电子白板在课堂教学中的应用初探

电子白板在课堂教学中的应用初探（共12篇）

1.电子白板在课堂教学中的应用初探 篇一

交互式电子白板在化学教学中的

应用初探

姓 名：孙利平

工作单位：宝鸡市陈仓区贾村一中 联系电话：***

交互式电子白板在化学教学中的应用初探

宝鸡市陈仓区贾村一中 孙利平

摘 要: 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了化学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对化学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化化学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

关键词: 交互式电子白板 课堂教学应用 师生互动

一、传统的多媒体课件在教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力。

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后

顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在化学教学中的优越性

1.利用白板系统可以灵活高效地实施教学过程。

使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

（1）局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。

（2）存储功能。交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。

（3）探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。

（4）编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。

（5）回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

（6）绘图功能。交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、利用白板，可以激发学生学习兴趣。

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学《绪言》时，大屏幕上中间首先出现一些化学试剂和仪器，然后周围时“衣” “食” “住” “行”这几个字，孩子们可以随意点击任意一个字，了解化学在日常生活及工农业生产生活中的用途，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的

欲望空前高涨。课堂上将文字、图片、声音、视频、动画完美融和，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，充分调动了学生的眼、耳、手，使枯燥的教学变得有趣，教学效果更加直观。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。教师在进行化学《绪言》教学时,也可以尽可能运用现代化教学手段，采用“视频导入”抓住学生的眼球，把化学世界绚丽多彩的第一印象浓缩历史的变迁、拓展求知的视野；要充分发挥电子白板“图文并茂、以图代文”特点，在培养学生解读图文的自学能力基础上，通过互动实践的探究突出化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从“生活走向化学，从化学走向社会”的理念。甚至可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。因为有了兴趣才能有问题，有了问题才会产生探究。意识是探究的前提。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。

又如：在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，我以复习氧气的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到二氧化碳的实验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。

3、利用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。

例如：在讲到氧气的性质时，有很多关于氧气的演示实验要做。但是二氧化硫有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，通风效果不好，我在课堂上运用多媒体软件进行播放视频。视频文件还可长期保存，长期使用。

再如，在学习《常见的酸和碱》中浓硫酸的稀释时该实验操作危险，如果播放视频，实验现象明显，也通过观察认识了稀释的注意事项和操作要点。

4、利用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。化学中的“仿真实验、放大镜、编辑批注、回放、绘图”等功能，特别是化学中的“仿真实验”功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的实验室制法为切入点，要求学生选择实验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种情况下可以使用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相交流，然后进行总结，教师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步或者错误一步，白板都会给予及时提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。既锻炼学生操作实验能力，又可以体现课堂中学生为主体的教学理念。教师可以根据时间安排学生进行模拟实验操作。从而有效提高课堂效率。

例如：在学习一氧化碳的性质时，一氧化碳还原氧化铜的实验难度大，成功率低，为此，我使用多媒体课件来模拟实验，实验现象明显，而且可以对此实验进行改进，取得了很好的效果。

5、利用白板能使抽象的概念形象化。

例如：在学习《分子和原子》时，原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，教师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解或者凭图

讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象知识转化。现在，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上一定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象知识转化，并且记忆深刻，而教师利用批注功能，可以很好的强调要点，方便教学，提高效率。

6、利用白板能在很大程度上增加课堂容量。

例如：在学习《绪言》时，我上网、上阅览室查阅了大量文献资料，然后将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。

7.利用白板可以很好的保存课堂资源。

利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅教师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。教师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加注重课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。

三、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

总之，在化学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了化学学科有效教学的新天地。

2.电子白板在课堂教学中的应用初探 篇二

一、利用交互式电子白板, 可以激发学生的学习兴趣

孔子说:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”可见, 学生的学习兴趣是阅读学习的关键。学生的学习兴趣, 有赖于教师在教学过程中的激发、培养和提高。利用交互式电子白板导入新课, 能通过情境画面, 以情激趣, 全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲, 使他们产生学习的动机。情境导入的方法很多, 如情境引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。在上《绿》这一课时, 我采用了图画引入的方法。我在交互式电子白板的资料库中调出大自然中不同的绿的景象, 草原、嫩芽……并把最后一张图片定格于梅雨潭的潭水。一一展示这些景象, 让孩子们给这组图片取一个名字, 学生很快就能说出“绿”。然后问:“绿色给你的感觉是什么?”这样的情境和提问引入, 大大激发了学生的好奇心与求知欲, 马上会联系到“希望”、“生命”、“环保”等词语, 为学好课文打下了良好的基础。

二、利用交互式电子白板, 可以更好地体现师生互动、生生互动

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能, 课件在演示过程中学生无法参与, 因为课件的内容无法更改。而用电子白板技术制作的“课件” (确切地说是教师数字化教案) , 为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。比如在进行《月迹》教学过程中, 我先把课文中几个需要注意的字词输入电子白板, 并且让学生上电子白板给加点字注音, 并且让另一个学生上电子白板进行批改, 这样不仅体现了师生互动、教师与电子白板互动, 更体现了生生互动、学生与电子白板的互动。

三、利用交互式电子白板, 可以拓宽学生视野, 丰富积累

运用交互式电子白板辅助语文阅读教学, 教师可以通过网络收集更多的关于各个方面的知识, 使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化, 变成直观、生动活泼的视觉信息, 并配上文字与声音, 图、文、声、画并茂, 全方位调动学生的视觉、听觉、触觉, 使学生的认知渠道多元化, 使课堂的内容更加丰富, 使学生视野更加开阔, 使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。从语文这门学科看, 我们的教学重点在阅读教学方面, 我们在阅读教学中, 把阅读教学与电子白板有机地结合, 使阅读教学的创新能力建立在课堂上。相信这一定能提高语文教学质量和效率。

四、利用交互式电子白板, 可以更好、更及时地反馈学习效果

现代的课堂教学提出要有效地提高学生的课堂效率, 现在的语文教学很重视学生的笔头练习。学生不但要会说, 而且更要会写。课堂上要留给学生一定的时间来动笔写, 最好在课堂上能有一个及时的反馈。交互式电子白板为这一教学的实施提供了平台。在进行《绿》的教学过程中, 我把描写梅雨潭绿的句子直接拉到挂图上, 然后让学生分别用单下划线、双下划线、波浪线画出文中运用修辞手法的句子 (比喻、拟人、对比) , 然后在句子旁边用几个简单的词语进行评注。另外, 还仿照文中“我若能……赠给……他 (她) 必能……”的句式进行仿写, 分别请了两个孩子到电子白板前, 拿着感应笔, 直接在电子白板上进行仿写练习, 其他的孩子在下面写。这样, 学生的仿写练习很快在电子白板上得以体现, 及时地反映了仿写的情况, 学生的学习情况教师也能迅速地掌握, 有效地提高了整堂课的学习效率。这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

五、利用交互式电子白板, 可以提高语文情境创设效益

电子白板的拉幕功能、放大镜功能、拍照功能可以为情境的设置提供创造性的素材;电子白板的拉幕功能可以为学生随机预设悬念, 提高学生的学习兴趣;放大镜功能可以将文本重点再现, 提请学生注意。这些功能为教师创设情境提供了较好的素材。

六、利用交互式电子白板, 可以为提高教学质量奠定基础

交互电子白板可以记录下电子白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而电子白板软件提供了一个脱离电子白板环境可以阅读电子白板特殊文件格式的小程序, 这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节, 也可以为教师课后教学反思提供素材。笔记的抄写过程也发生了变化, 因为在电子白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来, 如PPT, HTML等格式, 这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

交互式电子白板与中学语文教学的有机整合, 将大大提高课堂的容量, 加快教学的节奏, 将语文学习的主动权真正交还到学生的手上, 让其自由地进入电子白板的“广阔天地”。那样, 交互式电子白板就能更好地服务于教学, 让语文课堂呈现师生互动、生生互动的充满阳光和朝气的知识殿堂。

摘要：本文依据交互式电子白板的应用实践, 总结了交互式电子白板在课堂教学实践当中的优越性, 并旨在进一步推进交互白板与课堂教学的深入整合。

3.电子白板在课堂教学中的应用初探 篇三

关键词：电子白板；优势；不足；功能

一、电子白板在课堂教学中的优势

作为一种与信息化时代发展相适应的现代化教学工具和手段，电子白板在小学课堂教学中具有以下几个突出优势：

1.交互式电子白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，有利于课堂中教师的身体语言的充分发挥，更贴近教师的常态化教学。

2.交互白板技术使得以前色彩单调的黑板变得五彩缤纷，既可自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。

3.交互白板技术能即时、方便、快捷地引入多种类型的数字化信息资源，可以对多媒体材料进行个性化编辑和展示，它使得数字化资源的呈现更灵活。

4.电子白板功能强大，课堂板书内容可以被存储下来，可以供学生作为复习资料，或者为学校教研和教师个人自我提高提供素材；也可以供下节课、下学年或在其他班级使用，实现资源共享。

二、电子白板在课堂教学应用中存在的问题

1.电子白板使用不多，教师普遍参与度不足

（1）电子白板使用教程的培训力度不够。参加区、市、县三级的培训名额非常少，我校虽然进行几次校本培训，但培训的对象多为语文和数学的任课教师；（2）我校任课教师平均年龄超过44

周岁，一些中老年教师思想保守，对电子白板等现代教学技术比较排斥，不愿意学习。

2.使用电子白板功能简单，理解层次表面肤浅

作为一种“新生事物”，我校很多教師对电子白板的使用过程不够熟悉，在使用电子白板教学的过程中，播放展示功能使用得最多，如播放图片、视频、ppt等，甚至个别老师只把电子白板当作展示台。电子白板的书写功能、隐藏、实时、涂色、录像功能等都没能被很好地应用。

3.过分依赖电子白板课件，“内容”“形式”本末倒置

随着电子白板的普遍应用，有的教师为了突出教学中现代教育技术手段的运用，把主要精力用在“课前制作课件、课中操作课件”上，忽视了课前研读教材和对教材的挖掘，课堂上教师忙于辗转于课件之间，游离于学生之外，不能组织学生进行“听”“看”“讲”“想”和“做”等有效的学习活动，更不要说照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式了。这种重形式而轻内容“本末倒置”的做法，只会严重影响课堂教学质量。

4.片面地使用电子白板教学，完全取代传统手段

电子白板直观教学功能强大，它可以把抽象的理论以图形、动

画等形式表现出来，有利于学生对问题的理解。但过度强调直观教学，反而会使学生的形象思维和抽象思维训练能力退化。因此，不需要每节课都进行直观教学，电子白板教学不能完全取代传统的教学模式，更不能为片面追求直观而放弃常规的教学手段。

三、对电子白板在课堂教学中应用的建议

1.转变教师教育观念，加深对电子白板的科学认识

要通过校本培训和内控机制，更新全校老师的观念，使所有老师认识使用电子白板这一现代化教学手段，能提高教学效率，并在一定程度上替代教师的一部分工作，能为教学提供更多样的情境和生活背景。通过提高思想认识，让所有老师特别是中老教师逐渐接受并认可电子白板这个新生事物。

2.开展教师全员培训，熟练掌握电子白板的功能

开展电子白板带头人的培训与管理。电子白板作为新兴的教学技术，老师们接受、使用它也必然有一段艰辛的过程。学校可以以“点”带面，从愿意用、尝试用的少部分老师入手，发挥这些“带头人”的示范和辐射作用，以点带面，带动全校教师使用电子白板进行教学。

3.紧扣教材、合理取舍，加强对电子白板的选择使用

电子白板不是万能的，需要有取舍、有选择地加以应用。它作为一种适应信息化时代发展的现代化教学工具，其本身并没有优劣之分，关键是看作为教学主体的教师如何去应用这个工具。在具体的教学实践中，教师既要看到电子白板给课堂教学带来的便捷高效，同时又要主动防范电子白板应用带来的种种问题，从而充分利用电子白板的有效功能提高教学质量。

4.完善教学软件的管理，避免教师重复劳动

学校教师的工作非常繁忙，除了日常的课堂教学工作外，还要进行教学研究活动和参与校内外学生活动。我校一个年级有5至7个班级，如果再要求每一位教师都自己制作课件，会造成重复劳动，增加教师负担。学校可以成立专门的课件制作室，组成课件制作队伍。

参考文献：

[1]旺牛.交互式电子白板与教学创新[M].高等教育出版社，2009-12.

[2]史鹏飞.交互式电子白板的应用思考[J].东方青年：教师，2013（12）.

4.电子白板在化学教学中的应用 篇四

周鸿斌

课堂是教学的主阵地，是实施新课程的重要场所，是课堂教学改革的“梦工厂”。丰富课堂教学手段，提高课堂教学的效率，一直是新课程理念所倡导的。运用现代多种媒体技术，改进教学方法，提高教学效果，是现代课堂教学改革所需要研究的问题。我校把《交互式电子白板在理科教学中的使用浅探》作为学校研究的课题，正是促进学校课堂建设，提高课堂教学效果的一个有效探索与实践。

下面就交互式电子白板在化学教学中的使用实践与感悟浅谈如下，恳请批评、指正。

一、交互式电子白板应用于课堂教学，有利于优化课堂流程。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，教师为主导，并且把教师、学生、教材有机地融合在了一起。使得教师的课堂教学流程得到了很好的优化。

1．活用电子白板，优化问题情景，导入新课。

传统教学通过书本引言或教师讲述等有限的情景形式引入问题情景，向学生传递信息，引发学生思考，从而导入新课。但不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，通过图文声像并茂动态画面设置问题情景，导入新课，极大地调动了学生学习的兴趣，并激发了持久的探究欲望。同时使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。

例如，在人教版化学九年级上册第四单元课题2《水的净化》的情境引入中，利用动画讲述：一天鲁滨逊漂流到一个荒岛上，没有了饮用水，四周都是海洋，岛上只有一池塘浑浊的水。教师提出问题“这样的水能直接引用吗？”、“那么怎样才能把浑浊的水变澄清呢？”，很快把学生的兴趣导向到如何去解决鲁滨逊遇到的急手问题上，学生的探究与求知欲得到了很大的激发，为教学顺利达到教学目标奠定了基础。2．借用电子白板，展示学习目标，让学生学有目的。

教与学是师生互动的过程，学生是这一过程的主体，只有学生明确了一节课的学习目标，学习才有了方向，才能更清楚什么地方是重点，什么地方是学习难点，为自主、合作、探究学习的时间设置和精力分配提供了导向作用。借用交互式电子白板的大屏幕和高亮度，设计不同形式动态或静态展示学习目标，让学生学有方向，学有目的。

3.利用电子白板，设计合作探究，让小组合作有效率。

“自主、合作、探究”的新课改理念的核心之一就是小组合作学习。而要提高小组的合作学习的实效和有效，一直是新课程改革的“瓶颈”。而电子白板的有效利用，在期交互平台上，开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，教师利用电子白板设计合作学习与探究实验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作。

例如，在人教版化学九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》一节中，将化学实验中常用的仪器放置于资源库中，教学中将其调出，由学生在白板上进行组合，并让不同的小组形成竞争与对抗，互相指正。在对组装图掌握后，再对实验室制取气体的装置进行实战练习，提高学生的掌握率，整节课下来，效果非常好。

4．利用电子白板，书写板演解题过程，提高课堂教学的有效性。交互白板可以实现多媒体与白板的交互使用，利用维基白板的快捷方式，把重难点内容“写写画画”，设计板书，把学生回归到真实的课堂中，记录有用的学习资源，提高知识的条理性和关联性，使整节课知识更连贯，从而提高课堂的教学效率。

二、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于整合化学教学资源，提高课堂教学质量。

1．利用电子白板，实现电子备课高效率 网络时代，信息资源相当丰富，在集智备课时，借用优秀课时资源，结合自身教学实际，整合资源，博采众长，为我所用，即是一种学习，也是一种提高，不但提高了备课效率，而且能提高教学质量。

2．利用电子白板，实现实验教学高质量

化学是一门以实验为基础的科学，新课标更加注重了探究性实验，在课堂上光靠教师讲实验已经不能适应新课标的要求。而化学实验教学如何与化学课堂教学有机融合一直是一线化学教师比较“扎手”的问题。而电子白板的出现为这一难题的解决提供了帮助，电子白板对网络实验视屏和自带仿真实验的实验现象可以放大，放慢，并且可以利用笔工具，进行旁批，全面指导学生如何进行探究活动，提高实验效率，轻松达到探究目的。

3.利用电子白板，实现微观教学的低难度

微观教学一直是化学教学的一个难点，多媒体教学手段的运用在很大程度上降低了教学难度，提高了教学效率，提升了学生的理解力。电子白板更是融合了所有现代多媒体教学资源于一身，图文声像并茂，并且亮度与色彩具有了更强的对比度，进行原子结构、离子形成、化学变化的本质及离子之间的反应等教学时则言之有物，说之有实景，微观变“宏观”，一切展现在学生眼前，学生对于抽象知识的理解更加容易。

三、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于进一步落实新课程理念。

新课程改革要求教师转变传统观念，以学生为中心，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，全面培养学生的科学素养。而电子白板的应用，正是帮助教师转变认识，推动新课程、新理念进一步落实的有效载体。

1．利用电子白板，体现学生学习的主体性。

学生不仅是知识的承载体，更是学习的主体。化学教学中教师要想方设法调动学生参与到教学中来，发挥其学习的主动性。本人在利用电子白板进行化学实验教学时，首先在电子白板资源库中，预先储存下各种实验仪器，然后由学生从资源库中提取出相应的仪器，来组装装置图，设计实验环节，然后再指导他们亲自动手实验。学生的学习主动性得到了加强，学生学习的主体性得到了保障。

2．利用白板，设计科学探究，培养学生的探究能力

科学探究不仅是一种方法，更是学生应该掌握的一种重要的学习内容，而科学探究的方法不仅体现于化学实验中，也体现于基本概念和理论等的学习中。逐步展现理论的发现过程，正是电子白板的功能能够体现的。

3．利用白板，当堂检测，综合评价学生表现

新课程改革进一步推动新的教学理念的落实，对学生的课堂评价方式也在发生着巨大改变。教师利用电子白板，实现教师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、实验设计实施等形式对学生进行过程性评价，使评价不仅局限于传统的纸+笔的形式，使评价更为及时和全面，更突出了以学生为中心理念。

当然在一学期的教学中，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段有着无与伦比的教学优势，但也同时存在着很多不利因素，如果运用不当,则会产生负面效果。

1、重视度不够，使用意识不强

由于交互式白板是一种新型的教学设备，开始使用时有许多扎手的使用技能需要解决，使得一部分教师望“难”生“畏”，不愿去学习与培训。导致对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，即使有时用了也只是用交互式白板作另一个投影设备来使用，没有真正发挥电子白板的教学优势。

2、过度依赖PPT，忽略了白板的写画功能

在白板使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT还要边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽略了对文本的关注。学生只注意了画面的优美、多彩，而忽略了课堂本身的内涵，那终究也是一种缺憾。

3、过于重视形式，忽视实际效果

课堂上,有时整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,都通过课件一层一层显示出来，课件做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好。本来学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”，学生在整节课中求知欲不强，学习就不会深入，即使课堂听了一点，由于理解不透彻，下课后也就忘了，导致课堂教学效果较差。

5.电子白板在初中化学教学中的应用 篇五

摘要：通过对交互式电子白板强大功能中最适合化学科课堂运用的一些常见功能进行举例说明，充分体现出交互式电子白板在化学教学中具有“整合资源，优化完善化学资料库；突破教学的难点；模拟化学实验等功能”，通过这些功能不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。

关键词：交互式电子白板；教学难点；化学模拟实验操作 交互式电子白板是一种与计算机结合，既能像黑板一样在其上自由板书，又可以做到以计算机交互式控制、方便的呈现、处理数字化材料的一种新型媒体。随着我国中小学课程改革和信息技术教育的深入发展，在教育教学硬件环境不断改善的基础上，交互式电子白板（以下简称“电子白板”）也迅速进入课堂、深入教学，成为我国教育信息化建设与发展进程中的热点与亮点。电子白板之所以能够发展得这么迅速是因为它有很强的交互性，能够以其数字化的交互性技术优势，更加充分、有效地体现教师的主导地位、作用和学生的主体地位和作用，更好地实现教育促进学生发展的最终目标。电子白板弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，增加了课堂交互性和课堂演示的灵活性等新的功能，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。初中化学是一门以实验为基础的学科，而且在初中阶段是属于启蒙学科，将电子白板技术应用于初中化学教学，不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。我们学校使用电子白板教学已经一年半了，在这使用期间有着不少的收获想与大家分享

[1]和探讨，我任教的科目是初中化学，就针对电子白板在初中化学教学中的应用谈谈我自己的一些见解。

一、搜集整合资源，优化完善化学资料库

（一）课外资源的补充

在我们化学教学中常需要通过一些生动的故事、生活现象、环境问题、工农业污染、食

品问题、热点新闻等作为切入点进行开课，而一节课的好坏，与开课有着重要的关系，课开得好，等于成功了一半，学生有兴趣了，自然就会认真的学习本节的内容，就会高度地集中注意力，就会想着去探究其中的奥秘，从而把学生引入了科学的殿堂，此时我们使用电子白板开放的资源库功能，把更多有用的资源分类后加入电子白板中的化学资料库中，为教学作好准备，例如：

1．收集一些生动形象的图片（收集形成图片库，可随时使用）（1）意大利——“死狗洞”图片（2）大气污染图片

(3)水污染图片（4）工农业污染图片（5）热点新闻图片

（6）与衣、食、住、行有关的生活图片 „„

2.收集整理好一些短小精悍的视频材料（1）热点新闻视频材料（2）沙尘暴视频材料（3）危险实验视频材料

（4）化学与生活密切相关的视频材料（5）化学物质在工农业生产中的应用视频 „„

3.整理好一些与教学有关的化学史和化学小故事。（1）初中化学教材涉及到的化学家

舍勒(瑞典1742一1786)15岁就进药店当学徒,酷爱化学,异常勤奋。曾用两种方法制得氧气,还发现抓。他所用的简单仪器,都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。拉瓦锡(法1743一1794)运用天平,定量分析并证明空气成分,最终推翻“燃素说”,为建立燃烧与呼吸作用的氧学说做出巨大贡献,完成一次化学革命„„。

（2）收集化学发明背后的小故事（这任务也可以交给学生自己去完成）

漆：（中国）早在公元前1000年，中国人就从树木中提取树液用来制作漆，把漆用作保护层，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹简上。后来他们把漆涂在雕刻上制成装饰品。现在我们用速干合成漆包装、涂抹硬件、汽车、家具或手指甲等。

火柴：（英国）在英国化学家约翰·瓦克1826年发明摩擦火柴之前，生火是很困难的事情。他用一根木棒搅拌硫化锑、氯化钾、树胶、淀粉，木棒取出后混合物干结在上面了，为了除掉那些干结的混合物，他在石地板上摩擦木棒，扑哧！化学物质摩擦起火，摩擦火柴就这样诞生了。

肥皂：（比利时）人们使用肥皂很久了，但不久之前它还被视为奢侈品，因为肥皂的原料很贵。1850年，一位比利时化学家发明了用廉价的食盐做肥皂的方法。结果呢？世界各地都可以生产优质便宜的肥皂了。

洗涤剂：（德国）第一次世界大战期间，德国制造肥皂的油料短缺，因此化学家们研制了一种合成替代品——洗涤剂，由酒精和樟脑制成，这是一种化合物。肥皂与水中的矿物质结合时产生泡沫，洗涤剂则不会。经过不断的改进，洗涤剂的清洁效果已超过了肥皂。

„„

用电子白板展示这些小故事给学生阅读，满足学生的一些好奇心，激发学生的求知欲，让学生对化学这一门学科产生浓厚的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学不好

[2]化学这门学科了，从一开始就培养学生的钻研精神，热爱科学的精神，也许以后在坐的学生同样也能有自己的发明创造。

（二）教材资源的整合

1、利用电子白板建构知识网络

初中化学知识比较零碎、难记，如果不形成知识网络，显得杂乱无章，我们可以在每学完一章内容或某一个相关完整的知识，都可以让学生自己去建构知识网络，然后进行点评及互补，最后得出最佳的作为样板，制作成课件，保存在白板资源库中，用时再重现在屏幕上，简单易行，学生也会留下深刻的印象。例如学完了物质分类的所有知识，把其形成知识网络如下图所示：

2、利用电子白板制作化学用语图片

利用电子白板制作出来的图片，画面生动，背景各异，一张是问题，一张是答案以课件形式制作出来，学生们分工合作，这样枯燥的化学用语就会在生动有趣的画面中进行着，学生在不知不觉中把这些难记易混淆的化学用语给记下记熟了，相当于边玩边学吧，很有趣味性的。例如有关化学式教学就可以利用图片式的教学法来进行，还有化学方程式，分子、原子、离子的表示方法以及元素符号、离子符号周围的数字的含义等等都可以这样进行教学，在学生的互动合作中成效很大，我把师生互动中产生的这些教学资源有效补充到资源库，应用于教学实践中，大大激发了学生学习的兴趣和主动性，这也归功于电子白板的功劳吧。

二、电子白板的应用能很好的突破教学的难点

（一）分子、原子的教学

分子、原子的知识是学生比较难懂的，难以接受的，原因就是这些都是微观世界的粒子，看不见，摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这部分的知识后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的兴趣和爱好了，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，可以通过课件的播放，模拟把微观的转化成了宏观的，把抽象的转化成具体的，这样学生更容易的理解和接受，效果会更好，因为Flash动画课件辅助化学教学在体现和实现教 3 学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用Flash动画课件能很好地突破难点，它可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格；化枯燥为生动。

（二）实验的教学

1、利用电子白板播放Flash动画课件可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点：

（1）

放大实验现象，实验现象经过白板的播放可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。，有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，通过投影到白板中并放大就可以观察得很清楚了。

（2）观察实验现象可以从多个角度来观察。教师进行演示实验时学生只能从侧面观察实验现象，往往看不到化学变化中的各种现象，通过白板播放的Flash动画课件可以通过旋转观察到整个实验的现象。

（3）可缩短实验时间。有些实验速度很慢，在课堂中无法观察到现象，但Flash动画课件可以缩短反应的时间，几天才能观察到的现象缩短到几分钟，比如铁的生锈过程。

（4）可以反复观看。学生对实验过程的某一现象观察不到位，可以重复播放再次观看，直到看清楚为止。

（5）可以做反证实验。有的化学实验有毒、有的化学实验有危险性、在实际中我们无法进行演示，就可以通过Flash动画课件模拟这些实验，例如浓硫酸的稀释、一氧化碳还原氧化铜、爆炸实验等等。

2、利用电子白板播放化学实验视频。

利用电子白板播放化学实验视频可以帮助学生更好的观察实验现象，并且加深印象，因为不是所有的实验现象都是很明显的，有时是操作问题或者是药品的问题，做了若干次都得不到符合的实验现象，此时就会想到通过电子白板播放实验视频，让学生从中获得正确的实验现象。

总之电子白板的应用对于我们化学教师在克服教学难点时起到了很大的帮助，也让学生对化学科的学习一直保持着浓厚的兴趣。

[3]

三、电子白板的应用使化学实验模拟操作成为现实

（一）目前初中化学实验教学模式的现状

目前初中化学实验教学模式普遍以“示范实验”为主，即化学教师选定主题→示范操作→解释结论→学生笔记。容易导致：①在实验内容上，过分强调学科知识本位，不利于学生科学素养的发展；②在实验方法上，过分强调验证性实验，不利于学生主观能动性的发挥；③在实验功能上，过分强调实验技能训练，不利于学生问题解决能力的培养[4]。因此，这种“示范实验教学模式”完全不符合新课 4 程理念所倡导的“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式[5]。由于“示范实验教学模式”的教学劣势和存在原因，所以想到利用电子白板来优化初中化学实验教学模式。

（二）利用电子白板模拟初中化学实验设计的场景

交互式电子白板系统自带部分学科工具栏，提供专业的教学辅助工具，例如化学工具栏提供了化学实验器械、化学器皿等，这些专业的工具栏为课堂教学带来极大的便捷性。在课堂上，教师甚至可以带着学生进入虚拟化学实验室，进行各种实验的模拟操作。在这个过程中，引导学生发挥想象，创造性的提出自己的设想并且可以模拟实验，验证自己的想法，能够培养学生的创新思维和科学的实验精神。在进行电子白板模拟化学实验设计时应倡导“学生主体、教师主导、合作探究”的教学原则。学生在教师的适当指导下，明确实验目标、确定实验内容、设计实验方案、操作实验活动、评价实验效果，利用电子白板模拟化学实验设计场景包括：立足于化学实验目标、选择虚拟的仪器药品、模拟真实的实验进

[6]程、评估设计的可行问题。例如我们要探究CO2的实验室制法，首先要学生明确实验的目标，然后从白板化学工具栏的化学仪器中找到进行该实验所用的仪器和药品，按照实验的步骤进行，先组装发生装置和收集装置，检查装置的气密性，再装药品，先装固体，再加液体，进行气体检验，证明是我们要制的气体了，就开始收集，最后验满，完成了该虚拟实验，在这个实验过程中，就会发现学生所选择的仪器各有不同，组装出来的发生装置也各种各样，而且各有各的优点，所以在评价实验效果这一项中，学生就能很好的把自己的设计意图和想法说出来，特别是自己所组装置的优点和缺点，学生在这样的相互探讨过程中，提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。

四、电子白板的应用使化学复习课精彩纷呈

（一）电子白板的应用提供了更多学生展示的机会

初中化学是启蒙学科，知识点多，难记，在复习时应用白板来进行，可以使众多的学生有机会展示自己，不管是知识点的填写，还是知识网络的形成或是练习的解答都交给学生自己完成，评价也让学生互评，这样动起来的学生多了，课堂气氛比以往的好多了，特别是临近中考的一两个月的复习，学生已经处于疲惫状态了，如果不加上一些新鲜的元素，课堂就会死气沉沉，学生们就会无精打采，就算老师不停地在提醒要集中注意力，不要睡觉，可还是有不少学生在开着自己的小差，甚至有的学生在不知不觉中就睡着了，自从复习课用上了电子白板，以上的坏现象减少了，学生们在忙着寻找答案，充当着小老师帮展示的学生更改着出现的错误，如果哪一位学生写的答案漂漂亮亮、准确无误，上来批改的学生会情不自禁地打上个大勾，写上100分，还顺手送上些小花朵，或者写上些英语评语，如果是某一位学生做错了，其他同学就会争先恐后的上去改，而且改的时候也会绞尽脑汁。„„这些预想不到的新花样让课堂气氛活起来了，真的应了那句话：“在玩中学”

（二）电子白板的应用使化学复习课不同寻常

1、再现化学实验。

从前的化学复习课，化学实验几乎全是在讲实验，现在不一样了，有了电子白板，学生可以随时重温化学实验了，而且还可以自己设计实验，模拟实验操作，这对于我们复习化学实验无疑是一大帮助。

2、增大化学复习课的容量。

电子白板的使用，在复习课时省去了很多板书、画图的时间，在讲解时可以直接在题目中进行，把题目中的重点字词用不同颜色的电子笔划出来，学生一目了然，很容易就找到解题的突破口，对老师的讲解也觉得浅显易懂，使我们课堂教学节奏变快了，课的容量自然就增大了，使我们的复习课得以顺利进行，使学生在相同的时间里收获更多的知识。

3、使知识系统化、网络化、规律化。

电子白板在我们化学复习课时可以再现各章的知识网络及章与章的知识关联，这样学生能很好的把学过的知识点连成线，线结成网，形成很好的知识网络，并把化学里学过的知识规律化，有了这些基础学生就可以在化学复习中前后衔接、统观全局，综合运用、举一反三。

4、再现化学方程式的书写过程。

化学用语复习起来枯燥无味，但它又是化学考试的必考点，在复习化学用语时利用电子白板的录制器，录制学生在电子白板上书写化学方程式的具体过程，多次回放，让学生从中寻找书写过程中出现的错误或不规范的地方，赛一赛谁的眼睛最雪亮？这样吸引了学生参与课堂互动的积极性，又生动了课堂教学活动过程。

总之，电子白板在化学教学中有着很多的应用，随着以后的不断使用，我们会发现还有很多的功能我们现在还没有真正用上，至少随着电子白板走进化学课堂，相对于以往的其它教学设备来说，它更具有优势，它能够帮助教师设计灵活多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；也能够简化教学重难点，教学内容由抽象变形象直观；学生亲自操作白板，体验主体者的快乐和成就感；它将教师从电脑前解放出来，让教师走进课堂，走在学生中间，将内容丰富、形式多样的化学教学资源，采用“变幻莫测”的方式展现给学生，使学生真正的动起来了，从而最大限度地提高了课堂学习效率。所以我们不能小看这电子白板，要多多对它进行研究，吃透它的各种功能，让它更好的为我们的教学服务。

参考文献

[1] 潘 璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J]：中国电化教育2010.8 [2]百度文库 [3]百度文库

6.电子白板在课堂教学中的应用初探 篇六

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

传统的多媒体教学，教师往往坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，教师除了在学生操作实践时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示”课件，课堂教学成了“电灌、网灌”，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，学生大部分处于被动接受状态，师生之间缺乏互动交流，教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板、生硬。

交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

交互式电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。前面分析了多媒体电教的“缺点”，而传统黑板教学的不足在信息技术课教学中是显而易见的。交互式电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

在基于交互式电子白板的教学过程中，用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化自然而然地带动更多的学生积极参与课堂学习。

交互式电子白板在课堂教学中的应用，体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。基于交互式电子白板的课堂教学可以继承并发扬教师言传身教的传统课堂教学模式这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。在交互式电子白板的使用过程中，可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，通过使用实验软件，学生可以在交互式电子白板上尝试或完成实验操作过程。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。教师通过预设的资源进行教学情境的创设，在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。在课堂导入环节，我们通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

在交互式电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，在教学“计算机硬件”时，主机后面的接口有很多，为了让学生更好地理解各接口的用途。有了电子白板，我们就不用从电脑桌下搬动主机让学生直接看了，而是从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，在师生讨论后，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。

交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互式电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。

7.电子白板在课堂教学中的应用初探 篇七

情境教学法在综合高中电工电子教学中的应用, 就是指在教学中以学生为主体, 在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 有效提高学生学习兴趣, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的充分掌握。

2. 调研分析

(1) 调查研究。笔者对2013 级两个综合高中班的学生“电工电子”课程学习兴趣及态度进行问卷调查。共设二十个问题, 每题四个选项。本次共发放52 份问卷, 收回有效问卷52 份。调查结果显示:只有11% 的同学对电工电子课程有兴趣;约有58% 的同学对电工电子课程没有兴趣;约有50% 的学生上课不主动操作, 只喜欢看别人操作;62% 的学生对自己高考没有信心。

从以上的调查结果中笔者挑选出五个问题做了数据分析, 从而发现南京商业学校“电工电子技术”教学存在以下这些问题:①综合高中电工电子技术内容太多且抽象, 难理解, 学生普遍对学习电工电子技术课程没有兴趣;②学生学习态度不够端正, 课后大多数学生不会独自做有关练习;③部分联系实际的问题学生不理解, 造成了教学中的“空对空”现象;④学生对自己高考没有信心。

(2) 统筹规划, 撰写实施方案。调查确定1306 为实验班和1307 为对照班, 帮助实验班学生树立情境教学法的学习观念, 让实验班学生逐步熟悉与适应情境教学法教学, 使学生渐渐对新的方法产生兴趣, 愿意进行主动的、独立的学习活动, 为课题研究打下坚实基础。

3. 立足课堂, 做好教学设计

(1) 创设真实的学习情境。教师在教学设计时首先要选择创设与主题相关的尽可能真实的问题情境, 现实生活中能找到原型的。创设教学情境是课堂生活化的基本途径, 创设教学情境是模拟生活, 使课堂教学更接近现实生活, 使学生如身临其境突出体验。

(2) 提供冲突情境。问题情境的创设, 对于学生学习兴趣的激发起着决定作用。学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏, 并不断达到新的平衡状态的过程, 所以教师应当十分注意如何去引发学生观念上的冲突, 打破学生原有观念上的平衡。教师在创设教学情境时, 不仅要注重考虑师生之间的交流与合作, 让学生大胆提出问题, 让课堂“活”起来, 而且还要考虑师生之间的思维碰撞, 让师生相互启发、诱导, 达到融为一体、和谐共振的境界。

(3) 提供指导和支架。教师是每节教学活动的“策划者”“导演者”和“表演者”, 是学生学习的组织者、引导者、合作者。所以, 在教学中, 教师要通过各种方式方法, 使学生始终沉浸在问题情境中而获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。教师要主动成为学生学习的伙伴, 在学生解决问题或完成任务的过程中对他们进行观察和帮助, 并促成有益于学生发展的课堂气氛和学习环境。指导的目的是引起学习者对其错误或疏漏的注意, 为学习者提供策略和暗示, 促进学习者自觉反思, 从而完成任务。

(4) 提供与教学目标最大关联性情境。教学情境是为达成教学目标而创设的, 教学情境必须有利于教学目标的达成。教学情境中要有对学生需具备的与本节课的新知识有关的生活经验, 预备性的知识的回顾, 教学情境的问题背景、涉及的知识以及学习的组织形式等。教学情境必须尽可能与本课知识、能力和情感态度价值观目标要求的内容相联系。切不可用花哨但与学习内容关联不大的情境, 冲淡了主要内容的学习和各维度教学目标的实现。笔者在上“三人表决器”这一章节中, 提供的情境就是“中国达人秀”中导师表决的场景, 其切合三人表决器的教学目标。

(5) 提供观摩专家作业、扮演多重角色的机会。比如, 请学生分组进行某一机电产品的设计, 同一组学生中有负责机械部分, 有同学负责电子部分, 有同学负责机电产品控制的软件部分, 对应于工厂里不同部门的工程师角色扮演。

(6) 支持合作性知识建构。时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力。教学情境应当设计为学生学会交流和分享获得的信息、创意及成果, 并在欣赏自己的同时, 学会欣赏别人的环境。交流和分享包括学习者发展的一切相关因素与学习者之间发生的交流, 包括师生个体之间的交流和分享、学习者之间的交流和分享、教师与学习者群体之间的交流和分享、学习者与外部环境的交流和分享等。

4. 教学实验, 反复验证

笔者利用一个学期对实验班学生实施情境教学法的教学实验, 情境可以通过以下几种方法设置:

(1) 提问、讨论创设情境, 发展思维。

(2) 直观教具创设情境, 激发兴趣。

(3) 环境现场创设情境, 集中注意。

5. 研究成果

本研究从教学设计的角度实施研究, 弥补原有电工电子课堂教学的不足, 优化“电工电子技术”课堂教学过程。通过本研究, 探究电工电子教学情境创设问题和应对策略:应该怎样设置情境, 怎样达到预期效果, 如何给出电工电子课程部分章节情镜创设方案。笔者从符合学生的认知规律的情境任务出发, 经过创设情境, 布置任务;讨论分析, 明确任务;小组协作, 完成任务;反馈交流, 评价总结四个过程开展课堂教学。如图示。

本研究从教学层面上研究情境教学法。通过教育实验研究法进行实践检验, 进而验证情境教学在电工电子课程教学中应用的成效。

2014 年6 月笔者再次对13 级两个综合高中班的学生对“电工电子技术”课程学习兴趣及态度进行问卷调查。经过这一段时间的情境教学实验, 通过调查学生知识掌握情况后, 从问卷中挑选出五个问题对教学效果进行分析。

通过实践, 学生上课专心程度明显提高, 课堂参与度明显增加, 由原来的沉闷, 转变为气氛活跃, 每堂课学生主动参与的人数比率都达到80% 以上。因为有了切身的体验, 课堂和课外作业质量明显改善, 学生考试能力也得到了提高。

通过课题研究在一定程度上更新了笔者原来的教学观念, 促进了笔者在教育教学、教科研等综合素质方面的发展, 也为同行的课堂教学提供了借鉴。

课题的研究使实验教师认识到在实践中不断更新教学理念的重要性, 提高了教师设计课堂活动及课堂教学的能力, 充分认识到教学不再是单纯地传授知识。教师是促进学生发展的引导者、组织者、合作者。教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输, 学生被动接受, 逐步做到“做中学, 做中教”。

8.电子白板在课堂教学中的应用初探 篇八

关键词：教学模式、项目教学法、电子电器专业、项目课题、实施过程

一、中等职业教育的现状

我国的职业教育经过90年代的发展，无论是在规模，还是在办学成就上都取得了一定的成就，但是随着普教的扩招，素质、成绩相对较高的学生大多进入普通高中，素质、成绩相对较低的学生才进入中等职业学校进行学习，这导致中等职业学校的生源质量严重下滑，学生自身的知识储备、学习能力较差，使得教学上面临着新的挑战。

绝大多数中等职业学校的教学模式虽然在90年代的基础是有了一定的改革，但改革仍然不彻底。比如，仍然采用文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置，其课程的考核好评价仍沿用了原有的模式。特别是在电子电器专业课的教学中，也依旧靠着黑板、粉笔和一个老师，采用着传统的“填鸭式”、 “一言堂”、“满堂灌”的 教学模式，让教师作为知识的传授者，成为了教学活动的中心和主导，学生成为了知识的接受者，反而忽视了学生应当是学习的主体。

随着社会的发展和教学改革的不断深入，新思想、新观念不断涌现，原有的传统教学模式在一定程度上成了广大电子电器专业课教师的教学桎梏，已不能适应素质教育的需要。在以社会需求为导向，以学生为中心，以能力为本位的先进教育教学理念下，不少学校都开始努力构建“以能力为本位，以学生为中心”的教学体系。因此，教学模式的改革势在必行，特别是在电子电器这个既强调学生专业知识，又强调学生实践操作能力的专业，其教学改革更是刻不容缓。项目教学法的诞生，就将专业知识和学生实践操作能力这两大重点有机的结合在了一起。

二、项目教学法的优势

1、项目教学法的含义

项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，项目教学法的含义是：通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，让学生进行自主学习、实践、操作，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。也就是说项目教学是一个由学生组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作，结束时得到一个正确的结果。

项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。职业教育的每个阶段都可以设计一系列相互联系的项目。但初次学习的操作技能或新知识不一定适合采用项目教学。

2、项目教学法的优势

项目教学法能最大限度地培养学生的职业能力，在实施过程中既提高了学生的基础理论、实践操作能力，又提高了学生的交流能力、协作能力。把握好实施过程，就能激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

三、项目教学法在电子电器专业课程中的应用

电子电器专业的主要任务是培养从事家用电器、制冷设备、无线电通信设备生产、安装、调试、维修的技术人才。在学校各方面条件均具备的条件下，项目教学法是一个较好的选择。下面以电子电器专业考取无线电装接工（收音机）为例，介绍一下项目教学法的实施过程。

项目课题：收音机的安装与调试

在学习了相关基础课程后，为了进一步提高学生的实际操作能力，达到无线电装接工的水平，需按无线电装接工的标准进行技能训练。

任务分析：

（一）学生需做以下几方面的工作：

1、分析电路图

（1）看懂电路图

（2）明确各部件的功能

2、分析安装图及其工艺要求

（1）元器件安装的工艺要求

（2）明确安装的注意事项

（3）以先小后大，先低后高，先轻后重，先一般后特殊，先易后难的原则制定安装方案

（4）编制相关工艺卡

3、收音机的安装

（1）元器件的识别、质量检验

（2）元器件成型、焊接

（3）机械件的安装

4、收音机的调试与维修

（1）收音机测试点、收台测试

（2）对中周、双联电容的调试

（3）其他零部件的维修

5、收音机的检测及评分

按照无线电装接中级工技能鉴定相关标准进行测评

（二）涉及相关知识：电子元器件识别与测量，材料与元件，无线电基础，模拟電路。电子技能基本训练，电工基础，PROTEL。

（三）所需材料

工具：电烙铁、烙铁架、尖嘴钳、斜口钳、镊子

材料：焊锡、松香、电阻、电容、电感、中周、扬声器、导线、三极管、二极管

（四）实施过程

1、第一阶段，分析电路图，提出任务要求

（1）将学生分成3人一组，（编制工艺文件1人，操作加工1人，调试，测评1人）

（2）分析电路图，明确各部件的作用

（3）按照加工要求安装调试收音机

2、第二阶段，项目活动开展

（1）每一组按要求编写工艺卡、生产流程图

（2）按要求安装收音机

（3）对安装完毕的收音机进行调试

（4）检测评分

（5）各组展示成果，介绍自己的加工过程和解决问题的方法

（6）答辩（可以由学生相互提问，也可以由教师提问）

（7）每组每人交换工种，直至每人均完成一次不同工种

3、根据安装收音机的具体情况，总结分析出最佳方案，并阐述其原因

四、项目教学发实施过程中的注意事项

项目教学法在实施过程中，还应该注意几个问题：

1、项目实施前的准备工作。只有正确的项目选取和充分的准备，才能让项目课题在实施过程中有的放矢。

2、项目实施中的控制。实施过程的控制是项目教学法的一个核心环节，只有良好的控制过程，才能保证所有学生都参与其中，达到了训练学习的目的。另外，在实施过程中，虽然是以学生为中心，但教师也要注意学习困难的学生，避免两极分化。

3、重视项目完成后的总结。项目完成后的总结能帮助学生找到自己的不足，并体会其中的收获。教师也可以利用总结的时候，引导学生发现问题、解决问题、各取所长。

随着社会的发展，新思想、新观念的不断涌现，越来越多的教育工作者着眼于学生综合能力的培养，越来越多的教育工作者要求改进或突破原有传统教学模式，也有越来越多的教育工作者开始尝试项目教学法。总之，不管尝试哪种新的教学模式，教学改革依然任重道远，因此我们必须转变传统观念，在教学实践中大胆尝试，寻找到一种能适应当前教学需要的新方法。

参考文献：

[1]李俊梅，项目课程开发实践 ，职业技术教育，2007.9.

[2]杨长亮，职业教育项目课程实施研究，职教通讯，2006.第03期.

9.交互式电子白板在教学中的应用 篇九

随着天津市义务教育学校现代化建设提升工程的实施，我市义务教育阶段学校交互式电子白板的保有量呈现了井喷似的增长，在起步之初教师对应用交互式电子白板进行教学活动的热情很高，但应用还是基本停留电子白板功能的简单重复，主要是 PPT 演示和简单的标注，缺乏在教学过程中的深层次应用与思考。

为提升交互式电子白板在教学中的应用水平，各个学校基本上都在实施以白板厂商为主导的交互式电子白板的简单操作技能培训，这些培训虽然能使老师们快速熟悉交互式电子白板的操作，但对于交互式电子白板的教学应用，还停留在低水平的辅助教学的基础上。

通过本课程的实施，我们试图引领老师从信息技术与教学过程融合的视角来进行交互式电子白板的教学设计和教学实施，从而整体提升教师应用交互式电子白板进行教学的水平。

本课程以基于案例的任务驱动、参与式教学活动为主。采取专题讲座与互动研讨、任务驱动学习、网络研修、作业交流点评等多种形式，让学员体验自主学习、合作学习和探究学习，进一步掌握指导学生改进学习方式的方法。第一章 认识交互式电子白板

第一节 什么是交互式电子白板

一、什么是交互式电子白板

就其实质来说，交互式电子白板就相当于一个“大尺寸的触摸屏”；就其功能来说，交互式电子白板通过与计算机连接，可以实现与计算机进行信息通信，并通过投影机将计算机显示界面上内容投影到电子白板的屏幕上。

二、交互式电子白板的组成

交互式电子白板教学系统由以下几部分组成：交互式电子白板、投影机、计算机、交互式白板操作软件和白板笔。如图 1 所示。其中交互式电子白板操作软件是充分发挥交互式电子白板教学功能的一个非常重要的组成部分，也是本课程需要重点学习和掌

握的一项基本的技能。术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。

第二节 交互式电子白板改变教学

一、教学演示工具的演变

从呈现方式上来看，教学演示工具的发展大致经历了黑板、幻灯机、投影机、交互式电子白板的演变过程。黑板作为传统的教学演示工具，为教师灵活安排教学内容提供了便利，但其容易产生粉尘、书写内容不便于保存和大量复制也是明显的不足之处。幻灯机作为第一代电化教学演示工具，在显示图片方面具有非常明显的优势，但在使用过程中需要把环境光线弄得很暗也给学生学习带来很大不便。投影机和多媒体电脑的使用给教学带来了巨大的变革，课堂教学的密度和难度在它的帮助下有了很大的提升，但多媒体教学系统最大的问题是教师的讲解不能脱离开教学课件的预设，这也给教师根据学生学习情况调整教学带来很大的不变。交互式电子白板在教学中的应用有效地解决了上述的问题，教师通过在课件之中适当的留白，在教学实践中灵活的书写，改变了预设和生成之间的矛盾。而白板教学资源库的使用更为教师的抛锚式教学提供了非常大的便利。

二、交互式电子白板给教师的“教”带来什么

教师应用交互式电子白板进行教学，有助于优化教学内容的呈现方式。交互式电子白板扩大了呈现信息的容量，只要教学有需要，教师可以一屏一屏的写下去。交互式电子白板丰富了信息的展现形式，包括文字、图片、音频、视频等媒体文件均可在白板上进行播放。

教师应用交互式电子白板进行教学，有助于提高教学效率。交互式电子白板便于操作，使教师摆脱了键盘鼠标的束缚，可以一直站在交互式电子白板前进行演示讲解。交互式电子白板的应用节省备课时间，使原本需要制作的动画改在课上边演示边制作，白板资源库的使用也节省了网上搜索教学资源的时间。

三、交互式电子白板给学生的“学”带来什么

交互式电子白板在教学中的有效运用，有助于激发学生的学习动机，比如教师应用随机点名工具，利用学生的照片进行随机提问，很大程度上调动了学生的学习积极性。交互式电子白板在教学中的有效运用，促进课堂中的交流，比如教师要求学生在地图上标注一些自己思考的信息，最大限度的准确的表达了学生的观点。交互式电子白板在教学中的有效运用，促进学生自主学习，比如教师可以在答题处适当的留白，让学生上来书写等。

第二章 交互式电子白板的基本功能

第一节 快捷工具

目前交互式电子白板管理软件有很多种，下面我们将以华亿捷通软件为例，为大家介绍电子白板的基本功能。

一、交互式电子白板管理软件的菜单

（一）工具条

启动软件后，看到白板软件管理工具条，分为四部分：快捷工具菜单，主功能菜单，属性菜单和文件菜单。

（二）收缩或移动工具条 1 收缩：点击工具条下面的向上箭头2 展开：点击工具条下面向下箭头3移动：点击屏幕左边的三角箭头图标屏幕右边三角箭头图标，工具条收缩，只保留快捷功能区；，此时工具条重新展开；，工具条自动移动到屏幕左边。点击，工具条自动移动到屏幕右边。

4光标位于白板软件图标右下方，出现移动的图标时就可以随意移动工具条。

二、页面缩放

在每个页面的左下方的标志，可实现页面缩小和放大，并提供100% 显示和合适尺寸显示功能。

三、白板的鼠标模式与书写模式：

启动软件后，电子白板具有两种模式，一书写模式；二鼠标模式。

（一）书写模式

当我们启动了白板软件，看到工具条的时候就进行到了白板的书写模式，在书写模式下我们看到的不再是计算机界面，它只是一张以计算机界面为背景的图片，在书写模式下计算机与鼠标功能消失；白板工具有效，可进行各种书写。

（二）鼠标模式

在鼠标模式下，显示为计算机界面，计算机及鼠标功能有效，白板工具条消失，书写功能不可用。

（三）书写/鼠标模式的切换 在鼠标状态下，点击

图标，出现白板软件的工具条，即进入书写状态；可用白板软件的书写、标注及其他白板软件的功能。在书写状态下，点击他应用程序进行操作；

四、快捷工具

图标，即进入鼠标状态；当前用户就可以对电脑的其

1.智能画笔：可以用来进行书写和标注； 2.选择键：选中某一个书写对象，可以对它进行移动、缩放、旋转等操作； 3.橡皮擦：分为小、中、大、规则区域擦除、不规则区域擦除五种。我们可以用小、中、大橡皮擦来擦除书写对象的任何一部分，但使用规则区域擦除时一定要将书写对象全部选定在区域里。4.撤消与重做

5.新增页：新增一个空白页 6.背景：可以设置个性化的背景

7.翻页：可以对所有白板操作页面，回到上一页或下一页

8.页面：记录自白板软件启动开始的所有页面，可重新显示并进行其他书写与标注

9.漫游：很多时候我们会觉得这块板子太小了，装不下我们要写给学生的所有东西，漫游功能可以让我们的白板变得无限大。

五、文件菜单

文件菜单，提供新建文件、打开文件、保存文件、导出页面、编辑对象、调出帮助、调出关于白板软件的版本信息等功能；在工具条最左下角有一个文件图标：；点击此图标，可以弹出菜单进行选择操作；

1.新建：新建一个文件，此文件只能用本白板软件打开；新建之前系统会提示保存当前文件；

2.保存：保存当前操作的文件，以后可以再用本白板软件打开此文件；文件包括保存前的所有操作过的页面；双击此文件即可打开；

3.打开：打开之前保存过的白板文件，只能打开白板文件，其他格式文件不能打开；

4.导出：导出当前页面或全部页面，导出全部页面时，会按顺序自动在用户定义文件名后面添加页面编号；保存为常用的图形格式，如jpg、bmp、gif、png； 5.编辑：对选定的书写、绘图以及插入和截取的对象进行编辑；

6.插入：在当前页面插入图片、视频、音频等资源；音频支持wma和wav两种格式，视频支持wmv、avi和asf三种格式；

7.另存为：可以把当前在白板软件中编辑过的所有页面保存为doc、ppt、pdf和exe格式的文件；

8.帮助：打开白板软件的帮助、软件更新和版本信息； 第二节 书写与绘图工具 白板 + 书写 + 绘图 = 一块自带丰富图像资源的黑板

一、常用的十种书写工具 1.普通笔 2.工具笔

3.荧光笔（背景不遮挡）4.强调笔（闪烁）5.毛笔

6.竹笔（伊斯兰文）

7.排笔（藏文）

8.钢笔 9.铅笔

10.纹理画笔（新颖时尚）

二、绘图工具

绘图功能包括了常用图形绘制工具，智能画笔和多边形文本书写，专业图形绘制、锁定菜单等功能。还包含了多类型矢量图：包括基本图形、军事、生活、实验仪器、学科图形；各类图形又会有各自的子类。

（一）常用的绘图工具 1.文本功能：在书写区域拖动书写笔展开文本框，可用软键盘或手写输入文本； 2.文字笔：文字识别功能，鼠标点击“文字笔”图标后，移到绘图区域进行书写，可以识别数字、中文、英文等；不能连续识别，写好一个后，等1到2秒，系统会自动识别；等系统识别完一个后，再进行书写下一个；

3.智能画笔：可以识别圆形、椭圆、三角形和多边形，多边形可识别到六边形。4.绘制图形：鼠标点击选定图形后，移到绘图区域，使用书写笔，按用户的意思随意拖拉大小；即可完成绘制对应选定的图形； 5.绘制多边形：可以随意绘制形状各异的多边形；选择 后，鼠标移到绘图区域，用户随意选择一个位置用书写笔点到板上，拖动笔画出多边形的第一条边，确定第一条边已经画好，书写笔点一下，然后再次拖动笔画出多边形的第二条边，如此类推，即可绘制出一个多边形；要注意的是，多边形必须是闭合的；

6.油漆桶：可以对绘制的图形进行填充，填充后，选定图形后还可以更改填充颜色；改变填充颜色的透明度；填充的对象包括绘图菜单中的所有闭合的图形；

（二）绘制图形种类 1.常规绘图70余种 2.实验绘图61种

3.学科绘图446种（其中语文9种，数学48种，物理102种，生物102种，化学26种，历史20，地理159种）4.生活绘图48种 5.军事绘图24种

交互式电子白板软件中使用绘图工具绘制出的图形，都是矢量图，可以进行缩放、旋转、复制等编辑操作； 第三节 通用工具

在教学中，通用工具的使用可以突出教学重点，集中学生注意力，有效的提高课堂效率。电子白板的工具功能提供屏幕截图、幕布、放大镜、探照灯、软键盘、计算器、定时器、量角器、直尺、三角板、圆规、屏幕录制、摄像头/展台、还有各学科动画课件工具；在白板工具、条上面选定工具菜单，列举出多种的工具选项。鼠标点击选定工具后，移到书写绘制区域，使用书写笔，此时，书写笔会变为所选工具的效果，按用户的意思使用工具即可；在操作期间，可以对各工具进行各项设置；

电子白板中的常用工具：

1.屏幕截图：截取当前页面或桌面内容

1)截取当前页面内容：可以按需要选择不同功能的按钮，点击区域快照； 2)不规则区域快照：需要拖动书写笔进行设置快照范围；

3)全屏快照：软件会直接截取当前的整个屏幕内容；截取后均为当前页的一个图片对象，可以对其进行移到、缩放、旋转、删除、复制、导出等操作。4)桌面截图：此时会退出当前书写页面，回到桌面；然后用户再选择“区域快照”、“不规则区域快照”、“全屏快照”，即可进行相应操作。2.探照灯工具：突出重点。可以拖动放大缩小探照区域；选择“光斑形状”可以设置探照区域的形状为圆形或矩形；选择“背景透明度”能设置屏蔽区域的透明度。3.幕布工具：逐步呈现内容。可以上下、左右拖拉幕布

4.放大镜：可以放大显示页面上的某个选定区域。

5.软键盘：软键盘可以虚拟硬件键盘，使用户可以在白板上进行字符、字母、数字和文字的输入以及编辑；使用范围有：文本输入、导出和保存时的输入； 6.计时器计时器：提供系统时间、倒计时、计时器。

“设置”功能；可以随意摆放定时器的位置，可进行设置；

7.计算器：程序调用系统的计算器，方便用户进行科学计算。8.量角器：可以用来度量角度；

可放大缩小、可设置单位(弧度或角度)、可设置量角器形状（半圆或全圆）、可设置背景透明度、可设置颜色、可设置刻度间隔、可进行旋转，具有读角功能、提供可自由摆放的两个量角游标，可以随意拖动位置。9.直尺：度量长度和绘制直线

提示：尺中刻度并非实际单位长度

10.三角板：可以用来度量长度和绘制直线；

可设置单位（毫米、厘米、像素）、游标（单游标、双游标、取消游标）、形状（45度和30度三角板、可与直尺切换）、辅助功能（绘制直线）、设置背景透明度，可进行旋转，具有读数功能；可以随意拖动位置。11.圆规：绘制圆弧或扇形

圆规可以放大缩小，可以拖动改变圆的半径长度；可以移动圆规的位置，可以设置画圆弧还是扇形；如下图所示；

12.屏幕录制：把当前操作的过程录制下来保存，并可重新播放。1)录制设置：分别有文件和录制设置；文件设置包括是否自动保存录制文件、设置保存的路径；录制设置主要是录制区域的设置，可以全屏录制也可以选择区域录制；文件格式只支持“avi”；录制功能可以对麦克风的声音来源进行录制，如果需要录制声音的用户，可以在录制设置的“声 源选择”中选择“Microphone”；

2)开始录制：此时在工具条上会出现录制的功能按钮，可暂停录制，也可以继续录制或停止录制； 3)播放录制： 可以打开录制文件列表，单击可回放所选录制文件，也可删除所选的录制文件。

13.随机点名：可以让课堂提问更加公平、公正；同时还可以提升学生注意力。

第四节 学科工具与资源库

在交互式电子白板中，与学科教学相关的工具与功能通常体现在：绘图、工具、素材、资源、实验、题库中。

一、绘图

在电子白板的绘图工具中，分学科为使用者提供与教学相关的图形资源。包括的学科有：语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史和美术。

二、工具

电子白板软件的工具为各学科提供了丰富的教学工具。可以通过视频演示某个教学教学内容或过程。

三、素材

电子白板软件为各学科教学提供了7000余幅海量专业教学图像素材，这些素材即可以使老师备课和课堂教学更加高效，同时也可以让课堂更加丰富多彩,妙趣横生!

四、资源 1.本地资源

电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初、高中的语文、数学、物理、化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽象为具体，让复杂的知识简单化,激发学生学习兴趣。

2.在线资源

在电子白板软件中，还可以通过http://res.donvieware.com/访问 “东方中原教学资源中心”在线资源。它涵盖了：人教版、北师大版、粤教版、苏教版、岳簏版、华师大版、元数据规范等教材版本。这些精品课件源于教学，包括声光电力，直观讲解，新颖互动，模拟探究，化繁为简，提升效率。

五、仿真实验

1.仿真实验的优势

仿真实验可以是预习或复习实验，它能够规范实验流程，提高动手能力，培训创新精神。

1)实现同步学习

贯彻新课标教学的思想和理念，与教材 同步，覆盖了所有中学教学实验课程。同步练习、实验测试，强化应考功能。2)可以让学习更加自由

不受实验仪器、环境、时间的限制。

随时随地预习、复习、操练实验，将实验带回家。3)易学习、便记忆

操作步骤简单，运用鼠标就可完成整个实验过程。3D效果“形象、生动、逼真”。

2.白板软件中提供各学科的仿真实验。在实验中包括实验目的、实验器材和物品、实验步骤、注意事项、同步练习等，除此还有仿真实验过程的视频演示和可交互的亲自动手实验环节。

六、白板中嵌入中历年中、高考题库

电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初、高中的语文、数学、物理、化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽象为具体，让复杂的知识简单化,激发学生学习兴趣。

第三章 电子白板在学科教学中的应用

第一节 电子白板在语言教学中的应用

一、电子白板在语文教学中的应用 1.书写/批注的使用 请找出文章中的动词

他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

节选自《骆驼和羊》

可使用书写中的“荧光笔”来实现。2.“绘图”工具的使用

请写出“工”字的拼音和笔画？

3.“工具” 的使用 在语文教学中，提供了“汉语拼音”、“成语词典”、“汉字的读音笔顺”、“唐诗三百首”、“汉字转拼音”等教学工具，可以让语文中的难点教学更加简单、高效。

4.“资源” 的使用

在语文学科的教学中，分小学教师、初中、高中为大家提供了丰富的教学资源，在教学资源中除图片和文字资源外，还有视频及动画类资源，使语文教学更加生动。

二、交互式电子白板在语英语学科教学中的应用 1.“工具”--字典 的使用

英语字典是英语教学中必不可少的工具，在课堂中随身携带字典或让学生在课堂上即时查阅字典即不方便也费时间，交互式电子白板中为大家提供的有声字典可以解决课堂教学中的很多问题。2.“题库” 的使用

历年中高考题库功能是交互式电子白板软件中非常有用的功能，它汇总了历年各学科的试题，还具有重新组卷功能和试题分析等功能，使老师们在复习课中的备课效率与课堂效率有了很大的提高。

第二节 电子白板在数学教学中的应用

数学具有逻辑性强的特点，抽象思维要求高，尤其是学生对空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，交互式电子白板中提供的各种功能，能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。

一、绘图在数学教学中的应用 绘图是数学学科中经常要用到的功能，不管是三角形、矩形、线段、不是各种点、线、角、多边形，还是立体几何中的各种图形、曲线中的抛物线、直角坐标系等，使用白板软件中的绘图可以几秒钟内完成图形的绘制，使课堂教学更加高效。1.常规绘图工具 2.学科绘图

二、“素材”的使用 在数学学科教学中，几乎每节课要用到代数图形、平面几何图形或立体几何图形，这些图形如果即时的绘制会占用大量的课堂时间。在交互式电子白板中提供了大量的与此相关的素材供老师们使用，见下图。

三、“工具” 的使用

在交互式电子白板软件的“通用工具”中，为数学学科的教学提供了计算器、量角器、直尺、三角板、圆规等常用工具，（见下图），这些工具的使用，让数学学科的课堂教学变得更加容易，使很多抽象的数学问题变得更加简单。

四、“资源” 的使用

在数学学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源。

五、“题库” 的使用

第三节 电子白板在物理教学中的应用

一、绘图在物理教学中的应用

在物理学科的教学中，我们经常要绘制各种物理图形，在交互式电子白板中，分磁、电、光、力、热五类，为大家提供了丰富的物理学科图形，如下图：

二、“素材”的使用

在素材中，为大家提供了电路图、实验类、热学、力学、光学等共121种物理素材，见下图。

三、“工具” 的使用

在工具中，为大家提供了和很多物理学科教学难点的教学工具，如光学实验、浮力演示等。

四、“资源” 的使用

在物理学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源，帮助学生理解物理的教学难点。

五、“仿真实验”的使用

物理实验是物理学科教学中非常重要的教学过程，但物理实验均需在专用物理实验室中完成，学生想进行实验时，受到时间、地点等条件限制。交互式电子白板提供了的仿真物理实验，解决了这些问题。

六、“题库” 的使用

同其他学科题库操作与设置相同。

第四节 电子白板在化学教学中的应用

一、绘图在化学教学中的应用

在化学学科的教学中，我们经常要绘制各种化学图形，在交互式电子白板中，为大家提供了丰富的有机化学与原子结构图形，如下图：

二、“素材”的使用

在素材中，为大家提供了实验组合装置、集气装置、玻璃仪器、其他仪器、课本插图、高聚物、苯环和典型实验等共177种常用化学素材，见下图。

三、“工具” 的使用 在工具中，为大家提供了和很多化学学科教学难点，如元素周期表、有机物分子结构、晶体形状等教学工具。

四、“资源” 的使用 在化学学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源，帮助学生理解化学的教学难点。

五、“仿真实验”的使用

化学实验是化学学科教学中非常重要的教学过程，但化学实验均需在专用化学实验室中完成，而且对实验条件和安全问题有一定的要求，学生想进行实验时，受到时间、地点等条件限制。交互式电子白板提供了的仿真化学实验，解决了这些难题。在仿真实验中还对实验目的、实验器材与药品、实验步骤、注意事项、同步练习等给出了明确的说明以外，还设置了仿真实验的视频播放与亲自动手实践过程。

第五节 电子白板在其他教学中的应用

一、绘图在其他教学中的应用

除语文、英语、数学、物理、化学学科外，交互式电子白板还提供了生物、地理、历史、美术等学科的矢量图。

二、“素材”的使用

在素材中，还提供了地理、音乐、美术、政治、生物等学科的教学素材。

三、“工具” 的使用

在工具中，为大家提供了历史、音乐、地理、计算机等学科的教学工具。

四、“资源” 的使用

在资源中，还为大家提供了小学科学、初高中历史、地理和生物学科的具有动画和视频功能的教学与课程资源。

五、“仿真实验”的使用

在仿真实验中，还提供了幼儿科学、小学科学、初中生物、高中生物学科的仿真实验。

六、“题库” 的使用

交互式电子白板还为很多其他学科提供了题库功能，具体学科见下图。

第四章 使用电子白板应注意的问题

一、充分发挥新媒体的便捷

不要把电子白板作为代替PPT的演示屏幕；要充分挖掘利用电子白板技术特有的：书写、连线、探照灯、拖拽、放大、拉幕、屏幕截图、图片等配合文字、音乐、视频、倒计时、标注、拍照、遮蔽、裁切、录制、回放、互动教学和演示等教学功能和白板自带的资源库；要结合自己的学科和所教内容认真探讨、精心设计，恰如其分的利用好上述功能从而提高课堂教学效率。学科老师要不断的学习交流，平时要注意搜集、整理素材和资源，努力提高编辑、制作课件的教育技术能力和水平。制作课件前要充分备好课，需要用电子白板呈现或互动的内容、方式及达到的效果等因素要事前预计，对所用的素材进行归类、设计后制作。对现场调用的素材一定要清楚其所在位置，真正达到操作熟练、应用自如。

二、正确处理好新媒体和传统媒体之间的关系

不要让黑板“下岗”，如：为方便与同学们记忆和理解应该把重要的题目重点的内容书写在黑板上；又如上习题课为了及时发现同学们存在的问题应该让他们上黑板练习运算等；各种手段、设备都具有其各自的特点和独特的功能，尽量物尽其用使其相互补充取长补短达到最佳教学效果，完成教学任务。

教学实践中要避免过于追求华丽，课程整合流于形式；只为课件的展现而忽略学生的反映的现象。要重视学生的参与、学生之间师生之间的交互作用。否则就成为广播式播放式的教学。

三、交互式电子白板的日常维护与保养

10.白板在教学中的应用 篇十

烟台十中董梅

在英语教学中，如何在课堂上调动学生的学习积极性，最大限度的创设情景，促进师生之间的互动，是提高学生学习效率的关键。随着社会科技的发展，交互式电子白板等互动式教辅工具走进了教室，它让教学内容栩栩如生；激发了学生学习的兴趣，加强了师生之间的交流，使得整个课堂更加注重学生的参与，实现了课堂的高效和生动。

一、巧用交互式电子白板创设动态真实的课堂导入

教师要能够针对学科实际，利用软件制作一些可以表现真实情景，贴近生活的动态课件，让学生在真实的语言情境或模拟情景中更好的思维。通过运用交互式电子白板的多种功能，插入图片，导入故事，动画，以及音乐，或者猜谜语的方式，创造出真实有趣的学习情景，实现课堂知识的轻松导入。

在学习When were you born?这一课时，我设计了一个猜谜语的活动。用英语描述一些明星和科学家的特征，让学生来猜猜他们是谁，在这个活动中我运用了白板的拉幕和遮盖功能，非常好的开展了活动，学生的兴趣也恨高涨，紧紧的抓住了他们的注意力，使得知识轻松导入。

二、运用交互式电子白板激发学生的兴趣和参与意识 就英语学科来说，初中英语教学是学生英语学习奠定基础的关键时期。兴趣是教学成败的关键，但是，随着年级的升高，教材难度

1和教学目标的逐步提升，学生学习英语的热情就日趋低落，从而造成了教学中严重的两极分化现象。电子白板的出现，它的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种多样有趣的形式 进行教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

我在英语授课当中，运用硬笔书写重点和易错的词汇，运用擦除功能使字迹在瞬间消失，运用聚光灯来强调重点单词，把图片缩小放大和拖动，在课间上标注和添加，这些功能都让学生得到新奇和直观的印象，激发了他们极大兴趣和参与意识。

三、巧用交互式电子白板促进师生之间的交流和互动

在英语教学中，运用课前教师精心准备的课件引导学生进行学习的同时，我们也不应忘记语言的学习不仅仅是输入，更多的是双向的交流，那么在教学过程中，教师更应该关注学生的学习状态和掌握知识的程度，运用白板教学更能对检测学生掌握到的信息做出灵活的处理，实现白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，这样使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，最大限度的促进课堂教学中与学生的交流和互动，让课堂教学再现精彩。

我们常在教学中运用小组合作学习的方法促进学生之间的相互学习和答疑，选择几个小组在交流后进行展示，各组可以把自己的想法展示在白板上，每个小组一个板块，如果其他小组有不同意见或要补充的内容，可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦

除。在各个小组展示完毕后，教师可以采用白板回放的功能将各个小组的讨论结果做一个回顾。回放功能使讨论结果的更加清晰可见。

11.电子白板在课堂教学中的应用初探 篇十一

关键字：电子白板 初中数学 应用

【分类号】G633.6

电子白板教学是新课程教学改革所倡导的一种教学方式，在不断的教学实践和运用中，电子白板以其自身所具有的技术优势，获得了越来越多老师和学生的认可。现行电子白板已经成为初中课堂常用的一种教学方式，借助于电子白板信息技术，有利于教师创建形象生动的教学环境，丰富教学资源，扩充课容量的同时，保障学生教学主体的地位，激发学生数学学习的欲望和兴趣。笔者结合电子白板的教学价值作用，从设计情境，做好教学准备工作；突出学生主体地位，开展互动教学活动；化抽象为具体，突破数学教学难点三个方面，对电子白板在初中数学课堂教学中的应用提出了几点思考。

1电子白板在初中数学教学中的作用分析

1.1屏幕批注功能，及时反馈学生学习情况

在初中数学课堂教学过程中，交互式电子白板强大的屏幕批注功能能够使教师在讲解的过程中，同时对相关问题进行及时有效的注解、批注，使学生更直观地看到知识的讲解过程。教师通过批注功能对相关知识进行批注，通过下划线、画圈、加重点符号等方式，使重点问题更加突出，便于教师随时了解学生的知识掌握情况，及时发现学生存在的问题，并进行及时的辅导。同时，交互式电子白板的屏幕批注功能还能创造一种互动的学习环境，它能有效地实现师生之间的互动、生生之间的互动，营造一种生动活泼的课堂环境，实现学生的自主学习，调动学生学习的积极性、主动性。

1.2激活学生思维，培养学生创新意识

初中数学教学的一个重要目标在于培养学生养成良好的思维能力，使学生在数学学习的过程中形成良好的思维能力，形成良好的空间想象能力，培养学生的创新意识和创新能力。而交互式电子白板的隐藏功能即可有效的引导学生开展探究性的思维活动，发展和提升学生的思维想象力。比如，教师在讲解相关的数学定理、数学公式、试题的时候，可以实现使用电子白板的隐藏功能，隐藏部分要讲解的内容，给学生留有思考的空间和余地，尤其是在讲授几何内容时，可以实现讲一些辅助线进行隐藏，经过学生的认真思考之后进行相关的展示，这样，既能激活了学生的思维，同时也能更好的使学生深入思考问题，实现对问题深层次的理解和掌握。

2电子白板应用到初中数学课堂教学中的有效措施

2.1设计情境，做好教学准备工作

初中数学的学习对学生而言难度系数较高，特别是复杂的数学概念因此，教师在开展教学活动时，可以充分借助电子白板的作用为学生设计出真实的学习情境，通过向学生展现生动形象、活泼有趣的图像，来培养学生的数学思维能力，激发学生学习的积极性，促进学生更好的理解初中数学的概念部分，切实提高教训课堂的效率。

例如，在进行“勾股定理”的学习时，传统的教学课堂是由教师直接在黑板上板书，口头向学生解释该定理的含义。而电子白板技术的应用，可以为学生提供一个真实的我情境，实现人机的互动，从而充分的调动学生学习的积极性，促进学生认识到数学概念的本质含义。在初中数学教学课堂开展之前，教师可以根据“先教后学”的教学原则，合理的布置课前作业，要求学生在自学本节课的基础之上完成学习任务。不仅如此，在开展正式的教学活动时，教师可以要求学生通过电子白板写出“勾股定理”的关系式，还可以组织小组讨论活动，引导学生就“勾股定理”如何得出的这一问题进行讨论研究，推动学生自主进行学习，向学生灌输正确的数学概念，切实提高初中数学教学课堂的质量。

2.2突出学生主体地位，开展互动教学活动

由于电子白板技术使用起来十分方便，极易于学生掌握，这为初中数学教学课堂的开展提供了便捷教师可以通过电子白板设计出相关的教学环节，鼓励学生走上讲台，直接与电子白板进行互动，教师只从旁进行指导，充分体现出学生的主体地位，让电子白板成为教师与学生、学生与学生之间互动的桥梁，开展有效的互动教学活动。

与此同时，通过电子白板能够调用计算机所有程序的特征，能够利用迷你教学软件或教学程序，丰富教学内容，提高课堂的互动性。互联网中包含了大量的初中数学教学程序，诸如一元二次方程的教学程序。教师可以将这些教学程序录入到电子白板中，以此来丰富课堂教学内容。另外，教师还可以通过电子白板自主开发容量较小的教学软件，增强与学生之间互动，切实提高初中数学教学课堂的质量。

2.3化抽象为具体，突破数学教学难点

事实上，在初中数学的教学过程中，很多数学知识都是十分抽象，传统的教学课堂只简单的由教师进行口头论述，或是在黑板上板书，这样的教学方法很难让学生认识到数学知识的具体含义，对学习知识的不理解就导致学生只能靠死记硬背才能掌握数学知识。而交互式电子白板在教学课堂中的应用，能够将抽象的数学知识具体化，为有利于学生充分理解知识的含义，从而有效的突破教学的重难点。

例如，在进行“三角形全等条件”的教学过程中，教师可以充分借助电子白板，向学生展现出三角形全等的动态流程，让学生基本明确了要判断两个三角形全等，至少需要三個要素，并且三个元素有一定的位置关系。通过电子白板向学生演示“角边角”三角形全等的过程，让学生学会如何使用“角边角”来进行证明。通过这佯的教学环节，学生很容易就掌握了三角形全等的判断规律，这也是新课标对初中数学教学课堂提出的要求。因此，可以说，电子白板在初中数学教学课堂的使用能够化抽象为具体，帮助学生牢牢把握住学习中的重难点，促进学生更好的初中数学的学习。

参考文献：

[1] 李文兵. 初中数学教学中反思法的巧用[J]. 才智. 2010（18）

[2] 郑琳欣. 浅谈初中数学教学中的自主学习法[J]. 才智. 2010（24）

[3] 黄广泽. 提高初中数学教学质量的几点认识[J]. 基础教育研究. 2010（11）

[4] 卢宗凯. 浅谈初中数学教学质量的提高[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2010（07）

12.电子白板在语文教学中的应用 篇十二

一.辅助引领, 快速进入意境

教材所选文本大都意蕴深厚, 过去, 单凭多次阅读, 把课文肢解开来多角度分析, 结果美文变得支离破碎, 学生听得昏昏欲睡。通过白板音频循环播放配乐, 让学生凝神闭目静下心来赏析美文, 当学生完全陶醉于美文的诵读中时, 就已进入了文本的幽深的意境之中了。

如在《春夜洛城闻笛》导入新课时, 我播放一首与诗歌主题相同的歌曲《回家》, 让学生利用触摸、回放等功能, 实时点击, 从而把唯美的旋律、动人的歌词、思乡的情感利用手指尖传导心灵, 传递真情。

在这样“我思故我在”的情境中, 学生与诗人、与诗歌的情感就会自然而然地产生共鸣。在接下来的教学中, 我再充分利用电子白板的直观展示功能, 把诗歌的节奏、重音借助白板屏幕呈现出来, 划分标志用了与字体不同的颜色, 引领学生自主点击菜单学习, 这样就省去了教师费时费力的口干舌燥的讲解, 学生兴味浓厚, 进入诗歌学习意境之中。

二.辅助点拨, 满足知识渴求

最优化的语文教学应该在最有限时间内让学生快速提升语文素养。借助电子白板可有效培养语文能力, 充分利用文字的闪烁、图形的变化及颜色的更迭等多种方式, 提高学生的阅读、赏析文本的能力。

如《三峡》一课, 本课主题是引领学生欣赏祖国的大好河山, 体会作者对山山水水的热爱之情。鉴于此, 选择适宜的教学方法和形式就很有必要。为此, 我利用电子白板软件制作了一个内容异彩纷呈的课件, 整合图片、音乐、视频影像等丰富学习资源, 多角度向学生展示了三峡的风土人情。播放视频时, 画面中三峡清晨薄雾弥漫, 灯火闪烁, 美丽的湖光山色如同人间仙境, 又似一轴清丽淡雅的中国画卷。伴着轻柔舒缓的背景音乐, 学生们静静的欣赏着三峡山水的美景, 心中自然升起了对祖国山山水水的倾爱之情。

三.辅助主动学习, 发展个性特征

阅读, 贵在领悟作者言外之意。唯有明白话外之音, 掌握言外之意, 才能深层次领悟文章, 感知文章的内蕴美。

如学习朱自清的《背影》时, 父亲送我过江, “照看行李”, 忙着和脚夫讲价钱, 而父亲送我上车, 给我“拣定了靠车门的一张椅子”, 为我铺好座位, “他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”这段文字的阅读, 如果只是阅读, 读不出父亲对我的关心和不舍。教师适时把父亲送我上学的背景用白板层层铺垫开来, 出乎其里, 深乎其外:父亲赋闲在家、我的祖母去世。父亲体弱多病、孩子外出求学。在这样的情境下, 再引导学生阅读, 学生自然能感受到父亲对儿子深沉、真挚的爱。教师进而引导学生, 《背影》是回忆性文章, 年少的我, 不懂父亲, 父亲为我做的种种努力, 换来的是“总觉他说话不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”。在明白父亲, 读懂父亲后, 才有了“唉, 我现在想想, 那时真是太聪明了!”的悔恨。这样一来, 利用电子白板给了学生“跳一跳”的体验支点, “想一想”的思维拐点, 从而开发了学生想象力, 锻炼了语言表达能力, 真可谓一举多得, 举三反一, 举一反三。

四.辅助体验, 深入品析课文

要理解文章, 就应该多读, 在读中领悟文章的内在美。而初中生, 相对年龄偏小, 社会阅历低, 对课文的领悟自然达不到教师要求。这时, 运用电子白板, 就能很好解决这一问题。

如学习鲁迅先生《故乡》时, 文章有这样的话语:“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽, 说出他的佳处来, 却又没有影像, 没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说:故乡本也如此……”如单纯阅读课文, 很难理解这段话。因为作者所处时代与学生所处时代相隔久远, 即便教师苦口婆心讲述, 效果也不是很好。而借助电子白板, 在白板上储存、实时展示鲁迅先生的相关资料, 特别是《故乡》一文的写作背景, 举一反三, 进而阅读课文, 自然加深对文中“全不如此”、“仿佛也就如此”、“本也如此”的领悟, 进而领悟文章主旨。