招投标课程设计任务书

招投标课程设计任务书（精选8篇）

1.招投标课程设计任务书 篇一

招投标课程设计总结

工管01 31410130 缪金蓉

从11月3日至8日的课程设计已无声无息地结束。然而课设的过程还历历在目。

为期五天的课设时间，让我学到了很多东西，不仅使我在理论上对招投标有了全新的认识，在实践能力上也得到了提升。这次课程设计亲身感受了所学知识与实际的应用，也得到了很大的启示，这也是对所学知识的一个初审吧！这次课程设计对我以后的学习或找工作将会受益匪浅。课程设计让我初步从理性回归到感性的重新认识，对于以后所应把握的方向也有所就启发！相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的基石。

平时一直忙于理论知识的学习，所以课设之前，招投标对我来说是比较感性的，一个完整的招投标过程要怎样来分工以及完成该过程所要进行的基本步骤也不明确。而经过这次实训，让我明白整个招投标过程中，必须由团队来分工合作。

这次实践，我们小组扮演的是投标人的角色。投标者，是指投标人应招标人的邀请或投标人满足招标人最低资质要求而主动申请，按照招标的要求和条件，在规定的时间内向招标人递交，争取中标的行为。同时，整个招投标过程中我也了解了大会议程，各个环节，种种细节，处理方式等等。

通过课设，我对招投标文件的编制有更深一步的了解，对相应的操作技巧的认识与使用有了很大的提高。

这次课设感受最深的，还有以下几点：

其一，团结就是力量。团结是一种重要的精神，一个人要立足于社会或成功发展，除了自身要有较高的素质外。还必须要有能够与别人团结合作的精神。在整个招投标过程中，只有团结才能保证工作的顺利进行。大家才能朝着同一个目标前进努力，成功才有希望。如果有人对自己的任务不负责或闹意见不合，都会影响到投标是否成功，所以团结第一。正因为我们小组的分工合作以及完美搭配，我们小组还很幸运的成为了中标单位。

其二，课设是对每个人综合能力的检验。做好每一件事，细心是关键。细节决定成功在投标过程中得到了很好的体现。在开标会议上大部分小组被废标。主要是因为忽略了一些很小的细节，比如忘记分订成册、忘记填写报价、忘记盖印章、没有用标准字体填写报价等等诸如此类的小问题而导致废标。所以细心是尤其重要的。

最后，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！”实践是检验真理的唯一标准，积极投身实践，学以致用，才不枉所学。

这是一个短暂而又充实的课设，同时也是一个实践丰收的课设。从中学到的东西都意义重大，这些对将来走向工作岗位会有很大的帮助和启示。作为一名学生，向他人虚心求教，不懂就要问，踏踏实实走好每一步是始终要坚持的学习态度。课设所学到的经验和知识大多来自老师和同学们的教导，这是一笔宝贵的财富，感谢这次课设，让我收获颇丰，受益匪浅。

2.招投标课程设计任务书 篇二

《物业管理招投标》课程是物业管理专业的一门核心专业基础课, 也是物业管理专业的必修课, 具有基础性和影响面广的特点。但在实际教学过程中教学效果不理想, 突出表现在大部分学生理论知识学习不扎实, 对知识的运用能力较差, 归纳总结, 主要存在以下几方面的问题。

1. 教学方法单一。

现阶段《物业管理招投标》课程教学方法较为单一, 理论课程教学多是采用教师台上讲课、学生台下听讲记忆的形式。从对实践课程的实施形式来看, 实践内容主要包括招标文件编写、投标文件编写、开标会情景演练等环节, 从表面上看, 似乎包括各个实践环节, 但是在实际教学中无法真正落实到位, 实训操作多是在教室内进行, 学生只是根据教师提供的要求完成各项工作, 不能体验真正的职业情景, 实践过程很难与实际工作相联系。另外, 对学生实践环节缺乏真正的监督机制, 学校无法有效评价学生的实践效果, 不能有效地锻炼学生的实践能力。

2. 课程评价方式不够合理。

学生最终成绩的评定主要以卷面成绩为准, 多侧重对理论知识的掌握, 较少关注学生学习过程的行为表现, 不能考察学生职业技能的提高, 这同高职教育的本质相违背。这种评价方式较易于挫败学生的积极性, 对培养适合市场需求的应用型人才是极为不利的。

3. 教学内容构成不能匹配实际工作需要。

《物业管理招投标》课程内容多是从招投标法律法规的角度出发, 强调学生应掌握的基本程序和编写招投标文件应遵守的标准示范文本, 但没有根据实际工作情境对学生职业能力的需要安排课程内容。课程开发设计缺少对物业管理企业招投标工作的实际了解, 没有对岗位能力进行分析, 使教学内容构成不能匹配实际工作需要。

二、《物业管理招投标》课程“项目化教学”改革思路

项目化教学是以建构主义等理论为指导, 根据区域产业发展对职业能力、岗位能力培养的需要, 以学生为主体, 以素质为基础, 将部分专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目, 以项目为载体, 实现项目驱动、任务引领, 并根据项目组织原则实施教学与考核, 从而将理论与实践有机结合, 使学生在完成任务的过程中掌握知识、训练专业能力并提高综合技能的一种教学方式。

“项目化教学”的本质就是让学生独立完成一个任务或者试验方案, 从方案的起草到数据排序的操作全部由学生独立完成, 以实践带动理论, 教师在此过程当中主要作用在于负责解答项目实施过程中发生的困难和问题。在“项目化教学”中, 学生可以纯熟掌握完成项目每一个环节的实际操作技能和基本要求。

三、《物业管理招投标》课程“项目化教学”改革实践

1. 确定参与主体。

高等职业院校的课程的项目化开发除需要一线任课教师参与外, 还应选聘来自行业、企业一线从事具体相关工作和管理工作的优秀人员, 即行业、企业专家组成课程项目化教学开发小组。另外, 在项目化教学中首要的工作内容是进行工作任务分析, 因此还应包括工作任务分析专家。概括来说, 进行“项目化教学”实践的主体应包括三部分人员:行业、企业专家、工作任务分析专家、一线任课教师。

2. 具体实践过程。

“项目化教学”改革实施分为三个步骤:工作项目分析、工作任务分析和职业能力分析。

工作项目是一组具有相对独立性的工作任务, 它可能与工作岗位相对应, 也可能不对应, 这取决于不同职业的劳动组织方式。工作任务是指工作过程中需要完成的单件任务。工作项目及工作任务分析就是依赖于行业、企业专家同工作任务分析专家的密切合作, 弄清楚某一职业或职业群包含哪些工作项目, 以及完成这些项目需要哪些步骤。职业能力是指完成工作任务需要采取的动作、行为和所需要的知识。

3. 教学内容的项目化整合。

高职院校培养的是技术技能人才, 这就要求各院校在教学过程中重点培养学生的专业技能。传统的以知识点为序进行编排教学内容的做法已不符合高职院校的培养目标, 解决方法是进行项目化的知识重构, 以项目为载体, 将物业管理招投标所需要的专业实战技能融入到每一个工作任务中, 学生通过完成具体工作任务达到掌握课程基本知识、方法和技能的目的。

项目的设计应遵循以下原则:第一, 项目设计应循序渐进, 由简单到复杂, 降低操作上手的难度;第二, 各项目应注意覆盖全部专业技能, 课程知识点是服务于项目的, 不必全部讲授, 而是根据各项目的要求有选择性地选取各个知识点, 故项目要兼顾全面性;第三, 项目设计应难易适中。难度太大, 易挫伤学生的学习积极性, 不能善始善终;相反, 如果难度过易, 学生觉得缺乏挑战性, 不够重视, 就容易形成散漫的学习风气。

综合以上内容, 结合《物业管理招投标》课程内容及专业技能要求, 对课程进行了如下项目设计:

物业管理招标工作→物业管理投标工作→物业管理开标、评标、定标, 签订合同

4. 课程典型工作任务、职业能力分解。

我们所说的工作任务不是实际工作任务, 而是用于学习的工作任务, 是根据工作情况有意设计的全仿真工作任务。物业管理的招投标包括多种专项工作任务, 这些实际工作任务是行业、企业专家及工作任务分析专家结合一线任课教师按照行业和企业发展需要以及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求, 以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容, 科学设计典型的工作任务。

为了满足工作任务对知识、能力、素质的需要, 同时又要在教学中可能实现, 在选取内容时要求将繁杂的招投标内容浓缩为有代表性的主要工作。

5. 项目评价。

项目评价是课程项目化教学改革的最后步骤, 任何的改革都需要从实践中进行检验。对本门课程的改革成果需要在教师教学、学生实践中得到反馈, 并不断改进完善。对于实践的效果最直接的体现在学生的工作任务完成质量评价上, 为此, 我们应从以下几方面评价学生的学习效果, 对各小组普遍完成情况不理想的项目, 分析问题的产生原因, 及时修正项目内容设计。

四、结语

项目化教学实施的主要目的是给学生提供一套完整的项目, 希望能够改善传统的理论与实际脱节的问题, 并且改善课程教学方式, 提高学生的学习兴趣、动手能力, 最大程度地挖掘出学生的学习潜能, 最终提高高职学生分析问题和解决问题的能力。对《物业管理招投标》课程进行项目化教学的探索正是基于这样一种理念, 全面贯彻落实提高现代化教育的目标。

参考文献

[1]李耀中.高等职业院校项目化课程设计选编[M].北京:化学工业出版社, 2010.

[2]刘佳坤.谈项目教学法在高职数控实践教学中的应用[J].教育探索, 2013, (5) :55-56.

3.招投标课程设计任务书 篇三

【关键词】任务型教学 涉外办公实务 开发调研

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0031-01

一、高职《涉外办公实务》任务型教学的必要性

1.高职任务型教学的内涵

任务型教学（task？鄄based learning）是从交际法延伸发展起来的。它是通过教师设计的一系列任务作为学习动力或动机，学生通过完成任务体现学习的过程，并展示任务成果。职业教育学院要培养有竞争力的、高技能的毕业生和高素质的劳动者，这要求职业教育要以就业为导向，因此高职课程的任务应从职场中来，通过参与、实践、体验真实的工作过程，从而全方位培养学生的英语能力。这种教学方式是以学生为主体，更好的发挥学生主体的能动性和主动性。因此，在任务型教学中任务的设计是重中之重。

2.设计《涉外办公实务》任务型教学势在必行

就高职《涉外办公实务》课程而言，我们不仅要重视英语基础，更要注重培养英语实际应用的能力，特别是使用英语来处理办公日常活动和涉外业务的能力。通过课程的学习，学生必须应掌握秘书的基本职责，具备与客户和上司交流的必要的口头、书面沟通交流能力。并具备一定的综合分析能力、较强的判断力和极大的创造性工作能力。而这些能力的取得，仅依靠传统的“语法—翻译”教学法或角色扮演教学法等不能真正落到实处。而“任务驱动”型教学法正是以工作任务为载体设计教学活动，形成的学习过程。

二、课程教学任务的调研计划与实施

1.任务调研计划

按照学生在涉外办公环境下，职业整体规划为主线来进行设计。对毕业生的调查了解到除办公环境的各项事务之外，理想的面试、迅速融入工作环境和工作岗位、在本岗位中获得更多机会的能力和不断提升的能力等方面都需要进一步增强。对具有涉外活动办公环境的企业事业单位相关人员的调查，可获得秘书助理等岗位的语言技能、工作技能、岗位发展动态、职业要求、工作流程、办公礼仪和行业法规的变化情况。为了使得任务的设定更加全面、合理、准确，需提炼出典型工作任务。

2.调研实施步骤

（1）文献调研

首先，根据调研的目的确立文献调研的范围。由于外语职业教育的人才培养目标是为各行业基础岗位培养懂外语、上手快、操作能力强的涉外服务人员，因此文献的调查范围是北京市相关涉外企事业单位的用人的相关规定。通过网络、报刊、书籍和政府文件阅读了大量的北京市政府对相关行业的用人标准的相关规定，掌握涉外企业和外资企业的发展动态。同时对大量涉外部门招聘秘书、助理等岗位的标准进行调查，找出他们的共性和个性等内容进行认真研究。

（2）校企合作研讨会

通过对涉外企业和外资企业的一些主管请到现场进行座谈，获取企业对于高职应用英语专业的毕业生能力的最新需求和行业发展的最新动态，以便在相关课程建设过程中培养学生这方面的能力，同时在这个过程中遇到的问题可以向专家予以通报，从企业专家那里获取指点和反馈意见。

（3）企业调研

企业调研以实用为基础，适用为目标，通过对企业的背景信息、发展趋势和办公事务方面的工作流程、办公文员和秘书助理方面的礼仪和相关法规的全面了解，掌握服务行业的发展动态，从理论发展、行业应用等方面掌握第一手资料。

三、课程调研现状分析

1.行业的发展动态处于上升趋势

涉外办公文员或助理秘书等职位所涉及的行业非常广泛，包括国家企事业单位和涉外企业、外资公司。它需要精通以英语为主的多种语言的外语人才，同时也需要具备较强的沟通能力和工作实操技能的复合型人才，包括外资公司、涉外企事业单位的办公类文员服务性工作等。随着改革开放的进一步深化和将北京建设为国际型大都市的战略要求，使得北京涉外企事业机构不断增加，规模不断扩大，对涉外环境下办公文员的人才需求也呈不断上升的趋势。

2.人才需求呈上升趋势

通过对企业的调研，我们发现他们对涉外办公人才需求的共同特点是：（1）人才需求量大；（2）人员年轻化；（3）人员流动性大。由于一线的工作人员均为年轻人，同事之间的关系比较好处，适合刚刚走出校门的年轻人；另外，这些工作内容相对比较简单，有利于刚刚毕业的学生度过从校园到社会的过渡期；还有就是这些工作岗位有助于学生反复练习在学校学到的英语知识和使用的基本功以及沟通能力等职业素质，为今后的升职或调换岗位和工作单位打好了良好的基础。这些特征都适合高职外语专业学生就业的标准。

四、课程任务设计调研结果

任务式教学是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向，根据职场岗位的不断发展而不断转变。而任务式教学本身也是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向。任务驱动课堂教学中，先后对任务进行了多次修改与调整。其中在部分任务实施当中发现了有些活动不易开展，还有一些任务通过企业调研发现有些活动与实际工作环境有出入，有些任务设计不完善。因此在原有课程任务基础上，对课程进行改革和完善。具体为：求职面试、新员工培训（包括办公室礼仪、工作描述）、处理日常事务（包括电话业务、接待客户、沟通、安排会议和差旅安排），以及提升业务水平（包括获取经验、工作机会）。4个任务与学生日后工作的整个过程（从入职到升职）的实际情况紧密相联，更有针对性也更具可操作性，同时也体现出学生入职后从基础工作到工作熟练及其提升的工作轨迹。

总而言之，《涉外办公实务》课程的任务设计是以真实、合理、操作性强为最基本的目标，同时还应符合语言学习及认知规律，充分体现以学生为主导这一原则，而且还应注重职场环境语言的形式加以操练和学习。因此既要考虑课堂效果， 又要兼顾外语学习的特点。因此所设计任务要实用，激起学生的学习动力，让学生能真正做到上岗后用英语沟通交流的目的。

参考文献：

[1]陈建华.谈职业教育改革中的英语教学.教育与职业，2005，（35）

[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002

[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003，（9）

[4]Skehan， P. Second language acquisition research and taskbased instruction [A]. In Willis， J. & Willis， D. ， Challenge and Change in Language Teaching [C]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002

4.机械机构与设计课程设计任务书 篇四

课 程 设 计 任 务 书

课 程 名 称机械·机构与设计课程设计

院（系）设计艺术学院专业艺术设计（展示设计方向）班级 04090401学号2010040904011姓名王卫佳课程设计题目：课程设计时间：年月日至年月日 课程设计的内容：

1、针对课程设计题目进行调研及分析；

2、定位本设计的基本功能及基本机构；

3、确定所进行的课程设计所要实现的动作，制定实施方案；

4、根据具体情况选择元件、机构件及造型材料；

5、按照模板制作课程设计报告书。

5.招投标任务书 篇五

一、课程设计的性质和目的

本课程设计是学生在完成专业基础课和大部分专业课学习后的一个教学环节。目的在于使学生在掌握了工程招投标理论知识和方法的基础上，能够编制具体工程项目招标文件，熟悉招标投标程序，为今后的实际工作奠定了基础。

二、课程设计的任务

针对实际工程（学生自选，交由指导老师审定），要求学生分组模拟公开招标的有关程序，编写施工项目招标相关技术文件。主要完成下面三方面任务：

（一）招标文件的技术部分。

包括：投标须知、技术规范、投标文件格式、投标文件的组成、合同文件格式、投标文件提交要求、开标评标程序等。

（二）招标文件的商务标部分

使用工程量清单招标，编制工程量清单。

（三）模拟招投标的有关程序，进行开标过程实训。

三、课程设计时间安排、考核方法及成绩评定

（一）时间安排（教学周第14-16周，即11月17日-12月5日，不含周末）1.招标文件的技术部分（含资格标）安排8天，具体如下：（1）确定投标资格、招标方式、评标标准等，0.5天。（2）确定招标文件的标准格式，0.5天。（3）编写招标文件各部分内容，5天。（4）审稿、定稿，2天。

2.商务标部分安排3天，具体如下：（1）熟悉课程设计图纸（0.5天）（2）编制投标说明（0.5天）

（3）编制工程量清单格式、内容（2天）3.招标文件整理打印、装订安排1天。4.投标准备、开标程序实训，安排2天。5.答辩，安排1天。（二)设计成果要求：

1.按照要求完成相应工作，并提交要求的工作成果。

2.所依据的基础资料合理，招标文件内容完整、明确。3.工程量清单等报价信息，要求清晰、准确。4.招标文件编写按照标准格式编制。

5.文件统一采用A4纸张打印，每组提交一份，注意内容组卷顺序。（按文件名称编号顺序进行。即依次为：总封皮——每人成绩评定表——分工责任表——正文）

正文具体要求如下：

1）有目录（包含主要章节二级标题）；

2）各级标题可参考Word程序的各级标题格式，各级标题依次为1、1.1、1.1.1……；

3）正文段落首行空2个字符，字体为宋体、小四号字，行间距20磅； 4）表格名称位于第一行居中（要有表格编号）。6.设计成果要装订成册，可参考样本。（三)成绩评定

指导教师根据学生的课程设计成果的综合情况（主要考核学生的方案选择、图表绘制、独立设计能力等情况），结合学生设计中的表现、工作态度以及答辩表现（考核学生招投标设计的理论应用和分析能力），客观地确定学生实习成绩。

成绩评定采用优、良、中、及格、不及格五级记分制。

四、课程设计的工作准备

完成课程设计需要进行如下的准备工作。1.按照本任务书制定课程设计的工作计划。2.依据本设计任务书对时间进行有效安排。

3.为课程设计工作进行准备，比如提前安排好电脑的使用、网络的使用、调查计划的执行、图书资料的查阅等。

4.充分利用已有条件，根据课程设计的要求进行资料收集和数据收集工作。5.做好其它学习工作安排，并保证课程设计的顺利实施。

五、课程设计的主要内容及工作要点

（一）工程基本信息描述

工程基础条件主要包括：项目名称、建筑地点、建设单位、建筑面积；项目质量要求、工期要求；工程设计概况等。

（二）招标小组设计工作内容及要求（招投标时间假定一周内完成）

根据以上工程的基本信息，编制招标公告、资格预审条件、招标文件（清单版）、评标办法以及标底文件等，设计招投标工作步骤，安排和组织招投标活动。

重点是招标书的编制。要求内容完整，程序时间安排合理，格式准确，评标办法合理。

六、课程设计成果

课程设计提交成果为招投标相关文件一份。主要内容包括： 1.招标公告； 2.投标人须知； 3.评标办法；

4.合同条款及格式；（通用条款不写具体内容）5.工程量清单；

6.图纸；（不用含具体内容）

7.技术标准和要求；（不用含具体内容）8.投标文件格式。

课程设计成果提交时间应该严格按照本任务书执行。

七、参考资料

中华人民共和国标准施工招标文件（2010年版）2013建设工程施工合同（示范文本）2013版工程量清单计价规范

附件：格式样本

附件：格式样本

招 标 文 件

项目编号：GPCMN2010GD001

项目名称：舟山市颐景园建设工程项目

目

录

第1章 招标公告............................................................................................1 第2章 投标人须知........................................................................................3 第3章 评标办法..........................................................................................12 第4章 合同条款及格式..............................................错误！未定义书签。

4.1 通用合同条款（内容略）........................................错误！未定义书签。4.2 专用合同条款.............................................................错误！未定义书签。4.3 合同附件格式.............................................................错误！未定义书签。

第5章 技术标准和要求..............................................错误！未定义书签。第6章 计价规范和技术规范（内容略）..................错误！未定义书签。第7章 工程量清单......................................................错误！未定义书签。

7.1 工程量清单说明.........................................................错误！未定义书签。7.2 投标报价说明.............................................................错误！未定义书签。7.3 工程量清单.................................................................错误！未定义书签。

第8章 投标文件格式..................................................错误！未定义书签。

8.1 投标书.........................................................................错误！未定义书签。8.2 法定代表人资格证明书.............................................错误！未定义书签。8.3 授权委托书.................................................................错误！未定义书签。8.4 已标价工程量清单.....................................................错误！未定义书签。8.5 人员资质及相关资料.................................................错误！未定义书签。8.6 项目管理机构.............................................................错误！未定义书签。8.7 施工组织设计.............................................................错误！未定义书签。8.8 其他材料.....................................................................错误！未定义书签。

第9章 图纸（内容略）..............................................错误！未定义书签。

正文格式见任务书具体要求 6 正文

第1章 招标公告

1.1招标条件

本招标项按舟山市定海区人民政府的批准，经舟山市定海区财政局审核，资金自筹率100%，项目已具备招标条件，现对该项目的施工进行公开招标。

1.2项目概况与招标范围

1.2.1 结构类型

基础为桩基础，主体为框架剪力墙结构。1.2.2 工期

计划开工日期为2012年4月1日;计划竣工日期为2013年7月1日。1.2.3 工程质量要求

符合国家《建筑工程施工质量验收统一标准》及相关标准的合格工程。

6.课程设计(大型作业)任务书 篇六

课程代码院（系）专

业

年

级

时

间

毕业实践任务书

2016/2017学年第二学期）

2706090

经济与管理学院

工商管理

2013级

4周（2016.11－2017.5期间）

指导教师签名：

专业负责人签名：（一、毕业实践的目的

实践教学是培养应用型人才的关键，毕业实践是工商管理专业教学过程中的一个重要环节。通过毕业实践活动，学生可以将所学知识运用于实际工作，在实践中进一步验证和理解基本理论，实现学以致用；通过毕业实践活动，学生可以学习和掌握人际沟通的方法和技巧，树立优越的自身形象和自信心，为求职择业创造条件；通过毕业实践活动，学生可以在实习中了解实习单位的管理理念、管理模式和管理方法，加深对实际工作的认识，缩短从学校到工作岗位的适应期和过渡期。

二、毕业实践的意义

毕业实践是每个工商管理专业大学毕业生必将拥有一段经历，是他们成长过程的一个重要阶段。学生从青葱校园走向社会参加实践，亲身体验生活，能让学生看到自己和社会需要之间的差距；比较客观地去重新认识、评价自我；逐渐摆正个人与社会的位臵，使他们能够潜心思考自身的发展问题；不断地去提高自身素质和能力，以适应社会发展的需要。

毕业实践有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力；有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力；有利于使学生逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣；有利于提高大学生个人素养，完善个性品质，为自我成长丰富阅历，促进整个社会人才资源的优化配臵。

三、毕业实践的内容

根据工商管理专业的特点及实际情况，毕业实践实行学生自主联系落实实习单位与学院集中实习两种方式。学生可自主选择实践地点和实践内容，但实践内容需要与所学专业一致。

（一）校外实践

学生自主联系落实校外实习单位，在所在单位开展毕业实践活动，实践内容应结合各单位实际和提供的岗位以及本专业的特点，如企业人力资源管理、企业财务管理、企业运营管理、企业战略管理、市场营销等方面。自主联系落实校外实习单位有困难的学生，可请指导老师协助联系，也可以参加届时学院安排的集中实习。

（二）校内实践

对于没有落实毕业实习单位的学生，由学院统一安排校内实习。内容主要是对学校各管理部门开展调查，为学院和谐校园建设提供一些合理的建议。每个同学可以针对某一个方面进行：如提高学校服务意识、学校人才培养模式的调研或探讨、多校区办学的优势与劣势的调研或探讨等。

四、毕业实践的要求

（一）毕业实践过程

1、毕业实践的时间至少为4周，学生需要参与具体的实习工作，将所学知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验。

2、学生实习期间必须服从学校和实习单位的双重领导，遵纪守法，按时上下班，不允许有迟到、早退、旷工现象，有事必须向实习单位请假。

3、学生实习期间应虚心向实习单位的工作人员学习，积极、主动开展实习

工作，协助实习单位完成有关业务工作。

4、学生实习期间要注意与实习指导老师及院学工部保持联系，汇报实习进程，以便实习指导老师和学院对学生实习质量进行监控，发现问题要及时解决。

5、学生实习期间尊重实习单位的工作人员，注意文明礼貌，有问题必须谦虚请教，争取有更多的机会动手实践。

6、实习结束后，填写实习鉴定表，并请实习单位签署实习鉴定意见（要求实习单位盖章），同时按规定的时间将毕业实习报告提交给实习指导老师，作为实习考核的重要依据。

（二）毕业实习报告

毕业实习报告是每位学生毕业实习过程、成效和实力的综合展示，因此，在完成实践活动之后，需要独立完成一篇有理有据的毕业实习报告。

1、毕业实习报告要求以亲身的实践经历和体验为依据，并引用实习单位的材料和案例，出处真实，主题鲜明，观点正确；联系实际，论证充分；文字简练，逻辑严密；分析问题思路清晰；图文并茂，格式规范。

2、毕业实习报告中的资料和统计数据等应通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得；通过自己的观察、实验和技能操作过程中获取。

3、理论结合实际，发现问题、分析问题，提出相应解决实际问题的方案；

4、毕业实习报告要求学生独立完成，有一定的独到见解。如发现相互抄袭、网络下载、剽窃他人成果者，毕业实习报告成绩定为不合格。

5、毕业实习报告应包括实习目的、实习时间、实习地点、实习内容、实习总结等要素，字数要求4000－5000字。

毕业实践模版见附件。

五、成绩考核

毕业实践的成绩由实习报告和实习单位评语两部分组成，分别占70%、30%。评分标准如下：

1、毕业实习报告

撰写认真，能看出是发自内心的感受（50－70分）； 态度较认真，有少量抄袭或不合理之处（30－49分）； 态度不好，大量或全部抄袭（0－29分）。

2、实习单位评语 优良（25-30分）； 一般（20-24分）； 较差（0-19分）。

注意：成绩评定最终采用五级制，对应如下：

优（90～100分）；良（80～89分）； 中（70～79分）；及格（60～69分）；不及格（0～59分）。

经济与管理学院

二0一六年十二月

上海电力学院

经济与管理学院

毕 业 实习报 告

专业年级：

学生姓名：

学

号：

指导教师：

2017年

月

（字数要求：4000－5000字）

一、毕业实习目的及意义

二、毕业实习计划（也可由实习单位提供实习计划）

三、毕业实习内容

四、毕业实习过程（即毕业实习期间主要事件）

五、收获及感想

实习证明

实习生姓名： 实习时间： 实习部门：

实习评语：

实习单位盖章：

实习生签名：

年

日

月

毕 业 实 践 成 绩：指 导 老 师 签 名：年

月指导教师评语：

7.招投标课程设计任务书 篇七

一、强化学习任务的设计

在任务驱动教学中, 教学内容与目标均是利用一些任务来实现, 而任务设计的情况, 将会直接决定教学效果的好坏。所以, 一定要加强对任务的设计, 促进教学效果的提高。

( 一) 设计思路

在仓储管理课程教学中, 一定要加强与实践活动的联系, 在设计任务的时候, 也一定要以职业情境为基础, 设计相应的教学活动。仓储管理的专业知识和技能是和仓储管理工作岗位直接对应的, 所以, 在进行课程任务设计的时候, 一定要按照职业导向的思路进行设计, 在“行动领域”的基础上, 重视任务的开发与确定, 在“学习领域”的基础上, 对任务方案进行一定的细化, 进而在相应的情境中完成相关的学习。

( 二) 仓储管理课程学习任务设计

在仓储管理工作中, 一般会涉及仓储单位、物流单位、流通性单位等, 相关工作岗位有仓储设计员、质检员、仓库管理员、保管员、发货员、理货员等。结合上述工作岗位内容以及相关的工作流程, 可以对仓储管理职能进行相应的明确, 同时将其职能目标转变成六个学习模块 ( 如下图所示) 。结合学生学习的实际情况, 对这六个模块进行横向与纵向的组合, 其中模块三到模块五形成横向组合; 模块一、模块二、模块三、模块五、模块六形成纵向组合。在进行学习的时候, 一般均是以横向为主, 纵向为辅。通过这样的学习方式, 有效增加学生知识的宽度与深度, 提高学生的职业能力, 同时在每个模块中, 设置相应的小任务, 以此来达成总体学习目标, 实现预期的教学效果。

下图中主要体现了任务驱动教学法在仓储管理课程教学中的应用, 同时设置了相应的任务, 使学生可以按照相应的程序完成任务, 并且教师一定要积极进行课前准备工作, 明确各项任务的学习目标、能力标准、训练方法等, 进而保证教学效率的提高。

( 三) 设计任务时的注意事项

在进行任务设计的时候, 一定要坚持分散重点与难点的原则, 充分考虑任务大小、前后关系、知识含量等因素。下面以“货物储位安排与货位编码”为例, 展开任务驱动教学法的利用研究。项目任务内容包括: 某仓库接收了一批货物, 主要有电饭煲、化妆品、卫生纸、矿泉水、洗衣粉、毛巾、白酒、大米等, 经过相关的检验之后, 需要进行上货架保管。在此仓库中, 一共设置了四个库区, 对货物进行相应的分类、分区管理, 其中在三个库区内设置了一些货架, 将需要上货架的物品进行一定的摆放, 在每一库区中, 可以放置两排五层十列货架, 但是并没有对相应的货架进行编号, 所以, 请结合给定物品, 根据“四号定位法”展开相应的编号工作, 最后制定相应的物资储位图。根据给定的任务项目, 学生需要完成相应的任务, 首先, 学生一定要结合“四号定位法”的原则, 进行货架的编号, 之后对物品的轻重、形状、特点等方面进行考虑, 明确其摆放位置, 最后, 进行物资储位图的绘制。在进行此项任务的时候, 学生可以运用储位编码与物品储位的相关知识, 利用货品陈列的原则, 顺利完成相应的任务。在实际教学中, 一定要综合考虑学生的基础情况与接受能力, 进而合理、科学地设置学习任务。同时, 在设计任务的时候, 还可以适当地增加一些实用性、趣味性与可行性的内容, 让学生可以更加喜欢学习, 完成相应的学习任务。

二、任务的执行

( 一) 引导

在实际的教学中, 教师一定要事先给学生呈现相应的课程任务, 以此来激发学生学习的兴趣与热情, 完成相应的教学任务。在运用任务驱动教学法的时候, 一定要以任务为主线, 强调教师的主导作用, 尊重学生的主体地位, 引导学生进行相关任务的分析、探讨, 进而掌握相关的知识内容。在进行学习任务设计的时候, 教师一定要加强和学生的讨论, 设计相应的学习任务, 并且将其分解成不同的小任务, 制定相应的操作流程, 分析问题, 找出有效的解决方法。在运用教学方法方面, 可以利用案例法、讲授法、情景模拟法、答疑法等, 对学生进行引导。以“货物储位安排与货位编码”为例, 可以先让学生对任务进行分析与研究, 让学生了解到, 要想有效完成相应的任务, 一定要加强对“四号定位法”的原则与分配储位需求的分析。之后要求学生对相关资料进行认真的阅读, 进而让学生带着相关的问题, 对相应的知识有一定的理解与掌握。最后, 让学生对货位进行相应的编码, 明确物品的摆放位置, 绘制相应的物资储位图。

( 二) 过程监控

在开展任务活动的过程中, 只是依靠引导与说明还不够, 在一定程度上, 增加了学生分析与解决问题的难度, 致使相关的任务无法得到有效的完成, 打击了学生学习的积极性, 如果进行太多的引导和说明, 就无法有效锻炼学生的能力, 无法实现预期的教学效果。所以, 在教学的过程中, 教师一定要注意教学方向、进度、内容等方面的把握, 监控每一位学生的任务进度, 及时了解学生学习中遇到的问题, 给予适当的引导与帮助, 促进学生学习效率的有效提升。

三、完善总结评价任务

( 一) 成果展示

在完成相关任务之后, 教师一定要组织学生进行成果展示, 并且展开相应的探讨、总结、评价。在进行成果展示的时候, 可以根据实际情况进行。比如, 对于调研性质的任务, 可以让学生利用幻灯片的方式进行调研报告的展示; 针对仓储合同订立等方面的任务, 可以利用角色模拟的形式进行相应的展示; 对于包装等一类操作性任务, 可以让学生进行实际操作, 利用相应的成果进行展示。在开展展示活动的时候, 一定要保证每一位学生都有展示的机会, 并且为学生创造相应的演示、操作平台, 进而锻炼每一位学生的动手能力与实践运用能力, 进一步提高学生学习的自信心, 培养其对专业知识的学习兴趣, 提高学生的专业素质。

( 二) 成果评价

在对学生成果进行评价的时候, 可以采用教师评价、互相评价、自我评价等方式。无论采取怎样的评价方式, 教师一定要事先公开相应的评价标准, 进而展开相应的评价项目。通过相应的评价让学生对相关问题的解决过程进行一定的反思, 之后, 教师给予相应的点评, 让学生可以清楚地了解自身的不足, 对相关知识点与技能进行相应的明确, 进而展开相关的学习。完成相应的评价之后, 还可以小组形式进行互相评价, 让小组之间形成一种竞争意识, 并且在小组内部形成一种团结合作的意识, 让学生明确合作与分工的重要作用, 在一定程度上, 有效激发学生学习的热情与兴趣, 形成一定的学习氛围, 促进教学效果的提高。除此之外, 还可以让学生对自己的成果进行评价, 结合教师提出的任务要求与评价标准, 对自身的实际情况进行分析与研究, 进而了解自己的学习情况, 对一些自己不熟悉、没有掌握的知识, 进行深入的学习, 进而有效提高学生的学习成绩。

( 三) 总结归纳

在仓储管理课程教学中, 因为会受到教学环境、课时等方面的影响, 在设计课程任务的时候, 只是根据仓储管理工作的典型任务进行考虑, 无法有效全面反映仓储管理工作的实际情况。除此之外, 在开展某项任务的时候, 一般均是根据任务完成流程进行相关的任务, 并且在此过程中, 通常都缺少一些对知识和技能的联系。所以, 学生学习的完整性、逻辑性、系统性等方面均有所欠缺。针对这样的情况, 教师一定要在完成每一项任务之后, 积极引导学生进行相应的总结与归纳, 理清相关任务之间的联系, 更加深入地了解知识内容, 掌握更多的技能, 有效提高学生的学习能力、动手能力与实践运用能力。

除此之外, 为了有效提高学生的实际能力, 还可以加强与企业之间的合作, 在教学中, 采取任务驱动教学法和企业联合的综合方式, 设计一些以企业实际工作为标准的任务, 让学生设计相关的工作方案, 帮助企业解决相关的问题。如果在条件允许的情况下, 还可以让学生真正参与到企业仓储管理工作当中, 这样不仅可以让学生亲身体验相关的工作流程, 掌握相关知识与技能的实际运用过程, 还可以有效激发学生学习的兴趣, 进而完成相关的学习任务, 取得良好的教学效果。

总而言之, 在仓储管理课程教学中, 任务驱动教学法得到了一定的应用, 并且取得了相应的成绩。但是, 在开展实际教学活动的时候, 一定要认真考虑学生的实际情况, 结合教学内容, 设置科学的任务, 在执行任务的过程中, 教师一定要进行积极的引导, 保证学生可以有序地完成相关任务, 实现预期的教学目标, 提高学生自身的知识与技能水平, 为以后的学习与工作奠定坚实的基础。

参考文献

[1]唐倩雯.浅谈任务驱动教学法在物流客户服务课程教学中的运用[J].广西教育, 2011, (21) .

[2]关堂春.任务驱动教学模式在高职物流专业教学中的应用——以《物流管理》课程为例[J].长沙铁道学院学报:社会科学版, 2011, (4) .

[3]王晓雪, 李英.基于任务驱动的仓储管理课程教学设计[J].潍坊教育学院学报, 2012, (1) .

[4]刘晓岚.基于工作过程的仓储实务课程改革[J].常州信息职业技术学院学报, 2011, (1) .

8.招投标课程设计任务书 篇八

关键词：任务引领；中职教育；汽车专业；课程设计

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0053-02交通运输业的不断进步与发展，汽车已经成为了当代社会重要的交通工具，社会对汽车专业的人才需求也在不断扩大。如何提升中职专业汽车人才的实践操作能力，让理论知识与实际工作更好的结合起来，中职院校就必须要创新汽车专业的课程设计与实施方案，以任务引领的教学模式正是这种创新的体现。

一、“以任务为引领”的教学模式概念

以任务为引领是从“任务引领一体化”训练及评价模式中延伸而来。“任务引领型一体化”训练及评价模式，是对高技能人才训练与评价模式上的创新，这种创新模式的理论基础是已经在实践中被证明成熟的思想和理论，这一模式强调了技能训练的层次性、连续性和累积性，此外，“任务引导型一体化”模式特别强调对于以往也记得证明材料的评估，这种评价其实正是基于学习过程的连续性和学习结果的累积性而言的。

二、以任务引领的中职汽车专业课程设计与实施的重要意义

伴随着当前社会对技能型人才的需求不断增加，对于人才的要求日益递增，而目前来说，职业教育也正面临着这样的压力和责任。职业学校的高职肩负着为社会输送高技能型人才的需求，以满足社会主义现代化建设的宏伟蓝图。汽车专业课程作为的中职应用型课程，采用任务引领模式，有利于更好地设计和实施这门课程，为培养汽车专业技能人才提供课程体系保障。目前我国职业技术类学校，都将焦点从传统的理论知识的灌输，转向对学生专业技能的引导与融入，以任务引领的汽车专业课程的设计与实施，就是在这样的背景提出来的，契合了目前社会对专业技能人才培养的需求，契合了职业技术学校培养应用型人才的根本目标。

三、中职汽车专业课程设计的目标

中职汽车专业的课程设计要培养适应我国汽车产业需要的，具有良好的政治素质、文化修养、职业道德；掌握现代汽车的基本理论和技术、汽车整车及配件营销的理论及技巧，具有汽车市场调查与预测、车营销策划、汽车推销技巧和汽车故障诊断的能力，适应汽车营销企业管理、服务第一线需要的高等职业技术教育专科层次专业技术人才。在课程设计的过程中一定要加强实践环节，让学生将学到的相关汽车理论知识都能够在实践当中结合起来。

四、以任务为引领的中职汽车专业课程设计与实施方案

1.协调处理教学大纲和教材内容与学生素质水平不适应的问题

汽车专业教学大纲是指导教学计划，实施教学的指导性文件。对于中职学校的汽车专业课程的教学大纲和教材，适用于具有初中文化水平的学生。但由于近些年来职业教育普及化，学生生源水平较之前，质量大幅下降，这就使得学生主体对教学大纲和教材适应能力，理解能力相对减弱，也增加了学生的学习难度，直接影响中职学校汽车专业的教学质量。

对于课程设计教学大纲和教材内容与学生能力条件匹配的问题，解决问题的关键在授课老师。首先，教师要对学生的学习兴趣、知识水平、学习习惯、学习方法和智力水平等方面进行充分了解，可以通过摸底考试和课堂课余的信息反馈进行深入了解；其次，教师要吃透教学大纲和教材内容，把握好初级工和中级工应该相应掌握的基本知识内容和技术；最后，是教学中的关键点，教师要针对学生的实际情况，参照教学大纲，对教材进行适当删减和增补。

2.科学处理教学要求的统一性和学生素质发展个性化矛盾问题

国家教育部详细制定了针对每一个专业学生应该掌握的知识技能与能力水平，施行统一规定、统一教材、统一考核，由于学生的基础参差不齐，如何才能平衡大多数学生的一致统一性和个别学生个性差异性的发展要求，就成为中职教学质量提升的一个关键点。

因此，教师要在教学中因材施教，区别对待。对于班级里基础薄弱的特差生，在教师组织和指导下，可以通过课上课下辅导、学生之间互助学习的方式，补习基础知识，达到初级焊工的考核标准；对于基础较好的学生，教师要予以更多的鞭策和指导。

·课程建设·以任务引领的中职汽车专业课程设计与实施3.注重基础课程与专业课程衔接协调

任何一门专业课程的学习都需要相关基础课程的支撑和辅助，对汽车专业这门课程也是如此，但在课程设计实践实际教学过程中发现，学生根本没有掌握基础知识，或是基础课程的开设过于超前，或是学生对所学知识早已遗忘了。

对于这个问题，在课堂教学过程中，教师可适当利用时间帮助学生回忆和巩固学过的基础知识。笔者通常采取的步骤有三：首先，指导学生加强课前预习。对于课堂上将要涉及到的基础知识要求学生在课前就要进行重温。其次，通过课堂提问强化和巩固学生掌握知识的情况。课堂进行提问，检查学生对基础知识的掌握情况；最后，针对提问效果不理想的知识点或重要知识内容，在课堂上进行讲解。

4.课程设计中要理论课程与实践课程协调进行

中职学校培养的是中级技工，既要掌握一定的理论知识，同时也要掌握相应技术技能。科学处理理论课程和实践课程的关系是培养合格中级技术人才的关键。第一，在教学过程中要确保理论课程与实践课程的同步性。两者相辅相成，可以发挥最大的学习效果，最大限度的提升教学质量。第二，教师在教授理论课程的同时，要深入到学生的实践过程中去，帮助和鼓励学生去利用理论知识指导实践工作。

5.提高教师主动教授的教学能力

近些年来教学模式的革新理论在教学界，广泛普及。对中职学校汽车专业的教学而言，关键在于找一个可以提高教学质量的教学模式。中职学校的生源质量偏低，学生水平又参差不齐，学生自律能力差，学习缺乏自主性，作风懒散。所以针对中职学校的这种客观条件，在汽车专业的教学过程中，要重视和发挥教师的指导和推动作用，以教师的定位和视角，采取有效办法提升学生学习的积极性和主动性。

6.倡导教师与学生的互动教学

教学活动不是教师的独角戏，汽车专业的课程设计更加需要教师和学生的共同参与，积极相互配合，才能完成教学任务。

第一，教师在教学过程中要尽可能保持宽容，对学生违反纪律的行为进行平静化处理，避免与学生发生冲突，在处理问题时保持冷静，避免师生关系激化。

第二，教师要对学生的情况进行了解，和学生交朋友。在遇到课堂违纪行为时才能，有策略，有方法的处理好师生之间的关系，既保证教学任务的有效完成，又可以提升问题学生的素质。

五、结语

我国的教育体制已经逐渐和世界接轨，不再采用注重理论知识传授的传统教学模式。企业也更加需要技能型人才，这就要求中职教学在专业课程设计与实施上采用创新的教学策略。因此，汽车专业的课程设计一定要发挥以任务为引领的教学模式的优势，以中职专业课程设计目标为任务，培养学生的综合能力，从而为汽车领域输送更多高素质人才。

参考文献：

［1］江洪.汽车检测与维修技术专业课程标准与教学设计［M］.北京：机械工业出版社，2011.

［2］关志伟.现代职业教育汽车类专业教学法［M］.北京：北京师范大学出版社，2010.

［3］劳动和社会保障部培训就业司.技工学校汽车类专业教学计划于教学大纲［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

［4］浙江省教育厅职成教教研室.中等职业学校汽车运用与维修专业教学指导方案［M］.杭州：浙江大学出版社，2010.

［5］郭成英.职前教师教育课程设计［D］.上海：华东师范大学，2008.

［6］李国栋.教师教育课程设计初探［D］.扬州：扬州大学，2006.

［7］吕国光.教师信念及其影响因素研究［D］.兰州：西北师范大学，2004.