英语学习：单词的发音练习

2025-01-08

英语学习：单词的发音练习（精选4篇）

1.英语学习：单词的发音练习篇一

第三步:

在记单词时，首先必须掌握外语单词的构成规律、构词模式和大量的词素意义，再根据单词的不同类型适宜地选择科学而有效的方法来记忆单词，方能收到理想的学习效果。由于不同语种有其各自不同的构词规律和构词模式，学习者只能根据自己所学的语种来掌握其规律性，所以因受语种和篇幅所限，这里大科院老师不能对所有语种一一介绍构词规律，只能以学习者居多的英语为例介绍记忆单词的妙法。

方法/步骤

11.组合法

把新学和需要牢记的单词按照一定的逻辑规则和习惯搭配方式，分别组合到一起，即构成一般词组或固定词组，再以这种词组形式进行记忆，是外语学习中一种行之有效的记忆方法。

赢在单词一书提醒我们：采取组合法记忆单词的形式很多，通常可按下列方法对单词进行组合记忆：形容词与名词组合、名词与名词组合、动词与名词组合、副词与动词组合、副词与形容词组合、(英语)介词或(俄语)前置词与名词组合，以及不同词类习惯搭配后构成固定词组成惯用语。

采用组合法记忆单词有以下几个多效性优点：第一，通过单词间组合记忆能在学习者的大脑中形成联想性条件反射，因此对单词不仅记得快，而且记得牢。第二，由于经常以词组或短语的形式进行记忆，这种词语和习惯搭配关系就会在学习者的大脑中形成固定的语言模式，因而不仅能提高学习者遣词造句的能力，而且能提高口译中的快速反应能力，从而提高语速。第三，被组合的词组有时是以固定词组、惯用语或专门术语的形式出现的，用此法记忆单词久了，能不断提高学习者中外文的语言修辞能力，还能扩充专门术语的词汇量，为正确翻译和表达有关专业的文献资料和语文奠定良好的修辞基础。

12.折迭纸法：

在笔记本里记下要记忆的单词时，可将一张纸分成三个部分，把新单词写在栏Ⅰ中，将其中文含义写在栏Ⅲ，在中间部分写上一些起桥梁或暗示作用的单词。例如，当你要记declare这个单词时，可以用say openly这一暗示词。在你看到新单词declare这一单词带来很大的帮助，同时也可以让你准确地记住这个单词的英文确切意思。在进行这一记忆法时，请记住一定要使用双解词典，以便给出正确的暗示词。

13.小卡片法：

笔记本随身带，既不好用，又不方便。你可使用小卡片。在卡片的一面，记下要记忆的单词;在另一面写上该词的中文意思。这样你就可以每次带几张卡片在身边，只要你一有时间，就可以很方便地拿出来记。看着中文想英文，看着英文想中文，这样经常性的记忆，对一个要记住许多新单词的人来说，大有益处。只要持之以恒地记下去，总有一天你就会成为awalking dictionary。

14.听视法

听视法是快速牢记外语单词的又一重要手段。采用听视法记忆单词的基本原理是：充分利用视听设备和外语音像器材，发挥人的听觉和视觉器官易于接受外界音响和图象信号刺激的特点，进而在学习者的大脑中留下难以遗忘的深刻印象，以求达到牢记单词的目的。不少通过听视法学外语的学习者，想必都有这样的亲身体会：凡是通过听视法学习过的外语知识，较之用其他方法记忆得快而扎实。这正是听视法记忆单词的绝妙之处。

采用听视法记忆单词可因人而异、因地制宜地选择以下几种形式进行：

(1)听录音。通过听录音的方法记忆单词时，还可采取听教材和自录自听两种方法进行。

①听教材。对外语初学者来说，可根据自己所掌握的词汇量和外语程度，选择与基础外语教材配套的录音带，对照教材，由浅入深地定期定时放听。由开始放听单词逐渐过渡到放听词组、短语、句子乃至整段课文和全文。

②自录自听。学习者如果没有与教材配套的现成录音带，可采取自录自听的方法进行。把要记的单词、词组、短语或句子排列组合好，请一位发音规范且嗓音宏亮的外语教师将备好的语言材料录制在磁带上，然后经常放听。为了增强记忆效果，还可采取边放听边跟读的方法进行。

(2)听广播。听广播的方法有两种：一种是直接收听外台或中国电台的外语广播节目;另一种是用录音机将电台播放的外语节目收录到磁带上，然后多次放听。

①收听广播。由于外语词汇纷繁众多，外语节目也五花八门，所以要想通过直接收听外语广播的方法来记忆单词并非易事。因此，在收听外语广播时可采取以下方法：即先收听外语广播的新闻节目、天气预报、体育节目，待听力有明显提高时再收听文学艺术节目。须知，新闻节目、天气预报和体育节目较其他节目容易听得懂。收听时，切勿急躁，开始只能听懂几个单词，通过一段时间的听力训练后会逐渐听懂一些词组、语句或一个语段的大概意思。在这一收听过程中，凡是听过的所学单词，均能在大脑中产生深刻印象，这种听广播的方法，不仅使所学的单词加深了印象，而且能提高听力。

②收录广播。在直接收听外语广播时，学习者可能会因外语广播的语速太快以及本身所掌握的词汇量少和听力较差，出现听了前面的跟听后面的脱节现象。在这种情况下，可在收听外语广播之前把录音机和磁带准备好，把未听懂和漏听的外语广播收录到磁带上，然后再反复放听。

③听视结合。对有视听条件的外语学习者来说，要充分利用电教设备，边看外语录像边听其外语配音，这样听视结合，记忆单词的效果会更好。在视听过程中，为了学新故旧，可预先准备一个笔记本，把视听过程中遇到的陌生的单词、词语、语句和屏幕上的外文字幕随时记录下来，以便事后查阅词典找出其意，学习和巩固。

(3)听对话。听对话也是巩固和记忆单词的好方法。听对话就是充分利用与外宾接触或出国的机会，或在两者用外语对话的场合，在一旁注意听交谈者们的外语对话，认真“捕捉”对话中的每一个单词、词组和语句，细细品琢其语义，久而久之，要记的单词不仅记得快，记得牢，外语听力也会明显增强。

15.生活记忆

即结合生活实际，有意识运用所学词语。有时还应进行必要的语言素材的整理工作，有目的地将一些词语组成句子并成为一段话语，来描述某一动作或日常生活。这是一种极为有效的记忆方法。中学生英语中的大多数词语都是与生活实际相联系的。因此，结合生活实际记忆所学词语不仅是必要的，而且是可行的。例如：学了book(书)一词，你就可以组成若干句子。

2.英语学习：单词的发音练习篇二

一、对于字母的发音重要程度一直进行强调

在进行小学英语教学过程中,应该积极营造较为愉快、轻松的课堂氛围,应该让学生掌握字母的发音,在此基础上,才能有效地学习英语单词。在此过程中,一方面,使得学生的语音语调得到有效提高,另外,还能有效提高学生面对困难的自信心,还能有效提高学生的听力能力,能够有效把握记忆单词的学习环节。通过每节课的学习,及时对于所学习的字母读音进行总结和归纳。比如,在学习第二册过程中,针对“closet”的发音进行讲解过程中,积极让学生对于“c”字母的读音进行思考。一开始,大部分同学都是认为发“/k/”的音,然后,我鼓励学生们多找一些这样的单词,他们开始集思广益,想到的单词包括“cat,chicken, Canada,ice-cream,cake,cereal”等。这时候,有的学生进行质疑,他问道,单词“ice-cream”中前后两个字母“c”发音就不一样呢?另外,“cereal”发/s/的音。“chicken”前面的字母c发/ /后面的与“k”一起发/k/呢?经过相关调查和分析,归纳整理相关结论,供学生进行学习,“c”字母一般放在句子开头读/k/但有时有/s/和“h”边在一起读/ /后面与“k”在一起时发/k/。通过上述有效的归纳措施,能够让学生基本掌握对于字母“c”的发音所涉及到相关规律,能够更好加深对于单词的发音的理解,并且对于英语学习具有浓厚的兴趣。

二、充分利用好情量教学与录音跟读方法

要想有效保持具有良好的英语课堂氛围,就应该通过有效的情境创设等方法,让学生能够更为直观地了解学习的知识点,能够掌握英语学习的关键点。通过各种有效的方法,能够具体化相应的抽象内容。比如,在进行英语课程中的序数词学习课程中,根据教学内容,按照听录音跟读方法,让学生站好队伍,按照次序进行一个接一个的单词跟读,学生能够得到充分练习,对于英语序数词学习也感到十分有趣,对于序数词学习中的难点,则会在学生游戏结束之后,进行重点的讲解,保证学生能够有效掌握涉及到的教学重点和难点,同时,也能在活动中感觉到学习英语的乐趣;最后,根据录音播放,进行英语语歌曲的欢唱。通过上述活动,能够保证学生对于英语音韵进行行熟悉,使得学生的语感得到有效培养。

三、指导学生以多种形式进行听说读口语交际

1.要想实现良好的教学效果,就应该充分重视师生的互动活活动,而不是要求教师进行单方面的讲解,应该突出学生的主体体地位,保证学生和教师进行有效的互动。比如,在进行讲课过过程中,都是对于学生所提问的问题进行鼓励,鼓励他们提出自自己的独特见解。比如,这里进行相关的“go to school”教学中中,有的学生提问,进过相关的类比,睡觉的英语说法则是不是是“go to bed”,通过上述的提问则说明了学生的积极思考能力力。类似学生鼓励相关的短语学习,特别是相关的go to …的短短语。通过上述的有效活动,能够让学生有效掌握相关的语言学学习点,能够有效把握好相关的技能,能够在学习英语过程中具备较强的自信心。

2.应该让学生能够进行有效的英语表达。应该鼓励学生积极进行英语交流。比如,在进行小学英语课程学习中,我都是积极进行引导学习,让学生在课堂上进行积极交流,对于单词学习“color”过程中,积极引导学生进行回答,让学生都抢着说:“black,red,purple,brown,…”。我可以通过英语进行提问,说到,“What's your favourite color ?”,这个时候, 学生都会接二连三的回答到,My favourite color is_____.

最后,学生之间就可以和同桌、左右邻桌进行交流,都是围绕着上述句型进行重点分析,能够有效锻炼发音,更好体会句子的感觉。

通过上述有效活动,能够有效营造轻松的学习氛围,保证学生学习英语的积极性得到进一步的提升,能够进行主动地学习,同时,也更有利于接受和理解新知识,保证更好地掌握所学内容。

摘要：针对小学英语教学单词中字母发音问题进行思考,探讨如何有效进行字母的发音的学习,并且利用好相关的情量教学与录音跟读方法,能够有效落实好听、说、读、口语等各种交际能力,希望对于小学英语教学工作具有一定帮助。

关键词：小学英语教学,字母发音,情景教学,英语交际能力

参考文献

[1]倪丹英.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].上海教育科研.2009.(4).

[2]刘妍.孙众.小学英语电子课本中的学习活动模式设计[J].中国电化教育.2013.(12).

[3]曾娟婷.黄春燕.小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J].校园英语(中旬).2014.(7).

[4]蔡宁.小学英语教学中游戏的运用论略[J].中学生英语(外语教学与研究).2014.(5).

3.英语学习：单词的发音练习篇三

【关键词】小学英语发音矫正指导

0.引言

教育工作者普遍表明：对于小学生来说，他们的语言还没有形成定势[1]。因此，在英语发音方面，小学生还具备很高的可塑造性。以皮亚杰的儿童认知发展理论为依据，特别是在低年级的小学生，他们正处于具体形象思维的培养过程中。因此，在小学英语教学中，教师需以学生的具体情况为依据，使用各种有效的教学策略，以此使学生的学习兴趣充分有效地激发出来，同时抓住学生的关注点，使学生能够的英语发音更具精准性及有效性。鉴于此，本课题对“小学英语发音练习中的矫正指导策略”进行分析与探究具有较为深远的重要意义。

1.音标发音教学方面

单词是词汇与句子的基础部分，而音标则是单词发音的基础。使音标发音实现标准化，英语发音才能够更具精准性。实践证明，音标教学是一种较为枯燥且乏味的过程，同时由于小学生对音标缺乏认识，从而致使学生在学习音标时会感到棘手[2]。因此，教师在教学生音标发音时，需灵活采取各类教学方法，进一步使学生在音标发音方面更具精准性及有效性。例如故事教学法与游戏教学法便是不错的选择，将其融入音标发音教学中，则大大增加了课堂教学的趣味性，下面笔者便以这两种教学方法展开讨论。

1.1故事教学法

在使用故事教学过程中，教师需要做的是对存在关联性的音标编成小故事，在让学生能够听懂故事的基础上，还能够对英语音标的发音进行有效联系。

例如：对于“th、i、ow”这三组字母发音时，教师可以通过整理及思考编成故事——th、i、ow三组字母是三位妈妈，它们和它们的孩子走散了，只有通过将孩子的名字正确读出来，才能够找到自己的孩子。同学们，你们能帮助这三位妈妈找到她们的孩子吗？通过故事的方法提出问题之后，教师再扮演指导者的角色，指导学生把“three-they、like-minute、yel-low-now”三组单词的发音准确地读出来，将故事带入，让学生帮助th、i、ow找到各自的孩子。

1.2游戏教学法

小学学习阶段，学生所学单词的发音所应用的音标均较为容易，教师可通过对这些音标发音之间的关联性找出来，然后融入到相关游戏情境当中，以此加深学生的记忆，同时指导学生，并纠正学生的发音。

例如：字母oo在许多单词当中均发音为/u：/，发音为/u/的则偏少。因此，教师可以设定这样的游戏情境：字母oo是一位和蔼和亲的妈妈，她有许多孩子，其中/u：/是一个男孩，/u/是一个女孩，同学说可以把黑板上的单词以男孩、女孩进行分类吗？分好之后，还要将它们准确地读出来哦！

教师将音标发音教学融入游戏情境当中，不但激发了学生学习英语音标发音的兴趣，还进一步学会了正确发音，从而为今后学习英语知识奠定扎实的基础。

2.单词发音教学方面

2.1利用歌谣辅助教学

对于小学生，普遍喜欢一些朗朗上口的歌谣与诗歌。教师在单词发音教学过程中，便可以利用歌谣进行辅助教学，以此加深学生对英语词汇的记忆，并使发音得到有效矫正。

例如，教师在讲授关于动物的单词，便可以通过编成歌谣，然后展开单词发音教学：

小猫小猫是cat，cat-cat，喵喵喵；

小狗小狗是dog，dog-dog，汪汪汪[3]；

小猪小猪是pig，pig-pig，呼噜噜；

大象大象是elephant，elephant，鼻子长；

……

又如，教师在讲授关于食物的单词，也可以通过编写歌谣，然后展开单词发音教学：

米饭米饭是rice，rice-rice，香又甜；

牛奶牛奶是milk，milk-milk，真好喝；

苹果苹果是apple，apple-apple，味道好；

蛋糕蛋糕是cake，cake-cake，营养佳；

……

因为小学生都非常喜欢这些歌谣，在朗读及背诵歌谣的时候，教师便需在一旁扮演引导者的角色，让学生多朗读几遍，争取每一个发音的准确性；对于发音偏差较大的同学，教师需及时指出错误，以此让学生在认识到自己发音错误的同时能够及时改正，从而实现优化学习的目的。

2.2利用多媒体辅助教学

合理应用多媒体辅助教学，能够在很大程度上提高小学英语单词发音教学的质量[4]。在实际教学过程中，教师可借助多媒体课件，把英语教学内容以形象、直观的图片及音频形式展现在学生面前，然后刺激学生的感官，从而激发学生学习英语的兴趣。

例如：将讲述有关地点的单词时，教师便可以借助多媒体对所学习的单词相匹配的图片找出来，让学生先对图片有一定认识，然后从图片当中学习相应的英语单词。

在学习“卧室（bedroom）”单词时，教师利用多媒体展示卧室的图片，可以说出“卧室中有床，床很舒服”；

“学校（school）”：学校有很多大树，是学习的地方；

“动物园（zoo）”：动物园里有很多动物，比如大熊猫、猴子、长颈鹿等；

“图书馆（library）”：图书馆有很多书；

……

通过介绍之后，让学生逐一朗读相应图片的相应单词，在朗读过程中，对发音不正确的学生给予纠正，以此实现优化教学的目的。

3.结语

通過本课题的探究，认识到在小学英语发音练习中，教师可以借助多种灵活多变的教学手段，以此使小学生英语发音更具准确性。笔者认为，在发音教学过程中，最为重要的便是音标教学。在教学中，教师需避免过多的理论教学，可借助游戏教学法、故事教学法、歌谣辅助教学法及多媒体辅助教学法，以此使小学生不准确的发音得到有效纠正，进一步为优化小学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]蓝卫红.农民强.麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011，10：112-115.

[2]张筱兰.郝惠萍.智能语音系统在小学英语教学中的应用研究[J].电化教育研究，2011，12：102-105.

[3]罗芬芬.如何培养英语语音合格的小学英语教师[J].太原大学教育学院学报，2010，S1：174-176.