学校班主任管理教学工作总结

学校班主任管理教学工作总结（20篇）

1.学校班主任管理教学工作总结 篇一

本学期，我更新观念，与时俱进，投入大量的精力，加强初三年级管理，调整工作思路，加强师资队伍建设，努力打造一支能打硬仗的教师队伍，加强教学过程的管理，力争教育教学质量再上新台阶。

一、加强学习，积极顺应改革潮流

1、我对自己严格要求，每天早来迟走检查早读课和平时上课的纪律秩序，做教育事业的热心追求者。

2、我认真钻研教育教学理论，积极参加校培训中心和教研室组织的各种的培训活动，不断提高理论修养和业务水平，认真阅读教育教学理论书籍，在实践中创造性地开展工作。

3、我经常深入到课堂听课，与老师沟通交流，肯定优点，委婉地指出不足。我怀着虚心学习的态度，经常就教学细节问题与老师开展广泛的交流。

4、每天检查晚自习的学习状况，和其他两位领导运筹策划。

二、不断追求，努力推动课堂改革

1、认真备课，努力上好每一节语文课，占领好语文课堂，让语文课堂成为我施展教学才华的地方。

2、利用好语文课堂阵地，与学生的思想进行强烈的碰撞，充分与学生展开交流，激活学生的思想，碰撞出思想的火花。

3、与学科组专家、南通专家、四校联谊专家合作，研讨语文课堂教学。

4、为南通专家上了作文公开课《“感恩”作文指导》，激发学生的听课热情，学生的课堂有精彩的发言。我善于以自己的热情点燃学生热情的老师。

5、和其他老师共同关注年级综合排名前30名学生的学习状况，策划并参与语文培优辅导。

6、积极参加语文组的教研活动，积极献计献策，发挥集体备课的作用。

三、努力探索，认真协调年级管理

1、着力加强年级管理，继续实行绩效考核，在尖子生和平均分上都很下功夫。

2、借鉴去年初三年级管理的成功经验，实行周考制度，及时进行教情反馈，及时发现工作中的明显的不足，努力加以改进。

3、针对各种类型的考试分析总结，写出总结性材料，与大家一起分析研究，针对薄弱环节，采取针对性强的措施。

4、规范教学管理，利用科学的方法，引领老师加强课堂规范化要求，努力向课堂45分钟要质量，注重课后的及时辅导，稳定后进生，查漏补缺。

5、加强优秀学生的学习指导，实行“双培优工程”，即年级综合排名前200名的同学，培优薄弱科目;年级综合排名前30强的同学，着重在双语上再下功夫，通过反复强化，加大培优力度，力争中考在各类指标上再有重大突破。

6、参与并组织了年级的半日教研活动，积极研讨，互通有无，取长补短，努力提高教研水平。

7、借鉴兄弟学校成功的经验并与联谊学校广泛开展讨论，初三年级四校联考成绩在四校中居于很好的位置。

8、继续加大晚自习的管理力度，全体老师晚值班时间工作态度认真端正，作业考试化期间，课堂秩序好，学生学习效率高。

9、每次值班，我从来都是早早到校，迟迟回家，中午不回家，每天都和两位主任协调学生往返的路队秩序，使路队建设成为年级一道亮丽的风景。

10、整理年级各种资料，撰写年级各种总结材料，给各位老师造各种补助表格。

四、积极钻研，不断引领年级教改

1、认真撰写教育教学文章。我能把外出学习的点滴体会写成文章，便于总结反思。在海安专家与我校交流期间，我虚心向教育专家学习，与他们密切合作，成功地参与组织了两次英超班的课堂教学建模活动，成功参与组织了五校联考试卷分析研讨活动。

2、落实“有效教学”，落实有效教学的各个重要的环节，努力把教育教学落实在“有效”上，争做有效劳动，避免无效低耗的劳动。

3、我和备课组全体老师一起，打磨赵怀巧老师的语文课堂，使之在激烈的竞争中一路过关斩将，最终摘取区“有效教学”赛课活动一等奖第一名的桂冠。

4、配合学校组织“文通杯”优课竞赛，积极组织各备课组在年级范围内开展预赛，效果显著。

5、和其他两位主任共同组织还初三年级的英语口语测试、计算机考试、体育加试和中考文化考试。

当然，由于时间紧，任务重，头绪多，有的工作做得还很不到位，离学校的要求还有距离。我也深知要想各项工作做得更加完美，必须更加努力。好在我能静下心来，坐得住板凳，耐得住寂寞。我想，我会取得更好的成绩的。

2.学校班主任管理教学工作总结 篇二

一、以制度规范学生的行为, 加强班级管理

开学初, 我按照学校的要求和部署, 结合本班的实际情况, 建立符合校情、班情的班级管理制度。因此, 我在第一次班会前就先制定出非常细致的班规, 让学生意识到班主任对班级管理的严格。在第一次班会上对班级管理的各项规章制度进行宣读和讲解, 最后由全班同学举手表决通过。当第一个学生违反班规时, 我就严格地按照班规的具体条款, 对违纪的学生进行惩罚处理。只有严格执行制度, 学生才会有一种共同的认识:班主任说话算数, 说到做到, 并且奖罚分明。我班的班级制度突出量化考核, 由三个部分组成:基本分、加分和扣分。具体的操作是每天由值日班干部将班级一天的所有情况记录到班级值日本上, 每个月算出每一位同学的月考核分, 每月奖励考核分在班级前5名的同学。通过对学生进行量化考核, 对于一些平时纪律比较懒散的学生会起到一种警示作用, 他们一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛, 班上很快就会形成遵守纪律光荣、违反纪律可耻的风气, 对形成一个遵规守纪的班集体会起到奠定基础的作用。在严格的纪律约束下, 学生的纪律观念会越来越强, 慢慢也就形成了养成教育。

二、培育班级团队精神, 创建和谐班集体

共同的目标和期望是形成一个优秀班级团队的首要条件。对班级团队精神影响的关键问题有:学生是否拥有自己努力的方向?是否了解班级的发展目标?是否关心班集体的发展状况?这些都直接关系到学生学习、工作的状态和积极性, 影响班级团队精神的形成。为此, 一开学, 我就给班级定了一个目标:“2009对口会计班共铸团结协作、永不服输的团队精神!”

为了实现班级目标, 我做了大量的工作, 如在校运动会前, 我利用主题班会和课余时间给学生做思想工作———告诉学生要想在运动会中使我们的班集体获得荣誉, 需要每一个人有坚强的毅力和高度重视的态度。通过全班同学的共同努力, 我班在校运动会上获得了较好的成绩:一是广播操比赛获一等奖;二是运动会总分居全校第一名。荣誉使我班同学更加努力, 荣誉更加鼓舞我班学生的斗志, 荣誉使每一个学生更爱这个团结奋进的班集体。总之, 学生靠班级生存, 班级靠学生发展, 每一个2009对口会计班同学充分发挥班级团队合作精神, 增强班级竞争力, 提升家长和学生乃至学校满意度, 使2009对口会计班越来越好。在“一二·九”大合唱比赛中, 我班同学在激烈的竞争中获得了全校第一名的好成绩。正如大雁给我们的启示:一群拥有相同目标的人同行, 能够更快速、更容易地到达目的地, 因为他们彼此之间能互相推动。

团队精神是班级文化建设的要诀之一, 它体现着班级的凝聚力, 这种精神对于班级的发展越来越重要, 每位学生都必须认识到班级团队合作的重要性和必要性, 并在工作中发挥班级团队精神, 为班级建设出力。

三、以谈心感化学生的思想, 促进班级管理

在班级管理中, 师生之间的谈心, 是一种教育学生行之有效的方法。只要运用得当, 就能促进师生之间的相互理解、支持和配合, 建立友谊, 产生凝聚力和向心力, 有利于形成良好的学风和班风, 促进学生身心的健康发展。在教育学生的过程中, 谈心是我对学生进行思想政治教育的重要手段之一。

1. 以诚心赢得学生的信任

对个别学生的转化要温水泡茶慢慢浓。如张×同学, 11月份由二班转到我班。从他自己的口中得知, 他不想读书, 学习没有目的, 一天至少要迟到两次。为了获得他的信任, 我放下“师道尊严”的架子, 心平气和地以朋友的身份经常与其交谈。他的改变非常大。12月份只迟到了四次, 到了1月份没有迟到一次。再如李×同学, 其行为习惯极差, 2009年9月到三明二中读了两个月, 成绩跟不上就回家呆了很长时间。于是我经常找其谈心, 以诚心赢得他的信任、以爱心抚慰他的心灵、以关心激发他的热情。现在他基本上能遵守课堂纪律, 学习成绩也有所提高。我相信他的路将会越走越好。

2. 以爱心抚慰学生的心灵

班主任的爱心是指对工作、对学生的热爱。班主任对自己的工作有了爱才能产生工作的动力, 才能在工作中倾注满腔热情, 发挥积极性和创造性;而班主任对全班学生的热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的, 爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生, 全心全意地为学生服务, 真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生, 把爱洒向每一个学生的心田, 让他们真正地愿意接受指导和管理。班主任在班级中既是学生的“大家长”, 又是学生的知心朋友, 在班级管理中以学生朋友的心态面对学生, 用爱去感化和教育学生, 就能赢得学生的信任和尊重, 就能把班主任工作做好。当然, 班主任对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就, 要对学生严格要求, 真正做到严与爱的有机结合。

通过谈心, 可了解学生思想, 可了解他们的兴趣爱好, 可了解整个班级的优点和存在的问题。谈心之功在于心, 谈心之法在于情, 谈心之力在于理, 谈心之路在于疏。一个班主任是善于开启学生心扉的好老师, 而谈心就是开启心扉的金钥匙。

总之, 中职学生的特点多, 班级工作琐碎, 班主任工作任务就是理清无数琐事, 所以班主任要有高度的责任心、上进心和使命感, 运用科学的班级管理方法, 把班主任工作落实到实处、细处。同时, 我们要不断地探索新方法、改进新措施, 在实践中不断钻研科学的管理方法和理论, 深入到学生当中, 真正地关心、爱护学生, 有着“捧着一颗心来不带走半根草去”的思想, 有着春风化雨般的爱心, 就能滋润每一棵树苗长成参天大树。

3.班主任工作是学校管理的核心工作 篇三

【关键词】班主任管理工作

班主任是由学校行政委托，代表学校负责班级管理、教育和教学的直接组织者和管理者，是学校联系学生的桥梁，是串联各科任老师、学生、家长的纽带。倘若将一个班级比喻为一个家的话，那么，班主任就是这个家的家长及代言人，他是青少年成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的的带路人。所以有怎样的班主任，就可能带出怎样的学生，带出怎样的班风、学风、校风。班主任工作的好坏，直接关系到学校教育的成败、民族的兴衰，为了加强班主任工作，提高班主任的管理水平，针对目前班主任工作中存在的问题，我做了以下几个方面的论述。

一、目前班主任工作中存在的不足

班主任的工作与其他科任老师的工作还是完全不一样。班主任除了要具备科任老师所具备的知识外，还必须具备管理沟通方面的能力与技巧，还要具备良好的心理素质。学校的管理都离不开班主任的参与，班主任工作是学校的核心工作，学校各项工作的落实及其任务的完成，都要通过班主任对班级的直接管理和组织来实现的。在学校里，不能没有班主任，这是大家都取得共识的，班主任队伍的建设精良与否直接关系到一所学校的教师队伍的建设。但目前各学校对班主任工作的认识、重视不一致，城镇学校相对要好，而乡村学校则相对较差，随着社会的变化，教育的发展，许多问题暴露无遗亟待解决。

1.对班主任工作重视不够

学校的管理离不开班主任的辛勤工作，如果没有班主任，班级就不能成为班级，学校也会杂乱无序。有的学校啊对班主任的重要性认识不够，在指派班主任时选拔不规范，也不管这位老师是否具备班主任的素质与能力，任意指派，以至選出的班主任有的态度不端正，作风不正派，工作不负责任，弄虚作假，冲利而来，结果良莠不齐。

2.管理不规范

目前，各所学校都在加强班主任的管理工作，班主任工作也得到了长足的发展，但管理不规范依然严重，在乡村学校表现得更为突出。

2.1职责不明确

有的老师被任命为班主任，但是他不知道什么是班主任，也不知道班主任到底是干什么的，缺少当班主任应有的基本常识，对班主任工作的意义缺乏认识。不能正确区分班主任和一般科任老师的职责，认为班主任工作只不过是在没有其他科任老师上课时看学生，给学生传达任务而已，甚至有刚刚被任命为班主任的新老师，除了知道教室在哪里外，怎么给学生报名？怎么给学生安排座位？怎么任命班干部？怎么任命科任老师？怎么开家长会？怎么建立班级制度？一无所知，没有领略到自己真正的责任。这种现象在农村中小学又是普遍存在的一个现象。

2.2奖罚不明

一些学校给班主任的津贴补助一个月就几十元钱，然而加派给班主任的工作却远远超出这个水平，科任老师除了上完自己的课，完成自己的本职工作以外就可以高枕无忧，而班主任除了要上同样多的课以外，有的学校甚至还要把什么写字课、劳技课安排给班主任，却没有任何补贴。还有一些班主任工作非常负责，兢兢业业，任劳任怨，但由于所带的班基础不同，有的是基础非常差，在一段时间后已经有了起色，但是和其他基础好的班级比起来，还是出现了暂时落后的局面，学校也不调查，也不根据实际情况来考核，就直接以成绩来判定工作的成效，使一些任劳任怨的老师心理失衡，失去了进取心，工作积极性受到严重的挫伤。这也是班主任工作不能得到很好的贯彻实施的一个重要原因。

2.3监督力不到位

好多学校都是对班主任进行指派，指派一定型，就完全放手，对班主任工作不管不问。分配任务，口头行事，无跟踪、无检查，更无考察，致使一些缺乏职业道德的老师弄虚作假，蒙混过关，害了学生，害了班级，害了学校。缺乏必要的监督机制。

3.待遇不落实

在乡村学校，班主任工作是最忙的，最辛苦的。有的要忙家务事，又要忙学生，又要忙育人，又要忙备课教书。很少得到休息，而目前教师的待遇很低，而当班主任的老师，要牺牲许多休息时间去处理学生的各种问题。而班主任的津贴又极为低下，教师没有动力，不能激发教师当班主任的兴趣，许多学校未将班主任的工作与评优、晋升职称、分房等紧密联系起来，严重影响了班主任工作的积极性。

二、加强班主任工作的建议

随着教育改革的不断深化和发展，加强班主任工作势在必行，要加强班主任工作，必须充分认识班主任工作的地位和作用，从各方面调动班主任的积极性。在政策、管理、教育等方面花大力气。

1.以制度为指导，建立健全班主任工作制度

要做好班主任工作，首先就必须了解应该做些什么，哪些是重点、难点，哪些是常规性工作。尤其对缺乏经验的年轻教师，如何使他们迅速明确工作内容，提高实际工作能力，显得非常迫切和需要。

1.1对学生进行思想品德教育；

1.2帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，完成学习任务；

1.3指导学生参加学校规定的各项活动；

1.4关心学生的课外活动，培养正当的兴趣与特长；

1.5进行班级的日常管理；

1.6联系各科任老师开展教育活动；

1.7协调好家庭、学校、社会力量，共同做好学生的教育工作；

1.8对学生进行思想品德的评定和奖惩工作；

2.从思想上入手，强化班主任对工作内容的认识

班主任是一个班级的核心，他们是一个班级的领头羊，是学生学习的榜样。因此提高班主任的素质十分必要，在工作中，学校高度重视班主任的管理工作，学校可以通过各种学习、以及请名师来学校演讲等方式，时时刻刻教育老师要注意自身形象，要树立起良好的师德，要树立起共产主义人生观，要有奉献教育、服务农村的精神，用自己的高尚品德去影响学生的行为，成为一名人人尊敬的人民教师。

学校对应聘上的班主任，津贴上采取倾斜政策，在班主任评优、晋级、评先等方面优先考虑班主任，让班主任岗位成为人人都想尝尝的甜头。另外，教育局应该制定严格的任聘班主任制度，建立科学的评价体系，大力提高班主任的地位和待遇，让广大教师都以当班主任为荣，力争当班主任而努力提高自己的各方面素质。最后，学校领导还应该在情感上多去了解班主任、关心班主任。

小结

4.学校班主任工作管理制度 篇四

一、总

则：

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是协调本班各科的教育工作，沟通家长的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

二、班主任工作职责：

一日工作常规：

1、班主任每天早晨第一时间到学生宿舍，提醒学生按时起床，指导学生做好内务整理。提前进入教室，组织学生做好清洁卫生工作，并认真作好晨间集合，清点学生人数。

2、搞好学生每天上下午和晚课出勤情况检查。对未按时出勤的学生及时查明原因。对于学生在校期间出现的各种疾病、意外伤害等现象，在第一时间送医院治疗，并及时与监护人联系，做好相应工作。

3、指派（高年级）学生负责每天大扫除工作，并亲自进行卫生及保洁情况抽查，以保证教室及清洁区卫生，养成学生良好的卫生习惯。

4、课间操铃响，到班级组织学生按顺序整队到操场做操，做操过程中巡查学生做操情况，督促学生动作到位。

5、督促学生认真做好眼保操，保护视力。

6、课间时间适当抽空了解学生活动情况，杜绝学生追逐、疯闹、打逗现象发生。

7、每天巡查一两门学科上课情况，对本班学生上各门课的课堂纪律做到心中有数，采取正确的方法帮助学生上好各门功课，并与科任教师及时沟通，齐抓共管，形成合力，共同抓好本班学生的学习习惯。

8、每天安排学生作好《班级日志》记载，班主任放学前应查看并签阅，发现问题及时整改。

9、适时对学生进行安全教育，并作好安全教育工作记载。

10、做好教学和班级管理反思。

一周工作常规。

1、按时地保质保量完成学校布置的一周班级工作任务。

2、认真组织学生参加每周一次的升旗仪式。学生进场后维持好纪律，班主任不得迟到早退，不与其他教师交谈。

3、落实好每周一次的班会，做到班会课专时专用，不得擅自挪为他用。应利用班会课有针对性的作好上周班级情况总结，尤其是安全、纪律、卫生和对学校上周布置的工作完成情况进行仔细回顾。

4、搞好学生干部的培训和使用，每周开展一次有针对性的培训活动，使他们能更好地成为班主任的小助手。

5、每周检查一次学生的个人卫生，教育学生不留长指甲，勤洗澡，勤换衣，勤理发，保持良好的卫生习惯。

6、教育学生爱护学校班级财产，节约用水用电，严禁学生在桌椅和墙壁上乱刻乱画。每周五开展一次班级财产自查。

一月工作常规。

1、每月至少召开一次本班科任教师会，商讨本班教育教学事宜，会议有针对性，且有记载。

2、按时参加学校召开的班主任工作会。

3、根据本班班情，并综合科任教师意见，适时召开任课教师会。

4、总结当月班级工作，提出下月工作目标。

学期工作常规。

1、每学期期初，班主任要完成班主任工作计划，计划要分析班级工作对象，结合学校要求，明确班级工作目标，制定层次分明的工作步骤。

2、参考科任教师和学生意见，公平公正地评选各类受表彰的学生。

3、根据本班班情，并综合科任教师意见，适时召开任课会。

4、规范认真填写学生通知书。学生操行评语要充分渗透素质教育和养成教育内容，符合学生实际，忌千篇一律，要让学生感受到教师的爱心，增强成功的信心，使之成为师生情感沟通的桥梁。

5、撰写班主任工作总结。即可以全面总结一学期班级工作情况，也可以从某一方面谈自己的体会和感受。

三、班主任选聘

1、班主任素质的高低，直接影响到学校各项工作的开展，因此，选拔和聘任优秀教师担任班主任工作特别重要。

2、班主任任职的基本条件：有吃苦奉献精神；有一定的班级管理能力；关爱尊重学生，工作责任心强；有合作、协调、沟通意识和能力。

3、教师担任班主任由本人申请或学校提名，经校务会研究通过后宣布实施。

4、学校、学生、家长、科任教师对班主任工作有权进行考核。对考核不合格或意见反映较大的班主任，学校将予以解聘。

6、对无正当理由而拒不服从学校安排做班主任工作的教师，将影响其评先、职称晋级和考核。

四、班主任例会

1、为了不断提高学校班主任队伍的整体素质和工作能力，确保学校德育工作的顺利进行，学校实行班主任例会制度。

2、例会时间及参加对象：

每周召开一次班主任工作例会，参加对象：全体班主任，少先队辅导员，（分管德育的学校领导）。会议主持：分管德育的学校领导。

3、例会内容：

（1）、组织学习德育理论、政策法规和相关文件。

（2）、分析研究学生思想状况和心理发展状况，研究教育方法、措施及对策。

（3）、组织班主任开展工作经验交流。

（4）、讨论学校德育工作计划和专题工作方案。

（5）、布置学校德育中心工作。

4、例会要求：

（1）、分管德育的学校领导会前要认真备会，努力提高会议质量，提高会议效果。

（2）、参加会议人员提前调好课，作好会议准备，不得无故缺席。

（3）、开会期间概不会客，任何人不得以处理班级事务等为借口而影响开会。

（4）、与会人员认真作好会议记录。

五、家长会

5.学校班主任管理教学工作总结 篇五

一、开展的工作和取得的成效

1、扎扎实实抓主题教育的落实

主题教育是我校学生思想政治教育的主线，此活动开展对学生的健康成长有着很大地意义。为此，级部非常重视主题教育的落实，每周通过查（查各班主题教育是否正常开展）、看（看学生是否在学生“三会记录本”上记录主题教育内容）、计（统计每周一周一主题的跟帖情况）的方式，落实政教处确定的四个主题教育。级部的20为班主任都能很好地开展每一个主题班会，做到备会、开会、跟帖，各班都能根据本班的实际情况和特点，与针对性第对学生进行主题教育。主题教育的扎实开展为级部良好的学风的形成夯实了基础。

2、持之以恒抓学生仪表仪容和行为习惯教育

从入学开始，级部就高度重视学生的仪表仪容和行为习惯的教育，收到了良好的成效。但是。进入九年级以后，有少数学生在仪表仪容和行为习惯上有所放松，表现在留长发、备单肩包、穿着成人化、与校外人员交往过密……为此，本学期级部全体班主任和级部管理人员，高度重视抓学生的仪表仪容和行为习惯的教育，先后与10月、11月、12月开展了专项检查整治活动，先后对全体学生进行了“发型”、“仪表仪容”、“人际交往”的专项检查整治活动，此活动的开展遵循了“教育----告知----查纠”的程序，做到事先对学生进行教育，书面告知家长，让学生和家长明白查纠的必要性；后组织人员查纠。发现一个纠正一个。专项查纠活动的开展，对少数行为不规范仪表仪容不规范的学生起到了震慑作用，对全体学生做到了进一步的教育作用。现在。九年级1300余名学生，整体仪表仪容规范，行为习惯良好，精神面貌良好。

3、认认真真开展中考励志教育

为了营造中考的氛围，形成良好的拼搏XX年中考的环境，学期初开展了励志中考标语的征集活动，共征集了60副学生作品，并将这些标语张贴在教学楼地走廊的立柱上；期中考试后，进行了中考200天倒计时活动；开展了“十二中，我想对你说”活动；第一次月考和期中考试后进行了对前200名学生的表彰活动。特别是在中考200天倒计时的仪式上，我校XX届毕业学生鲁崇宝为全体学生做了精彩的动员报告。鲁崇宝的报告大大激发了学生拼搏XX年中考的热情。学生个个摩肩擦掌，拼搏明年中考。

4、一如既往地开展常规工作

以一周一提醒教育的形式抓安全教育活动的开展

坚持开展每周星级班级的检查评比活动

组织召开学生家长会

开展期末学生的评优工作

5、实实在在开展关爱留守儿童工作

开学初进行了留守儿童信息更新工作，九月份开展了对留守儿童进行家访活动，十二月份组织留守儿童开展文体活动，十二月份召开了留守儿童帮教活动座谈会，为留守儿童和学困生确定帮扶老师，实行承包制。为留守儿童撑起一片蓝天，让他们同享阳光，健康快乐成长。

6、创新开展政教工作，为明年中考保驾护航

为了防止学困生思想蜕变，影响自己和他人的成长。级部与12月23日召开了“帮扶学生”教育座谈会，针对级部的具体情况，建立了“帮扶学生承包制”，让帮扶老师走进这些学生的心里，建立深厚的友情，让他们顺利地度过九年级下学期180天。

二、工作中的不足，下学期的工作设想

本学期的政教工作还有些不足，如班级风采展示报告会和学生的中考励志行活动没有按计划开展，极少数学生有厌学的情趣，极个别学生的行为习惯不规范，学生之间的摩擦偶尔发生，为此，下学期的政教工作的设想如下：

继续按照政教处的要求开展对学生进行思想政治教育工作

继续加强对学生的仪表仪容和行为习惯的检查教育工作

扎实开展对须帮扶学生的帮教工作

开展中考励志行活动

组织留守儿童开展文体和亲情活动

6.学校与班主任安全工作管理责任状 篇六

为了进一步加强学校安全工作，保障广大师生的生命安全及财产不受损害，维护学校良好的育人环境。结合学校实际，特与各班班主任制定本责任状。

1、班主任为本班安全工作第一责任人，具体负责本班安全工作方方面面的实施。

2、对其责任范围内的社会治安及各种不安定因素，做到底数清、情况明、信息灵，并做好必要的记载，且定期向学校领导汇报情况，每周一小查，每月一次拉网式排查，并依法及时处置突发性事件。

3、要认真做好学生深入细致的思想工作，开展形式多样的安全教育活动，并做好记载，班主任积极进行各种纠纷排查调处，遇事无推诿现象，把矛盾尽量解决在班级，消化在萌芽状态。

4、班主任要多角度落实《班主任工作职责》。特别注重对学生在校时间，往返学校的交通安全、饮食安全、课内外活动安全、消防安全、午间活动安全等方面的教育。组织活动要安全措施落实到位，注意各种硬件（如电器、电路等）的检查，经常组织清收管制刀具和对学生能造成伤害的物品，定期向学生宣传讲解安全知识，上好安全教育课。在充分利用现有客观条件的情况下，采取最有效的防控措施，杜绝一切事故的发生，确保学生在校期间的安全。

5、建立安全工作报告制度，班级组织活动务必逐级上报，充分考虑可能引发安全事故的因素，不经批准不能擅自行动。其它可能或正在发生的安全事故务必及时报告。

年级班班主任：

学校：（签章）

7.学校班主任管理教学工作总结 篇七

1. 加强学生思想教育

学生拥有正确的思想是班级管理工作有效的前提,班级管理工作中,班主任要不断加强对学生的思想教育,让学生拥有正确的道德价值观。中职生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键时期,所以作为班主任的我们应抓好此时机,做好学生的思想教育工作,端正学生的学习态度,让他们形成正确的人生观、价值观、世界观。

在管理工作中,教师应多和学生沟通交流,帮助学生正确地认识和评价自己,引导学生扬长避短,鼓励其多与他人交流,尤其是具有正能量的人。教师也可以借助一些经典案例来对学生进行法制教育,引导学生明辨是非,以矫正学生的不良行为。

2. 构建和谐的师生关系

第一,抓好学生入学时的契机。在新生刚入学时,就要对学生提出恰当合理、切实可行的要求,让学生在拥有新鲜感的同时,也不忘对自己进行适当的约束,让学生明白新的集体是由大家共同构成,而一个优秀的班集体则是由大家共同打造而成。

第二,引导学生自尊和尊重他人。无论课内课下,教师都应顾及学生的自尊,同时也引导学生在尊重自己的同时也尊重他人。课上,班主任可以说一些案例,让学生明白自尊和尊重他人的重要性和必要性; 课下和学生交流时要尊重学生的意见,尊重学生的某些个人习惯,在日常生活中引导学生尊重他人,让学生感到“尊重”无处不在。

第三,注重对学生的评价方式。师生关系是否和谐与班主任对学生评价的好坏有着密不可分的关系。因此,班主任应抓好评价工作,提高自身评价水平,在评价学生时要注重自身语气和用词,使用恰当的评价方式,使学生用正确的心态对待自己的优势与劣势。

3. 建立健全的班级管理体系,强化学生的团队意识

建立健全的班级管理体系是班主任做好班级管理的必要条件之一。笔者认为,建立健全的班级管理体系应包括班级规章制度的建立与执行,如只建立不执行,那就形同虚设,一纸空文,没有任何意义。所以班主任在建立并完善班级管理制度以后,要做好贯彻落实工作,起到其应有的作用,以矫正学生不良的行为。同时班主任应和学生共同推选出合格的班干部,并充分发挥班干部在班集体和班主任的纽带作用,拉近学生和班主任的距离,也让班主任更好地了解和掌握学生的动态。班级管理过程中,班主任切忌专断独行,班上的事应多和班委还有学生进行沟通,让大家出意见,拿主意,增加班集体的凝聚力,强化学生的团队意识。

4. 树榜样、带后进、善表扬

一个良好的班集体应有良好的学风和班风。在班集体形成过程中,班主任应不断地给学生树立班级榜样,多向学生宣传好人好事,让学生心中有着正确的榜样目标,形成正确的班集体舆论,让先进带后进,让后进走向先进。

在班集体管理过程中,班主任还应适时对学生进行恰当的表扬。职校生几乎都是被中考“刷”下来 的后进生,在别人眼里一直都是“差 生”形象,所以他们听到的多半是批评,造成了他们的自卑心理,所以,班主任要善于发现每位学生的优点,及时对他们进行恰当的表扬,让他们认识到自己的价值所在,以更新整个班级风气。

5. 帮助学生拟订职业规划

中职学生年龄相对较小,多数都还没有明确的人生目标。为了学生更好地适应社会发展的要求,教师应有效引导学生明确人生目标,做好合理的个人职业生涯规划。班主任要鼓励学生拟订职业规划,并分析其合理性和可行性,以及要达到此目标,现如今还应做什么努力等。

8.论职业学校班主任管理工作 篇八

摘 要：中职学生班级管理工作是学校的最基本工作。班级管理直接影响中职学校的管理质量和生源数量、就业率及学校发展等各个方面。班级管理水平的高低决定了学生职业素养和学生专业知识的高低，也决定了能否培养一批国家需要的蓝领人才。本文从用心做好学生的德育教育工作，重视班干部的选拔与任用技巧，建立良好的沟通渠道几个方面探究班主任的管理工作。

关键词：职业学校 班主任管理 教育工作

一、用心做好学生的德育教育工作

班主任应该了解学生的即时状况，对待学生要视如己出，尽一切努力树立起学生对未来的信心。

1.用爱心作养分，浇灌出信心之花

职业学校学生的通病是缺乏自信心。想要浇灌出学生的自信心之花，班主任老师就要先树立对学生的信心。只有老师相信学生，发现学生身上的闪光点，学生自信心才会突显，学习积极性自然高涨。教师们要以学生为出发点，考虑用学生的价值观看待、理解和处理事情。

2.用细心，走进内心

职业学校学生年龄大都在15～18岁，既有青春勃发的冲劲，又有未知忧郁的迷茫，人生观、价值观有多端变化，极易受到外界的影响。在与学生的交流管理中，班主任除了做到眼到、嘴到，更要心到。老师对学生的关心并不只是固定在每天的晨会、班会和卫生扫除的时间，而更多更有效果的应该要放在除了进行检查的、固定时间以外的、不确定的生活时间上，让学生觉得老师对自己的用心细心渗透在他们生活的方方面面，是学生始料未及的，又是偶然中的收获。同时班主任老师们也应该进行有针对性的改变，把每个学生身上的优点更多地发挥出来，并给以肯定，再用这些优点去影响其他学生。运用这样的方法，学生更加容易接受。运用此法，班主任老师不但成为了学生的朋友，同时也成了他们人生路上正确方向的引路人。

二、重视班干部的选拔与任用技巧，让班干部成为教师的左膀右臂

1.班干部的选拔

班干部的选拔是班主任面对班级管理中的几乎可以说最重要的一项任务。好的班干部不仅可以帮助我们完成各种任务和工作，还可以是其他学生的榜样标杆。而我们在面向班级干部选拔的时候并非经我们刻意的指定，而要通过许多活动确立他们在同学们当中的形象，得到同学们的认可后，再由同学们拥戴推选出来。比如通过刚入校时的军训、刚开始上课时与任课老师之间的沟通，还有在学生生活区的一些学生活动等。

2.加强培养

如果说班干部的选拔是班主任老师工作前期的一个重要任务的话，那么班干部的培养就是班主任老师长期面对的工作。我们在选拔出班干部之后，除了要继续发扬班干部的优点以外，还要加强教育，特别是教育他们努力提高自身素质，同时获得其他同学、老师们的认可和信任，密切联系同学，只有在同学中获得威望，并融入到同学群体中，才有资格代表群众，才能更好地为班级服务。

3.严格考核

在班级管理中，要做到公平公正，班干部代表了一个班级的形象，所以对班干部的考核应该与普通学生的考核标准相同，甚至更加严格。同时在班干部为班级取得荣誉和在某些方面表现优秀的时候，要给予适当的表扬，从而让班干部树立威信，保证以后班干部在管理和班级工作中的话语权。

三、建立良好的沟通渠道

人与人之间的沟通效果成为人与人之间关系的决定因素，更是感情关系的基础。在与学生沟通的过程中，如果双方关系处于平等的状态，会让学生更加容易接受。班主任老师在与学生交流的过程中，要扮演的角色除了有老师的严厉角色以外，还需要有像家人的关心、朋友的理解、长辈的包容和学生一样的谦虚认真。而在交流过程中如何营造好交流气氛，就需要老师们适时地切换扮演好各个角色，甚至同时扮演多个角色。在建立了良好的沟通渠道之后，良好的师生关系自然呈现，同时也为学生人格的健全、综合素质的提高打下基础。

1.热爱尊重学生

赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”职校的学生大多是在初中和高中时学习成绩较差或者其他方面存在不足的学生，在原来的学校曾经也受到过同学的疏远和个别老师的歧视，所以大多数学生多多少少存在着自卑或者自暴自弃的态度。而我们所做的教育应该温暖学生这颗冰冷的心，做他们心中的阳光，发挥他们的特长，发掘他们的价值，在孩子们可以把心交给你的时候就是将他们引向正确道路的最佳时刻。

2.研究学生

有一条关于学生的名言：“不了解孩子的教育是没有意义的”了解孩子是我们教育孩子的前提，做不到深入了解孩子们的心理活动和变化趋势，那么我们教育的方向就是盲目甚至是错误的，因此也就失去了教育的意义。

班主任工作不是一项普通的工作，它是人与人交流的唯美艺术，又是探寻学生健康成长的学问。

9.学校班主任管理教学工作总结 篇九

为认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，切实加强对学校安全工作的监督管理，杜绝学校重大安全责任事故的发生，维护正常的教学秩序，保障公共财产和师生人身安全，根据《教育局关于切实加强学校安全工作的通知》和教育部关于《学生伤害事故处理办法》的精神，结合学校安全制度,特制定本责任书。

一、责任目标

班主任是班级安全工作第一责任人，对本班学生安全，班级教育教学安全，教室内的设施设备安全负责。

1．班主任及时传达上级有关安全文件精神，经常督促指导学生认真做好安全管理工作，及时了解班级管理工作中出现的问题，发挥班级小干部的作用，师生共同商定，建立班级安全制度。

2．班主任要贯彻落实好《中小学公共安全教育指导纲要》，利用班会课、品德课、安全课等深入地开展生命教育和安全教育，将消防、交通、饮食卫生、治安等安全知识贯穿到教学中去，并结合环境、季节、疫情等实际情况，利用广播、板报、班会、知识讲座等形式，对学生进行防盗、防火、防食物中毒、防煤气中毒、防传染病、防溺水、防交通事故、防如、防汛、防震等多方面的教育，增强学生的安全意识，提高学生自身保护能力，做到经常，及时、有针对性。

3．每天做好本班学生晨检，统计学生出勤情况，及时了解未来校上课学生的情况，上报教导处；对因病未来校学生做好询问，了解病情，及时向卫生保健老师汇报；一旦发现学生身体不适，立即送至卫生室处理，并与家长联系；一旦发现学生患有传染病，立即启动《传染病控制应急预案》，及时报告，并配合做好消毒隔离工作。

4．每天做好教室的开窗通风和清洁工作。班主任应对本教室内定期进行检查，如存在安全隐患，及时处理或上报学校有关部门，并提醒学生注意，加强班级财产安全管理，防盗窃、防破坏。

5．班主任应指导、督促学生注意用眼卫生，做好“两操”，要认真负责地组织学生参加各类学校内外班级活动。如班队主题会、社会实践、春秋游、卫生劳动等，做好活动前的专项教育，对可能出现的意外情况做好防范措施，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因发生安全事故，在组织学生参加全校性会时必须带队并按规定排队缓步上下楼。

6．班主任应了解本班学生在各学科中的表现，协调好学科间的作业量，避免学生因作业量过重而影响身心健康，加强本班学生的心理健康教育和青春期教育，发现异常情况及时疏导并与家长取得联系（或与专职心理教师联系），防止学生中出现严重的心理问题，杜绝隐性安全问题。

7．班主任关心爱护每一位学生，对已知的有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的学生，应当给予适当关注和照顾，并与相关学科教师联系，切实维护学生的合法权利和身心健康。

8．班主任要积极调解和减少各类学生间、师生间、家校间纠纷，防止矛盾激化，杜绝校园暴力，避免意外伤害的发生。

9．班级学生在校内发生各类安全事故或伤害事故，班主任必须及时送到卫生室或附近医院就诊，并上报学校，同时与家长联系，必要时应进行家访，了解或说明情况，做好后续工作。

10．班主任要指导家长做好学生的安全教育工作，发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止，并与学生家长沟通，发动家长共同做好学生安全教育工作。

11．按照班主任是班级第一安全管理第一责任人的原则，在校园内一旦发生各类重大突发事件，立即启动相关突发事件应急预案，一切操作程序按照操作流程实施，以维护学生安全为己任。

12．班级管理安全责任依据分工不同，贯彻“谁组织活动，谁负责”的原则；同时依据“齐抓共管”原则，在无明确分工的管理工作中，班主任为第一责任人，其他有关教师为第二责任人，班主任不在的情况下，搭班教师或任科教师为第一任责任人。

二、奖惩规定

本责任书由学校纳入每学期班级工作考核内容。

三、签订本责任书第一责任人如工作岗位有变动，本责任书由接任者继续履行。

四、本责任书一式两份，学校一份，签约人一份。

五、本责任书有效期为一学年。

六、本责任书解释权在学校。

学校负责人签名＿＿＿＿＿＿＿签约人＿＿＿＿

10.学校第二学期班主任教学工作总结 篇十

本期主要做了如下努力：

一、规范班级制度，培养学生自律

在三年级的时候就对班上的学生进行了自我管理的训练，也培养了初步的自我管理的习惯，但是并没有真正使每个学生都养成习惯。

经过了两个月的暑假，学生在学校养成的习惯又归于零，所以得重新开始。因此开学初才出现了那么多的问题。结合这一点，这学期继续开展培养学生自我管理的养成教育和活动。在三年级的基础上，对班务管理做了一些小小的调整。力争学生能够做到自律。

1、班规调整

本期把三年级的班规进行了一些调整，学生已经养成的、做到的好习惯画上句号，对于学生没有做到的留下继续训练，并且利用班会和学生讨论之后补充了几条班规，用以规范学生的言行，培养学生自我管理的习惯，使班级管理形成制度。而且将班规上墙，使每个学生都知道以班规来规范自己的言行。

2、制定奖惩制度

奖惩分明，适度的惩罚是必须的，但是要让学生心服口服的制度才可行。于是本期组织班干部首先讨论拟定奖惩制度，然后和同学讨论，形成一致意见时就写在笔记本上，做到“有法可依”。主要的奖励就是按照积分来奖励，累计获得五分就可以奖励一个作文本。如果一周达到十分则奖励一个笔记本。当天做好事一件，上课发言积极，被老师把名字写在表扬栏内小岗位很负责、得到大家公认和表扬，作文得优秀，助人为乐一次等等，都记录在班级日志上。可是惩罚一次就要扣掉一分，如作业没有按时完成，上课违纪被罚站，小岗位检查不合格重做清洁一次，打架、一次，说脏话一次等等以合理的奖励和惩罚来规范学生言行，培养学生文明的好习惯。

3、建立“班级日志”

本期为了规范管理，制定了“班级日志”，每天由值日生负责记录。内容主要有作业记录、好人好事记录、课堂纪律的记录以及新风尚的记录。使老师对每天学生的在校表现都能及时了解、及时表扬与批评。

4、建立值日班干部制

在三年级的基础上，为了培养班干部的能力和学生自我管理的能力，建立了值日班干部管理制度。他们的工作主要是管理督促晨扫。下午放学时留下来检查清洁。以及每天管理留下来补课或改错的学生，还有每天的清洁安排等。经过小干部的努力，同学们基本养成了自我管理的好习惯。

二、找准切入点，有效教育学生。

经过我和数学老师的分析，把握了学生出现问题的主要原因：一是缺乏责任感;二是缺乏学习兴趣。于是，我为了解决这两个问题，在班务管理上，我组织学生开展了争当文明好少年的活动，活动的主题就是“诚实守信”。关于这个活动，我们的做法是：

三、开展特色活动

本期学校创建特色校园。为了配合学校的活动，我班开展了创特色班级的活动。经过和大家讨论，我们确定了我们的班级特色就是画画。为了学生更好的发展，我们给学生一同确定了我们的班级特色就是“学会中国画”。我们的活动分三个步骤：

第一个步骤就是“走近中国画”，首先开展“小画家”评比活动，评出班级小画家，给大家树立榜样。然后通过查阅资料办小报，学生

了解了中国画。

第二步就是“走进中国画”，除了欣赏中国画之外，我们还感受了一番，学生从无兴趣到有兴趣，再到每周画、到画得不错，到后来的喜欢画了，说明活动是成功的。

第三步就是中国画比赛活动。这样比赛性的活动极大地调动了学生学习的积极性，特别是平时学习中等的学生画得很好，倒使以前画儿童画、水彩笔画很骄傲的同学受到打击，体验到了挫折。

四、存在的问题

一学期结束了，学生的成长点滴清晰的浮现在我眼前，感到本期的努力取得了丰硕的成果，学生的自律性有了很大提高，学习习惯、劳动习惯、听课习惯以及常规都有了很大进步。可综合分析学生的成绩，又感觉责任重大。

1、作为班主任，我对学生的数学成绩还不够重视，语文数学拔尖生很少，学生的数学语文成绩都很不稳定。下学期要和数学老师一起针对问题制定切实有效的措施。

2、重视了对学生文明习惯的养成教育，却忽视了培优辅差工作。培优的方法尤其欠缺，既耗费了学生的精力和时间，又没有受到成效。下期要多向其他有经验的老师学习。把培优工作当成首要任务来抓。

3、学生的思维不够灵活，学习方法不很有效果。因此还要多加指导;细心的习惯要着力培养;思维的灵活性要扎实训练。

一分耕耘一分收获!勤才能补拙!但是光靠勤是不行的，还要有巧劲，教育还得讲方法，可这却是我非常欠缺的。看到学生出现的许

11.学校班主任管理教学工作总结 篇十一

关键词：中职学校；班主任；班级管理工作

中职学校的班主任是班级的领导者和组织者，也是学生素质教育的主要实施者，班级的班风学风、凝聚力如何与班主任的管理工作密切相关。因此，班主任的工作非常重要。怎样才能做好中职学校班主任工作呢？下面就我多年担任中职学校班主任在开展班级管理工作中的方法谈谈心得。

一、加强学生思想教育，端正学生学习态度

对学生进行思想品德教育，这是班主任工作的首要任务，也是班级工作的重点。作为班主任，要抓住一切契机做好学生的思想教育，学生一入学就要注重思想教育，教育学生树立正确的学习态度，明确学习目标。以班风、学风较好的班级为榜样，将当前学习与毕业后就业结合起来教育学生。邀请本专业的已经工作并表现优秀、有所成就的学生到班级介绍学习经验，强调学习的重要性，激发学生学习的积极性和主动性，为今后就业创业打下良好的基础。与此同时，结合军训培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。通过班会、学习园地、晨会等方式进行人生观、价值观、世界观的教育，培养学生的道德情操，增强集体观念和团队合作意识，从而形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的班集体。

二、建立健全的管理制度，督促学生遵守纪律

中职学生思想活跃，敢作敢为，自控能力较差。因而，在新生入学伊始，班委会还没确定之前的一个月时间里，班主任的工作十分辛苦。从早上出操、宿舍内务的整理，早读有无迟到、上课有无早退，晚上是否按时就寝，有无讲话，吵闹等不良现象，都要“全面跟紧”。在这个关键时候，若班主任能做到严格要求、勤加监管，则对培养学生的良好习惯有明显的推动作用。当然，倘若只靠这种传统模式做法带班是不可取的。没有规矩，不成方圆。因此，为了管理好班级，班主任还应根据学校制订的《学生日常行为规范》的要求和班级的具体情况，与班团干一同制订班级管理制度、班团干工作职责、宿舍公约以及量化考核制度的初步讨论稿。然后组织全班同学共同讨论，最终制订出切实可行的规章制度。规章制订出后做到照章治班，每周由值周班干和班长按照班级量化考核制度，严格考核每个学生的课堂纪律、寝室纪律和卫生情况，做好记录，并以书面形式交给班主任。同时，张贴公示，把它作为评优评先的重要条件之一。每周由值周班干写周总结，指出存在的问题，找出原因，提出整改措施。通过班级制度的管理，促使学生养成良好的行为习惯，做到自觉遵守纪律，关心班集体，形成良好的班风。

三、加强班委组织建设，培养学生的自理能力

班主任工作非常烦琐，要想管好一个班，单靠班主任一个人的力量是不行的，必须依靠一支作风过硬的班干部队伍，做好班主任的左右手，实行学生自我管理。新生入学后，应尽快组建临时班委，具体做法是查看学生档案资料，有意识地分配给学生一些工作和任务，注意观察学生的工作积极性和主动性、组织协调能力等工作能力，以及完成任务的质量情况，然后由班主任确定临时班委的组成人员。经过一段时间的试用和考核，一般一个月左右，可以正式组建班委。组建班委前，班主任进行多方面了解摸底后做到心中有数，鼓励有能力的学生参加竞选。通过学生演讲竞选和民主选举的方法把那些有一定领导和组织能力，而且品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生确定为正式的班干部，然后明确分工，实行班干部责任制。班委会确定后，班主任还应经常深入指导班干部开展工作，定期对班干进行培训，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们严于律己、勤奋学习、以身作则、团结同学，鼓励他们既要大胆工作又要注意工作方法。促使班干部成为同学学习的榜样，带动其他同学自我管理和教育，形成正确的集体舆论和优良的班风。

四、正确运用奖罚手段，激励先进、督促后进

为了强化班级管理，正确运用奖罚手段是十分必要的。班委会成立后，在班主任的指导下，放手让班委会自主开会讨论班级的奖励制度。如：文明宿舍奖励、月度考核无违纪奖励、获学校文体活动奖奖励、成绩优秀奖励、学习进步奖励、劳动积极分子奖励等等。奖励采取精神奖励（加操行分）和物质奖励（学习、生活用品）相结合，让学生尝到成功的喜悦，充分调动学生的积极性，形成你追我赶的氛围，营造良好班风。与此同时，要做到有奖必有罚，赏罚分明，处罚的项目也一一罗列。如违反纪律除了通报批评，还要罚做劳动，写检讨书，让学生知道做错事要付出代价。坚持公平、公开、公正和实事求是的原则，正确地实施和操作，以充分激励先进，督促后进，取得了良好的效果。

总之，中职学校班主任工作其任务之繁重、付出的艰辛是有目共睹的，要取得好的效果也是非常不易的，但只要班主任做到有爱心、细心、耐心、恒心，再加上用心，就一定能够克难攻坚，把班级管理工作做好，体会到教育管理成功的喜悦。

参考文献：

［1］湖心红.中等职业学校班主任的工作目标定位［J］.职业教育研究，2004（6）.

［2］水宏伟.以学生的自我管理解放班主任［J］.班主任，2009（8）.

［3］曹永.精细化：魏书生班级自动化管理的精髓［J］.班主任，2009（10）.

［4］韦丰桥.浅谈如何做好中职学校班主任工作［J］.经济与社会发展，2007（8）.

12.学校班主任管理教学工作总结 篇十二

关键词：班主任工作,管理体系,班主任

近年来, 由于国家对中职学校政策的改变, 高中的迅速扩招以及社会对中职教育不理解等原因, 使中职学校的生源质量严重下降。目前, 中职学校学生普遍存在学习积极性不高、纪律观念淡薄且大部分都是留守青少年的现象。要把这些学生培养成有一技之长、守纪律、对社会有用的人, 班主任起到决定性的作用。但是班主任工作繁重、复杂、艰难, 且待遇低、责任大, 中职学校教师大部分不愿担任班主任工作, 这严重影响了对学生的培养, 也对学校的稳定造成一定的冲击。究其根本, 与当前的观念、制度、管理和班主任自身等有着密切的关系。

一、班主任工作观念的转变

笔者认为, 教育主管部门和学校应提高对班主任工作的认识, 转变观念, 把班主任工作作为一个独立的岗位来建设。长期以来, 教育主管部门和学校都有一个错误的思想观念, 以“教书育人”的理念来定位班主任工作, 认为班主任工作是教师上课内容的一部分, 所以学校认为教师上课给了课酬, 班主任工作给点津贴或者补助就可以了, 但现实教育工作中教师上课主要是传授知识技能等智力因素, 即是“授业”;而班主任工作主要是培养学生的思想品德, 塑造其健全的人格、健康的心理等非智力因素, 即是“情商”。这样与教书育人就形成了两个相对独立的工作岗位, 即任课教师和班主任。对中职学生而言, 上课和班主任工作同等重要, 甚至班主任工作要更突出。但学校却没有把岗位的待遇区分开, 依然是把班主任工作当作是上课的附属品, 认为教书育人是一回事, 给了上课的课酬就已包含班主任的酬劳了, 对班主任工作只是给了一点津贴。以我校为例:班主任的月津贴最高也只有200多元 (以50人为基准, 女生3元/人, 男生4元/人) , 相当于中级任课教师10节课的课酬, 这样必然就会使大部分教师只愿意上课, 不愿意担任班主任, 导致班主任的管理陷入相当被动的局面。

同时, 需要转变学校教职工和学生家长的观念, 负起应有的责任, 共同关心和支持班主任工作。没有担任班主任工作的教职工, 对学生违纪行为普遍存在“事不关己, 高高挂起”的思想, 见到学生违反纪律睁一只眼闭一只眼做“老好人”, 使班主任工作失去了有力的支持。学校要重视班主任工作存在的问题和建议, 落实措施, 使全体教职工关心支持班主任工作, 形成学校上下齐抓共管, 通过管理育人, 服务育人, 创建良好的育人环境, 减轻班主任的工作压力。学生家长不能认为学生在学校就是班主任的责任, 也要关心和积极支持班主任工作, 中职学生很多是留守的青少年或是一些令家长感到头痛的子女。在班主任的工作中经常出现这样的情况, 当班主任要求家长到校商讨或协助教育子女时, 时常有些家长以在外工作没有时间或以自己也管不了为由推却, 使班主任工作难以开展, 收效甚微。学生家长应积极配合班主任的教育需求, 主动承担教育子女的责任, 改掉只关心子女的物质生活, 而忽略思想品德建设, 更不能以无能为力为由推却了事。学生家长只有主动配合班主任工作, 形成家庭教育和学校教育互动, 才能达到教育子女的目的。

二、班主任工作管理制度的量化

教育主管部门和学校应建设和完善班主任管理制度, 使班主任工作制度化、量化。把做多做少、做好做坏区别开来, 奖优罚劣, 更要在待遇、晋升、职称上显现担任班主任的优势, 这样才能充分调动班主任的工作积极性, 营造人人争当班主任的工作氛围。

三、班主任工作培训制度的完善

教育主管部门和学校应重视班主任工作能力的培养, 建立完善的培训制度。现时教育管理部门、学校不重视班主任工作能力的培养, 很少组织提高班主任工作能力的培训。班主任的成长主要是发挥自己的主观能动性, 以边工作, 边学习总结, 边提高的发展模式进行。这样的模式班主任成长慢, 工作效率和效果都难以满足现实的要求, 尤其是年轻班主任开展工作更是困难。

四、班主任自身的提高

(一) 班主任坚定教育信念的培养

班主任有无教育信念直接关系到班主任工作质量及学生素质的发展。班主任工作是繁重、复杂、艰难与长期的, 班主任是班集体的组织者和指导者, 是促进学生健康成长的骨干力量, 要在学校行政领导下和教师的配合下, 按照德、智、体、美全面发展的要求和学校教育、教学计划, 结合本班的具体情况, 全面、具体、细致地教育、管理、指导学生。班主任的工作特点在客观上决定了班主任要有坚定的教育信念, 没有坚定的教育信念, 班主任就会失去做好工作的精神动力。

(二) 班主任思想观念的提高

在班主任会议或班主任之间的交流中常会听到现在的学生如何难管理, 素质低, 和以前的学生无法比等怨言。面对客观事实, 这就要求班主任转变旧的思想观念, 对学生应有新的认识标准。思想上要接受这些后进学生, 管理上要改掉以往“宏观控制”的做法进行“微观管理”, 真正做到从学生中来, 到学生中去, 充分彰显服务育人、管理育人的育人模式。思想观念不转变, 对学生的认识没有提高, 班主任工作就无从入手, 更不用说做好。

13.班主任年度教学管理工作总结 篇十三

一、班级管理方面

班主任是班级的组织者和领导者。班主任自身素质的提高和管理能力的加强是管理好班级必不可少的条件。要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。在班主任工作上，我的经验不是很丰富，所以遇到自己不容易解决的问题时，我会虚心地求教其他的班主任，借鉴别人的做法;还有一些指导班主任工作的书籍，例如《班主任之友手册》等书籍，每一次阅读后我都大有收获，而且将其中一些能指导自己工作的方法加以实施。这些理论和经验对我的班主任工作帮助极大。

1、班级管理的办法不在多，而在于实，在于一以贯之。

2、坚信任何一项管理办法都应该在实际的工作中加以完善，遇到问题要想办法调整改进原来的计划，并不是全盘的否定与怀疑。

3、原则让一切变得简单。将要求与规则说清楚，切忌嗦、唠叨，对待学生人人平等，给学生改过自新的机会，屡教不改者班法惩办。

4、交给班干部管理的方法，班干部的选拔应以勤快和有责任心为首要原则。

5、表扬不在多，在于及时;批评不在于严厉，在于点中要害。每周的周会课公布加分和扣分的情况，对加分的同学进行表扬，对扣分的同学进行提醒，让他们知道自己扣了分，快点追上来。

6、对待学困生要宽容多鼓励(学习态度端正者)，对爱钻空子、爱耍小聪明的学生应严格要求。

二、家校合力方面

1、学生犯点常规性的小错误，不宜事事都向家长汇报。

2、洁身自好，对待学生人人平常。多与家长聊天，让家长知道自己的教学观念，告诉他们公平是你的原则，让他们配合教育孩子。虽然说班委职责分明，大部分班委能认真负责完成任务，但也存在由于班委沟通不理想情况而影响了活动的进展，希望大家严格要求自己。

3、关系到孩子身体、品性、学习态度方面的问题，一定要尽早发现及时主动与家长沟通。

三、与任课老师合作方面

1、协调配合好任课老师的教学工作，但不能事事包揽，否则任课老师在学生面前就会丧失威性。

以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充实。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功，但面对学生，我可以说一句：你们的老师面对过去，将无怨无悔!我知道，在班主任工作上我做的还远远不够，但我永不放弃。

深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。

2、多与任课老师沟通交流，了解学生的思想动态和行为。

在平淡与忙碌中，一个学期就这样一晃而过。这是我与孩子们共同走过的二年级下学期，这一学期里，孩子们个头长高了很多，懂事了很多，也学会了很多。他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的老师，作为孩子们成长的见证者，最大的感受，就是发自内心的欣慰。回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只要用心去爱孩子们，你将在了解孩子们的过程中，得到孩子们的爱与尊重。而这种爱将增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，促进班风班貌整体发展，从而使学生在爱的滋润下各方面得到发展。

总之，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地热爱学生，热爱班主任工作，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是可以干的很出色的。

3、与任课老师配合的原则是：不要让他们觉得，他们对这个班的工作付出是在帮你的忙。

14.学校班主任管理教学工作总结 篇十四

实习班主任工作是一项简单而又艰巨的工作。简单，是因为它的内容都是生活琐事，平凡而又日日重复;艰巨，是因为它要求我们有持之以恒的毅力，把简单的事情坚持做漂亮并不是简简单单可以做到的!班主任主要有以下几个工作：

作为实习班主任，我通过看花名册、看座次表，争取在最短的时间内把班上的学生的名字记住，能叫出学生的名字，这不仅能让学生倍感骄傲，也能为我在学生面前树立威信做贡献。作为班主任，不仅要关心学生的学习，还要关注学生的成长及进步。在学生取得成绩的时候，给他们敬佩的目光及须再向前的鼓励;在学生遭遇挫折的时候，给学生战胜困难、超越自我的力量。

15.学校班主任管理教学工作总结 篇十五

柳州师范高等专科学校 (以下简称“柳州师专”) 教师教育专业近几年来把“班主任工作技能训练”列为专业主干课程。任课教师在任教过程中, 深入分析和归纳班主任工作角色的各种构成元素, 努力探究有效的教学方法, 钻研教材, 收集资料, 研究学生, 精心备课, 课堂教学有针对性、有实用性、有操作性, 教学方法灵活多样, 形成良好的教学互动, 师范生的主动性得到激发, 相应的职业技能得到培训, 教学质量明显提高, 初步探索出该课程的教学改革有益之路。

一、理论层面:

以情育德——渗透人文情怀, 提升人格魅力, 促进师范生职业道德的养成

“学高为师, 身正为范”, 尽管师范生对这句古训都耳熟能详, 但却未必人人都能深刻领会其意旨而产生切身体认。而作为一名师范生, 一名未来的人民教师和班主任, 是必须以拥有丰厚的人文情怀和高尚的道德情操作为前提条件的。如何在“班主任工作技能训练”课程中, 有机地渗透人文思想, 促使师范生养成良好的职业道德, 是任课教师首先要思考的问题。由于大学生的心理特点及认知水平, 他们往往不喜欢听老师刻板的说教和高高在上的指示, 因此, 创造各种有利契机, 采用案例分析法、小组讨论法、榜样激励法、文艺熏陶法等教学方法, 或让师范生直面教育界的热点新闻事件, 进行讨论与辨析;或让师范生了解中小学名师事迹, 追慕名师风范;或在课外引导师范生赏析高雅的文艺作品, 进行美育熏陶, 让他们不断丰富情感世界, 滋养人文情怀。师范生端正了自己的思想态度与价值追求, 也就为下一步的学习准备了充足的动力。

例如“班主任工作技能训练”上课伊始, 任课教师就抛出了网上曾热议的“杨不管”事件以及汶川大地震中“范跑跑”事件, 让师范生进行自由讨论、小组辩论后, 又引出感动中国十大人物中那数次舍身冲进火海抢救邻家儿童的王茂华老师, 以及汶川大地震中为救助学生而光荣殉职的谭千秋老师等的感人事迹。两组人物, 两种境界, 任课教师由此再引导师范生深思——在素质教育背景下, 作为教育施行者的教师 (班主任) 需要怎样的素质才堪当“传道授业解惑”的重任?经过思考、讨论、总结的环节, 师范生最终明白:由于教师的特殊身份与人们赋予它的社会理想, 任何一名教师都应该具备高度的社会责任感与正义感。在以后的教学活动中, 任课教师结合教学内容, 有机渗透人文思想教育, 鼓励师范生努力提升自己的人格魅力, 让师范生树立明确的意识:要育人必先育己, 让自己拥有真挚的情感世界及健全的人格品质, 养成良好的职业道德, 不断增强文化底蕴, 提高职业技能, 促使自己获得专业化的成长。

二、操作层面:以练促训——课堂上精讲多练, 课内外强化实训

限于课时, 传统的《班主任工作》授课内容止于一般的理论知识与工作方法介绍, 缺乏对中小学一线活生生的教育案例的探讨, 也无暇实施相关的技能训练环节, 因此不少师范生到了教育实习阶段, 面对一些比较棘手的班主任工作问题, 便显得力不从心。柳州师专修订后的教师教育专业人才培养方案及相关的教学计划, 把“班主任工作技能训练”课程安排在第四学期, 总课时为32学时。师范生前期学习了“心理学”“教育学”等基础课程, 对教育工作及其基本原理有了初步的认识, 为学习“班主任工作技能训练”打下了理论基础。鉴于班主任工作涉及的具体内容较多, 由于课时有限, 任课教师在全面掌握教学内容的基础上, 统筹安排, 确定好教学重点与难点, 课内精讲重点章节, 突破难点内容。此外, 任课教师在教学过程中, 有意凸显实训环节, 具体做法是:

(1) 分析案例, 展开讨论。

紧密结合教学内容, 适当引介中小学教育典型案例, 有正面的, 有反面的, 让师范生深入分析, 展开讨论, 作出自己的评判, 最后由任课教师作点评与总结。

(2) 创设情境, 即兴演练。

课堂上让师范生根据任课教师所提供的教育素材, 分组进行角色扮演 (如班主任与中小学生、班主任与任课教师、班主任与家长等) , 即兴演练某些具有代表意义的教育情节:如课堂上的师生冲突——老师批评不遵守纪律的学生后学生顶嘴;班主任碰上态度强硬的家长——家长认为教育孩子是老师的天职, 孩子表现不好就说明老师无能;与前来告状的科任教师的沟通——科任教师认为自己只负责教书, 育人是班主任的事;作为班主任第一次面向班集体的说话;家访时的礼节, 等等。这些演练让师范生们初步体验到不同的角色在特定情境下可能有的表现、反应及相应产生的心理感受。

(3) 小组合作探究, 制定实训方案。

主要针对一些中小学教育过程中较为典型的突发事件或较为棘手的集体教育对象和个体教育对象, 让师范生利用课余时间, 自由组合, 五人一组, 以合作探究的学习方式, 分析案情、查找资料、自由讨论, 共同制定出解决方案, 下次课到课堂上进行小组轮流汇报, 以利于大家集思广益, 取长补短。任课教师逐一进行点评, 最后作出总结。

实践证明, 我们凸显实训环节的教学模式, 使师范生能够提前把教育理论知识用以指导实践活动, 学习过程经历了感知—理解—运用—体验—总结—巩固几个阶段, 使师范生的教育艺术、方法技巧与教育能力都得到明显的提升。

三、见习与实践层面:

以技长能——开辟第二课堂, 延展训练空间, 实现由“技”到“能”的跨越

师范生要巩固知识、提高实践工作技能, 第二课堂可发挥重要的作用。因此, 我们积极开辟校内外第二课堂, 有效延展师范生的学习与训练空间。如我们开设解读中小学名师系列讲座, 介绍名师 (魏书生、李镇西、王君等) 的成长经历与成功的教育案例, 他们的从业精神到教育智慧, 都给师范生以有益的启迪;创立师范生技能交流团体 (QQ群) , 提供即时、便捷的师生、生生网络交流, 搭建起广阔的师生学习与交流的平台;每学期与校团委联合举办师范生主题班会设计大赛, 以赛促练, 以赛促学。除此之外, 与中小学教育工作紧密对接, 把教学活动延伸到中小学校, 增长师范生“默会知识”, 也是“班主任工作技能训练”课程的一项改革举措。我们通过“引进来”的方式, 把中小学优秀的班主任请进校园, 给师范生现身说法, 谈谈当中小学班主任的切身体会, 传授班主任工作的先进经验。弥补了大学课堂教学“非现场”的缺陷, 使师范生加深了对班主任工作的理解, 并学习到一线优秀班主任的教育良法与技巧。同时, 我们启动“走出去”的教育见习程序, 第四学期安排一周的班主任工作见习活动, 让师范生直接走进中小学教育一线, 通过“望”“闻”“问”“切 (当助理班主任体验角色) ”等见习方式, 在真实的中小学教育情境中, 与班主任、中小学生亲密接触, 既获得了丰富的“默会知识”, 还在原班主任的带领下“描花试手初”, 运用在大学课堂里学到的理论、原则、方法和技巧去处理中小学班级日常管理中出现的一些小问题, 锻炼了工作能力。与此同时, 我们还尝试把在主题班会设计大赛中获得优胜的师范生选派到教育实习基地进行现场班会课展示, 由纸上谈兵的方案设计到真枪实弹的现场授课, 身临其境的锻炼促进了师范生由“技”到“能”的转化, 这一活动方式得到教育实习基地师生的欢迎与好评。

从第一课堂到第二课堂, 师范生把握了有利的学习契机, 实现习得知识与提高技能的双重目标。

四、实现网络共享, 构建立体课程, 全方位促进师范生职业技能的提高

柳州师专经过几年的教学改革, 教师教育专业建设初显成效, 其专业综合课程“教师职业技能训练”于2010年荣获区级教师教育系列精品课程立项, 建立起较为完备的课程网站。“班主任工作技能训练”作为该综合课程的一个分支, 充分共享了相应的教育教学资源, 在“教师职业技能训练”课程网站上开辟了班主任工作专栏, 任课教师积极投身于相应的网页建设工作中, 不断丰富网站资源, 把相关的教育法规、课程教学文件 (教学计划、教案、课件) 、师范生作业、先进班主任工作经验及成功教育案例、班主任工作心得文摘、班主任工作实训案例集、相关培训讲座课件等优秀的教育资源放在网上, 并设置了相关链接, 实现大网络的资源共享, 充分发挥了资讯时代网络提供的便利, 构建起了具有先进性、高效性、即时性、开放性与互动性等特色的立体课程, 有效地为教学活动服务。

综上所述, 柳州师专的“班主任工作技能训练”课程教学改革开展得有声有色, 探索出理论层面、操作层面、见习与实践层面三个层级的教学活动相互交融的路子, 教学内容丰富, 教学方法多样, 教学质量提高, 教学成效显著, 在一定程度上推进了师专教师教育专业整体改革之步伐。

摘要：本文从理论层面的以情育德、操作层面的以练促训、见习与实践层面的以技长能、构建立体课程四方面, 阐述了柳州师范高等专科学校教师教育专业“班主任工作技能训练”课程改革作出的有益探索。

16.浅谈职业学校的班主任管理工作 篇十六

关键词：职业学校；班主任；管理方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-037-01

学校活动班级活动也日益增多，这些是教育学生培养学生能力所不可缺少的一部分。组织好班级活动，是班主任一项重要任务。因为班级活动的成败对学生的健康成长，心理发展，以及班级的凝聚力的形成，都有着十分重要的作用；同时也是师生互动，师生进行沟通交流，建立良好师生感情的一个重要途径。

一、职业学校学生的特点

对职业学校学生来说，他们是一个特殊的群体，文化基础普遍薄弱，未形成良好的学习习惯，从小学至初中，大部分是班中的“问题学生”。学校的任务是把他们培养成为有觉悟、有文化、懂技术的职业人才，他们也曾想以此作为自己的宏伟理想，但社会上重学历、讲文凭之风的负面影响，职校毕业生的“悲惨遭遇”，使得职业学校学生产生了心理失衡；另外，学校里相对复杂的人际关系，如师生关系、同学关系，往往也使他们无所应对，导致心理失衡。因此，加强班主任的管理显得尤为重要。

二、树立良好形象，做到言传身教

负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教，打铁需要自身硬，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

三、指导学生学习，教育影响学生，用爱温暖学生

爱是成长的催化剂，职业学校的学生更需要班主任用 “春雨润物细无声”的爱，在细微处时时滋润。上课时，发现学生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作业时，学生皱眉、摇头，要及时帮助解决；回答问题胆怯、语言组织不通顺时，要用鼓励的目光去激发他，班主任的关心应面向全体，特别是基础差的学生，更要给予关心和帮助，让你的爱帮助他们克服自卑心理、树立起自信心。

一个好的班主任，首先就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为他的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，班主任在教育管理学生的同时，还要做好本职的教学工作。在认真传递知识的过程中，给学生以正确的指导，努力培养学生的学习能力，创造能力。边教学，边教育学生，影响学生，使学生成为合格的专业技术人才。

四、班主任应该让学生自我管理

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神。制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。譬如建立值日周制度、班干部的选举方法等都是学生自我管理的好方法。班主任利用这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己、自己教育自己，自主意识明显提高了；同时也为每个学生提供了参与 管理的机会和条件，使他们在班级中找到了满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

五、沟通学校、家庭与社会

对学生的教育，必须由学校、家庭、社会三方面共同进行，缺一不可。这三种教育力量是相互联系，相互渗透，相互作用的，必须要配合默契、协调一致，才能提升教育效果。班主任作为职业教育中不可或缺的一部分，是联系家庭，沟通社会的桥梁。这要求班主任及时与家庭、社会进行沟通联系，借助三方面的教育力量，加强对学生的正面教育和正面影响，形成正面教育合力，消除不利的社会影响。

六、班主任工作中还要不断开拓与创新

职业学校班主任不能满足于一般教师的“传道”与“解惑”，更不能简单地成为学校行政的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”。工作过程中，班主任要树立创新目标，努力使班务工作突破常规，有所创新，有所建树，富有成效，富有特色。如何培养学生的合作精神？如何变革学生的学习方式？如何开发学生的研究性学习能力？如何确立新的评价体制如何营造充满生命活力的课堂氛围？如何构建新型的师生关系等问题，都需要班主任在实践中去探索，去创新。生搬硬套别人现成的教育教学模式，不联系本班实际，难成教育“正果”。只有多动脑筋，树立创新意识，从本班学生实际出发，不断求索，不断求新，才能开创班务工作新局面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富有创造力的学生。

17.学校教学管理工作汇报材料 篇十七

家长朋友们：大家好！

欢迎大家光临初中并提出自己宝贵的建设性建议或意见。本学期开学以来，我校认真贯彻落实了县局2013年工作部署和镇中心学校的工作要求，加强教学管理和教学常规建设，培养学生良好的行为习惯，努力提高教育教学质量。现将我校教学管理工作的主要做法汇报如下：

1、优化教学管理制度。我们根据学校实际，不断修订和完善了教学管理制度，修订了《教学常规管理细则》，制订了《教育教学奖励方案》、《班主任工作奖惩制度》、《教师考勤制度》等，并对教学管理提出了具体的要求，明确了教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到了有章可循，有规可依，推动了学校教学管理的规范化、制度化建设。

2、细化领导分工。本学期，我们采取三处下设三个年级组和五个教研组，实行条块结合的管理模式。各方面工作责任到人，各司其职，集体合作。保证了学校领导，负责一个年级组，参加一个教研组，组织开展听课、评课等教学活动。

3、强化教学常规管理。

（1）在备课质量上，我们要求教师做到四落实，即落实知识结构、落实能力发展、落实教法实施、落实学法指导；四统一，即统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点知识点、统一例题、作业和基础训练。

（2）我们对课堂教学的管理办法是：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议；定期安排公开课，全校教师都可以听，然后利用校本教研活动进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

（3）对作业的管理，我们要求教师做到 “四精四必”，即精讲、精练、精批、精评；作业有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。

（4）在教学常规管理上，我们采取了“三查、两看、一分析”的管理措施，即查教案、查备课、查作业批改；看课堂教学效果、看学生学习情况；分析考试成绩的质量，以此来规范我们的教学工作。教导处每学期检查教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思四次以上；每学期对教师的课堂教学、学生辅导、单元测试、校本教研的工作抽查两次以上。

（5）对教学资料的管理，我们设专人负责学生电子档案，专人负责纸质档案及分类整理工作。

4、抓好校本教研。本学期，根据学校实际，我们每两周搞一次教研活动，主要讨论教学中遇到的教学难题，切磋同科教学方法的优缺点，协调教学进度，统一教学内容。其次是组织说课、评课活动，通过交流，学习新的教学经验和新的教学方法等。学校本期还安排了中青年教师职业技术大比武活动，从评教评学、普通话演讲、三字基本功等方面开展竞赛，为中青年教师提供了一个展示教学技能、普通话水平及书写能力的平台，对教师教学水平的提高具有很大的促进作用。

5、加强信息技术的有效整合。我校接入10兆光纤网络，建成四个多媒体教室，为信息技术与学科教学的有效整合准备了充足的条件。目前青年教师人人能熟练操作，且能制作简单的课件。学校要求青年教师在课堂教学中积极使用信息技术，充分利用网上教学资源，上好多媒体教学课，以此促进教师教法的改进，提升教师的教学水平。

6、加强班级管理。我们实行了班主任工作考评制度。政教处从学生的课堂课间、遵规守纪、安全卫生、公寓住宿等方面给班主任量化赋分，作为评选各级各类优秀班主任的主要依据。本学期学校拟对班主任、学生、家长分别搞一次问卷调查，召开两次以上班主任工作交流会，及时对班主任的工作，进行有效的自检和督查。学校要求班主任，每周至少要找2—3名重点帮扶学生谈心，召开一次主题班会，至少一次利用校讯通平台与学生家长联系，每学期至少召开一次学生家长会。开学初，我们就用了半天的时间，学校统一组织了一次全体教师分组分片，对全校近300名学生的家访，对学困生、厌学生、缓进生摸清情况，家校联合，绝不丢下一个学生。

7、抓学生成绩不放松。为激发学生的学习主动性，本学期我们继续对月考、联考及期中、期末考试取得优异成绩的师生进行隆重表彰，并为每次考试获得年级第一的同学发放奖学金。开学至今，累计发放给师生的奖励已逾万元。

8、开展多种有益的课外活动。开学以来，我们组织了一次班级广播体操比赛，一次师生拔河比赛，一次防震演练。通过这些活动的开展，使学生体验到了角色的责任和义务，培养学生遵守规则，顽强拼搏，积极与人合作的良好品质。

18.学校班主任教学工作总结 篇十八

这半年是对于我来说是不平凡的一年，第一次教高二，第一次带实验班，对于我自己来说是机遇更是挑战，现在想想这半学期对于我来说是收获的季节：

一、学生的安全隐患意识明显增强

安全教育对学生来说是最重要，今年我把班主任工作放到安全教育上，今年是不平凡的一年，甲流感在全世界蔓延，并且蔓延到了我们身边，因此，我从学校布置开始到现在一直坚持晨检，午检，做好缺课记录登记表，对于感冒的同学及时做好登记和追踪。以学校安全演练为契机，对学生进行预防和应对紧急情况的教育。总之，时时讲安全，天天讲安全，利用安全教育课对学生进行不厌其烦的进行教育做到返还于未然。

二、我们教师团结一致 学生成绩显著

学习对于学生来说是最重要的，我们班全体老师共同努力，在其中考试中取得了最好的成绩，我们六位教师合理安排时间，争取每个时间段教室里都有教师，今年我们班换了三个教师，可是，我们仍然可以团结一致，为了学生的成绩共同献言献策，学生们对我们班的老师也一致好评，这是我最欣慰的。

三、培养了一批负责有能力的班干部

在本学期初，我对我们班的班委进行了调整，经过半年的努力，他们已经成了我的得力助手，每个班委都可以完全自主的解决班里的大部分事物，这也是我这半年一个大的收获。

四、学生的凝聚力增强 集体荣誉感增强

19.学校班主任管理教学工作总结 篇十九

职业学校班主任工作对提高教育教学质量的重要性已形成共识,一个班主任的专业化程度与学生思想品德发展、班集体建设水平成正比。一个优秀班主任可以带出一个班风正、学风浓的优秀班集体,学生能够得到全面和谐发展,而一个不称职的班主任则恰恰相反。当前,班主任专业化建设在职业学校里得到广泛开展。班主任专业化建设目标就是使班主任成为能够带好班级、促进学生发展的“行家里手”。从实际效果来看,职业学校班主任专业化建设也还存在许多问题。职业学校班主任专业建设是一个系统工程,突破制约班主任专业化建设的瓶颈需要新的理念,推进班主任专业建设需要创新管理策略。

1 职业学校班主任专业化建设中存在的问题

班主任专业化这个概念在我国由首都师范大学王海燕老师于2002 年第一次提出,至今依然很“时髦”,各级各类学校一谈到班主任工作必言及“班主任专业化”。随着国家大力发展职业教育,围绕提高职业教育质量,班主任工作得到高度重视,班主任专业化建设的研究与实践在职业学校也得到广泛开展,并取得一些成果。但是,职业学校班主任专业化建设中依然存在许多问题,严重制约着班主任专业化发展。这些问题主要有以下几个方面。

1.1 班主任专业化建设的目标评价标准不明确

在班主任专业化研究中,学者对班主任专业化的涵义、意义、内容、途径等都有很多研究成果。虽然有一些争议,也形成一些共识,基本认同班主任专业化是班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程,它包括3 个基本要素:一是专业理念和师德,二是专业知识,三是专业能力。班主任专业化建设的目标是很明确的,就是使班主任成为能够带好班级、促进学生发展的“行家里手”,但对班主任专业化建设的目标评价方面少有论述。目前,在学科专业分类上还没有班主任专业的设置,所谓班主任专业化只是为班主任的培养和发展指明了方向。在专业化的持续过程中,对一个班主任是否达到专业化,或达到专业化的何种程度,还没有明确的评价标准,参与专业化建设的班主任也难知道自己到底处于专业化的哪个阶段或哪种水平。

1.2 班主任参与班主任专业化建设的动力不足

当前,一些职业学校非常重视班主任专业化建设,有着很好的设想和方案,但是,许多班主任并不热心,最后都不了了之,有效成果并不多。究其原因,一个最显著的因素是许多班主任老师并不愿做班主任。班主任工作苦与累也为人们所共认,职业学校的班主任因其学生的特殊性,要想做好这个工作,其中的苦与累尤甚于普通中小学和普通高校。况且,职业学校的班主任基本都是兼职,即使不做班主任,依然有岗位可做,担任班主任的老师或多或少迫于学校评职称的条件要求。在这种被迫状态下,很难产生参与班主任专业化建设的积极性和主动性,也就很难成为一名优秀的班主任。在一项对省级职业教育优秀班主任的调查中显示,在“担任班主任工作的主要原因”有接近61%的人选择“喜欢班主任工作”,其余则是“服从学校安排”,没有人因为“评职称需要”而去当班主任［1］。班主任专业化建设目的是打造一支优秀班主任队伍,不解决“不愿做”的问题,出现动力不足也就在情理之中。

1.3 班主任专业化建设中缺少先进理论指导

在班主任专业化建设过程中,一些职业学校认为班主任专业化是班主任个人的事,简单培训之后,让班主任自我发展。也有一些学校非常重视班主任专业化建设,培训形式多样,有教育学、心理学的理论学习、案例剖析、经验介绍等。从班主任专业化总体效果来看,后者比前者好一些。但是,依然不能很好地解决“不会做”的问题。职业学校班主任所面对的学生相当一部分是学业上的失败者和心理上的受挫者,其中有的学生不仅学业成绩不佳,而且或多或少的存在一些不良行为。面对这些复杂的学生,这些班主任往往会感到从培训中学来的东西使用起来效果不佳,毫无成就感,疲于应付。最后是学生烦、教师累,育人实效不高。这种班主任专业化建设总给人“新瓶装旧酒”的感觉,撇开“专业化”这层外衣,与之前的班主任培训相比也没有新的内容。

2 职业学校班主任专业化建设引入积极心理学的必要性

班主任专业化建设中存在的问题制约着班主任专业化发展,也迫使我们去重视审视班主任专业化建设,寻求新的理念,转换新的视角。在这个背景下,我们将积极心理学的理论引入到职业学校班主任专业化建设中来。

积极心理学是以一种新的视角诠释心理学,将心理学的研究关注点放在心理健康和良好的心理状态方面,是一门旨在促进个人、群体和整个社会发展完善和自我实现的科学。积极心理学有三大基石:第一,积极的情绪体验;第二,积极的人格特质;第三,积极的组织系统［2］。积极心理学主张要以人固有的、实际的、潜在的、具有建设性的力量以及美德和善端为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活［3］。自1997 年美国心理学家马丁·塞尔格曼提出积极心理学以来,已经逐渐形成一场心理学运动,并且积极心理学在许多领域里得到广泛运用。班主任专业化建设必须解决教师“不愿做班主任”和“不会做班主任”这2 个相互交织的问题,引入积极心理学对解决班主任专业化建设中存在的问题,推进班主任专业化建设,有着重要的意义。

2.1 积极心理学可以帮助班主任改善对班主任工作的认知和态度

班主任专业化建设过程中将学校、班主任与学生紧密联系起来:学校培训班主任,班主任走向专业化,专业化的班主任通过班主任工作影响学生。在班主任专业化建设这个系统工程中,班主任是中心环节,班主任对班主任工作的认知和态度是班主任专业化建设成败的关键。在职业学校里,大多数教师不愿担任班主任,认为在职业学校担任班主任是吃力不讨好的事,难有成就感。因为从整体来看,职业学校学生的综合素质、行为习惯、个性心理都具有鲜明的个性特点:形象思维活跃,抽象思维不足;自理能力不强,自我要求不高;兴趣爱好广泛,个性特征明显。这样的个性特点,无疑对职业学校的班主任工作来说是一个较大的挑战。虽然在教育部和人力资源社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中指出:“中等职业学校班主任是重要的专业性岗位。”“中等职业学校班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、经过相关培训的教师担任”。但是,学校在“无人可选”的情况下,只好行政命令或以晋升职称相压。这样,部分担任班主任的教师对班主任采取应付的态度,毫无幸福感可言。如果班主任能够真正理解积极心理学的思想,以积极心态看待班主任工作中的苦与累,必然能够改善对班主任工作的认知和态度,积极投入到班主任专业化建设中,进而产生班主任工作的成就感和幸福感。事实表明,优秀班主任无不是积极看待班主任工作而成长起来的。

2.2 积极心理学可以促进班主任树立积极的学生观

职业学校的班主任要带一个班级、教育好一班学生,不仅要掌握班主任工作理论和技术,更要树立积极的学生观。在职业学校里,当班主任带着热情面对学生的时候,一些学生则表现为教而不学、启而不发、屡教不改,固守着一些消极因素。班主任感到“很受伤”,无法体验到班主任的成就感和幸福感。一些班主任在反思中认为,自己该做的都做了、该说的都说了,问题是学生素质差。这种学生观在职业学校班主任中很普遍,社会上对职业学校学生的评价也基本如此。在这种学生观下,班主任所看到的都是学生的缺点,输入的全是消极信息,他的教育管理工作很难有积极的效果。马斯洛曾经指出:“如果一个人只潜心研究精神错乱者、神经病患者、心理变态者、罪犯、越轨者和精神脆弱者,那么他对人类的信心势必越来越小,因此对畸形的、发育不全的、不成熟和不健康的人进行研究,就只能产生畸形的心理学和哲学。”［4］如果班主任能够真正理解积极心理学思想,积极悦纳学生,积极评价学生,必然能够做好班主任工作。因为在积极心理学理念下,班主任会以积极心态看待学生,从积极的角度看待学生身上的缺点,放大和强化优点。学生观变得积极了,班主任就会保持积极情绪和情感。积极情绪和情感代表着安全,它能够引导学生参与到教师期待的认知和行为活动中来。瑞士心理学家荣格说过:“没有情感的支持,理性也将毫无力量。”没有班主任积极情绪情感的激发,无论多么正确的理论和道理,对职业学生来说顶多就是正确而已,极少产生行动的冲动,也就是说,班主任的教育管理工作是低效甚至是无效的。

3 积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设管理策略

职业学校班主任专业化建设是一项复杂的系统工程,是学校组织管理、班主任自我提升、班级建设和学生发展三者间相互作用、相互影响、相互制约构成的。班主任专业化建设是由学校发动、推进、激励、评价和管理的,学校层面所秉持的理念和所采取的管理行为直接关系到班主任专业化建设的效果。一些职业学校在班主任专业建设上搞得可谓“轰轰烈烈”,但效果总是不尽人意,导致学校与班主任之间相互抱怨。当积极心理学被引入职业学校班主任专业化建设后,学校应从积极心理学视角重新审视班主任专业建设的每一环节,调整和完善班主任专业建设管理策略。具体地说,积极心理学视阈下职业学校班主任专业建设管理策略主要有以下方法。

3.1 加强对班主任的精神关怀

人的幸福感是积极心理学研究的基本内容之一,它告诉我们,幸福和追求幸福的过程是错综复杂的,但幸福感往往跟一系列生活领域中所出现的令人非常满意的结果存在着相关关系,是关系到未来的重要影响因素［5］。就班主任工作而言,班主任的幸福感,从外部来说,主要源于个人得到重要人物即领导的关心和尊重、工作得到领导的肯定和褒扬、学生的积极反馈。在学校与班主任的这对矛盾中,学校是矛盾的主要方面,在班主任与学生这对矛盾中,班主任是矛盾的主要方面。因此,将积极心理学的幸福观运用到职业学校班主任专业化建设中,可以说:只有学校让班主任从班主任工作过程中产生幸福感,才能做好班主任工作;只有幸福的班主任, 才能培养出幸福的学生。

学校可以从精神和物质2 个方面给予班主任,但是,物质方面的给予因学校财力和其他因素的制约,总是有限度的。而精神方面的给予,即精神关怀,包括人格上的尊重、生活上的关心、工作上的信任和支持会产生一种“士为知己者死”的效应,它所产生的动力是巨大的。如果学校在班主任任用方面依据资源优势采取公事公办的冷漠态度,当班主任工作中出现问题时一味批评、甚至责其无能,这些缺乏精神关怀的管理行为必然会将班主任专业化建设带入死胡同。因此,在积极心理学视阈下,加强对班主任的精神关怀是职业学校班主任专业化建设的前提。

3.2 加强对班主任及学生的积极心理学培训

加强培训是职业学校班主任专业化建设的重要形式之一,但现有的培训存在一些问题:一是班主任多是被迫参加培训的,参加培训积极性不高;二是培训的内容比较老套,主要是普通心理学、教育学、案例、经验介绍等,并希望班主任培训之后,能够直接应运用班主任工作中,班主任似乎成了培训内容的“中转站”;三是学生的培训没有得到应有的重视。在积极心理学视阈下,职业学校班主任专业化建设必须加强对班主任和学生的积极心理学培训。

积极心理学认为,不是发生在人们身上的事件决定了他们是否感到幸福,而是人们对事件的解释决定了人们的幸福感［6］。积极心理学就是一种让人们可以从事件中获得幸福感的解释视角。掌握了积极心理学理论和方法的班主任能够积极看待班主任专业化建设,并能够用积极心理学指导对班主作工作的反思。许多研究者和实验者发现,班主任培训的效果取决于班主任的反思,反思的质量是决定教师专业成长水平的核心因素。大多数教师之所以无法突破专业发展的瓶颈乃是由于对实践的反思停留在浅水平和低层次上［7］。用积极心理学指导反思是解决“反思停留在浅水平和低层次上”这个问题新路径。

学生是班主任专业化建设最终目的,本应作为一个重要的主体参与到班主任专业化建设之中,但现实却是被排除在班主任专业化建设之外,鲜有提及学生的培训。职业学校班主任工作之所以难做,主要是因为学生是一个鲜活的主体,不是一个可以让班主任任意改造的物体。通过积极心理学的培训,让学生理解和掌握一些积极心理学基本理念和方法,学生就能够积极悦纳自己、积极悦纳班主任,就能够在面对班主任教育的时候,改变以往以消极情绪应对,做到从积极方面看待班主任的教育。职业学校学生如能如此改变,班主任工作的难度将大为降低。因此,在积极心理学视阈下,加强对班主任和学生的积极心理学培训是职业学校班主任专业化建设的中心环节。

3.3 建立积极的考核激励制度

建立和健全激励机制是班主任专业化建设管理的重要内容。在班主任专业化建设中,可以说,每一所职业学校都有自己的班主任工作方面的制度,在考核激励方面更是无比细致。但从现实情况来看,许多职业学校的班主任工作积极性并没有因之被激发出来,也就是说,它的考核激励机制是低效、甚至是无效的。积极心理学视阈下班主任专业化建设也十分重视考核激励制度,但要建立的是积极的考核激励制度,激励教师“人人想做班主任、人人做好班主任”。探究那些低效的班主任考核激励制度,不难发现,它们的共同点是基于解决教师不想担任班主任和防止班主任偷懒,采用的方式是简单依赖行政权力。因此,考核严格,但奖励微薄;力争全面,但难保公平;专注于工作成绩考核,但疏于引导班主任个人发展。积极心理学认为,人的优点和缺点是共同存在的,应该关注和激发人类的优点,而不是仅关注和防止人类的缺点。在积极心理学视阈下建立积极的考核激励制度应关注和激发班主任作为个体人的优点,即成就感和尊严感。

首先,要建立合理的班主任薪酬制度,体现班主任的价值和尊严。合理的薪酬制度是激励班主任不断追求专业发展与职业自我实现的一种激励制度, 体现着国家和学校对班主任工作及其专业性的重视和尊重程度, 体现着一个追求专业发展的班主任的主体价值和人格尊严［8］。所谓合理的薪酬制度,不是指追求多高的薪酬,一个理性的班主任不会提出不切实际的无理要求,而是指在坚决落实国家的相关政策的基础上,做到考核公平、分配公平。在现实的感受上,要让教师感到做与不做班主任不一样、班主任工作做的好与不好不一样,这是对班主任工作最起码的尊重。班主任处于相互影响的两个系统之中,即学校—班主任和班主任—学生。在班主任—学生系统中,职业学校的班主任事务多、难度大、压力重。积极心理学虽然可以指导班主任积极面对现实生活中存在的一些不足问题,但是如果让班主任在学校—班主任系统中也长期处于压抑的状态,产生不了价值感和尊严感,班主任专业化建设就很难持续。

20.学校班主任管理教学工作总结 篇二十

关键词：职业学校；班主任；班级管理；途径

一、明确自己的职责，不断强化班级管理的责任意识

职业学校的学生在学习基础、年龄、认知水平、自律性、人生价值观等方面都存在着很大的差异，使班级内部的生源存在很大的层次性，这就使得班主任在班级管理过程中面对更多复杂的问题和压力，有的学生甚至有抵制情绪或者玩心太重，给班主任的工作带来了很多难题。教师必须要有足够的责任意识，这会增强自身工作的内在动力，承受更多的压力，不让每一个职业学校班级内的学生掉队，增强班主任参与班级管理的积极性和主动性，促进班级的稳定性和凝聚力。

二、善于把握班级管理的核心内容

职业学校教育的根本目标就是要提高学生的核心技能，例如学生的专业技能、知识应用能力、沟通交流能力、信息处理以及与他人合作的能力等。所以，班主任在进行班级管理活动时，要结合职业学校的教学目标、内容与方法、教学环境等，把握班级管理的核心内容，真正做到以学生为中心。

坚持“以学生为本”的管理思想，把握住班级管理的核心内容，对于提高学生的学习积极性、主动性，激发学生的创造力，实现学生的全面发展具有十分重要的意义。具体说来，要做到以下几点：(1)要尊重学生在班级管理中的地位，班主任不能把学生简单的看成是被管理的对象，而是应当通过科学的方式和手段，唤醒学生在班级活动中的主体意识，让学生积极主动地参与和配合到班级活动的各个环节；(2)要发挥学生在班级管理中的作用，实现学生的自我约束和管理，例如，班主任可以充分发挥班干部在班级管理中的作为，构建学生监督小组等，这样可以激发学生在班级管理中的主人翁意识；(3)班主任要结合班级管理的实际和需要，对班级整体目标等进行合理的规划，既要有短期目标，也要有长期目标，并将其与学生的个人目标进行有效的结合，这对增强班级的凝聚力、实现班级整体奋斗目标具有十分有效的激励作用，也有利于增强学生的集团荣誉感和责任感。

三、班主任要做到为人师表，营造良好的班级氛围

班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任的工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，培养全面发展的人才，陶冶学生情操，全面提高学生素质，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前就是一面镜子、一本书。所以，教师要想做好班级管理工作，提高学生的素质，教师自身首先要做到为人师表。在班级管理工作中，教师应当主动加强与学生之间的交流，做学生的良师益友，营造成一种民主化、平等化、和谐化的师生环境，增强学生对班主任的信任和理解，使学生能够从班主任那里获得更多的关心和支持。

四、充分发挥班干部的作用

通过自我推荐、竞选、演讲等多种方式，班主任要选拔优秀的班干部，使其参与到班级管理工作中来，这样作为每个学生创造一个公平竞争的机会，同时也为每个学生创造一个展现自我才能的平台。通过竞选产生的班干部，同学们心服口服。班干部们做起工作来就会得心应手，这样，既协助班主任做好了班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

总之，职业学校的班级管理与普通学校的班级管理略有区别，是一项长期、复杂的管理工作，需要班主任投入足够多的时间和精力，要本着负责任的态度，给予学生更多的关怀和帮助。同时，职业学校的班主任还要不断加强理论知识的学习和自身素质的提高，持续提高在班级管理过程中的能力和处理问题的艺术，为职业学校学生的发展创造更加优秀的环境，促进班级管理工作逐渐走上科学化、规范化的轨道。

参考文献：

[1]陈小萍，浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J]，消费导刊，2010(6)。

[2]付平生，探寻管理新路，打造高效团队：班主任班级管理措施有效性之我见[J]，才智，2011(12)。