《等可能性》教案

《等可能性》教案（16篇）

1.《等可能性》教案 篇一

《等可能性》教学设计

【教学内容】人教版小学数学五年级上册第98——100页 【教学目标】

1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力、分析能力，统计定义思想、推理思想和从教学活动中获取活动经验。

3、根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。学会以概率的思维去观察和分析社会中的事情，培养其公平公正的原则。【教学重点】体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。【教学难点】验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。【教具准备】课件、苹果、骰子 【学具准备】一角硬币 【教学过程】

一、情境导入，引出猜测

师：老师有一个苹果，要分给两个人。怎么分才公平？（平均分成两半，一人一半。）一半用分数怎么表示？

师：这样每个人分得的同样多，就公平了，是吗？

师：老师这里还有一张电影票。教师走到学生中去问：你想得到这张电影票去看电影吗？再问另一个学生。师：两个都想得到这张电影票去看电影，那我从中间把它撕开，平均分给两个人，可以吗？（不可以）师：那用什么方法决定电影票给谁才比较公平呢？

师：咱们同学想出了这么多方法，那我们先来讨论一下抛硬币这个方法。

介绍硬币：这是一枚一角的硬币，它有两个面，有1的这一面是正面，有花的这一面是反面。问：硬币抛上去掉下来会出现几种情况？

师：同学们能不能猜测一下，抛硬币落来下来出现正面朝上的可能性是多大？（板书：1∕2）反面朝上的可能性呢？

师：那同学们猜得对不对呢？你们有没有办法来证明抛硬币这个规则是公平的呢？

三、实验探究

1、实验一

师：首先为了咱们实验更有效规范（投影出示）实验要求：1．4人一个组，每组共抛硬币10次，2、站起来在桌子上抛硬币，硬币要抛到头高。介绍试验统计记录单的填写要求。限时2分钟。出示实验要求。

教师巡视，请学生汇报试验结果，教师统计。

引导学生观察统计图比较正面朝上和反面朝上的次数？举例来说一说。针对10次里有3次正面朝上的特殊情况。让学生说出自己的想法。2.实验二

四人一组，每组共抛10次，并将两次实验汇总。介绍试验记录单的填写要求。

学生汇报，老师将大家抛的结果制作成统计图。引导学生观察正面朝上和反面朝上的次数有什么变化？你发现了什么？

再将全班的数据相加（学生参与），让学生观察。引出正面朝上的可能性是1∕2。

3、验证猜测

师：刚才咱们同学做的这个实验，有很多数学家也做过，咱们一起来看看他们所得到的结果。课件展示。师：现在你有什么想说的？

师小结：也就是说，随着抛总次数越来越多，正面朝上的次数就越接近总次数的1∕2。鼓励学生和数学家证明的一样，真了不起！用自己的方法证明了科学家证明的问题。

师：是啊，那同学们想一想，如果这个实验无限的做下去，那正面朝上的可能性是多大？（板书：正面朝上：1∕2）

师：那同学们看你们一开始的猜测是不是正确的？

师（指正面朝上、反面朝上）：他们的可能性是——（相等的）（板书：等可能性）。我们数学上把可能性相等的事件叫做“等可能事件”。

师：请同学们回忆一下，一开始我们抛硬币的方法来决定谁得电影票公平吗？ 师：我们生活中哪些地方用到过抛硬币决定先后顺序的？渗透公平意识。

四、运用提升

师：生活中除了抛硬币的游戏规则是公平的以外，还有很多游戏规则都是公平的，那下面我们来做几个游戏，体会游戏中的规则公平不公平，好吗？ 1.小小夺旗手（1）选转盘：

师：飞行棋玩过吗？怎么玩啊？介绍游戏规则。把全班分成3个队，红队、黄队、绿队。

师：现在哪一队想先开始啊？都想先开始，那老师用转盘游戏来决定谁先走行吗？

教师出示一个不公平的转盘，问学生这可以吗？为什么不行？再让学生问设计一个公平的，并说说它们的可能性都是多大。问：如果转动30次，估计大约会有多少次指针停在红色区域。你是怎么想的？（2）选骰子

师：现在红队先走，还需要一个什么工具？

老师出示两个骰子，一个长方体、一个正方体。三个队选骰子抛点数走棋子。师：为什么选这个正方体骰子，不选长方体的骰子？ 请各队选一名代表开始游戏。

小结：对每个队而言，赢的可能性是一样的。正方体的骰子每个面出现的可能性都是相等的。

2、小小魔术师。

红队是夺旗小能手，其他队不要灰心，加油！下面我们来比比哪些是小小魔术师！

老师请几个同学来摸球，袋子里面有2个白球、3个黄球。要求：摸完后猜一猜，里面有什么颜色的球，数量如何？

教师倒出来验证。

师：摸到白球的可能性是多少？ 师：摸到黄球的可能性是多少？为什么？

师：要使摸到白球和黄球的可能性相等，怎么办？说一说可能性是多少？

3、小小设计师

同学们,魔术师思维灵活，设计师需要考虑全面。学校开展庆元旦游园活动，请你设计一个抽奖游戏转盘，如果谁设计得好，校长就会采用她的设计方案。有没有信心当好设计师。设计要求：

1、中奖和不中奖的可能性相等。

2、奖品有四种：铅笔、橡皮擦、尺子、三角板。抽到每种奖品的获奖的可能性都相等。

五、全课总结：

说说你的收获。我们用自己的方法探究了抛硬币的规则是公平的，开始大家说的剪刀石头布这个游戏规则公平吗，我们下节课来探究。六：板书

等可能性

正面朝上： 1／2 抛硬币

反面朝上：

1／2

｛ ｝

可能性相等 → 规则公平

2.《等可能性》教案 篇二

难点一:试验结果的等可能性

当一个试验所有可能的结果有若干个,每次只出现其中的某个结果,而且每个结果出现的机会都一样,我们说这个试验的结果具有等可能性.

例1判断下列说法是否正确.

(1)在一个不透明的袋子里装有红、 白两种颜色的球,这些球除颜色以外都相同,从中任意摸出一个球,摸到红球的可能性与摸到白球的可能性相同.

(2)抛掷一枚质地均匀的骰子,出现六种点数中任何一种点数的可能性相同.

【解析】(1)由于不清楚红、白两种颜色的球各有多少个,所以不能确定这个试验结果的可能性是否相同,故这题说法错误.

(2)在骰子质地均匀的条件下,出现其中任何一点的机会是均等的,所以本题说法正确.

【点评】我们一般根据随机试验结果的均衡性或对称性判断试验结果是否具有等可能性.“等可能性”是一种理想的状态, 我们不可在枝节问题上纠缠不清,要关注问题的本质.

例2在一个不透明的袋子里装有2个红球和3个白球,这些球除颜色以外都相同,现从中任意摸出一个球,会出现哪些等可能结果?

【解析】这个袋子中共有5个球,摸到其中任意一个球的机会均等,故这个试验有5种等可能结果,也就是:摸到红球1,摸到红球2,摸到红球3,摸到白球1,摸到白球2.

【点评】一般地,一次试验的等可能结果是不可再分的基本事件,我们先分析出一次试验所有可能出现的基本事件,然后确定所有等可能结果.

难点二:使用列举法计算事件发生的概率

我们在学习用列举法计算等可能的条件下随机事件发生的概率时,列举出等可能结果要做到不重复、不遗漏,具体方法包括列表法和画树状图法.

例3 (2015·山东青岛改编)在一个不透明的袋子中装有编号为1~4的四个球(除编号外都相同),甲先从中随机摸出一个球, 记下数字后放回,乙再从中摸出一个球,记下数字.求两人的数字之和大于5的概率.

【解析】用列表法列举出共有16种等可能结果,其中数字之和大于5的共有6种,则

P(数字之和大于5)=6/16=3/8.

【点评】在分析可能出现的结果的过程中,当事件中涉及两个因素或需要两步完成的事件,并且可能出现的结果数目较多时,可以采用列表法分析出所有等可能结果.

例4(2015·江苏无锡)(1)甲、乙、 丙、丁四人做传球游戏:第一次由甲将球随机传给乙、丙、丁中的某一人,从第二次起,每一次都由持球者将球再随机传给其他三人中的某一人. 求第二次传球后球回到甲手里的概率.

(2)如果甲跟另外n(n≥2)个人做(1) 中同样的游戏,那么,第三次传球后球回到甲手里的概率是________.(请直接写出结果)

【解析】(1)画树状图列出所有可能结果.

共有9种等可能的结果,其中符合要求的结果有3种,

∴P(第2次传球后球回到甲手里)=3/9=1/3.

(2)在第(1)题画树状图的基础上可以算出第三次传球后所有等可能结果有n3个,而回到甲手里包含n(n-1)个结果,故应填(n-1)/n2.

【点评】画树状图是列举随机事件的所有可能结果的主要方法之一. 在分析可能出现的结果的过程中,当事件涉及两个或两个以上因素时,我们用画树状图的方法把所有等可能结果一一列出,既直观又条理分明.

例5飞镖随机地掷在图1的靶子上. 每个靶子各有3个区域A,B,C,试求:

(1)在圆形的靶子中,飞镖投到区域A, B,C的概率分别是多少?

(2)在三角形的靶子中,飞镖没有投在区域C中的概率是多少?

【解析】(1)A,B,C各自区域面积与靶子总面积之比即飞镖分别投到A,B,C区域的概率.

(2)在三角形的靶子中,飞镖没有投在区域C中的概率即为飞镖投在A、B区域的概率是2/3.

【点评】向某一图形内随机投掷一点,落在某个区域的概率等于这一区域的面积与整个图形的面积之比. 当遇到一些需要列举出等可能结果时,可以将整个图形分成若干个面积相等的区域,然后再分析等可能结果.

难点三:运用概率解决综合问题

概率是描述不确定现象规律的数学模型,可以和其他数学模型同时出现解决一些综合问题,也可以用它来判断游戏规则是否公平,甚至可以帮助我们对一些关键问题做出合理的决策.

例6如图2,甲、乙两个可以自由转动的均匀转盘,甲转盘被分成3个面积相等的扇形,乙转盘被分成4个面积相等的扇形,每一个扇形都标有相应的数字,同时转动两个转盘,当转盘停止后,设甲转盘中指针所指区域内的数字为m,乙转盘中指针所指区域内的数字为n(若指针指在边界线上时,重转一次,直到指针指向一个区域为止).

(1)请你求出m+n >1的概率;

(2)直接写出点(m,n)落在函数y=-1/x图像上的概率.

【解析】(1)画树状图或列表可知,所有等可能的结果有12种,其中m+n >1的情况有5种;

(2)要求点(m,n)在函数y=-1/x图像上的概率也就是求mn=-1的概率.

【点评】要学会灵活运用所学知识解决问题,进一步提升综合运用知识的能力.

例7 (1)如图1,把8块白色的小正方形中任意一个涂成黑色,使整个图形成为一个轴对称图形,成功的概率是多少?

(2)如图2,把13块白色的小正方形中任意一个涂成黑色,使整个图形成为轴对称图形的成功概率是多少?

(3)如图3,⊙O半径为100厘米,用一个半径为10厘米的圆环去套圆心O(圆环落于⊙O内,圆心O在圆环边上或内部都算套中),求套中的概率.

【解析】(1)把其余3个角或者正中间的正方形共4种涂黑,皆可得轴对称图形,所以所求概率为1/2;

(2)左下角到右上角的对角线经过的3块小正方形任意涂黑均可得轴对称图形,则概率为3/13;

(3)易得套中的面积区域为以点O为圆心,以20厘米为半径的圆,求出该区域的面积与大圆的面积比即可得出套中的概率为1/25.

【点评】本章知识可以判断一些事件成功的概率,体现概率的价值.

小试身手

1.(2015·上海)某校学生会提倡双休日到养老院参加服务活动,首次活动需要7位同学参加,现有包括小杰在内的50位同学报名,因此学生会将从这50位同学中随机抽取7位,小杰被抽到参加首次活动的概率是________.

2. (2015·北京朝阳)小球在如图4所示的地板上自由地滚动, 并随机地停留在某块方砖上,那么小球最终停留在黑色区域的概率是________.

3. 从3,0,-1,-2,-3这五个数中,随机抽取一个数,作为函数y=(5-m2)x和关于x的方程(m+1)x2+mx+1=0中m的值,恰好使所得函数的图像经过第一、三象限,且方程有实数根的概率为________.

参考答案:

3.“规则”的种种可能等 篇三

我曾经想过为什么——究竟是我自己的原因，还是那些电影的原因？答案是：绝大多数的国产片名导，无论他们有意与否，都太爱复制、整合自己或者他人的成功经验了。大家天生就是规则的仆人，一旦发现了一种可以导致成功的规则，便迫不及待地恪守它、遵循它，缺少对规则的超越或丰富的努力。风格与复制，在后现代和全球化环境下，是最难辨识的，尤其是自我辨识。这一点，不止内地名导，香港当下最红的导演杜琪峰也在犯同一个毛病，但他产量大，自我风格里又细分了好几个系列，足以藏拙——这方面，又是薄产的内地名导们所不及的。

等《白日焰火》前的日子，一不留神先看了贾樟柯的《天注定》。不知道是不是之前贾导微博里提到的“种子版”。片头是常见的法国碟版的片头，而且山西话没字幕，有些吃力。不过因为吃力，看起来也就加倍留心。

就个人评价而言，《天注定》当排在贾樟柯所有作品的第二位，也就是《小武》之后最好的影片。如果说从《世界》《三峡好人》到《24城记》令我对贾樟柯失去了兴趣，那么，《天注定》的出现，却实在呈现出了一位“金狮奖”得主名符其实的实力。虽然影像技法老了一点，结尾弱了一些，不擅长进行长度叙事的“特色”还在，但我还是看到了某种改变，比如姜武和王宝强的表演，赋予了贾记风格前所未为的激情和戏剧性。贾樟柯在突破自己旧有的规则，这是令人高兴的一件事。这样一部影片，我愿意等它进入公映时，再走进影院重新欣赏一下（哪怕它被删了某些桥段），以表对创作者的支持。

也看到有评论谈到《天注定》取材于社会新闻，却得了戛纳的编剧奖，觉得有些牵强。但我倒觉得，能想到把四个在当代时尚话题中具有地标性的社会新闻，嵌入到一部影片里，这已经说明了贾樟柯作为优秀编剧的慧眼。戛纳的评委历来挑剔，也眼毒，奖没有颁错。惟一可惜的是影像在语汇上还有点吃亏，贾樟柯毕竟不是奥立弗·斯通。在同类题材的处理上，奥利弗选择的技法是与题材最相得益彰的。看来，在怎样进一步超越自我规则束缚的话题上，可作的文章还很多。

一个导演从“新锐”到“著名”，风格上所面临的挑战，没有他成名以后多。贾樟柯是这样，王小帅是这样，我估计未来的刁亦男也是这样。《白日焰火》是《夜车》后第二部以警察为主人公获得口碑的电影（如果我们不算《制服》中的那个假警察），如果不拍特殊职业，刁亦男的影片会是什么样子？相信每个关注他的人都很期待。当然，我们现在说的还仅是对编、摄过程中规则的超越。而电影的面世是一个系统，还包括了剧本通过、放映和资金回收。后三个环节不早日改变，单靠编剧、导演和演员苦苦支撑，在国际舞台上为国家赢得形像的“盛况”还是很难出现的。

中国元素

奥斯卡颁奖典礼上，除了导演李安外，华人身影寥寥。华语文艺片在欧洲经常有获奖消息，但什么时候中国能凭主流商业电影真正走上世界舞台？

随着中国电影市场变大变强，“中美合拍”概念持续走热已好几年。不过，与市场节奏相悖，真正的合拍项目反而越来越少，合拍片的票房大部分不理想。一些电影公司以投资为名，要求一些好莱坞影片增加中国元素，但影片在海外的播出版本也大都把中国部分剪得片甲不留。《变形金刚4》的一大新闻便是“李冰冰的角色不是打酱油的”，可见大家对中国元素经常被剪的命运心知肚明。

记得《环形使者》有一场戏，男主角Joe和未来使者Abe隔桌对话——

Abe：Why the luck French？“为什么（学）法语？”

Joe：I'm going to France.我要去法国。

Abe：You should go to China.你应该去中国。

Joe：I'm going to France.我要去法国。

Abe：I'm from the future.You should go to China.我来自未来。你应该去中国。

男主角Joe一脸不乐意。我在看这场戏时暗自偷笑，这不正是导演和投资方的对话吗？不禁让人遐想，导演是否被中国投资方“绑架”将法国的戏转到中国拍，在一阵郁闷和无奈之后，搞出了这场戏——一来解释剧情为什么开头让主角学法语后来却要去中国，二来借此出出气。

有这样一个规律：只要有大陆影星加盟的好莱坞大片，准是中国某公司投了资，好莱坞为了意思一下给个无关痛痒的角色，如《钢铁侠3》《环形使者》《敢死队2》《×战警》等等。殊不知，好莱坞市场上有中国元素的现成剧本凤毛麟角，而好莱坞大片，尤其是吸金的系列电影并不缺钱。日本、中东、德国、印度都是多年来资助好莱坞的大户。别忘了，全世界只有一个好莱坞，因此希望通过投资让对方改剧本增加中国元素的做法并不好使。如果美方很乐意增加中国元素，那一定是在国外找不到投资的项目。

在很多中国土豪公司绞尽脑汁，拿着现金频繁跑到好莱坞却并不太受待见之时，美国的几大制片公司却静悄悄地在中国建立或扩张办公室，默默地参与中国本土片的投资，例如福克斯早几年尝试《全城热恋》，今年索尼参与《一步之遥》。

现实就是如此残酷。有钱不代表就能迅速占领好莱坞，即便买下美国的院线或制作公司，也还是要靠实力、市场说话，放映或制作有票房的片子。虽然现在好莱坞的大制片厂制度频频出现危机，但其电影业毕竟经过百年历练，不仅硬件上有序先进，软件方面更是难以短期效仿，尤其是创意方面的能力和水平。洛杉矶南加大电影学院随便一个合格的学生到中国都可以挑大梁，真不是开玩笑。

把自己的功课做好，有素质有水平有内涵，到国外才会受尊重。拿着钱跑过去的土豪最多买买名跑车、大房子，在中国人堆里高兴，混进外国主流社会需要的是脑子和素养。

版权那点事儿

在网络视听行业，版权官司是家常便饭。

基本上，视频网站之间的版权纠纷是“三天一小诉、五天一大打”，反正判决很温和，拖上三个月、拿到几万赔償额，中间还可以借题发挥很多篇新闻稿，看上去诉讼双方几乎要把打官司当做市场推广工作来考核KPI（关键绩效）了。并且，没有永恒的版权方，也没有永恒的侵权方，今天我告你、明天你告他，后天我和你联合再告他……

事实上呢？还是有很多“哑巴吃黄连”的故事。

案例一，笔者的一位朋友供职于某知名视频网站，该网站引进的某知名美剧已经持续了两年热度，今年第二季引入再次引发追看热潮。不过兴奋之余，另一家视频网站突然跳出来宣称拥有“大屏独播”权，并利用自己的互联网电视终端覆盖了不少用户。情急之下，这位朋友急召版权部门同事询问，仔细检查才发现，与美国版权方签署的采购合同中，确实不包括互联网电视终端的相关权利。

案例二，某国内一线卫视，将自己麾下的系列知名综艺节目打包卖给了某知名视频网站A，后者于去年底召开新闻发布会宣告独播权。未几，另—视频网站B愤起质疑并起诉卫视，因为根据双方协议，B已拥有该卫视旗下知名综艺节目的非网络独播权并按期缴纳版权费用，怎奈卫视一女多嫁，二婚时竟还配送“独播”嫁妆，怎一个乱字了得……

上述两个典型案例，折射出影响网络视听行业版权健康发展的重要因素——

首先，复杂的版权矩阵叠加日新月异的技术因素，使权利人的正当权益很易受到侵害，无论是版权拥有方还是版权引进方，均是如此。做过内容版权采购的人士都知道，相关权利归属划分之细、对应终端之严密、权利人利益分配之复杂，是个不折不扣的大系统。更关键的是，这个系统还不稳定，因为互联网信息传播与应用创新的技术迭代速度太快，新的分发平台、新的承载终端、新的商业模式，都为版权矩阵增加着指数级的复杂度。谁跟不上技术创新，谁就会在版权交易中成为弱势群体，因为信息盲区必然带来利益受损。比如，在个人电脑、智能手机、平板电脑和互联网电视之后，物联网已在车联网系统和智能家居环境中催化创新，新领域的内容传播版权权利如何界定？其交易价格如何确立？是不是值得提前布局与思考呢？

其次，拥有优质内容版权的广电机构，事实上享受着过去几年网络视频大战带来的“竞争红利”，获益于精品内容的版权价格一路走高。但究其内部版权管理，是“精细的”还是“粗放的”？是“统一归口的”还是“各自为政的”？是“版权部门一票否决制的”还是“长官意志随心所欲的”？这些问题都可以并应该仔细问一问，问清楚了只会对广电机构有好处，毕竟“一女多嫁”短期会收获更多彩礼，可受损则是品牌与诚信，这个就不是一两笔短期交易获利所能平衡的了。

年初，中央电视台台长胡占凡在台内版权管理工作会议上做了一篇很好的讲话，对很多现实问题和差距，追问、检讨、正视、展望了一下，提出版权经营要成为央视新的战略增长点。确实，在广告经营受制于宏观经济环境和新媒体颠覆的时代环境下，在发展用户付费受制于国内消费习惯的约束条件下，版权经营已是电视台压力之下的必然选择，也是最优的战略选择。

节目的底线

最近，英国objective公司制作人纳森给中国编导详解竞技游戏节目《立方体》（The Oube）的研发及制作流程（东方卫视的《梦立方》即源于该模式）。

一般竞技游戏类节目，都是看谁智力更胜一筹，而《立方体》另辟蹊径，强调体力的比拼。参与者要在由玻璃墙围成的立方体内参与7个游戏，闯过一关就会得到相应的奖励。不过，每个选手只有9条“命”，失误或失败一次，即会失去一条命。纳森特别强调，《立方体》节目摈弃作秀选手，寻找真正渴望奖金的普通人，保证选手的全力以赴和真情实感。

亮点在讲座最后的互动环节，有年轻编导向制作人发问：如果某位选手中途失手“丧命”，可是，他的表现力很好，节目组会不会做些调整，让他走得更远，走到最后？中方翻译可能并不完全理解这个业务问题，翻译得断断续续，一直侃侃而谈的纳森，此时也有了片刻短路。翻译小姐稍后给出的答复是：我们追求观众对节目可持续的信任，尽管我们会因为一个表现力很强的选手被提前淘汰、空手而归而感到非常遗憾，但我们要尊重节目既定的规则，不会擅自改变结果。

提问的编导显然不满意制作人的回答，散场的时候还在继续议论：他们肯定要考虑收视效果，不会轻易放弃任何一个表现好的选手，只是公开场合不愿意承认有暗箱操作。

英国电视制作公司到底是怎么操作的，不便妄加推测，但是，我们在节目制作过程中，确实不止一次有过这样的纠结、权衡。“广播电视编导”专业，理科的表达就是“节目的设计与制造”嘛。不过，这种设计或制造应该有不可触碰的底线，而这个看不见的底线到底在哪里？是在嘉宾的感受里、受众感觉里，还是制作人的感应里？或者，是在多方诉求之间的一个“最大公约数”？

前些时，有电视台推出一档明星和模仿者同台PK的综艺节目。在此起彼伏的歌声里，这一与众不同的模式，倒是值得看看。每期节目中，一名音乐明星带领5名与其演唱风格相似的草根歌手（一般是明星的超级粉丝）同场竞技，评委们将在现场评判草根歌手与明星的声音相似度，逐轮淘汰，留到最后一个环节的草根歌手，将赢得与明星共唱的机会。有网友参与过孟庭苇那一场的录制，发现其中诸多猫腻：孟庭苇的声音辨识度极高，而节目导演组却刻意将明星本人放在每个环节PK结果的倒数名次，栏目组意图制造悬疑，最后一轮甚至设计为孟庭苇PK输给模仿她的选手。录制现场，栏目组担心众多粉丝起疑并反对，便假称灯光计算机出错。

受众的眼睛是雪亮的，你是以人为本，还是消费嘉宾或选手？你是专业设计，还是刻意作假？你是精心制作，还是恶意炒作？你是娱乐大众，还是愚乐公众？他们不是无知、无聊的看客，心里都有明白账，手里更有遥控器。

4.《等可能性》教案 篇四

1、超级蠕虫

无论是手段的高明性，还是破坏的危害性，计算机网络受到蠕虫的威胁都在激增。在我们的民意调查中显示人们仍旧将这一威胁看作是计算机网络将面临的最大威胁之一，有超过36%的人认为超级蠕虫的威胁应该摆在第一位。超级蠕虫，它一般被认为是混合蠕虫。它通常能自我繁殖，并且繁殖速度会变得更快，传播的范围会变得更广。更可怕的是它的一次攻击就能针对多个漏洞。例如，超级蠕虫潜入系统后，不是仅仅攻击某个漏洞，而是会尝试某个已知漏洞，然后尝试一个又一个漏洞。

5.可能性教案 篇五

能

性

【教学内容】

小学数学（苏教版）四年级上第64--69页。

【教学目标】

1认知目标：通过猜测、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的；体会事件发生的可能性的大小与面积大小和数量的多少有关。尝试预测事件发生的可能性大小并能说明自己的理由。

2能力目标：在学习活动中培养学生的动手操作能力和分析能力，会在具体的情景中判断可能性的大小。

3情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。【教学重、难点】

重点：能对可能性大小做出正确的预测。难点：正确地分析事件发生的所有可能性。【教具学具】

教师准备多媒体课件，用来做抽奖游戏的圆盘一个、每一小组准备黑桃A，K，Q，J，方块A和一张记录单。【教学方法】

（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。

（2）通过参与转转盘实验与小组合作形式进行摸牌游戏，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。

【教学过程】

一、激趣引入

同学们，老师给你们带来了一个故事，想听吗？多媒体课件出示：“守株待兔”动画。

教师：农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？学生：可能捡到，可能捡不到。教师：两种可能都有，但哪种可能性大一些呢？学生：捡不到兔子的可能性大一些。

教师：生活中许多事情的发生是不确定的，具有可能性，而且发生的可能性有大有小，今天我们就来研究可能性。(揭题并板书：可能性)

二、主动参与

探索新知

1．转转盘验证可能性大小与面积有关——教学例1

教师：同学们，我们这节课所分析可能性大小与什么有关呢？首先走进我们生活中经常用到的有奖销售活动。(课件出示：教科书119页上的转盘图和说明)。比如，在国庆节即将来临之际，有个商场为了吸引更多的顾客，准备用转转盘的形式进行购物抽奖活动，抽奖的条件是什么呢？

（出示自制转盘）老师也自制了一个类似的转盘，从转盘上看，设计的奖品有哪些？（学生说教师板书几种奖品的名称）每种奖品是怎么设置的？整个圆盘被平均分成12个相等的区域，其中纸巾占了这样的7份即纸巾的抽奖可能性占了整个圆盘的7/12；香皂和洗发水分别占了这样的2份即香皂和洗发水的抽奖可能性占了整个圆盘的2/12；自行车只占了1份即它的抽奖可能性可表示为整个圆盘的1/12。猜一猜：如果你去转动转盘，会有几种可能的结果？学生：自行车、洗发水、香皂、纸巾都有可能得到。在这些奖品中，哪种奖品最容易得到？纸巾最容易得到。哪种最不容易得到？自行车最不容易得到。

刚才同学们对转盘转动以后可能出现的结果和获得奖品的可能性大小进行了猜测，你们猜得对不对呢？这个谜底还是让我们通过实验来揭晓，谁愿意来做这个实验？ 教师则追问：师生看表分析，我们共转了几次？通过刚才转动转盘，出现了哪几种结果？其中哪种品最容易得到？哪种最不容易得到？为什么？

那么可能性的大小跟什么有关呢？引导学生总结老师板书：可能性的大小和它所占面积的大小有关。

教师还可以继续追问：如果要想使转到每一种奖品的可能性差不多，应该怎么办？引导学生说出：使每一种奖品在转盘上所占的面积差不多。

练习：同学帮老师解决下面问题，好吗？多媒体课件出示(如图), 请你再说一说,如果转动转盘,指针可能停在哪儿呢?有几种可能出现的结果？指针停在哪种颜色的可能性最大？哪种颜色的可能性最小呢？为什么？

（1）

（2）

2、小组合作体验可能性的大小与数量有关 —— 教学例2

教师：可能性的大小除了和它所占的面积的大小有关以外，还有没有其他的因素也能决定可能性的大小呢？（课件出示例2）同学们，小明他们在做什么？他们在玩哪些牌呢？（课件出示题干）请你帮小明猜一猜：从中任意抽出一张牌会有哪几种可能的结果？引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。教师追问：那么抽出黑桃的可能性与抽出方块A的可能性哪一个大？学生猜测：抽到黑桃的可能性大。

教师：是不是这样的呢？我们亲自来摸一摸。教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A。教师：同学们认识这几张牌吗？它们分别是什么呢？小组合作的要求（出示课件）：把5张牌和好后从中任意抽出一张，做好记录后把牌放回，和好后下一个再抽，要求小组内的3个组员每人轮流摸5次，组长负责和牌和记录在学生的表格中。

学生小组实验完成后抽几组的组长向全班汇报，老师板书各组结果。

教师：试验的结果和你的猜想一样吗？观察上表，你发现了什么？抽出黑桃的可能性与抽出方块的可能性哪一个大？引导学生回答：抽到黑桃的次数比抽到方块的次数要多，也就是说抽到黑桃的可能性比抽到方块A的可能性要大。

教师追问：通过验证我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的。但为什么抽到黑桃的可能性比抽到方块A的可能性要大呢？教师继续追问：也就是说在这里是什么决定了可能性的大小呢？

引导学生回答出教师板书：可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关。

教师：请大家继续观察表格，想一想：你认为抽到方块A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一个大？为什么？

教师继续追问：任取一张，有没有可能抽到红桃A？为什么？

三、综合实践

学与致用

1、基础练习：

2、开放提高：课件依次出示下列各题。（1）掷骰子：

（2）摸棋子：摸出一个棋子，有几种可能的结果？哪一个的可能性大？哪一个的可能性小？为什么？可不可能摸出黄棋子？

四、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？学生回答后 教师小结：通过前面的学习我们知道了不仅面的大小能决定可能性的大小，而且数量的多少同样可以决定可能性的大小。（课件出示小结内容）

【板书设计】

可

能

性

纸巾7/12

洗发水2/12

香皂2/12 自行车1/12

可能性的大小和它所占的面积的大小有关

黑桃

方块

A

K

Q

J

A

可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关

【教学设想】

6.可能性教案 篇六

从选择的素材看，准备部分是十分简单的随机事件，事件的可能性是1/2;例2的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。从研究的可能性看，两道例题都是等可能性，可以用相同的分数表示;“试一试”和练习出现可能性不相等的现象，要用不同的分数分别表示。从问题的难度看，先是摸到某只球、某张牌的可能性，然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球的可能性。

学情分析

是让学生初步认识确定性事件和不确定现象。在此基础上，继续教学可能性，用分数表示事件发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。

教学目标

1、通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。

2、学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。

3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

教学重点和难点

重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本思考方法。

难点：是在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。

教学过程

一、复习旧知，唤起经验。

同学们一定玩过抛硬币游戏，其实抛硬币在生活中有很多的应用(足球、排球)，我们一起来看看它在足球比赛中的运用吧。

板书：可能性

这一环节的设计是从学生感兴趣的事出发，带领学生用数学的眼光来研究生活现象，增强学生学习的欲望，提高学生学习兴趣。

二、创设情境、引导发现

1、教学例1

(1)课件出示例1场景图 ，提出问题。

足球比赛中是用抛硬币决定谁先发球的，乒乓球比赛中时是怎么决定谁先发球的?

提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么?

2、同步体验：试一试

这一环节的设计是让学生在可能性的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都相等”。同步练习和体验帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。

三、迁移和提升。

教学例2

1、课件出示例2中的实物图(逐一出示，学生说出各是什么牌)

2、提问迁移。

3、对比提升。

这一环节的设计是让学生在可能性的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都相等”。同步练习和体验帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。

四、实践与应用。

1、生活中的数学问题。(一边说一边出示“转一转”课件)

2、出示练一练

这一环节的设计是借助转盘创设了转盘的游戏情境，让学生自主探索事件发生的可能性是几分之几，帮助学生进一步巩固用几分之几表示可能性大小的方法。

五、巩固练习

六、课堂小结

7.今夏玉米价格可能上涨等 篇七

一、多数农民手中余粮不多、深加工企业需求强劲以及玉米期价的连创新高，可以预见国内玉米价格重返上行通道将指日可待。随着时间的推移，饲料行业需求的恢复已经成为必然，长期在疫情压制下生存的饲料行业、养殖行业今夏不能排除出现对玉米井喷性的强劲需求。加之夏天能源消耗巨大，燃料乙醇等工业需求将再度升温，这些将对玉米价格提供强有力的上涨动力。

二、中国玉米供需结构发生变化。随着近两年国内深加工企业的增加，目前玉米正从农用转为工用。

三、玉米工业需求增加。玉米是产业链最长的粮食品种，通过玉米可加工产品大约3000多种，我国的玉米主要用于生产淀粉、淀粉糖、变性淀粉、酒精、白酒、味精、柠檬酸和燃料乙醇。我国通过玉米加工的食品目前只有130多种，但欧美发达国家已经有1800多种。随着科学技术的不断发展，未来几年内全国玉米淀粉总产量有望达到1200万吨，玉米工业化产品转化玉米量有望达到总量的80％，其中玉米深加工产品转化玉米量有望达到25％左右。(北京吴昕雨)

四大因素影响国内粳稻米价格

罗嘉义

进入5月份以来，国内粳稻米市场走势稍显分化，其中南方粳稻米供需失衡，导致其市场价格出现小幅走软；而东北地区稻米市场购销平淡，稻米价格相对平稳，局部上涨。

后期影响国内粳稻米市场走势的因素，主要有以下几个方面。

一是南方粳稻米市场供给阶段性增加。随着南方气温的不断上升，一些粮库的高水分粳稻面临着变质的危险，企业急于出售。但另一方面，眼下南方稻谷需求整体偏弱，稻谷相对滞销。

二是近期东北稻谷供应压力加重。据当地加工企业反映，东北地区大米价格局部回缓的主要原因在于近期当地大米消费较前期有所增加，但东北整体外运仍不多。

三是受南方销区消费下降影响，东北部分加工企业和经销商采取了少购代存方式，加工率不高，市场需求将继续疲软。

四是天气变化情况对粳稻米市场走势的影响。据悉，目前东北地区平均气温仍然偏低，部分地区存在干旱现象；同时，近期南方地区雨水颇多，对水稻生长也产生一定的不利影响。

8.可能性复习教案 篇八

教学目标：

1.使学生进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会计算一些简单事件发生的可能性。

2.使学生进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

3.通过复习，进一步体会数在表达和交流信息过程中的价值，明确对等可能性的认识，感受可能性知识与现实生活的密切联系。

教学重难点：使学生进一步体会事件发生的可能性的含义，会计算一些简单事件发生的可能性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

教学过程：

一、整理与反思

出示：左边的条件与右边的哪个可能性匹配。

条件 任意投掷出现6朝上的可能性 正方体每个面上都是6 不可能出现“6”朝上 正方体四个面上是6，两个面上是1 “6”朝上的可能性比较小 正方体一个面上是6，五个面上是1 “6”朝上的可能性有一半 正方体三个面上是6，三个面上是1 每次都是“6”朝上 正方体每个面上都是1 “6”朝上的可能性比较大

结合已有的知识和生活经验举出一些“一定会发生”的事件以及“不可能发生”的事件，再举出一些“有可能发生的事件”

讨论：有可能发生的事件中，试着用分数进行表示它的可能性大小。

二、练习与实践

指导完成第1题：让学生根据题意连一连，再让学生说说连线的思考过程。指导完成第2题：引导学生说清楚作出判断的思考过程。

指导完成第3题：帮助理解“明天的降水概率是80%”这句话的含义。

小结：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定的事件中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。

三、集体交流：

请列举一些熟悉的游戏，说说这些游戏的规则怎样的，是否公平，可以怎样判断规则的公平性

小刚和小颖都想去看足球赛，但却只有一张门票，小刚提议用如下方法决定到底谁去看比赛：找来两个立方体骰子，做掷骰子游戏，把两个骰子的点数相减（大点数减小点数），掷出“差”为3小颖去，掷出“差”为4小刚去。你认为这个游戏公平吗？

四、提高练习

指导完成第5题：引导学生说一说教材呈现的12张牌是什么牌，每种花色各有几张，标有不同的数字或字母的各有几张。

学生分组活动，动手选一选

9.数学可能性教案 篇九

1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强

学生间的交流，培养学习兴趣。

教学重、难点：

能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

教学用具：

多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、复习“一定、不可能、可能”

（师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。）

师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子？

生：1号盒一定能摸出蓝棋子。

师：哪个盒子不可能摸出红棋子？

生：1号盒不可能摸出红棋子。

师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子？

生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。

2、导入

师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色？（生大部分猜红棋子）

师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢？真是这样的吗？这节课我们就来研究可能性（二）（板书课题：可能性二）

（设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。）

二、探索交流，解决问题

（一）、教学例3

（课件出示例3第一幅图）

师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。（盒里装着5红1蓝6个棋子）

（生跃跃欲试）

1、小组合作验证猜测结果

师:请同学们先认真看一下活动要求

（1）出示活动要求：

A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。

B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。

C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。

D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些？为什么会出现这种情况？

（设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。）

（2）小组活动

A:学生摸棋子并记录结果。（师巡视，随机指导）

B:组内交流

师：现在把你的想法在小组内交流一下吧。（组内交流，师巡视，随机参与讨论）

（讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。）

（3）集体汇报交流

A：小组汇报

师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗？（生:愿意）

师：你是第一个上来的，真勇敢！

生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子。

师：其他小组有补充吗？

生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多。

师：说得不错！谁还想说？

生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大。

生……

师：说得真不错！其他小组也是这种结果吗？（生：是）

B：共同优化，形成结论

师：通过交流你发现了什么规律？（生思考）

生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少。

师：说得好！

生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。

师：说的很详细！还有要说的吗？

生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多。

师：嗯，简单明了。

生……

师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学习的“可能性大小”（板书：可能性大小）

师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样。多次试验证明红棋子的数量多摸到红棋子的可能性大；相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小。（随机板书）

师：同学们通过自己的努力证明了自己的猜测是正确的。老师真为你们高兴！

（设计意图：把课堂交给学生，学生通过“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。）

2、根据结论推测

师：如果现在让你再摸一次，你一定能摸出红棋子吗?

生：不一定。

师：下面请同学们实际摸摸看（生每人摸一次）

（可能既有摸到红棋子的，也有摸到蓝棋子的）

师:虽然我们知道了摸出红棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出红棋子。

（设计意图：让学生再摸一次，引起认知冲突，让学生进一步感受不确定现象的特点，体会概率虽然能帮我们了解不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论。）

3、应用

师：下面看看同学们掌握的怎么样了？

A:（课件出示p106做一做左题）

师：你知道每种颜色占整个圆的几分之几吗？生答

师：那么指针停在哪个区域的可能性大呢？生答

B:独立解决右题，集体订正。

（设计意图：既让学生明确数量多少与可能性大小的联系，也为以后学习可能性的精确值作铺垫。）

（二）教学例4

（课件出示例4插图）

师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的问题，现在是三种颜色的了，你敢挑战吗？（生：敢）

师：很好！如果让你只摸一个棋子可能是什么颜色的呢？请在小组内交流一下。（生交流）

指名汇报：如果只摸一个棋子可能是红色的，可能是蓝色的，也可能是绿色的。

10.希拉里可能彻底失明/等 篇十

据韩国《朝鲜日报》报道，韩国总统就任准备委员长金振兟1月6日表示，第18届总统就任仪式的主题为“堂堂正正的韩国”。仪式上将强调朴槿惠是韩国首位女总统，并且计划邀请德国总理默克尔、美国国务卿希拉里、巴西总统罗塞夫、澳大利亚总理吉拉德、国际货币基金组织（IMF）总裁拉加德等世界著名女性领导人出席就任仪式。韩国国内著名女性也有望受邀出席就任仪式。

希拉里可能彻底失明

不久前率先披露希拉里可能罹患脑癌的美国杂志《国民问询报》近日惊爆秘闻，现年65岁的美国国务卿希拉里·克林顿头部的血栓可能会对她的视神经造成“灾难性的损害”，从而导致她彻底失明。一名克林顿家族的内幕人士说，希拉里已经出现了视力下降、昏迷、记忆力严重衰退等症状。而更多的测试结果显示，她可能还出现了一种罕见的视神经病变，而这一病变将导致她失明。

老布什病床上不忘看橄榄球赛

美国前总统老布什仍在得克萨斯州休斯敦卫理公会医院住院治疗，但已经有精神进行娱乐活动，在医院观看橄榄球赛。老布什办公室近日称，在过去几天，老布什观看了橄榄球比赛，对家乡得州A&M队与休斯敦得州人队所取得的成绩感到非常自豪。虽然目前还没有老布什出院的时间表，但布什一家人还是希望感谢给予亲切慰问的每个人。

美国新财长签名潦草遭调侃

美国总统奥巴马提名的新财长雅各布·卢因“糟糕的圈圈签名”而遭媒体嘲笑，对此他表示将会在签名上做改进。在奥巴马提名卢为接替盖特纳的财长人选后，人们所聚焦的更多是他那“鬼画符”似的以“8个圈圈”组成的个人签名。根据美国相关法令，任何流通的美钞都必须有时任财政部长的签名。因此人们担心很可能成为财长的卢将会把他的“圈圈签名”印在美钞上，“那实在是太难看了”。

塔利班要在卡塔尔设办事处

卡塔尔政府近日公开表示，阿富汗塔利班很快要在多哈开设办事处，以便与阿富汗其他政治力量进行对话。有报道说，卡塔尔允许塔利班在其首都开办事处，背后有美国的影子。为防止阿富汗在美军撤离后局势持续动荡，为此，美国在打击塔利班的同时，也在分化瓦解和争取塔利班温和势力。但卡塔尔的做法引起了阿富汗政府的不满，认为卡塔尔不应该绕过阿富汗政府直接干预阿富汗的和平进程。

越南女生模仿胡志明讲话被休学

越南一名中学生在社交网络上发布模仿越南著名政治活动家胡志明讲话的博文，被越南当局停课一年。据越南媒体报道，这名14岁的女学生在社交网站Facebook上发布了戏谑考试的博文，其中使用了胡志明1946年反对法国殖民者的讲话。越南当地一名官员告诉媒体称，这名学生“歪曲了历史事件，侮辱了老师的情感”。女生的父亲则表示：“她还是个孩子，她的想法是不成熟的。我们担心（学校的处分）会令她精神受到创伤，毁了孩子的前途。”

凯特王妃肖像遭恶搞

据英国《每日邮报》近日报道，英国日前展出怀孕中的凯特王妃的首幅官方肖像，尽管凯特本人颇为喜欢这幅由英国画家保罗·埃姆斯利创作的肖像，称赞“令人惊异”，该肖像却遭遇民间抨击连连，认为画中的凯特看上去“虚弱”、“苍白”、“过于平凡”。有些极富恶搞精神的英国网友决定对肖像进行再创作，于是便诞生了一系列令人啼笑皆非的搞笑肖像。

政治金句

我这么做是因为我觉得，政治家和民众的直接交流还远远不够。如果不能充分理解民众的想法和感受，那政府部门的工作就很难做到正确。

——近日，英国副首相、自民党主席克莱格开始了电台DJ生涯，通过每周半小时的热线直接与民众交流互动。不过在这档节目里，听众可不客气，很多民众打进电话“炮轰”这位副首相。

我们齐聚一堂，满怀信心地希望查韦斯早日回到委内瑞拉。

——查韦斯病重，担忧的不仅是委内瑞拉人，还有很多拉美国家的领导人。近日举行的“加勒比石油计划”和美洲玻利瓦尔联盟特别会议上，与会的多位拉美国家领导人通过共同宣言向查韦斯表示支持，因为查韦斯是他们的廉价石油“大施主”。

强奸犯和受害者都享受，所以对于判处死刑，我们必须再想想。

——最近，一名印尼最高法院法官候选人在国会资格审查中发表如上言论，立即引发了众怒，以致印尼国会被要求不能同意其出任最高法院法官。

政府考虑了你们关于创造就业机会和强大国防的愿望，只是“死星”在能力之外。

——近日有美国民众发起了签名征集活动，要求奥巴马政府保证足够的资源和资金，在2016年前建造一个类似电影《星际大战》中“死星”的终极武器系统，进而强化国防并创造就业机会。对这样的无厘头举动，白宫方面只好耐着性子劝他们放弃。

11.小学数学 可能性教案 篇十一

一、教学目标

1通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。培养初步的判断和推理能力。

3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

二、教学重难点：

重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性

难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件

三、教学过程：

（一）玩游戏，引入新课

师：我知道小朋友们都特别喜欢做游戏，是吗？那么在今天上课前，我和大家一起先来玩一个石头、剪子、布的游戏，这个游戏大家都会玩，是吧？可别小看这个小游戏，它里面还藏着数学知识呢，不信我们玩玩看！我说石头剪子布之后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少个小朋友能赢老师。（师生共玩）

谁赢了老师？谁输了？（学生举手表示）怎么还有几个小朋友没举手呢？有输，有赢，还有平的，你们在玩游戏之前想赢老师吗？那为什么想赢，有的小朋友没有赢呢？（引导学生说出可能赢，可能输，可能平）

现在我们再玩一次，这次我告诉你们我要出剪刀，（再玩一次师出剪刀），这次结果怎么样？（引导生说出出石头一定赢老师，出布一定输，出剪刀一定打平）

师小结：我们在玩石头、剪子、布的时候，如果我不告诉你们我出什么，可能是老师赢，也可能是小朋友赢，我们双方都有赢的可能性，但当我告诉你们我出剪刀，小朋友们就一定会赢了，这里面藏的数学知识，就是今天我们要研究的——事情发生的可能性。

（板书：可能性）

（二）实践体验，探索新知

1、可能性

过渡：嗯，小朋友们做游戏都特别厉害，下面我要考考你们的眼力了。

师：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老师往袋子里放3个白球和3个黄球。（现场放）接着，我从这个盒里任意摸一个，请小朋友们先猜一猜，老师能摸到什么？（可能是白球，可能是黄球。）

师：对不对呢，我们一起来验证一下。摸之前，我先用手在里面搅几下，闭上眼睛，然后任意摸一个。（师摸）是什么？（白球）好。我再来摸一个，小朋友先猜猜，会是什么？瞧，是什么？（黄球）我再摸一次，会是什么呢？（黄球）那么通过你的观察，老师摸出的球，出现了什么情况？（可能是白球，也可能是黄球。）

（板书：可能）

师：你能说说为什么吗？

⒉、不可能与一定

师：现在我要拿走一个白球，任意摸一个球，肯定摸到白球吗？（不一定，是可能是白球）为什么呢？

（里面有2个白球还有3个黄球，所以任意摸一个，可能是白、黄球其中的一种。）师再拿走一个白球，任意摸一个，能摸到白球吗？（能）为什么？（白球还有一个）

师再拿走一个白球，现在可能会摸到白球吗？

生：不可能。

（板书：不可能）

师：你们为什么这么确定？（里面没有白球了。）

师：对了，我们现在摸到的不可能是白球。那你们认为会摸到什么球呢？（黄球）你们也是那么确定，说说道理。

（板书：一定。）

3、小结

师：通过刚才的摸球游戏，我们发现了一件事情的发生通常有可能发生、不可能发生、一定发生这三种情况。有些事情发生的结果不可以确定，这时就该用“可能”；有些事情是不会发生的，这时就用上“不可能”。还有些事情结果是可以确定的，这时我们就会用上“一定”。

（三）举球游戏，巩固新知

师：还想玩游戏吗？现在老师要加大难度，看ppt，上面有4个小箱子，里面装着不同颜色的小球，现在我们从每个箱子中抽，与结果连线。

（四）探究生活中存在的可能性

1、寻找生活中存在的可能性

大家看下面三个地方的小学情况，我们应该用那个词来说呢？小组讨论，老师请同学来回答。（根据海南，哈尔滨，还有武汉的天气情况来分析）

2、学习例二

生活中处处都有可能性，数学就在我们身边，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？

（ppt出示生活中的现象，生判断并说理由）

（五）谈收获与总结

师：今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好朋友们听听，好吗？ 总结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。

四、板书设计

可能性

一定

确定事件不确定事件： 可能

12.数学可能性教案设计 篇十二

一、情境导入

谈话：小朋友们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗?我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契，数学教案-可能性的教学设计。先来玩第一个游戏，猜猜礼袋里装着什么?

学生有的猜..有的猜...

提问：一定是吗?(不一定)

小结：也就是说，现在你们只能是猜测，可能会是...，也可能会是...，这就是我们生活中的“可能性”(板书：可能性)

二、摸球游戏

1.用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。

谈话：那么袋子里究竟是什么呢?

指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来……

引导：怎么他每次摸到的都是红球呢?(生猜测：里面都是红球)同意他的猜测吗?我们一起来验证一下吧!(请XXX把里袋拎出来)

小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，那我任意摸一个球，结果会是?(红)一定吗?(板书：一定)

2.谈话：你们也想来玩摸球游戏吗?好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清楚摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗?就让我们比一比哪组合作得最好?开始吧!

(让学生分组摸球，教师巡视指导)

汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢?(黄球和绿球)

猜一猜，袋子里是什么颜色的球?(黄球和绿球)

组长倒球验证，(师作出摸球的动作)轮到我摸了，我从这个袋里任意摸一个，结果会是?(黄，绿)一定吗?(不一定)那要怎么说?(可能是黄，也可能是绿)(板书：可能)

提问：那能在这个袋子里摸到红球吗?为什么?(板书：不可能)

3.小结：通过摸球游戏，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。

如果袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不可能是红球。

三、实践拓展

1.练一练。

(1)(出示装有2个红球和3个黄球的袋子)瞧，在这个口袋里，任意摸一个球，一定黄球吗?那会怎样呢?

(2)(出示有2个绿球和3个红球的袋子)那从这个袋子里一定能摸出黄球吗?为什么?

(3)(出示装有5个黄球的袋子)这个袋子呢?为什么?

小结：让我们来看看现在各小组的得星情况，问：猜一猜哪组有可能夺得今天的最佳合作奖?那这一组一定会是今天的冠军吗?对!在比赛还没有结束前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要继续努力啊 !

2.装球游戏，小学数学教案《数学教案-可能性的教学设计》。

谈话：前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来装球，根据老师出示的要求，请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里，比一比哪个小组合作得又好又快!

安排3次装球活动，依次出示要求：

(1)任意摸一个球，一定是绿球。该怎么放呢?(学生讨论，放球，师巡视)

说说你是怎么放的?放3个5个都可以吗?

师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的一定是绿球。

(2)任意摸一个球，不可能是绿球。该怎么放呢?(学生讨论，放球，师巡视)

谁愿意来说一说?这么多放法都对吗?只要怎样?(不放绿球)

交流：任意摸一个，不可能是绿球，应该怎样装?装球时是怎样想的.?

小结：任意摸一个，不可能是红球。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。

(3)任意摸一个球，可能是绿球。

(每次装球后，请组长把透明袋举起，展示本组装球情况，并说说为什么这样装球，老师相机引导、鼓励)

3.转盘摇奖活动

1、猜测：(师出示红黄蓝三色转盘)观察转盘，有几种颜色?想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里?能肯定吗?那应该怎么说?(转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。)

2、体验：是不是真的会出现这些情况呢?刚才装球最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮流拔动转盘试试看，

4.联系生活。

谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况，那在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可能发生，也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说!

小结：我们来看看今天的冠军是哪一组?那下次他们也一定是冠军吗?可能会出现什么情况呢?

四、总结谈话

1、今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗?学到了哪些新知识?

13.“中国不存在滞涨可能”等 篇十三

一方面是物价在继续惯性上扬,另一方面工业、投资等数据增速在减缓,在欧洲债务危机和国内房地产市场紧缩政策下,下半年经济是否会出现滞胀的局面备受关注。

而在6月11日公布的国民经济运行情况的相关经济数据显示:5月份CPI同比上涨3.1%,环比下降0.1%,同比年内首次超过3%这一警戒线,创下19个月来的新高。国家统计局新闻发言人盛来运表示:无论是从实体经济还是经济增长的三大动力来讲,当前中国经济仍然保持了平稳较快增长的态势,“不存在发生滞胀的可能性”。

本刊评论:我们都怎么了?从探底复苏到二次探底,从通胀预期到滞胀忧虑;从担心过热到担心过凉,现在又担心过热抑或者同时担心过凉。经济学概念的泛滥,一方面说明了当前全球走势的空前复杂性,同时也说明了全社会的空前浮躁。当宏观概念被越来越多地用来界定短期变化时,我们的行为必然短期化,我们的心胸必然狭隘化。这才是最可担忧的。

(杨 光)

“增强人民币汇率弹性”

中国人民银行新闻发言人19日发表谈话表示:要“进一步推进人民币汇率形成机制改革,增强人民币汇率弹性”。欧盟委员会随即发表声明表示欢迎。

人民币汇率问题近期被西方社会热炒,而日前,美国众议院筹款委员会主席莱文甚至向中国下达“最后通牒”:如果北京到G20峰会还不改变汇率政策,而奥巴马政府也无所作为,美国国会将采取行动。他说:“美国和国际社会的耐心已经耗尽。”

本刊评论:看看欧盟的反应速度,就能看出当前汇率形势的些许端倪,人民币升值俨然已经成为一些西方国家的“救命稻草”!这一方面可以看作中国影响力日益提高和巩固的表现,但同时更说明中国及中国企业即将面临更加严峻的国际发展环境。这一天,迟早是要来的。

“金融风暴已经结束了”

虽然,希腊债券刚被评为“垃圾级”,但6月18日,清华大学经济管理学院金融系主任、中国人民银行货币政策委员会委员李稻葵在接受媒体采访时称:爆发于美国,又演变、蔓延到了欧洲的金融危机,固然导致了欧洲、美国等发达国家经济体长期的增长率下降,让这些经济体大伤元气。“但是这场金融风暴到此,应该说已基本结束”。

本刊评论:古人云:痛定思痛。因此,不管事实如何,“结束说”都有其积极意义。因为,只有痛定,全球才能真正从慌乱止痛变为沉静思痛,才能考虑未来长远大计。而当前危机本就有自验预言性质,所以从心理层面安抚大家,本身也就有实际意义,而不管事实如何。

(杨 光)

“哈啤太有创意了!”

“正好频道换到世界杯,居然看到了哈尔滨啤酒在比赛球场的广告,哈哈大笑!一个中国品牌,也没有机会去海外发展的品牌,重金做国际广告,太有创意了!”6月14日,新华都集团总经理、著名职业经理人唐骏在其微博上如是说。

本刊评论:对于哈啤而言,唐骏的话虽然不入耳,但却是一针见血。事件营销诚然可以提升企业知名度,但一家大企业在广告宣传投放上,居然会如此脱离战略实际而一掷千金,着实令人困惑难解。

“我们的油库已开始进油了!”

“我们的油库已开始进油了!”6月10日,民营油企舟山世纪的一位工作人员兴奋地向总部汇报。该公司和其他两家民营油企一样,在近日刚刚首度获得国家石油储备资格。5月中旬,在利用社会库容存储国储油资格招标项目开标大会上,五家民营油企入围三家中标,这也是国家石油储备体系首次向民企开放。

本刊评论:民营经济终于又一次走进垄断行业。但留给他们的这一杯羹有多大的量,却依然不得而知。但仅从石油行业,能看到的依然是充满荆棘的未来:虽然具备了储油资格,但其入口处还是被石化双雄所占据。如此一来,短期内民企在石油行业中依然是夹缝中求生存。但是,哪一次日后崛起在一开始不是如此呢?当然我们只是盼望,我们也必须盼望。因为这是中国希望之所在。

14.可能性大小的判断教案 篇十四

分析:甲先做24天,乙最后做15天,可以理解为又合做15天加先合做12天,共合做27天.=90(天)

2,一项工程,甲,乙两队合做每天能完成全工程的.甲队独做3天,乙队独做5天后,可完成全工程的.如果全工程由乙队单独做,多少天可以完成 可理解为两队合做了3天.=10(天)

3,甲,乙两队合作,20天完成一项工程.如果两队合作8天后,乙队再独做4天,还剩下这项工程的.甲,乙两队独做各需几天完成 乙的工效=

乙需的天数:1÷=60(天)

甲乙需的天数:1÷=30(天)

4,一项工程,甲,队独做10天可以完成,乙队独做30天可以完成.现在两队合作期间甲队休息了2天,乙队休息了8天(两队不在同一天休息).从开始到完工共用了多少天

分析:可理解为甲多做6天.+8=11(天)

15.可能性教案 篇十五

教学目标

知识技能

透过摸球，装球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“必须”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。

数学思考

透过摸球，装球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“必须”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。

问题解决

培养初步的决定和推理潜力。

情感态度

3培养学习数学的兴趣，构成良好的合作学习的态度

重点

感受体验有些事件发生的确定性和不确定性

难点

：理解，辨析“可能”，“必须”，“不可能”发生的事件

活动流程图

活动资料和目的

活动一：创设情景，谈话引入

活动二：

感受新知，观察比较

来个比手气游戏，每组派2个同学，一个摸球，一个上黑板记录。哪一组小朋友摸到代表喜气的红球次数最多，哪一组就获胜。“这天，智慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢?她坐在第一大组，猜猜她可能是谁?学生猜测师强调可能。

指一男生，可能会是他吗?(不可能)，为什么呢?

智慧爷爷悄悄告诉大家，那是穿红衣服的女孩，你能决定出什么结论吗?必须吗?

为什么不猜aa，bb了?

在智慧爷爷没给我们缩小范围之前，可能是aa，也可能是bb，在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们这天要学习的新本领“可能性”

二创设情境探索新知

小朋友们喜欢玩游戏吗?智慧爷爷带来了三种颜色的球，装在四个口袋里，我们

每组推选代表。下面的同学先猜一下，哪组可能获胜呢?(学生猜测)智慧爷爷悄悄告诉大家，第一组必须会胜。李老师不相信，你们相信吗?我们一齐来试试。

活动三：

动手实践

宣布规则：摸的同学不许看，每人摸5次。开始后，李老师说第一次，你们开始摸，说了第2次才能摸第2次。记录的同学看好你们组小朋友摸到球的颜色，摸一次就在对应颜色旁打钩。(学生摸球)

他们都摸了5次，分别摸出了什么球?哪一组获胜了?

看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，智慧爷爷告诉小朋友，他为什么猜得那么准呢?原先这四个口袋里分别有秘密呢?你能猜出来吗?请大家在小组里商量商量。

谁来大胆猜测一下第一组的口袋里到底有什么秘密?

都是红球。(打开看一下)那么任意摸一个，会是什么状况呢?

必须是红球。如果学生能说出必须，教师表扬。小朋友的这个词用得真好。(师板书必须)。

学生猜测一下2、3、4组口袋里分别有什么秘密?

一一出示可能，不可能。

小结：透过刚才的游戏，我们发此刻全是红球的袋内任意摸一个，(“必须”是红球，)在没有红球的袋内任一摸一个，(“不可能”是红球，)在既有红球又有其他颜色的球的袋内任一摸一个，(有“可能”是红球。)

三找找好朋友

智慧爷爷觉得小朋友们刚才的表现十分棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。看，他请来了一些小伙伴和大家来做好朋友。大家看看，都是谁来了?

(出示小黑板，分别贴有米老鼠，唐老鸭、蓝精灵，史诺比，机器猫，小兔，猫)你想和谁教朋友呢?

每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个股子，你转到几就能和几号小动物交朋友了?

四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转1次，看看分别转到了谁。

群众交流：你们透过转转发现，除了可能和米老鼠交朋友，还可能和谁交到朋友?还可能呢?

谁交到唐老鸭了?为什么没有人交到呢?(没有7号)所以我们不可能交到。

李老师想和2号的小动物交朋友，你能设计一个股子，不管怎样转，必须是和米老鼠交到朋友?小组商量一下。

四摸果冻

小朋友们真了不起，智慧爷爷拿来三种口味的果冻招待小朋友和你们的新朋友。

(1)出示3袋果冻，全是草莓味，桔子味和草莓味，柠檬味和橘子味。

问：“从每袋内任意摸一个果冻，必须是草莓味的吗?

小组商量讨论，群众交流

(2如果你最想吃柠檬味的果冻，你会到哪个口袋里摸，不愿到哪个口袋摸呢?为什么?

五小小装配员

智慧爷爷这天为我们带来了许多果冻，在分给大家之前，还想考考小朋友的智慧呢?你们愿意理解智慧爷爷的考验吗?请小朋友当小小装配员。按定单要求装果冻，看哪组合作的又快又好。

订单：1随意拿一个，必须是草莓味的

2随意拿一个，可能是草莓味的

3随意拿一个，不可能是草莓味的

一一出示定单，说说是怎样放的，为什么那样放。

六说说可能性

我们生活中，有些事是可能发生的，有些事是必须发生的，有些事是不可能发生的。

选取：

1太阳从东方升起。(必须，不可能，可能)

2公鸡下蛋。(必须，不可能，可能)

3明天考试我得100分。(必须，不可能，可能)

生活中的事情很多很多，你能不能利用这三个词来说说生活中的`事情。

同桌交流互说，全班交流

生活中的例子很多很多，我们要做个有心人

七;出示转盘，分布均匀，转动指针，会停哪呢?

出示另一转盘，分布不均。(标设奖品)商家为什么这样设计呢?

八课堂总结

这天你有什么收获?

问题与情景

师生行为

设计意图

(活动一)

创设情景，谈话引入

这天，智慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢?她坐在第一大组，猜猜她可能是谁?学生猜测师强调可能。

指一男生，可能会是他吗?(不可能)，为什么呢?

智慧爷爷悄悄告诉大家，那是穿红衣服的女孩，你能决定出什么结论吗?必须吗?

为什么不猜aa，bb了?

激发学生兴趣

(活动二)

感受新知，观察比较

1.你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些图形?

生：长方形、三角形、圆形……

师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?

生：长方形

师：为什么?

生：因为它们都有四条边，而且很直。

生：因为它们都有四个角。

2.对，它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点?

生：两条长边，两条短边。

师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3.引导学生继续观察长方形的边。

生：长方形的对边相等(学生说不准确，教师给予指导。)

师：我能想办法证明长方形对边相等吗?

学生能够自由选取证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。

(教师板书：对边相等。)

[先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，教师就给予鼓励，培养学生的创造性。]

4.引导学生观察正方形的边，有什么发现?

生：正方形的四条边都相等。

师：你能想办法来证明正方形的四条边能相等吗?

(学生动手证明，可有不同的方法，教师巡视给予指导。)

5.小朋友们真了不起，透过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?

(全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。)

说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?

生：我先把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。

[让学生在做风车的过程中，体会多种图形间的转换和联系。]

6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!

a.拿出2个大小一样的长方形拼在一齐(鼓励学生有不同的拼法)。

生：

b.拿出四个大小一样的正方形拼在一齐。

生：

[以亲切的谈话帮忙学生回顾了旧知，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长、正方形边的特征的教学。]

[利用学生的观察，引出对边的概念。]

[利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象潜力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选取，体现了新课程标准所提倡的新理念。]

(活动三)：动手实践

我们生活中，有些事是可能发生的，有些事是必须发生的，有些事是不可能发生的。

选取：

1太阳从东方升起。(必须，不可能，可能)

2公鸡下蛋。(必须，不可能，可能)

3明天考试我得100分。(必须，不可能，可能)

生活中的事情很多很多，你能不能利用这三个词来说说生活中的事情。

同桌交流互说，全班交流

生活中的例子很多很多，我们要做个有心人

;出示转盘，分布均匀，转动指针，会停哪呢?

出示另一转盘，分布不均。(标设奖品)商家为什么这样设计呢?动手实践

16.十年后一半男性可能患癌？/等 篇十六

南开大学环境科学与工程学院教授冯银厂近日在采访中说，人们在雾霾天气戴口罩，会有一定的作用，但是不会像一些厂家宣传的那样，起到那么大的作用。连日的雾霾带动了口罩的热销。对于目前热卖的一款“PM2.5口罩”，据商家描述，“对PM2.5级的空气颗粒和细菌的过滤效率大于99%”。但冯银厂说，PM2.5非常细小，一般的口罩对它的作用不会太大，有些专业性的口罩会有效果，但是戴上后，会致人呼吸困难，老人、孩子尤其不适合。

时空本质平滑而非泡沫状

据美国太空网近日报道，根据一项最新研究表明，时空是平滑的而不是泡沫状的，这项研究成果可能意味着在这方面爱因斯坦的理论战胜了其后的许多量子物理学家。在广义相对论中，爱因斯坦将时空描述为在根本上是光滑的，只有在受到能量或物质的作用下才会发生扭曲。然而一些量子物理学家们认为时空并不是連续的，而是由大量微小的粒子组成的，这些粒子不断出现和消失。而根据此次最新的研究结果，在这个问题上爱因斯坦可能是正确的。

十年后一半男性可能患癌？

英国癌症研究会近日预测称，由于人们越来越长寿，患癌症的风险也随之增加。预计到2027年，每两个男性中就有一个有患癌的风险。但人们不用为此紧张，因为随着诊断和治疗技术的进步，带癌生存的患者也不断增多。该机构发布的数据显示，男性患癌的风险将从2010年的44%上升至50%。女性患癌的风险也会从目前的40%上升至44%。在未来15年中，前列腺癌、肠癌和黑色素瘤将是患病人数增长最多的癌症。

婴儿未出生已开始学习语言

一项最新研究表明胎儿在最后10周孕期内已具有从妈妈那里学习和记忆基本语言的能力。科学家在美国华盛顿州塔科马市和瑞典斯德哥尔摩市研究了40个只有30个小时大的男女婴儿。当这些婴儿听到瑞典语或英语元音时，他们通过吮吸一个和电脑相连的假人可控制听到这些元音的次数。

俄将于2015年发射首个探月器

俄罗斯联邦航天署署长弗拉基米尔·波波夫金近日向媒体宣布，俄将于2015年从新建成的东方发射场发射首个月球探测器。按计划，“月球－格洛布”探测器将在月球南极附近释放一个重500千克的登陆器。它将对月球进行地形测量，分析岩层成分，并在月球极地寻找水冰。登陆器上的钻探设备和地震仪将帮助科学家研究月球的外部结构和内核。

生物燃料污染更大

近年来，生物燃料发展迅猛。有研究机构预计，到2018年，全球生物燃料（生物乙醇与生物柴油）消费量将达到5110亿升。与此同时，随着油价和粮价的起伏跌宕，生物燃料这两年也处于舆论的风口浪尖。一些科学研究更发现，生物燃料减排不力，污染环境，不如想象中那么“绿”。最近，英国《自然－气候变化》月刊刊登的一份研究报告就称，生物燃料可能加剧空气污染，导致粮食减产，以致有损人类健康。

IBM超级电脑会说脏话

美国著名电视问答游戏《Jeopardy！》的获胜者“沃森”成功击败这个电视节目的人类参赛者，然而它在记忆了《城市字典》上的内容后，竟无法分辨哪些是得体用语，哪些是不文明用语，频频爆粗口，它的主人只得删除这些不当词语。“沃森”是一个智能电脑系统，能够回答用自然语言提出的问题，它是被特意研制出来回答电视智力竞赛节目《Jeopardy！》的问题的。2011年它参加这项赛事，击败先前的两名获胜者，轻轻松松把100万美元奖金带回家。

太空或存“宜居地带”

天文学家识别多达15颗环绕恒星“宜居地带”运行的新行星后得出这个结论。它们都是和木星或海王星一般大的气态外星世界。研究人员现在相信这些行星本身或许并不适合地球生命居住，但环绕它们运行的卫星可能有森林、海洋和生物。影片《阿凡达》中虚构的卫星潘朵拉就是这样一个世界。迄今为止，15颗最新发现的天体中只有一颗已被证实是太阳系外行星，准确率高达99.9%。其他行星依然在“候选”行星的范畴中。