大学后进生转化方案

大学后进生转化方案（精选17篇）

1.大学后进生转化方案 篇一

后进生的转化方案

所谓后进生，是指学习上、思想上暂时落后的学生。后进生是由智力、非智力等多种因素造成的。在实施素质教育的今天，国家把提高全体公民的素质作为教育目标。所以后进生转化是实施素质教育亟待解决的大问题。

一、产生的背景

后进生是客观存在的，即使是一个很好的班级也是有一些相对落后的孩子。后进生的产生是由一定内在因素造成的，概括起来的大致有以下几种：

一是智商不高直接造成学习成绩落后。二是学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破。三是学习马虎，知识残缺，成绩不稳。四是骄傲自满、放任自流。五是学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了事或投机取巧。

二、方案的内容与实施

1、后进生转化方案的基本内容 ：

对待上述第一类后进生，教师从感情上、生活上、学习上体贴他们，重点培养他们的上进心和自信心，切忌用歧视的言行嫌弃他们，更不能践踏其自尊心或侮辱其人格。坚持不懈地启发，不厌其烦地讲解示范，循序渐进，定有成效。对待上述第二类后进生，教师必须从开阔

学习思路入手，特别注意思维方法和学习方法的指导，培养独立思考的能力，并以优良的教法促进学生良好学习方法的形成。对待第三类后进生，一方面把近期教育同远大理想教育结合起来，激发学生的学习动力，培养学生学习自觉性和主动性，挖掘出内在的学习潜力；再一方面要培养学生的良好学习态度，认真勤奋刻苦，养成自检自律自强的习惯；第三方面是培养形式呢感的自查能力，克服厌学、贪玩等不良习惯，扎实认真地完成作业。对待第四类后进生只靠苦口婆心的帮助教育是不够的，必须不断增加适当的学习压力，伴以严厉的批评，是学生变压力为动力。假如平时不是采取积极主动的帮助措施，而是消极的对待，甚至泼冷水，他们往往会自暴自弃，破罐破摔。相反能够诚心诚意地帮助他们，他们会心悦诚服地接受，因为他们认识问题，了解事物能力比较灵敏，追求上进的愿望比其他一般后进生更强烈，实现理想的先决条件也较为充分。对于第五类学生，加强思想政治教育和道德修养 教育是我们转化此类后进生的关键，恨铁不成钢不能解决他们的实际问题，弃之不理，任其发展，只能纵容他们愈演愈烈，变本加厉，到头来一无所获。因为他们自身智力不弱，只是年龄尚小，辫明是非的能力还差。只要我们能够耐心细致地采取有效的帮助措施，促进其世界观的改造，端正学风，相信不需多久，他们会以崭新的面貌，全身心地投入学习中去，成为学习中的佼佼者。

2、解决方案的具体实施办法：

首先，应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情。

其次，我们还应该创造一个适应他们转化的环境。环境对于后进生的学习与转化是至关重要的。这种既定的环境包括老师和同学们对后进生平等的态度与看法，和充满希望与热情的学习环境。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。

再次，转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。根据小学教材的对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关。更重视运用教具、学具、示意图，让他们多动手操作，多动脑思考，多动笔记录。

三、思考与建议

1、后进生转化的价值与意义

后进生转化是整个学校工作中的难点，因为转化一个后进生比管理好一个班级还难，从一定意义上说，转化好后进生，就管理好了一个班级，所有的班级好了，整个学校也就好了。因此，进行后进生转化工作的研究与实践，具有现实意义。

2、后进生转化研究与借鉴本实施方法需注意事项

转化后进生固然重要，但我认为防止出现后进生更重要，在转化后进生过程中，一定要遵循防治结合，以防为主的原则，挖掘“防”的措施，不能消极等待，在转化过程中要注意综合治理，从整体上考虑后进生的防转工作。

2.大学后进生转化方案 篇二

一、大学后进生的形成原因

后进生一般表现为:胸无大志、目光短浅、学业一般、既缺乏创造性, 又缺乏刻苦精神, 对生活、对学习表现出极强的无所谓态度, 甚至不服从学校管理, 经常违反学校纪律。后进生的形成具有多方面的原因, 既有价值观等主观原因, 也有学校教育环境等客观原因;既有社会大环境的影响, 也有家庭培养的影响等。总结起来, 我们可以从以下几个方面来剖析。

(一) 社会和家庭环境的影响

在社会环境方面。受社会不良风气的影响, 往往诱导学生形成不正确的人生观、价值观, 导致其思想消沉、生活态度消极、不思进取。例如, 校园周边环境已基本等同于社会环境, 餐饮、娱乐、住宿等各种消费场所林立, 都期望从学生口袋分一杯羹, 甚至24小时提供服务, 包括本该学习和休息的时间。家庭教育因素非常重要。大学教育之前, 父母是与学生相处时间最长的人, 大量的个案证明, 由于后进生的家长在教育方式、方法上的不得当, 例如过分溺爱、简单粗暴、父母离异等因素都给孩子的心理健康成长和日后的行为习惯带来深远的影响。

(二) 学校教育管理难以面面俱到

一方面, 从高中进入大学, 老师、家长的监管不再那样严格和细致, 部分学生欠缺强大的人生观支持, 自我约束和管理能力稍差, 这样, 平时不严格要求自己, 再加上管理上的落差, 一旦放纵, 滑坡非常的快。另一方面, 学校教育管理中存在许多需要提升的方面:对学生缺乏信心;对待学生有失公平;学习指导和矫治上做法欠缺;赏罚不分;教师不能以身作则;师生关系不和谐等。最主要经常“头痛医头, 脚痛医脚”, 出现问题解决问题, 而不能及时预防, 从根上来找后进生情况发生的主要因素, 从个案中寻找普遍规律, 杜绝一大群例子的发生。从小处上, 有时候, 一些教师会对一些表现较差的学生情绪化, 会出现类似:“治不了你, 我就不是你的老师。”而学生则认为“大不了我毕业回老家, 看你能怎样。”这样越压越不服, 进入一个恶性循环。

(三) 学业方面的原因

首先, 进入大学以后, 一些学生产生了“船到码头车到站”的思想, 没有了“千军万马过独木桥”的巨大压力, 放松了对自己的要求, 再加上核心价值观不明确, 认为上大学就是“混文凭”而已, 没必要再拼。因此, 享乐主义上身, 要么在旷课、打游戏、上网聊天中虚度青春, 要么在看小说、看碟子、打扑克牌中荒废学业, 最终导致学习成绩一落千丈, 最终落得个毕不了业。其次, 自1999年连续扩招以来, 高考录取分数线不断下降, 生源素质参差不齐, 基础差距拉大, 两级分化明显。一些基础差的同学沿用高中“老师教”的学习方法, 不能适应大学的“自学式”学习, 不会听课, 记笔记, 不会利用图书馆, 出现了多名功课不及格, 即使下定决心重新奋斗仍担心自己的学习成绩追赶不上, 造成心理压力过大, 陷入困境。最后, 可能由于种种原因, 所读专业不符合自己的理想, 从而产生转换专业的想法和要求, 但目前大学对此类问题有种种限制, 往往不能解决, 因此, 有些学生表现为对学习缺乏兴趣, 情绪低落, 处于矛盾之中, 最后导致心理疾病。

(四) 职业发展方面的原因

由于高等教育大众化以及社会经济的周期性影响, 原来的“天之娇子”, 不得不面临巨大的就业和生存压力。倘若大学生不能够从心理上和综合素质上调整好自己, 跟上社会前进的步伐, 修得一身“硬功夫”, 在面临着就业和竞争的压力时, 则往往会表现出缺乏自信、自卑感强、缺乏青年人的活力和朝气等问题。

二、大学后进生的心理辅导与转化

(一) 加强对大学生的心理疏导教育, 促进大学生的心理健康发展, 尤其要加强在人生观和核心价值观方面的培养与矫正

高等学校应建立一支工作能力强、工作敬业、懂得心理教育常识的思想政治工作队伍, 应定期对辅导员进行思想政治教育和心理学知识方面的专业培训, 提高他们的工作水平和工作素质。要开展学生工作经验交流, 使实用、有效、科学的管理和教育经验得到推广, 应建立由学生管理人员、学生家长、寝室管理人员、学生党员干部等组成的后进生教育和转化体系。在形成外围力量的同时, 要引导后进生自我的心理素养, 多宣讲、多安排身边儿事、身边儿人的例子予以心理引导;推荐有正能量作用的励志文学和励志影视、音乐资料, 这都是易于采取并行之有效的实际手段。措施和手段是多方面的, 核心是让学生充分认识自己, 建立适应高校乃至社会主流学习和生活的信心, 指明学生前进的基本道路, 树立“为人一生, 奋斗不止”的人生观, 树立“我为人人, 人人才为我;我入社会, 社会才为我用”等类似的核心价值观, 让学生在根本心理上强健自我, 达到这样的目的, 才有可能实现“马不扬鞭自奋蹄”的事半功倍效果。

(二) 保护后进生的自尊心, 对待学生须一视同仁, 寻找他们身上的发光点, 因势利导地进行教育

辅导员在后进生的教育管理与转化中发挥着重要的作用。辅导员应尊重和认可后进生, 后进生内心脆弱敏感, 他们需要别人的尊重和认可, 这是建立信任的前提。同时, 辅导员应对优等生和后进生一视同仁, 不应区别对待, 不能因为是优等生就一味迁就, 也不能因为是后进生就完全否定。此外, 辅导员在教育中应有一双善于发现美的眼睛, 从发掘后进生身上的闪光点入手, 多肯定、多鼓励、多关心, 唤醒他们沉睡已久的斗志和追求。教辅后进生难度大、挫折多、收效期长, 这更需要现在的辅导员自身素质过硬, 有良好的心理辅导能力和多样化、灵活的交流、沟通手段。本身这个对后进生的教辅过程, 可以说就是一位辅导员自我修养的成长过程, 这也可以说是与学生相辅相长的一个过程。

(三) 坚持原则, 运用强化理论, 多肯定、赞扬, 唤醒后进生的自尊、自信

后进生或多或少都存在着自卑的心理, 只要我们留心就不难发现:他们中的一些人总是独来独往, 或是到外校或者本校的其他学院找同乡, 或是一个人在操场等无人的地方或者是人较少的地方逛, 或是在网络游戏里沉迷, 其实他们并不是想成为后进生, 只是在这些环境里寻求心理上的平衡。因此, 在后进生的教育与转化中, 应多鼓励, 少批评, 在教育中动之以理, 晓之以情, 哪怕是很小的进步, 也要给予及时的肯定。在方式、方法上讲究科学, 利用现在的手机QQ、微信等多种交流手段, 随时掌握学生动态, 随时进行教辅, 让学生感受到如沐春风的关怀。在具体的交流沟通中, 要有层次感, 注意方法和技巧, 不要让学生觉厌烦。

(四) 利用集体的力量, 坚持在集体中进行教育辅导

现代心理学的研究表明, 集体对个人的影响是极其巨大的。因此, 后进生的教育转化单靠一方面的力量是不够的, 学生管理工作者应协调好各方面的力量, 使后进生不论是在家庭、学校、寝室, 学校都可以对后进生的基本情况了解, 对后进生进行全方位转化。同时, 开展丰富多彩的校园文化活动, 充分发挥校园社团、学生组织的作用, 也是必不可少的。比如, 积极动员同学们参加一些学术论坛及各种文艺活动, 让校园浓厚的学术氛围, 活泼健康的文化气息, 满足他们的精神需求。当然, 宿舍作为同学们的家, 宿舍文化建设也是后进生转化的重要组成部分。在学校相关部门的配合和支持下, 开展“宿舍文化节”等活动, 让同学们把对家、对亲人的思念、对未来的憧憬化为美化宿舍的动力, 这些活动既可以培养大学生良好的生活习惯, 又可以丰富宿舍文化内涵, 提高学生的参与积极性。

(五) 加强对中小学生进行心理教育, 增强他们对心理压力的承受能力, 提高心理健康水平

要解决一个问题, 首先要找到问题产生的根源。大学后进生的心理特点表明, 他们心理素质较差, 这与他们的受教育经历有关。据相关调查表明, 现阶段, 中小学生的心理教育缺失比较严重, 其心理健康状况堪忧。这就提醒我们, 心理健康教育要从娃娃抓起。具体方法是:在中小学即建立完善的健康教育制度, 包括开设专门的心理素质教育课程, 配备专职心理老师等, 对中小学生进行挫折教育、应急教育等, 增强学生的心理承受能力, 帮助他们更好地适应以后的生活。

(六) 与后进生家庭恰当的交流与沟通

后进生的家庭是教辅转化的重要力量, 一定要注意好工作和交流沟通的方式、方法, 保护后进生的隐私和自尊, 不要让学生家长产生失望情绪。要多报成果, 少发牢骚, 在与家长的沟通和交流中, 了解后进生形成的深层次背景原因, 与学生家长充分沟通, 让孩子无论在校内和家庭中, 都能获得正向能量, 通过耐心和细心, 以及配合产生促转力量。

参考文献

3.后进生转化 篇三

仔细研究，其实后进生的产生无外乎三个原因：

1. 家庭因素。大家都知道“家长是孩子的第一任老师”，家长的行为举止直接影响着孩子的成长，部分家长疏于对孩子的管理，是造成孩子后进的直接因素。也有一大部分单亲家庭的孩子，他们缺少必要的亲情，幼小的心里容易留下阴影，这也促使他们渐渐变成学校中的“后进生”。

2. 学校原因。我们不应单纯地将后进生的形成责任全部推卸给学生家长，在学校教育中也有很多因素促使了后进生的形成。李镇西老师在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的“惊人”发现：相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信，丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意的种子。另外，教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“后进生”。

3. 个人因素。有些孩子结交了一些不正当的朋友，染上了社会恶习，这是一些孩子成为“后进学生”的重要原因；还有一些孩子体质较弱或身体某些方面有疾病，也导致了孩子的学习成绩不佳，以致成为“后进学生”；另外，个别孩子反应迟钝、接受能力较弱，也是致使他们学习落后的主要原因。

二、如何转化后进学生——教育后进生的方法

1. 与家长勤沟通，给家长在家辅导孩子提供切實有效的帮助。我班有一部分孩子，本身接受能力比较弱，在课堂上有限的时间内不能完成当堂课的学习任务，而家中地又比较多，一到农忙时，父母就没有时间给他们读题，（一年级的孩子识字量还不够多，练习题中的很多字不认识，需要家长给读题。）不能及时辅导他们，导致他们不能保质保量地完成家庭作业，久而久之，他们的学习成绩越来越差，学习兴趣也越来越淡。针对这种情况，我在农忙期间，更多地关注这些孩子，给他们以真诚的爱，也就是李老师说的“注重感情倾斜”。我降低对他们完成作业的要求，告诉他们把自己能读懂的题认真做完，读不懂的第二天上学后请老师或组长给读题，然后再做完。针对识字慢的同学，课上识字时，我采用多种方法巩固识字，调动后进学生识字的兴趣，帮助他们找到更多更有效的识字方法，如猜谜语巩固识字、编儿歌巩固识字等。

2. 更多地付出师爱，在集体舆论中唤起后进生向上的信心。我班有一些孩子顽皮好动，上课总是管不住自己，经常做小动作，只要我一回头在黑板上写字，他们就低头玩耍，一块橡皮，一把尺子，甚至是自己的手指，都是他们感兴趣的玩物。

以往我都会严厉地批评他们，写字时也突然间猛回头盯着他们，可他们也总是被动的在我的监视中不情愿地看着黑板，脑子里在想什么就不得而知了。

从一些书籍中得知：这些好动的孩子其实是不自觉地在动，他们也想管住自己，可是自控能力比较差。针对这种情况，我决定尝试李老师的方法，将他们放在集体中教育。在班会上大势表扬他们热情助人，关心班集体的精神，告诉孩子们他们非常优秀，唤起他们向上的信心，然后告诉同学们，他们上课时也不想做小动作，只是一时没管住自己，只要他们每节课中都能比上节课多管住自己一分钟，我们就表扬他们，同时也证明他们是最有上进心，最能战胜自己的最优秀的学生。

相信这些孩子在感受到老师和同学们的关注和赞赏的氛围中一定会每天进步一点点，最终会让我们收获意想不到的惊喜。

4.后进生的转化方案大全 篇四

后进生的转化工作，是一项普遍而长期的工作。

一、存在的问题：

后进生，是指学习上、思想上暂时落后的学生。后进生是由智力、非智力等多种因素造成的。

概括起来的大致有以下几种：

一是智商不高直接造成学习成绩落后。二是学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破。三是学习马虎，知识残缺，成绩不稳。四是骄傲自满、放任自流。五是学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了事或投机取巧。

二、后进生转化基本方法

1、第一类后进生，教师应从感情上、生活上、学习上体贴他们，重点培养他们的上进心和自信心，切忌用歧视的言行嫌弃他们，更不能践踏其自尊心或侮辱其人格。坚持不懈地启发，不厌其烦地讲解示范，循序渐进，定有成效。

2、第二类后进生，教师必须从开阔学习思路入手，特别注意思维方法和学习方法的指导，培养独立思考的能力，并以优良的教法促进学生良好学习方法的形成。

3、第三类后进生，一方面把近期教育同远大理想教育结合起来，激发学生的学习动力，培养学生学习自觉性和主动性，挖掘出内在的学习潜力；再一方面要培养学生的良好学习态度，认真勤奋刻苦，养成自检自律自强的习惯；第三方面是培养形式呢感的自查能力，克服厌学、贪玩等不良习惯，扎实认真地完成作业。

4、第四类后进生只靠苦口婆心的帮助教育是不够的，必须不断增加适当的学习压力，伴以严厉的批评，是学生变压力为动力。假如平时不是采取积极主动的帮助措施，而是消极的对待，甚至泼冷水，他们往往会自暴自弃，破罐破摔。相反能够诚心诚意地帮助他们，他们会心悦诚服地接受，因为他们认识问题，了解事物能力比较灵敏，追求上进的愿望比其他一般后进生更强烈，实现理想的先决条件也较为充分。

5.论大学“后进生”的转化 篇五

摘要“后进生”的问题是现有评价体系的产物,是现有课程体系的产物,为促进“后进生”的转化,必须改变现有的以学习成绩和学习态度为主的评价体系,改变现有的以课堂讲授为主的课程体系,实行分层教学和欣赏教育。

关键词后进生 评价体系 分层教学 欣赏教育

中图分类号:G64文献标识码:A

“后进生”与传统意义上的“好学生”相对应,是指那些学习成绩差、不积极要求上进,还常常捣乱的学生。“后进生” 的转化能否成功在一定程度上关系到教育的成败,因此具有特别重要的理论意义和现实意义。在这里,我们从高校兼职班主任的角度来分析“后进生”问题,并提出我们对这个问题的看法。“后进生”的分类

如果我们对大学生的评价体系以学习成绩和学习态度为主,那么那些学习成绩优异、上课认真听讲、思想积极上进的学生就是“好学生”,而那些上课不认真听讲、考试经常挂科、思想不积极上进的学生就自然是“后进生”。在非应试教育的大学阶段,如果改变我们的现有评价体系,那么也许在大学里根本没有“后进生”。但是在目前的评价体系下,所谓的“后进生”还是存在的。这里我们将“后进生”分为以下五类。

1.1 聪明绝顶且不可一世型

有一类“后进生”是聪明绝顶的,他们有绝对一流的智商和情商,如果肯用功专研,那么这部分人一定会成为未来的骄子,但最让人遗憾的是这类学生往往自视清高。这些聪明绝顶的学生认为大学的课程是小菜一碟,根本不需要学习,其他学生的努力学习和老师的殷殷教导在他们看来实在是浪费时光,所以这部分学生一般的时候会来上课,但不认真听讲,而是看一些课外的读物,或者有的根本不来上课。在某些老师看来,这些学生因为上课不认真听讲,有时还愿意向老师提出一些“尖酸刻薄”的问题,所以是“后进生”。这些聪明绝顶且不可一世的学生,在大学校园中之所以显得那么另类,正是因为他们的聪明才智没有很多可以展示的机会,如果能采取措施充分发挥他们的聪明才智,那么这部分学生不仅不是“后进生”,反而可能是“精英”。

1.2 超脱凡俗且与世无争型

还有一类学生非常特殊,他们上课从来不迟到早退,也从来不缺席,考试也能及格。这类学生不惹事,但凡事都事不关己高高挂起。他们往往会坐在一个角落里,静观周围的变化,有时看见可笑的事情也会微笑几下,但从不会参与其中。自己有想法,但轻易不会向外人透漏,更不会公开向老师提问,也基本不参加任何团体活动。这类学生就是典型的“超脱凡俗且与世无争”。他们只要求大学能顺利毕业,一切都与世无争,因此对任何事情都不敢兴趣。对于这类学生,应加强和他们的沟通,让他们慢慢融入集体生活,热爱生活,否则当他们毕业后走向工作岗位也会表现的格格不入,对生活也缺乏激情。

1.3 厌学逆反且有恃无恐型

对于所有老师,最头疼的就是那些厌学、逆反且有恃无恐的学生。这些学生一般都是体育特招生。当初入学的时候这部分学生的文化课成绩就比较低,入学后也会经常因为体育特长而给班级、院系甚至是学校带来荣誉。对于这部分学生而言,将来毕业后工作主要依赖的是体育特长,文化课的学习并不重要,加之学习基础比较薄弱,所以他们一般都非常厌学。任课教师对这些学生并不格外关照,往往要求他们与普通学生一样上课,自然受到这部分学生的反感,所以这部分学生不仅厌学还非常逆反,不管老师点多少次名,下多少次最后通牒,不管学校明文规定不来上课3次就取消考试资格,不管期末考试多门不及格就降级,这部分学生就是有恃无恐。我校目前对这部分学生采取比赛成绩转换加分制度,即学生取得不同的比赛成绩给与不同的分数奖励是值得借鉴的。

1.4 出身富贵且前途无忧型

还有一些学生出身富贵,在入学之前家里就已经安排好了工作,就等着毕业证和学位证一到手就去上班了。出身富贵且前途无忧型的学生又分为两类:一类学生虽出生富贵前途无忧,但比较内敛,平常在穿着和打扮方面与其他学生相同,上课、学习也非常认真,并积极参加各种课外活动。还有一类出身富贵且前途无忧型的学生,他们认为学习成绩不重要,甚至有的学生认为钱是万能的,在学校不用学习,只要有钱或父母有权就可以摆平所有的事情。这类学生很少上课,有的考试都不参加,平常同学和老师都基本见不到他,所谓“神龙见首不见尾”。后一种出生富贵且前途无忧型学生就是“后进生”的一种。应该加强与这部分学生甚至是他们父母的沟通,让学生明白金钱不是万能的,大学阶段有很多可以珍惜的东西,只有这样才能让他们重新回到学校的氛围中,做一名真正的大学生。

1.5 消极待事且心灰意冷型

还有一类学生,由于家庭、社会或者个人的原因导致他们消极待事且心灰意冷,他们对自己没有自信,对大学没有信心,认为即使上了大学前途也是一片渺茫。他们不和别的同学在一起打闹,也不和老师说长道短,要么呆呆的,要么看小说,无论你怎么激发,他基本一言不发。这类学生一般学习都能及格,但比较消极,也不愿意参加各种活动,有的甚至还会抑郁乃至有心理疾病。针对这种消极待事且心灰意冷型的学生,要分析他们消极待事的原因,对症下药。有的学生是因为家庭出现了巨变而变得消极待事且心灰意冷的,比如父母突然去世、父母离异或者家庭出现了其他裂变的现象,由于这类学生一般对家庭都比较依赖,所以当家庭出现裂变之后往往会表现得心灰意冷,对这样的学生要给与他们家庭的温暖和照顾,让他们意识到学校就是自己的家。有的学生是因为性格内向,非常不自信,在大学这一平台中找不到自己的位置,所以才变得消极待事甚至心灰意冷,对于这样的学生要善于挖掘他们的优点和特长,给他们表现自我的机会。有的学生不愿意上大学,来了之后带着有色眼镜看待学校生活,所以才消极待事、心灰意冷,对于这类学生要让他们了解大学的重要性,增强他们对于学校和专业的热爱。

当然,“后进生”的种类不仅如此,在具体的教学实践中,由于学校类型不同、专业设置不同等等原因,“后进生”也有所不同。事实上,有些学生甚至是以上两种或多种类型的综合。但无论“后进生”的类型如何,这些学生都不应该排斥在大学教育之外,我们应给予他们更多的理解、尊重、帮助和关怀。“后进生”转化的三种途径

“后进生”的转化途径很多,针对不同类型学校、不同专业、不同类型的“后进生”就会有不同的转化途径。但从总体上来看,评价体系、课程体系、分层教学是“后进生”转化的三个重要途径。

2.1 改变现有的以学习成绩和学习态度为主的评价体系

现有的以学习成绩和学习态度为主的评价体系,使得那些学习比较用功、学习态度比较积极的学生成为“好生”,这种评价体系继承了应试教育的传统,与大学教育培养综合素质高的人才培养目标是格格不入的。在这种评价体系下培养出的人才一般应试能力比较强,实践能力比较差,并不利于学生将来的就业和生活。同时这种评价体系极大地打击了那些不喜欢学习、不擅长学习的学生的积极性,使得他们在大学阶段没有用武之地,也不利于学生的身心发展。要促进“后进生”的转化最根本的就是转变这种不合理的、片面的评价体系,建议建立一个多维的评价体系。这种多维评价体系至少应该包括以下指标:道德情操、学习能力、合作能力、创新能力、沟通能力、理解能力等等。

2.2 改变现有的以课堂讲授为主的课程体系

仅仅改变评价体系还是不够的,最主要的还是要改变目前的课程体系。以人文社科类专业的课程体系为例,一般人文社科类专业比较重视学科教育,这些课程多是课程讲授,是那种老师讲课,学生听课的千古不变的授课模式。事实上,大学教育应该灵活多样,应多开展活动课和实践课,这样能激发学生的学习积极性。我们有一个很深的感受,就是一个问题老师讲了很多遍可能学生都没有记住,但是让学生亲自动手或动口参与就会很快记住,而且体会的更深。这种活动课和实践课的上课地点完全可以突破学校教室的限制,可以在与课堂知识相关的社会场所进行,比如股票交易大厅、田野等等。通过这种方式不仅可以提高学生对知识的认知程度,还可以让学生多了解社会,是很好的方式。

2.3 实行分层教学

即使改变了评价体系、改变了课程体系,可能“后进生”的转化效果还是不理想的,这是因为“后进生”的实际情况非常复杂。统一设定的评价体系、课程体系是不可能激发每一个学生的积极性的。为此,必须开展分层教学。目前国内有专业的“后进生”提高班,和旨在转化“后进生”的魔鬼学校,但这种教育方法的前提是认为“后进生”真的后进,事实上,真正了解“后进生”的人都知道“后进生”并不是问题学生,也不是学习障碍学生。仔细挖掘甚至可能还会发现有些“后进生”更加热爱生活、更加充满激情,甚至还多才多艺,人情味十足。“后进生”的问题是现有评价体系的产物,是现有课程体系的产物,换一个角度看,“后进生”并不后进。让这些“后进生”不后进,关键是要实行分层教学。我们建议不将“后进生”单独拿出来组成一个班,而是将那些成绩特别优异,愿意学习,并将来致力于继续攻读学位的研究型学生单独拿出来列成一个班,暂可称为“研究班”。创造条件引导“研究班”的学生做科研工作,同时加强对这部分学生的道德教育和情感教育,使他们成为德智体全面发展的学生。将其他学生包括“后进生”组成一个班,暂可称为“实践班”。这个班的目标是就业,因此实践能力是至关重要的,重在培养学生的实践能力、创新能力、合作能力、沟通能力、理解能力。“研究班” 和“实践班”的学生要配备不同的教师、辅导员、班主任,实行不同的管理办法,不同的评价体系和课程体系。

2.4 实行欣赏教育

在几年的教学实践中,我们发现尽管大学教育与中小学教育不同,但大学教师一般也欣赏那些学习成绩优异的学生,而会忽视那些所谓的“后进生”。正如前面所说,“后进生”身上有很多优点,有些“后进生”还很有才华或具有某些领域的才能。对“后进生”的忽视甚至歧视是导致很多“后进生”不愿意融入大学生活的主要原因,因此我们主张实行爱的教育,实行欣赏教育。大学教师、班主任、辅导员和其他与学生有关的部门用欣赏的眼光看待“后进生”,努力去挖掘他们的长处,让他们体会到成功的喜悦,这样会极大促进“后进生”更好地融入大学生活。

成功转化“后进生”,可以做到不埋没每个学生,充分发挥每个大学生的聪明才智,因此,“后进生”的转化不仅有利于学校教学质量的改善和人才培养质量的提高,更是全面实施素质教育的需要,也是全社会的一个系统工程,需要全社会的共同努力。

参考文献

6.村后进支部转化升级工作方案 篇六

后进党支部转化升级工作总结

根据省、市、县文件精神，结合全镇基层党组织分类定级的结果，进一步加强全镇各支部的建设，充分发挥党组织的凝聚力、战斗力和创造力，提高党员的思想素质和业务能力，按照“后进基层组织转化升级”总体要求，经研究制订如下升级方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以推进“创先争优”活动为动力，以开展“思想大解放、作风大转变、服务大提升”活动为契机，结合青川县金辉石业工业园区的实际，加强后进支部基础设施建设，培育后进支部产业基地，促进后进支部持续增收，增强后进支部的创造力、凝聚力和战斗力，使后进党组织班子有新面貌，队伍有新活力，工作有新起色，群众满意度有提高，各项工作走上正轨，基本达到上级组织的后进党组织转化达标要求。

二、目标任务

按照一个“好的支部，必须要有一个好的带头人、一个好的发展思路、一个好的工作制度一个好的活动阵地、一个好的保障制度的工作要求。青川县金辉石业工业园区党支部专门召开全体党员大会，研究讨论后进党支部转化升级工作

方案，加强对活动的组织和领导，落实领导责任。确定以支部书记为排头雁，全体党员干部公开承诺，及时开展点评工作，激励先进，鞭策后进，不断提升基层党组织建设的水平。加强党员队伍建设，大力发展文化水平较高的年轻党员，定期集中全体党员进行学习，实现了基层党建工作有突破，有进展，力争通过一年左右的时间，使青川县金辉石业工业园区后进党支部实现转化达标。

三、基本情况及后进原因

青川县金辉石业工业园区位于青溪镇魏坝村，人口935人，党员23名，其中：预备党员1名，女党员5名。

后进原因：青川县金辉石业工业园区地处边远山区，资源匮乏，经济结构单一，支部班子成员战斗力不强，思想守旧、作风保守，不能真正实践科学发展观要求；缺乏带领群众致富的热情和勇气。在新形势下，认识不足，不能与时俱进；党员活动室不健全，长期不开展组织生活会等党员活动，班子与党员之间缺乏沟通等。上述原因直接造成该公司经济发展缓慢，社会各项事业迟滞不前。

四、具体转化措施

（一）针对后进支部班子成员思想守旧、职工威信不高、带领职工致富能力较差的实际，从上级公司选派2名优秀年轻干部到该公司担任党建工作指导员，全程指导公司的党建工作及其它各项工作，进一步提高后进支部队伍的整体素

质，帮助尽快改变后进支部的落后面貌。

（二）充分发挥挂片包点领导的指导、协调作用，实行领导“双包”责任制，规定挂点领导在作好原有联系点包点工作的同时，重点联系后进支部，切实帮助后进支部解决实际问题。充分发挥部门包点的作用，联动中心、综合办、财财务部等挂点帮扶，实现“强帮弱”，若后进支部在一年内没有变化，将追究包点单位领导的责任。

（三）在支部党员队伍的教育管理中，坚持“教育内容上求精，教育形式上求新，教育效果上求实”的原则突出政治理论、政策法规、市场经济知识、实用技术的学习。树立“一人富不算富、全公司富有奔头”的理念。加大对公司支部的政治理论和实用技能的培训教育，对奉献意识差的干部，注重培养宗旨观念，教育他们树立全心全意为人民服务的思想；对不思进取的干部，注重培养艰苦创业精神，引导他们树立敢闯敢试的决心；对缺乏致富本领的村干部，注重提高致富技能的培训教育，帮助他们增强带领群众致富的信心。

（四）作为带领职工致富奔小康、要在新形势下，与时俱进，开拓创新，不断加强班子建设，提高支部的凝聚力和战斗力。首先，加强对支部书记的培训。除参加县组织培训外，成员还积极参加镇组织的不定期培训，内容涉及时事、廉政等方面，提高了干部素质。其次，加强党员的发展，解决公司党员干部老化的问题。在今年的党员发展工作中，该

支部始终贯彻“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的16字方针，坚持成熟一个发展一个的原则，宁缺毋滥，杜绝盲目发展，牢牢把握住了公司党员发展的“入口”。把那些致富能手吸收进党组织，为党组织输送了新鲜血液。

7.后进生转化“五法” 篇七

后进生产生的原因多种多样, 要转化后进生, 就要先了解后进生, 理解后进生, 只有这样才能因人而异, 对症下药, 达到转化的目的。为此, 我每新接一个班级都要进行一次摸底测验, 先把后进生找出来, 然后再一个个摸清情况, 通过细致的调查、研究、分析、综合, 总结出造成后进生的原因。这些原因大致有以下几个方面:1.先天性智力不足;2.受家庭拖累;3.不良家教的影响;4.体质差, 常缺课;5.教师教育教学方法不当;6.基础差, 知识负债重。

二、爱心激励, 唤醒斗志

“没有爱就没有教育。”凡是有爱的地方, 就有希望。爱可以转化后进生的消极厌学心理, 可以改变学生不思进取的现状。爱学生, 是实现教育的前提, 关爱是做好后进生转化工作的基础。后进生需要的是信任与尊重, 期待的是关心和爱护。对于后进生, 只要教师用“爱”去感化, 用“情”去感染, 定能使其痛改前非。教师要用真诚的爱温暖学生的心, 激发后进生以自己的爱反作用于他人与生活。这是爱的教育的真谛。

三、制订计划, 分期转化

制订计划是实现目标的前提。在摸清造成后进生的原因后在每学期初都制订出相应的转化后进生工作计划, 设立后进生档案卡、后进生跟踪簿。根据后进生的实际情况, 提出不同的要求, 限期转化, 使之明确自己的努力方向, 紧密配合教师积极主动去争取达到。

四、分析成因, 对症下药

大量的事例证明, 若不注意防差转差, 一个班级难于形成良好的班风、学风, 对后进生的管理重在教育转化, 而不在压制、驱逐。因此, 我们在转化后进生的工作中要有周密的计划, 以预防为主。

1. 新学期开始, 我们要充分做到“眼到、口到、心到”。

所谓的“眼到”, 就是多观察, 摸清学生的底细, 根据学生的心理特点, 区分类型, 对症下药。所谓的“口到”就是根据出现的一些现象, 教师要多加引导, 以说服教育为主。所谓“心到”就是要对学生有一颗耐心, 不要对学生的一点错误就不能容忍, 大发雷霆。

2. 制订行之有效的预防对策。

转化后进生的计划要在教学工作中逐步去渗透, 去贯彻, 要做到“有的放矢”。在自己所做的计划中要注意涉及到以下几个方面:“转化的对象”及后进生的基本情况特点, 转化的手段与策略;发现某生有不良的行迹要及时地指正、批评, 使他们处处有章可循并利用发现的这些事及时对学生进行教育, 并与自己的行为本身对照, 防微杜渐并可以利用各种专题活动、主题班会, 使学生走向自我教育。

五、家校结合, 齐抓共管

农村留守儿童在不断增加, 越来越多的老师感觉到一个问题:现在的学生越来越难管理了。的确, 社会新形势下, 部分孩子的父母常年在外打工, 爷爷奶奶看管一个孩子, 只能照顾孩子的温饱, 孩子们缺乏正确的引导与管理。为此, 作为教师要正视学生的差异, 对于后进生要从关爱的心态出发, 对他们要动之以情、晓之以理, 用人格力量去感化他们。与好学生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极其敏感, 外表又套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此, 一旦他们犯错, 教师一定要做到心平气和, 以诚相见, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化的难度。

为了及时准确地与家长取得联系, 教师应在双方都方便的情况下适当进行家访, 家长与教师齐抓共管, 学生就一定会走向成功之路。

8.转化后进生策略 篇八

一、尊重每一个后进生,用热情感染他们

现代教育改革家魏书生说过,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样,而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂,只有尊重学生,才能营造健康、融洽的氛围,这样有利于后进生进步。要尊重首先要了解。为了全面了解后进生,我经常利用课余时间与他们交流,了解他们的爱好,家庭情况,学习当中的困难;其次,提供给他们参与表现的机会。课堂上直观的问题让他们回答,凡是有表演的机会尽可能叫后进生,因为长时期的“差”,使他们遭受的打击、冷漠、孤独很多,内心已处于麻木状态,只有这样,才能唤起他们的热情,开启心灵之门,从而使他们积极地学习起来。

二、亲近每个后进生,用微笑包容他们

微笑是友善的表露,是相互交流的基础,有人说过,“冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离”。细想一下,微笑就如阳光,在阴雨天里骤然出现阳光人们就会惊喜,那后进生不更需要阳光吗?在我们的课堂上,常有一些学生反复地做小动作,干与上课无关的事情,如果对他们微笑一下,他们马上能领会你的意思,也会微笑地对你,认真地听课。因而,微笑就是要给学生创造一种安全的环境、温馨的环境。可是,对那些捣乱、惹我们生气的孩子我们微笑过几次?是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥呢?我们的冷漠和一味地批评使学生一天天疏远,他们的心扉不正是我们加的锁吗?对那些落后无措的学生不妨多微笑一下,多包容一次,也许会收到意想不到的效果。

三、赏识每个后进生,用表扬激励他们

心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心,而一个有信心的人,会更加积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生有巨大的激励作用。

在教学中,我非常注意选择时机和环境来表扬学生。当后进生失利时,要及时分析原因以鼓励,帮助树立信心;取得成绩时,要及时指出其成功和不足,提出下阶段新的目标,激起更大的斗志。有时一次表扬、一句鼓励就是学生进步的动力,它可以改变学生的一生。

四、帮助每个后进生,用理想呼唤他们

理想是前进的方向,是人生的目标,理想教育是我们教学不可缺少的内容。学生需要的不仅是知识,还有人生的追求,然而我们常能听到一些老师不屑地说,就你那水平、那智力,还想当科学家吗?陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

从素质教育来说,我们虽不奢望个个升学,但期望人人成才,转化后进生,面对全体学生是我们的师德表现。迎着教育改革的东风,我们教师要不断“升级”,要持之以恒,利用后进生的闪光点,不断促使其转变!

9.大学后进生转化方案 篇九

按照全镇“基层组织建设提升年”活动总体要求，根据三十铺村实际情况，制定本整顿工作方案。

一、基本情况

三十铺村位于高太路沿线，全村10个村民小组328户1335人，总耕地3879.7亩（山地2643亩），人均占有耕地2.9亩，村党支部现有党员72名，村常设干部4名，组干部10名。全镇确定“果、菜、畜”三大主导产业发展不明显，群众经济收入以种植业和外出务工收入为主，致富增收渠道狭窄，二、后进原因

一是村级两委班子战斗力不强。由于历史原因，村内担任过干部的人较多，素质良莠不齐，当干部受排挤力大，多是干不多久就被迫下台，现任干部受这种因素影响，工作思想压力大，直接影响到村班子的战斗力。

二是群众思想落后发展意识差。大部分群众家族观念强，思想守旧，发展意识不强，尤其是在果品产业建设方面积极性不够，长期滞后，增收能力不足。

三是党员带头作用发挥不到位。党员结构老化，知识层次较低，教育培训难度较大，致富的能力不足，党员带头模范发挥不到位，科学农业技术普及面小影响长期发展。

四是村级组织运行程序不规范。村班子班子成员之间不和，个别干部工作出勤不出力，工作意见难以统一，在推动发展的过程中被动应付，发展定位不清晰思路不明。

三、整改措施

1、快速转变干群思想。要让群众快速认识本村、本庄、本人，通过与外村、村外对比找准不足，找出差距，激励干群加快发展的斗志。

2、选准配强村级班子。加强全村党员教育培训，提高党员素质，实施党员设岗定责管理，充分发挥党员的作用。加强现任村、组干部的教育管理，对部分村、组干部进行适当调整，切实增强村、组班子的凝聚力和战斗力。

3、建立完善各项制度。严格执行村级组织管理十项制度规范，大力推进党务、村务公开和民主管理，大力推行“四议两公开”工作法，做到有章理事，按章办事。

4、切实解决实际问题。从改善交通这一“关系民生，符合民愿”的关键入手，尽快实施村内水泥路面工程，依托“双联”行动宣传政策、疏导群众情绪、发展主导产业。

四、具体措施

1、优化全村发展规划。邀请县规划局专业人员与县委办（“联村联户、致富的能力不足”行动帮扶单位）一道研究优化村庄发展规划，进一步明确2012至2016年发展规划，优化布局。

2、加强基础设施建设。争取项目，建成宽度6米、厚度20厘米的水泥硬化道路2公里；以村庄主干道路为重点，建成绿色通道3公里，栽植油松、国槐或速生柳2000株。

3、加强村庄环境整治。积极争取，在村内复垦旧庄基85处，新增耕地200亩；对村庄环境进行综合整治，建立长效保洁机制，巩固村庄整治成果。

4、持续发展致富产业。开展农民技术培训，聘请专业人员开展养猪养鸡、务果技术培训，培训群众600人（次）；组织

贫困户外出考察学习，拓宽视野，学习经验，转变观念；组织集中连片栽植果园150亩；发展肉猪养殖户20户，培育养殖大户3户。

5、配合县委办及其联户干部认真开展“双联”行动动，理清全村发展思路，引导群众增强产业信心和增收致富能力。

6、围绕重点工作，扎实开展创先争优发展难题破解、基层组织建设提升年、农村六项管理等活动，增强党员干部开展工作的积极性和主动性。

7、以村级班子能力提升为重点，依托县、镇各类培训资源，开展党员干部培训活动6次以上，村级班子带领群众等收致富的能力切实增强，班子队伍整体素质全面提高。

五、整顿步骤

10.后进生转化案例-后进生转化 篇十

我们班有个小男生叫强宏，他今年10岁了。刚入校分班的时候，他的母亲找到我。因为本身我和他的母亲就认识，所以他的母亲很放心儿子在我们班，临走时对孩子是千叮咛万嘱咐，就怕有个闪失，但她却给我留下了一句耐人寻味的话：“刘老师，俺家强宏学习不好，您多担待。”当时我一点也没在意。

第一天上课，我提问时发现他确实学习很费劲，他的基础很不好，而且连续好几天他都没有写作业。每天早晨跟他要作业他都是眼睁得大大的，可怜巴巴的看着你，唉！真不知道该怎么样！没有办法只能联系家长：一次次的与家长联系成了家常便饭，每次他的妈妈态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，他依然是没有什么自制力，作业虽然写了几次，但是质量非常差。甚至又有一次一点都没写，我真被他气疯了，当时就打电话给他妈妈，把他妈妈叫来了。

面对老师和家长，他眼里闪过一丝紧张。他的妈妈还是非常配合的，她向我说了孩子在家的表现：因为三代单传，强宏从小在爷爷奶奶的手底下长大，爷爷特别溺爱他，到现在了，早晨没人给他穿衣服，他还不起床。（班主任工作/）妈妈忙于挣钱，爸爸一听到他犯错就只会暴力相向，爷爷奶奶就会教训爸爸……全家人都护着强宏，家里现在在强宏的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。

面对这样的家庭，我无语了，现在的孩子都是家长手心里的宝，呵护备至。看着他妈妈眼里着急的泪水，我只能给她一些建议：

1、以后的作业都会记单，家长根据作业单上的记录，检查孩子作业的数量，检查完后要签字。

2、回去以后和家人沟通能统一战线，不要袒护和溺爱孩子，这样才能更好的教育孩子。

3、多看孩子身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。

4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急。

5、暴力不能解决问题，只会让孩子离家长越来越远。

半年过去了，强宏的作业质量提上来了，家长多次表扬他生活能够自理了，并且能做一些力所能及的事，最主要的事现在他已经不是一个学困生，他的进步非常大，上次测试他的英语还考了个A呢！

11.如何转化后进生 篇十一

作为教育工作者，我切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名班主任，只有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极的作用。如果你有着和我同样的观点，有着强烈的责任感，不妨试着从以下几点做起。

一、了解中转化后进生

后进生并不是先天后进，他们的内心深处还是非常地希望自己成为一名优秀学生的，只是“身不由己”。这些身不由己因人而异，必须全面了解每个后进生，分析其成为后进生的主要原因，了解其不良表现和他们的闪光点。我以三种方式做了了解：首先，个别谈话；其次，探家访问；最后，询问同学。面对他们，要放下架子。了解他们的家庭环境，观察他们的行为习惯，倾听他们的真心言语，揣摩他们的奇异想法。只有充分了解后进生，才能对症下药，让转化工作变得更有效。

二、辅导中转化后进生

为了提高学生的学习成绩，除了在思想上教育他们，感化他们，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟我一起辅导后进生的学习，目的是发挥生帮生的作用。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视后进生，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他们，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他们，进行辅导。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他们不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬后进生，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学对你们的耐心辅导。在同学们的帮助下，他们自己的努力下，各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

三、交流情感中转化后进生

没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。满腔热情的爱表现在与学生亲密的沟通中。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”确实，诚挚的爱、信任的沟通能够缩短教师与后进生之间的感情距离，赢得后进生的信赖，收到良好的教育效果。在实践中我用对待双优生的感情去对待双差生，动之以情，晓之以理，导之以行。当他们学习赶不上时，热情给他们辅导。当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们思想和行为的反复。几年的实践经验证明，这样做效果是很好的。如我们班有位后进生，我首先用爱心博取信任。有一次他和同学吵架后，怒气冲冲去别的班找他的好朋友，准备报复与他吵架的同学，我连课都没有顾得上上，就找他谈话，在我真诚、和颜悦色地与他沟通之后，他终于说出了一句他过去从来不肯说的话：“老师我错了，又让你为我操心了，如果没有你，这次我一定要犯罪了。”事后，我对这样的后进生多次家访，无数次的谈心，终于使这个浪子回了头，达到转化的目标。

四、用“因人而异”的作业转化后进生

一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多地考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担、课外进行大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

五、用扬长避短的方法转化后进生

后进生的个性特点、能力和爱好各不相同，教师在了解学生的基础上，认真分析，扬长避短，因材施教。有文娱、体育爱好的，要积极推动他们参加第二课堂和表演、竞赛等活动，那些好动性强，行为勇敢者，在加强行为规范的同时，鼓励他们在集体劳动中创造成绩：有一技之长的组织他们参加“学雷锋”活动……通过以上做法，后进生就会对自身价值有一个新的认识，增强他们向上的信心。

激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。后进生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，也被周边的人们忽略了他们优秀的一面。所以，老师更应该做的是对他们进行鼓励，为他们喝彩、加油，激发其兴奋点，给他们展示自己的机会，保持积极向上的状态。他们渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。同时也要注意对后进生表扬时的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这不但起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。

让每个孩子成功，是我们教育者追求的最高境界。工作中，只要我们多一分爱心，少几声责骂；多一分细心，少几分急躁；多一分耐心，少几声叹息，你就会真正地感受到：只要你心中有爱，每一个孩子都会从“后进生”变成“优等生”。

12.如何转化后进生 篇十二

我们都知道, 转化后进生是老师最头疼的一件事, 需要老师采取有效的措施和方法, 才能有效果。我在教学实践中摸索出一种办法, 就是实行竞赛的方法激起后进生的上进心, 加强学生的忧患意识、竞争意识及心理承受能力的培养。有人说:“一个没有竞争的民族是没有希望的民族。”

对于后进生唤醒他们的竞争意识, 让他们感觉到生存的压力, 坦然面对挫折, 毋庸置疑, 竞赛可以使参赛者加足马力, 铆着劲儿去争、去夺, 可以加快速度、提高效率。但讲竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些。怎样妙用竞赛法激励后进生呢?我的做法是, 广泛开展多种多样的竞赛活动, 通过这些竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会, 在多种尝试中寻求到自己的“对应点”, 一旦发现自己在某些方面表现突出, 因此而被别人尊重, 便产生了上进心, 以这种上进心为契机, 就可以破开那包裹周身的外壳, 使多方面的优点显露出来, 就起到了转化作用。

热爱是最好的老师, 牵着他的手可以顺利到达成功的彼岸。后进生之所以“后进”, 往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所致, 给他们一个诱惑力让他们心往神驰——如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵, 苦心酿造出使之易于吸收的好营养, 并打上能够吸引其兴趣的外包装, 我课乃磁石, 汝心为铁针, 牢牢实实吸住你, 想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说:“全成我的俘虏了。”

哀莫大于心死, 一个人暂时落伍并不可怕, 怕的是, 心如死灰, 无所依托。如何让降温的心逐渐升温, 恢复少年人应有的“热力”呢?用“热心”为其助燃。

升温则水, 降温则冰, 这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷, 如果教师再对他们爱理不理, 甚至冷若冰霜, 那只能冷上加冷, 造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害, 威风凛凛, 上任三把火, 当时学生摄于其威, 表面上服了, 但实际却只是暂时收敛了一些, 时间长了, 渐渐摸透了老师的脾气, 也就又恢复原样了。

老师要想感化学生, 必须经常亲之近之, 绝不能因为你气我, 不服我, 我就离你远远的。笔者的做法是, 在接触学生的时候, 逐渐深入到他的心灵深处, 了解到他的想法, 为什么这样做, 而不那样做。除此以外, 对他成为后进生的原因, 家庭各成员对他的影响以及他未来的打算等都了如指掌。由于总在一起沟通, 心灵与心灵相碰撞, 时常会迸发出一些闪亮的火花。渐渐地, 师生之间也“铁”起来了, 几乎无话不谈。这固然要耗费教师的许多精力和时间, 但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为己任的人民教师来讲, 也不过是“忠之属”。

13.用爱转化后进生-后进生转化 篇十三

后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。

自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。

14.大学后进生转化方案 篇十四

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

15.小学后进生转化心得 篇十五

每个班级都有我们经常所说的“差生”, 认真分析他们落后的原因, 我们不难发现, 在这些学生中, 有比较大的一部分学生是因为潜能没有发挥出来。他们内心深处有强烈的表现欲望, 也渴望进步, 也希望得到老师和同学们的肯定和鼓励。但由于得不到重视和信任, 获得表现和锻炼的机会不多。其实只要给他们一些机会, 哪怕是一次及时的肯定, 一个会心的微笑, 一个理解的眼神, 他们就能改变自己, 让人刮目相看。

从教以来, 我一直担任班主任并兼任语文教师, 在教育教学工作中, 十分重视差生的转化工作。一天, 我在引导学生学习《三顾茅庐》这一篇课文时, 让大家讲与课文有关的“三国”知识。问题刚一提出, 一个同学马上举手, 我一看, 是班上一位有名的后进生。再看看班上其他同学, 此时, 没有一个举手的。我只好请这位后进生发言。结果, 他的发言, 不但出乎我的意料, 也出乎全班同学的意料。他从“火烧新野”开始, 先后讲了“舌战群儒”、“孙刘联盟”、“蒋干盗书”等许多三国故事。他的讲述, 使全班同学对他这位班上有名的“打架大王”刮目相看。后来, 我们又学习了《将相和》这篇课文, 课堂上, 仍然是这位后进生大显身手。他给大家讲了司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的故事。以后, 凡是学习与历史有关的课文时, 他都是全班同学中的首席发言人。全班同学, 在他丰富的历史知识面前, 不得不甘拜下风。一时间, 这位平时在全班同学面前总抬不起头来的后进生, 威信大增。

这件事对我震动很大, 使我陷入了深深的思考之中。这位后进生拥有这么丰富的历史知识, 我以前怎么没有发现呢?也许是他平时不遵守纪律、经常与同学闹矛盾的行为, 把他这一闪光点给掩盖了。

我决心以他这一段的积极表现为契机, 适时开展对他的转化工作。通过与他交谈, 我了解到, 他特别喜欢看历史故事。我就与他商量, 让他根据我们学习的课文, 编写与之有关的历史介绍读物, 他很乐意地答应了。他翻阅了许多与课文有关的历史读物, 列提纲、摘抄等, 十分投入。他还主动要求用电脑把他编写的东西打印出来。我便鼓励他:“想法很好, 你一定能成功的。”过了几天, 他把打印出来的资料拿给我看。那简直是一本设计精美的历史书。看着眼前这本书, 我百感交集:如果我能早一点发现他的这一优点, 并使之发扬光大, 很有可能会使他的学习和思想, 早一点发生根本性的变化。

通过这件事, 我深深感受到, 教师确实应该努力锻炼自己, 提高勘探学生尤其是后进生脑子里资源的能力。否则, 就很可能会使一个在某一方面有发展前途的学生, 失去发展的机会, 也许会因此而影响他的一生。如果是这样的话, 我们就成了罪人。

不过, 他的转化过程, 也是一波三折。这位后进生, 平时活泼爱动, 课间经常与同学发生矛盾, 有时甚至每节课都要与同学发生冲突。他也因此遭到大家的白眼, 成了不受同学欢迎的人。也正是这个原因, 才使得他的一些优点被掩盖住了。为了避免他与同学的冲突, 我想方设法让积极向上的活动占据他的时间和空间。让他下课以后, 做一些为大家服务的事情, 让他用自己为大家的劳动, 减少大家对他的敌对情绪, 逐渐换取大家对他的好感。有一段时间, 班里有几个同学得了腮腺炎, 学校要求每天都要给教室喷洒消毒液, 我把这个任务交给了他, 他很乐意地接受了。每天到了课间操时间, 他都按时来到办公室, 配置消毒液, 从未漏掉过一次。有时, 我由于事情多, 忘了此事, 还是他找到我时, 我才想起来。就这样他一直坚持了一学期, 甚至到了放假那一天, 他还想着此事。由于他每天忙着喷洒药液, 相应地减少了与同学发生矛盾的时间与空间, 因此, 这一学期他与同学减少了许多冲突, 同学们也因为他经常为大家服务, 逐渐对他有了好感。这位后进生喷洒药液的过程, 其实也是他体验美感、幸福感、自豪感的过程, 这个过程为使他向好的方面的转化起到了很大作用。现在, 这位学生无论是在学习上, 还是在和同学相处上都有很大的转变, 他变得自信了, 学习态度认真了, 也有自己的朋友了。

16.后进生的转化 篇十六

由于后进生的成绩很差，所以教师会对其感到厌恶，认为他们是班级的累赘，给自己的工作增添了麻烦。甚至会把他们拉到办公室罚站，不让他们上体育、美术、音乐等课，其实这样对后进生的转化工作是相当不利的。我们应该用一颗爱心来感化他们，来促使其改变。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，尤其是后进生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多是我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。作为教师，我们应该把每个学生都看作是自己的孩子，倾注全部的爱心，鼓励其上进。我们班有个孩子，父母离异了，学习上自然就缺乏家长的关心，英语成绩一塌糊涂。我每天利用空余时间帮他补习，让他明白老师很关心他，不希望他落下，同学也都自愿帮他补习，他感觉到大家其实都很关心他，觉得很温暖，学习也积极多了。只要我们付出真诚的爱，一定能换来可喜的成果。

二、对后进生要有信心

我们不应该把英语后进生看成是“无药可救”、“朽木不可雕也”之流。毕竟小学的英语还是比较浅的，只要我们多给予他们帮助，给予他们信心，相信他们肯定会进步的。我们不能总是把他们和优秀的学生作比较。这样他们会丧失信心，不想努力。对他们应该多表扬、多鼓励，多发现他们的“闪光点”，找到他们的“优势”，要让他们始终处于“我要学好”、“我能学好”的心理状态，以此来树立他们的信心。我平时会尽量给后进生创造一些成功的机会，许多英语成绩不好的孩子，更需要用成功的惊喜来唤回自信心。我们班有个学生，学习不积极、成绩差，他自己也没信心，泄气了。后来，我每次上课前都会把接下来这节课要提问的问题帮他预习一下，然后在课上叫他回答。在他回答正确后，学生都会用“Good”来鼓励他，他渐渐觉得英语其实也不是很难，对英语学习有了信心。看到他重拾自信，学习进步，我也感到相当的欣慰。

三、对后进生要有耐心

我们很多教师一开始都有转化后进生的信心，但经过了一段时间的付出，却看不到他们的进步时，就开始失去耐心了。我们要知道，后进生的转化并非一朝一夕能做到的，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”。这要求教师要有相当的耐心，能容忍后进生出现反复。心理学研究表明：“差生良好道德行为习惯的形成是一个螺旋发展的过程”。对反复现象要有正确态度，既要有预见性，防患于未然，又要分析反复原因，采取有效手段，不急躁、不嫌弃、不灰心、不撒手，在反复的教育过程中，一点点看到他们的进步。要想使后进生真正转化，教师一定要有“水滴石穿”、“常抓不懈”的精神。我们班有个英语后进生，我从三年级开始把他作为跟踪对象，现在已经六年级快毕业了。在这三年中，确实有反反复复的情况，要想每天都能看到他的进步，那是不可能的。但我没放弃他，现在回头来看，他和三年级时候比确实有相当的进步了。所以后进生的转化是一个长远的过程，不能急躁，只要有耐心，金石可镂也。

四、对后进生要有方法

转化后进生一定要用温和的方法，绝对不能体罚，不能放任不管或把责任都推给家长。我们应该先了解他们英语差是怎么造成的，然后对症下药。我们可以制定帮助后进生的一套方法，例如，对后进生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束时及时检查，及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。背单词方面，可以要求他们在每个单元的第一课时背出三四个单词；第二课时时，再背三四个单词，这样经过一周，当我把一单元教完后进行默写时，他们也就把所有的单词背出来了。切记不能要求他们一步登天，开始要求低一些，慢慢再高一些。他们也有上进求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力。只要我们能有效地引导好，相信后进生会越来越少的。我们班有两个后进生，一个口语和听力老不及格，还有一个正好相反，说的行，写的不行。结合他们这样的情况，我制定了适合他们的补习方法，有时也会叫他们相互补习，各自发挥自己的优势，让他们共同进步。

总之，老师对后进生应以满腔的热忱，运用科学的思想方法，帮助他们走向自信与成功。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生。孩子是祖国的希望，每个孩子都一样，我们不应该放弃任何一个。

17.大学后进生转化方案 篇十七

着名教育家陶行知对教师们说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诉我们后进生不是一成不变的。后进生即我们平时所说的差生，就是那些不能完成教学大纲所要求的学习任务和学习成绩低于智力水平的学生。一个身体健康、智商正常的孩子在学习过程中成为一个后进生是一个渐变的过程，产生的因素也各有不同：家庭溺爱，造成孩子独立自治能力地下；学前教育贫乏，不注重良好的学习习惯的培养；孩子有自卑感，自信心不强；学习上缺乏坚强毅力；家庭因素、教师因素、社会环境影响等。由于教师、家长没有及时针对具体情况进行分析，对症下药，只关心生活或是泛泛无力，无针对性的空洞说教，久而久之就使个别生落后为后进生。

作为教师不能看不起他们。着名教育家大桥正夫说：“人生是不善孤独的，它需要人们爱他、关心他。”对于后进生来说，他们需要老师的一份爱心。在实践中，我发现每类学生的心理发展都有稳定的一面，可塑的一面，而且他们身上都蕴藏着发展潜能，后进生也是如此。关键在于我们教师如何创造条件，促其发展潜能得以发挥，同时给予正确的引导和帮助，使其积极进取，主动发展。工作实践中我深切体会到：在转化后进生的整个过程中，教师的作用非常重要。教师播洒的一片爱心是诱导和助长学生上进的雨露养分。

一、爱字当头，融洽师生感情。

教师对学生真挚的爱是师生感情的纽带。对于平日倍受冷淡的后进生来说，爱的力量显得尤为重要。“感人心者，莫乎先情”，对于后进生的教育更要格外扶持，对它们真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用精神的甘露去洗涤他们精神的污垢，用爱来温暖和医治他们心灵的创伤；当后进生能从你的言谈举止中直接感受到“老师那么关心我”，自然会激发出“我不会让老师失望”的进取意识。

进过实践、验证、总结，我认为可以采取一下办法有针对性有步骤地开展转化工作。

1、谈心法。

教师要教育学生，首先要了解学生。古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是师生心灵之间的碰撞，是感情的最好交流，是众多教育形式中的一种。推心置腹可以打破师生间的“森严堡垒”，使紧张的关系得到缓和，使感情对立的师生变成了相互了解的知己，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，获得心理平衡，激起上进之火。

2、多鼓励少批评——赞扬法

当后进生在学习、纪律等方面取得进步时，教师要抓住时机给予表扬。对他们已取得的成绩给予肯定，甚至可以夸大表扬的力度，使他们品尝到辛苦耕耘后收获的甘甜，激发他们再创“辉煌”的进取精神。

3、特殊照顾法

教师抛开偏见，以火一般炽热的心，真心诚意地从生活上关心后进生的“冷暖”，使他们感受师爱的亲切与温暖，明白自己在教师心目中所处的位置，消除逆反心理，实现师生间的心理相容，为转化后进生工作创设良好的心理环境。如授课时有意识设计较容易回答的问题来启发、鼓励后进生先答，诱发其求知欲和荣誉感，产生主动发展心理；批阅作业时个别辅导，不仅检查作业是否完成，更重要的是督促其及时改正错误，弥补知识漏洞，促进良性循环。教师的工作是“帮助学生成功”，而学生的成功源于教师的鼓励。教师对学生真挚的爱会激起学生对教师的信任感、亲切感，乐于接受教师所讲的道理。我们要多给后进生一点关怀，一点微笑，一点鼓励，让他们感到老师由衷的信任和迫切的希望之情，使其亲其师，而信其道。

二、爱心拨亮闪光点，帮助差生树信心。

教师在教育教学中要善于使用激励教育手段，就是以学生为主体性基础，尊重人的价值，遵循人发展过程中内外因统一的规律，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道的内化机制的完善，运用各种有效刺激满足学生心理需求，从而促进他们生动、活泼、主动发展。