数学教研组磨课历程

数学教研组磨课历程（精选5篇）

1.数学教研组磨课历程 篇一

让学生有应用感——《二氧化硫》磨课历程

大家好！下面我向大家介绍一下人教版必修1第四章第三节硫和氮的氧化物二氧化硫的磨课历程。

我一直在思考，正在上高中的孩子们在老师的引领下，可以学到有关化学的很多的具体的知识，但是，当他们走出高中的校门，走进大学，甚至走入社会，在高中阶段所学的这些具体的化学知识他们能记住多少呢？我所接触到的一些人中，听说我是教化学的，立刻回忆出水的分子式是氢二氧一，厉害一些的会背起金属活动顺序表，可是真的再去谈化学留给他们的印象时，好像就没什么了，只记得当年自己的老师让自己记住很多的知识点。在困惑中，我阅读了一些理论书籍，才开始渐渐的想明白，具体的陈述性的知识确实是容易遗忘的，但是方法性的知识一旦习得，是很难忘记的，化学教学的精髓，我觉得，应该更多的教会学生研究物质性质的思路和方法，世界上有千万种物质，掌握了研究方法就可以应用这一方法开展研究。即根据研究物质性质的一般思路和方法，首先根据已有的知识铺垫对某物质性质进行一定的预测，随后根据预测设计实验加以证明并最终获得结论。除此之外，应该让知识真正的活起来，让学生在问题解决的过程中体会到知识的应用价值，而不是总是脱节。

一、磨指导思想和理论依据

带着这些思考，我开始了二氧化硫这节课的教学设计。任何一节课的设计，都应该是在一定的指导思想和理论依据下开始设计的，而我更习惯于从高中化学课程标准中寻找适于本节课的内容，直到我找到这样一段话：高中化学课程标准中明确指出，要从学生的生活实际和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，逐步树立可持续发展的思想。

二、磨教材分析

确定了自己的指导思想和理论依据之后，我开始对教材开始细致的分析。必修1的第一章中，学生学习了用于探究的实验的基本方法，掌握了化学计量中的常用方法，为本章元素化合物的学习奠定实验的基础。在第二章的学习中，学生学习了物质的分类、离子反应和氧化还原反应的相关知识，为学生利用研究物质性质的一般思路和方法的学习奠定了基础。在第三章的学习中，学生尝试用研究物质性质的一般思路和方法对金属及其化合物的性质开展研究，首先开展理论预测环节，即从类别的角度研究物质的酸碱性，从化合价的角度研究物质的氧化性，同时了解和学习相关物质的特性，同时需设计实验加以证明。在本章的学习中，将进一步强化应用研究物质性质的方法对二氧化硫的性质开展研究。

三、磨学情分析 在知识层面，学生已经掌握二氧化碳的化学性质和氧化还原反应基础知识，这为利用研究物质的一般思路和方法来研究二氧化硫的性质提供了基础。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验，但利用所学知识设计实验解决实际问题的能力有待进一步加强。在情感层面，由于媒体的负面宣传，学生较多关注的是二氧化硫的不良应用，对其用途关注较少，在本节课中应引导学生辩证的看待二氧化硫，关注其在生产生活中的用途。

四、磨教学目标

下面介绍一下教学目标的设计过程，通过对《高中化学课程标准》的研读，我确定了本节课的知识目标，知道二氧化硫的物理性质和用途，了解二氧化硫的化学性质，进一步发展利用所学知识设计并完成实验以解决问题的能力。在不断的磨课过程中，我最终确定本节课的过程与方法目标是：利用分类和比较的方法学习二氧化硫的相关性质，进一步应用研究物质性质的基本思路和方法。通过教学情境的创设，进一步掌握实验设计的基本思路和方法，同时加深对对比实验的理解。在情感层面，利用教学任务的设计，进一步体验所学知识的应用价值，加强对与化学相关生活问题的关注意识，同时渗透绿色化学思想的体验，从而进一步树立可持续发展的思想。

五、磨教学过程

大家都知道，二氧化硫的公开课的资料是非常多的，为了让自己的课能够更加精彩，我在网上搜集了很多的资料。在第一次的上课过程中，我是这样设计的，首先展示一张中国乐山大佛的照片，告诉学生乐山大佛之所以近年来腐蚀严重是因为酸雨的侵蚀；随后展示一张雪白的银耳的图片，告诉学生，这是不良商家为了让自己的二氧化硫卖相更好，违法采用二氧化硫进行漂白，而且食用这种毒银耳会对人体造成伤害的，随后开始二氧化硫性质的教学。作为一节课的引入，确实引发了学生的兴趣，但是也有个别的孩子小声嘀咕，既然二氧化硫这么有害，我们干嘛还要学它呢，听到这种想法，当时我有些愕然，好在他的声音并不大，后面的听课老师并没有听到。但是课后，听课专家也提出了质疑：我们一讲二氧化硫就会从酸雨开始，会讲二氧化硫多么有毒有害，讲不法商家如何利用它害人，搞得孩子们听到一种化学物质往往就从危害开始学习，社会上的人们也会听到化学就会色变，甚至为了迎合这一心理，竟然会出现“本产品不含任何化学物质”这种令人啼笑皆非的广告词。我们化学教育者，更应该尽力去改变这种不良认知的现象，应该从学生的教育说起，就不能继续妖魔化化学了。同时，开篇的素材，只是作为了引入，在后续中介绍很少，只能算是情景素材，专家建议我寻找到二氧化硫的正面的用途，同时将它设计成教学的情境贯穿始终。

随后在二氧化硫物理性质的介绍过程中，沿用传统的方法，展示一瓶盛满二氧化硫的集气瓶，引导学生通过观察来描述二氧化硫的色味态等方面的物理性质。在研究二氧化硫的物理性质时，让学生设计实验来检验二氧化硫的溶解性。学生在类比初中学过的二氧化碳的溶解性实验时会想到：首先在干燥的矿泉水瓶中收集一瓶二氧化硫气体，待收集满之后，向其中加入水振荡的检验方法。于是我按照学生所设计的实验方法，向盛满二氧化硫气体的矿泉水瓶中倒入了少量的水，立即拧紧矿泉水瓶的瓶盖，然后握住瓶壁，开始振荡，立刻就能发现瓶壁变瘪了，于是，我开始问，这一现象说明了什么呢？并开始期待着学生二氧化硫能溶于水的答案。第一次上课时，确实有大多数同学喊出了答案，但是有一位平时爱较真的同学喊道“老师，有可能是被你捏扁的！”由于这位同学的声音比较大，我连装听不见的可能性都没有了，只好强辩道：我并没有用力捏。有关这一环节，听课专家给出了我好的建议：向盛满二氧化硫的矿泉水瓶中加入水，拧紧瓶盖开始震荡时，将手放在瓶盖的位置振荡，就不会产生那位同学所说的疑问了。当时，听到专家的建议，真是有茅塞顿开的感觉，说不清的一件事情，做一个小小的改变就可以完成了，同时也开始感慨自己所知甚少了。

随后开始二氧化硫的化学性质的研究，当时向学生介绍了研究物质性质的一般思路和方法：首先从类别的角度考虑，二氧化硫属于酸性氧化物，理论预测其可能能与水发生反应，可能能与碱性氧化物发生反应，有可能能和碱发生反应；随后从化合价的角度对二氧化硫的氧化性和还原性开始预测，常见硫元素的化合价从低价到高价态的顺序依次是：-2价、0价、+4价和+6价，由于二氧化硫中硫元素的化合价是+4价，其处于硫元素的中间价态，其价态有可能升价，也有可能降价，因此判断其可能既具有氧化性又具有还原性；在特性的预测时，考虑到不法商家应用二氧化硫对银耳进行漂白，推测其可能具有漂白性。完成了理论预测值后，引导学生开始了实验验证的环节，根据刚才的理论预测，引导学生重点对二氧化硫能否和水放生反应、能否和碱发生反应、设计实验证明二氧化硫的还原性以及二氧化硫的漂白性。在实验论证的过程中，重点放在如何根据实验现象获得实验结论。在学生讨论之后，学生借鉴紫色石蕊试液的显色来证明二氧化硫能够和水发生反应；借鉴酚酞试液证明二氧化硫能和碱发生反应。但是在证明二氧化硫的还原性实验设计时，学生遇到了困难，这说明学生在常用的氧化剂的选择中还存在困难。在完成了实验方案的设计后，学生开始进行试管实验。在实验过程中，由于要进行四个滴加实验、记录实验现象获得实验结论，学生在做得时候耗时有些长，考虑到后面的教学节奏，我希望能把完整的设计展现出来，就匆匆结束了学生实验，导致一些学生没能完成实验，显得有些走过场。在课后与专家的交流中，也提出了自己的困惑，专家给出了可以利用微型实验的解决方案，这在后续的内容中会进行详细的介绍。

在完成了二氧化硫的性质介绍后，按照惯例进入到二氧化硫的用途介绍中来，这是当时从网络上搜集到的一张图片，这张图片立刻引起了学生的关注。在介绍了二氧化硫在工业和生活中的漂白作用的介绍之后，提到了草帽的漂白的介绍。除此之外，我还格外提醒学生观察戏台下看戏的这些农民的草帽有什么不一样的地方，学生立刻就发现了，有的草帽发黑，有的草帽颜色比较白一些，我继续追问，你觉得草帽发黑的原因是什么？学生立刻回答，时间长了之后草帽颜色就变深了！我立刻追问，为什么时间长了就变黑了呢！学生猜测，可能是二氧化硫的漂白作用不太稳定。随后我提出如何设计实验证明呢？学生会想到加热的方法来证明。当时采用的是试管加热的方法进行的。在课后评课的过程中，有位老师提出了一个想法，就是在加热的过程中不可避免会发生二氧化硫的释放过程，能不能尽可能减少二氧化硫的释放。

考虑了各位听课专家给出的建议之后，我开始了第二次的试讲过程： 课程的引入做了调整，课程伊始，首先介绍了竹筷子的制作过程：切竹成段、分割成坯、SO水溶液浸泡、反复刷洗、阳光曝晒、打磨上漆。随后提出：为什么筷子的制作过程要用二氧化硫的水溶液，引导学生正面对二氧化硫的应用做出思考。随后提出，为什么浸泡后还要对筷子进行浸泡、刷洗等过程，学生自然会回答：二氧化硫有害，从而成功让学生学会辩证看待二氧化硫的问题。然后提出问题：如何对比选择SO残留量较少的筷子？从而使学生体会到学习二氧化硫相关知识的应用价值。2

2下面设计介绍一下微型实验的过程：在培养皿中滴加不同的检验试剂，盖上培养皿观察实验现象。但是在实际操作过程中发现，这四种试剂有的学生在滴加的过程中会混到一起；除此之外，添加完毕试剂之后，有的同学已经忘记了哪个试剂是哪个试剂了，因此现象也记不清楚了，自然得不到结论。课后同仁在磨课过程中，共同想到了解决的方案：在培养皿中添加滤纸，写明试剂名称；试剂滴加稍微向中央靠拢。

在二氧化硫的漂白性不稳定实验中，进行了改良，向试管上添加气球装置，这样就能尽可能的避免二氧化硫溢出从而污染环境的问题了。随后开始开篇问题的解决过程：如何利用筷子浸取液对比选择SO残留量较少的样品？引导学生开展实验设计环节。考虑到时间因素，并没有让学生进行实操，专家给出了让学生真正动手实验的建议。

2在第三次试讲过程中，按照改良后的微型实验装置进行实验效果良好，课后听课专家给出了一个更好的建议：引导学生思考如何处理实验装置，从而引导学生在知识应用的过程中感受其应用价值。同时添加了如何利用筷子浸取液对比选择SO残留量较少的样品实验操作环节，进一步引导学生体会知识的应用价值。随后抛出“在外就餐使用一次性筷子时应注意什么”的问题，让学生利用本节课的知识来降低一次性筷子表面可能残留的二氧化硫的浓度，而且最终归引到自备餐具保护资源，从而进一步树立可持续发展思想上来。2这是《二氧化硫》这节课的整个磨课过程，感谢大家的倾听，再见！

2.数学教研组磨课历程 篇二

开学以来，滕州市级索中心小学为了转变教学方式，引导学生自主合作学习，使教师树立“生本课堂”理念，形成“以生为本、以学为主”的课堂特色成立了以程春文校长为组长的高效课堂创建领导小组。教导处对本次活动做了具体安排，每周以学科为单位举行校级公开课，语文、数学、英语、综合四个教研组各一节，各授课教师围绕主题，采用不同的教学方法，把自己对新课标的解读、对新课改理念的理解在备课、上课中体现。程校长走进课堂一线，参与教师们备课、磨课过程，教师的积极性被充分的调动了起来。课前授课教师积极准备，课堂上充满活力的教师引导学生合作学习进行精彩的展示，课后听课教师认真、仔细地评课，努力地打磨教学的每一个细节，以提高课堂教学的效率，向40分钟课堂要质量。同时学校实行领导小组推门听课制度，形成了浓厚的科研氛围。

通过本次活动的开展深化了课堂教学改革，使教师成为了课堂的组织者、合作者，学生真正成为了课堂的主人，学校的教育教学质量进一步得到提升。

3.小学数学磨课心得 篇三

通过本次小学数学青年教师磨课活动，毕业不到四年的我深有感触，主要有两点收获，其一学会如何上好一节复习课的重要策略，其二明白怎样才可以使自己尽快成长起来。

首先谈谈上好一节复习课的主要策略，我认为应把握好以下三方面，第一一节课要有自己的亮点，比如和平路小学王海燕老师平面图形的周长和面积这节课来说，导入新课部分就是一个亮点，让两名学生参与抓珠子的游戏活动，看谁能一把把珠子全抓起来，进而由穿成线的珠子联想到数学知识网络的建构，最后衍生数学学习的有效方法和思想；第二复习的内容要有层次性，可由基础题到扩展题，进而体现练习题的一定深度，但切记教学内容太多，应该把常错的地方和易错的地方作为作为本课的重点，才能体现教学设计目标更明确，才能达到高效的课堂，拿牛山小学孙艳玲老师长方形和正方形复习这节课来说，一开始对有关长方形和正方形的知识进行整一整活动，唤醒学生沉睡的记忆，然后通过比眼力、巧巧手等闯关活动一步一步打开学生的思维，放飞学生的翅膀，自主地遨游在知识的海洋里，感受知识带来的奥妙；第三课堂气氛要活跃，教师要充分调动学生的积极性，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，譬如青湖中心小学魏东军老师运算律这节课，学生学习热情高涨，课堂十分轻松活跃，师生互动完美，关系融洽，听课老师赏心悦目啊！其次再谈谈怎样才能使自己尽快成长起来，才能使自己做为一名无愧人民的好教师呢，听了和平路小学王海燕老师关于青年教师成长经验的介绍，我无比激动，无比兴奋，没想到上好一节课竟如此的“费心”，我突然感觉到做好教师真难，且有“三难”，一难要备好课，此备课非彼备课，并不是写篇教案草草了事，而是研读教材和教参，分析学情，并观看相关教学录像，尤其名师的视频，这期间可不是一般的功夫啊，难怪功夫在平时，磨刀不误砍柴工啊！二难要写好“文章”，这“文章”的范围可广泛了，比如教学反思、教学随笔、教学论文、课题研究、教育故事等等，只要和教学相关的点点滴滴都可以随时记录，自然而然就会厚积薄发，孰才能生巧啊！三难就是终身学习，当今社会信息更新速度超快，教师要随时保持警惕，一不留神就会落后，落后就要挨打啊！记得去年还提倡三案六环节教学模式，今年又推崇六模块建构式学习理论，可谓年年创新啊!------------------------------

首先，感谢上级领导为我们提供这样一个学习的平台，让我有一个学习与提高数学教学专业素质的机会。2010年12月23日，我们有幸参加在平明小学举办的“小学数学青年教师磨课”活动的听课学习，活动中那些年轻老师精湛的教学艺术和领导的精辟点评，给我留下了深刻的印象，令我回味无穷，收获很大，也带给我们深深的思考。下面，结合听课情况说一些自己的感受。

通过听课，让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学http:///wenzi/学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境精彩，目的明确，即创造性的使用教材，又不脱离教材。尤其是一些信息的搜集和利用，让学生深刻体会到数学来源于生活并运用于生活，激发了学生的学习兴趣，使学生们非常乐意参与到学习过程之中，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习。尤其是一些情境的创新，起到了非常重要的作用，这种情境的创设非常适合学生学生们的学习。这次听课学习最难忘的地方就是当堂评课，让人感觉“听君一席话，胜读十年书”。领导的评课具体详细，做什么事情都那么认真，使我们这些年轻的教师自愧不如，在以后的工作中要严格要求自己，像那些前辈们学习那种认认真真、扎扎实实干工作的的精神。

上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的问题情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生的思维特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”通过活动启迪和学生的积极思考，激发了学生的求知欲，激起了他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

仔细想来，这些课有五大特点：

1.导课形式新颖，能充分调动学生的学习积极性。

2.善于利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3.注意了让学生主动探索，更注重了学生交流。；

4.充分体现数学来源于生活，数学服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学。

5.教师有扎实的基础知识作后盾，有较高的驾驭课堂的能力。

4.杏坛之星数学组磨课总结 篇四

——记数学组“杏坛之星”赛课磨课活动

金秋十月，湘潭县第三届“杏坛之星”赛课活动拉开了帷幕。我校数学组的老师怀着对教育工作的热爱和对更高教学水平的追求，踊跃报名，积极参与到此次赛课活动中。9月28日，彭赞姣、李锦、李露、谢姣等4名老师参加了学校组织的初赛，最终选定李锦老师和谢姣老师参加县里10月份的决赛。

课题确定后，两位赛课老师和磨课组成员迅速围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了探讨和设计。由于时间紧迫，为了既不耽误正常的教学工作，又能赛出水平，两位老师都是利用下班后的时间争分夺秒的准备着，天天忙碌到深夜。磨课组的老师们也都全情参与，每一次试教结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，从每一个教学活动的设计到每一句语言的雕琢，每一个人都尽心尽力地出谋划策。一分耕耘一分收获，我们欣喜地看到，两位老师的课一次比一次有进步，在最后的决赛中，她们的课堂成了展现学生能力的舞台，课堂环节有条不紊，层层推进，师生互动操作恰到好处，学生在动手、动脑的实践活动中快乐的感受着数学的魅力。

这次磨课，我们累着，但也快乐着，收获着。我们云小这支好学、上进的团队，再一次通过团结合作，充分发挥了集体的智慧。赛课老师通过一次次的设计、试课、修改，教学水平得到了

5.数学教研组磨课历程 篇五

今天的教育改革对教师们而言意味着教育观念的转变、教学方式的改变、课堂文化的重塑，即课堂模式的重建。现在全国各地学校都在积极开展研讨活动，力求探索出一种新的课堂教学模式“高效课堂”，让学生在课堂有限时间内主动获取最多知识，各种能力得到最大程度提高。而某一个人或某一节课的高效，不是真的高效，只有全体教师每节课都尽可能高效才是真正的高效。我校一贯重视团队建设，即以年级组为单位，打造德才兼备的教师团队，着力追求每个年组教师共同发展，专业素质共同提升。因此本年级数学备课组教师为了达成共同景愿——构建高效课堂，积极开展研课磨课活动，探索“教学共同体”。

一、磨目标与学生，为教学导向

数学备课组教师充分利用各种资源进行学习，认真研读《数学课程标准》和教材，结合五年级学生生理与心理特点及已有的生活经验与知识经验，将课堂立足点锁定在学生的“学”。让课堂成为“学生发展的课堂”即“生命与生命的对话，生命的成长”的课堂。让学生在教师精心组织与适时点拨下，自己去读懂教材，自己主动发现问题提出问题，自己亲自去经历知识形成过程，自己去探索规律，自己试着下结论。引导学生积极、全面、深入参与学习，从而让学生掌握适应社会生活所必须的数学基础知识与基本技能；具备运用数学方法解决实际问题的习惯和能力；学会用观察、实验、数据处理、分析、综合等方法对问题进行正确、合情的思考与推理；具备科学的态度、敢于批评的理性精神和创新意识；使学生学习能力得到不同程度提高，学习的快乐感与成功的喜悦得以体验，情感得以升华。如：在教学“观察物体”时，教师们通过一起认真研读大纲与教材，结合各自教学经验经过讨论确定本课：要借助教具与学具，以学生动手操作为主，培养学生的空间观。在教学时充分利用实物让学生从不同方位观察，与同伴交流观察结果，让学生亲自体验从不同方位观察物体看到结果是不同的。同时让学生自己动手用小正方体摆、拼立体图形，并将从上面、正面、侧面三个不同方位看到的图形与同伴交流后在方格纸上画出，帮助学生构建立体图形与三个平面图形相对应的空间观，让学生充分感知根据一个平面图是不能确定立体图形的形状的。让学生用规定个数小正方体摆立体图形，鼓励学生摆法多样化，培养学生创新意识。真正做到以学生“学”为主，以“学”定教。

二、磨教学设计，为学生导学

荷兰数学教育家弗赖塔尔认为：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。教师的教学设计要为学生的学服务，为学生发展提供机会，让学生有展示自我、发现自我、发展自我的机会，使学生想学；教学生会学，帮助学生形成认知框架。更多关涉学生课堂的参与程度、学生学习过程中的自主程度、学生知识建构的水平，努力激活、丰富和提升学生的直接经验，激发学生的学习兴趣和求知欲，激起学生的好奇心和想象力，从而使学生学得轻松高效。在教学方程的意义时这样设计新知导入：先出示下图并说说图意

图一枝钢笔

图一个奥特曼 图一辆赛车 图一盒彩笔 图一个书包（）元 40元

（）元

18元 60元 让学生讨论得出钢笔和赛车的价钱可以用未知数x和y表示，教师提出：如果拿100元买上面任意两件商品，用钱结果有哪几种情况？可以怎样买？将学生的汇报板书：x＋40 ＝100，x＋40 ＜100 60＋y ＝100，60＋y ＜100，x＋y＝100, 40＋60＝100……让学生通过讨论将这些式子分为两类，教师指着x＋40 ＝100，60＋y ＝100，x＋y＝100 这些式子说明：象这样的式子叫方程。然后问：什么叫方程？由学生自己下定义。方程虽然是一个比较抽象的概念，但把它放在学生熟知的生活情景中，利于学生经历方程这一知识形成过程，使抽象知识具体化，便于学生深刻理解和体会方程的内涵。

三、磨自身，磨出教学特色，形成“数学高效课堂”操作流程

教师职业生涯中最为重要的日常生活方式是教学，教学是每位教师将其全部青春和心血用于浇铸职业生命的存在形式。教师只有积极探究改进教学策略，构建高效课堂，促进自身专业素质提升和学生的发展，其职业生命才会青春永驻，才会获得源源不断的职业生命升华。为此积极数学备课组认真开展同课异构活动，通过磨自身，让骨干教师带动业务能力略的教师，以求专业素质共同提升。根据组内教师教研教学素质并结合其各自个性特点，将四位数学教师分为两个小组，即：每组两名教师为单位进行同一节课的集体备课，再由其中一名教师执教，其余3名教师参与课堂听课，观察记录学生的学习状况和效果以及教师在教学时好的做法与不足之处，然后大家共同议课，进行反思与总结，将该课教学设计进行修改后再由另两位教师重新再上。经过多次开展这样的活动，初步探索出“数学高效课堂”基本操作流程。其操作流程分为四个模块：

1、提出本课学习目标任务，即教师在课堂教学开始的5分钟在黑板上列出要达到的学习目标任务。

2、学生自主选择学习方式来达成目标任务，学生可根据自身学习能力选择独立学习或与同伴合作学习等不同方式，在最短时间内完成学习任务。

3、交流反馈，分别由学生向全班同学汇报自己的学习收获、自己是通过怎样的学习方式与学习途径获取新知的，以及还有什么疑惑之处。教师再将学生的困惑记录在黑板上让学生共同讨论解决，学生解决不了，教师及时加以点拨。

4、学习效果检查，教师结合学生学情设计有针对性练习或选择教材上习题让学生完成以检查学习效果。有了这个操作流程，教师就在自己的课堂上大胆尝试着用这种操作流程去开展教学，并注意结合各班班情与学情进行适当调整，与此同时注重将自己教学时得与失的点滴体会记录下来，及时与组内教师交流探讨，充分发挥大家的智慧和集体力量将这个操作流程进行不断完善，以求更加合理，更加可操作性，更加有效度。