中学月考总结与反思

中学月考总结与反思（精选15篇）

1.中学月考总结与反思 篇一

各科月考反思与总结

本次月考主要以之前复习的内容为主，综合性不强，难度比较适中，相比较而言符合目前的复习进度，更适应我们学生的情况，涵盖的知识点也较为全面。

但从各学科的成绩看，同学们的状况是不能乐观的，基础知识薄弱，答题的思维、分析题的能力都显现出很多问题和不足。

成绩拿到以后，我分别找出语文80分以下，数学、英语，政治、历史、地理40分以下同学的人数，及其在班级的名次，结果是这样的：

语文：7个：分别的名次是27、31、33、34、35、36、37.数学：17个：分别的名次是4、11,、16、17、20、22、26、28、29、30、31、32、35、36、37、38 英语：8个：分别的名次是15、18、23、24、25、27、34、35、（30分以下的是七个，其中男生是5个）

政治：1个；地理：4个：分别的名次是23、29、34、38；

历史：11个：分别的名次是：8、8、18、19、25、28、30、35、37、38 显现出的问题：1.各科所占的分量：语文是保证，数学的作用就是锦上添花，英语给我感觉就是比数学好拿分。2.偏科厉害：尤其是数学，有目的抓有潜力的学生是有必要的。2.试卷答题过程中暴露出来的不规范性，这个主要是文综，不会读材料，也不会读题。3.基础掌握不扎实。

上周五我让学生写了一份考后反思，包括四项内容：考卷中出现的失分点，之前复习存在的问题，下阶段复习计划以及实施措施，给老师的建议。我特别是将学生总结的失分点进行分类，可如下分类:

第一类问题———遗憾之错：分明会做，反而做错了的题；比如说：“审题之错”、“计算之错”、“抄写之错”、“表达之错”等，出现这类问题是考试后最后悔的事情。

第二类问题———似非之错：记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题———无为之错：

由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

我想这些问题的出现主要是由于学生的学习习惯导致的：

1.个别同学自以为是，上课不够专心，甚至出现开小差、睡觉。

2.有些学生做练习较马虎，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习，只是把答案抄上去而已；作业、考试时遇到难题不是去思考，而是直接放弃。

3.晚自习的效率不高，第一节迟到的比较多，课间之后无法迅速进入学习的状态。4.放松学习，临考试才匆忙复习, 行为懒散，上课不认真听，课后不做作业。5.直到现在都不在高考的复习状态。

距离市一模还有一个月的时间，我们还是要帮助学生做一些事情的。

一是要总结考试成绩，但是不要只纠结分数不理想，而是要着重发现不足和问题，是知识方面，是应试方面，是应试规范，还是心理素质方面，每个同学的情况都不相同，只有做到充分的分析自己，才能有意识的改变自己。

二是要总结考试策略，有些同学上来先做大题，有些同学做选择就是乱蒙；有些同学在个别题目上消磨时间过长，导致时间不够；还有一些同学写几道题就开始睡觉；有一句话是这样说的：在高考前的一切大考小考都是为了发现，而不是为了下结论，高考才是最终的考试结果。

三是通过总结确定下阶段的努力方向。

制订整改措施。没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以此指导下一阶段的学习。当然，同样重要的是以后的行动。

四是班主任的作用。可以这样说，班主任是一个班级的主心骨。班主任一定要摆明自己的态度：不抛弃，不放弃，不放任，紧抓班风，学风不松手。一定给学生灌输的思想就是：

1.加强责任心：学习是自己的事，为自己负责！

2.端正学习态度：态度决定一切！

3.强调各学科之间的协调合作，千万不偏科!

4.作好精神减压工作：重视过程，淡化分数！加大纪律的管理力度：确保正常的教学秩序！

以上的这些问题，应该说都是高三学生常见的一些问题，都不是大问题。但是，如果不及时去解决它们，其危害很大。

所以我希望我们老师和同学们一起一定要对月考认真分析总结，然后针对出现的问题制定出后面复习的计划，这样才能提高我们复习的效益。

2.中学月考总结与反思 篇二

一、中学课堂教学取得成果总结

1.以学生为主的观念确立

如今的教师已越来越重视学生在教学活动中的主体地位, 并以此为指导进行教学工作, 这是我国教育改革的一大进步。在教学活动中, 教师越来越关注学生的学习水平, 总是通过多种形式来探知学生对本课堂教学内容理解的程度, 并对难点和生疏点进行重点讲解。比较有效的方法就是结合课堂教学内容进行课堂测验, 并对学生的答题结果逐题进行统计分析, 以百分比的形式给出答题的正确率, 每个选项的错误率, 并针对性地进行分析, 对错误项进行深挖, 了解学生做错的原因, 并在习题课上针对性地进行讲解。

2.课堂教学中多媒体技术应用

当前多数教师已经能较熟练地在课堂上运用多媒体进行数学课堂教学, 多媒体与数学教学的结合很好地促进了中学数学教学的进步。一方面, 多媒体可以将数学知识更加形象化地展示在学生的面前, 通过形象的展示来辅助教师进行更高效率的教学。另一方面, 多媒体的教学可以节省老师板书的时间, 提高课堂的效率, 促进中学课堂教学的进步。[2]

二、中学课堂教学存在问题反思

1.课堂上学生兴趣低

学生兴趣低, 部分学生甚至由于数学内容过于乏味而出现在课堂上睡觉的现象, 这是现如今中学数学课堂所面临的一个较为严重的问题, 需要老师们反思自身教学过程, 并思考如何采取措施, 提升学生的数学学习兴趣。

2. 应试教育影响仍在, 素质教育改革不彻底

由于中学教学课时较紧, 特别是在面临高考的高中数学教学, 多数地区都是将三年的教学内容在两年内讲完, 并在最后的高三一年集中精力进行复习, 这种教学模式使得中学教学课时非常紧张, 教师过于注重赶进度, 而忽视了课堂上对学生综合素质的培养, 导致了学生对高中课本内容掌握较扎实, 但学生的发散思维能力和创新能力被忽视, 甚至被抹杀。

三、针对存在问题的参考性建议

1.灵活把握教材, 增加授课趣味性

教师应该提高自身教学水平, 刻苦钻研数学教学内容和教学方法, 灵活把握教学内容的重点和难点, 并通过幽默化的教学语言和趣味性强的科学引导增加教学的趣味性, 提升学生的兴趣。比如在讲解等比数列前n项和的时候, 教师可以给同学们讲解国际象棋发明大师的故事。国王要奖励发明国际象棋的人, 就许诺满足他一个愿望, 于是发明者提出了让国王在棋盘格子中放一些米, 第一个格子放1粒, 第二个放2粒, 第三个格子放4粒, 之后每一个格子都是前一个格子米粒的2倍, 国王说太简单了, 但是请同学们分析一下这个要求国王能达到吗?同学们可以通过列等比数列前n项和解答, 通过这种趣味性强的例子可以很好地提升学生学习数学的兴趣, 在趣味性强的练习中提升学生对等比数列前n项和的理解。

2. 教学形式多样化, 注重学生综合素质的提高

教师应该掌握多样化的教学形式, 针对不同的教学内容采用不同的教学模式, 利用不同教学模式的特点来最大限度地提升课堂教学质量。例如, 针对探究性强的教学内容, 教师可以采用动态生成的教学模式, 这种教学模式通过教师创设情境提出问题、学生的交流探究、获得知识、反思感悟等多个步骤的综合实施来实现动态生成式课堂教学, 在辅助学生更好地掌握教学内容的同时可以锻炼学生发散思维和科学探究的能力。另外, 针对教学内容复杂、针对结论和知识点较多的内容, 教师可以采用合作式课堂教学模式以帮助学生建立更加系统的知识结构。

总之, 针对中学数学课堂中存在的一系列问题, 教师应该积极反思, 认真思考解决办法。可以通过幽默化的语言和趣味性引例来提升学生课堂的兴趣, 同时, 可以采用多样化的教学模式, 以促进学生综合素质的提高。

摘要：随着我国教育改革的深化, 在中学数学课堂教学方面取得了一系列的成果, 但现阶段我国中学数学课堂教学仍有许多不足之处。笔者结合当前中学课堂教学现状在对取得的成果进行总结的同时对不足的地方进行了认真的反思, 并提出相应的建议, 以期对我国中学数学课堂教学改革和进步有所帮助。

关键词：中学数学,课堂教学,总结,反思

参考文献

[1]肖妃.怎样提高中学数学课堂教学效率[J].语数外学习 (数学教育) , 2012 (12) .

3.浅谈中学数学教学中的反思与总结 篇三

【关键词】反思  总结  教学  知识  能力  沟通  融合

数学知识是前人在社会实践中通过感觉、知觉把空间形式数量关系先加工成初步的经验常识，再借助分析、比较、综合、抽象、归纳、概括、推理出来的。学生学习数学知识，也要经过这样的历程。是听不来，看不来，塞不进去的。是学生以自己已有知识经验为基础的主动建构，必须经由学生自己头脑中产生出来，在这个过程中教师只能起一个“助产婆”的作用。如果只是教师教，学生只听而不做、只学而不习、不思、不归纳、不总结是永远得不到的。而“教师成长公式=经验+反思”，教师都有教学经验，如果不反思，就不可能提高，就只能是一个教书匠。由此可见，学生学习数学知识、发展数学能力离不开反思总结;教师的成长需要反思总结，我们的教与学都要重视反思总结。如何反思总结呢？本人认为可以从以下几点做起：

一、学概念、公式时比较联想

心理学研究表明，知识就是得到的信息在脑子里按照知识的网络系统有组织的贮存。因此学习新概念、新公式、新知识，如果让它孤立无援则难以牢记。例如：排列组合一章就比较容易返生。故在学习新概念、新公式、新知识时要引导学生回顾相关的旧概念、公式、知识，并把它们进行类比、归纳、总结异同点，尽量使之精微化、显化、系统化、网络化。

二、解题后想一想

老师讲课时学生一听就懂，拿起例题一看就会，但为什么学生自己动手做起题来却困难重重。这是因为学生只看到了老师和前人思考的结果，而没有经历结果产生的过程。因此教师在讲例题时一方面要充分展示解题思维过程，以其疏通学生思路;另一方面题解出后要让学生想一想。解题过程是如何做的？为什么要这样做？这样做的条件特点是什么？是化简题设，题设能这样转化。目的是什么？结论有这方面的需求。凭什么能这样做？是定义、定理、公式的应用。这个方法是从什么地方迁移来的？推导公式、解例题的方法。学生在反思这些问题的过程中，重现解题思维活动的全过程，熟化、同化、优化知识，实现具体向理论的迁移。从学解题到会解题，形成解题能力，充实数学思想，这样做学生得到的不只是教师捕到的鱼，而是捕鱼的本领。又因为解题就是从条件变出结论，是多个知识点之间的沟通。所以一道题解出后，还应该想一想有没有其他解法。力求给已有的知识一个更大的融合、沟通;尽量把牵扯到的知识方法连成一个大的网络，优化知识结构;从而强化数学解题能力、迁移能力、模式识别能力。

三、课堂小结，突出重点、突破难点

一节课由于突出重点的需要，学生重新建构知识结构的需要，学生认识事物的片面性和人们认识事物必须循环上升的特点，决定了不可能一次、一遍就留给学生清楚、明确、有条理的知识，不可能一下就完成从特殊到一般再到特殊的升华。因此小结是十分必要的，应如何做呢？当然不能只是教师对本节课所讲内容简单重复一下，而应是在教师的主导下由学生自己完成，让学生在总结中学知识、练思维。它要使学生对本节知识由模糊到清楚、散乱到条理化，既要有纵向的加深，也要有横向的广泛联合，要再次突出重点，突破难点。

四、习题、考试题纠错讲评

课上了、例题讲了、练习也做了、做作业、考试时又错了，这时教师不能只是在作业本、试卷上打个错号就完事，也不能是简单给出一个正确答案就了事。因为学生在解题中出现的错误，既暴露了学生学习上的不足，理解概念的片面性、考虑问题的单纯性;也反映了教师教学上的不足。所以要集中揭错，深入辨析，深化概念，强化公式应用条件，杜绝只重一般而忽视特殊的现象，分清条件的必要性、充分性和充要性，转化的等价性。通过对错题的讲评反思教与学，查漏补缺，显错正本。

五、章节复习、总结、反思

一个章节的内容，由于知识网络体系的关系或分散难点的需要，很多性质、要点分散在各处，有的甚至藏匿于例题、习题之中，因此我们在做总结时一方面要重视知识的网络化建设，先列知识点，进行归类排队，教会学生如何把书由厚读薄。培养学生思维的集合性与概括性。另一方面也应引导学生将习题归纳成类、集中力量解决同类问题中的典型问题，总结出这一类问题的方法规律，并以此为契机构建思维单元，使学生平时所学零散知识系统化，形成良好的认知结构。可从两方面归类，一是把形式不同但解题方法相似的题进行归纳类比;二是把那些用同一系列性质解答的题归为一类，使性质显化、强化、模式化。当然，一章节的总结应根据本章的特点，采用针锋相对的总结方法。总之，章节的总结应该做到：定向，按照知识分类明确解决问题的思路;定法，掌握一些常规的解题方法;定序，对一类题形成完整的解题步骤。

六、期中、期末复习总结融会贯通

学了一段时间到了期中、期末，知识积累多了、杂了。如果还随意乱堆乱放不总结整理、不归纳、不反思。就易丢失，难找，无提高，能力差、思想少。概念、公式、性质，如何记得牢、分得清、用的时候想的起、用不错。一是通过适时的反复、比较、区别、联系、梳理、总结形成各自的系统、链条、网络;二是通过一题多解、多题一解、习题归类等办法，沟通知识之间的联系，发挥它们的共生效应。

总之，反思总结是十分必要的，反思总结的方法是多种多样的，反思总结要随时随地的，反思总结的果实是丰硕的。愿我们在反思总结中共同成长。

4.月考反思与总结 篇四

(一) 考试时没有紧迫感，检查时间少，有些本应做对的题没有检查出来或是糊涂的过去了，这一点主要影响的是文科。

(二) 知识运用不灵活，理解不够深入。平时看书的时间再长，不用大脑思考也只是在做无用功，因为这个原因理科也存在许多失误。

其次是具体的学习方法的问题。也许人与人在智商上有差异，但这不会是致命的，如果努力了半天却还得不到成效才是最可怕的事，这说明学习方法还不够成熟。

学习应该伴随思考，也应该有计划性，先想后做、想到必做，连想都没有做到那么做的质量也不会太高。再有是各科分配的问题，我似乎花了很多时间来整理文科笔记，虽然也是提纲挈领，但有时也会因一些不必要的地方耗费不少时间，以后我应更加重视理解与总结，把文字变为思想和能力，把书读薄而不是机械式的抄写。在理科上，数学和物理比较让我头疼，但又不得不对他们保持好奇心。平时总结时间够长，但总结之后就忘光光。总结做到了，但回顾的少，用的少。也就是说我的总结与练习没有齐头并进。

以上是我的反思。

总结

这次月考，好想让我在迷茫又找到了方向，虽然成绩不好，但似乎也因祸得福。

看到了这连珠炮弹似的问题，我懵了。是啊!在这生活了一个月，我究竟是怎么过的呢?我真的把身心都放到学习中了吗?答案是否定的。我的`心还没有“过门”，而且我也是每天浑浑噩噩过日子，学习，生活的时间利用率不高，学校的各项要求我也只是表面做做样子，并没有按质按量完成，在学习生活中遇到问题，我也没有及时找老师沟通，我觉得这只是小事，不需要麻烦老师，我没有为班级做过任何事，也没有为大家服务过。

我用一个月的时间调整了作息时间，应该也算有所收获吧。我还并未努力，没有课前语序，没有复习巩固，错题本也不及时积累，改错。我现在急需解决的问题就是摆正心态，赶快适应高中紧张充实的高中生活，努力学习哦!!!

5.月考个人总结与反思 篇五

外面是水光潋滟晴方好，里头却山色空蒙雨亦奇。书山有路勤为径，何时在取经?书到用时方恨少，今夕才明了。到头来，杀题如降魔：刚擒住了几个妖，又降住了几个魔。魑魅魍魉怎么他就那么多!

怪就怪，语文未处处留心时时在意。分数已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的努力滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。怎奈何，半路杀出个程咬金，物理如一只吊精白额大虫，拿棒用力一打，却打在了树枝上。急得洒家团团转，找不着北。历史与政治成绩，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。俺过五关斩六将，自己为取得他二人项上人头，却不知早已身处华容道。磨刀还需砍柴工。见火烧眉毛，乃趋抱佛脚。未曾见古人云：“贵有恒，何必三更起五更眠。”往事，不堪回首。

座中泣下谁最多?学渣学沫青衫湿。

夜阑卧听风吹雨，试卷讲义入梦来。面对着无边分数萧萧下，我是欲济无舟楫，求之不得，辗转反侧。

然而，真是欲济无舟楫吗?非也非也。何不釜底抽薪起死回生，破釜沉舟，背水一战呢?从此游戏是路人，甚好甚好

待到明日蟾宫折桂，再来与狐朋狗友同销万古愁。

从此以后，再也不说“臣妾我做不到”;从此以后，喂马，劈柴，周游书海;从此以后，长风破浪。时不我待，时不我待。

一场风雨顷刻而至。大风起兮云飞扬!壮士一去兮!不复还!

6.高一月考总结与反思 篇六

篇一：

紧张有序的高一月考已经结束，学生成绩也已揭晓，根据我们3班学生实际，结合学生的成绩，针对语文学科的具体特点和试卷的具体分析，现反思如下: 1 应重视学生基础知识的训练。根据新课标的具体要求，现行的语文试卷虽然基础知识分值减少，但仍然起到至关重要的作用。如成语题、病句题和同义词的辨析，学生在这次考试中失分较多，尤其是语言表达的两个题，得分尤其低，其原因就是学生进入高中之后，还不是太清楚高中基础知识与初中的区别，以及考试需要注意的答题技巧，所以下一步学习的重点就是加强学生这一方面的训练，力争使学生基础知识这一方面的不足得以改变，向好的方面转变。

应该加强学生规范答题的指导。通过认真分析学生的试卷，我发现有一部分试题不是学生不懂或不会，而是学生在答题的过程中，没有按照一定的答题流程去做，以至于被扣分和不得分，如在语文主观题中，必须要求学生按照是什么---为什么----怎么样的规程去做，否则就会被扣分。举一个简单的例子，问这一自然段中作者运用了什么修辞手法，是做具体分析。结果有的学生就简单回答，比喻。而没有按照一定的流程去做，结果可想而知，6分的题目，只能得1分，这一题学生不会吗?不是，为什么不得分原因就是缺乏一定的答题流程。另外，学生答题是眉毛胡子一把抓，不分要点，没有条理性，结果给阅卷造成误解，影响学生得分。这是我教学的下一步中又一重点内容。

针对学生的默写和作文中字体的训练应提上一个重要的位置。通过这次考试，我发现默写是我们的一大失分点，一是学生背诵不到位，许多不会填，二是有些会背的内容，错别字现象严重，结果还是不得分。另外在作文中学生的字体还需要有针对性的加强，女生的字体问题不大，都能工整清晰，关键是男生的字体，存在着书写不规范、字体不端正、卷面不整洁等现象，我认为这直接导致作文分值下降，结果是学生总分不高。所以下一步我们会加强学生的练字环节的训练。

总之，我们只有通过反思，才能发现问题，分析问题以至于最后的解决问题，达到我们的教育教学的目的。

篇二：

本次月考试卷就学生的知识与能力进行了检测。就所担任的班成绩来看，一部分学生对基础知识的掌握比较好，阅读理解能力也比较强，优秀率约为20%。但相当一部分学生，由于自身的基础不太好，造成对基础知识掌握不牢，甚至根本不理解基本词汇的用法，对阅读理解能力更是没有以至于失分，下面就具体题型分析如下：

只占少数，扣掉10分以上的学生人数比例占总人数的40%左右，也就是有相当部分学生对学案的原题不能理解可以说不明白造成失分。应在实际的教学中加强学生对字、词、句、段等的理解，调动学生主动性，即主动查工具书和主动思考。

第二卷为阅读与理解即能力部分，由12题始，是5分古文翻译，优秀生的准确率比较高，可一部学生因不能准确直译或歪曲字义而失分，约失去1——2分，极少数失掉5分，可以看出部分学生根本不懂文意。应在教学中多给予学法指导，从关键的字、词入手，引导他们准确直译;

13、14题为7分的课外古诗文阅读，是初中段学过的古诗，优秀生能够抓住句中的意象描写准确写出答案，而相当一部分学生则不能，在教学中在答题技巧方面应加以点拨;15题是5分值的古诗默写，前3空为以学过，后2空未学，一部学生因写错字或忘记失分，应强化学生记忆、默写的训练;第四题是15分的现代文阅读，失分严重，原因是一部分学生不能读懂文章，概念不清，表达技巧更是欠缺，应在教学中给予解题思路和方法的引领。第五题是15分值的语言运用题，大约35%为学案原题，其余部分虽不是学案原题，但也是经常练习的与高考链接的能力题，失分的原因还是学生答题技巧欠缺，不能灵活组织和运用语言，在教学中应多加注意语句的得体及语法方面的指导;第六题为作文题，占50分，本次检测失掉20分以上的学生人数占两个班的10%左右，失分原因是写的字数不够，思路不清，前言不搭后语，可以看出，一部分学生在文思上没有想法，更谈不上思想的表达了。在教学中还是应利用教材教给学生一定的表达技巧，从字、词、句等入手，结合学生生活实际，真正做到“以我手，写我心”。

总之，本次月考既检测了学生对基础知识的掌握与与语言的运用，又检验了教师教学的成绩与不足。既为学生的进步而感欣慰，又为不能使学生主动学习而苦恼，决心在以后的教学中，不断加强自身学习，努力提高自己的教学能力，力求真正做到教学相长。篇二：高一期中考试总结与反思

高一化学期中考试总结与反思高一期中考试按计划已圆满地结束了。从考试的结果看，考试前让学生做的一些事情都或多或少有了一定的效果。现将考前考后的一些做法做一小结，以便以后教学中参考。

（1）考试的内容：

本次考试主要考查内容为高中化学必修2第一、二章。从卷面上看，第一章物质结构元素周期表占43分，约占总分的40％；第二章化学反应与能量变化占54，约占总分的48％；实验部分占18分，约占总分的12％，从分值分布看基本合理。

（2）考试卷面题型分析。

卷面分为选择题和非选择题两大部分。

第i卷为选择题部分，共17小题，其中，4、9、10、11、15、17题对学习能力差的同学较难。第4题、第17题涉及实验部分知识点考察，可能因为平时实验做得较少，因此学生对涉及实验现象的内容理解不到位，正确率较低。第9、10、11、15题为元素化合物知识点考察的知识，相对较难学生对选项所包含的意思不能完全理解，因此，需要在以后的教学中加强。

第ii卷非选择8到小题，其中，第22题、第25题为计算题，第18、19、23题为元素化合物推断题，第20、21、24题为化学反应与能量变化部分知识点考察题，在整个卷中，相对而言第21题、第24题、第25题较难学生得分率较低。

（3）考试成绩分析与反思

这学期我教四个班，其中，高一（2）班为重点班，入学成绩较好，高一四班、高一六班、高一八班为平行班，入学成绩相对较差。从考试结果看，也基本上是班级情况的反映。但相对而言，一六班本次考试的成绩和月考相比有较大的进步，而一八班的成绩比上次月考进步不大。这与这一月教学中的表现较为相同。通过一六班成绩的提高来看，在平时教学中特别是自习辅导是给学生安排一定量的任务还是取得了一定的效果。这是需要进一步总结、加强的做法。

根据个人的经验，教学中学生的成绩会有很的弹性，不同的老师的教学，考出来的成绩会有很大区别，反思本人的教学行为更应该做好这几项工作：

第一 必须每天都扎实在做好备课与辅导工作。上课时间少了，只有从课堂效率上入手，课前将学生定时定量应知应会的东西整理好，在课堂上比较流畅的讲解，适当控制好学生的学习行为。想尽一切办法，提高学生在课堂上的学习效率。

第二 辅导工作要加强，高中课程比较重，课余时间较少，两次周内的辅导就成了加强学习的重要时刻，因此在晚自习辅导时要尽可能的调动学生学习的积极性。

第三、自己要独立思考，哪些东西讲，哪些东西不讲，哪些先讲，哪些后讲要根据学情做到心中有数，在适当的时间提出适当的问题，应该是比较好的做法。比如这次考试，有的问题教参上说不讲，但是考到了，说不讲的东西不能总不讲，过一段时间后还是要讲的。只要学生能学会的就应该讲。引导学生学会学习，成绩好的老师往往有一些方法，一些管理学生的做法要仔细研究。我们所教的学生还不能放任自流，他们从上学开始，养成的一些学习习惯就不太好，不会学习，不会找问题，不会独立地进行有质量的思考是常见的事。要逐步引导他们学会独立思考，提出有质量的问题，自己解决一些常见的问题，这些都需要化一些心思。

总之，教书育人是一个长期的过程，需要我们教育工作者要不断学习、不断思考。从中找出最适合的方法，因材施教，这就需要我在以后的教学中更加努力。篇三：高一政治第一次月考总结与反思

高一政治第一次月考总结与反思

教师：吴国灿

对于这次考试，总体感觉不够理想。平均分、优秀生都还有一定的差距。下面就这一次考试对教与学作一下总结与反思。

一、存在的主要问题：

1、在教学上的那股激情和动力不足，对学生缺乏一点耐心和信心。平时对学生多批评、少表扬。

2、对学生还不够严格要求，学生的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动、作业不完成者，作为教师在这方面抓得还不够。

3、教师上课讲得太多，学生练得太少。虽然有时想让学生多动手，课堂上以学生为主，但有时由于学生的基础较差，有时为了赶进度等等一些原因使得很多时候仍然采用老的教学模式，课堂效率不够好。

4、教师课后反思不够。我们常有这样的困惑：有些习题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了好多遍，成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但课堂教学值得反思，对课文进行阅读理解的方法还有待探索，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候给学生思考的空间太小，教师包办的太多。

5、学生基本功不够扎实，学习困难学生较多，信心不足。教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够。

二、改进措施：

（一）、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法。

1、改变学生学习政治的一些思想观念，树立学好政治的信心。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习。

有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，偷工减料；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。作为任科教师要统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。使学生慢慢地建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，要坚持下去。

（二）、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力。

平时要认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就在备课组内讨论。另外，要积极阅读教学教参书籍及教学论文，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去。积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力，运用多种教学器材。课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷。积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。

（三）、加强教师自身的反思。增加自己课堂的魅力，吸引学生主动参与。让学生真正成为课堂的主人。

（四）、信任学生是发挥学生主体作用的关键，也是培养学生独立思维和创造行为的根本保证。作为一名教师，应该坚定地信任学生，相信学生能积极主动地学习知识和技能，有能力

调整自身的行为，进而启发他们思考和解决问题的方法。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴？爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

7.中学信息技术教育的实践与反思 篇七

一、存在的问题

1. 教材内容方面的问题

现行信息技术教材仍然存在过分注重计算机知识的内容学习,且内容单调、缺乏层次性。教材反映出的问题主要有以下几个方面:

(1)教材仍然将计算机和网络的基础知识及常用软件的操作作为主要的和唯一的学习对象。课程内容较少考虑信息技术作为学习工具、学习资源、学习环境的功能,课程内容缺少以信息技术为认知工具,增进其他学科学习的内容和联系现代社会、科技发展及学生生活中实际问题的解决过程。

(2)有关信息道德文化教育的内容单薄。例如信息伦理道德的教育只是集中放在一个部分,在“删除文件”时没有提出应该注意不要随意删除别人的文件,在“通过因特网获取信息”时没有讲网络健康使用的问题等。须知,我们应用信息的全部过程还包括对信息的选择、评价、信息道德、人文等,在通讯发达、信息技术普及的今天,很多时候影响我们的不是技术,而是对信息的正确态度、合理控制、应用意识等。

(3)教材内容考虑信息技术的操作多于应用。如讲到开机进入Windows操作系统时,教材中详细地介绍说“先按下显示器的电源开关,打开显示器,然后按下主机箱上的电源开关,打开主机”。再比如一次选中多个文件或文件夹时,“方法是单击选定第一个文件或文件夹,然后按住‘Shift’键或‘Ctrl’键,再单击其他需选定的文件或文件夹……”这种形式与某些软件的使用说明书基本雷同。有的虽然称为是按照问题中心或任务驱动方式编排,但其任务是如何操作应用软件,而不是解决学生感兴趣的问题。

(4)缺乏合理的可操作的评价体系。当前评价较为重视过程性评价,也就是对学生的学习态度、创新意识、动手能力以及作业练习情况的评价,又可以分为自我评价、小组评价、教师评价三种。如苏教版每一章的综合实践课题中都有一个活动评价的表格,内容包括对象的确定、活动过程及研究方法、态度、作品组织结构、文字、布局、界面、口头报告、共享交流等方面,并列出相应的标准。但操作起来比较困难,评价的标准也很抽象,不具有普遍的可操作性。

(5)与高中教材衔接不当。现行中教材基本上还是假设学生“零起点”为编排依据,以至于高一年级教师上课还要花大量时间讲开机关机,任务栏与“开始”菜单,教师觉得很无奈,学生更觉得枯燥无聊。

2. 教学过程中存在的问题

在开展信息技术课程教学的过程中,对于学生学及教师教的方面,也存在许多问题,具体表现在以下几个方面:

(1)课时设置不足,课程质量得不到保证。根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定,《信息技术》课程在初高中阶段的总教学课时应为68学时,上课时数不应少于总学时的70%。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设两年,每周仅1课时,除去期中、期末复习停课和节假日休息时间,实际教学课时为20～25学时,与国家的规定相差甚远。

(2)课程目标尚未全面实现。中学信息技术课程目标要求从认知、能力、情感三个方面来培养学生的信息素养,即掌握信息技术基本知识、提高应用信息技术的能力、养成信息技术情感和伦理道德修养。但实践的过程却偏离了开设这门课的宗旨。集中体现在信息技术课程只注重对学生知识和技能的培养,忽视了学生的情感培养,加之多数信息技术学科教师对课程开设的目的认识不够全面,在课堂教学中,只是单纯地向学生传授有关计算机和网络的基础知识,忽视了对学生信息道德和伦理的培养,也导致了教学严重偏离信息技术课程开设的宗旨。

(3)教材与教学实践尚未协调一致,学生学习的主动性和积极性有待进一步激发和提升。很多现行教材还是局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解,没有涉及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用,更没有解决实际问题的方法与过程等内容。有些教材有主题活动应用设计,但提出的内容与活动方式脱离学生的日常生活,低于或高于中学生的心理年龄与实践能力,或不在学生的兴趣范围,或脱离当前的社会环境与地区差异的实际。

(4)教师素质有待进一步提高。一是信息技术学科专业教师数量不足,现有中学信息技术课程的教师中,许多是由其他学科的教师经过短期培训转行而来,正规本科、专科院校计算机及相关专业毕业生很少,许多学校只能让教师在满工作量的情况下加上信息技术课。二是信息技术专业教师素质偏低、培训机会少,没有受过正规信息专业的培训。有不少教师只具备基本的电脑常识,而欠缺应用软件的使用、课件制作的能力以及网络知识。这样的师资状况,也影响了信息技术课程教学的有效开展。

(5)教学模式单一,教学方法不尽合理。中学信息技术课程具有较强的实践性、综合性、应用性,极富创造性和明显的时代发展性,这些特点决定了这门课程的教学要采取新的教学模式。但目前很多地区的信息技术课程仍然采取传统学科的讲、学、考的教学模式,使原本生动有趣的信息技术课变得枯燥无味,窒息了学生的创新精神,出现了“学生喜欢玩电脑,但最不喜欢上信息技术课”的现象。

(6)信息技术课程评价方式不尽合理。教学评价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新,主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。然而目前部分学校的信息技术教学评价方式仍采取传统的书面考试方式,常常出现以纸和笔来考学生操作能力的怪现象。这种评价方式极不合理,更不利于学生充分发挥自己的想象力、创造力,也因考试而将信息技术教育视为一种负担。

二、应对策略

1. 转变学生观念

要使学生意识到,在信息时代信息技术教育的重要性,不要因为教师和家长对信息技术教育认识的误区,以及应试教育的压力,而忽视对信息技术课的学习。要知道全新的人才观是重创新、重科学、重实践而不是高分低能。因此要树立全新的学习观,把自己由知识的被动接受者转变为知识的主动探索者,成为学习过程中真正的认知主体,提高对信息技术课的积极认识。

2. 转变教师观念

信息技术课教师要充分认识到自己的角色在信息时代所占有的重要性。不能认为自己担任的是“副科”而具有“自卑”情绪,更不应该因为自己当前的待遇较低而工作懈怠。依据教育者先受教育的原则,教师要培养新型的学生,自己首先应该具有创新精神,要不断加强自己的创新修养,及时扩充、更新自己的知识结构,树立创新观念。

3. 以主题项目任务的实践活动为中心组织课堂教学

教学应跨越计算机学科的界限,借助丰富多彩的项目实践活动来融合计算机网络基础知识技能的学习,融合各种信息工具和信息资源的使用。主要采用“在主题任务解决中学习”的教学设计,这种基于项目的教学活动将知识的学习和知识的应用有机地联系在一起,为知识的学习提供必要的“真实的”应用情境,并且注重学生创新思维和实践能力的培养。

4. 以学生发展为中心组织教学

从各类期刊、报纸、Internet、光盘等精选适合中学教学的内容,并通过加强对学生协作学习的指导与交流活动,建立校园网络的信息组织与过滤机制等措施来保障学生获得健康的发展。与过去计算机课程的教学思路不同,教学的主线索应当是为帮助培养学生获取信息、处理信息、表达信息的能力而展开。

5. 引入竞争机制,建立基于过程、基于行为的综合信息能力评价体系

8.农村中学历史教学的反思与对策 篇八

关键词： 历史教学 反思 对策

笔者认为，在历史教学中，思想教育重于知识传授。因为一个只有才没有德的人，是不能真正担当起建设社会主义现代化的重任的，甚至会成为社会主义现代化建设的绊脚石，破坏社会主义现代化建设。一些犯罪分子不可谓无才，但他们都走上反党反社会主义的道路，成为危害祖国和人民利益的罪人，这说明思想教育重于知识传授。

现行的历史教科书中加入很多爱国主义教育的内容，但是在广大农村中学中，从学校领导到广大教师，都把历史课程看成是一种可有可无的课程，所以在安排课程的时候，历史课程应有的时间都被其他课程挤走，学校在安排历史教师的时候，有专业的历史教师却不用，而是安排一些学校认为没有教学能力的，或者老弱病残的教师上历史课，甚至是让上主科的教师附带上历史课，这样由于思想上不重视，非专业人员专业知识的欠缺，教学能力的低下，指导思想的错误，导致历史教学只重知识传授，完全忽视对学生的思想教育；在课堂上就表现为教师只是照本宣科，甚至只是勾勾画画，只是要求学生死板地背诵认为是重点的东西，一个学期的课程半个学期甚至是一个月就可以完成，这样，本应是生动、活泼、有趣的历史课，却成了学生深恶痛绝的“受罪”课。试想：这样的历史教学，怎能承担起应该承担的任务，怎能培养学生的道德品质，怎能对学生进行爱国主义、集体主义教育，怎能培养学生的民族自尊心、自豪感、自信心，又怎能培养学生的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神？一个民族在历史长河中所形成的优秀的民族精神在下一代中得不到应有的传承，这的确是一件令人担忧的事。

要改变这一现状，除了需要从上到下重视外，最关键的是教师要转变观念，从心底里重视通过历史课对学生进行道德教育，并尽力学习和掌握利用历史课培养学生思想道德品质的技巧和方法。下面笔者就多年从事历史教学的实践经验谈谈怎样有效利用历史教材中的内容培养学生的道德品质，对学生进行思想道德教育。

在《我们要什么样的教学观》一书中给教师的十八条建议中的一条说得好：“新课程要求教师创造性地利用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。”由此可见，现行的中学教材，给学生的学习和教师的教学都留有很宽松的环境，对教材中的内容，有的可以不教，有的可以根据实际教学需要教师做必要的补充和扩展。笔者在多年的历史教学中注意挖掘现行历史教材中的思想教育素材结合实际加以扩展，并针对一些重大的包含思想教育素材的历史事件做适当的补充或扩展，展开专题讨论，从而有效地对学生进行以爱国主义为核心的思想教育。

比如在教学第四册第四课“中国工农红军的长征”一课时，笔者就利用三节课的时间，充分挖掘长征这一伟大壮举中的素材，非常详细生动地向学生讲述“五次反围剿”，“突破敌人四道封锁线”、“湘江战役”、“遵义会议”、“四渡赤水”、“爬雪山”、“过草地”，与张国焘左倾路线作斗争等长征中发生的重大事件。并让学生搜集各种书籍，网上查阅各种资料，然后专门召开一次长征精神讨论会，这样让学生在了解具体的事件的基础上，再经过充分的讨论，从革命先烈身上学到坚韧不拔，自强不息，勇往直前，吃苦耐劳，对党和国家的事业无限忠诚，勇于献身的长征精神。同时，利用长征经过云南时红军攻占曲靖，围攻昆明这段历史，培养学生学习历史的兴趣，同时培养学生对家乡的热爱和自豪的感情。让学生从中感受到我们的祖先在历史上还是创造了灿烂辉煌的科技、文化成就的，我们的祖先曾经走在世界发展的前列，这样自然而然就潜移默化地影响学生，让他们觉得中华民族是个了不起的民族，培养学生的民族自豪感，自然就培养学生热爱祖国的感情。

通过这些历史事件的整理，学生明白，自古以来，中华民族就有反抗外来入侵的优良传统，当祖国遭到外来侵略，国家和民族的利益遭到侵害，祖国正处于危难之中时，我们要有一种民族责任意识，要有一种祖国利益高于一切，为了国家和民族的利益敢于牺牲自己的一切甚至于生命的献身精神，这样就很好地对学生进行爱国主义教育。

其次，把一些乡土教材有机穿插到统编教材中，使乡土教材和统编教材融为一体，很好地对学生进行民族自豪感、自信心、自尊心的教育。

比如在教学第四册第7课：“神圣抗战的开始”一课中的“台儿庄战役”时，笔者就专门安排一课时，巧妙地把有关的乡土教材融入统编教材之中：因为，当年我们泸西县的著名人物（新中国成立后为中共中央政协委员）张冲（字云鹏）就作为滇军148师的师长率领184师坚守台儿庄的重要高低——“禹王山阵地”，浴血奋战，做出了巨大的牺牲，也为赢得台儿庄战役的胜利起了重大作用，现在泸西县正在建设的云鹏电站就是以他的名字命名的。并且，张冲的侄儿，当时184师旅长陈现龙也在战场上牺牲，他的遗体运回泸西安葬在风景秀丽的秀山公园内，现在，在泸西县城秀山上还有陈现龙的坟墓和纪念碑。

学生在听完这段历史后，大发感叹：原来我们泸西也有这么一个了不起的人物，泸西人民也为抗日战争的胜利作出了自己的贡献。这样，对家乡的热爱之情，一种自豪感很快就在学生心中升腾起来。

又如在教学“国统区人民的反蒋斗争”这段历史时，笔者就重点向学生讲述了1948年发生在我们旧城镇旧城村圭山坡上的“旧城起义”，这次起义带动了整个云南地区的反蒋斗争，在云南历史上是一次重要的历史事件。我们旧城还是革命老区，这样就很好地培养了学生热爱家乡的情感和对家乡的自豪感。

在教学第四册第22课“社会主义在摸索中前进”这一课中关于“五夸风”时，就巧妙地把当时在本地区流行的一句俗语——“金马公社好地方，摁得豆子栽得秧，嘴嘴吃的白米饭，碗碗泡的酥肉汤”巧妙地融入课堂，把学生的兴趣一下子就提高。

9.初中月考总结与反思 篇九

九年级，考试乃家常便饭，就在上周，我们举行了一次月考，考试之前同学们都很认真的复习着，因为不仅要跟老师，父母证明，还要向我们自己证明我们之前的努力不是白费的。

在考试时，时间总是匆匆流过，让我们没有时间去检查，在考完全部科目时，我们就开始改1班和3班的英语试卷，在改卷子的时候，有不少1班和3班的同学叫我们班同学帮忙改他们错的题，后来，我们班同学也去叫别班同学去改他错的题，再后来，英语老师得知了这件事，很生气，她先问了1班的同学谁叫别人帮忙改卷子了，但是1班的同学没有一个人承认，相反，我们有许多同学都自觉承认，后来老师就让我们班同学不用抄那250遍，因为老师说诚信最重要。这件事，使我明白了，靠一些小手段是没有用的，做人要诚实守信。

10.月考每科总结与反思 篇十

1、平时的教学要在“实”字上下功夫，要反思自己的备课是否踏实了，所涉及的重点难点问题有没有都讲透了，学生掌握的到底如何，学情研究是否细致，每个学生是否能每章每节都能过关，要求记忆的内容是否都很明确的掌握了;

2、教学进度要统一，主要是我讲的比较慢，而曹组长进度比较快，下一阶段要统一进度，进度统一后，可以有利于下面一些举措的统一安排;

3、默写：以后的默写利用早早读的时间，两天一默，默写统一题目，统一批改，各班重默的同学统一于第二天中午省中之声时间到十五班旁空教室进行重新默写。

4、限时练习：练习要强调常规化，只有常规化学生才能认真对待;面对批改中的困难，我们做到选择题全批，非选择题每个班批半个班，但是批改中要进行评点，指明问题所在;一阶段后的易错题目要整理重新进行强化。

5、增加预习环节：每天晚上的预习工作要发预习讲义，以问题的形式要求学生在第一遍看书时就要明确相关的基础知识。在教学中感到中国近代史下册是第一遍复习，不少学生书很不熟，造成了上课讲解时常不知所云，即使答案在书上也找不到相关知识点。预习讲义要求学生必须认真填写。

6、查漏补缺：主要在11班进行，11班同学书本熟悉，但是每次重看都仅仅是简单的重复，面对容易忽视的问题，虽然一再讲过，但是并没有引起足够的重视，有许多劳动仅仅是重复的、无效的劳动。查漏补缺首先是在平时讲授新课中，星期三与星期六，安排成绩较好的学生将这一阶段易混易漏的知识点给大家点明，然后我针对问题进行点评。其次，在提优班中，进行系统性的整理，分组讨论，总结易混易漏知识点，我再此基础上进行整理，形成讲义，印发给学生，引导学生在自主复习时加以注意。从昨天分组讨论的结果中，反映还是有些问题，虽常讲常练，还是存在问题，并没有真正解决，这部分同学还是佼佼者，而其他同学中的情况可想而知。所以这项工作应当成为11班分数新的增长点。而其他班也可以分享这一成果，促进提高。

7、针对普通班中的学习困难的同学，想采取一些夯实基础的举措，但是时间上没有保证。这部分同学在下阶段的.预习、默写环节中应当重点照应，努力督促其掌握基础知识。拟利用体育活动课时间，将这部分人集中起来，安排专人进行基础知识的梳理，类似于会考复习模式，就划书本重点，根据书本明确其中的问题，出一些基本题，训练其解题能力，如材料题，就训练根据材料找答案的能力，问答题通过基础知识的强化，要求其能回答其中基础部分的题目。实现班级中的分层教学，提高其基础知识掌握程度。但是时间得不到应有的保证，如利用体育活动课时间有些不忍，且补习的积极性也会受到影响。

8、针对学生中主动性不强，欠缺主动分析问题的动力与信心，坚持“等、靠、要”，我一直在逼迫学生必须自主分析，但是效果不是很好，这与长期养成的习惯、态度有关，很难一时改变，也与部分同学基础知识的欠缺有关，但是要加以训练、培养，另外这种方法所用时间很多，教学进度因此与同类班级有差距。

9、高三学生时间较紧，可资利用的时间都已经利用了，以前重默还可以利用中午等时间进行，现在学生中午上课后本身就比较累，省中之声时间也利用午睡，就是考虑到时间紧，没法将重默的工作落到实处。以前重默较多的是英语学科，现在政、史都要加强重默，时间冲突较大，建议学校是否能考虑每天给一节自由处理的课，这样学生可以根据需要自己查漏补缺，如英语需要默写的可利用这段时间补习，然后去进行重默。历史记忆量较大，每天的内容较多，重默的同学不仅需要复习好今天所学内容，而且还要弥补昨天的不足，弄不好就会形成恶性循环，政治也是这样，如给一节自由复习的课，这样重默的同学也有时间进行补充这两天的不足，另外对其他学科来讲，学生也可根据自身需要进行总结和分析。

11.中学生早恋问题的处理与反思 篇十一

案例：

初二年级下学期一天下午，我正在办公室批作业，体育老师气冲冲地来找我，说：“上体育课时，你们班的小雪和小强经常凑在一块儿，今天小雪竟然在大庭广众、众目睽睽之下坐到了小强的大腿上！”我一听，心里有些气恼，同时又叹了一口气！小强和小雪的平时走得很近，我早就听学生说过，但没想到会发生这种行为。

小雪是一个个头不高，长着大大的眼睛的女孩子。她成绩很好，为人很强势，同时又是一个懂事又可怜的孩子，父母在她很小的时候离异，她与奶奶一起生活。离异后父母为了补偿孩子，经常给她大量的零花钱。这些经历，使小雪显现出比同龄孩子成熟、考虑问题全面的特点。小强是一个不大爱说话，很懂事，心思很细腻的男孩子，父母也是做生意的，平时忙于自己的工作，对他疏于管理，所以孩子的成绩一般。

做法：

随着孩子们渐渐成长，青春期萌动，对异性有好感是正常现象。如果用传统思维去解决孩子这方面的问题，有可能适得其反，我忽然有了一个大胆的决定。我能不能让孩子在我的指导下自己去处理问题呢？

第一次谈话：

下午放学后，我留住小雪，我们一起坐在学校文化走廊的板凳上，夕阳照在脸上，暖洋洋的。小雪一直低着头，我轻声问：“你有话跟我说吗？”“老师，对不起，我给你丢脸了！”我没有再就这个问题说什么。阳光照在孩子的侧脸上，我忽然有一种触动，我轻声给孩子讲了一些男、女生交往的一些注意问题。最后，我说：“老师尊重你的情谊，我相信你能处理好自己的问题！”小雪抬起头，很诧异地问：“老师，你不拆散我们！”我笑了笑：“我希望这种情谊能健康地发展，我也希望你能尊重它！”小雪郑重地点点头。最后，我们做了两个约定：一是把握尺度；二是不能影响学习。

从那以后，一切风平浪静，好像没有发生这件事一样，每次到大课间，我看到小雪都在给小强辅导功课。

期中考试以后，小雪眉头一直紧锁，我不敢看孩子的脸。我知道，她的成绩虽然有所进步，但是小强的成绩却是很不理想。

第二次谈话：

办公室里，小强局促不安地坐在我对面，我问：“小强，你最近学习状态不好吗？”“嗯！”“能告诉我原因吗？”我试探着问，小强不说话，“是小雪的原因吗？”我进一步试探，“我家长在家里说不让我再与小雪交往了，所以心里很烦。”“所以你就退步了！”我追问。“小雪平时帮你学习吗？”“她很帮我！”小强默然了。也许这个时期的孩子有那么一种执拗，因为一件事就放弃学习，又或者因为一件事而立志努力。家长会时，我与小强的家长达成了共识：尊重孩子目前的选择！以后，小强的作业和上课的学习状态进步了很多。

直到初三毕业时，我反而感觉他（她）两人也越来越正常了。小雪考入了自己心仪的重点高中，小强到外地去上学。这种效果是我最希望的。

反思：

12.中学月考总结与反思 篇十二

一、创设情境, 激发学生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”上课前, 我先给学生讲了一个故事:两位旅行者通过一片沼泽地时, 一人不幸陷入沼泽地的泥坑中, 他越是挣扎越下陷, 急得大叫“救命”。一边叫他“千万不要挣扎”, 一边趴在地上慢慢爬过去, 借助一根枯枝将他从泥坑中拖出。请问: (1) 他陷入沼泽地为什么越挣扎越往下陷? (2) 他的同伴为什么趴在地上爬过去救他? (3) 由此你得到什么科学道理?学生听完故事之后陷入了思考, 产生了极大兴趣, 顺势导入新课, 学生的积极性提高了。

二、联系生活实际, 感受物理就在身边

新课标提出:从生活走向物理, 从物理走向社会。学生在积极主动的生活体验中既能加深对所学物理知识的理解, 同时又能感受到物理就在身边, 生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关。因此, 本节课我先列举生活中的一些实例, 如, 一位学生在结冰的河面上行走时, 突然发现脚下的冰即将破裂, 他应采取什么样的措施?学生背书包时为什么要选择宽带书包等。引出影响压力的作用效果的因素。然后, 在学习完增大压强和减小压强的方法后, 让学生联系实际列举生活中增大压强和减小压强的实例, 并让学生回顾课前听完故事后老师提的问题, 并加以解释。这样贴近学生生活, 符合学生的认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识和基本技能, 并将其应用于实践, 为以后的学习、生活和工作打下基础。

三、循序渐进地指导学生开展科学探究活动, 主动获取物理知识

在新课标中, 科学探究既是学生的学习目标, 又是重要的教学方式。科学探究旨在让学生经历与科学工作者进行相似的探究过程, 主动获取物理知识, 领悟科学探究方法, 发展科学探究能力, 体验科学探究的乐趣, 养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。因此, 本节课中, 我是按如下步骤操作的:

1.列举生活事例, 让学生从中提出问题。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生从我所列举的事例中提出:影响压力作用效果的因素是什么?

2.分小组设计实验、制订计划。让学生针对猜想运用控制变量法, 选择合适的实验器材或者自己身边的物品来设计一个实验来证明自己的猜想。

3.分小组动手实验, 验证猜想, 得出结论。学生分组实验, 有的用教师提供的泡沫塑料、小桌和砝码进行实验;有的用一盒沙子和砖头做实验;有的用气球和长方体的橡皮做实验等。并且边做边交流, 教室里的气氛非常热烈, 学生的积极性非常高。

4.交流展示, 共享成果。每小组选派两名同学上台展示实验过程及结论, 一名学生具体操作, 另一名学生配合讲解, 定性地得出压力作用效果与压力大小和受力面积的关系, 交换验证。

在探究活动中, 每个学生都有机会参与, 都有明确的任务, 都有展示的机会, 都能体验动手操作的乐趣, 调动了他们的学习积极性, 热情空前高涨, 极大地活跃了课堂气氛。

四、习题的设计梯度不够, 趣味性不强

在习题的设计上注重了知识点的考查, 忽视了学生之间的差异, 导致好学生没有吃饱, 差学生吃不了。且题型单一, 内容呆板, 缺乏趣味性。新课标要求, 习题内容的选择应注意加强与生产、生活的联系, 注意控制作业的难度和数量, 使学生的学习循序渐进在以后的教学中习题的设计要能增强学生学习物理的兴趣, 使其体验战胜困难和取得胜利带来的喜悦, 习题难度的选取要定位在学生的“最近发展区”, 以与学生实际学习水平相适应, 要让习题既具有挑战性, 又符合循序渐进的原则。

参考文献

13.第二次月考反思与总结 篇十三

张克玲

一、试卷分析

这次月考内容覆盖面较广，考查了单词、句子的书写、基本词汇及句子的掌握和灵活运用、语法及简单的阅读题。

1、考察了学生单词在不同的句子中灵活运用的情况。

2、用所给词的适当形式填空。这道题有一定的难度，涉及到小学阶段所学习到的语法知识点，但有部分学生掌握得还不太好。据了解，老师虽然平时做这种练习较多，但仍然在考试的时候错误率较高。这也是小学英语老师在进行语法教学的时候比较困惑的问题。

3、部分题考查学生正确运用英语基础知识的能力。英语知识在具体语境中的运用掌握较好。基本上没有错误。

4、第七大题是阅读理解题。本次所选的题型是根据阅读判断句子的正误。难度不大，学生掌握得很好，得分率较高，只有个别学生判断错误

二、存在的主要问题。

1、从测试的结果来看，由于试题着重于基础，最高为97分，最低分为50分，两极分化非常严重。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、句型的掌握不够熟练，应用起来就更困难了。尤其是出现五年级的一些词汇和句子，学生遗忘率太高。单词、句子的书写也不够规范、细心。

14.三年级数学月考反思与总结 篇十四

三（2）

张培娟 上个星期二我校组织了联考，现在我对我班考的情况进行反思和总结。

一、试卷题型分析。

第一部分为填空题（占28%），第二部分为选择题（占5%），第三部分为判断题（占5%），第四部分为计算题（占24%），第五部分为操作题（占8%）；第六部分为应用题（占30%）。

二、成绩情况统计。本次共44人参加考试，最高分99分，最低分28分。平均分为84.11分；及格率为90.91%；优秀率为65.91%。

三、分析原因

通过本次期中测试给我的反馈，使我及时了解了学生在学习中存在的问题，明确了今后的工作方向。卷子中的所有题型都是考前讲过的，甚至有好的都是原题，但是孩子们还是出现这样那样的错误，分析原因可能是这样的：

1、孩子做题时思考不仔细。许多孩子在做题时题还没有读懂就慌着做题，导致许多孩子出现审题不清的情况。我们孩子在做题时缺少全面的思考，总是想到一步就做一步，在今后要逐渐培养孩子深思熟虑、三思而后行的习惯。

2、学生计算水平太差，许多学生口算题都有扣分，不认真检查验算，审题不认真，计算的准确率不高。

四、对今后教学的启示

针对学生存在的问题，结合自己的教学工作，在今后的教学中，应从以下几点做起：

1、培养学生严格审题、仔细思考、认真检查的良好学习习惯和学习态度。

2、培养学生良好的学习习惯和学习态度。我们在教学中要让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

3、重视数学基础，加强数学基本训练，口算、速算、计算中的技巧能力的培养。

4、注重数学知识与现实生活实际相联系，让学生能力利用所学的数学知识解决实际生活问题。

5、加强学困生的辅导工作。从本次考试成绩来看，还有一部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学质量的不断提高。

6、注重培养学生的阅读理解能力、动手操作能力、语言表达能力及综合分析、解决问题的能力。在今后的教学中应为学生创设情境，联系生活，把所学的知识与生活结合起来。从而使学生学到的知识能够解决实际问题。

15.中学月考总结与反思 篇十五

其实, 阅读教学是中学语文教学的重要组成部分, 课堂阅读教学的基本任务是丰富知识、发展智力、塑造品格、教给学生阅读方法, 更重要的是培养学生阅读的兴趣、习惯和品位, 这关系着学生长远的发展与终身的发展, 也牵扯到中华民族的民族素质。没有阅读, 就没有语文。不读书, 我们学生的语文素质就很难真正地“牛”起来。但目前中学生的课外阅读却不尽如人意。

下面就这种情况作具体分析, 并提出几条相应的对策。

一、中学生课外阅读的现状

1. 认为“找不到合适的课外书”

笔者在所教班级学生中开展“中学生课外阅读情况”的问卷调查, 结果令人大吃一惊:对于“不看课外读物的原因”这一问题的回答, 只有18%的学生认为是“课业负担过重, 没有时间读书”, 大多数学生将原因归结为“家长认为影响学习, 不许看”。而有59%的学生认为, 影响学生的课外阅读的重要理由是“找不到合适的书”。这项调查还包括“学生课外阅读书目的选择影响最大的人是谁?”“中学生最喜欢阅读的书籍"等问题, 有48%的学生感到自己的课外阅读受同学影响最大, 其次是新闻宣传和家长的影响。学生真的是找不到合适的课外书吗?当然不是。一方面是他们懒得去找, 觉得看课外书还不如去看电视、上网;另一方面是, 在书的海洋里, 他们不懂得找什么书, 迷茫了。因此, 培养中学生课外阅读的兴趣和指导他们阅读是非常重要的。”

2. 阅读内容的盲目性

调查发现:不少中学生虽喜欢看课外书, 但在内容选择上缺乏科学性, 在形形色色的书中, 他们不懂得选择, 错误地认为凡是“开卷”就是“有益”, 他们看的课外书一般是自己喜欢的、有趣味的甚至是低级趣味的课外书, 这样就容易被一些不健康的书籍迷惑甚至毒害, 而对那些能从中获得知识思想和审美的书籍一点都不喜欢, 毫无目的地随便翻翻甚至连看都不看。可以说, 很多中学生看书的目的是为了消遣, 为了追求刺激。调查发现, 很多学生特别喜欢看“鬼书”“恐怖的科幻书”“网络小说”等, 觉得这类书刺激、迷人;其次是看情书, 这在女同学中最突出, 她们喜欢书中缠绵的情话, 或者扑朔迷离的杀人情节。而至于阅读的内容、目的、意义等等就一无所知了。可见, 中学生课外阅读存在着严重的盲目性。

3. 课外阅读量少

《语文新课程标准》要求学生6年课外阅读总量达到300万字以上。但调查中发现, 相当多的中学生课外阅读量远远不够, 如今中学生只知安妮宝贝, 而对于“名著”“名家”却是一问三不知。此种情况, 一方面是学生懒得读;另一方面是家长的干涉, 很多家长认为:孩子只要把课内的知识读好, 考个好成绩就可以了, 读课外书会影响考试成绩。

4. 课外阅读不得法

有一些中学生, 他们知道课外阅读的重要性, 很想去读好课外书, 但往往不知道该如何阅读, 反正拿起书就读。他们总觉得书是读得很认真, 时间也花了不少, 但就是收获甚微。这是什么原因呢?他们弄不明白。

其实, 读法不对头, 对不同的书籍均衡“用力”, 不但费神而且费时, 是很难达到阅读目的的。

针对以上这些情况, 加强对中学生课外阅读的指导已势在必行。

二、中学生课外阅读的对策

1. 推荐合适的课外读物

推荐课外读物是课外阅读指导中非常重要、极为严肃的一步, 比如读什么, 怎样读, 作为一个中学生应该完成哪些基本阅读, 根据教材应该指导学生怎样拓展阅读等等, 才能保证课外阅读内容的质量, 使学生的阅读有良好的效果, 避免课外阅读的盲目性, 无目的、无计划, “乱读书”“不会读书”。推荐课外读物要注意以下几个问题:

(1) 要推荐文质兼美的读物

学生正处在成长时期, 需要丰富的精神食粮, 推荐给他们的读物应是思想教育意义强、内容比较精、艺术性较高的作品。应该让他们通过课外阅读, 从正面受到教育启发, 获得有用的科学知识, 直接借鉴优秀的学习方法和写作技巧。因为一本好的读物, 会影响一个人很长时期, 甚至整个人生。如可以向学生推荐, 《格林童话》《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星·春水》, 笛福《鲁宾孙漂流记》、高尔基《童年》、罗曼罗兰《约翰·克利斯朵夫》、中国四大古典名著, 中外的名人传, 现代作家铁凝、毕淑敏、张洁、王安忆等作品及短小精悍的《读者文摘》《青年文摘》等等, 这些都是对学生非常有益的课外读物。

(2) 推荐读物深浅要适度, 范围要宽

推荐读物要适合学生的文化程度、年龄特征和思想水平。这好比牛肉、羊肉、海鲜营养好, 这些东西对人体成长有益, 迟早都会吃的, 但什么时候吃什么, 不同的阶段有不同的营养需要。向学生推荐读物的范围可宽一些:童话、寓言、故事、诗歌、散文、文学名著等等都要兼顾。推荐读物既要尽量照顾学生的爱好与兴趣, 又要注意帮助他们克服阅读的片面性和局限性, 比如有的学生特别喜欢看小说, 那不妨建议他们读一读罗贯中有“三绝”之称的《三国演义》, 去感受小说塑造的具有个性, 形象鲜明的英雄人物。

(3) 推荐读物要和课内的阅读教学、作文教学互相配合

紧密配合课内的讲读和作文推荐有关的读物, 是语文教师多年的共同做法, 也是行之有效的方法, 它可以使课内所获的阅读方法在课外阅读中得到具体的运用, 起到课内教学对课外阅读的指导作用;可以使课内、课外阅读、写作指导统一起来, 收到更好的教学效果。如课内教《药》可让学生课外读《呐喊》《彷徨》;课内教《热爱生命》, 课外读《钢铁是怎样炼成的》;课内教《荷塘月色》, 课外读《朱自清散文全集》;课内教《我一无所求》, 课外读《飞鸟集》《园丁集》等。

配合作文教学推荐课外读物, 可根据《新课程标准》对各年级的读写训练要求, 根据教材的单元要求, 从立意、选材、布局、谋篇、遣词造句等多角度向学生推荐一些可供品味和效仿的文章, 既可以是名人名篇, 也可以是时文佳作, 还可以是学生的优秀习作。

2. 制订可操作的课外阅读计划

课外阅读的重要性虽然明确, 但实际做起来, 由于学生课业负担重, 学习时间紧张等原因, 课外阅读往往被挤占, 但不管怎样, 一定要读书, 这叫机不可失, 时不再来, 不能以课业负担重为理由而不读书。中学生一定要抓紧时间, 挤时间读书, 多读几本好书。要想让课外阅读在教学中占有一定的位置, 真正纳入阅读教学的轨道, 就要在学期或学年初制订出切实可行的阅读计划。古人说:“凡事预则立, 不预则废”。有无具体的计划, 是大不一样的。应重视课外阅读指导计划的作用。

要订好指导计划, 作为语文教师, 应尽可能与学校联系, 让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内发动全体同学的力量, 建立一个班级图书角。开展“一周读一本书” (或杂志, 班上可来个图书漂流活动, 交换阅读, 每人拿一本, 全班就六十本, 这个办法很好) 。比如, 近几年来, 我以学月计算, 每学月要求学生阅读课外读物三至四本, 并完成相应的读书笔记三至四篇, 即把读书的心得体会写下来, 选择其中有代表性体会深刻的向学生宣读并张贴在学习栏, 让学生体验点滴成就感。

3. 课外阅读方法的指导

学生在课外阅读中往往存在“不得法”问题, 这就需要教师加以指导。“授人以鱼, 不如授人以渔”。在这个问题上叶圣陶有一段话说得很透彻:“学生从精读方面得到种种经验, 应用这些经验, 自己去读长篇巨著以及其他的短篇小说, 不再需要教师的详细指导, 这就是‘略读’。就教学而言, 精读是准备, 略读才是应用。……如果只注意精读, 而忽略了略读, 工夫便只做得一半。”意思是, 从根本上说, 讲读课上教给的种种方法, 正是为了应用于课外阅读。如果学生明白这个道理, 对有些重要的课外读物, 他们自己也能像课堂上那样弄清时代背景, 弄懂词语含义, 分析段落结构, 理解思想意义和写作方法, 写出心得体会, 那就达到了课外阅读的最高要求, 最理想的境界。因此, 教师可指导给学生一些课外阅读的具体方法:

(1) 合理选择精读与略读

读法随文体而变化, 是阅读技能成熟的标志。名家精品, 精彩篇章, 重要文献, 用咬文嚼字, 深思广虑的精读法;一般欣赏性的作品, 多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力, 泛读是为了达到博览群书的目的。

(2) 把握阅读角度

要让学生明白:不同文体的作品有不同的阅读角度, 如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态, 读史传旨在汲取历史的经验教训, 读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以“悟意审美”为目标, 读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴, 读小说在于感悟人物形象的审美内涵, 读剧本在于探求角色对话和性格冲突, 激起情思的共鸣, 使精神得以愉悦, 人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩, 而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中, 哺育着学生健康成长。

(3) 注重读写结合

要求学生在课外阅读中, 做到眼到手到心到, 养成良好的阅读习惯, 以读带写。把自己喜欢的名言, 格言, 俗语, 片段, 诗歌, 或摘抄, 或做成卡片;把自己在阅读中深切的感悟写成日记, 或读书心得体会。又如, 让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹, 并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔, 用练笔促进阅读, 不但能积累很多写作素材, 而且能在阅读过程中提高写作能力。

4. 指导学生进行一些课外阅读的实践活动

鲁迅说:“专读书也有弊病, 所以必须和社会接触, 使所读的书活起来。”强调了阅读要和实践结合, 教师要指导学生进行各种各样的语文实践活动, 使学生“学以致用”。教师指导课外阅读的实践活动多种多样, 可以从以下几方面进行指导:

(1) 开展主题班会, 介绍优秀读物

学生的年龄特点不同, 各自的阅读兴趣和爱好不同, 读物来源不同, 读物设计的范围和方面也不同, 教师可通过开展主题班会, 给学生提供一个读书交流的平台, 让学生把自己感兴趣的、认为有阅读价值的优秀读物介绍给身边的同学, 以激发更多同学的阅读兴趣, 营造浓郁的读书氛围。一个语文教师, 如果能让他的学生喜欢读书, 即使什么也没有做, 他就成功了一半。能指导学生读书的老师就是好老师。可以断言, 一个语文教师, 如果能够把自己的学生都培养成爱读书, 会读书, 多读书的读书人, 那么, 提高学生的语文素养就不是一个看得见摸不着的遥远目标了。

(2) 配合读书活动月, 开展读书交流活动

每年十月份是我校的读书活动月, 教师可借此指导学生进行读书交流。比如交流读书的方法, 使一些新的好的读书方法得以推广;交流读书的心得体会, 可以读书小组为单位, 每组推出一名代表, 就本组阅读、讨论的一本书或一篇文章, 在班上发言, 使没有读过或没有深入读过的同学也受到启发教育。读书笔记以展览的形式交流, 教师可选出一些较好的读书笔记, 使大家得到借鉴, 从而从中受到启发。

(3) 社会调查汇报会或办小报刊

《新课程标准》要求学生“能自主组织文学活动”“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”, 而社会调查汇报会、办小报刊是实践这种要求的最好两种方式, 其特点综合性较强, 涉及到了课外阅读的方方面面, 比如, 版面的设计, 内容的筛选、图片的拍摄、解说词、语言文字的表达能力以及动手操作能力等等都可得到一次较为全面的能力锻炼。

总之, 课外阅读既可以巩固学生课内学过的读写知识, 提高阅读和写作水平, 又能拓宽知识面, 陶冶情操, 提高学生整体的语文素质。教师应该重视学生的课外阅读, 苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务, 教师在选择课外读物时就要以学生的“兴趣”为中心。当然, 学生的阅读“兴趣”还要依赖教师的培养。

近几年来, 实践证明, 在我的指导下, 学生经过半年至一年的课外阅读训练, 逐步养成自觉阅读习惯。他们阅读速度大大加快, 阅读量大大增加, 并能从各种读物中吸取到需要的信息和精神养料, 语文素养也得到很大提高, 很多学生的作文水平也有了质的飞跃。

参考文献

[1].钱威, 徐越化.《中学语文教学法》[J].华东师范大学出版社, 2000年

[2].李震.《全国青年教师中学语文论集》[C].语文出版社, 1998年

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