我要做一个幸福的教师

我要做一个幸福的教师（精选19篇）

1.我要做一个幸福的教师 篇一

我要做一名幸福的教师

今天听了张老师的讲座我觉得受益匪浅，我觉得作为一个老师，如何体会到幸福的含义，已经是不能用金钱和利益来衡量的了。因为作为一名农村的普通教师，我们的工资和收入是微薄的，而教学给我们带来的利益也是很小的，所以我们从金钱和利益的角度永远是找不到平衡的。只能从人生的价值和主观上去劝解自己。从这个角度上讲，教师这个职业的幸福感只有教师本人才能感受到。我们作为教师的不必要在意别人是怎么评论的，只要我们自己感到幸福即可。这种幸福也与其他的幸福一样，也只有经历过这种生涯的人才能有同感，至于别人——没有这种生涯或虽然有这种生涯而没有实际感悟的人，他即使不理解，又有何妨？毕竟幸福是自己的事，是与自己有相同感受的人的事。

走在上下班的路上，一声声“老师好”，带给我愉悦的心情，师生的问候，简短却有欣慰的感觉，这就是幸福。

自己生了病学生的一句问候“老师你还好吗”这就是幸福。

教师节的时候，学生亲手做的贺卡送给我们，这就是幸福，虽然这些没有给我们带来多少利益，但这些祝福却是学生最真最诚的，是金钱所买不到的。

比如有一次我坐车去市里，但没有车了，但这里开过来一辆车，他说你是老师吧我送你，其实他是我的学生但我不认识他，他却认识我，这就是幸福。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。教师首先要在一个普通人的层面上把握好自己的心态，做一个幸福快乐的人，而后才有资格去做一名好教师。教师从事自己的职业“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”教师有理由也应当理直气壮的追求自己的人生幸福！教师一生追求的幸福，就是我们的人格魅力，我们的处事风格，我们的知识涵养，因为我们的点点滴滴都被学生铭记在心。

教师不仅要认识到到教书育人是我们的职业，更是我们的事业！更是我们一生的追求。也许我们的物质生活是贫穷的但我们绝对是一个精神强大的人，只有这样我们才会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，当我们在帮助学生成长的同时自己也在不断完善和成长，这就是人生的追求和人生幸福的极致。

幸福是什么？幸福是一种心情，幸福是一种感觉，幸福是一种心态，让我们所有的教师都永保幸福的感觉，做一个内心强大的人。

2.我要做一个幸福的教师 篇二

寻寻觅觅之间, 陶继新老师的《做一个幸福的教师》让我颇有感悟, 我觉得“六有”人生可以给我们一些启发与灵感。

一、心中有梦

教师的幸福首先在于“心中有梦”。之所以要做到“心中有梦”, 是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生, 有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于心中有梦的教师来说, 教育不是牺牲, 而是享受;教育不是重复, 而是创造;教育不是谋生的手段, 而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业, 但它应当犹如百合, 展开是一朵花, 凝聚成一枚果;它应当犹如星辰, 远望像一盏灯, 近看是一团火。在“照亮”学生的过程中, 同时也“照亮”自己。

我们中间有许许多多“心中有梦”的人, 他们在自己的教育生涯中, 有着十分明确的奋斗目标, 在成就学生的过程中, 同时也成就了自己。

二、身上有情

情感是人一切行为的动力, 一个幸福的教师, 必然拥有亲情、友情、爱情, 是一个感情上的富翁!一个幸福的教师, 其身上必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情, 必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情, 同时还拥有高雅而有品位的闲情!

幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入, 热爱学生、热爱学校、热爱工作。幸福的教师身上的情常常表现为:“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦, 让我比做母亲的更为慈爱, 像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质, 给我深度, 让我每天教学时避免烦琐平淡, 让我在工作时, 抛开个人物质的追求和世俗的苦恼, 让我的手在惩罚时变得轻纤, 在爱护时更加温柔……”在教育引领班级学生前进的过程中, 幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子, 让他们在爱的洗礼中长成大树, 长成栋梁, 并且懂得以爱去回报社会, 回报生活。

激情不老应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说, 激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情, 应该从现在的外在表象化为内在的精神气质, 不因年龄的增长、环境的改变、地位的升降而改变。

三、手中有书

有位专家曾经指出:“人类的精神史就是一部阅读史。”金庸先生有一句名言:“只要有书读, 做人就幸福。”有人言, 对于女性来说, 书籍是最好的美容品;对于男性来说, 书籍是挺酷的一张名片。

俄国作家契诃夫认为, 人应当有三个头脑:生来的一个头脑, 从书中得来的一个头脑, 从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白:只有多读书方可重新认识自己, 保持头脑的清晰, 在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义, 会让工作永葆活力, 会丰富我们的精神世界, 让我们的心灵永远保持纯净、宁静、浪漫、激情……

幸福的教师都会热爱读书, 把读书当作一种生活方式, 当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读, 见缝插针, 想读就读;永远不会坐进书房才阅读, 因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读, 因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚, 因为他们深知只要行动, 就有收获。

四、眼中有事

一个幸福的教师是一个有眼力的人, 能够从别人想不到的地方想到问题, 能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事, 这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发, 是操场上学生生命的张扬, 是校园中学生生活的多姿多彩, 是食堂里学生身体发育过程中的营养, 是大自然中长大的一草一木, 是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教师在工作中善于观察事物, 善于发现问题并及时跟进。可以说, 幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活, 并且能够做到用眼睛表达, 用眼睛说话, 随时发现学生与家长欲言又止的问题, 提前看到学生与家长的下一步要求、打算, 把问题解决在学生与家长提出要求之前。

英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点认为:一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子;二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛, 让孩子们有自我价值的实现感和成就感;三是努力做一个乐观、快乐的人, 因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点, 而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福的一个基本的条件。

五、工作有心

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法, 用心去做, 不断争取获得成功, 换言之, “用心”是幸福的教师一个重要的特征。

幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。一个优秀教师工作的有心表现在把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入, 高效;下班时放下, 放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心, 这是因为学生的成长像蝴蝶蜕变似的一次次挣扎, 老师要帮他们完成这一次次的成长, 彼此必然会有摩擦、冲突, 如果我们没有一颗博大宽容的心, 学生就会经常懈怠学习、停止进步, 甚至生活的信心。所以, 一个教师要有一颗宽容的心, 能够成为孩子的良师益友, 要学会赏识孩子。在评价孩子中, 要能保持鼓励性的倾向, 使孩子时刻感到自信, 能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时, 能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时, 别忘了给孩子送上掌声;孩子有疑难时, 是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时, 让自己成为最好的欣赏者。

六、生活有“色”

一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部, 更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”, 除了工作还是工作的人, 是苦行僧、清教徒, 活着是没有什么意思的;这有点偏离了人的本性, 也背离了马克思列宁主义的观点:“不会休息的人就不会工作。”不懂得休息便不懂得工作, 不懂得工作便不懂得生活。

作为自己的事业来讲, 教书育人是享受, 我们应当还有别的享受, 这才构成完整的幸福。一定要善待自己, 对得起自己。要树立“留一点时间给生活, 留一点生活给自己”的观念。

工作再忙心不忙, 生活再苦心不累。

3.做一个幸福的教师 篇三

曾经，有个让我“头痛”的学生，他顽皮、倔强，似乎又不懂得尊敬老师，有时还会在课堂上和老师进行自以为是的“辩论”。你总想以理去说服他，反而激起了他的“斗志”，几次较量的结果使我面对他的时候心里显得有些发憷，一度产生想要放弃教育他的念头。但是一件偶然事情的发生，打破了我们内心之间交流的隔膜。电脑课上，我看见他正眉飞色舞地向同学们炫耀他打字的速度，通过打听才知道他课余时特别爱打字，现在不但打字速度在班里数一数二，而且还有一群“小粉丝”呢！我灵机一动找了个他身边的位子坐下，自己敲起了键盘，看上去是在练习打字，其实是想让这个性格倔强的孩子注意到我，不多会，他真的“中招”了。我发现，他把脸凑过来静静地看着我打字。我飞速得敲击着键盘，不看键盘把一个一个字输进电脑。他终于忍不住问：“老师，你怎么这么快？我还以为我是第一呢！”我看着他笑了，说：“你也不错啊，我听同学们说你是最棒的呢！要不咱们比比怎么样？”他摇摇头说：“我没有老师厉害。”我顺势诱导：“看，你能超过班里很多同学，已经很了不起了，只要你能认真做一件事情，一定会做好，老师相信你。这样吧，我们约定，等你有了进步，再和老师比赛。”他抬起头，信心十足地对我笑了笑。在那一瞬间，我的心中重新燃起了对他的希望，期待与他“对战”的那一天。从那以后，在课堂上，我再也看不到他的自由散漫，每次都会尽自己最大的努力去完成学习任务，在遇到困难时，我会走到他身边帮助他，鼓励他，时刻关注他的学习情况，让他有种“幸福感”，似乎他也在用实际行动回报我。他把我当成了知心朋友，思想对话的次数多了，笑声也多了，一切都在平稳中前进……

本学期，我花大力气排练了“十分钟才艺秀”节目，眼看就要上台表演了，我和孩子一起在紧张激动中等待着。下午就要上台表演了，我准备利用上午第四节课的时间带他们走走台，最后再排演一遍。可人算不如天算，老天爷无情地下起雨来，看着孩子们的脸上写满了失望，大家都眼巴巴地望着我，还时不时地用眼睛瞟着窗外，看是不是停雨了，只要雨小一点了，同学们会立马跳起来喊：“哦！雨停啦！雨停了！”但细细一看雨依旧下着，接着又是一声长叹：“唉……”

突然一个孩子大声叫道：“停了，雨停了，真的，是真的停了！”我往外一看，雨果真停了，事不宜迟，马上把他们带到了操场上。可节目只排到一半，又下起雨来，没办法我们只能打道回府。由于天气冷的缘故，又怕孩子被雨淋着，我没有要求他们排队，便叫他们跑回教室去了。孩子们一个个都用手遮在自己的头上拼命地往教室冲去。雨越下越大了，看着孩子一个个远去的背影，我也正准备向教室跑去，就在这个时候，我看见一个孩子还站在操场上，迟迟不愿离去。

“咦，你怎么不走呢？”我摸着孩子被雨淋湿的头，关切地问道。这位学生边笨手笨脚使劲地解着身上的衣扣，边大声地说：“老师，现在雨大，我脱件衣服给您遮下雨吧！”一个孩子，一个三年级的孩子，一个刚八岁的孩子，要脱自己的衣服给老师遮雨。

此刻，雨依然下着……

不，这不是雨，这是我感动的泪，是我喜极而泣、幸福的泪。我一把将孩子拥入怀中，紧紧地抱住了她……

4.做一个幸福的教师 篇四

金秋十月，带着激动的心情参加了“四川农村骨干教师远程培训”。看着同仁们的一篇篇洋溢着对教书热情的文章，尤其是体会自己职业幸福感那一份份激情。让我懂得：教师活着其实就是能够持续不断地培养出在今天能够享受幸福的学习生活、在明天能够创造属于自己的幸福生活的学生。教师要给学生幸福，那教师首先要做一个幸福的人。

一；要做一个身心和谐的人

随着社会的进步，师生关系也越来越民主化，所以，在自己的社会地位问题上，我们应调整自己的心态。我们要放下“师道尊严”的架子，学会与人平等的方式与人相处与人交流。

与同仁们和谐相处，退让一步海阔天空，不能事事与同行们计较，不要有攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。

我们应该比一般人更理解“健全的精神寓于健全的身躯中”的含义，我们要保持乐观的心态，坚持注重身体的保健和锻炼，从个人角度来看，健康的身体是从事教育工作的最基本条件，是我们除专业知识与经验外几乎唯一的个人资源，更应该珍惜。

当我们在越来越平凡的教书生涯中感受到越来越多的快乐的时候，当我们的内心的幸福洋溢的时候，我们就用自己美好的心境去创设学生美好的心境，用自己的幸福去创造学生的幸福生活。所以，我们要做一个身心和谐的人。

二；要做一个慈母般的教师

教师的生命是与一届一届的学生所相连的，除了自己的孩子和亲人以外，最亲近的人就是自己的学生了，在一批批学生的成长中我们由幼稚走向成熟，从成熟走向衰老。身为教师要获得人生的幸福，必须首先要成为一个成功的教师，这是不言而喻的，二善待学生是前提。没有学生的合作，就没有教师的教学的成效。善待学生就是善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。那么，善待自己的学生，用爱心打开学生的心灵之窗。

5.我要做一个幸福的教师 篇五

——“全国教育名家论坛”学习感悟

9月21日至9月22日，我们有幸在平顶山神马俱乐部听了“全国教育名家论坛”的五位老师做的精彩报告，虽然仓促，却让我深受感动。这次学习让我看到了自己与全国优秀教师的差距，更重要的是我重新定位了优秀教师的职责和素养，更加明确了自己的发展方向。这次学习可以说是一次里程碑，与会的五位专家用轻松愉快，充满智慧的语言讲述了他们各自的经验与感悟，因此我非常注意记录他们的思想，参加了两天的会议，我努力做了记录。短短的两天学习，我受益匪浅，我不停地对照专家，反思自己，我明确了自己的专业成长方向，那就是向大家看齐，向专家看齐！

21日上午，高万祥老师魏我们做了题为“做一个幸福优秀的教师”的演讲，在此，请允许我省去高万祥老师诸多荣耀的光环，仅列举一项——语文特级教师。高万祥老师在这次论坛讲座中，充分提出了读书的重要性。他说：“书香世家、诗书传家,是中国人历来信奉的最理想的治家方式” ；“阅读首先给我们带来的就是思想的尊严。我邀请大家一起读一点哲学、教育学,比如做老师做家长的一定要读一点《论语》和其他中国传统文化的代表性著作。《论语》的内容很丰富,百分之七八十是讲君子之道,讲为人处世。从这个角度上说,《论语》是中国人的《圣经》,是中国人必读的书。”除了《论语》，高万祥老师还为我们推荐了许多好书，诸如《给教师的一百条建议》、《史怀哲传》、《仁爱一生》、《梁启超传》、《冰雪美人》，以及南怀瑾大师和莫言老师的作品。在讲座中,高万祥老师非常推崇前苏联教育家苏霍姆林斯基的理论。他介绍说,苏霍姆林斯基的教育思想和实践,概括起来就是培养全面和谐发展的大写的人。什么是全面和谐发展的大写的人?首先要有幸福感、自豪感。教育就是要保护孩子心中无可比拟的幸福感和自豪感。

21日下午为我们带来讲座的是教育部国培专家，国家级骨干教师徐长青老师。他为我们带来了的是关于教师的职业道德与专业素养的报告，整个讲座进行

过程中，徐长青老师以无比轻松愉快，飘逸自然的节奏引领我们对教育对教师，有了一种新的层面上的认识。刚一开始，他就提出来：学生今天的要求就是明天的教育。直截了当地就把教育供需明确展现了出来。他告诉我们首先，要懂得教育：教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。以此提出教育的天性，秉性和习性。让我们不禁深思，教育的就基础的那些内容，也是最深的那一部分内容；其次，要努力修炼自我：教师就是基石的奠基者，应让学生保持高度的自信心。同时又提出，慢，是教学的一种艺术。一切为了孩子，我们要修炼教师之爱——单单爱孩子，这是母鸡也会的事情；可是善于教养他们，却是一项伟大的公共事业。最后，他又提出，应努力修炼自我素质。其中一句话让我最为印象深刻难忘：我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。短短的一句话，凝结了多少教师的素养！教师应摆好自己位置，然后还应有指向前方的能力，同时，还指明了方向——我们俩的前方！多么让人感慨，引人深思！

22日上午，共和国同龄人、宏志妈妈高金英老师为我们带来了一场极为精彩的报告——《静下心来教书，潜下心来育人》。高金英老师所带的宏志班的班训是“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气、特别有作为”。六个特别，她视为“宏志精神”——“有礼貌即行为规范，守纪律即法制教育，吃苦忍耐即挫折教育，志气作为即励志教育”，由此可见优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。高老师讲的内容涵盖了班级管理的主体，方法，策略。通过生动的语言，鲜活的案例，向听者再现处处班级管理的场景，启发我们去思考，引导我们去实践，实在是难能可贵。

高金英这位从教30年的老教师班主任工作经验也是数不胜数，对于我们这些教育战线上刚刚起步的新兵来说不亚于一笔巨大的财富，感谢高金英老师。高老师演讲深入浅出，平实幽默的演讲，让我们领悟“教育与人生”的奥秘，要工作中尽力的使自己透明，纯净，不断的扩大自己心中的那一片净土。以坦诚面对同志，面对学生。老师静下心来教书看上去收益的是学生，但最终收益的还是自己。

除了这些，还有74岁高龄的陈一筠老师，不辞辛苦，以其顽强的毅力坚持站着为我们上了生动的讲座《婚恋家庭何处去，解析现代夫妻的情感与婚姻》。为我们这些年轻教师提供了许多关于生活上感情上的精神引导，相信对我们，特别是我们的女教师们提供了极大的帮助；还有来自郑州大学文学院副教授，百家讲坛的主讲嘉宾王士祥老师，为我们进行了一场关于科举与德行的讲座，整个讲座

过程由许多科举考试许多有趣的案例构成，通过讲述背景分析事实，让一个个小故事有了鲜活的生命，大家或捧腹或沉思或感叹或怒恨，这一切之余，是对我们教师自身廉政建设深深的思考，无疑也是满耳的警钟长鸣！

6.做一个幸福的教师有感 篇六

——学习《开启教师职业幸福的大门》有感

近年来，“幸福感”越来越成为人们讨论的热门话题。如何做一个有“幸福感”的教师？这也是每一位教师都在思考的问题。我主要从个人角度结合自身经历和学习《开启教师职业幸福的大门》的体会谈谈对此问题的认识，与大家共勉。

一、拥有积极的情感、良好的心态，这是教师获得“幸福感”的前提

毋庸讳言。教师的职业是个清苦的职业，是个奉献的职业。教师的收入和地位仍然不是很让人满意，教师的工作也不是社会上很多人都能理解，这些暂时现象你必须接受。一是因为幸福的人并不比其他人拥有更多的幸福，而是因为对待生活和困难的态度不同，二是因为有些东西我们个人确实无法选择也无法改变。如果你总是抱怨自己的运气不佳，境遇太差，处在一种消极的情绪中，到头来也很难做好自己的工作，体会不到职业幸福。这不只是对不起学生，也对不起自己。做教师的不妨认可自己的现实，注意力集中在能令自己开心的事情上。不管外界怎样，都要静下心来做好自己的本职工作。我是在一所农村小学当一名普通的教师。可我有一份稳定的工作，在农村有自己固定的收入，有挺懂事的孩子，拥有更多的时间和自由与家人或朋友在一起享受亲情与友情。我也对得起自己的良心，从不会耽误自己的工作，有自己的思想和追求。我感觉到做一个普通教师的幸福与安宁。所以说有了积极的情感、良好的心态，才有可能获得“幸福感”。

二、认可教师职业价值、热爱教育事业，这是享受职业“幸福感”的基础

正如叶澜老师所说：教育是一项直面生命的事业。与充满活力的生命共舞的教育历程，让我们教师体会到分享生命成长的快乐。当一个老师从心底里喜欢并专注自己所从事的职业，把学生的成长与成功当成自己的最大追求，自己的每一天的工作不是简单的重复而是不断的创造，不是牺牲而是享受，他的工作可能很苦，也可能很累，但可以感受到了生活的充实与快乐。这时候的教育教学工作不是为别人干的，也不是为了“谋生”，而是一种自我满足和自我享受。每当回想起放学路上同学面对老师真挚的笑容，每当听到“老师我获奖了”欢快的童音，每当看到每年教师节从远方寄来的贺卡，作为老师都会体会到了作为教育工作者的荣耀。我依然记得一位初中毕业后在家驾驶，后来发家致富的同学，他曾这样对我说：“谢谢你，杨老师。不仅因为您教给了我知识，更重要的是您让我认识到人生的真谛，懂得了许多做人的道理。”我还记得自己教初中时的一名学生，现已上大学的同学生来信，他说“班主任，你的心向像大海的潮水宽广、深沉，容纳着我的悲伤和欢乐；又像丝丝细雨、悠悠春风和煦、清新，吹散了我心中的一切烦恼和忧愁；你的心给了我徜徉学海求知的欲望。”

是啊，学生的尊重、理解与感激让我们认识到教师职业的神圣，认识到教师职业的价值，认识到教师职业的幸福。

三、善于学习，不断追求进步，坚定不移走教研之路，这是获得职业“幸福感”的动力与源泉

现代社会科技发展日新月异，每位教师应善于学习，把学习作为人生的永恒追求和自觉愿望，把学习作为提高自身素质和增长才干的根本途径。只有通过学习，不断追求进步，具备了精湛的业务知识，了解本学科的发展前沿和最新研究成果，才能成为教学的行家里手，从而在教学上举重若轻、左右逢源，构建和谐幸福有生命力的课堂。我除了参加各种培训以外，平时把广播、电视、报纸、网络等作为获取知识，了解社会的渠道，每天坚持收看《新闻联播》等栏目，加强自学，注意收集整理资料，自费订阅各种专业期刊，博览群书，学习现代教育教学理论，博采众长。提高了自身的业务素质，开阔了自己的视野，同学们普遍认为我知识面广、教的课时代感强、有说服力、容易接受。我也先后被评为县级教学能手、先进个人、镇级优秀教师、县骨干教师等荣誉称号，用自己的不懈努力，赢得到了社会的肯定与尊重。

因此，作为一名教师，只有适应时代与教育发展的需要，不断创新，把成为学者型的教师作为自己的目标，才能在事业的不懈追求中体会到教师职业的幸福。十多年来，我根据教学需要，开展教学研究，不断总结、提炼自己的教学经验，探索新的教学方法。实现教学由感

7.从今天起, 做一个幸福的教师 篇七

从今天起, 做个幸福的教师———请热爱自己的事业。曾经和一位教师朋友聊天, 她说, 读书时她并不喜欢当老师, 但高考后她阴差阳错地竟然被一所师范院校录取, 成为人民教师使她一直觉得很委屈。起初的几年, 她只把“教师”当作一职业, 每天机械地备课、讲课、批改作业……那时感觉很辛苦, 也很不开心。可是一次教师节, 她意外地收到了曾经教过的一位学生的短信:“老师, 祝您节日快乐!希望您能每天多一点微笑……”那一刻, 她才真正理解了“教师是人类灵魂的工程师”这句话的深刻含义, 从此她把教育当作了一项自己所热爱的事业来做。此后, 每次她都微笑地走进教室, 学生们也回报给她一张张笑脸, 那时, 她是幸福的;要开始讲课了, 学生们一个个坐直身子, 睁大眼睛看着她, 面对那一双双求知若渴的眼睛, 那时, 她是幸福的;走访学生家庭, 受到学生家长的热情接待和普遍欢迎, 那时, 她是幸福的……是啊, 幸福就在我们每一位教师的身边, 幸福就是教师对自己从事的教育事业的热爱。

从今天起, 做个幸福的教师———请保持平和的心态。亚里士多德说“幸福来源于我们自己”。现代诗人何其芳说:“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏”。幸福就是一种平和的心态。心态失衡, 看什么都不顺眼, 做什么都不开心, 始终也不会觉得幸福。教师没有太多的财富, 没有显赫的地位。但教师可以读书, 可以与人谈话, 可以问想问的问题, 这是教师的财富。教师要以平和的心态, 面对教学的压力;教师要以平和的心态, 面对外界的诱惑;教师要以平和的心态, 面对学生的误解……拥有了平和的心态, 幸福就会长驻心田。是啊, 幸福就是一种心态, 来源于教师自己的感觉。

从今天起, 做个幸福的教师———请关爱学生的成长。既然每一棵小草都有其生长的权利, 每一朵鲜花都有其盛开的权利, 那么每一位学生也都有其在教师的引领下身心健康地成长的权利!关爱我们的学生吧, 无论他美丽与丑陋;关爱我们的学生吧, 无论他贫穷与富有;关爱我们的学生吧, 无论他聪慧与愚钝;关爱我们的学生吧, 无论他乖巧与调皮……让我们感动着他们的感动, 痛苦着他们的痛苦, 收获着他们的收获, 成功着他们的成功。是啊, 幸福就是共同分享学生成长进步的喜悦。

8.做一个幸福快乐的教师 篇八

关键词:教师;幸福;快乐

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0148-01

12年前,本人怀着对教师的那份崇敬,选择了“师范”专业。12年后,依然是因為那份执着,本人从事着教书育人的职业。现在,每当走上讲台时,我的心都会经受一次新的洗礼,仅仅不到几年的时间,我已经深深的感受到了学生与我之间不可言语的情感。我是一个幸福、快乐的教师,真的!教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活本身。

教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福有其自身的特点:精神性、关系性、集体性、无限性。我认为幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。我经常对学生说:“快乐学习,快乐成长。”教师如果能以享受的态度从教,那么他的教育生涯就是幸福的人生,享受教育每一天,幸福生活到永远,每天和朝气蓬勃的孩子在一起,连我自己感觉也是年青的心态。我们教育是“以人教人”的工作,把它当作自己追求的事业。所以在我的班级里倡导快乐学习,我经常和孩子们一起活动,全身心地融入到学生中间去,与学生平等遵守活动规则,对我自己的身心也是一种锻炼,对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习,在快乐中长大,这带给我的也是同样快乐的教学,让我感受到做教育者的幸福和快乐。在不少人看来,当教师的每天吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导,周而复始,日复一日,年复一年,单调乏味,重复机械,眼睛一睁,忙到熄灯,过了暑假盼寒假,过了寒假盼暑假。教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬,在这样的状态下工作,当教师还有什么快乐可言?

教师的快乐在哪里?就在所谓单调重复的生活中,就在所谓平淡无奇的日子里。假如我们能用积极乐观的态度看学校、看学生、看生活、看世界,那么,我们就会对周围的世界常常保持新鲜感,我们就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩,我们就会把平常无奇的日子过得有滋有味,那么,对我们来说,每一次日出都会像第一次看见那样美妙,每一朵花儿都会像玫瑰花那样温馨,每一节课都会像毕业实习课那样新鲜,每一个学生都会像小天使那样可爱。

我们作为教师要每天坚持理论学习,不断给自己充电,很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成是一种负担,而应把它当成一种乐趣。久而久之,你便会感受到学习的乐趣,自然就会在学习中感到幸福。应该把学习视为一项重要的工作,这样才能获得更多的幸福,才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。现在我周末经常去书店或图书馆阅读书刊,来丰富自己的知识面,我现在感觉自己精神上、知识上都是充实的。

教师的幸福和快乐是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激,是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障,体察自我,寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处,也在我们眼前手边,所以我们要满足于学生的点滴进步,感激生活中的每一点理解、宽容、信任,甚至是压力、埋怨和怨愤。

善待学生──努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力,没有学生的合作,教师的工作绝对不会有成效。可以这样说:教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力的程度,使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

善待自己──别与自己过不去。作为教师首先是个人,放下我们心中的“师道尊严”的架子,学会以平等平和的方式与人相处,与人交流。如果准备以教师为终身职业,那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心,善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石,只要注意并做到心理平衡,就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

真的,这就是我们教师的生活,每天的喜怒哀乐都是孩子们带给我的,昨天的几滴眼泪,是恨铁不成钢的心酸;今天的欣喜若狂是运动会上铸就的辉煌战绩。低落时无非是孩子们不听教诲,又犯毛病了;高涨时也就是孩子们得到肯定和嘉许了。 创设教育的情景、程序,开发新奇的育人环节,你会为自己的每一次教育行为找出一个明确的理论指导,你会为自己的教学行为勾画一个美好的愿景宏图,你会感到工作是一种智和理的探索,是一种创新的快乐,是一种欣慰的自信,是一种幸福的行程……总之,你会从教学的枯燥、繁琐中体会到乐趣和享受。

梁启超说:“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。”这是一种境界。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果说教育教学有“知之”、“好之”、“乐之”三层次,那么“趣味”和“乐之”等同。

拥有教育理想就拥有了人生信仰,教育教学就会成为一种智与理的快乐,敬业奉献就会成为一种本能的需求!同时,我们的生命将变得尊严和高贵,我们的存在就具有了意义和价值!

为了祖国的下一代,为了民族的未来,我就要勇担责任,要去感动自己,感动学生,感动社会,就要去体验教育的快乐,感受教育的幸福,就要“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”这才是教师的人生的至高境界!这才是教师完美的人生!我作为一名教师我感到幸福、快乐!每天和所有的其他教师一样过着幸福而充实的日子,快乐着孩子们的快乐,幸福着孩子们的幸福!

Makes Happiness Joyful Teacher

Chen Xiuli

Abstract: “the teacher, proselytizes instructs dispels doubt.” The teacher was a sacred occupation, this article narrated from several aspects author’s own feeling, was a happiness joyful teacher.

9.读《做一个幸福的教师》有感 篇九

人人都在追求幸福。长期以来，许多人总希望打开幸福之门。关于什么是幸福的问题，许多人一直争论不休。这个暑假我有幸拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书，我对幸福有了新的认识。

教师的职业幸福是一种感触感染，它是教师个人价值不雅的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。教师这个职业的本身就是“燃烧现象本身照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值不雅、人的生活不雅、幸福不雅，就能“一意孤行”地干好本身的工作；就会真心对学生，走进“豪情燃烧现象的岁月”；就会专心灵点燃心灵；就会恪守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精美与豪迈。在读《打点幸福人的生活》这一部分时，我对幸福有了更深一步的熟悉。《打点幸福人的生活》主如果讲人的自身修养。陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还在世；有的人在世，他已死了”就很好地解释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食品和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的汗青使命，是人的总称魂灵的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，路程经过过程对其潜能的研发，让其领有丰盈的知识与智慧，从而使成为事实生命的奔腾。”

每当讲堂上感到语言惨白时，与人谈天感到腹中空空时，涉笔感到搜肠刮肚的艰难时，我们会为本身知识的匮乏而羞愧不已，真是“书到用时方恨少”！这时我们要反问本身：我有读书的习惯吗？自古大学问者皆好读书。孔役夫的“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”开创了让读书成为习惯的先河。“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，一代伟人的日理万机不废读让我们汗颜……可见，读书是成就事业的基石。之前我们常说如许一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想此刻这句话恐怕就很不恰当了。一则此刻的孩子知识面之广甚至已超过我们老师了；二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水；以是，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎么能离开读书？想想我们熟知的那一些特级教师，哪个不是博览群书，学富五车？又有哪个是死抠教科书而终有所成？以是从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的资本，就会永远快乐。”

他在书里讲到了四点：

1、内在。内在就是要构建一个内在生命的系统。要做到宠辱不惊，达到了这个境界，你的心理是的，身板自然也是健康的。要容情大度，体谅冲撞本身的人，感恩批评本身的人，宽恕伤害本身的人。要远离不良情绪，不让情绪左右本身的生活。懂得有舍放有得，放下心里极重繁重的负担。

2、精神崇高。真正幸福的人，不但将崇高安适于魂灵之中，还会在行动中体现出来。要懂得孝顺。

3、充满自傲。困难无处不在，只有充满自傲的人才能从中体验到人的生活的幸福，有了自傲，才能充分发挥本身的潜能，创造幸福人的生活。

4、发展自身。正确面对生活中的困难，形成杰出的习惯，不断修养本身的，做一个有文化的人。一个幸福的人，还必须是一个充满自傲的人，自傲能创造奇迹，因为自傲者在任何情况下心里都有一道美丽的风景。不但要自傲，遇事还要决不放弃。丘吉尔在牛津大学的成功秘诀演讲竟是如许的简略：“我成功的秘诀有3个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决不、决不放弃！我的讲演结束了。” 一句深思熟虑的话，胜过肤浅的千言万语。会场上沉寂了半晌之后，爆拍发经久不息的热烈掌声。这句经典发言得到大家的认同很简略，但我们要做到倒是难上加难。要看到日出，就要对峙到破晓；要看到成功，就要对峙到最后。成就大事，往往其实不在于力量大小，而在于对峙多久。

10.做一个幸福的教师——陶继新 篇十

贾炜红推荐

苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。说到学生的幸福，就不能不说教师的幸福。“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”（叶澜语）。换句话说没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。在我看来，做一个幸福的教师。最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈。我只要这个，这个最适合我，我想你就可能获得最大的回报和最深的幸福。用叶澜先生的话，是从教师这一专业中获得职业的尊严和内在的欢乐。尊严和欢乐来自何方?这正是我想跟诸位交流的。

一、给自己一个梦想

人生应有梦

不能不说一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻(并不因此否定他们的人生)。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。用米卢先生的话就是：态度决定一切；用心理学家的话是：人的抱负层次越高，成就也越大；用文学家的话是：人活着，一定要有生活的目标(托尔斯泰语)。

对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢?

我很赞成作者的观点。我甚至认为，现在这样一个经济全球化、政治多元化、文化多样化的世界，“惊天动地”真的就与“平凡普通”距离遥远吗?对一位教师来说，有没有梦想，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。换句话说，一位教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

二、每一天都阅读和思考

我有一种越来越强烈的感受，就是老师们越来越忙了。比如原先还能在学校批改作文，后来连备课都要带回家；原先还有双休日，后来不是被“辅导”掉了就是被“培训”光了。人都到了永远热闹忙碌的地步，怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态，怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花，去采撷教育之树结出的一个个果子?所以，困惑也好，幸福也好，都需要时间，需要一种良好的心境来体会。这就好比去旅游，再美的风景，匆匆而过，美丽也是浮光掠影的。只有停下来，慢慢地品味，细细地欣赏，才能让你内心的那双眼睛看见风景。

最重要的，我以为是每天要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。读书的重要性，怎么说都不觉得过。一位学者这么说过：“我坐在这里，就是我所看过的东西的总和，如果没有阅读，我将一文不值。”作家余华说：“没有一位作家的写作史长过他的阅读史。就像没有一种阅历长过人生一样。”美国认为二十一世纪劳动者最重要的素质就是会搜集和处理信息，也就是读书。阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。阅读应该成为教师最重要的事情。关于读书，我的建议是：

1．经常浏览书报杂志

这样做，可以了解信息，捕捉有价值的知识；可以获得灵感，促进自己的教学；可以得到教益，给人生充电加油。无论读什么，只要有心，都会有所发现。图片也好，文字也好，觉得有意义，今后可能有用，你就留下来。

2．多读教育经典

看多了教育报纸和杂志，往往眼花缭乱。这时我们就需要阅读经典，那些经过了岁月冲刷和历史考验的教育著作。教育的经典至少包括了教育经典和学科教学经典。以下是改变了我的思想和行动的教育书籍要目：(1)苏霍姆林斯基《给教师的建议》，一本百读不厌的、把教育当作生命的智慧之书；(2)《学会生存》，让你跳出教育看教育的思想之作；(3)《学记》，让我们清醒、猛醒并自豪的中国经典；(4)陶行知《中国教育改造》，一个用西方教育思想改造中国教育的大师；

(5)燕国材《非智力因素与学校教育》，第一个提出“非智力因素”的教授的心血之作；(6)肖川《教育的理想与信念》，肖川是少有的以“我”出现的充满激情和思想的当代教育学者；(7)袁振国《教育新理念》，学者型教育部官员著作；读这些经典，让我在糊涂的时候，在浮躁的时候，能分清是非、看清方向；读这些经典，更使我觉得自己的浅薄，看到自己的空虚，也让我发现某些争论或者争吵的盲目自信与可笑。肖川先生在《与经典为友》一文中说：“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。这些年，泡沫学术、短命学科、虚假的理论、换汤不换药的改革见得多了，还是觉得‘老’的厚实、可靠。”这是说教育经典的价值。

3．找到百读不厌的一本书

我推荐《给教师的建议》。前几年，刚读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我很激动，我从来不知道教育可以这样做，还可以这样写。它激活了我对教育的思考，唤醒了我对教育的激情。比如于永正老师认为“差生要靠读”，苏霍姆林斯基就讲过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。

4．四个“永远不要”

11.做一个有幸福感的教师 篇十一

关键词：教师职业 教育环境 幸福感

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.127

自从上世纪八十年代开始，中国教育就已经在大幅度的求新求变，新的教育大环境对教师这一职业提出了许多新的要求，时至今日，教师职业有没有适应教育大环境决定着教师能不能获得职业幸福感。

一、与以往截然不同的教育大环境

（一）明显不同的两类学生

以前的学生：思想进步，追求上进，勤学好问，认为不好好学习铁定没出息。

现在的学生：思想激进，头脑灵活，觉得学习无趣知识无用，追求享受，喜欢刺激，精通网络，追赶时尚。他们觉得教师讲课枯燥，课程老套。

（二）处境尴尬的学校和教师

随着社会进步，人们对学校的要求越来越多，既要教书育人，又要保障学生安全，还要有创新和变革。学校一面应付社会的要求，一面抓紧提高自身升学率。学校和社会把这些重担都压在教师身上。一名教师既要搞好班级的日常管理，做好学生的思想教育工作，还要及时发现并很好地应对突发状况;既要注重平行班级之间的较量，又要应对上级的各项检查，更要追求升学率;既要关心各级各类学校分数排名又要承受学校缺乏科学性公平性的评价手段。庞大工作量的背后还有一旦有问题就是教师失职这柄利剑高悬。

（三）来自家长和社会的负能量

现代社会的一部分家长不再像以前那样迷信与崇拜教师的力量，对教师的信任与尊重日渐减少。很多人认为，我交学费，你上课，天经地义，不用言及感恩与尊重。甚至有人瞧不起教师，认为无能的人才去教书。这些思想及做派被学生看在眼里记在心间，他们也会受其影响，不尊师不重教。

由以上事实，我们可以发现，这是不同以往的一个教育大环境。在这种背景下，我们没有办法获得原本应属于我们的幸福，而是应该抛开幻想，积极寻找那份幸福感。

二、变消极等待为积极寻找

幸福是一种感觉，教师职业的幸福感源自充实高效的课堂、和谐友善的师生关系，而这些，都需要教师积极去创造。冰心说过：“情在左，爱在右，在人生的两旁，随时播种，随时收获。”作为教师，我们追寻幸福的脚步永不停止，因为幸福在水一方等着你、我！幸福在哪里？让我们一起寻找，一起创造吧！

（一）在课堂教学中寻找——享受课堂

课堂是教师职业生涯最重要的舞台，要以享受的态度对待教学。学生灵活好动的特性决定了教师需要“教无定法”，需要不拘一格，不能满足于简单的复制。像以往那样一个教案讲几个班级是不现实的，学生甚至能猜到教师会列举哪些例子。教师要做到让每一堂课都是唯一的，课堂上教师对自己的定位要准，改变以往学生围着教师转的不实际的定位，因为这只会给教师带来挫败感，没有成就感。需要变成学生主动提出需要教师讲解的局面，要让学生做课堂的主角。学生收获了知识，教师收获了幸福感。

（二）在师生交往中寻找——互相感谢

哪怕课程再紧张，我们都要笑着做教师，夏日午后，一切昏昏沉沉，上课了，先来首歌吧，学生起头，教师和学生一起唱，还主动担任全班合唱的指挥;也许谈论时政话题，大家七嘴八舌地说，有什么观点尽情表达，开口就是胜，有理就是赢;或者指个东西，来段物语锤炼，看谁的思维最活跃，看谁的语言最精美……正式上课，一声“起立”，一声“老师好！”是那么温馨和谐。教师想方设法地让学生学得轻松而又扎实，学生收获的知识和快乐，学生高兴;教师看到了成果和笑脸，教师也高兴。享受这样的师生关系收获专属于教师职业的幸福感。

（三）在反思中寻找——反思才能进步

有一次学生跑完早操要出操场门口时，一个学生撇开学生队伍加快步伐向前冲，他们班主任看到很生气，呵斥那个学生为什么要散队。转身向其他教师抱怨，气死我了，怎么会有这样的学生呢？真是不守规矩！一位老教师说，先别批评，问问他为什么吧。学生说，我快跑几步是想超越别人，不想和别人挤着进教室，我想早些进教室。而且，跑操已经结束，我没有影响整体队伍。说完，学生有些不安地等着教师的批评，那位教师听了学生的话，想到老教师对自己粗暴脾气的提醒，心里反思了刚才对学生的处置，真诚的对学生说，是我没有去了解你的想法，一味埋怨你破坏整体队列，误会你了。学生感受到教师的真诚，自己也觉得不好意思了，教师迈出了一步，师生互相了解和体谅，教师又收获了一份幸福感。

（四）在日常生活中寻找——学会生活

事业诚可贵，健康价更高。身体是1，其他的都是0，没有1，再多的 0 也还是 0 。教师职业健康还需要教师自己提起注意，长时间伏案工作之后，要学会锻炼和休息。“身体是革命的本钱。”只有拥有好的体魄，才能做一名成功的教师。教师职业健康，除了身体健康，还有心理健康，教师要在日常工作生活中多寻找幸福感，才能有益身心。

最后引用一首诗来表达追求幸福的秘诀：

不要存在憎恨的念头，

不要让忧虑沾染你的心;

简单的生活;

多分享;

少欲求。

就这样，平淡的，

幸福快乐的生活。

12.做一个幸福的老师 篇十二

七月的一天, 太阳像个大火球高高挂在空中,上午十点多钟时天气已经很闷热了,加上十几天的感冒,我的心情十分烦躁。中午下班回家随便做了一点饭吃了就睡下了, 却被急促的一声声“报告”从睡梦中惊醒 ,心里不知道有多生气:大中午的,喊什么报告,真讨厌, 不管他,继续睡我的觉。自言自语时我决意不予理会。可是那一连串的“报告” 声越来越急,声音一声比一声高,此时心中除了愤怒还是愤怒:我要狠狠收拾一顿这个没出息的。一下子坐起来,打开门正准备开口臭骂一顿,只见一个小男孩,小手扬得高高的,手里好像拿着什么,怯怯地说:“老师,我买了一只红霉素软膏,您抹在嘴上,嘴上的疤就好了,您就不会疼了。”此时,我的愤怒早已烟消云散,我愣愣地站在那里一句话也说不出来了, 充溢心中的是激动、感动还是惭愧,已说不清楚。

由于感冒上火,嘴唇烂了,结了疤, 讲课时声音大点、嘴张大点就流血了, 没想到这些细节孩子们都看在眼里,记在心里了。多么善良、天真、可爱的孩子啊! 他们拥有一颗多么天真、善良、充满智慧的心灵,可是我这个老师却忽视了这些。

前几天, 去年毕业的几个学生来看我,师生之间的一段对话,更加引起了我深深的思考。“我们好多同学都挨打了,冯帅晔也不例外。”因冯帅晔是最优秀的学生,“为什么? ”“我们七八个同学在家属院踢足球,把老奶奶的窗户玻璃打烂了, 老师把我们每人扇了两巴掌。玻璃不是我打烂的, 老师也打了我。”“那你为什么不解释清楚 ? ”“老师根本就不让你说话,不听你解释。”说着就伤心地哭了起来。听着学生的哭诉,看着孩子们伤心的样子, 我不禁问自己:老师你为什么不听听学生解释一下啊?

老师啊老师,你了解你的学生吗?你知道他们都在想些什么吗? 你耐心听过他们的心里话吗? 想到此,我突然有了一个心愿: 特别想听听孩子们的心里话。于是我开展了一次习作练习:《老师,我想对你说! 》鼓励学生说自己的心里话,并承诺无论说什么老师都不会责怪。没想到,当我宣布这个作业后,同学们一下子就鼓起掌来, 高兴得不得了。习作中孩子们说了许多我没想到的话和事。老师,我想对你说:你每天板着脸走上讲台,我们刚下课玩得愉快的心情又被破坏了,这时我多么希望你能笑一笑啊! 还有的学生说:有一次上课,你一直眉头紧锁,忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题,那个同学丈二和尚摸不着头脑,答得牛头不对马嘴,您顿时火冒三丈,问他怎么回事,他解释说是后面的同学告诉他的, 全班哄堂大笑, 但您没笑,仍然眉头深锁,用箭一样的目光盯着我们, 我们只好马上闭上嘴巴,正襟危坐,这时,我们多么希望老师您也能笑一笑啊,这样,你的不快、同学们的不认真,也许就会在一笑之中飘然而去,我们与你的距离会因这一笑拉得更近,互相亲近起来。还有的学生说:下课了,有很多同学跑上讲台,想跟你谈谈话,可忙碌的您一句“什么事”,正欲张嘴的我们不好意思开口了, 那时,我们多想您笑着与我们放松地聊一聊啊! 我相信这些都是学生的心里话,也是孩子们的心声,同时让我看到了自己在孩子们心中的形象,学生的习作像一面镜子,把我照了个通透。

在学生一些“表面”行为面前,我们没有进行细心调查、耐心询问就粗暴干涉,甚至劈头盖脸训斥一顿,不敢想象他们的自尊心、积极性、创造性受到了多大的挫伤啊!

新课程倡导“为了每一位学生的发展”的理念。鲁迅先生也有句话:“教育是植根于爱的, 爱是教育的源泉。”可见,教师对学生的爱是一种教育学生的无言信息和强大力量。它对学生的认知行为、身心健康起着调节、组织导向的 作用。这种爱会激发学生的亲近感和创造力,只有“亲其师”才会“信其道”。老师只有做到了以宽广的胸怀关爱全体学生, 才能赢得全体学生的尊重和爱戴,才能够真正走进学生的心灵,与学生进行平等的心灵沟通,以心灵感受心灵,以爱心赢得信任。这种信任流露于日常生活中, 你的每一个言谈举止,都会给学生极大的力量和自信。相反一个粗暴的动作, 甚至一个责备的眼神,尽管不是十分刻意,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。“感人心者, 莫先乎情。”每一位孩子都是爱老师的,同时也是多么渴望得到老师的爱啊! 我们教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,放下架子,和孩子们用心灵去沟通,让爱在师生之间流动起来,此时, 你会感觉自己是最幸福的老师。

13.做一个幸福的教师》读书心得 篇十三

谭翔宇

假期里读了陶继新的《做一个幸福的教师》一书。看书名以为是一本针对教师如何调整心态，转变心态的书，这样的书和内容以前也看过不少。所以开始对这本书兴趣并不大。但当拿起书开始看时，自己觉得之前的判断是错误的。看完后觉得这本书的题目是错误的。这本书并没有像我以前看的那些类似这个主题的书，单纯的从教师这个职业来教化我们如何获得自己职业上的幸福感。我觉得这本书适合各类职业的人，书名可以改成《做一个幸福的人》。

这本书共分为三个部分：读书与教师生命成长，打点幸福人生，孔子的精神境界。

这本书我到目前为止只读了一遍。在这一遍当中给我冲击最大的就是读书这部分内容。因为我自认为自己对读书很重视，不管是对学生还是自己的女儿。可是在读书的走向上自己并没有考虑过太多，也没有向陶继新看的那样的远。他提到“读书走向，取法乎上”的问题使我顿然醒悟，我们不能只停留在激发学生读书的兴趣上，还要为他们读什么样的书指明方向。现在想想自己为孩子推荐的书和陶继新所说的经典相差很多。虽说也为孩子千挑万选，但好像没有为孩子推荐那些大师的经典作品，而是太过强调要符合孩子口味，他们喜欢读就行。看来六年级的读书工作要上一个新台阶

了。

“读书走向，取法乎上”对自己的读书也是一个非常好的指引，因为自己也很少读大师的经典作品。这回还真得买回来读一读了。

另外陶继新提到的对于中外经典除了读最好还要背一背，我觉的说的也很有道理。对于这一点我早就同感，所以在新学期的读书工作中我也要把这一点做为重中之重。

14.读《做一个幸福的教师》有感 篇十四

幸福是什么?也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱而幸福过吗?当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。

记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》。作者海伦?凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使――她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹?如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂?爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。

你因为被爱而幸福过吗?工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢?假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱?当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊!

15.让学生做一个幸福的读者 篇十五

第一,学生在阅读中陶冶性情。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往崇高,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而力避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。

“情动于中而形于言”优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情,才最容易打动学生稚嫩、单纯的心灵。例如:从田园诗人陶渊明的诗歌中,体验“采菊东篱下,悠然见南山”的空灵与淡泊;从豪放词中,领略“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪情,以及从婉约词中,领略“杨柳岸,小风残月”的意境;从鲁迅笔下的“痛打落水狗”,体会“横眉冷对千夫指”的冷峭……都如何不让学生怦然心动而终有所悟呢?

第二,学生在阅读中感受人性美。在语文阅读中,不仅有一个完整的认知结构,还有一个极为丰富的情感世界,它既体现科学性,又展现艺术美,因而语文教学所能给予学生的不仅是语文知识及其技能,还有审美感知力、审美想象力。

文学作品是包罗万象的,有着极其丰富的内涵,其思想性、人文性是对学生进行思想教育、美学熏陶的好教材。如《一厘米》中的人格美、《钢铁是怎样炼成的》的哲理美、《紫藤萝瀑布》中宗璞对人生的理解和对生死的感悟等等,都会让学生激动不已。这样的作品对学生正确价值观的形成是大有裨益的。学生一旦深入到作品中去,实现人本对话,就能和作者一起去爱,去恨,去体味生活的酸甜苦辣。

阅读的重要性恐怕每一个语文老师都认识到了,但能让学生读起来、读进去、读下来,并能让学生在阅读中健康成长的并不是所有老师都做到了。要想做到这一点,我们可以试着从以下四个方面着手:

一、营造读书的氛围

用课外阅读来补充和丰富对教科书的理解和领悟。引导学生阅读课外读物是有阻力的,只要尝试过引导学生阅读课外读物的老师恐怕都会听到过这样的声音:“能把‘正本’唱好就不错了,还打什么‘外学子’!”这声音可能来自学生,也可能来自“业内人士”,但有阻力怎么办?你正确,你就不要放弃。教师应及时、经常地向学生推荐经典、民族、优秀的视听材料。在与仁人志士、智者哲人进行精神对话、心灵沟通的同时,通过潜移默化的影响,使中学生在树立理想和人生的起点时就站在人文精神的制高点,这对中学生终身学习与长远发展的影响是极为深远的。

为学生撑开一片天,开辟一片地,创造必要的条件,让学生有可能过上阅读生活。这样学生才有可能在阅读中成长。

二、自主快乐地阅读

苏霍姆林斯基说过:“无论你教什么课程,书籍都应当成为兴趣的首要发源地,你必须把学生引向这一发源地。”[1]在学生的阅读过程中老师不能给学生框定什么,要让学生自己去发现,自己去体味,你不去“抽书筋”,你不去讲结果,你的引导语中设有很多的悬念,点到很多的“景点”,然后让学生自己去看。美国著名语言教学理论家克拉申说:“真实的阅读,就是让学生自由地读,没有什么限制,不要求学生做阅读练习,也不要求学生写阅读笔记。这样的阅读才是学生所需要的。”只有解除了阅读负担,这样学生才能真正体会到阅读的快乐。

三、养成阅读的习惯

“兴趣是最好的老师”,阅读兴趣一旦养成,就成功了一半。接下来要做的就是点燃学生们智慧的火花,激起他们的好奇心和求知欲,使学生视阅读如同一日三餐那样的自然、那样的必需。

苏霍姆林斯基曾经严厉地指出:“从学生的学校生活开始,我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人的大门,他们不能倾听小溪的淙淙声,不能倾听白日里融雪的水滴声和云雀歌唱。学生仅仅在背诵描述这些神奇事物的枯燥无味的干瘪句子。”这位大教育家是怎样使学生迷恋大自然这所学校的 ? 他这样描述道:“我们坐在山岗上,感受晚霞、夏天的黄昏、星星的闪光、蛐蛐的齐鸣声……空气中弥漫着草原野草的芬芳……”在大自然的怀抱里让学生去听、去看、去细细品味。

四、指引阅读的方向

教师本身所蕴涵的人文素养、人生态度、理想情操,总能通过他自身的一言一行,给孩子以潜移默化的影响。许多文学作品都是熔铸着真善美的篇章,这就要求教师时刻保持一颗童心,充满对新事物的强烈好奇,开朗乐观,幽默风趣,充满生活的机智,教师还应昂扬而奋发进取,充满对理想生活的执着追求,引领学生一起穿越历史、遨游太空,感受月球的凄寒荒芜,领略异地的风土人情,追溯人类历史的渊源……在这种心灵相同、感情愉悦、和谐的气氛中,效果自然事半而功倍。

16.我要做一个值得你爱的人 篇十六

我很想为别人做好事，尤其是对你。我真想把我能做出的一切好事全献给你呢。我和你就好像两个小孩子，围着一个神秘的果酱罐，一点儿一点儿地尝它，看看里面有多少甜。

告诉你，一想到你，我这张丑脸就泛起微笑。还有在我安静的时候，你就从我内心深处浮现，就好像阿佛洛狄忒从浪花里浮现一样……亲爱的，你在这里呢……

—— 王小波致李银河

做一个值得你爱的人

珍，拿着一管新华笔，在明亮的电灯下，对着从抄本上裁下的纸，我不知道写些什么好。你明白我这时的心情。我的确有千言万语，却无法把它们全倾泻在纸上。从明天起我們离得更远了。但这不过是一个开始。在沈阳我照样会寄信给你。……我会在工作中把自己锻炼得坚强，有用。我会吃苦，也会学习。……我的心里永远有你。在艰苦中，我会叫着你的名字。在任何环境下我要做一个值得你爱的人。

—— 巴金致萧珊

世间有许多女人

你会微笑，我的亲爱的，你会问，为什么我突然滔滔不绝？不过，我如能把你那温柔而纯洁的心紧贴在自己的心上，我就会默默无言，不做一声。我不能以唇吻你，只得求助于文字，以文字来传达亲吻……

诚然，世间有许多女人，而且有些非常美丽。但是哪里还能找到一副容颜，它的每一个线条，甚至每一处皱纹，能引起我的生命中的最强烈而美好的回忆？

—— 马克思致燕妮

17.做一个幸福的语文教师 篇十七

做一个幸福的语文教师

做一个幸福的语文教师当历史的车轮驶入21世纪,教师专业倦怠现象日益突出,于是,越来越多的教育人开始关注教师的幸福。朱永新教授指出:“教育应该是幸福完整的生活。”肖川博士进一步指出:“只有幸福的老师才能培养出幸福的学生。”如果中学语文在“教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的快乐和幸福”(苏霍姆林斯基语),那么我们语文教师首先要做一名幸福的教师。 要做一名幸福的语文教师,就必须树立西域朝圣般的专业目标。 幸福是对遥远而崇高目标的不懈追求。唐朝时候,长安一家磨坊有一匹白马和一只驴子。白马被选中陪唐僧去西天取经,经历十几年磨难驮着真经返回长安。面对驴子对那神话般的朝圣境遇的无限感憾,白马说:“其实我们跨过的步子是大体相等的,不同的是,我同玄奘大师有一个遥远的目标,并且始终如一地向前进,所以我们打开了一个广阔的世界。而你却被蒙住了眼睛,一生就围着磨盘打转,所以永远也走不出这个狭隘的天地。”目标,就是人生的坐标,事业的坐标。作为教师,有了明确而远大的专业目标,就能给自己的专业发展“定位”、“导航”,抬头如见北斗星,黑夜里也能有方向。语文教师职业幸福感的第一要素,就是要有西域朝圣般的目标追求,并且细化为具体可行的若干阶梯目标。有了目标,再以教育教学实践为基础,以教育教学改革为动力,逢山开路,遇水搭桥,前方道路就可以无限伸展,沿着骨干教师、教学名师、教育专家的阶梯奋勇前行,一步一步迈向理想目标。虽然,并不是每个语文教师都可以成为名师和专家,但诚如《史记・孔子世家》所言,“‘高山仰止,景行行止’。虽不能至,然心向往之”。享受追求崇高专业目标的过程,就是一种最真实最美好的职业幸福,语文教师应该具备这种情怀。 要做一名幸福的语文教师,就必须追求直面“大千世界”的专业境界。 语文是天空,高远而蔚蓝;语文是大地,广袤而深远。语文教师职业幸福感的第二个要素,就是脚踏大地仰望天空,树立“大”的人生怀抱、“大”的专业境界。佛教认为世界有三重境界,世界的千倍叫小千世界,小千世界的千倍叫中千世界,中千世界的千倍叫大千世界,总称三千世界。面对教育改革时代大潮,文化乃是“大文化”,语文乃是“大语文”,因此,语文教师的专业境界必须要宽广、博大。站在现代与传统的交合点上,语文教师不仅是知识文化的建构者、教材文本的研究者、学生学习的引导者、课程资源的开发者,学生人格的影响者,而且还是学校现代文化的建设者。要从多重角色使命中获得成功感和幸福感,语文教师不仅要冲破传统“语、修、逻、文”的专业“小千世界”,而且还要超越“文字、文章、文学”的专业“中千世界”,进而步入大文化层面的专业“大千世界”。著名特级教师程翔有一个观点,“教育是要培养学生心中的太阳。我们培养出来的人,如果能够拥有自己心中的太阳的话,他就会用自己心中的太阳去照亮别人,在精神上、思想上、心灵上不会去依赖别人”。他还认为,“我们应该培养学生心中的太阳,教师心中首先要有太阳”,“这个太阳就是对于传统文化深入学习和了解,对于整个人类优秀文化的吸收和发扬。只有这样才能给学生奠定良好的精神底子,促进学生人格健康和谐发展。也只有这样,语文教师作为文化人的概念才能真正树立起来”。由此表明,只有既具备深厚的人文素养,同时又拥有开阔而广博的科学技术前沿视野,语文教师的.心中才能升起一轮光辉灿烂的太阳,才能用专业“大千世界”的太阳去驱散语文课程改革举步维艰的雾霾,才能在开创语文教育教学新局面的伟大实践中收获语文教师的职业幸福。 要做一名幸福的语文教师,就必须坚持“且歌且舞”的专业态度。 泰戈尔说:“使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。”对此,江苏省语文特级教师郁洪千有精彩的解读。他说,若将“卵石”理解为“受教育者”,不难得出这样一个命题:真正的教育当如且歌且舞的水。水的特质在其随形而变,教育也应随形而变。社会形态变,教育理念随之变;课标教材变,教学内容随之变;家长学生变,教育方法随之变。就是同一时期同一地点同一对象,教育也应如水般灵动,“澄江静如练”,长江气如虹。语文教育如同人类的发展,唯一不变即在“变”。唯其变,语文教育才有了“且歌且舞”的韵致。只有“敢”变“善”变且深谙语文教育“且歌且舞”精义的语文教师,才可能使语文教育多姿多彩,生机盎然,才可能使语文教育插上“理想”的羽翼穿越“世俗”红尘,才可能使语文教育冲破应试的圈子,横扫分数的功利,超越贫富的悬殊,以崇高的品质、真诚的心意、科学的精神,造就“臻于完美”的人才,才可能使语文教师获得“苟日新,日日新,又日新”的深刻体验,进而成长为真正幸福的语文教师。

18.做一个幸福的教师随笔 篇十八

教师的点滴幸福 幸福是什么?很多人都认为幸福是获得，是满足，是苦尽甘甜的完美。教师是一个清苦的职业，然在外行人看起来，教师是挺清闲的，每天也就只有一两节课，每一年还要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要当好一个负责任的老师是不容易的。教师，不可能很轻松，一个很轻松的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人可以随随便便成功;教师，不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业;如果，教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。有一首歌唱得好：你眉头开了/所以我笑了/你眼睛红了/我的天灰了……

只有幸福的教师才能培养出幸福的学生.只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。那么， 教师的幸福是什么? 幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福;有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我想起课堂上的情景，40多名学生一同起立，拉着长音喊：“老师好!”你微笑，点头。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，你是这个知识殿堂的主持，你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。你好像就要步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净;你又好像要垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受呢?平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑着道声：“老师好!”细想起来，这司空见惯的场景也有颇深的韵味。也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开，也许你的某句趣话使他们捧腹大笑，也许你的某次讲解使他们曲径通幽，也许你的某次批评使他们刻骨铭心……

正是在这平静而又纯朴的交往中，他们成为你生活中的一部分，你也以某种方式进入了他们的青春生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多么幸福的事呀!教师的幸福更是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福!希望每一位教师，为了祖国的下一代，为了民族的未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育的快乐，感受教育的幸福，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这才是教师的人生的至高境界!这才是教师完美的人生!亲爱的老师：让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光，让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌，让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房。

19.浅谈如何做一个有幸福感的班主任 篇十九

一、思想观念的转变

1. 在教育管理学生时要秉承“人学观”

要以学生为主, 了解学生的需要, 尊重学生的个性。很多教师还是以分数来衡量一个学生的好坏。在很多班主任看来, 学习好的学生就是好学生, 学习稍差的学生就是没有前途的学生, 纪律差的学生就是坏学生。如果班主任还是以这样的思想看待本班学生的话, 有一部分学生肯定不听班主任的指挥, 跟你对着干, 班里只要有这样的学生就会让班主任很不省心, 天天给你惹麻烦, 这样的班主任能做好吗?但是如果班主任改变一下自己的衡量标准, 细心地去观察每一个学生, 发现他们身上的优点, 让每一位学生都觉得自己是受班主任关注的, 这样他们就会听从班主任的指挥。

2. 适当的示弱

很多班主任都认为自己是长辈, 学生应该听他的, 但是现在很多独生子女根本不吃这一套, 你命令他做的, 他偏不做, 这时班主任会怒火冲天, 一味地指责学生, 这样更加激化两人的关系。其实有时示弱也是一种武器, 班主任可以以朋友的身份走进学生中间, 向学生请教问题或办一些事情, 这样会让学生有青出于蓝胜于蓝的自豪感, 班主任交代的任务他们能很好地完成。

3. 准确的角色定位

传统教育下的班主任“权威”已经不适应现代教育的发展, 现在的学生很多都娇生惯养, 在日常生活中以自我为中心, 不服从管教。如果班主任任认为自己是最权威的, 学生必须听从命令、指挥, 那么会非常的费劲, 而且跟学生的关系也会比较紧张。班主任应该重新定位自己的角色, 班主任是班级的组织者、领导者, 是知识的传播者, 更是学校德育教育的主力军。在管理班级时应该由学生做主, 把班级工作分配给每一个学生, 让每一个学生在班级中都有一项任务, 这样可以激发学生的主人翁意识, 让每位学生都参与到班级管理中来, 不再觉得自己是个被管理者, 永远被教师和班干部管。学生没有排斥班级、班主任的心理, 自然能很好地融入集体中来, 能积极地配合做好班级的一切事务, 这样的班主任会当得很轻松, 很有成就感。

二、班主任要具有五心:爱心、信心、责任心、耐心、细心

1. 爱心

作为班主任首先要有爱心, 要关心爱护班里的每一个学生, 在平时的学习和生活中要多关心本班的学生。俗话说得好, 人心是肉长的, 你对学生关心, 学生是能感受得到的。当班主任为学生付出真诚的爱心, 就能真正地走进学生内心世界中去, 就会和学生成为朋友, 学生就愿意把自己的心里话跟班主任说, 这样班主任就能更好地了解每一位学生, 对班级的工作更加得心应手。

2. 信心

班主任要对自己有信心, 更要对自己的学生有信心。当班级出现一些比较难处理的问题时, 不要轻易放弃或发脾气, 要适时鼓励学生, 要对他们充满信心。比如, 在班级篮球赛中, 我们班所对的103班实力比较强, 在比赛刚开始时两班的比分不相上下, 但下半场, 我们班的比分落下了一点。这时笔者有点急了, 拼命指责他们不够认真, 老是出现失误, 明明有投球的机会却投不进。笔者发现大家打得都没有动力了, 更加乱了阵脚。笔者想了想, 觉得不应该这样指责学生, 应该给他们鼓励, 就跟大家学说, 不要着急, 虽然我们现在比分落后一点, 但是还有很多时间, 我相信你们只要认真地打好每一个球, 肯定能赢得这场比赛。通过笔者的鼓劲, 大家打得比较稳了, 最后还以4分胜了103班。这就说明班主任要对自己的学生有信心。

3. 责任心

作为班主任, 不管你愿不愿意, 喜不喜欢, 都必须对自己的学生负责, 因为在班主任这个位置上, 如果没有责任心, 对班里的学生发生的事不管不问, 学生会对这个班主任特别失望, 更不要说听从班主任的教导了。班主任有了责任心就能经常深入学生, 及时了解学生的思想动向, 对有问题的学生及时进行开导, 帮助他们树立正确的人生观、世界观, 这样班级的问题学生就少了, 班主任的工作就轻松了。

4. 耐心

学生的自控能力不是很好, 有一部分学生老是违反纪律。有些班主任对违反几次纪律的学生失去了耐心, 把违反纪律的学生叫到办公室后就破口大骂, 学生会非常反感, 对你的教育根本听不进去。对于这样的学生我们要有足够的耐心, 要慢慢教育, 允许他们犯错误, 但是也要给他们一些小惩罚。例如, 我们班有一个学生老是迟到, 刚开始时笔者找他谈了几次话, 虽然迟到的次数少了, 但还是偶尔迟到一次, 对于他的这种情况笔者先罚扫地, 然后再做思想工作, 让他心服口服。之后如果他再迟到, 笔者不需要开口, 用眼神暗示一下他都会觉得不好意思。只要对学生有足够的耐心, 他们最终会被你感化。

5. 细心

班主任要对学生留心、细心。例如我们班成绩较好的一个学生上课经常开小差, 后面通过了解, 她喜欢我们班上比较优秀的一个男学生。对于这样的问题处理起来比较棘手, 是棒打鸳鸯还是任由他们自己发展呢?笔者想了想决定找这个女学生出来谈, 首先问她觉得我班的这个男学生如何, 女学生说这个男孩很优秀。笔者接着说对优秀的异性产生好感是属于正常的心理发展, 他那么优秀你觉得你配得上他吗?她想了想摇摇头, 笔者说你想让自己配得上他, 必须要让自己变得更加优秀, 她听了点点头。在后来的学习中这个女孩读书更加努力了, 由于班主任的细心, 让这个女孩少走了一些弯路。后来这个女孩毕业后还特意回来跟笔者说起这件事情, 觉得是班主任的细心才让她有今天的成绩, 听到学生的这些话, 心里确实美滋滋的。

如果班主任能按照上面的方法来做, 班里的学生会很喜欢这个班主任, 跟班主任的关系非常融洽, 班主任要管理好班级也将是一件轻松的事情, 学生的喜怒哀乐都乐于与班主任分享, 这样班主任的幸福感会自然而然地产生。

参考文献

[1]赵克丰, 孙承华.做一个健康快乐的班主任——参加班主任高级研修班有感[J].吉林教育, 2011 (16) .