纸船和风筝教案及教学反思

纸船和风筝教案及教学反思（精选10篇）

1.纸船和风筝教案及教学反思 篇一

《纸船和风筝》教学反思

田甜

《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。

把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思考：

1、朗读得不充分，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

4、在生字“漂”的处理上，不够细致，只给学生明确了是多音字，但没有特指在这一课中只读一声。

5、表扬的机智不巧妙，不灵活，存在一些表扬不恰当的现象。

2.纸船和风筝教学反思 篇二

语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系。语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。给人一种稳重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。

指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的习惯，并培养他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。提高学生的朗读水平和朗读兴趣。

评价语单一，其实我可以给予学生及时的评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，十分注重知识的落实，让每一个知识点都符合第一课时教学，让每一环节自然衔接。考虑了孩子们能否回答上而做了两手准备。本来常态课上评价语及时恰当的，可在这我却忽略了，以为流畅的一节课不需要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是激励孩子的重要因素。今后必须注意。

3.纸船和风筝教学反思 篇三

如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访“小熊”和“松鼠”：

“小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？”

“松鼠，看见风筝你为什么哭了？”

“小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？”

抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。

★ 纸船和风筝教学设计

★ 《风筝和纸船》教案

★ 《纸船和风筝》 优秀教学设计

★ 《纸船和风筝》的教案设计

★ 小学二年级语文《纸船和风筝》教学教案

★ 风筝的教学反思

★ 语文《风筝》教学反思

★ 鲁迅 风筝 教学反思

★ 《纸船》教学实录

4.纸船和风筝教案及教学反思 篇四

基本思路：漂(飘)--不漂(飘)--又漂(飘)起来。

一.出示课题

读课题，你想到什么?(玩乐、游戏、快乐、童年)

这课文里它们给谁带来了快乐?(松鼠和小熊)

说说松鼠和小熊的位置。简笔画。

二.学习课文1-6小节

1.学生自由朗读课文1-6节。

读后说说，有二个字很相近，又很重要。找出来。(漂和飘)

2.纸船从哪里漂到哪里?谁让它漂下来?、

小熊为什么想起折纸船漂下来?(寂寞、玩玩、想找个朋友)

从哪里看出它不只是玩玩，而是想找个朋友?(松果、纸条、祝福的话)

3.风筝又是怎样飘的?

4.纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，漂(飘)出了什么?(友谊、朋友)

朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

5.纸船一天天地漂着，船上的纸条上还会写哪些话?

风筝一天天在飘着，翅膀上还会写哪些话?

三.学习7-9小节

1.我们多么希望纸船永远地漂下去，风筝永远地飘起来。但事情发生了变化，请小朋友们读第7-9小节。

2.这里讲小纸船怎么样了?风筝怎么样了?(不漂(飘)了)

它们为什么不漂(飘)了?

读第7小节。第二句怎么朗读。(可惜)

3.读第8小节

你明白了什么?

小熊为什么还要扎风筝呢?

“不好意思”说明什么?

它会在风筝的翅膀上写怎样的话?

4.读第9小节

你明白什么?

松鼠会在纸条上写哪些话?

5.读8-9小节

松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--(生：难过)，它们的动作是相同的--(都每天折一只纸船或风筝)，他们的愿望也是相同的--(都希望重归于好，重新做朋友)。

四.学习10-11小节

这样的好朋友，只因为一点误会而暂时的分手了。他们会永远地难过下去吗?不的。对朋友的渴望、对真情的企盼最终会冲动面子，会打退不好意思，而勇敢地去追求友谊。请读最后二段。

你们有什么感受?有什么话想说?(松鼠真棒、真勇敢。我为他们高兴。)

纸船又漂起来了。风筝又飘起来了。快乐又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的脸上。让我们快乐地朗读最后二段。

五.拓展

读了这个故事，你们有什么想法?

出示：珍惜朋友的名言。朗读。

出示：写友情的古诗。诵读。

作者邮箱： guoenp@sina.com

5.纸船和风筝教案及教学反思 篇五

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

2、检查自学情况

（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

a他想了想，就扎了一只风筝。

b松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

c可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

d过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会

1、学习1——6自然段

（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（）时，我觉得很（），因为（）。

（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导“幸”。）

6.纸船和风筝公开课反思 篇六

欧老师：语速快，自然段和段说混淆，没有注意。板书上画了房子和小河，老师

却没有做任何解说。小组讨论交流怎样交朋友做朋友看开的不充分。谭：语速过快，听不清楚。口头选词填空比较好。

李希：感觉很急，学生回答稍微停顿就打断他。结尾收得太快，过于仓促。

自评：这节课其实准备了比较久的时间，但是上出来还是没有收到预期的效果。很遗憾。

首先就是紧张，其实这个问题困扰了我很久了，从刚毕业到现在并没有逐渐好转。说起来应该是个人心里素质不行吧；一紧张就着急，一急说话就很赶，语速相应就很快。之前在洞井小学上课时就有老师指出来过，李庄老师也曾对我讲过，可没想到今天上课又犯了这样的错误，真是不可饶恕。而且一着急，精心准备的纸船和风筝也忘了及时贴上去，让板书效果差了很多。整体感觉：风风火火，毛毛躁躁。

再有，这堂课在时间上也没有把握得很好，可能是因为没有试过较的原因吧。之前试讲一直是自己一个人讲的，然后就感觉时间太充裕了，所以今天上课的时候生怕时间有多，因此在课文第一部分纠缠得比较久。可到了后面发现时间不够，又开始赶。这就直接导致教案原有的一些环节被pass掉。例如讲完两个piao后还设计了：能否删除两个“漂呀漂”？为什么？以此引发学生自由说自己的理解，谈自己的感受，引导学生自己读出感情来。可因为怕没有时间，就没有上了。还有后面拓展交流的部分也进行的比较快，如同蜻蜓点水，走了一下过场。最后结合动画、板书，复述故事的环节也没有做，直接由自己总结了几句就下课了，因此有评课老师谈到：结尾好像还没听得太清楚，没弄明白是怎么回事就突然下课了。收尾仓促。这一点也是最让自己耿耿于怀的。

7.纸船和风筝 教案 篇七

【教学过程】

一、导入新课

（课件二：纸船和风筝）1．请坐。同学们，看看我们语文书的封面画，你看见了谁？（贴字条：纸船、风筝、写“和”字）一起说。今天我们来学习20课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们打开书本92页，自由读课文，听好老师的要求:

1、借助拼音识字，如果遇到不认识的生字就请教大枫叶，2、读通句子，遇到难懂的句子多读几遍。

三、学习生字词

1．（学习生字。）刚才大家读得真热闹，也很认真，接下来请同学们大胆展示一下自己的识字本领（课件三：带读音的生字。）带读音的生字宝宝大家都认识了，我把生字宝宝的帽子摘掉，单独拿出来你还认识它们吗？

现在我想请一位小老师带读（课件四：去掉读音的生字）2．学习生词。（课件五：词语）

读得真不错！真是一个合格的小老师！现在老师想让小火车开起来。咕噜咕噜开起来。

（读完）小火车开的可又快又稳呀！

四、学习课文

1．学习第一自然段。

（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

（2）贴房子,贴松鼠、小熊。

刚才我们读了课文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方吗？ 不急着回答，我请一位小朋友用读来告诉我。（出示课件六:第1自然段）

你有一双会读书的眼睛，这一段没读错一个字，真棒。你也想读？（出示教具，小熊和松鼠的家）

（师：另一生读完）你声音真响亮，你就是那一只可爱的小松鼠，唉，我听明白了，原来松鼠和小熊住在一座山上，山上还有一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过，看，小熊来了，小松鼠也来了。

师：我看看，哪个小朋友已经坐好了，你就是那只可爱的小松鼠，请你把它送回家，（松鼠图片）

师：你就是那只可爱的小熊，请你把它送回家吧。男生们你们就是可爱的小熊、女生们呀你们就是可爱的松鼠了（小熊照片）

2．学习第二至六自然段。（课件七:第2-6自然段）（1）了解课文大意。

师：小熊小熊，你的家住在山脚，松鼠，你的家住在山顶，你们隔的那么远，是怎么成为朋友的呀？

请5位同学读2-6自然段，其他同学边听边找答案!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（师：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成为朋友的呀？生：它把一个纸船放下来，我乐坏了，师：松鼠松鼠？你在哪？你和小熊是怎么成为朋友的呀？

你做了什么？学生：我把）

师：我听明白了，你送了一只风筝给松鼠，那现在谁能说的简单些？谁送给谁什么东西？谁又送给谁什么东西？然后他们就？师：听明白了，原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

师：你看，纸船飘来了，风筝也飘来了（课件八：出示两个句子。）

（4）区别“漂”和“飘”。（学生直接发现了两个飘的区别）真棒！你有一双特别会发现的眼睛!师：谁想读一读。学生：指名读

师：能不能让这飘呀飘再美些。学生：指名读。

师：听你的读，我仿佛看见一只只纸船，第二句谁想读？请你读。师：飘呀飘，真美啊！我们来比赛读读，男生读上面这一句，女生读下面这句。

师：同学们，请你来看看这两个字？相信你一定发现了其中的秘密，你来说

（生：这两个字，拼音一样，字不同课件）师：是的，偏旁不同，还有谁想说？生：都有一个票字。师：看看他们的偏旁表示 生：三点水表示在水里漂，风字旁表示在风中飘。（5）课堂练习：（课件九：我会填）巩固练习。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。同学们咱们一起把这两句话齐读一遍吧！

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。师：是的，就这样啊，纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊小熊，你的心情怎么样啊？

学生：快乐

师：看看图？（课件十：出示3自然段、5自然段）学生：小熊乐的手舞足蹈

师：你真棒，把小熊的动作说出来了

学生：小熊乐的眉开眼笑 师：你真棒，把小熊的表情说出来了

学生：一蹦三尺高 师：说的真棒，把掌声送给他，我们课文里面有也有一个词，写小熊很高兴，你找到了吗？

生：乐坏了 师：现在谁能把这个词读好？学生：读 师：你都笑了

生：读

师：哇，你笑的好灿烂，一起读？ 生：齐读 师：放到句子当中，一起读

生：齐读这段 师：小熊小熊，你为什么这么快乐呢？ 生：

师：我听明白了，小熊是收到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份快乐送进去读吧。学生：读

师：小熊小熊，还有什么使你那么快乐？（这个小松果就表示我要和你交？）

生：收到小松鼠的友谊。

师：小熊原来是孤孤单单的一个人，现在他有朋友了，怎么不快乐呢？

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊，（课件十一：第1到第6自然段

配乐）学生：分角色读

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？

生：快乐，幸福

师：是的，纸船和风筝飘来了一份深深地情谊，一份美好的心情，纸船和风筝上还写满了祝福的话语呢？让我一起大声的来读

生：齐读（祝你幸福，祝你快乐）

3．学习第七自然段。（课件十二：出示第七自然段）哎呀听你们这一读呀，我仿佛看到那风筝已经飘起来了，纸船也动起来了，真美啊！可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师深情朗诵，摘下纸船、摘下风筝。）

4．学习八、九自然段。（课件十三：出示第8、9自然段）（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

5．学习第十、十一自然段。(课件十四：出示第10、11自然段）

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第10、11自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）是呀，有意需要真诚和理解（帖字条：真诚、理解）

（1）学生读第10自然段，（2）师：听完他读，老师也想当这只难受的松鼠、体验小熊的心情，给我这个机会好吗？同学们在我朗读是有什么建议给我呀？

谢谢！有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师配乐范读。）读得怎么样？

为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小秘诀：就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

学生配乐朗读

教师： 这节课，我们也要来学会写祝福的话语，首先呢要学会这三个字（课件十五: 祝、幸、福）仔细看，写“幸“字要注意什么？

幸字有四横，这一横是最长的。那你看看“福”这两个字，你发现了什么？

小眼睛真仔细，现在请同学们打开课后田字格，把这三个字每个写两个，看看谁的字最漂亮。

教师；写字要注意，头正，身直，脚踩平。

那同学们，在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？你是怎么做的？

师：友谊需要真诚和理解、需要宽容，现在给你一次机会，请你拿出自己做的小纸船，写上祝福的话送给同学吧！没有的话写给你最想送的人。

你在纸条上面加上一些花纹的话会更美丽，收到纸条的人会

更开心，这就是我们今天的作业。好了，这节课就上到这里吧。

8.《纸船和风筝》教案 篇八

执教者：张紫珍

一、教学目标：

1、继续复习和巩固生字词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

三、教学难点：让学生感受怎样交朋友和维护朋友之间的友谊。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

第二课时

一、复习导入：

1、读词语（开火车读、指名读、全班齐读）。

2、复习第一段：（指名朗读）说说读懂了什么？

3.师：小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！下面读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

二、读中感悟松鼠和小熊的友情（学习课文第二到第六自然段）

1、学生自由读课文第二到第六自然段（把小熊和松鼠的快乐、幸福读出来）

2、瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指名读）

3、问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指名说）

4、是呀，从山上的小溪里意外的漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5、指导朗读第3段

6、不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（课件出示图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，你觉得应该用一种怎样的语气来读？（指名读）

7、朗读感悟第 3自然段和第5自然段。（小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！）先自由读后男女赛读

8、师：是什么使松鼠和小熊成了好朋友？（生汇报：纸船和风筝）

师过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这分幸福和快乐的时候，这快乐却没有了。

三、读中体会松鼠和小熊吵架后的难受心情（学习课文7至11自然段）

1、教师配乐范读（7—11自然）

2、学生自由读，互谈感受。再个别读一读。

3、集体交流感受，适时指导朗读。

4、词句训练：学习比较词语“飘荡、漂流”的用法。师生交流反馈。

5、小熊和松鼠吵架之后，心情怎样？谁来说说。（个别汇报）他们每天还会做什么？

6、读读第8和第9段。（松鼠是以怎样的方式与小熊和好的呢?生汇报后读有关的句子）

7、（课件演示）师：这飘荡的风筝说明了什么？松鼠的心情怎样？它是怎样做的？想一想：当小熊看到一只只纸船向他漂来，他的心情又会是怎样呢？（很高兴很激动）

四、拓展延伸：

1、在我们日常的学习和生活中，你和朋友之间发生过矛盾吗？你是怎样和好的呢？

五、总结：

9.课文《纸船和风筝》教案 篇九

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

（一）谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

（学生各抒己见）

2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

（二）创设情境

1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

（三）阅读、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

2、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词：

5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

7、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

8、练习分角色读课文。

（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

（四）拓展与巩固

1、你能说出还有哪些有趣的事？

2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

3、总结谈话

（五）作业设计：

10.纸船和风筝教案及教学反思 篇十

1.教学目标

1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不 同手段解决问题的能力。

2.教学重点/难点

培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不 同手段解决问题的能力。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。）你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

3、学生齐读课题。

二、初读课文

（自读提示1．认识“坏、扎”等8个生字，2．正确、地朗读课文。）

要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

三、检查学生识字情况（落实目标１．认识“坏、扎”等８个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。）

（1）学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

四、做识字游戏（落实目标1．认识“坏、扎”等8个生字。）

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

五、我的发现：扎、抓（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等8个生字。）

六、我会写（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等4个生字。）1.出示生字“坏、松、扎、抓”。

2.给生字组词。

3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓”

4.学生练习书写。5.展示评议。

我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

七、学习课文，感悟内容

1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

6.区分“漂”和“飘”。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

学习7——11自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

①自由读。

②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果„„就„„”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠 会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

课中操：《找朋友》（放音乐）

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

八、拓展思维

①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？