辍学学生报告单

辍学学生报告单（精选15篇）

1.辍学学生报告单 篇一

学生辍学情况报告制度

为了切实贯彻《义务教育法》，巩固提高“两基”成果，积极推进义务教育均衡发展，保障学生完整接受九年义务中的小学教育，防止学生辍学，特制定本制度。

一、教师要不断端正教育思想，转应试教育为素质教育，改进教学方法，减轻学生课业负担，决不以学习压学生，更不能因故劝其休学、退学等，把学生距之门外，违者追究责任。

二、教师利用班、队会及思品课时间向学生宣讲《义务教育法》的有关内容，帮助教育学生明确学习目的，明确四化建设所需要的人才，树立为祖国的需要，为四化建设而学习的思想。

三、利用家长会和家访时间向大家宣传《义务教育法》的内容，提高家长的法制观念。保证《义务教育法》的实施。

四、班主任在第一时间掌握班级学生情况，对流动学生进行实时监测，及时向学校汇报情况。

五、班级发现辍学生，要及时进行家访，积极做好辍学生的劝返工作，同时要将辍学生情况报告学校。

六、学校对流动学生要进行登记造册，新生无故不到校或在校生无故不到校上课超过五天的，要进入辍学处理程序，开展有效的劝返工作。

七、学校不隐瞒学生辍学问题，按规定及时向当地政府 和教育局报告辍学情况，积极依靠乡镇和村级组织，通过各种有效途径，动员家长劝返辍学学生。

利发盛中心校

2.辍学学生报告单 篇二

一、韩国治理辍学“新政”出台的背景

目前, 韩国家庭价值观的堕落、败坏, 使广大青少年的家庭生活环境恶化, 是造成学生辍学的重要原因之一, 而越来越多的学生在适应学校生活上遭遇失败, 导致辍学率不断上升并成为韩国学生辍学的主要原因。韩国应对辍学的政策趋向是评估学生对学校生活的不适应性, 并采取非传统学校教育 (替代性教育) 措施来满足学生多样化的秉性和兴趣需求, 以降低辍学率。各政府机构, 包括教育与人力资源部, 青少年保护协会, 文化与旅游部, 司法部, 政府行政与内务部 (地方政府) , 健康与福利部, 劳动部, 性别平等部都直接或间接地参与应对辍学的各项政策之中。但由于各部门的政策目标和执行方法各异, 在处理辍学问题上, 政策的连贯性和一致性得不到保证, 使政策的实施效果大打折扣。具体表现如下:

第一, 政府部门, 学校和地区辍学学生资助组织在应对辍学问题上缺乏一个部门间协调、合作机制。缺乏一个能充分反映辍学学生特征和需要的资助系统, 以及一个能收集辍学状况信息并在相关机构之间进行方案交流、信息交换的系统管理机制。因而, 在学校, 咨询/保护机构以及职业培训组织之间缺乏协作, 使应对辍学方案的实施效率较低。

第二, 心理咨询服务还有待加强。心理咨询服务本是为适应学校生活有困难的学生提供指导和资助的, 但就其设定目标的实现而言, 在很大程度上是失败的。一方面, 尽管作了持续不断的努力, 但过重的学生负担使教师难以走入家庭对学生提供所需的个别指导。另一方面, 一种广泛流传的观念———学生问题应该在学校范围内解决, 也阻碍了社区的参与, 使得在社区层次上的志愿者方案和心理咨询方案, 在处理学生问题上远不能发挥重要作用。

第三, 直接应对学生对学校生活的不适应以及对辍学学生进行继续教育的非传统学校教育设施和方案数量不足, 难以满足需要。 (2) 据调查, 目前韩国共有14所非传统教育学校, 仅能容纳1298名学生。 (3) 市地区和经济欠发达地区的辍学者很难从中受益。此外, 应最终对阻止学生辍学负责的学校由于将主要精力集中在大学入学考试上, 而对非传统学校教育未给予足够的重视。因而, 学生往往在适应学校生活上遇到困难, 甚至处在辍学边缘时, 很少能及时得到所需的心理指导。

第四, 重复辍学现象严重。从1997年起, 韩国教育与人力资源部创造性地采用多样化的学校管理制度和实施以非传统学校教育为基础的特殊教育, 以阻止学生辍学和促进辍学学生重返学校。大规模的鼓励辍学学生重返学校的运动受到了家长的欢迎。然而, 尽管各直辖市和道 (相当于我国的省, 下同) 教育办公室在作持续不断的努力, 包括为返校学生提供重新调整的学习方案, 但返校学生再次辍学率仍超过了30%。 (4) 在这些措施实施效果不太乐观的的基础上, 承认必定有一定比例的学生辍学, 以及对辍学学生提供一种系统的、有组织的资助体系, 被认为是一种更为有效的选择。在每个地区建立一个辍学学生综合资助体系, 正是在这种背景下应运而生。

二、韩国治理辍学“新政”

为了提高应对辍学政策的效能, 在目前实行的治理辍学举措的基础上, 韩国政府致力于在各地区建立一个辍学学生资助体系。在这个体系中, 辍学学生能继续他们的发展。

1. 各地辍学学生综合资助体系的构建与定位

为了在每个地区建立一个辍学学生综合资助体系, 预防和减少辍学, 韩国政府决定在每个直辖市和道组织开办针对辍学学生的综合资助理事会。通过建立理事会的有关辍学学生资助方案的信息网络, 开展单项服务资助和资助项目的系统化运作, 确保足够的人力和物力资源, 促进资助设施和方案的扩充, 以为辍学学生提供早期的、不间断的资助, 从而为降低辍学率作出贡献。

(1) 辍学学生综合资助理事会的建构

各地辍学学生综合资助理事会是建立在直辖市/道政府部门的基础上。乡村和偏僻地区如果认为有必要和适当的, 也可以成立一个理事会。理事会可以利用当地青少年理事会现存的资源, 也可以建成为当地青年理事会辍学资助部门的分部。直辖市/道青少年综合咨询中心将在其运行中发挥中心作用。共同参与的部门和机构包括学校、直辖市/道教育办公室、教育与人力资源部、文化与旅游部、综合咨询中心、地方政府及相关政府部门、社会福利办公室、培训中心、职业培训机构、娱乐中心以及私立非传统教育机构等。

(2) 辍学学生综合资助理事会的工作方向

与以前相比, 辍学学生综合资助理事会在工作方向上会发生很大的变化, 详见下表1。

(3) 辍学学生综合资助理事会的功能

辍学学生综合资助理事会的主要功能, 是为各地青少年组织提供综合、全面的有关辍学资助的人力资源信息和方案信息, 以及不断发展的管理服务, 以为辍学者提供综合、及时的信息服务和不间断的资助, 同时将各项辍学学生资助政策的效能最大化, 以为辍学者接受继续教育和继续自我发展提供更多的机会。

(4) 辍学学生综合资助理事会的运行

首先, 理事会对资助方案的人力资源信息和运行信息进行综合管理, 建立一个辍学学生资助方案信息网络, 以尽早地为辍学学生提供持续的资助。这些信息包括各地区辍学学生资助设施的管理, 辍学学生资助方案及其运行, 指定的学生咨询中心及咨询服务, 对学业进步评价和志愿者信息等, 这些信息将被发布到家庭。其次, 对各个组织实施的辍学学生教育方案实行网络管理。并对教育方案的设计、研发提供资助。开发的教育方案将在各地有关工作管理人员之间交流。

2. 对辍学学生资助设施和方案的改善

如前所述, 韩国政府各部门尽管在应对学生辍学的问题上都积极参与, 但由于缺乏协调, 政策执行的效率不高。为此, 按照各地辍学学生综合资助体系的要求, 政府各部门对其资助设施和方案都将进行调整和改善。

(1) 改进和扩充辍学学生资助设施和方案

各参与的部门包括文化与旅游部, 健康与福利部, 司法部, 性别平等部, 在应对辍学问题上普遍面临着专业人员缺乏, 专业设施、专业化方案和经费预算不足以及职能部分重叠的问题, 为提高应对辍学的工作成效, 各部都积极采取了具体改进措施。总的来讲, 是扩大辍学学生资助设施和开发新的资助方案, 增加工作人员专业化的培训方案, 以扩大辍学学生接受心理指导和治疗、继续教育和职业教育的范围。此外, 为避免职能重叠, 各机构资助方案及其运行也将进行调整和重组。

(2) 扩大非传统学校教育设施和方案

由于非传统学校教育可以提供满足学生兴趣的新的学习环境和个性化的教育服务, 可以降低学生对学校生活的不适应, 以降低辍学率。因此, 韩国辍学学生综合资助理事会鼓励积极利用和扩充各种非传统学校教育设施和方案, 以给更多的辍学青少年 (包括处在辍学边缘的学生) 提供个性化的教育服务。韩国政府采取措施将非传统学校教育纳入正规学校教育体系, 作为公共教育体系的一部分。各直辖市/道教育办公室鼓励公立学校扩充现有的非传统学校教育方案, 或开展多样化的非传统学校教育方案实验。地方教育办公室可建立非传统学校教育机构, 也可委托符合一定标准并能提供合格课程的非传统学校教育机构开办非传统学校教育。 (5) 赋予非传统学校教育方案学校授予学分的权力, 以鼓励学生在这种机构中修完规定课程并获得相应的学分。 (6)

(3) 加强辍学学生职业指导和培训

为加强对辍学学生的职业指导和职业培训, 综合资助理事会将为辍学者参加职业培训提供资助, 并因地制宜制定和调整培训方案, 以提高其就业能力。各地辍学学生综合资助理事会将定期对辍学学生的状况和培训需求展开调查, 并依据培训需求, 决定培训规模和类型, 以为人力短缺地区“量身定做”培训方案, 保证完成培训方案的学生能充分就业。作为促进辍学学生参与职业培训方案激励机制的一部分, 目前正在讨论给参与职业培训的辍学者授予学分。此外, 推行青年工人 (包括辍学青少年) 工作环境保护措施, 以保护辍学学生就业的合法权益。

(4) 扩大家长教育方案, 加强家庭教育的作用

为加强家庭教育的作用, 辍学学生综合资助理事会将积极扩大家长教育方案。一方面, 政府机构通过召开示范性培训会议营造对开展家长教育有利的社会氛围;另一方面, 文化中心和青少年咨询中心将开发和推广多样化的家长教育方案。韩国青少年咨询协会 (KYCI) 将通过在线教育扩大其家长教育网页的运行。此外, 韩国青少年咨询协会 (KYCI) 将作为培养家庭教育专家的中心, 将负责开发和推广家长教育方案, 以促进其效能的最大化。

3. 各地辍学学生综合资助体系预期的工作成效

通过各地应对辍学学生综合资助理事会的工作, 韩国各地辍学学生综合资助体系期望取得以下成果:第一, 辍学青少年通过选择利用校外的, 不断发展的各种学习机会, 可以成长为身心健康的社会成员。家长同样会从中受益。第二, 通过与当地社区协作并获其资助, 学校能够提供满足学生需要的个性化的教育服务。第三, 青少年资助组织通过保证其代理机构稳定地流动和对资助设施、方案的充分利用, 能够提供满足当地社区需要的资助服务。第四, 中央和地方政府能够为辍学学生综合资助体系提供系统有力的支持, 以提高韩国青少年政策的效能和国民人力资源素质。

三、结语

从韩国实行的在每个地区建立一个辍学学生综合资助体系的新对策及其实施中, 我们可以窥见韩国长期保持较低辍学率的基本原因:第一, 韩国政府和社会高度重视辍学问题并实施国家级的行动方案, 这是取得成效的根本原因。第二, 多部门共同参与, 分工协作。韩国为每项政策任命政府部门并制定详细的实施计划, 有关部门将定期就方案的执行情况提交报告, 以确保政策效能。第三, 标本兼治, 多管齐下。韩国应对辍学问题, 预防和治理并举;既考虑学生学习兴趣, 又考虑其职业定向和就业前景;既考虑学习环境的改善, 又考虑教育者素质的提高;既考虑校内教育资源效率的提升, 又注意充分发挥校外教育资源的作用……

韩国实施应对辍学新对策的成功经验, 值得我们借鉴。

注释

11 3 4韩国教育与人力资源部.Comprehensive Measures for School Dropouts[OB/OL].http://www.moe.go.kr/en/index.html.

22[韩]洪性敏.韩国非传统学校教育运动述要[J].全球教育展望, 2005, (6) :79.

35汪丞, 王建梁.二十一世纪韩国非传统学校教育的最新进展[J].基础教育参考, 2005, (12) :29.

3.农村学生辍学原因思索 篇三

一、辍学原因分析

1、教育自身原因

我認为，学生辍学的本质核心根源，主要还是教育本身的弊端，尽管我们也在不断的改革。我们的教育弊端主要表现在：教改措施落实不够，教育方式单一，实质上的应试教育导致学生学习无情趣；教师队伍不稳定，相当部分教师不同程度存在着无心从教、厌教、懒学等现象。

2、社会原因

一方面，读书难以直接改变现实生活；另一方面，在经济利益或压力的驱使下，家长支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，年终时腰包鼓鼓回家过年，因此便中途辍学而成为了低学历的从事一些简单工种的民工。我国自实施大中专毕业生国家不包分配、双向选择、自主择业的就业制度之后，人们在心理上还难以适应。

3、家庭原因

有些农村家长，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单而现实。子女如果学习成绩不好，估计跳不出农门，就干脆让其辍学，反正会识字、会算帐就够了。父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般来说性格孤僻内向，加之学习成绩不佳，心理压力大，故选择辍学以求解脱。

4、学生自身原因

目前学生，独生子女居多，因娇生惯养，孩子大多缺乏吃苦耐劳精神，懒惰，不能克服自然、家庭、社会等方面的不良影响，自己放弃了学习。大多处于13至16岁的初中学生，正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，心里素质差，加之有些家长和教师观念未转变或者是自身素质的因素，简单粗暴地惩戒学生频率较高，致使学生因受责骂而赌气，降低了学习积极性，厌学、逃学、最终弃学。

二、辍学应对策略

面对农村学生辍学现象，作为一名教师，我有些许思考和建议，把它说出来，但愿对改善现状有所裨益：

地方教育局综合评价农村初中学校时应把巩固率所占积分至少提高到60%，这也是把实质上的应试教育转化为素质教育的重要举措，否则学校及教师为了保证教学成绩的积分而给学生所施加的压力（如"题海战术"等）会把更多的学困生"逼上梁山"，即辍学。

落实素质教育政策，明确素质教育的概念和操作定义。改革中学考试制度，对部分课程实行开卷考试，切实取消百分制，实行等级制。除中考和其他大型的联考外，平时考试让代课教师根据学生的实际科学出题，让每一次平时考试都变成对学生自信心的加油和充电，力争充分发挥考试的激励机制；而我们现今的平时考试的客观效果并不是这样，可以说，依然是在反反复复地打击着大部分学生的自信心，等到没有了自信心，学生也就辍学了。现今的初中生大部分害怕考试、讨厌考试。期中期末考试时，学生因为不会做、又不能作弊、也不能交卷而如坐针毡，望着学生一双双怨恨的目光，有责任心的监考老师心如刀割，这种感受很多教师已经体味够了。

依法办校，切实减轻学生课业负担。硬性规定不补课不上晚自习，向每星期五天里的白天课堂要效果，让学生多一点参加社会实践的时间、阅读的时间、观察生活的时间，只有这样，才有可能培养出有创新精神的人。这方面我们应该学习外国。教育办得好的国家，给学生的自由空间大，人家的学生创新实践能力强，最终能真正为人类创造点东西出来，而我们的学生呢？这恐怕也是至今没有一个具有中国国籍的人荣获诺贝尔奖之原因吧。如果家长及社会有关部门因为怕麻烦，把对学生的晚上及节假日的管理也推给学校，那么，不仅对教师不公平，更重要的是不利于学生的身心健康发展--因为学生确实需要一片自由发展的蓝色天空啊！

建议在教师聘用制度上别搞花架子，要切实实行岗位制，定岗定资。对于多年实践证明有能力有责任心的教师，无论职称文凭的高低都要大胆使用，放在恰当的岗位上，以肯定其工作能力和质量，使之能体会到"多劳多得"，只有用这种方法才能从根本上真正充分调动起广大教师的工作积极性，使教师能用平和的心态，正常的而不是扭曲的心灵去塑造学生的心灵。

强化班主任工作，是稳定学生防止辍学至关重要的举措。稳定的班集体，离不开积极能干的班主任。班主任必须由德才兼备的优秀教师担任而不是任何教师都可以硬性地让他担任。防止辍学现象需要班主任做大量的耐心细致的工作。

农村义务教育的顺利进行和圆满完成，只靠学校靠教师是不够的，它离不开家长及社会各部门的有效配合。

以上是我对现今农村初中生辍学问题的一点思考和建议，尚恳望教育同仁和关心教育的领导及有志之士斧正。

4.义务教育阶段学生辍学报告书 篇四

报字【】第号镇人民政府:

(监护人姓名)的被监护人于年月_ 日辍学，违反了《中华人民共和国义务教育法》第五条“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。”之规定，是一种违法行为。我校向监护人送达义务教育劝学书（义教字[]第号〕，监护人未在限定的时间送被监护人复学。上述行为，违反了《中华人民共和国义务教育法》第十一条第一款:“父母或者其他监护人必须使适龄子女或者被监护人按时入学，接受规定年限义务教育”之规定，是一种违法行为。根据《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十条:“适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村由乡级人民政府，进行批评教育;经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视具体情况处以罚款，并采取其他措施使其子女或者其他被监护人就学。”之规定，建议对监护人进行批评教育或者行政处罚，并责令监护人送被监护人复学接受义务教育。

报告人：略阳县何家岩初级中学

年月日

义务教育阶段学生辍学报告书

报字【】第号

·镇人民政府:

(监护人姓名)的被监护人于年月_ 日···辍学，违反了《中华人民共和国义务教育法》第五条“凡年满六周何

岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务中教育。”之规定，是一种违法行为。我校向监护人送达义务教育劝学报书（义教字[]第号〕，监护人未在限定的时间送被监护人复字学。上述行为，违反了《中华人民共和国义务教育法》第十一条第【一款:“父母或者其他监护人必须使适龄子女或者被监护人按时入学，接受规定年限义务教育”之规定，是一种违法行为。根据《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十条:“适龄儿童、少年的】父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义第务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村由乡级人民政府，进行批评教育;经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视具体情况处以罚款，并采取其他措施使其子女或者号

其他被监护人就学。”之规定，建议对监护人进行批评教育或者行政处罚，并责令监护人送被监护人复学接受义务教育。

报告人：略阳县何家岩初级中学

年月日

5.辍学学生报告单 篇五

内容提要：农村中学生辍学现象尤为严重，其辍学有明显的地域特点，辍学有显的姓别区别，辍学有明显的年龄特点，与年龄成正比。学生流失的原因错综复杂，有社会、家庭、教育内部的原因，其中家庭因素占主要原因，建议通过完善法律制度，强化毕业证书的管理和用途的落实，强行推行九年义务教育，通过大力宣传，推行职业技术教育，通过强化教师队伍的管理，促进九年义务教育的推进，以达到提高学生巩固率的作用。

关键词：辍学特点辍学原因对策建议

一、调查时间：2008年9月1日——2008年10月1日

二、调查地点：陕西省安康市某农村中学，部分乡村

三、研究对象：陕西安康农村中学在校学生及往届辍学学生。

四、调查方法：问卷调查个别访谈

五、调查人：柳老师

教育，是培养人的社会活动，是传递生产经验和社会经验的必要手段，教育是促进社会进步，经济繁荣的具大力量，是个人和国家发展的先决条件。在当前，科学技术迅猛发展，人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不接受教育，就不可能立足于社会，但近年来，辍学的人越来越多，结果令人担心！他们为什么辍学呢？为了找出学生辍学的原因，切实解决他们的辍学问题，我在我校在校学生和学校所属辖区往届辍学学生中进行了走访调查，我将所得情况报告如下。

（一）农村中学生辍学现状

我采取抽样调查的方式，调查了当地外出务工人员，其中100中有40人都是未满18周岁初中生，他们占了务工人员的40%。还在部分乡镇抽样调查了饭店、酒家、理发店、美容店，发现占总数的20%的从业人员系辍学初中生，由此观之，“辍学”的确是当前十分严重且十分棘手的大问题。请看如下分析。

（二）农村中学生辍学特点

1、辍学有明显的地域特点。

辍学地区分布不均衡，辍学学生家长受教育程度层次不同。流失学生较高的大都是距离乡镇较远的地区，自然条件差，显得相对落后的地方，学生年流失率在15%以上，而乡镇中心及周围学生流失很少，在3%以内，基本达到了“普九”要求。同时调查显示，学生家长受教育程度越高，子女辍学的越少，受教育程度越低子女辍学率越高。

2、辍学有明显的姓别别特点。

中学生辍学女生辍学多于男生，特别是初中初二以后，女生辍学现象明显增加，主要原因还是本地家长不重视女童教育，女童教育没有引起足够的重视，再加上农村女孩大多过早的婚嫁，这是引起女童辍学的主要原因，另外女生没有学历出门打工能够容易的找到工作，这又引起了女生对学习的意义产生了怀疑，认为上不上学都一样，导致了女童辍学较严重。

3、辍学有明显的年龄特点

随年级年龄的增长，学生的流失人数也呈递增趋势，特别是学生在初二以后，初三流失最严重。

4、学生辍学自己决定的人为数多。90%的学生选择辍学都是由自己决定的，家长虽然支持学生上学，但是学生不上家长没有强硬的手段督促促学生上学，学生不上家长就顺其自然，由学生决定，几乎没有学生的辍学是由家长决定的。

（三）、学生辍学原因分析

造成初中生辍学的原因复杂多样，是学校、家庭、社会和学生自身素质等各种因素交互作用的结果，通过可归结为以下三方面原因：

1、社会原因：首先，新的“读书无用”观念在农村一些地区尤其是发达地区农村滋生蔓延，已成为农村学生辍学的又一个主要原因，这种影响主要包括以下方面：

第一、农村打工族的影响，很多农民没有文化，很多没有毕业的初中学生，甚至是未成年学生，没有知识出门打工，也找到了工作岗位，还有一份不低的工资，学生对上学的兴趣就大大减低了，认为老师所讲，课本所学和生活没有太大的关系，故而早早出门打工，成为农村辍学的主要原因。

第二、农村中小学教学质量普遍较低，每年能考上大学的人太少，许多人感到升学无望，读书也同样没有前途，何必花掉不少钱。第三、当前大中专毕业生不包分配，毕业后就业困难。许多大学本科毕业生找不到工作，不少毕业生只能回到老家找乡镇企业或当地的民办中小学任职，每月收人不超过1000元。就业难成为高校扩招后毕业生出路的难题，这种情况使许多农民丧失了不惜借贷送子女上学的信心。

第四、在上述情况下，许多父母亲便只好让自己的孩子没有读完初中就辍学打工去，这样不仅省去了学杂费的负担，还对家庭有所补贴。

第五、教育执法没有落到实处，控辍保学工作主要由学校去做，当多次家访无效，学校无能为力时，没有更有力的措施来履行法律赋予的权力和义务，对于学生中途辍学，不能按《义务教育法》和《未成年人保护》的要求，对辍学学生的监护人进行处罚。

2、家庭原因

其一，家庭困难是农村学生辍学的原因之一，因为还有许多家庭人均收入不到350元，送子女上学确实力不从心，再有就是许多家庭都有下岗职工，经济困难，所以学生会因凑不够学费而导致辍学。其二，留守学生无人监管，学生上学成绩好坏根本从不过问，导致了学生辍学。有个别家长或监护人因自身素质的问题，把不送孩子上学看成是自己的家事，别人无权干涉，对学校、教师的劝返工作抵触甚至无理刁难。

其三，现在独生子女较多，生活条件都较好，普遍存在对孩子的溺爱，所以当孩子学习成绩不好，产生厌学情绪时，家长多不做耐心的思想工作，家长与孩子之间缺乏必要的沟通，对子女放任自流。其四，有的家庭离异给孩子造成的心理压力很大，负面影响也很大，所以，有的孩子会以不念书等方式来逃避问题，这也是他们辍学的一个原因。

3、教育内部原因

近几年在推进素质教育方面做了大量工作，但受诸多因素的影响还存在着一些问题，造成学生失去学习兴趣，最终辍学。主要表现在：其一，是现行的考试制度有很大弊端。不可否认，考试制度，对于提高学校教学质量，调动各级工作积极性起到了重要作用，但随着时间的推移，其弊端也逐渐显示出来。面对考试，教师承担着工作和教学成绩的双重压力，为取得好成绩，教师的压力又转加到学生身上。部分教师为追求教学成绩，对后进生缺乏正确的引导与教育，往往会有简单粗暴的做法，从而使学生厌学情绪愈加强烈，辍学也就成其必然的选择。

其二,是学校办学行为不规范。为提高教学成绩，一些学校急功近利，推行素质教育流于形式。在考试复习上，搞题海战术，甚至违反规定，利用节假日补课。

其三，是教师工作方法不当。有的学校还根据考试成绩给学生排名，存在着根据学生的学习成绩，排座位，个别教师歧视学生，对差生爱心不足，恨心有余，缺乏必要的关心和帮助，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。教师在对待学生辍学的问题上，往往是发现学生辍学再去做工作，没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。

（四）、当前控辍保学工作的主要做法

近几个学年，教育局一直高度重视控辍保学工作，从县局到学校到教师层层做好控辍保学工作。一是纳入目标考核，把各初中学校的巩固率做为对各单位考核的重要内容，各学校也将学生的巩固率纳入教师班级量化，直接和教师个人利益挂钩；二是建立民主平等的新型师生关系，教育系统部分学校采取学生评价教师的做法，将学生对教师的评价作对教师业绩考核的一部分，和教师切身利益挂钩；三是改革课堂教学模式。以新课程改革为契机，加强综合实践活动课的教学，努力研究和探索师生互动，合作探究式的课堂教学方法；四是建立学困生档案。要求各学校要关心关爱学困生，建立学困生跟踪档案，教师在教育教学中充挖掘用他们的闪光点，帮助他们树立在校学习的自信心；五是对初中贫困生实现“两免一补”和“营养计划工程”保证全县没有因家庭经济原因而辍学的学生。六是加大学校投资力度，改善办学条件，促使学生上学。

四、相关对策和建议

要提高国民素质，实现双高“普九”，针对农村初中生流失的现状严重，提如下建议：

1、建议国家和省市出台相关法律，强化初中和高中毕业证的用处，强行推进九年义务教育。

出台法律规定，将初中毕业证书作为公民依法服兵役、应聘工作岗位、学习驾驶证和申请公民结婚的首要必备条件。公民没有取得初中毕业证书，不得结婚生子，这将会有力推进九年义务教育的实施。

2、大力宣传，营造依法控辍的社会氛围。通过广播、电视等媒体进行《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传，努力营造依法治教的社会舆论氛围。加大对违反《义务教育法》的惩罚力

度，将违反义务教育法的家长视其情节轻重，处以一定数量的罚金，同时规定对违反义务教育法的家长，不得享受国家对农村实施的各项惠农政策，比如扶贫搬迁，退耕还林等政策。

3、强化政府行为，将控辍保学工作纳入教育执法的轨道。义务教育是为提高全民族的素质打基础的，必须有政府的支持。建议出台相关文件，要求各用工单位必须招收具备初中毕业以上学历的学生。适时组织教育、工商、公安等职能部门对各用工单位进行执法检查。对未能让被监护人接受义务教育的监护人实行必要的教育、劝说乃至惩罚等措施，使其履行好监护责任。

4、改革教育体制，推行文化和技能教育

我们应该承认学生的个体差异，在学生上完小学后，我建议学生上到初二，可以上学生自由选择学文化或者学技能，建议学生在初二时进行分班，开设各种职业教育班，这样又推进了九年义务教育，也发展了职业教育，可以真正做到使每个学生均有所得。

5、加强学校和家庭的联系，形成合力。通过家访、举办家长座谈会、开办家长学校等形式，对家长进行社会形势教育，提高家长素质，掌握科学的教育孩子方法。让家长了解当今社会用人既讲学历，又不唯学历，要想将来真正在社会上找到自己的出路和岗位，必须要有实际能力，具有较高的素质。而这些，必须靠学生时期扎实的基础知识换取，学生只有对今天的学习充满热情，才能对明天的社会充满信心。

6、加强师德建设，提高教师队伍素质。把加强教师职业道德建设，作为推进控辍保学工作的基础性工程来抓，促使广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，使中小学生都能受到良好的教育和影响。引导教师不断探索教育教学规律，改进教学方法，对教育思想不端正、体罚或变相体罚学生，以及排挤学生的行为及时加以纠正。在广大教师中大力提倡敬业、奉献、钻研、协作和创新精神。同时，鼓励教师参加进修学习，在教师中形成一种爱学习、肯钻研的良好风气，提高教师教学技能和教育科研的能力。

6.辍学调查报告 篇六

红山学校

长期以来，初中学生辍学现象一直持续至今，仍然没有得到有效控制。作为广大一线教师的我们看在眼里急在心里，但实在是无能无力，尽管我校在“防流控辍”方面采取了一些措施，但距离义务教育均衡发展的目标仍有较大差距。现在我们遵照这次文件精神，在全校七至九年级六个班中对57名学生开展了辍学原因问卷调查。

一、数据调查

我校初中部共六个班，现有在校生323人。其中七年级两个班122人，八年级两个班122人，九年级两个班79人。我们在七（1）班调查了不同层次的学生8人，七（2）班5人，八（1）班7人，八（2）班13人，九（1）班13人，九（2）班12人。（调查问卷附上）。

在辍学的“个人原因”中，被调查的57 名学生有46人认为“对学习失去信心”，37人认为“学习基础差，厌学”是导致学生辍学的两个最重要原因。

在辍学的“学校原因”中，18人认为“学习生活单调，无吸引力”是导致学生辍学的理由。

在辍学的“家庭原因”中，35人认为“父母不重视子女教育”，28人认为“父母长期在外打工缺少监管”是导致学生辍学的重要因素。

在辍学的“社会原因”中，30人认为“吃喝玩乐不良风气影响”，29人认为“社会青年引诱”是不可忽视的罪魁。

二、辍学原因

（一）学生缺乏学习兴趣。“厌学”是各地学生中普遍存在的现象，导致学生“厌学”有多种原因：一是由于有些学生自身基础较差，没有吃苦精神，对学习失去信心，进而从逃学导致辍学；二是有的老师只教书不育人，对一些学习成绩不佳又难以管理的学生往往不闻，不问，态度冷漠，甚至排挤厌弃差生，导致了学生辍学；三是由于学校和教师千方百计地为了提高升学率，大打题海战术，致使学生不堪重负而弃学；四是家庭的变故，如家长的吵嘴、打架以至离异，给孩子造成极大的心理压力，致使孩子灰心沮丧，敏感自卑，精力难以集中，对学习失去兴趣而辍学。

（二）受“读书无用论”的影响。目前，社会上存在“读书无用”，就算是大学生也找不到工作，严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响，一些家长不但不反对孩子辍学，反而劝孩子不要学了。有的家长说：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作

（三）受经济大潮的冲击。随着改革开放的不断深入，社会经济不断发展，人们的物质生活得到很大程度的提高。但是，这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济，通过耳闻目睹，使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。

与此同时，社会分配就业制度的急剧转变，一方面我国各行各业大量缺少人才，而另一方面大批刚刚毕业的大中专生又很难就业，直接影响了中学生对个人前途的取舍，部分学生看到一些大哥大姐们没有读多少书，但是他们也能从工厂里商海中赚回不少的钱财，为此，学生认为再在学校里呆着读书是浪费时间，不如尽早走向社会，早赚钱，早致富。

（四）受社会上新兴的事物和不良环境的刺激和诱惑。目前，随着乡镇网吧的出现，以及街头巷尾带赌博色彩的棋牌游戏，不健康的光盘、书籍的泛滥，对一些无所事事的少年来讲无疑是一种极大的诱惑。通过走访调查，辍学初中生流向社会后，虽然多数的学生外出打工或在田里劳动，但也有相当一部分的学生整天上网、打牌、闲逛或看不健康录像和书刊消磨时光，其中有少数的学生染上赌博、斗殴等恶习，甚至是偷窃、抢劫，走上了犯罪的道路。

（五）留守少儿多，社会各方对留守少儿缺乏比较完善的管理机制。由于改革开放的不断深入，很多农村家长受经济大潮的冲击，丢下儿女背井离乡外出务工，这样就出现了不少的留守少儿，而其中部分平时在家里要风得风要雨有雨 “自由”散漫惯了的留守少儿适应不了学校的严格管理，总认为在学校外比在学校内“自由”得多，自然就会由逃学变成了辍学。

三、几点建议

针对以上初中学生辍学现状及原因分析，应从学校教育、家庭教育和社会教育三者有机结合的角度来综合分析和研究，采取如下对策：

一是政府完善控制辍学督查制度，逐步建立健全控制辍学长效机制。各级政府要主动承担起普及义务教育的责任，要大力宣传《义务教育法》，并依法开展控辍保学工作；人大、政府部门要出台义务教育阶段强制入学的有关规定和可操作性措施，明确政府、学校、家长各自的责任，并实行责任追究制。通过政府行为对辍学学生及其家庭下达义务教育通知书，让学生、家长都知道普及九年义务教育是依法强制性教育，擅自辍学中止九年义务教育是违法的；国家相关职能部门应加大对企业使用辍学生的督查督办力度，协调和加强部门配合，禁止将义务教育阶段的学生作为劳务输出；对不送子女入学的家长，规定除限期送子女入学外，采取不予贷款，不予开具打工证明，不予发放困难补助等措施。要落实各项扶助贫困生基金，使其真正用于解决贫困生的学习费用；全国各地各部门相互配合，统一协调，以初中毕业证为依据，把完成九年义务教育作为办理相关合法证件的手续之一，督促未成年人完成九年义务教育。

二是学校要转变观念，全力推进素质教育，促进公平教育。要促进学校教育的机会平等，主要是入学起点的机会、受教育过程的机会、取得学业成功的机会、就业机会的平等、弱势群体的教育补偿等。要加强教师队伍建设，提高教师的师德修养和教育教学水平，在教书的同时更重育人，对学习困难学生、弱势群体子女以及有缺陷的学生给予应有及更多的关爱。教师要做到关爱每一个孩子，对任何一个孩子都不能表现出一点点冷漠和放弃，坚决杜绝歧视和排挤差生的现象。改革传统的课堂教学模式。把课堂变成一个平等和谐、活泼轻松、双向互动、共同研究探讨解决问题的平台。开展丰富多彩、健康向上，符合学生身心发展的各种校园活动。让每个孩子都能在各项活动中展示自己，并在展示自己的同时，享受成功的喜悦。三是努力构建和谐的教育格局。学校要与学生家庭和当地社区加强联系，采取多种形式共建社区青少年教育新模式。有条件的社区要建立青少年活动场所。学校要开展形式多样的实践活动，引导青少年学生参加各种有益的活动，消除社会不良影响。学校要主动将学生置身于社会活动之中，家长要积极支持子女参加社会活动，并随时与子女沟通，时刻了解子女的思想活动，尊重子女的意愿，开展正面引导。要做好家庭工作，一方面向家长和社会有关团体传播教育科学知识和教育方法，沟通教育信息，另一方面了解和研究家长和社会组织进行教育的情况，帮助他们总结经验，并积极传播这些生动具体的经验，以扩大社会影响，不断改进学校工作。目前，一些网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾，但是店主实际上是来者不拒；街头巷尾的棋牌游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方，执法部门应该加大力度进行规范，为学生创设一个和谐安静的社会环境。

四是适应农村需求，开展农村教学改革。根据农村地区经

7.浅析职业教育流失学生的辍学原因 篇七

一一看了72个学生的辍学原因后,我发现学生流失的原因有诸多方面,概括起来主要有以下几种。

一、学习动机丧失,非常厌学,造成辍学

在辍学的72人中,有26人是因为厌学而告别学校的,占辍学人数的36.1%。学生在学校的主要任务是学习,主要活动也是学习,然而这些孩子没有学习目标,也没有好的学习习惯,更谈不上有什么学习方法,在这种毫无学习动机的状态下,他们是迷茫的, 厌恶学习的,有的甚至对学习存在恐惧心理,所以,他们就在百无聊赖、厌恶恐慌中辍学了。

二、不能遵守学校纪律也是辍学原因

由于这一原因辍学的学生为13人,占辍学人数的18.1%。这13人有的是在校期间打群架,有的是早恋情节严重,有的是抽烟喝酒,有的是无端生事……这些学生逆反心理强。当他们的行为和校规校纪和家长的容忍度越来越矛盾时,就出现了要么学校劝退、 要么家长勒令的情况,总之,面对他们的就只有封闭的校门了。

三、没有理想专业同样是辍学的一大因素

和上一条原因的数字相同,因为我校没有学生理想中的专业而选择转入其他学校的学生为13人,占流失学生人数的18.1%。 这13人中有3人去念铁路学校了,有1人去了天津,有2人去了河北,1人去了呼市,6人去向不明。其中,蒙文授课的班级中有2个学生的理想专业我校未开,不念了。

四、单亲家庭、无人管理或家庭贫困是孩子辍学的原因

自2007年秋季开学起,全国中等职业学校的在校生可申请 “中等职业教育国家助学金”,标准为每人每年1500元,后又免书费,再免住宿费。尽管如此,因家庭贫困而辍学的现象依然存在,而这些贫困的家庭又多为单亲家庭。……各种因素让他们不得不过早地走上社会。因这一原因辍学的学生为9人,占流失学生的12.5%。

8.一个曾辍学的大学生村官 篇八

受助情况：曾是甘肃天水甘谷县十里铺乡史家村失学女童，现在大学毕业响应国家号召进村当村官

受助年代：1995年—2003年

救助者：中国儿童少年基金会“春蕾计划”

“1996年甘肃省优秀春蕾女童”、“北京市优秀大学生村官”，家里一面墙，挂的都是史丽丽各个时期的奖状。一路走来，23岁的史丽丽养成了一个习惯，不做长远规划，只做好现在的自己。

史丽丽出生在甘肃天水甘谷县十里铺乡史家村。小时候印象特别深的事是奶奶牵着她的手，从校长室到主任室再到老师办公室，挨着门哭求，家里交不起学费，孩子成绩这么好，让孩子再读一年吧。就这样一直上到了小学三年级。这年夏天，本就身体不好的爸爸强撑着下地干活，严重摔伤，奶奶和妈妈不得已出门打工，一走就要大半个月。9月1日开学，史丽丽辍学。

来年开春，村书记挨家挨户统计，上面有个“春蕾计划”专门资助失学的女孩继续读完小学，老史家的孩子书念得好，接着读书吧。背上发的新书包，穿上发的新毛衣，史丽丽高高兴兴地来到离家三里地远的新学校。全班一共50个情况相同的女孩，这是甘肃省天水市第一届春蕾女童班。

两年过去，1997年史丽丽小学毕业，春蕾女童的资助项目到此结束，刻苦学习、成绩优异又有什么用呢？史丽丽已经去叔叔家帮着打杂干活了。那天，县教育局的人居然找到了家里，“春蕾计划”决定在当年全国15万春蕾女童中选30名最突出的，继续资助到北京上中学。史丽丽又笑了，如果成绩优秀到万中选一，当然有用！

按照原来计划，这届春蕾女童就资助到初中毕业，然后回到原籍当老师。能多上5年学，还到北京开了眼界，回家即将拥有正式职业，史丽丽为自己的幸福陶醉。没想到幸运在继续，随着媒体报道，热情的北京市民太喜欢这些刻苦朴素的女孩子了，他们纷纷写信要求资助这些自强不息的女孩继续读高中，准备考大学。当千禧之年来到，史丽丽拥有了做梦也没奢望过的新年礼物。

2003年，史丽丽如愿考入中华女子学院人力资源管理专业，开始了大学生活。大三的偶然一天，听到室友谈论大学生当村官的事，来自农村的史丽丽心动了。

9.辍学学生报告单 篇九

情况自查报告

为了全面贯彻落实科学发展观，切实做好中小学生控辍保学工作，进一步建立健全控辍保学督查评价制度及控辍保学长效机制，现将本学期我校辍学情况汇报如下：

一、基本情况

我校共有八个年级10个教学班，在校学生人数应有401名，在本学期从我校转出了4名学生，由于种种原因辍学的有15名（其中小学4名，初中11名）。我校现有学生人数是382名。

二、工作情况

开学初，我校就根据学生的报到情况，对未能及时报到的学生发放返校通知书，限期到校报到，仍未报到的学生，以学校领导和班主任为主，任课教师为辅进行动员劝学活动，对每名辍学的学生至少劝学3次，对劝学三次仍未报到的学生上报中心学校和镇政府，由政府出面进行劝学。

三、辍学原因分析

通过自查自纠和深入分析，我们发现造成辍学的主要原因是：

1、学业困难，升学无望，无学习兴趣，不愿继续学习；

2、家长思想认识有偏差，主要出现在中岭的回族学生当中；

3、家庭问题；

4、劝返质量不高；

5、社会参与力度不大，控辍工作似乎只是学校和教师的事情。

四、应对措施

控辍保学是一项长期艰巨的工作任务，特别是教育经费保障新机制的建立，为今后控辍保学提供了更有利的条件，为此，我校及每一位教师要进一步提高思想认识。一是进一步加大工作力度，强化宣传，使控辍保学深入人心，形成共识；二是要彻底摸清底子，使实施方案落到实处；三是完善家、校、村委三结合控辍保学网络，帮助所有适龄少年儿童接受九年义务教育。确保控辍保学全面达标，为创建“零辍学”学校而奋斗。

景阳镇硖门学校2012年春季辍学

情况自查报告

硖门学校

10.美国辍学生创业咋这么牛？ 篇十

辍学创业，牛人多多

美国学生辍学创业的最新偶像是马克·扎克伯格。马克·扎克伯格，美国社交网站脸谱的创办人，被人们冠以“盖茨第二”的美誉。1984年5月14日他出生在美国纽约州。作为牙医和心理医生的儿子，马克·扎克伯格从小就受到了良好的教育，而且是个电脑神童。高中时，他为学校设计了一款MP3播放机。之后，很多业内公司都向他抛来了就业的橄榄枝，其中就包括微软公司。

但是马克·扎克伯格却拒绝了高年薪的工作机会，而选择去哈佛大学上学。在哈佛大学，他主修心理学，但仍然痴迷计算机技术。在上哈佛大学的第二年，他曾侵入了学校的一个数据库，将学生的照片拿来用在自己设计的网站上，供同班同学评估彼此的吸引力。不久之后，马克·扎克伯格就和两位室友一起，用了一星期时间编写网站程序，建立了一个为哈佛同学提供互相联系平台的网站，命名为“脸谱（FACEBOOK）”。

2004年底，马克·扎克伯格干脆从哈佛大学辍学，全职运营网站。2010年，《福布斯》将他评选为世界上最年轻的亿万富翁，净资产40亿美元。2011年11月，《福布斯》人物榜上，27岁的社交网站脸谱创始人马克·扎克伯格从2010年的第四十位升到第九位。2012年3月胡润发布全球富豪榜，28岁的脸谱创始人马克·扎克伯格以260亿美元位列第八，成为全球最年轻的白手起家的富豪。

除了马克·扎克伯格，美国还有许多辍学创业并且成功的典范人物。1974年，19岁的史蒂夫·乔布斯从美国里德学院退学，开始寻求自己的人生之路，后来成为世界闻名的苹果公司创始人。1975年，19岁的比尔·盖茨从哈佛大学辍学了，创办了后来称霸世界软件系统的微软帝国，他也因此成为了世界首富。1984年，19岁的迈克尔·戴尔从美国德克萨斯大学医学系退学，成立了自己的戴尔电脑公司，现在公司已经发展成为全球50强。

除了这些计算机人才外，1995年，24岁的埃隆·马斯克从斯坦福大学辍学，开始了创业之旅。他成立了私人火箭发射公司，并开发了当今世界最酷的电动汽车，成为特斯拉汽车公司的创始人。2013年11月，美国著名财经杂志《财富》揭晓了“2013年度商业人物”，特斯拉汽车CEO埃隆·马斯克荣登榜首。

不辍学，失机会

辍学创业成功的人士还有很多，我们不再一一列举。人们往往会问这样的问题：他们为什么要辍学呢？边上学边创业，或者完成学业后再创业不行吗？

“绝对不行！”这是辍学创业成功者比较一致的看法。

当今是高科技时代，特别是计算机信息网络等新兴行业，更是瞬息万变，机会难得。抓住机会，有可能成功，也有可能失败；但如果失去机会，成功的可能性是微乎其微的。与机会相比，学业并没有那么珍贵，并且学业还是有弹性的，晚几年拿文凭也没有关系，创业失败了再回学校拿文凭也可以。而如果创业成功了，就根本不需要文凭了，自己的母校还可能给予名誉学位。

再者说，人的精力是有限的，如果专注于学业，就没有精力去创业；如果专注于创业，就无法顺利完成学业，鱼和熊掌不可兼得。机会可遇不可求，机会不等人，与学业相比，机会更重要。从几位辍学创业成功的案例来看，他们都是该领域创新的先行者，最早嗅到机会气息的人。虽然他们年龄不大，但他们在专业领域都是导航者。

比如，13岁时，比尔·盖茨便独立编出了自己的第一个计算机程序，可以在计算机屏幕上玩月球软着陆的游戏。当盖茨15岁时，他的计算机才能已远近闻名了。一家计算机公司找到盖茨，希望用价值一万美元的计算机使用时间作为酬劳，要求他为公司设计工资管理软件。16岁时，比尔·盖茨的母校湖滨中学又让他帮学校设计一套排课用的电脑软件。当他19岁时，比尔·盖茨已经意识到，软件时代正在到来，机不可失。

从这个角度来看，比尔·盖茨已经具备了创业的专业技能。而从学业的角度来看，学校老师绝不具备这样的专业知识，否则就不是创新的知识了。如果比尔·盖茨继续接受学校教育，不仅耽误了创业的最佳时机，而且消磨掉了创业的热情，过多无用的知识还会束缚比尔·盖茨的创新性思维。盖茨义无反顾地辍学，于是世界上出现了一个微软公司。

美国是辍学创业的天堂

当然，实事求是地讲，即使在美国，辍学创业成功者也是少数，那么美国学生为什么还会去做这件风险极大的事呢？

这和美国人的观念有关。一张大学文凭在美国人的心目中远远不如它在我们中国人心中的价值大。中国人的传统观念是“万般皆下品，惟有读书高”。读书本身就是最高尚的，所以中国人特别重视教育，特别重视文凭，对于名校高学历的学生给予特别高的社会尊重和社会地位。中国人还有一个传统观念：学而优则仕。也就是说学习成绩好的，名校毕业的并且学历高的，应该去当官，一个人当官的级别越高，他的价值越大，这就是典型的官本位社会。

美国人的观念与我们完全不同。美国人崇尚的是创造社会财富，一个人的价值，不看你的血统有多好，也不管你的职务级别有多高，关键看你对社会创造的财富有多少。一个人的尊严高低，取决于你对社会的奉献。美国人崇尚个人奋斗，不靠天，不靠地，也不靠祖宗。他们爱冒风险，喜欢迎接挑战。他们喜欢别人平等地对待自己，机会均等，贬斥特权。这些都是美国人自主创业的精神源泉。

除了观念因素外，美国辍学生还有便利的体制条件，他们的教育体制更有弹性，只要学业合格就可以拿到文凭，时间可以是3年，也可以是5年或更长时间。他们也可以先创业，失败后再回到学校来拿文凭。

美国还拥有全球最完整的创业教育系统。从小学、初中、高中、大学乃至研究生，美国学校的创业教育课程贯穿了整个学习生涯。除了创业课程外，美国还有丰富多彩的创业实践活动，每年高校里都有创业大赛，麻省理工学院和斯坦福大学的创业竞赛影响力非常大。

资金是大学生创业初期最大的问题。不过，美国是世界上创业投资最发达的国家，美国成熟的创业板市场，不仅为创业者提供了一条快速致富的途径，也为风险投资者提供了有效的退出机制。值得一提的是，美国的信用卡体系也可以为创业者提供救急资金。

美国有专门鼓励年轻人创业的天使基金，每年从世界各地挑选一些青年才俊，他们每人将获得一笔资助去创业。比如，某个天使基金的挑选标准有两条：该青年必须表现出对科技强烈的热情；该青年必须有动力在未来的几年努力去实现其创业想法。天使基金的目的就是让所有年轻人意识到，诸如好奇心、毅力、决心这样的品质，比一个学位更能决定人一生的成功。

最重要的是，美国还为创业者提供社会保障。美国采取多种优惠措施鼓励大学生创业，为大学生创业者提供补助。大学生在创业中遇到经济困难时，可以向政府申请交通和装备费用的补助。对于大学生创业，个人收入低于最低工资时，他们可以申请失业补贴。即使创业失败了，他们也有失业保障。

总之，只有在美国这样的社会里，才会有大量的学生辍学去创业，只有大量的辍学创业实践者才会涌现出比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯、埃隆·马斯克等世界级的大企业家，也只有这些人物才能保持美国无与伦比的强大竞争力，这是世界各国都应该好好学习的经验。

小贴士

天使基金

11.辍学学生报告单 篇十一

关键词：农村,辍学,教育

一、农村辍学问题的严重性

农村小学生辍学问题严重,已经引起了社会各界的广泛关注。农村小学生辍学是一个复杂的综合性问题,因而农村中小学生辍学原因进行探究及采取相应的对策,就成了全社会十分重要而且迫切的大事。

二、农村小学生的辍学原因

1、经济原因

我国农村地区经济发展相对落后,家庭负担相对较重。在甘肃民勤县家中有一个小学生,家里的大多收入都要的交了学生的学费供其继续念书。土地少一点的人家这个比例会更高,谁家如果有了孩子上大学很快就可能变成贫困户。

由于经济能力有限,外出务工农民很难承担城市优质教育的费用,很多人只能把孩子留给家里的老人照看,这些留守儿童由于长时间无法得到父母的关爱和正常的家庭教育,导致他们在性格、社会交往、习惯等方面常常表现异常,这在一定程度上影响了学业,也是导致农村小学生辍学的重要原因之一。

2、农村的教育质量差,政府对于农村教育投入少

农村地区经济发展水平差异较为显著,一些地区交通不便,一些经济基础薄弱地区教育拨款占财政支出的比例高达80%以上,但由于其财政收入基数小,尽管当地政府把财政这块蛋糕的绝大部分切给教育,仍然很难满足教育的基本需求。教育事业经费的投入要做到面面俱到有一定的困难,尤其是在贫困的农村地区贫困地区农民收入低,地方财政捉襟见肘,县一级政府教育经费的划拨也多倾向一些办学条件好的小学。县、乡政府在发展当地经济的压力之下,经常会出现挪用国家拨付的教育经费的现象。农村基础教育的投入不足也是影响农村小学生辍学的因素之一。

3、学校、教师、个人原因

随着城镇化的推进,农村地区学龄儿童不断减少,部分农村中小学生源严重短缺。我国自2001年开始实施“农村中小学布局调整”政策。该政策在一定程度上减少了农村教育资源的闲置和浪费,但在实施的11年间暴露出一系列问题:学生上学路途遥远,存在严重安全隐患;教育成本增高,农民家庭无力承担骤增的教育费用;农村寄宿学校安全、卫生、管理方面存在许多困难,严重影响学生身心健康;中心学校班额陡增,教师工作繁重,教育质量难以有效保障。

农村教师的学历基本上是通过函授进修以及自学考试获得的,在农村中小学校,专任教师学历低职称低,学历含金量低是普遍现象,这在一定意义上反映了师资队伍的整体质量差。农村小学教师对学生的关爱不够,农村小学的一些教师,缺乏对教育以及学生的爱心,教育、教学方法十分简单,甚至体罚学生,使学生感受不到温暖,产生厌学心理。教师仅仅将理论浅显的教授给学生而忽略了实践的重要性。

农村学生受所处的环境和家庭条件的影响,加之学校的课业繁重,教师的教学方法不当,使学生的压力过大成绩不理想,因而产生了放弃或逃避学习的想法,久而久之形成了一种习得性学习无能,最终走上了辍学之路。

三、解决农村小学生辍学的建议和对策

农村小学生的辍学率居高不下,使农村教育走出困境,给我国社会经济发展尤其是农村社会经济发展带来了非常严重的负面影响。严重制约农村经济的发展和农民生活水平的提高。大量农村中小学生辍学使得一代又一代农民的教育程度和文化水平低下。针对这些辍学后形成的严重后果,为此我提出以下的建议和对策:

1、政府加强对于农村小学教育的监管

义务教育经费要专款专用并建立相应的法治体系,建立省地为中心的义务教育财政体系使贫困县及乡镇从教育财政危机中解放出来。扩大和确保农村基础教育投入是优化配置教育资源的保障。中央政府与地方政府在教育投资上应明确各自的责任比例,通过立法来保障各级政府用于农村基础教育财政拨款的增长比例高于财政经常性收入的增长比例。同时要发挥社会和媒体的监督作用,加大教育投入法律监督力度,确保农村基础教育经费的到位和合法使用、高效利用。

2、进行农村小学教材和课程改革

进行农村中小学教材和课程改革,丰富学生校园文化生活,才能使学生“进得来、留得住、学得好”。要开展适合农村学生学习的科目,从目前中国农村的实际情况来看,农村学生根本不可能都去上大学,他们的绝大多数只能回乡务农、创业或者外出打工,为了适应农村经济和社会发展的需要,应建构适应农村地区学生发展需要的现代化课程。农村小学要努力贯彻国家全面发展的教育方针,认真开设音乐、体育、美术等课程,积极组织课外活动,提高学生学习的兴趣,为国家培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3、加强农村教师的继续教育,争取一村一名“大学生”

建立城乡教师流动机制,统筹城乡教师资源,是合理配置城乡教师资源,提高农村教育质量的一种重要手段但农村教师的待遇低、动性高的状况在短期内还无法改变,因此还需要提高教师的待遇,满足农村教师的自我发展需求。

4、加强舆论宣传,加大执法力度

政府有义务对于每一个适龄儿童提供教育。公民也有义务送子女上学,全民性、免费性、强迫性是其主要特点。各地要加强舆论宣传。是每位家长意识到送孩子入学具有必要性和重要性。严格执行《义务教育法》的规定,对于违反义务教育法规定的,没让自己的子女完成规定年限义务教育的家长或监护人,必须追究其法律责任。从一线教师的研究到教育领域以外的多个学科专业的参与研究,以及研究地区涉及国内中西部多个省份,可见本问题的复杂性和受关注程度。

四、结语

12.学校控制学生辍学的措施 篇十二

控制学生辍学的措施

控制学生辍学，关系到《义务教育法》的贯彻实施和“普九”成果的巩固提高；关系到整个基础教育的改革和发展；关系到每个少年儿童个人和家庭的幸福以及农村的发展和稳定；关系到科教兴国战略的实施。为了遏止这一问题，我校特制定如下措施：

一、广造舆论，深入宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》，提高全民遵纪守法意识，通过市集宣传书等永久性标语等办法，大张旗鼓宣传造成声势，从而得到全社会的支持。

二、定期召开学生家长会，加大《义务教育法》的宣传，每学年至少召开两次学生家长会议，介绍学校《义务教育法》的实施情况，制度落实情况，征求家长意见，从而得到他们的支持。

三、把理想信念教育作为我校德育工作最重要的一项内容。通过形式多样，内容丰富，学生喜闻乐见的主题班会、团队活动，手抄报、文艺汇演、演讲比赛、个别谈心，互帮互学等各种途径，激励学生对美好生活的追求，结合学生的个性发展，兴趣爱好，逐步确立崇高、务实的人生理想信念。

四、严禁体罚、变相体罚和挖苦学生，一旦发现类似问题，将一查到底，追究责任，学年不能评先树优，严重者移交司法部门追究法律责任。

五、把学校办成素质教育的乐园。严格按照大纲规定的标准，开齐开足学科，为学生提供舒适安全宽松的学习和生活条件，善待差生，通过学校各项活动，让差生施展自己的才华，扬长避短。

13.浅谈农村辍学问题 篇十三

关于“辍学”的定义, 我国《义务教育法》规定“所有未完成学制规定年限的教育而中断学习, 离开学校的现象统称为辍学”。义务教育阶段的“辍学”是指学籍意义上的辍学, 即学校注销学生学籍。接受九年义务教育是青少年应该享有的权利, 所以青少年辍学是违法行为, 在这种情况下, 为了逃避法律的制裁, 一些中学就会掩盖辍学事实:一些中学生虽然早已不在学校, 但学校为了避开教育部门的检查, 仍然保留着辍学学生的学籍, 所以辍学被分为两类即:显性辍学和隐性辍学。显性辍学是注销学籍, 没有参加毕业考试, 没有毕业成绩。而隐性辍学指仍然有学籍, 但人早已不在学校。

二、辍学现状

(一) 初中阶段辍学率随着年级的增加呈递增趋势

初一年级辍学率较低, 初二年级是辍学的分水岭, 初二下学期比较严重, 初三年级辍学率最高, 有的学校累计辍学率超过30%。在走访中, 老师们普遍反映, 初三学生流失最多, 因为在这个时期, 大家的学习目的非常明确:考上高中。到初三, 教师加强了学习的强度, 一些学生学习跟不上, 经常产生挫败心理, 慢慢地便产生了厌学情绪。

(二) 辍学以隐性辍学为主

为了应付上级主管部门的检查, 当主管部门来学校检查辍学情况的时候, 学校组织老师以说服教育的形式把早已辍学的青少年劝到学校, 暂时让他们在学校呆几天, 等检查结束就放任学生的辍学, 对辍学的学生听之任之。

三、农村初中生辍学的原因

(一) 家庭原因

由于农村居民受教育水平普遍低下, 虽然他们都希望自己的孩子能通过考上大学走出农村, 但他们不知道用何种方式教育好自己的孩子, 孩子学习好不好是他们自己的事。同时一些家长在孩子学习成绩落后或学习成绩不突出时也抱有消极的态度, 家长的这种消极态度又影响着孩子学习的积极性, 一些学习成绩落后或者学习成绩中等的孩子在学习上得不到家长的帮助, 久而久之他们享受不到学习的乐趣, 对学习失去了兴趣, 产生厌学情绪。

(二) 社会原因

高校招生制度由原来的精英化向大众化转变, 一些高校毕业生就业难, 只好回乡待业, 这些在家待业的大学生成了“读书无用论”反面教材。在我国广大农村, 供孩子上大学的消费支出仍然占农民消费比例的很大一部分, “穷什么也不能穷孩子”。农民省吃俭用省下来的钱供孩子念完大学, 希望孩子能走出农村, 但每年大批的高校毕业生涌入城市,

责任编辑:陈贵娟

很大一部分大学生找不到适合自己的工作, 前途无望。而近年来国家的惠农政策使农民得到了实实在在的好处, 一些农村居民的生活水平有了很大提高, 于是一些农民认为不上学没什么不好, 种地一样能过上好日子, 新一轮的“读书无用论”在广大农村蔓延。

(三) 学校教育因素

许多学校把升学率放在首位, 老师和学校只关注那些学习好的学生, 把学习好的学生分到重点班, 作为重点培养;学习成绩差或是中等的学生分到普通班, 忽视那些学习有困难的学生, 至于那些升学无望的学生则放任自流。同时农村教师学历和整体素质偏低已成不争的事实, 他们不注重自己的教学方式, 对学习成绩差的学生一味地冷漠, 使一些学生厌恶老师, 不愿意到学校受老师的白眼。

四、对策

(一) 加强对农民的素质教育, 转变农民的教育观念

加大我国农村的教育投入, 转变农民观念, 使农民享受到科技成果的乐趣, 培养新型农民, 同时要大力地宣传义务教育法, 使农民知道让子女接受义务教育是应尽的义务, 让子女辍学是违法行为, 接受义务教育, 维护青少年的合法权益。

(二) 提高农村教师素质

要采取长效机制, 鼓励农村教师通过继续教育或函授等方式提高自己的文化水平, 采取多元的评估教师标准, 不能单一地以学生学习成绩高否来评价教师的优劣, 在注重学生的思想道德教育的基础上还要加大对教师师德的培养, 教师要以身作则, 除了教会学生知识外还要让学生感受到人文关怀。

(三) 努力实现教育资源平等

采取必要的措施, 政府部门要适当地给以政策倾斜, 鼓励优秀教师深入到农村去, 加大对农村教师的社会福利, 使农村学校能够留住优秀教师, 还要加大农村中学的基础设施建设, 丰富学生的课余生活, 使学生享受到教育资源的平等。

总之, 把握农村初中生辍学原因, 了解青少年辍学的心理因素, 辍学是一个从量变到质变的过程, 关注青少年的心理成长, 学生从产生厌学到辍学是一个无力的举措。同时对于青少年来说也是一个艰难抉择, 无论是老师还是家长更应该多关注这部分人群, 不论从培养人才角度, 还是从培养合格建设者的目标出发, 都是十分必要的。

参考文献

14.辍学学生报告单 篇十四

关键词：农村初中；辍学现象；教育机会均等；制度化教育

中图分类号：G526.5文献标识码：A文章编号：1009－010X(2007)09－0004－03

调查表明，农村初中辍学的辍学率数字已大大超过了“普九”要求的3％，而且有日益增多的趋势。尽早建立预防辍学生的机制，从根本上防止辍学生产生，也是众多有识之士早已达成共识的理念。然而，对于如何防止辍学生产生、怎样达到“标本兼治”的效果，无论从研究部门还是教育行政部门乃至于农村初中学校的老师们并未达成一致，这从治理辍学成效不甚明显的结果上可见一斑。问题出在人们对于辍学现象产生的原因众说纷纭，很多人将其归咎于经济上的贫困，也有人怪罪于农村学生家长的文化水平低下，还有人称其为社会影响的结果，更有的教育行政领导将主要责任推至对辍学生家长处理的“执法不严”上，凡此种种，不一而足。而当人们要采取防止辍学的措施的时候，首先想到的自然是自己认可的原因，这才有了目前形形色色、收效甚微的辍学治理方式。所以，搞清辍学生产生的规律尤其是其形成的根源是解决问题的关键所在，只有清楚地诊断问题的病因，才能做到对症下药，也才能达到手到病除的效果。

调查结果至少得出两个结论：其一，农村小康地区的辍学主要不是经济原因造成的。其二，几乎所有的辍学生都是“差生”。进一步地研究表明：农村初中差生数量逐步增多，已经超过了常态最大值7％的标准。笔者调查的某县近年初三毕业生在中考中的总分合格率始终在50％以下，也就是说近一半的学生达不到“及格”的学业成绩标准；初一初二情况稍好，但差生数量随着年级的增高呈增长的趋势已得到各方面的证实。

在农村初中，“差生”群体恰似一个大温床，它孕育了辍学生。显而易见，一旦没有了差生或者现阶段最大限度地减少差生的数量，辍学生就会成为无源之水，而辍学问题就有可能得到根本解决。这就说明了差生与辍学生的同源性。

笔者认为，差生、辍学生产生的根源在于教育内部，在于教育机会不均等以及制度化教育产生的弊端。

一、差生来自教育机会不均等

首先，农村地区教育资源配置的不均等使得差生输在起跑线上。国内外研究已经证实教育资源不均等与差生的产生密切相关。

目前，农村地区初中虽然在办学条件方面都有了较大的改善，但发展仍然不平衡，校际之间差别甚大。区域内初中学校的办学条件相差甚远、层次分明：条件好的学校设施齐全、资源丰富；条件差的学校危房尚存、必需设备不足。资源配置不均导致农村初中办学的恶性循环：条件越好，越足，师资越强，越被社会认可；反之，条件越差，师资越差，质量越差。薄弱学校大量存在，且数量有进一步增加的趋势。从逻辑分析讲，任何人都很难想象在几近贫乏的教育资源上能办出高质量的现代化教育。同样的推论是，贫乏的教育资源只能造成更多的不合格学生——差生或辍学生。

其次，师资配置严重不均衡。农村初中师资当前的基本情况是：总体数量不足，教师素质堪忧，教师地域分布呈畸形态势。以笔者调查的某县为例，全县初中教师总数按正常的师生比尚缺员17％左右，而全县大约40％的师资又相对集中在县城、条件较好的城镇初中，这就造成了较边远地区的学校教师短缺现象更加严重。占教师总数约10％的各级学科带头人也集中在少数学校的初三年级。农村教师整体素质情况也不容乐观：在农村初中，教师原始学历达标率还很低，中师毕业教初中是相当一段时期的普遍现象，原代课和民办教师在教师队伍尤其是在中年教师中占大多数，特别是初中学段的历史、地理、生物、音乐、美术等专业教师十分短缺，因此，在岗的专业教师只有很少受过专门训练。可以说，农村初中教师整体情况使人担忧，而教育机会的不均等在师资问题上也达到非常严重的程度：数量、质量占绝对优势的少数城镇学校的师资，其教学水准大大高于居劣势的数量却占据大多数的农村师资。而较差的师资尤其是某教学单位的师资整体素质欠缺，教学结果势必使学生两极分化，差生增多，合格率降低。

再次，班级授课制在农村已经成为制造差生的机器。班级授课制本身就有着不能很好因材施教的“先天”缺陷，加之当前农村初中绝大多数班级学生人数超过标准，超大的班容量使得班级授课制中教师只能“就高不就低”的问题更加突出。教师在课堂上的精力、能力有限，大班授课无法实现因材施教，在课堂上就已经埋下学生分化的种子；同样道理，课下教师对差生的辅导、关心的机会也日趋减少。所以差生出现，数量增多应是自然的结果。

最后，教师的冷漠成为差生分化的加速剂。众所周知，师生关系的质量直接决定着教育的成败，而影响师生关系的最重要因素是教师对学生的态度。由于长期“应试”“达标”等大环境的重压，相当一部分教师心理扭曲，农村教师对学生的态度往往是专制、压制，少了一份热爱教育对象的耐心，对差生则更多了一份鄙视、冷漠和不信任，少了一份平等与尊重。教师与学生的关系演化成“敌我矛盾”的例子极为常见，最典型的就是教师对差生的体罚：在农村中学，体罚非常普遍，已经成为教师管理“不听话”学生的首选方式，而且其手段之多、性质之恶劣已远远超出我们的想象。

以上种种现状，我们都能找到差生遭遇不公平待遇的影子，而这种不公正导致的最终结果是差生远离课堂、远离校园。

二、差生(辍学生)来自制度化教育的弊端

制度化教育的基本特征与现实农村初中的办学理念非常吻合。

首先，制度化教育确立了农村初中的“应试”模式，也促成了教师畸形的学生观。

当前农村初中的教学与管理有两大突出的特点：考试频率高，教师对考试的重视程度高。正是这样的现实使教育者和受教育者都陷入了长期无法自拔的竞争，学校、教师、学生之间都是以“考试成绩说话”，成绩好了理直气壮，成绩不理想则只能看人脸色。当然这种竞争都要落实到学生之间的学习成绩比较，所以，最终受损的自然是大多数学生的求知欲，同时也禁锢了学生的个性发展，更拉大了学生之间的差距，使好学生和差学生之间更加泾渭分明。

尤为严重的是，很多农村教师对差生期望值极低。问卷显示，25％的教师认为差生、辍学生“无可救药”，53％的教师认为“爱莫能助”。师生的互动研究表明，教师期望会极大影响到学生的学业成绩，教师的教育、教学风格特征也会影响到学生的成长。农村教师长期对学生采取专制的做法、漠视学生发展特点和个性需求，特别是对差生团体实施高压政策，而一旦不能奏效，就往往演化成为放任的管理方式。专制和放任最终都将导致学生缺乏学习动力，只能使农村初中差生增多，差生更差，直到辍学。

其次，制度化教育下的教育内容严重挫伤学生的学习积极性。现有教学内容统一而固定，起点高、难度大、内容多等城市化倾向严重，脱离农村师生实际，教师和学生均不适应，严重挫伤学生学习的热情。另外，农村中学以参考书代替教科书相当严重，也影响学生的学习积极性。样本县各初中的具体做法通常是：以较快的速度突击完成课本内容(大致用学期的二分之一的时间)，然后转入教参、教辅的学习。在相当的时间里，课堂教学内容变成了研究升学对策，使得基础本来就不扎实的差生受到最差待遇，人为扩大了学生之间的差距。制度化教育和应试教育强调选择和竞争，学校成为社会所需人才的选拔机构，分数则成为选择的唯一标准。在选择的过程中，考试决定了差生的标准，竞争加剧了学生的分化程度，最终结果就只能是制造和扩大了学生之间的水平差距，制造了新的不平等。

以上分析使我们确信，教育内部的教育机会不均等是促成辍学发生的根本性原因，与制度化教育相关联的农村初中普遍存在的应试教育则构成了教育内部制造差生的绝好背景。二者相互呼应形成了多年来农村义务教育中的痼疾——辍学现象。

笔者认为辍学现象不过是机会不均等和应试模式下众多“产品”中特殊的一例，而学生辍学问题出现在教育内部，其形成机制、原因必然有其特殊的规律性，只要掌握了这些规律，问题是可能解决的。因此，我们只有下大力气消除农村初中教育过程的机会不均等以及在农村教育工作者思想中真正树立素质教育的理念，才有可能使农村初中学生辍学问题得以解决，也才能起到“正本清源”的效果。基于此，笔者认为防止学生辍学的基本思路是既要专项治理辍学生，又要重点防止差生的形成，二者结合，方能达到标本兼治的最终目的。

15.大学生辍学创业故事 篇十五

鲁冠球，这位至今都带着浓重乡音的浙江老汉，15岁辍学，做过打铁匠，3年的铁匠生活使鲁冠球对机械农具产生狂热的爱好。他把一间农机小作坊打造成中国乡镇企业的佼佼者，并把持万向集团的方向盘稳步前行，在数不清的桂冠和乡镇企业大多昙花一现的背景面前，鲁冠球奇迹般地成为民营企业家中的常青树。

在wto与国际化大潮汹涌而来之际，鲁冠球再一次成为故事的主角：不仅成为国内第一个为美国通用汽车公司提供零部件的oem厂商，8月28日，他还一举收购了纳斯达克的上市公司ual，开创中国乡镇企业收购海外上市公司的先河。至此，他手中的上市公司内有万向钱潮，外有ual。从一个洗脚上田的打铁匠到全球经济一体化背景下的企业家，鲁冠球向我们展示了一个农民传奇般的成长故事。

鲁冠球首次创业是办了一家米面加工厂，后因被人指斥为办地下黑工厂而遭关闭，机器被廉价拍卖，他只好出卖刚过世的祖父遗下的三间旧房，才得以还清向亲友借贷的3000元欠款。这一次创业几乎使他倾家荡产。1969年，鲁冠球受宁围公社领导邀请，接管了宁围公社农机修配厂，开始第二次创业。他依靠作坊式生产，拾遗补缺，生产犁刀、万向节等五花八门的产品，这种“多角经营”，为他完成了最初的原始积累。1979年，鲁冠球调整战略，集中力量专业化生产汽车万向节。1980年，鲁冠球在经济十分拮据的情况下，将价值43万元不符合标准的万向节，送往废品收购站，在全国万向节厂整顿检查中，他的工厂以99.4的高分居全国同行业之首，被列入全国仅有的三家万向节定点生产专业厂之一。从

1980年至1989年，鲁冠球的万向节产品经济效益年均增长达40%以上，1988年鲁冠球以1500万元向宁围镇政府买断万向节厂股权。1990年开始，鲁冠球提出“大集团战略、小核算体系、资本式运作、国际化市场”的战略方针。他把“钱潮牌”万向节产品打开了日本、意大利、法国、澳大利亚、香港等18个国家和地区的市场，每年创汇在229万美元以上。

凭借良好的商业触觉和早年打下的根基，1992年后的万向已在跨国并购和金融领域实现了更深层次的扩张，一个庞大的商业帝国已经呼之欲出。1994年，万向美国公司在美国注册成立，这是鲁冠球为整合海外资源而投下的一枚重要的棋子。万向美国公司最初主要负责将中国生产的产品销售到美国，通过“股权换市场”、“设备换市场”和“让利换市场”等方式，整合海内外两套资源。8月，万向集团生产的万向节正式敲开世界汽车业巨头美国通用汽车公司大门，成为美国通用汽车公司的配套产品。208月28日，他一举收购nasdaq上市公司ual。现如今鲁冠球已经将26家海外企业揽入自己的企业帝国版图之内。