中学教学开放日活动总结

中学教学开放日活动总结（共19篇）（共19篇）

1.中学教学开放日活动总结 篇一

中学教学开放周活动总结

中学教学开放周活动总结

11月第4周我校开展了以“推进课改，打造特色”为主题的教学开放周活动。这次活动参与的人数之多，涉及面之广，历时之长，物资调用量之大，在我校是空前的，这次教学开放周活动的成功举行必将在我校史上留下浓墨重彩的一笔。

这次活动的目的是：使我校面向社会，使社会各界了解我校，加强我校和全市各中学的联系，形成相互学习，相互促进良好氛围，在此基础上广泛纳谏，寻找差距，整饬管理，补足短板，打造特色，谋求发展。（这句话不仅仅是说给外人听的，我们就是要以这次活动为契机，培养骨干，规范教研，探讨教法，改变现状，提高质量。）这次活动历时一周，多名教师进行了精彩的课堂教学展示，各教研组相互合作进行主题教研活动，全校学生进行了集体跑操活动，并对我校师生在各类活动中取得的荣誉和大量的作品进行了展示。在开放周活动中我们邀请了各个年级的学生家长来到学校参与活动，同时邀请的还有我市各中学的部分老师和学校领导以及教育体育局姜局长、胡主任、中学研训室各位教研员，并特别邀请了寺门村镇政府党委安梅梅同志参与活动。当然由于各种原因还有一些各界人士不能如约到校参与活动，我们也很遗憾。

参与开放周活动的各界朋友对寺门村中学在开放周期间开展的各项活动都给予了肯定，尤其对是刘凤月老师讲授的《爱的给予》、张万程老师讲授的《轴对称》、李彦君老师做课的《 I want to be a teacher 》、由时秀丽主主任、侯奎武主任主持的两个主题教研活动以及学生的课间跑操给予了高度的评价。

现在我可以很高兴的告诉大家，我们赢得了很多的掌声和赞誉。这次活动是成功的，是很成功。星期六我回了老家，我们村的老百姓见到我第一句话就是问询这个活动，并想进一步了解我们学校。李金安的母亲参加了我们的活动，在村子里自发的为我们进行了免费宣传，很有影响。从乡亲们的反应来看我校的这次活动也许会为我们带来潜在的或是意外的收效。

这次活动的成功我认为我们的收获有：

一、我们赢得了各中学老师领导的好评，家长的称赞，使各界对寺门村中学有了新的认识和了解，达到了宣传初衷。

二、组织这样规模的活动更有信心了；充分锻炼了一批教师，让他们在自己的教学和教研上的水平有了提高，有向更高层次冲击的信心；发现了许多教师潜在的素质。

三、讲求责任心，有事齐上阵，相互合作不推诿，安排任务不敷衍，在我们学校仍然是占主流的。

教学开放周活动结束以来的几天里，我对这次活动进行了反思，有很多的感动与感慨。很想借此机会和大家说说，也算是对这次活动的一个反思吧。其实我不是轻易就能被感动的。但我还是感动了。

我的第一个感动来自学校的各个处室的协作和老师们的人个支持。俗语说“人心齐泰山移”俗语又说“众人拾柴火焰高”。经历了这次活动对这个说法我有深刻的体会。没有各处室的支持，活动不会成功；没有各位老师的帮助，活动不会精彩。说实话我并不是个有心人，对好多事都记不住，但对这些却印象深刻，因为对我来说，这不是锦上添花，而是雪中送炭。如：星期四下午，张万程教师说如果多媒体教室后面能给挂个钟表最好了。我去三楼办公说刘凤月老师是不是也有这样的要求，恰好赵愔老师在，于是多媒体教室后墙上有了挂钟；我们的多媒体教室和教研活动室要布置，我找了潘国胜老师，我得到的是，“好了，这事交给我，保管让你满意”，杨永良、李洪森课余时间都在帮助我们布置，一直做到中午近12点。付主任几个人刷黑板，李文革主任到处张罗椅子凳子，黄东亮校长组织搬桌子，裁桌布。周五来宾看到我们的教研活动室都感觉眼前一亮，赞声不断，纷纷拍照。还有我们想做一个学校的宣传记录片，黄东亮校长送来的大量资料，潘国胜老师、侯奎武主任提供了精美的学生作品，侯奎武主任奋战近一周时间对这些素材进行了整理，制作出我们看到的宣传记录片。其间付出的精力不用一一讲述。我们为来宾准备的物品，需要装入文件袋，这个事看起来很简单，可是做起来时间长，腰酸背痛，刘凤月老师连续工作了两节课。其他还有许多的老师在帮助我们，如朱春卉带来的录像机，王金贵老师的照像机，为我们这次活动留下了影像资料。郑青义老师提供了暖瓶，等等，等等。还有许多的老师以各种方式也在支持着我们。我都看在眼里，记在了心里。付俊胜主任这些天常对我说的一话是：你说做什么，还要准备麻，你支我做。星期五中午，付主任对我说，他得谢谢我，说的我云里雾里，不知所以。会后我得问问他。当然我们校长所做的一切就不用我说了，因为他做多多都不多。

我的第二个感动来自组织和参与活动的各个老师和领导。

我先说作课的几位老师，一个月前我通知了十个老师做好讲课的准备，刘清元、赵愔、苗伟、张万程、李彦君、时秀丽、刘振英、李洪森、刘凤月、崔淑玖、潘国胜，（他们是怎么进行准备的）张万程、李彦君、刘凤月三人的准备工作，张万程老师的这节数学课反复设计了不下十几次，在各个班试讲五、六次，在付俊胜、侯奎武和数学教研组的教师们对这节数学课反复听课、研讨给出建议提出修改方案，和细节的处理。我不知道张万程老师为这节课付出了有多少个不眠之夜。但是我在学校看到了他的表现，坐着的时候在修改教案、琢磨流程，编写自学导航，设计检测题目，巽写说课稿与反思；站着时候不是在课堂就是在多媒体教室，要么就是带着学生进行入场、离场的训练。这样的情况一直持续到周四的下午放学。

刘凤月老师的心理健康课的确定。原本是要求我们准备两天的精品课，也就是四节在多媒体展示，还有四节推门课，把安排上传后，市研训室回话，要我们只做一天的精品展示即可，但是不要总安排语文、数学、英语最好有小学科。文庙中学是一节校本课程，实验中学的数学综合课，洼里王中学的班会课等等都各有特色，我和老师们商量我们要推出一节什么课，先确定准备一节综合课，最后我和刘凤月、李彦君等老师讨论又定为心理健康课。刘凤月老师的这堂得到了所有听课老师、领导和家长的称赞，师生来宾近百人听课，无不落泪。四中心理健康教师孟老师说：几年中她在各地听过许多心理健康课，这一节是最精彩的。实验中学、第三中学、富镇中学等学校的老师都找我要求拷贝这节课的教案和素材。我可以自豪的说这节课就是经典。在所有学校举行的教学开放周的公开课中这节课也是最好的，没有之一。为了这节课刘凤月老师的付出我不想说了，大家能想像的到，为了这节课和这节课的教研活动，语文教研组的所有老师，文综教研组的赵愔老师侯俊英老师的进行了多次的观课议课、演练，从每个细节入手，进行深入的研讨，一组简笔画，添了去，去了又添上。一句导语反复多次的修改，一个导入无数次的推翻再来，课后作业也是改了又改。刘凤月老师光是找我看这节课教案流程设计到少有四次，星期四的晚上九点钟，刘凤月老师和我还在电话中对这节课的设计进行交流。我不知道她在电脑前工作到几点。

还有李彦君老师，大家都知道她在过来的这一阶段的一些情况，许多困难是需要大意志才能克服的，她的这节英语课能得到听老师和领导的认可，是她付出的结果。她说，要么不做，做就做好，下次还要更精彩。

还有王立民老师，我通知他准备课间学生活动展示任务后。便开始绞尽脑汁挖空心思的琢磨适合咱们学校的学生课间活动，为此他要求去参加其它学校的教学开放周活动观察人家的学生课间活动。大家都知道我们的学生数量是我的短板。第四中学组织的是千人诵读，实验中学是健排舞表演，武术表演。交中是千人列队跑操，文庙中学是广播操与六合拳。这些都不适合我们。通过反复思量最终王老师确定我校学生课间活动为“螺旋跑操活动”。为了使学生能按要求完成活动，在一个半月中王老师在大课间进行了训练。画跑操线路，给各班进行培训，学生怎么集合，教学楼前如何列队，队伍如何进行入操场，各班的先后顺序，途中跑的速度，如何保持队列的整齐，跑操完成在哪里解散。所有的细节王老师都一一讲解训练，并亲自和学生一起跑。看到我校学生的跑操活动，来宾说很新颖，很独特，训练的素。

还有些老师一定要说，如李洪森老师，时秀丽主任，刘振英老师，赵愔老师，刘清元老师，苗伟老师，崔淑玖老师，潘胜老师。他们也都接到准备作课的通知。他们也在准备，最后没有进行展示，不代表他们没有付出，当我向他们解释的时候，老师们告诉我说，没事我们把精力放在教研活动上。

还有许多老师和领导也做了大量的准备工作，语文教研组全体老师、数学教研组全体老师，赵愔老师、侯俊英老师，宋福茂老师、苗凤岭老师、杨永良老师、李平老师、为教研活动的准备和几节课教学都付出很多。付俊胜主任、高金良主任、时秀丽主任、郑青义主任、李文革主任都在各自负责的任务中善始善终，并为其他工作出谋划策，不遗余力。

有些人我要特别提出，孙宝兰、刘清元、宋福茂、李彦君、时秀丽五个班主任，在配合公开课、学生的活动意识教育、文明礼貌教育、班级特色布置、校园整洁的保持、邀请家长参与活动、召开家长座谈会等方面都做了大量的工作。尤其是李彦君和宋福茂老师为了第二天及时清扫卫生，周四住在学校，周五早上早早的就起来安排学生清理卫生。有许多老师虽然没有安排活动任务，但是主动的参与进来，提出建议，提供便利。刘树君老师、梁东丽老师看我到处找椅子，主动的把自己的让出来。初一的不行，不让搬还讲条件。

还有些老师我必须要说，他们在这个活动中，却没有让我们看到他的身影，他们却为我们的这个开放周中的每个活动都做着最好的支撑，这些教师有：张景芬、宋金龙、冉俊荣、刘清杰、崔淑玖、段阳阳、白树芹、梁东丽等老师，我们的活动按部就班进行时，他们守在各个班级，看护着我们的纪律，有的老师连续两节课守在班上，有的老师下午还要正常上课，没有一个人找我请假，也没有一个人发出半声的抱怨，我想我能懂得他们是怎么想的，他们知道，他们任务是重要的，一切从大局出发，一切为了这次的活动，自己不能掉链子拖后腿。

我感慨自己在活动之前没有发现我校教师的凝聚力和责任心不输给任何学校。活动准备之初我是没有信心的，我报以敷衍的心态，只求做了，没有想能做多好。在最后两周的准备中是老师们认真积极的态度，校长的大力支撑，各处室的有力协作，才让我意识到我的态度，我肤浅的认知。在此感谢大家的同时，我当反思。我有可依赖的领导，也有可信赖的同事，也有可问道的师长，更有战之能胜的帮手。我必须实实在在踏踏实实的做好我的工作，组织好教学教研，和同事们共同探求适合我们学校学生的教学模式，形成我们学校的特色，努力争取教学质量的提高。

由于我个人的原因，在这次教学开放周中也出现了许多的失误。

一、由考虑不周全造成的失误主要有：接待中有冷淡来宾的现象，事先我没有及时的通知安排的接待人员到位；教研活动教室安排不足，致使数学组的教研活动时间不足；最大的遗憾是录像设备准备不充分，刘凤月老师的课堂教学没有进行录像。

二、由自己的思想意识问题，没有能把其它有特色或能展示的资源利用好。主要有：学生作品展示仅以展牌形式出现，没有实物布置；我师生两年来所荣获的奖状也没有安排实物展示，以及学校在各方面获得的荣誉的证件也没有出示；我校的特色管理，教学教研上的各类师生活动资料没有进行分类排放。

三、受经验和能力所限，所有活动貌似有条不紊，实则处处捉襟见肘。

2.中学教学开放日活动总结 篇二

一、创设开放式的教学环境, 激发学生的学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”因此, 培养中学生音乐兴趣的首要方法就是为他们创造良好的音乐环境。广义上说, 教学环境又包括学校环境、家庭环境和社会环境。而音乐教学环境的审美特点又可分为:听觉环境和视觉环境, 这是创造良好音乐教学气氛和情境的外部条件。

首先, 布置幽雅、艺术化的教室及美的校园环境。如, 为了美观在教室的墙上适当地悬挂一些音乐家的画像, 也为了让学生更多地认记音乐家, 可调换音乐家的画像或根据教学内容中的音乐作品悬挂画像;教室的角落摆放些绿色植物、钢琴上摆束花;座位可分成七组, 围成一个大半圆, 每组又可围成正方形、圆形等等或根据教学内容偶尔进行变换。其次, 音乐教师要学会利用学校的广播站、闭路电视、网站等媒体播放的音乐内容, 拓宽学生的视野, 形成良好的校园文化氛围。比如, 有些学校原来课间刺耳的铃声也已用美妙的音乐替代, 音乐已是学校一日生活的中轴线。再次, 家庭环境和社会环境对学生健康向上的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。所以, 为学生创造一个良好的、统一的、互为补充的学校、家庭、社会音乐环境就显得尤为必要。当代中学生, 接受音乐教育的途径是多方面的, 他们所接受的音乐教育的广度和深度较大地影响着其他素质的提高与音乐能力的发展。因此, 音乐教育必须具有宽阔的视野, 必须保持开放的态度、开放的环境。

二、创设开放式的心理环境, 有助于学生的个性发展

在课堂教学中, 只有在民主、宽松、愉悦的课堂气氛下, 学生的学习热情才会高涨, 学生才会积极主动地参与学习。创设民主和谐的心理环境和自由参与的教学环境是学生主动创新的前提。

宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习、体验成功的前提。在音乐教学中, 教师要让学生感到愉悦、宽松、自由和平等。在“心理安全”的气氛中学习、听赏, 才有利于创造力的培养和发展。首先, 教师要尊重学生的个性。对每个学生要充满信心, 只有教师信任学生, 学生才会自信。要不断暗示学生, 只要努力, 就能成功。哪怕是微不足道的独特见解, 教师都要给予充分的肯定, 特别是对少数学习有困难的学生, 更要倍加关注。其次, 教师要鼓励学生多思善问, 敢于发表自己的见解。在教学中, 要允许学生错了重答, 允许补充说明, 允许表示异议。鼓励学生“别出心裁”, 合理猜想。

三、创设开放式的思维空间, 培养学生的创新意识

创设开放式思维空间是给学生提供一个广阔的探索空间, 鼓励学生尝试探索, 让学生多视角、全视野地去发现音乐、感知音乐、创造音乐, 逐步形成健全的创造性人格。

苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学过程中, 教师要提供给学生自主探索、自主学习的时间和空间, 使学生有机会创新。课堂教学是以在有限的时间内完成规定的教学任务为前提的。教学节奏必须有张有弛、快慢适度, 不断激发学生思维的积极性。教师要结合教学内容的难易程度和学生的理解能力, 恰当调节教学节奏。要鼓励他们勤于思考, 敢于想象, 从多角度看问题, 养成求异和创新的思维习惯, 加强自我创新意识的培养, 发展他们的创新能力。

四、创设开放的教学内容, 提升学生的审美情趣

音乐要百花齐放、不拘一格, 但现在有些音乐教师教学时往往把古典音乐捧上天, 把流行音乐贬得一文不值, 老是拿空的、远的东西给学生以压力, 使学生很反感。

现在中学的教材里都还没有流行音乐, 只在高中的下册最后一课才提到通俗音乐, 但是流行音乐和街舞现在已经成为大中学生最受欢迎的音乐品种。流行音乐和街舞明快的节奏感确实符合青少年的心理特征或是十分肤浅的情爱观, 但他们没有达到真正的音乐欣赏的层次。与其让通俗歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐品种, 还不如堂堂正正引入, 教师可在课堂上对通俗歌曲进行客观分析, 教育学生如何分清通俗歌曲中的优劣, 让学生通过接触了解, 才有判断分析, 才能对它有个公正的评价。

五、创设开放式的实践活动, 提高学生的创新和表现能力

表现音乐是再创作, 是一种实践性很强的活动。因此, 培养学生的音乐表现能力就必须引导学生积极参加音乐实践活动。

在实践活动中培养学生的音乐学习兴趣, 培养学生学习音乐的方法和自学习惯, 培养学生的动手能力、创造能力、探索事物本质的能力, 特别是集体性音乐活动, 尤其能培养学生的合作意识和交往能力, 在这种活动中, 学生能够体会到一起感受、表达和表现音乐的感觉, 提高学习的积极性。如, 学校每年举办十佳歌手、大合唱比赛、元旦文艺汇演等的活动中, 学生真是绞尽脑汁, 努力创编。文艺汇演向社会开放表演, 文艺团到推船沟村慰问演出, 受到社会各界的好评, 音乐教育回归了本真;特长生有了“考级”之外展示的舞台;终身学习、可持续学习音乐, 学生在认知上有了一种渴求。社会需要学生的音乐, 学生需要展示才艺的舞台, 我们更应该大力倡导这种开放的艺术实践活动。

六、建立开放式的学习评价体系, 完善学生的创造性人格

转变传统的评价方法, 建立科学合理的评价体系是实施开放式教学的重要环节。积极的评价可以激发学生的学习内驱力。开放式学习评价从评价内容上讲, 由传统的知识性评价向知能性评价转移, 由学习结果评价向学习过程评价转移。从评价方法上讲, 由传统的教师单一性评价转变成教师、学生集体和学生个体的多向性评价, 使学生真正成为学习的主人。我坚持相对评价和绝对评价相结合, 自我评价与集体评价相结合。如, 用听后感的形式来考学生, 就是克服应试教育的模式, 不用考唱歌, 或者书面考试答题的方式, 而是让学生有充分的时间准备和收集资料。用“音乐会”的形式来考学生, 让学生集体评价, 不光是克服应试教育的模式, 而是让学生通过积累、创新和锻炼, 展现他们的才艺。所以说, 注意学生的独特见解, 积极探索、表演和创编结合是音乐考试的新路子。

能体现中国特色的音乐教学模式还有很多, 音乐教学的开放性模式同其他任何教学模式一样, 有模式无定式。在新课程改革中如何运用, 还需要我们在教学实践中不断地进行实验、探索、创新和总结。

参考文献

3.浅析中学历史教学的开放性 篇三

中学历史教学的开放性是指摒弃传统的封闭教学框框思维定势，以启发、扩展为核心，使历史教学走出困境与尴尬，充分发挥其“资治通鉴”的功能，作用于祖国与人类。中学历史开放式教学是个新的问题，必须正确认识处理几个关系。本人就对比历史教学中的几个关系作些浅析。

一、正确处理教、学、研互促的关系

教是指教师的教学，学是指学生的学习，研是指教师对教材、教况和学情等的研究。教与学相长是实践，研究教、学实践出理论，教与学是研的出发点和归宿。封闭的教、学、研各自为政，相互脱节，轻教研；开放的教、学、研三位一体，环环相扣，网络互促，列表比较如下：……

二、正确处理史、论与现实的结合关系

唐代杰出的政治家唐太宗曾言：“以人为镜，可以明得失。以史为镜，可以知兴替。”他生动形象地把史、论和现实有机地结合和运用，一语道出历史教学的真谛——以史导论，史论结合联现实，可见其科学性与实用性。史学，只有学以致用，才能显示其独特的社会价值。

以我国封建社会繁荣发展的隋唐时期为例，加以说明。史：隋文帝、唐太宗、唐玄宗等都是尊重知识，破格提拔人才的典范。论：知识是间接的生产力。史：李春设计赵州桥，印刷术的发明及雕版印刷品《金刚经》，火药的发明及运用于军事上，张遂测量子午线，唐建立分科医学校等多项科技处于当时世界的领先地位。论：科学技术是第一生产力。史论结合：由上述史论演绎出生产力发达，经济繁荣，国力强盛，先后出现了开皇之治、贞观之治和开元盛世。对边陲少数民族具有凝聚力，对周边国家产生辐射力，唐朝时的中国成为当时的世界强国，唐人是中国人的象征正源于此。联系现实：江泽民同志在第三次全国教育工作会议上说：“当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。……当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。”从而激励学生努力学习，报效祖国。

三、正确处理历史学科与其他学科的渗透关系

历史是人类社会活动和发展的过程。中学历史学科是史学的缩影，它囊括了古今中外错综复杂的史实，涵盖了各个社会时期政治、经济、军事、文化、民族关系等领域，博大精深。纵观唐诗、宋词、元曲等便知文史不分家，披览封建专制中央集权统治，亚非文明古国皆发源于大河流域，研究文化艺术史、人类进化史等可得知历史与政治、地理、数学、物理、医学、美术、音乐、体育、生物、化学等学科源本一家。可见历史学科的渗透面广，无论社会科学还是自然科学均涉及，而且学科不同，其渗透的强度不一。因此，我们只有准确地把握其渗透面和强弱度才能在历史科的考查中立于不败之地。

中学历史开放式教学旨在打破传统的各学科“老死不相往来”的旧格局，建立从单一历史教学拓展到与其他学科纵、横知识交叉点教学的新格局，以便全面了解各个社会时期的综合知识，使各学科的知识一体化，有利于社会的综合开发和治理，具有深远的现实意义。

四、正确处理教会、学会和会学的递进关系

“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”（选自《学会生存》）。教会是封闭式教学，教师是主体，满堂灌；学会是半封闭式教学，学生是主体，题海战术；会学是开放式教学，学生无师，通过举一反三自学达成。三者既具循序渐进性，又是從量变到质变的关系，教是为了不教，学是为了致用。

历史知识有如繁星和烟海，初涉历史者总不免有“繁多、杂乱、易忘”之感叹，对学史产生畏难心理。因此，教给学生终身受益的东西——获取知识的方法，是开放式教学中的重中之重，也是历史教师义不容辞的使命。例如中学历史目录学习法：知识网络（教材）→知识链（单元）→知识点（章节）；图示学习法：形象思维（图表）→抽象思维（概念）→综合运用（史论结合）；此外还有领悟式、内化式、点拨式、反馈式、归纳式、矫正式、交流式、对比式等学法指导。

综上可知，中学历史教学的开放性是一个大历史教学观，必将起到重要的作用。它随着社会的开放发展而开放变化，具有盎然的生命力和无穷的社会价值。

（作者单位 广东省兴宁市第二中学）

4.中学教学开放日活动总结 篇四

根据教育局有关文件精神，为创建和谐教育，增强社会、家庭对教育的理解和关注。靳村中学于2011年9月13日至9月18日开展了“校园开放周”活动。这次活动学校邀请了学生家长和社会有关人士320余人，展示了课堂教学、素质教育成果、安全教育、教育教学设施、校园文化、课堂教学改革等方面的内容。家长签到后，参观了展板，然后进入课堂参观了课堂教学，并与老师交流，又参观了课间操和教育教学设施，最后召开了家长会。会后，收集了家长对学校的意见建议表。大部分家长对这次活动很满意，并对学校的教育教学、安全管理等方面提出了诚恳的意见和建议。学校对突出的意见和建议进行了回访，并商讨出整改的措施。

通过开展“校园开放周”活动，促进了家长、社会对教育的理解、关注和支持，增进了教师与家长的交流与沟通，推动了学校各项工作的改进，激发了家长与学校和老师交流联系的热情。很多家长表示，今后要常来学校了解情况。这次活动效果明显，意义深远，达到了预期的目的。

为了学校的可持续发展，家长留下了宝贵的意见，提出了中肯的建议。具体总结如下：1.希望今后多举办类似的活动，有更多的机会走进学校，了解学校，以便更好地支持和配合学校开展工作；2.不仅希望孩子学好课本知识，更重要的是学校要加强德育工作，让孩子学会做人，注重对高年级学生的身心健康教育问题；3.希望学校为孩子们多提供阅读课外书籍的机会；4.但愿此次家长开放日活动的承诺不要成为一种形式，要落到实处；5.学校重视学生的个人卫生，希望解决学生晒被子难的问题；6.及早解决学校的饮水问题，并让孩子喝上开水。

在本次开放日活动中，还发放了《洛阳基础教育满意度调查与征求意见表》，但由于农村家长积极参与学校管理的意识还不够高，共收到有效意见表84份，汇总如下：1.对学校校风、教风、学风情况满意100%；2.对学校课程开设、兴趣和特长

培养情况满意92.5%，基本满意7.5%；3.对学校作息时间安排、学生课业负担情况满意90%,基本满意10%；4.对学生在校快乐学习、全面发展情况满意93%，基本满意7%；5.对学校对学生的评价制度满意98%，基本满意2%；6.对学校执行招生制度情况满意100%；7.对学校管理工作满意100%；8.对教师队伍建设满意94%，基本满意6%；9.对教学质量及办学水平满意96%，基本满意4%；10.对外来务工子女在本地入学及接受教育情况满意100%；11.对学校安全教育及制度落实情况满意92%，基本满意8%；12.对我市基础教育满足人民群众对优质教育需求的情况满意94%，基本满意6%。对我市基础教育工作的意见和建议集中包括：1.保障学生德智体美劳全面发展，培养其成为有用之才;2.进一步改善办学条件，尽早修建靳村中学新教学楼；3.加大对农村学校的倾斜力度，努力实现教育公平；4.加大对农村学校的信息教育设备投资，推进教育现代化的进程；5.注重师资的培养，全面提高教师素质；6.加强对学生的节俭教育，学会合理消费；7.进一步改善学校的饮食条件，使学生吃上安全、实惠的饭菜。

5.中学教学开放日活动总结 篇五

为促进教师进一步更新教育观念，提高课堂教学质量，全面提升学生综合素质，推动学校的发展，充分展示山南中学教师的教学水平和学生的精神风貌，促进校际间的相互学习和交流，引领家长参与学校管理，山南中学于4月15日拉开了本期“教学开放周”（2013年4月15日—4月18日）活动的帷幕。

开放周活动立足课堂教学，以推动课堂教学模式改革为重点，为教师创设学习、交流、探索与研究的平台，充分利用多媒体、“班班通”等教育资源和教育技术手段，提升教师的教育教学能力，促进教师专业发展。以期形成学校、家庭、社会共同关心教育，关爱学生，和谐发展的良好局面。本次开放周活动参加对象除了本校教师，还邀请了家长、兄弟学校教师代表。

4月15日是活动的第一天，合肥八中的李勇老师和其他几位专家来到学校参加了活动，李勇还借班上了一节示范课，胡正玉、徐鹏、任其春、杨平、金德胜等老师分别上了一节公开课。老师们运用多媒体、“班班通”等教学资源和技术，将新课程理念贯穿于课堂，老师的主导作用、学生的主体地位得以充分体现。

6.金城明德小学教学开放日活动总结 篇六

为了贯彻落实教育局关于深入开展教育教学开放活动的指示精神，让我校教育教学工作更快更好的适应新的教育形式，得到社会的认可与支持，进一步加强家校互动与联系，发挥家庭教育对学校工作的支持力度，也为了展示我校课堂教学的基本情况，增加教学透明度，促进教育教学质量的提高。根据学期初制定的《金城明德小学深入开展教育教学开放活动的实施方案》的安排，本着真实、有效的原则，以促进家长和社会对学校进一步的了解，增进家长和学校之间的沟通与交流，达成欣赏我校教师教学风采，感受孩子在校学习氛围为目的，我校在每周二开展了面向家长的教学开放日活动。通过本次活动，学校给领导、家长和社会人士提供了了解孩子在课堂上的表现、了解教师、了解学校的机会，有利于家校配合对学生进行共同、共向教育。本次活动有教学课堂展示和班级特色展示。共有10多位教师展示了语文、数学、英语、科学、音乐等课程，来校领导、家长和社会人士共有80多位。通过对反馈表的收集和统计，我们可以看出他们对我们学校教师教学工作的肯定，其中也提出了很好的意见和建议。整个活动达到了预期的目标，取得了较好的效果。为及时总结经验，查找不足，利于更好的把这项活动深入持久的开展好，对本次活动总结如下：

一、活动情况

活动时，我们首先请家长和社会人士们参观了校容校貌。学校领导向大家介绍了学校的办学理念、教育教学质量、十五分钟经典晨读，及师生在校各项活动的基本情况，使家长近距离地了解了孩子每天在校的生活、学习情况以及教师的个性品质，更多地了解到学校长期以来所取得的成绩及发展现状。其次，按每次活动的安排，我们把家长请进课堂，让他们观摩师生教学活动，使家长认识我们的学校、课堂、教师、孩子，在听课时，有的家长身不由己走进学生中间，参与到了学生的学习活动中，使开放日活动进入了预想状态。接着，我们借助阳光体育大课间活动，让师生的精神面貌把本次活动引向了深入。最后，各年级班主任周密计划，精心组织的家长座谈会，把本次活动推向了高潮，家长、学生、教师互动的真诚，渲染了交流的氛围。大家畅所欲言，争先恐后，为自己的孩子，为教师的成长，为学生的发展提出了不少的见解和看法，使这次活动顺利划上句号。

活动后，学校详细梳理汇总了家长们填写的《家长意见反馈表》，从家长的反馈中，我们看到了家长们对学校教育教学工作给予了充分的肯定，一致认为学校教学设施现代，管理严谨科学，办学理念先进，教师素质高，学生得到了全面发展。他们为自己的孩子能在这样的学校就读而感欣慰，对自己孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。同时，也诚恳地提出改进意见。让我们清楚地知道了今后工作中要改进的地方。家长的建议为学校今后工作再上一个台阶起到了决定性的作用，为学校持续发展作了良好铺垫。

二、取得的效果和经验及存在的问题：

这次活动，按计划如期完成，在这次活动中，师生张扬了个性，学校展示了风采。

教师的成长需要一个开放的系统，需要加强多方面的交流。通过教学开放日活动，构建教师与家长交流的平台，有利于我校教师的成长，也有利于学校教学工作的持续发展。现代学校强调校本教研，在反思中进步，在合作中提高。学校应该努力营造类似于开放日这样的有利于群体发展的平台。我们应继续加强集体备课，倡导“集体研究，资源共享，个人加工，课后反思”的教学研究模式。始终保持“研究”状态，优化集体备课的思路、内容和形式，促进整体高效发展，以实现教师队伍的持续发展。我们新课程下的课堂必须成为师生、生生互动的动态场景，让知识在互动、交流中不断生成。新课程下的课堂教学应回归生活、联系生活、体验生活，还学生以快乐；应积极引导学生开展自主、探究、合作学习，切实转变学生的学习方式，促使学生主动地、富有个性的学习，从而形成生动活泼的课堂新面貌。

学校的发展是我们的追求。教学开放日活动得到了中心校领导和全体教师的大力支持。开放日上教师们所展示的课堂教学都得到了较高的评价。

虽然我们从活动的层面上看到了不少收获，但问题也不少，具体表现在：

1.安排不到位：特邀家长和社会人士人数少，开放时间过短，参与年级和学科偏少。

2.课堂教学内容枯燥：注重了语、数文化课，忽略了音、体、美等艺术类教学。

3.展现形式单一：参观的是作业，听的是讲课，看的是广播操、缺少主题班会、第二课堂等活动。

三、改进措施：

1.加大家校联系力度，拓宽社会、学校交流平台，使更多的家长、社会各界人士走进学校，了解学校，参与到学校管理中，使他们能主动的支持和配合学校工作。

2.继续坚持举办“教育教学开放日”活动，经常让家长走进课堂，零距离感触教师的教学风采；走近孩子，倾听孩子们的心声，更多地了解他们在校的学习和生活。

3.强化经典晨读，注重学生知识积累，突破学生“词穷”难关，养成自觉阅读的良好习惯。

4.抓紧写规范字这一重点工作，杜绝抓一抓、紧一紧、松一松，造成学生作业本书写，一阵好，一阵差的现象。

5.开展丰富多彩的第二课堂活动，注重孩子德智体美全面发展，提高学生综合素质，为学生将来适应社会奠定基础。

有中心校领导的大力支持，全体教师的同心协力，我校的这项活动一定能深入持久的开展下去。我们将以此项活动为动力，虚心听取领导、同行的意见，广泛吸纳兄弟学校的有效做法，认真总结经验，继续大胆实践探索，以创新求发展，以实践出实效。把这次活动作为一次提高专业素养的机会。相信每一位教师的锻炼、成长必将推进我校整体教育教学水平的的成长与提高。

7.中学历史开放式课堂教学的探索 篇七

一、开放式课堂教学的涵义、具体操作方法

笔者认为, 开放式课堂教学实际上就是把学习的主动权交还给学生, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生了解教材内容, 提出疑难问题, 归纳问题, 收集相关资料, 到最后得出结论, 这一过程完全由学生自己进行。它使学生在学习中体验到“发现知识”的兴奋感和完成任务的成就感, 从而增强学习自信心。具体的操作方法是:在学习每一课时, 先让学生阅读教材, 在此基础上, 把自己不懂的、有疑问的内容标记下来, 并设计出一个个大大小小的问题, 大到历史事件的原因, 小到历史名词甚至是一些词组。在学生提出问题后再让他们在同学之间互相讨论解答, 对于学生提出的构不成问题系列的小问题, 可由学生或教师当堂解答或布置给一些学生通过课后学习解决。

二、实施开放式课堂教学的优点

首先, 实施开放式课堂教学, 有利于充分发挥学生的主观能动性, 进一步提高学生的自学能力和解题能力, 改变教师满堂灌、学生被动接受的填鸭式教学。在传统式的教学法中, 即使是使用多媒体教学, 也多是由教师按照教材的顺序逐一设问, 再让学生根据课本内容逐一回答, 学生被教师牵着鼻子走。而开放式教学则不同, 它可以充分调动学生的思维能力和应变能力。如在学习《中国近代现代史》上册中的《保卫太平天国的斗争》时, 教师可以借用传统的教法对这一节内容作一些简单的叙述和分析, 然后要求学生根据课文中的知识点逐一设计问题:如天京变乱的原因、时间、人物、性质以及评价, 太平天国防御战的主要战役, 太平天国运动失败的原因及意义等等。有些学生会对变乱的性质或实质, 太平天国失败的根本原因、客观原因等问题不够理解, 教师可着重就这些问题作出必要的解释。当然, 在课堂上学生也有可能提出一些与课本无关或超出课本要求的问题, 这时教师有必要进行一定的引导或让学生在课外找资料解决。

第二, 有利于激发学生学习的动机, 培养学生学习历史的兴趣。历史教师不仅是知识的传授者, 更应该成为学生学习方法、学习态度与习惯的指导者, 因此, 教师要转变教学方式, 树立以学生为主体的教学观念。教师要引导学生进行探究式、体验式等多种方式的学习, 促进学生学习方式的根本转变, 引导学生乐于同他人合作, 共同探讨历史问题。如在讲述《甲午中日战争》时, 可以引导学生探讨一下“为什么同是向西方学习, 日本能够打败中国, 而中国却被日本打败呢?”这样, 由于有了广大学生的参与, 就可以充分调动学生学习的积极性, 从而激发学生学习历史的兴趣。

第三, 有利于调动教学主体, 发展学生的创造性。在课堂教学中采用讨论方法并加以交流, 这样就避免了传统教学模式对学生思维的束缚, 摆脱了一问一答的操作程序, 它既注重了学生个体与个体之间的交往, 又注重了学生群体与群体之间的交往, 使课堂教学中学生言语交际行为跳出听从师命的非自主的圈子, 学生的主动自主发展和主体自主思维活动得以充分展示。

第四, 有利于培养学生的比较分析能力。现代教育研究成果表明, 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程, 而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生对历史的认识过程一般经历感知具体历史知识———理解规律性历史知识———巩固历史知识———运用历史知识等阶段。在教学活动中教师要引导学生探寻形成历史结论的生动过程, 引导学生发现问题、提出问题, 并经过一系列的质疑、判断、分析、综合等思维过程, 伴随着多种观点的碰撞、争论和比较, 最后得出历史结论。如在学习《甲午中日战争》时, 可联系当前日本右翼势力猖獗、篡改教科书、否认侵华战争的现实问题, 引导学生通过正确认识甲午中日战争的性质及对中国和日本产生的影响, 得出对中国等亚洲国家的侵略是日本近代经济迅速发展的主要原因之一, 但却造成了中国等亚洲国家的更加贫穷落后的结论。

8.中学历史开放性教学探索与实践 篇八

关键词：中学历史;开放性教学;意义;实践

中学历史教学的过程要求教师尽量使用开放性教学，使学生逐渐养成主动学习探索的习惯。实施开放性教学意味着教师应提高学生学习兴趣，创建民主自由的课堂。通过课前准备、小组探讨和展示，提高课程开放水平。

一、开放性教学的意义

开学性教学是一种相对于传统封闭式教学的新型教学模式。在开放式教学的课堂中，教师要求学生全面发展，提出问题并解答问题，而不是单纯局限于课本知识。通过创造一个自由开放的教学环境，使学生在探索知识的过程中全面提高综合知识水平。具体来讲，开放性教学的意义具有以下三点。

（一）满足学生对知识的全方位需求

在开放式教学的模式下，教师所教授的知识不再局限于教材。教师和学生共同搜集资料、共同进行讨论研究，保证了学习方法的多样性，也满足了学生对知识的全方位需求。

（二）提高学生学习的积极性

开放式教学手段要求学生自己设立研究题目，提出问题，小组讨论并对问题进行解答。学生根据自己的兴趣，针对知识盲点，主动提出问题并解答问题，有效地提高了学生学习新知识的积极性。

（三）可以建立和谐的师生关系

在采用开放性教学的课堂中，教师不再单纯地进行讲课，也不再高高在上，而是同学生一起探讨问题，甚至学生也可以上台讲课。这种和谐、民主的教学环境的确立，可以通过教师、学生的双向沟通和交流，建立和谐民主的师生关系。

二、中学历史开放性教学探索与实践

（一）要求学生进行教学活动准备

在历史新课程开课的前一天，教师可通过学生干部传话，让学生在课本、练习册、书籍和网络中寻找自己感兴趣的知识点，可以是历史事件的奇闻异事，也可以是历史新观点，还可以是历史谜团，通过寻找问题的过程，可以提高学生对历史知识的兴趣，也可以在一定程度上学习更丰富的历史知识。在教学准备的过程中，可以鼓励学生标新立异，冲破思维框架，对历史事件或人物进行独立思考。

（二）教师应帮助学生建立积极的学习心理

课堂心理环境包括学生间的人际关系，教师与学生之间的人际关系、班风和学生个体心理因素等等。在历史课的教学中，教师应帮助学生建立积极的学习心理。学生的学习积极性有所提高，可以激发学生情感，通过正确的归因方式产生乐观、愉快和自信的情感。这些积极的心理状态可以有效减轻部分学生的厌学心理。

（三）设计问题的认知情境

开放性历史教学的课堂是由多个历史问题组成的。教师应通读教材，通过对教材的全面掌握和理解，建立合理的知识框架结构。同时，教师也应该调查学生的阅读习惯、知识掌握情况和认知思维结构。通过这两点，教师可以设计出合理的问题。例如，在七年级人教版课本中《政权分立与民族融合》这一单元中，新课标教学要求了解江南地区的开发和北方民族融合在我国历史上的重要性。根据要求，可以向学生提出第一部分的问题：目前中国北方有哪些少数民族？这些少数民族人们都聚集在北方哪个省市？随着课程的进度，问题逐渐转换为：从教材的叙述中，可以了解到北方民族融合经历了怎样的过程？通过询问较为简单的教材问题和生活常识类问题，激发学生的好奇心，提高学习效率。

（四）组织学生进行小组学习

在每学期的开始阶段，历史教师应将学生分成历史研究小组，根据班级人数进行合理分配，以每组3～4人为佳。在课堂上，布置研究小组不同的任务，例如，小组学习“《清明上河图》背后的故事”和“历代著名政变”等。每组设置组长，组长可以为组员分配不同的任务，组员可以利用网络、图书馆和课外参考书等查询相关问题和资料。在查询材料的过程中，可以综合小组成员的思维，使学生的团体协作意识加强，提高学生的合作能力。

小组搜集资料完毕后，还应该由组员对材料进行整理和展示。通过对历史事件的图片展示和视频展示，使学生了解到更多的历史知识，加深了学生对课本重点知识的印象。

历史是中考考试科目之一，因此提高中学历史课程的教学水平具有重要意义。本文认为，开放性教学可以满足学生对知识的全方位需求，提高学生学习的积极性并且可以建立和谐的师生关系。采用开放式教学，应要求学生进行教学活动准备，教师帮助学生建立积极的学习心理，设计问题的认知情境并组织学生小组进行学习。

参考文献：

卢孔津.高中历史新课程开放性教学的初步探索与反思[J].科学大众，2007.

9.中学教学开放日活动总结 篇九

2012年12月11日上午，灵宝三高的校园里，亲情涌动，温暖如春。以“师生共进，展示三高风采；家校联动，助推三高发展”为主题的灵宝三高2012---2013学上期教学开放日活动按计划如期进行。本次开放日活动的目的是加大开放办学力度，宣传我校的办学理念，提高我校的社会知名度和美誉度，增进家长对学生在校情况的了解，争取家长的理解和支持，协调家校教育关系，形成家校教育合力，为学生的成长创造更加有利的条件。

经过前期的一系列认真准备，在学校各部门和全体师生的共同努力下，本次活动的各项工作按原定计划顺利进行。通过这次活动，学校、老师、学生和家长进行了深入交流，学校向家长、向社会展示了三高良好的办学形象，宣传了三高的办学理念，进一步提高了学校的声誉和社会影响力，是一次成功的活动，现将本次活动总结如下：

一、周密策划，广泛动员，通力合作，保证了活动顺利进行。

1、本次开放日活动由教务处牵头组织。教务处提前两周就开始着手谋划，反复商讨，制定了开放日活动方案，印发了家长邀请函等相关材料，并提前一周召开了各处室、单元领导及全体班主任会议，召开了各班引导员培训会议，将活动流程、要求、各部门的分工明确传达，并跟踪督促落实。

2、各处室、单元及班主任明确职责后，分头行动，积极准备，做了大量的前期准备工作。办公室制作了校园各处指示标志，为班主任印发了三高发展的文字材料，并精心设计了LED显示屏宣传用语和第四届开放日会标。德育处为校园保洁、车辆摆放、学生礼仪队做了大量工作。教科室针对家长入班听课，对课堂教学活动做了布置要求，电教中心精心准备了三高发展视频并对全校多

媒体设备进行了检修，总务处为各部门的工作提供了有力的后勤保障，各单元召开了专题会议，安排了活动日的各项工作，全体班主任精心准备了“以感恩励志行动”为主题的班会，并为保证家长参与率做了积极的努力。特长老师尤其是美术组老师配合各部门为校园各处的宣传版面做了大量工作，这一切琐碎而细致的准备工作为开放日活动的顺利进行奠定的坚实的基础。

二、接待工作隆重得体，热情周到。

德育处组织的学生礼仪队在大门外礼貌问候到来的每一位家长，各班在校门里南北两侧设立接待处，由一位老师和两位学生负责家长签到，三位学生引导员负责引导家长。到校家长在接待处报道后，由引导员引到校园各处参观，所有家长都有人负责引导，这些服务让家长感受到了三高师生的真诚和热情。

三、校园文化宣传立体多维，全方位多角度向家长展示了三高形象。

本次活动的宣传展示形式有：校门LED显示屏、大门口办公室布置的记录三高近几年发展变化的版面，教务处布置的教学楼前后的黑板报、本校教学楼前的第二次质量检测优秀学生表彰版面和教师优秀教案展、学生优秀作业展、美术师生作品展，团委布置的班级日志版面，电教中心在阶梯教室循环播放的三高发展专题视频，理化生实验室，教室里黑板报、教室走廊的文化墙等。通过这些形式，家长们对灵宝三高有了更全面的了解。

四、课堂教学高效灵活，展现了三高课程改革的成果。

任课教师按教科室要求，精心准备，认真组织了一堂精彩的高效课堂课，小组合作、展示交流、师生互动，能较好地反映我校近几年的高效课堂改革成果。

五、大课间活动丰富多彩，展现了三高师生的活力和激情。

一年级课间操在操场跑操，步伐一致，口号响亮，动作有力、精神饱满，本校二、三年级组织了拔河比赛，分校二、三年级组织了跳大绳比赛，不少家长也参与到比赛中来，亲身感受到我校丰富多彩的校园文化生活，从他们的脸上笑容可以看出他们的内心是满意的。

六、主题班会场面感人，亲子交流充分深入。

本次主题班会以“感恩、励志、行动”为主题，各班主任精心准备教案，高二高三全部制作了多媒体课件，高一虽没有多媒体，但师生热情更高，提前几天就看到高一学生在排练班会，为开放日做了足够充分的准备。班会除了向家长介绍学校发展状况，班级学习成绩外，对学生进行了感恩、励志教育，教育学生懂得感恩，立志拼博，并引导学生将豪言壮语落实到实际行动上来。许多学生向父母说出了以前藏在内心的心里话，不少家长感动的流出了眼泪，一些家长也说了他们对学生的殷切希望。各班班会各有特色，整个过程气氛和谐，交流充分深入，家长们对学校搭建的这个亲子交流平台十分满意，赞不绝口。班会后，家长与全体任课教师进行了近距离的交流，对我校的优生导师制和“努力即优秀，进步即成功”的教育理念给予了充分肯定。会后家长们在留言条上写下了朴实诚恳却十分珍贵的意见。如希望改善饮食条件，希望改善住宿条件，希望有更多的交流平台和渠道等。

10.教学开放周活动总结 篇十

11月10日-14日，是我校教学开放周的时间，共展示语文、数学、英语、科学、心理健康、音乐、体育、美术8个学科48节课，做到了班班开放，人人行动，人人参与，人人发展。出课的教师们精心准备、认真上课，展现了良好的精神面貌和教学水平，突出学生参与，突出学法指导，突出启发创新，突出思维能力的培养，突出师生情感的交流。本次教研活动规模空前之大，覆盖面之广，用时之长都是史无前例的，在我校教研史上创下了教研之最。

一、我们的亮点

1.全员参与，所有学科开放。

本次教学开放周共开放了9个学科，65节课，65名专任教师全员参与，学科覆盖面全，所有的教师都得到了展示的机会，包括上学期新进教师。为了展示新进教师来我校半年多来在课堂教学方面的素养及提升情况，新进教师这次全部参加了教学开放活动。另外有一部分做课教师是些新面孔，为了使学校教师们都有机会展现自己的教学风格和教学风采，开放周为他们搭建了平台。

2.高度重视，精心准备。

我校成立“开放周活动”领导小组，由王魁身校长任组长，协调教导处、政教处、法规安全处、年级部等部门，明确分工，责任到人，限定时间，确保质量。

（1）教务处负责制定“开放周活动”方案。教学管理人员两次次研究讨论，及时调整与安排开放的具体内容。

（2）会场布置。大队负责卫生工作，后勤负责物品的摆放，欢迎条幅、红旗、会标等，营造氛围。

（3）组织引领。语文、数学及科任学科指派专人发放课表、意见单，专人负责门口接待工作。

（4）参与活动的教师认真钻研教材，悉心查阅相关资料，精心设计教学的每一环节，都本着学习、提高的心态面对教学开放周，围绕“有效高效”的教学思路优化课堂教学，充分体现了努力提高教学质量的信心和践行 “以学生发展为本”的理念。

（5）向家长展示了我校语文和数学团队教研活动。（6）邀请家长参加了我校周三的主题班会。

4、全力打造绿色课堂。

本次开放周常态课多，无预演、毫无造作做秀，做到了 “简简单单教知识，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，让课堂返朴归真，真实展现我校教师与学生在课堂上的良好的精神风貌，同时也促进了我校教师的专业成长。4.立足课型，突出学科特点。

本次推出的所有课堂能立足课型特点，在教法学法、学生自主学习能力、学生情感体验等方面取得了较大的进展。教师能因时因地因人而异，联系实际，精心设计，充分展示个性；能大胆拓展，感情渗

透，充分显示人文思想，能注意学习方法的渗透，进一步深化“理科实效教学”和“语文定向教学”的思想和方法，以语文的四课型（思维课、写作课、语言课、字词课）、数学的四种课型（学案导学、合作考试、定向反思、新授课）和科任学科的新授课为展现形式，体现了不同类型课的教学特色，为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验，也增进了教师之间的交流和相互学习。课堂上飞扬着教者在教学改革中的创意，体现了我校提出高效课堂、精彩每一堂课的宗旨，也展示了我校教师对课堂教学改革的满腔热情和不懈的努力。

5.凸显改革特色，张扬学生个性。

为了激发学生学习古诗词的热情，提高学生演讲水平，提升学生的语文素养。加强对数学口算能力的培养，夯实英语学科的口语训练，我校开展了课前训练：

1、2年级语文课前用1分钟夯实生字训练，3—5年级课前1分钟演讲展示，数学课前口算训练，一二年级的英语课前进行听说单词训练，三至五年级进行单词听说读写训练。课前训练成为了我校一道亮丽的风景。学生无论在语言积累、古诗词掌握方面还是英语积累方面，都会有深厚的积淀，在口算和估算能力方面也会有很大程度的提高。

6、与会领导及教师的好评。

本次教学开放，我们不仅迎来了邯郸市小学21位挂职校长的好评，页赢得了邯郸市骨干教师国培班一百多名学员的好评。本次活动更是赢得了家长的好评，体会了老师工作的辛苦，并对我校方方面面的工作提出建设性的意见和建议。

7.反思研讨。

所有开放学科在课后，按照学科分设课例研讨地点，由教导处组织，出课教师进行教学反思，然后由分管的教学领导领导进行总结，肯定成绩，查摆不足，提出改进措施。

二、我们的收获

此次教学开放活动是紧张与劳累的，也是忙碌与疲惫的，但它送给了我们成长的法宝与经验，送给了我们成长的动力与源泉，更送给了我们成功的喜悦与智慧。

1.教学理念朝着学生的发展走去。

所展示的每一节课处处体现着学生发展的主线，体现着为学生发展服务的思想。课堂上老师们不是考虑自己如何操作课堂，而是顾及学生如何学习;不是考虑达成结果的答案，而是考虑学生的学习过程;不是考虑教学内容如何反复分析，而是考虑学生如何进行实践训练。总之就是一句话做到了认真落实“以学生发展为本”的教学理念，教师的有效设计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望。我们看到了课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常说”的积极状态。可以自豪地说：“现在，我们的课堂真正的变得了‘简约而不简单，灵动而不凌乱，扎实而不机械，真实而不失精彩。’”

2.教学设计朝着简单走去。

确定目标是每一节课首要考虑的问题。我们每一位教师的课，无论是哪一种课型，教师都能够根据学生年龄特点和课标要求确定适合学生发展的教学目标。而且制定的教学目标集中、简单、明确，三个维度相互渗透，自然交融，知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观整体推进。而且通过清晰的教学过程，逐步到位，动态地达成了教学目标。老师们丢弃了复杂繁琐的设计，留下了简单。通过简单的教学环节，让学生感受到本课的不简单。简单的设计，不简单的效果。

3.课堂朝着真实、朴实、扎实的方向走去

我们所呈现的每一节课都本着“绿色”，因为真实的课堂才能演绎出精彩，所以每一学科的教师在设计课的时候，都本着扎扎实实为学生的思想，我们不需要华丽的外表，只重视内在的真实、朴实、扎实。让学生每一节课学有所得，学有所长。所以说我们的课正朝着真实、朴实、扎实的方向走去。

4.“三个推动”。推动了我校工作的全面发展，推动了与兄弟学校的深度交流，推动了我校教育教学改革的进程。

5.“两个加快”。

此次活动，教师间的交流密切，加快了教师的专业成长，加快了我校教育教学改革的进程。

6.“一个心态”。本次教学开放周的活动，老师们本着“求真、求实、求深、求活”的心态，即“求真”，摒弃形式的东西；“求实”，5

扎实开展教学活动；“求深”，充分挖掘教材；“求精”，循序渐进，注重细节；“求活”，灵活处理预设与生成”。

三、我们的不足：

1.个别教师的提问，质量不高，或过于简单，学生不用加于思考就可顺口回答出来；或是提出的问题，不留给学生足够的思考时间与空间，就急于叫学生回答；或提出的问题过于宽泛，学生无法思考作答。

2.学生能力培养上欠缺。由于在学习方法上指导欠缺，从而使学生学习过程中缺少独立思考的时间和空间，导致自主能力和逻辑思维能力，创新精神都受到影响，另外学生的参与面也有待进一步扩大。

3.驾驭课堂的能力有待加强。我们都知道，一个活生生的、真实的、富有生命气息的课堂，肯定会有许多预设以外的东西，学生的自由思维使得课堂中意外生成让有的老师们应接不暇。我们的老师在反思自己的教学也有一些令人遗憾的经历。这有赖于教师多方面的、较高的素养，需要更严谨的思路与灵活驾驭课堂教学的能力。但是也有个别教师存在因缺乏经验而造成的课堂教学环节把握问题，在教学中细节未能处理恰当，缺乏讲、练、评的比例、重难点问题的时间把握等问题。从语言来说，还需更富智慧性语言、更富启发性语言。

四、我们的期望

期望一：阅读、积累成为教学的主旋律

因为真正博览群书的人，才会有着扎实的文化底蕴。文学修养高的教师，课堂上才会充满文化底气，才会洋溢文化魅力。期望引导学生从有效阅读开始：腹有诗书气自华。引导学生和老师从文字走向文学，从文学走向文化。

期望二：提高教师基本功。

开展有效的竞赛活动促进广大教师勤练深厚的内功，努力提高自己的文学素养、学科素养，努力达到厚积而薄发。

五、我们的反思

1.加强学习，更新观念。

处于信息化时代的学生们总是掌握着大量的信息，而且思维活跃，所以，很多时候在课堂上往往会生成一些教师闻所未闻的东西。面对这样的实际，我们的教师需要更加努力地学习，丰富自己的知识面和文化底蕴，使自己有一双“慧眼”去挖掘、去利用动态生成的资源，还要养成对自己的教学经常反思的习惯，提升教学智慧，提高自己的随机应变、驾驭动态生成课堂的能力。

2.注重集体备课。

今后，进一步加强对课本知识的研究，挖掘教材的内涵，要进一步探讨和研究教材，重视对课本知识的整合和创新。在集体备课的基础上，注重二次备课，在教学研究中反思、在教学研究中进步、在教学合作中提高，以实现广大教师的自身提高，从而提高课堂教学效果。

3.加快深化教学改革的步伐

今后，我们学校要用更多精力实施深化教学改革，努力从各课型的深入研究上下功夫，怎样把各种课型的教学优势发挥出来，使我们的课堂教学变的更有特色，更加高效，如何改进在教学中的不足、使之更加完善，更加成熟才是本次活动的重点。我们五小的全体领导和老师将抓住优势不放松，面对弱势去努力，充分挖掘校内资源，虚心向兄弟学校学习，促进学校间的各种交流活动经常化，加快我校教学改革的步伐。

在这次活动中除了这些感受，我们更有一些感动。我们感动于老师们敬业精神，站在讲台上的老师无年龄之别，面对学生时就会焕发青春，我校的杨晓敏、冯云霞和杨庆霞虽然已年过半百，尤其是吴凤云老师一头白发，也把当年的教学风采重现教改的舞台；感动于我们老师之间真情互助的情感，准备课时的互帮互助。

11.中学教学开放日活动总结 篇十一

关键词：开放 互动 合作

随着素质教育实施的深化，高中地理教学大纲作了调整，实现以“学科为本”向以“学生发展为本”的转变，在突出对学生各种能力和创新意识培养的同时，更着重理论与实际的密切结合。面对新的教育目标和课程改革以及新教材教学的需要，我们应该提高学习积极性，使教学气氛更加活跃，学生学习兴趣更加浓厚，知识更易为学生掌握，并能灵活运用教学方式。经过比较、实践，我认为开放互动式教学不失为一种较好的教学模式。

一、开放互动式教学的开放性

开放互动式教学的前提是开放。首先是教师思想的开放，教师应打破传统观念的束缚，打破教学内容和形式上的封闭，树立新的教育观、质量观和人才观。这是时代的需要，同时也对教师提出了更高的要求。教师应该不断提高业务水平和教学能力，既要学习地理专业知识，又要学习与其相关的教育学、心理学和其他学科的知识，更新教育理念。

教学中，教师幽默风趣的语言，开朗大方的举止，处理课堂的艺术及所展现出来的人格、魅力，无一不影响着学生，与其说学生喜欢这门课，不如说是喜欢这门课的教师。可见，教师在课堂上创建良好的教学环境是上好课的保证。教师应尽可能创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，运用多种教学媒体，通过多种渠道传递信息，充分调动学生的积极性，让学生充分参与教学活动，实现教师与学生之间的多向交流，创造各种教学情境，实行课堂教学与课外教学相结合。学生可以各抒己见，回答问题不局限一种答案，成绩考核可以有集中的方式。

高中地理新教材的内容充分体现了教学的开放要求，由原来注重“本本”教学、重理论性，变为重视理论联系实际的教学和实践教学；由原来重视学生的动脑教学变为手脑并用的教学。在知识点的选取上，从“以学科为本”转向“以学生发展为本”，同时将环境教育和可持续发展观念贯穿其中，通过环境教育和可持续发展观念，培养学生具有以“人与环境”“人与人”之间和谐发展为基础的环境道德、环境理论和环境价值观。教材所选内容对教师和学生的发展都具有拓展性、开放性，有利于引导学生探索、发现、质疑、开阔视野，丰富学生的学习经验；有利于教师灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源。

二、开放互动式教学的互动性

（一）师生之间的互动

教师和学生是教学过程中的基本矛盾。教师的作用在于“引导”，而不是“灌输”，学生是学习的主体，需要“主动”地探究，而不是“被动”地接受，师生之间的互动就是要求学生主动参与课堂教学。

（二）生生之间的互动

教学中，学生与学生之间的互动，形成了一种合作式的学习方式。这种教学模式可以归纳为：教师激发动机——学生探究活动——学生解决问题——交流成果。

例如，在讲“水资源的开发和利用”一节时，我设计了以下教学活动过程。

1.教师教学动机的激发。解决水资源问题的措施有开源和节流两方面，在陆地淡水资源总量几乎没有变化，世界人口不断增加的情况下，节流显得至关重要。

2.教师给出资料。提出问题，学生讨论、研究、解决问题。

资料一：宁夏平原、河套平原大量利用黄河漫灌，近一半的水损失于蒸发和渗漏，使得黄河上游仅占全流域1/4的灌区，耗费了灌溉水量的45%左右，加剧了中下游地区的水资源危机。

资料二：上海宝钢采用先进工艺，强化管理，水的重复利用率近100%，吨钢耗水量仅为6.8吨，而一般钢铁厂的吨钢耗水量多大100吨。

资料三：研究表明，运用目前的节水方法和水处理技术，农业可减少10-50%的用水，工业可节约40-90%的用水，城市可节省30-40%的用水而不影响经济和生活水平。

问题：节约用水需从哪几方面进行？采取哪些方法？

讨论过程：

（1）6-8人一组，每个小组设置组长、记录员、中心发言人，负责本小组的组织、纪律、记录和发言。

（2）全班各组开始讨论，规定每组一次只能说出两条，后发言的组，内容不能与前面的发言相同。小组发言一轮后，进入自由补充发言阶段。教师记录学生发言，在此过程中，不发表评价意见。

（3）分组发言完毕，全班学生对所列出的陈述进行筛选、合并、修改、归类，在此过程中，学生可提出质疑、答辩，如意见很难统一时，采取“少数服从多数”的原则，最后全班得出一份节水建议：

a.农业节水：灌溉节水（浇灌、喷灌、滴灌）

b.工业节水尽量减少淡水使用量加强对污水处理，并循环利用

c.生活节水加强对城市污水处理，重新利用改造输水管道，减少途中浪费通过技术改造和市场调控节水

d.生态与工程节水减少水体污染修建蓄水工程

（4）按小组清点最后保留下来的陈述，保留最多的组为优胜组。

3.学生讨论：发达国家与我国的用水量有何不同？

4.实施：家庭节水方案。

各小组讨论，中心发言人发言本小组方案，最后评选最佳节水方案。

5.学生思想反馈：提高全民节水意识，从我做起，从现在做起。

经过初步探索，我感觉到这种学生之间互动的教学模式有其独特而又明显的效果：（1）以小组为单位，促进组员之间的团结互助协作，优等生带动后进生，大大增强了学生学习的积极性和主动性，教学效果明显。（2）增强了学生之间的合作意识、竞争意识。

（三）师师之间的互动

由于地理科特有的学科特点，地理课堂教学也极富创造性，每个班的学生情况不同，每个教师有各自的教学风格、特点。教师之间可以通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。同时，高考的学科综合也要求地理教师与其他学科的教师加强联系、交流和沟通，注重跨学科知识的交叉渗透。

开放的教学要求教师之间进行互动，充分发挥其群体效应，发挥集体智慧，我们应该重视并积极参加公开课、优质课、评课、说课、教学教法研究等教研活动，不断学习，不断改进，逐步提高地理教学业务水平。

12.中学教学开放日活动总结 篇十二

一、开放教学要从理念开放入手

教学理念是教学方向的指标, 是教师开展教学活动的指南, 是教学效果的首要保障。传统中学语文教学模式下, 眼光放在应试上, 从教学重点与难点以考试内容为主的划分方法上就可以看出。这种教学模式下, 教师与学生的注意力, 都被完全盯在了分数上, 无法达到通过语文教学与学习提高语文素养的目的。而在当前新课改与新的社会环境下, 要改变这种做法, 必须从理念开放入手, 用更开放的教学理念, 以增强教学实效性的手段, 中学语文教学从单独为学生分数服务转而为学生的语文素养提升和综合素质提升服务。一方面, 从教师角度来看, 要从根本上转变思路, 树立正确的教学观, 除了教导书本上的知识, 进行基础教学外, 还应将书本中有关品德、礼仪等内在思想与要求进一步引申, 让学生在日常的中学语文学习中逐步完善自己的人格。另一方面, 从学生角度来看, 要引导学生树立正确的价值观, 从语文教学中去品味我们民族的伟大传统和文化精髓, 真正成为一个知书达礼、温文尔雅的君子, 不仅学到更多的知识, 而且实现自身的全面发展。更加开放的教学理念, 才是符合新课改要求的教学方向, 才是我们这个更加开放的网络社会的需求。

二、开放教学要以内容开放为重点

教学理念的开放为我们的中学语文教学指明了教学方向, 而教学内容的开放与否, 则是我们语文教学是否能够真正取得效果的基础。坚持内容更加开放的中学语文教学, 应做到以下两个方面:一方面, 要将中学语文教学知识从课内延伸到课外。教学内容的开放程度, 并不在于课本知识和课堂上的讲解有多生动, 而在于本身来源于生活场景的丰富多彩。在我们并不厚的中学语文课本中所涵盖的知识是十分有限的, 如果仅仅就课本开展教学活动, 无疑是不够的。教师要在教学前, 围绕教学内容, 广泛搜集相关的课外知识, 以书本知识为骨, 为课外知识为肉, 骨肉相连, 从而达到既使学生更好地理解、记忆书本知识, 同时又极大地拓宽学生的知识面。同时, 为了使学生更多地进行理解记忆而不是死记硬背, 可以借助课外知识, 如在阅读、欣赏教学中, 让学生在前一天通过自己上网、查课外书等方式查找资料, 弄清楚文章写作的背景, 进而更好地理解、欣赏文章。这样, 不仅可以使教学过程变得简单, 也让学生在自主学习中完成了记忆环节, 事半功倍。另一方面, 要突出更加多样化的学习方法。一样米养百样人, 一个班有几十个学生, 一成不变的学习方法与要求, 总会使一部分学生感到不满意, 无法满足他们发展个性的心理需求。突出多样化的学习方法, 要求教师对学生的学习需求有更加明确的了解, 通过教学方式多样化, 使不同个性、不同接受能力的同学可以从更适应其的新方法学到对自己有益的东西。如在布置作业时, 针对不同的同学的特点, 可以给他们更多一些选择, 条条道路通罗马, 只要能够完成教学所需和学生成长所需, 完全可以不拘泥于作业的内容与形式, 以这种更加开放的教学内容, 满足学生不同个性、不同阶段的需求。

三、开放教学要以环境开放为保障

环境造就人, 在不同的环境下学习, 会有完全不同的效果。教学环境的重要性不亚于教学理念的开放与教学内容的开放。中学生有着其非常独特的心理特点与个性, 他们对一切更具有新鲜感的东西感兴趣, 而且这种兴趣往往不能持久。在中学语文教学上, 就需要我们的教师经常性地给出一些能够激发学生新鲜感的举动, 从而激发中学生们的学习欲望。在笔者的经验中, 灵活调整学生的座位是一个不错的做法。可以定期对学生的座位进行调整, 而且每次调整座位并不是固定的, 也就是说学生并不知道自己下一个同学会是谁, 保持他们的新鲜感。学生的座位可以改变, 教师的座位也可以改变。在公共课讲演时, 在进行课外活动时, 教师的座位不再是远离学生的三尺讲台, 而是根据不同的需要, 将教师的位置放在需要的地方, 打破学生对教师讲台的固有认识, 让他们感觉到教师离他们更近, 甚至与他们在一起。选择一些学校的草坪、郊外的蓝天下, 都是更好的开放环境, 更有利于激发学生们的学习兴趣, 使教学效果在开放环境中更有保障。除此之外, 营造开放的教学环境, 还有赖于师生氛围的营造。教与学的主体是教师与学生, 二者缺一不可, 有教师的精心教学, 还需要有学生的主动学习, 让学生从被动学习到主动学习, 需要让学生在学习中感觉到其处于更重要的角色, 即要保障他们的学习主体地位。要让学生在学习中唱主角, 更加积极地启发学生的思想火花, 更加细心细致地对待学生的各种各样的问题, 鼓励和帮助学生。在教学安排上, 更多地听听学生的感受, 真正围绕学生开展教学互动, 不仅建立更加良好的师生关系, 更营造有效的开放教学, 使中学语文教学课堂更加生动活泼。

网络时代的新课改背景下的中学语文教学, 要探索更加开放的教学理念, 以更加开放的教学内容, 营造更加开放的教学环境, 实现师生的良好互动, 促进中学语文教学水平的不断提升, 为中学生语文素养和综合素质的提升奠定基础。

参考文献

[1]吴艳梅.浅谈中学语文教学中创新能力的培养[J].黑河教育, 2010, (2) .

[2]姜柳华.中学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学, 2008, (4) .

13.中学教学开放日活动总结 篇十三

一、指导思想：

为促进我校教师进一步更新教育观念，提高课堂教学质量，全面提升学生综合素质，推动学校的跨越式发展。充分展示我校教师的教学水平和学生的精神风貌，促进校际间的相互学习和交流，引领家长参与学校管理，我校决定2010年12月13日～2010年12月17日举办“教育教学开放周”活动。

二、组织机构：

组 长： 陈祥保

副组长： 王文仓 董光毕

组 员： 石发年 姚富胜 程元 倪学勤 陈煜 李成寅 张德志 周春林

王耀华 各班班主任

三、开放内容：

（一）课堂教学的开放；

（二）班会开放；

（三）教师备课、作业布置与批改、教研、班级管理等教育教学工作的开放；

（四）学生养成教育、学生自主管理的开放。

四、开放时间：

2010年12月13日至17日。

五、开放对象：

全校学生家长、上级领导、兄第学校及其他关心教育工作的社会人员。

六、实施步骤：

为确保本次教学开放周活动顺利进行，学校研究决定分三个阶段实施。第一阶段（12月6日～10日）：准备阶段

1、宣传发动。组织召开领导组会和教师大会，统一思想，提高认识，下发方案，布署工作。全体师生要把教育教学开放周看作是促进教师教育教学工作、规范我校办学行为和推动学校发展的重要举措。

2、认真准备。各处室要明确职责，责任到人，精心布置，督办落实。（1）教导处：负责抓常规教学工作的落实和校园秩序，负责活动的具体组织和公开课的落实。张贴课程安排表、时间表，发放反馈表。通过书面通知向县教育局、教研分会和兄弟学校发布公告。

（2）总务处：具体负责抓环境卫生和校园文化氛围的营造。（3）团委：负责学校广播站宣传，写好欢迎标语、横幅。

（4）教研组长：安排好本组开放周的具体工作并组织实施。组织听课，及时评课。收集教学设计，将评议意见附在教学设计后面，于活动结束交教导处。

（5）班主任：负责邀请家长和听课前的班级座位安排工作。第二阶段（12月13日～17日）：实施阶段

1、走进课堂。星期一至星期五，共10节课，开展听课、评课、交流、研讨等活动。

2、来宾到校后要签到并领取《教学开放周活动意见反馈表》，活动结束后填写好此表交教导处。

3、各教研组、班主任要安排好接待、交流工作。第三阶段（12月20日～24日）：总结反馈阶段

1、教导处要统计整理《教学开放周活动意见反馈表》，写出整个开放周活动的总结，收集整理资料。

2、学校召开总结表彰大会。

七、活动要求：

1、全体教职工要不断更新观念，勇于创新。活动期间，全体教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作。

2、全体教师要以此次活动为契机，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。

3、上课教师要精心准备，认真备课，充分展示自己的课堂教学水平。教学中要说普通话，写规范字。

4、全体教师要积极参加开放周期间听课、评课活动，并认真做好记录。

5、接待人员做好指引工作，并提醒听课人员应尽量减少对课堂正常活动的负面影响（如：进、离教室时不要有太大声响、关闭手机、禁止吸烟等）。

14.数学课堂教学开放活动总结 篇十四

数学课堂教学开放活动总结 数学课堂教学开放活动总结

加强开放求发展，齐抓共管促提升

课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂，而且能够推动我校课程及教学改革不断发展，促进教师队伍和学生综合素质的不断提高，自课堂教学开放活动开展以来，我校教师的专业化水平有了大幅提高，活动效果显著，总结如下。

一、思想认识高度统一

学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂

教学，形成愉悦主和谐的教学氛围；经过一个学期的教学开放活动，为深化课程改革积累了一些经验，取得了一些成绩，此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机，同时也为教师与教师之间创设彼此交流、学习的平台，加强了学校、教师与家长的交流、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提高的目的。所有教师都能主动走进其他同志的课堂，打破了以前闭门造车的封闭局面，形成了互相听课，互相评课，共同研讨，共同提高的局面。

二、教师专业化发展效果明显

在本次课堂教学开放活动中，所有领导及教师的听课、评课水平有了大幅提升，对专业化成长有极大的帮助。课堂教学开放使教师能主动听、评其他教师的课堂教学，在活动中能主动获取同行的优秀课堂教学技能和方法，能反思提升个人课堂教学理念，使同伴互助与个人反思有机结合，保证了课堂教学在听中学，在评中学在实践中提高的效果。

在教师间相互听评课过程中还有利于同年段不同学科教师之间的学科整合，如物理教师在数学教师的课堂中会吸收重要的数学思想，将数学分析、理解与物理学科判断、推理有机统一，将数学知识用于物理计算当中，提升了学生的综合解题能力；在历史课堂中英语教师会了解更多的中西方文化的差异，能在英语课堂中有针对性的讲解，能以历史为背景，以课堂教学为平台，以语言交流为媒介，为更好的掌握英语的学习特点提供了借鉴……

在听课中教师间还可以对比分析同一个班的学生在不同学科教学中的不同表现，对自己的课堂教学进行反思。如课堂气氛活跃与否，学生学习状态是否积极，师生配合是否默契……这些都为教师提供了第一手的反思材料，有利于及时调整教学思想和方法。

三、学生学习状态进一步加强

在本次活动中，教师主动走进不同学科不同年级的课堂，对学生的学习起

到积极的促进作用。

原来每个教师的课堂中都有不同程度的后进生，他们在平时很少被教师关注，加之座位相对远离教师，给了他们活动的空间和时间，往往交头接耳，搞小动作甚至扰乱课堂。

自从课堂教学开放以来，听课教师坐在教室后侧对这部分同学是一个警醒，同时也是一种帮助，听课中不少教师能主动帮助后进生，为他们讲解当堂的学习知识，这既帮助了教师又帮助了学生，起到了一箭双雕的作用。

15.中学教学开放日活动总结 篇十五

一、改变课堂空间, 构建和谐环境

在课堂教学中, 小组交流与合作学习需要时间, 更需要空间, 而活动的空间形式多种多样, 教师要有效把握, 有小组组合、人员搭配、座位排列等。因此, 教师要为学生创设一个良好的活动空间, 给学生在这个空间中去探索、去发现、去创造的机会, 让学生在活动的过程中悟出数学的真谛。离开了空间、离开了学生的活动, 学生的创新学习就变成无源之水。因此, 在教学中教师要构建和谐环境, 创造学生与学生之间进行零距离学习, 增强学生间交往的机会, 以利于小组内成员的交流和合作。

例如:在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时, 我首先创造一个学习空间:同学们, 请你们在小组中, 探索一下:过一点可画多少个圆?为什么?各小组在下面合作交流, 讨论很快得出结论。然后, 我抓住这一有利时机, 进行变式:过两点可画多少个圆?圆心的位置有什么规律?为什么?这一问题在上面问题的基础上, 学生在前后小组中, 经过探索, 并能逐步解决。同时, 我对每一小组完成情况作一一点评并作肯定。最后, 我不失时机地进一步问:过不在同一直线上三点A、B、C画圆, 这样的圆可画多少个?

我让学生动脑、动手, 把已有的知识、思维方法迁移到新知识中去, 步步深入, 使学生学得轻松, 记得也牢。

二、设计有效问题, 发挥小组功能

在教学中, 教师要设计有效问题, 发挥小组合作功能, 优势互补, 充分展示各人的才华。同时教师要引导学生, 让小组围绕问题进行交流和合作学习, 从而达到有效教学。

例如:在教学《从不同的角度看》时, 我设计这样问题:各小组合作画出一个模型的三视图。题目一展示, 各小组积极性特别高, 在自己组长的分配下进行合作:2个人画左视图, 2个人画右视图, 另外两个人画俯视图。并且都是学困生执笔画, 基础好的学生在指点, 学生配合非常默契。

三、重视分层合作进行开放交流

在教学中, 我们要重视个体差异, 充分利用差异, 实施分层次合作学习。新教材编排了一些丰富有趣的数学开放题, 它正体现知识结构的差异性和层次性。而且通过分层次教学, 使不同的学生得到不同层次的发展, 同时他们的个性也得到张扬, 既有利于使全体学生参与解答过程, 又能培养学生积极学习数学, 使学生体验成功的乐趣。另外, 这样还能够使学生经历知识的形成过程, 从而培养学生的创新意识、探索精神和创造能力。

例如:在教学七年级一元一次方程时, 我设计了一个开放性问题:见投影仪:18人分别乘两辆汽车赶往火车站, 每辆汽车连司机在内限乘10人, 该路段限速60千米/时, 其中一辆汽车出了故障, 在距离火车站15千米的地方。此时离火车停止检票时间还有42分钟, 试问这18人能赶上火车吗?

为此, 我事先制作了三种卡片分别发给A、B、C三组不同层次的学生:

A.由于剩下一辆汽车, 现在要由这辆汽车分2批送这18人。如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。请用具体数字说明。如果在汽车送第一批人的同时, 其他人先步行, 边走边等汽车回来接, 这些人的步行速度为5千米/小时, 他们能赶上火车吗?请陈述你的理由。

B.由于剩下一辆汽车, 现在要由这辆汽车分2批送这18人。如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送能否使18人都赶上火车?如果赶不上, 有没有其他方法使18人都能赶上火车?请你制定能赶上火车的方案, 并陈述方案的可行性。

C.由于剩下一辆汽车, 现在要由这辆汽车分2批送这18人。如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。如果在汽车送第一批人的同时, 其他人先步行, 边走边等汽车回来接, 这些人的步行速度为5千米/小时, 他们也能赶上火车。你能说说除了这种方法之外, 是否还有其它解决问题的方法?

各小组对卡片上的问题反应热烈, 互相交流。我则成为学生们的倾听者。

A组:如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。我问:理由何在?他们坦率地说:凭直觉!

“直觉往往是解决问题良好的开端”, “但直觉需要数字支持, 请拿出你们的理性分析。”经过鼓励和帮助, A组终于交出了他们的理由 (略) 。

B组:如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。理由和A组几乎相同。

不过, B组并没有满足, 他们继续探寻更加省时的方法。这辆汽车行驶到途中一定的位置放下第一批人, 然后掉头再接另外一批人, 使得两批人同时到达火车站, 这样更加省时 (解答略) 。

C组:经过讨论, 他们提出如下方案。

(1) 搭乘“的士”;

(2) 边走边等, 让汽车送人到站后返回来接;

(3) 汽车可以行驶到途中一定的位置放下第一批人 (这批人继续步行) , 然后掉头再接另外一批人, 使得两批人同时到达火车站;

(4) 为什么不坐坐直升飞机呢? (想法大胆。)

(5) 把车票退掉, 第二天再走。 (有些消极。)

对符合实际的方案, 我作一一鼓励, 对不符合实际的方案作一定的肯定。尽管C组的学生没有像另外两组那样投入计算, 但他们积极思考问题的氛围, 是前所未有的。

我让各组交换卡片, 互相探讨。A组和B组同学争执不下。最后把A、B、C三组学生写的解决问题方案在屏幕上显示。学生通过比较, 一致认为B组提出的方法最省时。

16.中学教学开放日活动总结 篇十六

关键词：开放性教学策略兴趣合作

中图分类号:G633.4文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(c)-0000-00

在现在的很多中学，英语必然是教学中很重要的一个环节，而英语作为一门语言，是需要有一个好的语言环境去让学生去好好锻炼的。《英语课程标准》中有相关观点认为一个较为真实的语言环境，一个好的学习氛围能够调动中学生对英语学习的热情和兴趣。开放性教学就是在这种要求下产生的，开放性教学能够为学生提供一个好的学习环境，能够将学生的日常生活与学习相结合，从而提高学生语言表达和运用能力。除了提供环境以外，生动的开放性教学也能调动学生学习英语的热情，培养学生的创新思维。由此可见，开放性教学对中学生的英语学习的作用至关重要。

1 中学英语开放性教学的辅助性分析

1.1 开放性教学有利于调动学生学习的积极性和兴趣

“兴趣是最好的老师”，特别是中学阶段，学生对什么都有着好奇的心理，如果能调动这种兴趣，学生的学习也就事半功倍了。传统的英语教学是为了应付考试的需要，教学方法单调而生硬，教学内容缺乏趣味性，学生对英语的学习兴趣也就缺乏，学习效率也就很低。开放性教学能创造一个较为真实的学习环境，让学生能充分参与教学，因而学生的兴趣也就得到了激发。例如在对话教学中，可以让学生自己编制一段对话，然后学生就进行角色扮演，在整个活动当中，学生不再是接受英语的条条框框，学生的兴趣得到了很大程度的激发，并且在开放性教学中，学生也锻炼了自己的语言组织和表达能力。

1.2 开放性教学有利于调动学生的创新思维

在当今社会，创新在很多领域都得到了重视，而创新教育也十分注重开放性。传统的教条式，封闭式教学让学生在老师限定的框架和规则里面学习，学生的思维得到了很大程度的局限，学生自然也就很难创造出属于自己的东西。比如在现在中学的传统英语写作教学中，很多老师经常为学生建立一个写作框架，例如“First，Second，The last”。为整篇文章搭好框架。这些词语虽然能让学生写出一篇中规中矩的好文章，然而所有的学生写出来的文章都大同小异。而开放性教学让学生不在局限传统思维，让学生自己去创造，也就调动了学生的创新思维。

1.3 开放性教学有利于加强常规教学的效果

常规教学在很大程度上是应试教育下的教学，而应试带来的后果是学生失去学习的主体地位，学生学习兴趣的缺乏等一系列问题。开放性教学是以学生为主体师生互动的教学，因此老师可以在常规教学后，有针对性的在开放性教学当中结合常规教学，从而达到巩固常规教学的效果。

2 提高开放性教学质量的方法

2.1 关注学生需要，让开放性教学更加开放

开放性教学如果只是牵强的以某种固有的模式进行教学，脱离学生的生活和学习的实际，其效果和常规教学的效果也就大同小异，丢失了开放性教学应该具有的效果。因此，在开放性教学中，应该多从中学生的生活实际出发，关注学生的需要和学生感兴趣的内容，从而让学生更容易参与其中，让开放性的教学更加开放。例如可以在教学当中引入电子游戏的相关内容，因为在中学阶段，学生对家庭游戏的兴趣很大，特别是在一天的学习过后，他们都会开始电子游戏，如果能把这引入课堂，学生的兴趣也就很容易被激发。

2.2 让学生相互之间进行合作，锻炼学生表达能力

在开放性教学中，让学生进行相互之间的合作，也是一种让开放性教学更加开放的方法。在实际的教学当中，可以分组进行任务的分配，也可以在具体的一篇文章或者对话的学习中，让部分学生进行角色的扮演，这样也就形成了一种合作的氛围，学生为了在这种气氛中表现自己，自然会更加的投入，学生的表达能力也就会得到较大的提升，开放性教学的效果也就更好。在具体合作的时候，要尊重学生自己的表达习惯，让学生在更加轻松的氛围中去与其他同学交流。

2.3 对学生的学习方法和策略进行指导

在传统教学中，老师只是负责知识的传授，只是负责作业的监督，而对学生到底应该怎么去学，如何去更加实际的提高学生的学习成绩，以什么样的策略进行学习关注的较少。然而，只有合理的策略做指导，才能从根本上提高学习。具体在开放性教学当中，应该让学生进行知识的扩展，以多元化的策略去指导学习。例如在“festival”这篇阅读文章的学习当中，去让学生进行文章的续写或者仿写书本上没有提高的相关节日，可以让学生之间进行某一问题的探讨，还可以让学生去编写一则以“new year”为主题的对话。这样能够打开学生的思维，更加有效的去提高学习效率和英语学习的成绩。

3 结语

在提倡素质教育的时代，传统的英语教学方式显然不能满足素质教育的要求，学生的英语能力只是应付考试的能力。因此，开放性教学也就配合传统教学而产生和发展。在开放性教学当中还是要注重学生的主体地位，而不应该让开放性教学成为变相的传统教育，要结合学生实际生活和需要进行教学。只有把传统教学与开放性教学相配合才能真正提高学生的英语能力，为学校和社会培养符合社会需要的人才。

参考文献

[1]华玮．初中英语开放式课堂教学研究[J].现代中小学教育.2004

[2]王金玲．浅谈中学英语开放性教学[J].教育实践与研究.2004.(6)

[3]教育部．全甘制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001．7，第1版．

17.王俊香 课堂教学开放周活动总结 篇十七

稻庄镇中心小学 五年级五班 王俊香

根据学校要求，我班于10月30日开展了课堂教学开放周活动。活动中，共有20位家长走进课堂，听课4节，并与任课老师作了充分交流，从课堂教学、班级管理、孩子课堂表现等各个方面提出了一些建设性意见，收到了很好的效果。

这次活动有几个突出特点：一是参与面大，全班45名学生有20名学生的家长参加，有同学的家长多次走进课堂，有的学生父母都参加了活动；二是家长积极性高，有不少家长不到7：00就来到教室，虽然这时候没有上课，但可以从学生课余时间利用、学生自主学习情况等方面更准确地观察；三是听课质量高，听课过程中家长朋友们开诚布公地谈到一些教学和管理中的问题，不仅对我们教育教学方式的改进大有裨益，而且对有关的学生也具有很强的针对性，这一点也可以从一些家长重复来校听课看得出来，如果仅仅是为了应付活动，是不可能一而再、再而三地走进课堂的；四是解决问题多，任课老师们反映，我们班的家长特别注意与老师交流，一上完课就来到办公室与任课老师围坐在一起交流，其中也反映了一些平时老师们没有注意到的问题，尽管这样一来老师们很累，但老师们希望家长这样做。

在活动中，家长朋友们对我校教育教学和管理方式在充分肯定的基础上，也提出了宝贵的建议和意见，主要集中在以下几个方面：一是要注意激发学生学习的积极性；二是作业量适当再多一些：三是对课堂上不遵守纪律的学生要再严厉些；四是鼓励学生积极发言。针对学生的上课情况也提出了一些意见：一是学生上课时要注意坐姿端正，不能有多余的动作；二是有的学生课前准备不充分；三是上课时有的学生一节课连一个问题都不回答；四是有的学生书写不认真。

对于以上问题，在活动过程中我们就已着手整改。激发学生积极性，主要从教师提高备课质量做起，多设计一些学生喜欢的教学方法；作业量问题，目前我们班确实不够大，但为了照顾到学习较落后的学生，我们不能一味地增加作业量，但可以通过分层布置、分层要求来让每个学生都有适量的作业，另外鼓励学生在做完作业的基础上给自己增加任务；课间时间短的问题，我们从提高课堂效率、避免老师拖堂方面入手解决；还有，我们下一步打算创造氛围，让每个学生都积极地参与课堂，积极回答问题。对学生中存在的问题，个别性的已经通过谈话解决，普遍性的将在班会上解决。

本次活动中一个最明显的现象是，哪个学生的家长来听课，哪个学生当天表现特别好——可能还不能让家长和老师满意，但比起平时来已经是很不错了。这充分说明，有的家长认为学生只听老师的话不听家长的话的说法是不对的，学生其实很在乎自己在家长心目中的形象，只要做家长的真的投入精力，付出爱心，学生会感受得到，也会用优异的成绩来回报父母的。

大多数家长在记录表上或在与老师交流时表示，希望学校下一步多开展这样的活动，加强家、校之间的交流，共同把学生教育好。

本次活动也有不足之处，比如有几名学生家长没有参加活动。可能确实家庭有困难，但也不能排除认识不到位的情况。我们班王钰涛的家长，住得较远，来一次很不容易，但能认识到这次活动重要性，积极参与提前来到，这种精神很值得我们每一位家长学习。要改变学生，必须从改变自己做起，相信经过密切配合，我们的学生会发展得更好。

18.中学教学开放日活动总结 篇十八

教育教学“开放周”活动方案

为了展示我校近年来教育改革和发展的成就，扩大教育教学的开放程度，提高学校的知名度和信誉度，促进学校、家庭和社会共商教育大计，提升办学水平，彰显办学特色。“开放周”为学校、家庭和社会的交流沟通提供了新平台，赢得了社会各界的高度评价。为总结推广经验，继续彰显学校均衡发展成果，切实把思想认识统一到“奋力爬坡上质量，三年实现‘北抬头’”重大决策上来，经研究，决定举办黄圩中学第五届教育教学“开放周”活动，现制定本活动方案如下：

一、指导思想

近年来，我校认真贯彻落实上级教育部门关于推进教育均衡发展的精神，坚持教育公益性原则，倡导教育机会的均等，着力关注每一名学生发展，教育优质均衡发展迈出实质性步伐。通过教育教学开放周活动，更多地向社会展示教育教学新成果，宣传近年来推进教育均衡发展的新成效，更多地让社会和家长感受到教育的新变化，进而更加了解教育、理解教育、参与教育、支持教育。

二、活动目标

1、进一步宣传落实国家中长期教育改革和发展规划纲要。宣传落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是近阶段教育领域的一项重要任务。利用开放周这个契机，把贯彻落实国家规划纲要的新进展与新成果，让社会各界，普通群众知晓。

2、进一步推进义务教育均衡发展。推进义务教育优质均衡发展是教育工作重中之重，要利用开放周活动，深入研讨如何进一步缩小外校之间办学条件、管理水平和教育质量上的差距，建立长效机制，落实推进措施，促进教育公平。

3、进一步推进有效教学活动的深入开展。推进有效教学是促进学生主动发展，推进新课改的重要内容之一。要通过开放周，激发全社会参与课改的热情，展示有效教学活动取得的成绩，更好地培养学生的学习技能、社会责任感、创新精神和实践能力。

4、进一步规范办学行为。落实省“五严”规定，是推进素质教育、提高教育教学质量和效益的必然要求。要利用开放周，更加模范地执行省“五严”规定，指导广大教师自觉地遵循教育规律，推进教育改革与发展,不断提升教学质量。

5、进一步展示办学成绩，接受社会监督。让家长走进学校，是展示学校办学成绩的良好机会，也是对教育形象和行风建设的监督和评估，展示教育的良好形象，自觉

—1—

地接受监督，不断提升教育、学校在群众中的知名度、满意度。

三、开放周时间

11月25日（星期一）——11月30日（星期六）。

四、活动安排 1、11月25日（星期一）——11月29日（星期五）利用校园广播、国旗下讲话宣传我校学生风采。薛海洋负责）2、11月25日（星期一），画廊、板报展示学校近年的教育教学成果。（薛海洋负责）3、11月25日（星期一），各班班会课围绕“友善”主题开展“道德讲堂”活动。开展为同学做一件有益的事，为班级做一件有益的事等活动，培养点滴爱心，增进同学友谊，营造互帮、互助、互学、互进的良好氛围。（乔千红负责）4、11月26日（星期二），我校所有课堂教学、课外活动、教学设施对外开放，邀请各界人士，特别是家长走进课堂，听课、评课，观摩学生作业、教师备课笔记，听取校长报告。（顾育兵、曹明会负责）5、11月26日（星期二），开展家校联动，开展“问计于民，推进发展”人民意见征集活动，邀请人大代表、学生家长代表等参与，广泛听取社会各界对我校教育教学的意见和建议。（王雷负责）

—2— 6、11月26日（星期二），向家长展示学生宿舍内务、就餐情况。（颜万军、陈伟明负责）7、11月26日（星期二），组织全体教师教学基本功训练成果展示活动。将全校教师近五年来参加省市县教学基本功竞赛、优课竞赛、课题研究等成果向全校师生、学生家长集中展示。（李春明负责）8、11月26日（星期二），组织校内骨干教师作教学教研专题讲座（至少3人以上）。（李春明负责）9、11月28日（星期三），举行学生跳绳比赛活动。（乔千红负责）10、11月29日（星期五），组织落实县局“送教下乡”活动的承办。（李春明负责）

五、措施保障

1、做到“四个结合”，丰富活动内涵。

“开放周”活动坚持全面开放与重点邀请相结合，对所有家长开放的同时，要有针对性的邀请不同层次的家长参与。坚持开放活动与对外公开教学相结合。活动期间，校长全部上公开课。坚持开放活动与教学研究相结合，各班级均上研究课，公开课。坚持开放活动与共谋发展相结合，请家长就今后如何推进教育均衡发展、如何提高学校办学质量与管理水平等话题提出建议。

2、加强宣传工作，营造浓烈氛围。

—3—

学校宣传组加强宣传工作力度，对开放周活动进行实时、滚动报道，及时宣传开放周取得的显著成绩，展现我校师生、我镇群众的精神风貌，为实现我校教育教学质量实现新跨越提升工作激情与战斗力。

3、更新橱窗板报，布置好宿舍、食堂，展示教育管理的亮点。

学校宣传橱窗、班报等要围绕开放周活动主题精心设计内容与形式，展现近几年的办学成果。要突出展现教育教学成果，展现师生风采，进一步强化宿舍、食堂管理，展现后勤优质的服务。

4、建立组织，加强保障。

为了保证“开放周”活动的正常开展，学校成立第五届教育教学“开放周”活动领导小组：

组长：张井山

副组长：邱金林 顾友行

成员：顾育兵 乔千红 曹应锋 李春明 薛海洋

19.中学教学开放日活动总结 篇十九

关键词：开放式教学；问题教学法；多媒体教学法；实践教学法

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：1002-2589 （2011） 14-0301-02

众所周知，传统教育受应试教育思想的束缚，以知识传授为主，学生成了接受知识的"容器"，教师一味的灌输知识，对学生的情感、态度和价值观关注不够，忽视了"人"的发展。新课标要求教师树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，呼唤人的主体精神。更加突出学生在学习中的主体性作用。因此我们必须改变传统教学方法的模式化，要博采众长，大胆创新，根据课程需要，充分考虑学生的要求，采取不同的教学方法。本文从思想政治课的角度，浅谈问题教学法、综合实践教学法和多媒体教学法在教学中的运用。

一、问题教学法

所谓问题教学法是教师把教材内容以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

问题教学法源远流长，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，他是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力。笔者认为，一切有利于激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能，促进学生学习知识、陶冶情操、增长技能等方面的方法，都属于问题教学法的范畴。

问题教学法在思想政治课中的运用：

教师在讲授"事物是普遍联系的"这一节内容时，为了让学生更好地掌握"联系"这一哲学概念，根据教材内容巧妙创设教学情境，让学生们认真听这首歌《说句心里话》，当同学们听完这首歌后，老师说《说句心里话》这首歌唱出了当代军人的情怀，那么作为军人的"我"为什么还要想家呢？请同学们用歌词回答。通过几分钟的讨论，学生们纷纷踊跃抢答。

学生1：因为家中有位慈祥的老妈妈。

学生2：因为常思念梦中的她。

这时教师及时的引导学生，既然家中有位老妈妈也经常思念梦中的她，那为什么还要去参军啊。

学生3：因为他更加懂得有国才有家。

学生4：因为你不扛枪，我不站岗，谁来保卫祖国谁来保卫家。

教师（这时开始切入正题），对了，没有祖国就没有家。在妈妈和与她之间，在家与国家之间是一种什么关系？

学生5：他们之间是相互影响，相互制约的关系。（这时水到渠成）

教师：对，这种关系就叫联系。（升华问题）于是学生在一首优美的歌曲和教师的几个问题中轻松而深刻地理解和掌握了"联系"这个哲学概念。

可见，通过"问题教学法"使学生不仅学会在学习中获得了"鱼"，而且在主动探索中学会了"渔"，更让师生在"渔场"里通过共同的活动体验到"捕鱼"的艰辛与快乐。这种教学有助于学生对所学知识的深刻掌握。

二、多媒体教学法

顾名思义，多媒体教学法就是在教学活动中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

上世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，对人类的生产、生活和工作方式带来巨大的变革。可以毫不夸张的说现在的社会是一个信息和网络的社会。网络的迅速发展，给思想政治的教学带来了崭新的理念和机遇。多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。

多媒体教学法在思想政治课中的运用：

1、运用多媒体，化抽象为形象。在哲学教学中，许多哲理都比较抽象，学生理解起来感到晦涩，单凭教师的讲解很难生动形象地描述，不能激发学生的兴趣。而借助多媒体则可以轻松击破难点。例如在讲《矛盾普遍性与特殊性关系》时，学生对于矛盾的普遍性寓于特殊性中不能很好的理解，笔者运用多媒体播放韩非子《白马非马》这一小故事，化"抽象"为"形象"，让学生在笑声中就能够真正理解所学知识，从而轻松突破重点，并且激发了学生求知的欲望，活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离，为后面的教学创设了愉悦、和谐的课堂氛围，提高了课堂的效率。

2、运用多媒体，化深奥为肤浅。政治教学中有些概念比较深奥，运用多媒体分步骤、多角度、多层次去剖析，从而准确、全面把握概念的内涵。比如在讲"民族区域自治"的含义时，运用多媒体采用填表方式——比较民族区域自治和特别行政区的异同来体会民族区域自治的自治权不是完全自治，也不是高度自治，同时明确民族区域自治和特别行政区都是中央统一领导下的地方行政区域。由于学生对特别行政区比较熟悉了，用学过的知识来识记新知识，利于学生理解，让学生轻松学习知识。

3、运用多媒体，化枯燥为鲜活。大多人认为政治知识枯燥、乏味，令人感到厌倦。运用多媒体播放音乐、动漫、相关事例，使所授的知识变得鲜活起来，从而调动学生的积极性、主动性，师生互动起来。在讲美国"三权分立与制衡"可以通过投影仪和幻灯片来展示。再如，讲《国家宏观调控》时，插播一段关于红枣走下坡路而后在市场中处于优势的视频，听着播音员的讲解，并结合图面，使学生感觉授课方式多样灵活，从而激发学习热情，主动积极学习新知识。

三、实践教学法

实践教学法是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的教学方法，是通过一定的实践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。

实践教学法在思想政治课中的运用：

我们都知道中学生已经具备了一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究新事物的热情，他们不满足于对书本知识的死记硬背，他们在知识和能力方面也具有了一定的基础，可是长期以来，我国中学生的学习方式单一，不利于学生的全面发展。因此，思想政治课教师要结合思想政治课的教学内容，组织学生走出课堂，深入到社会实际生活之中，教师要在一旁进行相应的指导，发挥学生的主体作用，具体做法和活动形式可以多样化。

1、对初一的学生，可根据他们正在学习心理品质这一课程，合理组织活动课内容，例如：2003年"神州五号"发射成功之后，教师可以结合初一"培养学生伟大的爱国情操"这一活动主题，组织学生收集有关资料、图片、报道等进行了"中国，我为你自豪"的剪报活动，使学生的感情在活动中得到升华。

2、对初二的学生，可根据他们正在学习法律常识这一课程，组织他们以"请进来，走出去"的方式，搞研究式活动性课程。例如：在讲到《刑事诉讼法》、《行政诉讼法》的时候，在学校和法院的协商下，我们可以组织学生到法院旁听一件盗窃案的审讯，既让学生了解诉讼程序，熟悉审讯过程；又强化学生学法、执法、守法、护法的良好法制意识，全面提升学生的法律素养。

3、对初三的学生，根据他们正在学习"社会主义建设常识"这一课程，组织他们搞访谈式活动课程。例如：在组织初三"守护我们共有的家园"这一活动课时，就让学生通过调查、访问的方式，了解我市一条河流污染问题，经过广泛的调查、访问及整理收集材料，学生终于找到了造成污染问题的主要根源在于：生活污水长期不经过处理就直接排放。以此为契机，要求每个学生写一份为河流水污染问题出谋献策的建议书。通过这个活动形式，提高了学生的综合能力，收到了意想不到的教育效果。

四、运用开放式教学法应注意的主要问题

（一）重视教师的主导作用

在教学的过程中我们必须重视教师的主导作用，提高教师素质，我们说讲主体，讲开放，并不是否定教师的主导作用，而是要正确发挥教师的作用。在问题式教学法的运用中，教师要注意问题讨论的形式化，吸引学生的注意力，鼓励学生自由讨论发言，这是开放式教学方法的要求，如果教师没注意这些要点但而是一味的采用这种方法，事先也没能够很好的钻研教材内容，盲目设问，这样的课堂看似热热闹闹，实际上收效甚微。

（二）避免社会实践活动的随意性

在实践教学法中，要注意避免社会实践活动的随意性，加大学生社会实践活动课的比例，使学生走出课堂，是学校思想政治教育课在新课改下的要求。有些教师社会实践活动课安排的比较随意，理论意义不强，或者是活动中缺少监管，造成社会实践课只是学生外出玩乐的幌子，导致学生的学习风气涣散。活动结束后，要及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位同学在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据

（三）注意网络粗俗信息的干扰

多媒体教学方法弥补了传统教学方法的不足与缺陷，给现代课程教学增加了活力，但是是否要使用或使用多少多媒体教学要依据各科的具体情况来定，形式上的时髦和视听上的热闹不是我们追求的。教师在运用多媒体教学时一定要杜绝网络上粗俗的信息，要用积极向上的知识引导学生努力学习。

总之，我想说的是到底运用什么教学方法都要依据教学内容来进行，一切教学手段都应该从学生的角度出发并且有助于教学目标的实现。

参考文献：

[1]吕世虎,肖鸿民.中国基础教育课程与教学研究[M].北京:中国 人事出版社,2002.

[2]钟玉海,檀江林.马克思主义理论课教学新视野[M].合肥:合肥 工业大学出版社,2005.

[3]张华.综合实践课程:理念与框架[J].教育发展研究,2001,(1).

[4]王玉珍.转变学生的学习方式:实践与思考[J].人民教育,2003, (2).

[5]黄杨俊.新课标下问题教学法在思想政治课中的运用[J].浙江 教育科学,2005,(6).