《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)

《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)（精选10篇）

1.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇一

【学习目标】

课标要求：

1、整体感知，了解课文内容。

2、理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。认识阿长的品格风貌。

目标达成：

1、 理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。

2、学习本文围绕中心选择材料，记叙有详有略的写法。

学习流程：

【课前展示】

一、作者简介(第一课时我们已经了解了作者，谁来给大家简单介绍一下作者啊？)，你能写出他的两句名言吗？

二、识记字词（给加横线的字注音）

骇    惶急    疮疤    掳    渴慕    霹雳    悚     诘问   惧惮

【创境激趣】

【自学导航】

1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物--阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？

2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？

3 、为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”

【合作探究】

买《山海经》部分， 学生朗读19～29段，思考下列问题：

（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

（7）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

【强化训练】

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

1．结合文意解释文中加粗词语。

无益：

2．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

3．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？

4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？

5．选文画横线句子的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。

6．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？

【归纳总结 】

1、 先抑后扬，感情真挚。

2、 详略得当，中心突出。

【板书设计】

无名无姓，切切察察

略写    日常粗俗，睡相不好   先抑

阿长与《山海经》         元旦塞橘，规矩繁琐

长毛故事，伟大神力

详写   为“我”买《山海经》 后扬

【教学反思】

宋发旺

[《阿长与山海经》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]

★ 《背影》（第3课时） 导学案设计(人教版八年级上册)

★ 猫第2课时的导学案

★ 《桃花源记》公开课导学案(人教版八年级上册)

★ 《秋天》导学案设计 (人教版一年级上册)

★ 《大自然的语言》导学案(人教版八年级上册)

★ 《诗词五首》 导学案设计(语文版八年级上册)

★ 孤独之旅 导学案设计(人教版九年级上册)

★ 日出第二课时 导学案设计(语文版八年级下册)

★ 《背影》第一课时 导学案设计(语文版八年级下册)

★ 《论语》十二章导学案 第一、二课时(人教版七年级上册)

2.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇二

1、积累词语。

2、整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。

3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情。

二、课文研讨与交流

1、本文写了一件什么事情？

2、本文以背影为“线索”一共写了四次背影，请在文中划出并概括事件。

①                                    ②

③                                    ④

3、作者重点刻画的是哪一次背影？

（1）满怀感情地朗读有关段落。

（2）圈点勾画出对父亲进行描写的语句并品析。

①穿着

品析

②动作

品析

4、文中的儿子用什么行为来表达对父爱的感知理解，请在文中找出相关语句并分析。

5、你的阅读疑问

三、自测自评

1、填空

《背影》的作者           ，字           ，江苏扬州人。           家、诗人、学者。散文代表作品有《           》《           》等。

2、给下列加点字注音或拼写。

交xiè(       )      奔丧(       )   狼jí(       )      簌簌(      )

fù(        )闲       颓(       )唐   琐(        )屑     差(       )使

Gōu(       )留      拣(         )  搀(        )    pánshān(         )

3、结合语境解释下列词语：

狼籍：                             踌躇：

触目伤怀：                         蹒跚：

自已：                             颓唐：

4、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。

买橘子时，父亲的衣着：                           体态：

走路姿态：                           动作：

年龄：              心态：

这一段主要写了            的背影，只要运用了         描写和          描写。表现了父亲买橘子时的                                 ，从而表现出父亲对儿子                                          。

徐秀形

3.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇三

二、研讨与交流

1、阿长形象很鲜活，得益于鲁迅的描写功底，这些描写有什么特色？（描写：对人物、事件作具体的刻画和描绘。）

例：阿长切切察察的样子。写了什么： 写说话的声音，写说话时习惯性动作，绘声绘色  。

描写效果：  人物身影，入木三分，活灵活现。

反复描写睡相。写了什么：

描写效果：

元旦的古怪仪式。写了什么：

描写效果：

（自选事件）                 。写了什么：

描写效果：

2、叙写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么详写得书前的渴慕和得书后的惊喜？

不写买书过程的好处：

写“渴慕”的妙处：

写“惊喜”的妙处：

3、本文在刻画阿长这个人物上运用了            写作方法。请你点评一下运用这种写作方法的妙处。

4、组内阅读疑惑的交流解决及展示。

三、自测自评

在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一段不超过300字的小短文写下来（用上本文写人的手法）。

徐秀形

4.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇四

课题：课题：亲爱的爸爸妈妈(第1课时)

【学习目标】

课标要求：

1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，体会人们对战争的控诉和对幸福和平生活的向往。

2、揣摩理解文中重点语句的含义。

目标达成：

1、感受战争的残酷，远离战争，热爱和平，珍惜今天的幸福生活

学习流程：

【课前展示】

1、搜集整理有关战争，特别是二战中占领国对被占领国实行残暴统治的有关资料。

2、识记重点字词，给画线字词注音。

杀戮()悼念()屹立()肃穆()恍惚()()

荒谬()憧憬()()响彻云霄()

【创境激趣】

六一儿童节”的由来：第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

欣赏一些战争的图片介绍作者及本文的写作背景

【自学导航】

1、复述课文内容

2课文主体部分可分为几个片断?

3、齐读引文，筛选关键词句。

4、沉重的记忆“指什么?“美丽的记忆”又指什么?

5、正文前面为什么引用萨特的话?

2【合作探究】

1.如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么?

2、凄风。苦雨。天昏。地暗。

(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)

3、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

(“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

4、历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)

5、他们坐在书桌前……

(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?)

6、一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。

(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)

【展示提升】

典例分析知识迁移

1、

2、

【强化训练】

赏读有关战争的资料图片

【归纳总结】

这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!

【板书设计】

亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

课文由两大部分组成，引言和主体(四个部分)

一、引言

二、主体(纪念活动的四个片断)

(一)、来到纪念地

(二)、看纪念演出

(三)、参加座谈会

(四)、参观纪念馆

人性的呼唤--罪恶的枪声

笑声，笑声历史--现实“世间永远不能

枪声，枪声沉重--美丽再有战争和屠杀了!

(德)忏悔--狡辩(日)

【教学反思】

封志莉

5.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇五

循环小数

学习目标：

1、初步认识循环小数、有限小数、无限小数.并能够正确进行区分它们之间 的关系.2、我要学会循环小数的表示方法.3、激情投入，阳光展示，全力以赴，挑战自我.学习重点：

理解循环小数、有限小数等概念.学习难点：

培养应用能力，综合能力.收集生活中的重复现象.一、自主学习、合作探究

1、观察课本33页400÷75的竖式计算，可以发现竖式中余数总是重复出现的数字是（），商的小数部分总是重复出现（），继续往下除的话可能永远也（），所以它的商可以表示为（）.2、用竖式计算28÷18和78.6÷11，边算边观察余数和商的情况.28÷18

78.6÷11

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

3、（）叫做循环小数.像上面的（）、（）和（）都是循环小数.还可以写作：（）、（）、（）.4、自学课本34页，说说什么是循环节，再写出下列循环小数的简便记法.3.2525…=（）

0.45858…=（）0.99…=（）

0.3042042…=（）

5、先计算15÷16和1.5÷7，再讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况.自学课本34页，说说什么是有限小数？什么是无限小数？

二、达标测评

1、在○里填上“＝”、“＜”、“＞”

1.666○1.6

2.35○2.3

50.238○0.238 4÷5○0.8

1.23○1.233

2.72○2.72

教案学案、应有尽有

。。

。

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2、判断

（1）、无限小数都是循环小数.（）（2）、3.1415926…是无限小数.（）（3）、0.5555是循环小数.（）（4）、7.16161616是循环小数.（）

3、服装厂原计划做120套西服，每套西服用布4.8米.改进裁剪方法后，每套用布4.5米，原计划用的布现在可以做西服多少套？

4、计算下面各题，商是循环小数的用循环小数表示.5.7÷9=

1÷0.6=

4.62÷8=

2.42÷1.8=

1.42÷1.1=

10÷7=

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

★5、0.275275……的小数部分第100位上的数字是（），小数部分前100位上的数字和是（）.四、整理学案

6.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇六

一、教学目标

1．阅读地图，认识我国主要河流。

2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。

3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。

二、教学重点、难点

1．教学重点：内流河和外流河的分布。

2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。

三、教学策略

根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。

四、教学准备

1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程

导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识

教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。

学生：积极思考，回答问题。

教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？

学生：积极思考，回答问题。

【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。】

讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流

教师：给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。

描述的内容：

我国和俄罗斯的界河。

新疆最北部的河流。

我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。

横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。

我国南北方分界线上的淮河。

藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。

华北地区较大的水系，被称为“天津的母亲河”。

西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。

我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。

辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。

世界开凿最早、最长的人工河。

学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上找到河流的位置，在学习任务图上画出，并完善表格。设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。

教师：不同的河流可以用不同颜色的笔画出，方便大家识别。我们在寻找河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。

学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。

教师：检查学生的学习任务，抽取同学进行回答，核实答案。

学生：回答问题，并自批学习任务。

【设计意图：通过练习，学生能够掌握与河流相关的一些概念：源头、入海口、支流、干流。】

讲授新课──对比不同要素分布图，掌握内流河和外流河的概念及其分布

教师：出示表格答案。根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？

学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。

学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。

教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。

【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻找现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】

教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。据此，我们将河流划分为内流河和外流河。内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。

学生：听讲，同时在任务单上完善笔记。

教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？

学生预设回答：外流区。

【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。】 教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，引导学生对比两幅图，总结内流区和外流区的自然环境特点。

学生回答预设：对比两幅图，内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。

教师：大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？

学生回答预设：400毫米等降水量线。

【设计意图：通过问题设置、读图对比，引导学生逐步思考，明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系，进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。】

讲授新课──读图，对比，分析，了解河流水文特征及其影响因素

教师：（切换幻灯片）通过以上学习，我们了解了我国河流的整体状况。就某条河流而言，如何描述它的特点，从哪些角度描述，这就需要知道河流的水文特征。水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。下面我们来对比一下我国河流的水文特征。

学生：观看幻灯片，思考老师提出的问题。

教师：流量通常用大小来形容，汛期通常用长短或者月份来描述。秦岭─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异？这两个特征的影响因素是什么？我们通过四条具体的河流来分析。请读图思考。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：松花江和黄河位于秦岭─淮河以北，长江和西江位于秦岭─淮河以南。四条河流夏季流量较大，冬季流量较少，流量主要是受降水量影响，我国降水主要在集中夏季。黄河和松花江在冬季迎来枯水期，因为它们位于北温带，冬天降水少。四条河流中，西江和长江水位上涨的时间较长。

教师：大家分析得很到位，认识也很准确。河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。汛期通常用长短来形容。我国外流河补给主要是雨水补给，雨季长短直接影响了汛期长短，我国雨季长短的分布规律如何？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：由图可知，我国雨季由南向北依次递减，河流的汛期也就由南向北缩短。

教师：根据我们分析得到的这些知识，我们可以完成秦岭─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。结冰期和哪个因素有关系呢？切换幻灯片。学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：结冰期的影响因素是气温，冬季低于0℃的区域河流有结冰期，高于0℃的区域没有结冰期。我国冬季0℃等温线接近秦岭─淮河一线，也就是秦岭─淮河以北的河流有结冰期，而以南的则没有。

教师：大家表现越来越好，分析方法已经掌握得很好了。我们来攻克最后一个难关──含沙量。含沙量通常用大小来形容。含沙量的影响因素和植被分布关系密切。河流流经区域植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之则多。我国森林分布有何特点，请看图。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：我国森林主要分布在东北、西南、东南。以秦岭─淮河为界，北方较少，南方较多，由此可知，北方河流的含沙量较大，南方则较少。

教师：现在我们可以把表格填写完整了。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，听讲。

【设计意图：通过问题提示，学生阅读地图，运用已有的知识分析，理解河流水文特征。旨在调动学生的积极性，让学生主动去总结知识，发现规律。】

教师：（小结）我们学习河流，是因为河流和我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要，古人在诗词中概括了很多，我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：第一句古诗描述的是河流的运输功能，第二句是水能，第三句是饮用水。

教师：其实河流的功能远不止这些，哪位同学还能补充？

学生预设回答：旅游、工业用水、养鱼等。

教师：任何事物都有两面性，河流也不例外，它给人类带来了很多好处，但也有令我们苦恼的一面。我们下节课将通过具体的河流来认识。

【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】

六、教学反思

7.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇七

1.初读诗歌《渡荆门送别》?登岳阳楼?，给下列加点字注音：

渡远荆门外（）帘旌不动夕阳迟（）．． 徙倚湖山欲暮时（）老木沧波无限悲（）．．2.再读诗歌，结合课下注释，解释下列加点的词语。

渡远： 平野：

大荒：

月下飞天镜：

海楼： 怜：

帘旌：

夕阳迟：

横分：

徙倚：

凭危：

【自疑】

三读课文，对于诗歌内容的理解，我还有这样的疑问：

【自探】

活动一 学习《渡荆门送别》

1.诵读诗歌，把握字音、节奏和情感。

①听诗歌录音并跟读，注意把握字音和节奏。

②听老师范读诗歌，注意语调和情感的把握。

③选择自己喜欢的朗读方式读诗歌。

2.结合课下注释，疏通诗句，理解诗意。

3.全诗表达了作者什么样的思想感情？

活动二 学习诗歌?登岳阳楼?

1.反复诵读诗歌，把握字音、节奏和情感。

①听诗歌录音并跟读，注意把握字音和节奏。

②听老师范读诗歌，注意语调和情感的把握。

③选择自己喜欢的朗读方式读诗歌。

2.结合课下注释，疏通诗句，理解诗意。

3.研读诗歌，自主探究

文有文眼,诗有诗眼,它是一首诗的灵气所在,也往往是诗中最精练最传神的一个字.请找出这首诗的诗眼。哪些地方能体现这一诗眼。

活动三 质疑问难

通过学习，对于《渡荆门送别》《登岳阳楼》的理解还有什么不明白的地方吗，请提出来解决。

【自测】

1、《渡荆门送别》中由欣赏美景转入深沉的乡情之叹的句子是：

2、《登岳阳楼》中表达漂泊不定的生涯、离乡背井的感慨的句子是：

3、《登岳阳楼》这首七言律诗借景抒情，把自然之景

和

融为一体。

【自结】

8.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇八

1．积累、运用文中相关词语。

2．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

3．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的京城特色，感受中国地方文化的魅力。

学习重点、难点：

1．文章的内容繁多而杂，指导学生有序地组织材料。

2.品味语言，体会作者的感情。

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者作品介绍

萧乾（191月27日-2月11日），原名肖秉乾、萧炳乾。北京八旗蒙古人。中国现代记者、文学家、翻译家。先后就读于北京辅仁大学、燕京大学，英国剑桥大学。历任中国作家协会理事、顾问，全国政协委员，中央文史馆馆长等。

1931年到1935年间，萧乾和美国人埃德加斯诺等人编译了《中国简报》、《活的中国》等刊物和文学集。1935年他进入《大公报》当记者。1939年任伦敦大学东方学院讲师，兼任《大公报》驻英记者，是二战时期整个欧洲战场唯一的中国战地记者。还曾采访报道第一届联合国大会、审判纳粹战犯等重大事件。

1949年后，主要从事文学翻译工作。1995年出版了《一个中国记者看二次大战》，译作《尤利西斯》获第二届外国文学图书一等奖。

2.文体、背景介绍

20世纪二三十年代,在老北京,各种各样的吆喝声随处可闻,五花八门。吆喝也是一种文化,街头叫卖声,其实也包含着创造的成分。作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛,从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。《吆喝》一文记述了                                                         ,流露出作者对                           ,讴歌了                             ,传达出作者对

的热爱之情。

3.字音、字形、词语

（1）加点字注音或根据拼音写汉字

招lái（   ）   钳（   ）   铁铉（    ）    管弦（    ）乐       yòu（     ）于

隔hé（   ）    饽（    ）   秫秸（     ）    钹（    ）         雪花lào（    ）

荸荠（       ） qiáo（      ） 麦皮        合zhé（    ）押韵

（2）解词

招徕：

囿：

隔阂：

吹嘘：

油嘴滑舌：

合辙押韵：

秫秸：

（二）初读感知--读吆喝

(学法提示：抓住文中的过渡句，理清文章思路。)

自读课文思考：

1、作者围绕北京的吆喝声介绍了哪些内容?

答：

2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

答：

3、老北京各种各样的吆喝声随处可闻，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?

答：

二、合作探究

（一）研读赏析

1.探究美点--品吆喝

文中介绍了很多吆喝，你觉得哪些吆喝的语言用的特别妙？

示例：(1)、“馄饨喂--开锅”

妙处：开门见山，使人一听就知晓卖的是什么。

(2)、“萝卜赛过梨”

妙处：从味觉的角度，用甲物形容乙物,突出了萝卜的美味可口,具有艺术性。

赏析：

2.感受生活--唱吆喝

（1）播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》，感受音乐美感。

（2）学生表演自己家乡的吆喝，展示“唱功”。

3.体会感情--悟吆喝

（1）文中这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。

（2）这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。

教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子--一头热”。

真诚、实在、热情、乐观。

（二）展示交流

三、拓展延伸

阅读短文，完成文后各题。

小贩(节选)    孙  犁

我们的村子是个小村，只有100来户人家。一年之内，春夏秋冬，也总有一些小贩，进村来做买卖。早晨是卖青菜的，卖豆腐的，卖馒头的;晚上是卖杆杂面的，卖牛肉包子的。闲时是打铁的，补祸的，锯碗的，甩绸缎的。年节时是耍猴，唱十不闲、独角戏的。如果打板算卦也可以算在内，还能给村民带来音乐欣赏。我记得有一个胖胖的身穿长袍算卦的瞎子，一进村就把竹杖夹在腋下，吹起引人入胜的笛子来。他自己也处在一种忘我的情态里，即使没有人招揽他做生意，他也心满意足，毫无遗憾，一直吹到街的那头，消失到田野里去。

这些小贩进村来卖针线的，能和妇女打交道，卖玩具的，能和小孩打交道，都是规规矩矩，语言和气，不管生意多少，买卖不成人情在，和村民建立了深厚的感情。再进村，就成了熟人，朋友。如果有的年轻人调皮，年老的就告诫说，小本买卖，不容易，不要那样。

我在保定上中学时，学校门口附近有个摊贩。他高个子，黑脸膛，沉静和气，从不大声说话，称呼我们为先生。在马路旁，搭了一间小棚，又用秫秸纸墙隔开，外面卖花生糖果，烧饼猪肉。纸墙上开一个小口，卖馄饨。当炉的是他的老婆，年纪不大，长得十分俊俏，从来不说话，也没有一点声响。只是听男人说一声，她就从小窗口送出一碗馄饨来。我去得多了，和她丈夫很熟，可以赊账，我只是从小窗口偶尔看见过她的容颜。

学校限制学生吃零食，但他们的生意很好，我上学六年，他们一直在那里。听人说，他们是因为桃色事件从山东老家逃到这里来的。夜晚，他们就睡在那间小小的棚子里，靠做这个小买卖，维持生活，享受幸福。

小棚子也经受风吹雨打，夜晚，他们做的是什么样的梦?我有时想写一篇小说，又觉得没有意思。写成了，还不是一篇新的文君当炉的故事?

不过，我确是常常想，她们为什么能那样和气生财，那样招人喜爱，那样看重自己的职业，也使得别人看重自己。他们不是本小利薄吗?不是早出晚归吗?劳累一年，才仅仅能养家糊口吗?

1.找出第1段中起总括作用的句子。

2.文章结尾画线的句子是三个反问句，把它们改成陈述句。说说表达效果有何不同。

3.本文要表现的中心是什么?

4.文章流露出作者怎样的思想感情?

四、布置作业

1.识记生字词。

2.学习本课的写法，也介绍一种家乡的吆喝声。

五．板书设计

吆喝

萧乾

韩三其

9.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇九

1、概括藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的强烈的爱国思想感情；

2、理解选择典型事例突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。

3、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。

学习重点

1.抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格,了解藤野先生的高尚品质。

2.学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。

学习难点

理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者作品介绍

鲁迅(1881～1936)，本名                  ，浙江绍兴人，伟大的         、        、           。19发表我国现代文学史上第一篇白话文小说            ，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。主要作品有：小说集              、                ，散文集            ，散文诗集               ，杂文集            等。我们在初中学过他的作品有    、

、                  、                   。本文选自           ，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。

2.文体、背景介绍

《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。

193月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。

3.字音、字形、词语

给下列加点字注音。

教诲(     )    系住(    )    芦荟(    )    发髻（      ）

瞥见(     )      匿名(     )    诘责(    )  烂熳（        ）

根据拼音写汉字。

1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi hóng（             ）的轻云

2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóuguāngkějiàn（              ），宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在biāo  zhì（        ）极了。

3、从东京出发，不久便到一处yì zhàn（            ），写道：日暮里 。

4、所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jīxíng（              ）

5、我在中间，不过是没有 luò dì （          ）

5、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuō cí (          )检查的无礼，

6、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì  yáng  dùn   cuò（                ）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shēn wù tòng jí（                ）的文字。

7、从他那一面看起来，是一去之后yǎo wú xiāo xī(                )了。

8、日本报纸上很斥责他的bùxùn(             )，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响。

理解词义

油光可鉴

掌故

落第

不逊

匿名

托辞

凄然

抑扬顿挫

（二）初读感知

速读课文，并思考:

1．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?(一明一暗两线索)

2、请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。

二、合作探究

（一）研读赏析

1多角度品析人物形象

（1）．鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？（表达方式：议论）

（2）学生浏览6-10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。（白描手法）

（3）学生默读11-23段，提问：在与藤野先生交往中，着重写了哪几件事？．分别表现了藤野先生哪些品质？（典型事例）

（4）学了6-23段文字，塑造人物形象需要注意哪几点？

2明确线索，体会情感

（5）课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么情感来统摄全文的呢？

3品味语言，体会情感

品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味

a也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

b但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

c日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

d每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

4探究作者“弃医从文”的思想转变

（1）、那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？……可这种健壮的躯体在这里只用做什么？这些看客是什么心理？。

（2）、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？

（3）、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？那么我们应有什么样的爱国主义呢？

（二）展示交流

以小组为单位选代表展示合作探究问题，师生共同探究，明确答案。

小结

课文以与                 为明线，以                  为暗线，赞扬了                            的高尚品质，抒发了对恩师        之情,追述了自己         的思想变化，洋溢着强烈的         思想感情。

三、拓展延伸

阅读下面的文字，完成下题。

怀李叔同先生

丰子恺

距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，他是我们的音乐教师，即后来的弘一法师。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。

他出身于富裕之家，他堕地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。

后来他到日本。他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦。……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍辜负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、史的克、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活象一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。

他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为“教师”。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。“淡妆浓抹总相宜”，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表现出一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。

我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读理性的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，到了虎跑寺。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。”读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表示。

现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师弟尘缘已经结束，然而他的遗训--认真--永远铭刻在我心头。

李叔同先生最大特点是“认真”，文章以事写人，主要怀想了李叔同先生的哪几件事去突出他的这一特点？

四、布置作业

从下边两题中，选做一题。

1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

2根据典型事例，抓住人物特征，刻画一下你的某位老师的音容笑貌。

五、板书设计

藤野先生

鲁迅

事   情               思 想 品 质

添 改 讲 义           认真负责 热心助人

纠正 解剖图           要求严格 一丝不苟

关心解剖实习          热情诚恳 体贴入微

了解女人裹脚          严谨求实

韩三其

[《藤野先生》导学案设计(人教版八年级下册)]

10.《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册) 篇十

垂线（1）

主备人

审核人

审核时间

课型

班级

姓名

流程

导学内容

助教策略

(学习随笔)

目标导学

学习目标：了解垂直概念和性质,会用三角尺或量角器画垂线.能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力；

情感目标：把学到的知识应到生活中去，做个爱学爱思的人。

学习重、难点：两条直线互相垂直的概念、性质和画法.自主学习

1．如图∠1=60°，那么∠2、∠3、∠4的度数

2.∠1=90°，那么∠2、∠3、∠4的度数

3.观察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边,方格纸的横线和竖线……,思考这些给大家什么印象?

合作探究

1．观察思考:固定木条a,转动木条b,当b的位置变化时,a、b所成的角α是如何变化的?其中会有特殊情况出现吗?当这种情况出现时,a、b所成的四个角有什么特殊关系?

结论:当b的位置变化时,角α从锐角变为钝角,其中∠α是_____角是特殊情况.其特殊之处还在于:当∠α是_____角时,它的邻补角,对顶角都是_____角,即a、b所成的四个角都是_____角,都_____.2.垂直定义：两条直线相交，所成四个角中有一个角是_____角时，我们称这两条直线__________其中一条直线是另一条的_____，他们的交点叫做_____。

3．表示方法：垂直用符号“⊥”来表示，结合课本图5.1－5说明“直线AB垂直于直线CD，垂足为O”，则记为__________________，并在图中任意一个角处作上直角记号,如右图.（1）、用三角尺或量角器画已知直线l的垂线，这样的垂线能画出几条？

（2）、经过直线l上一点A画l的垂线，这样的垂线能画出几条？

（3）、经过直线l外一点B画l的垂线，这样的垂线能画出几条？

画法：让三角板的一条直角边与已知直线重合，沿直线左右移动三角板，使其另一条直角边经过已知点，沿此直角边画直线，则这条直线就是已知直线的垂线。

注意：过一点画射线或线段的垂线，是指画它们所在直线的垂线，垂足有时在延长线上。

课堂小结

本节课我们学习了哪些内容？

达标检测

（一）、判断题.1.两条直线互相垂直,则所有的邻补角都相等.（）

2.一条直线不可能与两条相交直线都垂直.（）

3.两条直线相交所成的四个角中,如果有三个角相等,那么这两条直线互为垂直.（）

（二）、填空题.1.如图1,OA⊥OB,OD⊥OC,O为垂足,若∠AOC=35°,则∠BOD=________.2.如图2,AO⊥BO,O为垂足,直线CD过点O,且∠BOD=2∠AOC,则∠BOD=________.3.如图3,直线AB、CD相交于点O,若∠EOD=40°,∠BOC=130°,那么射线OE

与直线AB的位置关系是_________.（1）

（三）、解答题.1.已知钝角∠AOB,点D在射线OB上.(1)画直线DE⊥OB;(2)画直线DF⊥OA,垂足为F.2.已知:如图,直线AB,垂线OC交于点O,OD平分∠BOC,OE平分∠AOC.试判断OD

与OE的位置关系.3.如下图，P是∠AOB的OB边上的一点，请分别过P点画OA、OB的垂线

1、自主检测

2、小组展示

学

(教)后

反思