小学数学教学中如何培养学生的创造力

小学数学教学中如何培养学生的创造力（精选10篇）

1.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇一

小学语文教学中最基础的环节就是阅读教学。阅读教学可以让学生从文字中获得信息，有效地提高学生的文字理解能力，还能通过阅读教学促进师生之间、生生之间的交流，提高学生的沟通交流能力，同时，在阅读积累后能够让学生理解语言和运用语言的能力有所提升，由此可见，阅读教学不仅可以提高语文教学质量，还能够让教师圆满地完成教学目标。而在大力提倡素质教育的今天，我们教育的核心目标不仅是要培养出具有高知识水平、高技能的人才，同时，还需要具备创造性思维的高素质人才，因此，我们应当在小学语文阅读教学中对学生的创造性思维进行培养。

一、培养创造性思维的意义

创造性思维能力是创新能力的一种体现：在小学语文教学中要注重培养学生的创造性思维能力，这对学生日后的学习、生活以及发展都有积极的促进作用。因此，小学阶段是学生身心及智力发育的关键时期，学生在这个重要的阶段会形成逻辑思维，并且掌握一定的学习方法，在此时培养学生的创造性思维，有助于学生在日后的学习和工作中进行发散性思考，让学生可以用创新的眼光处理遇到的问题，这对学生的发展意义重大。除此之外，新课程标准中也明确指出，在开展小学语文教学的过程中，要注重对学生的创新意识及创新能力进行培养。所以，为了认真贯彻和落实新课程标准的具体要求，我们要在小学阶段培养学生的创造性思维能力。

二、小学语文阅读教学中培养学生创造性思维的方法

1.创设情境激发创造性思维

据心理学家研究表明，要想培养学生的创造性思维，就要给学生提供轻松愉悦的环境，让学生心理状态处于最佳阶段，这样才能够促进智力发展，让潜在的能力充分的发挥出来。因此，我们在培养学生创造性思维的时候，一定要为学生创造适合的情境。例如，在学习人教版四年级上册《观潮》一课内容时，就可以让学生根据文中对潮水的描写“潮来了，汹涌的.潮水，后浪推前浪，一排排白花花的潮水簇拥着冲过来，声似雷霆万钧，势如万马奔腾。”“随着潮头的翻卷，掀起阵阵白色的浪头，就像天上大块翻滚的白云。”来进行绘画创作。学生的积极性非常高，课堂气氛十分活跃，()学生一边阅读课文一边进行绘画，通过纸和画笔涂抹出脑海中大潮来时的壮观景象。同时，我又引导学生：“同学们，请根据你们的画作，来想象你们是观潮人海中的一员，请描述出潮水来时的壮观、澎湃。”通过绘画将学生带入到观潮的情境当中，活跃了课堂氛围，学生的想象力与创造力得到了充分发挥，进而达到激发学生的创造性思维的目的。

2.鼓励提问启迪创造性思维

有句话说得好：提出问题比解决问题更重要。提问的过程就是思考的过程，如果学生在学习的过程中没有问题和质疑，那么，就是被动地接受知识，所学的内容也是肤浅的。我们在进行阅读教学的时候就要培养学生勇于提问，敢于质疑的精神，并且当学生提问、质疑的时候，教师不要打压，要积极地鼓励这种行为，这样才能打破常规，培养学生独特的见解，让学生在信服真理的同时，又不迷失本心。例如，在对人教版六年级上册《卖火柴的小女孩》一文进行教学时，在阅读完文章后我会鼓励学生提出自己的问题，有的学生就会问“为什么小女孩不去捡一些柴，燃一堆火，这样就不会冷了啊?”“看到小女孩这么可怜为什么没有人伸出援手帮助她呢?”听了学生的提问后，教师此时并不急于告诉学生答案，而是向学生讲述了资本主义社会的剥削制度，然后，学生联系课本内容与当时的社会背景，通过思考和讨论找到问题的答案。鼓励学生提问，不仅提高了学生的学习能力，同时，也在学生发现问题、思考问题、解决问题的过程中，培养了他们的创造性思维。

3.课堂留白拓展创造性思维

留白，是一种艺术表现手法，在作品中留出空白，是为了能够在艺术创作中更加充分地表现主题。我们在进行阅读教学的过程中，也要注重留白的运用，不要限制学生的创造思路，而是要给学生留有想象、思考的空间，让学生主动地对知识进行挖掘，这样可以有效地提高学生的想象力和逻辑思维能力。例如，人教版六年级上册《最后一头战象》一文，讲述了曾在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头战象嘎羧，当知道大象生命将至时，再次配挂象鞍，来到打洛江畔凭吊战场，最后在百象冢旁刨坑，庄严地把自己埋葬。当阅读到文章高潮处，教师可以戛然而止，给学生留一段时间体会、感悟作品的凝重与悲怆，让学生能够走进嘎羧的内心世界，体会他的情感与高尚情怀。通过在阅读教学中运用留白的方式，留给学生联想和思考的空间，以更好地拓展学生的创造性思维。

总之，在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维，不仅是素质教育的目标，同时也是时代发展的需要。我们在进行阅读教学的过程中，要给学生提供创造、探索的机会和空间，让学生成为教学活动的主体，通过有效的教学策略，激发学生主动地对知识进行学习。教师在进行阅读教学过程中不要禁锢学生的思想，而要通过引导与鼓励来唤醒学生的创新意识。创造性思维的培养并不是一朝一夕就能够完成的，仍然需要广大教育工作者长期不懈的共同努力，对教育理念和教学方法不断地革新。只有这样，才能在不断实践和不断探索中培养学生的创新素质。

参考文献：

[1]谷卫茹。关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J].学周刊，(32)。

[2]董金环。小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，(06)。

[3]李玉兰。在阅读教学中如何培养学生创造性思维能力教育[J].教学论坛，(10)。

[4]李新颖。小学语文教学中创造性阅读研究[J].科教导刊：中旬刊，2013(07)。

2.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇二

一、改变教学观念，培养学生创新意识

在小学数学课堂教学改革中，应以学生为主体，将课堂还给学生。一方面，教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新思维能力。第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发学生的思考，使其带着问题进入课堂，读中有思、行中有思。第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，让学生成为课堂的主体，教师扮演引导者或者指导者的角色。新《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。”为此，教师必须树立正确的教育观和教学观，坚持以学生的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，教师要给予学生更多的心理支持与认可。作为教师，要能够给予学生足够的信任，对学生在课堂中发表的不同意见要认真倾听，并且引导学生发散思维，减少学生思考问题的难度，使学生体会到来自教师的心理支持与认可。小学生没有成熟的人生观、世界观和价值观，教师的心理支持就是帮助他们完善人格和培养创新潜质的基础。

二、巧妙设疑，培养学生创新能力

学起于思，思起于疑。学习重在思考，而思考来源于质疑，事实证明，善于提出问题，是创新的前提和基础。学生质疑能产生认识困惑，从而促使学生动脑筋去学习和探索。如教学“平行四边形的面积”时，将平行四边形图形展示后，让学生讨论：怎样求出它的面积?同时提示学生：想办法把它转换成已学的图形。于是学生思考，最后终于想到用切割互补的办法把它转换成一个长方形，从而求出平行四边形的面积。学生通过思考、质疑，最后掌握了计算的方法，培养了学生的创新意识。

三、营造和谐氛围，孕育创新思维

教育教学理论告诉我们，只有民主、平等、宽松的教学氛围才是和谐的。在平常的数学课堂教学中，教师应着力营造生动活泼的学习氛围，使学生在轻松和谐的环境下学习，让每一位学生有充分表达自己思想感情的机会。教师要注重把微笑和关怀带进课堂，引导学生善于发现问题，大胆想象，让学生紧张的心理得到松弛;要注重把希望带给学生，数学知识有着严密的系统性和逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此学生完全可以利用已有知识，找到解决问题的方法。教师在上新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾，以此来激发学生的好奇心。如此一来，学生在数学学习中才能孕育出更多的创新思维的种子。

四、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。通过多媒体手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解，从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如：在教学“求比一个数多几的应用题：有黄花5朵，红花8朵，红花比黄花多几朵?”时，我采用复合片，先出示5朵黄花，8朵红花，再覆盖活动片，将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分“和黄花同样多”，另一部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“红花比黄花多几?”就要从8朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是“红花比黄花多的”，用减法计算，即8-5=3(朵)。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。激发他们的学习积极性，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。多媒体教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，使教学内容更形象，更生动。

3.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇三

1、鼓励学生大胆想象，激发他们想出并且表现出与众不同的、甚至不被常人所理解的作品。

2、允许并且表扬学生有所谓“疯狂的想法”和“与现实不符的想法”，如果都和现实一样，那就不是想象与创造了。遏制了他们的奇思妙想，就等于遏制了想象力和创造力。

3、带着学生走进大自然，让他们观察自然，用画笔抒发自己的感情。

4、多给学生上一些欣赏课，欣赏一些有创意的、与众不同的作品。正所谓见多识广，看的多了，思路也就更加拓宽了。

5、学生之间应当多进行交流、探讨，比一比谁的想法最奇特，最有想象力和创作力。

你认为在教学中还存在哪些问题？你的建议是什么？

存在问题：

1、学校不重视美术学科，没有相应配套的教学设备和教学环境，很多有深度的课程无法开展。

2、老师、家长不重视美术学科，因为家长的不配合，很多情况下，工具没有，材料不全，使得美术课只能进行简单的彩笔画和铅笔画。

3、教师没有外出学习的机会，教学教法不能及时更新，跟不上课程改革的步伐。

建议：

1、教师要努力提高自身业务能力，采取多种多样的教学方法，培养学生对美术课的学习兴趣，使学生增加绘画的信心和热情，激发绘画欲望。

2、逐步完善美术教师的培养和培训工作，进一步提高美术教师的业务能力与自身修养。

3、教师应当根据学生水平的不同，制定出相应的教学设计和教学方法，做到因材施教；多运用激励性评语，举行一些作品展览，给学生增加信心，使他们喜欢画画，爱上美术课。

4.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇四

在英语教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维训练不仅是教学方法,它的根本内涵是要在教学过程中充分尊重学生的主体地位,开发了学生智力,使学生自觉地、积极主动地参与到学习中来,培养思维的流畅性和独特性,从而提高学习英语能力.培养学生的创造性思维是一项长期的艰巨的.任务,许多领域还有待开发,并在实践中积极探索,尤其需要开展创造性的工作.

作 者：爨逢春 作者单位：河南省体育运动学校,河南,郑州,450000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(7)分类号：H3关键词：英语教学 课堂 创造性思维

5.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇五

教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。

二.培养学生的自学能力，形成富于创造性的人格

培养学生的自学能力，包括培养学生自学的基础(帮助学生打下扎实的知识基础，便于学生运用与迁移)，自学的方法与技巧(注重培养学生掌握听、说、读、写基本方法，能举一反三，会筛选、归纳、运用、生成信息)，自学的人格品质(包括求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性、创造性)等方面，引导学生从学会学习，进而学会做人，形成独立、自尊而又富于创造性的人格。

三.善于挖掘、充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识，激发学生的创造热情

语文教材中的诸多脍炙人口、流传千古的名作名篇，以及跳动着时代脉搏、展现着时代特色的美文时文，绝大多数闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是培养学生的创新意识和创造能力，提供了广阔的天地。教师要善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识。在教学过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性因素加以提示，使之成为激发学生创新意识的触发点。如教《变色龙》时，提出这样的问题：这篇小说是写人的，为什么以“变色龙”为题呢?这对我们的作文命题有什么启发?学生为了解开疑问，就会通过阅读课文认真思考，来仔细揣摩作者命题的艺术。这样，创造的热情就被点燃了。

四、优化知识积累，拓宽知识领域，丰富创新和创造思维背景

陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外;不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：1、开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。2、开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。3、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。4、开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。

五、引导学生进行多角度，多形式的联想、想像，拓宽思维空间

康德说：“想像力是一种创造性认识功能。”牛顿的万有引力源于苹果下落引发的联想、想像，瓦特的蒸汽机源于沸水掀动壶盖引发的联想、想像。由此可见，联想想像是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想像，具备了这种能力，才能不断地有所创见。语文教材，特别是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想像空间和丰富的联想内容。为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。比如文学作品阅读教学，可引导学生想像情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，作者意念上的省略等。如教《竞选州长》，可让学生设想：“假如我不退出竞选，结局会怎样?”并要求学生发挥想像续写出不同的结尾。又如根据《最后一课》的`结束语：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”进行想像：1、小弗郎士与韩麦尔先生道别;2、二十年后的小弗郎士;3、韩麦尔先生悲惨遭遇等。说明文阅读教学，可引导学生想像被说明对象的形象、结构等。议论文阅读教学，可引导学生把想像与分析、推理联系起来。总之，在阅读教学中，引导学生联想、想像，去生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创造能力。

在作文教学中，也应积极引导学生展开联想、想像，触类旁通，不断拓宽其思维空间。如“一滴水的联想”这样一个题目，教师可启发学生从几个方面进行联想，从而总结出这个题目至少可以作几种立意的文章：1、体现了团结就是力量;2、表明了个人离不开集体;3、强调了持之以恒。此外，还可经常设置各种情景，让学生快速展开联想想像。如“星期天，你到花园玩，看见一个小男孩在和一只小狗说着悄悄话……请你展开联想和想像写篇四五百字的短文。”又如，“早晨，王老师一踏进办公室，只见办公台上插着一束鲜花，她将花儿捧起，心想：这是谁送来的呢?请你展开联想和想像续写下去。”总之，在作文教学中，除了培养学生的文字表达能力之外，更重要的一个目标就是训练联想想像能力。学生联想想像力的开发,有助于创造性思维能力的培养。

六、鼓励学生标新立异，发展求异思维

敢于标新立异，这本身就是创新。标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的沟通起来，唤起其感性认识，再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工，使感性认识向理性飞跃。在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，“狐假虎威”不好，但有学生却认识到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命难能可贵。除此以外，像“旁观者未必清”“留得青山在，也怕没柴烧”“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文凭的人，不一定有水平”“听话的孩子，不一定有出息”……诸如此类的观点，也都是求异思维的典型例子。

七、突出“主体”地位，激发求知热情，营造民主开放、积极探讨和大胆质疑的课堂气氛，及时肯定学生的创新火花

现代教育观认为，在教学活动这一特殊的认识过程中，学生是认识的主体，只有尊重学生主体，唤醒学生的主体意识，才能充分调动起学生的积极性、能动性和创造性。然而，传统教学往往只重视教师的主导作用而忽视了学生的主体功能。教师以操纵者、主宰者及真理拥有者自居，形成家长式、注入式的教学，学生少主动参与，多被动接受，这种定势禁锢了学生的思维，泯灭了学生的好奇心和创新意识，扼杀了学生的创造个性。因此，要发掘学生的创新、创造潜能，必须改变这种教学状态，要突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，把“讲堂”变成“学堂”，把“听课”变成“做课”，让学生去思索、去感受、去讨论、去畅所欲言，使学生成为学习的主人，思维处于积极兴奋状态，从而激发起求知的热情，踊跃尝试探索，在这种氛围下，学生的创造潜能将得到最大的开掘，创造力将得到最大的发挥。

学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。古今中外有成就的科学家和大学者，没有哪一位不重视“问”和“疑”。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”陶行知先生也认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的第一步阶梯。因此，教学中不但要激发兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑，勇于提问，懂得“好问则裕”，培养创新精神。

好的作品其蕴含总是十分丰富的，所谓“横看成岭侧成峰”，具有创新意识的人，往往善于发现他人之未见。因此教师在阅读教学中，应引导鼓励学生不固守常规，不迷信权威，不满足于“众说”，在逆向思维中认识常人不易认识的问题，发现文章中白璧微瑕之处，提出新的完善的意见。不仅能对课文中的遣词用句、注音标点等大胆质疑，提出新的看法，而且能就原文思想内容、篇章结构、写作技巧、语言特点等高低优劣进行一番分析评价，道他人之所未见。如在教《秋魂》时，有学生阅读了“秋土”这章的开头一段后，提出了这样的问题：为什么这段只写“春天、夏天和秋天的土地”，而不接着写上“冬天的土地”?在教《陈涉世家》时，有学生提出：为什么文中不说 “大楚兴，吴广王” ?在教《七根火柴》时，有学生指出：根据课文开头的环境描写可知，当时是阴雨天，无名战士不可能在雨地里慢慢数火柴。学生能大胆质疑，就能激发他们思维创造的火花，就能在质疑中求进步，求创新。

对于学生的“创新”要及时加以肯定、鼓励。对学生的点滴“创新”只要在其所处的集体中是新的，就要尽快加以肯定。这是因为“创新”的成功，使学生获得精神上的满足和愉快，希望尽快地得到老师和同学的认可和祝贺。而老师的及时鼓励能强化和巩固学生的这种满足和愉快，促使学生去争取新的“创新”的成功。

总而言之，语文教学要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。只要我们每一位语文教师都能告别传统模式，告别轻车熟路，勇于创新，开拓进取，就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才!

参考资料：

《中学语文教学参考》 (陕西师范大学杂志社)

6.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇六

数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能力对学生数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研究性学习能力。

一、积极培养学生的创造性思维

1.在数学教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。

2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学意识是指学生在解决数学问题时对自身行为的选择，该做什么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。

3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。例如，教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。

二、鼓励学生进行研究性学习

1.让学生获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学生充分体验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

2.培养学生发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养学生分享与合作的意识。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

7.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇七

我校于2012年12月24日在芦山县电信大楼会议室学习了全国体育工作电视电话会议，关于会议精神回校后进行了认真的学习并进行了自检。2012学年来我校体育工作开展情况进行汇报：

一、乡村少年宫开展情况；

我校乡村少年宫活动开展情况良好，小学设有音乐、美术、舞蹈、体育、书法等项目的活动。中学开展了篮球、象棋、舞蹈、音乐、课外阅读等丰富多彩的活动。每周二、四下午定期开展。活动的开展得到了领导和社会的好评。

二、学校体育课程安排情况：

由于我校体育教师的缺乏和学校课程较紧，中学7-9年级体育课程每周只安排了两节，小学1-6年级是按照课程标准安排。教师认真上好了每一节课，学生在力量、耐力、速度等身体素质上有一定的长进。

三、大课间活动的开展：

由于学校合并不久且还在建设中，我校的大课间活动还没有顺利展开。

四、体育课程的实施：

中学体育课程按照新课标的要求，教师上好了每一节课。让学生在愉快中掌握了一定的技术要领并能够自学自用。小学更注重培养的是学生热爱体育锻炼自觉参见锻炼的品质，养成终身锻炼的习惯。

五、2013年学校体育工作计划：

1、认真制订学校体育工作计划和学期体育教学进度计划，课时计划等。

2、按照体育与健康课程标准，认真备好课，上好每堂体育课，保证学生在校每天有一小时的体育活动时间。

3、抓好五项体育达标的训练和测验工作。全校体育达标率力争保持90%以上；学生体育成绩及格率90%以上。

4、认真贯彻和落实《学校体育工作条例》，逐步加以完善。

5、在2013学年认真开展好两操活动，督促各年级认真上好两操两课两活动，做到保质保量，确保学生身心健康成长。

6、积极开展体育竞赛活动；继续抓好学校各运动队的业余运动训练，积极组队参加2013年芦山县中小学田径运动会，认真组织举办好全校运动会比赛等。

7、在体育教学中，以学生为主体，以培养创新精神和实践能力为重点，注重学生的行为习惯和思想品德的养成教育。

8、继续开展好乡村少年宫活动，使活动更加丰富多彩。

六、学校所需体育设施（器材）：

我校运动场地的设施不够完整，还不具有完善的组织体育课程的设施。田径场地还需单双杠、肋木、跳远场地、投掷场地等。篮球场地也不符合要求，羽毛球场地和器材都还不具备。小型器材的短缺使体育课程无法顺利进行，如篮球、羽毛球、乒乓球、健身垫等。对体质测试的器材还比较缺乏。如:肺活量测试机器等。

七、体育教师的缺编问题：

我校现只有一名专业体育教师，对于体育工作的开展很困难。应在增加中学体育教师一名，小学体育教师两名。这样有利于更好的开展学校体育工作。

以上为推进学校体育工作电视电话会的自检报告。望领导考虑我校的特殊情况酌情考虑。

大川中心校

8.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇八

数学课程标准指出模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括从现实生活或具体情景中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。如何培养学生的模型思想呢，下面仅从两方面浅谈自己的一点认识。

一、经历探索过程，发现解题规律。

比如，在教学路程、时间和速度的关系时，教师要创设情境，让学生在解决具体问题的过程中发现数量之间的关系，并且进行验证。

小轿车3时行驶了210千米，大客车7时行驶了420千米，谁跑的快呢？学生们用210÷3=70（千米），求出小轿车1时行的路程，再用420÷7=60（千米），求出大卡车1时行的路程。最后用70和60相比较，得出小轿车跑的快。有的学生也可能计算小轿车7小时行的路程是70×7=490（千米），而490千米>420千米，得出小轿车跑得快。或者用60×3=180（千米）求出大客车3小时行驶的路程，180千米<210千米，得出小轿车跑得快。还可能比一比420千米是210 千米的2倍，而7小时却大于3小时的2倍，得出小轿车跑得快。

然后，教师指出：1小时走的路程叫做速度。我们比较谁跑得快就是比较它们的速度。谁能说出路程、时间和速度的关系呢？于是学生们便得出“速度=路程÷时间，路程=时间×速度，时间=路程÷速度”三个计算方法，即公式。

二、建立思维模式，强化思维训练。

9.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇九

数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。

一、认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。

二、课堂教学应该联系实际

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比如，在讲“三角形的特性”时，我让学生动手做了一个三角形和一个四边形，让学生通过对比，很容易就可以得出“三角形具有稳定性”的结论，进而让学生观察生活中的实例，运用所学的知识说一说它们为什么要做成三角形。然后让学生利用三角形的稳定性来修理桌椅。这样，可以使学生感到数学就在身边，学了就可以致用，学生的学习兴趣就大大提高了。

三、开展数学知识应用竞赛

数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。

四、加强课外实践

10.小学数学教学中如何培养学生的创造力 篇十

对于小学科学教学而言，应始终坚持大胆假设、小心求证的态度而教导学生，以更好培养小学生的创造性思维，对学生终身发展发挥着重要作用。传统的小学科学教学中，教师未能充分发挥学生的主体地位和作用，使学生在教学活动中十分被动，思维方式受禁锢和束缚，不利于学生的更好发展。所以，小学科学教师必须采取有效措施，在课堂教学中以积极培养学生的创造性思维，为其终身发展奠定良好基础。

关键词:小学科学教育教学论文

一、鼓励学生敢于质疑

教师在小学科学教学中，应积极创设轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松的环境氛围中快乐的学习，并且能够为他们敢于质疑提供有利条件。传统教学中，教师为维护课堂纪律而表现出较为严厉的态度，使学生心生恐惧，不利于其积极参与课堂互动和提出质疑问题。所以，在教学活动中，教师应创设轻松的教学氛围环境，在维持课堂纪律的基础上，充分发挥学生的主体作用，既有利于树立教师的亲切和蔼形象，又能为学生积极思考和提出有效问题提供良好条件，以达到培养学生创造性思维的目的。

二、激发小学生对科学的探索欲望

激发学生的科学探索欲望，对培养他们创造性思维发挥着积极的作用。首先，探索欲望可以促使他们不断寻求解决问题的答案；其次，在寻求答案时，必然为得到结果而发散思维，思考解决问题的方案。所以，在学生探索中，其创造性思维得以有效培养。例如在《杠杆》教学中，教师将课堂教学基地转移至校园一角中，选择一块较重的石头，问学生能否将石头移动。许多学生在实际操作中都失败了，或者无法移动，或者移动过于吃力。此时，教师找到一根粗细程度合适的木头和大小合适的石头，利用杠杆原理轻松移动石头。在此过程中，学生的探索欲望不仅得以激发，而且在求知中明确杠杆原理。

三、引导学生善于发现问题

在小学科学教学中，要更好培养和提高小学生的创造性思维，鼓励学生提出问题尤为重要。所以，教师在教学过程中，应鼓励小学生积极思考，以提出有效的质疑问题，既有利于调动学生的求知欲望，又能充分发挥其主观能动性，在课堂教学中积极寻求解决问题的答案。例如在《大气压力》的教学中，作者提问：“一杯水和一张纸，哪个更重？”学生异口同声地回答为水重。作者继续问学生，“相信一张纸能托起一杯水吗？”班级学生全部摇头表示不相信。与此同时，许多学生纷纷提出“为什么”的问题。于是，作者将大气压力的知识内容直接讲解，学生聚精会神地听讲，且了解大气压力原理和明确问题的答案，对培养和提高创造性思维发挥着积极作用。

四、提高学生自主解决问题的能力

教师引导学生发现问题之后，应进一步引导学生积极解决问题。传统小学科学教学中，教师将科学知识进行讲解，学生处于被动接受状态中，虽然知其然，却不知其所以然，降低了课堂教学效率。所以，小学科学教师应注重实验步骤讲解和操作，促使学生由感性认识过程过渡到理性认知，并且在此过程中，教师应注重对小学生创造性思维的培养。例如讲解人类呼吸时身体发生变化教学内容中，可以将学生分成若干小组，互相对呼吸时胸围变化情况进行测量和记录，通过学生们的互动和交流，能够自主上升为理性认识，有利于激发创造性思维。

五、加强教学评价环节

在小学科学教学活动结束后，教师应积极进行有效评价，包括师生互评、学生自我评价，这样能够提高学生的思维能力、总结能力，对更好培养学生创造性思维发挥着积极的作用。首先，教师要给予学生自主表达的机会，鼓励学生积极发表见解，使学生进行良好的自我评价。其次，如果学生在评价环节中的表达能力相对较差，教师则不应指责，而是引导学生自主补充，并期待下次表现。在教学活动结束后，可以为学生布置具有合作探究性的作业任务，鼓励他利用课余时间进行自主探究，以充分培养创造性思维。

六、结论