班级安全管理措施

班级安全管理措施（共15篇）

1.班级安全管理措施 篇一

制定班级奋斗目标

班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的；正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。所以通过几周的努力，我与班上的同学共同制定了班级的奋斗目标：

长期目标（学年目标）：

1、品德方面：学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。

2、学习方面：全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，不懂就问、不怕困难、乐于助人、积极良性竞争。

3、生活方面：独立自主，自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快。

4、身体方面：人人爱清洁，人人讲卫生，不断提高自身身体素质，毕业时能让自己拥有一副强健体魄，全班同学都要达到体育锻炼标准。

中期目标(学期目标)：

1、品德方面：①学会做人、学会求知，做一个爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。②每一个少先队员心里飘着“队旗”，做一名优秀的少先队员。

2、学习方面：

①全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，不懂就问、不怕困难、乐于助人。②学期考试语文、数学、英语各科的及格率分别达84.6%，优秀率达50%。

3、生活方面：

①独立自主，自尊自重，互敬互爱。

②人人都有为集体、为他人服务的意识，坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。

4、身体方面：

人人爱清洁，人人讲卫生，不断提高自身身体素质，全班同学都要达到体育锻炼标准。短期目标（周目标）：

1、品德方面：遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强纪律教育，做一个遵守纪律的好学生。

2、学习方面：培养学生良好的学习习惯，按时作业完成，在课堂上能认真听讲，做一个热爱学习的孩子。

3、生活方面：加强劳动教育，热爱班级卫生，当好值日生、不乱丢纸屑、不乱涂乱写。

4、身体方面：合理安排时间，多参加阳光运动，积极锻炼身体。

班级管理的具体措施

1、做好常规管理

以《中学生守则》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德，使常规管理制度化。其次，依靠班委的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规落到实处。

2、及时引导，制止学生不正确言行

在班级管理工作中，平时做好预防工作，对随时可能发生的不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原则，晶体在班级中“破窗效应”的产生。

3、树立典型，讲求效果

首先树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典范，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。其次对学生要多激励。激励是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。第三要关要关心后进生。对后进生耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面典型激励、启发他们，一点点一滴滴促使他们转变。

2.班级安全管理措施 篇二

1. 学生群体的强化作用

学生个体有机结合形成的群体场, 对儿童造成反复影响的过程, 称之为学生群体的作用。学生群体的刺激物很多, 像良好的班风、学风和热爱集体、热爱劳动、团结互助、遵纪守法、尊敬师长等群体意识及其规范下的共性行为等, 都会不断对儿童个体提出暗示, 诱发儿童的从众心理, 使之无条件地接受群体场的影响, 产生合乎要求的思想品德和行为习惯。

这种强化作用的过程, 是一种循环往复的过程。优良的群体场, 可以造就优秀的个体, 优秀个体的共性品质, 又可形成更优秀的群体场。一般来说, 优秀班集体中“后进生”比一般班集体中要少得多, 甚至没有。我认为, 造成这一差异的原因是两个班学生群体强化作用的正向强度存在着明显差别。所以, 要想利用学生群体强化作用, 使每个学生都形成良好的思想品德和行为习惯, 班主任老师必须致力于班集体大气候的营造, 培育良好的班风、学风, 把班集体建设成为能够铸造优秀个体的大熔炉, 让孩子们每时每刻都接受良好条件的刺激。只有这样, 他们的积极行为才能一次次地得到巩固和强化, 才会收到显著的教育效果。

2. 游戏个体的强化作用

一个班级中, 有不少德、智、体、美、劳各方面都发展得较好的学生, 可作为先进典型树立起来, 号召大家向他们学习。树立典型、宣传典型, 不仅对典型的先进事迹具有进一步的强化和固定作用, 而且对其他人的宣传作用也不可低估。这些优秀个体就生活在儿童中间, 他们的先进事迹大家都看得见、学得来;再者, 低年级儿童缺乏抽象思维能力, 其行为表现出明显的模仿性。他们往往能够顺利接收来自优秀个体先进事迹的刺激, 并反复效法, 很快形成巩固性行为。这就是优秀个体的强化作用。

3. 教师行为指导的强化作用

班主任老师对学生的行为指导可分为两大类, 一类是对积极行为的指导, 一类是对消极行为的指导。教师在教育教学活动中, 对儿童的积极行为表示肯定、赞扬, 或者对儿童的消极行为表示批评、抵制, 都是对儿童合乎要求的行为强化。它可以促使儿童积极行为的反复出现和消极行为的逐渐消失, 起到教育作用。行为指导的次数越多, 强度越大, 积极行为就越牢固, 教育效果就越好。所以, 班主任老师对学生进行行为指导时, 要不厌其烦地天天讲, 周周讲。只要积极行为没有在大多数人身上固定下来, 就必须这样做, 讲就是刺激, 反复讲就是在强化。

4. 奖励的强化作用

奖励分物质奖励和精神奖励, 一般适用积极行为的结果。奖励对儿童来说, 是一种强烈的刺激。它不但可使受奖的人积极行为的重复出现, 而且对非受奖者也同样具有强化作用。没有受到奖励的儿童亲眼看到某种行为受到奖励, 他们会主动模仿受奖人的行为, 使儿童中积极行为普遍受到强化。所以, 开展争夺小星星、小红旗活动, 学科竞赛、艺体竞赛活动, 争优创三好活动等, 给取得优异成绩的同学发物质奖励或精神奖励, 受到刺激和强化的仍然是大多数。

5. 教室文化的强化作用

3.例谈班级管理的有效措施 篇三

关键词：民主；自我管理；主题班会

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0084

说起来，笔者当班主任已经有七个年头了。期间，付出过许多辛苦和汗水；经历过许多辛酸和无奈；也遇到过许多难以解决的困惑和难题。年轻气盛的时候，总以为只有严厉，只有斥责，只有事必躬亲才能将班级管理的井井有条。殊不知，没过多久，问题便接踵而来：学生自主管理能力差，完全依赖教师监督；两极分化严重；各科作业不及时完成等等。学生对笔者意见很大，笔者自身则深感身体上劳累、精神上疲惫、心理上失落，总感觉自己付出很多、收获很少，隐隐之中总觉得自己的教育方法出现了很大的问题。

利用假期时间，笔者阅读了大量的教育类图书并且认真进行了反思，反思的结果让自己大大吓了一跳，以前的沾沾自喜，以前的一意孤行，以前的狂妄自大，以前的所谓“小有成就”其实都是井底之蛙的自我陶醉罢了。于是笔者决定彻底改变自己的教育方法。

去年9月，笔者新接了一个七年级的班级，这是一个在全校都很有名的差班，班里尖子生特别少；调皮生、学困生多；孩子们自信心不足。面对这种状况，笔者先在班里进行思想动员工作，使孩子们认识到制订班规的必要性和好处，得到他们的认可；接下来就“得寸进尺”，和学生一起讨论、制订一系列班规（关于迟到早退、打扫卫生、早操晚自习纪律、课前课间课堂上的纪律、收作业情况等等），如果违反了班规如何处理也写得清清楚楚。

接下来，笔者决定在治班之道里揉进民主的元素。笔者告诉学生“民主”是什么，为什么要在班级管理中实施民主管理。并告诉他们在制订班规时我们已经实行了民主，在以后的实施中笔者更要做到把班级还给大家，凡是都要进行商量、讨论，不能由笔者一个人说了算，也不能由某一个同学说了算。

孩子们显得很兴奋，笔者很庆幸，孩子们没有排斥笔者，对笔者的工作表示了基本的认可。既然要搞民主，笔者下决心把民主思想深深地扎在脑子里，千万不能嘴上说民主，实际上搞专制，反而引起学生的反感。

班规制订后的前两天，学生们表现得非常努力、非常勤奋，卫生纪律样样都不错。为了保证效果的持久性，笔者紧接着做了两个工作：1. 在班里对相当一部分同学进行具体、反复、真诚的表扬，对原来自觉性较差的学生，更是毫不吝啬地赞美。2. 在第三天晚上，笔者紧急召开了家长会，希望得到家长的理解与支持。希望家长配合学校加强行为习惯的养成和教育；更重要一点是希望家长把积极的信息通过传达给孩子。笔者对每一位同学就实际情况进行肯定和鼓励，对每一位同学都提出期望，由家长传达，希望通过这种方式，使孩子们做到“大目标，小步子”，一步步走向成功。

在和家长不断的交流中，笔者试图把民主的思想也带给家庭。希望家长能试着多给孩子一些理解，多与孩子进行沟通，多倾听一下他们的心声，尽可能地把他们当作和我们处于平等地位的独立的个体。说话换一种方式，解决问题换一个角度，和孩子交流换一种态度，家庭生活换一种气氛。

转眼间，教师节到了，笔者度过了教师生涯中最有意义的一个教师节。许多学生发来短信祝福，说笔者是最欣赏、最喜欢他们的一个教师，没想到笔者对他们抱有那么大的期望。其实，笔者只是付出了笔者的一些耐心和爱心，孩子们却给了笔者永远难忘的赞美。

孩子们的执着、坚持、勤奋、努力、上进一次一次地鼓舞着笔者，班里的各项工作也有了突飞猛进的进步，但这一切，在某一个早晨发生了改变。

原因是因为一个叫珊珊的女孩，以前各方面表现不错。接连一星期作业都没交，期间笔者找她谈了许多次，她态度不错，表示以后会及时补上。当课代表再一次记录了她不完成作业时，笔者竟一时失去了理智：“你怎么会是这样的孩子，说话不算数，今天必须补上。”教室里顿时鸦雀无声。那一节课笔者上得很糟糕，因为无论笔者如何调动，孩子们积极性始终不高。

中午的时候，班长来找笔者了，说“其实珊珊不写作业是有原因的，她父母常年在外打工，她每天除了上学写作业，还得干家务和照顾上小学的弟弟，她弟弟这几天感冒发烧，她每天凑空就陪弟弟去打点滴，给弟弟做好吃的。”笔者哽咽了，这个孩子除了上学之外，还承受着和成人一样的家庭重担。笔者不是一直以为自己做到真正的民主了吗？情绪化的表达、不明真相的判断、先入为主的思维模式，笔者的民主在哪儿？笔者自以为付出的爱心和耐心也太不堪一击了。

事后，笔者找姗姗道歉：“是老师错了。没有调查就没有发言权。”姗姗的眼泪夺眶而出。之后的几天里，笔者通过电话和姗姗妈妈进行了几次交流，考虑到照顾孩子们，她妈妈找了个离家不远的酒店打工。姗姗的脸上又恢复了往日的欢笑。

合理有效地利用班会课能提高孩子们的自信心和集体的凝聚力。首先，以“我很重要”为主题进行演讲，（学生自己写，我指导，学生再改，再演讲）通过这个活动，师生达成一个共识：每个孩子都是班级和家庭不可缺少的一部分，是父母不可复制的孤本，每个生命都是唯一的、独一无二的，是有自信和“骄傲”的理由的。其次，小组之间互相找优点、找进步，说说身边使人感动的人和事，通过小组自评，组间互评，进一步提高自信心，使自信更加持久。在这次活动中，受表扬最多的是原来班里最调皮捣蛋的两个孩子，他们的进步最大，在同学们的赞扬声中，他们“不好意思”捣乱了，也“没有机会”捣乱了。因为这个活动每周都有，他们已经是大家学习的榜样了。怎么还好意思“退步”呢？

在批评孩子错误的同时，往往是先肯定其他方面的进步和努力。暗示他，他的优点很多、进步很大，只需要在一方面或几方面努力，而不是一无是处。让孩子有信心正视自己的缺点和错误，并有信心改掉它。

在和孩子们的相处中，笔者虽然付出了许多爱心，却收获了更多快乐。笔者忍不住对学生说：“我很自豪，我有你们这样一群积极向上的学生，我以你们为荣”；“我喜欢你们，喜欢你们每一个同学”。学生们用大笔者几十倍的声音告诉笔者：“老师，我们也喜欢您！”

4.班级安全实施措施 篇四

1、班主任要对本班安全工作负责，要分析班级学生的行为和习惯，制定切实可行的班级安

全工作规章制度。

2、重视安全教育，要经常在班内回顾总结安全上存在的隐患，提出引起注意和需改正的要

求

3、要经常利用晨间活动和班队课进行日常行为规范教育、法制教育、心理健康教育、饮食卫生、消防安全、危险物品安全、财产安全、安全预警、预防和应急自救等教育，做到有计

划、有内容、针对性强。

4、加强放学路对的管理，每队路对设立路队长，对该对进行负责管理。接送孩子的家长（特别是三轮车、摩托车）应注意交通安全，给孩子做好榜样。雨天路滑，请您多加小心！

5、通过看影碟和课堂讲述等渠道，增强学生学会保护自我，学会生存。

6、利用黑板报、宣传栏教育学生加强安全防火意识。

7、检查班级电器是否关闭、有无滞留学生、关好门窗方可离校。

8、严格执行学生安全事故报告制度，做到及时、准确。妥善处理各类突发事件。

9、平时重视交通、饮食、体育、人身、用电等安全，做到安全教育天天讲，时时讲，处处

讲，努力营造“平安班级”，做到无意外事故发生。

5.班级安全管理措施 篇五

小学生班级管理措施之评选班级之星-------濮阳县海通乡团堽中心小学 张好锋 根据学生的优点和特长，结合学生在校的表现，设置班级之星。

设置目的：通过评选，充分发挥学生的特长，增强学生的自信心，促进学生的学习成绩，提升班级凝聚力，丰富学生的生活。具体设置：语文之星（成绩）数学之星（成绩）语数之星（成绩）书写之星 朗诵之星发言之星歌唱之星 跳舞之星劳动之星卫生之星（个人卫生）跑步之星跳绳之星 跳高之星投篮之星羽毛球之星 乒乓球之星普通话之星助人为乐之星

操作方法：语文之星、数学之星、语数之星按每次考试成绩评选。其他每周评选一次。学生评选，老师最终确定人选。

6.班级管理目标及措施 篇六

目标是：加强班干部队伍的建设和培养，抓优秀典型，树学习榜样，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。继续抓好学生的常规教育，从细节着手，培养学生良好的行为习惯。积极配合学校，开展丰富多彩的班级活动，培养学生强烈的责任感、班级荣誉感，以及自我约束，自我管理的能力。基本措施和做法：

1、确立班干部队伍

结合两个学期以来对学生的观察和了解，根据孩子们的反应，征求部分表现突出，有管理能力的孩子的意见，初步确立班委，让学生初步学习自己管理自己。在使用过程中不断指出他们的不足，给予及时培养和教育，教育学生要民主观念。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。

2、确立共同的奋斗目标，培养良好的班风。

共同的目标是班集体形成和发展的动力。在了解和研究学生的基础上，向全班学生提出明确的前进目标，并制定出有效措施，鼓励全班学生努力去实现奋斗目标，一个奋斗目标的实现，就可以使班集体达到巩固和发展。

3、时刻留意学生的思想动向

⑴与学生交谈。有计划地利用班会课与思想品德课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情，消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。

⑵不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。

⑶通过校讯通，打电话，召开家长会等家校沟通的有效方式，了解学生在家庭、社会等方面的表现情况，争取家长对学校工作的配合。

4、抓好班主任的日常工作。

⑴组织好学生参加升旗和做操。

组织学生参加每一周的升国旗，是对学生进行形象具体的爱国主义教育，通过这种形式可以激发学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国和人民解放军的情感，进一步把自己的学习、生活与祖国的前途、命运联系起来。

组织和指导学生的课间操，是保证小学生经常锻炼身体的重要措施。做课间操是班主任坚持跟班指导，要求学生做到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，做操完毕听口令整理好队伍，依次返回课室。

⑵监督检查值日生工作

班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。目前学校中独生子女的比重越来越大，在他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。学校通过班级的值日工作，对他们进行关心他人，关心集体，热爱劳动，培养劳动习惯等方面的教育，都有着重要的现实意义。

⑶组织好放学。

组织放学是班主任不容忽视的一项工作。小学生在经过半天或全天的紧张学习，离校时情绪变得激动，行为举止也容易失控，在返家的途中会相互追逐，不遵守交通规则为了防止意外事故的发生，班主任必须重视抓好放学这一环节的教育。打了放学铃后，班主任进教教室整理好学生队伍，向学生提出放学返家时的纪律。

(4)继续加强安全教育

不仅在周例会上强调，而且要将这一工作贯彻到细微处，时时处处提醒孩子们注意安全。

5、做好个别学生的教育工作。

班里有些孩子行为习惯不好，课堂听讲习惯不好导致成绩较差。还有些孩子过于调皮，总是“惹事生非”.对后进生要一分为二，善于发现后进生身上的积极因素，特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心，做到动之以情，深于父母，晓之以理，细如鱼丝。

对个别学生的教育工作要对症下药，教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方，有的学生学习成绩不理想，有很强的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力过剩，人很聪明，而班级生活对他来说很不满足，在缺乏正确引导的情况下就会搞出“恶作剧”.总之，对个别生不能一概而论为差生，要区别对待，对症下药，因材施教。

7.班级安全管理措施 篇七

1 从引导中职生制定班级管理目标入手, 培养中职生的自主精神

制定班级管理目标是班级管理的基础, 中职生的自主精神则是班级管理的灵魂[1]。因此, 在班级管理中, 班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位, 尊重中职生的人格、个性, 加强自主意识和民主意识的教育, 引导中职生积极参与班级管理目标的制定, 以此来培养中职生的自主精神。引导中职生共同制定班级管理目标, 可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动, 增强中职生班级主人翁的意识与责任感, 为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。

1.1 共同确立班级总目标

制定班级管理目标的过程, 也是中职生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理目标时, 既要使所有的中职生看到前进的方向, 又要让他们明确, 目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制定得比较合适, 不能太高也不要太低, 要做到高而且可攀, 只要经过努力就会实现, 这样就可以让学生感到既有挑战又有信心, 从而激发他们的主动性。在制定班级管理目标时, 特别要注重调动每个中职生的积极性, 引导他们以主人翁的身份出谋献策, 通过集体学习、相互讨论、逐步完善, 共同制定出切合班级实际的总目标。总目标的具体内容应包括:中职3年规划, 常规管理目标, 学习、活动方面目标等。

1.2 引导中职生制定阶段目标

阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化, 变为可检测的硬性指标, 并以文字的形式记录下来, 让学生定期进行对照, 不断激励自己。为了让中职生始终保持一种积极参与的态度, 可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛, 以挖掘发挥中职生潜在的能量。应急目标主要应对一些临时性的活动, 如运动会前1个月, 组织中职生讨论运动会的目标, 发扬人人为班级争光的精神, 充分挖掘每个个同同学学的的潜潜力力。在在制制定定班班级级阶阶段段目目标标的的同同时时, 还还要要引引导导每每位位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标, 使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试, 争取发挥自己最佳状态。

2 构建班级自我管理体系, 培养中职生的管理能力

只有把中职生的积极性充分调动起来, 才能形成合力, 实现中职生自我管理。因此, 班主任必须创设多种岗位, 使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。

2.1 制定班规

没有规矩不成方圆。国有国法, 家有家规, 班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制定班规的主动权交给中职生, 这既是让他们进行自我教育, 同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况, 提出建议, 集思广益, 制定班规[2]。由于班规是共同制定出来的, 中职生在思想上就会认同, 每个人都会自觉遵守, 一旦有同学违反班规, 大家一致谴责, 而违反班规的中职生, 发自内心地感到不安和自责, 能自觉地改正。通过中职生参与班规制定, 较好地实现了中职生自我管理, 使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”, 外在的约束变成了内在的自觉意识。当然, 班规也不是一成不变的, 要时时根据实施情况作适当修订。实施一学期后, 要对一些不合理的条款进行修正, 同时根据班级中出现的一些新情况, 增添一些新的条款。

2.2 实行班干部竞选制

中职生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。班主任要不断向中职生传达这样的理念:若想在班级中证明自己的工作能力, 实践是最好的方式。在此基础上推行干部轮换制, 给每个中职生一个舞台, 锻炼他们的能力。干部轮换制可以这样来逐步推行:组班之初, 先通过毛遂自荐或他人推荐, 班主任面试后组成临时班委, 任期1个月。1个月后, 也就是同学们彼此了解的时候, 采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员, 任期1个学期。此后, 每个学期重新竞选1次, 确保班委有新鲜血液加入。实行班干部竞选制可以使有管理能力和锻炼意愿的中职生走进班干部的行列, 既保证了班级工作的正常开展, 又增强了他们的主人翁意识和责任感, 发挥了个人的聪明才干。

2.3 推广值日班长制

班级管理工作千头万绪, 如果仅靠班主任和班干部, 很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职生的主体参与意识, 充分发挥中职生的自我管理能力, 班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下, 应该推行了值日班长制。具体做法:班上每位同学轮流担任值日班长, 按学号顺序轮流, 1人1天。值日班长的职责由全班同学共同讨论决定。职责范围包括纪律、卫生、两操、仪表、课外活动出勤、寝室卫生等方面, 并认真填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。实施值日班长制后, 每一位中职生都有机会参与到班级管理中, 这使得班级管理工作更为细致有效, 而中职生们通过亲身参与班级管理, 逐步形成了共识, 即“我是班级的一员”“班级是我们大家的”, 认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性[3]。值得一提的是, 值日总结对中职生的能力锻炼和自我教育非常有效。

总而言之, 构建班级自我管理体系, 使中职生学会了自我管理、自我教育, 自主意识明显提高。同时, 也为每个中职生提供参与管理的机会和条件, 使他们在班级中找到满意的位置, 担当成功的角色, 促进了整体素质的提高。当然, 强调中职生自我管理, 决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班干部沟通, 经常找中职生们聊天, 及时掌握班级的动态, 从而发挥班干部的“火车头”作用, 调控班级管理机制的运转。

3 让中职生成为班级活动的主体, 共享班级管理的乐趣

班级活动是实现班级管理目标的桥梁, 是促进班级集体建设的中介, 更是中职生展示才华的舞台。班主任必须根据班级管理目标, 指导中职生设计并开展丰富多彩的班级活动, 尽享参与活动的愉悦感和成就感。班主任可以放手让中职生自行组织召开班会课, 这样既让中职生进行了自我教育, 又让他们尽情地施展才华, 分享思想碰撞的成果。班主任除指导中职生开好班会外, 还要鼓励中职生积极开展课外活动。课外活动往往成为中职生自主教育、自我管理、展示个性、品尝成功的乐园。通过开展班级活动, 培养了中职生的自主意识, 锻炼了中职生的自治能力, 融洽了中职生之间的关系, 对推进班集体建设起到了积极的作用。

4 创造健康竞争的氛围, 培养中职生的综合素质

让中职生参与竞争是提高中职生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会, 更应增强中职生的竞争意识, 培养中职生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力, 使中职生将来能更好地适应社会的发展。在班级管理中, 班主任要有意识地建立班级竞争机制, 创造竞争气氛, 让每个中职生适应竞争的环境, 激发他们参与竞争的意识。可以让中职生相互比学习、比思想、比体育、比收获, 把竞赛结果公布出来, 每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中, 优等生更优, 基础薄弱的中职生也不甘落后, 奋起直追。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 中职生的主体作用就可以得到充分发挥, 中职生的综合素质得到了和谐发展[4,5,6]。

5 结语

实践证明, 在班级管理和班级活动中, 开展中职生自我教育, 培养中职生主体意识, 其效果是真切实在的。作为一名班主任, 在班级管理中要以中职生为本, 发挥中职生的自我管理才能, 努力提高中职生参与班级管理的积极性, 挖掘中职生的创造潜能, 提高中职生的整体素质, 达成有效的班级管理目标。

摘要：介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施, 包括:从引导中职生制定班级管理目标入手, 培养中职生的自主精神;构建班级自我管理体系, 培养中职生的管理能力;让中职生成为班级活动的主体, 共享班级管理的乐趣;创造健康竞争的氛围, 培养中职生的综合素质等内容, 以期为中职生教育提供参考。

关键词：中职生,班级管理,自我教育,措施

参考文献

[1]谷荣茂.论以自我管理为主导的班级管理[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2005 (5) :116-117.

[2]李佳.“依法治班”——班级管理的必然趋势[J].教育实践与研究:中学版 (B) , 2009 (9) :17-18.

[3]齐美玲.在劳动实践课中提高大学生自我管理的实效分析[J].职业圈, 2007 (04S) :113-114.

[4]裴亚平.培养学生自我管理能力是提高学校德育工作实效的良策[J].职教通讯:江苏技术师范学院学报, 2003 (1) :64.

[5]彭玉丹, 朱爱虹.学生自我管理在学生管理工作中的实践[J].中国环境管理干部学院学报, 2006 (1) :115-117.

8.班级安全管理措施 篇八

关键词：高三；特点；班级管理

一、高三学生的特点分析

首先，高三学生的自尊心强。从高三学生的身心发展情况来看，他们已经进入到了一个相对成熟的阶段，在身体上与心理上都具备了较强的自理能力，可以对自己在生活与学习当中的各种事情进行处理，而且自尊心较强，在遇到困境的时候，一般不会主动向教师或家人寻求帮助，而是自己一个人默默地承担各种压力。其次，高三学生的两极分化情况空前严重。进入到了高三，他们将面临其一生中第一个重要的人生路口，一部分基础能力较强的学生希望能够通过自己的努力，考上一个好的大学，还有一部分基础能力较差的学生则觉得事已至此，再努力也来不及在高考中取得好成绩，于是自暴自弃，完全放弃学习的念头。再次，高三学生的压力巨大。我国高三学生的压力有多大，所有人都清楚，这种压力一方面来自繁重的学习，另一方面来自家庭、自我以及教师的期待。

二、高三学生的班级管理措施

1.加强与学生之间的沟通

第一，要关心每一个学生，找机会与每一个学生进行交谈。高中学生的自尊心较强，他们希望独立，很难主动地与教师进行沟通，所以教师应当理解学生的这种心情，主动与他们进行沟通，了解他们在生活和学习中的困扰，帮助他们解决问题，给他们正确的引导，使他们能够走上正确的发展道路。班级中的任何一个学生教师都不能漏掉，要一一地找机会与他们谈话、沟通，不论是教师眼中的“优等生”还是“差等生”，他们都有需要、有权利来与教师进行沟通，教师千万不能对学生有任何的偏见，否则只可能导致一部分学生的不满，影响整个班级的和谐氛围。第二，要做到有的放矢，针对性地与学生进行沟通。与学生进行沟通不能毫无目的，否则难以起到有效的作用。如每次考试之后，都难免会出现几家欢喜几家愁的现象，此时教师要先与考得较差的学生进行交谈。一方面给予他们安慰与鼓励，激发他们的自信心，通过继续努力鼓起勇气去面对下一次考试，以起到一种雪中送炭的效果；另一方面要了解他们各科的弱点所在，并与学科教师做好沟通，将收集到的信息传递给学科教师，让他们对学生进行针对性的教育培养，使他们能够得到有效的知识和能力提升。随后，教师还要与考得较好的学生进行沟通，对他们进行表扬，以取得一种锦上添花的效果，使他们更加有信心面对以后的考试。第三，营造轻松的沟通氛围。与学生的沟通不能只在教室、办公室这样的地方，因为这会使学生感到一种压力，使沟通的有效性降低。所以教师要营造轻松的沟通氛围，减轻学生的心理压力，这样才能提高沟通的有效性，如可以在操场、篮球场，以朋友间聊天的形式与他们进行沟通。

2.打造和谐的班级文化

第一，优化班级环境。要争取让教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育的内容，富有教育的意义。在具体布置时，从大处着眼，小处着手，设立评比栏，张贴激励标语、班级誓言、学习规划等，真正做到“春风风人，夏雨雨人”，激发学生的上进心，实现“润物细无声”的效果。第二，引导班级舆论。在班级主题班会等各项教育活动中，对学生言谈举止根据是非标准进行褒贬，该肯定的大胆肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的坚决否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想的集体舆论。通过集体舆论鼓动学生的斗志，激发他们的潜能，在班级内部掀起学、赶、争、超、先的热潮。第三，组织开展班级活动。进入到高三，学生的学习压力变得空前巨大，再加上来自家庭、教师以及自我的期望，同时又会让他们的心理承受巨大的压力，一部分学生可能在这样的高压状态下失去自我，造成无法想象的后果。所以，教师应当主动开展班级活动，帮助学生调节情绪，减轻他们的心理压力，使他们能够以更好的状态进行学习。如教师可以用下午第四节课组织学生到校外走走，或是进行乒乓球比赛，或是利用班会课组织他们搞一些简单而又有趣的文艺活动，这样可以使他们在高压的状态下获得一时的放松。

3.帮助学生明确奋斗目标

第一，引导学生正视高考。教师要让学生明白，通过高考能够为自己将来的发展找到一条更好的道路，所以所有的学生都应当打起精神，备战高考。第二，引导学生找到自我发展的方向。由于每个学生的性格与能力特长不同，所以他们将来的发展道路也会各有区别，教师应当以学生的主观意愿为主，引导他们找到自我发展方向，最终实现自我价值。

总之，随着社会环境的变迁，学生的思想也发生了很大的改变，所以在对高三学生的管理中，教师要采用柔性的措施，多与学生进行沟通，以班级文化来调整班级学习氛围，并帮助学生明确奋斗目标，这样才能取得良好的班级管理效果，对学生的成长与发展起到有力的保障与促进作用。

参考文献：

叶春光.浅谈高三艺术班班级管理的“艺术”［J］.中学教学参考，2012（2）:116.

9.班级管理的方法与措施 篇九

一、目前班级管理面临的困难和新的问题

(一)学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

(二)社会不良风气对班级管理的影响

当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

(三)家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

(四)留守孩给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的方法

(一)认真做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生 一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，在日常生活中，对学生要热情诚恳，体贴入微，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教诲，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以激励他们的学习热情，明确奋斗目标。

(二)努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行一致，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

(一)加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小结、月评比制度和奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习计划，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

(二)加强班干部培养，形成班集体核心

班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面发展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

(三)开展丰富多彩的班队活动是搞好班级管理的有效途径

学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于巩固，班队活动是班主任向班集体进行思想品德教育的基本形式，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神;同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样，在班内开展的活动可分两大类，一类是常规活动，如组建乒乓球队，建立学习小组，开展兴趣小组活动等，另一类是主题性活动，如主题班会、主题队会、科技制作、小发明等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，

(四)注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素

10.班级管理的措施多样化 篇十

我们当班主任的都知道要管理一个班级除了教育理念、规章制度、文化氛围、专业技能等等之外，还需要一系列围绕班级管理总目标和分目标的具体有效的措施。没有这些具体有效的一个个措施，班级管理就好比是空中楼阁。我们有些班主任在三年的班级管理中除了一些周全详细的班规之外，就几乎没有多样化的措施了。措施多样化可以指不同的目标要有不同的措施，也可以指同一个目标要有不同的措施。这里说的措施不是解决问题的方式方法而是达成目标的策略。我们可以举些例子加以说明。

（1）坚持人人晨跑——很简单的一件事，但不简单的是长期坚持跑下来除非遇到雨雪天气（整齐列队跑操）。坚持这样做在锻炼身体的同时更重要的是培养了学生的毅力和耐力。在天气冷热无常的时候，别的班级学生因病请假的有很多，而我班却几乎没有，因为他们有较强的抵抗力。

（2）坚持人人领操——很容易的一件事，但不容易的是长期坚持领下来除非有事需要请假（按学号顺序领操）。坚持这样做在示范领操的同时更重要的是增强了学生的责任和意识。在每天做课间操的时候，别的班级学生动作不规范的有很多，而我班却标准到位，因为他们有较高的规范性。

（3）坚持椅子摆放——要求每位学生在下课后和放学后离开教室时随手将自己的椅子摆放在课桌底下。坚持这样做一方面方便自己和别人进出，另一方面也使得教室里的课桌凳摆放整齐有序。在每天放学后如果要将整个年级的所有班级的室内桌椅摆放作一个比较的话，那其他班级跟我班就是天壤之别。

（4）坚持无人值日——要求每位学生自备装垃圾的方便袋，所有废纸废物一律袋装化，教室里不摆放扫帚和垃圾桶，实施无人值日制度，只是在每个星期五的下午劳动课上进行一次灰尘清理。由于教室地面干净，桌椅摆放整齐，卫生流动红旗挂在我班几乎就没有再流动过。坚持这样做不仅创造了一个整洁清爽的教室环境而且还培养了学生良好的卫生意识。

（5）坚持半月反思——要求每位学生每半个月在固定的时间就自己半个月以来的情况分专题进行反思形成报告并上交，然后班主任及时对学生的反思报告进行反馈。坚持这样做可让学生养成反思的习惯并清楚地意识到自身存在的问题并在随后采取相应的措施加以解决，进入“实践——反思——再实践——再反思”的良性循环的轨道。

（6）坚持问题反馈——要求每位学生每个月在固定的时间就班级存在的问题进行汇总并提出自己的解决建议，形成报告后上交。班主任及时将反馈上来的问题进行汇总统计，然后逐个解决。一开始要解决的问题可能会很多，但随着每个月的逐渐解决，慢慢地要解决的问题就会逐步减少。

（7）坚持考前祝福——在每个学期的期中和期末考试前抽专门的时间让全班所有学生相互间互送祝福，让每一位学生都带着同学的美好祝福走进考场，以最好的心理状态考出自己的最好成绩，同时，学生们也能深深地感受到来自同伴的真诚关心从而能促进学生们和谐共处。（8）坚持同学评价——在每个星期一的班会课的前十分钟都进行“我眼中的你”同学评价活动，以固定的方式选出五位学生，这五位学生都分别由另外五名同学现时口头评价，至少要说出五个优点，然后再分别由班主任现时点评和总结。这样做能让学生们珍藏来自同伴和老师的欣赏，增强自信。

（9）坚持名言书写——收集整理全班每位学生自己原创的“学生名言”，然后每个月选出四名学生在规定的时间自己买纸，自己裁剪，自己书写，自己张贴在教室内悬挂的四个“学生名言”板上，让班上的学生每个月都能亲眼目睹四幅不同风格的“学生名言”，并能从这些“学生名言”中潜移默化地受到深刻影响。（10）坚持坐姿端正——要求学生每天在教室里都要端正坐姿，按“头正、肩平、背直、足安”的标准每天每组有专人负责监督并反馈。坚持坐姿端正不仅对学生的身体健康有促进作用而且还能让学生精神饱满地听课，让注意力高度集中，让听课效率得以提高，让班级在上课期间展现更健康的精神风貌。

（11）坚持早读站读——为了提高高三学生早读课的读书效率，改变早读课读书声音不大，部分学生无精打采昏昏欲睡的低迷状态，根据大部分学生的意见，实行“站立式早读”，早读课铃声一响起，全体学生即刻站起，高声朗读，在站读的过程中如果觉得疲劳难以支撑可以“坐读”，休息片刻，然后再酌情“站读”，直到下课。

（12）坚持沙龙探讨——为了使班级优秀学生尽快脱颖而出，决定成立班级“沙龙式探讨”小组，将第一次月考成绩前六名的学生组成这个小组，每个星期三下午的第三节自习课让他们六人到一个专门的教室进行沙龙式探讨，每次两门学科，每门课二十分钟，让他们结合自身的学习实践和对学科学习的领悟就学习策略、学习方法、学习效率、学习误区、学习得失等等展开畅所欲言的交流探讨、思维碰撞和借鉴吸收。让他们借助自身的智慧和力量相互提升和催进。摆出问题，提出建议，纠正偏差，达成共识，提升认识。以后每次月考进入班级前六名的学生自动加入“沙龙式探讨”小组。

（13）坚持推介宣读——高三的学生是需要激励的。这种激励一方面来自他人，另一方面来自自己。两相比较，自我激励的效果要好于他人激励的效果。我要求班上每一位学生认真地给自己写一份自我推介，然后在每周的班会课上按照学号的顺序每次十一位同学上讲台大声清晰地宣读自我推介以示自信从而给自己一份流淌于内心的激励，循环进行直至高考前。每位学生通过多次循环宣读，相信学生们的信心会一点一点增强的，会始终处于自信状态，信心满怀地迎接挑战！（14）坚持目标激励——在高三第一次月考之前，让班上的每一位学生根据自身的实际情况为自己制定一个合理合度的考试成绩年级目标，并写出实现这个目标的优势、阻力以及实现目标所要采取的方法，等到月考结束后及时就全班每一位学生的目标达成情况进行总结和分析，然后再让学生们结合自身的情况制定下一次月考的年级目标，渐进式推进直至高考结束。

（15）坚持后进督查——在高一高二和高三上学期面向全体的基础上，从高三下学期开始侧重督查后进生。将高三上学期期末考试班级排名最后的十一位学生作为本学期第一个月的督查对象，以后每次月考成绩班级排名最后的十一位学生自动成为督查对象。对他（她）们的督查主要分为两个方面：一是督促他（她）们继续保持良好的行为习惯，二是检查他（她）们的各科作业完成情况。对他（她）们各科作业完成情况的检查时间固定在每个星期天的晚读时刻，每星期检查一次直至高考结束，主要检查数理化生四门学科。

（16）坚持学法推介——在学校高考“百日动员大会”之后，要求班上的每一位学生将自己独特的学习方法进行高度提炼浓缩成精华在随后的每周班会课上按学号顺序每次五名学生上讲台推介以给他人提供可借鉴的学法，每次五名学生独特学法推介之后，班主任分别就这五位学生的学法进行点评去粗取精以便其余学生更好地借鉴吸收。全班66位学生依次进行直至高考前夕。

（17）坚持考前指导——从进入高三的第一次月考开始，在每次月考的前一天晚上专门抽出半个小时左右的时间利用教室内的多媒体播放经过精心选择精心设计的考试注意事项以及与此有关的视频、演讲或短片以便对学生进行有针对性的指导，在指导的同时还可让学生们调整或放松考试的心态，以最佳的心理状态进行第二天的考试。

11.班级安全管理措施 篇十一

【关键词】新形势;初中;班级管理;创新;措施

近年来，随着课程改革的进一步深化，社会对初中班级管理也提出了更严格的要求。所以各初中班主任理应拥有与时俱进的管理思想，以新课改的思想及实际要求为依据，选用恰当的管理措施对所带班级实施管理。此外，班主任们所选用的管理措施也应具有全面性，如此我们才可以更好地对学生的学习、劳动、生活及思想等诸多方面展综合的管理。与此同时，为了有效地实现管理目标，班主任在进行班级管理的过程中理应以形势变化为依据不断调整自己的管理措施，展开实施创新，借助全新的管理思想对班级实施创新管理，构筑和谐班级，确保学校工作的有序进行，为孩子们创建一个优良的学习氛围，推动学生的全面发展。

初中生心理特性分析

初中时期系人类由幼稚转向成熟的人格转变时期，初中生通常具有复杂、叛逆心强及情绪波动性大等心理特性。对于刚刚踏入初中校门的初一学生来说，他们需要做的第一件事即适应陌生的环境。此外课业负担的加重、学习方式的转变、人际关系的日渐复杂均给初中生的心理带来了很大的压力。在适应陌生环境的过程中，部分学生由于自我控制能力较差，且无法找到恰当的学习方法，因此其成绩就慢慢变差，随后厌学情绪便随之而来。对于初三学生而言，由于升学压力的影响，一部分学生开始努力学习，以求考取理想的高中;另一部分学生却在升学无望心理的影响下，破罐子破摔，甚至选择放弃学习，所以班级里学生学习所具有的两极分化现象便更加明显。随着身心的不断发展，独立意识的日趋增强，加之班级管理的日益严格，许多初中生便产生了叛逆心理，品德行为也出现了特别大的波动。鉴于初中时期的品德发展对于初中生以后人格的形成具有举足轻重的作用，因此各班主任理应给予学生品德发展充分的重视。

当前初中班级管理存在的不足

一、管理方式单一

就目前来说，初中班主任在进行班级管理时普遍存在管理方式单一的现象，此种现象的存在不但不利于班级管理活动的有序进行，同时也不利于学生学习效率的提升。当前，虽然我国初中文化教学收获了可喜的成绩，初中生的文化理论知识也有了相应的增强，然而我国的初中文化教学却仍然存在许多显著的不足，特别是学生运用文化知识的水平低下这一因素严重制约了初中文化知识使用价值的展现。

二、缺乏民主意识

初中班级管理制度理应由班主任和学生共同商量拟定，然而我国初中班级管理的现状却是活力不足，民主管理水平特别低，缺少相应的民主管理体系。尽管在班级里推选班干部的目的即增强初中生的民主思想及民主作风，让他们学会自我管理，然而绝大多数班级的班干部却存在显少更换的情况，此种情况的存在致使某些干部自恃甚高，无视班级规定的局面出现。与此同时，其他学生也失去了锻炼的机会。

三、推动初中班级管理创新的措施

（一）变革管理思想，进行角色转换

由于长时间受应试教育模式的影响，所以许多初中生都出现了发展不平衡的现象。与此同时，班主任在进行班级管理的过程中也倾向于将考试视为对学生进行评估的关键标准，将升学率视为管理的核心追求目标，其所采用的班级管理措施均是以为考试服务而展开的，大部分班级管理活力不足，管理制度近乎苛刻，诸如此类因素的存在导致学生学习主动性及积极性下降的情况出现。在当今的新形势下，班主任理应变革管理思想，努力创新，改变传统的以老师为核心的管理模式，让学生加入到班级管理之中，掌握学生的相关需求，并采用与其需求相对应的管理对策，号召学生积极地加入到班级的管理中来。与此同时，班主任还应从以前的管理者慢慢转变成引导者，为学生的可持续发展提供充足的空间，增强其独立能力，最终实现提高其综合素质的目的。

（二）让学生成为班级管理的重心

在以前的班级管理模式下，班主任系班级管理的重心，属于核心管理者。此种以班主任意志为中心的管理方式将大大打击学生加入班级管理的积极性及主动性，最终导致其用消极心态进行学习的局面出现。此外，借助严苛的管理制度对学生进行限制的传统班级管理也剥夺了学生的诸多权利，迫使学生朝老师认可的方向发展，此种方式对于学生的可持续发展是特别不利的，因此我们理应抛弃此种班级管理模式。与此同时，各初中班主任理应借助创新思维，创建恰当的班级管理体系，充分尊重学生思想，给予他们充足的发展空间，让他们在良好的环境下自由、快乐的学习。

（三）采用差异化管理方式

鑒于班级系由诸多学生构成的，学生属于班级的主体，每个同学所具有的发展特性也是不一样的，所以各初中班主任在实施班级管理时理应遵循以人为本的原则，以不同学生的性格特点为依据，选用不同的管理方法，严禁使用“眉毛胡子一把抓”的管理模式，对学生展开恰当的引导，让他们养成自主学习的良好习惯，并将其所具有的主体作用较好地发挥出来。在此过程中，班主任还应从班级管理的领导者慢慢转变成参与者，让孩子们在轻松的环境下快乐地学习。当然在创建轻松学习环境的同时，班主任也必须强化自身的监管职能，如此才能更好地促进学生的健康成长。

（四）创建民主化班干部管理体系

班干部系班主任实施班级管理的辅助者，他们对于班级管理的顺利进行具有较强辅助作用，因此我们理应创建民主化班干部管理体系。班干部在进行班级管理时理应遵守尊重学生意志的原则，同时还必须接受其他同学的监督，以防止“干部作风”的形成。

二、结语

总而言之，初中班级管理的创新对于班级管理的顺利开展及学生学习积极性及主动性的提高而言具有至关重要的作用。所以在课程改革全面推行的新形势下，各初中班主任理应以本班实际为立足点，仔细分析本班同学所具有的特性，选用一系列恰当的措施，推动班级管理的有序发展。

【参考文献】

[1]姜君. 初中班级文化建设的问题及解决策略[D]. 东北师范大学，2012;

12.班级安全管理措施 篇十二

一、学困生厌学表现

某些学困生对学习存在认识偏差, 怀疑自己是否需要学习, 或者怀疑学习某些知识是否必要。他们认为“读书无用”、“学习无用”, 学习好坏对自己未来的发展和理想实现并没有多大关系, 并且认为自己学习能力低下, 是学习的失败者。

某些学困生常以消极的态度、情感对待学习生活。他们的兴趣不在学习上, 对学习消极应付, 时常伴有不愉快的体验, 如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等, 完全缺乏或者说失去了对学习的兴趣和求知欲、好奇心。只是被动、应付式地学习。

某些学困生行为上表现出远离学习活动的倾向。他们很少把精力放在学习活动中, 不愿做作业, 上课无精打采, 走神或者睡觉, 经常违反课堂纪律, 迟到早退, 逃学等。由最初的课堂学习的消极怠惰、课外作业的抄袭或不交, 发展到逃避考试, 直至学习成绩愈来愈糟。

二、针对学困生的措施

⒈关爱和尊重学困生, 营造轻松愉快的学习氛围

教育家魏书生曾经说过:“最宝贵的就是尊重人, 理解人, 关心人, 帮助人, 信任人, 原谅的品质。人心与人心之间, 就像高山与高山一样, 你对着对方心灵的大山呼唤‘我尊重你’, 那么对方心灵的高山的回应便是‘我尊重你’……”要知道教师是服务者, 与学生在地位是平等的。

苏霍姆林斯基就说过:“爱学生是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂, 热爱每个学生是教育工作者必备的道德情感。”这句至理名言告诉我们, 教师必须有爱心, 没有爱就没有教育, 学生的健康成长离不开教师的关心、爱护, 尤其对学困生来说, 更需要温暖与呵护。有的班主任对学困生行为的不满, 往往表现出对他们负面的评价, 学困生也常常感到教师不喜欢自己, 也不关心自己, 产生孤独感和失落感。

班主任要更新教育思想, 要用发展的眼光看待学困生, 不能因为学生的一点点小错误, 就一味地批评指责。要善于发现学困生身上的闪光点, 多表扬, 多鼓励。要自觉地放下“架子”, 与学困生平等相处, 使之感觉到对他的关心和爱护, 尽量为学生创造温暖宽松的学习环境, 使学困生怀着愉快的心情投入学习中去。

⒉开发学困生的非智力因素, 使之迁移、转化为学习上的成功

心理学研究表明, 智力因素和非智力因素是相辅相成的。在智力水平相等的情况下, 非智力因素是决定能否成才的关键。即使智力因素不健全的学生, 如果在培养其非智力因素上下功夫, 学生也有可能成才。在教育教学中, 班主任应重视学困生非智力因素的开发, 并通过表扬、肯定和倡导, 使之得到巩固、发展, 甚至成功。然后, 将这种成功迁移到学习上去, 促使学困生的学习成绩得到较大的提高。譬如, 班主任M新接任的班级中, 有一位学困生令过去的老师很头疼, 但M发现这个学生在体育方面却是个“天才”, 样样领先, 而且热爱劳动, 有强烈的集体荣誉感。M便任命他为体育委员, 对他不时予以肯定和表扬, 并因势利导, 将他热爱体育、关心集体的品质迁移到学习上来, 又把他的座位调到一个学习成绩好、又肯热心帮助他人的同学旁边, 使其对学习慢慢产生了兴趣, 逐渐自觉投身到学习中去, 最终在期末考取了从未有过的好成绩。

⒊以“兵教兵”, 增加学困生的学习机会

我国著名教育家陶行知先生于1932年提出并实施了“小先生制”, 他提出儿童可以一边当学生, 一边当“先生”, “即知即传人”。因此, 班主任可以在班级建立“帮困小组”, 发动成绩优秀的学生主动帮助学困生学习。号召他们开展“求师活动”, 每人找一位自己关系较好的优秀同学当自己的“小老师”, 动员他们从心理上拉近学困生, 使其亲其师而信其道。还要多鼓励学困生, 尊重学困生, 唤起学困生的自尊与上进的勇气, 做到“你不会学习, 我帮你学习;你不会学习, 我吸引你学习”。学习新知识前, 要求学困生先预习, 找出学习新知需要运用哪些旧知识, 理解新知识的障碍在哪里, 然后“小老师”指导学困生预习, 扫除学习障碍, 为学习新知识打好基础。

⒋课堂上多关注“学困生”, 激发他们强烈的求知欲望

学困生在接受新知识、消化、巩固旧知识等方面和优等生相比, 存在着差异。为调动他们的学习主动性, 在备课时一定要考虑学困生的心理因素和学习承受的程度, 采取形式多样的教学方法, 激发他们强烈的求知欲望。课堂上, 根据“优”“中”“困”学生的特点, 既提出共同要求, 又要承认个性差异, 有针对性地进行教学。对学困生的作业布置应该低起点、小步伐、拉着走、多鼓励。把作业分为必做题和选做题。对于选做题, 学困生可以等听完讲评后再做, 这样就不会感到有负担了, 从而使学困生走出厌学的情绪。

13.中职机电专业班级管理困境及措施 篇十三

关键词：中职教育；

信息时代；

班主任管理；

实践方法

１影响中职班主人进行班级管理的因素分析

中职班主任作为管理者和组织者，工作难度、强度大，内容较多，在教育的过程中不能统筹班级学生的发展，加上中职学生大多数都有自己的想法，由于正处于青春期，叛逆心理比较严重，无论在学习中，还是在生活中都特别容易情绪化，所以紧紧依靠规章制度进行管理是远远不够的，还要深入到他们的学习生活和日常生活出去充分了解他们的情况，只有这样才能制定针对性的班级管理方案，让每一个学生从内心遵守管理制度。在一些中职教育的过程中，也根据中职学校的正规程度，形成了学校与学校之间的素质差异。在中职院校中，由于年龄的限制、生活水平的缺乏，学生的整体文化水平较低，所掌握的技能也非常少，但发展空间大，只要通过努力和思考就一定会获得较大的进步，他们正处于身心发展的特殊时期，所以大脑思维比较活跃，使其在自身行为方式等方面欠缺文化基础，导致学生整体素质较低，和教育难度大等问题，中职班级管理是教师面临的重大挑战。

２在信息时代的背景下，中职班主任的管理工作的实践方法

２．１采用情感教育，建立和谐的师生关系。中职学生对世界的认识还不充分，对社会和大自然的认知还很缺乏，在生活经验等方面还比较匮乏，文化知识基础和所掌握的技能相对薄弱，因此，中职班主任进行班级管理时，要对学生进行思想观念的教育，让他们形成正确的学习态度，认真将知识理论学好，并且全心全意投入到技能的学习和掌握中去，以便于实现自身价值。平等和谐的师生关系在很大程度上影响着学生对学习的兴趣以及活动参与的积极性，更有利于教师对他们有充分的了解，建立优秀的师生关系，能够有效地从多方面对学生进行培养，在他们生活的过程中“传道、授业、解惑”，并将自身的实践方法和同学们的生活实际相结合，从而让班主任的每一次评价都能“脚踏实地”，在同学们的成长和发展中提出宝贵的意见和建议，同时提供广阔的平台让他们能发表自己的想法和见解，充分展现自我、增强自信心，这种将情感教育渗透其中的方法最终促使他们获得核心素养的提升。在情感教育的过程中，学生能够在班主任的情感表达中得到关怀和尊重，并不断地理解和感悟到生活智慧和经验，从而促进自身的身心健康的发展。同时，班主任在进行教育的过中，能够尊重同学们的个性行为和思想观念，学生也会尊重班主任的想法和做法，从而形成和谐的师生关系。因此，情感教育的方式能够帮助班主任提升教学的质量和效率。２．２满足同学们的学习需求，采用多种教育和管理方法。家庭教育、学校教育以及客观环境是３个对孩子思想和行为影响最大的因素。学生在成长的过程中，受到客观环境和家庭观念的影响，并在学生学习和日常行为的过程中表现出来。由于每一个人的生长环境和接受的家庭教育都是不一样的，所以他们的接受能力、学习能力、兴趣爱好，以及学习态度都存在很大的不同，这就要求班主任在进行管理的过程中，要充分尊重个体之间的差异，采用“因材施教”的管理方式，在制定教学目标和管理目标时遵循层次化原则，以便于让他们真正在自己的发展区内获得突破和提升，这才能使管理和教育的价值，发挥到极致，对有着不同价值观念和思考方式的学生采用不同的教育方法，以符合他们自身的行为特点。处于青春期的学生，性格上趋于反叛，班主任应该积极对他们进行鼓励，在管理过程中包容与评价结合，不断以自身的行为规范带动他们的成长，以自身的人格魅力为他们树立榜样，并充分发挥自身的管理职能。在教育的过程中，班主任要根据学生的表现进行公平、公正的全面评价，帮助他们改正自身的不足。中职学生的生活经验还不丰富，思维还未成熟，因此，在他们不断发展的过程中要帮助他们对事物进行判断和总结，使其进行生活经验的积累，进而带领和引导他们树立正确的价值观念，完善自身的世界观和人生观，继而丰富生活内容，并提升自身的品位和追求，全面提高自身的综合素质。２．３与时俱进，改变工作的方式和内容。时代是在不断发展的，所以，社会对人们的需求也在不断发生改变，而人们终究要适应社会、贡献社会，所以教学领域必须要与时俱进，根据社会的发展需求，以及学生的实际发展需要选择工作的方式和内容，让教育教学活动为孩子们服务。中职学生的素质水平整体较差，在个人素质方面参差不齐，在行为特点上便显出多样性，这些都是他们的个性特点，素质教育要求要促进个性发展。中职班主任的管理方式要根据学生特点的不同进行调整，转变传统的“批评教育”的方式。在教学的过程中，应该以关心的方式对同学进行教育，帮助他们纠正自身的行为方式。通过“平等的朋友关系”的教育方式，能够与他们进行“零距离”的交流和沟通，从而消除师生之间的隔阂，从学生的主观意识方面，了解学生的内心想法，从而在“方法论”的根本上，解决学生生活和学习过程中出现的问题和困难，继而完整了班级管理的工作，促进他们的发展。２．４充分利用互联网资源，进行相关的文化宣传。互联网技术的不断发展，让人与人之间的交流日益密切，获得知识的渠道和途径不断增加。在教育过程中，使用互联网信息技术作为教学的工具，能够有效提升同学们的学习兴趣，在不断文化宣传的过程中，增长他们的见识和阅历，从而丰富生活的经验。在相关教育工作的开展过程中，班主任要充分发挥自身的引导职能，帮助他们对问题进行深度的剖析和思考。也可以展开相关问题的讨论活动，让学生发表自己的看法和见解，进一步了解他们的内心想法，进而使用更加符合他们文化需求的教育内容。

３结语

总而言之，面对教学改革的机遇和挑战，中职班主任要在不断提升自身科学文化素质和思想道德修养的过程中，用自身的智慧不断分析，大胆实践。在教育的过程中，要根据个体之间的差异性，在了解学生行为特点和思想观点的基础上，寻找科学、合理的教育方式和管理手段，适应整体的大环境特点，继而提升班级的管理水平，促进学生核心素养和综合素质的发展，继而达到教育目的。

参考文献：

［１］金晶．当前中职班主任管理工作存在的问题及对策［Ｊ］．中国培训，２０１７（１０）：８１．

14.引导小学生自主管理班级的措施 篇十四

（一）转变教育思想，唤醒学生主体意识 思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践中，笔者通过组织一系列的活动来引导学生转变思想： 1．开展丰富多彩的“小主人”中队主题活动 少先队中队主题活动，是对少先队员进行思想道德，提升少先队员全面素质的好途径。它以其形式多样、生动活泼的特点深受孩子们的喜爱。于是，我就投其所好，开展了一系列“我是小主人”的中队主题活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的主人，班级管理人人有责。这培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

2．建立以学生发展为本的班级管理制度 苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才

会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。首先，要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识，对良好班级制度有迫切需要。其次，要把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用。这样做调动了学生自我管理的积极性。这一学期，我把学校纪律、班级规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了相适应的要求，修改班规。班规的确定既对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，良好的班风蔚然形成。

（二）改革班级管理模式，提高学生自主管理能力

在班级管理中学生是主体，班主任就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的，还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中，充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。

现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学

生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。然而，现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部，其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，我认为，改革现在的班级管理模式势在必行。对此，笔者作了有益的探索。1．改革班干部选举办法

以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。2．改革班干部设置体制

笔者在实践中，把原来的几名班委扩充成班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。3．建立健全监督机制

笔者通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。4．引入竞争机制，增强危机意识与合作意识 现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

15.优化班级管理,打造卓越班级 篇十五

1.构建团结向上 的班级管理团队 。一个真正优秀的班集体肯定不是班主任管理出来的, 而是具有主人翁意识的学生营造出来的, 其中班级管理团队至关重要。选举班长和团支部书记是班级里最神圣的事情, 一旦选举产生, 基本保持稳定, 以确保工作的延续性。再以班长和团支书牵头组成班级管理网络, 事无巨细, 提倡人人参与。在这里, 没有呵斥, 不需要惩罚, 因为我们都是班级的主人。

2.丰富班级内 涵 , 塑造班级灵魂 。没有灵魂的班级不叫班集体。从高一开始, 对于如何丰富班级的内涵, 如何塑造班级的灵魂, 要进行不断的探索和思考, 每个班级都有自己的班徽、班歌、班旗、班级誓词等, 我们也在努力培养一个班级独有的班级情感、态度、价值观, 充分运用班会、课外活动、运动聚会等各种活动塑造班级灵魂, 强化班级内涵。

3.勇于创新 、实施科学高 效的班级管 理模式。班主任无为而治, 也能完成任务, 但要把班级管理好, 就必须创新、科学管理。我们带的学生朝气蓬勃:思想前卫、行为上追赶潮流。要把这样一群年轻人组成的集体带得优秀不容易。在班级管理模式 中 , 应灵活运 用小组管 理模式 , 使班级规 范、科学地运行。

二、明确奋斗目标, 开发学生潜能

1.规范学习习惯 , 培养学习 兴趣。针对高中学生 , 再说规范学习习惯, 感觉很不必要, 其实非也。高一时学生学习习惯不好的多, 高二分科后, 普通班文科生学习习惯更糟糕。学生学习兴趣是开发潜能的关键。文科生最烦的是地理和数学, 于是在班级管理中通过组织学生通过数学大擂台、地理知识竞赛等各种多种多样的趣味活动, 提高学生的学习兴趣和参与热情。

2.传授科学 方法 , 在遵循规 律中成长。 学习方法切忌千篇一律, 面对不同的教师、不同的学习主体、不同的学习科目都应有相应的学习方法和技巧, 都有规律需要遵循, 从而做到事半功倍。

虽然高中生都拥有自己在学习方法上的“葵花宝典”, 但我还是给每个孩子准备了一份厚礼:《高中学习方法指导》, 虽然都是一些共性的东西, 但是会用的学生都懂得结合自己的实际情况进行调节使用。实践证明, 用者, 特别是会用者, 胜任于学习。

3.营造竞争 氛围 , 增强忧患意 识。竞争氛围浓厚莫过于衡水中学, 通过在衡水中学的学习深深感受到他们在学生中营造的那种竞争氛围。校际之间、年级之间、班级之间、学生之间, 凡有比较之处, 必然有激烈的竞争。学习回来我进行了思考和总结, 并且在一班和二班、一班和五班之间搞起了学习和纪律的竞争, 一开始就进行小组间的学习竞争, 同学之间捉对厮杀。班级中每个学生都积极地把自己的奋斗目标、竞争对手写在教室的墙上, 像一支强心针注入每个人的肌体, 疲惫的机器又开足马力, 很多学生收获进步。

学习, 要的就是营造积极向上的氛围、环境, 因为外因是事物发展的重要条件。

三、注重感情培养, 拉近师生距离

1.我记得住 每个学生。 我把了解学生看做是班主任工作的大事情。他们的家庭基本情况、性格特征、学习成绩、学科建设、存在问题、兴趣爱好等我都努力了解, 这是我们交流、理解的前提, 对培养师生的感情十分重要。感情到位了, 工作也好开展。

2.我喜欢赞 美学生。 古人云 :“良言一句三冬暖。”赞美可以让人获得情融融、意切切的心灵感受, 这种感受会转化为积极向上的动力。如果在教育教学中采用赞美的教育方式, 就能让学生保持良好的心境和状态, 使学生满怀信心和希望。学生会对能给他们信心和希望的班主任充满感激之情, 感激班主任的鼓励和赏识, 自然拉近师生之间的距离。

班主任对学生的 赞美中要 有一种内 隐的“魔力 ”, 及时牢牢地抓住学生的闪光点, 并辅以真诚, 营造积极向学的和谐氛围。

3.我不放弃 一个学生 。爱优秀的学生容易 , 爱落后的学生难, 唯有难, 才显得重要和珍贵。这是班主任应该具备的优秀品质。不要轻言放弃, 因为无论多么特别的学生, 他们的身上也有值得我们大家学习的地方。只有爱才能让他们身上的闪光点更明亮起来, 只有理解和尊重才能拉近他们与班主任之间的距离。有个很听话的孩子在高三上学期结束的时候怎么也读不下去了, 学习跟不走, 反正要退学, 我还是不想放弃, 因为我们班哪怕最后一个都在努力, 没有放弃的先例, 通过做工作, 她留下来了, 我们针对她的学习情况, 几位老师一起为她制订一个详尽的学习计划和安排。爱在天天延续, 她在时刻拼搏, 最终以优异成绩考入理想大学。