见习生见习期参加晨会体会

见习生见习期参加晨会体会（精选15篇）

1.见习生见习期参加晨会体会 篇一

四川将建省级见习基地264个 组织8360名高校毕业生参加见习

近日，四川省人事厅、劳动和社会保障厅、教育厅等9家单位联合下发《关于实施高校毕业生就业见习制度的通知》，决定在年内建成省级见习基地264个，组织8360名高校毕业生参加见习。

据介绍，参加见习的毕业生原则上应为毕业后未落实工作单位，且在各级政府所属人才或就业服务机构办理了档案转入和未就业登记的应届高校毕业生。欲参加见习的.毕业生要提交申请，经人才或就业服务机构初审后，向见习基地推荐，达成见习意见后，由三方签订《就业见习协议书》。见习时间一般为3―6个月。见习期间或期满后被见习基地正式招用、聘用的，见习时间可作为工龄计算。

此外，见习期间，由见习地政府和见习基地为参加见习的毕业生提供生活补助，办理人身意外伤害保险，确保见习毕业生的基本生活需要。

2.见习生见习期参加晨会体会 篇二

1 明确学习目的,提高综合素质

临床见习教学是医学理论与实践相结合的第一步,是医学院校后期教学的重要实践阶段,是基础理论与临床实践相结合的桥梁,也是培养医学生临床基本技能的重要阶段,对培养医学生临床思维、临床意识、临床技能有极大的作用,为培养医学生初步的职业素质和对病人高度的同情心、责任心,为今后毕业实习、工作打下良好基础,它既是在校学习的延续,又不同于在校学习[1]。临床见习所学的不再只是硬生生的理论知识,而是实践性强的临床操作知识与技能,所接触的也不再是书本,而是患者。因此,对临床见习首先要在思想上重视,要自始至终保持正确的临床学习目的和方向。作为一个医务工作者全心全意为患者服务应是其终生的职责。我们认为强调素质教育,重视学生综合素质的培养是教学中应遵循的原则。因此,我们根据口腔颌面外科特点,在整个临床见习阶段,始终贯彻医德教育,着重教育医学生要有正确的手术观,必须以患者利益为前提,努力提高临床操作技能;同时,注重培养和树立服务观念,使学生充分认识到尊重患者和关爱精神是医务工作者最基本的素质。为提高综合素质,我们要求学生在临床学习上,不仅要严谨认真、勤学好问,而且要多看多做多练;在临床工作中,要相互尊重、相互关心,培养团队协作精神。在见习时,我们还结合具体的临床病例,进行相关医患关系和医学伦理学方面的教育,进一步提高学生的医学综合素质。此外,在带教的过程中我们发现,学生的口腔颌面外科基础普遍比口腔内科基础差。部分学生认为将来从事口腔颌面外科的可能性不大,或不愿意从事口腔颌面外科,因此学习积极性不高,学习目的也不明确,学习质量也因此得不到保证。此时,身为带教教师,我们总是以自己的临床经历教育学生,使其清楚地认识到只有系统地掌握各方面医学基础知识,才能提高综合技能,才能更好地为患者服务。

2 开展临床病例讨论,注重临床思维能力的培养

临床病例讨论是医疗工作中不可缺少的重要环节。在见习中开展临床病例讨论,可教会学生分析病情、归纳病例特点、总结诊断依据及制定诊疗计划等,使其掌握正确的临床思维方法,训练其临床思维能力。我们认为培养学生分析问题和解决问题的能力是口腔颌面外科见习的重点,注重培养学生的临床思维能力也是教学工作的核心之一。临床见习带教必须强调正确临床思维方法的培养,更加注重解决临床实际问题的能力[2]。病例讨论的过程就是对疾病从感性认识上升到理性认识的过程,也是能力锻炼与提高的好办法。具体做法:首先我们在课前选择有重要症状和异常体征的典型病人,然后再让学生观察。因为细致地观察病情是锻炼临床思维的基础,是培养分析问题和解决问题的前提。例如智齿冠周炎是口腔颌面外科感染章节常见的疾病。学生通过课堂教学已经熟悉了它的临床表现、诊断治疗, 见习时选择典型的急性冠周炎患者让学生参与问诊、检查、读X线片, 然后做出初步诊断。在教师的引导下, 结合患者的临床表现让学生自己发表个人意见, 互相讨论, 加深记忆, 提高学生学习的积极性, 启发和培养学生在短时间内有效地将理论知识运用到临床实践中来。

在见习带教的整个过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性。上课时以小组为单位,每个见习病例均由学生去采集病史、进行体格检查,做出初步诊断,并提出进一步的辅助检查、治疗方案。一般可将10余个学生分成两组,每组挑选1个代表进行问诊,其他学生补充。问诊过程中,由于学生对病情不熟,问了几句就无话可说,教师及时协助,引导学生运用正确的问诊方法和问诊技巧,让学生准确、有效地采集病史。采集病史是临床医生接诊患者的第一步,也是学生要迈过的第一关,临床见习时学生最直观地学习教师与患者及家属的交流,培养他们医患交流技巧,帮助其渡过问诊关。问诊、检查完成后回示教室,由两组学生书写病历。小组讨论后选派学生作发言,其他学生进行补充。最后对学生书写的病历进行点评、补充及修正,并对学生提出的问题展开讨论,以进一步加深印象。在带教中我们有意识地选择几个关键概念或问题引导学生思考,如病例的鉴别诊断,然后由学生自己分析,教师以提示的方式予以补充和纠正。经过学生的分析,有了初步的认识后,教师再有计划、有准备地组织学生进行总结分析,提出要点和临床诊疗中的注意事项,并简单介绍这一类疾病诊治的新进展,并结合特殊病例,引导他们阅读相关资料[3]。通过由浅入深地讲解,使学生理解问题并形成完整的临床思路。培养学生的横向思维,即分析、比较、判断、推理的能力。此外,在见习带教的过程中,我们有意识地培养及加强学生体格检查的能力,使其规范化。因为口腔颌面外科的急症较多,例如口腔颌面部外伤、颞下颌关节脱位等,口腔颌面部专科检查在口腔科疾病的诊断中占有举足轻重的地位。当今高科技检查手段的飞速发展,一方面极大地促进了医学的进步,使许多疾病的诊断变得更加容易;但另一方面,却削弱了年轻医师的临床体格检查能力和临床思维能力。对疾病的诊断过分依赖于仪器的检查,而不进行临床思维的判断推理,其结果将使他们在缺乏这些先进的仪器设备检查时,无法对疾病进行诊治,尤其是急重症的诊治,这对医师的成长,对他们临床思维能力的培养是极为不利的。

3 锻炼与提高口腔颌面外科实际操作能力

学生从学校书本知识学习转到医院临床技能学习,是理论向实践过渡的阶段,是与临床实践相结合的开始。但学好理论知识不等于掌握了能力,会背书不等于会看病。临床外科本身注重实践性与操作性,最基本的无菌观念、换药、拆线等基本技能的最先获得来源于见习阶段。同时,没有扎实的临床操作技能作基础,将来也不可能成为一个合格的颌面外科医师。因此,外科实际操作能力的锻炼是我们教学中的重点。对于医学生的临床见习应从最基本的临床操作开始,循序渐进地指导学生扎扎实实练好基本功。在教学过程中我们观察到学生见习外科最大愿望是能够参观手术,能亲自进行一些简单的外科诊疗操作。但以往的见习过程中很少有这样一个机会,甚至有人认为这些都是实习时才参与的。我们认为无菌技术、敷料更换、拆线等感性认识极强的基本操作,在口头上均难于讲清,应让学生亲眼看、动手做。比如拔牙时, 教师可让学生做一些术前准备、消毒、让学生选择牙钳、牙挺和骨凿等手术器械,让学生将理论课学的知识应用于临床实际,教师拔牙过程中一边讲述一边示范, 让学生参与临床操作的全过程,真正做到理论与实践相结合, 学生记得牢、学得好。同时,有机会就安排见习生参观手术,在参观的过程讲解相关知识点,例如学生觉得很抽象的腮腺解剖、颈部层次解剖通过见习变得更加直观具体;选择病例跟带教教师一起进行正规的外科换药和拆线,边操作边讲解,这种方式很受学生欢迎。既激发了学生学习的积极性,又使其实际操作能力得到了锻炼与提高。

4 改进教学方法与教学手段

为了提高教学质量,增强临床见习效果,我们根据颌面外科的临床特点采用多种灵活多样的教学方法。如运用启发式教学方法,带教教师通过启发、设疑等方法正确引导学生学习,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思维和综合分析能力。同时鼓励学生对疑惑之处进行提问,共同讨论,从中找到正确答案。让学生对见习疾病有一个全面的感性认识,将课堂上学的知识融会贯通。在教学过程中,结合教学大纲要求,采用以疾病的症状为主线,以问题为中心的教学方法来讲授,通过问题式的学习,帮助学生去理解,诱导学生思维[4]。例如,学生在颌面部外伤一节的见习时,教师首先提出常见上下颌骨骨折的特点、部位、伴随症状,用什么方法和辅助手段去进一步明确诊断等问题,要求学生进行思考,找出疑难问题,提出各自的诊断思路。然后组织他们讨论,让学生各抒己见。这种教学方法,其明显的优点在于它把枯燥的理论知识与实践联系起来,既巩固了课堂所讲授的知识,也激发了学生的学习兴趣,提高了学生的临床思维能力,使学生学会初步分析、解决问题的方法,为今后的临床实践打下良好的基础。在教学手段上,我们结合颌面外科教学中的具体情况,采用了多种手段教学的辅助形式,活跃课堂气氛,提高教学效果。我们充分运用电化教学手段进行直观教学,并辅以图表、幻灯、口腔颌面部教具等手段,学生反映印象深刻,收到了较满意的效果。例如,颞下颌关节疾病是颌面外科的教学难点,但同时也是颌面外科的常见病。针对此情况,我们事先收集好有关颞下颌关节病的临床资料、头颅模型,并充分利用医院的数字化影像诊断系统收集典型的颞下颌关节正常的和有典型病变特征的三维CT图像,课上演示颞下颌关节不同疾病的发病情况,与学生一同讨论,引导学生对该病作出诊断、鉴别诊断、处理原则及方法,真正做到了有谈、有议、有写。既形象又具体,然后再结合床边病人教学,使理论与临床有机地结合在一起。

5 注重提高带教教师的素质

我们认为出色地完成见习带教任务,一定要发挥教师的主导作用。过去有些人认为学生见习不同实习,教师可以轻松少管,带学生到医院走一走,看一看,有点感性认识就行了。显然,这种想法是不对的。组织学生临床见习,工作繁琐但很重要。在颌面外科见习教学中,教师不仅要讲解、示教,而且要严于律己,以身作则,因为提高教学质量,教师起着非常关键的作用[5]。首先,教师要从思想上重视,要有严谨求实的科学精神和为人师表的工作态度。每次带教同时要指导10-15名学生,尤其在学生分组询问病例时,带教教师不仅要反复巡回指导,还要随时发现和纠正学生出现的不规范操作和错误,解决操作过程中遇到的各种问题。所以要求带教教师要有高度的敬业精神和责任感。其次,要有扎实的理论知识和较丰富的临床经验,要在带教实践中不断改进教学方法。此外,我们认为在教学过程中应注重培养师生间良好的感情。因为在紧张压抑的状态下,学生难免畏首畏脚,难以充分发挥出学习的积极性。如果带教教师态度和蔼,环境宽松,学生敢问、敢讲、敢做,才能树立信心,越学越好,从而提高见习的教学质量。

通过带教见习深切体会到,在带教工作中首先要做好组织准备工作,要有计划性,在带教工作中结合科室特点,采用丰富的教学形式进行有针对性的讲解,不但让学生学到专业知识,而且学到良好的医德和医学伦理知识。同时教师要不断充电,提高自己的素质与内涵,不断的完善自己,才能较好完成带教任务。

摘要：口腔颌面外科临床见习是为了培养与提高口腔医学专业学生临床思维和实践操作能力。要明确学习目的 ,改进教学方法,注重学生能力的培养以及提高教师的自身素质,从而提高见习的教学质量,以增强教学效果。要做好口腔颌面外科临床见习教学工作,还需要教与学双方共同的努力。

关键词：口腔颌面外科,见习带教,医学生

参考文献

[1]吴礼安,杨富生,文玲英,等.儿童口腔科临床见习带教体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2008,10(1):75-76.

[2]潘征,夏何玲.培养医学生临床思维能力的体会[J].中国医学研究与临床,2003,1(11):97-98.

[3]柴丽萍,张伟红,苏振忠,等.引导见习学生主动学习加强临床能力培养[J].医学教育,2003(1):40-41.

[4]兰和魁,封志纯.现代教学方法在儿科学临床教学中的实践和思考[J].医学教育,2005(2):45-46,49.

3.推拿手法学临床见习带教体会 篇三

【中图分类号】R244.1 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8517（2013）10-0119-01

推拿手法学是针灸推拿专业的专业课程之一，是学生从理论学习进入临床见习的桥梁课程。为了让学生更好地学习本门课程，为以后的推拿专业课打下基础，笔者在临床见习带教中，本着“理论为本，强化操作，技巧培养，以考促练”的带教思路，取得了一些经验和体会，现总结如下。

1、理论为本

在推拿手法学见习中，常常见到学生反映有的手法操作要点和注意事项记不清楚，甚至觉得课堂上学是一回事，临床见习的时候自己动手又是另一回事。这就是理论掌握不牢固的表现。学生在学习推拿手法学的时候，知识要点多，又要顾及课后手法练习，所学的理论知识容易混淆、遗忘，临床见习操作的时候极易操作不规范。在手法临床见习开始前，笔者用半个小时左右的时间，把当次见习内容、手法操作要点及注意事项向学生作了说明，并配合图片、视频来强化学生的认知。在带教理论讲解中，注意不要和课堂理论教学内容完全重复，否则易引起学生倦怠心理而不易接受。带教前的理论讲解，同一个手法应结合临床操作不同的人体部位不同的注意事项来和学生说明，如拿法可分四肢部拿法和颈项部拿法让学生在学习过程中可比较两个不同部位拿法的操作要点和注意事项的不同，使得他们能更快更全面的掌握。这个过程不应冗长晦涩，以免学生对临床见习失去关注。这种先理论复习，再临床操作的模式，不仅增加了教师在带教过程中的责任感，也有利于学生对接下来的临床见习操作部分做到心中有数，并且讲授方式的多样化，还能提高学生的学习热情和主动性。

2、强化操作

如果说理论知识是推拿手法的基石，那么手法水平的提高就依靠反复操作，从中找出“手感”。而“手感”的获得，除了带教老师的指导外，更多是依靠学生反复操作练习。对学生来说，每次临床见习课所传授的内容都是新鲜事物，对手法的掌握有一个循序渐进的过程。在练习过程中，应由易至难，由浅入深，循序渐进，反复耐心的手把手指导学生操作。可将学生分组安排相互练习，这样不仅能提高学生的兴趣和互动性，也是手法练习要求的在人体体表练习的临床见习内容。对于操作难度较大的手法，可让学生在老师身上操作，在这个过程中针对其不足之处细致地讲解，反复地纠正。如果做不到这一点，容易使学生产生畏难情绪，影响临床见习带教的效果。例如一指禅推法是推拿手法学中主要手法之一，也是学生反映难以掌握的手法之一。这个手法要求操作时应沉肩、垂肘、悬腕、指实掌虚，紧推慢移，讲究腕和指的配合，这就要求在带教的时候必须详细耐心的讲解手法动作规范，对手法操作的要领一个个拆分示范并讲解操作技巧。在学生分组练习时，带教老师要注意观察学生的肩部是否放松，上臂腋窝处离胸壁是否约为一个拳头的距离，肘关节水平面是否低于腕关节，拇指指端是否吸定操作部位，其余四指掌指关节是否自然弯曲形成空拳，移动时是否摆动频率快而移动速度慢等。并将受试者感受反馈给学生，及时纠正其手法的不足。对于操作得较好的学生，及时给予表扬，树立其手法操作的信心。

3、技巧培养

技巧，就是指对基本方法的灵活运用。对于推拿手法操作来说，技巧往往是提高手法層次的必备。单纯对手法重复的练习而不注重手法操作技巧的指导，学生容易产生倦怠心理。注重手法操作的技巧培养，不仅可以让学生练习的目的性更强，还让学生直观感受到自身手法的提高，增加其学习的积极性。手法操作的技巧，应选择一对一、手把手的纠正和指导，教师务必做到语言简练，条理分明，示范耐心。例如运动关节类手法中的扳法是技巧性很强的手法，也是学生很感兴趣的手法之一。在带教颈部旋转定位扳法的时候，要求学生以一手拇指顶住患者病变颈椎棘突旁，另一手扶托住对侧下颌部，在患者低头屈颈至拇指下感到棘突活动、关节间隙张开时，即保持这一前屈幅度，再使其向患侧屈至最大限度。然后将其头部向健侧慢慢旋转，当旋转至有阻力时，略停顿片刻，随即用“巧力寸劲”，做一突发性的有控制的快速板动。带教老师应与学生说明如何体会棘突活动及关节间隙张开与否、旋转时有阻力如何判断、“巧力寸劲”应为多大幅度的快速扳动的力。同时，如果有必要的话，教师可在学生中选择有颈椎棘突偏歪的学生做受试者做示范。

4、以考促练

操作考核主要是了解学生见习中对所学的手法掌握程度，为调整以后的教学方案提供依据。同时，作为一门操作性很强的课程，对学生的期评成绩不应仅仅靠理论考试成绩来定，而应突出“先学理论，终为操作”的教学目的。在每次见习带教前，可将考核的手法种类范围告知学生，并说明每一个手法的考核得分点即手法的操作要点向学生说明，这样做有两个好处：一是能让学生在接下来的手法练习中有明确的目的，不至于无的放矢；’二是能给学生造成适当的压力，能让他们清楚地明白手法练习后还有考核，使他们在手法练习过程中不易懈怠。在手法练习结束后，可采取一对一考核，并将考核的结果评分。考核的分数可用作为两个用途：一是作为当次见习成绩，可让学生对每次手法练习水平提高与否有个直观的了解；二是将最后一次见习课时的考核分数作为平时成绩，与理论考试成绩一起纳入期评成绩，以便教师对学生的这门课程学习成绩做出更客观的评价。通过考核的方法，可以将动手实践、平时成绩、理论考试成绩与能力考核结合，引导学生将学习的目的变成对所学所见的手法知识理解应用上，考核的成绩才能真正反映学生的推拿手法水平。

5、小结

4.见习生见习期参加晨会体会 篇四

（试用）期满聘用岗位等级的通知

赣人社字〔2010〕20号

各设区市人事局，省直各部门：

根据事业单位岗位设置管理、职称制度以及收入分配制度等有关政策规定，现对事业单位新参加工作大中专毕业生见习（试用）期满并考核合格后，聘用岗位等级有关问题提出如下处理意见，请认真贯彻执行。

一、事业单位新参加工作大中专毕业生见习（试用）期满聘用岗位应在规定的机构规格、编制、岗位数限额内进行。

二、聘用在管理岗位上的新参加工作大中专毕业生见习（试用）期满并考核合格后，一般只能聘用七级职员及以下岗位：

1.中专毕业生，可以聘用十级职员岗位。

2.大学专科毕业生，可以聘用十级职员岗位，聘用九级职员岗位须在十级职员岗位上工作满1年。

3.大学本科毕业生、获得双学士学位的大学本科毕业生（含学制为六年以上的大学本科毕业生）、研究生班和未获得硕士学位的研究生，可以聘用九级职员岗位。

4.获得硕士学位的研究生，可以聘用八级职员岗位。5.获得博士学位的研究生，可以聘用七级职员岗位。

三、聘用在专业技术岗位上的新参加工作大中专毕业生见习（试用）期满、考核合格并按照《关于考核认定大中专毕业生专业技术资格的通知》（赣人字[2008]155号）的规定取得相应专业技术资格后：

1.中专毕业生、大学专科毕业生，可以聘用十三级专业技术岗位。

2.大学本科毕业生、获得双学士学位的大学本科毕业生（含学制为六年以上的大学本科毕业生）、研究生班和未获得硕士学位的研究生，可以聘用十二级专业技术岗位。

3.获得硕士学位的研究生，可以聘用十一级专业技术岗位。4.获得博士学位的研究生，可以聘用十级专业技术岗位。

四、管理人员聘用更高等级职员岗位的基本任职年限，除本文第二条第2款规定的情况外，其他均按《省委办公厅、省政府办公厅转发〈省人事厅关于江西省事业单位岗位设置管理的实施意见〉的通知》（赣办字〔2008〕17号）有关各等级职员岗位的基本任职年限的规定执行。

五、国家另有规定从其规定。

5.新进公务员见习期工作体会 篇五

下面我向大家汇报下工作两个月以来的体会和感悟，虽然我来的时间不长，但在领导的关怀和同事们的帮助下，受益匪浅，收获颇丰。

在来黄沟以前，我就听很多长辈、同事说起咱们黄沟乡民风淳朴，人才辈出，尽管经济发展上相对落后，但工作氛围好，人际关系和谐，是年轻人初参加工作，磨炼才干，提高自身素质的好去处。因此，在公务员分配选岗的时候，我毫不犹豫的选了黄沟，来到咱们这个集体，我觉得××同志应该和我怀着差不多的想法来的。后来聊起来，我们都一致认为，选择黄沟作为我们正式进入工作岗位，开启人生新阶段的起点站是明智的，对我们今后的发展也是至关重要的。

来黄沟报道的第一天，领导热情的接待了我们。每一位领导都是那么平易近人，和煦的微笑，温暖的话语将我们紧张的心情一点点的融化，也照亮了我们工作上前进的道路。

开始我和小×同志都分配在组织上，说实话，刚一接触，我们两个新兵着实被组织上忙碌的工作场景给镇住了，就只见×主任和×老师他们电话不断，忙进忙出，马不停蹄的忙着各种材料和工作，连吃饭都是赶趟，吃完马上又开工，而且几乎每个周末都加班，窥一斑而知全豹，我开始明白咱们黄沟乡的工作能得到那么多人称赞的原因了。听××说组织办公室基本上一整年都保持这样的工作状态，我们既对×主任和×老师他们如此尽职尽责、刻苦工作的精神感到由衷的敬佩，又深感自己作为年轻人应尽快熟悉工作，竭尽所能为他们打好下手。说来惭愧，组织上的工作看似简单，其实操作起来千头万绪，刚开始完全摸不着头脑，很多时候我们都是要不断的请教×老师和×龙，才能进行下去，而×老师他们手上也一直在忙着工作，我们又不好意思总打扰他们，一开始的时候真是很纠结。亏得×老师不愧为组织工作的专家能手，不管我们提到什么疑问，他都能马上给我们解答，同时还不耽误自己手头的工作，就这样，在×主任的领导和×老师的指挥下，我们逐渐开始适应组织上的工作，并缓慢的成长着。就在这时，我被通知要调整到党政办工作，虽万分不舍组织办的领导和战友们，但要服从安排，调整好心态迎接新的工作岗位。恰逢××请假去学习，组织那边少了一员干将，好在还有小×同志在，通过一段时间的了解，我觉得小×同志是个十分努力上进的好同志，我相信你一定能够胜任本来我们共同做的那些工作的，小×同志加油啊！我会在后面为你呐喊助威的！

这两个月来我更多的时间是在党政办这边度过，也正是在党政办得到了更多的帮助，获得了更大的成长，沉淀了更深的感悟。我女朋友的父亲干了20多年的办公室工作，在他身边耳濡目染，受他耳提面命，也对办公室工作的辛苦和复杂有了一定的认识。所以，开展工作前我是做好了要面对挑战的准备的，但对自己能不能做好，能否胜任党政办的工作并没有那么大的信心。这时候，领导和同事们的帮助、提点对我的成长意义重大。×书记分管党政办的工作，虽然他并不直接指导我们的具体工作，但他对我们的领导是精神层面上的。这么说好像有点夸张，但我确实是这么想的。来报道的第一天，我们由×主任领着先见了×书记，几句话下来，我就被×书记的风格给折服了，尤其是他说，看到我们就想起自己刚参加工作的时候和我们差不多大，言语间不胜感慨，直把我们看成自己的弟弟妹妹似的，倍感亲切。所以在后来知道×书记是我们的分管领导的时候就感觉自己有了依靠似的，在工作中就没那么畏首畏尾，也敢说敢做了。在日常的工作当中，××主任谨慎细致的工作作风对我的影响最大，也是我最感到自己不足和需要努力学习的地方。××主任和我是今年一起考的公务员，但他同时还考上了副科，到咱们这边成了我的领导。由同期同学到直接领导的变化一开始使我有那么点不适应，但很快这些微的不适应就烟消云散了。××主任凭借他多年的工作经验和谨慎细致的踏实作风很快就接管起来党政办的工作，方方面面处理的井井有条，渐入佳境，并没有因交接造成工作的滞后。在这一个多月来的工作中，××主任在很多工作细节上都给予我很大的触动，也给我了很多提点，使我更深刻的认识到自己在工作中的不足，找到了努力的方向。张×张哥只比我大一岁，但工作经验却几乎比我多10年，对办公室的工作可以说驾轻就熟。他处事稳重，对我工作上的指点也最多，我一些做的不到位的地方都耐心的告诉给我，使我在今后的工作中避免错误，做的更好。陈×陈姐，在我们选岗的时候去接待的我们，是最早认识的同事，所以更多一份亲切感，她每次都最后一个登上回家的班车，她对工作的认真劲也是我学习的目标。××跟每个人都很熟络，见了谁都是那么热情，开始的时候给了我许多建议，帮助我尽快的熟悉工作流程，适应新工作。还有许多其他的领导和哥哥姐姐们也都给了我很多的关怀和帮助，由于时间的关系就不一一感谢了，我以后会好好表现的。

办公室的工作使我有机会跟更多的同事打交道，也使我有机会近距离接触到基层工作的方方面面，才得以认识到一个基层机关工作做的好不好，能不能取得满意的成绩，能不能得到老百姓的认可，这其中最操劳，最辛苦的还是咱们的主要领导。仅从我粗浅的认识中就能感到有太多的计划需要领导们去决策，有太多的工作需要领导们去协调，有太多的问题需要领导们去关注。每想到这些，才发现自己所做的工作是那么微不足道，自己的些许辛苦根本不算什么辛苦。尤其是每次看到×书记标志性的微笑和×乡长雷厉风行的精神气质的时候，总会倍感鼓舞。

6.见习体会 篇六

本次见习已经过去三分之一，对于一直以来未曾真正进入过职场的我来说，这段日子会我研究生生活里思想最受冲击的一段经历。

以下是我总结的目前的实习阶段下，令我感受最为深刻的几点：

一、老师不可能所有细节都为你把关，认真和勤勉永远是不二法则 在第一天进入律师实务所开始工作的时候，笔者的指导律师就告诫我，一个律师，专业能力水平和知识方面的欠缺是可以后天去弥补的，毕竟能通过司法考试踏上律师这条道路的人，其学习能力和认知能力都不会存在特别大的差距；而如果一个律师不勤勉、不认真，那么他将注定是一个失败的律师。笔者认为，这一定律是适用于每一个有志于或已经踏上律师执业道路的朋友的。

何谓“认真”？认真即为尽量不要犯低级错误，即使因为实践经验的欠缺导致某些低级错误的发生，但经指导律师提出后，同样的错误不应当一而再再而三的发生。各位朋友试想一下，如果你是案件当事人，你所委托的律师为您出具了一份材料，先不论其实际内容是否符合法律规定、论证是否符合逻辑思辨性，如果满篇都是错别字、字体段落格式不统一，形式上就没有让人阅读的欲望，那又怎么取信于委托人呢？对于新入律师事务所开始实习的朋友们来说也同样如此，如果发生上述情况，指导你的律师心里会怎么想呢？

第二个需要注意的问题在于，考虑问题需要尽可能的全面，切忌考虑问题简单化、片面化。自己应当把指导律师交代下来的工作真正当做自己的事情而非是客户的事情、指导律师的事情去做，把自己代入交易主体、运作主体当中去思考一些更为细节、更加方法论的东西，而不是走走过场敷衍了事，否则真正得不到锻炼，损失的是各位朋友自己的时间、精力、以及自己在指导律师内心的形象。

就“勤勉”来说，主要是一个工作积极性的问题。就指导律师来说，他一定是希望你能够在保证质量的情况下尽快将有关工作提交给自己的，这样能够给指导律师更多的缓冲时间进行修改和对客户进行答复，这就要求各位朋友具有时间观念和效率意识。因此，笔者这里给各位朋友的建议是，在接手每一项工作时，务必首先问清楚指导律师这项工作需要在什么时间前完成，如果觉得自己无法完成，务必要提前向指导律师提出，要求放宽期限。同时，在上述期限内，一经完成并查验无误后，务必按照指定的方式向指导律师进行发送，同时以适当的方式对指导律师进行提醒，切忌拖到时间届满前才想起来发给指导律师或者是等到指导律师催要时才想起来去做，这样会给人一种办事拖沓的印象。

二、善于利用工具 来所后，刚好有机会听了Icourt的培训课程，智能办公对提升工作效率还是很有帮助的。看了他们的操作系统，深刻觉得智能的力量真的很强大，文件传输、分享、收藏、检索、分类，这些功能可以大大缩短律师工作的时间、提升工作效率，也更容易从工作中获得成就感。

另外对于搜索信息的能力也非常重要，平时应当积累各种查询信息的网站、工具、处理软件等，这样才能在复杂案件中节省大量时间并获取准确信息。

三、严守保护律师事务所商业秘密的道德红线。

很多情况下，指导律师会将自己已经办结的案卷材料交由自己学习，配合处理案件的时候时常也接触到很多案件的信息。虽然如此，但不代表说你就可以到处去宣扬，特别是指名道姓的对客户涉及到的案件细节进行公布，这是非常犯忌讳的，特别是在刑事案件的办理过程中。

所以，在实习过程中我自己也常提醒自己，不要随意将自己阅读过的真实案件信息作为谈资随意向他人泄露，即使确有必要也应当消去当事人资料以及一些敏感信息。

四、善于总结

刚进入律所实习，接触的每一个案子对我来说都是“新案子”，案件诉讼文书、证据材料、案件向法院提交的手续以及律所的立案审批流程等，刚开始是会频繁犯错的，如果不做总结，对于细节性的问题后续因为不熟悉或者没记清就还会犯错，这样不仅会让当事人产生不信任心理，也会让指导老师不能放心的把事情交给你做。

7.心血管外科临床见习带教体会 篇七

1 讲解本次见习的知识点

在每部分内容见习前, 带教教师都应将此部分内容简要复述一遍, 使医学生对即将要学习的疾病或操作有初步的感性认识, 具体包括以下几点。

1.1 内容以临床诊疗思路为主线, 不过多重复理论课内容

见习内容虽然是教科书上的各类心血管疾病, 但在见习课上不宜按照病因—病理生理—临床症状—诊断及鉴别诊断—治疗等顺序详细讲述, 应以这类疾病的诊疗思路为主线, 着重讲解见习内容的重点难点, 譬如心脏疾病的病理生理过程、体征及查体特征、手术治疗原则和过程等。

1.2 授课方式多样化, 以引导和提问为主

见习不同于理论课学习, 利用幻灯片灌输式讲解的授课方式不容易使医学生对见习内容产生兴趣, 互动性较差, 不易调动起医学生的积极性, 课堂气氛不活跃。因为心血管疾病大多比较复杂, 带教教师若不注意采用合适的授课方式, 医学生往往似懂非懂, 甚至不知所云。因此, 带教时可采取引导和提问相结合的形式, 以求让医学生在较短的时间内理解所要学习的内容, 达到事半功倍的效果[2]。同时, 通过引导、提问, 教师与医学生的课堂互动增加, 医学生思考和交流讨论的积极性增强, 在掌握知识的同时活跃了课堂气氛。

譬如, 在讲解先天性心脏病房间隔缺损的病理生理过程时, 教师提问:“正常情况下左右心房压力哪个较大?房间隔有缺损后缺损处的血流方向如何?”医学生根据“左向右分流”从而回答出:“左心房压力较大。”教师又问:“分流造成右心房内血液量增加, 沿着血液循环的方向会导致什么改变?”医学生会很自然地想到“右心室到肺动脉血流量增加, 导致肺动脉压力增加”;教师再问:“肺动脉压力持续增高直至达到或超过左心室的压力会导致什么改变?”医学生就会很容易回答出:“左向右分流减少甚至反向分流。”通过这样的方式, 医学生就能知其然并知其所以然, 对这一比较复杂的病理生理过程了然于心。同样, 对其他心血管疾病的生理过程也可以采用这样的方法, 举一反三, 使医学生印象深刻。

1.3 结合影像资料、手术用物等进行讲解, 增加感性认识

诊断心血管疾病比较重要的一个手段就是影像学诊断。在理论课学习中, 医学生往往对心血管疾病的影像学资料缺乏直观了解, 导致在实习时不会阅读简单胸片, 甚至连胸片正确的阅读位置都无法判断。通过临床见习, 把心血管疾病的影像学知识纳入教学中, 医学生通过阅读影像学资料, 将理论课上的知识与见习课上的图像进行整合, 加深了对知识点的记忆, 增强了对一些疾病的鉴别诊断能力。

对于心血管疾病的治疗, 在临床见习中, 医学生只需要对治疗方法有初步的感性认识, 掌握疾病的治疗原则。因此, 在见习中应讲解疾病的治疗原则, 比如主动脉瓣狭窄的手术治疗有几种不同的术式、不同情况分别使用什么术式、人造瓣膜的选择遵循何种原则、各有什么优缺点等。可以指导医学生观看常用的手术用物, 说明它们的用途, 并对一些治疗方法进行讲解。观看实物能加深医学生对治疗方案的了解, 使理论知识与临床实践更好地结合, 从而为医学生今后的实习打下基础。

2 带领医学生查看患者或进行实际操作

简单的理论讲解之后, 见习的重点在于带领医学生查看患者或进行实际操作, 包括简单的问诊、查体、查看手术患者伤口和愈合情况等, 这是见习中必不可少的一部分, 是医学生建立临床感性认识的重要步骤。查看患者可以锻炼医学生的医学思维能力、动手操作能力以及与患者的沟通能力。在这一过程中, 需要注意以下几点。

2.1 协调好患者, 以身作则

带教教师在每次见习课前都应根据见习内容选好病例, 在见习开始前协调好患者, 做好患者的思想工作, 以争取患者的配合, 必要时需要其他医护人员的协作配合。在查看患者时, 要以身作则, 做好榜样。由于医学生刚刚接触临床, 尚未完成从医学生到医生的角色转换, 与患者的沟通可能存在不妥当或不正确的地方。带教教师应该做好榜样, 培养医学生严肃、认真、负责的医者风范, 特别要注重培养医学生关爱患者、尊重患者、平等相待的优良品质, 使医学生真实地体会到医德与医术是医护人员的灵魂, 二者同等重要, 缺一不可[3]。

2.2 注重规范化, 加强基础技能训练

随着医学科技的高速发展, 很多先进的检查手段使许多疑难杂症的诊断变得容易, 但也带来许多负面影响, 例如医生临床检查能力和临床思维能力减弱等。过分依赖仪器, 当面对急重症患者而缺乏仪器检查的时候, 往往缺乏临床判断能力, 这对患者的治疗及医生的成长都是极为不利的。心血管外科患者往往病情多变, 因此, 快速诊断能力在日常工作中占有非常重要的地位。因此, 在见习带教过程中, 带教教师要有意识地培养及加强医学生体格检查的能力, 注重规范化训练。

2.3 循序渐进, 形成严谨的工作态度

临床见习是医学生临床实践的第一步, 因此, 不能跳跃式训练, 而要遵循由浅入深、由简入难的过程。在心血管外科带教过程中, 要从最简单的无菌操作开始, 循序渐进, 帮助医学生打下坚实的基础。同时, 在带教过程中, 带教教师要做到放手不放眼, 督促医学生严格遵守操作规程, 使他们形成一丝不苟、精益求精的工作态度。比如无菌观念、换药、拆线等基本技能, 带教教师要讲清要领, 示范操作要规范准确, 接着让医学生实际操作, 并随时纠正医学生在操作中的不当之处。这样既激发了医学生学习的积极性, 又使其实际操作能力得到了锻炼与提高。

3 课堂总结见习体会

查看患者或实践操作结束后, 应及时做简单总结, 鼓励医学生提出自己在实践过程中发现的问题, 并帮助他们分析解决, 使医学生对见习内容进一步加深认识和理解。同时, 指出在见习过程中医学生的突出表现及不足之处, 使他们在以后见习时能够发挥优势, 弥补不足。

综上所述, 心血管外科临床见习阶段至关重要, 带教教师不仅要注重医学生的能力和素质培养, 还应在带教实践中不断总结、改革, 除了关注学科进展、扩大知识面外, 平时还应多阅读一些教育学方面的书籍, 多听经验丰富的学者、教授的讲课, 不断改进教学方法。只有这样, 才能不断提高自身授课水平, 提高教学质量, 培养出高素质的医学人才。

参考文献

[1]李超, 沈学远, 洪斌, 等.胸心外科实习带教的体会[J].中国现代医生, 2012 (15) :123-124.

[2]吴彬, 王来根, 徐志飞.胸外科临床带教方法探讨[J].西北医学教育, 2006 (z1) :170-171.

8.岗位见习体会 篇八

应用法律xxx区队xxx

根据学院实训部岗位实践教学工作计划及系部教学工作安排，我来到了xxx司法所进行为期一个半月的岗位实习。见习一周以来, 在所长的指导和自己的努力下，对实习岗位的运作程序和日常工作有了初步了解，同时，使我对自己将来的工作也产生了浓厚的兴趣。具体有以下几个方面的心得体会：

一、熟悉业务、体验生活

一周的岗位见习中，在所长手把手的帮助和指导下，不仅给了我们生活上关心和爱护，也使得我很快熟悉了岗位的各项工作。通过所长的介绍和讲解，我对司法所这个词有了更深刻的认识，虽然在书本上已经有了大致的了解，但在实践中并不是想想中的那样简单。就拿司法所的职能中开展对刑释解教人员的安置帮教工作来说，安置帮教的工作是对服刑在教人员回归社会前的思想教育、就业技能培训；引导扶助刑释解教人员就业或解决生活出路问题；对有重新违法犯罪可能的刑释解教人员进行帮助教育，落实防控措施等。这些仅仅是字面上的理解，但在实习中，所长亲自带领我们两个实习生参与了回社区服刑人员的集中教育、定期开展谈心

谈话帮教工作，真正的让他们认识自我，为将来融入社会打上基础。不过这只是司法所工作中的皮毛而已，在完成司法所各项工作的同时，我们也积极的参与北街街道办事处开展的各项工作，如处理社会矛盾、参与社会治安综治工作以及完成上级交办的维护社会稳定的有关工作。总之，司法所的工作比较复杂，虽说每天都有大大小小的事，可感觉生活还是比较充实。

二、立足岗位、勤学苦练

我所在的北街司法所位于xxx以北，地域xxx在一周见习过程中，在所长的亲自指导和帮助下很快进入了工作，刚开始就是整理文件，卷宗等，慢慢也接触了一些安置帮教人员接待、刑满释放人员定期登记、回访以及对一些家庭纠纷案例认真仔细的进行了查阅。当然，不懂得地方也及时会找所长指导。在实践地同时，我也会不时的打开书本或者在网上查找一些有关工作中遇到的理论知识和相关资料，进一步巩固和加强对法律的学习。

三、查找不足、夯实基础

根据一周的工作情况我也发现了个人的工作能力还有待于进一步提高，特别是理论与实践的结合上还存在一定的问题，在校期间，经常性的理论学习没有很好的在实践中运用过，真正到了基层岗位上，也不知道如何才能很好的运用理论知识。就如小小的民事纠纷，也会在特别时候让人头疼。

另一方面，对于司法所相应的制度和职责不够熟悉，作为未来从事司法助理员的我，在这一点上应该进一步得到实践的锻炼。

9.见习心得体会 篇九

学号：201243407

班级：12级小教（理）

见习心得体会

通过学校的安排,我们班终于等来了盼望已久的见习周,每个人的心情都无比的激动,因为这意味着我们即将能把学了这么久的知识拿出去实践一下了,也意味着我们将要体验到当老师的感觉。

2014年10月27日，星期一，这天可能是我们在大学里起的最早的一天，因为指导老师要求我们必须早上7点40分到六小门口。虽然起早是一件很痛苦的事，但是一想到马上就要体验不同的生活时，精神马上抖数起来了，摸衣抓衣，穿衣穿鞋，一气呵成，十分钟洗漱，六点半准时到校门口坐公交，由于没起得这么早过，大家在上了公交之后精神就萎缩了，坐了将近半小时的公交，用剩下的十分钟跟着路边问来的六小学生向六小奔去，在路上还碰到了指导老师，老师边走边给我们说见习要注意些什么，什么要礼貌啦，文明啦，但我们一句都没听进去，因为太想睡觉了。

六小在一个山坡顶上，大家花了好大功夫才爬到了学校门口，抬头往学校门口望去，高高的校门旁写着两行大字“百年大计，教育为本”，再往里看去，只能看到几颗苍葱茂密的老树，由于年岁的古老而盘曲着。顺着台阶往上爬，到学校里后，感觉进到了另外一个世界，只见操场上有的小学生们追逐打闹着，有的在一起跳绳，有的在打篮球，有的在扫地......，笑声、球声、追逐声、叫喊声......。混成一串串美妙的铃声，连树叶儿也被震得跳起了舞，到处充满着活力与激情。瞬时间我的疲倦羞也似的跑远了。这时，学生们似乎意识到了我们这群“来客”警却得在一旁偷偷地瞄我们边说，“这些是初中生吧”。而我们也不敢乱动，毕竟是“来客”，我们在校门口站着等了一会儿，就有老师把我们带到了会议室，一会校长过来匆匆的安排我们听课的班级后，就下去升旗了。升完旗后我带着凳子来到了我听课的班级——五年级一班，刚走进门口里面就响起了一阵热烈的掌声，跟大家简单介绍几句之后就开始坐下来听课了，老师讲的很仔细，大家听的也很认真。下了第一节课后，就是课间操，看着他们玩一会后，就有一个女学生轻轻的拍了拍我，从口袋里拿出了一个巧克力并说：“老师你好，这个给你”。然后还用右手正正的给我敬了个少先队员的礼，一时间我愣住了，除了感到被叫的幸福外还有学生尊敬的自豪感。连忙点着头微笑的说谢谢。

就这样连续两天的课听完了，接下来是六小的冬季运动会，我们见习老师被安排当裁判，一想到即将要给小朋友们判分数就激动得不行。我被安排到一分钟跳绳，立定跳远和扔垒球，星期三早上是一分钟跳绳，但是小朋友比我想象中的还要活跃，尽管带着小蜜蜂，还是没能在人群中把我的嗓子喊得很突出。于是一个早上下来，我的嗓子就哑了，但是一想到他们那一股冲劲儿，一股强大的竞争力和活跃劲儿。即使再累也觉得很开心。

时间匆匆，一眨眼就到了星期五，也就意味着我们的间习时间即将结束了，那天早上冷的出奇，风一直吹着，校园里比以往安静了许多，我在想，可能坐失这几天玩累了吧，这样想着，突然我眼前跳出了两个小女孩，伸着手 向我要棒棒糖，我被问得错愕，一脸茫然，只好说没有，当从厕所出来的时候同学告诉我，说今天万圣节，所以他们才到处“打劫”此时我只能感叹一句：“现在的小学生过的比我们时髦多了，都过起洋节了，而我们却还被蒙在鼓里”。没办法，只得每人去买了包棒棒糖,到班上每人发了一根才算完事儿,于是学校更加热闹了,到处都有人在“打劫”棒棒糖，看着这一群群年轻的小朋友，不管你有多累，只要一看到他们，你都会像打了鸡血似的精神十足了，也许，这就是所谓的朝气吧。星期五早上是以班级为单位的拔河比赛，各班挑出男生女生各十五名参赛。我所在的班级与5（2）班比，到我们班的时候，我特意去借了一个小手掌为他们加油助威，终于，不负所望，我们班拿得了第一，大家都高兴极了，抱在一起大声地宣泄着心中的激情。拔河比赛完了之后，同学们各自回到了各自的班级，我也跟着到了教室，当我抬着板凳要走时，班主任说：“田老师们要走了，大家给老师说再见”。于是，大家异口同声的说；“老师再见”，面对着他们，我只能微笑的摆摆手，因为我怕我一开口控制不了自己，说好的要在他们面前坚强的，我怎么能哭？于是拿着那板凳走出了教室，曾经坐我旁边的一小女生追到教室门口，淡淡地说：“老师，你还会回来看我们吗？”，另外一个小男孩说；“老师，你还没教会我转笔呢，你一定要来看我们，然后教会我转笔呀”。又另外一个小女孩说：“老师，凯里学院远不远？以后我来看你吧”......。听着这些话，我哽咽了，心想着，我都没能教你们什么，你们却待我如真正老师一般。我强忍着说：“你们现在要好好学习，等你们毕业那天，老师就来看你们，那时候，你们带我到你们的新学校去参观好吗？”。他们都听话的点点头，这时，上课铃声响了，他们依依不舍的走进了教室，我也只能转身，一口气跑到校门口。因为，我怕在那个地方多停留一会儿，我的心就会越紧。于是，我背着书和一大堆学生送的棒棒糖离开了那个让我永远都不能忘怀的六小，那些棒棒糖在我包里静静地躺着，甜甜的睡着，紧紧地温暖了我的心。

10.见习生见习期参加晨会体会 篇十

当前高等院校留学生的中医教学大纲中, 本科生教育对教学课时的安排仍然以理论教学为主, 同时规定应安排适宜的见习教学课时;而对于攻读临床学位的研究生, 更是要求具备一定的临床实习经历。中医见习教学, 既是中医理论教学的延续, 也是中医临床实习的基础。临床中医科室的带教教师引导留学生进行中医见习教学, 应针对见习教学中面临的问题, 根据留学生自身特点, 采用多种教学手段来提高教学质量, 获得良好的教学效果。

1 留学生见习中常面临的问题

1.1 语言文化差异

中医学理论体系与中国古代哲学、自然科学、文学、历史学甚至军事学关系密切, 措辞古奥, 理论精深。而留学生来自世界上不同的地区和国家, 据报道, 目前仅北京中医药大学的留学生来源国家和地区就已经多达56个。尽管在进入临床中医科室进行见习教学前, 留学生都有过在校学习中文和中医理论课程的经历, 获得了基本的中文交流能力以及中医基础知识, 但其对中文和中国传统文化的掌握仍较薄弱, 这对于中医见习教学的开展造成了较大的不便和阻碍。

1.2 较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通

留学生离开桑梓、远在异乡, 容易产生孤单感和与周围环境格格不入感, 更喜欢与自己同国家或地区的学生相处, 再加上语言文化差异的存在, 有相当一部分留学生较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通, 非常不利于留学生自身中文水平以及中医见习学习效率的提高。

1.3 临床操作机会较少

教师在常规的中医见习教学中, 常常会安排一些简单易行的临床操作机会给学生, 例如询问病史、查体、对穴位进行针刺或艾灸等, 这些临床操作机会可以加强学生对理论教学与临床应用的联系, 提高学生的动手能力。然而, 由于留学生存在语言差异、交流沟通能力较差等问题, 再加上当前的医疗环境影响, 带教教师可能会顾虑到留学生的中医理论水平和实践能力较薄弱, 出于怕麻烦或者担心出现医患纠纷等种种考虑, 较少给予留学生进行临床操作的机会, 从而对留学生的中医实践经验的积累和中医实践技能的提高造成一定的影响。

1.4 学习兴趣较低

语言文化差异, 较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通, 临床操作机会较少, 以上三个问题影响到了留学生的见习学习, 久而久之, 留学生会觉得自己在临床见习中收获不多, 进步较慢, 产生挫折感, 相应地也会影响到留学生对中医的学习兴趣, 使其在见习过程中的注意力和集中力下降, 教学质量与学习效率降低, 导致恶性循环。

2 教学体会

2.1 端正教师的教学态度以及留学生的学习态度

“态度决定成败”。首先, 带教教师的教学态度是影响留学生见习学习效率的重要因素, 如果带教教师不能认真组织和引导见习课程, 教学方法僵化甚至敷衍了事, 与留学生交流沟通少, 就会严重损害到留学生对于该教师的印象以及对见习的兴趣, 对留学生的见习纪律造成不良影响。其次, 留学生是否有端正的学习态度, 也决定了其见习学习的成败。所以, 带教教师在见习教学过程中应该端正教学态度, 严格、规范地执行教学要求;并适当地对留学生进行思想教育, 指明当前中医药事业在中国以及世界各国的稳定发展趋势, 并强调中医见习的实用性和重要性, 端正留学生的学习态度, 提高其见习纪律, 从而为见习教学的良好开展奠定扎实的思想基础。

2.2 加强师生互动交流, 并将中国学生与留学生混编为同一见习小组

鉴于留学生存在语言文化差异, 以及较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通的问题, 带教教师应该积极主动地加强与留学生在教学中的互动交流, 并适当地推动促进中国学生与留学生之间的交流沟通。

带教教师与留学生在教学中的互动交流, 首先要求带教教师具备较好的外语能力、社交能力, 以及对留学生所在国家地区的文化宗教有一定的了解, 从而减少带教教师与留学生之间的思想文化隔膜。其次, 带教教师应该积极主动地向留学生讲述知识、提问并针对留学生的回答进行分析, 适当采用启发、鼓励的方式, 增加师生的互动交流。最后, 带教教师还可以给留学生布置一些课后作业, 比如病例分析等, 帮助巩固留学生的学习印象。

当前在许多高等院校中, 尽管有各种讲座、协会的活跃开展以及校园BBS的存在, 但大多数留学生与中国学生在医学课程方面的互动交流仍然是在共同接受教学的过程中发生, 增强留学生与中国学生在见习过程中的交流互动是大有裨益的。所以在条件许可以及学生自愿的前提下, 带教教师在安排见习教学时, 不妨将部分中国学生与留学生混编为同一见习小组, 最好是一名中国学生和一名留学生合作, 以小组为单位开展见习教学并进行一些临床操作培训, 如共同完成一份课堂作业或者课后作业、共同对一个病患进行问诊查体以及病例书写等。

加强留学生与教师以及中国学生之间的互动交流, 有利于留学生中文水平的提高以及中医见习学习的开展, 有利于留学生与中国病患进行交流沟通的信心和兴趣的培养, 从而有利于见习教学质量的提高。

2.3 适当进行中英互译教学

中英互译教学是双语教学的手段之一, 英语是当前大多数留学生较熟悉掌握的语言, 甚至是母语。所以在见习教学中适当进行中英互译教学, 可以促进师生之间、学生之间的交流, 提高留学生的学习兴趣。

见习教学中, 教师可以使用多媒体、电子文档或者书面等方式, 列出一段中文的中医病例或者临床试验摘要, 让留学生尝试着将其翻译为英语;或者反其道而行之, 让留学生尝试着将一段英文的中医病例或者临床试验摘要翻译为中文。还可以结合中国学生与留学生混编为同一见习小组的方法, 让中国学生模拟扮演“病患”角色, 由留学生对其进行英语问诊, 将问诊的信息写成中文病历摘要。须注意的是在开展之前, 一方面教师要能够保证教案和课件符合英语的语法习惯和专业英语词汇的准确性, 同时又要符合中文教材的编排方式;另一方面应要求学生对所学的内容进行充分预习[1]。在见习教学中适当进行中英互译教学, 可以提高留学生的学习兴趣和注意力, 同时留学生的意见和反馈也可以帮助教案和课件的完善以及教师英语水平的提高, 达到“教学相长”的效果。

2.4 适当采用病例导入式教学方法

病例导入式教学方法又称病案导入式教学方法, 以病例为中心, 通过病例引导教学并提出相关问题, 组织学生对病例进行研究探讨, 让学生运用相关知识对具体病例提出处理方案。病例导入式教学方法的特点在于, 它可以提高学生的自主学习能力、分析能力, 培养学生独立思考能力和逻辑思维能力, 同时能提高教师自身的素质和教学技巧[2]。

病例导入式教学方法的关键首先在于病例是否合适, 选择病例应该遵循以下标准[3]:选择有利于学生学习和思考的常见且典型的病例;病案内容与教学大纲难易适中;病案内容完整, 形式多样, 可以是多媒体、书面或电子文档等;按照教学目标要求制定问题, 以临床诊断、鉴别诊断及治疗为主;问题形式多样, 注意问题的生动性, 便于提高学生的学习兴趣。见习教师将预先选定好的中医临床病例提供给留学生, 让留学生通过独立思考或者小组合作的方式, 得出该病例的临床诊断、鉴别诊断及治疗原则、选药用方, 并与见习教师进行探讨。通过接受病例导入式教学, 在分析和探讨病例的过程中, 留学生可以提高自己获取信息、辨证论治以及口语表述的能力, 有利于其中医临床实践能力的提高。

2.5 适当采用Presentation教学方法

Presentation是许多企业 (尤其是外企) 求职、升职必经的一项考核内容, 亦在国外的高等教育中广泛运用。随着教育交流国际化的发展, Presentation教学方法也成为了当前风靡于我国诸多高等院校的教学方法之一。对于大多数留学生而言, Presentation教学方法并不陌生, 难度也不太大, 所以在见习教学中可以适当采用Presentation教学方法。带教教师可以根据教学大纲要求, 给留学生布置一些题目, 题目的选择应该与教学大纲相关, 并适当涉及到中医临床研究或者中医基础研究的进展, 以达到加强留学生对理论知识印象的同时, 开拓其视野、扩大其知识面, 例如“血瘀证的四诊表现和血瘀证动物模型建立方法”、“胸痹的辨证论治和中成药选取”等。教师布置题目并规定好充足的准备时间, 让留学生自行搜集教材以及其他文献资料上的相关信息做好PPT, 进行讲演并回答教师和其他学生的问题。Presentation教学方法方法, 有助于活跃课堂气氛, 提高留学生学习兴趣, 丰富拓展留学生中医学知识, 从而提高见习教学的质量。

2.6 组织中医学知识竞赛

知识竞赛以知识问答、知识比拼为主要内容, 可以提高学习的积极性。在学院支持和条件许可的前提下, 带教教师可以在适当的时间指导见习学生班级中的班干部组织一些中医学知识竞赛活动, 例如抢答中医方剂方歌、分析中医病例、对人体模型进行中医临床操作等等, 可以活跃气氛, 促进留学生融入大环境中, 并加强师生之间以及学生之间的互动交流, 提高留学生的学习兴趣。

摘要：随着医学教育国际交流的广泛开展以及中医在全世界的普及传播, 众多留学生来我国就读高等院校并接触、学习中医学知识, 从而对留学生的中医学教育提出了更高的要求。在中医见习教学中应针对留学生教学中存在语言文化差异、较少主动交流沟通、临床操作机会较少、学习兴趣较低等问题, 采用端正教学态度和学习态度、加强师生互动交流以及将中国学生与留学生混编为同一见习小组、适当进行中英互译教学、病例导入式教学方法、Presentation教学方法、组织中医学知识竞赛等多种教学手段, 可以提高教师的教学质量和留学生的学习效率。

关键词：高等院校,留学生,中医见习,见习教学

参考文献

[1]郑仕中, 张雪娇, 陆茵.中医院校开展临床药理学双语教学之探讨[J].西北医学教育, 2010, 18 (3) :505-506.

[2]许雪青, 王燕, 王艳艳, 等.构建病案导入式教学法的新生医学遗传学课堂教学模式[J].中国高等教育, 2010, (6) :8-10.

11.见习心得体会 篇十一

在领导与同事的指导下，我进取参与分公司日常技术相关工作，把书本上学到的理论知识对照实际工作，努力快速积累现场工作中的经验，让自我更快更好地融入到工作中去。

最初，在工地上遇到现场设施配置与集团要求相差较大时，我会直接向工人师傅提出整改要求，有时甚至会与劳务队组争执，为此还闹过笑话。按照集团的三级配电二级保护标准，项目总配电箱未配置漏电保护器或断路器是不贴合规定的。在我们项目就出现了类似情景，分公司在月检时也对此提出了整改要求，然而电工师傅却迟迟不进行整改，我俩甚至闹得有些不愉快。之后，他才和我说，因为总配电箱和变压器都是供电局装配的，不允许改动，但在分配电箱和开关箱都设置了漏电保护器。在这之后，我才真正地理解了“做事先做人”这句话。要想工作做得好，就要先适应别人的工作以及沟通方式，适当地变通。

12.医院见习心得体会 篇十二

基础医学院

10级影像1班

鲁荣跃

见习，是一种磨练,是对自己感受医院环境,了解医院事务的一种巩固理论知识的社会实践活动，更是对自己医生梦想的期前准备。见习，让我明白了许多。

短短一个多星期的见习时间转眼就过去了，期间，我学到了许多课本上和非课本上所没有的东西。记得刚一开始，我表现得异常积极。在见习就快要结束的时期，我对自己严格要求，坚决遵守医院的劳动纪律和一切工作管理制度，以医学生的标准来对待工作，认真工作，丝毫不敢犯什么错误，为医院树立了良好形象，注重将书本上的知识运用于医学实践中，虚心请教，并同老师讨论体位摆放问题，大大扩展了自己的知识面，丰富了思维。真正体会到了什么是见习的真正意义。除此之外，还认真规范了操作技术，熟练应用在平常学到的操作方法和流程，积极同老师配合，努力完成日常见习工作，给老师留下了深刻的印象。

在这看似短暂的一个多星期里，我却受益匪浅。见习期间，我分别到了超声科和放射科进行了见习，虽并没有什么专业知识，但在见习的过程中也掌握了一些知识，比如，CT室里，我们跟着老师摆体位，并熟知CT室里操作时记起的操作，每次操作时都要万分小心，生怕有一丝的疏忽。同时，还在接诊室为病人编号，录入信息，懂得了怎么做CT等所必须的过程。除此之外，让我收获做多的就是所谓的团队合作的精神，学会了怎么去用合理的方式与与同学搞好关系。

通过为期一个多星期的见习，作为一名大一刚刚结束即将迈入大二的我，受益匪浅。见习让我印象最深的就是同学们的积极、老师的热情关怀，让我这样一个涉世未深的初学者并为受到多大的伤害、打击。相反，在工作上，自己却感觉得心应手。见习，让我很好地巩固以前所学的知识，同时也让自己提早解除了下学期所需要学习的内容，为今后的学习打下了一定的基础。

当然，见习也并不是一帆风顺的，有的时候遇到了问题，大着胆子去问老师，可问过之后还是不明白，然后又厚着脸去请教，本以为老师会感到烦，出乎意料的是老师还是同刚才那样，依然真的给我讲解，那一刻对老师满怀感激之情。在闲暇的时间里，老师还互相开玩笑，打破沉寂的气氛，为我们的见习生活增添了几分乐趣。

再次走进CT室，少了一份陌生，多了一份亲切；少了一份负担，多了一份安慰；少了一份担心，多了一份真诚。见习的这段时间里，让我不仅真正学到了知识，还明白了一些做人的道理：踏踏实实做人，认认真真做事，更是锻炼了自己的沟通能力，学会了怎样与病人沟通、交流。同时对自己专业各个科室也都有了一定的了解，进一步了解了作为一名医务人员的工作任务。

在见习的这段日子，我们都应该以踏实地工作作风、勤奋好学的工作态度，认认真真做好老师给我们的每一个任务，勤勤恳恳，悉心向上，以饱满的精神和激情应对工作中出现的一切困难，坚信“艰难困苦，玉汝于成”，为今后的学习、工作打下 坚实的基础。我坚信，在以后的学习生活中，我会以一名真正的医技师标准严格要求自己，以更加饱满的热情和更加踏实的态度对待每次工作

13.见习生见习期参加晨会体会 篇十三

血液系统疾病是学习起来较为困难的一章, 因而格外需要一套成熟而高效的见习体系来支撑。如何能在有限的时间内了解血液科的全貌, 建立较完善的临床思维, 激发对血液科的兴趣, 尽可能地掌握更多实用的临床知识, 为医学生今后进入临床实习及工作打下更好的基础, 是亟待解决的问题。因此, 在脱产带教教师的协助下, 依据每组学生6-8人小组在血液科见习结束时学生填写的相关调查, 结果显示:认为血液科见习难度大占92.8%, 喜爱的见习形式中, 床边问诊占29.1%, 实验室操作占23.4%, 门诊占35.6%, 病例讨论占11.9%, 作者及团队将血液科见习的难点与问题汇总如下, 并从学生对血液科见习方法的体会, 提出一些思考。

1 血液科见习的难点与问题

1.1 血液科本身特点

病种多, 病情复杂, 知识点多、繁、杂;病史询问、体格检查重要, 但症状与体征大同小异, 缺乏特征性;实验室检查是诊断及鉴别诊断的重要依据, 但其复杂, 项目较多, 专业性较强, 分析难度大, 不易短时间掌握。

1.2 见习学生特点

基础理论薄弱, 对许多疾病最根本的特点缺乏深入理解, 很多见习学生不知道ITP (特发性血小板减少性紫癜) 的最主要的发病机制为自身免疫, 从而导致巨核细胞的成熟障碍, 及血小板数量减少, 故激素及脾切治疗有效。临床思维的缺乏, 教科书往往从某一种疾病入手, 按发病原因、临床表现、实验室检查、诊断、鉴别诊断和治疗的思路学习是一种“分散性思维”过程;而临床思维过程恰恰相反, 它是从病人的临床表现出发, 得出可能的诊断, 再做进一步的检查, 最后确诊, 并制定相应的治疗方案, 是一种“综合性思维”过程。刚进入临床见习的学生临床思维可以说是为零, 因此, 如何在短期的见习期内形成一套较为完整的血液科临床思维的确是一大难点。问诊、体格检查及病历书写, 方方面面困难重重。在问诊中, 时间有限, 合作病人有限, 语言方面的障碍, 及病情的描述如何做到重点询问、及时打断, 怎样做到以某一学生为中心, 其余学生做补充的优化。血液科的体格检查较突出的有全身皮肤、咽喉及牙龈的视诊, 浅表淋巴结、肝脾的触诊, 但见习学生自己的相关技能掌握程度有限, 并且怎样与病人交流才能得到其许可, 手法的错误带教教师何时进行纠正都是需要细思斟酌之问题。在完整病例书写方面, 也是困难重重, 如主诉与现病史时间不对应, 病历摘要的冗长累赘、太过简单或遗漏重要的症状和体征。病例分析实为临床思维的一种反应, 也是对见习效果的一种客观评价, 部分学生思考问题杂乱无章, 缺乏条理及逻辑, 对问题的回答的层次性不够, 显得片面局限, 易遗漏重点内容。

2对血液科的见习的体会

2.1梳理知识, 清晰脉络

纵然理论大课是学生汲取医学知识的主要途径, 但多半学生是死记硬背, 应付考试, 故而在见习过程中, 教师深化的知识讲解有助于学生对知识再加工。血液科专科性强, 所以重点知识的梳理与回顾尤为重要。学生喜欢教师临床见习前1-2小时的“提纲式复习”, 将所学知识串联起来, 使知识条理化、系统化, 在脑海中建立一个较为清晰的知识框架。

较大课学习以纵向思维为主, 在临床的诊断与鉴别诊断中横向思维更为重要。故教师知识梳理的另一重点在横向思维的演示。比方说, 对于临床常见的以“三系减少”查因, 则需考虑再生障碍性贫血、免疫相关性贫血、脾功能亢进、系统性红斑狼疮等疾病, 根据不同疾病的临床表现与实验室检查做出初步诊断。

2.2 问诊实践, 学问深大

见习是理论与实践的过渡桥梁, 让学生形成正确有序的临床思维是桥之桥墩。而临床思维的最佳提高途径当属实践［１］。至于见习, 第一大挑战莫过于临床信息的收集———问诊、检体。

在见习过程中, 教师先讲述当日见习所要接触病种的信息询问重点, 然后在床边示范如何与病人沟通, 包括问诊, 其次有检体, 阅读原有实验室检查资料等, 再在病房外面向学生逐一讲解各部分的重点内容。此后, 将学生分组, 分别以小组为单位进行相关典型疾病患者的问诊、检体等, 教师及另外一组学生随同, 在旁记录其个中不足, 最后待病房学习结束后于示教室, 由各组主要发言人进行即刻病历汇报, 内容包括病情特点, 初步诊断, 鉴别诊断及初步诊疗计划。另一组学生指出其在病房及病历汇报中的不足, 最后由教师来总结。这样的学习过程, 一则考验小组团队的合作, 提升团队分工与协作能力;二则即刻汇报, 在适当的压力之下, 提高学习能力与积极性, 也是以后实习的提前准备;三则各组之间相互交流, 学生间问题的相互指出, 既锻炼表达能力, 相互补充, 也增加主动参与性, 提升记忆力与兴趣。带教教师的讲解则可进一步规范学生与病人交流、病历汇报的方式, 及相关内容的完善。

这样的一种示范———问诊-汇报-点评方式, 再加上时限性, 以高标准要求学生的临床见习, 更利于学生潜力的开发与学习兴趣的激发。

2.3 实验室操作, 突破瓶颈

较其他科别不同, 血液科以其实验室检查为诊断及鉴别诊断的主要依据。在观摩带教教师对病人进行骨穿后, 学生去往临床技能中心在假体上进行相关操作, 并对制作骨髓涂片与血涂片。尔后随同教师前往医院血液检验科, 在镜下亲眼实践书上所述的各种景象, 如再障骨髓象的“一片荒凉”等。所谓一图胜千言, 那些难记的各种涂片知识点便更易于理解与记忆, 血液科也不再如从前那样遥不可及了, 极大的增强了学生学习的自信心。

2.4 门诊实践, 学以致用

见习区别与实习的最大特点在于见习以认识为主, 强调知识理论的系统化与临床思维的初步建立。但在血液科病房的学习, 以白血病为主要病种, 因其复杂, 对于初学者很难找到当医生的成就感。而门诊见习, 其主要病种为常见疾病, 如缺铁性贫血等, 其诊断与治疗都易掌握, 能够学以致用, 因而受到大多数学生的喜爱。此外门诊患者人数多, 问诊、检体更具针对性, 对于学生的反应力及思维的训练无疑是个绝佳之处。在门诊见习时, 各种疾病的典型表现, 如反甲、毛发干枯、蜡黄容貌等, 让作者印象深刻。带教教师的教学方式也改为学生独自逐一进行问诊、门诊病历书写、电子病历的使用, 并提问该学生应如何治疗。在此过程中, 充当医生的角色, 不仅是让他们意识到自己身份的转变, 更是一种责任的承担。在解答病人的相关疑问时, 让学生成为病人的老师, 一方面考验学生知识的掌握程度, 在讲解中也可强化知识的记忆;另一方面, 可激励学生以后更全面的学习。比如在华南地区较常见的地中海贫血, 其相关知识的告知对于患者的结婚生育都相当重要。在作者见习过程中, 一轻型 α地贫患者问及自己为何会得此病时, 则需联系相关遗传学知识进行解释, 如该患者已到适婚年龄, 还需嘱其在婚前必要让另一半做地贫筛查, 并解释清楚个中缘故。

2.5 病例讨论, 融会贯通

病例讨论是一种更为完整的思维训练方式。通过提前分发相关病例及问题, 让学生于课外查阅相关文献及资料, 整理出自己的思路, 再进行逐一发言, 最后教师补充, 这样可以把所学知识统一而连贯地综合, 更好地从纵向思维转向横向思维［２］。

病例的讨论也不局限于已分发的病例, 教师对该病例的知识的深刻理解, 结合自己的临床亲身经历的分享 (也可理解为故事性授课) , 更能从情感方面加深学生对知识的理解。在病例讨论时, 教师讲到TTP (血栓性血小板减少性紫癜) 时, 谈及自己去给一位监狱患者会诊。患者病情严重, 但当时的医生都束手无策, 而教师比较熟知这一疾病, 能够及时诊断并给予正确是治疗, 挽救了患者的生命。思维的训练的过程的分享, 让大家对这一疾病有了更深刻的认识, 明白了博学广览的重要性, 职业情操的流露, 感受到了教师作为医务工作者, 找到自己职业的价值与其中的快乐。这种融会贯通, 深深的蕴含在理性与感性认识之中。

3对血液科的见习其他思考

3.1师者人先, 润物细无声

邓小平指出:“一个学校能不能为社会主义现代化培养人才, 培养德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者, 关键在教师。”医学职业以其特殊性, 要求医护人员更要懂得尊重生命、爱护生命, 所谓“健康所系, 性命相托。”而教师以教学语言、示范行为、人生态度和科学精神为载体, 无时不在言传身教, 所谓“师者, 所以传道授业解惑也。”血液科半数以上的住院患者为恶性肿瘤病人, 部分患者存在心理负担重、精神紧张、情感脆弱及情绪不稳定等问题, 教师在带教过程中的一言一行都深深地影响着学生医德的发展。

如骨髓纤维化患者骨穿时, 学生见多次穿刺都不见骨髓, 听着病人痛苦的呻吟, 个个心中悲痛。当见老师不断地安慰病人, 并与其聊天, 尽量转移其注意力, 并加快自己的动作与手法, 从而更快找到可见骨髓处取得标本时, 十分钦佩老师的细致耐心与体贴周全。这些无声细节潜移默化地培养他们的人文关怀精神。

教学的过程同时是给学生进行医德教育、培养学生爱护、体贴病人的过程, 影响和培育医学生形成较为稳定的、内化了的道德文化人格。从接触临床开始, 学生的角色已更进一步, 其未来的从医理念与医德素养从此刻开始, 而榜样就是谦谦师长。故而高年资带教教师之于初入临床的学生意义深远。

3.2 网络平台, 我的学习我做主

网络平台学习的可弥补医院见习时间短, 教学、示教及接触病人的时间有限等问题［３－４］。通过网络自主学习:1提供见习前的基本知识框架, 便于学生知识的回顾与梳理;2提供横向及纵向知识的比较及临床诊断程序, 更好的建立临床思维;3较多的典型病例, 并提供相应的Flash动画, 模拟临床过程, 学生可选择医生角色, 从问诊开始, 当医生问及要点时, 电子病人回答相关情况, 并且医生得相应的分数, 然后进行初步诊断, 鉴别诊断, 及诊疗计划, 最后总得分能让学生客观评价自己的学习效果并做相应调整与改进。4提供在线问答, 教师24小时内及时回复。这样更能调动学生的积极性, 更好地发挥其主观能动性, 同时也是适应时代终身学习自学能力的一种培养。

总之, 血液科见习虽难, 但通过带教教师精心的课程设计与多样的教学方法相结合, 使学生初步掌握了血液科的临床思维, 在问诊技巧、实验室检查操作、门诊实践与病例讨论中, 让其对血液科的疾病有了深刻的认识。虽然以后只有部分学生从事血液科, 但是当任何一个病人来到我们的面前, 能够将其归入或者不归入血液科, 再进行后续的诊疗, 对于病人的预后是影响重大的。在见习过程中, 作者及团队同时也感受到了师者从医之乐, 也希望在见习期间, 能够增加更多的学习途径, 掌握血液疾病的精髓, 能成为新世纪优秀的大医。

参考文献

[1]童秀珍, 李娟, 陈旻湖, 等.血液科见习带教中提高学生临床技能的探索[J].西北医学教育, 2009, 17 (9) :197-198.

[2]Hoffman K, Hosokawa M, Blake RJ et al.Problem-based learning outcomes:ten years of experience at the University of Missouri-Columbia School of Medicine[J].Academic Medicine.2006, 81 (7) :617-625.

[3]Buckley S, Cole, Coleman J.The educational effects of portfolios on Undergraduate student learning:A Best Evidence Medical Education (BEME) systematic review[J].Med Teach.2009, 31 (4) :282-298.

14.见习教师心得体会 篇十四

此外，通过这次实践活动，给我感受颇深的是：教师的角色不能一成不变，要学会变换，进行合理地调配。这几天的实践活动，发觉这里的教师有一个共同点是：教师很善于把握好自己的角色，把课堂的气氛弄得挺活跃的，而不是死气沉沉的。一个成功的教师不是重在将知识全部灌输给学生，而是在教学中给学生指引一条学好知识之路。

另外，这次实践活动给我印象很深的是面对不同年级，教师的重点也应该随时转换好授课重点。作为师范专业的学生，应该知道，小学一二年级教师，教学目标应该重点放在教学生认识生字及其方法上，不要犯了急于求成的错误。小学三四年级处于小学的中间阶段，重点是认识词语，加强阅读能力，而不是浪费过多的时间教学生认字、识字。小学五六年级的学生已具备好阅读能力，教师应该将教学重点放在同学们的阅读技巧以及写作技巧上。

此外，我亦明白了学高为师，身正为范这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师作为管理者，要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展；作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要；教师作为学生们的朋友，良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样；教师作为学生的心理辅导者，必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

15.精神科见习体会 篇十五

徐云飞

在经过精神科的理论课学习之后，我们接着来到了湘雅二医院进行精神科的见习。在这三次宝贵的见习经历后，我对精神科有了和以前不一样的理解，增加了很多新的体会，对我的学习帮助很大。

在去精神科见习之前，我片面地认为精神病人都是头脑不正常的，具有攻击性，对他们有一定的恐惧。在进入精神科封闭病房后，我最开始也很小心翼翼，时刻防备着精神病人的攻击行为。在经过带教老师的讲解和与病人短暂的交谈之后，我渐渐地放下了心来，试着怀着一颗平和的心去看待他们，单纯地把他们当成一个病人，站在一个护理人员的立场上去了解他们。

在封闭病房见习时，首先带教老师给我们介绍了病房的布局设置和相关的规定，以及对病人的相关护理措施，让我对精神科有了更多的认识，不再只是十分片面的恐惧。接下来，老师具体地给我们分析了几个病例，让我们试着和几个典型的病人交谈。通过和病人的交谈，我对理论课上学习的疾病症状有了更清晰和全面的理解，了解了一些和精神病人交谈的技巧和注意事项。交谈结束之后，老师又组织我们对病例进行讨论，发表自己的看法。对于我而言，我感受很深，其实那些病人是很可怜的，他们大多没有身体上的障碍，只是精神上的缺陷，虽然是这样，但他们却不能控制自己，很多行为在我们看来都是很怪异的，但在他们的世界里却是很正常的，他们很难得到别人的理解，特别是一些躁狂发作等一些具有攻击性的病人，医务人员不能不把他们强制安排在约束间进行约束，这对病人的生理和心理都是很不利的。精神科病人需要我们更多的理解和爱心。

最后，我们来到了开放病房见习。在这里，各方面比起封闭病房都要放松多了。在开放病房，病人的病情大多不是很严重，病人能够控制自己正常的行为。我们可以很容易地和病人交流，能够很清楚地了解病人的情况。经过对几个病人的评估，我对精神疾病有了更多的认识，他们的诊疗过程大多比较曲折，大多数最开始并不知道自己患的就是精神疾病，往往要先在其他方面花费很多时间，最后才考虑精神疾病，这对精神疾病的治疗是很不利的，而精神疾病的治疗疗效通常不是很显著，疗程也比较长，这对病人的康复和医务人员的工作带来了很大的挑战。