西门豹治邺教案

西门豹治邺教案（精选10篇）

1.西门豹治邺教案 篇一

《西门豹治邺》教案

教学目标

德育目标：知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

知识目标：充分朗读，在读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

能力目标：引导学生联系上下文来理解重要词语在句子中的意思。教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。课时安排

两课时 教学设计：

第二课时

一、复习导入

简单回顾上节课所学内容

二、研读课文第二部分

请同学们读读课文的11、12自然段，画出西门豹说的话，仔细的读一读，读完之后把你的感受和小组的同学说说，并且用一个词语来评价他的这个做法？

讨论交流:

1、你会用什么词来评价他的做法？为什么要用这个词语呢?

2、谁能结合西门豹说地话，详细地说说他是怎样惩治恶人、破除迷信的？（如果同学们有自己的想法可以补充说明）

如：（1）“领来„„，不漂亮”说姑娘不漂亮是借口，目的是惩治巫婆。（2）“麻烦„„”为了惩治巫婆。

（3）表面上说是“催一催”，实际上是为了惩治官绅头子。

（4）“你们去催催”、“再等一会”是为了教育剩下的官绅，让他们认识到

自己的错误。

（5）“看来„„留下了„„”一语双关，教育了官绅，点醒了老百姓。

3、同学们，西门豹的这几句话与我们刚才学过的他和老大爷的对话，在态度上有什么不同？为什么？

4、有感情地读西门豹的话。

5、当西门豹把巫婆和官绅头子投入漳河之中让他们去找河伯时，其他的官绅有何反应？（吓的面如土色，跪地求饶，把头都磕破了，直淌血），他们为什么会吓成这样？

由此可见，老百姓明白了巫婆、官绅是骗钱害人的。

6、西门豹的权力最大，可他从老大爷那了解事实的真相后，为什么不直接下令把巫婆和官绅处死呢？

7、表演课本剧

三、研读第三部分

齐读最后一段，看看西门豹又做了什么事？

带领人们开凿水渠，兴修水利，解决了旱灾给人们生活带来的影响。这样一来，邺的收成就好了。

让我们想象一下，这时候的邺会是一种什么样的景象？

老百姓从心底感谢西门豹，想请同学们帮忙写一块匾额送给他。那就请小组同学合作写一写。

四、拓展延伸

在我们的生活中，也有很多迷信活动，你知道有哪些吗？你准备用怎样的方法破除迷信？

五、总结

六、布置作业

2.《西门豹治邺》教学反思 篇二

一、教学效果

依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下：

1、复姓导入，激发阅读兴趣。

课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。

2、初读课文，感知文章脉络。

课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。学生标画相关的词句段自由练习复述。推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。

3、研读文本，感受人物品质。

首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。

4、迁移运用，升华感情。

真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？让学生根据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹的形象更加高大起来。

二、成功之处

整堂课上学生都兴致很浓，愿意说，愿意讲，也愿意写，语文能力得到了提升。

三、不足之处

学生积累少，有滋有味的读书环节没有涉及。

四、教改措施

3.《西门豹治邺》 教学设计 篇三

教学目标

1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。

2、理清课文顺序，把握文章的主要内容。教学重点：

掌握课文生字新词，正确、流利朗读课文。教学难点：

理清课文顺序，把握文章的主要内容。教学过程：

一、导入

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，今天我们就学习他为百姓做的一件好事——（板书：治邺）虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！）

二、解读学习目标

1、我能正确、流利朗读课文，学会本课生字新词。

2、能理清课文顺序，把握文章的主要内容。

三、新授

（一）、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）

1、根据课前预习时分配的朗读任务，各小组分别展示课文朗读。

2、展示时小组之间进行点评。

3、找出各自所读段落中的生字词，认读生字，理解新词。

4、小组内交流，讨论，并用小黑板展示自己的交流成果。

（二）、再读课文，理解文章内容（完成第二个目标）

引导：这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们自由读课文，一边读，一边想

（1）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？

（2）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理

（3）大展示：小组发言人交流师生归纳总结形成班级学习成果。

（三）、理清层次，了解故事主线。

1、出示学习提示，自我探究。

（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。）

2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。）

3、师生总结归纳，评出★级学习小组。

四、学生谈收获：

（师补充：通过本节课的学习，同学们掌握了文中的生字新词，知道课文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。那西门豹具体是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们继续学习！）

五、布置作业：

1、摘抄文中的生字新词。

2、找出西门豹言行巧妙的语句。体会它妙在哪里？

板书设计：

西门豹治邺

了解情况（1---9）

惩治首恶（10--12）

兴修水利

4.《西门豹治邺》教学设计 篇四

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重难点：

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过

教具准备：

ppt课件

教学时间：

两课时

第一课时

（略）

第二课时

一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。

1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？

2、指名讲解报告。

3、学生评价。

4、用四个字来概括：天灾人祸。

5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？

迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。

《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。

西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt

师：你读懂了什么？

师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。

师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的`意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。

二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。

1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。

3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习

4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。

6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）

三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。

四、升华拓展。

五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。

五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

板书：

西门豹治邺

5.西门豹治邺读后感 篇五

（一）：相信科学，反对迷信

最近，我新学了一篇题为《西门豹治邺》的课文。这篇课文虽然是发生在两千多前，但是文中的主人公西门豹那种相信科学、破除迷信，为官一任、造福一方的伟大精神，至今仍然闪烁着璀璨的光芒，让后人敬仰、称颂。

这篇课文主要讲述的是，西门豹初到邺地，看到田地荒芜、人烟稀少，便走访群众进行细致深入地调查，发现是当地的豪绅和巫婆相互勾结，为骗取钱财编造了河伯娶媳妇这一荒诞闹剧。于是，西门豹将计就计，惩治了官绅头子和巫婆，并大力兴修水利使得邺地又重新繁荣起来。

学完这篇课文后，我深受启发，明白了这个世界是不存在河伯一类的妖神鬼怪的。这篇课文也让我想起小时候，我的奶奶经常告诫我不能用手指着月亮，不然月亮婆婆会割掉你的耳朵。以至于，那时每到晚上，我一看到月亮就害怕，手都不敢举起来。现在，我知道了像“指月亮，割耳朵”、“左眼跳财，右眼跳灾”、“乌鸦叫，坏事到”等人云亦云的谣言是没有科学根据的，并不可信。

前段日子，我在新闻里看到有不法分子散播异端邪说，制造令人发指的血案，觉得恐怖至极！我想，我们小学生一定要相信科学，学好科学文化知识，不要让封建迷信和邪教思想侵害自己和家人。从现在起，我要处处留心生活中的小事，提高自己的分析和判断能力，培养自己独立思考的科学精神。

读完《西门豹治邺》这篇课文后，我知道了每个人都要相信科学、剔除迷信，才不会被坏人有机可乘、误入歧途。

指导老师：本文小作者能够运用流畅自然的文笔和真实生动的事例，联系自身实际和社会新闻，阐述相信科学、反对迷信这一观点，具有一定的思想性。从中，也可以看出小作者是一个认真观察生活、关心时事热点的“有心人”.西门豹治邺读后感

（二）今读《史记-滑稽列传》部分《西门豹治邺》一文，聊发感慨，思绪不已。

西门豹乃战国初期魏国的一个小县令，“豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。”作为一方的父母官，上任后的第一件事干什么？到民间去，到老百姓中间去，到基层去，微服私访，询问民之疾苦，考察老百姓的生活情况，调研富民之策。没有欢迎的大会，没有警车开道，没有前呼后拥，没有……

“ 豹视之，顾谓三老、巫祝、父老曰”是女子不好，烦大巫妪为入报河伯……欲复使廷椽与豪长者一人入促之。“面对精神毒瘤巫祝、吃人的乡村小吏三老等人，西门豹不讲关系，不留情面，为民除害，严厉执法，丝毫不考虑个人的安危得失。西门豹治巫之举、治害之举、治吏之举何等的果决、何等的威严、何等的大快民心！

”西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。"兴修水利，发展农业，大力实施富民举措。没有豪言壮语，没有文山会海，没有表面文章，没有搞形式走过场，没有……

6.西门豹治邺的练习题 篇六

【练基础】

1.解释下列句中加点的字。

(1)烦三老为入白之 ( )

(2)民治渠少烦苦，不欲也 ( )

(3)会长老 ( )

(4)西门豹往会之河上 ( )

答案：(1)告诉 (2)稍微 (3)会集 (4)去

2.用现代汉语翻译下列句子。

(1)是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。

译文：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(2)弟子何久也？复使一人趣之！

译文：____________________________________________________________

答案：(1)这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找一个漂亮的女子，迟几天送她去。

(2)这个弟子为什么也去这么久？再派一个人去催催她们！

3.下列语句朗读停顿不正确的一项是 ( )

A.魏文侯时，西门豹/为邺令

B.以/故城中益空无人

C.长老、吏、傍观者/皆惊恐

D.今/父老子弟/虽患苦我

【解析】选B。B项朗读停顿应为：以故/城中益空无人。

4.下列对文章内容理解不正确的一项是 ( )

A.本文宣传了无神论的思想，批判了迷信活动的虚伪性，深刻地说明了迷信是剥削阶级用来愚弄人民的工具，是统治阶级进行阶级统治的手段。

B.河伯娶媳妇的迷信活动是由当地有政治权势的三老、廷掾和祝巫等相互勾结共同策划的。西门豹对此经历了从相信到惩治的过程。

C.作者为了突出西门豹的远见，用“民治渠少烦苦，不欲也”作为陪衬，宣扬了“民可以乐成，不可与虑始”的观点。

D.在叙事上，是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。使文章生动具体，避免了平铺直叙。

【解析】选B。西门豹并没有相信。

5.课内阅读。

阅读文章第2段，回答(1)～(4)题。

(1)下列加点词语古今意义相同的一项是 ( )

A.共粉饰之，如嫁女床席

B.得更求好女，后日送之

C.从是以后，不敢复言为河伯娶妇

D.至今皆得水利

【解析】选C。A.装饰、点缀/涂饰表面，掩盖污点或缺点；B.以后/后天；D.水的便利/水利工程的简称。

(2)用现代汉语翻译下列语句。

①从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。

译文：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

②状河伯留客之久，若皆罢去归矣。

译文：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

答案：①跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。

②看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。

(3)西门豹找了什么理由把大巫婆投到河里？(用原文回答)

答：______________________________________________________________

答案：是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。

(4)西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉？

答：_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

【解析】本题考查对文章内容的.深层理解。要联系时代背景，从西门豹参加河伯娶亲的仪式的真正目的考虑作答。

答案：这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了使广大百姓从河伯娶亲的现场受到深刻的教育，觉悟过来。

【练能力】

阅读下面【甲】【乙】两文，回答1～4题。

【甲】西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。

【乙】禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。薄衣食，致孝于鬼神；卑宫室，致费于沟淢。陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘 。左准绳，右规矩，载四时，以开九州，通九道，陂九泽，度九山，令益予众庶稻，可种卑湿。命后稷予众庶难得之食。食少，调有余相给，以均诸侯。

(节选自《大禹治水》)

1.解释下面加点的词语。

(1)西门豹即发民凿十二渠 ( )

(2)期令父老子孙思我言 ( )

(3)陂九泽，度九山 ( )

(4)过家门不敢入 ( )

答案：(1)征调百姓 (2)必然 (3)测量，勘测 (4)经过

2.用现代汉语翻译下面各句。

(1)今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言。

译文：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(2)禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思。

译文：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

答案：(1)现在父老子弟虽然担忧因我而受害受苦，但百年以后，父老子孙必然会想起我的话。

(2)禹伤痛父亲鲧治水无功被杀，因此劳身苦思。

3.【乙】文中大禹治水“居外十三年，过家门不敢入”表现了一种什么精神？大禹三过家门而不入让我们感到祖先身上的一种怎样的品质。

答：______________________________________________________________

__________________________________________________________________

【解析】本题主要考查对文中重点语句的理解。阅读文段，从大禹为什么“过家门不敢入”上考虑。

答案：体现了大禹的事业心和责任感以及舍小家为大家的牺牲精神。

4.【甲】文主要写了 ；

【乙】文主要写了 。

答案：西门豹兴修水利引水灌溉 大禹历尽艰险，疏通水道，造福百姓

附【乙】【译文】

7.西门豹治邺教案 篇七

这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

教学目标

运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。小有有能学会本课的生字词语。

教学重点

重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。

教学构想：

这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。

教学准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。

学生学习过程：

一、导言板书课题

1.今天我们学习一篇新课文，题目是西门豹治邺。

板书课题：西门豹治邺

2.解题：

西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

二、自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)

三、学习第一段。

思考：

1.从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)

2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀少的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

4.出示课件理解句子含义。

西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。

年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有讽刺意味。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。)过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。

四、自由读第二段

1.前后讨论、读完这段后，你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)

2.出示课件、理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，要另外选一个漂亮的，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段

五、学习最后一段

1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水灌溉)

2.这一段哪些地方与开头照应?(每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

3.再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是急忙迎接，后来提心吊胆，气不敢出这是前后对照的句子。)

4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

六、总结全文

通过全文的理解，你认为

当前1/共2页 首页 上一页 1 2 下一页 尾页 每页显示1条/共2条西门豹是怎样的人?

(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

作业设计：

熟读课文，理解课文内容

抄写生字词语

板书设计

西门豹治邺

调查了解，破除迷信

有勇有谋，惩办恶人

敢作敢为，兴修水利

与民作主，为民除害

课后反思：

第二课时

教学内容：

理清条理，进一步理解课文内容

学生学习过程：

一、复习。

1.听写生字词语

2、指名朗读课文。3.复述课文。

4、指名复述课文，师生评议

二、再读课文：

1、按照调查情况惩办恶人兴修水利的顺序给课文分三段

第19自然段为第一段，第1015自然段为第二段，第16自然段为第三段。

深化专题，体验情感

2、补充题目：()的西门豹

填空并且说明原因

善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。

找书上的有关语句来加以说明

3、小结提升：

西门豹惩治了哪些坏蛋?他用什么计策来惩治他们的?这在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

三、总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。

四、拓展延伸

从西门豹身上，你学到了什么?

指名说一说

作业设计：

把这个故事讲给爸爸、妈妈听

板书设计： 西门豹治邺

8.西门豹教案 篇八

1、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思

2、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质

3、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

你知道洪涝灾害吗?你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的?在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样?(板书课题)

二、自由读课文，整体感知。

1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求

(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

(2)画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

(3)这篇课文是按什么顺序写的?主要讲了一件什么事?

2、小组交流讨论

3、全班交流，资源共享。

(1)学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。

(2)课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

四、学习生字、新词

五、作业：P99两道思考题

第二课时

一、复习，分角色朗读课文

二、分析课文

1、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题?发现问题后他是怎样调查了解的?

2、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。

A、快速默读这一部分、思考：

(1)到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么?这时，他心情怎样?

(2)用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话?

(3)惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子?

B、重点词句分析。

(1)“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的?(都是接口)

(2)这几个词语之间有什么联系?(承接)这样顺理成章地达到了什么目的?(送巫婆去死)

(3)你如何理解这句话?(西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害;送巫婆去死)

(4)西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。(语气平静，态度坚决)

(5)联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么?(将计就计)

(6)为什么要官绅头子也投进漳河里?(1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。)

C.学生置疑，启发学生创造思维。

(1)巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么?(在文中画出相应的句子)

(2)老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样?

(3)如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅?(学生讨论互评，师归类总结)

3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。

4、总结：

9.30西门豹教案B案 篇九

B案

第一课时

创设情境，导入新课

1.观察挂图(或播放课件)，说说图中人物及其神态、动作。

2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?

初读课文，了解大意

1.自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

课文释疑，学习“摸清底细”部分(第1～9自然段)

1.带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：

a.了解原因。

b.了解作恶的坏人及其头目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情况。

3.分角色朗读四次对话。

4.引导学生探究。

a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗?为什么?

c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?

布置作业

1.抄写生字、新词。

2.朗读课文。

第二课时

研读探究，学习“破除迷信”部分(第10～15自然段)

1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

2.小组讨论，汇报交流。

a.西门豹怎样惩治巫婆的?

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的?

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的?

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的.迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4.练习，训练思维。

在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真!他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被()，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里()。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是()的，他们的鬼把戏()。

所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

自读自悟，学习“兴修水利”部分(最后两个自然段)

读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

拟定提纲，复述课文

?师生合作共同拟定提纲。如：

a.摸清底细问明原因

问首恶者是谁

问受害者是谁

问漳河情况

b.破除迷信

一扔巫婆

二扔官绅头子

三教训官绅

四教育百姓

c.兴修水利

2.同桌互相复述，教师巡视辅导。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

布置作业

10.西门豹治邺教学反思 篇十

一、梳理课文内容，感受人物智慧

学生通读课文后，采用小标题概括法，梳理出文章的思路：调查民情——惩治恶人——兴修水利。惩治恶人部分有包括：救下姑娘——惩治首恶——震慑帮凶——破除迷信。采用小标题概括法的好处是简洁明了，思路清晰，锻炼了孩子的概括能力。然后，让孩子用一个字概括西门豹惩治恶人的办法怎样？妙！再让孩子默读10——14自然段，画出描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里？学生通过小组合作的方式，先自主学习，然后汇报交流，总结出具体做法：

这部分是教学的重点，学生抓住西门豹的言行描写，进行体会交流。如，品读“三个不”感受西门豹的坚决，计策周密。将计就计救下姑娘。两个“麻烦”“投进”，可以感受到西门豹表面客气，实则威严，不动声色地处死了巫婆和官绅头子。“以其人之道还治其人之身”。用通过假戏真做，震慑帮凶，再让学生想象不同类型人会怎么说，怎么做，从而感受西门豹用有力的事实破除迷信比直接劝说、强制命令更有效，从而感受西门豹的非凡智慧。

二、复述课文，方法指导

复述课文是本课的教学难点。首先，让学生自己说说什么是复述课文。然后，给他一个标准概念加深认识，再学习复述课文的方法。学生自己交流要抓住重点内容，省略次要内容，从而总结出“抓主要，舍次要”的方法。然后通过比较两句话，感受不同的表达效果，引导孩子明白人物对话采用转述的方式来复述。最后学生采用这两种方法就能很好地复述了课文。

三、课外连接，加深印象

课堂上，我又给孩子补充了西门豹的.另一篇故事——《西门豹罢官》，从而让学生加深了对人物的认识，丰富了人物形象。让我们看到了一个刚正不阿，嫉恶如仇的西门豹形象。