇八

文化创新是文化的生命之源，是先进文化的特质。一部人类文化发展的历史，就是文化不断地从创新中汲取力量、开拓进取的历史。探索烟草企业文化建设的新方法、新路径，更加自觉、更加积极、更加主动地推进行业企业文化的繁荣与发展，建设与科学发展观相适应，与烟草专卖制度相适应，与企业改革与发展相适应，与“严格规范、富有效率、充满活力”的总体要求相适应，与“卷烟上水平”的主要任务相适应的新观念、新文化，用文化促进规范，用文化提高效率，用文化提升活力，是行业企业文化建设创新的重要内容。

笔者认为，烟草企业文化建设要抓住文化创新这个实质，以对传统企业文化的批判和继承为前提，在理念创新、机制创新、生产经营管理实践创新及构建特色文化等方面，推进企业文化创新与变革，使之与行业发展形势、企业生产力发展和外部环境变化相适应。重点要唱好“四部曲”：

推进理念创新。理念创新是企业文化创新的核心，它不仅仅是传统文化与现代企业管理理念的结合，更重要的是要形成一种适应经济社会发展的企业文化、有利于提高企业核心竞争力的文化和有利于推动企业不断创新的文化。在推进企业文化

1理念创新中，一是推进企业战略管理的文化创新。战略是文化的先导，企业文化建设的最终目的是为了促使企业战略目标的实现，企业文化对企业战略起制约作用，新的战略要求有的新的文化来匹配。对企业战略管理系统进行文化创新设计，应该以文化引领企业战略，主要包括：构筑共同愿景、塑造企业核心价值观、确立制度保证、确立企业标杆、修改和规范视觉识别系统、建立企业仪式。二是要把握经济社会发展的新趋势，使企业文化的变革与社会文化的变革同步。要在坚持和完善烟草专卖制度的前提下，强化危机意识教育，面对反吸烟的浪潮兴起，面对不断变化的外部环境，不断探索在烟草种植和加工领域的技术创新与革命，形成自主创新的文化理念，不断提高企业自主创新的能力，全面推进“卷烟上水平”，为国家聚财，最大限度减轻烟草对人类健康的危害，为人类社会发展做出积极的贡献。三是要使企业文化理念成为企业不断创新的动力和源泉。不断推出适应社会发展要求、符合行业发展需要和具有本企业特色的新思维、新观念，营造一种有利于激励创新的宽松环境，使企业员工的个性得以有益的张扬和发展，创造性得以充分发挥，提高整个企业的创新能力。四是建立企业文化建设评价体系。对企业文化建设的内容、过程、结果等进行综合比较、分析，发现优点，查找不足，及时调整和改进，促使企业文化持续创新。

完善创新机制。如果说理念、价值观是文化创新的核心，那么制度和机制是形成文化创新的基石。一是创新企业管理制度。企业管理制度是企业为求得最大效益，在生产管理实践活动中制定的各种带有强制性义务，并能保障一定权利的各项规定或条例，包括企业的人事制度、生产经营管理制度、民主管理制度等一切规章制度。企业管理制度是实现企业目标的有力措施和手段。优秀企业文化的管理制度必须是科学、完善、实用的管理方式的体现。要把企业文化与企业管理创新、制度创新相结合，把创新文化固化到企业管理制度和员工行为规范上，并渗透到各项细节管理之中，变为广大员工自觉创新的行动，使创新基因在企业得以传承下去。二是要完善创新机制。相应的激励和约束机制是企业文化创新的不竭动力。新的企业文化的建立和运行过程必须通过相应的激励和约束机制予以强化和保障，使之形成习惯稳定下来。要在企业内部建立有利于激励创新的机制，使创新成果和收入分配挂钩，用创新文化激发活力，营造激励创新的企业文化氛围，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好环境。另外，也要注意精神激励的重要性，按照马斯洛的需求理论，在物质的满足达到一定程度后，对自我实现的评价将压倒其他因素。三是推进学习型组织建设。人是企业文化的创建者，也是企业文化创新的主体。员工素质对于推动企业文化创新具有至关重要的作用。培训是提高员工素质，实现创新的有效途径。如果不加强培训，就不能提供专业的服务，就不能在与同业的竞争中脱颖而出，走出一条辉煌的成功之路。要通过各种途径努力提高员工素质，把企业建成“学习型组织”、“创新型企业”。这些途径包括外派学习、鼓励自学、参观考察、经验交流、专题研讨、组织竞赛、举办讲座等。通过培训学习，培养员工的创新思想，推动企业创新发展。

推动创新实践。烟草企业大量需要的人才是应用型创新人才，实践能力的培养十分重要。当前，烟草企业正面临着烟草控制框架公约的约束，面临着吸烟与健康的挑战，面临着增强企业持续发展能力、加强行业内部管理监督、提升网络运行水平、转变经济增长方式、推进“卷烟上水平”等重大任务，为创新实践提供了广阔的舞台。企业文化作为一种企业管理理论、管理思想和管理方式，要为企业创新发展提供动力源泉和智力保障，要全方位推进技术创新、经营理念创新、价值观念创新、决策创新、人才素质创新等文化创新实践，结合烟草行业开展严格规范、富有效率、充满活力“三项建设”，把文化创新渗透到行业改革发展的方方面面，用文化促进规范，用文化提高效率，用文化提升活力，使创新激情竞相迸发，创新人才脱颖而出，创新成果大量涌现，努力营造“满腔热情、富有激情、充满智慧、奋力创新”的良好文化氛围，推动行业发展上水平。

构建特色文化。富有个性化和独具特色的企业文化包含一种独特的理念和管理方式，可以形成一种特殊的气氛，使企业

员工在其中可以感受和理解企业文化的真正内涵，可以形成一种与众不同的气质，使企业在公众的心目中树立一种鲜明的形象。一个企业的文化是别人学不会，溜不掉，也拿不走的，是一个企业的灵魂和精神支柱。个性文化要综合传统精华融合现代元素，尤其是企业的理念、标识及传播媒体的方式等，都应该贴近社会，贴近时代，不落俗套，独具个性魅力。既要抓住时代脉搏，不满足于现有的文化积淀，又要勇于探索，赋予文化新的内涵。个性文化要切合企业实际，抓住社会当前热点，牢牢站在“人本”基点上，不能远离职工群众的心理和文化需求。因为它毕竟要以员工为对象，以最大限度地统一员工意志，规范员工行为，凝聚员工力量，为企业总目标服务。因而，优秀的个性文化应深深扎根于群众之中。构建独具个性特色的企业文化应抓好： 一是制定企业文化总体推进思路。建立系统、规范、富有个性特色的理念、制度、行为、视觉等的企业文化识别系统，提出符合时代特点、社会发展需要和企业发展实际的核心理念。二是确立科学的企业愿景和发展战略。从某种意义上说，企业文化是企业家的文化，是企业家的人格化，是其事业心和责任感、人生追求、价值取向、创新精神等的综合反映。著名企业家张瑞敏在他个人在海尔公司充当的角色时所说的，“第一是设计师，在企业发展中如何使组织结构适应企业发展；第二是牧师，不断地布道，使员工接受企业文化，把员工自身价值的体现和企业目标的实现结合起来。”企业领导人

应用共同愿景和发展战略鼓舞员工、激励员工、引导员工，并身体力行企业倡导的文化理念，为实现企业持续创新奋力拼搏。三是要坚持以人为本，肯定员工的首创精神，把企业发展同员工个人发展紧密相联，给员工以归属感，创造和谐向上的文化氛围。四是树立“客户之上，服务至诚”的营销理念，自觉为客户服务，建立互惠、平等、真诚、和谐共赢的战略协作关系。五是积极承担企业的社会责任，树立良好的企业形象。

作者：陕西省安康市烟草专卖局（公司）秦高全 邮编：725000

9.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇九

在暮光之城四部曲中，吸血鬼的形象更具有多样性。 在作者斯蒂芬妮・梅尔创造的吸血鬼世界中， 既有善良的吸血鬼，也有邪恶的吸血鬼。 两类吸血鬼形成了鲜明的对比。

吸血鬼卡伦一家心地善良。 卡伦一家吸食动物的血液，而不是人类的血液。 在吸血鬼当中，他们被称为“素食主义者”。 他们世代与人类和平相处。

而吸血鬼吉姆斯和维多利亚是邪恶力量的代表。 他们将人类看成猎物，以吸食人类的血液为生。 在无意中发现贝拉之后，吉姆斯就开始疯狂地追杀贝拉。 他利用诡计，制造将贝拉的`母亲被绑架的假象，威胁逼迫贝拉单独与他见面，以达到吃掉贝拉的目的。 而维多利亚则疯狂地杀人，并将这些受害者变成吸血鬼。 新生的吸血鬼组成了一个兵团，妄图将卡伦一家置于死地。

10.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇十

【关键词】校园足球教师 专业成长 培訓预热 实践上路 评价加速

2009年，国家体育总局和教育部联合发文，下达了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，同年10月正式启动全国青少年校园足球活动。历经几年的发展后，校园足球逐步成为社会关注的热点。

一、预热——入职前培训

足球教师培训主要有三种形式，包括上级部门组织的集中短训、校本培训和个人自主学习；培训内容包括理论知识、足球技能、教学方法三个部分。培训首先从解读新的国家体育课程标准开始，弄明白“我是谁…‘我为什么要这么做”的认知思考，侧重于培养足球教师的专业认同感，促进足球教师转变教育观念，树立新的体育指导思想；其次才是校园足球运动的知识与技能培训以及足球课堂教学的基本方法培训。

（一）树立“健康第一”的指导思想。“健康第一”既是学校体育的出发点，也是归宿。其核心就是以儿童发展为中心，注重学生健康意识的培养。足球教育教学中重视学生足球运动兴趣和实践能力的培养，让学生在进行足球运动的过程中掌握足球运动知识、技术和方法，形成良好的运动行为习惯，促进学生健康成长。

（二）树立“以人为本”的现代体育观念。“以人为本”要以学生的可持续发展为中心，关注学生的个体差异；还要以足球教师的发展为本，关注教师的生命意义和职业价值建构。

（三）校园足球知识与技能的培训。采取观看视频和实践课教学的方式，主要是各种传接球、控带球、射门练习及足球游戏方法讲解，使足球教师懂得足球知识与文化，掌握基本的足球运动技能与战术，掌握校园足球课堂教学的方法，提高他们的教学能力。

入职前培训使足球教师获得了必要的足球学科知识和实践技能，激发了体育教师对校园足球课程专业的认同意识觉醒，认同自己作为一名体育专业教师的身份，真正清楚自己的专业成长方向。

二、上路——实践中反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”足球教师要把培训获得的知识内化为自身的知识和技能，还需在足球教学实践中去感悟、消化。

（一）研究案例，是一种间接的实践活动。由体育组长通过网络下载相关的校园足球教育教学视频资料，体育教师集中收看这些足球教学情景，对不同教师的足球教学实践进行解读和讨论。案例研究能够使体育教师尽快地掌握校园足球课程相关知识，促进每一位体育教师认真研究足球教学策略和行为，借鉴别人的教学经验，了解足球教育教学方法。

（二）集体备课，是足球教师对教学活动的预设，主要分为个人初备和集体研讨两个阶段。每位足球教师对每一章节在认真钻研教材和分析学生的基础上进行初步备课，集体研讨时先由主备教师说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节，然后由参与的足球教师共同探讨，相互补充，对足球教学活动进行推演，做好足球教学准备。

（三）教学研讨，是足球教师专业成长的关键环节。体现在教育教学实施的过程中，足球教师相互听课、研讨、交流，在不断的思想碰撞中提升认识水平，反思自己在足球教育教学中的成功与不足之处，对自我教育教学行为和观念进行解剖分析，对经验进行深入的思考，对当前存在的不足之处寻求解决措施，从而不断促进教师足球教育教学实践，提高教师专业发展水平。

以研促教是教师专业成长的关键，这种“模仿与借鉴、实践与反思、研讨与改进”的模式已初见成效。

三、加速——发展性评价

校园足球教学工作是一种专业性很强的学科教育，每位足球教师都有在教学实践中不断发展的内在需求，而有效的教师评价机制是促进教师专业成长的催化剂。我校初步探索出“评价+反思=促发展”档案袋式的发展性教师评价机制，为每位足球体育教师建立一个专门的个人档案袋。档案袋内容主要有教师基本信息、课堂观察记录表、教学案例、教学实践反思、业务竞赛获奖、课题研究材料等。评价的原则是以人为本、公正客观、促进发展，评价内容包括教育理念、教育能力、教学能力和工作成效。

学校科研领导小组每个学月对足球教师进行一轮课堂观察听课，对足球教师教学工作的情况和效果进行实事求是的即时性评价，为任课教师提供具体的客观的反馈信息；课后及时与教师本人交流意见，指出其教学活动中的优点和不足，分析不足之处的问题根源，探讨解决问题的策略方法，引导足球教师进行自我反思，撰写课后反思。每个学月组织召开一次教学研讨会，每个教师在研讨会上交流教育教学实践的认识与体会，彼此分享工作经验，不断完善对自身教育教学行为。

发展性教师评价如同一面镜子，它让足球教师在镜子中从另一个角度审视自己，从而不断改进足球体育教师的教育教学实践工作，提高专业发展水平。

11.农村小学生作文教学的农村特色 篇十一

摘要:农村中小学生作文现状不容乐观,语文教师要对学生加强正确的引导和培养;农村小学的写作教学要贴近农村小学学生的生活实际,让小学生喜于动笔,乐于表达,写出新意,写出农村特色;语文教师要善于引导小学生热爱农村生活,观察农村生活,让学生把写作文真正当成是自己表达的需要。

关键词:转变观念;贴近农村;观察生活;喜于动笔;乐于表达

农村作文教学一直是农村语文教学的难中之难,作文教学是语文教学的重要组成部分。《小学语文新课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

农村有着与城市不同的风土人情,只要善于观察,农村小学生也不缺乏作文的素材。然而,令人遗憾的是,目前农村小学生写作水品并不高,由于各种原因,很多农村的小学生作文,缺乏个性,人云亦云,难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。学生对作文没兴趣,写作仅仅是为完成作业而已,尤其是与农村生活相脱离,这一现状不得不引起我们的广泛关注。

一、农村小学生作文中存在的问题

(一)内容干巴巴、空洞。不是对人物和事件做具体、细致的观察和描写,而是满足于说个大概意思,内容模糊,空洞无物。不能给人以具体、切实的印象。学生的作文脱离平凡的农村生活,留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言,我们不少的乡村小学生,很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。

(二)缺乏对写作目的的明确认识,言不由衷,爱说假话、大话、空话、过头话,废话连篇。学生作文应该写自己的真情实感,“吾手写吾心”,怎么想怎么写,可有的学生却偏要唱高调,不加思考的写些豪言壮语,争三好,立壮志等,有的甚至写成了检讨书、保证书等。有几分切合实际呢?胡编乱造,虚情假意,无真情实感。

(三)急于为了完成作业或应付考试,抄袭他人文章,套用或改动熟记范文,造成千篇一律,千人一面,无法彰显个性,丧失了真正的自我,更丧失了应有的朴实的乡土气息。纯朴、自然、清新的文字不见踪影。

(四)作文练习局限于课内,忽略课外、社会这一大舞台;只重视习作的结果,忽视学生的生活体验。不重视生活素材,语言的积累,等到作文时,成了老师与学生心病。

二、转变观念,赋予农村小学作文教学以农村特色

《新课程标准》给我们的教育教学工作指明了新的方向,教育观念改变了,我们的工作方法也应随之改变,这样才能适应新时代新形式的要求。要改变农村小学生作文脱离农村生活的现状,我们就要转变观念,抓住农村特色进行作文教学。可以从以下几方面入手:

(一)农村小学语文教师要对本地区或本学校的作文教学进行反思,充分认识到农村学生的作文积累来源于生活,农村小学的作文教学就应该植根于农村生活。要侧重本校和地区实际,赋予作文教学以农村特色,有助于丰富和完善作文教学的研究。

(二)培养学生热爱家乡的思想品质,改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主,从农村小学实际出发,挖掘农村习作资源,教师要转变学生作文观念,从而解放学生作文思维,丰富其写作内容,真实表现自己的生活,说真事,抒真情。让学生把写作文真正当成是自己表达的需要,并做到感情真实。

(三)教师要对农村小学作文存在问题的原因进行认真分析,从而有的放矢;《课程标准》强调 “要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”教师要引领学生走进生活,拥抱生活,体验生活。变“课堂作文”为“生活作文”。充分利用各种形式,开拓当地写作资源,提高学生对作文的兴趣。

(四)改变以往把学生关在教室里“闭门造车”做法,带学生走出校园,走向田野,让学生观察农村生活,为学生提供足够的自由活动时间和写作空间,使学生成为真正意义上的主体。作文指导上不再局限于几节作文课上,而是贯穿于学生的学习、生活之中,从封闭式作文教学误区中走出来,走到开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求。

三、农村小学生作文如何写出农村特色

(一)积累写作素材:指导学生仔细观察、了解农村田野中的各种植物,农家的楼房、庭院,农村的春种秋收,农村的生态环境变化,农村特有的婚丧嫁娶、红白喜事等,这些无不体现了农村别具特色的民俗风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日更是充满了农村情趣。要引导学生善于把这些浓厚乡土气息的见闻感受加以积累整理,既提高了农事作文的知识含量,又积累了写作素材,可谓两全其美。

(二)体验农村生活:在教学中鼓励学生把平常生活中做家务、干农活的过程写下来,把观察到的有意义的人和事记录下来,引导学生把生活与作文结合起来,大胆实践,乐于实践,写出自己的所做、所见、所闻、所想、所感,真正感受作文是生活的需要、作文中有生活的乐趣。

(三)拓宽写作题材;教师在作文命题时,要根据农村学生的生活环境和特色,出一些实实在在的题目,写出农村的特色。引导孩子感受现代农村生活、爱护家乡环境,描绘自己眼中的家乡以及家乡人的聪明智慧,让孩子真正置身于现实生活环境中,通过访农户、集农谚、问农时、干农活、学农事等形式的活动,引导学生感受和表达实实在在的农村生活。

(四)激发写作兴趣;农村学生平时感知的生活其实是很丰富的,但是他们往往是熟视无睹,习以为常,没能把这些丰富的生活表象细细品尝,并从中获得乐趣。因此,在引导学生感受生活的同时,要求学生从不同的角度和层面,来体验农村的乐趣,从而激发学生写作的兴趣。写农村的内容,写自己的所见、所闻、所想。一句话,我手写我心,我手写我说。

12.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇十二

得

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，学习作文成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，个人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

13.小学品德教学“生活化”四部曲 篇十三

一、教学目标“生活化”，培养观察生活的能力

在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。如教学二年级《春天在哪里》的找春天内容，教师引导学生从身边的变化感受春天，学生从学校里的树叶变绿了、天气暖了，进而观察身边的生活现象：小树发芽了，雨水多了，青蛙唱歌了，春风伴奏，农民忙碌了，各行各业开始制定新一年工作计划了。这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的感受也随之加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯得到了良好的养成。

二、教学内容“生活化”，培养健康的生活习惯

一年级《品德与生活》教材中编排了“我们的校园”主题活动，教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。每找到一处给自己奖励一朵小红花。很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。其实我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢？或者说体现得充分吗？仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。 像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗？有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢？这就是一个盲区——学生生活中急需指导与关心的关键所在。当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。

三、教学模式“生活化”，培养体验生活的能力

德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。教师要有意识地创设情境，把主题内容所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。我在教学三年级《小心受骗》这一单元的主题内容时，在分享了身边发生的受骗故事和防骗小锦囊后，我拓展出这样一道讨论题：在你的生活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。

14.农村小学作文教学现状及对策 篇十四

摘要：笔者探讨了农村小学作文教学中出现的问题以及现象，提出了解决对策，并结合自己的教学实践，举例谈论了小学单元作文教学，以期唤起农村教师对作文教学的重视，切实解决当前农村小学作文教学中学生作文无话可说的、不想作文的困境，真正让学生有话写，在作文中说心里话、真话、实话，让学乐于作文、善于作文，把作文当成一件乐事。

关键词：小学作文教学现状对策

作文，是指运用语言文字进行表达。我们大多数人学习语文就是为了学会表达，学会更生动、更有情、更准确地表达自己的情感、观点。因为作文综合运用语文知识，是听、说、读、写能力的综合体现，所以作文一直也是语文教学的难点、重点。无论是过去的语文教学大纲还是今天的语文新课程标准，不管语文教学如何改，都始终把作文作为学生语文素养的综合体现，都始终要求学生结合生活实际，要求学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；都要求学生在作文教学中乐于表达，善于表达。二十余年来，我一直从事农村小学语文教育。二十多年的教学、听课以及调查、了解，我发现农村小学作文教学出现了以下问题。

一、为作文而作文教学，忽视作文教学的长期性和作文教学与阅读教学的关联性

我们语文教科书以主题单元的形式呈现作文教学，也就是在主题阅读单元后出示的与阅读主题一致的作文教学。教师在工作中重视了阅读教学，没有将本单元的作文教学纳入占时间多的阅读教学中去，而是在单元阅读教学后按照教科书，用一课时或者两课时完成了作文教学。这样把本来比阅读教学难的作文教学放在阅读教学后的次要位置，把本来和阅读紧密相连的作文给分开了，使我们的作文教学失去了阅读教学这个基础。

二、重视了作文技巧传授，忽视了写作内容的积累，忽视了生活实际

很多教师在作文教学中，注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导训练，甚至在评价时，只重点强调了某词语某句子的好，但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正。还有很多教师在平常的教学中没有具体指导学生观察生活，没有教给学生积累材料的方法，也没有提出积累素材的要求，更没帮助学生解决有话写的问题。于是，学生闭门造车或者无话可说、无情可抒。作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作文教学的宗旨。

三、重视了写，忽视了学生读；重视了教，忽视了学生改

在现实农村的作文教学中，我们不难发现，教师指导完后，就是学生写，然后交给教师批改，到下次作文，本子发下去写下个作文。这样给学生完成作文时间短。学生也是为了完成教师交给的任务，于是短时间内完成。教师也防范是为了完成作文教学任务――讲、改，至于学生是否有所得并不重要了。学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现，是学生创造出来的。我们应该让他们充分去读自己的作品，自己去评价，从而实现从教师教到自我检验、自我提高，达到学而有得。

四、重视了教材，忽视了生活；重视了课堂，忽视了课外

很多教师严格按照教材要求进行作文教学，不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通，作文次数也是按照教材，一学期八次，没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的，除了作文课外，难得日常阅读教学练笔和课外练笔。

观察生活，积累生活，感悟生活，运用语言文字表达出来，这就是作文。如何让学生乐于作文、善于作文呢？针对以上农村作文教学中出现的问题，我们应该从以下方面努力。

1.树立学生作文主体地位，激发学生作文兴趣，唤醒学生作文的需要。学生写作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教师应做到以下几点。（1）解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导，要从灵魂深处把学生当成作文学习的主人，允许他们有“出格”的见解，允许他们心有所思、想入非非，让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸，在作文中真实、真诚、自然地表达自己。（2）逐步引导学生树立两个基本写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”和“是为自己写，而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的，是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作，让他们放开手脚去写愿意写的事；后者是指写作以“我”为先，“以我手写我心”，笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”。基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力，即向生活靠拢，向自然靠拢，向自我靠拢。（3）开展与作文有关的多种活动，激发作文兴趣，给学生作文信心。我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动，如故事接龙、拟作文题目比赛、制作贺卡、自己拟写贺词、拟写广告词、介绍自己的亲人或者喜欢的事物、拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等，从口头作文开始。然后，写片段或者续写、改写、扩写，唤醒学生的写作热情，让他们的笔头逐渐润滑起来。（4）通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等，让每个学生都领略到作文的乐趣、文章的美、文章的力量。

写作是一种人文精神的活动，而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”。学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果，还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养。

2.树立用语文教材教作文的理念。教材给我们只是一种工具，或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分，更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材，善于用教材这个点来进行生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收，从而创造出更多优秀作品，提高人的素质。下面，以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例，浅谈我个人对教材的使用。（1）作文目标贯穿全单元教学。刚接触本单元，我就让学生充分了解本单元主题――“人间真情”，提出在生活中去发现真情、积累真情、感受真情的作文要求，明确要求学生在生活中做好积累，为单元作文做好素材和情感的准备，为单元作文教学做好了铺垫，使学生有话说，有内容写。（2）丰富阅读材料来丰富教材内容。教学古诗两首时，我还准备了几首和这两首一样表达真情的古诗，和学生一起学习，并让学生“举例子说说生活中相似的场景”，也要求学生自己收集相关的古诗。然后，我让学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章，朗读给大家分享。余下四篇现代文的阅读教学中，我始终坚持让学生谈体会和“XX，我想对你

说”等片段练习，同时提供多篇和学生年龄相当，主题一致文章，让学生浏览，拉近教材和学生距离，把学生从教材的学习拉回到生活中感悟。这样很多的写作技巧就潜移默化到学生头脑去。（3）单元作文教学时，我没有从技巧和基础指导着手，而是让学生整理本单元学习以来所收集到生活中的事情，要求选出最感动最能体现真情的平凡事情，先和同伴交流，然后写作。我只提了唯一的要求：把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。学生写起来得心应手，很快就完成。我没有立即收学生文章来批阅，而是让学生分组自我诵读，小组提出意见，自我修改；小组推荐一篇，小组分角色一人一部分读给全班听，班集体交流。学生再次自我修改。最后收到我手中批阅，几乎都是基础方面的批改了，比如错别字、语句通顺或者对一些句子改表达方式了。让我欣慰的是，很多学生在作文中引用了一些古诗句。

3.树立生活就是语文的大语文观。学校的课堂教学固然重要，因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人，决定能否成功的，是社会。许多优秀作品，都是对社会反映。解决学生有话可说，有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人，留心周围的人和事，留心电视和新闻，引导他们把阅读和生活结合起来，积累素材。

莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以，教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材，善于引导学生观察生活，教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动，走出课堂，走出校园，把学生带到大自然中去，摄取反应农村特点的景、事、人、物，拓宽学生知识面，为写作做好铺垫。

15.创新农村小学作文教学“四部曲” 篇十五

每一位语文老师，都会有这样的心愿，希望自己的孩子们能写一手漂亮的字。从教17年，我的这个愿望，始终那么强烈。

为了带着我的孩子们写好字，我进行过很多的探索。这一次，可谓天时地利人和，上一届孩子就用了韩兴娥老师的笔画儿歌，但没有贯彻透彻，只是读读写写，没有记诵默写，孩子对笔画的整体掌握不行，导致后面书写上还是问题多多。这一届在上一届的基础上，想法和做法就成熟多了，29个笔画做到每一个孩子熟练掌握，接着拾起了儿子小时候读的一本部首儿歌（吴昌烈老师的）；另外加上家长的配合和童编辑推荐给我的鄢文俊老师的字族儿歌。今年所带的一年级，在书写上给了我一个大大的惊喜，一群书写零基础的孩子在一年的学习后，在书写上取得了巨大的飞跃。瞧！

对于刚入学一年的孩子来说，字写得怎样是次要的，让孩子爱上写字才是最重要的。可喜的是，很多很多孩子爱上了写字，看到自己或同伴的书写取得进步，他们都会由衷地鼓掌，并努力见贤思齐，这一番“胜景”让我感动不已！

是什么样的写字教学历程带给了孩子们如此大的丰收，且听我细细道来！

书写第一阶 笔画

9月6日

这一天，是我们第一次学握笔、学写字。我们当堂学习了写字姿势歌： 写字歌 写字啦——

一二——书放平, 三四——拿铅笔, 五六——身坐正，七八——准备写。握笔——一捏一靠和一顶, 写字——一尺一寸和一拳。

我一说“一二”，孩子边念着“书放平”边照着做„„如此，破折号前的我念，破折号后面的孩子边做边念，念完儿歌，我们的书写准备工作也就差不多做完了。

儿歌的前半部分很快唱熟，接下来就是握笔和写字姿势的指导，同样借助儿歌开展：

第一处“三个一”——“一捏一靠和一顶”。即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。

第二处“三个一”——“一尺一寸和一拳”,即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。

课堂上，每一个孩子的握笔、写字姿势我都一一看过、纠正。我知道，良好书写习惯的养成对孩子来说非常重要。所以，在孩子们一开始握笔学写字时，写字姿势和握笔姿势等细节指导，老师应当视为重中之重！

9月7日

我们第一次尝试教材配套的写字本的描写。描字可是个“艺术活”，需要孩子的耐心和一丝不苟的落笔精神，我能看得出，我的孩子们绝大部分都是一笔落成，没有用到橡皮，这是一个非常好的开始，“尽量不用橡皮”是我们追求的一个小小的书写目标，要做到这点，专心致志是必不可少的，那么，我们现在就是

要借着这样的一次次描写，养成“专心致志”的学习品质。“一笔落成”不仅能培训孩子们的专注力，还是笔画书写熟练的辅助。这样一来，位置和运笔两点就都达成了，孩子书写就可以少用或者不用橡皮。

孩子们刚开始握笔学书写，我将注意力更多地放在书写姿势和观察习惯上，前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还需要从一年级就学会做简单的事情：身体坐正，振作起来，做好听课准备„„这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。”学生书写过程中的“正身、静心、聚神”是帮助他们集中注意力，培养观察力的开始。每每书写时，我一定会在一开始就作书写姿势的引导，通过一首写字姿势歌的诵读，孩子们很快就在自己的“指挥”中做好最充足的准备。

在一年级孩子的眼里，老师可都是他们眼中的“超级大偶像”，所以，一开始老师的示范是非常重要的。希望孩子在书写中做到细致观察，我们首先要做好引领。因此，这时候，我会通过自己的范写指引学生准确地观察位置，再示范并提出明确的观察任务：观察横中线、竖中线以及中心点上的笔画，观察哪一笔最高，哪一笔最低，等等，如“天”字，上横短，下横长，第二横靠近横中线，第三笔撇从竖中线处往左斜撇下来，最后的捺笔要和撇持平，“腿”放开，让整个字站稳。

就这样让孩子们逐渐将“眼中的字”具化为“心中的字”，最后外化为“手中的字”。孩子们开始书写了，我便开始巡视，及时到指点，目光捕捉到写字姿势准确、观察细致的孩子马上表扬。在评与奖、导与练的过程中，孩子们逐渐将“他人要求”化为“自觉要求”，养成积极、良好的书写及观察习惯。

对于刚刚开始学习书写的孩子，如果条件允许的话，我们可以多多握着孩子的手去体验运笔，感受“顿笔”“出尖”等行笔感受，这一点，我在课堂上也会根据孩子们的情况落实一部分，但是，老师一个人的手要将全班孩子的手一一握过来毕竟有难度，所以，这件紧要的事情可以委托家长们一起落实，这样的合作可以事半功倍！

9月10日

沪教版的教材自“读儿歌识字学拼音”单元开始，每课安排了生字的书写，这就牵涉到了相关生字的笔顺和笔画名称，尽管前面几课的生字还算简单，但对于入学才不久，书写零基础的孩子们来说，摹字、描字尚且还能在难度降低的情况下找到一些书写的乐趣，可一旦开始整个汉字的临字、写字，那就真的“难于上青天”了，我想，教过一年级的老师都会和我有一样的感受，一到按着教材的进程教孩子们写字的那段时间，就开始做噩梦——梦里尽是拿着橡皮帮孩子们擦掉不满意之字的镜头„„教过多次一年级的我，对此真的深有感触。

这次，我不想再重蹈覆辙。于是，看了很多书，找了很多资料，如金文伟教授的《汉字教学常用字形义解析》，鄢文俊老师的《字族识字篇》„„在线观看了很多笔画书写教程，学习《楷书28法》„„认真地将书写教学好好研究了一番，最后毅然决定将教材的书写任务先放一边，我们从笔画教起。

当天，我下发了一份《笔画名称歌》。

我们就顺着笔画名称歌开始整体输入,先拼读表上的笔画名称；然后跟着录音指读笔画名称。我请家长们配合孩子一起将这张表裁小，竖贴在语文书目录那一页，（以防孩子遗失，也方便以后每天打开认读）在接下来的一段时间里，我们将进一步熟悉这张表，为后期的书写做充分的准备。

9月14日

上周，我们分了两次学习了笔画名称歌，第一次拼读，如“h-engzh-e，横折”手指拼音拼读一到两遍；第二次指读用手指字，“横折、横折”这样读一到两遍。

周末，结合笔画名称歌，我为孩子们制作了一个笔画名称歌的小视频，每一个笔画的书写过程都以动画的形式展现，配上了刘维丽老师的朗读音频，声形并貌，可以给予孩子非常直观的笔画书写体验。

课堂上，打开视频，我们就开始整体输入汉字笔画。这样动手又动嘴的活动满足了很多小朋友好动的天性，跟着节奏，快乐地比划着，这样的活动在这之后的几天里我们都在进行着。

9月15日

这一天课堂上的笔画名称歌学习分了三步： 第一步指读；

第二步看视频边念边书空； 第三步跳“笔画舞”。

我将笔画名称歌的视频发给了家长们，班级半数以上孩子回家都听过了笔画名称歌，这天上手书空已经有了些样子，只是总体感觉我们班的孩子不太“奔放”，所以，我当场蹦出了一个念头：我们站起来，放大动作幅度，跳“笔画舞”。

所谓的“笔画舞”，是运用全身器官来演绎笔画书写过程的一个活动。有些书写过程不太复杂的笔画，如“点”“横”等，还是主要运用手部动作来完成，不过，动作幅度远远要比“书空”大很多。（书空更多的是用手指完成，笔画舞就需要动用整个手臂的配合，来夸张演绎笔画书写过程。）“写”竖画的时候，一些孩子两手相握，好像手持一支超大的毛笔一样，从头部以上直直地“挥舞”到地面，这样的全身运动不仅是对笔画书写的另一种诠释，它同时也让我们的孩子手脑并用地活动起来，这样一来，课堂顿时“温度”升高了很多。这样的学习内容，要的就是动起来，一个不落地动起来！

9月16 日

今天，我们继续唱笔画名称歌，跳笔画舞。在一部分孩子的带动下，全班的孩子都在“尽情”地动起来，“氛围”这种东西是具有魔力的，我从我的孩子们身上就能够体会到！

每天，对于这一内容的重复，只是内容上的重复，形式上，天天都有不同的变化，这也是抓住一年级孩子眼球的一个策略。笔画相对一年级刚入学的孩子是一个难点，但是这样的每天简单重复，大困难就化解在每天的小兴奋中了。

这里有一个说明，我们的孩子，最后还是要参加统一的考查，所以，在扎实进行笔画教学的过程中，对于教材的生字，我并没有完全放在一边不加理会，为了始终保持孩子们的书写兴趣，又不增加他们的书写负担，我采取了两项措施。

第一，根据教材的编排，配套的写字本上是要求书写每课生字的。我考虑再三，将“写字”这件事情延后，写字本搁在一边，我重新给孩子们印了教材相关的书写模板，将自己根据教材生字设计的摹字本和摹写纸都发放给了孩子们，每天定时定量摹写生字，并及时进行表扬。

摹字的过程，我们用以熟悉笔顺（边摹写边念笔顺），用以感受力度（孩子的手还比较稚嫩，对于每一个笔画的力度掌控还不熟悉，需要一个过程），用以体会结构（摹写的过程引导观察，为孩子后阶段书写前的观察能力培养作积淀），更重要的是用以培养兴趣，毕竟孩子入学时间还短，在上手独立写字以前用摹写作一个铺垫，可以降低难度，对于孩子来说这就是提高兴趣。

第二，每天布置了“书空”的要求：

书空，即用手指按正确笔顺在空中“书写”生字。

每天回家后，要求学生练，对照着课文下“我来描一描”的笔顺书空，如“个”，小嘴说：“一笔撇，二笔捺，三笔竖。”小手跟着口述书空。

这一步，既帮助复习笔画，又不会因为丢开了教材生字的笔顺而为后面的复习造成负担，孩子书空生字没有压力，反而觉得好玩，在一边复习笔画，一边熟悉笔顺的过程中，一部分孩子不知不觉将生字记在了脑海里。

9月18日

复习笔画名称歌的同时加入了“钩”和“提”两个比较容易混淆方向的笔画

元素的区分，我们依然借用的是跳笔画舞。那么，具体怎么带着大家用笔画舞来区分“钩”和“提”呢？

因为跳笔画舞是全身运动，所以，“钩”和“提”的动作基本放在了脚上，脚踝一扭，足向前钩，这个动作称为“钩”；膝盖一屈，腿向后踢，这个动作称为“提”。这样反复几次以后，孩子们对于“钩”和“提”的形象感知度大大提升。

孩子们显然很喜欢这个活动，随着视频跳起来时，动作越来越放得开，正确率也很高！

在接下来的笔画学习过程中，我们开始尝试运用笔画名称歌来描写这些笔画了。我为孩子们设计了一份专项的笔画名称歌书写练习纸，其中，涵盖了笔画的描写和临写两个部分。

到9月18日，孩子们进行第三次课堂摹写了。课堂摹写首先关注的是孩子们的握笔和写字姿势。孩子们摹写每一个字都会先复习一下笔顺，书写的过程，我一圈一圈地在教室里兜着看，发现有些孩子握笔和写字姿势还是不对，当即纠正了，过一会儿一圈兜过来又有出错的。

为了进一步帮助孩子们良好书写习惯的培养，我在致家长信中对这一内容进行了强调：

握笔姿势和写字姿势很重要，这个“重要”和考试无关。但是却影响孩子一生！根据以往的经验，握笔姿势不正确的孩子，书写往往比别的孩子在速度和质量上略逊一筹，这些孩子可能写作业就比别人慢或者困难一些；写字姿势不正确的孩子，很多到了中高年级就架眼镜了，我真的不希望我的孩子们再因为这些原因出现这样的损失。我知道，作为母亲，看到那么小的孩子戴眼镜会有多心疼！

所以，请家长们务必关注一下孩子们的书写及握笔姿势。为了给大家一些参考，我今天上传了一个“正确握笔姿势”的视频，请家长们及时下载。握笔和书写这件事，有了家长一对一的关注和坚持，肯定就会大不一样，为了孩子们的眼睛，让我们一起努力！

为了进一步取得家长们的重视和支持，我还特意随机拍了几个写字姿势端正的孩子照片传给了家长们看，并强调：“这几个孩子写字姿势能始终保持端正，这样坚持的话，就不会伤害眼睛。”并提议家长们借这机会好好表扬，好好鼓励这些孩子，给他们坚持的动力。

习惯，就是简单的事情重复做；好习惯，就是正确的事情重复做。这件事说起来容易做起来难，贵在坚持！除了在学校对每一个孩子加以关注以外，发动起家长，关注细节，对孩子们来说针对性更强，有效性也更大！

9月21日

在复习笔画名称歌的同时加入了“折”和“弯”的要点讲解。笔画的学习较上周又推进了一步，这次是采用四步法完成的笔画复习：

第一步,笔画舞；

第二步,田字格小彩板书空笔画； 第三步，念儿歌描笔画； 第四步，念儿歌写笔画。

其中，田字格小彩板是我利用双休给每个孩子制作的一个书空小工具，目的是为了在孩子借助书空熟悉笔顺的同时建立书写位置的概念，帮助孩子们在日常的书空中也关注到每个字在田字格中的位置。

一年级的孩子手嫩，要学书写，但又不宜多写，于是我开始动脑筋，怎么样给孩子们设计一个小工具，既可以练习书写，又比较省时省力，于是就有了“小彩板”的诞生。我用彩色硬卡纸附上一个大方鲜亮的田字格，孩子们每天只要一听到“书空”，就马上“架起我的小彩板”，有模有样地伸出右手无名指在小彩板田字格的响应位置上书空起来。

课堂上运用“小彩板”，更好地帮助学生建立了“田字格”的位置意识，更有意思的是，小彩板还带给了我和孩子们意外的惊喜。上海的一二年级孩子是不留书面作业的。不能用铅笔书写，又要进行书写的复习，怎么办呢？这一张漂亮的小彩板完美地解决了这个问题。我每天给孩子们布置了在小彩板上书空笔画或生字的作业，孩子们乐此不疲，这项“作业”不仅帮助了学生每天进行书写的复习，而且还成了一部分孩子取代默写的“神器”。一些妈妈告诉我，学到的生字词，孩子回来，在小彩板上书空几遍，就牢牢记住了，毫不逊色于在本子上默写、抄写呢！就这样，一个小小的“发明”，解决了我们书写上大大的困难！

对于书写，我深知，“观察”比“落笔”更重要，这就好比开枪，一定是“瞄准”了,“射击”才发挥作用。

从这一天开始在课堂上实践，尝试指导孩子们对照生字和笔画在田字格中的位置，于小彩板上相应的位置进行书空。

这张小彩板我也让孩子们带回家，每天在家里书空生字时，要求孩子们仔细观察每一个生字和笔画的位置，以利于在小彩板上找到对应的准确位置书空每一个笔画。这样的习惯，孩子如能坚持，必定收获颇丰！

9月22日

通过孩子们前一天的笔画书写，发现了一些问题，今天进行了重点的提示，比如“钩”“弯”“折”等的书写，今天复习笔画名称歌已经不需要什么说教，视频一放，孩子就架起小彩板开始学着在田字格里书空，第二步描，继而写。

能明显地感到，今天，很多孩子已经有了点儿顿笔的感觉，因而在笔画的书写上精神了很多。

9月23日

笔画复习我们从描写向书写过渡，把笔画请进了田字格，小彩板上书空两遍后开始尝试一个一个在田字格本子上书写，所有的孩子都能跟上，并且书写非常认真！

在笔画练习的同时，摹写也没有停下。我开始带着孩子们进行一些简单的独体字和象形字的书写指导，如这一天就指导书写了 “

十、工、上、下、口”等独体字，孩子们刚开始运用学到的笔画书写一些简单的汉字，万事开头难，他们非常需要鼓励和肯定，为了时刻给予孩子力量和激情，我每天都将很多书写用心、认真、进步的孩子所书写的作品拍照，传到我们的班级qq群。

这样做的目的很明显是为了给予孩子鼓励，可我没想到的是，孩子们越写越认真，很多妈妈纷纷告诉我，孩子每天都盼着自己的作品能上榜，被老师拍下来，发给大家看。

没想到一个小小的举动，竟成为了一股巨大的力量，看来，“鼓励”真的是一味百试百灵的良药！

9月25日

到这天，笔画名称歌大部分孩子已经非常熟悉，这天边在小彩板上书空，边尝试熟悉并记忆儿歌。并通知了孩子们，下周，要进行笔画的书写小竞赛。

9月28日

一早来到学校，我就打开了电脑里的笔画视频，孩子们陆陆续续来了，便开始架起小彩板，跟着边念边书空起来。

几遍复习以后，我们的笔画竞赛就开始了，第一次参加竞赛，孩子们觉得特别新鲜。

像这样的笔画竞赛，我们在接下来的一段时间里，进行了多次，每一次的竞赛内容都是笔画，可竞赛形式一直在变。

刚开始是听写（我按笔画名称歌的顺序每个笔画念两遍，孩子根据听到的，写下来。）

接着是看拼音写笔画。（同样也是按着笔画名称歌的顺序排列拼音，孩子根据看到的拼音写出相应的笔画，因为孩子们对于笔画名称歌已经比较熟悉，所以，即使拼读不是太熟练的孩子写出笔画来也不困难。）

然后是看笔画名称写笔画。（在进行这项小竞赛以前，我先将笔画名称中涉及的所有生字进行注音、教授，第一次运用这个方式写笔画，我是用的笔画名称注音版，为的还是降低难度，不要给识字少的孩子造成“太困难”的感觉。）

再往后，依然是按着听写、看拼音写、看名称写（逐渐实现去拼音）的形式推进，不过，在循环运用这些形式的过程中，我逐渐调整笔画出现的顺序，不再按着儿歌顺序进行，因为越到后来，能够熟练背诵笔画名称歌的孩子越来越多，他们可以不听不看，直接将29个笔画快速、完全、准确地写出来。这个时候就可以一点一点提高难度了。先是小范围调整一部分，进而是完全打乱顺序。如此循序渐进，一段时间后，每一个孩子不知不觉地对于这29个基本笔画就可以信手拈来，烂熟于心了！

9月29日

笔画的书写日趋成熟，很多孩子的书写已经不止停留在“正确”这个水平上，他们从内心萌发了要写得“美观”这样一个愿望。

作为老师，当仁不让地要在这样的时候帮助我的孩子们。为了满足孩子们对于细节的追求，我对于每一个笔画的书写进行了研究，设计了相关的图例、书写的儿歌和口诀。

这些内容方便我们在课堂上进行笔画的细化指导，图例部分还方便了孩子们在家自己练字、书空时参考、学习、模仿、感受，对孩子们的笔画书写提升起到了相当大的帮助作用。

9月30日

书写今天做新尝试——教材配套的写字本书写开始了！

其实，相对于同年级的其他班级，我们这个本子的书写已经落下了一大截，但是，我丝毫不紧张，有着那么良好的笔画基础，再加上每天不动笔的小彩板书空，这些看似轻松的“准备工作”，切切实实地帮助孩子们打下了一个扎实的书写底子。

这不，第一次正式在写字本上写，我们一气完成了“不、个、地、采、打、正、面、在、机、飞、马”这些生字的笔顺复习和田字格位置指导，一下子完成了三课的生字。

在这里想说的是，重要的不在量，而在于质，往年刚开始教写字的噩梦便是要不断地帮孩子擦掉写得位置不对、不规范、错误的字，可是，这一次，我竟没有了“动橡皮”的机会，这对于一个一年级的语文老师来说，是多大的一种幸福啊！

10月8日

笔画的学习，在笔画名称歌的辅助下，大部分孩子已经相当熟练，国庆后上来的第一天再次复习笔画名称歌，用上了小彩板，也用上了田字格本子，一边跟儿歌写着，一边随机夸张地板书“横折弯钩、卧钩、横撇弯钩、横折折折钩、横折折撇、撇点”等等几个难写笔画的运笔，配合前几天，我们学习的笔画要点，孩子们的书写真的大有进步。

我发现，就是这样每天一遍的书写，这样持续的坚持，到如今，孩子们写出来的笔画绝大部分已十分隽秀。

小学阶段，书写是一座相当难爬的山，我们从笔画入手，由习惯培养着眼，这条路走得是正确的，看看孩子们的书写作业，凡笔画书写准确灵动的，鲜有汉字书写成问题的。当然还有一个更重要的书写决定因素，那就是观察能力！写前先观察犹如射击前先瞄准，这个习惯的培养在现阶段显得尤为重要。观察是需要静下心来的，浮躁的孩子先养“静气”，这才是书写的真正开始！

10月8日

这天的早读是语文，一早我便来到教室，将笔画名称歌的视频打开，娃儿们不需要提醒，便开始唱着歌儿书空，有几个孩子，打从一开始，便架起小彩板规范书空笔画，因为他们的带动，孩子们也陆续“规范”起来。一早上，我忙得够呛，走出走进传发课件，孩子们却“书声琅琅”，丝毫没有受到我的影响，我这心里头看着——高兴！

要说最激动的，是当天的笔画小竞赛，这是第二次关于笔画的小竞赛，这次采取的形式是“看拼音，写笔画”。这个竞赛既要熟悉基本笔画，又要能够熟练拼读，双管齐下，缺一不可，要想拿到满分，可不是那么容易的，但是，那天竞赛中全对的孩子可不少。

正如我前面所介绍的，笔画小竞赛作为一个复习笔画的内容一直穿插在后面一段时间的学习过程中，每一次的比赛形式我都安排了一些小变化，万变不离其宗，熟悉并准确书写笔画是关键。练好笔画是写好字的第一步，一段时间不间断且充满变化的复习巩固、给了孩子们期待的机会，这个过程中，对书写要点的不断强调，会帮助我们把写字的基本功练到扎扎实实！

10月9日

这天的写字指导我没有下座位一一巡视指正，为的就是考验孩子们专心听取要求，执行规范书写的习惯，所以我只专注于台上的指导，目光扫视全班，发现问题口令指正，但是没有一一检查孩子们书写的格式等等问题。

结果，当天的书写作业，进步却让人喜出望外！而这份惊喜主要体现在孩子

们的运笔上。

一段时间的运笔指导，通过儿歌、口诀以及握着孩子的手来感受运笔的感觉„„所有的这些，因为坚持，在孩子们身上一点一点呈现出量变后的质变。

通过致家长信，我告诉我的家长们：

朱古力尽量每天让孩子们带一些他们的作品回来给爸爸妈妈们看，看的目的，一则了解情况，更多的是鼓励孩子和给予帮助，对于初学书写的孩子，他们每一份小有进步的作品都值得您视作珍宝，大加赞赏，你的鼓励加上因材施教的帮助，孩子的进步该多快！

在这样的一份默默叮咛下，家长们也一直紧跟步伐，一路同行，学写字的过程中，有方法、有关注、有同行，这是他们一路走来最大的收获！

10月9日

并不是老师提出了要求，孩子们就一定能够不折不扣地根据老师的要求坚持不懈了。毕竟这是一群才一年级的小朋友，他们也有“坐过山车”的时候。这样的时候，就需要老师和爸爸妈妈敲一敲小警钟，点一盏小明灯，鼓上一把劲„„

这天的书写一部分孩子就显得有些“躁”，观察的环节不够耐心，当然，还是有进步和努力的孩子，一个教室有一面“旗帜”就应当高举，给全班一个前进的目标，更何况，我们的旗帜何止一面！

除了笔顺以外，如今我们在书写上最关注的就是观察和运笔。我看到大部分孩子架起小彩板后，能够有意识地寻找位置书空。这样的习惯，想必孩子们在家书空练习时也是坚持的。一再强调：观察是书写的前提！用好小彩板，坚持养成良好的观察习惯，是写好字的最有力的前期准备！

下滑的孩子主要问题还是在于“观察”二字以及笔画的准确书写上。问题听来很简单，关键在于习惯的养成！

什么习惯？ 落笔即是练字时！

书写忌急躁，把每一笔的观察，把每一个笔画的正确书写落实到每一次的书写中，持之以恒，这便是习惯的养成！

养习惯不难——正确的事情重复做！

养习惯很难——重复的事情坚持做！

所以，一年级带着孩子们练书写，练的何止又是“书写”，这是一种专注力的起步，也是观察、模仿、分析等等学习能力的雏形起步。

10月16日

我们那“变着法儿”的笔画的小竞赛继续进行着，但是，不管我怎么变，笔画书写全对的孩子却是越来越多了！也许也是因为如此，孩子们越来越喜欢这个“变着法儿”的游戏，因为他们每一天都能从中感受到成功和进步的喜悦！

笔画是书写的根基，“万丈高楼平地起”，没有一砖一瓦，就盖不成摩天大厦，而笔画正是这至关重要的“一砖一瓦”，笔画熟练了、写漂亮了，对以后的识字、写字大有助力，这也正是我每天变着法儿带孩子们巩固笔画的原因！

10月19日

这天一早，便有好几个孩子拿着自己双休练习的书写作品给我看。真的又让我喜出望外了一回。我们不布置书面的回家作业，可孩子们却乐于自己练习书写，因为，这个练习的过程给了他们满足和收获的喜悦。看到他们脸上洋溢的自豪笑容，我的心里也无比甜蜜！

这段时间的书写环节依然是笔画附带上教材的部分生字，课堂上书写不多，但是孩子们的进步非常大。

最值得欣慰的是短短一个月的练习和关注，几乎每一个孩子都开始重视“位置”，也正因此，每一份作品看起来都那么赏心悦目，一年级的孩子，在入学一个多月后，几乎都有了观察的意识，这是一件多么值得庆幸的事情。当然，这只是一个开始，更重要的是这之后的“坚持”，因为，习惯便是在这个“坚持”的过程中形成的。

优秀是一种习惯——习惯在于每一天、每一次的坚持！

关于笔画的书写，依然这样每天都在练习，不是因为孩子们还不会写，而是因为，笔画是基础，只有每一个孩子将每一个笔画写到位了，后续汉字的书写才能游刃有余！

10月20日

早上进行了又一次的笔画竞赛。这次的竞赛难度相对比较高。但是，即使是“比赛”，有时间的规定，很多孩子的笔画依然书写用心，工整有力！这便是习惯成自然的“功力”！

书写指导，完成的是大的写字练习本，写了4课，都是前几天练过的字。真好，写得真好！于是忍不住再次总结：练好笔画是写字的根本！写得太棒了！我一边批改，一边自豪地给办公室其他几位老师欣赏，引来一片啧啧赞叹！

10月21日

书写依然是笔画开路。一段时间来，笔画的书写指导和小竞赛交错进行，每天都会将这29个基本笔画过一遍。可是，这样每天每天的笔画书写，如果毫无变化，孩子们该觉得多枯燥，到最后，即使是竞赛，这些娃娃多数也稳稳地满分胜出了，那么，为了确保“一个也不落”地将笔画练到成竹在胸，该再设计些什么“花样”继续保持这帮小家伙继续笔画“征程”的热情呢？

这天，我又稍稍“耍”了一点儿小花样，在书写的形式上变了一小变，将原本的按儿歌顺序抄写29个笔画由一遍换成了每个笔画书写两遍。谁知，就这么一个小小的改变，就让有些孩子乱了阵脚，书写倒是没有问题，只是漏写的频率陡然增高了，有的孩子橡皮擦的痕迹也多了，这些都是书写的过程中出了一些“岔子”的，好在他们改过来了，有个别孩子想改错误，就是静不下心来。

哈哈，用已经比较熟悉的知识来练习一种新的能力，这也是老师善使的“小花招”，不过，这样一个在我们成人眼里看来何其容易的“小变化”对于一年级的孩子来说，还真不是那么容易的，所以，并不是知识熟练了就能够驾驭所有的“战场”，这样的一次小变化，带给孩子的是一场能力的训练。

此后几天的笔画练习中，我常常加入一些思维练习和注意力的练习，都是一些“小动作”植入，旨在训练孩子们的专注力。我不做专门的注意力训练，而这些意识都会加入在日常的学习过程中，通过一次小练习中的“小插曲”培养孩子的专注力意识。

10月23日

一个多月来，每天的笔画书写和指导只为了将孩子们写字的根基打得扎扎实实。

笔画看来简单，但是真正深入其中琢磨，还真是一个细致活儿。有些笔画之间的差异很细微，稍有不规范就可能混淆，比如“撇折”和“竖折”，“竖折”和“竖弯”等等。所以，在笔画的书写要求上，我一直是很严谨的，这样的严谨是为了给孩子们的书写打下一个扎实的基础，课堂上，我们在进行每一个笔画的书写指导时，都会将笔画分解讲解，哪里顿笔，哪里行笔，哪里平，哪里斜，哪里尖，哪里圆„„一一指导讲解，所以，笔画这关尚未攻克的孩子在这一学习内容上也要严谨。攻克了笔画，再坚持观察，书写便是一门艺术！

不仅带着我的孩子们这样深入浅出地学习笔画，有时候，我还会和家长们来一场书写探讨会。这不，22日晚上，我们的家长群里面就笔画的书写细节进行了一次热烈的讨论，家长们真的很用心，我们相当于开了一个小小的笔画书写微课，我相信，经历这样的一次讨论和分享，爸爸妈妈们对于笔画书写的指导也有了自己的心得。

书写第二阶 部首

10月26日

从这一天开始，我带着孩子们开始主攻“部首”，用的是吴昌烈老先生的部首儿歌。这一举措的目的不仅为了识字，更是为了写字。

汉字中，大部分的形声字，形旁（形旁是表示汉字意义的那个部分，声旁是表示汉字读音的那个部分）多为它的部首，部首归类对于学习汉字的字源、字义都是有一定帮助的。此外，部首的书写也是有一定规律的。从笔画逐渐过渡到部首，这是书写逐渐上一个台阶的过程。

第一天，我们认识了四个部首:三点水、木字旁、言字旁、单人旁，从部首童谣中学习了这几个部首相关的14首儿歌。这些儿歌句式统一，带读起来很轻松，稍稍念两遍，记性好的孩子就能背了，我们课上除了读一读，也会聊一聊这些部首的相关知识，联系儿歌中带有这些部首的字来了解部首的含义，这样的学习不仅印象深刻，孩子也能从字理角度来了解所学的生字，对孩子的识字有很大帮助。

当天，我也给了家长们一些复习提示：

以后每天都会学至少四个部首，家长可以这样“考察“孩子，比如，今天学的单人旁的字能说出几个？每天有反馈，孩子的学习状态会更投入一些，这是我们可以合力给予孩子的。

26日不仅开始学习部首儿歌，而且，随之开始的部首书写逐渐带孩子们走上了另一个书写台阶——结构和规律。

朱古力是一个喜欢在学习过程中寻找和发现规律的人，很多时候，学习就是一个发现规律的过程，所以，我总是试图带孩子们一起发现。部首的归类学习和书写，我就很侧重于讲规律，每讲一个部首，都会结合它的书写规律来进行教学。孩子专注的听讲和实践会帮助他在这方面获益良多。

10月27日

尽管进入了部首的学习，笔画书写仍然没有放掉，笔画是根基工程。在没有练熟笔画的情况下，教孩子写字，孩子很容易出现“画字”的情况，就好比造房子，没有准备好真材实料，如何造得出高楼大厦。不管怎么说，再难再多笔画也

就29个，练好练熟这29个基本笔画，孩子的写字道路才真正称得上“开始”，为了把未来的这条路走好，我们依然还是坚持在学习部首的同时穿插笔画的复习！

每天，我会挑选几个笔画让孩子们继续通过看拼音、看名称等等形式进行书写，但不再追求日日全部过一遍，而是有针对性地挑选孩子们容易写错、书写规范上容易出偏差的一些笔画。

这天的笔画书写是听我念，孩子写。绝大部分孩子笔画的掌握已经相当熟练，提醒孩子们接下来要注意的是：落笔即练字。不管是默、是写或是组合进汉字中，每一个笔画的运笔都要循着笔画原有的运笔规则，这是我们在以后的书写中要特别注意的地方。

优秀是一种习惯！这句话用到写字上就是五个字：落笔即练字！

10月28日

学习了部首童谣中四个新的部首以及8首相应的儿歌。部首的归类识字有一个优势，可以在识字的同时帮助孩子们了解很多汉字的意义，汉字的字源，比如这天学习的“月字旁”，孩子们从阅读的儿歌和认识的字串中发现并了解到了，这个“月字旁”也叫“月肉旁”，本意不是“月”，而是“肉”。它所构成的字多是与身体各部位有关的。这样的归结，对于孩子很有吸引力，他们似乎发现了新大陆，一个个眼睛闪闪亮。

部首的介入学习也是通过儿歌的形式，一方面，在一定的识字量积累上，我们开始关注汉字本身的意义和群类，另一方面，则是指向书写，从部首的书写规律，到整个字的结构把握，我们正一点一点走上一个新的台阶！

田字格的写字本上，我们当天指导了“日字旁”、“月字旁”、“火字旁”、“石字旁”这四个部首的书写规律，并相应地指导了含有这四个部首的生字“时、朋、灶、破”。

事实上，因为，每个部首我们都学了相应的两首儿歌，所以，带有该部首的字串每个部首都学了8个，最后指导书写的字，选择的标准是声旁部分书写比较简单，或者我们的教材上出现的要求书写的独体字，这样由易到难，给孩子们一个缓坡，才符合孩子们的书写成长规律。

这天，我没有在黑板上一笔一划示范书写这几个字，而是在笔顺的指导后，引导孩子看着书上这四个字的书写位置、结构布局来进行书写。出乎意料的是——孩子们写得简直太棒了，一群四年级的孩子偶然在我这里看到娃们的这份作业，惊讶地问我：“朱老师，这是一年级学生写的？一年级？！”

这样的时候，我会很自豪，我的孩子们让我自豪！是的，带着我的娃儿们就这样练字！写字其实是一件多么快乐的事啊！

10月30日

我们的书写正慢慢从笔画过渡到部首，开始引导孩子关注间架结构和字体比例，部首的归类学习。现在正在进行的是左旁部首，边学习边归结左旁部首的书写特点、位置特点，三点水、木字旁、言字旁等16个部首学下来了，孩子对于左旁部首的书写已经有了一些概念，这样的持续，越往后学书写越轻松。（关于左旁部首的书写规律和书写要点，在后面的教材中会细加讲解。）

笔画的复习也在继续，这天，四分之三孩子全对。

一而再，再而三地“揪”着笔画不放，实在是因为这项“根基工程”太重要了！以前常有妈妈问我：“孩子写字不按正确的笔顺写，怎么教也教不会，什么原因？怎么解决？”其实，这样的孩子多半笔画不熟练，甚至有的孩子对每一个汉字笔画根本概念不清，这样的孩子你让他把每一个笔画按照正确的笔顺写下来，对他而言岂不是双重困难！另则，笔画不熟练的孩子，要找到每一个笔画在田字格里正确的位置，这也是一件非常困难的事，因为这又是一个双重困难，有时候，孩子不是找不到笔画应该在的哪个位置，而是他不知道该找“什么”的位置，当然，他根本不清楚那个“什么”究竟是“什么”，因为，陌生的笔画他无从识辨„„

所以，只要班级里有一个孩子还没有熟练掌握汉字的笔画，在我看来，笔画的教学就没有结束！

熟悉，这是第一步。运笔则是更为关键的一步！汉字的刚柔并济在笔画的运笔书写过程中体现得淋漓尽致，所以，要写好一个字，必须要先练好每一个笔画，这方面，我们很多孩子都已经关注到，即使在小彩板书空的过程中，也会有意识地顿笔、提锋„„

这书写进步神速的孩子中，王语瞳的字最让我刮目相看，我特意问了瞳瞳妈妈：“瞳瞳在入小学前学过写字么？”妈妈说：“没学过！”她告诉我，她和瞳瞳

一起研究了我发给家长们的笔画运笔解析图，还模仿起我写的笔画一点点练习，渐渐地孩子便有了感觉„„是的，感觉！有心的妈妈把我这个老师一再的“罗嗦”放在了心上，最细处的智慧成就了孩子书写上巨大的进步！

11月2日

孩子们已经学了将近20个左旁部首，在这天复习笔画的过程中，我加入了几个部首，一起巩固了一下，此后的一段时间里，随着孩子们对笔画掌握的熟练程度，我逐渐减少笔画的复习内容，将部首复习一点一点加了进来，今天加两个，过两天加四个„„因为进程缓慢，且不断重复，孩子们丝毫没有感到压力。部首的复习方式不是直接报部首名称，而是我说部首含义和部首名称（到了后期，有时候就只说部首含义了），孩子们记录部首，如我说：“与眼睛和眼的动作有关（的目字旁）。”孩子们再写下这个部首，这样的复习方式不仅复习了这个部首，更帮助孩子们清晰了含有这一部首的字串通常相关的含义，用意一举两得。

笔画掌握熟悉，运笔自如的孩子，汉字的书写速度和质量都非常高，每天的指导写字，完成作业最快的几个孩子，往往在位置、结构、运笔等方面都做得比较好。这样的孩子根基稳，后面的学习也会更轻松。

我能看得出，我们的很多孩子都很喜欢写字，也因此，书写每日愈进。我看到周末练习中本应孩子口述，爸爸妈妈们记录的“看图说话”题，好多孩子都在尝试自己写，而且写得非常端正漂亮，心里真为我的孩子们感到自豪，毕竟我们才学了没多少字！

喜欢写字、喜欢阅读，这些“喜欢”都是可贵的光亮，这份光可以把孩子们学习的天地照得更亮！

11月9日

能感觉到很多孩子回去练习了笔画运笔，默写中有运笔痕迹的孩子越来越多。这天教学了四个相对有些难度的左旁部首“鱼字旁、足字旁、舟字旁、示字旁”，指导了含这四个部首的字“鲜、踩、船，祝”。每新学部首，我都会向孩子们传递这个部首的相关知识，今天学习的“示字旁”是通过小故事做重点讲解的： “‘示’的甲骨文就像古代祭祀用的灵石。”我边讲解边在黑板上画出甲骨文的“示”

字，边给孩子们编故事，“这台上是可以放祭品的，好向神灵祈求、祈愿。所以，凡‘示’字旁的字，往往与天地、祖宗、鬼神、祈福等等有关，比如说祸、福、神、祖、祀、祥„„”

这样一讲解，一画图，一示范，孩子就不会再将“示字旁”和形似的“衣字旁”混淆了，不仅如此，他们中的一些还会饶有兴致地将“示字旁”的故事讲给朋友和爸爸妈妈听呢！

孩子们现在学部首后书写的字都是合体字，这些字看似复杂，其实都是用当天学的部首加上教材要求掌握的独体字而成的汉字，一边是在复习教材的书写内容，一边在写字指导中掌握左旁部首汉字的结构规律。

常用的左旁部首到这一天已经学得差不多了，11月10日开始学习右旁部首，右旁部首不同于左旁部首，在每个汉字中所占的比例不一，相关构字规律附在后面的部首学习教材中。

11月10日

每天课前三五分钟的复习时间，检查和温故的内容主要还是在笔画上，部首一点一点介入，尽量不给孩子负担，又能逐渐渗透。

从10日起，写字教学开始转向右旁部首，居汉字右侧位置的右旁部首、比例都比较多变，我们一边学习，一边观察总结。这天学习的四个部首是：反文旁、鸟字旁、右耳旁和立刀旁，指导书写了含这四个部首的字“鸭、都、放、剃”。

“鸭”和“都”是沪教版教材书写要求范围内的字，“放”和“剃”是书写要求内的字“方”、“弟”加上了今天新学的部首，指导的过程主要放在对比，尤其是“鸟字旁”和“鸟”的对比，“右耳旁”和“左耳旁”对比，还有左右高低的整体把握，这些都是在逐渐带着孩子们进一步学习观察，习惯好的孩子会在落笔书写前仔细看老师的示范，琢磨一阵后落笔一挥而就，这样的孩子，往往完成作业又快又好！不是因为他们有多聪明，不是因为他们的视力特别好——只是因为他们已经养成了良好的书写习惯！

11月11日

这天的检查方式是听报记录，孩子们对笔画已经掌握得相当熟练，不过有小

部分孩子的书写还不够规范，运笔不够到位，所以，今天的书写指导我们进行了一次“回炉”，又从“横”开始一一指导练习各个笔画的运笔。在行进的过程中适时“回炉”是帮助一部分孩子不至于掉队的一个策略，老师要做有心人，观察每一个孩子的成长步伐，时宜时用。

看到很多孩子愿意在家自己乐颠颠地练习书写，作为老师特别高兴，我在给家长的沟通信中如是说：

孩子家里练字或者创作了其他作品，需要表扬鼓励孩子的，请家长您小窗或者在本子上注明，我好“见机行事”，给予孩子适时适当的表扬和鼓励，这样的家校合作往往能在孩子身上起到积极的作用——合作愉快哦！

11月17日

发现一部分孩子存在这样一个问题：练字归练字，写字归写字。当老师说“练字”时，他们会显得特别重视，写起字来尤其用心，写出的字也格外端正、精神。可一到日常的“写字”，倒会疏忽起来，该怎么样，他还怎么样！有时候，连写个名字都松散无神。

在前面的记录中，我一再强调过，带孩子们练字，“炼”的可不仅仅是“字”，更多的是心境，是一种持之以恒的精神以及各种良好的学习习惯。

练字的目的，不是为了一时的“花拳绣腿”，而是一种始终如一的精神。对于孩子们身上出现的类似小问题，我都会一一收在心里，继续用那一招“只给动力，不给压力”，来敦促孩子们习惯和能力的养成。

这天，我就表扬了好几个孩子。之所以大力表扬，就是因为一个细节——写名字！这几个孩子在我几天的提醒、强调中，逐渐有了端端正正写名字的意识，且字体工整有力，相当漂亮！

我告诉家长们：细节决定成败！名字是一块招牌，可别小看它！

家校双方的重视和合力，再加上恰到好处的方法引导，一段时间下来，一大部分的孩子确实让人刮目。

11月18日

当天的部首和生字书写，孩子们表现好棒好棒！

（图2 11月8日书写作业）

连我都觉得有些不敢相信，两个月以后，这群娃娃能把字写得这么漂亮！运笔越来越出色——越来越多的孩子出色！我忍不住在班级群里面传了28个孩子的作品，这里面有好多孩子进步非常大，不仅书写质量在提高，书写的速度也在提高，因此，这天，我们还完成了大写字本上三课的生字，同样拍了近20个孩子的作品呈现给了我们的家长。这本大写字本上的书写，我不再指导位置，孩子们自己观察、自己运笔书写，没想到，呈现的结果是这样地令我惊喜！

我相信：只要会运笔，能观察，每一个孩子都能写一手漂亮的字！每一个都能！

书写第三阶 字族

11月20日

从这天起，我们开始字族文识写，选用的是鄢文俊老师的字族儿歌，这册儿歌选用了100个字根，编写了103首儿歌，每一首字族儿歌都将同一字根的一组字族文字巧妙融入，有情有境，读起来朗朗上口。

部首之后的字族识写，是我们写字教学的第三阶梯，这一台阶是对部首的一个复习巩固，渐碰渐熟的过程，同时，通过字族识字，建立汉文字之间的微妙联系，大大降低孩子识字写字的难度。

新的一程，我们起航了！

11月23日

汉字中，形声字所占比在他的例甚高，左明安先生在他的《细说汉字》一书中记录道：

“据统计，汉代的《说文解字》共收字9353个，其中，形声字7679个，约占总数的80%；宋代《通志.六书》共收字24235个，其中，形声字21343个，约占总数的88%；清朝《康熙字典》共收字47035个汉字，其中，形声字42300个，约占总数的90%。在现在通用的新简化汉字中，形声字也占绝对多数。”

可见，形声字是汉字中的一支“大部队”。形声字是由表示意义的“形旁”与表示发音的“声旁，”组成的。通过前一阶段部首的集中学习，我们已经了解到部首多数就是表义的偏旁，而字族文中的字根部分常常就是表音的偏旁了。将一个字根与若干部首组合，成为一组新的汉字，这些汉字无论从读音还是含义上，学习起来都比单独放在不同的情境中学习要来得容易很多——读音便于寻找规律，学习书写也有规可循。

每天，我们学基本上学习四个字根儿歌，并从中各选取了两个字族文字指导书写，这天，26个孩子的作品拍照上传到了群文件，这其中太多孩子进步很大，教学中，我对于每个字根的各部位比例、对于字根与部首结合后的汉字位置、最高点、最低点等等关注点都适时做了指导，引导孩子逐渐学会举一反三，关注观察、对比，我知道，这些注意点最为重要！

11月24日

现在的复习环节，笔画孩子们掌握得比较熟练了，部首这块一点一点加入，渐渐和笔画“平分天下”。笔画、部首，再慢慢进入字族归类学习，孩子们的书写局面渐渐打开，一些孩子凭借着课堂内外对于汉字规律、造字起源等等的学习和了解，对汉字的陌生感越来越少，这就是我带着孩子们以这样的一个过程学习汉字以及汉字书写的原因。

群里上传了31个孩子的字，进步的孩子尤其不想落下，都拍了，虽然他们的字还不是特别漂亮，但是他们前进的步伐会不断带给我们惊喜的，作为老师，要把更多的关注点给予他们！

（图3 11月24日书写作业）

11月25日单个笔画，孩子们都已经掌握，所以，接下来每天课前3、5分钟的复习环节会和笔顺相结合，进入一个新的过渡。

今天，书写指导了 “良、兰、胡、我”字根，并指导书写字族文字 “娘”、“狼”、“拦”、“烂”、“湖”、“葫”、“鹅”、“饿”。

字族文书写指导的过程是对部首的一个复习巩固，一般每天的选字部首都不会重复。相同字根的字，也会尽量选取不同结构的文字，目的是教会孩子归类了解不同结构字的书写比例和位置关注点，在不断的循环反复中，孩子们对于这些规律会越来越熟悉，逐渐内化为自己的书写规则。

这天的字，结构把握不简单，每一次指导孩子们书写的字族文字，我自己首先会练一练，为孩子们书写范字，因此，对于当天要写的字，我首先做到了心里有数，在指导学生书写的过程中，哪些细节需要重点讲解，哪些环节孩子们可能觉得比较困难，我都了然于胸，这个和孩子们共学相长的过程不仅帮助了我的孩

子们，同时也成就了教师的成长。

12月2日

书写的复习环节从单纯的笔画书写变为了以汉字笔顺为形式的笔画复习，这样的形式转换是在每一个孩子的笔画掌握得已经滚瓜烂熟、倒背如流的前提下开展的。

如上图，每一个汉字后面的数字表示的是写出这个字的第几个笔画。这样的复习一举两得，一则复习笔画，二则熟记笔顺。那段时间，小彩板的书空每天依然还在继续着，一部分用心的孩子将每天学习的字根、字族文字都一一进行书空复习，很快记住了很多汉字的书写笔顺，可谓收获满满！还有一点更重要的——这样复习书写，孩子们不觉得累。

说到笔顺，这是小学阶段的一个小难点，说难，是因为它比较零散，即使有所谓笔顺规则，也无法套用到每一个汉字，因此，在学习一些笔顺比较特别的生字时，我们总是会反复强调一些容易写错的笔画，此后的巩固也是一个重要环节，否则，积少成多，一些孩子就容易混淆。

如今，我们每天拿出几个易错笔顺的字复习，根据孩子错误的字，有针对性地多次书空，有助于孩子牢记这个字的笔顺，更重要的是，通过书空，记住了一个字根的笔顺，同时，也相当于将带有这个字根的一组字族文字都记住了，可谓举一反三，轻松有效！就这样，在每天不经意的、毫不费力的书空复习中，我们将“笔顺”这座困难的小山一点点“攻下”。（本书后附难写字书写笔顺表以及相关练习设置）

复习环节，部首依然也继续“掺和”，我们每天的复习过程都是与部首本身的含义和用法链接起来的，在报部首的同时，也会说几个带有这个部首的字，唤起孩子们的回忆。

12月7日

关于书写，孩子们普遍比较用心，但是五个手指头，伸出有长短，同是书写零基础起步的孩子，有的已经能够脱离田字格书写工整、比例匀称的汉字，有的能够在田字格中准确把握位置、端正书写，但也有个别孩子运笔上还有起伏，找位置有些急躁，也因此进步相对慢一些。我们的书写从笔画，到部首，到现在的字族文识写，一步一阶，“走”得稳的孩子，既快又好！个别还未进入状态的孩子，我也一直和孩子、和家长在沟通，希望在这书写起步的道路上，给孩子一个“稳稳的开始”！

下面是一个有心的妈妈拍下的孩子从学初笔画书写学习，到部首书写，到字族书写，一直到现在能够在横线格上比较自信又工整地进行书写的一个照片记录。

妈妈非常骄傲地将孩子的这个经历发在了朋友圈，我想，拥有这份“骄傲”的不仅仅是这位妈妈，还有每一个不断进步着的孩子和他们的家长们！

12月31日

字族儿歌我们用以归类识字，同时也能帮助孩子们轻松有效地学习书写。很有意思的是，一段时间的字族儿歌诵读，带给了很多孩子语言上的启发，有的孩子自己也模仿着编起自己的字族儿歌来——

大连游

我爱住宾馆，天天都能玩，门前槟榔树，日日把歌唱。节日来到了，火花缤纷美，海滨城市中，大连你最棒。

这是郝徐睿小朋友用“兵字族”中的“宾、槟、缤、滨”创作的小儿歌，这其中记录的还是他的一场快乐旅行呢！

更多的是孩子们用字族文字编写运用语句和精彩的小故事： 如“见字族”（观、现、舰、览）的运用——

天空中的白云变化无穷，经常出（现）奇（观）。瞧！那朵白云像一艘军（舰）正在巡（览）广阔的蓝天。

又如“中字族”（钟、盅、种、冲）的小故事——

（中）午，小欢妈妈看了一眼墙上的（钟），就回房间睡午觉了。突然，“咚咚咚”的声音吵醒了妈妈。妈妈起身一看，原来是小华和他妈妈来送一盆他们亲手栽（种）的郁金香。小欢忙起身去厨房给他们倒了两（盅）茶。小华（冲）过来双手接住了小欢手里没拿稳的茶（盅）。小欢开心地对小华说：“我有两个变形金刚，我们一起去玩吧！”小华说：“好的。”

类似这样的故事，孩子们编写了不少，李小凡、张艺舟、郝凰歌、黄祎宸、刘哲轩、沈欣童、肖睿、朱笑行、张子妍、许安、陈陆洋、王语瞳……编写的字族故事特别精彩，拿到课堂上，可以给伙伴们进行填空小游戏，既复习了字族，又可以听听故事，一举多得！

1月6日

到第一学期末，我的孩子们基本完成了100多首字族儿歌的学习，学习伴随着复习，孩子们不仅在书写上渐入佳境，一部分学生的汉字识记能力也在这个过程中得到了很大的提升。

整个书写学习的过程不要求孩子对学过的字进行默写，每周80分钟左右在校的书写指导时间以外，唯一要求在家同步进行的是小彩板的“书空”，但，即使是这样，孩子们的书写成果仍然令人惊喜。

这些是孩子们在一年级期末时写给老师、父母和同学的感恩卡，家长们告诉我，有的孩子还是躲进书房自己悄悄写完的呢！

在孩子们身上，我逐渐感受到，他们越来越会写，越来越爱写，写得也越来越好！

这其中，有几个孩子的势头特别好，连我这个老师都有些怀疑：孩子是不是学前学过书写，或者参加了什么写字辅导班进行了书写的进一步学习和强化？

我试探性地问了几个妈妈，她们给我的答复却是那样的不约而同： “学前学了点儿拼音、认了点儿字倒是真的，可这写字还真是入学以后跟着朱老师从零开始的。”

“学前没有在写字上给孩子做过任何铺垫，刚开始心里还真有些不踏实，怕毫无基础的她会在写字上落后，没想到，经朱老师的这一套方法，她能写成这样！”

“写字上，我从未关注，没曾想，孩子居然已经能够写到这样好！” “我是正想跟您发一番感慨，正是因为没学过，所以，孩子现在写成这样，我这个当妈妈的都有点儿不太敢相信！”

“我们就是按着老师的方法开始的，回家也一点儿没有加量，他就这么一点点进步，带给我一次又一次质变的惊喜！”

……

这个班的孩子，除了极个别以外都是书写零起步，一群这样的孩子从一笔一画开始学起，一个学期下来不仅会写、写好了很多字，更为重要的是他们中的很多很多人，热爱书写，每每看到同学的进步和优秀的书写作品、甚至是我的书写示范，孩子们都会由衷地给予掌声和赞叹，而这些，在我眼里恰恰是最为珍贵的„„

我相信，这一切不是结束，而是一个充满希望的开始，到了一年级下，我们

在此书写基础上进一步复习，将汉字结字规则逐渐内化为自己的书写准则，这个过程中，老师要更多关注孩子的恒心培养。因为一下、二上„„越往后面，孩子们的书写机会、书写任务可能会逐渐增多，如何平衡“量”与“质”的关系，如何在稳定“质量”的同时推进书写速度，这个过程是需要我们每一位教师关注和思考的。以下这篇随笔写在一年级下，是在孩子们出现一些“微滑”时用以提醒孩子们的：

一年级下到二年级上是很多孩子的书写成形期，这个阶段特别关键，有一些孩子书写基础是很好的，但是有了“半瓶水”，却懒得再看样字，分析好字形再书写了，这样一来，写字速度没有提升，书写质量却渐渐下滑。

这个阶段，我的书写要求是“又快又好”，这个“快”的达标过程不是“乱写”，而是系于两个关键点：专注和分析归类！做到了这两点，一定量的写字练习后，孩子就基本进入了书写的良性循环圈，真正走向“又快又好”！

昨天，和孩子们沟通了书写中的两个要点：重心和平稳问题，指导了写字时除了横中线、竖中线和中心点等依托以外，要关注到的重心笔画和保持字体平稳的方法。

后面的写字指导中我也会不断强化这些要点，以下是我们书写的口诀，对照每一个字，要求孩子做到：

横平竖直折有角，撇尖捺脚弯有圆。

这其中，“竖直”是关键中的关键，“横”稍微斜一点，问题不大，“竖”要是不直，整个字就歪了，斜了，不正气了！

从细节，到常态，希望每一个孩子谨记：落笔即是练字时！书写这条路才能走成康庄大道！

作为一名语文老师，我一直都希望自己的孩子们能写一手好字。经过这一年的实践，我真正地相信了——每一个孩子都能够写出一手漂亮的字。

在这里，我再次将这一句话写下来，放在这最为重要的最后：

练字不是单纯地为了“练字”，而是在这个过程中养成各种习惯：观察的习惯、行笔的习惯、坚持的习惯、寻求方法和效率的思考习惯。

习惯的养成并非朝夕之功，大家须记得：成功有希望，做事靠坚持！

备注：

“笔画三字谣”这部分内容，我在教学时没有实践，当时用的是口诀（见资料包”写字教程”），后来发现，编成三字谣，孩子读来上口，而且可以帮助记住每个笔画的书写要诀，于是，根据每个笔画的书写过程和要领编写了这套《笔画三字谣》。在整体输入了29个笔画的《笔画儿歌》后，要对每一个笔画进行逐一的精讲细练，这个时候就可以借助《笔画三字谣》，边念边写完笔画，每个笔画的要领也都在其中了。

“部首释义”这部分内容随部首儿歌的学习同步推进。每学一个部首，我都会给孩子们讲一讲它的渊源和带有这个部首的字的含义，学了一部分部首后，我们开始一点一点复习和默写部首，默写的方式就是我说含义，孩子写出相应的部首，比如，我说“和水流、液体有关的三点水”，孩子们则写下“氵”。

“字族练一练”是我的孩子们写的一些字族小故事，这部分内容我们是在学完字族以后让孩子们选一些写写看的。虽然看着有些难度，但当时一年级的我们还是有很多孩子进行了尝试并创作了很多很有意思，又贴近孩子生活的小故事。建议这个内容可以给二年级及以上的孩子学习，并鼓励孩子们进行一些自己的创作，这样更有利于孩子们区分并正确使用这些字族文字。

摹字：指依样摹写。可以覆一张半透明的纸，依下面字样来描写。

临字：指照着字样练习写字。通常是指对照已有的样字，观察字的形态、结构、笔画等，领会其精神，再下笔仿写。

描字：是指依照字的原样描写或重复地写一遍。