七年级历史培优计划

七年级历史培优计划（精选13篇）

1.七年级历史培优计划 篇一

本学期，我担任八年级(3)班的历史科教学工作。经过一个学期的努力，在期末校统考中，各班都完成了指标，取得较为理想的成绩。

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢?要求我们教师道德要更新教育观念。

在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。

下面就差生转化工作总结了几点做法：

一、 真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

二、 优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、 优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。(随着能力的提高而逐步加大难度)。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢?只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

四、 暗示提醒法

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢?我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

五、 及时表扬法

差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的`气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在六年级两个班采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、 正确引导“特优生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧!何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢?

2.七年级历史培优计划 篇二

首先,要多读书。老师上好课的前提是拥有渊博的知识。渊博的知识从哪里来?就历史而言,一方面是书本上的文献知识,另一方面是地下的文物。地下的文物什么时候被发现、什么时候被挖掘,这不是一个普通的历史老师所能掌控的。历史老师要想有所进步,就应尽可能地多读书。本课有许多概念要给学生解释,由于自己以前读过一些学者的书籍和文章,所以在课堂上我能够给学生讲清楚。记得李伯重老师曾经给江南下过定义:小范围的江南是太湖流域,包括苏锡常、杭嘉湖;中范围的江南是南京以东的苏南、浙西地区;大范围的江南是除四川以外长江以南的广大区域。我们书本上提到的是大范围的江南。给学生讲过以后,学生脑子里面有这样一个观念:概念要准确、严密。还记得冀朝鼎在一部书中说到,中国有几个大的经济区,中国的大一统王朝之所以能够迅速统一全国,关键能够掌握几个大的经济区。江南是一个大的经济区,它与关中经济区、成都平原经济区、黄河中下游经济区都是大的经济区。但是它们开发的时间不一样,首先是夏商周时期关中经济区得到了开发,接下来战国时期成都平原经济区得到开发,秦汉时期黄河中下游经济区得到开发,到了六朝时期,江南经济区才得到了开发,这也是东吴、东晋、宋齐梁陈能够打败北方少数民族进攻、格局东南半壁的物质基础。以后在抗日战争中,日本占领了我国的东北、华北、江南等地,蒋介石依赖成都平原经济区加上外国的帮助才能够稳定下来、打败日本帝国主义。可见经济区对于任何一个朝代都非常重要。

其次,把一些日常生活经验引入课堂,提高学生的学习兴趣。读万卷书,行万里路。读书是学习,社会经历、社会实践也是学习,是更深层次的学习,很多人有过过目不忘的感觉,原因是自己经历过以后印象自然深刻。初中生处于独立与依赖、青涩与成熟过渡时期,社会阅历较浅,很多方面都需要老师的引导。老师要想吸引学生,拉近师生之间距离,最好的方法就是把日常生活经验教给学生。比如讲到南京的时候,我给学生讲了我在南京的生活体验,南京被称为石头城,被称为六朝古都。南京是一个有故事的地方,南京一草一木、一山一水都包含着一个故事,这些故事关于魏晋南北朝的特别多,大家知道南京魏晋南北朝时期的故事为什么那么多吗?通过讨论学生认识到:由于北方的战乱,北方大批知识分子和文化人逃到了江南地区,来到了六朝时期的首都南京,促进了江南地区经济的发展和文化水平的提高。这些知识分子和文化人在南京的一言一行、一举一动都包含着许许多多动人的故事,所以到了六朝时期,南京的故事特别多。

再次,要引导学生提高能力。学生能力的提高需要老师的帮助和引导。老师带领学生讲述教材的过程中,要重视学生综合分析能力、概括能力、比较能力的提高。比如这一节公开课,讲述江南的开发,老师要带领学生分析江南得到开发的自然因素、政府因素、社会因素、人才因素,把这些因素综合起来,这就是南北朝时期江南得到开发的原因。学生能力的提高离不开概括能力,学过这一节课以后,老师带领学生概括本课所学习的主要内容:江南开发的历史背景、原因、表现和影响。发展学生的能力,还要重视比较与对比,魏晋南北朝时期江南的开发与中国现在的长三角开发有可以比较的地方,通过比较,可以发现二者有相同点和不同点,比如在自然环境优越、政府重视、社会相对安定、人才的流动等方面都具有相同的地方,但是也有不同点,魏晋南北朝时期的经济大开发是北方的人才由于战乱被迫迁移到江南地区的,而现在长三角经济大开发中,人才流动是主动的,主要是优越的环境和优厚的待遇吸纳大量的人才。通过比较,能够清楚地认识到魏晋南北朝时期江南经济的开发是乱世背景下的经济大开发。

最后,在情感、态度、价值观上合理感染、熏陶学生。学习不是目的,学习的最终目的是为了应用,把知识应用到社会生活中去。历史课一方面具有科学性,它有许多客观真实的知识,这些知识需要老师准确地教给学生;历史课另一方面具有艺术性,在传授知识的同时,还要教给学生做人、做事的道理。学生长大以后运用这些做人、做事的道理来指导自己的工作,不犯错误或者是少犯错误。比如讲到西晋统一全国以后迅速灭亡,灭亡的原因有统治集团奢侈享乐迅速腐朽;宗室子弟为了做皇帝,进行了八王之乱;面对着西晋的剥削和压迫,少数民族进行反抗,推翻了西晋的反动统治。学过这段历史以后,为了教育学生,我设置了一个这样的问题:“西晋的灭亡对我们有什么启示?”通过讨论,学生认识到社会要节俭,国家要齐心协力,要正确处理民族关系,要坚持民族平等、民族团结的原则。比如讲到江南的开发与中国现在的长三角开发原因,我问学生:这些经济开发给我们现在经济开发提供了哪些经验?他们通过思考认识到,发展经济离不开良好的自然环境,离不开人才的保障,离不开政府政策的引导,离不开安定的社会环境。

总之,开设公开课不是目的,开设公开课让自己有了更多的反思,让自己反思自己的缺点与不足,提高自己的教学能力。

3.如何激发七年级历史课堂的兴趣 篇三

【关键词】七年级历史；兴趣课堂；构建策略

新课程推崇“以学生为本”的教学理念，强调教师教学艺术的发挥，注重兴趣课堂的构建。七年级历史教师要秉承“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学宗旨，采取与学生年龄心理特点和学科教学内容相适应的教学策略，构建起学生喜闻乐见的兴趣课堂，以此激发学生旺盛的求知欲，促进历史教学质量的提高。

一、创设教学情境，活跃课堂氛围

学习兴趣是推动学生主动求知的内在力量，是学习动机中最活跃的因素，也是历史兴趣课堂的追求所在。由于初中生的意志品格还不完善，自我控制能力有限，其兴趣很容易受外界环境的影响和左右。因此，要构建七年级历史兴趣课堂，我们必须积极变革传统的教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。把课本的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，以情境带来的新、奇、趣活跃课堂氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生在兴致盎然中欣然掌握历史知识。在学习“商鞅变法与社会革新”时，我以网络下载的相关视频资料导入教学，直观、动感、富有故事情节的场面将历史“复原”，在学生的头脑中构成了一个让久远、陌生的历史“重现”的整体情境，增强了学习内容的新鲜感，拨动了学生心灵的琴弦。学生无不为之所感，情绪高涨，整堂课气氛异常活跃。

二、调动情感因素，增强课堂韵味

课堂教学是培育情感的艺术活动，师生之间的情感交流是构建兴趣课堂的前提和催化剂。作为七年级历史教师，我们应清醒地认识到情感因素在历史课堂教学中的重要作用，在课堂教学设计与实践中注重调动情感因素，尊重学生的心理需求，给学生一种轻松、畅快的心理感受，以此消除学生的紧张情绪，开掘出学生情感的源泉，用课堂充盈着的情致和韵味触动学生的兴奋点，强化学生的情感体验，吸引学生主动投入到课堂活动中来，并保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。在七年级历史教学中，我们可以采取以下措施调动学生情感因素：①以歌激情。用与教学内容有关联的歌曲调节课堂节奏。如在学习“三国鼎立”时选唱杨洪基的《滚滚长江东逝水》，用嘹亮的歌声激发起学生的学习热情。②以表演激情。引导学生把教材的某些内容改编为小剧目，让学生自导自演。③竞赛激情。在课堂上开展历史知识竞赛，通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争培养学生的参与意识，表现意识，增强课堂韵味与活力。

三、引导合作探究，激活学生思维

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是“以学生为主体”的现代教学理念的行为诠释。七年级历史教师应发挥自己的教学主导作用，让学生树立起与时代发展相适应的学习观，引导学生就具体历史问题展开自主合作探究，用探究打破学生内心的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，增加课堂活跃的浓度。同时要对学生探究过程中出现的偏差进行疏通和指点，在确保学生思维路径通达的基础上，促使学生把新知识的获取、新方法的掌握纳入自己的认知结构。在学习“从武周政治到开元盛世”一课时，恰逢电视台播放电视剧《武则天秘史》，许多同学都看的很入迷。我借此机会以武则天的治国理念为切入点，设计了《武则天的选人用人对开元盛世的人才保障》的探究活动，指导同学们以个体独立思考为基础，通过报刊、杂志、互联网等多种途径收集、归纳、分析资料，在课堂上分组讨论、交流。在讨论、研讨过程中，同学们踊跃表达自己的观点，各小组纷纷争取发表自己意见，小组间互相取长补短，拓宽思维，既在合作探究中形成了有广泛共识的结论，又使学生对历史乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不疲。

四、实施激励评价，培养学生自信

著名特级教师钱梦龙先生说过：“激励和鼓舞是培养学生学习兴趣的最好办法之一，这会让学生在自信的暗示下产生内在的学习动力。”初中生的年龄心理特征决定了他们都有喜欢被肯定、被鼓励的天性，教师的课堂评价对于调动学生学习的情感投入有着举足轻重的作用。在七年级历史课堂教学中，教师要学会欣赏学生，尊重学生的个性需求，全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、特长等方面的具体情况，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生的进步，最大限度的调动学生学习的灵感。以评价目标的多元化和方法的多样化，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点，获得成功的感受，并由此激发自信、扬帆启航。

兴趣课堂是培育智慧、激发学生自主学习的艺术平台。七年级历史教师要以新课程精神为指南，不断反思、调整和完善自己的教学实践，使课堂教学更加“有血有肉”、“有声有色”，讓学生在充满情趣的课堂上快乐地学习、健康地成长。

参考文献：

[1]张鑫.兴趣教学在初中历史课堂中的应用《学周刊（C版）》，2011年第4期

[2]郝洪涛.初中历史课堂如何激发学生的学习兴趣《现代教育科学（中学教师）》，2012年第5期

4.七年级数学培优辅差计划 篇四

（2017-2018学年第二学期）

本期我担任七年级数学教学工作，七年级有学生26人，从这个班的整体情况来看，两极分化情况特别严重，部分学生基础较好，有个别优生，多数学生基础课特差，有的学生甚至连基本的代数运算都不会，因此，后进生的转化任务相当艰巨，本学期，我准备从以下几个方面做起：

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当的进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的能力，训练。良好的学习习惯，从而形成扎实的基础，并让他们协助老师进行辅差活动，以便提高全班的素养和成绩，“帮学生一把，带他们一同上路”对“差生高看一眼，厚爱三分”，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、具体措施

1、认真备好每一次的培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解潜能生，优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除他们在学习上遇到的困难。

3、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

4、坚持辅潜工作，每周不少于一次。

6、根据学生的个体差异，安排不同作业。

7、采用“一帮一”行动。

8、对差生实施多做多练措施，优生适当增加题目难度，不断提高他们的思维开放能力和做题能力。

三、培优辅差名单 培优名单： 黄梦婷

阮瑶

阮筱伊

阮国楷

辅差名单：

阮仕勇

阮婷

刘娟

阮银玉

阮雨倩王艳

刘梦

阮群花

王玉玲

制定人：陈学2018-3-6

5.培优补差工作计划(七年级生物） 篇五

w.5Y k J.cO m文秘近年来，随着课改的进行，教育的宗旨正发生着悄然变化——以人为本，意在从教育教学出发，提高学生的思想素质和文化水平，规范其道德行为，培养学生的各种能力。所以要面向所有学生，面向学生的每一个方面。综合前几年培优补差工作的成绩，结合七年级学生特点及我校实际情况，做培优补差工作计划如下：

本学年我担任的是七年级一、二、三、四班的生物教学任务。我校新校区也即将建成，预计九月份就可搬过去，七年级的学生刚刚进入到一个新的环境中，对学校、同学和老师都不熟，都想给自己的老师或同学留一个好印象，这时的表现欲望也是最强的，所以，不应该对他们分类，应在课堂上应尽量满足他们的表现欲，对他们的表现及时地予以肯定和鼓励，增强他们自信心。

但随着时间的推移，学生的新鲜感一过，成绩和上课表现的差异也就会突显出来，这时就给他们分为A、B、C三类，逐类进行培优补差工作：

对于A类学生，这类学生的学习能力比较强，有一定的学习方法，在课堂上应让他们以自学为主，在课下鼓励他们多读书，增大知识面。为避免其骄傲，可使他们晓得“天外有天、人外有人”的道理。

B类学生占很大的比例，这类学生有一定的基础，学习常随着学习兴趣的高低而发生着变化，与教师平时的关注也有很大的关系，所以上课时应以这些学生为主，多提问他们，及时地给与表扬，使他们知道老师在关注他，获得一定的成就感，学习兴趣就会提高，成绩也随之而来。

C类学生，课堂上自制能力差，学习成绩不好，对他们来说，增强他们的自制能力是第一位的。每一个坏毛病的养成是很快的，但每一个好习惯的养成很慢很慢，所以不要希冀于学生一节课就会改掉坏毛病，养成好习惯，只要学生在这节课上的表现比上节课的表现好一些，就能说明学生在进步，我们应抓住这个契机，对他进行鼓励甚至是表扬，使他们感到改掉坏毛病很容易，久而久之，那些坏毛病就会烟消云散，成绩也会有所提高。

当然，单靠一个老师是很难做到的，所以在实施的过程中，应时刻与班主任及学生的家长保持联系，及时地发现学生的改变，多方合作，争取尽快提高学生的成绩。

以上是本人本学期的培优补差工作计划，在实施的过程中如有不当之处还望各位领导予以指出，提出宝贵的意见。莲山 课件 w w

6.七年级政治培优辅差工作计划 篇六

一、指导思想

为了全面提高七年级学生的政治成绩，特制定本计划。

二、学生情况

优生学习态度端正，学习上积极主动，思维活跃，有较强的自学能力，上课专心听讲，课后及时复习，能很好的掌握所学知识。差生学习不好原因是多方面的，这部分同学非常懒惰，缺乏学习的积极性，上课不认真，不主动完成作业，学习基础较差，知识前后脱节不能连贯。

三、具体措施

（一）培优方面：

要求教师精心设计教案，练习题设计要一定的梯度，把培优工作略实到课堂教学之中。注重培养学生的创新精神，让学到的知识与现实生活结合起来，激发他们深入研究。

（二）辅差方面：

每位教师都要摸清学困生学习困难的原因，补救知识，激发学习动机，增强信心，教给学习方法，教师多加强对差生的检查督导。

四、达到的目标

通过抓两头促中间，调动学生的积极性，使所有同学的成绩都有所进步，学有所得，学有所获。

五、辅导时间：课外活动

六、优秀生、学困生名单

1、优生名单：

77班吴俊城、杨秀清、吴玲颖、吴育壑、彭婧、吴希涛、吴巧萍 78班彭丽华、罗丹、吴灵凤、吴贤、吴必珍、蒲美琪、吴塘

2、差生名单：

77班吴德焕、彭彩富、杨杰、吴必涛、彭勇、吴铭华

78班吴华、彭云红、杨清、关俊海、姚志强、吴宝霞

2014年2月22日

7.七年级历史培优计划 篇七

关键词：乡土资源；初中历史与社会；教学有效性

历史与社会新教材充实了地理内容，强化了史地综合，突出了对区域案例的教学，对训练题目要求有所提高。

一、诸暨市七年级社会老师利用乡土资源教学的现状和原因分析

诸暨市七年级社会老师利用乡土资源教学的现状如何呢？在本学期笔者特地选择来自不同学校并具有代表性的30位教师进行了调查。调查结果显示，教师对于乡土资源利用的意识极其淡薄，制约了教学方式的改革。教师在利用乡土地理资源上遇到的主要困难是没有资料和课时不允许。教师在平时的教学中不注重这方面资料的积累，课程资源意识不强。

在传统的教学模式的影响下，学生的能力、需要、兴趣及经验未能给予足够的重视，学生学习的主动性和积极性没有得到充分的发挥，“灌输式”“填鸭式”的教学模式仍然占据上风。长此以往不利于学生的全面健康发展。

诸暨市乡土地理的教学内容丰富，涉及面广，可以帮助学生认识自己所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，增强爱国、爱家乡的情感。同时促使教师将教材中的地理概念、地理理论运用于解释本地的实际，真正弄懂教材中的基本理论，对当地的自然环境和社会经济情况进行观察调查，这样才能很好地理论联系实际，把书本知识讲活，使自己的业务水平得到提高；通过参观调查，既使教师增加了对本地乡土地理知识的了解，又学会了带领学生进行社会调查的方法，为今后开展实践教学活动起了示范作用，也可以在教学中紧密结合乡土材料，巧妙设疑，激发学生的求知欲，提升教师的课堂教学能力。

所以，我们提倡挖掘诸暨市的乡土内容（诸暨市的地理位置、行政区划、政治经济、地形气候、水文、人文、风景名胜区等）作为七年级历史与社会教科书的补充。同时通过多种途径组织学生进行社会实践活动，引导学生展开探究性学习，让乡土内容与初中七年级历史与社会教学有效结合。

二、应用乡土资源提高教学有效性的策略

初中七年级历史与社会课堂教学中利用乡土资源采取结合、渗透的方法，把乡土、乡情、乡风、乡俗等乡土地理课程资源直接或间接的融入到教材的相关章节中去，用以开阔学生的视野。

1.利用乡土地理课程资源进行新课导入

新课的导入犹如歌曲的前奏，是课堂教学必不可少的组成部分，对一堂课的成败起着十分重要的作用。例如，在讲授气候类型新课之前，让学生谈论当地当日的天气情况，看看窗外就能回答上来的问题，学生自然很感兴趣，原本沉闷的课堂气氛马上活跃起来。乡土既贴近学生的生活实际，又为学生所熟知、所热爱，利用它导课既自然又让学生感到亲切，为教学创设了一种情境，学生置身于情境之中，学习才变得主动。

2.利用乡土资源“释疑解惑”

初中历史与社会教学中有些知识对学生来说既陌生又难以理解，在教学中巧妙的地用乡土资源，往往会起到“释疑解惑”的作用。例如在讲授“季风气候显著”这一内容时，学生对“季风”这一概念不理解，就可以利用诸暨市当地冬季盛行西北风，夏季盛行东南风这一乡土资源再结合学生已有的生活经验进行解释，问题便迎刃而解了。学生在感受生活当中学会了地理知识，教师在讲授这一内容时也轻松了许多。

3.利用乡土地理课程资源丰富教材内容

在乡土地理课程资源与地理教材相关内容结合的过程中，有相当一部分内容可以通过让学生感受家乡的风土人情、风俗习惯来学习知识，这既贴近学生的生活实际又丰富了教材内容。例如在讲授“一方水土养一方人”这一节时，将当地的亚热带季风气候、水田为主的耕作类型、以大米为主的饮食习惯、以斜坡为主的民居风格以及曲调优美的地方戏越剧，黄酒产业，渔业等引入到本节的学习当中，学生在亲近乡土、感受乡土的同时，了解了南方地区在自然环境和人文方面与北方地区的差异，既丰富了教材内容和学生的情感体验，又在联系学生生活实际的同时学习对生活有用的地理知识，如可以让学生进行地理考察等实践活动，让学生动手制作海报、手抄报、展板，或者以班级为单位开展乡土地理摄影图片展等等。

总之，在初中七年级历史与社会教学中利用乡土资源时，紧密联系家乡社会生产、生活实际，挖掘和拓展相关地理的教学内容，在提高初中社会教学的有效性方面切实取得了明显的效果。我仅在此抛砖引玉，希望能与广大同行的共同研究，为提高七年级历史与社会教学效果而共同努力。

参考文献：

[1]梅桃源.地理课程标准教师读本（修订本）[M].华中师范大学出版社，2003：201.

[2]王兴.诸暨地方志[M].地质出版社.

8.七年级历史培优计划 篇八

培优辅差计划

土门中学夏秀丽

为了有效地完成本学期的七年级语文教育教学工作，特制定以下培优转差计划。

一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、现状分析：本期我是新接该班的老师，担任七年级（2）班的语文课教学工作，通过了解，他们大多数来源于农村，知识面不够宽，语文素养不够高，学习方法也比较死板，因此，我所教的班共有学生45人，从我了解和开学一个星期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习基础不够扎实，学习不够灵活，知识面比较狭窄，学习习惯很差，优生不优，潜能生学习困难很大，学习的目的不够明确，有少数学生的态度也不够端正，书写较潦草，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过辅优培潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、任务和目标：通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。

四、方法措施

1、每一次辅优培潜要力求有实效，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强师生之间的交流与沟通，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上因家庭原因带来的困难。

3、不定期地进行家访，及时了解学生家庭情况，与家长交流、听取家长的建议意见。

5、根据学生的个体差异，分层施教，教学面向全体学生。

6．采用一优生带一潜能生的“一帮一”互相帮学模式。

7．课堂上不断创造给潜能学生成功的机会，提高他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能。

8．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

9．采用激励机制，对潜能生高看一点，对他们的每一点进步都给予肯定主放大，鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

10．充分了解潜能生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证潜能生改善目前学习困难的状况，提高学习成绩。

五、内容安排

2-3周端正学生学习态度

4-5周辅导学生学习方法

6-8周辅导现代文阅读方法

9-11周优差生各进行半期来的总结，找出好的方法和存在的问题。考前应试技巧及心理辅导

12-15周辅导文言文阅读方法

16-18周辅导写作

9.七年级历史教学计划 篇九

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七年级历史教学计划：

一、教学知识目标及能理培养目标：

1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。

2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。

3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。教学生学会做人，学会思考和处理问题。

二、教学内容:

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时,复习课需要2课时。

三、背景分析依据:

本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化七年级历史教学改革,努力提高教学质量。

七年级中国历史上册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一.减轻学生负担，降低难度;二.增强趣味性和生动性;三.转变传统的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。

四、学生情况分析:

学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为:好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

五、教学任务和奋斗目标：

1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。抓好课堂45分钟的效率,在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练,概念清楚明白,条理清楚,重点突出,难点讲清,切、实做到落实“三基”,打好基础,发展学生智力,培养学生能力。

2.抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。

3.以创新精神和实践能力的培养为核心,积极探索教学形式和途径的多样化,丰富历史课堂内容。

4.注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。

六、主要教学措施：

1.夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3.以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣

本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。

4.加强对个别学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

5.强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救 七年级历史教学计划(二)：

为更好的抓好七年级的教学工作任务，贯彻落实好《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，全面推进素质教育，培养四有一代新人，本学期初一历史除传授学生应该掌握的基础知识之外，还向学生进行爱国主义教育、等其他思想品德教育。以学生发展为本为宗旨，制定如下教学计划。

一、学生情况分析

初一学生总体水平查不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

二、教材分析

1、教材特点

本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。

3、教材重点、难点

教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

三、主要措施与教学目标

针对以上几点，本学期教学措施：

第一、落实好课堂的教学目标，1、目标统一，准确，2、以内容标准的要求为依。

3、体现统一要求与个性发展统一。

第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。

第四、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

第五、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。

四、教学进度

10.七年级历史教学计划 篇十

本学期七年级共有3个班，七年级学生总体水平差不多，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，基础知识薄弱，缺乏好的学习方法，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。本学期的教学工作的一个重点就是使学生学会历史知识的一些方法，提高学生历史学习成绩。

二、教材分析

本学期七年级历史第一册选用的是人教版教材，《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

全书以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐述了人类社会发展的历史。尽管篇幅有限，还是适量增加了翔实、准确、与文字相配合的插图、地图，使历史教学更直观可信，更方便有趣。通过真实的图片及“自由阅读卡”“动脑筋”等栏目将许多传统的难点和疑点化难为易。

课本精心选材，科学阐述，正确地反映了我国统一的多民族国家的发展轨迹和各民族的历史。如第3课“华夏之祖”，增添了黄帝的“发明传说”(第12~13页)，就在教材中成功地写好了中华民族形成发展的第一笔。第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和战”(第71~75页)，把民族间的发展与和平相处归为主线。第20课“北方民族大融合”，以北魏的冯太后教育孝文帝的故事为导入(第106页)，深浅适度，循序渐进地讲述了鲜卑民族的进步及其在我国统一的多民族国家发展历史上的重要作用。这样，就使国家统一与民族团结的教育落在了实处。

在单元题目上，用“中华文明的起源”“国家的产生和社会的变革”“统一国家的建立”等，使教育内容和教学目标更加明确。在文化类课文中，用“灿烂的青铜器文明”(夏商西周)、“中华文化的勃兴”(春秋战国)、“昌盛的秦汉文化”“承上启下的魏晋南北朝文化”等标识，准确勾勒出中国古代文化发展的轨迹。加之图文并茂，有利于进行生动形象的中华文明发展历史的教育。

教学目标

掌握从远古居民到的魏晋南北朝的各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展

教材重点

在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

教学措施

第一、认真备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。同时在集体备课中强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享。

第二、落实好课堂的教学目标。

1。目标统一，准确。

2。以“内容标准”的要求为依。

3。体现统一要求与个性发展统一。

第三、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第四、积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。

教学进度

单元教学内容课时安排备注

学前教育1

一中华文明的起源4

二国家的产生和社会的变革7

三统一国家的建立(1)3

期中复习

三统一国家的建立(2)6

四政权分立与民族融合7

11.七年级历史下册教学计划 篇十一

一、教学目标

历史是一门具有人文性、综合性和实践性的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文学科的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。力争合格率达到40%以上。

二、学情分析：

七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。然而，从上学期上课反馈的情况来看，大部分学生基础差，未养成良好的学习习惯，跟不上教学进度的较多。同时由于教材呈现方式的更新和教材体系的重组，对于理解、分析能力远远不够或欠佳的七年级学生来说，学习起来也许会有一定的难度。

三、教材内容分析： 七年级下册三个单元：

第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与 “开放”。“繁荣”表现贞观之治、开元盛世等；“开放”主要体现在民族关系和对外交往。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。关于科举制的创立这一内容，原有 的教学大纲和教材虽有涉及，但一般不会展开。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组成部分，人教版七年级下册教科书特意安排了一整节课来讲述科举制的诞生、完善与影响。通过对本课内容的探讨，能够帮助学生深入了解唐诗成就为何辉煌，唐诗创作为什么能够步入黄金时代。本单元学生要重点掌握隋朝大运河、贞观之治与开元盛世、唐朝与周边的民族关系和中印、中日交往以及隋唐时期所创造的辉煌文明。

第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。联系上册学过的民族融合与江南开发，了解从东汉末年少数民族内迁与汉族杂居到元朝民族关系进一步发展，出现新的民族----回族；掌握经济重心从北方移到南方的过程，使学生形成完整的知识体系。在学习本单元《民族政权并立的时代》通过学生自学、绘制表格，了解辽、北宋、西夏政权并立和金与南宋的对峙。本单元学生要重点掌握经济重心南移、民族融合、发展以及宋元时期科技文化成就。

第三个单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”，一方面突出明清时期对我国历史主要贡献-----统一多民族国家的巩固，如明清加强专制，加强对边疆地区管辖。同时又突出明清时期社会危机，如抗击外来侵略、闭关锁国、资本主义萌芽出现等。

也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。由于明清距离我们较近与明清时期有关文艺作品较多，在讲课时应当充分利用，以激发学生兴趣。如讲《收复台湾和抗击沙俄》时利用影视资料《康熙大帝》来导入。本单元学生要重点掌握明清巩固统一多民族国家的措施以及抗击外国侵略的英雄事迹和明清时期文化成就。

四、教材特色：

1、教材编写的思路：以学生的生活逻辑为主导，以地理、历史学科为基础，以相关学科知识为背景和支撑。

基本思路：生活是主题（生活的环境、生活的异同、生活的问题）；时空是框架（时间、空间两个维度）。

2、教材内容表述的特色：

基于案例、基于生活、基于情境和基于问题的表述。

3、每课的基本结构

1）导入框 由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课。

2）课文（宋体字）着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂教学的基本要求。

3）阅读课文（楷体字）力求生动活泼，其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容，扩大知识面，培养良好的品德。

4）专栏的文献资料（竖排字）基本上每课一条。目的是使学生接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力。

5）图表 包括图画、表格、地图和图注，是课文的组成部分，为的是增加学生的考古文物知识，增强历史的真实感，增强课文的明晰度，有利于教材的形象、生动，也起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。

6）动脑筋 便于学生参与课堂教学，发展想像力和创造性思维。

7）注释和注音 目的是浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。

8）练一练 通过不同形式的练习题，检验自己对本课核心知识的理解和把握。

9）活动与探究用以启发学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，培养学生的实践能力，以及与其他学科交叉、与现实生活联系学习的能力。

10）自由阅读卡 设在活动与探究之后，内容以介绍与课文同一时期的物质文明、社会生活等为主，同时结合现实生活中涉及的一些问题。它有利于拓宽学生的知识面，使历史更加贴近生活，并能提高学生的阅读能力，引发他们学习历史的兴趣。

五、实施教学目标的措施：

1、学习跨越式教学模式，更新课程理念，努力创设民主、和谐的课堂氛围。

2、坚持理论联系实际的教学原则，充分利用生活中的例子，结合教材进行有机教学，活学活用，以发挥课堂最大效益。

3、要重视知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等三维目标的具体落实。

4、充分利用网络资源进行教学，力求在教学过程中，通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

六、教学进度安排：（共约十六周）第一——四周：完成第一单元的教学任务 第五——八周：完成第二单元的教学任务 第九——十周：复习、中期考试

12.七年级历史下册工作计划 篇十二

龙世雄 2015年上学期

一、指导思想

本学期七年级历史备课组以学校工作计划为指导，以提高教学质量为目标，以主体教学研究优化课堂教学为中心，团结合作，努力提高思想素质和业务素质，团结合作，互相学习，认真备好课，上好每一节课，并结合教材的特点，开展研究性学习的活动，在教学中，既要抓好基础知识教学，更要着重学生能力的培养。

二、学情分析

七年级学生思维活跃，经过一期的学习，掌握了一定的学习历史的技能，有一定的历史基础知识，对历史事件有一定的分析能力，初步掌握了评价历史人物的能力。但他们的偏科思想比较严重，对历史科的学习不重视，学习态度不够端正。

三、教学进度安排

这个学期一共18周，第十周进行期中考试，第十八周进行期末考试。

四、具体措施

1、端正学生的学习态度，重视历史学科的学习，让学生把它作为个主要的知识来学习，教会学生学历史的方法，想方设法提高学生的学习兴趣，让学生爱学乐学，深入浅出地授好每一课，重视学生能力的培养。

2、本备课组将按照学校要求，认真开展新课程的备课组活动，每次活动都要做到针对该章的内容，确定重点、难点以及教法，轮流作专题发言并进行讨论，以便更好地理解教材，提高教学效果。

3、备课组内做到统一进度、统一备课的内容、统一测试题目、统一重点和难点的处理措施。

4、在备课组内开展互相学习活动，互相听课探索教学模式，共同提高。

五、教学设想

１、历史教学要充分体现时代精神，面向现代化，面向世界，面向未来。对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性科学性的统一，观点和材料的统一。２、继续深入课堂教改，在传授基础知识的过程中，加强对学生思想的教育和能力培养，树立学为主体，教为主导，学导结合的教学观，充分突出学生的主体地位。树立全面发展，主动发展的育人观，坚持教书与育人统一，提高课堂效率重视对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，鼓励学生主动探求新知识，提高学习素质和学习效率，尝试历史活动课的教学。

３、开展历史第二课堂，通过举办历史讲座，故事会，创办历史报等形成培养学生学习历史的学习兴趣，提高学生的表达能力，分析综合，比较、概括问题的能力。跟踪辅导，找学困生谈心，了节其学习差的原因，做到因材施教，分类指导，大面积提高教学质量。

六、具体安排

周次 内容

第一周 第1课 开运河 创科举

第二周 第2课 贞观之汉 第3课 开元盛世

第三周 第4课 唐朝的民族关系 第5课 唐代的中外交往 第四周 第6课 隋朝的科学技术 第7课 隋唐的文学艺术 第五周 第8课 编辑历史手抄报 单元回眸

第六周 第9课 辽、夏与北宋的和战 第10课 宋金对峙 第七周 第11课 宋代的经济和社会生活 第12课 元朝民族关系的发展 第八周 第13课 宋元的科学技术 第14课 宋元的史学、文学和艺术 第九周 “五一”放假

第十周 期中考试及试卷讲评

第十一周 第15课 看图说史 第16课 明朝皇权的高度集中 第十二周 第17课 郑和下西洋和戚继光抗倭 第18课 清朝专制统治的强化

第十三周 第19课 抗击西方殖民者入侵 第20课 清朝加强对边疆地区的管辖

13.八年级历史培优补差工作计划 篇十三

为提高历史教育教学工作，全面提高学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标，特制订培优补差工作计划：

一、工作目标

1、加强对培优补差的常规管理.2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50％的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90％的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

二、具体措施

1、首先制定培优补差目标责任书，通过培优补差明确目标。、认真制订培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。

3、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前存档。

4、重点做好知识、思想、习惯的培优补差工作。、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

历史尖子生的培优计划

培优学生：杨宇霞、杨鑫、蒲磊、谭勇波、杨敏、杨玉玲、粟增增、黄文燕、谭根源、杨蒙、杨佳明、补明君、陈钱、杨慧

无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有历史天赋的优等生并不能自发地出现。不管他都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养历史尖子生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。

培养历史尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察：

1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子，既要有扎实的记忆实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。

2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢

看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。其历史成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。

准确选拔历史尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养历史尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题，使历史尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：

1、严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养历史尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习历史必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。

2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据历史尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与记忆方法积累。

4、积极开展课外兴趣小组活动。坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的历史问题贴在墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的历史知识活动。利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的的知识活动

转化历史困难生工作

转化困难生：杨敏（女）、王群、杨杨、谭松梅、杨茜子、尤杨、田清华、蒲学鑫、杨玲玲、黄丽君

如何转化学习困难的学生是一个古老而永恒的问题，由于历史的学科特点就更容易形成学科特点就容易形成历史困难生。在新基础教育课程改革实施中，我们如果不想办法去转化他们，那么历史课程的基础性、普及性和发展性怎么能得到体现？又怎么能使历史教育面向全体学生呢？作为一名历史教师，我想就如何转化历史困难生谈谈自己的体会。

1、教师应具有新型的学生观

基础教育课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。意味着就要关注每一位学生的学习生活、情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成等。每个学生是发展的、独特的、独立的人，困难生也一样，他们非常渴望得到教师的关心、爱护、理解和尊重，如果他们长期得不到这方面的满足，就会产生对抗情绪，或者产生严重的自卑感，导致怕老师，不信任老师，不愿接近老师，这就不会有真正的教与学，是与新课程改革的学生观相违背的。教师如果能够像对待优秀学生一样用自己的爱心去关注困难生，多参加他们的活动，经常和他们轻松愉快地互通心灵，帮助他们解决生活、学习上所遇到的困难，困难生就会觉得教师是可近、可亲、可信的，也就会“亲其师，信其道”。因此只有教师的爱心太阳下没有了阴影，每一朵稚嫩的心灵之花才会绽放。

2、创建师生互动、全体参与的历史课堂，让困难生展示、实现自我

新课程强调教学是教与学的交往、互动。师生之间、学生之间互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，才能达到丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。优秀生当“主角”全面展示自我，困难生当“配角”或“观众” 的精英教育课堂是部分学生变成困难生的主要原因，新型的大众教育课堂中教师应创建一个全体学生积极参与的环境，使历史教育面向全体学生，3、发现和利用困难生的“闪光点”，发挥困难生的学习潜能

困难生普遍缺乏学习动机、兴趣、毅力等，而且具有自卑、厌学的心理。但是他们总会有些可取的地方或存在“闪光点”，教师要注意发现和利用他们的“闪光点”，有些 “闪光点”可能与学习历史无直接关系，但是，只要帮助他们将“闪光点”转移到学习上去，4、在期望中鼓励，在鼓励中发展

历史困难生，是由于他们在学习数学过程中受一些主客观因素的影响而逐步形成的，同时困难生的转化也往往是一个漫长的、曲折的过程。这就说明我们要任劳任怨，不厌其烦，持之以恒地帮助他们，在期望中等待学生的发展。工作中我找到了一剂良方——鼓励，它能培养学生的兴趣，增强他们的毅力。