五月的心事经典诗歌

五月的心事经典诗歌（共12篇）

1.五月的心事经典诗歌 篇一

海的心事经典诗歌

分分秒秒都在盼望夜幕降临

告别喧哗

我就可以入睡

那忽明忽暗的是什么呢

我想再望一眼

这时候 忽然记起一些事来

于是 睡不着了

没有什么事可想

可以想的就只有你

渡囗的灯光忽明忽暗

我预留出一片叫做沙滩的空地

借着灯光趁着夜色

你会来吗

黑暗中 我手里矜持地握着

握着几叶浮萍良久

良久不见你来

我觉得我很象它们

而只要远方的你快乐

我可以就此继续漂泊，或沉睡

满天的`繁星

晃来荡去印入我的胸膛

偶尔还有几只海鸟掠抚

一直盼望的夜幕降临了

我却又难以入睡

人说海潮澎湃

并非是我有意招摇

活在多情里

心中总会长出许多故事

而我也只是又想起了你

2.五月的心事经典诗歌 篇二

单元教学之前我就告诉学生本单元学完, 我们将开展一次赛诗会, 同学们听了情绪高涨。有的说要赛祖国的诗, 有的说要赛毛泽东的诗, 有的说要赛现代的诗……课堂犹如炸开的油锅一样顿时沸腾起来。我借机引导学生自读《关于综合实践———赛诗会》, 并要求每组推选出一名同学与课代表一起策划本次赛诗会。经过一番商讨, 大家最终确定本次赛诗会的主题为“咏春诗赛诗会”。原因是此时正值春季, 而且写春天的诗也比较多, 很容易找。

关于综合性学习, 《语文课程标准》中指出:“综合性学习应强调合作精神, 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”赛诗会是一次很有意义的综合实践活动。为了使活动开展得卓有成效, 在确定本次赛诗会的主题后, 我召集了学习委员和语文课代表, 和他们进一步商讨本次赛诗会的内容和形式。经过酝酿, 他们一致认为: (1) 赛诗会的内容是以咏春的古典诗歌为主, 不含词在内, 只要含“春”字即可。 (2) 全班同学每人准备10首诗以上, 提前会诵。 (3) 全班分四组, 每组队员可以自由组合, 并自选出组长。 (4) 采用对抗赛, 即四组派出同样多的选手参赛。 (5) 评委由各组推荐产生, 另聘两位老师和我参加。 (6) 主持人由学习委员、课代表担任。

赛诗会如期举行, 地点在学校阶梯教室, 他们赛前还制作了课件。活动按着“咏诗———赛诗———写诗”程序有条不紊地进行着。由于准备工作做得充分。整堂课都体现了以自主、合作、探究的新颖的学习方式。“中国是诗歌的王国, 没有哪一个国家能像中国一样拥有多如繁星的诗人和那浩如烟海的诗歌。许多脍炙人口的诗篇已成为留芳千古的璀璨经典。历代的优秀人物都十分注重从中汲取养分和精华。很多人认为背诵和吟咏是学习古典诗歌的重要方法。”一开场, 这充满诗意的导语立刻渲染了一种喜爱古典诗歌的氛围, 接着主持人在优美的《春到湘江》 (笛子独奏) 背景音乐中又示范吟咏《十一月四日风雨大作》。“刮风下雨, 本是日常生活的平凡之事, 而陆游却触景生情, 将现实与梦境联系在一起, 抒发了不可遏止的爱国情思。这种爱国精神不能不令人肃然起敬。通过吟咏, 能增强我们对诗歌的理解, 能体会诗人的情感。人常说“词缘情”“诗言志”, 诗词中往往表露出诗人高尚的情操, 飞扬着他们的凌云壮志, 记载着他们的悲欢离合, 传达着他们的喜怒哀乐……为了展示同学们的诗歌学习情况, 咱们来场比赛如何?古往今来的诗歌太多了。历史上唐诗的篇幅最多, 且唐代诗坛名家辈出, 佳作如林。就是同一诗人, 不同时期也写了不同的作品:有的感事, 有的咏物, 有的讽喻……在烟柳满珠城的暮春之际, 咱们就来场咏春的赛诗会吧!”主持人巧妙的过渡语又将话题引到本节课的主题上来———咏春诗赛诗会。

四组选手在主持人简短的热身赛中熟悉了赛诗会的五项规则。而后是一番激烈的角逐, 评委们结合比赛情况适当进行点评。活动结束时我做了总结, 还布置学生课后每人出一期“赛诗专刊”的手抄报。

经过一个多小时的活动, 这种有张有弛的学习氛围使得观众 (学生) 在活动中都跃跃欲试。几位选手还因没来得及展示自己的咏春佳作而抱怨不已。

据统计, 全班30%的同学准备了吟春诗达60首以上, 其中有几名同学准备的诗甚至超过了100首。通过此次活动, 我将课内与课外学习结合了起来, 为学生提供了语文实践的机会, 有机地将书本学习与实践活动结合, 充分发挥了学生的自主性和创新意识, 既积累了经典古代诗歌, 又拓宽了学生的学习空间。

附学生作品一篇:

五彩的春天

春天是绿色的,

有绿色的草、绿色的树、绿色的田野。

还有绿色的水染起绿色的情!

春天是红色的,

有红色的花、红色的叶、红色的太阳,

还有红色的火托起红色的心!

春天是蓝色的,

有蓝色的河、蓝色的湖、蓝色的海,

还有蓝色的云装点蓝色的天!

春天是五彩的,

有五彩的蝶、五彩的翅、五彩的飞翔,

还有五彩的阳光编织的五彩的梦。

3.五月的心事经典诗歌 篇三

关键词：诗歌诵读；经典教学；小学教育；策略方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.032

小学低年级的教学以基础夯实为主，中年级教育让学生接触到我国的基础文学内容，感受文字的魅力，高年级教学则主要锻炼学生的阅读、赏析、理解、记忆等学习能力，培养学生对文字语言的敏感性，所以在中高年级阶段，加强语文经典诵读的方法则显得尤其重要。

一、经典诗歌诵读的概念及范围

传统意义的诵读概念相当广泛，主要包括读、诵、背三个方面。细分下来“读”包括有朗读、范读、齐读、自由读、听读和配乐朗读；接下来熟读成诵，“诵”包括朗诵、吟诵和诵读；最后才是生活中接触最多的概念“背诵”。诵读的方式多种多样，并且讲求学生学习的过程，并非在读一遍后就要求背诵，而是需要学生经过反复的理解、熟读之后再朗朗上口。

二、经典诗歌诵读的目的及价值

（一）传承经典文化

小学中高年级的语文教学重在培养学生的文化底蕴，而诵读我国经典诗歌即可让学生感受到我国传统文化的魅力。这不仅利于教学，利于培养学生习惯素养，还利于传播我国的优秀经典文化。让学生从小就有继承发扬优秀文化的意识，塑造学生的人格。

（二）健全学生发展

通过诗歌经典的学习，能够提高学生的记忆力，培养学生对文字语言的钻研精神。通过经典诗歌的学习，提高识字能力、对语文的敏感性、提高个人写作能力，同时在生活中加以运用，注重表达，还能够培养学生对经典文字的实际运用能力。

（三）激发兴趣爱好的培养

通过诗歌文学的接触，能够培养学生对古文字的热爱和研究，激发学生对国学内涵的积极热情，这使得学生不但能够学习课本的内容，还能够让他们广泛研究相关联的经典作品。

三、经典诗歌诵读的方法及应用

（一）出声朗读

从早读开始就可以采取多种形式进行诵读，例如先全班齐读，共同吟诵之后，由课代表领头进行范读，可以根据录音进行，也可以让课代表领头进行全班朗读。最后可以让学生自由朗读感兴趣的、要背诵的相关篇章。只要读出声音、融入在班级气氛中，熟悉之后便能在脑海中形成一定的逻辑顺序，利于学生完成背诵。

（二）课堂朗诵

课堂上的诵读方式则更加多样，例如教师可抽问同学在全班同学面前朗读诗歌或经典文章；也可以让小组成员共同朗读，每人分不同的角色进行朗读；还可用玩游戏式的连接法来朗读诗歌。同时课堂朗诵还可以将学生分大组进行共同吟诵、小组内部背诵的方式等。

（三）理解式背诵

从教学的开始就给学生一定的时间去消化内容，教师能够引导学生理解，例如《泊船瓜州》这篇诗歌的教学，教师首先给学生描述写作背景，将画面感展现给学生。其次能够通过诗眼“绿”来体现整首诗的手法，形容词作动词，“又绿”二字的运用让诗歌有了韵律，灵动了起来。最后一句“明月何时照我还”又体现了作者心中的思乡之情，结合作者的情绪给学生进行指导，不断提出关键词，让学生潜意识里得到共鸣感受，这样在背诵时就能够想起关键词、关键的感情，从而更利于记忆。

四、经典诗歌诵读的策略研究

（一）科学评价体系的建立

新课标对诵读的意见是“重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型方面逐渐增加难度。”不能够简单地评价“很好”“一般”“良好”这样大范围的形容，而要根据学生的阅读能力、阅读题材、阅读数量等进行评价。

同时教师还应该建立奖励体制，对阅读累积量多、朗读质量高的学生予以奖励，对富有感情、主动表现自己的学生予以表扬，建立学生的自信心和学习兴趣。

（二）教师的正确指导

教师是引导学生学习的关键人物，注重教师个人的阅读素养和习惯，具有大量阅读的基础并能够进行专业指导、兼并标准发音、正确的停连和重音、富有表现力和感染力的教师才能够激发学生的学习热情。教师的身体力行和专业魅力才能够给学生更好的引导和帮助，用自己的言行指导学生并促使学生模仿，提高个人素质。

（三）注重氛围营造

能够多采用活动的形式带动学生的感受能力，通过配乐朗诵比赛、诗歌经典主题板报、主题班会等形式带动学生感受传统文化的魅力。学校还可建立传统文化长廊来给学生创造经典文化环境。

（四）家长全力支持

家长的言行是学生模仿的主要对象，家长的全力支持也是至关重要的环节，家庭教育重视传统文化的训练，能够给学生营造更有效的学习氛围。在经典诗歌文化方面，家长可以和学生一起诵读、一起学习、一起背诵，建立经典诗歌的阅读笔记，时常翻看，父母还能经常提问自己的孩子并和他们一起收看纪录片、一起查找相关文人的资料等，这些形式都能够潜移默化地影响学生，树立学生的思想意识。

大文豪朱熹指导学生的诵读方法是不赞成学生死记硬背，而是做到眼、口、心的一致活动，不漏读、不倒读、不添字、不减字、用心去读书，便能够做到熟记于心、朗朗上口。诵读不是目的，而是学习的状态，在这个过程中加强学生的理解和感知，是对经典的良好传承，也是诵读经典的最初目的。

参考文献：

[1] 李伟.论述小学语文经典诵读教学的有效方法[J].才智，2015.

[2] 潘虹.小学语文经典诵读价值研究[D].闽南师范大学，2013.

4.古典的心事诗歌 篇四

风来敲窗

以为是天涯的消息

春意阑珊了羽觞

曾经沽酒的作坊

朽烂了记忆中挂起的

等待的酒幌

是否，寻我千百度

风吹人消瘦?

记忆的灯火阑珊处

没有影子停伫

只有鸿雁飞在

朦胧雨幕

依旧的如水夜凉

冰心魂魄仍停留在书房

窗外月光如霜

想象共剪的西窗

如今难再寻觅

怀念的地方

手握竹管

千言万语难以泻在笔端

时光划过张张素笺

描不出对你的

情似梨花，恨意难转

还有那，袅袅心事如烟

久远的心，藏在琴弦

熏染了往事的`尘烟

等待千年万年

不见你素手芊芊

一如曾经地拨弄

旋律间花香的思念

怅立庭前，记不起

那年红袖添香到几更

河对岸，留下的只是

桃花般书卷气息

一把油纸伞

依然耗尽了一生的力气

徒留黄昏暮色里

一袭单薄的身影

遥遥天涯

空对西天雁声

烟霭里瘦了长河落日

5.心事儿诗歌 篇五

心事儿如云

心事儿如幻

念的风轻轻地在心田一起坳

就会撩起一路愁烟

春叶儿绿绿如波

夏雨儿倾盆如鞭

淅沥抽淋在心空

就将心儿时常惹乱

不思，怕记忆撂荒懒散

念吧，怕柔柔神经娇软不堪

就这么亦真亦幻地记呀，掂着

悠悠然忘了今肖是何年

星儿似知情的长短

悄声潜到长夜梦边

月芽儿睡眼刚一眨巴

又跃过记忆峰峦，跌入往事谷涧

茫然路过诗歌田园

恋着墨香似作小憩

隔窗摇醒一院冷寂

恋你、已属记忆中的昨天

聆一首诗儿缱绻

捻一枝杨柳儿作鞭

打开心门悠然一甩呀，轻轻地

6.快乐的烦心事 篇六

奶奶已逾古稀之年，可眼不花、耳不聋，干起活来就没个停，一看就知道是个任劳任怨的家庭妇女。可大她三岁的爷爷就不一样了，总是要求奶奶干这干那，衣来伸手饭来张口的，还总爱躺在藤椅上懒洋洋地晒太阳。看着爷爷神仙般的样子，我很是羡慕。没想到爷爷听了我的艳羡之词后，不置可否，竟然丢下一句：“我也有烦心事哪!”这下我就百思不得其解了，什么都不愁的生活哪还会有烦心事?真是个身在福中不知福的爷爷。

渐渐地，我发现了一个有趣的现象：不管奶奶在哪里忙碌，每隔几分钟都会喊一声“老爷子”。若爷爷答应，则再无下文;爷爷若没听见，或不想答，奶奶便急，踏着小碎步奔向爷爷的藤椅，见爷爷半眯着眼安安稳稳地躺着，便嗔怪一声：“死老头子，叫了也不应。”每日，这样的场景都会在不同的时刻出现，像是按了重播键一样。我看得腻烦，在心里暗暗思量：奶奶为什么不厌其烦地喊爷爷呢?是想有个人说话解闷?可为什么每次又都没有深入的交谈，而是各忙各的事呢?还是奶奶实在太无聊想逗爷爷玩儿?我实在猜不出问题的答案，只好作罢，静观这出戏剧的一次次重演。有时我会恶作剧，压低嗓音嘶哑地答道：“哎———”可每次都会被奶奶毫不留情地揪出来，哪怕我用手帕或棉花遮在嘴前以求声音的逼真。这下我可知道爷爷的烦心事是什么了，要是我的话，也会被奶奶乐此不疲的呼唤弄得厌烦。

一日，奶奶难得出趟远门，家里只剩我和爷爷了。我想：难得有一天的清静，爷爷一定会很开心吧。午间小憩后，我起来找水喝，却发现爷爷似失群的大雁一样在院里、屋里乱转，见了我，便迫不及待地问：“你见着你奶奶没有?”我哑然失笑：“您忘了，她今天去叔叔家了。”“哦哦。”爷爷拍了拍自己的脑袋，一副怅然若失的样子。“怎么?您找她有事么?”“没有，没有……”爷爷蹒跚着走回自己的藤椅。整整一个下午，爷爷都蜷在藤椅上，闷闷不乐的样子，叫我看了很心疼。没有了奶奶的呼唤，爷爷似乎更不快乐了。

深夜，奶奶才拎着大包小包回来，一进门便大喊：“老爷子———”“哎———”这简单的一问一答，是两位老人风风雨雨几十年的证明啊。

第二天，我缠着奶奶：“您为什么总喊爷爷呢?喊了之后也不和他说话?”“傻孩子，只要知道他在，我就心安，就快乐了。哪怕他嫌我烦，我也满足了。”我又跑去问爷爷：“您是觉得奶奶喊您太多才烦的吗?”爷爷似笑非笑地看着我，露出孩童一般顽皮的表情：“你奶奶不是一般的烦。可是我大人有大量，烦并快乐着呢!”阳光以完美的角度映照在两位老人的身上，成了一幅完美的画，这幅画告诉我：爱的人在，世界就在;两个人在一起，就会心安。

对于每个人来说，无论身在哪里，都想伸手就能够到所爱的人，哪怕只是听听声音，望望背影，也会从中汲取到力量，收获希望;就算对方会“厌烦”，自己也会不厌其烦，因为深知惦念着彼此。

相爱的人，烦并快乐着。

7.风吹凉了心事诗歌[定稿] 篇七

那一帘幽梦还挂在心间，还有一枚相思扣，还没编好，流年的故事就要落幕。

寒冷，主宰了这个季节，那份冰冷也侵入心底。

寂寞冬夜，仍要蘸着眼角的晶亮落墨。

曾经的文字，写不尽的浪漫迤逦，今夜，却不知如何落笔写它的结局。

尘世间不是所有的相遇，都能守成美丽的风景。

一如，你离去的背影，曾经的誓言太完美，找不到人替代，那心就成了雨中落莫的花，灵魂在天空不安的游荡，因找不到栖息的地方。

今生，你只能成为我诗里的影子，来世，相约在最美的年华，最美的季节，不早，不晚与你相遇，共赴一场刻骨铭心的爱恋。

8.在五月的诗歌 篇八

天空像一只耸翅的乌鸦

你站在那么多浓重和翻滚投下的巨大阴影里

对着天空打着手语

我不知道你在说什么?

但我能看见

天空的泪水穿过你久病的身子

细密而光亮

此刻，我想我露水般的心扉

必须足够地轻，才能感受到你被掀动了空乏的

清醒半生

沉睡半生

而你似乎只接受雨水吹走你体内的热量

只接受乌鸦们衔来词语

填满你惊恐可憎的心

你象树枝一样举着的手掌，自束在五月的天空下

虚弱，疼痛来自枕头里的故乡

我不得不咽下不得不说的话，在远离雨水中心的位置

消散了哭泣和欢笑

毕竟，我不是你湿漉漉的五月，难以

把漂泊永动的云朵积满天堂，再次抵达你的`彼岸

毕竟，我也不是你在五月里含苞欲放的忧伤

轻如烟雾就能把你的身躯包藏

在这个五月，你耗费了一池明媚的春光

洞悉废墟和爱。在这个五月

我是你孤独的访客，但我知道

在五月里，天空和冷冷暖暖无关，和我的月亮无关

和我陈旧的表情无关。我会赶在身体又一次失重前

在你的世界里熄了火种

9.乡间五月的诗歌 篇九

漫步在乡间的小路，

金色的麦穗随着风儿摇晃，

空气中弥漫着麦粒的醇香，

丰收的喜悦写在了老农的脸上。

油菜结出了黑色的`籽粒，

蚕豆花儿已不再飘香，

豌豆也早脱去了嫩绿的衣裳，

小伙子想起了在外打工的姑娘。

泡冬田里放满了水，

稀泥早早地就搭在了田埂边上。

大田里多了一抹绿色，

田埂上又长出了豆角秧。

村头的大树下堆满了麦垛，

麦穗晒满了大大小小的打谷场。

脱粒机早已替代了簾架，

泛着油光的麦粒装满了又一箩筐。

枇杷黄了杏子又黄，

麦黄李密密麻麻地压在枝头上。

桃子羞红了脸蛋，

苹果和梨羞愧地在树叶里躲藏。

五月里依然有花开在山岗上，

就像七彩阳光铺就的路。

我确定它不是通往天堂，

10.五月的优美诗歌 篇十

请不要抱怨

我如此的歌颂五月，投入太多笔墨

你知道，我的生命始于五月

每个五月，夜晚都似乎能给于我重生的预言

而在五月的深处

我也期待重生的阵痛能够让我不再蓬头垢面

不再一无所有

在五月，我只是一颗等待新生的种子

等待风雨雷电赐予的福祉

等待破土萌芽拔节的疼痛

假如我是鱼

在五月，我会带你游入大海

假如我是鸟

在五月，我会带你飞越万水千山

假如我是风

在五月，我就吹过你的眉梢、附在你的.耳畔轻声歌唱

但是，我还要告诉你

五月是我逃不开的宿命

是我一生幸福与希望，痛苦与悲伤的渊薮

这个五月，我蜗居在陌生城市的一角

已经不再为春天歌唱，不再为自己祈福

甚至不想再为重生等待

如果还能有生之喜悦

11.五月的鲜花诗歌朗诵 篇十一

山摇了

地动了

房塌了

我压在废墟下

天崩地裂的一刹那爸爸 妈妈

用血肉之躯挡住钢筋和水泥为我撑出生命的隧道大地还在跳荡

灰尘好呛

天好黑

我睁大眼睛

对着黑暗呼唤

爸爸——

妈妈——

我看不见你们的眼睛孩子

那一刻

无数爸爸妈妈的眼睛飞过高山大河

越过激流险滩

穿透水泥瓦砾

都在看着你

无数激跳的心

都在拥抱着你

温家宝爷爷

正登上飞机去找你解放军叔叔

以最快的速度

奔向你

还有无数的爷爷奶奶叔叔阿姨星夜兼程去救你爸爸妈妈

天好黑

我睁大眼睛

也看不到您

夜好静

您的胸膛越来越凉我嘶哑了喉咙

却喊不醒您

雨好凉

风好冷

我好怕

孩子 别怕

桥垮了

山塌了

救你的汽车过不去我翻山越岭

穿过黑夜去找你

滚石挡不住

悬崖隔不断

我和你生死相依

机器进不去

我有双手

棉衣进不去

我有温暖的胸膛

孩子别怕

有我在就有你

你和我生死相依

爸爸 妈妈

我睁大眼睛

终于看到一颗星星透过狭小的空隙

闪了又闪

您说过

有光亮就有希望

可是

一阵剧烈的摇晃

灰尘扑面

我不能呼吸

爸爸 妈妈

我好冷

我好饿

孩子 你要挺住

山很险

路好滑

我满身泥泞

用尽所有的力气

一步一步

接近你

孩子 你要挺住

云好厚

雷好响

飞机转了一圈又一圈我看不到你

孩子你要挺住啊

我背着药箱

扛着担架

两座山挤在一起

挡住了去路

我的心已撕裂

我的泪不再长流

我的的爱 为你守护啊 爸爸妈妈

天又亮了

一丝光刺得我睁不开眼睛我听到

小鸟的声音

还在发抖

爸爸妈妈

您看 太阳的光

您听 小鸟在唱

可是

我好渴

我好饿

我想出去

晒晒太阳

我想出去

五月的鲜花

开得正旺

孩子

我来了

云层再厚

——我也要跳

悬崖再深

——我也要闯

钢筋再硬

——我要把它掰断水泥再沉

——我要把它撬翻孩子 你要挺住

我来了

阳光是你的鲜花是你的无数个爸爸妈妈

和伟大的祖国

是你的孩子啊孩子

你要给我挺住

啊 爸爸妈妈

您醒醒

好多人都来救我们夜晚的灯光透过缝隙照在了我的脸上

叔叔正在切断钢筋敲碎水泥

清走瓦砾

我的呼吸通畅了许多压住你们的石头

就要被搬走了

爸爸 妈妈

您喘口气

看看外面的灯光

好暖

您喝口水

睁开眼睛看看

一双双焦灼的眼睛一双双温暖的大手还有阳光

还有五月火红的花朵——

孩子，我来了

楼板塌了

——我们有液压顶石头滚了

——我们有气压泵灾难来了

——我们有十三亿钢铁的脊梁孩子，你看

我来了

我也来了

我从广东来

我从山东来

我从新疆来

我从东北来

————

叔叔阿姨

我知道你们会来

看到星光的时候

听到鸟鸣的时候

我就知道

你们会来孩子 你看五月的鲜花泼洒着太阳你看

成群的爸爸妈妈擦干眼泪

为你摊开温暖的心房孩子阿孩子五月的鲜花为你开放五月的阳光为你泼洒

我们伟大的祖国为你祝福

12.情感诗歌：心事恋逝 篇十二

自己的心事我瞒不住，

别人的秘密就能沉到海底，

或许是因为那都与我无关太多

或喜或悲我总是用诠释的脸色，

因你快乐并痛着，

我还能说些什么，

约会的天色太晚了，

我是谁情人这句太冷漠，

你始终也是你不是对我说，

你要我等这么相信我，

我不能再去扰乱那生活，

你的.幽默我知道不好过，

这滋味从没有过的，

说不出是什么，

无言以对的沉默，

与你聊天总轻松许多，

手底错厄是有的，

应该怎么觉得怎么做，

你不必说，

我会这么看着等着，

感冒的你要把自己照顾好了，

难受了就说说，

说出来或许会好些，

多盖几层被子给你的小窝，

晚上的月色，

太漂亮但不能贪多，

休息好了会更开朗呢，

就是这么难以预测闯进各自的生活，

如果不相识会不会是快乐？

多少情多少歌？

或许今生欠你最多，

我要的结果，

你不必急着给我……

太害怕知道那会是什么，

反复听你给的这首歌，

想参透些什么，

最终又不得不想听你说，

又担心那都不是属于我，

如此就太懦弱，

我写了这些或许想的更多，

你能不能懂得？

若只是人来人往的一个，

错过就再不记得，

这世界太离奇，

仿佛明天就分离，

昨晚的夜，

错错落落，

你在想些什么？

日志里有疲惫的神色，

一夜乱雨后的你呢，

是不是也在艰难地作着某些抉择？

你不必急着对我说，

如果不是气氛被打破，