管理会计教学设计（共12篇）
1.管理会计教学设计 篇一
会计制度设计——存货业务会计制度的设计
第一节 存货业务会计制度设计概述
一、存货业务的内容和特点
（一）存货业务概念及基础工作设计
1、存货是指企业在日常活动中持有以备出售的库存商品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。
主要包括：原材料、在产品、半成品、库存商品、商品（可供销售的物品）、周转材料。
2、存货的基础设计工作
1）存货编号的设计：
a、按存货的性能、技术特征和规格标准编号：汉字或字母“多号定位法”
b、按存货存放地点位置标准编号：四号定位法（仓库号、料架号、层号、位号或区号、点号、排号、位号）
2）存货的计量
存货成本的初始计量：采购成本、加工成本、其他成本
存货成本的后续计量：发出存货成本的确认，先进先出法、加权平均法、移动加权平均法、个别计价法等。
存货成本的期末计量：在资产负债表日，按照成本与可变现净值孰低计量。
3）盘存制度的确定：
永续盘存制：对各种存货每一次收入和支出后，都要计算出结存数。
实地盘存制：平时除了要建立钱、物、帐分管的内部牵制制度外，还要加强各部门的经济责任制，严格考核；期终盘存时，除认真清点全部存货实存数外，还应抽查若干种存货凭证，以上期末盘存数加上本期购入，减去本期耗用数或销售数，其结存数是否等于本期盘存数。
（二）存货的特点
1、企业持有存货的最终目的是为了出售
2、存货是有形资产
3、存货是流动资产
4、存货具有时效性和发生潜在损失的可能性
（三）存货业务设计的内容
存货业务包括材料、物资的采购与付款、验收入库、保管和发放等环节
二、存货业务会计制度设计目标和要求
（一）存货业务会计制度设计目标
1、提供存货的各种真实、完整、有用信息
2、保证存货的安全
3、控制存货的流动
4、监督、落实存货的经营责任
5、加速存货资金周转，考核存货的经济效益
（二）存货业务会计制度设计要求
1、严格各种存货收发手续的规定，保护实物财产的安全
2、正确反映各种存货增减变动和结存情况，保证企业生产活动的正常进行
3、正确计算物化劳动，考核存货资金以及防止存货超储积压
第二节 存货业务内部会计控制制度设计
一、采购与付款业务内部会计控制制度设计
（一）职责分工与授权批准设计
不相容岗位至少包括：
1、请购人员与审批人员分离
2、询价人员与确定供应商人员分离
3、采购合同的订立人员与审核人员分离
4、采购、验收人员与相关会计记录人员分离
5、付款的申请、审批人员与执行付款人员分离
（二）授权制度和审核批准制度设计
1、建立完整的采购登记制度
2、请购与审批控制设计
1）建立采购申请制度
2）加强采购业务的预算管理
（三）采购与验收控制设计
1、建立采购与验收环节的管理制度
2、根据采购物资及其供应情况确定采购方式
3、掌握有关供应商信誉、供货能力
4、严格执行验收制度
（四）付款控制设计
1、遵守相关制度
2、加强预付账款和定金的管理
1）建立健全预付账款和定金的授权批准制度，加强预付账款和定金的管理
2）加强应付账款和应付票据的管理，由专人按照约定的付款日前、折扣条件等管理应付账款
3）建立严格的退货管理制度，对退货条件、退货手续、货物出库、退货货款回收等作出明确规定，及时收回退货货款
4）定期与供应商核对应付账款、应付票据、预付账款等往来款项。如有不符，应当查明原因，及时处理。
二、储存业务内部会计控制制度设计
（一）建立专库专人保管制度
存货保管设计制度设计，包括授权控制和职责分工两部分内容
（二）建立严格的存货计量、记录和管理制度
1、存货的分类和编号
2、存货的计量与记录
3、存货的计划和管理
1）对各种存货要实行计划管理
2）按规定办理存货的收、发手续
3）妥善保管
4）对于委托外单位加工的存货管理
5）建立存货的稽核制度
（三）采用永续盘存制度
（四）健全实地盘点制度
（五）实施存货保险制度
（六）建立库存存货质量管理制度
1、存货的残损变质
2、存货的积压呆滞
（七）健全存货明细账制度
第三节 存货业务核算规程的设计
一、采购与付款业务核算规程的设计
（一）采购与付款业务主要原始凭证的设计：
采购业务凭证：
材料采购计划、订货合同、请购单、入库通知单、收料（货）单、退料（货）单、收料溢缺报告单
1、采购计划编制的步骤：
1）确定各种物资的需要量
2）确定工作物资的储备量和核定储备资金定额
3）编制采购申请计划表
2、订货合同：定期订货合同、一次性订货合同、协议性订货合同
1）对重点控制的物资一般可以实行两种订货方式：定期订货、定量订货
2）设立供应合同备查簿或登记卡片
3、请购单：
4、收料单：三联或四联（保管部门、供应部门、财会部门、统计部门）
采购频繁的企业可按月根据“收料单”汇总编制“收料凭证汇总表”
5、收料溢缺报告单
6、退货单：多联：销货单位、仓库、供应部门、财会部门等
（二）各种凭证传递程序的设计
1、指定专人填制有关凭证
2、不能由一个部门（或人员）完成凭证的所有必要手续
3、不相容职务分离
4、凭证传递要及时
（三）采购与付款业务处理程序的设计
主要包括：
1、日常采购计划编制、合同签订程序设计
2、临时采购申请程序设计
3、材料采购、验货、付款程序设计
4、退货及折让程序设计
1、日常采购计划编制、合同签订程序设计
1）日常采购计划编制、合同签订处理程序
①供应部门根据生产计划部门的各种生产计划编制采购计划
②采购计划经审核批准后与供货单位签订采购合同
③财会部门根据采购计划、采购合同编制财务收支计划
2）日常采购计划编制、合同签订流程的控制点
①采购计划须经审核批准后才能签订采购合同
②会计部门参加采购合同的会签
2、临时采购申请程序设计
1）临时采购申请处理程序
①请购单位编制请购单交供应部门
②供应部门编制临时采购计划，经审核同意后通知采购员进行采购
③通知财会部门以备货款结算
2）临时采购申请流程的内部控制点
①临时采购必须经过授权批准才能办理
②会计部门监督临时采购计划的实施
3、材料采购、验货、付款程序设计
1）材料采购、验货、付款处理程序
①供货单位在材料发运后，将材料发票、运单和提货单经银行寄往购货单位
②购货单位财会部门收到寄来的单据，将其送交供应部门，供应部门审核合同后据此编制收货单，通知仓库准备收货，另将提货单交企业运输部门提货
③财会验收后登记保管卡，并将签收的收货单交送供应部门
④供应部门将收货单与合同再次审核无误后，将供货单位的发票、代垫运单以及收货单一并送财会部门
⑤财会部门对照合同副本进行审核无误后，授权出纳办理货款结算，出纳付款后在发票上加盖“付讫”及日前戳记，与订购单副本一并归档。
2）材料采购、验货、付款流程的控制点
①采购材料入库验收、记账与付款分离
②加强材料单与合同的核对，保证材料名称、规格、数量和金额的正确；材料验收入库后才支付货款
③定期进行帐帐、帐卡和帐实核对
4、退货及折让程序设计
1）退货及折让的业务处理程序
①由储存部门或用料部门填制“请购单”
②由采购部门填制“订购单”或其他契约
③由检验部门验收并编制验收报告
④储存部门对照验收报告收料入库，如有差异应报告给会计部门
⑤会计部门比较购货订单、验收报告及卖方发票，发票经核准后付款
⑥凭证移送出纳处付款
2）退货及折让流程的控制点
①退货及折让发生时，应由双方协商解决
②由采购部门编制退回及折让通知单，分送有关部门，作为处理依据
③送交会计部门的通知单，可作为冲减应付账款的凭证
二、储存业务核算规程的设计
（一）储存业务主要原始凭证、帐表的设计
存货收发存有关凭证主要有：收料单、自制材料交库单、产品入库单、收料汇总表、领料单、退料单、销售材料发料单、委托加工发料单、发料汇总表、吊卡、盘盈盘亏报告单等。
1、领料登记表
1）多次使用，适用于经常领用的损耗性材料
2）一式三联：领料部门、仓库留存、会计部门
2、限额领料单
1）多次使用，适用于有消耗定额的材料，主要有原材料及主要材料，一单一料、一单多料
2）由供应部门和仓库编制，一式三联，领料部门、仓库、会计部门
3、收发料汇总表：会计部门编制
1）收料汇总表
2）发料汇总表
3）存货收发结存表（库存月报表）：按仓库编制，按期交会计部门分析和对帐
4、材料吊卡
5、盘点报告：定期、不定期
6、报废单
（二）储存业务主要处理程序设计：收料程序和发料程序
1、材料发料业务处理程序
1）材料发料程序
①领用部门开出一式四联领料单，经审核后到仓库领料
②仓库发料后登记材料保管卡，并将领料单相应联次交领用部门和供应部门
③供应部门根据领料单登记材料明细账，月底根据材料明细账编制材料库存月报
④会计部门根据领用部门和供应部门送来的领料单进行核对，无误后编制材料发出汇总表
2）材料发料业务处理流程的控制点
①材料领用审核、发放和记账分管
②会计部门对来自领用部门和发料部门的领料单进行核对，从而保证领料的真实性和正确性
③定期进行帐帐、帐卡、帐实和表表核对
2、委托加工材料发料程序
1）委托加工材料发料程序
①企业生产计划部门编制委托加工材料领料单，通知本企业运输部门办理领料及运输
②材料仓库发料、运输部门领料后送往外加工单位并取得外单位签收证明
③供应部门根据委托加工领料单登记材料明细账
④月末，生产计划部门、运输部门和供应部门分别将委托加工领料单送至会计部门，会计部门经核对后登记材料发出汇总表上的委托加工材料发出数，并登记有关总账和明细账
2）委托加工材料发料业务流程的控制点
①委托加工材料领用、运输、发放和记账分管
②财会部门分别从不同部门核实委托加工材料请领、实领和实发数量的一致性
③定期进行帐帐、帐卡、帐实和表表核对
3、委托加工材料完工验收、付款程序
1）委托加工材料完工验收、付款程序
①委托加工材料加工完毕，由加工单位寄（转）来加工费发票，供应部门将其与原留存的委托加工领料单合在一起，并编制委托加工材料收料单
②材料仓库收料后，登记材料卡，并将收料单交供应部门
③供应部门核对无误后，通知会计部门付款，登记材料明细账
④会计部门审核付款凭证无误后，授权出纳员办理付款结算
⑤供应部门和会计部门定期分别编制库存月报和收料汇总表，并进行帐卡、帐帐和帐实核对
2）委托加工材料完工验收、付款业务流程的控制点
①核对委托加工发料单和收料单，保证加工材料品种、规格和数量的正确性
②对委托加工材料进行入库检验，并核对加工发票和发料单
③对加工费用进行审核
④定期进行帐帐、帐卡、帐实核对
4、低值易耗品发放程序
1）低值易耗品发放程序
①领用部门提出领用申请，经本部门的主管审批后交供应部门
②供应部门根据低值易耗品登记簿审核其领用是否合理，如批准，则开具领料单授权仓库发放
③仓库发放后及时登记卡片
④通知供应部门和会计部门入账
2）低值易耗品发放业务控制点
①领用必须经过审批
②设置登记簿，加强对在用低值易耗品的管理
③定期进行帐帐、帐卡、帐实核对
2.管理会计教学设计 篇二
传统会计模拟实验教学方式及目标是强调“验证理论, 培养学生的实验操作能力”, 这样就使许多学校都出现重视理论而轻视实验的现象。尽管在整个职业教育过程中我们提倡全面培养实用型人才, 但在教材、实践教学环节还存在诸多不足、以致很难构成比较合理的会计模拟实验教学体系, 即使有了这种体系, 也往往是不尽人意, 成效甚微。
会计工作的直接载体是各类凭证和账表, 所有这些会计凭证、账表都要求准确、及时、全面, 经办的会计人员必须签名或盖章, 以明确经济责任。而从未动手制作过此类凭证、账表的学生动起手来难免会出差错。为了避免出差错, 也为了及时提供准确的会计信息, 再加上有的会计资料涉及商业秘密, 在多数情况下, 实习企业给予学生动手操作的机会不多。因此, 多数学生到校外企业实习也只能是观光式实习, 使实习流于形式, 达不到预期的效果。
二、学生学习过程处于被动状态
职业高中的会计模拟实验教材都是把实验的目的 、方法、步骤和结果全部列在教材中, 以企业一个月经济业务为例, 但综合模拟做账教材都有大而全、小而全的特式, 认为只有这样才能体现模拟做账的特点。而对于职业中学现在的学生来说却是难度太大, 教材的编写者而忽略了职业中专当前学生的特点。财会就业班学生会计专业课程度差异大, 且程度比较差的学生占有相当多的比例。会计模拟做账又具有连续性的特点, 前期工作未完成, 后期的工作无法接上去。程度比较差的学生, 如果一旦跟不上进度, 再往下实习时已难以进行, 只能放弃, 教学效果较差, 作为教师也不易于组织课堂教学。阻碍了学生在会计模拟做账领域的主观性和能动性的发挥。在校内进行的会计模拟实验, 完全可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化, 从而缩短会计核算和监督过程。因此, 学生在较短的时间内, 就可以对会计工作的全过程有一个全面且较深入的了解。社会对财务人员的需求已从单纯的核算型转向了具有开拓性、技能应用能力强的复合型综合素质人才。
三、会计学专业教师缺乏会计实践经验
教师队伍存在的主要问题是缺少会计学专业人才, 大多数会计学教师都是以理论学习为主, 也许教过多年会计学但自己也从来未曾做过会计工作, 导致在教学中学生的学习要求与教师的实践技能不对称。由于长期以来, 会计学专业教师在平时只重视理论知识, 不注重实践的充实, 致使一些专业课教师不具备实际操作能力, 甚至有些教师看不懂会计报表, 不会填制凭证、审核凭证, 更不会做账, 这样在实际教学中就无法指导学生。此外, 尤其是缺乏适应多媒体教学的会计学专业教师。这主要表现在大部分的会计学专业教师不熟练计算机操作, 而计算机专业的教师又不懂会计业务, 这样势必会影响会计实验教学的质量, 从而导致学生深受影响, 教学质量难以提高。
结合目前职业教育现状中出现的问题, 笔者提出以下改革措施:
其一, 将会计模拟实验纳入整个教学计划。目前会计模拟实验仍然作为理论课程的附属部分, 在理论课程讲授完毕之后, 作为课程设计来进行的, 学生不够重视, 实验效果不佳。为改变这种状况, 应采取如下措施:首先, 将会计模拟实验作为一门课程, 要求编制教学大纲, 制定详细的教学计划, 确定教学要求。其次, 最好采用既分章节的模拟实验, 与理论教学相结合, 在每一章理论教学结束时使用;又根据《会计模拟实习》的全部核算过程编制的综合模拟实验资料, 于学生学完全部专业课程时使用, 以对会计工作的系统性有所掌握。
其二, 动手编制适合本校学生会计模拟教材, 将被动学习转换为主动学习。当前综合会计模拟做账的教材, 经济业务量偏大, 而会计对经济业务的处理具有连续性的特点, 职业中学的学生普遍感到难。因此在实验之前, 我校采取了先动手编制适合学生会计模拟实习的校本教材。我们编制的教材一是适应当地经济的特点, 为学生所熟悉;二是每一套综合会计模拟实习题在反映企业一个会计期间的经济业务相对要小一些, 不包括企业各类经济业务。但会计模拟做账要求学生达到初级财会人员应具备的业务水平, 要达到这样的要求。我们采取的对策是, 通过编制多套会计模拟做账的教材, 在不同的教材中既体现了小型企业的供、产、销业务, 而各类企业的不同业务在多套模拟做账题中分布。这样编制出来的教材降低了难度, 比较适应当前职业中专的学生。此外, 在培养学生的学习兴趣时, 如果学校有运行校企合作办学模式, 还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导, 增加了学生实验的现场真实感。这样对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助, 从而促进每个学生健康、主动地学习。
其三, 提升会计教师素质, 打造一支适应职业高中会计教育的师资队伍。会计学专业必须充分利用已培养出的一支具有较高素质的专、兼职结合的教师对青年教师在业务上进行传、帮、带;充分利用多媒体教学的技术优势, 打造一支适应职业高中会计教学的教师队伍。首先, 开展教师的继续教育培训。结合师资培训和教学研讨, 定期邀请学科专家作反映最新会计学科发展动态的学术讲座, 并进行多媒体教学的技术培训, 以使会计学专业教师不断地涉猎、汲取本学科的最新学术成果。其次, 提倡教师成为专业技能人才, 会计学专业的任课教师, 应当尽可能地成为“双师型”力争专业知识和专业技能方面达到较高水平, 并努力提高计算机应用能力;即, 一是, 会计学专职教师在做好本职工作的同时, 争取成为会计师或注册会计师;二是, 会计学专职教师的计算机水平能够满足会计学教学的要求;三是利用暑假下企业学习会计实务, 了解当地企业的实际会计处理状况, 收集相关企业会计资料。 (注:收集资料与企业领导及会计讲清是用于学生实习, 而不是商业行为。) 通过教师下企业实习活动, 大大提高了教师实践应用能力。
3.管理会计教学设计 篇三
一、抓常规管理重督查
1.严格执行国家课程计划
教导处不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生。
2.强化质量意识
完善教学常规管理制度和质量监控管理制度，严格按照《下湾小学教育教学考核细则》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。
3.坚持教学常规巡查制度，落实行政和校委会成员年级负责制
二、教学研讨重实效
1.加强教研组工作的管理
各教研组不能形同虚设，教研组长充分发挥好引领和带头作用。学期初根据各学科的特点，制定出具体的组内教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组活动（组内教研、集体备课）有活动记载，有总结，期末学校将对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革效果，提高教学质量。
2.加强集体备课和随堂听课活动
认真落实好集体备课和随堂听课活动。各教研组根据组内活动计划，充分发挥团队精神，紧紧围绕“学—思—练—结”的课堂教学模式，安排组织好理论学习（观摩优秀课例）（教务处）、集体备课（教研组）。同时提倡教师间相互听随堂课，学校校委会成员发挥好引领示范作用，行政联系到班到学科，开展随堂听课，保证节节有质量。校级干部全学期听课时间不得少于20节，中层干部不得少于30节，形成同行相习、共同提高、共同发展的良好风气。
3.开展好组内研讨课活动
为了给每位教师一次教学磨炼的机会，提供一个展示能力的舞台，开展每人上好一节课活动，特别是4到6年级参加课堂教学改革的老师，每位教师在相应的年级组内进行个人申报，教研组根据教师上报的具体情况进行统筹安排，按周公示上课信息。要求分管领导、组内教师积极主动参与听、评课活动，其他科目教师也可参加。
三、高效课堂重落实
为构建高效和谐课堂，我校创造性地实施“学、思、练、结”的课堂教学模式，这种模式通过教师的“导”来激发引领学生主动地“学”，从而实现了教学方式由封闭型向开放性转变，教学重心由教向学转变，教学目标由偏重知识向发展能力转轨。
1.学——发挥学生主体作用，让学生自主学习
一是要求学生预习反馈，学情调查。教师要求学生课前预习，把导学案中要求预习的内容提示给学生，让学生在预习的时候完成需要完成的自学内容，比如语文的识字、初读课文等，数学的基本概念、定义和基本知识。了解学生的知识和能力状况，调整并再次确定本节课的教学重点、难点和教学策略。二是目标定位，自主学习。教师带领学生明确本节课的学习目标，在自学的基础上逐步深入地掌握知识内容，根据导学案上的内容层层深入地引导学生，展开小组内的讨论，学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。”我们苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学案”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的很好的方法。
2.思——合作探究，质疑释疑
经过自主学习后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，在小组长带领下组织讨论，如果在组内无法解决，那么由组长把问题板书在小黑板上，教师再组织全体学生共同探讨，教师给予点拨，帮助学生升华思维。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力。
3.练——训练反思，当堂达成
教师精选或者编写体现课标要求的典型题目，有针对性地进行训练检测，让学生自己总结归纳本节课的学习要点，反思学习方法和效率，确保当堂教学目标的达成。现在有很多教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。而我们的老师根据学生的实际情况和教材特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。哪些是重点，哪些是难点，学生已经会了什么，还不会什么，老师最清楚。因此这样的练习题学生做起来收获很大。
4.结——总结归纳，学有所得
一课一得，拓展跟踪及跟踪训练。了解学生掌握、运用知识的能力，每节课后教师认真写好教学反思，并完成在导学案上，为下一次备课提供素材；知识只有在反复运用中才会牢固掌握、触类旁通；培养学生求真务实的学风，今日事，今日毕。
总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们下湾小学的教学管理工作在“领导做表率、骨干带好头、全员来参与”的高效运作中定会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。
参考文献：
4.《管理会计》课程教学大纲 篇四
适用专业：会计电算化 编制单位：会计电算化教研室
一、课程的性质、任务：
管理会计是会计电算化专业学生的必修课，它是现代会计学体系中的重要分支，是一门技术性、实用性、综合性很强的新兴边缘学科。它以强化企业内部经营管理，提高企业经济效益的特有基本职能，成为企业管理者有效地控制现在、科学地规划未来，在市场竞争中取胜的有用工具，也是财会、经济、管理等方面人才必备的专业知识。通过本课程的学习使学生掌握现代管理会计的基本理论、基本内容和基本方法，现代企业内部经营管理问题的有效解决提供相关信息。
二、与相关课程的衔接、关系：
随着管理会计学科的不断完善和发展，《管理会计》与《财务管理》存在内容交叉、包含等问题。由于会计电算化专业已单设《财务管理》课程，故应注意与《财务管理》外延的界定。严格按教学大纲规定的内容讲解，不能按《管理会计》体系讲解。
三、学时安排
管理会计课程总学时为36学时。其中理论教学30学时，实践教学6学时。
四、教学目标：
管理会计与财务会计相配合所构成的经济信息系统，共同服务于市场经济条件下的现代企业。通过本课程的学习使学生能够将一些管理会计方面的知识，管理会计的技术和方法运用到企业管理中，使企业能够有效地控制现在，科学地规划未来，实现既定的经营目标，以获得较大的经济效益；在市场经济的浪潮中按照预期的目标发展，使企业在竞争中处于优胜地位。
五、理论教学内容与基本要求：
（一）管理会计总论（1学时）
1．熟悉管理会计的概念和它的基本内容 2．了解管理会计的产生和发展
3．熟悉管理会计与财务会计的联系与区别 4．熟悉管理会计的职能作用
（二）成本性态分析（2学时）1． 了解成本的习性 2． 熟悉成本的分类 3． 掌握成本性态分析 4． 掌握混合成本的分解
5． 掌握成本性态分析原理的应用
（三）本量利分析（6学时）
1． 熟练掌握本量利分析的含义与应用 2． 掌握贡献毛益及与之相关的基本概念 3． 熟练掌握线性条件下损益平衡分析的方法 4． 熟练掌握非线性条件下损益平衡分析的方法 5． 熟练掌握不确定条件下损益平衡分析的方法
（四）杠杆效应（4学时）1． 熟悉杠杆效应的种类 2． 掌握经营杠杆系数的计算 3． 掌握财务杠杆系数的计算 4． 掌握复合杠杆系数的计算
（五）预测分析（7学时）
5． 熟悉预测分析的意义、类型及程序 6． 掌握资金预测的方法 7． 掌握销售预测的方法 8． 掌握成本预测的方法 9． 了解利润预测的意义 10．掌握目标利润的预测方法 11．掌握利润预测中的敏感性分析
（六）全面预算（4学时）1． 了解财务预算的含义与程序 2． 了解全面预算体系与编制方法 3． 掌握现金预算的编制方法
（七）经营决策分析（6学时）4． 熟悉经营决策的一般概念及类型 5． 熟悉决策分析中的成本概念 6． 了解决策分析的一般程序 7． 掌握经营决策分析的常用方法 8． 掌握经营决策方法的应用
六、理论课教学考核方法
1．考核标准：考核学生是否掌握必要的基础知识，是否为实践操作做好理论上的准备，并为将来发展打好理论基础。
2．考核方式：考试
3．成绩评定：平时考核20%，期末考核80%。平时考核应参考学习态度、课堂发言、出勤情况、作业完成情况、平时测验成绩等因素。
七、实践教学及课时分配
1．利用市场调查法进行销售预测（2学时）2．对企业的经营决策进行分析评价（2学时）3．全面预算表的编制（2学时）
八、实践课教学考核方法说明
（一）实践课教学形式 1．演示教学
通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程。如电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。
2．案例教学
学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨交流。要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。
（二）实践课教学资料
1．原始资料：期初数据、本期数据。要求原始资料应来自实践，至少应贴近实际。
2．各种表格：各种计算用表格可以自拟格式。
（三）实践课教学场所
本课程是校内实践课：教学场所可在会计手工实验室或课堂。
（四）实践课成绩评定 1．实践课成绩评定标准
以抽查、提问和学生书面报告（实习报告书）为评定标准。2．实践课成绩构成
实践课成绩：考勤占10%，实验态度占10%，实验结果占80%。3．实践课成绩效力
实践课成绩评定作为该门课程成绩评定的参考，但实践课成绩必须合格，否则，该门课程成绩评定为不合格。
九、学生课外参考资料
1．《管理会计》
天津人民出版社 2．《管理会计学》
中南工业大学出版社
3．《管理会计》
财经类专业课程内容改革系列起教材 4．《管理会计》
5.管理会计教学改革的论文 篇五
一、传统管理会计教学的弊端
1.管理会计所肩负的历史使命要求对其现阶段的发展水平进行升级改造，传统的管理会计教学在经济新常态下的产业升级和经济转型中略显尴尬，主要是没能从战略高度分析问题和解决问题，使决策更加科学有效。2.简单的假设推理与单纯的数学分析已经无法适应复杂的经济形势与企业现状。3.缺少经典案例分析，学生难以理论联系实际。4.教材及教学内容比较陈旧，教学形式比较死板，教学方法比较单一，因而教学效果比较差。
二、管理会计教学改革的内容
(一)教材和讲稿的编写及改革
要经常性地组织有关专家和学者编写符合新形势新要求的具有中国特色的管理会计教材，要增加案例分析和中国素材，要百花齐放、兼顾公平地评选省部级、国家级优秀教材，而不是流于形式或被某几个专家垄断，更不是一本教材用十几年甚至更长时间。讲稿的编写更要倾注教师的心血和智慧，使讲稿源于教材而高于教材、符合教学大纲而深于教学大纲，既突出重点又灵活生动、丰富多彩。
(二)教学内容的改革
基于管理会计评价现状与指挥未来的重要属性，本文认为应重点从战略管理、成本管理、全面预算、风险管理等四个角度进行全方位的改革。1.战略管理领域的改革(1)把战略与管理会计紧密结合起来，以环境适应性为主要特征的战略管理会计应该突出可持续发展、科学决策的理念。(2)突出管理会计三大基石的作用及其运用：战略管理、变动成本法、本量利分析。2.成本管理领域的改革(1)将价值链分析与成本管理有机结合，从价值创造流程视角审视企业成本管理。成本管理是管理会计的重中之重，成本管理中如果考虑了价值创造过程的价值链分析，将会给管理者引入全局观，提供一个全新的视角审视企业的采购、生产、销售及研发的流程。将成本管理由传统的步段、批次、产品角度上升到价值创造的流程中，渗透到企业管理的日常细节中。(2)建立标准作业成本与其他管理工作的对接体系，将标准作业成本与全面预算、经营决策、成本控制和绩效考核相结合。传统的标准成本过于理想，与企业实际脱轨，如果结合企业实际经营，将标准成本与企业治理过程的全方位进行对接，将会全面提升企业的成本管控水平。3.全面预算领域的改革(1)将波士顿矩阵管理与全面预算相结合，从市场引力与企业实力的角度考虑企业产品或服务组成结构的全面预算。对明星业务、现金牛业务、问题业务、收购业务区别进行全面预算，进而安排相应的战略决策。(2)将增长型矩阵与全面预算相结合。将投资资本回报与业务销售增长率的组合变化考虑到全面预算中。根据业务类型合理安排资源的配置，充分保障增值性现金短缺业务的资金调度，合理规避减损性现金短缺业务。4.风险管理领域的改革(1)建立基于风险管理视角的管理会计教学引导模式。管理会计的本质是一种管理控制的价值行为。对风险的有效利用和合理规避贯穿于管理会计行为的全过程。基于风险管理视角的管理会计应是管理会计教学引导的重要方向。(2)将风险识别与风险防范作为管理会计教学的发展重心。为培养适应复杂经济环境和业务实质的管理会计人才，在教学过程中，应将风险识别方法、风险应对措施、风险防范领域作为人才培养的重点。
(三)管理会计教学形式的改革
1.注重定性分析，减少定量分析。传统的教学过程过于侧重定量分析，基于某种理想的假设进行数据推算。新形势下的会计需求是培养学生的管理会计思维模式，培养其全局观，重点考量的是一种面对复杂环境的理性思维，对企业整体的把握，而这些都是定性的思考。2.注重案例教学，减少唱独角戏。传统的课堂模式为填鸭式教学，老师将知识复述给学生。这个过程是点的思维，而加入案例教学之后，可以给学生提供面的思维空间，使学生从生动形象的案例中对知识融会贯通、全面领会。
(四)管理会计教学方法的改革
1.在传统的课堂教学、PPT讲授基础上，适当增加启发式、诱导式教学方法，把比较枯燥的教学引人入胜，提高课堂教学效果。2.适当增加情景式、讨论式教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.适当增加互动式教学方法，老师讲、学生评，学生讲、老师评，真正实现教学相长。4.要关注学生的身心健康和情绪波动，注重教学氛围和教学艺术。
综上所述，管理会计教学改革应该实现由点到面、由部分到全局的转变，培养学生的管理会计思维，对战略管理、分析预测、成本管控、经营决策、绩效评价具有创造性思维，并将战略管理、价值创造、资源配置与风险管理融入到管理会计的每个环节，才能在实践中真正实现企业价值最大化。
参考文献：
[1]罗伯特S.卡普兰，安东尼A.阿特金森.高级管理会计[M].东北财经大学出版社，.
6.会计教学财务会计论文 篇六
1重新整合教材，设计教学环节
新课改要求要创造性、选择性地使用教材，提倡培养和发展学生的个性与能力，因此在会计教学中要注重对教材进行必要的整合，合理的设计教学环节。教师在备课之时要根据教学理念将《财务会计》与《基础会计》整合起来，按照会计工作的过程开展相应的教学工作，形成从建账、日常处理到编制会计报表以及期末处理等较完整的循环性会计教学流程，让学生在课堂中就能够了解与掌握会计工作岗位所必需的基本知识、方法与技能，突出以应用能力为重点的教学目标;还有，在具体的教学实践中，除了整合必要的主科知识内容，还可以根据实际需要加入证券学、理财学等副科的内容，比如在教学“长期借款”内容时，可以设计运用“头脑风暴法”，引导学生尝试归纳更多种与长期借款相关的知识点，比如产权比率、借款为工程建设、复利计息等，这样备课与开展实际的教学不仅能够将《财务会计》的各章内容进行整合，而且还融入了其他必要的知识点，为学生会计水平的提升奠定了扎实的基础。
2在会计教学中注重运用实践性活动，引导学生进行探究学习
学生对相应的`会计案例有一定的分析、操作能力之后，教师应当为学生提供实践的机会与平台，引导学生在探究性学习中领悟与掌握更多的会计技能。比如可以考虑结合具体的教学情况，将学期末的最后一个月定为会计专业商品的模拟交易会月，在这一个月期间，让学生通过分组成立相应的公司，并设置不同的工作岗位让学生进行角色扮演，为了保证这种模拟实训的效果，在开始之前就要准备好各单位求购信息、教学用银行转账支票、《商品交易模拟操作系统指导》、库存商品明细账、商品验收单等资料，同时还需要让学生掌握一些必要的会计操作技巧，在如此准备充足又具备实践性的模拟情境中，学生学习的热情大大的增强，而且在一个月的模拟实践中也锻炼了学生的会计实务操作能力。为了避免课堂中出现精神分散、听课厌倦等现象，教师在教学过程中要注重与学生的活动，比如在进行有关支票结算的教学之时，可以指导学生三人一组分角色扮演稽核、会计与出纳，并相互进行轮换，教师则担任银行职务，在具体的情境中让学生学会正确的填制支票，熟练的进行日记账的登记以及进账单的设置等，在此进程中要注重对不同层次的学生提出不同的要求，特别是要关照学习基础较弱的学生，给每位学生体验成功的空间和机会，从而在激发学生参与课堂积极性的情况下也提升了学生的分析与解决问题的能力。
3结束语
7.绩效管理激励设计与管理会计探析 篇七
(一) 绩效管理及其目标
所谓绩效管理, 就是企业管理者对企业希望达到的业绩、效益、成果进行管理, 是针对组织、部门和个人的工作业绩或贡献情况所进行的一个综合管理与评价行为, 也是围绕企业目标, 对完成目标的各个组织、团体和个人进行指标分解、跟踪、检查、考评、奖惩的一系列过程, 其目的在于通过激发员工的工作热情和提高员工的能力与素质, 持续提升个人、部门和企业的绩效。
在组织、团体、个人三个层面上, 不同层面的目标要求不同, 绩效所包含的内容、影响因素、实现方法、管理方式及其测量方法也不尽相同, 正因为这些不同就构成了一个绩效管理体系。理查德·威廉姆斯在其《组织绩效管理》一书中指出:“绩效管理是把对组织的绩效管理和对员工的绩效管理结合在一起的一种体系。”这个体系包括对企业战略目标的制定、目标的层层分解、业绩评价、绩效激励等, 最终目标是激励组织、员工努力完成或超额完成分配给自己的绩效指标, 从而实现企业的经营目标。
绩效管理尤为注重组织目标和个人目标的一致性, 强调组织和个人共同成长, 形成多赢局面;绩效管理体现着以人为本的思想, 在绩效管理的各个环节中都需要管理者和员工的共同参与, 并充分调动所有参与者的积极性, 不断激发其潜能。
(二) 绩效管理的构成、方法和影响因素
绩效管理主要由绩效计划、绩效辅导、绩效考核与绩效反馈四环节组成, 这四个环节构成一个首尾相连、前后相继的动态循环过程。
按管理主题来划分, 绩效管理可分为两大类, 一类是激励型绩效管理, 侧重于激发员工的工作积极性, 比较适用于成长期的企业;另一类是管控型绩效管理, 侧重于规范员工的工作行为, 比较适用于成熟期的企业。但无论采用哪一种考核方式, 其核心都在于发挥管理者与员工的主动性、积极性和创造性, 都应有利于提升企业的整体绩效。
目前有很多绩效管理的方法, 如常用的目标管理法 (MBO) 、关键绩效指标法 (KPI) 、360度评价法、六西格玛法 (6σ) 、经济附加值法 (EVA) 、平衡记分卡业绩考核法, 等等。
影响绩效管理的主要因素有员工技能、外部环境、内部条件以及激励效应。员工技能是指员工具备的核心能力, 是内在的因素, 经过开发与培训是可以提升的;外部环境是指组织和个人面临的不为组织所左右的因素, 是客观因素, 是难以控制的;内部条件是指组织和个人开展工作所需的各种资源, 在一定时间内也是难以改变的客观制约因素;激励效应是指组织和个人为达成目标而工作的主动性、积极性, 激励效应是主观因素。
二、绩效管理与激励设计
由上述影响绩效管理的主要因素可知, 提高企业绩效的可控与关键因素是人本因素和激励效应, 而激励机制的设计与优化则是使这两种关键因素良性互动的重要环节。
(一) 激励设计的理论基础
激励是指组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境, 以一定的行为规范和奖惩措施, 借助信息沟通来激发、引导、保持和归化组织成员的行为, 以有效实现组织及其成员个人目标的系统性活动。
激励理论是行为科学中用来处理需要、动机、目标和行为之间关系的核心理论。行为科学认为, 人的动机来自需要, 由需要确定人们的行为目标, 激励则作用于人的内心活动, 激发、驱动和强化人的行为。激励理论是绩效评价理论的重要依据, 它有效解释了绩效评价能促进组织业绩提高的原因, 为设计激励机制提供了指南。
早期的激励理论研究是对于“需要”的研究, 回答了以什么为基础或凭什么才能激发和调动起工作积极性的问题, 主要包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克利兰的成就需要理论等。其中最具代表性的是马斯洛的需求层次理论, 该理论认为人类的需求是有等级层次的, 按其重要性由低到高依次为:生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求, 一旦某一级的需求获得满足后, 这种需求便会减弱或中止其激励作用。
现代过程学派的激励理论认为, 通过满足人的需要实现组织的目标有一个过程, 即需通过制订一定的目标来影响人们的需要, 从而激发人的行动, 包括弗洛姆的期望理论、洛克和休斯的目标设置理论、波特和劳勒的综合激励模式理论、亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论等。这些理论以不同的侧重点为激励机制的设计与优化奠定了基础。
(二) 激励设计的主要措施
1. 建立健全绩效管理系统。
建立科学有效的绩效管理系统, 是当前企业普遍关注的问题。绩效管理系统的建立是一个分步实施并逐步完善的过程, 主要内容包括识别关键参与者、诊断组织现状、确定企业绩效管理系统目标、开发与设计绩效管理系统、绩效管理培训、小范围试验、绩效管理系统效果评价、绩效管理系统优化等环节。绩效管理系统的建立和实施是涉及组织各个方面的组织变革措施, 若处理不当, 则不仅不能促进组织绩效的提高, 反而可能会对组织产生不利影响。因此, 在整个组织全面实施绩效管理系统之前, 须先对所构建起的系统进行试验, 以考察其科学性、适合性和可行性, 只有当取得初步成果并对系统加以完善后, 才能推广到组织的其它部门。
2. 创新绩效激励制度。
对绩效管理系统的应用主要从以下几方面来进行:薪酬调整、绩效薪酬分配、层级晋升与职位调整、教育培训、激活沉淀和指导员工职业发展等。创新绩效激励制度要在企业内部形成共同的价值观和健康向上的新型文化, 还要较好地设计能配合企业目标实现的关键性业绩评价指标, 以有效实施业绩评价与激励。其中, 建立和实行战略性激励对企业实现全面和持续发展至关重要。战略性激励是针对企业的长远发展战略而实行的综合性激励, 它立足于企业的长远发展, 是一套综合性的激励方案, 力图实现责任与权利的协调和统一, 着重于团队的激励;它不仅是一套激励方案, 而且更而是一种企业文化, 包含着企业共同价值观的形成、制度建设、岗位设计与晋升、责任权利有机结合等一系列重要内容。
三、激励措施与管理会计
企业绩效管理和实施激励的有效手段是数量化, 这些量化指标中与企业目标最接近的则是产量、销量、成本、费用、利润等会计指标。从企业绩效管理的整个过程来看, 无论是企业绩效目标的制定、指标分解、绩效指标统计、绩效考核与评价、绩效激励等都离不开管理会计。
(一) 管理会计职能与激励措施的制定
管理会计又称内部报告会计, 它以现代管理科学为基础, 以提高经济绩效为目的, 把管理与会计这两个主题有机结合起来, 对企业生产经营活动进行规划和控制的信息系统。管理会计为规划与决策提供信息, 协助指导与控制, 制定激励目标, 进行会计计量、绩效考核与评价, 对强化企业内部管理和提高经济效益起着至关重要的作用。因此, 管理会计是企业的战略、业务、财务等一体化最有效的工具。
管理会计的主要职能如下:一是做好企业当前经营和长期规划的经济前景预测与规划;二是建立经济指标体系、落实经济责任制以控制经营全过程;三是做好资金筹集工作, 加强现金流量管理;四是建立严格的核算与评价体系, 制定并实施激励或奖惩措施;五是参与企业经营决策。
传统的财务会计偏重于其反映职能, 而管理会计着重强调的是其管理职能。管理会计是一个特殊的信息系统, 其特殊性体现在与同是信息系统的财务会计相比, 财务会计是一个单纯提供会计信息的系统, 而管理会计不仅要提供会计信息, 而且还要帮助管理者制定科学的规划、做出合理的决策。因此, 管理会计要比财务会计更靠近战略决策和顶层设计, 其特殊职能与重要地位也便于其制定强有力的激励措施。
(二) 管理会计方法与激励措施的施行
现代管理会计所运用的方法主要是分析法, 它是根据所研究问题的具体特点, 运用一定的数学方法对被研究对象进行比较精确的定量描述, 找出存在于有关变量之间的相互依存、相互制约的关系, 并建立相应的经济数量模型。借助经济数量模型可以确定有关变量在一定条件下的最优数量关系, 了解其运动变化的趋势, 预测可能出现的情况与问题, 为企业的生产经营做出最优决策、提高经营绩效提供客观的和科学的依据。
无论是对组织、部门或个人进行绩效管理, 首先须确定一个绩效目标, 该目标也是被考核与被激励对象应努力达到的目标, 且这个目标一定要围绕企业经营目标来给定, 其中很多是以数据来表示的, 如企业产值、增加值、利润、税收、劳动生产率、成本、费用等, 这些量化指标都需要会计部门来汇集、核算并跟踪, 从而管理会计对这些指标的动态变化有比较全面、深入和及时的了解, 使其实施激励措施更具针对性和有效性。
当然企业绩效管理的目标中还有一些不能或无法量化的非价值指标, 如产品开发与供货的及时性、员工迟到、早退、劳动积极性、主动性、忠诚度等指标, 传统的财务会计难以核算, 但现代管理会计能够运用定性的方法对其进行科学的归类分析, 这虽使企业在绩效管理和实施激励方面产生了模糊性, 但正是这种柔性管理方法使得激励措施的实施更具人性化, 日渐为员工所喜爱, 为管理者所青睐。
(三) 战略管理会计的兴起与激励措施的优化
随着现代科学技术的迅速发展, 全球性竞争日趋激烈, 现代企业不仅需要科学精细的日常管理, 更需要有高瞻远瞩的战略眼光和战略思想, 为适应管理理念从职能管理向战略管理的转变, 战略管理会计应运而生。战略管理会计是指以协助高层领导制定竞争战略、实施战略规划, 从而促使企业良性循环并不断发展为目的, 能从战略的高度进行分析和思考, 既提供顾客和竞争对手具有战略相关性的外向型信息, 也提供本企业与战略相关的内部信息, 服务于企业战略管理的一个会计分支。
战略管理会计主要从以下几方面不断优化着企业在绩效管理上所采取的激励措施:
一是战略管理会计比传统管理会计提供了更多诸如质量、需求量、市场占有份额等非财务方面的信息, 这为企业洞察先机、改善经营、提高竞争能力、保持和发展长期的竞争优势创造了有利条件, 也为企业及时优化调整绩效管理方向、优化激励措施提供了前瞻性和便利性条件。
二是战略管理会计运用了新的绩效评价方法。传统管理会计绩效评价指标往往只重结果而不重过程, 其绩效评价指标一般多采用利润率、投资报酬率等指标, 忽视了相对竞争指标在绩效评价中的作用。而战略性绩效评价将评价指标与企业所实施的战略相结合, 根据不同的战略采取不同的评价指标, 且战略管理会计的绩效评价贯穿于战略管理应用过程的每一步中, 强调绩效评价必须满足管理者的信息需求。这使得企业在优化绩效管理的激励措施方面更具全面性和战略性。
三是战略管理会计适时运用了诸如相对成本动态分析、顾客盈利性动态分析、产品盈利性动态分析、经验曲线、产品生命周期法、产品组合矩阵法、价值链分析法等更加灵活多样的分析方法, 从而使得企业在优化绩效管理的激励措施方面更具灵活性和科学性。
摘要：绩效管理是企业管理体系的重要组成部分, 管理绩效的高低直接影响着企业经营业绩乃至企业的成败;激励机制的设计与优化则是增进企业管理绩效的关键环节;而管理会计系统犹如企业的导航仪, 管理者可以根据管理会计信息进行预测、决策、规划、控制、考核、实施并优化激励措施, 以有效促进绩效管理。
关键词：绩效管理,激励设计与优化,管理会计
参考文献
[1]刘俊勇.企业绩效管理:管理会计的热点领域[N].中国会计报, 2013 (7) .
[2]卢静, 胡运权.会计信息与管理者报酬激励契约研究综述[J].会计研究, 2007 (1) .
[3]张辉.试论新经济下管理会计发展的探讨[J].经济研究导刊, 2013 (13) .
8.管理会计教学设计 篇八
关键词：教学 管理 队伍 建设
1 教学工作水平评估指标体系对教学管理队伍的内涵
学校的教学管理队伍的人员可分为两层次：一是分管教学的领导，如负责教学的校长、教务处长以及各学院（系）分管教学的院长或系主任等;二是普通教学管理人员，如教务处除处长以外的专职教学管理人员、各院（系）教学办公室主任、教学秘书等。除此之外，教学管理人员的两层次结构还可以通过学校一级教学管理层次和学院（系）二级教学管理层次上体现出来。其中，学校一级教学管理层专司组织和实施教学任务;学院（系）二级教学管理层专司实施所在学院（系）的具体教学任务，全校的教学管理制度的执行以及工作任务的实施都要通过学院（系）的教学管理层次来实现。
2 当前学校教学管理队伍的现状
2.1 教务管理人员构成参差不齐 目前学校教学管理队伍的来源较为广泛，管理人员的业务能力和专业水准参差不齐。而且未经过系统学习和专业培训的管理人员大有人在，这些人员缺乏对高等教育理论、高等教育发展新动向的了解和研究，难以适应教学管理现代化的要求。另外，教学管理人员不仅任务繁杂，而且责任重大，在教学管理岗位上工作，不仅要从头学习业务知识，适应管理工作，而且还要承担巨大的压力和责任。
2.2 教学管理队伍思想不稳定 随着高等院校的扩招，一线教师人数剧增，而相应的教学管理人员数量仍维持现状，甚至部分院校还面临教学管理人员匮乏的问题。加上教务管理人员工作责任大，程序繁琐，职称难评、容易得罪人、缺少培训学习的时间和进修提高的机会等诸多原因，造成教务管理人员思想波动大，不稳定，许多人不愿干教务管理这一行。学校教学管理过程和运行是一个系统，优秀的教学管理人员必须是通过若干年的实践积累之后才能达到要求。管理队伍的思想不稳定，人员变动频繁，势必造成管理人才的流失，而新的管理人员又一时无法适应复杂多样的教学管理工作，这必然会制约学校教学管理质量的提升。
2.3 教学管理人员的业务素质存在不足 由于教学管理队伍的来源复杂，学校鲜少关注教学管理队伍的建设，也未多加考虑管理人员的素质训练和能力提升的必要性，以致大多数教学管理人员缺乏学习动力，也无法接触更高层次的能力培训和进修的机会，没有系统的学习或进修过管理学、教育学方面的基本理论培训，进入教学管理部门，完全根据自己的粗浅经验进行工作，日常工作缺乏理论依据，并且鲜少以理性的思维来思考和处理日常工作中遇到的各种问题，现代教育管理理念缺失，竞争意识淡薄，对工作缺乏紧迫感，以照本宣科、照章办事极为漂亮地完成工作任务为工作标准，对于新知识、新技能、管理创新等缺乏足够的重视;缺乏应有的管理学知识和对高等教育理论及发展方向的了解研究，面对庞杂的教学管理工作多数是疲于应付，影响了学校教育质量和办学水平的提高。
3 加强教学管理队伍建设的措施
3.1 以德为先，强化教学管理队伍顶层设计 教学管理队伍建设的主体是人。因此，应该针对教学管理工作任务强化教学管理队伍建设的顶层设计，形成了“以德为先，骨干带动，全员提升”三位一体的战略思路，确立了“骨干体系建设”和“全员素质提升”两大教学管理队伍建设工程，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高水平专业化教学管理队伍。
3.2 通过深化改革不断提高教学管理工作的管理效
能 一是改革教学管理人员不入职管理机制。规范和改进相关人员资格审核，提高准入门槛，加强过程管理，确保教学管理人员入口关质量。二是推进管理制度改革，盘活现有人力资源。三是改革教学管理人员职称评价机制，设立正高级职称，贯通教学管理人员的职业发展通道，拓宽其成长空间。
3.3 重视继续培养，提高业务素质 一是创新骨干体系建设。确立骨干体系建设总目标和要求，通过层层选拔、分类培养和团队建设，激活“骨干带动-全员提升”的自我发展模式，为优秀教学管理人才提供广阔的成长空间。二是建立和完善教学管理人员培训体系。围绕教学管理工作机制改革要求，优化培训内容，坚持“以德为先、能力为重、按需施训”，同时完善评价机制，开展培训质量匿名评估，不断加强和完善组织架构和管理体系。鼓励管理人员提高学历，让他们接受管理理论方面的系统性学习，包括攻读双学位、在职硕士、博士学位等，更好地适应学校多学科、多专业、多层次培养的管理模式。
3.4 优化工作环境，提高工作效率 教以人兴，薪火相传，绵绵不绝。要留住人才，首先要有一个稳定、舒适、上进的工作环境。校领导应该参考教学管理工作性质，为教学管理部门配备足够的硬件设施。面向全校师生宣传教学管理工作内容及工作方式，增进师生对教学管理的理解，提高教学管理部门在全校职能部门之间的地位，促使教学管理人员坚定信念。同时，强化部门内部的责任教育，形成全员关心教学管理工作质量的工作氛围，为教学管理工作顺利开展打下良好基础。
参考文献：
[1]高雨吉.高师教学管理队伍建设的“五因素”[J].现代交际， 2013（06）.
[2]赵彦军.民办高校教学管理队伍建设的困境与对策[J].价值工程，2014（01）.
[3]刘辉，尹世美.浅议民办高校师资与教学管理队伍建设[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009（10）.
作者简介：
9.《有效管理情绪》教学设计 篇九
教学内容：
针对现如今学生的情绪表达与控制的不足开展情绪有效控制的专题教育。
学情分析：
感情上：独生子女下的孩子往往性格张扬、爱表达却不善于表达，二胎政策后的孩子面临着疑似“家庭地位的丧失”，想表达却不能正确地表达。家庭的情绪会带到学校，影响更多的人。
教学目标：
根据以上突出问题制订如下三维目标：
1.意识到合理表达情绪的重要性，学会得当地表达。2.掌握不良情绪调节的方法，学会适当地宣泄与放松。
3.能合理表达自己的感受，能为他人的不良情绪提供合理的帮助。
4.学会控制自己的情绪，理解他人的情感。
教学重难点：
重点：认识情绪调节的必要性，掌握情绪调节的方法。难点：
掌握情绪调节的方法，合理地宣泄与放松。
教学方法：
谈话法、讨论法、自主探究法。
教学准备：
师：PPT、音频、视频资料、情绪花、情绪树。生：彩铅、白纸、情绪相关的故事等。
教学过程：
一、视频导入
1、由钉钉子的视频导入，引起思考:你从中有什么感受？
2、引出课题：有效管理情绪。
二、学习新知
（一）环节一——认识情绪调节的必要性
1、图示，请同学读后思考二人的对错，从而引出情绪调节的必要性。
2、从“踢猫效应”认识情绪失调的严重性，调节情绪的必要性。
（二）环节二——绽放的情绪花
1、由师出示自己的情绪花，并对每一花瓣做出说明，引导生画出属于自己的情绪花。
2、出示画情绪花的要求。
3、请生展示自己的情绪花。
（三）环节三——情绪调节的方法
1、老奶奶及两个女儿的故事引出：我们的多种不良情绪足可以控制。
2、思考：有哪些方法？
3、小组讨论，生汇报。
4、师总结。
5、强调情绪调节，合理宣泄，需把握好度。
三、新知操练
放松训练，尝试放空，调节好自己的心情。
四、情感升华 情绪树：
请生写出本节课带给你的感受，有序张贴在情绪树上。
五、作业布置（任选一项）
1、选取过去一件情绪失控的事，思考现在学了这节课后，你有什么更恰当的处理方式？
2、假如你身边的人面临某一种情绪难以调控的难题，你准备如何帮助他？
板书设计：
有效管理情绪
做情绪的主人，不做情绪的奴隶！
教学反思：
10.会计教学教学反思 篇十
一、教学建设方面
《会计基础》课程是会计电算化专业、涉外会计专业核心课。通过过本课程的学习，要求学生掌握会计基本理论、基本原理、基本方法，基本掌握账务处理程序，能够进行简单会计操作。本课程在会计电算化、涉外会计专业课中具有很重要的地位，是财务会计、税法、成本会计等课程学习的基础。
学期初，《会计基础》课程任课教师通过集体讨论，制定了本课程的教学大纲，明确各章节的教学目标、教学时数、教学内容及重点难点，并对教案、课件进行讨论、编订和修改。任课教师还对教学过程中出现的案例、模拟业务进行讨论和统一，希望学生通过学习掌握必备的理论知识和实践技能。
通过本学期的期末考核，可以看到教学目标出基本完成，大多数学生能够根据所学理论知识和实践技能完成考核内容及业务操作。极少数同学业务操作内容完成不好。
二、教学方法方面
根据《会计基础》课程的特点，本课程理论讲授、例案教学、演示教学及实际操作等方法。
1.理论讲授与演示教学
对于《会计基础》的基本原理，如会计假设、会计要素、借贷记账法等，主要采用讲授与演示相结合的方法。
2.案例教学与实际操作
对于会计处理方法等知识，如填制会计凭证、登记会计账簿等，采用案例教学与实际操作相结合的教学方法。
在教学过程中，我们引入的企业业务实际案例，让学生亲自动手对会计流程进行实践操作，并制定了实践课的验收标准。在操作前，对数字书写、汉字书写、票据填制的基本知识讲讲解并书写样式，学生进行了大量的练习。
三、学生教学管理方面
根据学院课程负责制的要求，《会计基础》任课教师加强了对学生教学的管理工作。
1.加强了学生出勤率的管理
09级学生出勤率情况较好，均达到95%以上，各班只有少数同学偶尔有旷课现象。各任课教师对旷课现象给予了高度重视，采取了谈话等方式增强学生出勤观念。
2.教学过程中注重分层次教学和素质教育，调动学生学习积极性
任课教师教学过程中都能注重分层次教学，对学生能力效强的同学布置难度稍大的任务;学生能力差的同学，运用多种方式教学以及单独辅导的方法。采用课堂提问、互动教学、学习奖励的方式，调动学生学习积极性。
另外在教学过程中，实施渗透式素质教育，引入企业制度和会计法规，并在实际操作环节强调会计人员必备的谨慎、整洁等素质，布置任务时在考核要求中规定相应的要求，要求学生必须达到。
四、考试方面
教学过程中按照学院要求任课教师安排了周考和月考。通过月考，任课教师都发现学生对借贷记账法掌握不好，在考试结束后单独安排课时对借贷记账法进行了辅导，并增加了借贷记账法的练习内容。
期末考试采取闭关笔试形式。教学过程中，任课教师都参与了《会计基础》的题库建设。《会计基础》题库依照教学大纲及考试大纲要求，力争覆盖所有知识点，难度适宜。从期末考试成绩看，大多数学生能够达到教学目标，对无法达到教学目标的同学，学期结束后教师也给予的辅导。
五、课程建设方面
?会计基础》教学过程中有课件，配套教学案例。
六、教学中存在的问题
虽然教学过程中，任课教师运用多种方法，希望最大程度的完成教学任务和学生管理任务，但在具体实施过程中，仍然存在很多问题：
1.制订教学大纲时，对学生学习能力估计不足，借贷记账法等原理方面学生掌握速度比计划时间长，为了使学生能够学懂学会，在教学过程中只能调整了教学进度，增加教学时数。
2.实践教学课时稍少，学生熟练程度稍差，今后《会计基础》课程应增加实际教学课时，丰富实际教学内容。
11.《番茄田间管理》教学设计 篇十一
学习《番茄的田间管理》一课，充分调动学生自主学习、合作探究的参与意识，重视学生分析能力的培养，教师点拨到位，积极引导学生讨论、分析、总结。
二、教学目标：
知识目标：
认识番茄果实成熟过程；掌握番茄病害防治方法。
能力目标：
在教师的指导下，引导学生正确应用番茄的催熟技术，提高学生的分析能力；指导学生学习番茄病害防治技术，提高学生的辨别能力和归纳能力。
德育目标：
1．通过学习番茄果实成熟过程，使学生认识到番茄的生长规律，懂得按作物生长规律进行科学管理。
2．通过应用番茄催熟技术，来加速番茄的成熟过程，使学生进一步树立“科技兴农”的思想。
3．通过番茄病害防治方法的学习，使学生正确理解“预防为主，综合防治”的重要性。
三、重点难点及解决方法：
重点：番茄果实成熟过程；番茄病害防治方法。
难点：番茄的催熟技术；辨别番茄的病害。
解决方法：
采用问题研讨式教学法。即教师针对教材内容设计一些问题，激发学生积极思考，鼓励和指导学生带问题阅读教材、课件，然后展开分组讨论。学生之间群策群力、取长补短，通过合作学习，共同解决重、难点问题，使学生主动探究番茄的田间管理知识，通过分析、讨论得出结论。学生成为课堂的主体，教师在课堂上起到组织、引导、点拨的作用。
四、学生分析及解决办法：
根据初一学生的特点，学生在学习本课过程中，可能会在问题的认识和理解上出现困难，但初一学生思想活跃，对新知识、新内容存在着很高的热情。从激发学生兴趣人手，通过课件、图片、表格，由浅入深，由现象到本质，在学生共同探究、讨论中，教师恰当点拨得出结论。
通过对问题的讨论，让理解较快的学生发言来带动思维较慢的学生。学生之间互相启发，运用集体的智慧，共同探究问题，达到共同提高的目的。
五、教学过程：
(一)导入：
番茄又叫西红柿，它颜色鲜艳，形状各异，味道酸甜，既能做餐桌上的美味佳肴，又是茶余饭后不可缺少的水果之一。番茄含有丰富的营养物质，所以备受人们的青睐。通过前几节课的学习，我们对番茄的品种、栽培技术有了初步的了解和认识，今天让我们一起来学习番茄的田间管理技术。(多媒体打出：课题——番茄的田间管理；番茄的田间管理五项具体措施。)
上节课我们学习了番茄田间管理的前三项措施：定植后的前期管理；使用生长素保花保果；整枝、绑蔓、打杈。这节课我们来学习后两项措施：采收与催熟果实；番茄病害防治方法。
(二)学习新课：
1．(多媒体课件展示：采收与催熟果实)首先，我们来学习采收与催熟果实。刚开春，蔬菜市场上，番茄2．00元／斤。张利和王明也想尝试着做买卖，他们来到山东某蔬菜基地，分别以1．00元／斤的价钱采购了5000斤番茄。张利对王明说：“哥们儿，你怎么上的都是绿色的番茄，我上的番茄又红又大，去掉每斤0．20元的运费，这趟我能挣上4000元钱。”王明只是笑了笑，没有回答。七天后，他们把采购的番茄运到家进行出售。王明的番茄以2．00元／斤很快出手，净赚4000元整；张利的番茄不但没卖上高价，反而赔本出售。
请同学们分析：为什么张利没有赚到钱?
学生分组讨论归纳：张利采购的番茄品种不好；张利不应该采购成熟的品种；张利的销售方法不当；张利采购的番茄腐烂的较多……
(多媒体课件展示：采收的时间——7月中旬陆续采收；番茄的成熟过程——绿熟期、转色期、成熟期、完熟期。)
教师点拨：果实成熟时颜色由绿变红的原因是?形态由硬变软的原因是(原果胶变成可溶性果胶)?果实采收的标志是?
(多媒体课件展示材料及图片。)
在市场上购买的番茄，为什么果实表面是红色的，而里面的籽却是绿色的?学生分析番茄果实催熟方法：(多媒体打出：催熟方法及图片。)
2．导入：(多媒体课件打出：番茄病害防治方法。)
(1)同学们，一个人感冒了，他表现出哪些症状?学生回答：发烧、头痛、咳嗽、流鼻涕等。
(2)如果发烧了吃什么药?咳嗽吃什么药?学生回答：发烧吃扑热息痛、感康等，咳嗽吃止咳灵、甘草片等。
对!同学们答的非常好。如果想知道吃什么药，治什么病，首先得了解症状，只有对症下药，才能收到好的疗效。下面，让我们一起来学习一下番茄的常见病。
(多媒体课件展示图片：番茄的五种常见病的图片。)
教师首先让学生辨识：同学们你们能说出番茄得的是什么病吗?(学生摇头。)
(多媒体课件展示：番茄病害防治表。教师让学生阅读教材，分组合作探究，填写表格内容。各小组学生选派代表，完成表格。)
(多媒体课件展示：番茄病害防治表全部答案。见文后表。)
教师让学生根据表格内容，归纳出相同点、不同点。
学生回答：
相同点：(1)早疫病、枯萎病、病毒病、叶霉病，发病部位都在叶上；(2)早疫病、病毒病、脐腐病，发病部位在果实上；(3)早疫病、枯萎病、病毒病、叶霉病的防治方法基本相同，都是采用药物防治和综合防治的方法。
不同点：(1)表现症状：早疫病的初期叶上表现为水浸状褐色斑点，然后逐渐扩大成有轮纹的黑褐斑；枯萎病则是叶片发黄干枯；病毒病则是叶片出现花斑，皱缩卷曲；叶霉病是叶片由初期的浅黄色斑，到后期长出黑褐色霉层。(2)早疫病的果实常提前脱落，病毒病不开花，不结果；脐腐病果实组织干腐，表面褶皱凹陷。
(多媒体课件展示：番茄五种常见病害，让学生利用所学知识进行判断。)
3．(多媒体课件展示：板书。)
4．(多媒体课件展示：巩固练习，两组抢答，男女生各为一组。)
5．(多媒体课件展示：各国番茄新品种，进行思想教育。)
6．学生反馈：
这节课设计新颖，内容安排合理，学生接受较好；能与生活常识联系，体现了劳动技术课中以实践为宗旨的原则；学生自主学习，在探究学习中找到了乐趣。
7．教学反思：
本节课教学目标和教学任务顺利完成。在教学时间上，如果再能宽松些，给学生自主探究时间多些，效果会更好。
8．教学评价：
本节课整体设计力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，体现了新课改“以人为本，学以致用”的人本主义教育思想。从学生的生活实际和需要出发，创造性地对教材内容进行整合，使课堂教学内容更加科学化和生活化。教师充分利用现代信息技术所具有的直观、高效的优势，运用多媒体创设了多个有利于学生合作学习、主动探究的教学环境。把学习的主动权交给了学生，鼓励和引导学生积极思考，大胆实践，锻炼和提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，收到了良好的教学效果。
12.“管理会计”课程教学改革思考 篇十二
我国对管理会计的研究起步较晚, 直到20世纪80年代, 我国才开始出现对管理会计的系统研究, 我国著名会计学家余绪缨教授首次编著了我国第一本管理会计专著, 开创了我国管理会计理论研究的先河。之后, 越来越多的学者投入到管理会计的研究中, 使得管理会计无论在教学上还是理论研究上都取得了显著的成绩, 它的相关理念和思想也逐渐被实务界所重视和部分应用。但是, 由于研究时间短以及管理会计内容本身的局限性, 使得管理会计在发展过程中遇到了诸多的问题, 严重影响它的健康发展。要解决这些问题需要广大学者以及实务界的专家们共同努力去解决这些难题。本文选择管理会计发展中存在的一个方面———管理会计教学问题进行深入探讨, 期待为管理会计教学困惑的解决提供些许建议。
1 管理会计教学中存在的问题
1.1 管理会计、成本会计与财务管理三门课程的内容交叉重复
管理会计教学中存在一个严重的问题:它与其他课程内容存在许多的重复。虽然很多的专业课程, 都或多或少地存在着内容重复的问题, 但是管理会计课程的内容重复问题较为严重。其与成本会计学、财务管理等课程都存在重复, 并且重复的内容很多, 具体如下:成本会计与管理会计可能交叉的内容包括:变动成本计算法、标准成本制度、作业成本法、成本预测、成本决策、日常业务预算、差异的计算、经济批量;而财务管理与管理会计可能重复的内容有:资金需要量的预测、资金时间价值、投资决策评价指标、经济批量、销售预测、利润预测、预算、资本成本的计量、经营杠杆。对于这些内容的重复讲解, 不但浪费了有限的教学资源, 也达不到预期的教学效果, 学生对于重复的内容, 学习的积极性普遍不高。
1.2 传统的教学方法和考试方式, 不能发挥应有的作用
目前, 管理会计的教学大多采用“教师主讲, 学生听”的教学方式。这种教学方式由于单纯依靠教师在课堂上, 对照课件依次讲解各个理论知识点, 没有结合企业实务来讲授相关知识, 因而, 学生只是被动地接受这些知识, 很多学生都质疑, 自己学的这些理论性这么强的知识在实践中有没有用。由于没有得到教师强有力的解答, 因而导致学生学习这门课程的积极性不高, 学习只是为了应付考试, 并没真正地想过要学以致用。同时, 我们对学生学习效果的考核方式也存在问题, 考试内容几乎就是课堂所讲授的理论知识, 很少设计结合实务的案例分析题。学生通过努力复习, 可以考取很高的分数, 但是往往不懂得如何将这些知识运用到实践中。
1.3 管理会计双语教学积极性不高, 不能适应经济全球化的发展需要
随着经济的全球化发展, 越来越多企业走出国门, 实现跨国经营, 成长为国际上知名的跨国集团;国外的企业也不断进入中国开展经营, 成立了大量的外商投资企业。这些经济形势的变化, 要求我们的学生在掌握扎实专业知识的基础上, 还得能用外语熟练地表达、运用我们的专业知识。因而, 在日常的教学活动中, 教师就必须有针对性地培养学生这方面的能力, 这就需要我们多采用双语教学。尤其是管理会计这门课程, 更应该采用双语教学。原因在于, 管理会计的理论来源于西方, 西方的理论与实务远高于国内的发展水平, 而双语教学的一个重要特点是采用原版教材, 使得学生能接触到最详实、最新的管理会计理论, 而中文教材受篇幅的限制, 内容上有很大的压缩, 影响学生对问题的准确理解。
虽然高校普遍认识到管理会计双语教学的重要性, 但由于存在以下两方面的原因, 导致积极性不高: (1) 缺乏能够同时驾驭专业知识和语言能力的教师, 同时, 我国开展双语教学的时间较短, 对于如何有效地将教学内容和教学语言完全有效地结合起来, 缺乏经验。很多实行双语教学的高校, 在双语教学过程中, 教师大多是在翻译课本而不是在讲解知识点, 学生整节课都在标注课本上的陌生单词, 而不是试图深入理解它所代表的意思; (2) 学生的英语水平良莠不齐, 大部分的学生对英语教材比较畏惧, 对英语教材有一种的无形的排斥感, 因而对双语教学的积极性也不高。
1.4 管理会计的实验教学不足, 学生缺乏实践的平台
在很多高校, 管理会计课程的实验、实训教学的学时数很少, 有一些甚至没有。像基础会计、中级会计、成本会计、财务管理等会计学专业的核心课程在上完理论课后, 往往都配套设置有30个学时左右的实训教学, 教学过程非常完整, 而管理会计的实践教学却没有得到应有的重视。
除了课堂实验教学的不足外, 在校外, 学生的锻炼平台也很少, 我国很多高校没有建立起稳定的校外实践基地, 即使有建立实践基地, 真正与学生所学专业对口的岗位锻炼也非常稀少, 更谈不上让学生在实践中体会管理会计知识的应用了。另外, 毕业班学生的毕业学习以及社会实践活动大部分是学生自己联系实习单位, 缺乏教师的引导, 实习也往往流于形式, 起不到锻炼的效果。
2 管理会计教学改革的设想
2.1 管理会计、成本会计与财务管理三者内容重复的解决思路
如何解决管理会计、成本会计与财务管理三者之间的重复性问题, 我国学者们的观点不一:李心合 (1995) 认为, 应该重组管理会计, 将其一分为三, 其中的成本会计问题纳入成本会计学中, 管理会计中的非成本会计部分, 大部分并入财务管理, 而责任会计的内容则单独成科;同时, 肯定成本会计学独立性的前提下, 协调成本会计学与财务管理学的关系, 思路是小成本会计与大财务管理。牛彦秀 (2002) 认为, 应该合并管理会计与成本会计的内容, 将其定义为成本管理会计;协调成本管理会计与财务管理交叉内容。蒋峻松, 等 (2001) 认为, 应对三门课程进行适当分解, 取消成本会计, 成本会计核算部分并到财务会计中, 成本会计中其余涉及成本的内容合并到管理会计, 财务管理中的财务计划、控制、分析、资产管理部分并到管理会计中, 而管理会计中长期经营决策部分应分解到“财务管理”中。这样做既可避免重复, 也能使各学科应包括的内容都包括在内。
结合以上学者们的观点, 我认为解决管理会计、成本会计与财务管理三门课程之间的重复性问题可从两方面入手:第一, 从短期来看, 可以通过调整教学计划来缓解这个冲突。可以将三门课程安排在不同的学期, 其中, 成本会计学应该在三门课中最早开课, 其次是财务管理和管理会计。原因在于, 后两门课程是以成本会计学为基础的, 学生学了该门课程后, 更有利于另外两门课程的学习。同时讲授这三门课程的教师应该互相沟通, 对于在上一门课已经讲过的内容, 在下一门课程就可以简单讲甚至不讲, 以减少课程之间的重复性。第二, 从长期看, 应该在全国高校的会计学专业中, 重新划分这三门课程的内容, 明确界定各门课程的范围, 组织全国相关领域的权威专家编写新教材。要真正做到这一点, 需要沟通、协调、接受的时间可能会比较长, 但从长远来看, 这种改革是势在必行的, 否则将会影响整个会计学科的健康发展。
2.2 理论教学结合案例教学, 同时改变传统的考试方式
在管理会计教学中, 在理论教学的基础上, 增加一定学时的案例教学。教师除了给学生讲授综合性较强的理论知识外, 还可以使得教师更注重实践教学环节。对学生而言, 通过案例教学这种情景再现的方式, 学生具有“身临其境”的实践经历, 促使他们在信息不完全、不确定的决策环境下运用专业知识进行独立解决问题。通过这种启发式的案例教学模式, 可以变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程, 以此不断提高学生分析和解决问题的能力, 也能解答学生“管理会计知识如何运用到实际工作中”的困惑, 提高他们学习的积极性。
在改变传统教学方式后, 传统考试方式也应相应发生改变。在期末考试中, 应该增加案例分析的考核内容, 并大大提高案例分析题的分值比重, 降低计算分析题的分值比重。在案例中, 教师通过设计一系列问题引导学生进行思考、决策、解答, 以此评价教师的教学和学生的学习质量。
2.3 提升双语教学师资队伍的素质, 并激发学生双语学习的积极性
学校应该选拔具备一定英语基础的专任教师承担管理会计课程的教学。同时, 加强师资队伍培训, 组织本课程的任课教师到双语教学比较成功的高校进行观摩学习、短期进修, 甚至可以选派有较强英语功底的教师到欧美国家的相关高校去进修, 提高教师的双语教学水平。
另外, 学校应该鼓励和引导学生参与到双语教学改革中来。这就需要学校采取相应有效的鼓励措施, 比如, 鼓励学生努力提高外语水平, 对于外语成绩较好的学生在评比各种奖项时予以优先考虑;增加双语教学课程的学分比重;进行弹性教学, 实行双语学习的学生可以有机会到国外的大学进行短期的交流、参加各种国际学术会议等;同时还可以聘请跨国企业集团的企业家、管理会计师到学校来讲学, 让他们从自身实际出发, 向学生介绍双语学习的重要性和紧迫性。
2.4 加快建设校企合作平台, 鼓励学生参与社会实践及学科竞赛
无论是政府部门、事业单位、企业、社会团体、学校、医院、银行等都会设置会计岗位。会计岗位设置的普遍性给校企合作提供了契机, 但也是一种挑战。原因在于财务会计工作一般都是各个组织不愿意对外透露的秘密, 因而很难找到对口的岗位供财会专业的学生实习。但是随着我国经济的发展, 各种中介服务机构迅猛发展, 近年来, 事务所的数量和规模都以惊人的速度在增长, 并且学生在事务所中所做的工作与专业对口, 实习生的需求量也较大, 因而, 各高校的会计学院 (系) 在寻找合作企业时, 可以重点寻求与会计师事务所、税务师事务所等的长期稳定合作。
除此之外, 各会计学院 (系) 应该认真组织并鼓励学生参加与学科相关的各种竞赛。相关政府部门、会计学会定期或不定期会举办一些学科的竞赛, 比如“挑战杯”大学生创业计划大赛、全国商科院校技能大赛财会专业竞赛、全国会计知识大赛等。对于比赛成绩优秀的参赛学生和指导老师给予一定的奖励, 以此带动学生学习的积极性、提高学以致用的能力。
参考文献
[1]牛彦秀.管理会计、成本会计、财务管理内容交叉问题的探讨[J].会计研究, 2002 (6) .
[2]李心合.管理会计、成本会计与财务管理的关系新论[J].财经科学, 1995 (1) .