小学四年级美术

小学四年级美术（17篇）

1.小学四年级美术 篇一

一、课题：

小学美术苏少版第8册第13课《染纸》

沙河镇第二中心小学 张妮 222100

二、教材简解

《染纸》是小学美术苏少版第8册第13课的一节集欣赏、设计、制作于一体的综合课。在本册教材中，第13课《染纸》是在第12课《色彩的对比与和谐》之后编排。学生在先前学习中已掌握了色彩的冷暖、对比与和谐等基本知识。但对什么是染纸，怎么染，印染在生活中的美化等不是很了解。本课染纸主要就是将吸水纸用折叠、搓、捏皱等方法进行加工，并通过点、染等方法上色而形成纹样的一种表现方法。它的制作工具简单，操作方便，形成的纹样千变万化。通过染纸的练习，不仅可以让学生了解民间染纸艺术的知识，还可以培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱之情。

三、目标预设：

(1)认知目标：了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。

(2)技能目标：掌握不同的折叠方法及染纸的方法。

(3)情感目标：通过学习培养学生创造思维的发展，提高学生的动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。

四、教学重难点

教学重点：学习不同的折叠方法和染纸方法。

教学难点：染时应染透,并能注意色彩在图案中的运用、布局搭配。

五、设计理念

为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过寓教于乐的情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习、综合学习、主动探究的意识;通过观察分析，交流合作，激发学生创造和设计意识，培养合作学习能力和对知识的综合运用能力;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的设计运用能力、提高学生的创造表现力。

六、设计思路：

首先引导学生了解认识中国的传统扎染工艺，通过展示扎染在生活中的运用引发学生学习印染的兴趣。通过对染纸作品的分析，引导学生主动探究染纸的过程，从而总结出先折后染的过程。在练习折纸后展开了染纸的探索之路。在教学过程不断引导学生探索染纸的方法并在教师在的主导下不断创新。教学过程中借助形象直观的多媒体辅助本课，拓展学生的思维。

教学准备

教师准备：扎染作品，各类纸张、宣纸、颜料、彩色墨水、多媒体课件，各种染纸作品、一次性水杯、教学课件

学生准备：水彩笔补充液、颜料、各类纸张、宣纸、毛笔

课前将学生分为八人小组，创造一种轻松和谐的学习环境。

七、教学过程

(一)激发兴趣，揭示课题

师：同学们，今天老师带来一件特别的东西，你们看!(事先将扎染作品挂在黑板上)知道布上的颜色和图案是怎样形成的吗?(设计意图：教师设置悬念，激发学习兴趣。)

生：回答

师：这种图案是用扎染的方法作出来的，扎染是中国民间传统而独特的染色工艺。你们看扎染利用颜色的浸透的自然纹理自然天成，生动活泼，克服了画面、图案的呆板，使得花色更显丰富自然。(设计意图：引导学生了解认识中国的传统民间工艺，通过展示扎染在生活中的运用引发学生学习印染的兴趣。)同学们，请你们想一想这些漂亮的布可以用来做些什么呢?

生：围巾、衣服、背包、领带等。

师：让我们一起欣赏吧。(观看ppt)扎染的运用很广泛，他们装饰了生活美化了环境。你们想不想学习扎染的方法?老师有个好主意我们一起开一个染坊去装饰我们的环境好不好?(设计意图：了解扎染的重要作用，并调动学生学习兴趣。)

生:好

师：我们学校的特色教学是农家。我们叫他农娃染坊怎么样?

生：好

师：染布可不是件容易的事，不过老师有个好方法!我们可以先用纸试试。想不想和老师开这个大染坊啊?(设计意图：由扎染延伸到了染纸，并揭示课题)

生：想

师：农娃染坊正式开张啦!(揭开事先盖在招牌上的扎染作品)

板书课题：染纸

设计意图：美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，应注重培养学生的人文素养与美术素养，所以我在教学一开始出示扎染作品，引导学生了解认识中国的传统民间工艺，通过展示扎染在生活中的运用引发学生学习印染的兴趣。再结合校本教材农家以开展农娃染坊为引线揭示染纸这一课题。

(二)欣赏作品，探索发现染纸方法

1.欣赏作品，讨论交流

教师出示几幅染纸作品，组织学生欣赏，感知学生发表自己对染纸的印象和想法。(多媒体首先展示染纸作品，学生回答折纸方法后教师展示虚线表示的折痕。)

图1 图2

师：你们看这些染纸漂亮吗?染纸上的图案是有什么样的规律(图1、2)?(设计意图：引导学生发现染纸对称重复等特点，引导学生总结染纸需要先折后染的顺序。让学生从作品中总结染纸的顺序，自主探索染纸的方法。)

生：

师：你喜欢哪一个为什么?

生：

这样的染纸是怎么做出来的?

师：回答的非常好这些染纸需要先折后染。

(设计意图：“授予鱼不如授予渔。”学生在实践中总结出来的方法是学生难以忘记，更能带给学生强烈的成就感。所以在未开始学习染纸之前，引导学生主动探究染纸的过程。首先出示多媒体课件：欣赏染纸作品，学生小组内讨论交流染纸的过程。在欣赏的过程中教师引导学生发现染纸对称、重复等特点，引导学生总结染纸需要先折后染的顺序。)

2.探索折纸方法

图3 图4

师：有哪位同学能说说有这些都是怎样折出来的?并示范给同学看。(设计意图：探索折纸方法。发挥学生的主体作用，同时激发学生的学习兴趣。突出教师的主导性，使课程中的教与学相辅相成。)

生：回答并且示范。

学生指出其中各种折纸方法，教师讲解这是什么折纸方法。

小组讨论还有哪些折纸方法?(设计意图：学生交流创作想法，加强小组合作)

学生上台演示。

小结：老师看到了很多种折法。老师这儿还有几种常用的折法，大家可以看一看，或许从中可以受到一些启发。(媒体几种常用折法)

①折叠(学生随教师一起练习)

A：将方形纸反复对边折，再对角折，折成一个小三角形。同时展示作品效果。

B：将方形纸反复对角折，折成一个小三角形。米字折剪纸的折法，运用剪纸的折法染出团花。

C：也可将方形纸反复对边折，折成小正方形。田字折

②扇形形折叠：将纸以直径为折位线对折，再对半么为折位线反复对折，折成小扇形。

③长条折叠：将长条纸反复对边折，即折成一个个小的正方形或长方形。

④辐射折。

折纸练习。同学们还知道哪些不同的折法，可以小组合作，看看哪一组折得最多，最新奇。

学生练习不同折纸方法

总结：以上是我们染纸中最长见的折叠方式，另外还有卷云法、任意法及揉纸法等，大家还可以动脑筋想出其它的折法。这里就有很多奇特的折纸方法，我们一起来看看吧!

教师总结展示不同折纸方法。观看课件拓展学生的思维。

2.探索染纸方法

(1)选纸小实验

师：纸我们折好了，现在就可以染了。是不是所有的纸都容易染色呢?请同学们做个小实验，以小组为单位在老师给你们准备的纸中选出最容易染色的纸。看看哪个小组又快有准确的选出来。

生：小组用不同纸实验染纸。并说出理由。

设计意图：选出生宣作为最佳材料，运用实验对比的方法让学生能够把握好宣纸的特性。为下一步的染纸做一个很好的铺垫练习。

(2)总结染色方法：

染纸的方法有很多，运用不同的方法染出的效果也都不一样。如何染呢?大家先动手试试看，在动手过程中想想你是用什么方法染的?事先准备好几种染纸染料，(设计意图：首先引导学生大胆尝试自学探究，培养学生探索的精神。)

学生回答：运用什么方式染纸

教师边听学生介绍边示范。(设计意图：学生讲解的同时教师示范直观的表现学生染纸的方法。)

①浸染法 通过浸的方法给纸染上颜色，请学生给这种方法取名，并总结出板书《浸染法》

②滴染法 师：操作滴染法，板书：《滴染法》，师生尝试操作。

③点染法 用毛笔点上去叫点染法

师：还有哪些给纸染色的方法?如冲染法、破淡法。

教师示范染纸方法，同时课件展示染纸图片加深学生印象。示范时强调染纸时注意水分的把握，染料不能太多，太多不容易把握染出的图形，太小画面显得零散。

掌握了染纸的基本方法，同学想想如何再能让染纸更漂亮了呢?

学生：

师：染纸在染的过程中要注意色彩的搭配。上节课我们学习了色彩的对比与统一。对比色给人的感觉是对比强烈、色彩鲜艳。同类色给人的感觉是和谐统一、清新淡雅。

设计意图：染纸在染的过程中要注意色彩的搭配。这与上一次课内容衔接。让学生要善于将所学的美术知识融会贯通。新课程强调发展学生的综合素质，强调学会学习。因此，在教学中让学生以自主探究的方式让学生观察、发现、思索、大胆表现。

媒体出示：几张色彩和谐、搭配不一的染纸作品提醒学生在运用色彩方面的知识点和注意点。

小结：单色有单色的美，多种色彩有多种色彩的美。在多种色彩搭配时，可用对比色或和谐色，我们还可用点、线、面，也可全用面或线，在制作过程中请注意色彩、图案的搭配。

(三)学生作业，老师辅导

1、设置情境，布置作业：染纸的方法你们学会了吗?农娃染坊将开展一个展销会。希望染坊里的每一个同学都能够设计出有创意的染纸作品，小组间可以合作进行。

2、学生制作，师巡回指导。

教师个别辅导使用浸染法染纸的学生：染时可以恰当留空白，留大了不好看，给人感觉零散，不易形成美丽的图案，不留空白让人觉得画面堵得死，恰当的留白会增加美感，使画面色彩协调，搭配舒服。

(四)作品展示，共同点评

在教室里拉一根绳子，将染纸夹在绳子上进行展示。

a.学生自己评价自己的作品。

b.同学之间互相评价，评选出“最优秀的印染师”。

c.教师点评，鼓励学生创作更多更好的作品。

设计意图：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。有效地激起了学生对探究成功的喜悦，并在多元化的积极评价中，回顾掌握染的环节。这一评价环节促使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。

(五)拓展延伸，升华情感

师：今天同学们真了不起，染出了很多漂亮的染纸。如果把它们再加工成艺术品，会有什么效果呢?我们来看一下。(出示媒体课件)

师：课后拓展作业，请同学们利用课后时间运用已经染好的纸制作小小工艺品，记住等纸干透以后再进行折叠剪切粘贴。

生;欣赏染纸工艺品。

师：你们还想把它设计成什么，如何让用染纸装饰生活?你还有哪些好的染纸方法呢?

生：讨论回答染纸的用处。说说自己打算用染做什么。

教师小结：这节课，同学们染出了美丽的染纸，更主要的是在染纸过程中，通过我们的实践，学会了很多色彩搭配的知识，希望我们在今后学会运用这些色彩知识来表现我们生活中的美。

设计意图：在课程即将结束时，对染纸的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。总之本节课通过精心设问、合作探讨、示范讲解、动手探究，引导学生进行再创造，把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，合作探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，努力实现创新意识、创新思维、创新能力的培养，知识与能力的同步提高。

板书：

美术的染纸

制作过程：折、夹、挤、染、展开。

折法：米字折、田字折、辐射折、扇形折

染法：滴染、浸染、点染、冲染、浓破淡

[小学四年级美术教案]

2.小学四年级美术 篇二

一、低年级美术课堂卫生情况的调查

我们对一、二年级的美术课堂卫生情况进行调查和分析,这是开展探究实验的第一步。我们观察和记录了12个教学班的美术课堂卫生情况,还有针对性地对部分学生进行询问和抽样调查,并进行记录。

(一)低年级学生年龄小,自律性较差,保持美术课堂的卫生意识较弱

教师如果没有提醒他们收拾整理自己手工制作产生的垃圾和剩余材料,大部分学生就直接下课。他们认为整理教室是当天值日生该做的事,与他们无关。对老师提出整理各自座位周围卫生的要求,学生的反应有:

1. 回答,并配合整理;

2. 不说话,不好意思地整理起来;

3. 磨磨蹭蹭,最后还是不整理。

(二)家长包办代替,孩子难有动手的机会

现在的孩子大多是都被父母宠着,而且家长对剪刀、刻刀等有一定风险的美术工具的使用是禁止的,通常在家里进行手工制作练习的机会很少,制作时产生的垃圾的收拾整理往往不让孩子插手,家长全包了,因此学生的卫生习惯从小就没有机会培养

(三)学生在手工制作过程中随意摆放物品,随手丢弃垃圾纸屑,一节课下来,桌面、抽屉、地板上垃圾随处可见

造成较多的废弃材料的另一个原因是学生没有学会合理使用手工材料和利用边角料。例如:需要剪一个小图形,他们往往会把这个图形画在完整的卡纸中央,再剪出图形;如果图形剪得不理想、剪破了,有的学生会把刚剪了一个小图形的卡纸揉成一团,换一张新卡纸重新开始。

(四)学生自觉性差,常常推卸责任

“这不是我的,是他的垃圾”,这种踢皮球式的推卸方式经常会发生。此外,一些学生为了保持自己座位的干净整洁,会把产生的垃圾撇到“邻居”家,造成课堂中不必要的纷争。

如何有效培养低年级学生美术课堂卫生习惯并且能保持下去,需要我们在美术课堂教学中进行深入的探究和实践。

二、多元化策略培养学生的课堂卫生习惯

(一)多方合力,取得班主任、家长的支持和配合

在美术课堂之外与班主任沟通、合作,让卫生习惯的形成和保持贯穿于学生的在校学习生活中;另外,借助家长会,宣传养成良好卫生习惯对学生成长的重要意义,使家长能主动参与,共同培养,督促孩子在校内、家庭生活中坚持卫生习惯的养成,并通过班主任建立家校联动和交流。

(二)教给学生正确的课堂卫生方法和技巧

小学低年级的孩子没有掌握方法,需要老师细心指导。老师要注意示范,手把手地教给他们方法和技巧。比如在剪纸课中,用学生习惯的剪裁方式与教师的剪裁方式进行比较,使学生较快地意识到如何合理使用材料和节约材料。还可以让学生做小老师,同学之间相互学习交流,总结、推广各自收拾整理的小妙招。

(三)把养成教育融入游戏中,在玩的过程中体验和学习

让低年级学生很快养成卫生习惯,要从趣味入手,用游戏的形式开展教育养成活动是非常有效的。因为游戏是低年级孩子最喜欢的活动,教师要有意识地将课堂卫生的方法和技巧融入游戏中,让孩子们在玩中学习、体验,养成习惯。

(四)制定制度,互相监督

低年级学生自我控制能力较差,有的还娇生惯养,课堂卫生的意识和方法正处在养成教育的阶段。抓住这个关键时段,制定相应的制度,引导养成美术课堂的卫生习惯。在教学进程及下课前的收拾整理工作,引入监督机制,同桌之间相互检查、互相监督。每组选出一位责任心强的同学当组长,负责检查记载收拾整理是否到位。对被组长登记3次卫生差的同学由老师提出教育批评;被组长登记5次的同学由美术老师与班主任、家长沟通,家校合力培养学生卫生习惯。

(五)树立榜样,激励全体

榜样是无声的力量,是孩子学习的典范。首先,教师要在学生中起表率作用,教师的形象和言谈举止都直接影响学生,要求学生做到的,教师首先要做到。其次,树立学生榜样,带动班级整体。低年级学生喜欢被表扬。当学生收拾整理到位时,我会及时表扬,运用口头表扬、小印章奖励、环保小卫士评选等多种方式。树立榜样可以带动其他同学,培养好习惯用加法,改正坏习惯用减法。

三、根据小学美术学科特点培养学生课堂卫生习惯

我们将美术课堂卫生习惯的培养渗透到手工课的具体教学环节里,与日常教学结合在一起。

(一)以身作则,传授方法

手工课上我让学生带一个塑料袋来装制作过程中产生的垃圾,教师在示范时也会垫上垃圾袋,边讲解边把一系列整理的动作做到位,遇到不小心散落在地上的废旧材料也会捡起放进垃圾袋里,保持讲台的整洁。针对学生不懂得合理利用材料这一情况,教师选取学生的做法,并示范教师的做法:选择大小合适的卡纸或在完整卡纸的边角上剪裁。师生两种做法一比较,一目了然,学生很快就掌握合理利用和节约材料的方法了。教师言传身教,身体力行,能够潜移默化地促进学生形成良好卫生习惯。

(二)巧编儿歌,步骤分明

根据低年级美术教材中手工剪纸和手工制作教材内容较多的特点,针对学生的课后整理收拾,我们设计了一个“听口令做动作”的儿歌,帮助学生学会方法和步骤,按照儿歌化的口令收拾整理。

1. 将原材料和大于手掌的纸材放进材料袋里下次再利用;

2. 把工具放进美术袋里;

3. 整理桌面与地面,废旧的材料装进垃圾袋中;

4. 检查周围环境是否整洁,课后请卫生组长检查本组卫生情况并进行登记。

按照一定的步骤、顺序,有条理地整理收拾,让学生知道具体该做什么,怎么收拾,久而久之,养成自觉主动的美术课堂卫生习惯。

(三)分析教材,分类重组

教师在新学期开学时,通读、分析、研究教材,把使用同类型材料和工具的课程重新组合为一个教学单元,在一个相对集中的时段进行教学,方便学生准备美术工具和材料。相同或相似的教材使用的工具和材料具有相同或相似性,学生一次准备可以使用几个课时,能最大限度地使用,这也有利于教师利用单元教学有针对性地对不同制作材料的整理方法和技巧进行培养。

(四)因类施教,总结方法

小学低年级美术教材中的手工制作材料通常有这么几类:

1. 生鲜类制作材料:蔬果、树叶、树皮、树枝、花等

2. 纸类制作材料:蜡光纸、彩色卡纸、广告纸、包装纸等

3. 废弃物制作材料:矿泉水瓶、易拉罐、塑料瓶、纸杯、纸盒、玩具零件等

4. 织物类材料:毛线、丝带、花布头、旧衣物等。

针对不同的手工制作材料,教给学生不同的收拾整理方法,学生也在实践中不断地学习、总结、交流。

四、成效与反思

一年多来,我们对如何在小学低年级美术学科的教学活动中培养小学生良好的卫生习惯,进行了积极的探讨和有益的实践,取得了较好的效果,教育实践中我们得到了许多启示:

其一,小学教育是整体素质教育,小学生良好的卫生习惯反应了学生本人和班级、学校的精神风貌,是学校整体素质的体现,应该引起重视。

其二,培养小学生良好的美术卫生习惯,要充分发挥学生的积极性。如果学生的认识一致,思想上重视,那么教育培养就会事半功倍。在教育活动中,教育者要做细致的调查和研究,了解、分析小学生在美术卫生习惯方面的实际情况,有针对性地运用培养策略,促使学生主动自觉参与和实践。

其三,培养良好的卫生习惯需要学校、家庭的沟通、配合。利用家长会、家访、家校微信群等多种手段,对培养孩子美术课堂卫生习惯的重要性、取得家长在认识和行为方面的认同,支持并配合美术老师的工作,共同促进孩子养成良好的美术卫生习惯。

其四,培养小学生良好的美术卫生习惯具有长期性、反复性的特点,教育者有必要建立起一套完整的调查、督促、评价制度,促使小学生的课堂卫生习惯行为走向规范和自觉,切实提高小学生的整体素质。

其五,教育教学成效突出,主要表现在这两个方面:

一是学生主动关注美术课堂卫生,自觉形成个人卫生习惯。和去年相比,学生明显有了爱护班级环境卫生的意识,在手工制作过程中学生能够有意识的不乱丢垃圾,自主收纳。遇到一些同学疏忽了,他们会相互提醒;整理阶段中,学生能自觉地完成一系列的动作,整理桌面、抽屉、地面周边的环境,完毕后坐端正等待下课指令,课堂教学中学生的学习效率明显提高。

3.小学高年级美术课堂教学刍议 篇三

一、培养审美观念，鼓励个性发展

审美观是人们对客观事物的“美感”的判别和认知，体现在教学中就是让我们引导学生对客观事物进行类比和联想，结合自己的思想感情来审视客观事物的内涵和真谛。鼓励个性发展，就是在承认个性差异的基础上不仅让学生学会欣赏美术作品，还要进一步做出自己的审美判断。所以，在教学中，一线美术教师不能对相关审美材料确定统一的审美标准，而应该引导学生充分调动自己的感官和情感，用自己独特的方式使学生的情感与审美对象产生共鸣，如此来解读美术作品的美，才能使学生的审美想象力得到自由发挥和发展。

二、鼓励自主探索，提高美术技能

鼓励自主探索，就是鼓励学生亲自动手去感悟美术素材，去尝试合理的美术表达方式，进而掌握对应的美术表达技巧和美术工具的性能、应用方法。尤其在美术制作课上，笔者坚决引导他们自己去发现和理解创作材料，让学生通过探索发现原来教材上的步骤并不是唯一的可行途径，而灵活利用工具材料的性能和特点可以另辟蹊径，找到更多的方式和方法。

在引导学生感受中国画工具材料的特点和性能时，笔者就让学生亲自动手，在失败的基础上积累经验，经过反复练习和尝试后最终熟悉工具的性能，掌握绘画的技巧，从润笔、用水、行笔、着色、点墨一系列技能体验中品尝成功的喜悦，客观上激发学生的参与意识。此外，在创作图案时，可以先让学生通过图片、影像、标本和实物等进行详细的观察和分析，研究并概括绘画材料的造型特点，如此才能让学生创作出造型丰富、生动的图案来。

三、开展互动学习，期待共同提高

互动学习是学生为了达到教学目标而开展的互相帮助和交流成长的学习方式。“互动”教学已被广泛接受和开展，它不但可以加强学生之间的信息交流，而且可以提升学生的组织能力和语言表达能力，提高大家自主学习的积极性。

小学高年级的学生，小组组织能力、语言表达能力、质疑解悬的能力已经初步完善，所以，我们在“互动”学习活动中可以放开手脚，让学生通过小组自主学习去发现问题、探索问题，最终解决问题。如，学习《生活需要幽默》一课时，我们的学习目标是让大家了解并掌握漫画的一般知识，熟悉漫画的表达方式。该课笔者要求学生组织小组讨论，展开集体自学和创作，我们不要时时都在指指点点，我们要承认作者的创意，只需在人物造型、形象的设计等方面稍加点拨即可。

在围绕教学疑难问题和重点知识展开学习的过程中，鼓励大家广泛质疑尤为重要，这是升华课堂的重要手段。在课堂实践中，部分学生提出一般性问题时，我们可以鼓励他们由学习小组其他成员帮助解答；针对普遍存在的关键性问题，我们就需要组织学生从多个方面进行立体思考，最后筛选出正确答案。

四、巧用多媒体技术，突破教学难点

多媒体具有集声影于一体的纵深优势。利用多媒体可以很好地体现“美术是视觉艺术”的本质特点，让学生在有限的时间和空间内，走进特定的情境，让教学内容通过形象、生动的影视形象，来牵引和调动学生的多感官共同接受学习信息。当然，使用多媒体要特别强调发挥学生的主体作用，要注意留给学生充分的思考时间和空间，不能泛滥成一种形式。

如，上《一言九鼎》内容时，因为鼎不是我们现在生活中常见的东西，这时笔者就及时利用多媒体给学生提供各历史时期不同种类鼎的图片，让大家形象地感受到古代鼎文化的繁盛、鼎造型的丰富多样，然后引导学生充分发挥自己的想象力，用油画棒或水粉大胆创作，绘制出新颖、奇特的鼎的纹样，从而轻易地解决了本课的难点。另外，多媒体能很好地处理图像小、不清晰的问题，可让大家更好地欣赏各类美术作品；多媒体可反复播放艺术过程，便于学生强化视觉信号，掌握学习难点，提高课堂效率。

以上是笔者在小学美术教学实践中的几点认识和归纳总结。俗话说“教无定法”，这就告诉我们在教学实践中不能拘泥于一格，要在承认学生个性发展的基础上开展互动学习，鼓励自主探究，这样才能保证美术课堂能够进步发展，突破创新，提高效率。

4.小学四年级美术教学设计 篇四

教材分析：

本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志。并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力。

目的要求：

1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思，设计要领。

2、用剪对称形或用圆美造型的方法设计学校需要的标志。（也可用绘画等方法）

教学重、难点：

重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。难点：设计的标志易识别、简洁、美观。教学活动的方式与方法：

一、谈话引入：

今天，老师给你们带来了一幅非常美丽的画，想看吗？请看大屏幕（出示课件一）这是我们常见的几种特定的生活标志。这节，我们就来学习设计生活标志。（板书课题）

二、新授：

1、出示图片并板书： 特点 图一颜色鲜艳 造型美观

师讲：看了这几幅图，我们知道了设计生活标志有两个特点：板书“颜色鲜艳、造型美观。以后，我们设计生活

标志就按这二个特点来设计。

师讲：设计生活标志，可以剪对称形、圆点或绘画等方法设计。这节我们来采用绘画的形式来设计。

2、现在我们来欣赏几种生活标志。（出示课件）请看大屏幕。

3、进行快速抢答，看下面几幅图表示什么？（出示课件）

4、分四人一组设计“禁止吸烟”、“节约用水”的标志。

5、同桌讨论设计：

在我们校园可以设计哪些标志？ 注意：⑴你准备设计什么标志？ ⑵怎样把你的样品装饰的美观。

6、展示学生的作品。

7、思考讨论

在我们的生活中为什么要设计这么多的标志，没有，行吗？为什么？（板书：作用：识别指示、引导）

三、小结：

今天我们学习了设计生活中的标志，当你看到标志时，你知道应该怎么样做了吗？其实标志的知识很多，你可以用老师教你的方法分析标志，争取设计出更好、更漂亮的标志。

四、练习：设计一幅生活标志。板书设计： 设计生活标志 特点作用

5.小学四年级上册美术复习计划 篇五

从我任教的四年级学生来看，大部分学生都对美术学科具有浓厚的学习兴趣，学习态度端正，上课能准备好学习用具。对美术方面的理论知识掌握得不太好，但绘画和手工方面的技能较强。只有个别学生绘画和动手操作能力较弱，需要加强训练。

二、复习目的：

通过本次复习，增强学生对美的欣赏能力，帮助学生牢固掌握本期所学的美术理论知识及绘画、手工的技能，并能把这些技能运用到生活实践中去。

三、复习内容：

1、会基本的写生技巧，能对生活中的事物进行写生。

2、能创作想象画。

3、复习欣赏评述类的基本美术语言。

4、复习手工制作的基本方法。

四、复习措施：

1、根据学生实际情况，制定好复习计划，备好复习课。

2、认真上好每一节复习课，温故而知新，对于学生掌握不够牢固的美术理论知识和绘画、操作等技能加强练习。

3、让学生多实践，巩固学生绘画时线条的流畅性，构图的整体性及对色彩的感觉等等。

4、开展绘画比赛，手工比赛等等，帮助学生消除复习时的枯燥感，增强复习的趣味性。

6.小学四年级美术教学方案 篇六

情感态度与价值观目标：学生用圆润柔美的声音，和谐统一的音色来表现对未来的憧憬，感受小纸船对美好生活的向往以及对生活积极乐观的态度，进一步树立学生终身学习的愿望。

知识与技能目标：能用柔和、连贯的声音，悠长、平稳的气息演唱这首二声部的合唱歌曲，并能准确唱出八分休止符，感受到小船随波飘荡的韵律感受和声的美。

过程与方法目标：聆听和演唱歌曲《小纸船的梦》，通过演唱理解歌词的情感内涵。初步感受合唱曲中的和声效果，通过二声部合唱表达出主人公向往成长的梦想。通过探究合作的方式体会小纸船带给我们的乐观、奔放地情绪。

教学重点：学唱歌曲，并能用自然轻松的声音有感情地演唱歌曲，达到背唱效果。

教学难点：掌握歌曲的旋律走向，深刻理解歌曲所表达的情感内涵，唱好曲子的副歌部分。

教学过程：

(一) 组织教学，激趣导入

1、师生问好

2、谈话导入

教师出示课前准备好的小纸船和彩纸。

师：同学们，你们发现老师桌上多了什么东西呢?

生：小纸船和彩纸

师：对，是小纸船和彩纸。这只小纸船有自己的梦想，小纸船的梦想就是有个美丽的家园，同学们我们每个人都和小纸船一样有自己的梦想，老师想知道我们同学心中的梦想是什么?谁能说一下?举手告诉老师。

生：略。

师：同学们的想法都非常棒!那今天我们就一起来听听小纸船是怎样带着我们的实现梦想的。打开课本《小纸船的梦》。

(二) 新课教学，学习歌曲

1、欣赏歌曲

播放歌曲《小纸船的梦》，学生认真聆听。

师：同学们，这是一首三拍子的、带有二声部的歌曲，初听歌曲，你们觉的这首歌曲的主人公都向往着什么呢?

生A:他想快点长大。

生B:他想当船长。

……

课件出示关于船的图片。

师：同学们的回答非常好，非常正确。主人公有自己的理想因为他想当船长，所以他折了一只小纸船，想象着有一天小纸船变成了大船，这样，就可以载着他的梦想飘向远方了。我们也带着自己的梦想随小纸船飘向远方吧。

2、朗读歌词

课件出示歌词，教师敲击双响筒，带领学生有节奏、有感情地朗读歌词。

3、学唱歌曲旋律

(1) 课件出示正歌部分，用u来跟琴模唱主旋律，达到练声效。

(2) 师生合作，进行旋律对唱。

(3) 在旋律线上出示歌词，学生初步尝试唱词。

(4) 学唱副歌部分。

a、学唱高声部

b、引导学生自学低音声部

c、学生分组练习并配合演唱两声部，充分感受合唱的感觉，感受它的和谐统一。

4、完整演唱歌曲，教师指导、纠正

师：真好听。我们把这首歌曲唱完了，也充分感受全曲中的合唱部分的音响效果。那么这首歌曲的旋律线条走向是怎样的?

生：是向上的

师：对，它的旋律走向是向上的，体现出来我们对梦想的向往，对未来的向往和憧憬。

(三) 创编旋律，动手实践

1、请同学们也用向上的旋律线条创编一条简短的4小节的旋律来表现你的梦想。

2、学生创编旋律，并把自己创编的旋律唱出来和大家一起分享。

3、用课前准备好的彩纸折小纸船，看谁折的又快又好。

4、引导学生进行自评、互评，教师总结，鼓励学生。

课堂小结，情感升华

师：今天咱们一起愉快的学习了《小纸船的梦》，在学习中大家树立了远大的理想，但梦想归是梦想，只有梦想醒后挥汗如雨的人才能将梦想变为现实，所以，老师希望同学们能够用实际行动，通过努力，达成自己心中的梦想，最后，请同学们拿出一张小纸条写上自己的梦想，折好纸条放进船里，让我们驾着满载理想的船，扬起希望的帆，乘风破浪，继续前进吧!

7.浅谈小学四年级语文作文教学 篇七

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

8.小学高、低年级美术教学方法比较 篇八

[关键词]高年级；低年级；教学方法；比较

2013年8月，我开始了我的美术老师生涯，我从一开始接触同学们，就发现高年级和低年级同学有着明显的区别，不仅在身心发育上，更在认知，情感和意志力等诸多方面有着显著的变化，所以需要我们老师加以分类和区别。我因此在我的教学里注重高低年级同学的不同进行比较，总结出了一套关于如何激发低年级和高年级学生美术兴趣爱好的经验。有位哲学家说过：“兴趣是最好的老师”，学习首先得有浓厚的兴趣，喜欢才是学习成绩好的前提和基本，学生一旦对所学实物失去了兴趣，就会产生厌恶感，觉得学习是一种负担，有压力，因而就无法体会到艺术的乐趣了。作为美术老师，我更应该找到他们的兴趣点，把这份兴趣扩大，让学生在学习美术课程的同时提高他们的美术素养，培养一定的审美能力。

一、低年级美术课堂教学

小学生对音体美有着浓厚的兴趣和热情，但是像刚上小学的一二年级同学，他们的自律性还是非常差的，因此在美术教学过程中应牢牢抓住他们的兴趣点，尽量使他们的注意力保持在美术课堂上，在学习美术知识的同时，提高自律性。为了激发低年级的同学上美术课的热情首先应做好充分的备课，我通常会以绕口令、谜语和做游戏的方法进行导入。比如一节学习鲸鱼画法的美术课，我会出一个谜语：“一条大船海上漂，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。”他们便会积极地回答问题，各种各样的问题经常引得大家哄堂大笑，此时的学生兴趣已经被调动起来了，通过谜语，我趁机进一步让他们了解到了鲸鱼的体型和生活环境，比如生活在大海里，会喷出白色的浪花等。而通过这些小活动，激发了他们学习的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了他们的观察力，想象力和动手能力。因此针对低年级同学，需要创设情境来激发他们的学习兴趣是关键。在教学活动中，我发现低年级的同学更需要鼓励式教育，一片小小的彩纸，甚至我的一个赞赏的眼神，都能激发他们学习的动力。因此我经常鼓励他们，会用到：“好”、“很棒”等鼓励性的话语，他们会更加积极地投入到自己的创作中去。在教学过程中，我发现低年级的同学想象力是丰富多彩的，我尽量不指出他们的错误，因为他们所有画出来的东西都是存在于脑海中，并与整幅画的故事场景有关联、有想法的东西，我尽可能不去扼杀他们的想法和想象力，不去扰乱他们的故事情节，而应该鼓励他们把更多更好的想法大胆的表现出来，画出来或者讲出来和大家分享。无论在颜色选取，结构或者比例方面，我尽可能不去约束他们，让他们在自己的世界里遨游。

二、高年级美术课堂教学

高年级同学通常是指五、六年级的同学，他们正处于个性心理发展的初始阶段，在心理上存在成就感与挫折感交替的状态。高年级同学处于儿童期向青春期过渡的阶段，他们渐渐开始减少对美术的注意力，兴趣和想象力都在减少，创作欲望也不如低年级同学强烈，对待高年级同学，老师就应该借助工具激发他们内心的兴趣，比如借助多媒体这一工具。我经常会借助课件、电影、音乐和视频，增强他们的感受能力和认知能力，让他们克服心理障碍，冲出理性给他们想象力的束缚，全身心、大胆地投入到美术学习中。高年级同学的动手能力很强，因此我经常会利用节日让他们将美术运用到生活的方方面面，比如过母亲节，我会教给他们几种贺卡的基本样式，鼓励他们进行自我创作，在贺卡上写上祝福的话和填补上喜欢的图案，借助节日来增加他们创作的热情和对生活的热爱。当万圣节来临时，我会自己制作一枚南瓜灯，装上蜡烛来引起他们的注意力和兴趣，同时要求他们自行准备材料，取材都来源于生活，因此他们回家后会自己制作，做好后拿到教室相互庆祝和欣赏，这就是吸引力带来的学习动力。教室里会摆满南瓜灯，等到晚上大家点上各自的蜡烛，我给他们拍照，更进一步增加了他们的成就感，让他们爱上美术课，爱上动手，爱上生活。高年级同学对成绩的重视程度随着年龄的增长而增长，因此我经常避免口头批评，而在打分上加以区分，同时在每个同学的卷子上写上鼓励的话语，他们就像得到老师独特的关怀一般记在心里，在美术的教学过程中更加展现自我。

三、结语

总之，高年级和低年级同学由于成长速度和心里发展状况不同，需要加以区别对待，老师应该完善自己的备课，以激发学生兴趣为目的进行导入，按学生心理需求进行教学，将“寓教于乐”作为宗旨贯穿于整个课堂，在每堂课结束后都让同学学到美术技能、激发创作热情和提高审美素养。作为一名新上任的老师，更应该完善自我，以更好的状态引导他们，做他们学习道路的灯塔。

作者简介：王珞（1992—），性别：女，民族：汉，籍贯：山西运城，职务/职称：学生，学历：硕士研究生，单位：贵州师范大学，研究方向：学科教学（美术）。

9.小学四年级美术兴趣活动的总结 篇九

为了活跃校园文化，本学期，在学校的支持和组织下，我们开展了美术兴趣小组儿童画绘画活动，通过活动提高了学生的绘画能力和审美，主要培训对象我选取了三、四年级的学生等十多人进行辅导，现将这学期的儿童画绘画活动总结如下：

一：针对年级、学生的接受能力不同，我采取不同的方法，先由浅入深让他们容易接受 从而激发他们的兴趣。

二：加强美术绘画基础训练，提高学生对绘画技巧的掌握，注重画面整体的表现以及色彩的运用。

三：在一定的基础上让学生临摹同年级的作品，从临摹中领悟感受绘画的各类表现技巧与方法。

四：通过一系列的训练引导学生自己想象创作，提高他们对绘画的认识，不单只是简单的绘画更多的是要有创造的表现。

以上几点是本学期主要的学习目标，也是对学生绘画基础的巩固，总体来说学生认真积极的表现使他们对儿童画绘画的学习有了明显的进步，无论是在刻画还是在色彩的表达上都能达到很好的效果，从而达到本学期开展活动的学习要求。

10.小学四年级美术上册教学计划 篇十

一、指导思想：

以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学美术理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。

二、学生情况分析：

四年级的学生经过三年多的学习认知的训练，具备了一定的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，创造能力、想象延展性还有待提高。

三、教学目标:

１、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。

２、运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。

３、培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

四、教学措施：

1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。

2、做好课前准备，精心制作教具。

3、运用现代远程教学手段，培养学生绘画兴趣。

4、充分展示图片，作品等教学手段，教师加以示范。

五、教学内容安排

周 次 教学内容 课 时 备 注

1～2 第1课 教室一角 4

3～4 第2课 花手帕 4 电教课第3课 纸品乐陶陶 2

6～7 第4课 时间告诉我 4第5课 蔬果的联想 2第6课 玻璃水彩 2第7课 窗口 2第8课 剪纸故事 2第9课 新年吉祥 2第10课 拼泥板 2第11课 雪花飘飘 2第12课 色彩ABC 2 电教课

16～17 第13课 乘风破浪 3

11.小学四年级作文教学反思 篇十一

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

12.小学四年级美术 篇十二

关键词：阅读,感悟,情境

人的生活中离不开阅读, 阅读也就是“看”, 看报纸, 看杂志, 看书, 这些都是阅读, 要想更好地去阅读, 那就需要读者用心去阅读, 去看, 只有这样才能深刻地体会作者的经历, 才能让自身受益。小学四年级的学生已经完全具备独立思考的能力, 所以, 在阅读教学的过程中, 教师不应该沿用传统的灌输的教学方法, 把自己对文章的理解传达给学生, 没有给学生独立思考和发挥想象的空间, 这样的教学方法往往达不到教学的目的。语文阅读的学习主要是培养学生的感悟能力、分析能力、创新能力, 让学生可以更好地感悟作者要表达的情感, 真正地理解文章, 这恰恰符合现代教学中培养学生自主创新能力的宗旨。在语文阅读教学的过程中, 作为一个语文教师要学会如何找到适合学生的方法, 要学会如何提出问题并引导学生进行思考, 从而让学生自己通过自身的阅读来解决提出的问题, 同时要给予学生充分的发言时间以及活跃的课堂气氛, 对于学生自身的想法要给予重视, 不能一口否决, 要耐心地解释答案本身的问题所在, 让学生可以及时纠正自己错误的想法, 让学生可以真正地融入到阅读中, 用感情去阅读, 用心去思考, 真正地有所感悟。

一、激发学生的阅读兴趣

小学生的年纪正是叛逆的年纪, 同时也正是好奇的年纪, 要想让小学生认真地去阅读, 那就需要激发小学生的阅读兴趣, 有了兴趣才能够更好地去提高阅读能力, 现在的学生接触阅读只是单纯地在语文课上, 仅仅局限于课本, 阅读面就会变得很窄, 阅读的数量也就会很少, 思维就会变得比较束缚, 这样不利于扩宽学生的知识层面, 提高自身的阅读感悟能力, 书读得多了, 思考得多了, 在课堂上就会自然地进行独立的思考。学校为了提高升学率拼命地让学生学习做题, 这些行为都阻碍了学生进行大量阅读的道路, 所以, 学校针对小学生现状, 学校的语文教学应该改变现有的策略, 除了正常的大纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程, 让学生读一些对自身有益的书籍, 学校的图书馆也要定期地对学生开放, 里面购进一些有教育意义的书籍, 让学生平时可以进行阅读, 读后要组织学生写读后感, 对写得好的同学进行表扬, 这样既增强了学生的思考能力又提高了课堂上学生对文章的阅读效率。同时教师的教学方法对学生自发地去阅读也有很大的影响, 现在小学教师讲课方式大部分是把课文的理解内容写在板上然后让学生去抄写去死记硬背, 这样学生不仅不会独立思考还会觉得内容相当的枯燥乏味, 这样不仅不能达到教学的目的, 也让学生对阅读产生了反感, 所以, 教师在讲课的过程中要有趣性, 要能吸引学生的注意力, 同时在对课文讲解的时候, 要和学生之间进行互动, 不要一味地唱独角戏, 要引导学生去思考, 引起学生的兴趣, 比如在进行课文讲解的时候可以结合幻灯片来讲解, 让文章的内容变得更加的生动形象, 吸引学生的注意力, 做到情景交融, 便于学生理解。同时也可以采用场景模拟的形式来进行教学, 在教学过程中, 教师可以把文章转变为现实中的场景, 让学生分别扮演不同的角色, 来演绎这个场景, 让学生可以更加充分地理解文章中各个角色的真实感情, 这样既可以激发学生的阅读兴趣又可以提高教学效率。

二、巧用评价, 激活课堂

语文是一个文雅的学科, 可以陶冶学生的情操, 让学生跟随着读者的思绪在写作中的世界里遨游, 所以进行语文阅读是一个相当愉快的过程, 教师在教学的过程中一定要让学生感受到这份快乐, 小学生正是一个活跃的年纪, 教师要充分地利用这一点让课堂的气氛变得活跃, 在课堂上教师要善用评价, 对表现好的学生进行夸奖, 让学生感受到自己的成功, 从而激发自身更加积极努力地投入到学习中去, 让其在课堂上表现得更加活跃, 这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪, 从而让整个课堂显得很有活力, 让学生们在一个良好的氛围中轻松地学习, 快乐地思考。

三、读写结合, 提高能力

阅读的目的也是为了写作, 小学生的语文阅读教学中, 除了要求学生进行深层次的阅读以外, 还应该培养其写作的能力, 为未来的学习打下良好的基础, 对于小学生来说可以从简单的句子练起, 把自己阅读的真情实感记录下来, 在这个过程中, 教师的引导是必不可少的, 在写作之前教师要做到激发学生自身的兴趣, 让学生积极主动地去思考去写作, 把学生引入文章的情境中, 充分利用小学生强烈的求知欲激发其深入地进行思考, 在此期间教师要善于提出问题, 让学生把自己的体会说出来, 并且进行评价, 同时再提出下一部分要讲解的问题, 留给学生思考, 把自己思考的内容写下来, 此外, 还要培养学生的观察能力和感悟能力, 让学生养成写随笔的好习惯, 每天观察一件事物并且把它记录下来, 或者把一天发生的事情记录下来, 并写上自己的真实感受, 这样不仅可以提高学生的观察、分析、感悟、理解能力, 还能提高学生的写作能力, 让学生对语文阅读产生更加浓厚的兴趣, 从心里喜欢上阅读。

四、结语

总而言之, 阅读在语文教学中占有不可替代的位置, 在开展小学生语文阅读教学的过程中, 应当运用适当的方法, 让阅读变成一种乐趣, 提高小学生的自主阅读能力, 培养小学生独立思考分析的能力, 使小学生的阅读过程充满生机活力, 充满成长的气息, 要让学生学习到, 如何把一篇文章读出韵律、读出情感、读出内涵, 要让学生在读中学习, 在读中领悟, 进而全面提高小学生的阅读效率, 提高学生的综合能力。

参考文献

[1]邱桂华.浅谈中学语文阅读习惯的培养[J].职业圈, 2007, (08) .

13.小学四年级美术教学方案参考 篇十三

播放歌曲《生日快乐歌》和《娃哈哈》，想象教科书左页图片中的情景。

(二)发展阶段

1. 通过对教科书左页三幅照片的细致赏析，让学生了解画面中的情景。

2. 学习设计成长纪念册的要点和制作方法。让学生构思作业应包括什么内容，准备使用什么方式来表现。师生商讨表现内容与收集到的材料是否符合主题需要。

3. 学生依据构思进行创作。教师巡视，及时发现需要帮助的学生。

4. 将学生的作业按绘画和剪贴两类分别展示在黑板上，师生一起评一评，哪些作品较好地表达了情感。

5. 学生交流创作构思。教师总结并启发学生：可以添加什么图案和文字使纪念册内容更丰富?还可以用什么形式来展现特色?

(三)展示与讲评阶段

学生简述制作心得及创作感受。

(四)收拾与整理阶段

14.小学四年级美术对称的美教案 篇十四

课堂类型：造型表现

设计运用 教学目标：

1.学习交流认识自然中存在着的对称，了解对称在生活中的运用，交流欣赏中感受对称。

2.引导学生了解对称的种类及不同对称的特征，并运用对称形式原理以剪纸手段进行美术创作活动。

3.合作交流中培养学生的观察能力，动手操作能力，陶冶学生的情操，提高审美情趣，激发学生学以致用的意识及创新意识，感受对称的美。教学重点：

认识了解体会对称的美，运用对称形式原理以剪纸手段进行美术创作活动。

教具准备：课件 课本 作品 彩纸 剪刀 其它材料。教学过程：

一.导入新课 二.新授

1、通过欣赏对称图案，和学生交流一下对称形式有哪些特点。

2、引导学生用对称的形式原理进行美术创作。

剪纸（先将一张纸对折再对折——画出外形将线条延伸到折纸开口处，再在里边画出常见的剪纸纹样如水滴式、马蹄形、月牙形等 ——然后剪刻出花纹和外形——最后展开粘贴）

三.生动手操作，在创作中感受对称的美，师巡回辅导。

1.明确要求。

①每个小组小组长负责管理小组成员的创作行为。每个小组成员在小组长的带领下在创作中，学会合作，互帮互助，注意安全,讲究卫生;遇到困难时先想想自己是否能够解决,实在不行时再请教同学。

②创作完成后,将自己的习作粘贴到展示板上与大家分享。四.交流分享，师生简评。

1.欣赏同学的作品，分析作品中的对称规律。

15.小学四年级美术 篇十五

关键词：游戏,小学低年级,美术课堂教学,作用

在课程教学中融入游戏活动是当前新课程改革背景下在小学低年级课程教学中实施的有效教学方法, 是素质教育不断推进与深入的结果。游戏在小学低年级美术教学中发挥着重要的作用, 但在具体的实践中, 美术教师必须要正确理解和把握新课程标准的精神, 充分考虑课程教学的实效性以及游戏本身的意义和必要性, 注意游戏设计的科学性、趣味性与适度性, 不能为了迎合小学生的兴趣而使课堂教学变成自由放任的玩耍课。因此, 在实际的小学低年级的美术课程教学中, 教师要合理运用游戏教学, 正确把握游戏设计的科学性与合理性, 从而为小学生营造一个愉悦轻松的学习氛围, 以更好地促使他们学习效率的提高。

一、游戏的运用符合了小学生的身心发展特点

小学低年级的学生由于年龄较小, 身心发展不成熟, 他们在学习和认知事物时仍具有较强的情境性、无意性以及形象性的特征。这一时期的绘画学习常常被小学生当作是自身的语言表达和语言记录的过程, 因此, 许多小学生都有着良好的绘画兴趣。游戏活动在美术课程教学中的运用巧妙地将小学生的认知规律与游戏活动的方式进行了有机结合, 并将他们从“玩”的心态有效地转向了主动学习的方向, 从而对于小学生学习效率的提高有着积极的作用。

从小学美术课程教材的编排上来看, 其教材本身就含有较多的游戏内容, 其主要是引导学生通过看、学、画、玩的过程来完成教材或大纲规定的任务。游戏活动作为小学低年级美术课程教学的重要教学方法, 其符合了小学生的生理和心理发展规律, 能够促使他们在游戏活动的参与中更好地进行美术知识的学习和美育熏陶, 从而有利于小学生在民主、自由、活跃的学习氛围中更积极地展现自我个性, 促进他们的健康成长。

二、游戏活动在课堂教学中的融入可以有效地激发小学 生对美术课程的学习兴趣

游戏活动是小学生认识世界的重要途径。在小学低年级美术课程教学中, 教师把教学内容有效地渗透于游戏活动当中, 能够使学生在游戏的参与中激发对教学内容的学习兴趣, 让他们在欢乐的游戏情境中更乐于去学习更多的美术知识和技能, 并促使他们优良品质的形成。如在小学一年级上册美术教材中《会滚的玩具》一课教学中, 教师可以将教学内容的讲述通过游戏活动来展示出来。如在课堂上教师可以通过分小组的形式让各个小组发挥想象, 仿照课本制作一个能够滚动的玩具, 然后再将他们制作的玩具进行竞技评比。这样的教学方式可以很好地激发小学生的创造兴趣, 促使他们更积极地参与到课堂活动中去, 并在轻松的学习氛围中更好地完成教学任务, 促使教学效果的提高。

三、游戏的运用有利于小学生更好地接受美育教育

在实际的美术课程教学中, 轻松愉悦的游戏情境常常具有极强的感染力, 小学生在这样的学习氛围中进行学习很容易受到良好的熏陶与感化, 从而提高他们求知的欲望以及参与课程学习的积极性。游戏本身所具有的挑战性和趣味性是深受小孩子喜爱的重要原因, 美术教师在教学中, 可以根据游戏本身的特点, 将课程教学的内容设计成活泼新颖的游戏形式, 这样可以让小学生在参与游戏的过程中体验到学习的乐趣, 并感受到生活中所蕴含的真、善、美, 从而有利于陶冶他们的美好情操。

如在《钓鱼》一课的学习中, 教师可以在讲课之初先从学生喜爱的钓鱼活动进行课堂的有效导入, 然后在教授学生关于鱼的基本结构, 并指导他们画鱼、做鱼钩的基本方法, 最后教师在根据教学内容的要求组织学生进行一场钓鱼活动的游戏比赛。在进行游戏比赛的过程中, 教师还要给学生讲述一些关于钓鱼以及水源保护等方面的知识, 让他们在享受游戏乐趣的同时还引发对环保等相关问题的思考, 从而达到美育教育的目的。

四、游戏在美术课堂中的运用有利于培养小学生的合作 学习能力, 促使他们想象力与创造力的发挥

课堂上的游戏活动是是一个群体性的学习活动, 在这个活动中, 小学生之间很容易形成主动的模仿行为。同时, 游戏活动的参与还可以使小学生在相互配合的情况下加强对其他同学的认识和欣赏, 从而有利于他们竞争意识和团结合作精神的形成。此外, 由于小学生的表现欲望较强, 在群体性游戏活动的参与中, 许多小学生为了得到教师和他人的肯定, 常常会不断激发自身的想象力与创造力, 从而有利于他们自我个性的良好展示。

由以上可以看出, 游戏活动在小学低年级美术课程教学中发挥着重要的作用, 对于小学生的健康成长和学习效果的提高有着积极的意义。在实际的美术课程教学中, 教师要注重不同学生之间的个体差异性和发展特点, 保证游戏活动设计的科学性与合理性, 从而让学生在游戏活动的参与中能够充分地发挥自身的优势与特长, 并促使他们自我价值的实现。

参考文献

[1]陈敬梁.探析游戏在小学美术教学中的运用[J].华夏教师.2012 (10) .

[2]隋立民.浅谈游戏在小学低年级美术课堂教学中的作用[J].艺术教育.2008 (2) .

16.小学四年级英语语音教学策略 篇十六

一、行成于思，而毁于随——增强小学英语语音教学的意识

首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是后续语音知识学习的基础。倾听与模仿是语音学习的基础手段，良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。教师要好好利用早自修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进行诵读。在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“↗”或者“↘”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以示升调，降调和重音。在四年级的一般疑问句的教学中，笔者觉得这样做的效果还是良好的。对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语感。

在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个音，这就要求教师本人地道、优美的语音、语调。尤其对于四年级的学生而言，教师自身的模仿练习对学生来说一种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代的。为了使自己的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训中特别就Let’s talk 和Story time 部分内容进行了一定的标调训练。除此之外，教师应养成利用空余时间听音模仿的习惯。在一些课余时间，对着课本上标注的语调符号，仔细听课本录音，反复地跟读和模仿。教师应该把握学生进行良好语音学习的契机，来促成优美语音的生成。

二、千里之行，始于足下—— 重视语音教学的细节落实

语音教学一直是贯穿于小学英语课堂教学中的，其凸显的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是对于我们四年级的学生来说，如何去进行平时语音教学呢？

1.激活教材

教材用于向学生传授知识、技能和思想的材料，是一个课程的核心教学材料。在很大程度上灵活运用教材，对教材有一个适度的整合，也不为视作一种资源的合理利用。

①就地取材。在我们的PEP教材就语音教学编排中，四年级的语音教学已经涉及了五大元音字母的发音状况，如：教师就可以就地取材，设计了以“我发现了什么”为题材的语音教学活动，操作如下：Step1呈现单词（Present words）。学生首先通过小组合作讨论形式，大家一起来读一读这些单词。Step2找出规律（Let’ s find out）。根据读的情况，列出一系列问题。Step3再读一遍（Read again），在老师的正确示范下，齐声朗读单词。Step4总结规律（Let’s say）。根据学生所列举的一系列断断续续的发现，老师试着用一种最浅显易懂的语言去解释这种现象---元音字母的开闭音节状态。Step5巩固知识练习（Consolidation）家庭作业：你能在课本里找出相类似的单词吗？如在教学PEP Book3 Let’s spell时，教师在教授新单词time 时，发现学生都能很快找出存在的“i e”结构并根据其发音规律，还是有不少学生能够很快读出单词time，所以教师提出另外一项活动-----启发学生再来找一找这篇课文是否还有类似结构的单词，结果学生很积极主动找出了five， nine ……

②因势利导。为了让学生更多更好地了解元音字母的开闭音节状态发音情况，在上语音课时，教师在启发学生自主去发现规律和总结规律同时，最好能够给出与此有关的拓展性练习。笔者就结合自己的语音教学实践，自主编创了一个游戏-----单词拼装。如以学习元音字母Ii为例设计拼装游戏：

i e i e

i e i e

i e i e

i e i e

『简析』笔者在设计此类题目的时候，只把它看作是一种游戏。在这个拼装游戏中，教师不能把单词拼写的正确性作为唯一获胜的理由。应该把学生能根据已经学过的发音规律来拼写出单词，并能够在小伙伴合作过程中“准确”拼出单词的同学作为获胜者。游戏进行下来，笔者发现大部分学生还是能够拼出一些常用单词有like， rice， nine， nice----，还有一部分学生也能够挑战难度，如：write，drive， white----。当然在作业中老师也发现一个小问题：有些单词根本不存在的，学生也在拼装出来，如：chine， bine， hise---- 单词虽然是错的，可老师也发现学生在展示他们的成果时候还是挺 “自信满满”的。笔者认为在这个游戏中学生充分发挥他们想象力和积极性，尽管结果不是盡如人意的，可在这个学习探究的过程中带给学生的体验却是愉快的，这也已经达到了语音学习的目的了。

学生既然能够灵活地从“a e”结构过渡到“i e”结构，那么当然也能够实现从“i e”结构到“o e”结构和“u e”结构的顺利过渡，从而一起来完成学生对于五大元音字母的开闭音节发音状态的规律总结。虽然教材章节上是逐步呈现内容的，但是笔者认为集中或是分散地去呈现发音规律是出现时间的先后而已，关键还在于教师对教材整体把握和内容激活，其他的操作和应用可以在后面的环节逐步加以实施。

2.功在课堂

课堂是进行日常教学的主阵地，那么关注语音教学，首先就要关注日常课堂教学。于是笔者结合自己的语音教学一些实践活动，将四年级的语音教学归结为两块：以单个字母为主的语音教学和以字母组合为主的语音学习。单个字母的语音教学以26个字母的对应发音以及五大元音字母发音为主，而字母组合语音教学则是以常见字母为主的，如ee合一发长[i：]等。

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①以巩固字母为切入点。首先以26个字母为入口：比如说小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 大部分学生把26个字母的发音学习完美地融入了在动人的音乐声中，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 虽然作为四年级的学生不知道什么是辅音字母，什么是元音字母，也不是很了解他们有没有其他的变化，在什么情况下变化这些复杂问题，但是他们对字母的发音有了初步的掌握，对单词拼读也形成一定的潜意识，这些对他们将来的英语学习是有很有帮助的。再以元音字母为突破口：在小学四年级的字母复习阶段，学生一直被灌输着一种“五大元音字母”概念。但在大部分的时候，教师也应该注意到所谓的“五大元音字母”，对学生来说只是一种声音，是一种不具备实质意义的声音符号而已。而我们都知道，对于语言的学习，仅仅停留在声音是远远不够的。

在给字母家族作分类的时候，笔者发现由于对语音概念的模糊，学生只能凭借自己的猜测盲目地去分类。所以教师应该正视与学生这种认知需求，在教这个“音”的同时也可以尝试授之以这个“形”，尝试让学生来认識字母A的语音符号就是[ei]，E→ [i：] ， I→ [ai]， O→[?u]， U→[ju：].师生一起来揭开这层神秘的面纱，见识一下所谓的庐山真面目。

②以复习字母组合为着眼点。在日常的语音教学中，教师应该尝试通过字母组合发音，有意识地让学生来了解初步单词拼读规则，引导学生总结归纳一些的读音规则，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一课中关于餐具的内容，教师首先从课前热身，师生会话环节---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上书写出or这个单词，紧接着很自然地转入与or相关的单词----fork的教学中。当然教师还可以列举出跟这个组合有关更多的单词horse， pork……试着让学生多开口朗读出新单词，运用以旧引新法来教会学生读出未学过的单词，这为以后的单词学习铺平了道路。另外教师也可以在进行总结字母组合sh发音规则的时候自编口诀：sh常发“西，西，西”； ch常发切，切，切”，ee合一发长[i：]等。

三、相得益彰，相映成趣-----鼓励学生参加课外兴趣活动

1.歌曲吟唱

音乐是儿童心灵的翅膀，他们生性活泼好动，用英语歌曲导入组织课堂教学，其效果还是非常好的。相较活泼英语歌曲而言，语音教学就显得枯燥了，笔者试着去寻找这两者之间一个平衡点--------将字母的语音教学融入节奏欢快的音乐中，除此之外，笔者再结合队形变幻和舞蹈动作，将一堂字母语音课点缀的色彩斑斓。如小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首说唱类型的字母歌---letter song 。这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 最后在参加区小学四年级英语歌曲比赛中，我校的《Letter Song》获得了一等奖的好成绩！

在歌曲演唱活动的排练中，学生展现出了不一般的兴趣和参与积极性，这在课堂上是很不多见的。尤其是在一等奖这一成绩的刺激下，学生对学习英语的喜爱，对说好英语的信心更是空前的高涨。而他们也用自己的表现和成绩刺激和激励着班上其他学生学习英语的兴趣和热情。

2.课本剧表演

教师应努力给学生提供语言实践的活动平台，让学生在这个属于自己的舞台上锻炼他们的知识运用能力和交际能力，也加强了记忆能力和理解能力。在本次表演过程中，小组成员之间相互学习和督促，一起研究要不要增删台词，一起品味谁的口语表达最自然，一起发现谁的肢体语言最贴切…… 这些都成为了这次活动中最珍贵的花絮。当然表演获得了较大的成功，在参加校“我编我演我精彩”英语课本剧表演活动中获得一等奖和二等奖的好成绩，更加激励学生在这个属于自己的舞台上尽情展现自己！

『剧本内容』如下：

Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。

Zip：Hi， I am Zip！

Zoom：Wow！ Flowers！

Zip：Wow！ Flowers！

Zoom：How beautiful！

Zip：How many？

Zoom：1，2，3，----

Zip：1，2，3，----

Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！

Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.

Zoom：Really？ May I have a look？

Zip：Sure. Here you are！

Zoom：Thank you. Oh， no-----

Zip：Hahaha---

四、家校合力，其力断金-----加强学校和家长之间的合作

教师可以发动家长，争取家长的大力支持，尽量多督促孩子听英语磁带，多做模仿训练。

1.做好家校联系单

在新学期开始，笔者都会定期发给学生一张预习表格（一学期尽量要求完成2份预习记录），让家长一起配合来完成，监督孩子每天的10分钟听读练习作业，并及时完成英语预习和复习作业。完成任务的学生，教师可以采用一种奖励的形式，将成绩计入学期期末的总评分。

2.提倡短信交流法

定期与家长进行联络与沟通（一个月一次），及时向家长反映孩子在校的英语学习情况和取得的一些进步。学生在短期内没有完成相应的预习作业，教师应该与家长取得联系，以短信和电话的形式了解具体的情况，询问其原因和提供一些帮助，尽量做到与家长一起协作，一起来帮助学生合作完成“家庭作业”。

理想的语音教学应该要做到“润物细无声”。简而言之，语音教学是随着单词和语句的教学而巧妙融入平时的教学。教师在进行日常教学的时候，对教材内容要多一点预设——滚动单词，增加学生学习的容量；对课堂要多一点空间——语音教学贯穿之中，语音学习也无处不在；对学生要多一点了解——层层递进，由简到难，给学生学习增加深度。除此之外，教师应多花点时间跟家长多进行交流和沟通，尤其是在每天的听音模仿练习中，多鼓励学生和家长，多用心思去了解学生。这样才能真正做到把语音教学源源不断地汇入到英语教学中来了！

小学四年级学习语音是符合儿童学习语言的特点，而语音能力提高的过程更是一个渐进而复杂的过程。笔者在思考和实践的过程中，深深地感受到：不积跬步无以至千里。要想提高语音教学水平和技能，学校、教师和学生都必须共同克服制约语音发展的负面因素，而教师在平时的日常教学中，要利用点点滴滴的机会，让学生在课堂学习中真正寻觅到了学习语音的快乐，更是找到了以后的英语学习终生受用的法宝。让我们在追寻语音之美的道路上一路前行吧！

17.人教小学四年级上册美术教案1 篇十七

月

日

第 周 星期

四季的色彩

教学过程：

一 创设情景，游戏导入。

请学生观察课本的画并连线与诗句含义相符合的画面。

二 欣赏《四季的色彩》师生共同分析作品，使学生学会欣赏作品的方法。三 初步接触日本画和日本画家。

1.引导学生了解日本画家以及他们的作品。

2.展示绘画中的不同表现形式的美术作品。

如：日本画：将花鸟画、静物画、风景画融为一体。

3.“我”的感受。（小组内说说自己的观察感受）

4.小组讨论：画面中突出表现数、而树用的是什么色彩？为什么？

老师适当的总结：树的色彩给我们冰冷但充满生机的感觉，代表冬季，于是着春天即将到来。

四 总结欣赏作品的方法。

从画家的简介，作品，运用色彩、表现形式，感受等几方面进行欣赏。

五 学生分成若干小组欣赏自己喜欢的作品。每个同学都可以发表自己的见解。

老师在听取学生的发言同时做相应得补充，使每个学生对作品都有全面的认识。

六 选出自己喜欢的作品。

七 课堂总结：

通过本课的学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能够见到优秀的美术作品而感到幸福。

2.生活中的暖色

教学过程：

一 教师准备，准备2——3张以暖色为主的图片。

你认为暖色给人什么样的感受？ 二 探究新知：

（一）认识冷色和暖色

1.出示色卡、将冷色和暖色区分开。

2.你认为生活中、自然界中哪些地方有暖色？什么地方可以使用暖色？

3.学生讨论并且回答：如

火、太阳光、花朵…….4.他们给我们什么样的感觉？

喜庆、欢快、热闹…….（二）.组织研究：

1.分析自己带的图片中哪些是暖色？

2.暖色画中的少部分冷色起什么作用？

3.介绍一幅画的名称、色彩以及给你的感受。

（三）艺术实践

分析名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。

学生进行交流，老师适当的提示。

三 提出本节课的任务

1.根据书中《红色的房间》选用与其不同的暖色改画一副作品。

2.选择暖色。

四 学生作业，老师进行巡视辅导

五 组织学生展示作业。

六 评价作业

1.介绍你画中的暖色。

2.表达了自己什么感受？

3.你认为自己的画优点是什么？还有什么不足？ 七 课堂总结：

同学们，今天我们学会了什么？你从生活中感受到了那些是暖色的物体？说说你的感想吧！

月

日

第 周 星期 生活中的冷色

教学过程：

一

组织教学：检查学生的学习用具准备情况。

二

谈话导入新知

三 探究新知：

1.说说生活中哪些东西或者场景给你以冷的感觉。

2.生说出自己的想法

3.观察教材中的作品。进行分析。

4.出示色卡分析冷色。举例说明对比关系。

5.欣赏冷色表现水的图片，谈一谈冷色给你的感觉。

师总结并且板书：

冷色给我们以：清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素等的感觉。

6.演示用冷色表现水波纹的方法。

将冷色滴洒在水面上，不要搅匀。趁色彩没有完全散开。就把生宣纸覆盖在水面上，沁透就可以呈现出自然水纹。

7.小组内进行操作。

四

作业展示：

评选出优秀的作品。并且说说别人的作品好在哪里?为什么？

五 课堂总结：

同学们，这节课我们知道了那些是属于冷色。你能够说出来吗？师生共同进行总结。

4.快乐的人

教学过程：

一

组织教学：检查学生的学习用具准备情况。

二 导入新知：

谈话：一位名人这样说过：“人们需要快乐，就像需要衣服一样。”你能用肢体语言来表现快乐吗？揭示课题

三 探究新知：

（一）出示各种线材

1.大家知道这些线有什么作用吗？

2.总结作用以及展示教材中的“快乐的人”线造型作品。

3.出示线造型人和人物图片，对比观察讨论。说说他们的相同点和不同点在哪里？

（二）小组合作探究。

1.线造型人的制作方法是怎样的？

2.他们用了那些制作方法。

3.通过你们小组的分析，提示大家在制作的时候应该注意一些什么？

总结：在制作的时候要注意：

（1）将头缠绕成椭圆形、圆锥形等

（2）身体缠绕成空心圆柱形、实心圆珠形、单线或者曲线等（3）四肢缠绕得要比身体细，同时注意关节部位的变化。（4）用纸等材料进行装饰。

四 学生作业，老师进行辅导巡视。

及时发现学生中的优秀作品和闪光点，激发创作的思维。

五 作业展示

评选出优秀的作品和你认为好的作品。说说为什么？

六 课堂总结：

同学们，说说今天你最大的收获是什么？（同学之间相互交流）

月

日

第 周 星期

自行车局部写生

教学过程：

一 组织教学

二 导入新知：谈话法

讨论：你喜欢自行车吗？你有自行车吗？自行车在生活中有什么作用?板书课题

三 探究新知

1.小组内进行讨论:自行车主要由哪几部分组成？

2.各部分的线有什么不同？

3.请几名同学到黑板上画出自行车的局部。

4.老师用线演示自行车局部写生方法，引导学生观察线的变化和衔接等。

5.组织学生进行讨论：

分析教材中第11页的几幅学生作业。说说以下问题。

你认为教材上的学生作业那些部分画得好，对你有什么启发？

6.小组之间进行交流。

四

学生进行作业。

要求。根据自己的记忆画出一副关于自行车局部写生的线描作品。

五

作品展示

选出优秀的作品进行展示。说说别人的优点。有没有值得我们学习的地方。

六 课堂总结：

同学们，今天你们学会了观察生活中的物体，在今后的学习过程中也要用今天这种仔细观察的精神来捕捉生活中的亮点，这样才能把我们的生活描绘得更加美丽。

6.猜 猜 我 是 谁

教学过程：

一

组织教学。

二 游戏导入：

老师在黑板上画出本班一个同学的背面头像。全班同学猜猜是谁？

导入课题并且板书。

三

探究新知

（一）分析绘画人物背面头像的时候需要注意的特征

1.刚才的头像你是从那些方面看出来的？

学生回答并板书：可以从

头型、发型、头饰、服装等方面看出。

2.看看我们班上的同学有哪些不同的发型？不同的发型有什么特点？

学生仔细观察。

3.每组分析一个同学的发型，看一看上面有什么样的线条？

学生发言/

4.总结几种发型新的特点。演示线的组织。

5.观察教材中学生的作品线条画得如何？看到他们的作品你受到什么启发？

四 学生进行作业。

提醒大家要画得大些。巡视辅导

五 作品展示：

1.说说你最欣赏班上谁的作品？为什么？

2.给你的作品取个有趣的名字。

六 课堂总结：

同学们，今天我们学会了什么？说说你的收获？

月

日

第 周 星期

7.有趣的属相

教学过程：

一

组织教学：检查学生的学习用具准备情况。

二 谈话法导入新知：你知道十二生肖指的是哪些吗？

三 探究新知：

（一）分析邮票的组成部分

1.学生自由的说出自己了解的关于邮票的组成部分以及它们的作用。

2.分组研究邮票中的生肖属相。

如：一组研究：生肖邮票老虎表现了自然界中老虎的哪些特点？

二组研究：从造型上看，生肖邮票马夸张了自然界中马的哪些特点？

（二）分析书中的学生作品特点。

1.说说你喜欢哪幅画？为什么？

2.从邮票的外形上看，这些学生的作品有什么不同？

3.从表现手法上看，这些作品有什么不同？

4.你想用什么方法来设计一枚生肖邮票？

四 学生进行创作

1.给自己的家人设计一枚生肖邮票。

2.老师巡视辅导。

在巡视中强调图案新颖美观、色彩鲜艳。

3.表扬合作意识强，分工合理的小组。

五 课后拓展：

给学生介绍一些有关于生肖的工艺作品。

六 课堂总结：

同学们，这节课我们了解了一些关于邮票的设计知识，你有什么收获呢？说说你得感受吧！

8.棋牌乐——棋篇

教学过程：

一、组织教学，检查用具，稳定情绪。

二、导入新课

老师前几天买了一副棋，可琢磨了好长时间，不知道怎么玩，谁愿意来教教老师？请几个同学上台表演玩奥特曼棋，棋盘用磁铁固定在黑板上，用不同颜色的磁铁当棋子，在盒子里面撒色子。激发学生学习兴趣，为后面的教学作铺垫。

下面同学也想玩吗？我们都来做一副棋吧！

三、探究式学习

1、观察这副棋主要由哪几个部分组成？ 生：棋子、棋盘、色子

师：棋子：代表不同的比赛选手，要有所区别，避免混淆；

色子：一般有6个面，5个面行不行，8个面呢？怎样做？自己研究。色子可以用什么来做？

2、看书16、17页，说说棋盘由哪几个部分组成？

生：起点、终点、曲折排列的各色数字、不同的说明、主题及盘面的装饰。

3、找出书上飞行棋作品中你最喜欢的部分，跟同学们交流。

4、分小组讨论。（1分钟）

前后排4个同学一组设1个组长。

讨论内容：A、确定主题；B、盘面设计及飞行路线；C、组员分工。

5、请一至两个组的代表说说本组的合作计划。

四、学生作业，教师辅导要点

1、强调团队意识，提高合作能力和效率；

2、强调安全使用工具；

3、不同材料的合理使用。

五、小结

1、各组飞行棋展示交流，学生评价；

2、玩棋；

3、保存并运用好自己的劳动成果；

4、布置下节课任务。六 课堂总结：

同学们，今天这节课我们有什么收获呢？说说你的感想吧！

月

日

第 周 星期

9、棋牌乐——牌篇 教学过程：

一、导入

从学生课间玩要的纸牌引入——

小结：这种牌虽然可以让我们玩的很开心，但是它分散我们的精力，浪费我们的时间，用掉我们的零花钱，害大于利!如果能把学习与玩耍融到一起，岂不是一举两得!让我们一起进入棋牌乐——牌篇。

二、新授

1、观赏、分析

①谁愿意和我一起玩牌!可是，我的牌放乱了，请先帮我整理，把同一副牌放在一起，贴到黑板上——

→(空白底版上只有文字，没有装饰)→(偏旁部首组字，有一个不能组)→(古诗与诗名，作者配对,有二张不相配)②大家通过什么判断它们是同一副牌？

小结：同一副牌的外形、图案、图案位置，色彩等统一，文字之间有联系。文字也就是游戏内容要突出，通过图案、色彩衬出或放在重要位置，要做到好玩还要好看。

③三副牌，哪一你不满意？怎么办？帮我设计。

大家的设计构思各有特色，自己玩的牌就要根据自己爱好设计，瞧我用什方法——在a牌空白处用玫瑰红平涂，衬出底板上用白蜡烛画的图案。

大家很聪明，看出了我使的花招：利用油不沾色的特点，可以印出独特的画面，其它两副牌又是用什么方法呢？

还可以用不同方法制作，剪纸、叶印、镂空等„„

根据自己准备的材料选择自己喜欢的方法就可以制作一副牌。

2、游戏

这些牌怎么玩，介绍并请学生参予游戏。a、分别用牌上字组词或组成语，谁多谁赢。b、古诗配对，2人。

先奖励配对正确的学生，不能配的两张请参加的学生口头分别补充正确内容后再奖励。c、看出怎么玩了吗？奖给本节课表现最捧的小组。

3、延伸

①这些内容都是语文知识，语文知识还可以设计成哪些牌？ ②其它学科可以设计吗？

③快速看书，从书中英语牌中可以学到什么？ ④你想有一副什么牌？小组商讨，并汇报。科学„„数学„„美术„„

三、制作

小组合作，同时剪出外形，人分一张共同制作，由小组长统一分配任务。

四、展示，介绍设计方法，玩法，小组表演。其它小组可以课后交流，互玩。五课堂总结：

通过今天的学习，学到什么？以后会怎么做？我们既要学习还要玩，在玩中学习是快乐的，我们能为自己制造快乐，我们就是最棒的!为自己鼓劲。生活与艺术中的花

教学过程：

一、组织教学

语言表述，检查学生学习用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。稳定学生情绪。

二、导入新课

猜猜这是什么花？你是怎么知道的？它的特点是什么？

你喜欢什么花？你能说说它们的特点吗？ 学生说花的颜色、形状、质感、气味„„

三、探究式学习活动

1.看看这幅画，表现了什么？有什么含义？是用什么方法表现的？

学生归纳：颜色不同，花瓣的形状不同，整朵花的外形不同，花的朝向不同。2.学生自学后发表看法。3.尝试表现。

4.记录经验或遇到的困难。5.学生间互相答疑。6.学生构思。

四、创作实践活动 教师巡视辅导。1.展示、评价

2.展示学生的作品。

3.组织学生评价。美术实践活动。

4.互相介绍自己的作品。说一说画的含义。比一比谁的美，谁的愿望美好。明确学习任务。

5.互相交流，使每个学生都体会到成功的快乐。

五、课后拓展。学生发表自己的发现。六 课堂总结：说说你的收获。

月

日

第 周 星期

画水果

教学过程：

一、组织教学

语言表述，检查学生学习用具准备情况。

二、导入新课

今天大家带来了各种水果，你能说说它们的特点吗？学生说水果的颜色、形状、质感、滋味、气味„„

三、探究式学习活动

1.看这幅画，表现了什么？是用什么方法表现的？

2.这种方法能还能表现什么水果？这类水果有什么特点？ 3.这种方法能表现葡萄吗？葡萄应该怎样表现？ 4.还能用这种方法表现什么水果？ 5.这类水果有什么特点？

6.试一试，怎样表现表皮粗糙的水果和表皮光滑的水果。5分钟后说说你的经验或遇到的困难。

7.你遇到了什么困难？谁能解决？

（必要时教师示范）引出中锋用笔和侧锋用笔。

8.你最喜欢什么水果？想一想，你要送给谁？有什么含义？画下来。2.学生间互相答疑。学生构思。

巡视时要指导执笔姿势。

必须进行示范。强调侧锋用笔的方法和蘸色方法。

四、创作实践活动 教师巡视辅导。展示、评价

展示学生的作品。

组织学生评价。美术实践活动。

互相介绍自己的作品。说一说画的含义。比一比谁的美，谁的愿望美好。明确学习任务。

互相交流，使每个学生都体会到成功的快乐。

五、课后拓展。

你还发现了什么特别的表现技法？给大家介绍一下。

要启发学生在课下多观察周围的生活，并要用不同的形式去表现它。学生发表自己的发现。六 课堂总结：

在技法上，他们更擅长用中锋，对侧锋用笔不是很会运用。同时执笔姿势也不是很熟练。教师应强调侧锋用笔并指导执笔姿势。

12娇艳的花

教学过程：

一 组织教学

语言表述，检查学生学习用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。稳定学生情绪。

二、导入新课

猜猜这是什么花？你是怎么知道的？它的特点是什么？（课件出示）

你喜欢什么花？你能说说它们的特点吗？ 学生说花的颜色、形状、质感、气味„ 三探究式学习活动

1、看看这幅画，表现了什么？有什么含义？是用什么方法表现的？

2、这种方法能还能表现什么花？怎样就有变化了？

3、还能用什么方法表现花？可以创造，也可以看书。然后说一说。

4、试一试，怎样表现。5分钟后说说你的经验或遇到的困难。

5、你遇到了什么困难？谁能解决？

（必要时教师示范）引出水破墨和墨破水。

6、你要表现什么花？要送给谁？想一想，有什么含义？ 看课件（郭怡孮的《秋光》），分析。

颜色不同，花瓣的形状不同，整朵花的外形不同，花的朝向不同。

7、学生自学后发表看法。尝试表现。

学生间互相答疑。学生构思。

巡视时要指导执笔姿势。

多次强调侧锋用笔的方法和蘸色方法，了解水破墨和墨破水即可。可以介绍点花蕊的方法：立粉。

四、创作实践活动 教师巡视辅导。

展示、评价

展示学生的作品。

组织学生评价。美术实践活动。

互相介绍自己的作品。说一说画的含义。比一比谁的美，谁的愿望美好。明确学习任务。

互相交流，使每个学生都体会到成功的快乐。

五、课后拓展。

你还发现了什么特别的表现技法？给大家介绍一下。

要启发学生在课下多观察周围的生活，并要用不同的形式去表现它。学生发表自己的发现。

六：课堂总结：

同学们，今天这节课我们学会了什么？说说你的收获吧！

月

日

第 周 星期 多彩多姿的靠垫

教学过程：

一、谈话导入

1、老师手中的是什么？ 板书：靠垫

2、它在我们生活中有什么作用？

3、你家里都有些什么样的靠垫？ 板书：多姿多彩的

二、探究活动一——“我会看”

1、还想看看老师为同学们准备的靠垫吗？从形状、纹样、色彩、材料等方面来欣赏，找出特点。

2、全班交流：小结：形状各异，色彩鲜艳，图案新颖，材料多样。

三、探究活动二—“我会学”

1、看到这些美丽的靠垫，同学们也想来设计吗？选择什么纹样好呢？简单的说可以分为两种，一种是对称图形，另一种是不对称的自由纹样。像蝴蝶这样左右纹样都一样的，数学中才学过的——轴对称，说说它的特点。举例说明。

2、又出示剪过的窗花，转动角度，形状还是一样。比较他们的轴的多少，认识中心对称图形。有两条以上的对称轴，形成了一个中心的图形叫对称轴，它可以是一个连着的图像团花，也可以由多个单独纹样组合而成。

3、请学生上讲台拼成一个中心对称图和一个轴对称图。

4、对称的图形给我们的感受如何？（整齐的美）

5、看看这些作品，哪些运用了对称的纹样设计？它们是用什么方法设计出来的？（剪贴、对印、„„）

四、探究活动三—“我会评”

1、下面，我们再来看看我们同龄 的小朋友是怎么样把简单的花和鱼设计成了这许多优秀的作品的？从纹样、色彩、制作方法去评说。

五、探究活动四—“我会做” 出示作业要求：

1、确定自己喜欢的外形

2、选择自己喜欢的任一种图案，设计一幅靠垫图案。

3、纹样设计方式自选。（中心对称、轴对称、自由式）

4、制作方法可以剪帖、对印、油水分离、手绘„„

六、作业展评

小组评选优秀作品，帖到黑板上

七、生活课堂

搜集生活中靠垫还有些什么形状，画成“靠垫坊” 看看生活中还有哪些物品上有我们学到的对称图案，画或贴成小报。

14生活日用品的联想

教学过程：

一、组织教学，检查用具，稳定情绪。

二、复习导入新课

上节课我们学习了从外形、花纹、色彩等方面来设计了靠垫，让我们的靠垫不仅靠着舒服、抱着舒服、摸着舒服，让它看起来也舒服，生活中象靠垫这样的生活日用品还有哪些呢？

板书：生活日用品

三、讲授新课

1、说说你熟悉的生活日用品，能把它简单的画出来吗？请学生板画常见的生活日用品。

2、说说你表现的生活日用品是用用什么材料做成的，为什么这些生活日用品的材料和造型会不一样呢？ 学生：略

3、各种各样的日用品为我们的生活提供了很多的方便，它们的材质和造型更为我们提供了很大的联想空间。看黑板上这些生活日用品的造型能让我们产生怎样的联想呢？

Ａ、学生：说一说，画一画。

Ｂ、教师：同一种物品可以让我们产生很多不同的联想，从不同的方位去看，又可以让我们产生更多的联想。比如：汤勺。教师出示汤勺，用手电筒的光线在黑板上投影观察，并从两个不同的角度进行联想表现。

Ｃ、教师：多种物品造型的组合及适当的变形能给我们更大的联想空间。出示锅铲实物，板演造型，并想象其它实物造型进行联想组合。Ｄ、添加背景，形成整体画面。

4、欣赏课本图片，了解两种创作表现形式，开阔学生思维。

5、作业要求：用绘画的形式进行生活日用品联想的创作。

四、学生创作，教师辅导

五、小结：

1、学生作业展示与评价；

2、教育学生要善于发现生活中的美，要热爱生活。

月

日

第 周 星期

第15课 我们的现在和将来

教学过程：

一、组织教学

安排好学习小组，提上课要求。

二、讲授新课

1、出示课题——我们的现在和将来。

2、分析课题，针对题目想一想我们要画什么内容?

教师引导发言：“我的现在与将来”

3、组织小组讨论：

谈一谈你的现在，想像一下将来。

三、组织研究

1、“将来”意味着什么?

2、书中学生作品是怎样表现“将来”的?

3、你准备怎样表现自己的“将来”?

四、艺术实践

1、欣赏作品。

2、分析构图方法。

五、辅导学生完成作业。

展示人物参考图片。

六、展示作业

组织学生讲解评价作业，作品的创新表现在哪儿。

第16课 亲亲密密一家子

教学过程：

一、导入新课

学生交流

你的家是个小家庭还是个大家庭?家里都有谁?和你最亲近的人是谁?

二、欣赏联想

引导学生欣赏种树图片：

你觉得这一家是什么人?

他们在做什么?

你从哪里感受到他们的亲密?

你最喜欢和谁在一起?做什么?

和家人在一起时，让你觉得最甜蜜、最温暖的时候是什么时候?

那时候你们是什么样的动作和表情呢?

三、分析探究

以小组为单位．每组分析一张粉印版画实物作品：

这幅作品从哪方面表现了家人的亲情?

摸一摸，看一看，你知道它是用什么方法创作出来的吗?

尝试印一笔颜色，你遇到了什么问题?

(一般情况下，学生容易遇到的问题是颜色水分大，影响色彩效果。)

四、技法示范

通过直观演示交流，解决技法问题：

1、刻版中容易出现哪问题。

2、印制中夹子的重要性。

3、色彩中水分的掌握。

五、创造实践

提出作业要求：

回忆家庭中动人的时刻，表现一家子亲亲密密的情景。

六、交流展示

组织学生交流、展示。

七 课堂总结：

同学们，今天这节课你学会了些什么？说说你的感受吧？

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日

第 周 星期

第17课 泥玩具

教学过程：

一、激情引趣

小时候，你玩过哪些玩具？

二、资料交流

中国是一个农业大国，我们的祖辈面朝黄土背朝天，日出而作日落而息，你们想了解我们的祖先童年最喜爱的泥玩具吗？

三、分析探究。

1、引导学生以组为单位，分工合作，分析探究。

2、分析比较：

我国民问泥玩具主要表现哪些题材?各地的泥玩具有什么不同特色?它们的造型都夸张了哪里？又概括了哪里？它们的色彩有哪些特技法学习？

3、教师展示一组作品，引导学生分析：在这一组作品中，你能找到哪些我们以前学过的技法？

4、仔细观察细节的表现，如羊角、小驴的尾巴、帽翅等小装饰，运用了哪些技巧。

四、造型训练

提出作业要求：

模仿民间玩具的造型和色彩，创造一个可爱的泥玩具。

五、教师巡视辅导，注意加强个性辅导，以点带面。

六、展示评价

展示学生作品，组织学生评价。

1、你喜爱的作品抓住丁形象的哪些主要特征?

2、从民间玩具的造型语言中你受到了哪些启发，怎样运用到你的作品中的?

3、你的作品又有了哪些创新?

七、课堂总结：

说说你这节课的收获是什么？

第18课 漂浮

教学过程：

一、游戏导人

游戏l：

发给学生每人一支吸管，提出游戏要求：你能想到几种令吸管在水中漂浮起来的方法?

游戏2：

抢答——如果给你一把吸管，让它们漂浮在水面上．设想一下都可能有哪些不同的造型？

二、思考反馈

吸管为什么可以漂浮?

铁很重，为什么轮船却能漂浮在海上？

三、信息交流

组织学生进行信息交流。

哪位科学家最早发现了浮力？

你知道有哪些关于浮力的小故事吗?

四、合作探究

1、组织学生分组探究：(材料：铁、纸、不同造型的盒子、木片、泡沫、毛笔等。)

2、在我们身边，还有哪些材料可以漂浮?

3、看一看：书中同学作品给了你哪些启发?

4、试一试：运用折、剪、卷、组合等不同手段，你能用手边的材料组织什么样的漂浮物的造型?

5、讲一讲：你能设想一下它的功能及装饰吗？

五、探索实践

提出作业要求：

利用身边的废旧材料，制作一个能浮在水面上的新颖美观的玩具。

六、展示评价

利用水盆、鱼缸等为学生营造一个新颖有趣的展评环境。

七、课后拓展

欣赏不同功能造型的轮船、游船、军用及民用潜艇等。

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第19课 电脑美术——神奇的画笔

教学过程：

一、感受电脑绘画笔工具有“神奇”性

通过欣赏相同表现内容但表现手法不同的美术作品，认识不同的美术表现方法对美术作品的影响，由此引出电脑绘画笔工具的“神奇”之处。

二、体验电脑绘画笔工具的独特魅力

通过上机操作，让学生体验电脑绘画笔工具的表现特色。此时应以体验为主，不应过分追求完整的画面表现。

三、创作构思

结合自己对电脑绘画笔工具特点的感受、体验、认识，考虑如何在自己的创作中发挥它们的“神奇”作用。

四、创作作品

根据自己的创意，结合自己的认识和理解进行创作。关键是如何在作品中体现电脑绘画笔工具的“神奇”之处。五：作品展示：

说说你是怎样制作的？你认为最得意的是什么地方？

六、教学评价

通过网络或分组欣赏同学作品，鼓励一些同学介绍自己的作品，如作者允许，同学之间可以结合自已的理解相互修改作品。剪纸中的阳刻和阴刻

教学过程

一、导入

1、出示剪纸作品，简单介绍我国民间剪纸艺术。

2、出示色纸，这张色纸怎样才能变成有趣美丽的剪纸作品呢？

二、探究新知：

（一）分析与讲解：

1、示范剪纸的方法，提出注意线条要互相连接，不可断开。

2、出示“阴刻”和“阳刻”的剪纸作品，探讨不同的地方和制作特点。

（二）欣赏与思考：

1小组内进行交流和讨论。2.汇报交流，寻找方法。3.小结制作方法。

（学生归纳步骤）

（1）打开画图程序。

（2）（开始—程序—附件—画图）。

打开工具箱的各种工具画出一个形象后上色，并打开编辑进行复制、粘贴、翻转、三学生练习“阴刻”和“阳刻”。

四、课堂展示：

说说你是怎样制作的？

五 课堂总结：