让学生健康快乐的生活

让学生健康快乐的生活（共16篇）

1.让学生健康快乐的生活 篇一

珍惜生命让我们健康快乐地生活着散文

时间过得好快呀，二婶和大宝弟弟今天特意从北京回来了，就是为了给故去的振华二叔办三周年纪念的。振华二叔生前曾是我们县医院著名的外科专家，业务院长。在当地百姓的口碑中有极高的评价，“李一刀”的尊称，是对他手术技术给予的高度赞赏和肯定。三年前，因肝癌夺去了这位才德兼备的医务工作者、我们的好长辈--振华二叔年轻的生命。他英年早逝在54岁。这个年龄段，正是一位科技工作人员，工作施展才华、贡献予社会、服务于民众、为患者解除疾苦的黄金季节。他生前工作时，用自己的聪明才智及精湛的医疗技术，抢救了无数个生命垂危的病人。他老人家才华出众、性情耿直、坚持原则、科学严谨、襟怀坦荡，把自己暂短而辉煌的一生，全部奉献给了自己所爱所敬的人类医疗事业。他用自己特有的一手优美刚劲的笔迹，为医院晋级二级甲等医院书写了大量的重要的医疗文件和医院建设性等文件而永存于世。

振华二叔的早逝，不能不说与他平日的过度劳累无关。二叔有很多朋友，除了超点超时拼命的工作外，还注重友谊交往，这样以来，自己每天的休息时间就少得可怜。日复一日，年复一年，积劳成疾，危及生命。振华二叔的早逝，使我县外科医疗战线上失去了一名技术精英、人民的好医生，带来了全县人民无尽的惋惜;我们痛失了亲人和长辈，为我们留下了巨大的缺憾和永久的怀念。三年后的今天，我们坐在县城的出租车里，仍然还时常听到有很多人在怀念富有人格魅力的振华叔叔呢。这是值得我们为之骄傲的!

一周前，我读了好友小华怀念她的爱人小强，以日志的的笔法撰写的《永思我爱》一书，那字字句句至亲至爱、至真至纯思念亲人的语言于心声，令人动容感佩，使我泪洒衣襟，难受之极，使我数日情绪沉浸在痛苦的感慨里不能自拔。一日夫妻百日恩，十年夫妻情谊似海深。爱的呼唤、爱的.思念如杜鹃啼血，声声震憾心弦，感人肺腑，令人潸然泪下。小强平日工作的忘我，兢兢业业;小强对朋友的善解人意，宽厚为人;小强对老人的百依百顺孝敬有加;小强对同事的真诚关怀团结互助;小强对家庭中妻儿的体贴呵护;小强空余时间努力学习，孜孜不倦，学而不厌的精神;小强用自己的渊博学识，满腔的热忱，书写着无数篇专业性论文及单位有关政策性材料文件等等。工作拼命三郎，忘记了自我，忘记了时间，甚至知道自己患肝癌病了的小强，还是像冰面上运行的陀螺，上足劲的钟表，在永不停息地旋转。把休息置于脑后等等事宜的记忆林林种种，无不流利与于爱妻小华的怀念笔端。好人小强力争上游，无怨无悔的奉献精神，深深地感动着每一位读者。小华那如泣如诉、浸满思念泪水的字里行间，让我感到了人们在失去亲人后的心情是怎样的痛、怎样的难以割舍、难以忘怀!

疾病，夺去了艳华的爱人小强年仅38岁的宝贵生命，使我们县政府大楼里失去了一位忠于职守、爱岗敬业的好干部;他的父母失去了一位孝心的好儿子;他的朋友们失去了一位好心仪的好伙伴;他年幼的儿子失去了一位好高山一样的好父亲;疾病夺去了小华十年夫妻恩爱的幸福，造成这对儿互敬互爱、相濡以沫的夫妻，阴阳两界，天各一方。致使亲人骨肉分离。令人怜爱!

这里需要提醒我们的是：工作与休息，要做到劳逸结合，珍爱健康、珍爱生命、珍爱幸福。生命如此脆弱，珍惜时间，让我们要身心健康地生活着。

我在这里衷心地祝愿：二婶、大宝弟弟、小华朋友，请你们多珍重。

后记，此文写在纪念振华二叔病逝三周年的纪念日之时。

2.让学生健康快乐的生活 篇二

完善学校体育和健康教育课程体系

《上海市学生健康促进工程实施方案(2011-2015年)(征求意见稿)》中提出,上海将在未来五年中,坚持“健康第一”的指导思想和“为了每一个学生的终身发展”的理念,完善学校体育和健康教育课程体系,开展阳光体育运动,实现“体教结合”模式创新,深入推进“医教结合”,使学生健康素养明显提高,有效干预肥胖、营养不良和近视发生率等,进一步提高学生心理抗挫能力和社会适应能力,初步形成家庭、学校和社会三方联动、全社会共同关注青少年健康的良好氛围。

设立快乐活动日

两年内本市将在所有小学推广“快乐活动日”,把每周一个下午设为全市中小学的“快乐活动日”,确保学生有参加阳光体育运动及其他社会实践和社会服务、班团队和社团活动、参观考察、社会调查和研究等活动的时间,并适时向初中预备年级、初一年级推开。同时,上海市还将开发和整合区县和学校的优质活动资源,结合体育活动课的实施,营造学生全员参与、各校特色鲜明、全市联动的校园体育文化氛围。

全面评价学生综合素质

会议指出,上海基础教育将建立和完善教育质量评价标准,将重心转向全面评价学生综合素质和个性特长发展。今年下半年起全市将试行义务教育质量综合评价办法,学生的责任感、幸福感、身心健康、学习负担、学习实践经历、学习兴趣、学业水平等都将作为考察区县和学校育人质量的基本方面。

让每个学生都健康快乐地成长,这个目标值得我们期待和努力。

会上,本市部分区县就区县基础教育发展情况作了交流,现摘录如下。

浦东新区:努力实现由基础教育大区向基础教育强区的跨越

浦东基础教育体量占全市五分之一,基础教育始终面临三大挑战:一是浦东经济社会发展水平的快速提升对高质量基础教育的强烈需求;二是老百姓对公平、优质、多样化的基础教育的期盼;三是浦东各方人才集聚对基础教育的高要求和高期望。

应对挑战,“十二五”期间,浦东将深化教育体制机制创新,以内涵发展促进均衡发展,打造浦东国际化教育品牌,构筑浦东教育人才高地,努力实现从基础教育大区向基础教育强区的跨越。浦东将完善学校、家庭、社区合作协商制度,形成比较完善的“三位一体”育人机制,推动学校教育、家庭教育、社会教育有效衔接;将推出“局镇合作”和“办学联合体”,促成区教育局与镇政府的教育合作,提升镇域范围内学校的办学水平,同时以优质学校领衔,与若干所同类学校进行联合共建,促成城郊学校的联片发展;将按照“国际化浦东”的要求,积极扩大教育开放,大力引进国外知名学校,促进教育国际合作;还将完善教师教育的四大机制,即教师收入的增长机制,教师教育科研经费的增长机制,教育人才的激励机制和教育人才的吸纳机制。

徐汇区:创新内涵发展机制推进教育科学发展

在“十二五”期间,徐汇区要在以下三个方面继续努力。一是继续坚持教育优先发展,做到“四个到位”:发展规划到位、财政投入到位、资源配置到位、组织领导到位。二是继续优化教育资源布局,做到“两个确保”:确保3～6岁幼儿100%入园率,确保教育资源建设工程顺利推进。三是继续促进教师队伍发展,做好“师德建设工程、名师培养工程”这两大工程。

在目标实现的途径上,我们将以推进国家教育体制改革试点项目《创新基础教育内涵发展机制》的研究和实践为抓手,完善内涵发展的保障机制。

在核心要素方面:我们将构建符合区域特点和学校特色的课程实施的基本框架;完善“增效减负”的教学模式,进一步探索轻负担、高质量的教学模式研究和支持保障机制;创新教师队伍的发展机制,整合队伍建设的资源。

在实施路径方面:我们将建立联动发展的办学格局,探索多种形式的校际联动模式,形成学校、家庭、社会全方位育人的新格局;拓展国际合作的渠道,继续开展区域和校际教育国际化合作项目的建设和实践;促进数字校园的实践研究,开发在线课堂。

在保障机制方面:我们将强化并完善教育督导机制,保障教育优先发展战略;健全区域教育的科学评价体系,创新学校实施素质教育的绩效考核机制;构建教育专业领导和管理模式,开展地区级教育行政部门领导内涵发展的专业模式探索。

长宁区:树立科学质量观,全面推进基础教育改革和发展

科学的教育质量观是体现教育科学发展的核心内容,长宁教育坚持科学的教育质量观,就是要遵循“三大规律”,即学生身心发展规律、教育教学规律、教育与经济社会发展相适应的规律;突出基础教育的“两个基本任务”,即夯实每个学生终身学习能力的基础和健全人格发展的基础;实施“为了每个学生更好地学习与成长”的理念,着力改变“重教书轻育人”“重分数轻素养”“重眼前轻长远”的“三轻三重”现实状况,探索形成以“三个指数”为重点的评价体系。

“三个指数”,一是学生身心健康指数,切实把学生身体和心理健康作为衡量教育质量的重要标准;二是学生学习生活幸福指数,注重引导改善师生关系、生生关系,创造和谐的校园文化,引导学生在学校中快乐地学习生活;三是学生学业成就发展指数,高度关注学生学习兴趣、学习能力、健全人格发展等。

长宁区将形成以“三个指数”为重点的评价体系,并以此作为教育督导的重要内容,努力使“为了每个学生更好地学习与成长”的理念深入人心。

虹口区:加强教育专业领导促进基础教育内涵发展

在“为了每一个学生的成长和发展”理念指引下,虹口区一批普通学校,围绕内涵建设克服实际困难,挖掘学校特色,弘扬“大爱”精神,着力提升教育教学质量。如金沙中学着力填补学生成长缺失,“关爱每一个学生”的“金沙精神”成为普通中学的典范;柳营路小学关注学生差异,转变教师教学行为,有效提高了外来务工人员同住子女的教育教学成效。

虹口区始终关注课堂主阵地建设,进一步深化课程改革,持续推进“三个课堂”(温馨、情趣、有效课堂)建设,积极倡导启发式、探究式、讨论式教学模式,着力提高学生的学习兴趣和学习能力,让广大学生“乐学、爱学、会学”;持续探索已经开展20年的“分层递进教学”“有效作业”“走班授课”等多种形式的教学改革,通过满足不同层次学生个性化的学习需求,促进“减负增效”工作取得实效。

奉贤区:聚焦新农村文化育贤打造南上海品质教育

“十二五”期间,处于“追赶与跨越”的奉贤教育面临诸多新挑战:从外部看,上海人口布局和城市功能形态的进一步调整需要我们高度重视并充分准备;从内部看,区域基础教育整体水平相对于市中心城区和郊区先进区县仍有较大差距;区域内校际之间的办学水平依然不平衡等。这些瓶颈和难题需要我们在新时期努力加以破解。

3.让学生过上民主快乐的数学生活 篇三

一、两种课堂的教学情况分析比较

1.课堂预案准备的充分程度不同，导致上课状态不一样

老师在进行教学时很少走近学生，了解学生已有的学习情况，大多是按照自己的想象，所以课堂上要么是很顺利，要么是很不顺利。很顺利，是因为学生早就会了这样的问题，而老师还认为学生不会，这样问题的深度和广度就达不到，学生思考的层次就不高；不顺利是因为没想到学生会对这样的问题不会，估计不足，就没有对策，所以容易草率处理。但在公开课上，老师会对教材深入分析，对学生的学情进行全方面的了解，并且为了取得较好的教学效果，找不同的班级进行多次试教，对各种各样的课堂可能性都进行了准备，有了充分的预案，老师对学生的各种情况就能很好地给予引导。

2.课堂教学的目标不同，学生在课堂中收获就不一样

平常课老师更多地考虑学生任务的完成和在课后完成作业减少错误率，所以在教学方案的设计过程中，过多地考虑了如何顺利地完成教学任务，在课堂上表现为把错误都消灭在萌芽状态。完成任务式的教学，重视学习结果，学生收获的主要是基础知识、基本技能、解决一些相关问题的方法。公开课上，老师为了充分展示学生的学习过程，不惜花时间让学生去自主探索、合作交流，充分让学生展示思维的过程，有时一节课的任务甚至要用两节课来完成。在这样的课堂中，学生得到了充分的尊重，多样化的学习过程促使学生在获取知识和技能的同时，情感、态度、价值观得到了发展，学习的能力得到了增强，学生的个性得到发展。

3.课堂教法学习的不同，学生参与的积极性就不一样

平常课老师通常平铺直叙，缺少问题性。在课堂教学中，老师以接受式学习为主，虽也有一些活动，但往往不彻底，学生不尽兴，点到为止，学生易被动地开展学习。即使让学生操作，但到了关键的地方，老师就收手，让学生集中注意力，听老师来分析讲解，目的就是让学生不出错或少出错。跟在老师后面学的过程中学生思维基本处于抑制状态，思维的参与度很小，学生平静地接受着一切。公开课上老师最大限度地调动学生的每一根神经，从问题的提出到问题的解决，老师都解放学生的双手和大脑、时间和空間，努力让学生自主探索，合作交流。老师是学生学习的引导者、合作者，能适时地介入，通过提醒、启发、引导，激励学生参与到学习的全过程中，学生学习的激情高涨，课堂可能有激烈的争辩，有冷静的思考，也有动手操作的热闹，学生收获的是参与学习的激情，课堂上充满了生命的活力，具有鲜活的成长味道。

二、民主课堂教学管理的三点策略

平常课和公开课的较量实际是课堂教学价值观和学生观的较量。学生走进数学课堂，不仅是在学数学，而是在过一种数学生活。公开课的教学成效启示我们，不能认为学生在数学课堂上就仅仅是来学习数学知识的，是来配合老师完成规定的课程任务的，不同的课堂教育管理理念会使学生过上不同的学习生活。剖析不少学生喜爱的公开课，都具有一些民主管理课堂的特点。

1.要创造民主和谐文化生活课堂，进行交流式课堂管理，让学生体验：我学习，我快乐

数学课堂是教师和学生共有的课堂，二者要有机和谐的统一。要恰当地发挥老师的引导作用和学生的主体作用，共同创造民主和谐、充满生活气息的数学文化课堂。老师对学生的信任、态度的和蔼，是这种课堂的基本环境，更重要的是要养成学生在数学课堂上良好的敢于提问、勇于探索、善于独立思考、乐于合作交流等学习习惯，这样的课堂需要老师给予学生安全感。学生的话语权、思考权、操作权等充分适时运用，不是一两天就能形成的，需要老师认真计划、长期培养才能形成。

2.预设民主的过程管理，让学生自主参与学习的全过程，充分感受：我探究，我快乐

学生的学习过程是学生数学课堂生活的重要组成部分，让学生成为过程的主人是数学学习取得成功的关键。数学的学习过程是解决问题的过程，通过师生共同生成问题引导学生自主探究，通过对问题的探究，培养学生学会思考、学会提问、学会动手、学会反思，促进学生能力的提高。好奇心驱使学生对探究产生乐趣，从目前所研究的一些课上我们也可以看出，学生是不怕探究麻烦的。设计富有探究性的教学过程更能激发学生的探究兴趣。

3.多元民主评价促进学生认识自我，让学生体验：我思考，我快乐

多元评价是民主教育的体现，因为学生的能力是不一样的，不同的人在数学课上发展的层次水平也不同，但他们都要在数学课上得到发展。多元评价，不仅要评价学生的学习结果，更要评价学生的学习过程，评价学生学习过程中的情感、态度，让学生感受到学习的成功，思考的快乐。肯定学生的先行思考，引导后进生跟上学习的步伐。用间接肯定来推进交流中的思考，促进学习向更深层次进行，让学生不停步于暂时取得的学习成果，继续思考取得更大的收获。引导学生在纠错中完善思考，利用民主的氛围激发学生认识错误、展示错误、改正错误的勇气，感受错误对自己和大家学习的作用，感受在改正错误之后成功的快乐。

4.让学生在健康、快乐中成长 篇四

————农村中学生健康教育初探

当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；因此学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。农村中学生，由于接触社会面狭窄，情况尤为严重。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。

一、农村中学生心理健康缺陷的表现。

1、紧张的学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生焦虑情绪，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。

2、处理人际关系能力差。由于学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里学习”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多交谈”，“我总加入不

进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人愿和我一起交往”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。

3、自卑心理。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考高中肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。

4、不能解决早恋问题的困扰。初中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”。思想上感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。

二、原因分析。

1、教师对学生的关注不够。教师在施教的全过程中，仅以“授业”，“解惑”的方式让学生获得与考试、升学有关的知识。教师单以名次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。

2、家长对学生心理健康的忽视。现在许多家庭缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒、赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠

态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。

3、社会环境的影响。现在由于社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，因此导致世界观和人生观都没有完全建立的中学生对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生。

4、受网络的影响。当前，计算机与互联网的普及，一方面使学生获得了海量的知识，开阔了眼界，但是一些不健康网站对学生的影响也日渐凸显。

三，我们的对策。

1、调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

2、心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促

进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

3、大力发挥家庭的教育作用。大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。

4、引导学生理性的认识社会环境，培养学生形成一个完整的自我，一个人格健全的自我。远离不健康书刊物，远离“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，才能让他们健康、快乐低成长。

5、合理分配时间、善用网络资源。这是健康上网最高层次的要求。在网络上虽然有用之不完的资源，但也要合理分配好上网、学习、生活的时间，不要只顾在网上流连，应当把上网作为一种学习方式和娱乐方式而不是消磨时间的方法，更要自觉抵制不健康网站对自己的侵蚀。同时也要明确上网的目的，正确处理好与学习、生活的关系，做到真正的健康上网。

我们通过不断地努力，给学生以一定的帮助、指导，促进他们认

识结构和情感与态度模式有所变化，能对自己的行为作出评价和选择，解决他们在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迈向自我实现。为了学生的健康、快乐的成长，让我们一起努力！

让学生在健康、快乐中成长 ————农村中学生健康教育初探

西村乡中心校

5.让孩子健康快乐的成长 篇五

子岍出生以来，为我们的生活带来了很多快乐。子岍现在已经上了幼儿园小班，较之以往有了很大的进步。让我们做爸爸妈妈的感到无比的高兴和幸福。在此我要感谢王老师和丁老师的耐心教导和呵护。更感谢两位老师给了我一次这么好的机会，来分享我的快乐和幸福。我将从以下几个方面来谈谈我的个人体会和想法： 一.习惯的养成

拿破仑.希尔说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”良好的行为习惯一经养成，孩子将终身受益。子岍宝贝入园以后，从一个十一二点才会睡觉的”夜猫子”,到能自己脱掉衣服裤子，早早的躺在床上独自安静地睡觉。从一个爱睡懒觉的小懒虫，成为一个早起的好宝贝。自己的事情自己会做。吃饭时，总是高兴的接过我手中的饭碗，小手拿起小勺子大口大口的吃饭。表现给妈妈看，此时，我开心的笑了，竖起大拇指赞扬他：“儿子，真棒！”他也开心的笑了。吃的更香了，嘴巴张的更大了。回来后自己把书包放在固定的位置摆放好。爷爷奶奶递过准备好的点心，总不会忘了说声谢谢。短暂的一个月，儿子点点滴滴的进步，多亏王老师和丁老师的用心教导和辛勤付出。作为家长，我们看在眼里，喜在心里。心存感激。我们会极力的配合好老师。在家玩具用完后，鼓励他去收拾摆放好。垃圾扔进垃圾桶。饭前便后要洗手。指甲长了要剪。出门自己穿好鞋子，跟我们比赛谁穿的又快又好……家长的一言一行，一举一动，对他起着潜移默化的作用。二．兴趣与爱好

兴趣是最好的老师。在平时的生活中，家长要注意观察并善于发现孩子的兴趣，爱好。并给予鼓励和支持。子岍从小对音乐很敏感。音乐响起，马上舞动起来。对与这方面的爱好，我们经常带他去绿茵广场跟那些大哥哥一起跳街舞。总是乐的哈哈大笑。会找姨奶奶做舞伴，跳起交易舞。搭积木也是他的强项。总是拿出两桶积木。认真的搭着。看到他的成果，给予表扬，让他有种成就感。更加对积木的喜爱。在幼儿园受王老师和丁老师的影响。发现儿子对唱歌和画画特感兴趣。语言沟通弱点的儿子，也会时不时的爱唱一句幼儿园学过的歌曲。平时不怎么喜欢的小霸王学习机也派上了用场。睡觉前抱着他心爱的宝贝，学唱歌。越唱越起劲，让我感受到了他的快乐。晚上散步回来，总不忘拿出笔和纸，涂涂画画。这是儿子活泼开朗的重要原因。三．玩与乐

玩是孩子的天性。为了让孩子尽情地玩耍，在玩中体会学习的快乐，度过一个快乐的童年。我尽量安排一周去两三次沃尔玛小小王国娱乐场，在玩耍中提高他的交际能力，和小朋友分享快乐。周末去鹅湖公园，秋收广场，虎形公园等地方游玩，让他亲近大自然，增加对新事物的喜爱和好奇心。一年全家带子岍宝贝去外旅游一次，让他感受到世界的博大。

6.让生活成为快乐作文的源泉 篇六

学生对写作的厌烦，就像司马昭之心——路人皆知。往往教师布置下作文，学生都是草草了事，应付过关。而我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果学生把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。

其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。作文教学作为对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一项重要任务，我们做教师的应该尽力创造条件让学生在这项活动中感受到作文本身的兴趣和快乐，只有当孩子们认识到快乐作文是对生活的记录，是生活的释放，是留住快乐的一种方式，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭﹑对它笑﹑对它诉说心事﹑对它畅想前程，无话不说，无所不谈。只有这样，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生在生活中寻找快乐作文呢？

一、在日常生活中寻找习作的源泉

结合新课标对写作的要求，我在教学中尽力为学生创造一个宽松，快乐的写作环境，让学生把写作作为自己的伙伴，从而快乐地生活，快乐地写作。

1.在游戏中作文

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。如《跳绳》、《踢毽子》、《拔河比赛》等。

2.在作文中聊天

作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地来到你身边，默默地跟着你，让你远离孤独，与欢乐作伴。

我班一位女生写了一篇作文《爸爸，我想对你说》，大意是说她的爸爸妈妈以前父母的感情很好，她觉得自己有一个温暖、幸福的家。可后来爸爸和另外一个女人好上了，总是打骂她的妈妈。她觉得自己的生活一下子阴云密布，她成天想着这件伤心事，无心学习。有一次，她亲眼看到父母为这事打起来了，在文章的结尾，她说：“老师，这段时间我太难过了，这件事像一座大山一样压得我喘不过气来。今天，借这次作文的机会写了出来，心里好受多了。不过，我希望老师为我保守这个秘密，不要在班上念我的作文，不要让别的同学知道这件事。”这篇文章以心诉说，令人动容。她曾经是那么一个爱说爱笑的女孩子，我真替她担心，担心她不能从悲伤中走出来。于是我在她的作文本上写了一篇文章与她对话，她看了以后，回写道：“老师，你的话如一缕春风，温暖了我受伤的心灵。我明白了你说的话。从今天起，我要开开心心地生活下去，也会重新把心思放在学习上，好好学习。谢谢你和我聊这么多。” 看吧，当我们把作文当做最好的伙伴，和它一起聊天，向它倾诉我们的喜怒哀乐，写出来的文章就有了打动人心的力量。

3.和作文一起生活

生活中可写的东西太多，生活中的一次简单自我介绍，自己一次独立购物的经历，春夏秋冬四季的变化，学校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性，上学路上的所见所闻；校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的闲聊，课间同学间的活动；一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话„„等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。如学生的作文《第一次炒菜》、《美丽的校园》、《帮妈妈做家务》、《我的好朋友 》、《故乡的雪》等都是他们生活的真实写照。

4.和作文一起幻想

学生一般都喜爱童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。如学生习作：《地球妈妈哭了》、《假如我是一位设计师》、《未来的家园》等，一篇篇童话，倾注了学生的心声，寄托了学生的梦想。习作不仅篇幅长，情节曲折，表达方式也多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。他们在想象中幻想着春天永远是绿色的，地球永远是绿色的，家园永远是美丽的，人与动物是和睦的。作文成为了他们放飞自己梦想的摇篮，童话成为了他们理想的世界。

二、在学习中寻找习作的源泉

当学生用心去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字，转化为学生习作的源泉。

1.和作文一起学语文

语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。例如 学完《北京的春节》这一课，我让学生模仿课文写一篇介绍节日习俗的文章。学了《放风筝》，学生可以练习一下扎风筝，再写《扎风筝》，借鉴书中关于风筝的外形描写，降低了难度，学生在学中动手，动中练写，以课文为基础，又强化了对课文的练习。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。

2.和作文一起学数学

数学是人们生活，劳动和学习不可缺少的工具，他在提高人们的想象力，创造力等方面有着独特的作用。写数学日记，数学论文就成了学生学习数学的一种新的方式。他们通过自己观察生活中的数学，研究其数学原理，从而用写作的方式表达自己探索数学奥秘的过程。如习作《比赛场次 》《一节有趣的数学课》《我的数学银行》《我和数学一同成长》等。

3.和作文一起听音乐。

音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《妈妈的吻 》，想一想哪一段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎么变化，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样

反应的，老师是如何引导的，一一想清楚，也就可以有条理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美，也感受生活的幸福。如习作《我最喜欢的一节音乐课》、《老师的琴声》、《美妙的乐曲》等。

4.和作文一起走进科学。

科学课一般都要求学生动手做实验，并记录观察实验情况，总结观察结果，这些都是很好的习作素材。观察实验，可及时作好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是一次习作。做了一个小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步骤，做成什么样子的，有什么作用，一一写清楚，又是一篇不错的小论文。如习作《养蚕的乐趣》《种子发芽了》《我的小发明 》。

5.和作文一起画画。

画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，面对浩瀚的大海，行驶的小船，落日的夕阳，这样的场景，用眼睛去摹画，去勾勒，去着色，会发现大自然的魅力与和谐。用笔去写，用心去感受，那又将是一篇优美的散文。如习作《一幅美丽的图画》、《一堂有趣的美术课》、《校园写生》等。

7.让学生健康快乐的生活 篇七

一、发挥学科特点,促进学生健康快乐成长

小学自然学科育人价值可以概括为两个方面:一是对于学生的生活与健康成长的意义;二是培养学生的科学素养。或者说,小学自然学科的育人价值不仅仅表现在学生科学素养的培养,而且还有丰富学生的学习和生活,促进学生身心发展和健康成长的功能。小学自然以学生喜闻乐见的自然事物和现象为主要研究对象,以学生的经验和成长经历为基础,以科学探究为主要学习方式,这决定了其丰富学生生活,促进学生身心发展和健康成长的意义。自然学科是学生生活与成长经验的自然延续,契合学生的天性。通过自然学科的学习,学生能获得充分的探究经历,满足好奇心,获得充实感和成功的体验,保持良好的身心状态,同时也在其中获得生活的意义。小学教育的功能不仅在于让学生获得知识技能,更在于促进学生健康快乐成长。小学自然学科作为小学课程体系中的重要组成部分,应在体现学科特点中充分发挥促进学生健康快乐成长的功能。

小学自然课程是中小学科学课程体系的一部分,是小学阶段科学教育的主渠道,承担着对学生进行科学启蒙的任务,所以培养学生的科学素养是其基本的任务,也是育人价值的主要方面。一般来讲,科学素养主要包括科学的基本概念和原理、科学的过程与方法、科学技术对社会的影响三个方面。在小学阶段,科学素养的培养应关注科学思维方式和科学思维能力、科学态度和合作的意识、人与自然和谐相处等方面。

根据自然学科育人价值的几个主要方面,我们可以确立以下具体的内容。

1.呵护学生的好奇心,激发学生探究科学的兴趣。

2.养成学生热爱自然、珍爱生命的情感。

3.促进学生形成和保持良好的身心状态。

4.养成学生的合作意识与习惯,注重培养学生实事求是的科学态度。

5.帮助学生理解自然科学的知识、过程与方法,培养其科学思维方式和科学探究能力。

6.帮助学生理解科学、技术与社会的关系,形成人与自然和谐相处的观念。

这六个方面是小学自然学科育人价值的主要内容,也是小学自然学科课程的基本目标。前三个方面着重于学生健康成长的意义,后三个方面着重于科学素养,当然它们之间是相互联系的。需要强调的是,我们要充分认识自然学科对小学生学习和生活的意义,要让自然教学真正成为儿童生活的一部分,使学生在获得科学素养增长的同时,保持良好的身心状态。强调这些方面也是上海市基础教育改革和发展的总体目标“为了每个学生终身发展,为了每个学生健康快乐成长”的要求。

二、把握学科特点,改进学科教学

学科的育人价值主要是在教学中实现的。所以,教师需要明晰学科独特的育人价值,要使实现学科育人价值成为自觉的行为,使育人要求落实在日常教学活动中。

1.充分认识科学探究在小学自然学科教学中的育人意义。儿童是天生的探究者,探究是学生生活的一部分,学生在其中生活、成长,既满足了与生俱来的好奇心,获得心智发展,又获得生活的意义,获得自我满足感。教师要创造条件,为学生提供经历探究的机会,包括课内外结合的长周期探究活动,让学生在获得科学知识,经历科学探究技能训练的同时,获得丰富的情感体验。

2.树立促进学生发展的评价观念,通过评价促进学生的健康成长。评价目标要以育人为基本导向,既要关注学生科学素养的培养要求,又要关注学生自身成长的需要。评价方式要切合自然学科的特点和要求,注重激励性评价,充分考虑学生的自尊心和探究的积极性。评价的形式也要体现小学生的心理特点和需要,采取多样化的方式,要重视过程性评价,关注学生学习过程中的点滴成长,展现学生成长的轨迹,让学生看到自己的成长和进步。

3.强化育人意识,把育人要求落实到备课的各个环节之中。教师要在备课的各个环节落实育人的要求,在制订教学目标时,要注意目标的整体性,要注意不同育人目标之间的联系,并根据不同内容的特点和教学要求有所侧重,把育人目标转化为具体的学生行为要求。在处理和选择教学内容时,教师要把握教学内容所蕴涵的育人价值,使学习内容不仅符合学生认知的过程,而且符合学生情绪发展、情感体验的需要。在活动设计和过程安排时,教师不仅要关注活动内容安排的逻辑性和层次性,而且要关注学生情感体验过程的需要。教师还要注意根据教学内容特点和学生心理特征,采用多样化的活动组织和活动形式的设计,注意学习环境的创设,确保环境要素与育人价值所要求的行为选择保持一致。

4.要有不断优化教学的意识,改进教学过程。教师要关注学生学习的过程,要善于把握认知的关键节点和情感体验与认识提升的关键环节。教学中要注意结论的形成过程,教学结论的获得要以学生的探究结果为基础,避免把现成的结论强加给学生。教师应关注学生提出的问题或方案,注意学生活动过程中存在的错误和差异,要善于抓住机会,挖掘有价值的问题或环节引导学生深入思考并开展后续探究活动,促进育人效能的提升。在教学中,教师应营造开放、民主的教学氛围,对不同意见应组织学生开展质疑和进一步的讨论,鼓励学生在探究过程中提出不同的见解,提出自己的解释。

5.教师不仅要通过自己的教学育人,还要通过自身的行为影响学生。教师要行为垂范,成为学生的榜样,要求学生做到的,教师先要做到。教师要充分认识科学素养的内涵和培养要求,并把科学素养的培养要求转化为自身的行为规范,并能以自己的言行引领学生。教师要保持良好的身心状态,善于调整自己的心理,不把负面的情绪带进教室。教师对学生要有发自内心的情感,热爱学生,要通过富于感染力的语言、行为带动学生,使课堂充满愉悦和温馨,以促进学生形成和保持良好的情绪状态。

三、改善学科育人条件,为实现学科育人价值提供保障

实现小学自然学科育人价值,充分发挥学科育人功能,需要各方面条件的保障,包括课程实施的基本保障、课程的基础建设、育人的实践研究等。

从课程实施的基本保障来看,首先需要社会各阶层包括学校转变观念,摒弃“应试教育”的陋习,尤其是学校领导要端正办学思想,对自然学科一视同仁,在软硬件方面提供必要的保障。学校应按要求安排合格的自然教师,合理规定自然教师的工作量和待遇,保证自然教师在学校中的地位。学校和有关部门应提供经费保障,做好实验室的建设、图书资源的配备和校园环境的设计,为学生开展探究活动提供基本保障。学校还应加强与学生家长沟通,让他们在家庭中为学生学习创造良好的环境和条件。

就课程的基础建设而言,主要需要在课程层面落实自然学科育人要求。从课程标准建设看,特别要强调小学自然学科对丰富学生生活,促进学生健康成长的意义,应把学科育人价值要求贯穿于课程理念、课程目标、课程内容与要求、课程实施意见等各个方面,增强对教学的规范性、可指导性。从教材建设看,内容与要求的呈现要增强对教师教学的指导性,对不同具体内容的价值需要有深入的研究和把握,在此基础上去分析学生已有的认知和经验,分析小学自然课程希望达成的目标,再根据学生的生活和经验选择适当的内容和载体,在呈现学习内容的同时,反映出育人价值的主要方面,从而让教师有更好的把握。

8.让学生健康快乐的生活 篇八

一、班主任应真正把学生的发展放在首位。

学生的各方面正处在发展的时期，生理和心理方面都需要社会、家长和教师的关怀、照顾和理解，更需要班主任对学生的加倍呵护和关爱，因此，我在平时工作中首先做到：多和有个性的学生交往，每一个班集体中，学生的思想水平、生活态度、家庭状况等各不相同，班主任在和学生统一交往、一碗水端平的情况下，还应注意学生的个别差异。对于内向型的学生，应在多方观察、深入了解后，采取适时谈心、鼓励为主的策略，帮其树立自信心，并激励其他同学在生活上给予关心，给予人文方面的体贴、照顾；对于家庭中家长过于溺爱、自己怕吃苦的学生，则应正面引导，帮其制定好个人的成长计划和找准自己的学习榜样，潜移默化的加以教育，逐步培养其良好的习惯和坚忍不拔的毅力；对于调皮、好动、不细心、骄傲等同学，就需要教师根据其情况进行灵活机动地教育，以便逐步让其变的更加成熟和自信。其次，做学生的良师益友，让其更加“亲其师，信其道”。班主任一方面应教好自己的任教学科，积极跑在课堂教学改革的前列，营造好班级良好的教育氛围，用欣赏的眼光对待每一名学生，为其成功喝彩，为其进步加油；另一方面还应加强学习，教学之余博览群书，在课堂内外做到旁征博引，以自己的综合素质树立好自身形象，以自己的知识与人格魅力去感染学生，吸引学生。

二、公平公正的分组，搭建一个合理的竞争平台。

没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点。在《向魏书生学习什么》一书中曾看到有关学生展开竞争的一段，书中介绍说竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一：有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始，书费很快收起来了，可见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作講求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。作为教师，我们应该在学期一开始根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况进行科学分组。一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。排座位必须遵循身高、视力的特定规律，考虑性格差异。无论学生的家庭状况如何，学习成绩如何，都必须一视同仁。在日常学习的过程中让学生们展开竞争，提高效率，增添活力和兴趣。

三、做好与家长的沟通，进行合理指导家庭教育。

教育的功能是全方位的，学校教育很重要，但只是其中的一部分，家庭教育的好坏对学生的成长起关键的作用。我常联系一些“问题”学生的家长，和他们一起探讨对学生的教育问题，指导他们怎么正确的去教育孩子。我给家长们说的最多的是凡事有得有失，也许你在学生成长的重要时候去赚了很多钱财，但失去了教育学生的好时机，没有给他们养成爱学习的习惯，建议他们能有一位家长在晚上能陪伴和监督学生学习，学生养成学习的好习惯对他们终生受益，以后长大出去求学了，家长也会更放心。对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中实现。养成良好的行为习惯，对学生的成才会起到促进作用。培养良好习惯还不只是为了成才，更重要的是为了学生成人。

四、勤总结得失，不断让班级管理上水平。

班主任在工作中总有很多经验和教训，若不留心，时间一长就会忘记，因此，就需要及时总结工作中的得与失，及时掌握第一手前沿材料，尤其对于班级管理中的突发事件、特殊学生、特殊案例等更应留意，记录下处理过程中的长处与短处，在以后的工作中加以引用和借鉴，日积月累，必有小成；同时，借鉴兄弟班级的管理策略，珍惜每一次班主任交流学习的机会，多阅读有关班主任工作的书籍，多揣摩魏书生老师既讲民主又讲科学的治班、治校及管理各项事务的经验，多吸收本校优秀老师班级管理的长处等，做到取长补短，在总结中提高，在创新中发展，这样就能够探索出一套富有特色、富有新意、简便易行的班级管理的路子，在实践中再加以整合与完善，会对我们自己和学生的成长都有很大益处。

9.快乐暑假,健康生活 篇九

当知了的歌声悠然地在空中回荡，当浓郁的绿色不断地在眼前涌动，当夜晚的星星调皮地眨着眼睛时，我们发现，愉快的暑假已经来临，这个暑假，让我们以“凝聚少年正能量，共筑美丽中国梦”为主题，从书本，从大自然，从家庭，从社会中寻找一个文明的我，环保的我，做一个健康的我，快乐的我！

一、安全文明伴我行

“安全是第一生命线”，道理不言自明。

1、居家时，注意用水、用电、用火、饮食安全；出行时，应知必要的交通安全知识和自我保护措施，如不和陌生人交谈，不参与迷信、赌博，不进营业性的电子游戏机房录像厅、网吧和娱乐场所，做一个讲文明、有道德的小公民。

2、防溺水，绝不单独下水游泳，不私自或结伴到河流水库、池塘水坝等非游泳水域游泳，未成年人切记不可贸然救助落水同伴，办法是向成年人呼救。

3、针对身边一些不和谐现象：如随地吐痰、随手摘花、随意停车、闯红灯、开车时穿拖鞋、不系安全带等，做一个小小文明宣传员、小小文明劝导员。

二、雷锋精神伴我行

1、通过了解身边助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、敬老爱亲等楷模的先进事迹，学习他们的崇高品德，并以楷模为榜样，严格要求自身言行。

2、积极开展以“学雷锋”为重点的道德体验活动，尊老孝亲，文明好学。力所能及地开展帮困助教、扶老助残、便民利民等志愿帮扶活动。

三、力所能及帮父母做点家务。

我们平时的学习生活常在学校中，放假回家，可以利用假学会一种生活技能，洗衣、做饭、炒菜、拖地板、整理房间„„让自己学会自我管理，成为一名劳动小能手，这也是奉献给父母最好的爱!

四、书香健体伴我行

“最是书香能致远”，启示我们与书为伴的益处；“生命在于运动”，提醒我们勤于锻炼的真理。告诉孩子：每天坚持优质阅读半小时，每天坚持身体锻炼半小时，应该成为相伴一生的好习惯。

每个孩子都是一朵花，需要爱心的浇灌；每个孩子都是一个梦，需要真情的编织；每个孩子都是一缕阳光，需要笑容的温暖。家长朋友们，让每朵花都绽放，让每个梦都圆满，让每缕阳光都明朗，是你，是我，使我们共同的愿望！

同学们，让我们一起过一个平安、愉悦的假期吧！

爸爸妈妈对我的暑假生活的评价：

10.健康生活快乐成长诗歌 篇十

儿子，

你是爸爸妈妈的寄托和希望，

我们祝愿你健康快乐的成长。

可是，今后的路还很长，

我们不可能永远陪你走人生之路，

总有一天，你要独自去闯，

就像小鸟终要独自翱翔。

因此，现在你需要用坚持不懈地努力，

培养情趣，锻炼意志，积蓄能量，

奠定坚实的根基，

为明天的飞翔插上翅膀。

不要贪图安乐;不要懒惰懈怠;不要畏惧艰辛，

把学习知识当成乐事，

在汲取知识中体味快乐，

在攀登高峰中收获希望。

经得起成功的喜悦，

扛得住失败的考验，

你就会像雨后的彩虹，绚丽多彩。

爸爸妈妈愿你的学生时代--

在轻轻松松中学习，

11.让学生健康快乐的生活 篇十一

【关键词】高中生物教学；生活化模式；分析研究

在高中生物教学工作中，许多教师将生活化作为提高教学成效的重要抓手，对于学生的全面发展发挥了重要作用，这与新课程改革的理念一脉相承，较好地体现了“促进学生综合能力提升”的目标，促进了高中生物教学成效提升。笔者长期从事高中生物教学，针对这一方面进行了初步探索，本文将做简要论述。

一、高中生物生活化教学可行性分析

1.从现代教育理念角度分析，高中生物教学中运用生活化模式，能够营造更为轻松、和谐的教学氛围，给予学生更为广泛的学习空间，鼓励他们将课本所学内容与实际运用分析结合起来，从而有效培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，有助于学生综合素养的提升。

2.从生物学科特点角度分析，生物科学与生活的联系更为紧密，在人类社会发展进程中发挥了积极的促进作用，尤其是在当前化学、制药、食品以及环保等领域的运用更为广泛，生物教学中能够搜集到丰富的生活化运用信息内容，能够让教学活动更为生动丰富。

3.从现行教材编辑特点分析，本地区运用的是人教版高中生物教材，教学内容中有许多与生活联系较为紧密的内容，教师在教学中能够较为便捷地与生活内容衔接，引导学生在掌握生物学科知识、概念与规律的基础上，较好地发展解决问题的实践能力。

二、高中生物教学与生活紧密结合的途径

1.教学内容中增加生活化信息。生物是一门来自于生活的科学，教师在教学活动中要将生活化内容有机融合在教学活动之中，提高教学的生动形象程度，从而激发学生的生物学习兴趣，提高学生理解与掌握效果。笔者在教学中注重将生活化内容融合其中，让学生在学习生物知识点的同时，更多地贴近社会生活，让学生的思维突破课堂空间与时间的限制，实现生物教学与生活实践的紧密结合。例如在教学《细胞的衰老和凋亡》时，笔者将教学知识点与人体年龄增长所发生的各种变化结合起来进行教学，学生的学习兴趣得到了激发，他们研究的学习内容与自己以及身边人身上发生的变化息息相关，较好地提高了学生的兴趣爱好。笔者引导学生进行想象：50年之后组织同学聚会，结合细胞的衰老与凋亡所学内容，大家想象一下自己会是什么样子。这样的话题打开了学生想象的空间，学生从头发、皮肤、身材以及脏器等方面进行了详细探究，在此基础上笔者引导学生巩固细胞衰老的特点：水分减少，体积变小，新陈代谢速度减慢；细胞内酶的活性降低；细胞的呼吸速度减慢，细胞核体积增大，线粒体数量减少，体积增大；色素会积累；细胞的通透性有所改变，使物质的运输功能下降。有效深化了学生对这一部分教学内容的理解。

2.课堂上创设生活化模拟环境。在生物教学课堂上，教师可以通过问题引导和分析探究的方式，体现探究性学习对学生思维能力提升的促进作用。这样的思维探究活动可以与生活化原则紧密结合起来，借助于和学生生活相关的内容进行发问，或者引导学生分析研究，将学生的所学知识迁移和运用到实际问题的解决中，或是帮助深化对生活问题的理解。例如在教学蛋白质相关内容时，教师可以结合生活问题创设教学情境，向学生进行提问：你在购买食品时关注过蛋白质含量吗？列举出集中富含蛋白质的食品。说一说蛋白质在人体生命运动中的作用，并分析为什么要在食品中添加氨基酸。通过这样的生活化情境的分析研究，学生对于蛋白质的作用和意义具有了更为深刻的理解。在此基础上，笔者还与学生进行了食品安全等方面的探讨，帮助学生掌握了更多的食品安全知识，对于发挥生物学科提高学生生活质量方面的作用，起到了较好的辅助功能。再比如教学《基因工程及其应用》内容时，教师可以选取基因工程在社会生活以及生产中的广泛运用和最新成果进行阐述，让学生加深对基因工程意义、作用的认识，并明白基因工程就在我们的身边，和我们的生活息息相关。也可以要求学生在课前搜集与基因工程运用相关的内容，组织学生在课堂上进行交流汇报，增加学生对基因工程相关知识的了解程度，尤其是在生活中的广泛运用，提高学生的思想认识。

3.课外拓展活动强化生活联系。高中生物教学应当将课外延伸活动的作用发挥出来，将教学内容与生活实际之间建立起紧密的联系，让学生在课外自主探究活动中增长知识，提高能力，促进综合素养提升。笔者在高中生物教学中强化了这一方面的工作，将教学知识点以及规律和生活实际联系起来，帮助学生加深理解和提高能力。例如在教学《人口增长对生态环境的影响》之后，笔者要求学生上网搜集本地区30年来人口增长的情况，并走访社区干部、退休老干部，了解人口增长对生态环境方面造成的影响。学生通过走访了解和上网查询，尤其是了解本地区不同基数人口背景下生态环境发展状况，经过对比分析，加深了对人口增长与生态环境发展之间的内在联系，关注我国人口增长过快带来的相关问题，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响，增强了环境保护从我做起的意识。

综上所述，生活化是提高生物教学成效、提升学生综合能力的重要措施，广大生物教师应当在教学中强化这一方面工作，推进教学活动深入发展。

【参考文献】

[1]尚庆梅.高中生物生活化教学探析[J].科学大众（科学教育）.2009（12）

[2]楼佳萍.关注科学课教学方法，凸现生活化课堂空间[J].教师.2010（03）

[3]李芹.谈高中生物教学的生活化[J].中国科教创新导刊.2011（09）

12.让孩子健康快乐地成长 篇十二

一、了解孩子的个性

要培养孩子健康的心理, 必须了解孩子的个性, 对于孩子而言, 没有所谓的好坏, 只有天生的个性。家长要爱孩子并让孩子感受到这种爱。我们不能一边说爱孩子, 一边又不让孩子做自己喜欢的事情。家长有自己的行为方式, 往往认为这些经验是好的, 希望孩子也像自己一样。

我们应按照孩子的个性特点, 给予孩子足够的压力和奖励。比如, 个性比较依赖的孩子, 希望和妈妈和伙伴在一起, 他们喜欢集体学习, 或者有人陪伴。家长要求他们好好学习的同时, 陪着他们一起学习, 帮助他们解决问题, 并在他们取得成绩的时候, 奖励他们集体活动的权力。这样的孩子既能学习好, 也能更好地发展人际交往的优势。如果家长只是要求孩子好好学习, 其实孩子自己一个人根本学习不进去, 碰到困难他们倾向与向人求教, 但是如果找不到, 就会放在那里。结果是孩子学习应付家长, 虽然看着每天坐着, 就是没有效果。如果家长放任自流, 这些孩子的学习肯定不好, 但是他们的交往能力会非常强, 因为他们会把时间放在和大家一起玩上。

二、还给孩子自由

人的存在既是一个自然存在, 更重要的是一个自由存在。人是通过劳动、异化劳动和对异化劳动的扬弃而走向自由的。在这个过程中, 人的能力的提升, “自由个性”的凸显, 人类超越“必需”与“外在目的”的强制是同一个过程, 都是由必然王国到自由王国的迈进。让孩子健康快乐就要把自由还给孩子。

1. 安排时间的自由

如果您要想让孩子成为时间的主人, 主宰时间, 那么你就让孩子自己安排时间。

2. 零花钱的自由

在零花钱的问题上, 应该说我们国家一直处在一个落后的状况。很多父母不给孩子零花钱或大把大把地给孩子零花钱, 这是两个极端。在这个问题上, 我们可以借鉴国外的一些先进做法。美国等许多国家在零花钱问题上坚持三个原则:一是尽早给孩子零花钱, 并教给他们一些现金管理知识。二是孩子零花钱的多少, 应该随着孩子年龄的增长和需求的增加而不断提高。三是要逐渐让孩子养成好的习惯, 那就是有计划、有重点、有目的地使用和管理手中这点有限的钱。

3. 读书的自由

读书是学生首要的使命;读书不必有功利。具有“为中华崛起而读书”的远大理想固然很好, 具有“成名成家”或者“升官发财”的现实理想也未必不对, 但是, 如果总是肩负着如此沉重的使命、如此功利的理想去读书, 恐怕未必会快乐。读书就是读书, 本来就不必有什么功利目的, 因为读书是人生的一个重要部分, 是终生学习的一个重要部分, 只有自由地没有功利地读书, 读书才能持之以恒, 进而成为一种习惯, 成为人生的高雅享乐。探索未知, 不断完善自我, 使自己成为一个人格完整、心智健全、素质全面的人, 一个对社会有益的人, 这就是读书的最大快乐。

4. 兴趣的自由

兴趣发展是培养孩子自我意识的一环。让他们知道自己长处在哪里, 跟别人不一样的地方在哪里, 需要自我发掘的部分, 让他们自己努力就好了啊。只在偶尔需要父母协助的地方才加以援手不挺好的吗?

自由能让一个人、尤其是一个孩子焕发出巨大的想象空间, 产生发散性思维, 把他巨大的潜能发挥出来。 (例如, 树上10只鸟, 打死一只还剩几只?孩子的一连串的发问) 从这个看似笑话的故事当中可以看到, 一个孩子的心灵在没有限制、没有禁锢的情况下, 是多么自由奔放啊, 充满了生命的活力, 充满了想象的空间。但是现实生活当中, 我们已经很难见到孩子的这种天真了。好多孩子被我们家长和教师教育管束得光说大人话, 光办大人事, 像一个成熟的小大人了。这应该引起我们的深思啊。我们究竟应该教会孩子什么?应该让孩子在这个阶段享受什么?而作为父母, 不要活生生地把孩子享受这段生活的权利给剥夺了。这对他的一生将会产生不利的影响。

三、善待孩子缺点

心灵的成长需要宽容。应该说随着社会精神文明程度的提高, 我们这个社会对人的宽容度是越来越高了。与之形成鲜明对比的, 就是我们家庭对孩子的宽容度不是越来越高而是越来越低。

有好多父母对自己、对同事、对朋友能够宽容, 但对十几岁的孩子却非常苛刻难以宽容。孩子刚生下来, 可能有几年被我们父母欣赏的时候, 捧为掌上明珠, 逢人就夸逢人就讲, 认为自己的孩子好。但是好景不长, 接下来我们更多的父母便是翻来覆去地给孩子找问题、指缺点、提希望, 总觉得自己的孩子不如别人的孩子。看别人的孩子, 看优点、看长处;看自己的孩子看缺点、看问题。总想把所有孩子的优点都加在自己孩子的身上, 这样才能满意。所以说一天到晚怎么看自己的孩子都不顺眼、都不满意, 就是在挑毛病、指问题。

其实我们大家都十分清楚万事不可能十全十美, 不要说孩子, 就是我们大人, 甚至国家的法律法规都不可能做到百无疏漏。你怎么就要求你的孩子做得那么完美呀, 不允许犯一点错误, 不允许有一点毛病, 不允许有一点过失呢。出了问题, 又批评、又指责甚至打骂, 孩子连一点改正的机会都没有。作为我们家长, 对于孩子是否过于苛刻过于严格了呢?不过, 我们这里讲宽容, 还有更重要的一点, 是指我们家长对孩子这个特殊的群体的理解和尊重, 对孩子人生态度和生活态度的理解和尊重。

13.让生活充满快乐作文 篇十三

快乐是一个人的喜怒哀乐一种感觉，同时也是表情的调味料，为生活添加色彩缤纷;快乐也帮助的人一把手，使人心头暖暖;快乐的使者是公平的，他把快乐挥洒在每个人的身上，把开心转为能量。

记得上个星期，我回到老家，看到旁边的邻居老太太在推三轮车，车里面充满了蒜，显得非常的重，我看到她推不动。我跑过去在后面用力帮她推了上去，“哇!这个车好沉啊!”我说，老太太说我懂事了长大了，知道帮人了。当她说出口的这句话我感觉心头暖暖的，很开心的感觉。就这么一件小事让我感动非常的快乐，我觉得只要你把你的真诚去献给他人，献给亲情友情。你就会受到很多的人帮助，而他们会收获快乐。

我们生活着我们都在快乐，有些人总是在埋怨自己的生活不美满，其实不是这样的，快乐需要自己去体会，快乐呢也是个朋友实实在在的围绕在你的身边，一个人总有快乐的一天吧，哪天就是快乐在和你玩耍的那一天。

14.让孩子在活动中体验生活的快乐 篇十四

烟台市芝罘区塔山小学孙小华 高金芝

内容提要：

品德与生活课程是一门综合型课程。生活化、活动化是其主要特征。它以活动为课程的主要组织和实施方式，引导学生在活动中获得经验和体会，使孩子健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活，从而，真正享受到生活的快乐。因此，正确处理好生活与活动的关系，让孩子们在活动中体验生活的快乐，是品德与生活课实施过程中需要思考的重要问题。

一、尊重学生，让学生真正成为活动与生活的主人

《儿童权利公约》指出，每一个儿童都是有着自己的发展需要、学习方式、家庭背景以及个人的成长类型和进度的独特的个体。每一个儿童都有学习的权利、发展的权利、参与的权利、游戏的权利等等。随着《儿童权利公约》的精神日益深入人心，基础教育的焦点越来越集中在如何实现儿童的权利上，尊重并保障每个儿童的权利成为教育的重要职能。联合国儿童基金会教育顾问吉姆·欧文载文指出，过去对儿童的支持“侧重于提供机会，而较少注意质量和可持续性”；过去是“从需要着眼的方针”，而现在是“从权利着眼的方针”，前者中“儿童是被动的接受者”，后者中“儿童是积极的参与者”。教师的作用是“针对儿童去做(doing to children)”，而不是“给儿童做(doing for children)”,要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”。品德与生活课程是一门新课程，要求新的师生关系不再是教师设 计控制，学生被动接受，而是一种教师和学生彼此向对方开放自己的世界，在相互开放中互相影响、互相作用，共同成长的关系。在教育交往活动中，教师应将学生视为与自己具有平等地位的独立人格的人，创设民主、宽松的交往气氛，尊重学生的见解和意见，尊重学生真实体验。从学生生活出发，在与学生平等对话的基础上引导学生发展自我，建构自我，健康成长。

首先，教师必须了解学生，走进学生的生活，教学活动要有针对性和实效性,密切联系学生的生活。体验的发生是以一定的知识经验为基础的。小学生的各种活动过程和活动方式的展开都是建立在充分的理性和感性准备基础之上的。只有主动参与活动过程的学生，才能产生积极的体验，享受到生活的快乐。因此，我们在教师中开展“和孩子交朋友”活动，通过多种方式进行观察，仔细了解每个孩子的兴趣、爱好和关注点，为每个孩子建立个性发展档案，争取在每次活动中，让每个孩子们都能积极投入活动，得到锻炼。同时，加强学科整和，注意开展生活化活动，品德与生活课同少先队活动密切结合。学校委任大队辅导员老师亲自任教低年纪小同学的品德与生活课。每一学期都按计划确定生活化的教育活动主题。例如：“春来了，找春天去”、“我和小树一起长”、“我为妈妈洗洗脚”、找找“幸福在哪里”、“雏鹰假日展翅飞”探索活动„„丰富多彩的少先队活动使孩子们的生活更充实、更有意义，品德与生活课也有了更大的拓展空间，更受到孩子们的欢迎。

其次，教师要尊重学生的个性差异，面向全体，多角度地实施教学活动。由于学生的生活状况、思维方式存在着差异，导致体验也是多元的、各具个性的。学生生活的多元化产生的富有个性的体验，进而必将做出独特的选择。2 教育者不能武断地拿学生的选择与心中的标准比较，来衡量学生德性的优劣，而应理性地了解分析学生在选择过程中的思考，并加以引导，自始至终为学生营造和谐民主的学习氛围。在课堂教学中，只有做到一切从学生的生活出发，尊重学生的多元化体验，让每一名学生以真实的自我，面对他应该面对与解决的自我问题或社会问题时，才能够使学生畅所欲言，各抒己见，才能充分调动每一分子，使其活动起来，让学生把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的，甚至是融于心智。因此活动体验必须做到面向全体学生的生活，在全体学生的生活中，使全体学生的生活快乐。例如：教学一年级下册第三单元的第一课《我们去游玩》时，正值“五﹒一”节前夕，教师组织学生学生围绕“我爱美丽的大自然”这个话题展开活动：做好旅行前准备，画出旅行路线图，确定游览景点，旅行前准备。节后，进行旅行收获汇报。大家讨论得热火朝天，有些学生甚至还带来了旅游胜地的VCD光盘，放给大家观看。但有几个孩子一直沉默不语，原来，他们的父母工作太忙，或者受经济条件限制，不能带孩子出门旅游，只能回农村老家过节。教师发现后，及时地调整了课堂结构，插入一个家乡的话题：谁最美？说说家乡的山和水。请大家说一说，你的家乡有哪些美景？你回到老家准备怎样游玩？课堂气氛一下子热烈起来。所有的孩子都举起手来。有的孩子说想去爬山，有的说想去小河里摸鱼，有的说想和爷爷一起种花生，还有的孩子说想去放羊。这些都是学生真实的心理活动，展示的是他们真实的生活。我们充分肯定学生自己的见解，同时提醒学生，外出要注意安全，守秩序，亲近大自然，做到安全、健康的生活，《我们去游玩》一课成功地取得了实 3 效。从中，我们得到启示：品德教育必须源于多彩生活，注意学生丰富体验，尊重学生的个性选择，使学生表里如一，言行一致，真正享有学习自主权，成为活动的主人，才能为活动化教学的顺利开展奠定坚实的基础。

二、丰富课堂，为学生构建充满生命力的活动平台

体验是一个情感触动且生成意义的过程。积极的情感来自于充满生命力的课堂。《基础教育改革纲要（试行）》提出了构建充满生命力课堂教学体系的观点：“课堂教学应该关注在生长、成长中的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学不具有生成性；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性，从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”这就要求教师必须创造孩子喜欢的活动方式，精心设计活动，设计出使学生“动心”的活动，使课堂充满活力。不仅要有表面上的热闹，有学生开心的笑声，还要有学生思维的火花闪现，有心灵的共鸣。教师要善于发现活动中有价值的地方，不断丰富和推进课堂教学活动，使课堂活动成为一种快乐、积极、有意义的生活，让孩子在活动中生活，在生活中发展。

1、情景模拟、创新活动 俗话说：通情才能达理。教师要善于挖掘教材中的情感因素，补充一些鲜活的素材，创设活动情境，形成能激活学习热情，讲故事、听歌曲、看录像、放投影片，情感朗诵、角色游戏、小品表演等多种形式的情景模拟活动，使学生主动投入，产生情感体验，开放思维，鼓励学生积极创新。例如：教学《合理饮食》时，教师指导学生运用课堂学到的知识，开展模拟购物、做早餐活动，让孩子们自己设计一份比较合理的营养早餐，请大家品尝。教学《风儿在哪里》 4 一课时，老师带领学生一起到大自然中感受风、观察周围事物的变化，引导孩子认识自然、热爱自然。教材中的儿歌《风儿在哪里》写得生动、富有想象力，孩子们很喜欢。教师就和孩子们一起有感情地朗诵儿歌、续编儿歌。使孩子们的感情进一步得到了升华。有的学生写道“当小花点头的时候，风，正从那里经过。”还有的写“当红领巾飘动的时候，风，正从那里经过。”“当湖水微笑的时候，风，正从那里经过。”充满幻想的优美诗句源源不断地从一年级学生的心里流淌出来。心随情动，放飞梦想，智慧的火花在闪现，一切皆在自然中。

2、开展辨析、讨论活动 生活时时处在矛盾的冲突、解决和发展中，小学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的、个别的，分析问题、解决问题的方式往往是片面的、肤浅的，甚至是错误的，为了帮助学生巩固和扩大生活经验，加深对生活意义的理解，提高学生分析情况、确定合理行为的能力，教师要根据教学内容和要求，结合学生的实际，设计一些热点问题，引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化生活认识，提高生活能力。例如：教师教学《正确的姿势》一课时，围绕正反两大类问题来进行：什么是正确的坐立走姿势？有什么好处？怎样养成正确的姿势？什么是不正确的坐立走姿势？有什么危害？怎样纠正不良的姿势？我们组织学生进行调查访问、讨论对比，并写出自己的探究结果，当堂辩论，自己寻求答案。实践证明，这样做不仅课堂效果明显，而且学生获得的印象深，收获也是多方面的。

2、动手操作、展评活动 5 俗话说：拳不离手，曲不离口。心灵手巧，相辅相成。基础教育课程改革的具体目标中也强调指出：“改变课程实施过于强调接受知识、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 好动是儿童的天性。本实验教材关注儿童的年龄特征，重视孩子动手能力的培养，倡导动手带动动脑，协调发展。如《我有一双小小手》、《风儿在哪里》、《制作小名片》、《我的事情我来做》等很多课中都把动手能力的培养作为一个重要内容。在教学中，我们始终坚持动手活动一定要认真做，而且通过展评、比赛等形式多做、做实，把动手活动做出效果来。例如举办“小巧手作品展”、“风车王擂台赛”、“劳动小能手竞技表演” 等，创设学生喜爱的活动方式，充分调动孩子动手操作的积极性，引导学生生动活泼地投入学习、生，让课堂成为每个孩子展示自己的舞台。

4、拓展延伸、实践活动 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”重视从活动中体验感悟，加强合作与互动是本实验教材编写的又一特点。本套教科书注重于学生生活的实践，小至生活习惯的养成，大至体验地球村多元不同文化情怀的培养，都包含在教科书之中。为此，我们十分注意课内外结合，有目的、有计划地引导学生将所学道理付诸于实践，做到知行统一。

如，教学《我和小树交朋友》一课后，我们带领孩子们到学校附近的居民小区调查小区植绿、护绿的情况，调查结果对他们触动很大，孩子们的社会责任感油然而生。孩子当场行动起来，有的将歪倒的小树扶正，有的给小树浇水，6 有的清除小树周围的杂物，还纷纷自发地组成了护绿小队，每人认领一棵小树，开展了“我和小树一起长大”护绿活动，倡议“栽下一棵树，留住一份情，铭记一片爱，让我们用勤劳的双手共同描绘塔山绚丽的春天。”

15.让幼儿在快乐体操中健康成长 篇十五

一、幼儿体操可以发展幼儿身体运动的机能

幼儿基本体操的种类有很多种,又富有趣味性,采用游戏的形式,深受孩子们的喜爱,科学地开展幼儿体操活动,能够增强幼儿体能,开发幼儿智力,丰富幼儿的生活。如,我们将基本动作采用游戏的形式“预备动作”变变变,变成一个木头人,“侧平举”,变变变,变成一架小飞机,“体转动作”变变变,变成一个大炮筒。我们充分利用各种资源,自制活动器械,自编了轻器械操《棍棒操》《圈操》《椅子操》配上活泼的音乐,融入晨间早操活动,这样可以增强幼儿的兴趣,从而更好地获得锻炼身体的效果。由此可见,幼儿体操不但能发展幼儿动作的协调性和节奏感,而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

二、幼儿体操可以陶冶幼儿的性格和品德

一个人的性格不是天生的,也不是一朝一夕可以形成的。因此,幼儿体操也是幼儿形成良好性格的重要工具。体操教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。例如,体操游戏《我是侦察兵》《小小飞行员》《高人和矮人》等,当孩子们克服困难,学会某种动作时,他们会产生愉悦心情,使他们获得成功感,增强自信心,从而培养幼儿勇敢、不怕困难的精神,爱憎分明的情感。

三、幼儿体操可开发幼儿的智力发展

幼儿基本体操中包含了大量的时间要素,如,动作的速度、节奏、顺序与音乐的配合等。在锻炼中,幼儿能够熟悉各种节奏,了解掌握节奏的快慢、变化,培养了孩子根据不同的节奏准确地把握动作的速度,这对时间知觉发展起着及其重要的作用。

开展幼儿园体操教育活动,有利于培养幼儿对基本体操的兴趣,发展幼儿的智力及培养幼儿良好的个性品质和自信心。因此,幼儿体操在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

16.东方秀组合健康快乐的享受生活 篇十六

三个美丽可爱的90后女孩从小就接受了专业的舞蹈训练,可想而知舞蹈功底非同一般。而且她们的性格恰好是整个组合的最默契点,一个火热,一个冷艳,一个温顺。所以这样的组合能带给大家不一样的快乐和视觉享受!她们努力的在为自己的目标而奋斗着,一步一步。相信这三个青春、活泼、可爱的女孩能唱出更多的精彩。

因为是90后,也算是新新人类,所以对于“乐活”这一时尚名词倒是一点都不陌生。她们有自己喜欢的生活方式,既轻松又自然。

《时尚北京》:对于“乐活”你是怎么理解的?它是一种什么样的全新的生活方式?

东方秀组合:乐活,作为一种新的生活方式,不只是爱地球,也不只是爱自己和家人的健康,而是两者都爱的生活方式。所以我们认为“乐活”应该是一种生活状态吧,能够时刻提醒自己,该如何快乐的生活。在生活中,更加注重自己和环境,这种生活方式让人觉得很有责任感。因为既保护了自己,也能美化社会,保护环境。

《时尚北京》:“乐活”的生活方式构架了一种什么样的生活定位?它是时尚的另一种代名词么?

东方秀组合:降低自身的欲望,放慢生活的节奏,平缓自己的呼吸,减少浮躁的行动,逐渐体验慢生活、简单生活、宁静生活与悠闲生活的价值与趣味。其实,我们的生活方式和想法自然的把我们自己定位成了“乐活”主义,并不是因为富裕或消费空虚,只是在现代社会更加提倡的应该是注重身体健康和精神放松快乐的生活方式。我认为“乐活”已经成为了时尚生活的代名词!

《时尚北京》:“乐活”会让你的生活产生什么样的变化?追求“乐活”的人,他们最终追求的本质是什么?

东方秀组合:更加注重了生活的状态,也开始注重比较深层的生活方式,比如时刻拥有愉快的心情,在合适的时间可以考虑放松自己的身体和精神,去享受大自然啊,或者去做义工,去多方面的了解世界,帮助别人的同时感到的快乐也是“乐活”的方式!我觉得,追求“乐活”应该是为了在这个繁忙的生活中,给自己带来些快乐和寄托。

《时尚北京》:“乐活”一族他们喜欢的是一种追求自然地慢时尚,喜欢亲自下厨,喜欢慢餐厅,喜欢DIY美食,你自己也会这样么?

东方秀组合:因为工作有时候比较繁忙,不过一有时间和空闲肯定是在家里做东西吃的,健康和营养当然是自己亲手操作最放心。

呵呵!特色美食好像也没有什么特别的,喜欢吃一些水果沙拉,这是女孩子都很喜欢的,可不算DIY呢。在家的时候,大部分都是做些炒菜,偶尔会下面吃,虽然是方便面,但是做法会有不同的,也可以健康美味呢,呵呵!

做法:把水烧开后,放入很多青菜,比如芹菜、白菜……都可以,菜有半分熟的时候,再放入面,面散开后用筷子轻轻把菜和面融在一起。接着放入肉末和菜的调料包,放入芝麻酱,最后放入粉状的调料包拌匀,这样就做好啦!虽然有些简单,但是味道还是蛮好的!

《时尚北京》:追求时尚是每个人的终生享受。那么对于乐活族而言,应该怎样追求他们的时尚呢?对于衣服的材质会有怎样的选择,会减少购买衣服的需求量么?

东方秀组合:会的,我们都很爱买衣服,但是现在也会觉得太多的话会不方便,例如每次搬家衣服都会丢失几件。所以现在选择衣服会比较注重质量,尤其是选择面料舒服的服装,或者是适合自己的。现在我们一起逛街会互相提醒,互相给对方建议和意见,不会像以前喜欢就买。

《时尚北京》:“乐活”人对家居环境会有什么样的要求?家中的装修材料会要求环保么?经常在家中会有什么样的休闲活动?

东方秀组合:健康环保的生活方式是“乐活”一族的生活准则,在家装的时候选择健康环保的材料是先决条件。除此之外,在家装结束之后再借助些净化力强的东西,如小植物或是空气净化器,净化残余的有害物质,以保“万无一失”才是“乐活”族的“制胜法宝”!在做家装的时候,一定要从“呼吸”的角度出发,让家时刻保持清新舒爽的状态哦!因为家里是身体休息的地方。一天中一大半的时间都是在家里度过的,一定要对身体无害、无味的,颜色也是清爽舒服,主要还是自己喜欢。

因为东方秀组合是以歌舞为主,我们从小学习舞蹈,我们一般都是练舞和歌曲,所以休闲活动除了上网,就是对着镜子练歌曲和舞蹈吧。

比较喜欢小动物,之前我们养过一只猫,只可惜工作忙或是去外地的时候不能时时刻刻照顾它,只好送给别人了。家里养了一些花花草草,因为天气干燥,花草能够给室内的空气带来湿气。

安静的爱好应该是看书吧,我们也会经常去散散步,呼吸一下新鲜空气。

《时尚北京》:最近是否开始减少开车的次数?选择另一种交通工具?

东方秀组合:我们觉得既然环保就要多走路,少坐车;多坐公交车,少开车;买车的话也要选择买环保车。

我们经常提醒自己出门要坐地铁。其实,地铁是很好的交通工具,速度比较快,不会耽误太多时间。如果驾车基本都是堵车,如果很赶就会耽误更久了。

《时尚北京》:“乐活”族拥有改变世界的伟大力量——购买力,只要有利于健康与环保,就愿意购买没有品牌,即使贵一点的乐活产品吗?