小学四年级语文教学

小学四年级语文教学（19篇）

1.小学四年级语文教学 篇一

一、小小新闻发布会教学反思

在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

二、习作教学反思

在这次习作中，引导学生在交流中、在合作中积累了写作的材料，明确了写作的任务，在通过读——改——评的方式中，让学生在实践中学会修改作文，养成良好的写作习惯。同时还培养了学生整理、组织语言文字的能力，提高了学生的写作水平，通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解了人们对和平的呼唤。

三、语文园地四教学反思

在本课的学习中，让学生在自主探究，合作交流中，发现了比喻句表达的不同的感情色彩，了解了成语的含义，并能试着运用，通过宽带网，了解了战争带来的危害，感受到战争给人类带来的灾难，并能缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发了学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。

2.小学四年级语文教学 篇二

一、创设阅读情境,培养学生阅读兴趣

兴趣,是引导学生进行学习的最好方法,无论是哪个课程,只要让学生主动投入其中,那么都能有所收获。由于传统教育中强调知识的灌输,所以,多数老师对于学生的阅读情况并不是太看重,这就导致了学生在阅读课上,没有学习的积极性。所以,为了改变当前小学生阅读情况不佳的现状,老师应该对阅读引起重视,平时的阅读课上,要主动创设情境,为学生营造良好的学习气氛,鼓励他们去阅读,去欣赏,这样才能促进语文教学的顺利开展,帮助学生在语文课程上收获真正的知识。

例如,像在小学四年级的语文课本上,对《小英雄雨来》进行阅读学习时,老师不妨先帮学生讲述一些像“王二小”“地道战”等表现我国人民面对侵略者时,英勇顽抗的小故事,增加学生的阅读兴趣。然后,在同学们阅读的过程中,老师可以布置一项任务,就是利用文章中的内容,来进行戏剧排练,这样,学生的阅读积极性也会被调动起来。老师可以引导学生,将文章中的内容改编成“剧本”,当然,形式并不一定非要拘泥,内容也最好不要死板,最主要的是让学生欣赏整个过程,进而培养学生养成阅读的良好习惯。在表演结束后,老师应该鼓励学生对整个表演形式,以及表演内容进行点评,顺便与文章所要表达的思想进行契合,帮助学生将所学知识进行二次加工,这样,才能对所阅读的内容加深理解,帮助学生的阅读能力进行提升。

二、接触课外读物,拓宽学生阅读内容

小学生在语文课程上,所能接触到的阅读材料十分有限,这个问题,一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以,在这方面,老师要加强建设,来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时,老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章,方便学生对知识进行串联思考,同时,在学习中,老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来,可以自发的组成小组,将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中,对于表现积极的学生,老师要及时予以表扬。

例如,老师不妨仿造语文教材上的指导,在班级后面建设一个“阅读书馆”,来丰富学生的阅读资源,帮助他们养成阅读的好习惯。在“阅读书馆”的建设中,老师可以让学生进行自由的结合。例如一些学生喜欢《福尔摩斯探案集》《大侦探杜威》《冒险小虎队》之类的悬疑故事,那么可以成立个侦探故事小组;而有的学生可能更偏爱《草房子》《山羊不吃天堂草》《繁星春水》之类的儿童文学,那么可以成立一个儿童文学小组……总之,只要是对学生有益的阅读内容,老师都应该允许它们出现在课堂上。然后,各小组成员可以从自己家中,将平时在书店购买的这一类书籍,放置在课堂后面的“阅读书馆”中,老师可以用统计册的方法,来对内容进行归类。当然,老师也要帮助学生建立完善的借阅制度,方便学生进行拓展阅读。

三、阅读实训练习,帮助学生巩固知识

当前,我国小学四年级的阅读教学,一直是穿插在教学课程来进行的。例如在课前对文章进行朗读的教学形式,这样,使得阅读这个内容,一直有一种语文学习“附属品”的感觉。所以,想要提高小学生的语文学习成绩,老师必须要对这一现象进行改观,让学生因为阅读而阅读,这样,才能让他们真正认识阅读,体会阅读的好处。为了督促学生阅读习性的养成,老师不妨以教室中的“阅读书馆”中的图书为基础,对学生合理布置阅读任务,这样,也能促进学生间的交流。

例如,学生在学习完《蝙蝠和雷达》这篇语文课文后,老师不妨利用网络资源,或者是“阅读书馆”来为学生提供一些科幻方面的读物,像《银河战舰》《三体》之类的,让学生根据作者的思维来进行阅读想象,然后在课堂上,向同学讲述自己的阅读感想。老师还可以为每本课外读物设计一个“打榜”功能,对“阅读书馆”里的课外读物进行排名,鼓励每个同学都做一个阅读笔记,根据阅读笔记中的推荐,对每本书的阅读效果进行统计。这样不仅便于其他学生阅读,还会让学生对自己的课外阅读,有一个清晰的认识和总结,这样,更利于阅读能力的发展。

四、结语

目前,在小学四年级的阅读教学中还存在着一些问题,但是,只要我们的语文老师抱有正确的态度,鼓励学生积极参与到阅读的学习中理解并掌握阅读的技巧与方法,那么,相信在阅读教学的过程中,很快就能有所建树。

摘要：小学四年级,可以说是小学教育的过渡阶段,学生在这一时期,既要摆脱以前学习中的懵懂无知,还要对以后的学习有很好的规划能力。这两点在语文课上表现得十分明显。因为语文是一门培养学生人文涵养和精神领域的学科,小学四年级的时候,语文老师要通过语文课程,帮助学生建立使用语言文字的能力,而培养这种能力的主要途径,就是语文上的阅读理解。本文通过对小学四年级的一些语文阅读教育说法进行细致的讲解,希望能给我们的语文老师,起到一些积极的帮助。

关键词：四年级语文,阅读教学,应用策略

参考文献

[1]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].南京:江苏师范大学,2012.

[2]陈红.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].湖北教育,2006(12).

3.小学四年级趣味语文知识 篇三

例：小溪匆匆走下山崖。

1.阳光____________________大海。

2.高山____________________草原。

3.黄昏____________________村庄。

4.春天____________________小鸭。

答案（仅供参考）：

1.阳光欢快地跳入大海。

2.高山安静地守护着这片草原。

5.黄昏温柔地拥抱着这小小的村庄。

4.春天的小河调皮地亲吻着水中嬉戏的小鸭。

二、关子字的趣昧练习

1.加一加。

你能把下列汉字加一个笔画变成另一个字吗7看谁变得多！

万（）司（）一（）

小（）王（）大（）

乌（）问（）牛（）

木（）人（）丁（）

答案：厉；同；十；少；玉；天；鸟；间；生；术；大；于

2.下列汉字加两笔会变成什么字？你能变出几个？

千（）山（）杏（）

（）尺（）口（）

儿（）门（）十（）

力（）又（）人（）

答案：禾；仙；查；平；尽；只；元；们；木；为；双；太

2.减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字7你能变出几个7

龙（）伐（）戒（）

吉（）灭（）宇（）

茶（）查（）

答案：尤；代；戎；古；火；宁；茶；杳

3.移一移。下列的字.你能把它们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗7

部（）另（）吞（）呆（）

答案：陪；加；吴；杏

4.仔细看看它们的字形，仿写几个结构一样的字吧。

从：

晶：

答案：朋、羽、双、林；森、品、众、磊、彝

三、勇闯迷宫

第一关：你猜你猜你猜猜猜

【字谜宫】

1.猜字谜

（1）一口吃掉牛尾巴。（）

（2）太阳西边下，月亮东边挂。（）

（3）千言万语。（）

（4）千里相逢。（）

（5）旭日不出。（）

（6）挥手告别。（）

（7）出一半有何不可。（）

（8）我没有他有，天没有地有。（）

（9）良心少一点。（）

（10）风言风语。（）

答案：告；明；够；重；九；军；山；也；恨；讽

2.创字谜（仿照上题，从下列字中选一字编个谜面）

触瀑妙禁描

字（），谜面：_______________________________

答案：描；手握小树苗

第二关：你想你想你想想想

【标点宫】

1.给句子加标点，使句子意思与括号中的要求相符。

（1）王红李燕参加演出了（别人向王红说）

（2）王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了）

（3）王红李燕参加演出了（王红告示别人，李燕参加演出了）

（4）王红李燕参加演出了（王红喊李燕参加演出）

答案：

[1]“王红，李燕参加演出了。”

[2]王红、李燕参加演出了。

[5]王红：“李燕参加演出了。”

[4]王红：“李燕，参加演出了！”

2.有这样一则笑话：一天，一个穷秀才到朋友家做客，主人嫌他穷，不想留他，但又不好开口。恰好这时下起雨来，主人便在纸上写了“下雨天留客天天留我不留”这样一句话，没有加标点。穷秀才看后，拿起笔给这句话加上标点。主人一看，只好留下他了。这句话主客二人是怎样加的标点？

主：下雨天留客天留我不留

客：下雨天留客天留我不留

答案：

主：下雨天，留客，天留，我不留。

客：下雨天，留客，天留我不？留！

第三关：你填你填你填填填

【诗词宫】

（1）_______________，红掌拔清波。

（2）儿童相见不相识，_______________。

（3）日出江花红胜火，_______________。

（4）_______________，疑是银河落九天。

（5）_______________，千里江陵一日还。

（6）醉卧沙场君莫笑，_______________。

答案：

[1]白毛浮绿水；[2]笑问客从何处来；

[5]春来江水绿如蓝；[4]飞流直下三千尺；

4.小学四年级语文总结 篇四

四年级语文教学工作总结

日子过得真快，转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学年的工作。本学期我担任四年级的语文教学，回顾这一学年，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高。

一、了解班级语文水平的实际情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。四（1）班的同学比较活跃，上课气氛积极，优秀生较多，能很好发挥主观能动性和积极性。但同时，成绩低等生也不少。所以我意识到：上课，应照顾到整体。讲得太深，对学习基础比较弱的学生来说，无疑更打击信心，对其发展并无好处。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、贯彻新课程标准，认真上好课。

⑴按新课程标准，根据学生的情况备好课。

认真钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点。

⑵充分发挥学生的主体作用。课堂教学中，坚持以学生为主体，老师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性。为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。

三、积极做好课后辅导工作。

能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

四、积极做好学习方法的指导

教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。

五、注重知识点的落实、过关。

在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，及时解决。对确实困难的学生进行细致的个别指导，使之掌握，并能运用。

六、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。（1）搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

（2）、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

七、存在问题

学生在语文学习方面都存在以下几点不足：

1、部分学生汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非；

2、个别学生阅读能力不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。

3、书写不规范的学生有一小部分，书写马虎，作业格式不规范。

4、作文水平整体一般，指导训练力度不够。

5.小学四年级语文周记 篇五

无论是先天的，还是后天的，身上总是有一股水气，我喜欢水，喜欢听流水声，更喜欢戏水，很想做一条鱼，欢心的跳下去，洗去身上的尘埃，想怎么游就怎么游，拥有一身斑斓的鳞片，一双水晶似的眼睛。

《海底总动员》里，有3条善良的小丑鱼，它们是大西洋里的成员，一家三口团结一致，每当遇到不测的时候，它们总能借助爱的力量打败恶魔，虽然小丑鱼的妈妈已经死去，但它们父子依然是乐观的对待一切，整日的游行，看起来它们父子很脆弱，可在内心它们是那么的坚强、勇敢，一起度过重重难关，每一次风雨过后，都能见到五彩缤纷的彩虹，最后终于逃脱了恶魔的魔掌，用爱心征服了所有的鱼类。

那是我一直向往的，如果我可以的话，我愿意挑战这场战胜邪恶的考验，可那需要很大的毅力，若不是千锤百炼的好手，怎能用爱的光芒照亮世界，难不成像夸父那样，用自己薄弱的力量，完成了天下人的使命，也许我做不到，但我还是会做一条鱼，我会默默的祝福，所有的人，有会像大西洋里那对父子一样，团结、勇敢，拥有一份可贵的爱心。

朋友常说我太过于痴迷，不错，我对水确实有着一份清纯的爱，对于水的钟爱，乃是雷打不动的，虽说我有一身的好工夫，但未必是最好的水手，我从不图最好，只图优秀，凡事重在参与。现在最大的梦想就是住在河边，白天的时候，自然的声音是最优美的音乐，所有的自然成员，都在观看我的表演，那是多么的让人自豪，以自然为观众，是一件多么幸福而可贵的事啊，正所谓“以天为盖，地为庐，逍遥自在水中鱼”，夜晚的时候，那是一条稳重的鱼，它静静地在水里，悄悄的和水说些悄悄话，表白自己的心声，那是最真实的对话，没有谎言和欺骗，当它流泪的时候，泪水溶于河水，融化了心中愁。

流水声把我从梦中惊醒，我来到河边，看到一条好美的美人鱼，身上发出微弱的光，召集了所有的萤火虫，在她身边飞来飞去，当她看到我的时候，天上的星星都亮了，我奋不顾身的跳下去，飞快的游到她身边，我被她深深的迷住了，就连荷花都张开了花瓣，神的力量，又让我变成一条小鱼，她带着我，一起奔向大海，我不禁的叫她一声“妈妈”，她向我微微的点点头说“孩子，我已经把你带到了大千世界，你要为你大造一片自己的天空，自己的力量要比我帮你的更强大，你是一条好鱼，我们都相信你”，说完就消失在茫茫大海里，我是一条鱼，一条勇敢的鱼。

6.小学教学四年级故事 篇六

有一年，为了大力发展瘦人事业，当局决定开展一场全国选瘦大赛。获得冠军的选手将担任国家瘦人事业的形象代言人。

离选瘦比赛还有3个多月，全国选瘦比赛组委会就在《瘦人新闻报》以及“瘦人网”上做了大幅广告：

好消息：全国选瘦比赛即将拉开帷幕

为了发展瘦人事业，增加国民的骨感美，经有关部门批准，将于X月X日开始在都城举行全国选瘦比赛。现将有关事项通知如下：

一、比赛时间：X月X日至X月X日，为期一个月。

二、参赛对象：年龄在15周岁至17周岁的未成年人。

三、参赛资格：身高150厘米以上，体重在30公斤以下，每日都坚持瘦身，并且不怕过度消瘦的“瘦身爱好者”。

四、选瘦比赛分男子组和女子组进行。

五、报名方式：在“瘦人网”上报名。

六、其他比赛事项参见《全国选瘦比赛实施细则》。

七、为了满足参赛人员的要求，从明天开始，本组委会与XX中学联合举办为期3个月的“瘦身培训班”，为全国选瘦比赛培养种子选手。培训不分男女。咨询电话：090-4141444。

全国选瘦比赛组委会

广告一出，全国各地报名参赛者趋之若鹜。

在XX中学的大操场上，立着一块两米高的广告牌，写着两行大字，上面一行是：为全国选瘦比赛培养种子选手;下面一行是：瘦身培训班报名处。来“瘦身培训班”报名的人在“报名交费处”排起了长队，长长的队伍一直延伸到校外的大街上，造成了严重的交通堵塞，交警不得不跑来维护交通秩序。

“瘦身培训班”开班了。开学那天，在开学典礼大会上，瘦里吧唧尖嘴猴腮的校长缓慢走上讲台，用右手的中指推了推总是往下滑的眼镜，接着又敲了敲话筒，然后有气无力地说：“今天，瘦身培训班隆重开班了。我非常高兴，我们的瘦人事业大有人在，我们的瘦人培训后继有人。这次瘦身培训班的开班目的是：通过3个月的强化训练，减掉每一个学员身上的肌肉，使每一个学员能够在全国选瘦比赛上取得好成绩，拿到名次。我们这次瘦身培训班将引进国外先进的“疯狂瘦身法”，效果非常显着，一定能让每一个学员都有惊人的收获。现在，我宣布培训班纪律：一、培训班每天只开一顿饭，不准吃早餐和晚餐;二、每顿饭只吃半根黄瓜，不超过100克;三、每天只喝300毫升水;四、每天晚上只睡3个小时;五、每天运动20个小时;六、不准偷吃任何食物，包括自来水;七、不准缺课;八、不准退学;九、不怕折磨;十、不怕牺牲。凡是违背纪律者，罚款三万元。”

“电线杆子阿男”、“豆角刘三”和“衣架子兰兰”都在父母的陪同下报了名，并且和家长一起参加了开学典礼。

开学典礼结束，“衣架子兰兰”的妈妈就要回去了。“衣架子兰兰”拉着母亲的手，流下了眼泪。她母亲为她擦去眼泪说：“看你，真没有出息!这点苦都受不了，还怎么参加选瘦比赛?一个17岁的姑娘，身高才160公分，体重竟然有30公斤，太胖了!丑死了!不减怎么行?三个月后我再来接你。记住：一定要再减掉几公斤肌肉!”

三个月的培训结束了。半数学员都住进了医院。“电线杆子阿男”因为营养不良缺铁性贫血住院;“豆角刘三”因为饿晕了栽倒在地，身受重伤而被送进医院;“衣架子兰兰”因为被风刮倒了，左手骨折被送进医院。其他没有进入医院的学员，也只能拄着拐杖，被来接他们的父母搀扶着上了自家的小车。

三个月后，全国选瘦比赛正式开始了。男女分组比赛，交叉进行。每个参赛选手需要上台展示自己的骨感美，展示自己的“三围”，还要展示自己编排的造型和舞蹈动作。

《选瘦比赛规则》中规定：允许选手住拐棍拐杖和其他器具上场。选手上台展示时身体不能倒下，否则就被淘汰出局。

第一天进行的是男子组比赛。“电线杆子阿男”被父母搀扶着上了舞台。他营养不良，严重贫血，脸色发白，瘦骨如柴。他走路很不稳，摇摇晃晃，身体几乎没有什么肌肉和力量，看上去像具木乃伊。他身高162公分，体重29公斤，三围分别是60、40、60。他在舞台上原地转了一个圈就倒下了，等候在一旁的医护人员立即将他抬上了救护车，送进了医院。

“豆角刘三”第二个上场。他瘦得皮包骨，看不到什么肌肉，皮下脂肪消失，皮肤没有弹性，像具骷髅。他住着拐棍上场。台下响起了掌声。他来了精神，扔掉了拐棍，脱去上衣，踉踉跄跄地展示自己的肋骨。他的肋骨一根根凸起，比颧骨还高，肋骨与肋骨之间凹进去很深，就像一道道水沟。他的四肢也没有看到什么肌肉，像是四根烧火棍子。主持人公布了他的三围：59、39、59。比赛结果出来了，他获得了男子组第一名。

第二天进行的是女子组比赛。通过抽签，“衣架子兰兰”最后一个上场。比赛接近尾声时，主持人宣布：“下面请最后一名选手——衣架子兰兰上场。”

这时，只见“衣架子兰兰”被父母用担架抬到了舞台上。由于她瘦得出奇，平时就站立不稳，只能拄着拐杖行走。父亲怕她在比赛时摔倒，就请教专家，特制了一个“人体支撑架”。有这种“人体支撑架”支撑，即使不能站立，也不会倒下。她的双腿很美，就像是仙鹤的脚，没有肌肉，只有皮包骨。

“衣架子兰兰”身高160公分，体重27公斤，三围分别是52、38、56。最后，“衣架子兰兰”获得了全国女子组冠军。

7.小学四年级语文教学 篇七

一、练习课教学中存在的问题

练习课长期以来被定位为“ 教的补充”和“ 教的强化”, 因此, 出现了“ 练习课教学不用备课”的误区, 表现如下:

1.练习课=作业课

许多教师认为, 练习练习, 就是布置作业让学生练, 练完便就题论题, 很少有知识拓展和学法指导, 学生分析和解决问题能力的培养没有得到重视, 整堂课完全是在“ 教练习”。 小学四年级数学“ 数与代数”的练习多以计算为主, 因此, 大量的独立计算任务使课堂气氛更压抑。

2.练习课无层次性

首先, 练习未分层。 许多教师在小学数学教学过程中没有根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则, 直接按教材编排顺序给学生布置练习, 因此, 在“ 数的运算”教学中出现先练竖式计算, 后练文字题, 再练竖式计算的情况, 让学生觉得重复无序。

其次, 学生未分层。 学生是个体, 个体与个体之间存在差异性。在练习课中对他们“ 一视同仁”, 则会导致基础较好的学生练习课轻松化, 而得不到更深层次的发展;基础较差的学生感到吃力, 仍旧一无所获。

3.练习课形式单一

单一的形式使得练习课枯燥无味, 在课堂中, 如果学生自始至终仅依照教材和练习册独立完成其中的练习, 练习的生活性和趣味性得不到重视, 学生便会对练习课毫无兴趣, 导致课堂效率不高。

4.忽略小结的重要性

在练习课中, 部分教师更重视学生多写多算以达到掌握知识的目的, 而忽略了小结的重要性。在小学四年级数学“ 数与代数”练习课中, 学生一堂课下来一直在计算, 期间或最后教师没有注意引导其总结和归纳方法, 导致学生为练而练, 分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、练习课教学策略

针对以上问题, 我将从以下几方面阐述小学四年级数学“ 数与代数”练习课教学的策略。

1.练习课应体现“ 用练习教”的理念

练习课应该围绕练习目标组织内容, 针对学生学习中的薄弱环节进行练习设计, 使学生牢固地掌握知识和方法。 其中, 练习的设计应当精练、得当, 过多或重复的练习会使学生失去学习兴趣, 降低效率;过少的练习不足以使学生巩固知识技能。 练习课上, 教师不可以布置学生反复练习后就题论题, 完全不理会学法的指导和知识的拓展。

2.练习课要突出层次性

首先, 练习分层。 教师在设计练习时应遵循由易到难、由浅入深的原则将练习分层。 例如“: 数的运算”教学中, 教师的设计应从单纯的竖式题目开始, 再到简单的文字题, 最后到开放题。

其次, 学生分层。 观察学生平时在课堂中的表现和课内外作业, 将学生动态分层, 并随时注意学生的变化。 针对学生的分层, 教师在练习的布置方面也要分层, 这有利于不同层次的学生或掌握基础, 或巩固知识, 或得到更好的发展。 教师偶尔也可以“ 用B级人做A级事”, 以激励其奋发进取。

3.练习方式多样化

“ 兴趣是最好的老师”, 针对小学四年级“ 数的认识”枯燥的练习内容, 教师应对各练习设计多种形式的练习方式, 寻找丰富的素材, 合理组织, 使练习课生动有趣。

在重视练习的生活性和趣味性的同时, 对练习的方式作出一些调整, 以激发学生的兴趣。小学四年级数学“ 数与代数”的练习并非都必须以书面化的形式“ 算”, 读数、口算、估算等练习都可以让学生口头练习, 更能训练学生的口算、估算能力及思维能力。 小学四年级学生已开始有自己的“ 想法”, 把自己当做“ 大人”, 幼稚的教学设计只会让他们更反感。 但争强好胜仍是这一年龄段学生的特点, 教师可以以竞赛的方式设计练习, 比正确率和速度。这样, 既节约了课堂时间, 又训练了学生的思维能力。 在组织形式上, 可以让学生独立练习和合作练习。

4.重视小结的作用

在练习分层的情况下, 课堂中的小结显得很有必要。 尤其是在运算中, 不能让学生盲目不停地演算, 在一类或一层题演算结束后, 教师应当分析学生在练习中存在的问题并加以纠正。 另外, 小结的重点是总结由例及类的解题规律和方法。 一类问题得到解决后, 组织学生总结归纳解题规律和方法能更好地巩固和强化知识, 形成技能技巧。

总之, 新课程改革背景下, 小学四年级数学“ 数与代数”的练习课教学应当关注学生原有的认知水平和生活经验, 发展学生的数学思维能力, 增强数感。 教师在教学中应特别注意教学的方式方法, 以取得较高的课堂教学效率为目的, 从而提高小学四年级数学“ 数与代数”课堂教学质量。

参考文献

8.小学四年级语文教学 篇八

【关键词】小学四年级  语文阅读  教学思考

【中图分类号】G623.23                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0047-02

前言

对于小学生来说，阅读是他们必须掌握的一项基础能力，也是当前小学语文教学中的重点。我国在课程改革的目标中，提到要提升学生各方面的综合素质，阅读能力就是综合素质中的重要指标，所以小学语文教师对于阅读教学策略的研究和实践具有重要的意义。

一、当前小学四年级语文阅读教学中的突出问题

1.课堂教学过度依赖教材

和语文其它方面的教学相比，阅读教学的灵活性更强，其教学目的是培养学生的理解和分析能力，而不是让他们背诵课文，所以教材中的文章只起到一定的引导作用。但是许多语文教师是“教材写什么，课堂讲什么”，对于教材中的重要学习课文，不论必要与否先让学生把大段的文章背诵下来，这种教学方式缺乏对阅读资源的开拓和创新，过于流于形式[1]。

2.教学思路落后

当前小学四年级阅读教学中，教师没有明确学生在课堂中的主体位置，同时过于强调学生的刻苦学习。一些教师在课堂中只顾自己滔滔不绝，并没有考虑到学生是否爱听，是否有疑问，是否有意见。这样以来，一方面教师讲的十分辛苦，另一方面学生在台下昏昏欲睡，不利于培养学生的阅读能力。

二、小学四年级语文阅读教学策略

1.重视课外阅读积累

阅读教学的教学素材不应该只关注教材的内容。教师在利用好教科书的前提下，需要合理的引导学生去主动搜集资料，阅读课外文章，进而提升他们的阅读能力。比如，教师在讲解生词、生字的过程中，可以使用相关生活经验或者浅显易懂的例子来让学生理解字词的含义;在开展“叩响诗歌大门”综合性学习时，引导学生搜集他们喜欢的诗歌;在讲解“人物描写一组”时，可以指导学生读简版《西游记》或者《水浒传》等，指导学生摘抄印象深刻的内容，并且简单做读书笔记。这样以来，既能让他们拓宽自己的知识面，还可以促进他们写作技巧的提升，实现阅读能力的提升[2]。

2.设计有效的阅读形式

教师在指导学生读书的过程中，需要应用灵活多样的形式。为了让学生获得美的享受和思想上的熏陶，教师需要对文章的重点和精华部分进行示范性的阅读。如果文章中含有比较难理解或者负责的段落，教师需要的使用领读的方法来引导学生读顺、读通，让学生才不同的声色和声调上了解文章的结构和层次。对于自然多较多、篇幅较长的课文，教师可以指导班级学生进行连续读。为了让学生能够快速理清文章脉络和其中的线索，并且提取其中的关键词语和句子，教师可以让学生进行默读，并且细心品味句子。同时，也可以使用小声自读的方式让学生感受描写生动、语句优美、含义深远、画面集中的地方。对于故事情节和对话居多的文章，可以应用分角色朗读的形式，进而体会人物内心情感，理解文章内容。对于精彩语段、诗歌、警句，可以使用齐读的方式，进而活跃气氛、激发灵感、强化记忆。阅读的方式有很多，教师需要因材施教，并且选用合理的阅读方式，进而让学生读通、读熟、读懂，进而在阅读文章中收获知识。

3.重视“写”的训练

在小学语文四年级教材中，不仅具有丰富的内容，同时还有精美规范的语言，这些都有利于培养学生的语文能力。但是需要明确的是：阅读教学中所说的“写”和写作教学中的“写”具有不同的内涵[3]。阅读中的“写”指的是根据课文的语言形式和思想内容而写出的片段性的感想，属于一种练笔，这种练笔耗时少、收获大、目标明确，一方面能够促进学生对文章内容的把握，另一方面可以加深学生对文章内容的深度理解，并且把握文章中的语言形式。所以，这样的“写”，“言之有情”，“言之有物”，同时和“读”相得益彰。比如在讲解《触摸春天》的过程中，手指悄悄的合拢，拢住了蝴蝶，她的脸上充满惊讶，这个时候，她会想些什么呢？她想说什么呢？他的眼前是什么样的影像？教师可以抓住此处的语言空白，让学生动笔写，进而进入课文的语境当中，道出文中人物的心理独白，进而激发学生的激情和思维的花火，水到渠成的体会到此时作者的内心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主题。能够应用这种教学方式的课文有许多，教师需要抓住文章中心内容，并且融洽的、合理的加入“写”的训练，让阅读教学更上一层楼。

三、结论

综上所诉，小学四年级是小学生语文学习的重要时期，其教学质量直接影响到其它方面语文教学的成效。所以说，小学语文教师需要革新传统的教学思路，并且加强对创新教学策略的应用，从而切实的提升小学语文教学水平。

参考文献：

[1] 沙华中.小学语文阅读教学的本质回归——听《李时珍》课后对京、苏两派阅读教学的思考[J].教学与管理，2013，（08）.

[2] 李洁.  提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2013（05）：30-31.

[3] 丁立强.  浅论小学语文阅读教学的现状及对策[J]. 才智. 2013（01） ：97-98.

9.小学四年级语文日记 篇九

今天，我很荣幸能参加这次隆重的竞选，首先感谢大家给我这次机会，我竞选的是语文组长。

拿破仑说过：不想当元帅的士兵不是好士兵。我想说：“我不仅相当元帅，而且还想当一名傲视群雄的元帅！”而现在，我想当一名语文组长，我想带领我们组的同学在灿烂的祖国语言文字里遨游。

假如我当上了语文组长，我要提高对工作的热情度，为同学们服好务。让我们组的每一个同学都有进步。我要将自己的故事书，百科全书拿给同学们看，让他们感受故事的精彩，让他们领略大自然的奥秘。

假如我当上了语文组长，我一定有责任心。我要不折不扣地完成老师交给我的任务，对要求我们背诵的课文和其它的作业，我要督促、帮助我们组的同学完成，把我们组变成全班语文能力最牛的组。

为了当好语文组长，我要严格要求自己，纪律上、学习上都要做出表率！

请大家相信我，支持我，为我投上你珍贵的一票！

10.小学四年级语文教学反思 篇十

道县濂溪学校

杨庆友

一、成功之处。

1、结合课文和“积累

运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。

6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。

二、不足之处。

1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。

2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。

11.小学四年级语文阅读教学的研究B 篇十一

关键词：小学语文；阅读教学；语文素养

阅读是学生学习、扩展知识的一种途径。在语文学习的过程中，阅读水平的高低影响着学生写作及语言表达能力的高低，所以说阅读是语文教学中的重点。小学四年级学生经过了前阶段的学习，已经在语文阅读方面有了扎实的基础。在这一阶段的语文教学中教师应注意学生学习习惯的培养和阅读能力的提高，这样学生才能在以后的学习中不断地进步，不断地提高语文素养。

一、利用多媒体进行阅读教学

随着社会的进步和提高，很多学校的教室都已经配备了多媒体，在教学的过程中教师要科学地运用这些多媒体，让课堂上不仅有教材上的文字描述，而且有图片和视频的展示，让学生体会到多种感觉的冲击，让学生更好地阅读和理解。例如，在学习《火烧云》这一节课的时候，学生先要阅读课文内容，但是只通过文字的描述学生很难想象出火烧云的样子，不利于学生理解课文，这时候教师就可以利用多媒体展开教学，在课堂上给大家展示一些火烧云的图片或是火烧云形成时的视频，产生视觉上的冲击，相信学生就可以很容易地了解课文了。只有先对文章有了理解才能从文章中吸收到知识，然后在写作和其他语文学习中得到运用，并提高语文阅读能力。

二、立足于生活，丰富学生的阅读世界

小学四年级学生阅读的文章大多都来源于生活，记叙了生活中的景象或事件，所以在进行阅读教学的时候教师要让学生多观察生活，有一双发现生活中美的眼睛。在阅读教学时立足于生活可以使学生根据生活现象更加透彻地了解文章内容，还可以培养学生的观察能力，提高阅读能力。例如在学习《爬山虎的脚》这一节时，教师可以让学生发表一下自己的感想，讲一讲在生活中自己觀察过的小动物。在这个过程中会增加学生对阅读的兴趣。另一方面，可以及时地让学生把从阅读中学到的东西运用到自己的生活中，真正做到了学以致用，提高了学生的语文素养。

小学四年级学生已经有了一定的语文知识储备，正是培养学生阅读能力的好时期。作为语文教师，要多了解学生的情况，安排好学生的发展方向，让学生可以通过阅读来提高语文素养。

参考文献：

陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学，2010.

12.小学四年级语文教学 篇十二

一、重视整合口语单词

单词是口语表达的基础。小学阶段, 学生掌握的单词量确实不多, 毫无疑问也会给表达的丰富性带来影响。然而, 教师不能因此放弃对学生的口语进行综合性的锻炼。相反, 由于单词量的有限, 教师可以鼓励学生自己动手对单词进行整合。

例如:在教材的编写中, 单词通常按照性质进行分类。在“Let’s make a fruit salad”这一单元中, 学习的单词就以水果为主, 有“pineapple”, “mango”, “orange”, “banana”, “grape”等等。

教师可以顺着教材编写的思路让学生自己整理学过的关于水果的单词, 比如还有“apple”, “strawberry”等等。让学生一边回忆自己学过的单词, 一边进行筛选, 把这些水果的单词自动归入“fruit”这一选项, 在以后的运用中起到类似触类旁通的作用。

当然, 教师还可以进行类型整合。例如在学习了“fruit salad”之后, 教师可以把包含“fruit salad”在内的“food”做一个总结, 正好利用学生学过的“breakfast”, “lunch”和“dinner”的概念。此时, 学生就可以把更多自己学过的单词, 例如“milk”, “tea”, “bread”, “cake”, “hotdog”等等。

进行单词整合的目的就是要让学生养成关联记忆的良好习惯, 提高学生记忆单词的效率。同时, 整合单词也有利于学生对单词的综合运用。例如:学生在学习“fruit”时, 往往都是一个简单的对话:

学生A:“Let’s make a fruit salad. Do you have some ba- nanas?”

学生B:“Yes, I have.”

这样的简短对话只适合于针对单词“banana”的表达。一旦学习的单词变多, 在对单词进行整理归类之后, 就需要通过长对话等形式将它们综合表达出来。表达的内容越丰富, 对单词的温习范围就越广泛, 运用的熟练程度也就相应提高, 也就自然而然提高了口语表达的水平。

二、教学形式的多样性

要想活跃口语教学的气氛, 除了改变死板的单词教学顺序之外, 还需要对教学形式进行改变。口语表达并不是真的之局限于学生动嘴去说, 也可以配合听力、表演等多种形式, 让表达变得更加生动。

例如, 在学习“At the snack bar”单元, 笔者2-3名学生充当“waiter”, 其他人充当“customers”, 然后由“customer”点单, “waiter”负责询问和推荐。这样一来, 学生被带入到那个情境当中, 不必拘束于课本上的表达而得到了自由发挥的机会。

许多学生不止用上了食物的表达, 还运用了学过的“How many”和“How much”去询问价钱。例如:

学生C:“Can I help you?”

学生D:“I’d like two eggs and a hotdog. I’m very hungry.”

学生C:“Anything else? We have some fresh juice here.”

学生D:“Oh, that’s great. I’d like a bottle of orange juice.”

学生C:“two eggs, a hotdog and a bottle of orange juice. Here’s your food. ”

学生D:“How much are they?”

学生C:“Eight yuan, please.”

学生D:“Here you are.”

学生C:“Thank you.”

积极地为学生创造情境能够是调动学生积极性的一种非常有效的手段。学生在情境中必须思考符合情境的话语, 教师也可以为这个情境对话增加难度。事实证明, 学生非常喜欢这种带有氛围的对话, 他们积极地开动脑筋, 组织语言表达, 使得课堂气氛空前活跃。

当然, 教学形式并不只是情境对话这一种, 教师还可以为学生播放英语原声动画视频, 组织学生进行口语表达比赛等等。只要能够让学生感受到口语教学的乐趣, 并且参与到其中, 就能够鲜明地改善课堂教学的沉闷冷淡地气氛, 获得不错的教学效果。

三、重视课外口语练习

口语水平的提升并不是一朝一夕的事, 课堂的教学时间有限, 只能在学生发音和表达的准确性方面进行引导和纠正, 只有坚持课外口语练习才能真正实现学生口语能力的提升。

一般来说, 教师通常都会鼓励学生在课外多多进行口语表达, 但是这样的提倡并不能体现足够的重视。很多学生在实践的过程中只是一个人的“自言自语”, 这种口语练习也不利于提高口语水平。

在小学阶段, 口语聚焦的重点是对话, 是交流, 是学生能够准确的表达自己的需求、意愿。教师可以参与到课外口语练习的组织过程中去。例如:为学生制定口语练习的大致方向和内容, 鼓励学生寻找固定搭档等等。这样一来, 学生通过与他人交流进入真正的表达状态, 也能够相互指出错误, 共同进步。

组织课外的口语练习工作相当于为学生的表达创造了便利的条件, 为了督促学生充分利用这个条件, 教师还可以让不同的小组定期在全班同学面前进行展示。让课外对话的成果走进课堂教学, 通过检验课堂上学生对话的流利程度去判断他们平时的练习情况, 对积极练习进入显著的同学进行表扬或奖励, 同时对他们暴露出的口语缺陷进行辅导指正。

总的来说, 小学生的口语教学需要教师细心地关照与耐心地坚持。由于小学生在学习方面没有成熟的自主意识和规划意识, 教师必须以适当的教学方式引导学生如何有效地进行口语练习, 并且积极投入到口语学习之中。

摘要：要提升小学英语的口语教学质量, 教师必须明确小学英语的教学现状, 考虑到教学内容和学生接受能力等实际情况, 对教学内容进行编排和整合, 立足于综合性、生动性两大特点设计合理的教学策略。同时注重课外的口语教学, 双管齐下, 才能达到理想的教学效果。

关键词：小学英语,口语教学,方法论

参考文献

[1]钟晓晖.关于小学英语口语教学的几点思考[J].中国科技创新导刊, 2010年第15期

[2]宋正斌.如何培养小学生的英语口语能力[J].新课程 (教师) , 2013年第5期

13.小学四年级语文教学论文 篇十三

摘要：《语文课程标准》针对中年段的古诗教学, 明确提出:“诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 展开想象, 领悟诗文大意。”

关键词：语文古诗词教学; 策略;

教学中如何指导学生品读古诗, 想象古诗描绘的情境, 领悟诗人表达的情感?我认为可以采用以下策略。

一、充分发挥想象

小学四年级段学生学习古诗, 不能只满足于读一读, 背一背;也不可能像高年级段那样, 准确地理解每一诗句的意思及诗人背景、时代背景等。形象思维是这个学年段的学生的主要特点, 在古诗词教学中, 我们可以启发学生, 充分发挥他们的联想和想象, 指导学生联系生活实际理解古诗句, 感悟古诗词中蕴含的情、意、韵。如教学三年级古诗《登鹳雀楼》, 学生通过初读, 发挥想象, 理解古诗前两句“白日依山尽, 黄河入海流”写诗人从远到近所见到的景色, 傍晚时分的太阳向着楼前一望无际、连绵起伏的群山慢慢西沉, 滔滔的`黄河之水奔腾咆哮、滚滚而来, 流归大海。古诗后两句“欲穷千里目, 更上一层楼”, 写想要看到很远很远的地方, 就要再登上一层楼。初看诗句只是写出了登楼望景的过程, 其实含意深远, 耐人探索。学生根据已有知识, 知道古诗中的“千里”“一层”, 都是虚数。联系生活实际, 明白要取得好成绩, 必须付出更多的努力, 诗句中诗人向上进取的精神和高瞻远瞩的胸襟一目了然, 也明白了要站得高才看得远的哲理。

二、适时借助媒体

四年级段的学生受到已有经验不足的局限, 在想象古诗词时会有一定的困难, 此时, 教师可以借助多媒体展示画面, 帮助学生想象古诗词中传达的内容和表达的深远意境。如三年级古诗词的《敕勒川》描绘了北国草原的美丽富饶的风光, 大多学生没亲眼见过草原, 教学时, 我首先借助多媒体展示画面, 让学生欣赏草原的美丽景色, 在学生充分感知“天苍苍, 野茫茫。风吹草低见牛羊”的基础上, 发挥想象, 谈谈对多媒体画面的认识:

生1:敕勒川在阴山的脚下, 它的天空与大地相连, 看起来就像牧民们居住的圆顶大帐篷一般。

生2:天空是那么的蓝, 一碧如洗的草原翻滚着绿色的波澜。一阵风儿吹来, 草丛中有一群群牛羊时隐时现。

……

借助多媒体, 学生形象地感受到阴山的高耸入云和草原的雄伟壮丽, 体会到敕勒人对家乡、对生活无比热爱的豪情。

此外, 古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱, 它们与音乐有着紧密的联系。在教学中, 我们可以把诗中蕴含的丰富的情感与好听的音律联系起来, 将古诗词中传达的“情”转化为听觉的音律。

三、巧妙利用插图

首先, 教师要适时、适度地指导学生按一定顺序仔细观察插图, 入情入境的大胆想象插图中人物会想些什么, 会说些什么, 又会做些什么, 甚至还可以观察他们脸上的神情会有什么变化。如教学苏教版三年级古诗《寻隐者不遇》, 课文配有一幅与古诗内容相符的插图。初看插图, 让学生说说从图中你知道些什么, 学生说“图上写诗人在向隐者的弟子询问隐者的去向, 弟子摆手说不知道。”读读古诗, 再次观察插图:图中的两个人物可能会想些什么?还会怎么说, 怎么做?

学生边读诗边看插图想象画面:

诗人在一棵松树下问童子:“你的师父去干什么了?”

童子看着眼前这人的衣着打扮, 心想看上去他是一个当官的, 找我师父有什么事呢?他感到很奇怪, 抬起头来对诗人说:“我师父去采药了。”

诗人一听, 还好还好, 没有出远门, 笑着问:“那你知道他去哪里采药了?”

童子摆摆手, 说:“就在这座山中, 只是山中云雾迷蒙, 我也不知道师父究竟在哪里采药。”

诗人一听, 怅然若失, 心想:唉, 只能盼着下一次来能见上好朋友吧。

利用插图, 读诗想象, 学生感受到诗人的焦急心情以及诗人对隐者的钦佩仰慕之情。

其次, 教师要引领学生能对古诗词中的与插图相对应的某一句或某一节进行创造性的描述, 或根据插图想象事情发生的起因、经过、结果等。如教学苏教版小学三年级古诗《村居》, 文中配有插图, 与古诗内容紧密联系, 插图描绘的是农历二月, 村前村后的小草渐渐发芽生长, 嫩绿嫩绿的, 几只黄莺在空中自由地飞来飞去。杨柳抽出绿绿的长枝条, 在微风中轻轻摆动, 好像都陶醉在这美丽的春景中。村子里的孩子们放学了, 他们急冲冲地跑回家, 想趁着东风把风筝放上蓝蓝的天空。古诗的后两句写孩子们放风筝的情景, 将早春的美景描绘得淋漓尽致, 引导学生借助插图进行创造性的描述。学生联系插图, 紧扣“归来早”“东风”“纸鸢”等古诗中的关键词进行创造性的描述:今天, 孩子们放学早, 一回到村子, 几个孩子就商量好一起去村子前面的空地上放风筝。他们急急忙忙地跑回家, 拿出自己早已精心制作好的风筝, 飞快地跑向目的地。春风轻轻吹来, 吹在脸上舒服极了, 孩子们把各自的风筝放上了蓝天, 瞧, 天空中的风筝各式各样, 有蜻蜓, 有长龙, 有蝴蝶……简直成了风筝的海洋。孩子们仰望蓝天, 笑着, 跑着, 不时传来欢快的歌声。春天更美了, 春意更浓了。利用插图对古诗进行再创造, 学生深刻感受到充满生机的早春二月以及诗人对春天的喜悦和赞美之情。

四、入情入境诵读

古诗词的教学离不开有感情地诵读, 当学生对古诗的内容有了一定的理解, 古诗词所表达的情感也有所体会后, 学生自然能入情入境地进行诵读。如教学苏教版小学三年级杜甫的《绝句》, 指导学生朗读后, 让他们找一找古诗中描写了哪些景物, 再想一想, 在春光下的这些景物是什么样子的?“红红的太阳”“五颜六色的花儿”“嫩绿的小草”“美丽的鸳鸯”……春天, 明媚的阳光普照着山河大地, 组成了一幅壮丽的春景图, 这样的画面像电影一样呈现于学生的眼前, 他们自然而然的能入情入境地诵读全诗。

当然, 如果学生能入情入境地诵读古诗词, 那么其中的画面自然会再次呈现在学生的眼前。还是杜甫的《绝句》, 学生入情入境地诵读, 边读边想象, 眼前是一幅美丽的春光图:春天, 和煦的阳光照耀大地, 河面上的冰雪快要融化了。泥土消融, 变得软软的, 湿湿的。一群群的小燕子从南方飞回来, 正衔泥草在筑巢呢。成双成对的鸳鸯在水边的沙地里正舒服地睡觉。春天正美啊。

14.小学四年级语文教学 篇十四

根据学生年龄特点和知识积累情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在教学设计上，首先从整体上注意引导学生对课文内容的总体把握，设计了两个问题：

1、你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答，

2、“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

这两个问题不但激发了学生的朗读兴趣，也促进了学生的思考，达到了把握全文内容的目的。

然后，在深入探究的时候，只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会，如：

1、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

2、作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

这些问题的设计让学生很好地理解了课文的内容，对百鹅高傲这一特点有了较深刻的体会。

在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，注意了对学生能力的培养，突现了学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生自主探究，达到学习知识，形成技能的目的。

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生[此文转于斐斐课件园的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

我在设计《白鹅》这节课时，侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与，尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问学生：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。

在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请学生自己读两遍课文，自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象?同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，我认为比较富有创意：一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，提高了课堂效率。

《白公鹅》教学反思

本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来，

经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的`收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

《猫》教学反思

《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的?”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的注意力，保持课堂教学的高效率。

《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后仔细想想，如果老师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的?”学生会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

15.小学四年级语文教学 篇十五

一、变琐碎为简明, 建立多层次的课外作业

众所周知, 我国教育体制由于受到应试教育的影响, 其教学陷入了繁琐的阶段, 在小学语文教学之中, 语文课文被肢解得七零八散, 课外作业表现为繁琐化以及复杂化, 其中小学语文课外作业习题的繁琐主要表现在两方面:一是题量比较大;二是题型比较多。根据笔者对当地小学的调查, 四年级的学生平均每天完成语文作业的时间为两个小时, 另外很多语文题型呈现出越来越古怪的现象, 仅仅是句子练习就超过20 余种, 甚至还出现了按照相应的要求完成句型等难度比较大的题型。

对此, 笔者认为需要将繁琐的语文习题转变为简明、多层次的课外作业。首先, 在课外作业的设计中, 需要进一步突出重点, 虽然不能做到面面俱到, 但是需要将课文中的重点内容进行展现, 并且要依据学生的学习特点, 符合四年级学生的基本情况。其次, 需要改革题型, 要保证题意的简明, 避免出现怪题以及难题, 要让学生将全部的精力放在听说读写的实践之中。最后, 在对四年级学生的课外作业进行设计的时候, 需要对其整体性有所认识, 加强综合训练, 减少单项训练, 为学生设计具有多层次的课外作业。

二、变机械为灵活, 建立多特性的课外作业

在当前小学语文课外作业的设计中, 作业设计过于机械, 其中主要表现在以下几点:

一是机械抄写。很多教师将抄写生字词作为主要的课外作业, 让学生对课文中所学习到的生词抄写几遍, 甚至部分教师发现学生将生字抄错, 甚至将错字抄写多遍。

二是机械记忆。学生在学习完课文之后, 教师会让学生死记硬背相关的词语含义以及句子的含义, 部分教师甚至让学生背诵课文的段落大意以及写作特点。

三是机械理解。四年级学生所学习的知识比较多, 很多语文教师会让学生对语言文字的含义以及文章中所蕴含的思想感情进行表达, 并且以书面的形式表述出来。

以上的几种模式对学生的思维会产生束缚, 对学生理解课文知识产生阻碍。笔者认为, 需要变机械为灵活, 进一步优化小学语文课外作业的设计, 让整个课外作业更加具备灵活性、多特性。比如, 在设计语文作业的时候, 教师可以让学生对所学生字进行巩固, 虽然可以进行抄写, 但是不能拘泥于一种形式, 可以让学生利用写作、造句的方式。另外, 教师在让学生对课文内容的中心含义进行表述的时候, 需要将其方式进行摒弃, 因为在小学语文教学中所学到的不是毫无价值的结论, 而是掌握学习的能力。只有如此, 才能建立多特性课外作业, 才能提高小学生的理解能力。

三、变封闭为开放, 建立多类型的课外作业

16.小学数学四年级四则运算教学反思 篇十六

小学生年龄较小，有其独特的年龄段的特征，教师在教学过程中要注重结合学生的实际情况进行教学，能够调动起学生学习的积极性。在传统的教学过程中，教师往往都是教给学生“先算什么法则”“再算什么法则”等，然后让学生进行机械的练习，这样的教学方法虽然保证了学生的做题量和对数学题的熟练度，但是长期的机械练习，会使学生产生枯燥乏味的情绪。所以，教师在教学过程中要不断反思自己的教学，这样才能不断完善自己的教学。

一、充分利用课本教材

有很多教师在课前备课的时候，往往为了让课堂看起来充分，内容丰富，会找很多的课外内容，其实完全没有必要，教师可以充分地利用课本教材内容进行教学。充分利用课本教材生动的教材内容，既能够立足于课本，让学生进行独立思考的练习，又能够加深学生对教材内容知识点的学习。学生进行独立思考四则运算的运算法则，然后教师进行教学，这样经过独立思考练习，能够锻炼学生独立思考学习的能力，还能够在教师进行授课的时候加深知识点的印象。教师进行四则运算教学的时候，不能脱离课本，也需要以课本教材内容为基础。

二、教师在教学过程中注重学生学习的自主权

现在，我国的教育事业不断进行改革调整，强调将学习的权利还给学生，因此，小学数学教师在教学的时候也要注重将课堂学习的主权放到学生的手里。小学生虽然年纪小，但是也需要拥有自主学习的能力，处在小学年龄阶段，正是教师可以逐渐培养学生自主学习能力的时候。教学要为学生提供充分的自主学习的时间。四则运算是需要学生掌握了运算法则后能够熟练的应用，即使教师指导学生进行再多的题练习，也比不上学生通过自己的独立思考、自主练习掌握得更加透彻。所以，在四则运算这一知识点的教学过程中，教师要给学生充分的自主学习时间，培养学生的自主学习能力。

教师进行完小学数学四则运算教学后能够及时进行反思，反思出自己在课堂教学上的不足，然后在下一节数学课及时改正，这样教师才能够不断完善自己的教学方法，提高小学数学课堂的教学效率和教学质量，让学生掌握更多的学习能力和数学知识。

参考文献：

徐颖.如何处理好“脚踏两只船”：浅谈四年级下册“四则运算”的教学[J].科技信息：科学教研，2007（15）.

17.小学四年级语文《观潮》教学反思 篇十七

我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的知识水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速浏览的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。

师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的雄伟、壮观上，而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作顺序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发现和认识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文能力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激动。”读的过程便是了解和欣赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养一定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能体现出对学生语文素养的培养。

一个教师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要努力的探索。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会;(如果你能把自己的感受充分的读出来，老师满足你;其他人想看吗?)不仅会满足学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平时教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应该讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，尊重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展示作品。

18.小学四年级语文试卷 篇十八

一、拼写词语。

níngshénxīshēngmáifúzácǎocóngshēng

()()()()

kǎixuángòngxiànjingjìjujīnghuìshén

()()()()

二、选正确的读音打“√”。

还(huánhái)乡河气喘吁吁(xūyù)困难(nánnàn)

还(huánhái)有呼吁(xūyù)逃难(nánnàn)

三、在括号里填上合适的词语。

审问()发表()训练()征服()

审查()发行()锻炼()克服()

坚强的()疲劳的()连续的()

顽强的()疲倦的()连绵的()

四、按照一定的顺序把下面的词重新排列

1.哥哥伯父祖父弟弟叔叔

2.发奖起跑冲刺终点

3.生物植物树梨树果树

五、选择恰当的关联词语，填在括号里。

只有……才……因为……所以……无论……也……

虽然……但是……既……又……如果……就……

(1)飞机飞得()快速，()平稳。

(2)()尊重别人，()会得到别人的尊重。

(3)太阳()离我们很远，()它与我们的关系非常密切。

(4)()蜜蜂不辞辛苦地酿造蜂蜜为人类造福，()人们喜欢它。

六、缩写句子。

(1)狡猾的狐狸一直盯着乌鸦嘴里的肉。

(2)夏天，郁郁葱葱，密密层层的枝叶挡住了人们的视线。

七、下面破折号起什么作用?选择正确的填在()中。

A.表示下面是解释或说明部分。B.表示意思递进或转折。C.表示声音的延续。

1.我们的大地给予我们足够的食品——我们将共享。()

2.“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。()

3.我们——是——中国人。()

八、阅读，完成练习。

血染的母爱

有对母女的感情有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头。母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐起来。2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪中，由于缺乏经验，偏离滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升飞机几次都无功而返，因为她们身穿的是银灰色滑雪装，很难被发现。终于，女儿因体力不支昏迷了过去。但她醒来时却发现自己已躺在医院里，而母亲已不在人世了。医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。原来，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升飞机因此发现了目标。

冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。

1.根据意思写出文中的词语。

(1)没有活动的力量了。()

(2)地位低下而渺小。()

(3)没有完成任务就回来了。()

2.写出下列词语的近义词和反义词。

(1)近义词：搜寻()辛苦()忙碌()

(2)反义词：真()善()美()

3.用“”划出文中的.重点句。

4.对冰心的话，你是怎么理解的?

5.当病床上的女儿知道是母亲用生命换回了她的重生后，她会怎么做?会对已经死去的母亲说些什么?展开合理的想像，写一段话。

(二)

今天，我们中国的孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。(选自《一个中国孩子的呼声》)

1.联系上下文理解词语。

弥漫：

硝烟：

娇嫩：

19.小学四年级语文教学 篇十九

一、提开放性问题, 让每个学生回答问题

以前教师提的都是一些有固定答案的问题, 或者说教师提的问题是有标准答案的, 学生不理解课文内容, 就会回答错误, 回答错误就会受到教师的批评, 因此导致很多学生不敢回答问题。为此教师在课堂上布置作业时, 应提一些相对较为开放的题目, 争取让一组同学同时参与到问题回答当中, 从而让学生感受到回答问题的过程, 分享正确回答的喜悦。

比如, 在讲授四年级上册Unit 6 At the snack bar时, 教师在上课前提出这样一个问题:“Who can tell me what the snack bar is?”教师先询问什么是snack bar, 这是一个有标准答案的问题, 于是有知道答案的学生回答:“A fast food room.”教师发现有学生回答出答案, 非常开心, 继续引导道:“Who can tell me what do you eat in the snack bar?”这道题目相对来说答案比较开放, 任何一个学生都能回答出, 于是教师选择了靠窗户的两排学生起来回答问题, 他们分别回答了“bread, hot dog, ice cream, rice, hamburger”等内容。学生回答出的答案都是正确的, 教师给予极大的肯定, 学生纷纷流露出喜悦的神情。

二、尊重个体差异, 将因材施教落实到人

每个学生都有属于自己的特点, 因此教师在实际教学时, 一定要做到因材施教, 用不同的方法去对待班级中的每一个学生, 抓住他们自身的特点, 让每一位学生的特点都能在课堂中充分发挥出来。在以前, 很多教师总是认为学习成绩好的学生都是优点, 而学习差的学生则全部都是缺点, 这导致很多学困生心理受到极大的打击, 从而逐渐产生厌学心理, 因此教师在实际教学中应尊重个体差异, 针对不同的学生采用不同的教学方法和检验方法来评价学生。

比如, 在讲授四年级上册Unit 7“How much?”一文时, 这篇课文主要让学生掌握100 以内的数字表达方式及一些基本的量词使用方法, 面对这样的教学目标, 传统教学中教师往往让全体学生去掌握数字的表达方式, 且会拿掌握这一方式的时间先后来评价学生的能力。这种做法是不科学的, 正确的做法应该是先给学生讲解数字的表达方式, 然后引导学生对数字进行表达, 对于一些很快就将这一知识点掌握的学生, 教师可以给予表扬, 但对于其他学生, 教师可以采用其他的方式来检验他们的学习成绩。比如, 教师可以让一些喜欢画画的学生画一些图片, 画面中可以画若干个蛋糕, 然后让班级学生一起用英语回答画面中画了几个蛋糕, 当学生回答出来后, 教师可以这样表扬:“嗯, 你的这幅画画得真好, 你看大家都说出了数字的表达方式, 相信你也肯定掌握了吧。”再比如, 对一些喜欢唱歌的学生, 教师可以让他们在网上学唱一些英语数字歌曲, 最后给大家演唱这些英文歌曲, 当他们很好地演唱出来后, 教师也可以给予相应的表扬。这样充分发挥每个学生特长的做法, 可以让大家迅速掌握所学内容。

三、巧设趣味悬疑, 提升学生的独立研究能力

对于小学生来说, 独立思考和研究问题的能力也是非常重要的, 教师在英语教学过程中, 应培养学生主动学习的能力。小学生往往具有较强的好奇心, 为此教师在上课过程中可以多设计一些具有悬疑特点的问题, 让学生自主进行问题的探讨, 从而不断提高自我研究问题的能力。

比如, 在讲授四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad一文时, 教师在上课前可以带来一碗沙拉水果, 并在课堂上这样引导学生:“大家看一下我带的是什么东西啊?”很多学生都见过沙拉, 因此他们纷纷回答道:“水果沙拉。”教师继续引导:“想知道这里面都有什么水果吗?”学生看了看, 回答道:“苹果、梨、桔子等。”教师继续引导:“大家想吃吗?”学生纷纷回答想吃, 教师继续引导:“想吃的话必须先自学课文内容, 并将课文中的大体意思表述出来, 同时我这里带来了沙拉、碗、水果和一篇制作沙拉的英文说明书, 大家尝试着学习并做出来吧。谁先做完且达到要求后, 除了可以品尝自己的水果沙拉外, 还可以品尝我这碗独特的美味水果沙拉。”于是学生纷纷进行课文及说明书的研究, 大部分学生都摸清了制作水果沙拉的基本步骤并成功做出水果沙拉, 最后大家一起分享了这美味的水果沙拉。

总之, 在小学英语教学过程中, 传统的教学模式存在很多问题, 为此教师在新时期英语教学过程中, 一定要努力从学生自身特点出发, 引导学生自主地去研究所学内容, 鼓励他们主动寻求自身的发展方向, 转变教学方法, 从而培养出更多高分高能的学生。

参考文献

[1]章云珠.教师教学行为的优化策略[J].教育评论, 2014 (4) .