《幻灯片设计》教学设计

《幻灯片设计》教学设计（精选17篇）

1.《幻灯片设计》教学设计 篇一

《装饰幻灯片》教学设计

教材分析：

本课是闽教版小学信息技术六年级上册第九课的，课文由三个部分组成：感受“艺术字”；写成语故事；为成语配图。学生学习本课之前，已经学会了幻灯片文字效果的处理，学会在word中使用插入艺术字和图片的功能，而powerpoint与word的插入图片、艺术字的功能相似，因此本课是在综合已学过的知识的基础上进一步加工，合理安排画面，凸显幻灯片主题。本课的学习，也为后面学习成语故事集的制作奠定坚实的基础。

学情分析：

1、对于六年级的学生，他们在word中学过插入图片和艺术字的操作。通过上节课的学习，学生已经学会在幻灯片中插入文字和文本框的操作，具备学习本课的只是和经验。

2、本课的内容偏重于操作，没有太多的理论知识，因此在教学中，更应该交代清楚明确的操作任务。

3、六年级的学生大多具有较好的信息技术基础和较强的操作能力，所以在课堂教学时，要充分发挥学生的优势，大胆组织学生自主合作学习，让学生在探究的过程中获取新知，掌握技能。同时要兼顾学生能力的差异，重视学习兴趣的培养和个别后进生的指导。

教学目标：

1、知识与技能：学生学会在powerpoint2003中插入图片；插入艺术字；插入文本框。

2、过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生在操作的工程中感受制作幻灯片带来的乐

趣，培养学生的动手操作能力。通过本课，培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，学会寻找解决问题的方法和途径，为今后学习打下基础。

3、情感态度价值观：通过多元化评价，让学生感受学习信息技术的乐趣，陶冶审美情操。

教学重难点：

1、教学重点：艺术字、图片的插入和设置的方法。

2、教学难点：设置文本框北京与边框样式。

教学方法：

任务驱动法；自主学习法；小组合作法；

教学过程：

一、对比导入，激发兴趣

教师出示幻灯片1（未添加艺术字和图片）和幻灯片2（已添加艺术字和图片）成语故事幻灯片。

师：同学们，你仔细观察下，这两个幻灯片对比，哪个幻灯片的表现效果更好呢？ 生回答。

师：你们观察看看，幻灯片2进行了哪几个方面的修饰呢？

生回答（艺术字、图片）。师：同学们都很认真观察了。我们都发现，图文并茂的幻灯片看起来是不是更加令人赏心悦目。这几课，我们就自己动手来制作一个这样的幻灯片。揭示课题--装饰幻灯片。

【设计意图】这样对比导入，在引发学生思考的同时，可以让学生明白，学习本课的目的是什么，学习本课可以掌握怎么样的操做。

二、自主探究，合作交流

1、插入艺术字

师：同学们，我们以前都学习过用word插入艺术字，这个操作你们还记得吗？其实powerpoint2003中插入艺术字的方法与word是相似的，谁要主动来试试看。教师请一位同学上台演示在powerpoint2003中插入艺术字。（1）新建幻灯片，选择空白版式。

（2）打开菜单“插入”->“图片”->“艺术字”选择一种样式

（3）在“编辑”框中输入文字并选择字体、字号、加粗、下划线等操作。（4）在“艺术字”工具栏中选择形状工具设置艺术字形状。（5）设置艺术字位置和大小。

学生自主操作，教师巡视，帮助有困难的学生。教师演示，纠正学生的不规范操作。

2、写成语故事 生回答。

教师总结，并出示成语故事幻灯片的内容。让学生根据活动二的要求进行编辑。（1）打开“插入”->“文本框”->“水平”（2）在幻灯片上拉出一个文本框、（3）输入文字

学生自主操作，教师巡视，帮助有困难的学生。教师演示，纠正学生的不规范操作。

3、为成语故事配图

教师让学生阅读教材P49页活动三的内容，思考操作方法。

（1）打开“插入”->“图片”->“来自文件„”菜单，弹出“插入图片”对话框。（2）选择“适合”图片，单击“插入”按钮。（3）调整图片大小及位置。

（4）以“成语集.ppt”为文件名保存。

教师鼓励学有余力的学生试一试运用竖排文本框，再设计一张成语故事幻灯片。

【设计意图】新课程倡导自主学习。这环节，教师就大胆放手让学生自主探究操作方法，充分体现自主探究过程。教师扮演组织者、指导者、旁观者的角色，及时发现学生存在的问题，主动帮助后进生，真正做到面向全体，体现以人为本的教学思想。这样，指导自主学习也更加到

位。

三、观摩学习，归纳总结

1、教师出示课件评价标准（1）主题鲜明（2）内容充实（3）布局合理

（4）色彩搭配合理恰当

2、引导学生以小组为单位展示、评价作品。

3、引导学生以班级为单位展示、评价作品。

4、总结

师：今天这节课你们都学到了什么？有什么收获呢？ 生回答。

师：在这节课上，我们进一步学习了在幻灯片中运用艺术字、文本框、图片等方式来修饰幻灯片的方法。大家任务完成得很出色，老师相信，通过以后几节课的学习，你们一定能做出更加优秀完整的作品。下节课我们要设计一套漂亮的成语故事集。好吗？那就请同学们收集更多的成语做好准备吧！

【设计意图】本节课即将结束时，不但让学生回顾这节课的收获，还做下节课的预告。这样做的目的是把课内与课外紧密相结合起来，让学生有种想学想知的欲望，更重要的是促使学生自觉预习，培养学生养成预习的良好习惯。

板书设计：

装饰幻灯片

一、插入艺术字（打开菜单“插入”->“图片”->“艺术字”选择一种样式）

二、写成语故事（打开“插入”->“文本框”->“水平”）

三、为成语故事配图（打开“插入”->“图片”->“来自文件„”菜单，弹出“插入图片”对话框）

教后反思：

1、这节课的本着以学生为中心的原则，把探究的主动权交给学生，让学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。学生变被动学习为主动的愉快学习。

2、我让学生能最大程度地得到动手的机会，学生能通过每一次动手，有所发现，有所收获，体会到成功的快乐，产生成就感。

3、在教学中，教师要充分尊重学生人格，师生之间是民主、平等的关系，构建融洽协作的师生关系，形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的气氛。另外要注意针对学生基础差异，设计出有层次的任务，给与不同基础的学生。

2.《幻灯片设计》教学设计 篇二

随着信息技术的飞速发展, 课堂多媒体教学由神奇、神秘走向大众化、普遍化。在课堂教学中运用课件也已经是广大教师习以为常的教学手段了, 教学课件比比皆是, 随处可得, 给教师的备课提供了充足的参考资源。然而, 日常英语教学中, 笔者发现多媒体教学过于频繁、花哨、冗赘, 导致学生以“读课件”代替了“说自己的语言”, 以“看课件内容”代替了“听教师的语言”, 很多时候课件成了阻滞学生语言发展的绊脚石。

二、案例

一堂公开课上, 教师正在引导学生运用过去时的一般疑问句及其回答。教师一边问一边点击课件, 屏幕上显示了标题:What was your school day like yesterday?然后出现了一个问句:Did you get up early yesterday?学生回答:Yes, I did.教师一边在屏幕上显示出第二个问句, 一边问道:Did you have breakfast yesterday?学生回答:Yes, I did.继而屏幕上显示出第三个问句:Did you answer your teachers’questions in class?然后屏幕显示出“Did you...?”句型, 教师让学生进行目标语的两两对话练习。学生也比较自然、顺利地进行了练习和演示。一个教学环节就顺理成章地完成了。最终显示在屏幕上的内容是:

What was your school day like yesterday?

1.Did you get up early yesterday?

2.Did you have breakfast yesterday?

3.Did you answer your teachers’questions in class?

4.Did you ask your teachers or classmates any questions?

5.Did you help your teachers or classmates?

6.Did you say goodbye or hello to your parents?

7.Did you do sports?

8.Did you do some reading?

9.Did you go to bed early?

10.Did you feel happy?

此幻灯片的教学内容为对昨天的日常活动调查, 包含了起居习惯、学习习惯、运动和健康、思想和心情等内容, 涉及日常生活、学习、行为和心情等生活化条目, 语法项目是运用过去时的一般疑问句进行询问并作出相应的反应。

三、剖析

每个教学环节都蕴含着教学设计者的苦心经营。每一张幻灯片都包含着本堂课的教学目标和教学任务, 也影射了教学设计者的教学理念和设计意图。在教学演绎过程中也可以看到学生的反应和教学生成。

(一) 教学符合《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的要求

从语言知识维度来看, 这个教学包含了“一般过去时问答句”的运用;从语言技能维度来看, 教学内容是谈论昨天日常行为的日常人际交往中的有效表达;从学习策略维度来看, 教学内容使学生在学习中积极思考, 主动探究, 善于发现语言的规律并能运用规律举一反三, 而且经常与老师和同学交流学习体会;从情感态度维度来看, 该教学有明确的学习目的, 能认识学习英语的目的在于交流, 使学生有学好英语的信心, 敢于用英语进行表达。

诸多维度的目标在这个幻灯片上都有所体现, 教师通过引导提问, 让学生感知语言结构。教师通过提问的方式进行调查, 根据调查情况审视学生在各个方面的表现, 并寻找契机进行引导和教育。因此, 从教学的内容来看, 这是值得肯定的一个教学设计。

(二) 学生的表现和教学的生成却是另外一种景象

该幻灯片内容翔实, 看似合情合理, 但仔细观察学生在这个教学环节中所作出的反应, 发现这张幻灯片在内容的编排上和教学演绎的过程中都暗含了诸多导致教学生成偏离教学预设以及影响教学目标达成的因素。而这些因素, 都被牢牢包裹在幻灯片的光芒之下, 不易被觉察, 被发现。

1. 学生课堂参与度剖析

学生回答时最响亮的词是Yes或者No, 而且拖音比较长, 好像等着其他同学一致性的答案似的;也有不随大流的回答, 但是声音很轻, 也是长拖音, 勉强地变成似乎不好意思破坏多数同学统一的回答氛围。

面向全体的问题, 学生往往考虑的是从情理上应该怎么回答, 而很少考虑根据自己的真实情况, 因为那是个人情况, 或者是隐私, 至少没有必要在大庭广众之下大声喊的。同时他还会考虑别人会怎么回答这样的问题, 考虑着自己要跟大家步调一致, 不要显得那么突兀。尤其在公开课上, 在还没有充分调动起学生积极性的情况下, 学生缺乏一种安全感和信任感, 从众心理就占了优势, 从众心理导致机体盲思。因此回答时显得拖拉、勉强, 漫不经心。从而, 幻灯片的内容在演绎过程中失去了应有的魅力和活力, 没有能够激发学生的课堂参与热情。

随着屏幕上挨个儿出现结构一致的句子, 学生就不用费尽心思地思考和揣摩了, 只需依着葫芦画瓢 (结构一致的几个语句排列在一起时更加凸显出句型造句的功能) 。至此, 语言的输入和操练环节就成了机械的问答和模仿, 而不是在用中学、学中用的积极思维、主动参与的学习方式。虽然青少年时期已经具有抽象逻辑思维, 但是可以选择具体思维方式 (如直观感知) 时, 意识里面就不会排斥, 自觉加以运用。

如果没有屏幕的句子显示, 学生只能在教师的多个问句中积极领悟, 努力理解教师的问句结构, 教师引导的意图, 用于在接下去的环节中表达自己的观点。因此他们的思维就处于比较活跃的状态。

2. 师生交流默契度剖析

学生对每一个问题作出的反应都不是在直接回答教师的提问, 而是在看完幻灯片的问题之后;回答时也不是看着教师, 而是直接看着屏幕上的问句。俨然是学生和屏幕在交流, 缺失了师生之间的默契和交流。

究其原因, 这些问询的语言信息, 到底是通过问的方式传递给学生, 还是通过放幻灯片的方式传递给学生的?幻灯片上呈现的句子更加直观, 光速比音速传播得更快, 听的渠道终究没有看和读简单、便捷。实验心理学家赤瑞特拉著名的关于人类获取信息的来源的实验显示:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。读的方式比听的方式更加直接, 更加简单, 因此幻灯片吸引了学生的注意力, 学生的注意力就懒懒地停留在了幻灯片的几个句子上, 反正看也看懂了, 就自然而然地不再看着教师, 也不再积极投入地听教师的话语了。教师与学生的交流就成了学生与屏幕、学生与文本的交流。语言失去了其应有的交流作用, 语音、语调的作用也黯然失色, 师生情感的交流更是一种缺失。

3. 技能目标达成度剖析

此环节的技能目标是听、说技能训练。但是很明显, 根据学生的表现, 生成的却是默读和回答问题的训练。

英语教学倡导“听说领先, 读写跟上”的策略, 语句和结构的练习都要通过听和说的途径完成。听说课中倡导对话式教学。教师的发问其实也是听力训练的一种方式, 学生通过理解教师的语言, 结合自己的认知进行回答。由于幻灯片的内容被教师进行了边说边逐句呈现, 学生很容易将注意力集中到幻灯片中亮出来的语句, 况且教师说的语言和幻灯片上的语言是一样的, 那就更加淡化了教师说话的魅力, 听的技能训练就转换成了默读练习。师生之间的听、说交际活动转化成了学生看、读、答的机械练习。

四、改进

基于以上对教学生成的剖析, 这张幻灯片本身的内容设计是合理的, 但是在教学演绎过程中方式欠妥当, 导致未能达成预设的目标。以下笔者将挖掘多媒体辅助教学的积极作用, 结合《课标》对学习能力的各项要求, 对这张幻灯片进行修正和改进, 使其发挥出最大成效。

(一) 精练幻灯片内容, 凸显语言“交际”特性

突出课堂导入环节的“语言交际”特性, 精练幻灯片上的内容, 结构类似的语句不需要重复出现很多, 需要学生“听”后进行“说”的话语不要全部呈现在幻灯片上。如本张幻灯片上只需要显示Did you get up early yesterday?Did you answer your teachers’questions in class?Did you say goodbye or hello to your parents?等三个问题, 用于提示过去时的一般疑问句句式, 暗示师生交流的话题是日常生活方面的。其余的问题由教师口头说出, 学生进行即时回答, 形成学生与教师之间直接的交际活动。

这样可以把学生的注意力从幻灯片上拉回到教师的语言上, 创建真正意义的“师生交流”, 同时还可以达成听说课中“听”和“说”的语言技能训练目标:能识别疑问句的语调并作出反应, 能听懂学习活动中的指令和问题, 并作出适当的反应。母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程, 同时也是一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。幻灯片的教学发挥了其“引导”和“示范”的作用, 促进师生交流的和谐发展。

(二) 精心演绎幻灯片, 突出多媒体导学优势

在精练幻灯片内容的基础上, 精心设计幻灯片演绎的每一个步骤, 力求每一个步骤对学生的学习带来正向的推动作用。

1. 借助幻灯片直观特点, 迅速导入话题

把话题的主题信息呈现在幻灯片上, 使学生能够迅速进入话题, 并在话题进行过程中始终有这个话题印象, 引导自己的思维方向。

2. 放慢幻灯片呈现步调, 突出“听”“说”领先

本教学中, 为了带领学生进入这个中心话题, 教师对前两个问题的提问可以进行分别重复。这样做还照顾到了学习相对困难的学生。而且要等学生回答了之后再呈现幻灯片内容, 以避免学生直接读句子进行回答。

3. 运用多种教学辅助, 形成合力导学

多媒体只是众多教学辅助手段之一, 运用板书、工作单、笔记、简笔画、实物、模型等多种教学辅助手段的一种或多种合力, 可以促成更好的效果。本幻灯片的演绎中, 教师的设问目的是调查个体的实际情况, 在提问时要运用低缓的提问语气, 让学生感觉是在跟他进行拉家常式的日常交流, 而不是你问我答的简单流程, 这时教师的语言和语气也是强有力的教学辅助手段。问答进行的同时也可以进行重点结构的板书, 如“Did you...?”教师还可以配上记录学生个体回答Yes和No的数目的工作单, 建议学生拿起笔, 在自己的工作单上进行边回答边记录, 不要强调学生异口同声的大声口头回应。这样调查的过程更有意义, 结果更加真实。

(三) 精编幻灯片活动, 构建智慧型课堂教学

1. 发挥幻灯片“生动”和“情境”特点, 引导生生互动学习

在幻灯片显示“Did you get up early yesterday?Did you answer your teachers’questions in class?Did you say goodbye or hello to your parents?”等三个问题后, 教师可以提供一些体现学生日常生活习惯、学习习惯和文明行为习惯的图片, 让学生围绕中心话题, 参考图片信息, 自己编写调查问卷, 并进行两两对话式的调查和评价。

这个改进可以充分发挥学生的主观能动性, 结合《课标》的中学五级要求, 在教师的帮助和幻灯片的提示下, 利用所给提示 (如图片、幻灯片、食物、文字等) 简单描述一件事情, 本环节中即根据图片信息进行围绕主题的提问;根据需要进行学习, 本环节中即根据调查需要学习提问;能在英语交流中注意并理解他人的情感, 即针对调查结果进行简单评价并提出相应建议。

2. 发挥幻灯片“灵活”和“启智”优势, 促进群体智慧生成

在“Did you get up early yesterday?Did you answer your teachers’questions in class?Did you say goodbye or hello to your parents?”三个问题边分别注明“日常生活习惯”“学习习惯”和“文明行为习惯”, 提醒学生话题延展的三个方面。再用“一闪而过”的效果播放三个方面的图片信息, 给学生一些视觉冲击, 或者运用播放小明一个上学日的生活短片, 充分发挥多媒体“创设情境, 激发联想”的功能, 再让学生进行四人小组探讨, 围绕中心话题, 各个子话题至少产生三个问题, 然后用所产生的问题进行调查, 并给予简单评价和建议。

通过小组合作, 智慧生成符合自己实际生活的学习素材, 借助联想进行学习;在小组活动中积极与他人合作, 相互帮助, 共同完成学习任务。

3.幻灯片投资有戏 篇三

幻灯片是指装在片夹内绘有图案、文字的胶片(正片或反转片)和玻璃，通过幻灯机的光线将其图案或文字投射到银幕上的一种放映载体。在上个世纪可谓大行其道，是当时宣传或教育的一种重要形式载体。尤其是上个世纪60～90年代初，幻灯片常常以静止的画面、连贯的内容为放映方式，成为一种寓教于乐的“连环画电影”模式，而被大众所接受。不过，随着1995年以后电脑不断普及，以及电脑软件中增加了幻灯片的形式，传统上作为放映的幻灯片无奈退出历史舞台，现在除了少量的数学运用或边远不发达地区尚能够看到传统的幻灯片外，一般的城市或发达地区已很少见到传统的幻灯片了。

如今，幻灯片也开始步入集藏领域，作为一种“静止的电影”，幻灯片的收藏价值却是任何人都不容忽视的，而且恰恰是因为幻灯片反映着一个时期的历史风貌，其史料价值就更加突出，在投资领域同样会表现出不同凡响的价值。

收藏有三大窍门

幻灯片的收藏同样也有诀窍，并非所有的幻灯片都能够纳入收藏范围。那么怎样的幻灯片才是收集的对

要区分幻灯片的身份由于幻灯片制作相对容易，最初的幻灯片都是在透过度极佳的玻璃上绘制图案或文字，因此大多数属于手绘品，特别是一些文字形式的

幻灯片，可以方便地书写和擦洗，多次反复使用，这类幻灯片除非是名家的手迹，一般收藏价值不大，何况后人也能够继续绘制，原始的真实性无法保证，因此收藏玻璃质地的幻灯片可谓凤毛麟角。而随着胶片的出现，通过拍照或洗印而成像的幻灯片，就没有了再加工的余地，基本上是集藏的主流品种。当然，一些采用空白胶片而绘制的幻灯片，同样存在着全面玻璃质地幻灯片的情况，不应该纳入集藏范畴，但这类幻灯片的区分还是很容易的。

要收集正规出版的幻灯片由于幻灯片在很大程度上是作为一种宣传和教育的工具，因此我国在上个世纪90年代之前曾经发行过不少幻灯片，且均为正规的出版社所发行。这类幻灯片均有出版社的名称，且上世纪80年代中期以前的幻灯片都有卡纸加以封装，卡纸的边框上通常印有出版社名称、幻灯片名称和幻灯片的序号等。这类正规出版的幻灯片是集藏者的收集重点，也是投资者选择的重要目标。此外，80年代后期随着塑料制品的流行和幻灯机的革新，幻灯片的纸质边框被逐步取消，取而代之的是经久耐用的塑制可脱卸边框，这段时间的幻灯片没有了边框，而是质地厚实的塑料片，但塑料片的四周仍然有出版社的名称字样，依然属于正规出版物，收藏者不可轻易忽视。

要收集完整的幻灯片集绝大多数幻灯片都是几张、数十张乃至上百张为一套，因此收集时要完整地收藏，缺少一张就会使价值大打折扣。这一点对于投资者尤为重要，而且越是大套的幻灯片集，其收藏价值也越高，今后的升值前景自然就越大。此外，整套幻灯片集中应该是张张完好，不应该出现个别破损、污损和边框残缺的情况，否则收藏和投资价值同样会下降。可以说，收藏成套上品幻灯片集是集藏者和投资者在收集与投资时必需高度关注的问题，千万不可马虎，否则会影响到后市的升值潜力。

投资选择注重年代

相对于收藏而言，投资幻灯片的要求就高多了，除了最基本的品相、完整性等因素外，选择品种是投资的主要目标。因为好的品种对于后市的升值是个重要保证，也是投资成功的必备条件。遵循“物以稀为贵”的藏品投资原则，存世量少的幻灯片无疑是投资首选目标，而这类品种主要集中在早期发行的幻灯片和特殊时期与特殊内容的幻灯片上。如上世纪60年代发行的幻灯片，因时间较远目前保存下来的已是屈指可数，更早的上世纪50年代幻灯片则呈凤毛嶙角之态。而“文革”时期的幻灯片，由于其政治背景所形成的特殊性，目前的价值自然不菲，尽管存世量要比上世纪50～60年代略多，但完整的全套幻灯片集也实在难找，笔者在市场上见到不少“文革”时期大套幻灯片，经常是缺胳膊少腿，很难找到完整的大套幻灯片集。

上世纪70年代末以后的幻灯片存世量相对较多，因此投资时要首选那些大套的和系列性的幻灯片集，如上世纪80年代出品的“成语典故”就是一个系列大集，其中又存在着一些小故事的单集，投资者应该以收藏大系列为主，而不能仅仅只收集单个故事，因为系列大集的难度高，投资价值也就十分明显，今后的升值潜力更加的大，而单集的投资极可能会因乏人问津而遭至失败。

目前价格明显偏低

幻灯片尽管已具备“现玩”的资格，但是目前却依然藏在深闺人未识，在藏品市场上的价格也十分的低廉。如上世纪80年代后出品的普通散片价格不足0.5元，一些全套的幻灯片集市价也仅在0.5元／片，可以说这个价格在当初购买新片时都难以如愿，可见不少人将幻灯片作为一种垃圾处理，根本就没有认识到其潜在的集藏价值和投资价值。上世纪80年代之前发行的幻灯片价格也不高，全套的也在0.5～2元／片，“文革”时期的幻灯片略好，不过普通的市价几乎难以越过5元／片，个别带有政治敏感性图案的幻灯片价格在10～30元／片之间。当然如果不是全套而是散片，那么价格连一半都达不到。

事实上，幻灯片的存世量并：不大，尤其是整套的幻灯片集更少。原因是因为过去幻灯片的购买者几乎都是以单位(厂家、公司、文化宫和影剧院等)为主，特别是上世纪90年代之前购买幻灯片是要凭单位的介绍信才能得到，所以大量的幻灯片消费对象都是单位。而随着近10多年经济发展，大量的单位因改制、迁移和关停并转等诸多因素，导致了以往的存档幻灯片被轻易处理，真正留存下来的实在是少得可怜。更何况，这些年来企业的宣传部门职能也开始转变，原来归宣传部门保管的幻灯片因跟不上时代发展，几乎成了废物一堆，被当做废物处理的情况也比比皆是，使得以往富余的存量发生了质变，存世量已徒然下降。由此也能够解释，为什么藏品市场的幻灯片存量少，且从市场的经营者看，也明显少于宣传画、像章、照片和连环画等类别的藏品。事实上，目前市场上宣传画、像章、照片和连环画等藏品的市价已明显走高，但是幻灯片却仍然处于被遗弃的状态，显然是很不合理的现象。

凸现介入投资的时机

4.《幻灯片设计》教学设计 篇四

【教材分析】

本课承接上一课的内容，继续对演示文稿进行编辑，在新增加的幻灯片上有了文本框及艺术字，页面变得丰富起来。对于本课内容而言，有部分内容与“WPS文字”软件类似，因此，在教学中教师可采用知识迁移的方法，让学生自主探究。

【学情分析】

学生已经认识了“WPS演示”窗口、学会制作标题幻灯片、保存“WPS演示”文件、关闭“WPS演示”等，他们对演示文稿的制作已经有了初步的理解，学习兴趣有了新的提升，对如何丰富演示文稿内容有了强烈的学习欲望，这为本课教学打下坚实的基础。

【教学目标与要求】

1.学会打开演示文稿并插入新幻灯片。2.掌握插入文本框、艺术字的方法。3.制作内容丰富的幻灯片。

4.利用知识迁移规律学习新知识，在对比中学会学习，提高自学能力。5.提高学习兴趣和审美能力，体验合作学习的乐趣。【教学重点与难点】

重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。难点：插入文本框。【教学方法与手段】

采用任务驱动教学法，让学生在任务的引领下自主解决学习内容，通过多媒体网络教室丰富师生互动交流方式，提高课堂教学效益。

【课时安排】 安排1课时。【教学准备】

教学课件、教师用演示文稿。【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

在上节课的学习中，我们制作了“中国传统节日”演示文稿，如何打开这个文件呢？

1.学生自主操作。2.组内交流。3.质疑反馈。4.总结概括。

小结：我们可以通过双击“我的电脑”中“中国传统节日.dps”文件，也可以在“WPS演示”下拉窗口中，单击“文件（F）”菜单项中“打开(O)”命令，或者通过单击工具栏中的“打开”按钮，在 “打开”文件对话框中打开。

过渡：一个演示文稿中只有一张幻灯片，显得太单调，如何来丰富演示文稿呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。

板书课题：第17课 编辑幻灯片

【设计意图】学生利用已有知识自主打开“中国传统节日”演示文稿，容易产生成就感，激发学习兴趣。

二、任务驱动，自主探究

首先我们要学会在演示文稿中插入新幻灯片。任务1：插入新幻灯片。

如何在演示文稿中插入新幻灯片，请同学们带着这个问题看书自学。1.学生看书尝试。2.相邻同学交流讨论。

教师引导小结：插入新幻灯片需要指定插入位置，单击插入位置的前一张幻灯片，然后执行“插入新幻灯片”命令，插入的新幻灯片在选中的幻灯片之后。

3．尝试不同版式。

在幻灯片版式中，选择不同的版式，出现不同的效果。选择一种合适的版本可以使幻灯片的制作更加便捷！

4.巩固操作。

打开“中国传统节日”演示文稿，插入一张空白幻灯片。教师巡视，出现问题及时指导。

5.自主探究。

“探究屋”：尝试用不同的方法为演示文稿添加一张新幻灯片。

引导学生观察菜单信息扩展并小结：使用“Ctrl+M”可以插入一张新幻灯片。任务2：插入文本框。

在“WPS文字”中可以直接输入文字，在“WPS演示”中如何在幻灯片上呈现出文字呢？这时我们需要插入文本框，如何插入呢？ 1.教师演示操作。插入文本框有水平和垂直两种，请同学们根据需要选择，自己练习。

2.学生尝试练习。

3.个别演示，交流信息。插入文本框之后，要输入文字，否则当单击其他区域时，文本框就会消失。

4.自主探究。探究屋：文本框是一种可移动、可调大小的文字或图形容器。使用文本框，可以在一张幻灯片上放置几个文字块，或使文字按不同的方向排列。

5.归纳小结。任务3：插入艺术字。

在幻灯片中插入艺术字可以让我们的作品锦上添花。方法同“WPS文字”中插入艺术字的方法一样，让我们来试一试。

1.回忆“WPS文字”中插入艺术字的方法。2.尝试在“WPS演示”中插入艺术字。3.阅读教材校对，发现问题及时解决。4.指名学生演示交流。5.归纳小结。

【设计意图】通过3个任务的引领，将知识点分解，学生在自主研讨及小组合作交流的基础上达成操作技能的学习。

三、巩固深化，延伸拓展

“实践园”：在“食物的营养”演示文稿中插入一张新幻灯片，输入“食物的营养简介”，并用艺术字“食物的营养”作标题。

用文本框输入下面文字：

人体的生命活动需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富。儿童的智力的发育、人们的身体健康都直接与饮食的质量和数量有关，食物营养是身体健康的最重要的因素。

任务4：成果分享，总结概括。填写学习自评表。

今天我们学习了《编辑幻灯片》，你有什么收获，自己评价一下吧！

【设计意图】通过实践练习，巩固学生操作技能，实现知识内化。对于水平一般的学生，掌握基本操作即可，而对于水平较高的学生，教师可以让其从整体上对作品进行美化，运用相关知识完成作品，从而让每位学生都得到发展。

5.在幻灯片中插入图片教学设计 篇五

《在幻灯片中插入图片》教学设计

一、教材内容与教学对象分析

《在幻灯片中插入图片》这部分教学内容是在学生初步认识幻灯片的基础上进行学习的。主要涉及“插入—图片”、“尺寸控制点—缩放”、“格式”设置的知识应用，目的是让学生通过在幻灯片中插入图片来提高自己的应用能力，为学生最终设计出精美的幻灯片作品奠定基础。教学对象为小学四年级学生，他们已经接触计算机有一年的时间，能够对计算机进行简单的应用。他们思维活跃、兴趣浓厚，在教师的引导下，通过自主探究、互学互助获取新知识。

二、教学目标

1、学会在幻灯片中插入图片的方法。

2、学生尝试在教师引导下完成“调整图片的大小和位置”的操作。

3、学生能够初步选定图片，进行“格式”设置，美化幻灯片中的图片。

三、教学重点及难点

教学重点：学会在幻灯片中插入图片的方法。教学难点：在幻灯片中调整图片的大小和位置。

四、教学准备

多媒体机房、教学课件、素材。

五、教学方法

主要教学方法有 “情境创设法”、“任务驱动法”、“作品展示法”等。通过设置一个个任务，让学生在情境中探索方法，将“插入1 《在幻灯片中插入图片》教学设计

图片”、“图片的大小和位置设置”图片的格式设置等知识点连贯综合应用，提高学生设计幻灯片的能力。使教学目标得以实现，课堂有成效。

六、教学环节及设计意图：

（一）导入

同学们，上节课我们学习了什么？创建演示文稿，输入文字。对比发现老师制作的幻灯片1和幻灯片2有什么区别？（展示课件）生，幻灯片2中添加了漂亮的背景颜色。下面请大家欣赏幻灯片“厉害了！我的国！”，思考和你之前做的幻灯片有什么区别？添加了很多图片，还有音乐，自动播放效果……幻灯片中藏着很多的操作技巧，你们想学吗？本课，就从学习在幻灯片中插入图片开始，制作演示文稿“厉害了！我的国”。

设计意图：通过对比发现在幻灯片中插入图片，能够丰富幻灯片的作用，激发学生的学习兴趣。

（二）、新授

说一说，在word软件中你是如何插入图片的？ 回忆--------生：回答

1、目标1“插入图片”操作，学生尝试，打开文稿“厉害了！我的国”，单击插入——图片，选定“文件接收柜”中图片，学生观察，并总结操作步骤，教师贴板书。

（1）插入——图片（2）文件中——“文件接收柜”——缩略图模式下——图片“

1、封皮”。《在幻灯片中插入图片》教学设计

任务1：完成“插入一张封皮图片的操作”

设计意图：通过对比发现在幻灯片中插入图片，能够丰富幻灯片的作用，激发学生的学习兴趣。

2、目标2“调整图片的大小和位置”操作

观察插入后的这张图，你发现了什么？（1）文字被遮住了，谁有好办法？

生：右键——选中图片，置于底层

（2）图片周围有什么变化？

生：出现很多圆圈 师：这些是尺寸控制点，你们猜一猜它的作用？

生：控制大小的 师：请你来尝试一下 生1尝试

生2总结：尺寸控制点向里进行缩小图片，向外进行放大图片，上下控制高度，左右控制宽度。（师总结并板书：尺寸控制点——缩放）

任务2：请大家插入图片（任选两张，可以按照你的分类），并调整到合适的大小和位置。

设计意图：观察并学习操作方法，完成教学目标

1、在幻灯片中插入图片。

3、拓展任务：将素材中图片，设置不同的图片格式，美化幻灯片。师引导：（1）单击选中图片（2）选择菜单栏中的格式按钮（3）尝试进行设计 《在幻灯片中插入图片》教学设计

学生互相尝试讨论方法，将素材中的其他图片插入到幻灯片中，并进行设置。

设计意图：巩固练习插入图片及对图片进行缩放调整位置，同时让学生尝试性的对图片进行美化，展现学生的设计潜力。

4、作品展示与评价

让学生多从优秀作品的优点出发，学习优点，提高自己幻灯片设计能力。多展示学生作品，激发学生的创作力。

设计意图：积极评价学生的作品，让学生有成就感，同时，提出不足，不断提高学生的创作能力。

七、板书设计

幻灯片中插入图片

1、插入——图片

2、尺寸控制点——缩放

6.《幻灯片设计》教学设计 篇六

本人一直从事计算机网络教学工作,对网络课件制作十分熟悉,积累和收集了很多实用的技巧,其中以PPT课件的应用中最为广泛,现将其罗列出来,希望对同仁们有所帮助!

2. 巧用PPT的触发器控制视频文件的播放与停止或控制有选择的显示文档内容

在PPT中插入视频后如何进行播放或停止的控制是很多朋友关注的问题,这个问题我们可以利用PPT自带的触发器进行控制,方法如下:

在有视频的页面中插下播放和停止两个按钮,选中插入的视频框/右键/自定义动画/计时/触发器/单击下列对象时启动效果/选播放按钮/确定。

再次单击影片/添加效果/影片操作/暂停/在动画设置框中/计时/触发器/单击下列对象时启动效果/选停止按钮/确定。

利用触发器我们也可以控制文档内容的显示,比如判断题、选择题答案的有选择的显示等。

3. 利用自选图形实现多种形状的图片效果

在PPT里直接插入的图片,均为长方形,形式呆版,我们可以利用“自选图形”实现多种形状的图片效果;

方法:启动绘图工具栏(菜单-->视图-->工具栏-->绘图)

点击绘图工具栏的自选图形-->基本形状-->选择图形-->在幻灯片页页面中绘制图形后,再选中自选图形点右键-->设置自选图形格式-->选颜色下拉箭头-->选填充效果-->图片-->选择要插入的图片,即可得到想要的各种形状的图片,若对所选形状不满意,可选中想改变的自选图形,在“绘图”工具栏上,单击“绘图”,选“改变自选图形”,即可选择想要使用的图形。

4. 转化PPT里的对象为图片,以保证异地电脑的显示效果

在制作幻灯片效果时,我们常采用多种字体来实现我们想要的效果,可当我们在其它电脑上演示时会发现,如果该电脑没有安装我们采用的字体,字体不能正常显示,效果就会大打折扣。

Power Point中选中对象后鼠标右击,选“另存为图片”命令,可以把PPT里的对象转换成图片,利用这个特性,可将不正常显示的内容对象转成图片,再用插入图片的方式插入该对象,以保证幻灯片文件在任何地方演示时都显示同样的效果。

5. 如何控制连续播放声音和单页播放声音

在幻灯片演示过程中,我们有时需要有不同的声音效果:单页面播放配音或者在幻灯片演示过程中连接播放音乐。操作方法如下:

(1)单页播放声音:选中幻灯片要播放声音的页面,从菜单中插入的声音文件即可,这种方式只能在单页上播放声音,换页后声音文件自动停止。我们也可以采用上面第一条的触发器控制单页播放声音的停止及播放。

(2)连续播放音乐:选中要开始播放音乐的页面上的某个对象-->右键-->动作设置-->勾选播放声音选项-->在下拉箭头里选“其它声音”-->选择要播放的声音文件(.wav声音文件)。设置好后,在点击这个对象后不管幻灯片换不换页都将会连续播放该声音文件,直到声音文件结束。或者选幻灯片放映-->幻灯片切换,在其右方的任务窗格里插入声音文件,达到连接播放声音的效果。当在某页需要声音停止时,也可利用这个窗格进行声音文件的停止控制。

6. 加入Flash动画的方式

有时我们要在PPT中插入Flash动画文件(扩展名.swf),其操作方法如下:

(1)选择“视图”-->“工具栏”-->“控件工具箱”-->“其他控件”-->找到“Shockwave Flash Object”;

(2)光标变成十字型,按住鼠标左键在幻灯片上拖出一个合适的播放窗口;

(3)在该区域中,按鼠标右键打开快捷菜单,选择“属性”-->“自定义”-->“...”按钮,打开“属性页”对话框;

(4)在“Movie(URL)”框中输入Flash动画文件(*.swf)的完整的路径名和文件名(若Flash动画文件与源幻灯片文件在同一文件夹,则只要输入文件名),单击“确定”,放映幻灯片就可以看到Flash动画效果。若在属性页里设置Embed Movie属性为True,则Flash动画将直接嵌入到课件当中,不再需要源Flash动画文件。

7. 演示文稿变小巧(PPT减肥)

为了美化Power Point演示文稿,我们往往会在其中添加大量图片,这些图片如果没有进行处理,可能致使PPT文件变得很大,影响幻灯片文件的操作速度,由于演示文稿文件主要用于屏幕演示而不作为打印输出,所以我们可以利用PowerPoint 2003的压缩图片功能让演示文稿变得小巧起来。操作如下:

(1)打开PPT演示文稿,选择“文件”菜单下“另存为”命令;

(2)在弹出的“另存为”窗口中,点击右上角的[工具(L)]按钮,选择“压缩图片”;

(3)在弹出窗口中,点击“更改分辨率”为“Web/屏幕”(分辨率96dpi),再将“选项”中的“压缩图片”和“删除图片的剪裁区域”复选框选中,最后点击“确定”即可。

参考文献

[1]张胜涛.中文版PowerPoint2003幻灯片制作实用教程[M].清华大学出版社,2009.

7.动感幻灯片 制作更轻松 篇七

如利用其制作一个关于华东五市六天五晚旅游线路介绍的幻灯片，分为4大模块，分别介绍旅游特色、行程简介、注意事项及行程安排，内容包括文本、图片、视频等，画面生动，播放顺序既可线性播放又可点哪播哪（图1）。

1. 设计主界面

运行Focusky，新建空白项目（也可直接从模板中选择合适的项目套用），利用工具栏设置好背景，在左侧帧编辑窗口选择“添加矩形窗口”，点击或拖动“+”按钮到主窗口，在主编辑区选择添加的矩形帧窗口，设置边框颜色为白色。在左侧帧编辑窗口点击新添加的矩形窗口，进入矩形帧的编辑窗口，利用右侧工具栏添加主界面图片，并调整它的大小与矩形帧窗口大小一致。点击右侧“图形”按钮，在主界面中添加4个椭圆图形，并旋转调整它们的角度。添加标题文本，设置好它的样式（图2）。

2. 添加分镜头

Focusky是以帧（路径）的形式进行播放的，每一帧就是一个分镜头。帧除了用上述方法添加外，还可以将主界面中的元素转换成帧。本例中共有4大模块，可分别选中主界面中的4个椭圆，点击其右侧的“+”按钮，将它们加入到路径中。这样，就形成了4个帧（即4个分镜头）。

接下来，就可以对分镜头进行编辑了。如制作关于旅游特色的介绍，可点击左侧帧编辑窗口中的第1个椭圆，这时在主界面第1个椭圆就被放大，在里面利用工具栏中的文本、图片等工具插入所需要的素材，选中各个素材，利用右侧的属性窗口设置好它们的样式。行程简介、注意事项等模块的制作也与之类似（图3）。

3. 镜头嵌套有诀窍

要在第4个模块中展示1～6天的具体行程及特色，这需要用到镜头的嵌套。选择第4个椭圆（即点击第5帧），在它的编辑窗口插入6个圆角矩形，设置好它们的样式及层次结构，将它们按以下的顺序都添加到路径中（图4）。

点击左边帧编辑窗口的第1个圆角矩形，放大它进行编辑。插入第1天行程的具体文字说明，设置好文本的样式，插入6个矩形方框，将6个矩形方框旋转一定的角度并将它们添加到帧（路径），点击每个矩形帧对它们里面的内容进行编辑（图5）。

其他圆角矩形中的每天具体行程细节也这样设计，这里不再赘述。

4. 动画效果巧修饰

为了使幻灯片在播放时更加生动，可以对镜头中的素材进行动画设置。如对主界面中的标题进行动画设置，切换到标题所在帧，点击“动画”按钮，选定标题后点击“添加动画”，选择所需要的动画效果。在右侧动画效果处，根据需要进行播放方式、播放时间等的设置（图7）。所有场景设置完成后，点击“发布”按钮，可将作品发布成EXE、网页、视频等多种形式。

小提示

由于幻灯片既要按顺序播放，又要能点哪播哪，所以还要对帧的前后顺序进行调整。这里有三种方法，一种是在左边的帧编辑窗口，拖动相应矩形到圆角矩形的下面;一种是利用帧编辑窗口左下角的“编辑路径”按钮，在主界面中拖动路径索引号进行设置;另一种是点击帧编辑窗口右下角的调整路径顺序按钮，进行自定义路径的顺序调整及时间设置（图6）。

小提示

8.在幻灯片中插入自选图形教学设计 篇八

教学目的：

1、掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法、设置自选图形的颜色和线条；组合自选图形。

2、使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。

3、通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。

4、能制作图文并茂的幻灯片。教具准备：

1、多媒体机房。

2、相关图片、课件。教学重点与难点：

1．重点：插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。2．难点：设置自选图形的颜色和线条；组合自选图形。

课时安排：1课时。教学过程

一、创设情境引入任务

师：同学们，老师带来了两个演示文稿，请你们来做个裁判，评一评，哪个演示文稿更漂亮，为什么？（1）课件演示。

（2）观察讨论（3）教师归纳。

师：一个演示文稿只有文字，另一个演示文稿既有文字，又有图片，这使得演示文稿图文并茂、赏心悦目。这就是今天这节课我们要学习的内容。

（4）板书：在幻灯片中插入自选图形。

二、任务驱动、自主探究 任务一：插入剪贴画

（1）打开“我的爱好”演示稿。

（2）插入一张“标题和文本”的幻灯片，插入文本。

（3）出示任务：小问号在这张幻灯片上插入了一张与主题相符的图片，你知道他是怎么操作的吗？（4）小组合作。①看书自学。

②尝试操作。③反馈质疑。（5）汇报交流。（6）巩固深化。

在“我喜爱的动物”演示文稿中插入剪贴画图片。任务二：插入图片文件

师：同学们刚才在插入剪贴画的时候，有没有发现这张图片？

（1）出示任务：插入一张新幻灯片输入古诗“西湖”，并配图片文件

“Water lilies”配合。（2）尝试操作。（3）交流总结。（4）巩固深化。

在“我喜爱的动物”的演示文稿中添加图片。（5）评价欣赏。任务三：插入自选图形

师：有时还需要自选图形的点缀，怎么插入呢？

（1）出示任务：在“我喜欢的一门课”中插入“太阳型”的自选图形，并及调整到合适的大小。（2）自主探究。（3）尝试操作。

（4）交流质疑。

（5）巩固深化。

在“我喜爱的动物”的演示文稿中添加自选图形。设置自选图形的颜色和线条：双击自选图形设置颜色、线条。组合自选图形：选中自选图形的同时按住ctrl键，右击选组合。

三、自主练习、实践内化

完成第二单元中的内容，并将其美化。

四、交流成果、总结任务

9.小学生自我介绍幻灯片设计 篇九

很高兴认识大家！? Glad to meet you!我来自… ? I’m

in class…grade… /come from TianJin.? I’m 我喜欢… ?I like(doing…)

? Singing,drawing,playing football…

10.远方好友同审幻灯片 篇十

1 在Powerpoint中打开一个幻灯片文件，单击菜单“文件→发送→邮件收件人（审阅）”，系统会自动调用Outlook，并创建一封默认主题为“请审阅‘×××’”的邮件，幻灯片文件也已自动作为了该邮件的附件。填上收件人地址后单击“发送”按钮把需要审阅的文档发出。

2 朋友收到邮件后，可直接用Powerpoint打开幻灯片，“审阅”工具栏会自动出现，修改完毕可单击“审阅”工具栏中的“回复时包含更改”按钮，同样会调用Outlook来建立一个新邮件，修改过的文件会自动被添加到附件中。

3 接收到朋友修改过的文件后，用Powerpoint打开时，会出现一个询问框，单击“是”，即可把朋友的修改合并到幻灯片文件中。同样还可以把另外的修改合并进去。

11.《幻灯片设计》教学设计 篇十一

1 有利于培养学生的创造能力

在形成性评价的理念中, 其重点在于对学习过程的评价。而当今的大学生缺乏的正是在学习过程中体现对自我的创造能力的培养。一个人的学习能力的培养是关乎到终身学习的能力的培养。而在学习中锻炼自我的创造能力是非常重要的。大学生已有一定的英语运用能力。当他们在听英语和阅读英语时, 他们是在经历语言输入的过程;而当他们在用英语说出或用英语写出自己想要表达的思想时, 他们是在经历语言输出的过程。在我们的教育体系中, 学生们不缺乏输入的过程;虽然通过多年的教学改革, 我们的学生已在一定程度上能说、能写, 但由于应试教育仍然盛行, 所以能体现学生创造能力的输出过程还是较为缺乏的。作为教师, 应该认识到利用网络在形成性评价的过程中培养学生的创造能力的重要性。在幻灯片英语播报活动中, 学生可就任何他们感兴趣的话题进行播报。在整个活动的过程中, 他们可以先确定一个话题, 然后查阅大量的与话题相关的资料, 对这些资料进行筛选, 最后将可利用的材料制作成幻灯片并播报出来。从无幻灯片到有幻灯片, 在这整个过程中, 在每一个阶段中, 学生都是在锻炼他们的创造能力, 即:将一个想法变成幻灯片, 再把它呈现出来。经过这样一个过程, 学生不仅锻炼了他们的英语应用能力, 并且还发展了他们的创造性能力。

2 有利于培养学生的学习主动性

在外语学习中, 如果学生既对所学语言本身产生兴趣, 希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才, 同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大, 这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥出最大的积极性。因此, 在形成性评价中, 教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为, 在教学中不断激发和维护学生的学习兴趣。那么, 教师让学生把自己感兴趣的话题制作成幻灯片, 然后让学生在课堂上播报出来, 这就是采用科学、有效的教学手段, 保证学生学有所得, 学有所乐, 变“要我学”为“我要学”, 以最大的热情投入英语学习之中, 从而最大限度地提高教学质量。从这个角度来看, 以幻灯片作为形成性评价的一种方式能促进学生学习主动性的培养。

3 有利于培养学生的学习兴趣

基于计算机技术的形成性评价有其自身的特点, 教师只要善于挖掘, 总能找到学生感兴趣的评价方式, 从而增强评价内容的新颖性和多样性, 并针对学生心理, 精心设计富有情趣的评价方式, 还可以结合表演、竞答比赛、游戏或其他多媒体方式, 将枯燥的评价趣味化, 从而培养和提高学生的学习情趣, 启迪学生的思维。幻灯片英语播报活动能够激励学生三方面的兴趣:对制作幻灯片的兴趣———多媒体幻灯片是一种较先进的计算机应用技术, 学生以往都 (下转第129页) (上接第24页) 是作为观众在被动的观看和接收信息, 他们向往自己能够掌握这种技术, 因此他们在制作时候, 都能够积极主动的将自己变为作品的主人, 主动的运用这种形式来向观众传播他们的所见所闻、所思所想;对生动真实的语言材料的学习兴趣———学生为了充实幻灯片的内容, 为了在播报时有话可说, 为了能成功地吸引观众的注意力, 都能够利用网络资源查阅最真实的语言素材, 因此, 与由老师向他们灌输课本知识相比起来, 学生更有兴趣在这种探索过程中学习到最真实的语言;对拓宽视野的兴趣———大学生正处于求知欲最旺盛的时期, 他们渴望多了解社会, 那么幻灯片英语播报活动就能够让他们主动了解社会生活的方方面面, 因为学生的幻灯片所涉及到的话题有:政治, 经济, 地理, 历史, 科学, 道德人伦, 音乐, 体育等等, 甚至一些社会热点话题。

好奇心是人的天性, 求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的, 它是好奇心发展为兴趣的过渡环节, 也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此, 激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们应该充分利用计算机和网络技术进行形成性评价, 使学生能够拓宽知识面, 扩大求知视野, 促进师生间的交流, 促进学生对所学知识的实践和巩固。幻灯片播报活动是一种基于网络的新型形成性评价方式, 它为学生提供了展示、合作的平台, 使得教师能及时发现学生的闪光点。教师对在合作、展示中思维积极的学生及时给予客观的评价, 让学生享受成功的乐趣, 最终才能发挥形成性评价的正面反拨作用。S

摘要：教师利用计算机和网络技术让学生制作英语幻灯片进行播报, 将这种活动作为新型的形成性评价方式, 激发学生的兴趣, 开拓知识视野, 促进师生间的交流, 让学生享受成功的乐趣, 最终发挥了形成性评价的正面反拨作用。

关键词：电脑幻灯片,英语播报,网络,形成性评价

参考文献

[1]Brown, H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.

[2]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

12.《幻灯片设计》教学设计 篇十二

创 意 无 限

———在幻灯片中插入“自选图形”

红星小学 张彩云

说课稿

一、说教材

《在幻灯片中插入“自选图形”》这一课是清华大学出版社《信息技术》实验教材小学四年级下册的第6课，这一课1课时。今天我说的内容是学生在学习了插入“艺术字”的前提下再进行对“自选图形”的插入并进行修饰的内容，所以在幻灯片中插入“自选图形”是本课的重点，但不是难点，但在整个教材中占有很重要的地位，根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握在幻灯片中插入自选图形和使用“设计模板”创建演示文稿的基本操作方法、2、设置自选图形的颜色和线条；

能力目标：

1、能制作图文并茂的幻灯片

2、初步培养学生综合编辑的能力。

情感目标：

1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

2、使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，提高学生的自学能力

教学重难点

重点：

1、在幻灯片中插入“自选图形”。

2、使用“设计模板”创建演示文稿 难点：

1、使用“设计模板”创建演示文稿。

2、培养学生对图形的分析能力、对图形变化的空间想像能力。

二、说学生

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会插入艺术字、并对相应的工具按钮操作也有了一定的基础和认识。

三、说教法与学法指导

本课综合选用任务驱动、讲练结合、演示法等教学方法，以任务驱动教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

四、说媒体

1、学习材料和资源：“现场竞猜”课件、相关的图片素材。

2、多媒体教学广播系统。

五、说设计

在教学中，围绕本课的重点和难点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：

（一）创设情境 引入任务

首先我让学生欣赏两幅不同风格设计的课件，让学生们自主找出哪一幅课件的内容更美观、更漂亮，并找出两幅课件中的不同，之后我归纳总结并引出课题。

[教学意图] 通过欣赏课件来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。

（二）任务驱动 自主探究

结合任务让学生进行自主、探究学习新的知识。

任务一：使用“设计模板”创建演示文稿

首先由我引导学生进行作品的赏析，将精心制作的套用了“设计模板”后的演示文稿供学生欣赏，并启发学生观察演示文稿整体风格有什么特点，使学生发现作品整体风格相似之处，从而引发学生质颖，这是学生发现问题的过程；然后，指导学生分析问题，怎样制作风格一致的演示文稿？这是学生分析问题的过程，最后，我可以按照教材第28页中如图6.2所示，选择该模板创建一个演示文稿并引导学生观察套用该模板后的效果。

任务二：在幻灯片中插入“自选图形”（小组合作）

在幻灯片中插入“自选图形”的操作是本课的重点，但不是难点，因为在前一课中已经学习了在幻灯片中插入“艺术字”，所以可以参照课本边看书连操作，本知识点虽然比较简单，学生也感兴趣，但怎样使用插入的图形起到“画龙点晴”的作用，这需要老师的引导和美学的渗透，达到“色彩亮丽而不杂；版式新颖而不乱”。

[教学意图] 尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对使用“设计模板”来创建演示文稿和在幻灯片中插入“自选图形”的掌握程度。(三)、自主练习、实践内化

这一环节我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。[教学意图] 让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能力，突破教学难点。

（四）、练习巩固、体验乐趣

在这一环节我设置了两个任务：第一、使用“设计模板”中的kimono模板，创建一个新的演示文稿，并输入标题和副标题。第二，新建一张新的幻灯片，在第二张幻灯片中插入基本形状底下的“圆角矩形”和“椭圆形”并在图形中输入“红星小学四年级”字样加以修饰文字和“自选图形”。

这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。

[教学意图] 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固本课的重、难点，使完成任务的同学感到自豪，同时激励还没完成任务的同学。初步培养学生综合编辑的能力。

(五)、交流成果、总结任务

在此环节中，教师通过巡回检查选择部分学生已经完成的优秀作品进行展示，并交流作品中出现的亮点和点到作品中的不足不处并加以完善。最后总结出本课中的重点任务以及这一节课学习的的情况以及后面知识的延伸及能力的拓展。

第6课

创 意 无 限

———在幻灯片中插入“自选图形”

红星小学 张彩云

一、教学目标：

知识目标：

1、掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法、2、设置自选图形的颜色和线条；组合自选图形

能力目标：

1、能制作图文并茂的幻灯片

2、通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。

3、初步培养学生综合编辑的能力。

情感目标：

3、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

4、使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力

二、教学重难点

重点：

1、在幻灯片中插入“自选图形”。

2、使用“设计模板”创建演示文稿 难点：

1、使用“设计模板”创建演示文稿。

2、培养学生对图形的分析能力、对图形变化的空间想像能力。

三、课时：1课时

四、教学媒体：

1、学习材料和资源：“现场竞猜”课件，相关图片素材。

2、设备：多媒体教学软件、多媒体广播教室。

五、教学方法：任务驱动、讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法

六、教学过程：

（一）创设情境 引入任务（5分钟）

同学们，老师带来了两个演示文稿，请你们来做个裁判，评一评，哪个演示文稿更漂亮，为什么？

（1）课件演示。（2）观察讨论。（3）教师归纳。

师：一个演示文稿只有文字，另一个演示文稿既有文字，又有图片，并且风格统一，这使得演示文稿图文并茂、赏心悦目。这就是今天这节课我们要学习的内容。

（4）板书： 在幻灯片中插入自选图形。

（二）、任务驱动 自主探究

任务一：使用“设计模板”创建演示文稿（5分钟）

操作：（1）启动PowerPoint 2002,单击“新建演示文稿”任务窗格中“根据模板新建”选项中的“通用模板”打开“模板”对话框。

（2）单击“模板”对话框中的“设计模板”标签，打开“设计模板”选项卡，选中“Fireworks”模板。

（3）单击“确定”

[小组合作：①看书自学②尝试操作③反馈质疑] 任务二：插入自选图形（5分钟）

师：有时在幻灯片中还需要自选图形的点缀，那么怎么插入呢？下面就请同学们参照课本P29的操作步骤和结合上节课学过的插入“艺术字”的操作，以二人为一组尝试操作并完成插入“自选图形”的任务。演示操作过程：①执行：“插入”——“新幻灯片”

②单击“绘图”——“自选图形”——“基本形状”中单击“折角形”

③将鼠标移到幻灯片中，拖动鼠标画出一个“折角形”，根据需要调整图形的大小，④在“折角形”上右击，在弹出的快捷菜单中，单击“调置自选图形格式”打开“设置自选图形格式”，打开“设置自选图形格式”对话框，单击“填充”栏中“颜色”框右端的下拉三角，选择“填充效果”

⑥设置所需的填充、线条效果。

[（2）自主探究。（3）尝试操作。（4）交流质疑。（5）巩固深化。]

（三）、自主练习、实践内化（5分钟）

完成两个任务：第一、使用“设计模板”中的kimono模板，创建一个新的演示文稿，并输入标题和副标题。

第二，新建一张新的幻灯片，在第二张幻灯片中插入基本形状底下的“圆角矩形”和“椭圆形”并在图形中输入“红星小学四年级”字样加以修饰文字和“自选图形”。

（四）、练习巩固、体验乐趣（10分钟）完成以上的内容，并将其美化。(五)、交流成果、总结任务（10分钟）

下面让我们共同来欣赏一下白雪同学创作好的作品，请同学们说说她的作品中出现的优点和缺少的部分，并通过观察再想想自己的作品中应该怎样去完善。

今天这节课我们学会了怎样使用“设计模板”创建演示文稿和在幻灯片中“自选图形”，大家掌握得较好，在演示文稿中，用什么图片，都要根据演示文稿的具体情况而定，要恰当、合适才是最好的。

13.《幻灯片设计》教学设计 篇十三

演示文稿中经常使用目录幻灯片，通过使用目录幻灯片的超链接和各幻灯片的返回按钮，可以方便快速的浏览或使用幻灯片。

新建默认模板wps演示文稿，内容版式为空白版式。单击在线素材中的目录项，单击目录选项卡，选中其中一种目录，右击选择快捷菜单中的“插入”命令，插入此项目录内容。

图 1

幻灯片编辑区出现5个组合为一体的目录。

图 2

编辑窗口出现五条目录，单击第一个文本占位符，添加文字如图：

图 3

修改各项内容为内容一至内容五。

图 4

回车五次添加五张幻灯片，在幻灯片浏览试图中选中新创建的五张幻灯片，设置内容版式为空白版式。

进入第一张目录幻灯片，右击插入的五个目录项，选择快捷菜单中“组合”相关菜单中的“取消组合”命令，分解这五个目录项。

图 5

鼠标在空白处单击，取消对五个目录项的选择。现在是六张幻灯片，第一张是目录，二至六张是内容，

复制第一张幻灯片中的“内容一”目录项，

粘贴到第二张幻灯片中，利用网格和参考线设置它的位置，

图 6

双击“内容一”目录项，打开“设置对象格式”对话框，单击“位置”标签，记住数据水平1.72厘米，垂直为0.53厘米，关闭对话框。

图 7

同理复制其余的目录项，分别复制到三至六页，分别设置水平1.72厘米，垂直为0.53厘米。

图 8

进入目录幻灯片，两次单击，选中效果如图所示，中间出现8个控制点，右击选中的“内容一”外8个控制点，在快捷菜单中选择“动作设置”命令，

图 9

打开“动作设置”窗口，单击“单击鼠标”标签，勾选“超链接到”选项，单击右侧的下拉按钮，在下拉菜单中选择“幻灯片”项，

图 10

在打开的“超链接到幻灯片”窗口选择“幻灯片 2”，单击“确定”按钮。

图 11

回到“动作设置”窗口，单击“确定”按钮，完成动作设置。

14.图层幻灯片 轻松玩拖动 篇十四

看到这个问题后，也许你会想，在1张幻灯片中实现拖动效果，还能弹出窗口，是不是要用到VBA代码？的确，在PPT中实现上述效果要用到VBA代码，但如果用Articulate Storyline 2制作幻灯片，不用任何代码就能够轻易实现上述效果。

1. 制作下拉菜单

打开Articulate Storyline 2并新建一个项目，双击无标题幻灯片，右击设置它的背景;切换到“插入”选项卡，在合适位置插入1个鼠标样式及1个文本框作为操作提示;在幻灯片上选择并画出1个按钮控件并利用“格式”选项卡设置其颜色、按钮图标等;插入1个剪去同侧角的矩形的形状及3个所需图片，设置好形状的透明度及3个图片的大小、边框等，这点和PPT中的操作相类似;分别右击3个图片，选择“按钮集→按钮集1”;将形状和3个图片进行组合，放到此幻灯片外合适位置;切换到“动画”选项卡，为组合添加“线条”动作路径，并调整好此路径的长度及位置;新增触发器，设置操作为“移动”，对象为“Group1”，路径为“直线动作路径1”，时间为“鼠标悬停”，对象为“按钮1”，勾选“在鼠标离开后恢复”。这样，当鼠标悬停在按钮上时就会出现菜单，鼠标离开时菜单消失（图2）。

2. 构建图片集窗口

在底层图层处单击“新建图层”按钮，对新建的图层重新命名（如“海洋野生动物集”）;在这个图层上插入所需要的图片，调整好图片大小、角度、边框，右击每个图片设置成“按钮集1”;为每个图片设置好进入动画，也可插入1个小图片作为目录提示放在按钮旁（图3）。

再次新增图层，插入矩形形状作为背景，再插入动物图片及介绍文本框，设置好大小及进入动画。这些操作也都和PPT中类似。为了能够关闭弹出窗口，还需要插入一个关闭标识到合适位置，并新增触发器。设置操作为“隐藏图层”，图层为“此图层”，时间为“用户单击”，对象为“标记1”;以动物名称重新命名该图层，打开它的属性窗口，不要勾选“隐藏其他幻灯片图层”，这点很重要。其他动物的图片、介绍的添加也是这样操作，而视频窗口的建立与之类似（图4）。

3. 菜单按钮设置

要想实现点击菜单上的图片按钮就会切换到图片集上的效果，需要增加触发器来实现。

切换到底层图层界面，新增触发器，设置操作为“显示图层”，图层为“海洋野生动物集”，时间为“用户单击”，对象为“图片3”，这样就实现了单击图片3时显示海洋野生动物集图层。

其他按钮的设置与上述操作类似。

4. 拖动效果设置

切换到图片集，右击每个图片按钮，勾选“拖放→回拖”后再去掉勾选，这是非常关键的一步;新增触发器，设置操作为“移动”，对象为“图片1”（相应图片集上的图片按钮名字），路径为“未分配”，时间为“拖动对象”，对象为“图片1”，这两个对象必须是同一图片集上的相同图片按钮。这样就实现了拖动效果（图5）。

5. 实现弹出窗口

在“陆地野生动物集”图层的合适位置插入1个矩形标注，选定大象图片按钮，新增触发器，设置“操作”为“显示图层”，“图层”为“象”，“时间”为“拖动对象”，“对象”为所选择图片，“悬停于”为“矩形标注1”。这样就实现了当拖动大象图片按钮悬停于矩形标注时，弹出大象介绍窗口的效果（图6）。其他拖动窗口的显示也是这样设置。

6. 幻灯片发布

为了有一个简洁的操作界面，需要切换到“故事视图”状态，在幻灯片属性界面的“幻灯片导航”处去掉一些不必要的按钮;“播放器功能”处选择“自定义选定幻灯片”，去掉一些不必要的按钮。

15.《幻灯片设计》教学设计 篇十五

教学目的要求：

1、学习在幻灯片中插入艺术字、剪贴画和外部图片。

2、培养学生学习信息技术的兴趣和信息素养，并对学生进行美育教育。

教学重点：学习在幻灯片中插入艺术字、剪贴画和图片。

教学难点：设置艺术字的大小、形状和自由旋转等；设置剪贴画和图片的对比度、亮度、线型、着色和格式等。

教学准备：计算机（教师机 学生机）

教学过程：

导入新课

出示：一张文字效果较差的幻灯片

提问：谁能修改这张幻灯片的文字字体、字形、字号、字体颜色和字体效果，使幻灯片更美丽。

学生上台运用上节课知识，修饰幻灯片。

学习新课

一、学习在幻灯片中插入艺术字

出示：一张显示艺术字“生命在于运动”和运动员做运动剪贴画的幻灯片。

观察任务：这张幻灯片美吗？它运用了哪些元素？

提问：“生命在于运动”这六个字与以往的字有什么不同？

讲述：“生命在于运动”这六个字是用 “艺术字”的形式制作而成的。

① 启动PowerPoint,选择空白幻灯片样式。

②插入艺术字：单击菜单栏中“插入”菜单项，弹出一下拉菜单。选择下拉菜单中的“图片”，在弹出的子菜单中选择“艺术字”。

③在“艺术字”库中选择一种“艺术字”式样。

④编辑“艺术字”文字窗口，在窗口中输入“生命在于运动”。学生练习插入艺术字，教师巡视指导。

二、学习在幻灯片中插入剪贴画

出示：显示艺术字“生命在于运动”和运动员做运动的剪贴画的幻灯片。

提问：这张运动员做运动的图片是怎样加进演示文稿的？

学习小组讨论，学生尝试练习。

讲述：这张运动员做运动的图片是PowerPoint剪辑库中的一张剪贴画。

用心

爱心

专心 1

教师边讲述，边演示插入剪贴画的方法。

①插入剪贴画：单击菜单栏中“插入”菜单项，弹出一下拉菜单。选择下拉菜单中的“图片”，在弹出的子菜单中选择“剪贴画”。

② 选择图片类型

③选择具体图片，单击右键，弹出菜单，选择“插入”菜单项。

学生练习插入剪贴画，教师巡视指导。

三、学习在幻灯片中插入外部图片

出示：显示艺术字“祝你生日快乐”和一束花的图 片的幻灯片。

谈话：这束花是我们在三年级时用画图软件画的。老师是怎样将它加进演示文稿的呢？

四、发散思维学习：设置艺术字的大小、形状和自由旋转等；设置剪贴画和图片的对比度、亮度、线型、着色和格式等。

1、谈话：学校张贴的宣传海报上的字有大有小，有红有绿，有直排有斜排，你能把修改幻灯片中艺术字的大小、形状和自由旋转吗？

学生上台演示：修改幻灯片中艺术字的大小、形状和自由旋转的方法

师生共同总结：单击“艺术字”对象，调节艺术字四周的控制点或黄色点。

2、学习小组讨论，自主探究：设置剪贴画和图片的对比度、亮度、线型、着色和格式的方法。

师生总结：

巩固、应用

学生练习：在幻灯片中插入艺术字、剪贴画和外部图片

布置作业

练一练 2

板书设计：

第二课 美化你的幻灯片

在幻灯片中插入艺术字、剪贴画和外部图片的方法：

用心

爱心

专心

艺术字

剪贴画

来自文件

用心

爱心

专心 3

16.《幻灯片设计》教学设计 篇十六

一、教学内容分析

本课系统地讲述了幻灯片动画效果的设置以及幻灯片的切换效果的设置，通过对幻灯片设置动画效果，来突出重点，控制信息的流程，提高它的实用性。学习本节的知识，可以巩固前一部分对文字﹑图片进行编辑的知识。动画效果与切换方式的设置，是学生非常感兴趣的内容，教师应力求在轻松的氛围中让每个学生都能完成令自己满意的作品，使学生有成就感，激发他们学习后续知识的浓厚兴趣。同时，培养学生自主学习的能力。在一定程度上可以培养学生的创造性思维，提高他们的审美能力和上机操作能力。

二、教学对象分析

1、学生的年龄特点和认知特点：

教学对象为职高一年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动，喜欢学习新鲜、趣味性强的知识。学生创作欲望强，表现力强，对于教师布置的任务能够认真对待。因此本节课中，鼓励他们独立完成作品，培养他们热爱自然、热爱环境、热爱家乡的意识。

2、学习本节课应具备的基本知识和技能：

对于POWERPOINT 2003 的文字编辑、插入艺术字、插入图片、声音等操作以及自定义动画的设置，已经学习并具备一定的操作技能。

三、教学目标分析

【知识目标】

1、学会插入新幻灯片

2、掌握幻灯片切换效果、换页方式和切换声音的设置。

【技能目标】

能将所学的知识灵活运用到自己创作的作品中，培养应用知识的能力。

【情感目标】

1、激发热爱自然、热爱环境、热爱家乡的情感。

2、培养审美意识，提高信息素养。

3、亲历学习过程，获取知识、体验成功，提高学习兴趣。

四、教学重难点分析

【教学重点】

幻灯片切换的设置。

【教学难点】

理解不同选项的意义和适用范围，根据演示文稿的主题内容，设置新颖、美观的幻灯片切换，提高自主设计能力。

教 学 过 程

一、创设情境，营造氛围

1、教师：同学们知道新疆焉耆县的“县城名片”是什么吗？ 回答：焉耆盆地，浪漫天涯！

2、教师：我们生活的地方——焉耆县，是一个美丽的旅游景点，有着丰富的旅游资源。下面，请大家一起来欣赏两件焉耆县美丽景色的演示文稿作品。大家在欣赏的同时，请大家注意观察在这两件作品中每张图片过渡到下一张图片时的变化。

3、放映幻灯片作品一（没有设置切换效果的）。

放映幻灯片作品二《美丽焉耆，浪漫天涯》演示文稿作品（设置切换效果的）。

4、请学生谈一谈刚才的两次放映给自己留下的印象？有什么感受？讲一讲两个演示文稿的页面切换有什么区别？ 学生活动： ．．．．欣赏作品并思考

谈刚才的两次放映给自己留的印象、感受并说出两个演示文稿页面切换的区别。设计意图： ．．．．

1、结合学生生活的实际，以利用焉耆美丽的风景图片制作的演示文稿作品激发学生兴趣，调动学生的积极性，同时激发学生热爱自然、热爱环境、热爱家乡的情感。

2、通过放映观看两件作品比较，引导学生养成细心观察，善于思考的学习习惯。

评价：根据学生回答，老师对积极回答问题的同学加以鼓励，并表扬那些观察细心，善于思考．．的学生。

二、提出问题，明确任务

1、根据学生回答，小结两件作品的不同：第一件演示文稿作品从当前的页面直接过渡到下一个页面，第二件演示文稿作品从当前页面到下一个页面之间有动画效果和声音效果

2、提问：同学们知道这些动画效果和声音效果在幻灯片中是怎样做出来的吗？

3、展示课题：切换幻灯片。讲解并演示幻灯片切换的效果。【幻灯片切换的效果是一种页面过渡效果，能够页面间的交换过程，增强了页面间的动感。】

4、提出任务：

假如，为了更好地推广焉耆县的旅游资源，同学们能否利用素材库中提供的焉耆美丽景色图片做一个电子相册呢？

设计意图：学生对切换幻灯片有了初步的感受，并产生了尝试的想法，抓住学生对新事物跃跃欲试的心情，提出明确的、可行的任务，以此驱动课堂教学。

三、分析任务，讲解演示

1、分析任务 ．．．．(对展示的《美丽焉耆，浪漫天涯》演示文稿作品进行分析)（1）由多张幻灯片组成。

引出知识目标1：如何插入新幻灯片。（2）如何整合之前学过的Powerpoint知识。如：插入图片、艺术字、文字编号及相应的排版。（3）如何设置幻灯片的切换效果。引出知识目标2：设置幻灯片切换效果。

2、讲解新知识点、演示操作 ．．．．．．．．．．．（1）如何插入新幻灯片。插入→新幻灯片

（2）设置幻灯片的切换效果。

①如何打开幻灯片的切换效果设置窗口。“幻灯片放映”→“幻灯片切换”命令

②讲解、演示“幻灯片切换”窗口中各个选项的功能及使用方法，同时引导学生注意观察变化效果，并提问。然后小结幻灯片的切换效果设置窗口中每个选项的功能及使用方法。

设计意图： ．．．．

1、培养学生分析问题的能力。

2、准备充分，避免自主学习的盲点，确保教学目标的顺利实现。

3、抓住教学重点，突破难点

四、自主创作，小组协作

1、布置创作任务。

运用我们所学习的powerpoint的相关知识，利用素材库中提供的焉耆美丽景色图片做一个宣传焉耆旅游资源的电子相册。要求：

（1）幻灯片数量在6张以上；

（2）每张图片要排版美观，并配有主题说明。

（3）根据演示文稿的主题内容，设置新颖、美观的幻灯片的切换效果，实现间隔自动放映，配上声音效果的设置。

2、在学生中间巡视，对所发现的问题及时提醒，同时进行个别性辅导。学生活动： ．．．．（1）、根据任务要求进行作品创作。（2）、小组成员之间相互交流、协作。（3）、在教师帮助下对演示文稿进行美化。设计意图： ．．．．

1、培养学生的实践能力。使学生能将所学的知识灵活运用到自己创作的作品中，培养应用知识的能力，提高信息素养。

2、培养学生与他人交流沟通的能力。

五、成果展示，体验成功

1、教师要求在学习小组内放映文稿，并开展互评，推荐最受欢迎的作品登台展示。

2、帮助学生展示作品，进行点评。

学生活动： ．．．．

1、学生开展互评，并选出最受欢迎的演示文稿作品。

2、个别学生展示，其他学生进行点评。

审美与赏析：重点是情感评价、审美意识。如效果设置与整体风格的协调统一、对活动与作品 的态度等。设计意图： ．．．．学生和老师诚恳的点评，不仅是对展示者的支持和鼓励，也是给其他同学借鉴的绝好机会。通过这个环节的教学，进一步活化了课堂，学生不仅熟练掌握了信息技术的知识和技能，而且能将所学的知识灵活运用到自己创作的作品中，体会到了应用信息技术的乐趣和获得成功的喜悦。

六、课堂小结，课外延伸

课堂小结： ．．．．提问:本节课，我们掌握了哪些知识呢？学会了什么？ 总结： ．．(1)总结这节课的重点、难点内容，(2)总结学生在创作过程中遇到的一些细节问题。学生活动： ．．．．学生能回答切换幻灯片的切换效果、切换声音、换页方式等的设置内容。并对这些方法应用到演示文稿的设计中的活动有较好的体会。

七、教学反思

在将教学设计转化为教学实践的过程中，课堂气氛活跃，90%的学生顺利完成教学目标，取得良好的教学效果！反思教学设计和教学实践，总结如下：

1、课堂的导入要生动，贴近学生，最好能从学生的实际出发。

2、任务要明确、可行。

3、学生的自主探究学习要建立在教师的积极引导下，教师要设法给学生创设良好的、足够的情境，避免学生偏离教学目标。

17.不强拆 巧分妙合幻灯片 篇十七

一次从网上下载了一份PPT教学文档，里面包含了上千张幻灯片，容量大得惊人。大致浏览了其中的内容，觉得提取其中的部分幻灯片，再进行次序的适当调整，可以做成好几份PPT，正好形成新授、习题讲解、复习几个环节。

打开幻灯片，依次单击“幻灯片放映→自定义幻灯片放映→自定义放映”（图1），弹出“自定义放映”对话框，然后单击“新建”按钮，输入自定义放映名称“新授”（图2）。从幻灯片列表中选中需要播放的幻灯片序号，添加到右侧的自定义放映列表中（可配合Ctrl或Shift键多选，用上下箭头调整顺序），最后单击“确定”返回到“自定义放映”对话框。

用同样的方法新建习题讲解、复习等多个自定义放映，并为它们分别添加各自所需的幻灯片，最后将文件保存。

以后需要播放自定义放映内容时，依次单击“幻灯片放映→自定义放映”（图3），从下拉菜单中就能选择所需的自定义放映了。

这种方法在对源文件中的内容没有任何改动的情况下，实现了文档的“分身”。

他方幻灯片巧“借用”

要将多个文件中的幻灯片借为己用，上述“分身”之法就不适用了。早期的Office版本中有一项“插入→幻灯片（从文件）”，可以方便地从其他幻灯片文件中插入需要的幻灯片，Office 2007或更高的版本中，这项实用的功能似乎不见了，其实并非如此。