小学减负工作方案

小学减负工作方案（共13篇）（共13篇）

1.小学减负工作方案 篇一

减负工作方案

一、指导思想

以《河南教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导。以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负”的各项事宜，为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力！

二、具体实施

“减负”工作涉及学校的方方面面，各项工作必须相互协调、共同努力。在教学、常规和活动等方面制定如下内容：

（一）、常规入手、抓出实效。

本学期进一步加强教学常规工作的管理与考核，仍坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况和改进意见及时反馈给本人。本学期要突出教学管理中的“三抓”：①抓备课——备好课是上好课的前提。②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。

根据《河南教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》的要求，确保“减负”工作切实、有效地开展，规定如下：

1、严格控制学生在校活动总量。学校和教师不得早于8点组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时，保证小学每日有9个

小时以上的睡眠时间。给学生自由活动的时间，鼓励学生参加健康有意的活动。

2、禁止学校和教师利用学生早晚自修和休息时间对学生进行集体上课和补课。

3、开足开好体育、音乐、美术、品德等课程和地方课程、综合实践活动课，严禁利用这些课补习其他文化课。

4、不以学科成绩为唯一标准判定学生的好差、不公布、排列学生的考试成绩、名次。不以学生考试成绩为唯一标准判定教师。

5、严格控制考试次数和考试科目。每学期只在期末举行一次语文、数学考试，并按等级制评定。

6、改革课堂教学、严格控制作业量。课堂内要有充足的时间给学生做作业。

一、二年级一律不留课外作业，其他年级学生的课外作业量不超过60分钟。把时间留给学生参加综合实践活动和体育锻炼。

（二）、改革课堂教学模式、提高课堂教学效率

进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，把“教室” 变“学室”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。具体做到：明确目标、有的放矢。倡简务本、求实有度。钻研文本、精心预设。现代教学观的初步确立，课堂教学中教与学行为的深刻变化。

（三）、丰富活动、给孩子读书的时间

1、打造环境，充溢书香。为了让儿童能更好地走进“阅读”中去，我们提出：“将书籍送到每一个孩子手中，将图书室建在班级中，变封闭的阅览室为开放的阅览室，让每一个孩子在课间都能走进书中。”营造浓郁的班级文化氛围，具体有班主任布置教室环境，负责班级图书角的建设、进行读书指导活动。

2、课程渗透，形成系列。我们除了在“环境课程”上，体现出“阅读的影响与力量”，更要将“阅读”纳入“学科课程”与“活动课程”的整体改革与建设之中。

在课程安排上做文章。我们在校本课程里设置阅读课（语文课中拿出），每周安排一节课外阅读课，教师引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法；⑵在闲散时间上做文章，有诗文诵读，有经典赏析，有自由阅读；⑶在双休日、节假日上做文章。推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书的行列中来。

3、建立制度，开展活动。建设系列制度：书香班级表彰制度、星级荣誉榜等。少先队开展丰富多彩的阅读活动，如通过读书手抄报比赛，读书知多少竞赛，读书征文赛的一系列活动强烈刺激学生读书的欲望，使校园读书不断掀起高潮，努力使阅读节成为校园文化建设一道美丽的风景。

三、“减负”工作领导小组

组长：窦学彬

副组长：牛艳敏

组员：乔辉

陈留锁

李建国

马磊

刘延辉

窦沟小学减负措施

为贯彻落实教育局关于切实减轻学生过重课业负担的指示精神，我校制定以下减轻学生过重课业负担的措施，希望各位老师遵照执行：

1、严格控制学生在校学习的时间和活动总量。小学生每天学习时间控制在6小时之内，保证每天有1小时体育活动（含体育课）。不得利用节假日、双休日及寒暑假组织学生上课，更不得有偿补课。

2、严格控制学生课外作业总量。小学1-2年级不留书面家庭作业，其它年级书面家庭作业控制在1小时内。要保证小学生睡眠时间，晚上九时半学生仍未完成作业的，家长签名后可免于完成作业。科任对这类学生要加强个别辅导。

3、严格控制学科考试科目和次数。小学语文、数学、英语三科每学期只进行一次由校组织的学期或学年考试，其它学科不组织考试。

4、规范小学课程设置。严格按国家课程计划开设课程，学校不得自行增减课程和课时。

5、规范小学生用书。小学开设的语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、综合实践活动、科学、信息技术等课程，其他课程和专题活动均不得组织学生统一购买任何教材和读本以及辅助资料等。

6、严格控制各科竞赛活动，未经批准，学校不得组织小学生参加各种竞赛活动。经批准的应坚持学校学生自愿参加的原则。

7、实行考试改革，除传统的书面考查外，提倡口试、笔试、操作

等多种形式相结合，以发展的眼光衡量学生的学习成绩，不将学生成绩进行排队，只统计合格率及优秀率等，学生个人成绩采用等级制。

8、教师不得布置机械、重复及无意义的惩罚性作业。

9、必须引导学生积极参与社会实践和参加有益的文体活动，使学生能健康发展。

10、“减负”后不能降低标准、降低质量、放松要求。必须抓好课堂教学方法的改革，善用多媒体教学手段，优化课堂教学，提高教学效率，保证教学质量。要加强对中下生的个别辅导，以实现“减负”增效的目的。

2.小学减负工作方案 篇二

关键词：紧急减负荷,在线监视预警,风险评估,协调决策

0 引言

紧急减负荷控制是应对电网严重故障和紧急状态的重要技术措施,也是保障大电网安全稳定运行的重要技术手段之一。在电网调度运行管理中,减负荷控制实现方式主要包括电力系统第二道防线安全稳定控制系统(简称安控系统)、第三道防线低频低压减载装置、事故拉(限)电和负荷控制系统(有序用电)等。针对各类减负荷控制方案及其策略模型,国内外学者进行了大量研究工作[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12],国家电网公司和南方电网公司还制定了相关的技术规范[13,14,15,16]。

在印度“7·30”和“7·31”大停电事故中,电网配置的低频减载装置等紧急减负荷控制措施没有发挥出应有的作用,是导致印度大停电的原因之一。事故中暴露的主要问题是:事故发生初期未能有效地进行干预;事故发生中后期,联络断面解列后孤网中的减负荷实际执行量不足;事故后期,未能快速评估并切实投入有效的紧急减负荷措施[17]。与印度电网相比,中国电网结构相对合理,电网运行状态实时监测能力、电网运行状态在线快速评估能力,以及多级调度协调决策与控制能力较强。然而随着国内大容量交/直流输电工程、大规模间歇式能源基地的投运,交直流系统耦合关系增强,电网运行方式复杂多变,还需在适应电网新特性的紧急减负荷控制技术方面开展进一步研究工作,尽可能降低大停电事故风险。

为了保障用户用电的安全性和可靠性,2011年9月出台的《电力安全事故应急处置和调查处理条例》(国务院599号令)[18]从电网安全稳定和供电可靠性角度对电网运行与控制提出了严格的要求。明确了以电网减供负荷量或停电用户数等作为事故等级划分的主要评定指标,要求电网公司在事故控制处理过程中,应在保证电网安全稳定的前提下尽可能少切或不切用电负荷。条例中按照电网负荷级别和区域性分别制定了电网减负荷比例,强调了分层分区的控制理念。从目前的调研情况来看,各级电网运行控制部门对599号令还没有系统全面的技术手段支撑,一般依据其进行事后的事故等级评定。

结合印度大停电的经验教训和国务院599号令对紧急减负荷控制的要求,笔者认为:目前的紧急减负荷控制按照特定的运行工况配置,不可能适用于所有的运行工况;一般是基于单一或多个电气量制定,没有充分考虑多区域各类紧急减负荷措施的相互影响和控制协调;在紧急减负荷控制时也没有综合考虑事故等级评价要求,已难以适应未来交直流大电网的运行控制需求。

本文通过对紧急减负荷控制的现状和599号令对紧急减负荷控制的要求进行归纳总结,结合调度自动化系统的建设现状,提出了针对交直流大电网的各类紧急减负荷控制在线风险评估和协调决策框架。通过建设第二道防线安控系统紧急减负荷,第三道防线低频低压减负荷及人工事故拉路的集中监视、预警功能,及时发现交直流大电网离线减负荷控制策略在运行中存在的安全隐患,并可以给出综合考虑负荷损失及事故等级要求的各类紧急减负荷控制优化调整和辅助决策建议。

1 紧急减负荷控制现状

1.1 安全稳定控制系统

随着交直流混联大电网的快速发展,中国电网结构长时间处于过渡期。电网运行特性复杂,电网安全稳定对安控系统的依赖程度较高,安控系统覆盖面广且功能复杂。以某省级电网为例,2012年底已配置的安控系统共有10个,安控装置共90套。

为了及时掌握安控系统的运行状态,江苏、四川、广东等省级以上调度机构已经建设了安控装置集中管理系统[19]。通过调度数据网或专用数据网接入调度端,实现了安控装置的电气量、元件投停和可切状态、运行方式、压板及开入量、异常告警、定值、动作报告及录波数据等多类信息的统一采集和集中监视,为及时掌握安控装置的运行状态提供了有效的技术支撑手段。但是,仍缺乏对安控系统当值控制措施的监视、可实施性及控制效果的在线评估功能。

1.2 低频低压减载装置

低频低压减载装置是电力系统第三道防线的重要组成部分,在电网中配置比例较高。以某省级电网为例,2012年底全省 配置的低 频减载装 置共7 220套,投切容量27.08GW;全省低压减载装置共2 561套,投切容量17.40GW。

由于低频低压减载装置数量很多且生产厂家和产品型号众多,目前一般只接入站端自动化系统,没有直接接入调度端的自动化系统。为了在调度端及时掌握低频低压减载装置的运行状态,许多地区调度机构在调度自动化系统中对低频低压减载的每轮控制信息进行建模,依据装置每轮的控制线路和自动化系统中采集的有功信息,按变电站或地区低频低压减载每一轮次的可切量进行汇总,实现低频低压减载量集中监视,并与预先设定的电网统一的低频低压减载方案进行可切负荷量的逐轮比对和预警。与安控系统集中监视技术的现状类似,目前也没有对低频低压减载装置当值控制措施的可实施性及控制效果进行在线评估。

1.3 事故拉路

事故拉路一般是在电网频率/枢纽站母线电压降至预设的安全值以下,或者线路/变压器潮流超过预设的过载值时根据事先制定的限电序位表进行拉路。

调度运行人员在具体选择拉路线路时,除了需要考虑线路的供电分区、电压等级、负荷大小、近日内拉路次数、上次拉路时间、有无其他电源等诸多因素外,实际执行时,还需要根据每条拉路线路的负荷量,确定拉路总量。

为了方便调度运行操作,调度机构一般都在调度自动化系统中建立事故拉路序位表模型,在线监视序位表中每条线路的实时功率和每条线路拉路对应的操作开关状态,同时在此基础上实现遥控批处理的功能[20]。

1.4 599号令对减负荷控制的影响

599号令以电网减负荷比例、用户停电比例、发电厂或者变电站因安全故障造成全厂(站)对外停电的影响和持续时间、发电机组因安全故障停运的时间和后果、供热机组对外停止供热的时间这5项判定标准,将事故划分为4个等级:特别重大事故、重大事故、较大事故、一般事故,其中又按照电网负荷级别和区域性分别制定了电网减负荷比例、用户停电比例事故级别判断标准[16]。采用不同的控制手段控制相同的负荷,其控制效果不同,但事故等级考核相同,因此为了降低电网事故等级,必须综合协调各类减负荷控制。

2 紧急减负荷控制协调决策原则

要实现紧急减负荷控制措施的协调决策,应在满足电力系统安全稳定导则和控制技术导则[13]规定的紧急减负荷控制规范的要求下,以控制代价(符合599号令规定)和安全事故风险之和最小为优化目标,而不是单纯以减负荷量最小为目标,应综合考虑控制效果、控制代价和599号令按电网负荷级别和区域性制定的事故等级要求。

具体来说,协调决策包含两方面基本原则:一是多种减负荷控制有序配合;二是多区域多级调度优化协调。

2.1 多种减负荷控制有序配合

按照电网安全稳定问题类型、严重程度以及控制实时性的需求选择不同的控制方式,在实际工程应用中,第二道防线安控系统减负荷主要解决秒级的暂态稳定和动态稳定问题,以及分钟级以内的严重过载问题;第三道防线低频低压减载主要解决分钟级的静态电压稳定和频率稳定,当然其基本轮也会在第二道防线控制量不足或者拒动的情况下响应秒级的安全稳定 问题;而人工事 故拉路主 要解决10min以上的电压越限和过载问题。

各类控制措施有序配合原则如下。

1)第二道防线安控系统减负荷动作后要尽量保证第三道防线低频低压减载装置不动作[21],且允许电网过渡到一个可通过人工事故拉路进行追加控制的状态;第二道防线安控系统减负荷措施优先考虑控制的实时性和可靠性,原则上应在本级调度调控范围内的厂站实现自动减负荷,应尽量避免多级调度转发控制命令和跨越调控范围进行控制;第二道防线安控系统减负荷措施优先选用重要性低的负荷。

2)第三道防线低频低压减载装置的前几轮负荷措施应与第二道防线安控系统减负荷措施不重合;第三道防线低频低压减载装置减负荷措施选用的负荷重要性应不低于第二道防线安控系统,且其后续轮次的负荷重要性应不低于前面轮次的负荷重要性。

3)对于特高压交直流混联电网的第三道防线低压减载装置定值需考虑与直流系统运行和控制的协调,以保证严重扰动下直流系统的安全可靠运行。需仿真分析直流系统保持正常运行所要求的低压减载点的最低母线电压值,低压减载装置的启动值应高于该电压值,减负荷轮次可增加,级差和延时相应减小,且减负荷轮次和延时应适度,避免恢复电压过高引发新的安全问题。

4)人工事故拉路措施必须考虑第二道防线安控系统和第三道防线低频低压减载装置之前已经切除的负荷;人工事故拉路优先考虑在保证安全稳定的前提下降低事故安全等级;人工事故拉路选用的负荷可与第三道防线低频低压减载装置的后几个轮次重合,其负荷的重要性应不低于第三道防线低频低压减载装置。

2.2 多区域多级调度优化协调

在电网电气联系日趋紧密、断面间耦合关系更加复杂和安全稳定水平交互影响的新形势下,仅靠所管辖范围的运行控制手段难以有效解决电网安全稳定问题,更加难以实现控制措施的最优化。因此,需要考虑多区域之间和多级调度减负荷控制之间的优化协调,所遵循的原则如下。

1)为了降低安全事故等级以及减负荷代价,上级调度中心可在全网范围内进行减负荷控制措施的优化搜索(如针对某过载问题,国家电力调度控制中心可在“三华”电网范围内搜索解决过载问题的控制措施),并协调多个下级调度机构共同实现全网的人工事故拉路减负荷或调整运行方式的操作。作为下级调度机构,当安全稳定问题出现在本区域,但有效的控制措施在其他区域时,可通过上级调度协调在其他调度调控范围内采取控制措施。

2)以均匀减负荷为原则,可将存在安全事故风险分区的减负荷量分配给其他控制灵敏度接近且安全事故风险裕度较大的分区,以消除安全事故风险。

多区域多级调度的优化协调是紧急减负荷控制协调决策的关键环节,要实现多区域多级调度的优化协调,除了要在离线配置第二、第三道防线时,针对各类安全稳定问题考虑多区域多级调度内部的优化,更重要的是在线实现多级调度的协调决策。多级调度的协调决策应以统一的电网数据模型为前提,以实时的信息结果交互为保障,以合理的协调决策流程为支撑。

3 在线风险评估和协调决策功能框架

显然,仅通过各类紧急减负荷控制的离线优化配置,不可能实现各类紧急减负荷控制的优化协调决策。随着调度自动化系统建设和应用的逐步成熟,使得通过技术手段实现各类紧急减负荷控制措施的在线监视、评估预警及辅助决策成为可能[22,23,24,25,26]。

为此,本节提出了以在线监视为基础的综合考虑事故等级的紧急减负荷风险评估和协调决策框架,在保证电网安全稳定的前提下,使得减负荷控制的安全事故风险和控制代价两者的综合代价指标最小。

通过在调度中心能量管理系统中建设基于一体化平台的在线集中监视与管理功能,实现紧急减负荷控制在线风险评估和协调优化决策。主要包括在线监视及预警和控制措施风险评估与协调决策两大部分,其中在线监视及预警包含第二道防线安控系统在线监视及预警、第三道防线低频低压减载装置在线监视及预警、人工事故拉路序位表监视管理,具体如图1所示。

4 在线监视及预警

4.1 第二道防线安控系统在线监视及预警

安控系统在线监视及预警功能主要包括建立在安控装置在线监视基础上的安控当值策略可实施性评估和安控当值策略在线校核。

1)安控当值策略可实施性评估:在调度自动化系统中对安控装置的策略进行建模,基于安控装置采集的信息和电网的运行方式数据,在线模拟安控装置的当值策略[27];再结合安控装置的实际运行状态,识别安控装置的可切量,在线评估安控当值策略对应的控制措施是否可以全部执行,若控制措施无法足量执行,及时生成告警信息提醒调度运行人员。

2)安控当值策略在线校核:针对安控装置的当值策略,基于电网的当前运行方式数据在线进行静态、暂态和动态的安全性评估[22,23],确认在预想故障发生后的安控当值策略是否可以保证电网安全稳定运行,若不能保证电网的安全性,及时生成告警信息。除此之外,根据599号令中的电力安全事故等级划分标准,针对预想故障后出现的损失负荷情况进行分析评价,给出可能导致的电力安全事故等级的风险评估结果。统计故障后的损失负荷总量包括两部分:因故障直接损失的负荷总量和安控系统减负荷总量。

4.2 第三道防线低频低压减载在线监视及预警

与第二道防线安控系统在线监视及预警类似,第三道防线在线监视及预警主要包括:第三道防线在线监视、第三道防线控制量可实施性评估、第三道防线定值在线校核[28]。

为了避免第二、第三道防线所切线路重合导致第三道防线发生“空切”的情况,第二、第三道防线的监视系统应基于统一平台、统一电网模型进行开发,在线识别第二、第三道防线所切线路重合的情况,进行告警,并启动第二或第三道防线策略的调整。

4.3 人工事故拉路在线监视管理

人工事故拉路在线监视管理功能通过在调度自动化系统中对超供电和事故拉路序位表进行建模,实现序位表中相关元件功率的监视,并按照安全管理统一要求实现对序位表中相关负荷元件的遥控,在此基础上进 一步实现 拉路元件 的分配和 批量操作。

5 风险评估与协调决策

紧急减负荷控制的在线风险评估与协调决策功能,以在线监视和预警为基础,在电网基态安全的情况下,针对预想事故进行在线协调优化决策。

针对预想事故的紧急减负荷在线风险评估与协调决策主要包括:第二道防线安控系统紧急控制策略在线优化、预防控制措施与第二和第三道防线的协调、第二和第三道防线自动控制措施和事故拉路措施的协调。上述协调优化的基础是计及事故风险的紧急减负荷措施协调优化模型。

5.1 计及事故风险的协调决策模型

针对每个预想故障,综合考虑负荷损失及事故等级的评价标准,计及事故风险和控制措施代价的综合代价指标函数如式(1)所示,其中减负荷措施,包含安控系统减负荷、低频低压减负荷和人工事故拉路等3类负荷控制措施的综合代价函数如式(2)所示。其中,式(2)等号右边第1项为减负荷代价;第2项为减供负荷比例和停电用户比例的控制代价,反映了将控制风险分散化与均衡化的负荷分散控制要求。

式中:Fp为预想故障发生的概率;由于电网事故的控制措施不仅包含减负荷,还应考虑发电机调整,因此综合代价指标函数中还包含发电机的控制代价,其中为安控系统切机代价;Me为安控系统允许切除的发电机数,若第i个发电机被切除,则Gei为1,否则取为0;PGei为发电机i的实时有功出力;COi为第i个发电机的停机代价;CGi为第i个发电机的单位有功功率调整代价;为发电机有功调整的代价;Mp为可调发电机数,若第j个发电机参与调整,则Gpj为1,否则取为0;PGpj和PGpj′ 分别为第j个发电机出力调整前、后的有功功率;L为可控负荷数,若第j个负荷被切除,则Lj为1,否则,取为0;CLj为切除第j个负荷的控制代价;N为考核停电影响指标的区域数;Zk为第k个考核区域;PLj为采取控制措施之前最近时刻点负荷的有功功率;a为负荷减供功率均衡化系数(大于1);kp和ku为将负荷减供功率换算成控制代价的因子;ULj为采取控制措施之前最近时刻点的供电用户数;b为用户停电比例均衡化系数(大于1)。

以上控制代价是一个经济性指标,可通过综合考虑控制对象的重要性、控制量和恢复时间等因素来确定。

控制目标函数的约束条件如式(4)至式(9)所示。其中,式(3)和式(4)分别表示潮流方程(含母线电压约束)需要满足 的等式约 束与不等 式约束;式(5)表示功角稳定裕度约束;式(6)表示电压稳定裕度约束;式(7)表示频率稳定裕度约束;式(8)表示设备电流限额约束;式(9)表示候选的控制措施空间约束。

式中:x为状态变量;u为控制变量的初值;Δu为每个控制变量的变化量;εa为功角稳定裕度的门槛值;εu为电压稳定裕度门槛值;εf为频率稳定裕度门槛值;Ij为设备电流;Ijmax为设备电流限额;Ω 为候选可控可调的措施全集。

5.2 安控系统紧急控制策略在线优化

基于安控当值策略校核的结果,对于不能保持电网安全稳定运行的控制策略或者实行控制后仍存在安全事故风险的控制策略,重新在可控空间中搜索,基于5.1节计及事故风险的协调优化模型进行优化计算获取在线紧急控制策略。包括两方面的内容:在原安控策略基础上计算在线追加控制策略,可用于在线追加控制策略模式;在安控系统可控范围内计算在线优化控制策略,可用于在线刷新控制策略模式。

5.3 预防控制与第二和第三道防线的协调

针对严重预想故障下,基于安控系统可控空间仍不能搜索出保证电网安全稳定或者降低电网安全事故风险的第二道防线安控系统紧急控制策略的场景,或者第三道防线自动低频低压动作不能保证电网安全稳定的场景,考虑有序用电的措施空间和减负荷优先级,通过调整运行方式以满足安全稳定的要求。

5.4 自动控制和事故拉路的协调

针对预想严重故障下,安全自动装置(第二道防线安控系统和第三道防线低频低压减载装置)减负荷后电网仍存在安全稳定问题的场景,根据电网的当前运行工况和拉路序位表,在满足事故等级风险要求基础上考虑减负荷控制代价进行策略计算,给出人工拉路总量和区域的建议,为事故处理预案提供技术支撑。此外,针对安全自动装置动作后电网当前状态依然存在的过载等安全稳定问题,实时优化计算给出事故拉路的实时决策措施。

6 结语

3.浅议小学生减负 篇三

关键词：小学生；减负；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-180-01

“减负”的根本目的是确保学生的身心健康发展，培养全面发展的人才。小学生减负，究竟减什么？是减功课？是减作业？是减学生的负担？而素质教育要求学生全面发展，发挥学生个性与特长。那么，怎样真正推进素质教育为小学生“减负”呢？

一、思想减负，奠定基础

首先，不要强加学生学习上不易达到的硬性指标。要他们以轻松的心态去实现目标。不要说你一定要考进前几名，你一定要超过某某等，而要引导孩子“要做最好的自己”！其次，要帮助学生正确处理好学习中的正常竞争，帮助学生定下切合自身的学习目标。鼓励学生的竞争意识无可厚非，但要善于排除他们的思想障碍，一定要选择好竞争对象。目标过高，结果是高不可攀而失去信心；目标过低，则会产生骄傲沾沾自喜的情绪。每学期伊始，都要帮助学生定下阶段奋斗目标，一步一个台阶。不能急于求成，这些目标，是通过学生的自身努力下都能顺利达到。这样会使他们思想上获得经过努力后的轻松和成功后的喜悦。

每一名教师，都要善于做一个心理医生，及时地解决学生身上的其它负担，如学生间的矛盾，情感纠纷，家庭问题等，善于帮他们分析，对症下药，疗治疏通。并且注意让学生劳逸结合，多参加一些有益于身心健康的活动。只有让学生思想上的压力减轻，学生才会把学习不认为是一种负担，而认为是一种乐趣、一种享受，他们或许会更大的激情、主动地完成更多的课业“负担”。

二、课堂保质，促进减负

教学质量的高低并不是由负担的轻重决定的，而是与负担的合理相关，与教师的课堂教学质量连在一起的。“减负”并不是不抓教学质量，而是在更高的层次上去追求更高的教学质量，对教师提出更高的要求。减负的关键，就在课堂。

教师的奉献精神是“减负”的前提。要让学生高效地掌握课堂上所学的知识，教师得花大量的时间、精力，尽可能把握教学过程中可能发生、出现的种种问题，并设计好解决的策略。要让学生走出题海，教师就要钻进题海。首先，教师要做到研究学生，针对学生学习的现实状况，结合教学要求、内容，制定教学方案，做到学生学有兴趣，乐于听课，听得懂课，使学生的心理负担减轻；其次，教师要精心选择练习，确保练习的高效能，而不是机械地采取“反复”式题。练习是掌握知识、形成能力的桥梁和纽带，也许正是练习的重要作用，有的教师就异化为学生过重负担的根本了。所以，选择练习就成了“减负”的重要环节了。教师通过对大量练习题的演练后，针对学生的实际，应该精心选择以一当十的练习题，让学生在合理的负担中完成学习任务。打造“高效课堂”，向40分钟要质量，真正促进学生“减负”。

三、多元评价，落实减负

教育主管部门考核学校的一个重要指标都是升学率，学校考核教师主要依据也是学生的成绩。社会对学校、学校对教师、教师对学生的评价哪有不是重点看成绩的？所谓“办让人民满意的教育，就是让每个孩子都能升入重点中学、重点大学。考试成绩和升学率成了唯一的评价标准。现在“减负”的重大阻力不是来自学校，而是家长。在许多家长看来，升学率就是教育质量。来自家长的压力使学校不得不抓升学率。学校也想减轻学生学业负担，这样老师负担轻了，学生压力也小了。但作业布置少了，家长意见很大，认为学校管得不严，好多家长不乐意。如果学生评比还是以分数，学校评比还是单一的升学率论，考试制度和方法不去改革，那么“减负”就变得只是纸上谈兵而已。所以应逐步出台并完善相应的政策和措施，能够从根本上让家长和孩子轻松起来。建立多元评价机制，督促学生减负落到实处。

四、家校携手，共抓减负

学生“减负”，家长也是一个关键因素。推进素质教育，家长必须转变观念，通过家长的交流，让家长了解学生承担的负担到底有多重、过重负担的危害性以及如何正确进行家庭教育等等，从而为孩子创造一个健康的成长环境，正确引导孩子利用好大量的休息和娱乐时间，即减轻了孩子学业负担，又让他们德、智、体、美全面发展。

同时家长要为孩子创造宽松的学习环境，切不可把家长意愿强加给孩子。现在很多孩子都是独生子女，父母对子女的期望值很高，都把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子将来能出人头地，父母不惜财力、物力、人力，精心去培养孩子，欲速则不达，事与愿违。剥夺了孩子的礼拜天、节假日去上音乐班、美术班，名目繁多的各种补习班学习，使孩子累得够呛，结果是很多孩子怕过星期天和节假日。

真正推进素质教育为学生减负，要努力提高课堂教学质量，加强德、智、体、美、劳教育，开发学生智力，让学生动起来，拓宽学生视野；组织各种有益的课外活动，在参与中提高自身素质；积极创造条件，开展各类文化、体育活动，丰富学生的课外生活。

4.北依涧小学减负增效工作方案 篇四

一、指导思想

以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负”的各项事宜，为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力！

二、具体措施

“减负”工作涉及学校的方方面面，各项工作必须相互协调、共同努力。在教学、常规和活动等方面制定如下内容：

（一）常规入手、抓出实效

本学期进一步加强教学常规工作的管理与考核，仍坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况和改进意见及时反馈给本人。本学期要突出教学管理中的“三抓”：①抓备课——备好课是上好课的前提。②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。重点检查隐性备课、作业布置的质量。听推门课，检测课堂教学效益。根据具体要求，确保“减负”工作切实、有效地开展，实施措施如下：

1、严格控制学生在校活动总量。学校和教师不得早于8点组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时，保证小学每日有9个小时以上的睡眠时间。给学生自由活动的时间，鼓励学生参加健康有

意的活动。

2、禁止学校和教师利用学生晨会、课外活动和休息时间对学生进行集体上课和补课。

3、开足开好体育、音乐、美术、品德等课程和地方课程、综合实践活动课，严禁利用这些课补习其他文化课。

4、不以学科成绩为唯一标准判定学生的好差、不公布、排列学生的考试成绩、名次。不以学生考试成绩为唯一标准判定教师。

5、严格控制考试次数和考试科目。

6、改革课堂教学、严格控制作业量。课堂内要有充足的时间给学生做作业。

一、二年级一律不留课外作业，其他年级学生的课外作业量不超过60分钟。把时间留给学生参加综合实践活动和体育锻炼。

（二）改革课堂教学模式、提高课堂教学效率

进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，把“教室” 变“学室”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。具体做到：明确目标、有的放矢。倡简务本、求实有度。钻研文本、精心预设。现代教学观的初步确立，课堂教学中教与学行为的深刻变化。

北依涧小学

5.小箐乡中心小学提质减负工作方案 篇五

工 作 方 案

一、指导思想

以教育局的相关文件为指导，以“以人为本、为学生服务”和“提质减负”为准绳，认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负”的各项事宜，为营造和创建尊重、和美、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力，特制定本实施方案如下。

二、成立“提质减负”工作领导小组

根据《修文县小学学段教学质量综合评价实施方案》与《修文县小学学段教学常规管理基本要求》的相关精神，为进一步规范教师的教学行为，以常规要求为准绳，注重过程性的督促与检查，以管理求质量，以质量求生存，确保我乡小学教育教学质量的逐年提高。为此，全乡 “提质减负”工作以乡中心校校长为组长，各校的校长与教导主任为成员组建小箐乡中心小学“提质减负”工作领导机构，定期和不定期对学校工作进行督促检查，促使学校各项活动如期开展并取得一定的成绩。小箐乡中心小学“提质减负”工作领导机构如下：

组 长：王亚雄（小箐乡中心小学校长）副组长：单正超（小箐乡中心小学副校长）成 员：姚 建（小箐乡中心小学教研员）

唐 勇（小箐乡中心小学学籍管理员）

罗永琴（小箐乡中心小学教导主任）

王付权（小坝小学校长）

颜加军（小坝小学教导主任）廖禄君（崇恩希望小学校长）

王 敏（崇恩希望小学教导主任）

韦顶银（新村小学校长）

陈 梅（新村小学教导主任）

三、“减负”工作涉及学校的方方面面，各项工作必须相互协调、共同努力。在教学、常规和活动等方面制定如下内容：

（一）改革课堂教学模式、提高课堂教学效率

进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，把“教室” 变“学室”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。具体做到：明确目标、有的放矢。

（二）常规入手、抓出实效。

进一步加强教学常规工作的管理与考核，坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况和改进意见及时反馈给本人。本学期要突出教学管理中的“三抓”：

①抓备课——备好课是上好课的前提。

②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。

③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。

根据具体要求，确保“减负”工作切实有效地开展，规定如下：

1、按课程计划开齐开足规定课程，“三表”统一、规范。

2、严格控制学生在校活动总量。学校和教师不得早于8点组织学生上课；学生在校活动时间不超过6小时。改革课堂教学、严格控制作业量，一二年级不留书面家庭作业，其他年级平均书面家庭作业量每天控制在1小时以内；实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度。确保学生每天至少一小时的体育活动时间。

3、不以学科成绩为唯一标准判定学生的好差、不公布、排列学生的考试成绩、名次。不以学生考试成绩为唯一标准判定教师。

4、严格控制考试次数和考试科目。

5、不利用寒暑假、公休日、课余时间组织或变相组织小学生进行补课；不举办各类学科竞赛辅导班，不组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

（三）丰富活动、给孩子读书的时间

1、打造环境，充溢书香。为了让儿童能更好地走进“阅读”中去，我们提出：“将书籍送到每一个孩子手中，将图书室建在班级中，变封闭的阅览室为开放的阅览室，让每一个孩子在课间都能走进书中。”营造浓郁的班级文化氛围，具体有班主任布臵教室环境，负责班级图书角的建设、进行读书指导活动。

2、建立制度，开展活动。建立系列制度：“阅读之星”表彰制度、书香班级表彰制度、星级荣誉榜等。少先队开展丰富多彩的阅读活动，如，通过读书手抄报比赛，读书知多少竞赛，读书征文赛的一系列活动激发学生读书的欲望，使校园读书不断掀起读书的热潮，为校园文化建设增添一道美丽的风景。

修文县小箐乡中心小学

6.小学生减负方案 篇六

一、指导思想

以国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，以 “规范办学行为、优化教育环境、推进素质教育、建设教育强区”为宗旨，落实省、市、区文件精神，进一步规范办学行为，切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育，办好人民满意教育。结合我校实际，特制定本方案。

二、工作目标

充分发挥学校、家庭和社会三方面作用，努力形成减负工作的长效机制；遵循教育规律和人才成长规律，在提高教育教学质量的前提下，把减负落实到教育全过程，切实减轻小学生过重的课业负担，让孩子们健康、快乐的成长。

三、具体措施

（一）坚持正确方向，建立“减负”的保障机制

1、组织学习。结合我校实际，组织广大教师认真学习、深刻领会省市区教育局文件精神，统一思想认识，充分认识到给学生减负的重要性和必要性，增强做好减负工作的责任感、使命感，提高做好减负工作的主动性和自觉性。

2、成立减负工作领导小组。以一把手校长为组长，分管教学主任为副组长，教研组长为成员的领导小组加强对教师的监督和检查。组长：杨景明（校长）

副组长：李金英（副校长）

成员：张晓兰（教务主任）张少丽（教科研主任）

寇丽芳陈改华赵丽（教研组长）

3、自查自纠。根据省市区对减轻学生过重课业负担的要求，实事求是地组织老师开展自查自纠工作，发现问题及时整改。

4、制定方案。结合本校实际制定实施方案、责任分工。

5、学校将与教师签订“减负”责任书，进一步明确“减负”工作职责。并把切实减轻学生过重课业负担工作情况列入教师年度（学年）考核内容。

（二）坚持科学施教，建立减负的管理体系

1、提高课堂教学的有效性。减负的关键在于提高课堂教学质量。提高课堂教学质量的关键要备好课，我校建立了备课制度，加强备课管理。在备课管理中，做到个人备课与集体备课相结合。个人备课体现“三级跳远法”即拿教材备课、看教参备课、参阅名家备课。对集体备课的要求是：坚持“一责”，即每个领导负责全过程参与一个组的集体备课活动；保证“四定”，“定时间”（每周一、五下午4:30—5：00）；“定地点”（各科任教师在各科办公室）；“定主备人”（参加人员为本教研组全体成员和学校领导，不得无故缺席）“定主题”紧紧围绕学校的科研专题。集体备课每周一次，形成我校独特的集体备课模式。即自主备课、集体研讨、上课观摩、交流反思。把“减负”与课改结合起来，与推进素质教育结合起来。

2、认真执行“三个严格”

（1）严格开设课程。全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程，不得擅自调整课程计划，随意加深课程难度和课时、赶超教学进度和提前结束课程。

（2）严格控制学生作业量。

一、二年级不留书面课后作业，三年级书面作业总量不超过30分钟，四年级书面作业总量不超过45分钟，五年级、六年级书面作业总量应控制在1小时以内。教师要精心设计作业，做到精选、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。

（3）严格规范考试管理。严格控制考试频率。学校和班级不得以任何形式公布学生成绩或对班级、学生进行排名。全面落实等级制。考试结束后，教师要注重对学生答题情况进行分析，查找学生知识掌握上的不足，以便更好地改进教学，不断提高教学质量。

3、认真实行“三公开”。

学校实行“三公开”，即课程表、作业单、作业时间表实行公开。各位老师不得占用学生法定节假日、午休和自习时间组织集体补课。严禁教师有偿补课，严禁教师组织学生参加社会举办的文化课补习班。教辅材料实行“一科一辅”制，任何人不得组织学生违规订购教辅材料。

（三）坚持“三项制度”，建立减负的监督体系

1、建立和实施学生课业负担公告制度

学校要在每学期开学初将本学期各年级的课程安排、作息时间、每天的作业总量要求等教学活动安排报区教育局，并通过致家长信等途径向家长和社会公告，主动接受监督。任课教师要通过家校联系本等形式将学生每天的作业告知家长，接受监督。

2、建立和实施学生课业负担监测制度

（1）建立并实施学校自我监测制度。

由学校教务处负责对全校各班级学生课业负担情况进行监测。每天各教师要将作业上报教导处，以便教导处随时掌握各班作业量。并通过定期检查、家长问卷调查等形式，对全校学生课业负担情况进行监控，并将监测检查的结果定期在校内通报。对发现的问题，要及时纠正。

（2）建立家长监督机制。

学校每学期召开家长会或通过问卷调查的形式，听取学生和家长意见，对学校和教师减负工作给予评价，并建立备查记录。家长对任课教师有意见的，可随时通过电话、举报信箱等方式向学校反映。举报电话是：3261927。对实名举报，要做到凡报必查，有错必纠。

3、建立和实施减负工作责任追究制度

学校与教师要签订减负工作责任状，明确责任。要加大对减负工作的责任追究力度，凡经查实没有执行减负相关规定的，要立即予以纠正。对违反规定的责任人，要按情节分别给予责令整改、通报批评、撤销先进称号、取消评优资格等处分。

7.小学数学教学如何减负增效 篇七

一、教师要充分准备好上课内容,是减负增效的前提条件

要“减负”还 要“增效”,要求教师 必须提高 课堂教学 效率,培养学生的能力。“给学生一杯水,自己应有一桶水”。随着教学技术不断更新,教学手段更是不断变化和创新,教师应该不断吸取先进的教学思想和手段, 提高自身素质和能力,为高效教学创造条件。教师应花足够的时间和精力备好一节课。

二、培养学生课前预习的习惯是减负增效的有效途径

1.开展课前 预习可以提 高课堂教 学效率。 学生在预习时 ,会对第二天要学习的知识有所了解, 学习过程中节省不必要的讲授时间。

2.开展课前 预习可以激 发学生的自信心 。在教学中 ,常会有一些接受能力较慢的学生, 对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。课前预习,学生初步掌握了要学习的知识,也就会积极参与课堂上的讨论、提问,对学习、自己有了信心。长期坚持,自然不再觉得数学难学,对学习产生兴趣。

3.开展课前 预习可以提 高学生的自学能力。 学生会在预习中逐渐掌握自学方法, 将所学知识融会贯通, 学会举一反三,逐渐主动高效地学习新知识。

三、创设生动有趣的情境,激发学习兴趣

1.在教学中充分利用孩子喜爱的卡通人物等 , 结合教材内容,创设风趣幽默的故事情境,让学生在故事中发现数学问题,把抽象的问题直观化,把枯燥的学习趣味化。

2.为学生创造宽松和谐的学习环境。在“动 ”的过程中 ,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且使学生很快学会了“左”和“右”。

四、运用灵活恰当的教学方法,处理教与学的关系

在课堂教学中,一方面要按照课堂常规安排教学步骤,建立良好的教学秩序,另一方面,发挥学生的主体作用,加强组织教学,把多媒体教学和传统教学相结合,营造轻松愉快的氛围,并组织学生积极参与到教学活动中。另外我还常对学生说“学数学 ,不仅会做题而且要会讲题”。俗话说 :“教无定法 ,贵在得法。”只要能提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,就是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法,能激发学生兴趣,让学生易于接受,就会收到良好的效果。

五、精心设计练习题,留给学生做练习的时间

1.设计一节课的练习题不是一成不变的 , 以新旧知识的联系点进行设计,要深化新知,突破难点,具有启发性、针对性。练习题既要关注学生的学习需要,又要重视学生能力的培养。考虑到学生的实际情况,既要做到重点知识反复练,又不能给学生增加负担,每堂课只有做到合理有效地练习,才能不断提高课堂教学质量。

2.每节新授课 ,给孩子留10分钟做练习的时间。练习过程是掌握数学知识必不可少的一个环节, 要根据不同学生不同特点采取不同的练习方式, 不能以多取胜, 要讲究练习的质量。学生做练习题,教师巡视指导,表扬孩子的优点,统计孩子犯错最多的知识点,及时纠正,并规范学生的学习态度,对学生成绩的提高有很大的帮助。

六、关爱每一位学生,培养学生良好的学习习惯

低年级学生学习习惯至关重要。对于小学生来说,良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有很大的帮助, 对于未来的学习甚至成长也都有着重要的影响。良好学习习惯的养成有助于课堂教学效率的提高。 (1)上课认真听课的习惯,别人回答问题,学会倾听,会说出自己不同的见解;(2)让学生当“小老师”帮助其他学生改错题。例如 :我有时上完新课 ,学生在黑板上做完练习后,我会叫一些学生帮助检查,如果有错,让学生站在讲台上当小老师讲题, 帮助做错题的学生纠正错误。让学生在课堂上“动”起来,学生会觉得这节课很有趣,这样才会提高课堂教学效率;(3)培养学生正确使用数学语言的习惯,在课堂上要提高学生语言表达能力;(4)培养学生独立完成作业,做完题,认真检查的好习惯,从而避免不必要的错误;(5)书写整洁的好习惯。

七、教师要做好课后辅导

学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题,着重对学生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异, 接受能力有强有弱, 学习水平有高有低,教学就可能会出现“吃不饱”和“吃不了”这两种情况,因此对学生进行个别辅导,是课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生,要充分激发他们的创造性,为他们设计较高的目标,使他们学有方向。一个教育学家曾说:“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱,往往今天教会了他们,明天又忘记了,有时一种错误会犯好几次。对这部分学生,教师应充满爱心,满腔热情地关怀他们,帮助他们了解自己的学习潜能,确立合适的学习目标,改进落后的学习方法,对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下等学生来说,他们不提问题并不能说明他们没有问题,他们可能问题“多多”,教师要启发他们发现问题,多提问题,并帮助他们解决问题,对他们的每一点进步给予鼓舞和激励,激发他们的学习兴趣,进而减轻他们的课业负担和心理压力。

8.小学减负工作方案 篇八

据市教委相关负责人介绍，根据2011年对北京市义务教育阶段学生课业负担的相关调研，目前，全市中小学生课业负担仍然较重，并有随着年级升高而趋于严重的趋势。具体表现在“四多三少”，“四多”是学习时间多、家庭作业多、考试排名多、课外补习多。“三少”是睡眠时间少、体育课和体育锻炼时间少、自主支配时间少。

在调研基础上，北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室出台了“关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知”，从8个方面对“减负”进行了“量化”要求，该通知将于3月19日起正式施行。

对于考试，此次通知明确规定，区县不得在小学各年级组织选拔性或与升学挂钩的统一考试。小学除语文、数学、英语在每学期期末可以举行一次全校或全年级学科考试外，其他课程不得组织考试。这就是说，小学期中考试将取消。此外，除组织初中毕业升学考试外，区县不得在初中其他年级组织统一考试。初中各年级每学期只能组织期中、期末2次全校或全年级的学科考试。区县和学校组织的考试，内容要符合课程标准的基本要求，不得随意增加难度。区县教育行政和教研部门不得以考试成绩对学校进行排名；学校不得以考试成绩对班级、教师、学生进行排名。在义务教育阶段入学工作中，坚决禁止学校采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生。

9.晓星小学减负提质方案 篇九

实施方案

为进一步贯彻落实教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和上级教育主管部门的会议精神，严格执行国家和教育局关于规范中小学办学行为的各项规定，现结合我校教育教学工作实际，本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实上级部门有关减轻学生课业负担的文件精神，深化课堂改革，提升教师素质，构建晓星小学“生长教育课堂教学模式”，达到“减负提质”的目的。

二、领导小组 组 长：蒲德万 副组长：李永

组 员：蒲文高 徐颖 陈家俊 郑宇 罗敏

三、减负规定

（一）严格落实课程计划。

严格执行国家规定的课程计划，开齐开足规定课程。严禁教师随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。

（二）严格作息时间

上午8：30上课，11:25放学；下午2：00上课，4:30全体学生离校；中午一律不布置家庭作业。

（三）严格控制学生课外作业量

小学一、二年级不留书面作业，三、四年级家庭作业每天不超过半小时，五、六年级家庭作业（中等生）控制在1个小时内。

倡导“无作业日”，倡导和鼓励学生积极参与有益身心健康的社会实践活动和公益活动。可以适当布置观察实践、家务劳动、网络学习等有益学生身心健康的社会性、实践性、活动性作业。

（四）严格规范考试和竞赛。

学校每学期统一组织一次期末考试，只限于语、数、两科。科任教师可根据学科模块学习完成情况进行必要的单元测试。学校不组织学科类知识竞赛，严禁参加未批准的各类竞赛活动。

（五）规范教辅资料的使用

减少学生教辅用书，每个年级只允许用上级配发的一套练习册。严禁教师私自让学生统一购买学校规定以外的其他教辅资料。

（六）开展特色大课间活动。

为贯彻“大家唱，大家跳”活动精神，体现学校特色，每天坚持练武术操，合理安排大课间体育活动，因地制宜地拓展学生活动的时间和空间，保证每个学生每天体育锻炼一小时，促进学生健康成长。

四、保障措施

(一)加强学习，提高认识。

更新教育观念，坚定课改信念，坚持晓星小学“为学生的终身生长奠定基础”的办学理念。打造生长课堂教学模式，寻找与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排学生学习过程。我们教师既要做知识的传授者，又要做学生学习的促进者，更要做继续学习的领跑者，课程改革的执行者和创造者。

（二）加强岗位培训，提高教师素质。

要实现既减负担又保证质量的目标，就必须全面提高教师素质，加强岗位业务培养。一是加强师德建设，树立正确的教育观、质量观和人生观。从关心学生身心健康和全面发展以及国家未来前途的高度看待“减负”问题，使“减负”成为教师的自觉行为。二是加强集体备课。加强作业的科研，努力寻求“使学生少做作业”的路子，探求作业设计的最优化及作业批改讲评指导评价的最佳方法。

（三）改进课堂教学，提高教学效率。

减轻学生过重的课业负担，要求教师深化课堂教学改革，改进教学方法，不断提高课堂教学效率。举全校之力研究如何大面积提高教学质量的路子，要把教学的着力点放在培养学生自主学习、合作学习的能力上，努力实现“任务合理——学习主动、积极——学习能力强，学习后劲足——质量高”的良性循环。

（四）加强领导和监督，完善管理工作。

1.加强作业负担监控。做到每学期调查负担情况和进行评价；每学期至少召开一次家长会，建立家校双向评价和课业负担征求意见制度，增强“减负工作”的实效性。

2.课业负担三禁止。三禁止是：禁止把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；禁止任课教师互相用作业争夺学生的课余时间；禁止布置简单重复的机械性训练的低效、无效作业。

3.监督管理三控制。一是控制日常作业总量的作业时间。二是严格控制作业难度。三是控制周末作业布置量。

4.把“减负”工作作为教师工作的一项重要内容加以考核，与评先评优挂钩，采取一票否决制。

晓星小学

2011年3月

晓星小学“减负提质”

实 施 方 案

10.减负工作实施方案 篇十

减负工作实施方案

博罗县园洲第二中心小学

2013年9月

园洲第二中心小学减负工作实施方案

（2013年9月）

一、指导思想：

以教育局关于“减轻小学生课业负担意见”和“义务教育学校轻负优质教育的实施意见”为依据，进一步加强教育教学各项管理，全面推进教改，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。

二、工作目标

遵循教育发展规律和人才成长规律，标本兼治，综合提高。建立监测学生课业负担监督制度，发挥学校、家庭和社会的三方面的作用，形成减负增效的合力，把减负工作真正落实到教育教学过程之中，在保证提高教育教学质量的前提下，把小学生过重的课业负担减下来。

二、具体措施：

1、统一思想，加强领导，确保减负工作顺利实施。此项工作，全校统一思想，深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，改进教育方法，严格执行国家和省关于规范中小学办学行为的各项规定。采取有效措施，坚决把小学生过重的课业负担减轻下来。全面推进素质教育，促进学生全面发展。校领导坚决把握办学方向，按着县教育局对课程开设、课时总量、在校时间的要求严格执行。学校要努力把推进“减负”工作作为学校实现重心转移，提高内涵品质的重要抓手，思想上要高度重视，行动上要真抓实干，结果上要注重实效。校长全面抓，分管校长 具体抓，把工作责任逐级分解落实，校长与教师分别签订“减负”责任状。做到有章可循，有责必查。

2、严格控制学生在校时间，小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过六小时，不得提前到校。

3.严格控制学生作业量，一，二年级不得留书面家庭作业，三，四年级日作业量不得超过30分钟，五，六年级日作业量不超过1小时，要切实加强作业管理，提高训练质量。作业做到“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和有发必收，有批必评，有错必纠。

4、要科学安排学生作息时间。保证走读学生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，下课不得拖堂。确保学生每天有一小时的体育活动时间，确保小学生有10小时的睡眠时间。

5、严格控制考试次数和科目，进一步建立健全科学的教育教学考核评价和质量监测制度，考试内容要符合课程方案的基本要求，不得随意提升考试难度，要规范考试科目，减少考试次数，加强质量分析。每学期期末进行一次全校和全年级性记录成绩的学科考试，一律实行等级制。学校要根据自身实际研究制定各学科教学质量评价的内容、考核办法评定等级和考核结果的使用等，切实把减负增效落到行动上。

6、严格执行《课程计划》，开齐、开足、开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划促进学生全面发展。不购置规定以外的一切教辅材料。不得随意增减课程难度，不得增加周活动总量。

7、优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有 效课堂教学研究”，提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。真正做到“高效减负”。

8、丰富学生课外活动。不许占用学生的课间、午间、休息时间、节假日等法定休息时间集体补课，不利用早、午休时间上课、集体辅导或考试，不举办或者参与举办辅导班，不动员或组织学生参加社会上其他辅导班，切实减轻学生过重的课业负担。在课外活动的时间开放学校图书室，电脑室，让学生从大量繁琐、重复的学习劳动中解放出来，参加有利于身心健康的、丰富多彩的课外兴趣活动。给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼的发展。

园洲第二中心小学

11.小学减负工作方案 篇十一

关键词：小学语文课堂；减负增效；对策；现状

要想在教育改革背景下实现小学语文教学的减负增效，教师就必须加强教学实践，同时结合学生的身心发展特征对课堂及其教学内容进行合理的设置，并且尊重和注重学生的个体性发展，并且以学生的学习热情、实际学习情况、情绪规律等元素为依据进行教学程序、教学策略及其教学手段的调整，使知识灌输的有效性增强，同时将学生学生的语文基本素养养成，以良好的人文课堂氛围调动学生的学习热情，以此来获得良好的课堂教学成效。

一、小学语文教学现状

目前部分小学语文教师在课堂教学过程中依旧沿用的是传统的教学模式，这样就使得老师依旧是课堂的主导，以灌输的教学方法向学生解惑、授业和传教，而学生则依旧是被动的接收者，这显然与课程改革的相关要求相悖。同时该模式也会限制学生的思维，长此以往，学生的学习和思考能力都很难得到提升。再在应试教育的影响下，使得老师将学生的学习成绩作为了考核的重点，为了让学生将良好的学习成效获得，往往采取的是题海战术，这样就导致了学生的课业量增加、课业压力增加，而作中的教学成效也是差强人意。在沉闷的学习环境中，学生的能力发展受到制约。在此前提下，本文提出了减负增效策略，以此来调动学生的学习主动性和积极性，促进学生语文综合能力的提升。

二、小学语文课堂实施减负增效的具体策略

1.将有效构建语文课堂

在课程改革中指出了要以有效的减负增效课堂来调动学生的学习主动性和热情，并将掌握语文学习能力，同时将营造和谐的学习氛围，使学生在良好的学习环境下积极探索，将民主课堂构建起来。而要想实现以上目标，老师就必须以有效的手段来激发学生的学习兴趣。对于老师的提问，假如学生的回答错误，老师也应该对其给予鼓励，而不是批评和指责，以此来激发学生学习的信心，同时为了让学生更好的理解、梳理知识，老师在施教过程中还要注意因材施教，并且课后加强与学生的交流，使学生的学习动机得以调动，注重全体学生的共同发展，以此来将语文学习基础奠定。

2.尊重学生的主体地位

也就是让学生真正成为学习的主人，使学生积极开展合作探究学习，将被动接收转变为主动探究，促进小学生语文综合素质与能力的提升。例如我在讲《翠鸟》的时候，并没有照本宣科，而是让学生以小组为单位进行自主探究和归纳学习，了解翠鸟的生活习性及其外貌特点，每个小组派代表进行发言，小组之间相互补充答案，最后由我进行答案的总结。这样就使得学生在学习的过程中主体地位得到真正体现，同时也使其在交流过程中不断地完善语言表达能力和提升自主学习能力，使小学语文课堂教学事半功倍。

3.培养小学生有效的学习方法

对于小学语文教学课堂教学而言，在教学手段上具有多样性，但是老师在施教的过程中，必须对教学手段合理科学地选择，确保教学的有效性和高效性，如情景教学法、思路教学法、多媒体教学法等，同时还要让学生掌握良好的学习方法。基于小学生的猎奇心理较强，因此，老师可以以此为契机进行教学，是学生将语文学习的能力快速的提高。而具体的做法则是引导学生进行课本知识的理解、分析和总结，并在此基础上不断扩充知识点，使其与学生的生活实践相结合，在不断总结的基础上将语文学习效率提高，并将属于自身和适应自身的学习方法掌握和找到，进而使学习更加快速、轻松和简单，使学生获得学习的自信，进而将学习的主动性和积极性提升，达到将小学生的综合素质能力提高的目的，最终实现小学语文教学的减负增效。

通过以上探讨，我们了解到目前的小学语文教学要想达到减负增效的教学效果，首先就必须转变传统的教学理念和教学模式，让学生的主体地位得到充分的展现，同时对课堂结构进行不断的调整和优化，并且加强教学方式方法的创新，以新课程标准为依据，对学生的语文学习兴趣进行调动，使其语文学习综合能力得到提升，并将学生的学习空间拓展，以实践引导等方法来促进学生语文学习方法的总结和掌握，并将属于自身的特殊学习方法掌握，并将良好的自我学习习惯养成。除此之外老师还要对教学方案不断地调整和探索，为小学生的语文学习打造优质化课堂，促进小学语文课堂教学时效性的提升，真正实现减负增效的教学目标。

参考文献：

[1]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014.05：82.

[2]韩顺增.对小学语文实现减负增效的策略分析[J].才智，2014.09：173.

12.小学语文教学减负增效的途径 篇十二

一、注重课堂教学效果, 改善教学结构

对于小学生语文课堂的结构改善, 要以教育科研为基础, 提高教师自身教学素质为目标, 推进教师整体素质的提升, 改善教师思维方式。要想既能减轻学生学习负担, 又能达到有效实现高效的课堂效果, 就要求教师们提高教学质量, 在课堂授课过程中简明扼要、重点突出、语言生动, 使学生在学习过程中思维清晰、积极性高, 听课的过程中不仅没有头脑疲乏感, 更能带动学生主动进行学习和思考。有些教师在语文教学课堂上, 对学生灌输大量的知识, 认为知识面越宽越好, 其实效果往往事与愿违。小学生知识基础还很薄弱, 只有做好由表及里, 循序渐进地推广知识, 才能引导学生们在接受过程中抓住重点, 由点至面, 做好知识的类别区分及重点区分。有些教师不注重对于教学结构的改善, 导致小学生在语文课堂中对于知识的整体结构无法把握, 精力不能集中在重点问题上, 结果往往是事倍功半。为了保证效果, 就必须抓住课堂中所要讲述的重点, 培养学生自主思考的能力, 最终达到加深学生学习效果, 培养学生灵活的思维, 能够在看到相关知识的时候触类旁通, 达到整体提高教学效果的目的。

二、减少作业数量的同时提高质量

作业是小学语文教学中必不可少的手段, 是学生对于课堂知识巩固和复习的有效手法之一。但作业的质量和完成的数量是由教师控制的。教师在作业题目的布置方面, 要尽量做到题目精, 数量少, 与当堂课的重点相关联, 并且可以尽量要求学生在校期间就完成大部分, 以减轻回家后的作业负担。同时, 在作业题目的设置上, 可以布置部分与课文相关但灵活性更强的问题, 这样可以提高学生对课文的理解能力, 同时也可以使学生在回答问题的过程中脱离课本原文, 培养语言组织能力。教师可将课文中所涉及的问题分为基本型、典型题和综合型问题。这样的设计方式, 可以在巩固知识的基础上让学生们由浅而深、由表及里地对课文进行理解, 最终在完成作业的同时达到巩固课堂教学重、难点的目的。

三、构建书香校园, 打造有文化氛围的学习环境

学校最好的学习氛围就是书香气, 而学生最好的气质就是书卷气, 虽然小学生因为文化底蕴相对较浅, 个人的书卷气不是很重, 但可以随着知识的吸收慢慢培养, 而浓厚的书卷式学习氛围对学生书卷气质的影响又是“润物细无声”的, 既不会使学生产生学习的压力, 还可以达到学习目的。

1. 建设校园“作文文化”。

由于小学生的词汇量较少, 导致他们的表达能力较差, 所以对很多学生来说, 写作文都是一件痛苦的事, 会让他们倍感压力。其实, 教师可以鼓励学生写就可以, 可以尽情发挥想象力, 想到什么就写什么, 对于条理比较清晰、文笔比较流畅的作品, 可以张贴在班上让其他同学学习, 并对作品做出评价。

2. 海量阅读, 让学生在书海中找乐趣。

“阅读是人类进步的阶梯”这句话放之四海皆准。小学生的心理特点就是好奇心重、好动性强, 教师可以针对这些心理特点, 刚开始的时候不为学生规定读书的类别, 学生喜欢什么书都可以读, 当孩子“好读书”的时候, 再引导学生“读好书”。老师要引导学生有意识地选择读书的类型, 比如, 什么书精读, 什么书略读, 什么书只需浏览等。

3. 作业的批改由“评语”改为“心语”。

教师以与学生平等的身份看待学生的作业, 并以不同的标准去评定不同程度的学生, 发现每位学生的闪光点, 用“心语留言”的方式写上自己对学生进步的鼓励, 并婉转地提出修改意见, 使学生再交作业时, 没有担心老师批评的“心理负担”, 并且以平等的身份与老师交流意见, 这样可以大大提高学习兴趣。

四、培养学生正确的思考问题方式

有很多学生从小就被家长强迫进行长时间的学习, 以求学习成绩的领先, 这类学生往往学习刻苦, 但学习效果却不一定强于其他学生。这就造成了学生学习积极性降低的问题。语文教学是一门人文学科的课程, 而在小学阶段主要是培养学生们对于汉字的书写、文章的阅读理解等基本能力。要减轻学生负担, 不仅要从作业量着手, 更要在课堂中注意教学方式和方法, 培养小学生们正确的思维方式, 为日后进行更深入的学习打下良好的基础。在课上讲解中, 教师们要注意引导学生掌握该科课程的学习方法, 使学生能够用较少的时间学到更多的知识。同时, 还要注意了解学生情况, 针对不同学生进行具体问题具体分析, 以身作则, 转化自身观念, 提高素质, 用正确的思想方法引导学生在学习语文过程中走上正确的道路。

参考文献

[1]徐志伟.“轻负担高质量”何以可能——“绍兴县实验中学现象”探秘[J].上海教育科研, 2008, (8) .

[2]侯芙蓉.轻负担、高质量、优素质——小学数学课电化教学的合理应用[J].中国信息技术教育, 2009, (6) .

[3]玉辉.轻负担高质量有特色——淮安市实验小学掠影[J].江苏教育, 2006, (17) .

13.学校减负工作实施方案 篇十三

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，规范教育教学行为，确立“以学生发展为本”的素质教育理念，以促进学生健康、主动发展为根本目的，以课程改革为契机，深入研究课堂教学，提高课堂教学效率和质量，突出品德教育、能力培养、体质增强等关键环节，切实减轻学生过重的学习和心理负担，把“轻负担高质量”作为当前全县中小学教学改革的主要目标，有效提高学校教育教学水平，全面推进素质教育的深入实施。

二、基本原则

坚持依法行政、依法治教、依法办学，增强法制意识和能力。遵循学生身心发展规律，面向全体学生，促进学生全面发展;遵循教学规律，切实规范教学行为，进一步提高教师队伍整体素质，积极探索“轻负高质”的途径，努力构建高效课堂，不断提高教学质量。关爱每一个学生，特别是要关爱学习困难学生和孤残儿童少年、贫困家庭孩子、农村留守流动儿童等弱势群体学生，努力构建和谐校园，形成和谐的师生关系、教学关系和教育内外关系。深化教学内容方式、考试招生、质量评价制度等改革，创新学校内部管理机制，促进学校内涵发展，全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。

三、工作措施

(一)端正办学思想，关注全体学生。全县中小学校一定要深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，自觉担起减负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，树立正确的质量观，端正办学思想，面向全体学生，严格执行国家、省、州关于规范中小学办学行为的各项规定，为减轻学生过重课业负担和提高教育教学质量建立长效机制，全面推进素质教育。

(二)开足开齐课程课时，控制学生作业量。把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，全县初中、小学课程设置实行标准化管理，各中小学必须严格按照《贵州省基础教育课程改革义务教育课程计划(修订)》，开齐课程，开足课时。任何学校、任何人员不得以任何理由和方式，擅自调整课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，切实保证音、体、美、综合实践、信息技术等学科课时。小学一、二年级一律不留书面家庭作业，小学其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在60分钟以内，初中学生平均水平书面家庭作业量每天不得超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。要切实加强作业研究和管理，作业要做到精选、先做、全批并及时反馈，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业。学校要通过设立教学活动公示栏等形式在每学期开学一周内，向社会、家长公布本学期的课程教学计划、教师安排表、课程表、作息时间表、作业量控制办法、学生课外文体活动、社会实践活动及学生社团活动安排表并报县教育局备案，接受社会监督。

(三)规范课余及节假日文化补习活动，保证学生的休息和锻炼时间。义务教育阶段学校不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织中小学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。严禁在职教师参与校外培训机构举办的培训班与补习班的教学和管理，不得组织学生接受有偿家教。有住校生的学校要组织住校生进行晚自修，晚自修每天不得超过两课时，不得组织走读学生参加在学校的晚自修，严禁利用晚自修进行集体上课。各校要严格按照省教育厅《关于进一步规范全省义务教育学校作息时间的通知)、《关于切实落实义务教育学校作息时间管理有关要求的通知》文件精神，合理安排作息，要严格控制学生在校上课时间，小学生、初中生在校上课时间分别不得超过6小时和7小时。不得组织学生(包括住校生)到校集体早自修。坚持“健康第一”，认真落实学校体育课程要求，广泛开展“阳光体育”活动，认真抓好“大课间”体育活动和体育艺术“2+1”活动，不得削减、挤占体育课时和课外体育活动时间，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

(四)完善质量监测机制，规范考试招生秩序。进一步优化教学质量的监测工作，认真研究检测的科学性，减少考试次数，学校应鼓励教师自己命题，并逐步建立教师自主命题制度，尽量为学生减少、并逐步杜绝重复无效的劳动。加强学科质量检测结果的分析与使用。小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试;初中每学期只进行期中、期末两次全校或全年级性记录成绩的学科考试。坚决制止随意组织学生参加各种有违教育规律的竞赛活动。学校和教师应牢固树立“不让一名学生掉队”的育人意识，研究切实有效的措施，重视学习成绩在后20%学生变化情况，帮助和推进学习有困难的学生不断进步。严格规范招生管理，义务教育阶段公办学校严格实行免试就近入学，任何学校不得举行或变相举行与入学相关的考试，严禁以各种形式争抢生源，随意扩大招生区域、招生数量。各学校要规范编班模式，坚持均衡分班，不得以各种名义分快慢班、重点班和非重点班，未经县级教育行政部门批准，不得擅自在学校举办实验班，同时严格控制班额。严格规范中小学学籍管理，建立每个在校学生完善的电子学籍档案，严禁学校瞒报、虚报、少报在校学生数。

(五)关注课堂教学，致力构建“轻负担高质量”的教学模式。以“有效教学，高效课堂”为导向，积极探索分层次、个性化的教育，深化教学四项规范达标活动，提升教师业务能力，优化校本教研，利用教研组、备课组加强课堂优质教学模式研究，加强学法研究，倡导自主、合作、探究性学习，合理适度运用现代教育技术，鼓励启发式教学，增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性，缓解学生的心理压力，营造和谐师生关系，切实提升课堂教学的有效性。禁止随意拖堂，杜绝无备课进教室，杜绝“填鸭式”满堂灌教学，杜绝以检测复习卷代教案。深入开展全员研教活动，深入探索和总结推广先进高效的课堂教学模式，积极培育有效课堂教学的教师典型，大力推广“轻负担高质量”重点联系学校的经验和做法。

(六)加强德育工作，培养学生的综合素质。进一步强化班集体建设，培养良好班风和学风，培养学生积极的学习心态、良好的学习习惯、科学的学习方法，促进学生学习品质的提升。各校要逐步完善德育导师制，建立一支全员参与的德育队伍，真正落实“全员育人，全程育人，全方位育人”，强化对学生的思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导工作。尝试值日班主任制度，让每个教师都能更自觉主动地参与班级学生管理，行政班主任主要负责班集体建设，值日班主任主要负责班级一日常规管理。遵循学生身心发展规律，广泛开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动，丰富学生的课余生活，发展学生的兴趣特长。要精心设计开展体育节、艺术节、科技节、读书节等“一年四节”活动，组织学生开展社会实践活动，开阔学生视野，拓展学生素质，并做好学生综合素质评价。各校要立足已有的基础和传统，科学规划学校特色项目和特色基地建设，拓展外延，提升内涵，致力打造特色与活力校园。

(七)争取社会与家长的支持，促进家校联动共育。各校要建立“减负”家校联动机制，通过家长会、家访、家长委员会、家长学校、教育开放系列活动等途径，宣传国家、省、州的法律法规与有关政策，介绍学校实现“轻负担高质量”的具体措施和办法，让社会、家长更好地了解教育、了解学校、了解教师、了解学生，打造“家校进步共同体”，努力形成“减负”的共识和合力，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任。

(八)加强部门协作，共同营造良好的育人环境。会同民政、公安、市监、人社等部门，规范校外培训机构，监督培训机构，严禁超标培训，培训内容不得超出国家课程标准，定期开展督导检查，开展减负工作评议考核，每学期将督导结果向社会公布，强化面向中小学生活动竞赛的日常监管，坚决打击非正规团体举办的以营利为目的的活动赛事，对未经批准违规举办的活动发现一起查处一起。

联合妇联、财政等部门，做好家庭教育指导，引导家长根据孩子的兴趣爱好选择适合的培训，不盲目攀比、跟风报班，促进家长做好学生减负有关工作，支持做好课后服务，给予适当的财政补贴，在核定绩效工资总量时，应适当考虑学校和单位开展课后服务因素。

加强舆论宣传引导，充分发挥网络、新媒体等作用，利用公益广告等形式，多层次、多角度宣传科学教育理念，引导家长和社会转变观念，营造良好的育人环境。

四、保障措施

(一)提高认识，高度重视中小学生减负工作。为深入贯彻党的十九大精神，落实全国教育大会部署，全面贯彻党的教育方针，各教育指导站、各学校要积极参与、共同努力、综合施策，引导全社会树立科学教育质量观和人才培养观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)明确职责，深化责任。学校要始终把减轻学生过重课业负担，作为推进基础教育改革发展的一件大事来抓，主要领导要亲自抓，分管领导要具体抓、抓具体。县教育局每学年与学校校长签订规范办学责任书，并把切实减轻学生过重课业负担作为对学校考核的重要内容。校长每学年与有关处室、教师签订“减负”工作责任书，将教师的“减负”工作情况列入绩效考核内容。各学校要把推进“轻负担高质量”工作作为学校重心转移、提高内涵品质的重要抓手。各学校要成立“减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担”工作领导小组，加强对减负提质工作的管理和指导。

(三)加强师德师风建设。开展“修师德、铸师魂”专题教育，帮助教师树立正确的职业价值取向，以敬业爱生奉献为精神倡导，以抵制有偿家教为重点，大力加强师德教风建设，强化教师有权、有责、有义务教育好每一位学生的意识，要弘扬教育主旋律和核心价值观。切实增强教师减负提质的素质和能力。

(四)建立“轻负担高质量”重点联系学校制度。教育局将选择县城学校作为重点联系学校开展工作。重点联系学校要根据“减负”工作的具体内容与要求，结合学校实际制定好工作实施方案及工作计划，并制定相应的刚性规定和考核机制。要选择好“轻负担高质量”工作路径，寻求工作的切入点与突破口，着手开展实践，努力探索“轻负担高质量”工作的基本规律与有效途径;学校要在实践过程中，不断积累经验，总结经验，推广经验。

(五)完善奖惩措施，严肃查处各种违规办学、加重学生课业负担的行为。

1.县教育局每学期定期或不定期对义务教育阶段学校学生课业负担情况进行检查和通报，对工作做得好的学校进行表扬，对工作做得不到位的学校进行批评。

2.学校校长为学校“减负”工作的第一责任人，承担学校“减负”工作的主要领导责任。对重大违规事件，对经查实违法违规的中小学校，视情节对相关责任单位或责任人给予责令整改、通报批评、取消荣誉称号、追究行政责任等处分。凡有举报学校违反省教育厅“六个严格”规定、学生课业负担的确过重的，查实后给学校一次书面通报批评，累计达到三次书面通报批评的，启动问责机制，导致学校发生危及学生生命等重大事故，严肃处理相关责任人。