小学书法教学活动总结

小学书法教学活动总结（精选15篇）

1.小学书法教学活动总结 篇一

2017-2018学年白墙小学“书法活动周”活动总结

书法活动周活动接近尾声，我们在激发学生学习书法兴趣，培养学生的良好书法习惯，张扬学生的个性特长，对学生进行中华优秀传统文化艺术的熏陶，增进学生对书法艺术的了解和热爱等方面，花费了一定的心血，得到了学校领导的的重视和关怀，语文学科的老师也给予了很多支持，尤其是班主任老师非常拥护。为了更好的把书法教育做得更好，特将本次活动作以总结：

1.方案切实可行，指导循序渐进。

根据县教育局书法活动进校园的方案要求，制定了详细的活动计划，并按计划方案对全体学生进行了书法兴趣培养和基本功训练。激发兴趣主要通过观赏书法视频、听讲书法奇闻轶事、邀请我校书法精湛的老师现场献艺的形式进行，基本功训练从坐姿握笔训练开始，先是讲解要领，其次临帖模仿，最后脱贴练习。

2.家校紧密联系，取得家长支持。

在书法活动中，要充分发挥好尖子的示范作用，我们开辟了书法活动专栏，定期把书法作业好的向全校师生展示。让学生充分发表自己的见解，在小组里谈感受，谈体会，这样，既启迪了学生的思维，又调动了他们的积极性，使书法活动开展的有声有色

3.练习坚持不懈，活动开展顺利。学生的时间非常宝贵，我们非常珍惜书法活动课的时间，严格的训练、精心的辅导、热诚的激励便是我们深入开展活动，坚持开展活动的方法和措施。书法指导老教师做到了腿勤嘴勤手更勤。本学年我发动了组织能力强的同学邀请到了学校书法功底深厚的老师现场献艺：林倩、王永、王丽萍等多位老师的精彩讲座、精湛技能、精美示范，让书法兴趣小组的同学看的赞不绝口，听得津津有味。大大的提高了同学们的书法兴趣，点燃了同学们的书法激情。老师们热情指导，同学们的积极参与，使得教学相长，共同进步。

4.开展书法展评，活动成效显著。

为了体现书法兴趣小组同学们一个时期的学习程度和训练结果，鼓励同学积极参加学校举办的书法展评活动和小组开辟的书法比武专栏，给学生提供锻炼提高的空间，创造竞争比武的平台。学校举办了多期“比进步，赛技能”习作晒晾专栏。使一些书法兴趣浓，书法素质好，书写水平高的同学展现了他们的才能。在学校举办的两次书法展评活动中，兴趣小组学员们的书法作品得到了全校师生的好评与褒奖，其中赵祖赫、杨可馨、张彤彤、赵泽欣四位同学荣获了一等奖；郑梦心、王姬、姬怡铭、刘芮菡、陈辛燚、王姬等八位同学荣获了二等奖。获得“校园小小”我们相信，只要我们坚定信心，坚持不懈的高效训练，我们的学生作品将来定能够在全县中小学生书法大赛中取得骄人的成绩，赢得更多的荣誉。

5.发现存在问题，需要研究解决。在开展书法指导训练活动中，部分学生意志薄弱，兴趣时浓时淡，缺乏持之以恒的毅力；还有少数同学买字帖不规范，书写工具不合要求，钢笔质量较差，影响书写质量；书法教程和书法教材资料还不够精细;总之通过本次书法训练的指导与训练，总体上，学生的书写能力得到很大的提升，学习习惯同时也得到了强化，认真耐心细致的学习态度得到了较好的培养。在此基础上我们还需不断总结经验，吸取教训，把我们学校的书法活动周持久健康的开办下去，在求新、求精、求快方面再定新目标，再添新举措，在创新业绩

2.小学书法教学活动总结 篇二

教育部在2013年1月下发了《中小学书法教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) (1) , 对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定。2015年秋季全国的中小学即将使用经过教育部审定通过的书法教材, 书法课程与中小学的其他课程具有了同等的地位。不过, 书法课程在中小学的单独开设是一件新的事物, 虽然在中小学语文教学大纲中早就出现了书法专有名词, 但要求是在书写中掌握, 既没有专门的要求, 也没有专门的课程设置。如最新版的《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (2) 只是在小学高段的五六年级时要求学生能够用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。小学阶段的练习虽然要求使用毛笔但没有使用书法专有名词, 到第四学段的初中时期才出现了专有名词:临摹名家书法, 体会书法的审美价值。毛笔字的练习是书法的真正开始, 那么入门学习使用的楷书范本和如何规范地把字写在方格里面就显得尤为重要。

一楷书范本的选择和使用

《纲要》中多处对书法的学习进行了规范, 如“实施建议与要求”部分要求注重培养学生的书法基本功, 在书法的临摹阶段就给出了读帖、摹帖、临写、对比、调整等步骤, 可见临摹的基本功在书法练习中的重要性。临摹需要有好的范本, 只有在最适合学生学习的摹本或范本的基础上, 学生才能够有更好的学习效果。《纲要》还要求书法学习要遵循循序渐进的规律, 要求书写过程为:从观察例字、描红、仿影、临帖到独立写字, 这也充分说明书法学习范本的重要性。

在《纲要》的附录里有书法学习的范本推荐, 其中列举了楷书、行书和隶书范本。入门学习一般从楷书入手, 传统的书法学习也是从楷书入手, 一般为颜、柳、欧、赵四家。《纲要》的楷书推荐除了颜、柳、欧、赵四家外增加了褚遂良一共五家。对于初学者尤其是小学三年级的学生来说, 这些范本仍然有探讨的余地。如有的教材组编单位使用褚遂良的《大字阴符经》为主体编写教材, 《大字阴符经》是推荐范本中唯一不能够确定书写者的一本, 所以在推荐碑帖里面标注了“传”字, 说明书法理论界对它的归属仍然是不确定的, 要以它为范本编写教材就应该以其他范本为主而以它为辅。最重要的是《大字阴符经》的笔法丰富, 它的基本笔画的起止部位复杂, 常有一波三折的用笔, 尤其是起笔处多呈现出S状的写法, 与宋徽宗瘦金体书法相近。这种写法飘逸多变, 极尽美观姿态, 但它们既不是楷书笔法的主流, 也不是楷书笔法的正宗, 是不适合初学者的, 尤其是年龄不满十岁的小学三年级学生的书法学习。另外, 赵孟頫的楷书带有行书笔法, 在笔画之间常有牵丝映带的写法, 这也不利于小学生规范汉字的书写, 也是不适宜作为初学者的范本。

上海书画出版社在20世纪80年代出版的一套书法字帖 (3) , 包括欧阳询、颜真卿、柳公权和赵孟頫四家, 这套字帖不仅有四家的大楷字范, 而且在每一册字帖后还附有他们的其他法帖, 可以让学生了解更多相关常识。这套字帖在每本后面附有小楷书法和钢笔字范, 对于硬笔书法的学习和小楷的学习也有很大帮助。但是上海书画版的字帖不宜作为教材, 它们每一本的容量较小, 在基本笔画、组合笔画、各种结构的字例、章法安排等方面都比较单薄。如《纲要》的附录一里面汉字的笔画有二十八种, 上海书画版的字帖连基本笔画都缺少, 也缺乏足够的笔画组合系列的练习, 因此那些字帖可以作为参考和补充用来增加书法教学的效果, 但不能直接作为教材用于基础教学。

二如何规范写字

练习楷书一般要借助于方形的格子, 就像小学语文课本中的习字格。在毛笔楷书的练习过程中我们常常采用类似的格子, 从历史上看, 楷书练习习字格有米字格、九宫格、回字格、回米格、黄金格等等, 这些习字格都在很大程度上帮助练习者尽快掌握笔画的位置和汉字结构的特点, 其中米字格和九宫格历史悠久, 影响也是最大的。

我们常说汉字的中心或者重心, 一般理解为汉字的正中间, 一般要求写好一个字, 首先要掌握字的中心, 在习字格或者田字格里就是正中间的一点。但是从书法学习的角度来看, 每一个字尤其是合体字, 它们的中心点都不在字的正中间。这正像简单的横画一样, 在书法中每一个横画, 不论长短, 它们既不是笔直的, 又不是水平的。这些横画都是略向右上方倾斜的, 书本中的楷体、宋体、仿宋体等字迹也是这样, 这既是字体美观的要求, 又与人的视觉平衡直接相关, 在书法学习中知道这一点非常重要。

楷书字体的重心总是靠上靠左, 在这方面的研究中有突出贡献的是启功先生, 他发现的“黄金结字律”对我们学习书法极有帮助。启功先生在《破除迷信——和学习书法的朋友谈心》一文中详细谈了他发现的黄金结字律, 这个成果最早发表在香港的《书谱》杂志上。后来在1986年出版的《书法概论》和1988年出版的《书法常识》上都有详细的介绍。在1997年的《汉字书法通解》丛书中专门有一本即《汉字书法通解 (总论) 》, 其副标题是“破除迷信——和学习书法的朋友谈心”, 书中就有专门的一部分讲解黄金结字律。

黄金分割率是人类求美过程中的一个重大发现, 而黄金结字律的发现却是启功先生偶然发现的:楷书又叫真书。楷书结字有个规律, 这个规律就是黄金分割即黄金率, 这是我偶然发现的。 (4) 发现这一规律是在长期的实践之中……有一次我想专在结构上探索一下, 探索的结果竟使我吃惊。我只知横平竖直, 但笔在透明纸上按着帖上笔画轨道运作起来, 却没有一笔是平直的。

启功先生从这些测量过程中发现了四点: (1) 字中有四个小聚点, 成一小方格。 (2) 各笔之间, 先紧后松。 (3) 没有真正的“横平竖直”字。 (4) 字的整体外形也是先小后大 (5) 。启功先生因此总结了汉字书写的三紧三松原则:左紧右松、上紧下松、内紧外松, 这对于书法学习极有帮助。

楷书练习中只要知道这些规律, 在书写中注意把汉字的中心向左上方向提一提, 就不会犯启功先生所说的从上到下书写互相侵占方格。但对于初学者尤其是小学三四年级的学生来说, 这样的理论有点高深, 不妨只是告诉他们写字时不要机械地把汉字的中心点确定为字的正中间, 只要把字向左上方挪动一下, 字就会写得很漂亮。到了高年级时再给他们讲讲相关知识, 他们就会更好地理解与接受了。

注释

11 中华人民共和国教育部制订.中小学书法教育指导纲要[M].北京:北京师范大学出版社, 2013

22 中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012

33 欧阳询字帖《九成宫醴泉铭》, 上海书画出版社, 1983;柳公权字帖《玄秘塔碑》和《神策军碑》两种, 上海书画出版社, 1980;颜真卿字帖《勤礼碑》, 上海书画出版社, 1980

3.浅议小学书法教学 篇三

关键词：书法教学；兴趣；习惯；传承

书法是我国历史文化中的瑰宝，它凝聚了中华民族的审美观和哲学思想，是我国民族文化一颗璀璨的明珠，书法艺术已经成了中国文化的象征。书法艺术为中国人所热爱，也赢得了世界各国人民的偏爱，中国的中小学生作为龙的传人，学习、继承和弘扬书法艺术文化，这是责无旁贷的。那么，怎样才能上好小学书法课呢？

一、明确目标

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的基础之基础。良好的写字习惯可以让学生从中受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视培养学生的写字习惯，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。良好的写字习惯，是学生在日常学习中一点一滴慢慢积累的过程，是一个长期的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从点滴做起，抓住小学阶段的最佳时期，帮助学生建立良好的写字习惯。尤其对孩子来说，他们有一种模仿行为，让他们模仿榜样。写字训练有了质量的保证，久而久之，学生在写字中养成的态度就会影响他的处事态度，从而影响他的一生。

二、培养兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣是很难做好一件事情的。因此，要培养良好的写字习惯，就必须培养学生的兴趣。教师要在书法教学中经常给学生讲一些通俗、生动、有趣的小故事。如，书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣，使学生在轻松愉快的气氛中感受到书法的美。由于小学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。只有在兴趣的驱动下学生才能把书法学得津津有味，才能坚持不懈地去追求书法的大美意境，才能在学习成功后获得极大的身心愉悦。

三、示范精讲

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则是无声的引导。平时只要提笔写字，不管是板书还是批改作业，都要工工整整地写，力求规范、美观。小学生形象思维发达，模仿能力强，教师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。这个阶段的书法教学，教师不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把一横一竖、一撇一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事情。

四、多媒体教学

粉笔往往不能完全展示笔画的细微变化，在书法教学中自觉地应用多媒体，可以把抽象的起笔、运笔、收笔等过程直观化，把内容化静态为动态、化复杂为简单、化深难为通俗，使学生看得更为清晰、感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，更便于记忆。学生在课上不仅学到了知识，同时也培养了良好的观察习惯。难度降低了，学生的兴趣就会自然而然地产生。

用多媒体还可以把优秀的书法作品之美展示在学生面前，从而使学生对书法概念获得直观的认识和理解，也能实现师生之间、生生之间、学生与作品之间的多向交流和互动，可以极大地提高教学效果。

五、课外活动

在书法教学的过程中，可以经常组织一些新颖有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。通过组织书法比赛和展览调动学生学习书法的积极性，还可以带他们观看书法商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家中悬挂张贴的书法作品等，并拿到课堂上与大家分享，让学生在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从而增长学生的见识和审美能力，感受书法和生活的息息相关。这样就可以增加学生的书写情感，激发他们的书写兴趣。“竞赛”活动是学生非常喜欢的，是激发和保持学生兴趣的极好办法，关键在于要勤搞，应该周周搞、月月搞，要有计划并落实，以此让学生的兴趣不断得到强化并保持。以点带面，榜样示范，以达到整体提高学生的写字水平。

认真写字是很苦、很累，也很枯燥，良好的写字习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。使我们的学生能深诚地热爱自己的母语汉字，传承历史悠久的伟大祖国的汉文化！

4.书法社团活动总结小学 篇四

书法社团活动总结小学1

总结学习书法的目的：

1、首先我们要明白学习书法的目的是什么?

一般的人会认为，学习书法是为了把字写漂亮。

2、那么你写漂亮这个字的目的是什么?

要当书法家，还是为了成名之后为人签名!实际上现在书法的使用功能已经没有了，日常工作不常见到。

3、今天我们来学书法，首先还不是要把字写漂亮，它的目的是什么呢?

最基本的功能是修身养性，使我们的生活充实，身体健康。书法为什么有利身体健康?其中最主要的原因是，我们在写字的时候可以把世界全都忘了，所有的烦恼几乎都没有了。有人说书法是气功，其实最主要的是能使人静心。

4、小朋友学习书法能培养综合素质，自古以来书法就是培养人综合素质的。为什么这么说?

是因为中国自古以来，写字都是用毛笔，硬笔的普及还不到一百年，古人为什么用毛笔来写字?是不是因为没有硬笔?现在出土文物汉代就有硬笔，到了清代自己也做出了钢笔。毛笔很软，很难控制。要写出又有方，又有圆的线条很难。另外一个难就是汉字，汉字的形态很难写。

我们用圆规在字帖上打一下，几乎每一个字的长画笔，都落在圆上。汉字的楷书要写好很不容易，因为它的规矩特别特别的严。用特别难写的毛笔，再写特别难写的字，其实这个过程就是在磨练人，只有通过长期的磨练，认真的、细心的、坚持的学，书法才能写好。所以，书法好的人一定有和别人不一样的素质。所以古代考试，书法是一票否决的。字不好看，直接被淘汰。自古以来书法就是磨练人的素质，考验人的素质，考察素质的一种工具。

5、小朋友学书法有五个好处：

1、持之以恒的---毅力

2、专心致志的---定力

3、细致入微的---眼力

4、辩证思维的---脑力

5、准确表现的---手力

总结学习书法的方法：

学习书法不难，方法很简单。

1、方法就是摹贴。(比找任何老师都要好，直接描红古人的字。)

2、成功就是坚持。(每天20分钟)

3、执笔的方法：

(1)、苏东坡说：“执笔无定法，要使虚而宽。”

(2)、关键是笔杆与纸的角度，要保持在90度。

4、用笔：(小楷字)

(1)、拇指与食指捏住。

(2)、中指与无名指抵住。

(3)、关键是笔要立直。

(4)、同时笔要握紧。(握紧写出的线条才有力量)

注意：描红要不粗不细和边缘一致。

5、行笔：

(1)、行笔时注意，轻重快慢的节奏变化。

(2)、轻落笔，重顿笔、快行笔、慢收笔(最后一笔)。

(3)、字体不同，方法不同。重点在行笔要“自然”，减少多余动作。

6、主张推荐的字帖：

(1)褚遂良《雁塔圣教序》

(2)好处：练中锋。练提笔运行。书写性强。

7、坐姿：两脚与肩同宽，背要立直。

辅助练习：经常做一做“永”字的练习。

试学试练，重在激趣。

学生是第一次与毛笔零距离接触，教师要善于引导，教学生正确执笔，强调站立练功，当学生写出第一根线的时候，教师要不无幽默的夸奖这是你人生中第一根线条，请保留此标记的棒，即便写的不好也要艺术性的点评鼓励，以此来奠定学生的自信心。

如果教师能适时的夸奖学生第一次拿笔就牢固或者划出的线很直，悟性不错，大有潜力，学生的兴趣或许由此而生，对教师的认同，等于精神上的皈依，第一次的好印象，会让一个即便不喜欢书法的学生从此结缘翰墨，爱上书法。

注重实践，道法自然。

学生在校在家学习书法的训练目标不变。同时，如果能积极参与书法展览等活动，一定程度上学生的自豪感、成就感更容易被激发出来。省市美术馆每逢有重大展览活动，我们便推荐给学生自行参观，或者统一组织学员去观展，事后再写一写自己的观展感受。

学生旅游名山大川，也要求他们注意看矗立在天地之间的书法作品，向大自然中书法文化学习取经。不断丰富自己的书法知识，提升书法乐趣，让书法的种子悄然在幼小的心灵中生根发芽。

书法社团活动总结小学2

书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。

我在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

书法社团活动稳步发展

在本学期重新组建了我校的书法社团，参加人员为一至六年级全体同学，具体时间安排是每周二下午课外活动时间为一至三年级同学参加，每周四下午课外活动时间为四至六年级同学参加学习，目的为提高全校同学的写字水平，同时联系各科任老师在日常教学中多多注意指导，并鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

合理安排学习内容,循序渐进学书法。

为让学生能够临习名家书帖，我以名家真迹作为书法学习临习字帖，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写，再学习一些常用的偏旁部首，一些较简单的常用汉字，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名人名言、警句及古诗等。

开展各种书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在小组开展书法作品比赛，让一些优秀书法习作在校园中展示，起着带头调动作用。如四年级的——，五年级的——，六年级的——等同学的书法作品受到了师生、家长的好评。开展竞赛活动，给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

书法教学过程中存在的一些不足之处。

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

其次，学生到位的情况不是很好，部分学生因班级作业没做完等原因人员到不齐，以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。

在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法兴趣活动开展得更好。

书法社团活动总结小学3

本学期硬笔兴趣小组活动立足培养学生的基本书写能力和进行良好的书写习惯教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。

现对本学期的活动作一小结。

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本学期的组员是新成员。他们其中有较好的书法基础，在基本笔画方面的学习已经比较成熟，所以本学期在基本笔画的基础上，着重发展学生对字的间架结构的学习。同样采用以前的办法，每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。

在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。

二、以临为主，提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去分析一个字，怎样去安排一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。所以，现阶段提高学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。

每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。

由于时间的原因，本学期只进行了四个月的教学，所以很多学习内容都还没完成，在下学期的教学中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

书法社团活动总结小学4

“子在川上曰，逝者如斯夫。”时光荏苒，瞬间将近期末。回顾学校书法社团活动开展的情况，倍感欣慰。现将此活动予以总结，还望各位领导及同行们批评指正。

精心设计，自编教材。

自印“字”帖，免费供应

为了让学生更好地练好一手字，从书写范字、设计表格到复印、装订，牺牲了我许多休息时间，我毫不后悔，因为，我看到了孩子们渴望的目光，看到了他们练字的进步，看到了家长们满意的亲切笑容。

我最近写了一首诗，曰：“春雨连绵育新苗，身披雪尘不辞劳。欣看幼树日茁壮，笑在心头喜在梢。”我想，这也许是我的真实写照吧。

合理安排,循序渐进。

为了激发学生学习的兴趣和积极性，我搜集整理了大量图片，以名家真迹作为书法习作欣赏，从入门开始，循序渐进。首先从基本笔画练起，指导学生根据汉字的书写规范进行笔画书写训练，按点、横、竖、撇、捺、钩、折、提的顺序排列进行强化练习，强调汉字书写的笔画顺序。

在学生进行书法训练过程，适时地对优秀学生进行表扬，对有点滴进步的学生也大力表扬，树立起他们的信心。一般讲课不会超过十分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验。练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。如：怎样写“横”，我采用自编的口诀给学生讲解，“上面横，右上行;下面横，想彩虹。”

通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记忆住了该笔画的形状。

激发兴趣，活动经常为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，让一些优秀书法习作在社团中展示，起着带头调动作用。我还鼓励学生参加学校的书法比赛，给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

本学期相继开展了“交通安全在我心中”、“我为国庆献礼物”为主题的手抄报比赛，收到了较好的效果，深受广大师生和家长的好评。

总结不足，改进方法

在总结经验的同时，我清醒地看到了存在的不足和问题。书法学习比较枯燥乏味，孩子们在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

5.小学书法教学的开展情况总结 篇五

小学书法教学的开展情况总结

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素，在小学教育教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

我镇书法教育从2013年3月开始起步，依据教育部《关于在中小学开展书法教育的指导意见》（教基字<2011>)4号），在全镇小学全面实施书法教学进课堂工作，经过四年的时间探索实践，我镇小学取得了如下成绩：

一、建章立制

学校制定了《XXXXX书法教育实施方案》，规定了全镇小学三至六年级每周每班上一节书法课，由任语文课的教师兼职，依据地方《书法》教材组织教学，学生每节课后都有书法作业，要求教师进行批改，每学期批改不得少于10次，并纳入教师教育教学考核。由于有了明确的要求，书法课均能正常开展。

二、重视学习培训

由于全镇教师书法水平参差不齐，中心学校要求各学校必须每学期开展一次书法教学研讨活动，让书法水平好的教师知道水平一般的老师，提高教师的书法水平，并将教师书法展示纳入教师教育技能考核，为书法教学提供教师支持。通过四年时间，全镇教师的书法水平有了一定提高，2016—2017学年，我镇小学三至六年级有兼职书法教师46名，兼职教师人数占三至六年级教师人数的34%，广大书法教师能过认真组织每周一节的书法课，同时利用网络等优质资源，帮助学生鉴赏书法优秀成果，端正学生学习书法的态度。

三、活动推动

为了激发广大学生对书法的兴趣，海埂屯小学等4所小学还组织书法兴趣小组，让同学们进行毛笔字的训练学习，很多孩子通过兴趣小组活动，爱上了书法，活动也受到了家长的好评。

各学校每年利用元旦和六一节庆典，组织学生开展书法活动评比，并将学生的优秀作品进行展示，让同学们在观摩中激发学习书法的兴趣，对书写得好的学生作品，学校展示后，积极推荐参与规范汉字书写大赛，几年来，我镇小学有20余名在比赛中获奖，助力了我镇书法教学的开展，白龙寺小学还将书法教育纳入科研课题进行申报。

四、存在的问题

我镇小学书法教育虽然取得了一定的效果，但也还有一些不容忽视的问题，主要表现在：

1、起步较晚，与先进学校差距明显。

2、教师都是兼职，教师的书法水平参差不齐，指导学生的方法方式不灵活，学生书法水平提高不大。

3、缺乏专业教师，书法课基本上都是由语文教师兼任，很多教师让学生练习书法均是让学生书写课文中的生字，书法教学不能做到循序渐进，也影响了学生书法水平的提高。

4、师生对书法教育的认识还存在偏差，有的教师认为书法课属于美术课范畴，所以在书法教学中还有应付的现象。

5、教师培训多年来未涉足书法课程，如何有效地组织小学书法教学，广大教师均没有借鉴学习的地方，都是自己摸索，所以使得书法教学实效性不强。

五、下一步打算

针对上述问题，我镇今后将从如下方面入手，逐步改变全镇小学书法教学现状：

1、对目前的书法教育实施方案进行再研究，适度修改，在课时上，根据不同年龄学生的特点，因地制宜，有所调整，弥补起步较晚的缺点。

2、利用教师教育技能考核，开展教师间的书法活动，激发广大教师的兴趣，同时，提高教师的书法水平。

3、将书法引入学校课外兴趣小组活动，鼓励学生参加书法训练，组织好每年两次的书法竞赛等活动，在学校中营造良好的书法教育氛围，全镇有1至2所学校争创“书法教育特色学校”，为更好的传承这一中华民族文化瑰宝做出自己的贡献。

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6.耿湾小学书法兴趣小组活动总结 篇六

耿湾小学

耿湾小学书法兴趣小组活动总结

我国的书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝。为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，学校特组织了每星期两节课的兴趣小组活动。

一、注重基本功——基本笔画的训练。

无论是书法尖子生，还是刚开始学习书法的新手，基本功是贯穿整个书法学习过程的必备条件。但是，如今的学生一遇到笔画练习就觉得没意思，刚学会走路就想跑步，结果往往“挂”在半空中，像麻雀一样想飞高就是飞不上。

所以，本学期，我从教学和复习基本笔画入手，用生动有趣的教学方式结合直观形象的多媒体效果进行教学。学生学得有趣，教师教的轻松，效果非常好。学习后，要求学生进行大量的练习，并在每次练习字前先写一写基本笔画，时刻不忘基本笔画的书写。在学习完基本笔画后，我们进行了基本笔画过关，先要求学生在自己小组里进行过关，然后再进行正式过关。通过这些措施，学生的基本笔画书写得到了质的提升，为以后的书法教学打下了基础。

二、发挥书法尖子生的示范作用。

在一个班级里，充分合理发挥好尖子生的示范作用，可以带动其他学生的学习积极性，也可以在适当的时候帮教师对他们进行书写辅导。这学期，我将书法尖子生和其他学生进行结对，让他们坐在一起，在平时的练习和学习中，让尖子生监督和帮助他们的书法学习，适时进行提醒和指导，在期末评选最佳辅导员若干名。

在平时的教学中，我经常把他们书写的作品给全班学生欣赏，让学生有个学习的榜样，促进全班学生的学习积极性。通过这一措施，一些平时很随便又很懒的学生变得自觉而认真了，书写能力得到了一

定的提高。

三、加强书写方法和书写习惯的训练，提高学生书写的能力和习惯。

每次教学，我都认真准备，让两节课的时间更有效的发挥。教学中，我注重对学生分析、观察能力的训练。经常让学生进行分析字形结构的练习，让学生仔细观察，发表自己的看法。在练习中也同样要求学生先对自己所写的字进行笔画、字形结构以及排列位置等方面的分析，书写完后要求学生自己检查或同桌检查，并进行修正。

在教学中，我又经常性对学生进行一些书法常用书写方式的提醒和灌输，如：无论在任何字里，横的写法都是略往右上倾斜，但和斜钩交叉时，要更倾斜；一个字里同时出现两个及以上横时，要注意它们的长短，并注意横与横之间的间距要均衡等。学生在这样的熏陶下，逐渐改掉了自己的坏习惯和错误的书写方法，慢慢学会了正确的书写方法，提升了自己的书写能力，也形成了良好的书写习惯。

四、利用课余时间，坚持不懈练习。

每次的教学时间只能是对学生进行指导和指正，但是要使学生的书写能力大大提高，就需要更多的时间进行练习。每次上完课后，我都会布置一些练习作业，让学生在课后训练，并以单字过关的形式考核学生的书写水平。

经过一学期的活动，总体上学生的书写能力有所上升，学习习惯也得到了强化。学生能从“认真、仔细、耐心”的学习态度上进行书法学习和练习，并能积极主动进行学习。但也存在着一些不足：

一、一些学生的学习态度还需进一步端正。

由于本兴趣小组在招收上没有严格要求。所以，在对他们的教学中存在一定难度，在下学期中应寻找更好的方法来解决。

二、学生很忙。

现在的学生真的很忙，五六年级的很多学生平时的作业多，加上

学校的活动层出不穷，使学生十分忙。导致五、六年级的大部分学生很少来书法室写字，也只有很少几位学生能保质保量地完成书法作业，令我很担心下学期学生的书法比赛成绩。

7.书法将纳入中小学教学体系 篇七

纲要对硬笔学习提出明确要求:小学低年级学习用铅笔写正楷字, 掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构, 书写力求规范、端正、整洁, 初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔, 能用钢笔熟练地书写正楷字, 做到平正、匀称, 力求美观, 逐步提高书写速度。小学高年级, 运用横线格进行成篇书写练习时, 力求行款整齐、美观, 有一定速度;有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段, 学写规范、通行的行楷字。高中阶段, 可以学习用硬笔书写行书, 力求美观。

在毛笔学习方面, 纲要要求小学三至六年级每周安排1个课时用于毛笔字学习。小学三至四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖, 五至六年级要尝试临摹楷书经典碑帖, 学习欣赏书法作品。初中阶段有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体, 高中阶段可以通过书法选修课深入学习, 发展特长。

根据教育部工作要求, 书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容, 但不举行专门的考试, 不开展书法等级考试。

8.小学生书法启蒙教学初探 篇八

关键词:小学生 书法 启蒙教学

书法是我国的国粹。在华夏五千年文明的发展过程中,汉字的书写逐渐升华为一门艺术,这在世界各种文字的发展史上不能不说是一个奇迹。汉字由点和线组合而成,具有高度抽象化的特质。而“点”是线的浓缩,“线”亦是点的延长,因而中国的书法艺术,又被称作线条的艺术。这简单而抽象的线条如何会有如此大的艺术魅力呢?毛笔的使用是首要因素。随着遣毫之时的提、按、顿、挫、疾、徐、迅、缓,产生出极尽变化的线条造型,分割出大小兼存的块面,营造出别有洞天的艺术世界。汉字的书写载体历经甲骨金石、简牍缣帛等多种变迁,韧性强、质柔软的安徽宣州纸最终成为理想的书写载体,笔墨挥洒其上,交融渗化、黑白浓淡之间情趣并出。

书法是文化的体现,但是学习书法,对于小学生来说难免有些枯燥。因此,兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”;美国心理学家布鲁纳说,“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”;我国教育学家程颐提出,“教人未见其趣,必不乐学”。摘自《历史教育学》这就是说,浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时,积极性就会高涨,效果也会很好。

笔者通过一些实践和摸索,归纳出一套行之有效的儿童书法启蒙教学方法:

一、小学书法教学要尊重儿童身心发展特点,书体选择要灵活

怎样让孩子练好书法呢?中国书协会员、书法教育硕士研究生郭列平如是说:目前少儿学书法绝大部分从楷书入手。有的教者甚至对少儿写的字苛求到一笔一画几公分长几公分短。这显然不符合儿童天真烂漫的个性。对于这个现象,富有书法教育经验的郭列平的建议是:初学书法尤其是少儿学书不妨从隶书入手,效果可能会更好。隶书是理想的启蒙书体。由于隶书笔画比较简单,只要掌握几种基本笔画就可以习字了,不像楷书笔画那样程序复杂,需花大气力才能把握。同时,隶书笔法也较楷书宽松自由,隶书以神韵为主,这对于天性活泼的少年儿童来说,不仅易于接受和消化,而且还能增加学习书法的好奇心。加之,隶书点画允许有长短却不会损害字体结构,只要用笔能注意到挑划平稳,留意提按使转,便能初见成效,宜于初学者临摹。同时,写隶书与写楷书是同样的要领,少儿有了隶书的基础,再涉猎楷书、行书就显得轻松自如了。确实,初学者特别是少儿能够在一个较短的时间内基本掌握隶书的规律和书写特点,及时看到自己的进步和提高,而不像学楷书那样需要较长一段时间才能奏效,这样他们对学书容易产生兴趣,增强信心。加之隶书实用性强,很容易边学边用,本人对书法班多名少儿进行一些书法教育尝试,让部分少儿从楷书入手,另一部分少儿从隶书人手。一段时间的训练后,发现学习楷书的儿童尽管选择了较好的碑帖范本,但终因楷书结构过于严谨,而觉得楷书实在有难度,兴趣逐渐减少,进展较慢;而学隶书后的少儿,凭借幼稚的天性,兴趣较浓,在较短的时间内就能基本掌握隶书的基本笔法和规律,并能作一些简单的创作,很明显要比学楷书的进步快。实践出真知:隶书的启蒙功能由此可见一斑。对少儿来说,典雅秀逸的《曹全碑》与雄健稚拙的《张迁碑》等最宜作初学临习范本。

二、小学书法教学要遵循儿童身心发展规律,执笔方法可变通

苏轼《论书》说“执笔无定法,要使虚而宽”,这句话道出了执笔的真谛。执笔本不复杂深奥,与使用筷子道理相似。使用筷子是为了把饭菜夹到嘴里,执笔是为了有利于写字。一桌人围在一起吃饭,“执筷”的方法不尽相同,但都夹得利落,自古以来也未见论“执筷”的专著,而论“执笔”却连篇累牍。如论执笔的手指数目,则有“大指中指夹管”、“大、二、三指搦管,四、五指不用”、“以四指齐排管上”、“五指齐力”之说。论执笔深浅,则有“撮管于指尖”、“置笔当指节弯处”之论。论执笔虚实,则有“执之欲紧”;“死指活腕”、“指实掌虚”之言。论布指疏密,则有“布指欲其疏”、“食指中指名指层累而下,指背圆密”之争。论执笔高下,则有“真书去笔头一寸二分,行草去笔头二寸一分”、“真一、行二、草三”、“真书去毫端二寸,行三寸,草四寸”之辩。古人执笔如此各呈其姿,当代书家执笔亦各尽其态:有深有浅,有紧有松,有高有低,何尝一律?所以我认为执笔的确“无定法”。幼兒的手指骨骼发育尚不全,而且他们的小肌肉运动能力差,不适合做一些精细的小动作。而传统的五指执笔法,对按、押、钩、格、抵提出了具体而精确的要求,对筷子尚抓不稳的孩子来说,掌握正确的执笔方法无易于让八个月的孩子学走路。笔者认为,对于儿童书写的握笔方法和姿势,不能刻意苛求,一切以自然为上。当然,说“执笔无定法”,并不是说想怎样执笔就怎样执笔。依我看,像运动员攥标枪那样执笔恐怕会影响笔的使转;如果像拿火炬那样,再虎口向下“作书”也不利于挥洒。我以为这“无定法”之中还应“有法”。既然造物赋予我们的是五指,还是五指都用上为好。执笔总要顺应生理机能,要舒适、自然、灵活、宽松,不要拘挛、生硬、板滞、僵化。这大约就是所谓“要使虚而宽”吧!

三、小学书法教学要根据儿童心理发展特点,教学手段要多样

1.半扶半放教运笔

对儿童来说,书写的最大难度是不会调控墨水,不会把握字形,不会中锋运笔。解决这些难点的最好办法,便是老师半扶半放进行教字。不会蘸墨水,教师给予示范、帮助。字形把握不准,教师可采用勾线、影摹等方法进行教学。至于中锋运笔,教师不仅要演示给学生看,而且在儿童运笔中,可手把手点拔其运笔方向,一般情况下儿童能较快地掌握行笔的中锋。在扶中,老师把着学生的手,让他知道何处用力,何处加疾,何如使转,何处停顿,并用肢体语言,使学生在有节奏的律动中,迅速领悟运笔之奥妙。在放中,教师大胆让学生自行运笔,任稚嫩的小手执一杆毛笔在宣纸上磕磕碰碰,蹒跚而行,笔过处,一道道深深浅浅、浓浓淡淡,虚虚实实的墨痕天趣自成。

2.游戏为主,技法淡化

游戏是儿童的主导活动。皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法,是巩固和扩大概念,技能的方法是使思维和行动结合起来的方法。儿童在游戏中学习,在游戏中成长。

把儿童的书法教学活动设计成游戏的方法,是儿童最乐于接受的教学模式。如边玩边讲边画的方式:画太阳(曲线训练)、画高楼(直线训线)、画小草(折线训练)、画雨点(提按训练)、画个小朋友在玩(线的组合训练)。让高难度的中锋线和复杂多变的线形在意象生动的描绘中得到训练,儿童不会觉得枯燥,而是越练越想练,线条越练越肯定,越练越扎实。

3.激趣为上,重视鼓励

兴趣是最好的老师,有了兴趣你想让他不写都难,在儿童书法教学中,对孩子的鼓励要随时随地进行,肯定得越多越好;至于批评和指责,那是坚决不能有的。要努力保护好幼儿的自尊心和自信心,使他们觉得自己真棒、真行!表扬的方法是多样的,一句好话,一朵红花,一颗五星,一个红圈,一件小礼物,都会激起儿童百倍的兴趣和信心。

4.家长参与,亲子同乐

家长作为小学生成长的监护者,抚养者和教育者,让他们共同参与到这种近似涂鸦的创作中来,不但会使孩子学有伙伴,而且让家长更懂得自己的孩子,理解孩子的一切行为。有孩子说:我最开心爸爸、妈妈和我一起学书法,妈妈写得不如我好。而许多家长认为与孩子同学,发现孩子骄人的天赋,在孩子身上可以学到许多东西。

5.及时展出,提高审美

把孩子们信手涂鸦的作品配以或古雅或现代的装饰,使其具有艺术的视觉冲击力,让老师、家长、孩子们共享成功的喜悦,孩子肯定会在自己的作品前驻足半天不肯离去。这样多次的展览与更换作品,孩子们会逐渐拥有一双洞悉艺术真谛的眼睛,他们对线条墨色的空间构成所表达出来的无穷意象给予自己独特的理解,并在下一次的创作中从无意走向有意。

四、小学书法教学要相信儿童的创造能力,充分开发儿童的创造潜能

儿童创造性发展,是人的一生创造力发展的萌芽期,也是最关键的基础期。所以在书法艺术启蒙教学中,要有的放矢开展各种探究活动,使儿童的好奇心、创造性想象和积极情绪得到最充分发挥。

如对于作品的神韵处理,儿童的欣赏能力和欣赏标准与大人相差甚远。但儿童有超人的创作和模仿能力。对于一张白纸的他们,给予他们怎样的引导,便会收到怎样的效果。甚至于,他们全凭感性的涂抹,会产生匪夷所思的效果,这效果也许是许多书家追求一生渴望达到的境界。孩子的书写最忌讳的便是用种种理性的程式化的东西去约束他。在书写中,尽量让孩子放开写,写出自信果断的气势来,他们的笔下才会有闪光的东西。在书写者中,有两种人最能表现自己的性情和思想,一种为曾经沧海、艺高胆大、追求自然、返璞归真的老人,他们大多为名噪一时的大藝术家,他们的笔是用来抒情的,只为悦己,而非怡人,但常常是因为他们的笔下能流露真、善、美,所以他们的书品便超然居上而能得到众多欣赏者。一类便是涉世未深的孩童,他们犹如顽石白玉,未经雕琢,显示的是纯天然的形态和原始的光华,但正因为未经修饰,他们更显得与众不同,不落俗套。笔者认为,在天真烂漫的孩童时代,在无拘无束的幼儿阶段,对孩子进行书法艺术的教育,进行这种视无法为法、书写性情、意趣的书法教育,可能会出现大批类似毕加索,凡·高、马蒂斯等大师级风格与品味的作品。

总之,对于儿童的书法教学,要尊重儿童个性,张扬儿童天性;要有扶也有放,宜大不宜小,宜古不宜今;要充分激发他们对书法的兴趣,要积极挖掘他们对书法的灵感。我想,只要引导得当,这种启蒙教学是富有探索的,充满快乐的,又是富有美感的,是属于艺术的,学生从中所受到的线条锤炼定会给他们以后的学书道路打下良好坚实的基础。

9.小学书法教学活动总结 篇九

为加强教师基本功训练，促进教师素质的提高，本着展示风采、展现自我的宗旨，进一步激发教师学字练字的兴趣，掀起写字练字热潮，把新集小学写字特色学校创建工作提升到一个新的台阶，五河县新集小学于5月29日进行了教师硬笔书法比赛。

学校领导高度重视本次比赛活动，郭茂红校长多次过问、指导比赛的事宜，成立了以郭茂红校长为组长的评审小组，制定了比赛方案，召开了全校教师大会，宣读了方案和评分标准。活动中每人发一张书法比赛专用书写纸，并将《少年中国说》作为书写内容。比赛要求作品卷面整洁，无错别字，结构匀称，布局合理，美观大方，有整体感。在比赛中，每个老师都认真地书写，力求发挥自己的最佳水平。上交的作品字体不一，各具特色，形神兼备，楷书端正整洁，行书飘逸潇洒，隶书秀美圆润，一幅幅作品中蕴含了我校教师对书法的热爱及娴熟的书法技艺。

比赛结束后，评审小组开始了评议工作，经过细致、全面的筛选，评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名、优秀奖若干名。比赛后对优秀作品作专题展览并予以奖励。

10.小学书法教学活动总结 篇十

—2016年秋季校级第二课堂书法兴趣班总结

一学期的工作即将结束，回顾一学期的教育教学工作，有收获、也有不足。做为一名书法教师，我深感肩上的责任重大。所以在教学上，我对自己严格要求，从不懈怠。曾经听一位哲人说过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”写字教育的关键时期是小学，写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。

一、基本情况。

书法艺术是中华民族传统艺术中的瑰宝，传承祖国文化艺术遗产，弘扬祖国书法艺术魅力，要从小抓起，从基础抓起。为了给同学打造一个良好的软笔书法学习环境，并结合我校实际，本学期由四五六年级继续学习软笔书法校级第二课堂内容。一学期来，在校领导的关心下，书法班坚实有效地完成了各项教学及工作任务，克服了种种困难，保证了活动的正常开展，并取得了一定的成绩。

二、主要成绩

1.通过描摹与练写，学生们都树立了正确的审美观，体验到了中国文化艺术之美，他们更加热爱祖国的传统文化了。

2.在软笔书法学习过程中，使他们养成了良好的书写姿势，规范了他们的执笔姿势。

3.学生们均灵活掌握了毛笔楷书的基本笔画书写技法，都能够写出一笔漂亮的字。学以致用,对其平时的硬笔楷书的书写、学习以及将来的工作、社会交际起到了深远的影响。

4、通过软笔书法练习，学生们都养成了认真负责、专心致志、持之以恒的学习习惯和良好品质。

三、具体做法

1.营造一个雅致的书写环境。从儿童掌握软笔书法的客观规律出发,从脑、手、记忆、反应等诸多方面来培养学生的书写能力。在教学中要教给学生正确的书写坐姿与执笔姿势、运笔的轻重、结构的疏密、运行的缓急、气势的强弱、站写的要领等。训练小学生遵守汉字书写规律，教给其正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结构悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”。，要求学生临帖越像越好。通过一系列严格的学习及书写训练，使学生养成了良好的写字习惯与书写卫生习惯。书写内容包括教材内容和课内外文章、诗词、对联、名言、警句等。切实地培养了学生的虚心、诚恳、一丝不苟的品德。.为了体现学生一个时期的软笔书法学习程度和训练结果，在校内多参加学校开展形式多样的书法比赛，如现场写字竞赛、书法作品展览、开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等。给学生提供锻炼的机会，使一些软笔书法素质好、书写水平高的学生一展才华，从而培养学生的竞争意识。

3.鼓励有较高水平的学生根据自己的特点选择自己喜爱的高水平的字帖作为临摹的范本，鼓励学生的写字风格多样化，并努力追求“提笔就是练字时”的境界。

4.在教学过程中,不仅要布置适当的作业,而且还要讲评。如对精心的作业不及时地讲评或敷衍了事,这样就无法从学生作品中获得正确的反馈信息,从而无法准确地实施教学。

5.通过提高学生对书写汉字重要性的认识，然后发掘学生亮点，想方设法培养学生的兴趣，让学生扎根传、循序渐进地学习，做到教者得法、学者重法，从而使学生学习书法的热情和规模得到壮大和提高。

6.书写重要，认识提高 写是运用语言文字交流思想的一个不可缺少的方面，字能写好的人则等于多了一张文化名片，书写过关则终生受益。所以，我首先从书写的重要性来提高学生对书法的认识。比如在新生上第一节书法课时，我一般都不急于上课，先带学生到欣赏作品，提高对书法学习的认识，激发兴趣，增强信心。

7.发掘亮点，培养兴趣 “爱之愈深效果愈佳”，兴趣是最好的老师。学习书法需要很好的耐性和坚强的意志，如果不能激发学生的兴趣，学生会很快放弃对书法的学习。我是通过如下方法去发掘教学的亮点，培养学生的持久兴趣的。A、首先想法让学生信我服我，有点崇拜就更好。除了认真备好、上好每一节课外，平时我能严格要求自己，遍临学生手中所学的帖，抓紧时间读帖和创作，对练习认真、肯动脑、进步快的学生，我都会写一张书法作品送给他们、勉励他们。B、当学生进步较慢或心情烦燥时，我会播放一些古代书法名家成才故事的VCD给学生看，引导学生如何去欣赏书法作品，启发鼓励学生，陪学生渡过一个又一个的枯燥期和进步过渡期。C、如果有机会力争在校园内大面积展示学生的书法课堂作业，有些在橱窗展出，有些装裱成框在书法展展出。介绍他们临帖的经验，树立书法学习榜样。有身边的“明星”作为学习追赶的对象，学生的兴趣和水平都得到较快的提高，形成一股你追我赶的良性竞争氛围。D、经常在第二课堂时玩书法游戏。如猜字谜、闯五关、比快慢、背唐诗、抄宋词，师生打成一片，互动氛围极好，学生的好奇心和求知欲都得到满足。E、在第二课堂内现场书法表演。学生即席挥毫的能力得到提高，学生的胆量和意志也得到了锻炼，在同学的赞叹声使学生受到了鼓励、获得了成功感，增强了信心，更加坚定了对书法的兴趣和执着。

四、存在问题

在总结成绩和经验的同时，我还清醒地看到了自己在教学过程中存在的不足和问题，这些问题与教训务必采取切实有效的措施加以认真研究和解决。

首先，个别同学在书写和创作的过程中往往不能养成良好的书写及卫生习惯，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。其次，同学们在练习的过程中自觉性比较差。在辅导教师不在的时候不能好好地把握自己，不能长时间地集中注意力。究其主要原因是个别同学还没有意识到学习书法的重要性，看来在以后的教学过程中关于学习软笔书法的重要性还得“老声常谈”，从而端正同学们学习软笔书法的态度。

五、改进措施

我们的软笔书法校本课教学工作在平实中求特色，在务实中求发展，虽然取得了一定的成绩，但我会在日后的写字课上及平时的板书书写中继续踏踏实实、稳步向前，不断进取、向更高目标奋进。我一定会谨记“端端正正写字，堂堂正正做人”，以弘扬书法艺术为己任，以“认真、仔细、耐心”为学习的标准，在以后的教学及活动中，继续保持好自己的风格，拼搏进取。在下个学期的校本课程教学工作中，我将以更加积极的工作态度和工作热情去努力完成工作任务，把书法这一校本课程及我校特色活动工作推向一个新的高潮。

11.走出当前小学书法教学困境探讨 篇十一

关键词：尴尬体现；策略探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-326-01

当前的小学书法教学，已经到了刻不容缓“救火”的程度，小学虽然开设有写字课，但由于受当前电脑普及及相关媒体的影响，小学生在语文学习的写字课上对写字教学都持应付态度——他们写起来不讲究起法转承，不讲究运笔走势，就像平时做作业似的一蹴而就，整个字帖看上去没有美感和艺术感。书法是我们中华民族的优秀艺术瑰宝，小学启蒙阶段，良好的书写习惯对于提高学生的写字能力有着无可比拟的作用。遗憾的是，书法教学（写字教学）在小学这一重要阶段却基本上被束之高阁或成了差使应付！扭转小学书法教学在当前教学工作中的被轻视地位，应当成为当下我们每一个小学语文教师和职能部门的神圣职责。

一、当前小学书法教学现状的尴尬体现

1、学生缺乏兴趣。当今的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因是除了社会对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字要经过一段枯燥无味的艰苦阶段，这阶段是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味。当今的学生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，就不情愿花时间练习了。

2、师资力量不足。很多人认为美术课、书法课都是“附科”，反正升学考试不考，导致小学教师中语数外老师“吃香”。长时间的应试教育机制，直接导致专职书法教师供给不足，现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，基本没有配备专职的书法教师，书法教师后备力量严重不足，书法教学举步维艰。

3、缺乏正确认识。电脑越来越普及，更多的家长和学生都认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字，“别耽误时间”、“写字谁不会”、“升学也不加分”。家长没有让孩子书写的意识。长此以往，传统的书法艺术逐渐被社会所遗忘。

二、应对当前小学书法教学困境的策略探讨

1、策略一：培养小学生的书法兴趣。从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。但儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在讲“横”的写法时，除了演示横的书写要点外，还用投影仪向学生展示骨头的图片。学生头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。在写点字时，出示含点画的范字，把“点”去掉，由学自己写。在讲评作业时，把学生的作业展示到投影仪上，选出漂亮的笔画或字，将不规范的笔画或字及时纠正。不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的欣赏能力。

2、策略二：重新审视书法艺术价值。书法艺术是中国文化的重要组成部分，她以汉字为载体来记录汉民族语言，其中蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。黑格尔说，中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。丰子恺说：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。少年强，中国强。学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。在孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。

3、策略三：培养小学生的良好书法习惯。写字也离不开好的习惯。“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。头正、身直、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离笔尖一寸。为了让学生牢记，还编写了顺口溜，“头正身直脚放平、左手轻按作业本”，“拇指弯曲中指抵、三指执笔要牢记，指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。在平时写字训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的并耐心地加以指导。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，就播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。

4、策略四：重视榜样在教学中的激励作用。如果我们一味地讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。例如：有刻苦练字的王羲之《吃墨水》和怀素的《笔墨的故事》。还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等。除此之外，还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样，当学生取得好成绩时，及时的加以表扬。在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号，颁发证书和奖品。在校内定期举行书法竞赛活动，对获奖的同学颁发奖品和证书。榜样具有强化作用，有了榜样，班级里就出现了一股写好字的氛围。

5、策略一：加强书法教学与生活的联系。创作来源于生活，让孩子在生活中去猎取书写的启示和营养，能有效的提升孩子的形象思维能力。例如：经常带孩子参观旅游景点的书法碑刻，在街上行走注意商业广告牌，注意节日里的喜庆对联，观察家居中的书法作品等。让孩子在潜移默化中感官得到陶冶，从而感知书写和生活息息相连，以促进孩子敏锐的书写灵感，激发其书写兴趣，为今后的创造性书写提供形象的空间。把家庭教育与学校教育紧密的结合起来，让这些诱导因素和孩子学习书法以及书写经验进行有效的“整合”，并从中受益，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。

12.小学书法教学活动总结 篇十二

一、农村小学书法教学打造高效课堂存在的弊端

(一) 书法文化的传播不足

很多情况下, 我国大部分的农村都缺乏对小学书法教学文化的传播与引导, 使得这些农村地区的小学生以及教师都不具备书法文化的底蕴。虽然随着近年来我国教育事业不断发展进步, 但是对于农村地区的文化传播还处在比较落后的阶段, 特别是书法文化领域。由于农村地区信息不发达, 与外界的沟通也较为缺乏, 再加上农村多为农业劳作人员, 基础知识和文化根基本来就弱, 致使书法文化难以在小学书法教学中融入, 形成教育体系。

(二) 教师素质能力不够

正是因为农村地区普遍存在落后的情况, 所以大多数的小学教师不具备书法教学能力, 或者勉强拥有一点较为浅薄的书法能力。这当中还包括许多自身根本没有书法能力的教师, 硬着头皮开展书法教学。教师没有得到专业书法知识的培训, 很多教师甚至不知道如何展开书法教学, 这使得农村小学书法教学无法实现高效课堂, 故而学生在课堂上不能有效学到书法的相关知识。

(三) 相关教学设备缺乏

农村教育落后还体现在相关教学设备设施比较缺失这方面, 就针对书法教学来说, 更是如此。由于教育资金不充足, 社会各界对农村教育事业的关注度不够, 导致农村小学教育环境较为恶劣, 相关教学设备更是缺乏。就书法教学而言, 首先没有充足的书法教材, 其次缺少书法必须用具, 然后再加上整体教学环境比较简陋, 使其无法展开实质性的书法教学。

二、农村小学书法教学打造高效课堂的意义

(一) 提高农村小学生的学习能力

通过打造高效课堂, 不仅有助于农村小学书法教学, 同时也能培养学生的学习能力。开展书法教学, 可以有效提高学生的文化底蕴, 塑造一种自主学习的心态, 并借由其完善农村教学的多元化, 使学生学习积极性和主动性得到培养发展。针对书法教学, 打造高效课堂, 培养学生学习主动性和积极性的能力, 正是为了全面提升农村小学教学质量, 实现教育革新的目标。

(二) 提升农村小学生的全面素质

农村小学书法教学打造出高效课堂, 其另一个主要的意义就是全面提升农村小学生的素质。书法对于我国来说, 已是有几千年的历史, 是我国文化发展传承的一个重要标志, 在教育领域里也占据着重要的地位。故此, 打造高效课堂, 落实农村小学书法教学, 提升教学质量, 是有利于文化传承的。而学生们借由这些传承的文化, 可以领悟到中国文化的博大精深, 才能更好地提升自己的文化素质, 以便成为国家未来建设的基石。

三、农村小学书法教学打造高效课堂的策略

(一) 提高重视, 关注农村教育事业

想要打造高效课堂, 完善农村小学书法教学事业, 不仅相关教育部门要对其予以重视, 且社会各界人士都应给予必要的帮助。对于教育部门而言, 应该看到目前农村教育相关设施设备的缺乏状况, 针对这种情况及时予以资金补助, 支持农村小学的教育建设。同时, 构建严格的监管体系, 确保教育辅助资金以及社会各界人士的资助能够落实到农村教育事业上。

例如, 每年定期审核农村小学教育机构的实际情况, 包括相关教学设备是否有损耗缺失现象, 查明情况后给予及时处理。

(二) 加大对教师的培养

打造农村小学书法教学的高效课堂, 其首要基础就是师资力量, 没有好的老师, 就教不出优秀的学生。只有培养出优质的教师, 才能高效完成课堂教学, 从而完善农村小学的书法教学任务。

例如, 相关村支部可组织小学书法教师定期进城进行书法学习与进修, 可以利用每个寒假和暑假, 从中抽取时间来完成这项措施。定期安排书法教师去往更好的地方学习借鉴书法教学方式, 然后把学到的教育方法系统化地引入自己的教学过程中。通过这种方式能极大提升农村小学书法教师的相关专业知识和能力, 使得课堂教学实现高效化, 最终提高农村小学书法教学质量。

(三) 让书法教学与生活相结合

处在幼年时期的小学生, 内心是充满好奇与幻想的, 这在农村小学中更是如此, 所以农村小学书法教师需要看到并利用好这一点来展开书法教学。运用这一个小学生的特性可以很好地激发小学生的学习积极性和学习热情, 从而构建一个十分活跃高效的课堂教学气氛, 有助于书法教学质量的提升。

例如, 在书法教学课堂中, 借助平时生活中的任何事物, 比如玉米、山水、花鸟树木等作为教学的题材, 让学生抱着对生活的了解和对自然的幻想, 参与到书法学习之中。

四、结束语

教育重在革新, 对农村的教育事业更是要花费心思和力气, 农村小学书法教学高效课堂的打造对整体教育事业起着重要作用。因此, 应该重视农村小学书法教学, 采取合理措施完善书法教学高效课堂的构建目标, 以期对我国整个教育事业的发展起到促进作用。

参考文献

[1]黄家城, 武有能, 等.书法教学中的笔法教学研究[J].广西民族师范学院学报, 2012, 01:116-117.

[2]巩秀香.小学书法高效课堂教学的探讨[J].中小学教师培训, 2012, 10:54-56.

13.2017中小学教师书法培训总结 篇十三

大战场完小 张慧霞（2017）宁夏回族自治区中小学书法教师培训总结

我有幸被学校派往银川参加全区书法教师培训，听到这个消息后我难以掩饰内心的激动和向往之情。在这紧张忙碌的六天学习中，虽起早贪黑，但也收获很多知识和感悟。

比如，在开班典礼上，各位领导、专家的热情洋溢的讲话，让我感受到各位参培领导的热情和真诚；对崔主席给我们提出的学习要求，让我感受到宁夏教育厅和宁夏硬笔书法家协会各位成员负责、认真的态度，更让我深感自己身担重任肩负使命。

还有，银川市教育局高级讲师王荣，讲授的《拥有阳光心态 站稳三尺讲台》，让我重新认识了自己，认清了自己职业的特点和责任。作为一名教师就要热情主动，拥有阳光心态，每天都应充满激情地投入工作。也让我懂得在教学中控制情绪，在家庭、工作中的消极情绪绝不带入课堂，对待学生要宽容公正。和同事要沟通合作、和谐人际关系，懂得了团队的力量。总之，让我的心灵豁然开朗，让我在今后教学中拥有了前行的动力。

再就是宁夏硬笔书法家协会创始人李景航老先生讲授的《中国书法基础知识与基本理论》让人感受颇深。中国书法艺术的深奥和博大，是这节课让我有了新的认识。通过李主席耐心细致的讲授我懂得了书法是艺术，而不是技术，他是灵动的线条，点横撇捺皆有感情，每一个字都通着灵气，透露着书法家丰富的情感和内涵。他的讲解很大程度的颠覆了我对书法的理解，字写得漂亮好看就是书法。最为重要的是李主席认真的态度，谦逊的姿态，更是深深的感染了我。

接着就是年轻有为的蒙古羊老师讲授了《唐楷的基本笔法》，至今让人记忆犹新。他的讲授让我从这个“门外汉”，也听的津津有味。让我初步了解了唐楷、唐楷的理论知识。如：书法技巧、五指执笔法、运笔方法、选纸讲究、调墨的技巧等好多基本常识。

再就是，中国硬笔书法家协会、宁夏硬笔书法协会副秘书长段升齐老师的《硬笔临古》课，他讲课时的那种激情，那种活力，感染了每一位学员，让人难以忘记。他从自身学习书法入手，讲经验、讲技法、讲创作。讲出了自己的奋斗史，也讲出了学习书法的艰辛，更讲出了他对书法深深的见解。他讲过一句话“心在哪儿，人就在哪儿”，说出了学习的真谛，只要我爱好学习书法，就不怕学不好，这也给自信心不足的我以鼓励。

还有副秘书长盛来宁老师，讲的《书法章法与钢笔字的书写技能训练》与《行书技法》，讲授沉稳、分析精辟，在唯美中结束，在结束中升华。如沐春风，遨游在书法知识的海洋里，是我真正了解了书法的高深莫测和规范要求。

对于其他几位老师的讲解，收获也很多，感悟也很深。总而言之，通过短短十天的培训。

一、理念更新了。作为一名教师，对于传统的优秀文化——书法，有了初步的了解。对于书法艺术的传承和发扬，对于下一代的书法教育的责任重大，有了深刻的感悟。

二、知识的积累。这次培训有幸聆听了多位专家教师的讲解，受益匪浅，丰富了相关知识。懂得了书写技巧，懂得了什么是书法艺术，懂得了汉字的变迁，懂得了书法入门学习的技巧等等的基础知识。使我真正领会了书法之美，书法对人的修养、品格的塑造都有着巨大的作用。

三、明白的道理。在今后要做到“提笔即练字”的学习精神。加强个人的书法技术的提高和修养。拓宽视野，提升自己的理论和实践水平。

四、终身学习，建立新型学习观。一名优秀的教师应该是有思想、有理论、有素养、有生活。专家的观点是“实践智慧决定教师的素质品味，生活处处有课程，一言一行皆教育。”

五、感悟。去除内心的浮躁之气，也明白了书法教学的意义所在，更多的是一种品德的培养与心灵的沉淀。社会需要学校加强中华传统文化教育进入课堂。

六、今后的打算。在今后的每一天，挤出一些时间，静下心来认真思考，积极行动，尽快地揣摩消化和吸收培训的成果。在教学中积极探索，努力将中国的传统文化发扬光大。

中宁县大战场 完小

14.小学书法教学活动总结 篇十四

活动方案

为了丰富、增强学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，本校于4月16日下午，在多媒体教室组织了学生毛笔书法比赛活动，通过一段时间的练习，同学们的毛笔字都有了较大的提高，为了展示书香校园的阶段成果，开展了本次比赛。本次活动统一时间、统一地点，统一纸型，尽情展示学生笔书法的风采。教师作品由学校下发的宣纸进行创作，大部分教师的毛笔字都比较的漂亮。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

一手漂亮的字，是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。最后评选出一等奖2名周礼鑫

校长、刘小景，二等奖3名曹素惠、黄健、邝晓婧，三等奖5温金、刘菜花、赖莉莉、陈妍、韩梅、韩和海。获得一、二、三等奖的老师的作品将在学校进行展出。

通过这次书法比赛，大大加强了教师提高自身修养的意识，对提高教师教学的基本功起到极的推动作用。学生的参赛作品还不成熟，仅有六（4）班的温见发的毛笔字有点像样，其余的质量皆不高。往后还应多加强书法艺术的指导。

赣县韩坊中心小学

15.浅谈书法教学对小学生的能力发展 篇十五

小学生世界观没有形成, 可以说是一张纯洁的画纸。我们给他一个良好的写字榜样, 他们就向着良好的方向发展。在写字教学中灵活运用榜样教育, 让学生扬起理想的风帆, 就会取得良好的效果。我们从三个方面给学生树立良好的榜样。

1.书法家练字的故事。小学生爱听故事, 他们从故事中认识社会, 了解社会;从故事中学到知识, 受到启迪。

2.教师以身作则。教师的一言一行无时无刻不影响着学生的成长, 如果教师写字随意、潦草, 那么学生也会敷衍了事。因此我们学校决定无论语文老师还是其他老师板书时一律用正楷。

3.塑造学生“明星”。“榜样的力量是无穷的”, 而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此, 不断在学生中树立榜样, 是激励的重要手段。

从历代大书法家的年龄方面去考究, 长寿者占80%以上。例如:三国时期的钟繇终年80岁, 唐朝柳公权寿至88岁, 当代书法家苏局仙110岁寿终, 当代草圣林散之91岁而殁。那么, 究竟是什么原因使书法家长寿呢?除了遗传基因外, 主要是古人对习练书法特别讲究, 要求头正、身直、臂曲。在习练时, 由写小字到写大字, 使人身体的指、腕、肘、肩、臂, 都随笔画的书写而有节奏地运动, 各种器官都得到了相应的锻炼。要注意的是, 小学生的骨骼肌肉系统还未达到成人的水平, 特别是韧带薄而松弛, 肌肉力量也还较小, 习练书法这种小运动量的运动特别适合他们身体的发展, 虽从外观上看不出有多大的运动量, 其实却如八卦、太极、形意拳一般, 寓动于静、刚柔相济。可以说书法是一种慢性“气功”, 书写时, 可以调整经络, 匀畅呼吸, 最后达到心手相应, 益于身体健康。

习练书法时, 除了强身健体外, 尤为重要的是使人的心理得到更健康的发展。虽然书法作品的每个字都是用手写的, 但实际上一副精美的书法作品是一个人精神风貌的体现, 它的内涵极为丰富。

书法艺术, 并非一蹴而就之事。古人云:“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, “古人学问无遗力, 少壮工夫老始成”, 这些精辟之论, 都充分指明了研究任何学问都需要日积月累, 切不可一曝十寒。因此, 在书法课堂上, 我经常向学生阐明学习书法并无捷径可言的道理, 让学生懂得只有从一点一滴学起, 由笔画到结构再到章法, 记之于心, 熟之于手, 才能达到心手相应、物我两忘的最佳境界。

审美是对美的感受, 鉴赏美、创造美的一种能力。艺术教育就是运用艺术来培养和提高受教育者感受美、鉴别美、欣赏美、想象美、创造美的能力, 帮助受教育者树立崇高的审美理想、理念、健康的审美情趣, 完善的艺术修养, 活跃审美人生的教育活动, 为孩子将来创造美好的世界打下美学基础。任何艺术, 它带给人的都是美的享受, 书法艺术更是如此。

在书法教学过程中, 学生的比赛意识和竞争意识也于无形之中得到了很大的提高。在书法课上, 为了多得到一个红圈圈, 为了能使自己取得班级的“小书法家”的称号, 每个学生都情趣高涨, 格外认真。在各类书法比赛中, 学生为了赛出最佳水平, 勤勤恳恳、废寝忘食。他们经过书法的磨炼, 不但具备了竞争意识, 更重要的是有了自信心和荣誉感, 以及开拓进取的精神。