新疆农村中小学汉语教学中存在的问题

新疆农村中小学汉语教学中存在的问题（15篇）

1.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇一

农村小学作文教学中存在的问题及对策

【摘要】受教学资源不足，教师专业素养低，教学配套设备落后等因素的影响，农村小学作文水平一直处于不太理想的状态，作文教学也未取得实质性突破。文章客观分析了农村小学作文教学的现状，多维度探索了限制小学生写作水平提升的原因，并在此基础上为农村小学生作文教学提出了有效对策。

【关键词】农村小学；作文教学；问题；原因；对策

一、引言

从长远角度来看，学生的文字表达能力和写作能力对于提升个人文化修养具有深远意义。但从农村小学作文教学现状来看，小学生作文普遍存在内容空洞，逻辑结构不清晰，立意不明确等问题，一方面不利于农村小学生的长远发展，另一方面加剧了农村教育和城市教育的不平衡，应引起我国语文教育工作者的重视。

二、农村小学作文教学存在的问题

（一）学生写作能力差

1.写作兴趣低。在作文实际教学中，小学语文教师面临的最为严峻的问题即是学生的写作能力差，由于各学生语文基础、语言组织能力等方面存在差异，极易在写作过程中出现“作文难、难作文、文难作”的情况。

2.存在套话现象。在小学作文教学中，教师通常会将写作知识和方法以死板的教学方式灌输给学生。这种情况下，学生处于被动接受的状态，就会在写作中照搬教师的框架和理论，使得写作缺少个性化的内容。

3.作文内容虚假。由于诸多小学生未养成良好的写作资料积累习惯，通常会在实际写作中参考大量作文大全，使作文出现诸多雷同，影响了作文质量，难以得到较高的分数。

（二）课外阅读存在的问题

1.学生阅读时间少。从客观方面来讲，小升初的压力巨大，于是，小学生每天都在与教科书、辅导书、作业、习题甚至试卷打交道，而花费在阅读上的时间少之又少。从主观方面来说，很多小学生根本意识不到课外阅读的重要性，甚至认为课外阅读是在浪费时间。这大大降低了小学生课外阅读的积极性和主动性。

2.学生阅读条件受限。由于受到农村条件的限制，学校的图书室较小，里面的藏书较少，不能满足小学生对阅读的需求。很多家长缺少给孩子创造阅读条件的意识，从来不支持孩子买课外书阅读，很多小学生在小学阶段从未拥有过一本属于自己的课外书。

3.教师缺乏对课外阅读的重视。在应试教育的影响下，很多教师把成绩当作学生的紧箍咒，争分夺秒地?o学生灌输知识，搞题海战术，根本舍不得抽出空余时间给学生读课外书，一点都不重视学生的课外阅读能力。然而教师们根本没意识到：一个不爱阅读的孩子，可能就是一个潜在的差生。

（三）教师作文教学存在的问题

1.作文教学局限于课堂。就目前的小学作文课堂来看，大部分教师会选择传统的作文训练方式，即不给予学生任何指导和讲解，要求学生在一定时间内写出优秀的文章。这种教学方式在一定程度上限制了学生的写作自由，不利于学生开放性思维的拓展，无法将学生真实的生活感受融入写作中。

2.作文教育理念受到限制。受到传统作文教学观念的影响，语文教师过于强调作文主题的思想意识，而忽略了作文题材的典型性和创新性，如果过于强调一篇文章的中心思想，可能会取得相反的效果。

3.作文教学模式化情况严重。在常规的教学模式下，若严格按照教师提出的写作模式，则会导致学生的写作格式、写作方式和写作内容出现类似的情况，完全忽视了学生作文写作生活化的需要。

三、农村小学作文教学弊端形成的原因分析

（一）传统教育观念影响了学生的主体性

传统教育观念的最大特点是忽视了学生是学习和发展的主体。农村小学作文教育受到传统教育观念的影响，忽视了教育的本质，使学生在写作方面不能更好地抒发情感，表现现实生活，张扬个性等。

（二）教学方式的影响

当前的教学方式对农村小学生写作水平的影响主要体现在以下几个阶段。

1.备课阶段。教师在备课时，难以兼顾到全体学生，作文教学过程中与一部分学生的语言发展水平、思维水平不一致，限制了其写作水平的提高。

2.授课阶段。小学生作文教学弊端在授课阶段体现得最为明显，包括指导简单化，重视作前指导等；指导仅流于表面形式，在创设情境，渲染气氛和贴近生活真实素材等方面较为薄弱。

3.作文评改反馈阶段。作文评改是一个再传授、再创造的过程，在这样的情况下，教师疲于劳作，难以长时间保持耐心、细心和精心。而且教师评改的时间跨度较长，有时候学生的一篇习作要在教师手里停留一至两周才可以批改完毕，这样就导致了作文评改反馈的效果极其低下。

四、解决农村小学作文教学低效问题的措施

（一）贴近学生生活实际，促进全面发展

写作是一门实践性较强的学科，在坚持表现生活原则上提高学生的写作能力，才符合21世纪现代教育理念的要求。表现生活简单而言，便是搜集生活中的素材，融入写作中，以培养学生适应社会需要的写作能力。

（二）实现作文评价方式的转变，促进教学相长

1.相互合作，自主批改。采用相邻的两位同学优带差进行交叉评改。四人一组进行合作批改，这样做的目的：一是确保学困生能够开动脑筋，对所批改的作文进行评议，批改，下结论；二是锻炼优等生对语句的提炼和补充。

2.自评和自我反思。学生每写完一篇作文，建议其在课堂上大声朗读自己的习作，鼓励学生将自身的情感渗透其中，便于发现自己作文中存在的不足。

3.教师评改。教师可以先让学生尝试总结同学作文中的优缺点，然后在黑板上另行补充，再对照学生提出的建议进行修改。这种评改方式能够调动学生写作的积极性和主动性，同时也便于教师能够及时了解学生如此作文的缘由并让学生直观感受教师的指导意图。

（三）作文教学的具体策略

1.激发学生的写作兴趣。首先，降低作文起始难度，要求1-4年级学生从写话、习作入手，主要目的在于激发小学生的写作兴趣。其次，选题要贴近生活，《新语文写作》中明确提出了三个阶段的写作：儿童趣味写作；少年率性写作；公民自由写作。提出这三个写作阶段的目的在于确保小学生的成长能与其自身的身心发展和情感发展相吻合。

2.采取多种作文训练方式。相关心理学研究表明，新颖的形式极易激发学生的学习兴趣和主动性。教师在作文教学过程中，可以在保证教材规定训练任务有效完成的前提下，引导学生根据自身的个性特点和表达需要，展开多形式、多类型的作文训练。

（1）情感作文。属于构建主义理论指导下的作文训练，在一定的情景中，借助相关的学习资料以及在其他人员的帮助下，完成作文经验建构过程。这种写作训练方式可增强学生的体验、观察效果，使其更好地将真实情感融入写作中。

（2）口头作文。口头作文的训练方式包括口头造句，扩展句子，复述课文，备稿演讲等。

（3）坚持写周记。激励学生每周写一篇周记，体裁、内容都不限制，让学生自由发挥，使学生的真情实感得以表达，写作能力得以提高。

3.培养观察能力。观察能力是写作能力的基础，鲁迅先生曾说过：“写作时第一需要观察。”写作即生活。因此，教??要重视对学生观察能力的培养，让学生学会观察身边的人、事、物，写作时才会有真实的材料，才能写出自己的真情实感。

4.加强课外阅读。《语文课程标准》指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，不断丰富学生的“心里词典”和“心里图式”，从而不断提高学生的语文素养和文化积淀。

五、结语

作为小学语文教师，应结合小学生在作文写作过程中存在的问题和写作通病，不断总结经验，采用合理化的教学方式，加强学生与实际生活的联系，培养学生观察生活的能力，同时做好对学生课外阅读的指导学习工作，拓宽其知识面，培养学生良好的语感，激发学生的写作和表达欲望。

【参考文献】

[1]张晓阳.我国农村中小学布局调整政策：历程与影响[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（06）：59-63.[2]黄静，张文霞.多元反馈对大学生作文修改的影响研究[J].中国外语（中英文版），2014（01）：51-56.[3]蔡明.享受文学写作的初体验――小小说写作教学的实践路径[J].中学语文教学，2016（10）：38-45.[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

2.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇二

1 新疆农村集体经济的发展现状

2015年新疆拥有农业产业化经营组织11862家, 比2014年增加855家。自治区级以上农业产业化重点龙头企业509家, 比2014年增加115家。农产品加工 (流通) 企业13758家, 比2014年增加1678家;实现农产品加工 (流通) 业总产值1729亿元, 比2014年增长9.2%。从新型农业经营体系方面来看, 新疆农村集体经济的发展速度正在加快, 新疆农业生产的产业化形势不断加强。

由于新疆土地面积较大, 农村集体经济发展较为滞后。从统计数据来看, 新疆当年无经营收益的村庄占比在25%左右, 当年有经营收益的村级单位占比在75%左右, 虽然有经营收益的村庄占较大比例, 但是从整体收入偏低, 在有经营收益的村级单位中, 村集体经营收益在10万元以下的占一半以上。南疆无经营收益的村级单位占比高达50%以上, 在有经营收益的村级单位中, 当年村集体经营收益在10万元以下约占90%左右。

新疆农村集体经济发展主要依赖于集体土地出让。从新疆目前集体经济的发展现状来看, 新疆多数村集体经济规模较小, 区位优势较差, 现有集体经济多数依赖于村集体统一管理的机动地、草地、林地以及房屋资源, 并通过出让使用权、租赁经营的方式获取集体收入, 增加集体经济收入。

2 新疆农村集体经济发展过程中存在的主要问题

目前, 在新疆村集体经济发展壮大过程中存在诸多问题。村集体经济实力极其薄弱, 全疆约有50%的行政村集体经济收入不足十万元, 不利于凝聚民心和惠及民生, 并且现有村集体经济带动农民增收的作用和效能较低, 村集体经济与新农村建设的要求相差甚远。在现有村集体经济发展水平下, 不仅无力为农民提供服务, 而且影响农业生产力的进一步发展, 其直接表现为农业实用技术在助推村集体经济发展中的作用没有得到充分发挥, 并影响到干部和群众关系。在新疆集体经济发展过程中出现以上各种问题的原因是多方面的:第一, 长期以来的各种经济政策, 其中农村家庭联产承包责任制成为制约当地集体经济建设的瓶颈问题, 各个村集体所拥有的集体土地资源越来越少;第二, 为完成“两基验收” (基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲) 任务, 村集体将集体土地的出租时间大幅度延长, 部分资金从出租集体土地获取, 当没有新的集体土地可以出租时, 村集体的唯一出路为延长已经出租集体土地的出租年限, 导致集体土地的出租时间延长幅度较大;第三, 村委会政绩建设的经费部分由村集体出资, 当集体土地出租成为村集体收入的主要来源时, 延长集体土地的出租年限成为当地基层干部的无奈选择;第四, 集体土地不合理长期出租以及已拥有集体土地都被延长租期, 并且租期很长的情况下, 导致大部分集体土地使用权并不在村集体手中, 所以多数新疆农村基层单位能够自由支配的集体土地极少。

2.1 缺乏集体经济发展意识

新疆发展集体经济的一个制约因素为基层管理人员缺乏集体经济发展意识。新疆基层工作人员对集体经济发展没有明确的思路和方法, 多数基层工作人员仅仅局限在管理村集体基本事务, 对村集体经济发展没有理念, 发展集体经济缺乏人才, 并且没有项目支撑, 导致新疆农村基层发展集体经济举步维艰。

2.2 集体资产管理薄弱

新疆农村集体资金、资产和资源管理较为薄弱。农村集体拥有的资金、资产和资源是村民的共同财产, 是新疆农村经济发展的重要物质基础, 新疆基层农村组织对集体资产的管理较为粗放, 并且存在许多不规范的地方。通过对新疆部分地区的调研发展, 新疆集体经济发展过程中存在集体资金使用不规范、台账登记和管理不完善、相关土地使用合同签订不规范等问题, 并且日常村集体资金公开程度较低, 导致新疆农村集体资金、资产和资源管理过程中存在较多问题。

2.3 缺乏有效的收入来源

新疆发展集体经济的基础条件较为薄弱, 缺乏有效的收入来源。新疆基础设施建设较为滞后, 多数农村地区所处地理位置较为偏僻, 进行基础设施建设的条件较差, 可供开发利用的资源较少, 并且由于新疆地域辽阔, 各个基层组织单位之间的空间距离较远, 导致交通不便, 在农业生产技术落后的情况下, 多数村集体经济发展只能依靠村集体拥有的有限的机动土地作为收入来源, 导致村集体经济发展缺少有效的收入来源。

3 促进新疆农村集体经济发展的对策建议

3.1 以项目为引导, 拓宽新疆农村集体经济的收入来源

通过示范引导, 引导部分农户参与集体经济发展项目, 新疆通过各驻村工作组 (下文简称“工作组”) 和村委会在小范围内进行示范项目, 通过与企业合作, 让农户获得收益;农户获利之后进行限额推广, 当一部分农户看到参与项目的农户获得成功之后, 会有参与项目的意愿, 但是不能将所有想要参与项目的农户都纳入项目之中, 需要分批次进行, 以防止集体启动资金出现流转问题;然后进行村企联合, 当村集体经济项目发展到一定规模之后, 需要寻找企业, 和企业建立稳定的合作关系, 以保证村委会的集体收入和农户的家庭收入, 确保村委会和农户有一个稳定的收入来源;在以上基础上, 对具体经济项目进行集体运作, 当养殖项目运作成熟之后, 全程参与项目运行的村干部将初步具备运行已有项目的能力, 在工作组的帮助下, 把村干部培养成项目运行的带头人, 以保证工作组撤离之后, 项目能够由村集体顺利运行。

3.2 依托资源优势, 组建农村股份合作社

随着合作社在新疆的发展, 新疆各地兴办各种合作社, 并成立公司, 通过合作社和公司发动当地群众积极进行各种劳动生产, 并通过企业带动当地村民致富。从发展过程来看, 地方政府组织村干部和村民深入致富带头人家中取经问计, 并到周边富裕乡镇和企业进行实地考察, 并邀请专家进行现场指导;然后依托当地的资源优势, 建立配套的专项资金, 并成立“村民互助资金协会”, 在协会的帮助下引导村民兴办各种合作社, 如地毯编织合作社、养殖合作社、核桃种植管理协会, 并引导各类合作社同企业之间的联系, 既能壮大集体经济实力, 又能有效提高村民收入。

3.3 加大对集体资产的管理力度, 并提高村务公开的监管力度

加大对新疆农村集体资金、资产和资源的管理, 并提高村务公开的监管力度。一方面是由于村集体资产的管理混乱不利于村集体经济的发展, 村集体经济实力的壮大是为了更好的为人民群众服务, 并不是为了满足部分人员私利, 因此, 需要加大集体资产的监管力度, 提高集体资产的利用效率;另一方面需要根据《新疆维吾尔自治区农村集体资产管理条例》及清产核资情况, 建立固定资产台账制度, 规范固定资产明细核算, 做到账账相符。

摘要：新疆农村集体经济的发展程度与新疆农村社会经济发展速度、农民思想观念以及农村居民收入水平密切相关, 在新疆农村集体经济发展过程中, 由于南北疆经济发展水平不均衡, 区域之间的经济发展水平差异较大, 导致新疆集体经济的发展速度较为缓慢。从新疆农村集体经济的发展现状入手, 分析新疆集体经济发展过程中存在的问题, 通过对新疆农村集体经济发展的深入分析, 探讨如何优化新疆农村集体经济发展方式, 并结合新疆具体经济发展现状提出针对性的措施建议。

关键词：农村集体经济,农业发展,对策建议,新疆

参考文献

[1]方志权.农村集体经济组织产权制度改革若干问题[J].中国农村经济, 2014 (07) :4-14.

[2]陈小君, 高飞, 耿卓.我国农村集体经济有效实现法律制度的实证考察——来自12个省的调研报告[J].法商研究, 2012 (06) :44-55.

[3]薛继亮, 李录堂.我国农村集体经济有效实现的新形式:来自陕西的经验[J].上海大学学报 (社会科学版) , 2011 (01) :115-123.

[4]田琛, 王习农.发展壮大农村集体经济的现状、问题与对策建议——以新疆新和县为例[J].中国集体经济, 2014 (34) :1-3.

[5]张效仁.发展新疆农村集体经济的思考[J].实事求是, 1990 (02) :44-47.

3.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇三

关键词　留学生　汉语口语　问题与策略

中图分类号：G642 文献标识码：A

1存在的问题

1.1　大班教学影响教学效果

由于医学留学生的专业课都是采用大班教学，所以医学汉语课也是依照大班教学的，一个班级少则五十人多则七、八十人，而且不分层次，这样使得教师很难设计教学，教学若以水平高的学生为主，则会让低水平的学生无法参与到教学活动中来，从而打击他们的积极性，反过来　，教学若以水平低的学生为主，则会让高水平的学生觉得太简单或是没有学到新内容而失去学习的动力，这势必会让学生觉得有机会偷懒不学。再说这也不符合语言教学的实践性原则，在五十分钟的时间里，组织好课堂教学很难，教学中照顾到如此多的人就更难了。

1.2　学生无力同时应对医学专业课与汉语课

新疆医学专业留学生的课程设置并不像国内本科生的课程设置那么科学严谨，带有很大的随意性，医学汉语教学时数少，每周仅四学时，医学专业课与汉语课同时开设，专业课学习任务重，而且专业课及实验课都是用英语授课，来新疆学习医学专业的主要是巴基斯坦留学生，学生完全理解英文的医学专业知识并不是一件容易的事，必须花大力气，下苦功夫才能掌握专业知识，况且毕业前临床实习要回巴基斯坦国实习，留学生来华学习的目的只是来学习医学专业，掌握医学专业知识的好坏对学生今后的学业完成、回国参加各类专业证书考试和就业的影响很大，即使有些学生想学好汉语，但因时间和精力都用在医学专业的学习上了，没有多少精力和时间学习汉语，大多数学生自然不予重视，课上和课下的汉语学习努力程度不够　。

1.3　师资力量薄弱

新疆对外汉语教师大都是由从事国内少数民族预科汉语教学的教师转过来的，他们中有的在大学期间的专业是新疆少数民族语言，有的学的是中文专业，这些教师虽然未曾有机会专门系统学习对外汉语相关专业知识，但通过短期强化班培训或通过自我学习都能承担普通对外汉语教学的任务，可是由于汉语学科与医学学科的不同特点带来了师资建设的一个矛盾，一方面，对外汉语教师不一定了解医学专门知识；另一方面，医学专业教师又不懂汉语教学的专门知识与教学原则。在这种情况下，由对外汉语教师或由医学专业教师来承担医学留学生的汉语教学都是有缺陷的，因为他们都不是合格的对外医学汉语教师，这一点已被实践所证明。

2　应对策略

2.1　灵活分班、小班化口语教学

对医学专业的学生来说，汉语并非一到两年的时间就能完全学好，汉语学习过程应贯穿专业学习的整个过程之中。在教学上采用小班教学，就是指通过控制班级的学生数来创设良好的语言教学环境，并根据课堂环境选择适当的教学方式，从而促进学生的发展、全面提高教学质量的授课班级。小班教学有很多优点，它具有很强的针对性、情感性、渗透性和生活性和便于更好地管理学生、组织学生，是提高汉语口语教学和留学生口语水平的重要举措，符合语言教学（下转第116页）（上接第68页）的要求；另外根据学生学习需求可以设为基础班、速成班等，由学生自由选择。明确不同教学阶段的目标，针对学生不同的汉语熟練程度设置不同的汉语学习制。

2.2　科学设置课程、教学目标明确

对外汉语教学的目的实际上就是能让留学生用汉语说话，即培养留学生的口语能力；说话训练是对外汉语教学中一个不可缺少的重要教学内容，更是提高口语水平的最佳方法，普通语汉语教学的根本目的是培养学生的语言能力与语言交际能力，以学生能够流利的使用汉语进行听说读写为培养目的；而日常交际用语与医学用语有较大的区别，在学生掌握汉语日常用语的基础上进行医学用语的专门训练，是医学专业留学生临床教学实践的客观需要。医学专业的留学生临床教学的需要决定了医学专业对外汉语教学的特殊性。所以课程设置要科学合理，教学目标要明确，医学课程已让学生很吃力，汉语课就不能听说读写全开，否则学生就会感到无力应对而最终放弃。一般来说，在第一学期主要解决留学生的日常生活交际用语，加强以交际为目的的口语训练；遵循敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤，循序渐进地进行训练，其次进入由公共汉语向临床医学汉语学习过渡阶段，在语言训练中有意识地加入与医学有关的学习内容，尤其加大医学用语的训练；最后完成由医学汉语向医学专业课程学习的过渡。

2.3　加强教师队伍的培训、加强汉语教师与医学专业教师的合作与协商

教师配备的好坏决定着教学质量的好坏，对外汉语教学首先必须配备一批稳定的对外汉语教师。新疆对外汉语教师大都是由从事国内少数民族预科汉语教学的教师转过来的，他们中有的在大学的专业是新疆少数民族语言，有的学的是中文、历史专业，应该对其进行专业的对外汉语教学理论知识的培训，与此同时，学校不仅要加强汉语教师的跨学科培训，既要提升教师的对外汉语教学能力还要对其普及医学知识，其次加强汉语教师与医学专业教师的合作与协商，只有这样才能使教师在课程设置上与专业课同步，根据所开设的专业课程设计汉语口语课的课堂教学并在课程教授中循序渐进的体现医学专业汉语的渗透训练，使教学具有针对性、特色性和实用性，使学生不但通过科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感，而且将所学运用到实践中，为交际服务，即从最广的意义上能理解他人欲表达的思想。即能向他人表达自己的思想。为实现这一目的。

3　结语

对外汉语口语教学的目的不在于让学生掌握大量汉语理论知识，而在于解决说话的问题，以培训有限的语言能力即口头表达能力为基本要求，提高新疆医学留学生的口语水平自然是对新疆医学留学生汉语口语教学的最终目标，要想实现这一目标，还有很多影响因素需要研究，本文分析了教学中存在的部分共性问题并提出了相应的解决措施，还有很多方面的问题有待深入分析和研究。

参考文献

[1]　陈田顺.对外汉语教学中高级阶段课程规范.北京：北京语言文化大学出版社，1999.

[2]　李江，钱庆.英语专业口语教学实践探讨.重庆：重庆出版社，2006.

4.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇四

（作者：段育艳 元谋县姜驿乡画匠完小 邮编：651313 联系电话：***）

【摘要】随着新课程改革的不断深入，当前农村小学教学教学也发生了悄然变化，但是，农村小学数学教学与城市相比，还存在着一些问题，这些问题严重影响着素质教育的实施。本文从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题，并从更新教育观念、明确教育目标、提高教师素质、改进教学方法、加强学生合作学习能力的培养等方面提出解决问题的策略。

【关键词】农村;小学数学；课堂教学；问题；对策

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育;如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。回顾小学数学课堂教学，当前在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果，但也存在着一些问题，这些问题严重影响着素质教育的实施。必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的略,使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要，推进素质教育不断向前发展。

一、农村小学数学课堂教学中存在的主要问题

随着新课程改革的实施和国家政策的扶持，农村小学的教学环境和教学条件都发生了很大的变化，教学楼和宿舍楼盖好了，保障了学生有一个安全的学习环境，网络和计算机设备进入校园，极大的改善了学校的软件设施，提高了教学效率。但是，由于各种因素的影响，农村小学的数学课堂教学还存在许多问题，主要有：

(一)教学目标不明确

明确教学目标是对教师的最基本要求。每位教师都应该制定一个总的教学目标和课堂目标，并时刻围绕这个总的目标制定每节课的教学目标，在很多时候教师都承认自己每节课的教学目标是明确的，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

（二）教学中的教师中心化现象普遍

新课程理论要求我们在教学中要坚持以人为本，充分发挥学生的主体性作地位，把时间更多留给学生。但在实际的课堂教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化，忽视了学生的主体地位。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作 1 用，一旦上起课来教师就自己一个人唱独角戏，完全忽略学生是学习的主人。

（三）教学过程的设计方法不当

完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。

（四）盲目追求形式的多样性

教学过程离不开一定的形式和手段，这是无可厚非的。尤其是小学教学，借助于恰当的形式，把抽象的问题具体化、形象化、生活化是非常有必要的，但盲目追求形式，不讲究实效，往往会分散学生的注意力，影响教学的时间和效率。盲目追求形式的多样性主要有三种表现：（1）展览型，把数学课当成教具展览会。（2）热闹型，以说、跳、演等外化活动为主要特征，是一种表面肤浅的思维过程，而真正有效的思维应当是静悄悄的内化过程。

（五）学生数学学习负担偏重

小学生在数学学习中负担偏重表现为：（1）上课教师照本宣科，把数学课上的枯燥无味，下课后又超量布置作业，学生疲惫不堪，穷于应付。（2）有些教师总嫌小学课本内容太浅，没有“教头”，因而凭着自己的性子任意拔高教学难度。由于难度提高了，教师感到有的讲了，但却严重加大学生的负担。（3）随着社会各方面的竞争越来越激烈，学校、家长都对孩子给予了较高的期望，对孩子的要求也越来越高，小学生承受的压力也越来越大，小学生中存在着不同程度的心理焦虑。

二、解决农村小学数学课堂教学中存在问题的对策

（一）更新教育观念

当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为，教师在教学过程中必须更新教育观念。

（二）明确教育目标

每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要以培养高素质的人才为己任，先育人后教书、边教书边育人。

（三）提高教师素质

教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师 2 工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。

（四）改革教学方法

教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引发学生的学习动机，使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。教师要适当放手让学生进行实践活动。这在我国小学数学教学中还是一个薄弱的环节。学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。教师要适当变换数学作业的形式。这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。反馈的信息，无论是对学生或是对教师都很重要。正反馈信息可以使学生的正确认识和教师的好教法得到加强，负反馈信息可使学生的错误认识和教师的不适当的教法得到改正。教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。而且由于教师不能当堂发现问题，及时解决问题，还可能造成课内不足课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。

（五）加强学生合作学习能力的培养

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面的能力。一是学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能；二是学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题；三是学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，在小组合作交流讨论的过程中，重视学生人文素养的培养。教育学生要虚心地倾听同学的发言，特别要认真地去思考和自己的想法 3 不完全一致的意见，善于吸取正确的部分，补充修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，使交流的内容不断地深入；四是认识合作学习的重要性。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感；五是建立互信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

参考文献

（1）周丹《谈小学数学教学中培养学生的创新意识新课程》 小学版（2）林婷《对数学课堂教学有效性的几点思考中学数学杂志》

（3）张云芳《提高数学课堂教学质量的几点思考》[J].课程教材教学研究

5.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇五

努依古丽.居力斯

摘要:语言是交流的工具，汉语语言的学***提高了各民族之间的交流能力，但汉语语言教学中其他问题的凸显也不容忽视。

汉语教学

重要性

改善措施

语言学习要注重实用，听、说即是其中的重要部分。语言是交流的工具而不是其他，故教学教材不宜单调，死板或脱离实际生活，这样语言不仅不能用来交流，还会严重影响学生们的学习兴趣。学生对汉语的理解会更加困难，打击学生学习的自信心。

现在少数民族汉语教学中，不分轻重，将汉语知识全盘灌输给学生，教学效率低，语言教学的实用性大大降低。以汉语语法为例，过分重视语法而忽视学生对语言听、说的实践练习，造成许多学生在学习汉语多年后听力及交流方面仍存在大量缺陷。

少数民族汉语教学，绝大部分地区为民族老师教学，民族老师精通自己的母语，能把汉语用很确切的用母语解释、讲解给学生，帮助学生理解。但有些民族老师本身汉语水平有限，对汉语文化的了解不够深刻，自然也就不能将原滋原味的汉语讲解给学生了。这样在少数民族的汉语教学中就会存在一些语言文化的缺陷，一些发音的错误。

少数民族汉语教学应吸收英语教学的教训，不能只做“旱鸭子”，在汉语教学中应注重师生语音的互动。采用课堂汉语为主，母语为辅，要尽量开口说，但一些老师多数都采用母语来解答学生问题，浪费了一个语言互动的机会。

此外，教学手段及辅助工具应用不当或应用不足，也是少数民族汉语教学中存在的一个问题。比如多媒体的使用，一定要让学生从最新信息中了解掌握汉语的使用场合以及氛围。

师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主要通过对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语水平的实力。开展汉语文化活动，让民族教师更多地了解汉语文化的背景、底蕴，了解汉语文化的意境，增强民族教师的软实力。注重提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。此外，少数民族汉语教师在教授知识的过程中还要注意表达方式，要注重口头语与书面语的结合、与姿态手势的结合，这就要求教师们“民汉”兼通。讲解内容时要用简洁，条理清晰的书面语言，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用生动、自然的口语表达，以增强感染力。

汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相似者甚多，教与学都存在一定困难，所以教与学都要抓重点，而不是全部灌输，对于音节一定要一次性通过，即第一次教授时就要求学生准确发音，一旦一次发音不准，以后就很难纠正，这是因为学习具有惯性式“原始记忆”第一次错，一旦形成惯性想改都改不了；对于语法，不宜讲过多，过繁，讲的太多反而会扰乱学生对语法的记忆，以前掌握的都可能变的模糊不清。语法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及写作中常用语法知识讲通即可，也就是语言知识的讲授一定要

精要好懂，让学生学后有实际用处；对于字形相近者采用区别法即找出不同点，通过比较字形的不同来加以记忆。

在教学过程中，还要注重教授学生学习方法及学习习惯，让学生掌握汉语语言学习的规律，培养学生的自学能力。

知识性、学习化社会的到来，对学习者的要求也随之提高，不仅要求他们掌握大量的知识信息，还要求他们掌握一定的学习技能，以便利用这些技能自主学习，为适应这个“终身学习型社会”打下基础。而培养学生自学能力的重点就是培养其阅读习惯及写作习惯，通过大量的阅读，让学生掌握阅读方法及技巧，在惯性阅读中让学生逐渐摸清汉语语言的规律，这些都是少数民族汉语教学中不可或缺的内容。

此外，还要大力倡导学生多样化的学习方式，让汉语语言的学习由课内知识向课外知识延伸，给学生留下更多的自学空间，使得他们的想象力及创造力得到最大程度的发挥。

上述所讲几个方面的措施追根究底都与汉文化密不可分，所有具体措施的实施也离不开对汉文化的熟悉掌握。

这首先需要老师对汉文化的熟悉了解。在汉语里，不同的语序往往代表不同的结构、意义。如“人好”（主谓短语），“好人”（偏正短语）。在实际语言运用中人们往往根据表情达意的需要来安排语序，如“怕辣不”这三个词有以下三种语序：“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”。巧换语序又表达了各自不同的意义，真可谓变换语序，妙趣横生，课堂气氛也就随之而来了。

创造语境，给学生创造一个实践的平台。在汉语教学中，一是要创设语言环境，二是注重实用性和实践性。在创造语言环境时，也要注意这两方面的结合。

以上各个方面都与教师素质及对汉语文化背景的认识有密切关系，学习语言最基础的是学习文化背景，尤其是汉语这样一门历史悠久的文化，其底韵内涵之深，其概括力，语言弹性，包容性之大更增加了其学习上的难度，因此对相应，教师及其相应教学措施的要求也比较高，少数民族汉语教学中教师必须有一套扎实系统的汉语理论知识，同时汉语语言的实践性也必须结合起来各种教学手段表现出来，这是汉语语言抽象性，概括性的特点所决定的，这样少数民族汉语教学才会取得最佳效果。

汉语教学中存在的问题及改进措施

也木勒牧场牧业寄宿制学校

6.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇六

单位：天祝安远教育辅导站 姓名：秦玉莲 赵建文 联系地址：天祝县安远教育辅导站 邮编：733203

【关键词】新课改；问题；对策

基础教育课程改革已经进行了几年，改变了原有的课程体系和课程观念，从根本上摇撼了传统旧有的课程与教学方式。但在很多农村学校，却因种种原因，课程改革却不容乐观，进展缓慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新课改的理念无法渗透到教学当中去，很大程度上阻碍了新课改推进的步伐。

一、贫困地区农村中小学实施新课改存在的问题

1、教育设施陈旧落后，“巧妇难为无米之炊”。

农村中小学普遍呈现规模小，生源少，大部分学校教育经费严重不足，无力于教育教学设施的更新和改善，部分教学设施时至今日已陈旧落后，导致新课程呼唤的新理念、新思想，特别是新的方式方法教师难以实施。主要表现为：一是教学设施简陋。活动课没有场所，艺术课没有设备，实验课没有器材。二是教具学具匮乏，教辅资料不配套。为培养学生的动手、动脑能力，提高学生的学习兴趣，新课改教材在编写上十分注重情景教学，更重视过程与方法的讲授。但是，缺少了教具和学具的农村小学课堂，只能是“纸上谈兵”。当然，自制教具和学具是一个办法，但由于农村小学教师的配备都十分紧张，靠师生自制是不现实的。再就是缺少和新课程同步、并与农村小学教学条件相适应的教学挂图、投影片等，教师在课堂教学中很难达到理想的教学效果。

2、教师专业化水平低下和落后的教学方法，实施新课改“心有余而力不足”。现在使用的是新教材，对教育者提出了新的要求。新课程要求教师转变教育观念，创新教学手段与方法，改革评价方式，具备一定的课程整合能力、设计能力和开发能力以及

育，扎扎实实搞应试教育”仍为农村中小学的普遍现象，大部分学校权衡教师业绩的法码仍是学生的考试分数。现实中就有这种现象一位教师大胆推行素质教育，注重学生的全面发展，学生的整体素质有所提高，但是在年终统考中学生的成绩却给任课教师不能带来好运，在年终考评中没有得到好的名次。而一位教师忽略了学生的全面发展而只抓教学成绩，他却能劳有所获。诸多因素的影响使农村中小学教师难以修成实施新课改的“正果”，影响了新课改的顺利实施。

5、经济状况影响着新课改的顺利进行

近年来农村经济虽然在发展，人们的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭给孩子上学的投资远远不能满足教学的需要。课改实验教材需要学生动手操作和实践。而有些家长给孩子连一盒彩笔也舍不得买，孩子学习中需要的材料得不到供给，致使有些课只能听，学生无法亲自操作和实践。而学校的教学器材相对匮乏，有些实践性、操作性的课程，也只能纸上谈兵。

6、落后的信息技术阻碍着新课改的实施

新课改是适应时代的发展、科技的进步、教育现代化的产物。有了信息技术的现代化，才能给新课改带来生机和活力。而现代化信息技术的落后，无形中影响着新课改的有效实施。例如，现在大部分农村学校网络尚未连通，这为教师查阅资料，借鉴先进教师的教法，了解教育信息等都是“望尘莫及”。教师所用的教学辅助工具无非是一本“教参”而已。学生更谈不上从网络上去广泛地涉猎，无法获得更多的知识。

二、贫困地区农村小学新课改的对策

1、加大政府投入，缩小城乡教育差异

课程改革是一个系统工程，涉及方方面面，需要社会各部门积极参与和大力支持。加大农村教育投入，提高教师素质，全面贯彻落实“以县为主”的管理体制，真正落实县级政府对教育的投入，在切实做到“保工资，保运转，保稳定”的同时，实行教育政策倾斜，加

新课改实施在学校，关系到社会、家庭等方方面面，全社会的积极关注是新课改不断深化的保障。因此，要加强舆论宣传，营造良好的氛围，让家长、社会明白新课程改革的意义，明白新课改对孩子终身发展的巨大影响，引导和激发他们关心教育、支持教育的情感，为课改献计献策，使课改沿着正确的航向前进。

7.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇七

一、小学美术教学的重要性

现在的小学生年龄多在7~13岁之间, 这个年龄段的孩子正处于敏感时期, 对于美育的感知能力非常强, 这个时期虽然有些叛逆, 但是对于新鲜事物的接受程度是很快的, 这个时期是培养孩子审美观和审美能力的最佳时期, 因此美术教育在小学教学中是十分重要的。

1.促使孩子身心健康地发展。由于小学生正处于身体的成长时期, 同时在该时期内也容易形成自己的人生观和价值观, 通过美术教育, 可使孩子形成不同的审美观, 对孩子的身心发展都有积极的影响作用。在学习过程中, 不仅能够陶冶情操, 还能激发孩子的创造精神, 使其人格更加完善。

2.激发孩子的创造力, 提高学习能力。美术不仅可以培养孩子的审美观, 还可以通过给定一个事物或者是参照物, 让孩子进行充分的想象和创造, 可以按照自己的意愿来表达事物, 从而激发孩子的想象力和创造力, 在创造的过程中也使得学习能力得到了不断的提高。

3.转移孩子的不良爱好。随着时代的进步, 市场上涌现出各种各样的电子产品和电子游戏, 由于很多小学生还没有形成正确的人生观和价值观, 加之比较贪玩, 容易受到外界的影响等因素, 使得许多学生都沉迷于网络游戏中, 对周围的事物越来越漠视, 若能培养孩子对美术的学习兴趣和热情, 可逐渐使其从网络世界摆脱出来。这样不仅可以使老师和家长的负担和担心减少, 还能使孩子避免失足。

4.与多学科之间有着相辅相成的关系。美术教育虽然是一门独立的学科, 但是却不是独立存在的, 它和其他学科之间都有着紧密的关系。比如, 对于一些其他学科的教科书中, 为了能够让学生更好地理解课本的内容, 往往会配以一定的插画或者符号等等, 这些都是需要有美术教育来作为基础的。

二、农村小学美术教育中存在的问题

根据目前的实际情况进行统计分析, 可以清楚地看出, 相比城市的美术教育来说, 农村小学的美术教育存在许多问题, 具体包括以下几点:

1.缺乏思想重视程度。在农村小学中, 大多数老师和学生家长以及学生都将美术课看作为一门无关紧要的副科, 即使学校给学生每周都开设了美术的课程安排, 但是由于繁重的学习任务, 孩子都把精力用到数学、语文、英语等主科当中, 往往忽略了美术的学习, 长期这样下去, 学生自然就会对美术的学习失去热情和兴趣。产生该现象的直接原因是我国的应试教育政策, 由于美术不作为中考中的一门课程, 所以导致学生对其重视程度不够, 使得美术学习能力差, 学生之间的差距也逐渐显现出来, 从而更是极大地削弱了一些学生对美术的学习兴趣。更有甚者, 有的学校在临近考试的时间, 会霸占美术课的时间, 用来复习主要学科, 从而使得农村的美术教学名存实亡。

2.农村经济条件较差。相比于城市来说, 农村的经济条件较差, 使得大部分农村家庭的经济收入并不是很客观, 由于美术的学习, 需要画笔、画板、图纸等工具, 使得其需要的投入要高于其他学科的学习, 因此许多经济条件不允许的家庭就没有足够的资金去培养孩子的美术学习兴趣。即使有的孩子是有美术天赋的, 但是由于家庭经济条件的限制, 也无法得到应有的发展。

3.美术教学资源匮乏。由于农村经济条件的限制, 在学校中未设有专门的美术教室, 美术教学设备和相关图片资料也是十分单一。教学过程中, 老师只是依靠教科书、彩色粉笔和寥寥无几的教学模型。学生最基本的绘画工具就是铅笔和水彩笔。根据调查发现, 在农村的美术教学中, 很少涉及到蜡笔、颜料等等。大多数家长只是让孩子学好主科, 因此不会花费过多的资金来为孩子购置美术用品, 因此这些因素也制约了农村小学中的美术教育的发展。

4.师资水平和力量不足。由于农村小学比较重视主科的发展, 思想观念陈旧, 因此使得其美术教师的学历水平较低, 很多都不是专门美术院校毕业的, 自身能力也不是十分突出, 也不注重提高自己的教学业务水平。此外, 对于评职称和相关奖励的过程中, 学校领导也不会优先考虑美术教师, 而且在经费规划方面, 也不会给美术教学投入过多的资金。这些因素都导致了美术教师会有消极怠工的表现, 从而也不会教授给学生更好的美术知识。

5.美术教学的模式单一。在农村小学的美术教学模式中, 教师只是遵循教学大纲和课本, 仅依靠两者进行教学。由于学生对美术的理解还不是很全面, 以及自身的实际条件所限制, 使得学生在学习的过程中经常存在一种应付心理。老师也不会刻意地去帮助学生完成一部好的绘画作品, 只是当学生哪里出错时, 老师就手把手地帮其修改。在这种教学模式下, 学生仅仅是掌握了一些基本的绘画技巧, 自身的想象力和创造力都没有被开发出来。由于仅限于教科书的教学模式, 也使得孩子对美术的学习丧失了兴趣。甚至有的学生会在美术课堂上进行主科的学习。

三、针对农村美术教学中存在问题的应对措施

1.转变美术教学的思想观念。根据多年的教学经验, 农村小学对于美术教育都缺乏重视程度, 长期受到传统观念的禁锢, 从而使得其形成了落后的教育管理意识和教学设施、不足的师资水平和力量、短缺的教学资源等等, 导致新旧教学模式一体化, 互相并存, 从而在很大程度上阻碍了新模式课程改革的实施进度。在对学生实施素质教育的过程中, 美术教育也是其中重要的组成部分, 不仅可以激发学生的创造力, 与此同时, 对培养学生的综合素质方面也起着至关重要的作用。只有当美术教育中的美术形式更加广泛, 才能给学生和教育都带来巨大的益处, 也应该适应学生的性格、兴趣、能力等各方面所表现出的差异, 因此在美术教学过程中, 就应该不断地丰富课程内容, 活跃教学气氛, 使教学方法趋于多样化。因此, 老师也应该走进学生的心灵世界, 给学生以美的感受, 同时还可以让学生走出课堂, 增加体验生活的经验, 开阔自己的眼界, 从而去感知美术给生活带来的无限魅力和遐想。此外, 从学生家长和学生自身来说的话, 家长也应该重视美术教育对孩子的重要性, 也要做到多支持、多鼓励, 不断增强孩子学习美术的信心, 不要将美术认为是一种负担, 有的时候它不仅不会是负担, 还会为孩子减轻学习压力, 使孩子身心放松的同时, 也陶冶了情操。

2.不断加强师资力量和水平。如前所述, 在农村小学的美术教学中, 师资力量相对薄弱, 教师的普遍学历并不高, 从而降低了教学能力。因此, 要想提高美术教学水平, 首先应该加强学校的师资队伍建设, 不断对教师进行相关方面的培训工作。这样才能充分发挥教师的带头作用, 只有拥有了优秀的教学团队, 才能从根本上改变美术教学工作的进行, 还可以通过多种形式的美术绘画比赛, 来提高教师的职业业务水平。此外, 学校也应给予美术教师足够的重视程度, 提高美术教师在学校的地位, 这对提升师资水平都是有利的。

3.教学模式多样化。在课堂教学中, 教师教学模式过于单一, 只是依靠教科书是远远不够的, 应该多从身边寻找可用元素来进行教学。比如在进行手工制作时, 不要只是局限于剪纸, 可以利用一些生活中的材料, 如纽扣、葫芦等等, 都可以进行手工制作, 不同颜色的种子也可以用作工艺品的制作原料, 教师要善于发现材料, 精心制作, 来吸引学生的兴趣, 这样才能调动起学生的学习热情。

4.政府加大投资力度。大力发展农村经济, 缩小城乡差距。根据目前的情况来看, 政府应该加大对农村教育的投资力度, 不能让农村的孩子因为没钱买美术材料而没法上美术课, 也不要让农村的美术老师不要因为缺少美术教学设施而感到力不从心。因此, 政府不仅要给学校配备相应美术课程的教材, 还要给学校配备一些与美术相关的书籍、资料、挂图等等, 此外, 在教学设备上, 也应多对其进行相应的改进, 应该给学生配备专用的美术教师, 引进多媒体仪器, 使学生和教师都能体验到丰富的教学资源。在经济条件允许下, 还应为学生提供相关方面的杂志、图集等等, 以使学生提高对美术的学习兴趣, 挖掘他们的潜力。有时还可以举办一些画展或者是绘画竞赛, 将学生的作品进行展览, 不仅可以美化校园环境, 还给了学生一个展现自我、发挥特长的舞台, 提升学生的审美能力。

四、结语

从事美术教育这么多年以来, 我深刻地体会到在农村中想要将美术教育良好地开展起来是有很大难度的, 问题也是日积月累所显现出来的, 这也是所有农村的共性问题, 对于这些问题也不可能马上解决, 但是也不是遥不可及的。我坚信, 只要学校、教师、家长、学生统一团结起来, 共同为美术教育的学习做出努力, 农村的美术教育一定会有起色, 并会向着积极的方向进行发展。

参考文献

[1]李晶.农村小学美术课的现代教学——浅谈如何上好《雄伟的塔》一课[J].中国科教创新导刊, 2013, (24) :243.

[2]苏海霞.新疆伊犁地区农村中小学美术教育现状调查研究及对策[D].新疆师范大学, 2010:213-124.

[3]张永权.农村小学美术教学与教材内容的整合研究——以陇南农村小学第一学段使用的人美版《美术》教材为例[J].重庆第二师范学院学报, 2013, (01) :34-37.

[4]王大根.美术教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

8.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇八

【关键词】中小学英语 教学 问题 建议

近年来，我国的中小学英语教育取得了可喜的成就，学生对英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学中“死记硬背”的学习状态。但是，在农村中小学英语教学中，教师仍旧以自我教学为中心，教师仍旧以学生的考试分数作为评判标准，脱离了素质教育。

一、农村中小学英语教学中存在的问题

1.部分教师教学水平有限，对教材的理解和把握不到位。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，英语教师资源匮乏，部分农村中小学英语教师是从其他学科转岗经过短期培训上岗的，在多年的教学工作中边学习边教学，这部分教师年龄偏大，知识老化，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不能深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，不能旁征博引、举一反三，生硬死板的说教不能激发学生的学习兴趣。

2.部分教师教学方法陈旧，学生的主体地位得不到体现。据了解由于“应试教育”的长期影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重地存在着。大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习，而轻“口头”练习。而新课程标准要求教师转变角色，成为学生学习的引导者、促进者，学习能力的培养者，把确立学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，真正的体现出素质教育，培养出更加适合社会发展的高素质人才。

3.教学评价目标和评价方法单一，有碍于素质教育的倡导和推广。目前口头上倡导素质教育，而中考、高考凭的是考试分数，由于长期受应试教育的影响，学校要的是升学率，家长要的是考试分数。教学成果评价通常也是简单的以考试成绩来衡量老师的，对学生的评价就是以分数的高低。在这种自上而下的单向评价体系中，学生关心的更多是考试成绩而不是学习过程，致使许多学生学习英语的目的仅限于考试和升学。这种对学生的评价往往是理解力、记忆力方面的评价，导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力，语言表达能力等方面评价甚少，阻碍了素质教育的推广。

4.现代信息技术配置和利用滞后，阻碍了素质教育质量的提升。多媒体信息技术的快速发展，对当今中学英语教育有了很好的推动和提高，但并没有在城乡中学教育中得到普及，部分学校因各种原因没有条件享受科学发展给他们带来的便利，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，不少学校在推广现代教育技术时存在一些误区：一是“用”，但目的是为了“评优质课”、岗位竞争或晋升职称，功利思想明显；二是“不用”，电教设备束之高阁、无人问津，依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教学；三是“不会用”或“用不好”，有些教师不会操作电教设备，不能发挥其优势。

二、解决农村中小学英语教学中存在问题的几点建议

1.要解决目前在岗教师教学水平不足及教学方法陈旧的问题。首先要加强在岗教师培训，可以采取“请进来、送出去”的方法，教育主管部门可以根据辖区范围内的具体师资力量，合理调配，学校也可以经常到外校请一些水平较高的老师来搞讲座、搞培训；也可以抽调一部分老师轮流到高校培训；也可以到高校申请一些即将毕业走上社会的应届师范类毕业生，来校实习，在本校也可以组织同学科老师集体备课、研讨教学方案，交流教学方法，以达到共同学习，共同提高教学水平的目的。

2.要完善当今教育的评价目标和评价方法。要评价一个教师的教学成果好坏和一个学生学习水平的高低，不能简单的用一张试卷或一次考试分数来评判，他需要国家建立一整套完整的考核体系，对教师的考核要根据他的教学、备课、科研、课外活动、师生关系等，对学生的中考、高考要结合日常表现、学习考试、口语会话、即兴能力、社会活动等多方面能力的综合，这样培养出来的学生才是社会需要的，避免一些只会考试、高分低能的现象。

3.要加大现代信息技术在英语教学中运用的普及和推广。首先，要构建资金投入的保障机制，以政府投入和政策支持为主，鼓励吸引民间资本参与，多渠道筹措经费。其次，要经常性开展“送教下乡”活动，向教师展示现代化教育技术的无限魅力，推动农村现代教育技术的发展。第三，要扶持农村薄弱学校建设，加快发展速度，逐步提高和推广现代教育技术。第四，对在岗教师进行有效培训，使每一位老师都能熟练掌握多媒体信息技术，让现有的多媒体信息设备在教学中充分发挥应有的作用。

三、结束语

百年大计、教育为本，现阶段英语教学存在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，提高自身的教学素质，改进教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是非常重要的。教师在教学中最主要的作用应体现在设计教学过程及课堂的调控能力上，教师不仅要向学生传授知识，还要帮助他们发现问题，引导他们积极思考，踊跃发言。将教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”到“会学”，从会“考”到会“用”，为社会发展培养出有用人才。

参考文献：

[1]江满香.初中英语教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2011，（13）.

9.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇九

摘要】：备课是教学的前提条件和必备环节。没有精心的课前备课,教师很难开展精彩的授课活动。年轻教师作为老教师队伍的后备军,需要不断学习,努力提高自身的教学知识和教学技能,、由于他们教学经验不足,在教学过程中通常会暴露许多问题,而备课问题是限制其教学能力增长的最重要因素之一。

【关键词】：教师备课 备课方法 备课思路

备课观念 备课形式

但当前相当一部分农村小学教师和教育行政管理者，对备课这样一个直接影响课堂教学质量的关键环节，存在着一些片面甚至错误的观点和做法，严重制约了农村小学教育教学质量的提高。因此，我怀着对农村小学教育教学现状的忧思，列举一些备课工作中存在的问题，粗浅探析一些对策，以期唤醒推动备课工作改革意识，着力提高农村小学教育教学工作质量。

一、存在问题

问题之一：备课意识薄弱。在我们实际教学中，有相当一部分教师不重视备课，或者根本不备课。他们认为小学教材内容浅显，知识面窄，自己的知识满足教学，无需备课；有人认为，自己从教几十年，教学内容早已熟记于胸，懒于备课；还有一部分人，教学工作、家庭事务兼顾，无暇备课，如此等等，不一而足。所以我们常常会见到这样一种现象，上课铃一响，老师拿起课本匆匆走进课堂，一本教参，一本教材，几根粉笔，照本宣科。

问题之二：备课观念有误。受传统教学观念和教学管理方式的影响，在绝大部分教师的思想意识中都存在“备课就是写教案”的观念。有人上课之前，急急忙忙写教案，写完之后不修改、不完善，放置一边，以备课堂之需；有人迫于应付领导检查而从教案书上原原本本地 “搬”到统一发放的备课笔记簿上。再加上教学管理者以“查教案”代替所有工作考核的做法，在很大程度上强化了这种“对着教参写教案”、“照着教案抄教案”的行为，极大地障碍了教育的发展。问题之三：备课方法不佳。关于备课，有许多老师写出了大量有见地的“备课经”：有谈备课要素的，有论备课技巧的，有说备课思想的。但在我们农村小学实际工作中，有许多教师对备课要素不清，对新课程备课要求不察，对备课方法技巧不明。仍然是三维目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后练习等一些固定模式。有的虽然也写了一些教材分析和学生分析，但大多显得空洞，不能凸显针对性和实效性，也缺少对教法和学法分析研究，或者只注重教法。问题之四：备课思路闭锁。广大农村小学教师由于地处偏远，信息闭塞；活动范围太小，视野狭窄；教学管理不严，校内活动开展不够；资金短缺，校际交流特别是到名校学习几乎为零。许多教师备课、编写教案，手头只有一本教参、一本教材，没有其他教学资料。长期闭锁造成教师教学观念陈旧，教学手段老化，在备课中自然也就缺乏新意。

问题之五：备课管理方式陈旧。虽然新教改已进行了多年，但从实际工作中看，穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在。从教学管理层面来看，教学考核重成绩，教学检查“两查一听”（查作业、查备课笔记、听课）仍是最主要的方式，而且是不分实际，统一标准。从客观上刺激了老师不计方式地要结果、疲于奔命赴检查，如此循环，酿成“学生很苦，教师很累”的结果。

二、对策建议

1、转变备课观念。要强化教师备课意识教育，加强管理与引导，彻底改变无需备课、懒于备课、无暇备课的三种不良现象，树立“重过程管理、重课堂实效、轻考试成绩”观念；要转变教师备课观念，从这种刻板单一写教案，疲于应付抄教案的备课方式中彻底解放出来，树立大备课观、终身备课观，使备课形式从单一走向多元，备课观念从狭义走向广义，备课方式由封闭走向开放，备课方法由陈旧走向创新。

2、强化备课培训。农村小学教师由于信息封锁，知识老化，对备课方面的新知识短缺，更谈不上什么备课艺术了，所以培训工作就显得特别重要。要加强备课方面技能技巧的培训，让教师对备课要求、备课要素、备课方法等做到胸中有数，才能提高备课质量。要加强校内教研活动，切实发挥教研组的作用，以期多出教研成果。加强校际交流培训，坚持“走出去、请进来”，到发达地区名校观摩学习，让老师阔视野、长见识,转变备课观念；请专家上课，让老师增知识、活思路，推动备课创新。

3、拓展备课形式。在备课形式上，不求统一标准，宜根据教师实际，力求多元。学科组应多开展活动，适当增加集体备课次数，同时要充分利用资料和网络资源，吸收、借用他人优秀教案，做到多渠道并用，切实减轻教师负担。在教案的编写上，也不宜要求格式统一、项目齐全，有些项目只要教师课前认真思考了，做到心中有数，也可不写进教案之中，以减少工作量。在教案的使用上，宜最大可能地实现“共享”，当然不能完全照搬，应结合班级和教师的实际，予以修改，添加个性化的内容。在学案的编写上，要求详细、体现个性。这样就无形中增加了教师学习反思的时间，教师就有更多的精力去学习“充电”、备学生了。

4、改进备课管理。现今，新课程改革深入推进，但教学管理工作的改革却相对滞后。全国上下都在开展深入学习实践科学发展观活动，科学发展观的一个核心内涵就是以人为本，教学管理要体现科学发展观的要求，就要以教师为本。要结合农村小学实际，改进备课管理，切实减轻教师备课负担，体现人本管理的精神。如何改进备课管理呢？我想可以从以下三个方面进行尝试：一是由刚性管理向刚柔并济管理转变。刚性管理要求教师人人都要写教案，教材课课都要写教案，教案篇篇面面俱到。我们应当废除刚性备课管理，给教师自由发挥的空间，提倡教师写个性化、创新型教案的柔管理。二是由以查教案评备课向重听课评备课转变。学校应建立完善的听课评课机制，采取经常性随机听课的方式，从听课中看教师备课工作，促进教师的成长，同时也有利于提高听课人的理论与实践水平。三是由统一标准向分类要求转变。传统备课管理中不论是初上课堂的年轻教师还是经验丰富的老教师，不论是骨干教师还是普通教师，都是同样的要求。这显然不利于教师个性的发挥，也不符合学科特点，同时也是造成教师厌恶备课的原因之一。我们应改变这种整齐划一的要求，结合教师实际，向分类要求转变。对于年轻教师，应要求写详案；对于经验丰富的老教师可允许写简案；对一些骨干教师或学科带头人，允许他们打“腹案”而不必形成文本教案。

5、改革业务学习组织形式，可以由以下三个板块构成：第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲，赏名画，析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过15分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨，交流思想，展示自我，促进提高，每次安排1—2位教师书面发言（校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长的学术报告也在这个时间），其他教师可以自由提问或发表看法，同时一般不超过15分钟。第三为校务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用时也不超过15分钟。

总之，学校教学管理，要随教学改革需要和适应而不断完善，要做好这工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，以上对农村小学的教学管理的理解和设想不尽完善，只是抛砖引玉而也，请同行多多指教。

1、备课是为了好看吗？

许多学校检查教师备课时，往往提倡教师书写工整，备课详细，甚至用备课的字数、每课时备课的页数来衡量教师备课的质量。这样的检查方式显然是一个错误的导向。备课是为了明确教师们上课的思路，是对课堂的预设。备课是为了教师们上课，不是为了好

看！

2、教师们有多少时间备课？

调查表明，在上班时间，教师们往往要上课，批改作业、解决学生出现的各种问题、与家长们沟通、能够在上班时间备课的教师不多，而下班后，教师们身心疲惫，大多数教师没有精力再将大量的时间用于备课，一些教师往往对备课应付了事，甚至抄袭别人的备课教案，或者干脆从网上下载打印后应付学校检查。

3、我们的备课有用吗？

有一些教师备课非常认真，但由于实际情况的变化，精心准备的教案却不能直接用于教学，上课前还得二次备课，精心写出的教案成了摆设，形成了备课、上课两张皮的现象。

4、集体备课的误区。

有些教师非常依赖于集体备课，甚至认为集体备课应形成打印稿供大家共用。有些学校形成了教师一人备2个单元，大家合起来共用的格局，并把这种现象冠之以集体备课的称谓。这样的备课方式是不利于教师的专业发展的，把备课这样一个重要的环节简单化了。

5、对备课重要性认识不够。

10.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇十

摘要：学校图书室作用巨大，意义深远：是学校工作的重要组成部分，是学校报刊、图书资料的中心，是教师教学科研的助手，是学生课堂教育的延伸和补充，是一个多功能的课堂，它不但可帮助学生巩固课堂所学到的知识，还有陶冶情操、涵养品德、增长知识、发展智力及特长等教育作用。农村中小学图书管理中的主要问题：管理不规范，学校、师生的认识不够，缺乏专业的管理人员，图书保存设施落后、保存条件差，书籍内容陈旧、更新缓慢，图书结构单一凌乱等。

关键词：农村；中小学；图书室；管理；问题；对策

时代呼唤素质教育，祖国的未来需要真正的、全面的实施素质教育，更好发挥图书馆（室）在新课程教学中的作用是图书馆（室）建设的根本目标，在充分认识图书室建设重要性的基础上。必须坚持把图书室建设好，利用好。中小学图书馆（室）是学校报刊、图书资料的中心，是教师教学科研的助手，是学生课堂教育的延伸和补充，是一个多功能的课堂。图书馆（室）是课外阅读活动作为课堂教学的自然延伸和补充，它不但可帮助学生巩固课堂所学到的知识，还有陶冶情操、涵养品德、增长知识、发展智力及特长等教育作用，可以弥补课堂教学的许多不足。这些在信息相对闭塞，教育资源匮乏的广大农村中小学显得尤为重要。中小学图书馆（室）作为我国图书馆事业的有机组成部分，是为学校教育、教学研究提供文献资料的阵地，担负着配合课程、辅助教学、扩大学生知识面、对广大青少年进行思想行为和道德情操教育的重要职责。在当前，许多农村中小学普遍地存着图书管理上的缺陷与不足，存在着对图书室的作用认识不够，把图书馆看成是可有可无的装饰品。这种状况的存在，严重影响了图书室功能的充分发挥。那么，在农村中小学中具体有哪些图书室管理中的问题需要我们去思考和解决呢？下面我就图书室管理中常见的问题做一简单的陈述：

一、思想上的认识不够

由于学校，师生在思想上不够重视图书室的管理，许多学校图书室缺乏完善的管理制度和科学的借阅程序，导致了许多图书的流逝和损坏，图书室形同虚设。

二、师资紧缺

农村中小学的快速发展一直被教师资源的紧缺所影响，图书室管理也不例外。由于没有或没有专业的管理人员，加之图书室管理人员的频繁替换，图书室管理断断续续，甚至无人管理。

三、高考、中考指挥棒以及网络的影响

学校、学生、教师、家长都在为孩子们的考试忙碌着，学生在校的时间、周末甚至是假期时间都排的满满的，学生没有时间去图书室。加之，网络在乡村的慢慢普及以及手机网络的兴起，使得许多孩子沉迷于网络游戏，使得图书室图书无人问津。

针对上述问题，我们该采取什么样的措施，有效改善这些状况，切实激发学生们的阅读积极性，提高图书的使用率，充分发挥图书室的学习和教育教学功能？

一、提高认识、创新管理，改革图书室管理机制

“没有规矩，不成方圆”，无论是一个国家、一个学校，还是一个图书室，都一样需要。图书室没有了制度，就不能保证图书室的正确使用。制定一系列规章制度，包括《图书馆管理制度》、《图书借阅制度》、《图书维护与赔偿制度》等等，逐步将图书室管理工作规范化、科学化，为正确、高效地使用图书室、阅览室提高有利的保障。

二、组建一支专业的管理团队

图书室的管理需要科学的方法和专业的人才去管理，这样才能保证图书室各项功能的有效发挥。尽管农村中小学缺乏专业的管理人员，但我们可以通过培养，培训，学习等方法使图书管理逐步走向专业化。另外，我们可以尝试寻找图书管理志愿者和培养学生图书管理员来分担人员不足的问题。

三、为学生阅读打开一扇时间的大门。

在保证学生完成课业任务的同时我们也应该为学生创设一些他们自由的时间，一些进图书室阅读（学习）的时间，因为那里的“天地”更加辽阔！另外我们也可以在周末或假期开放我们的图书室，让我们的图书室能真正成为孩子们的第二课堂，唤回那些沉溺于“网游”里的孩子们，让他们在知识的海洋里遨游。家长是孩子的第一任老师，孩子的健康成长和发展与父母的教育紧密相关。在广大的农村，大部分学生家长文化水平低、知识结构单

一、教育孩子时存在着许多不科学的方法，不利于孩子的健康成长。为此，我们也可以试着为家长开放我们的图书室，因为书籍――人类进步的阶梯，它是人类血汗和智慧的结晶，是全人类的共同财富。只有家庭教育、社会教育和学校教育的和谐发展才会使得我们的教育更加的完美。

11.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇十一

关键词：农村；小学；语文教学；问题；对策

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-298-01

随着新课改的不断深入，我国农村小学语文教学的不足及弊端已经慢慢的显现出来，需要教师在基于新课程理念的基础上改革与创新教学方法，更新教学内容，整合教学资源，以及优化教学评价，方能从根本上提高课堂教学效率，以实现教学目标。

一、农村小学语文教学存在的问题分析

1、教学观念相对比较落后

在新课程体制改革下，强调以学生为主体，教师为辅的教学过程，但是在实际教学过程中，农村教师仍然坚持传统的教学观念，教学思路也过于公式化，完全忽略了学生学习兴趣的培养，只顾提高学生的学习成绩，从未考虑学生的学习情况，使得学生的学习能力逐渐降低，教学效果不明显。所以，教师的当前教学任务应该及时的转变教学观念，贯彻落实以人为本的教学理念，从而使应试教育转化为素质教育。

2、教学模式过于陈旧

由于我国大部分的教师受应试教育的影响，以及迫于高考的压力，仍然采取“满堂灌”，“教师讲，学生听”的教学模式，只是把课程内容一股脑的灌输给学生，往往用大量的时间讲解理论知识，并没有对知识进行升华与拓展，也没有给学生提供一个自由发挥的空间与时间，使得学生学的累，教师也教的累，导致教学质量低下，不利于教学的发展。

二、农村小学语文教学中存在问题的解决对策

1、及时的转变教学观念，突出学生的主体作用

新课程中有明确的指出：强调教师转变教学观念，树立起以人为本的教学理念，使学生成为学习的主人。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该及时的转变教学观念，多给学生提供一个自由发展的空间与时间，善于发现学生身上的闪光点和有点，以及鼓励学生敢于发言，敢于发表自身意见的精神，使学生在分析问题、解决问题的过程中得到更多的文化知识，从而使学生成为学习的主人，由要我学改变为我要学，进而为提升课堂教学效率奠定坚实的基础，以实现教学目标。

2、努力提升教师素质

作为一名农村小学语文教师，也作为学生学习中的指导者与引导者，理应不断的提高自身的综合素质，其主要应该从以下几个方面入手：第一，教师应该树立起良好的敬业精神，以及通过多种教学的途径来提高自身的知识面，丰富自己的涵养，只有自己的教学能力得到提升，才能为开展教学活动奠定坚实的基础。第二，要实行城乡教师交流制度，多给农村教师提供交流的机会，保证农村教师能够听到优质的课，缩小师资水平，从而在一定的程度上提升农村教师的教学水平和综合素质。

3、创新教学方法，提高课堂教学效率

就目前的发展趋势来看，我国农村小学语文教学效率迟迟没有得到提升的原因就在于，教学课堂还是以讲授为主，只顾把课程内容全部灌输给学生，并没有做到与时俱进，从而导致教学气氛过于枯燥，无法激起学生的学习兴趣。所以，为了提升课堂教学的有效性，教师应该改革与创新教学方法，在根据学生的学习特点和心理特点采用针对性措施的的同时，还应该利用农村的教学资源进行教学，必要时可以合理利用多媒体技术，只有采用符合学生学习特点的教学方法，方能为学生提供一个自由发展的空间与时间，有效的调动起学生学习的积极性和自主性，进而提高学生的学习效率，保证教学质量。一般来说，目前应用最为广泛的教学方法主要有：小组合作学习、多媒体技术、情境教学法等等。以情境教学法为例，譬如：在教学《陶罐和铁罐》的过程中，教师可以先让学生预习课文，并把自己感到有趣的句子勾画出来与同桌分享与讨论，然后，再根据这章内容给学生设计出类似于这样的问题：同学们，如果是你，你会选择陶罐还是铁罐？这篇文章，给你的启示是什么？并积极地引导学生学生说话，敢于发表自己的意见，最后，教师再引入正文。在此过程中，不仅可以调动起学生学习的积极性，启发学生的求知欲，而且还可以使教学气氛更为融洽，能有效的提高课堂教学的有效性。

结束语：综上所述，小学语文教学对促进学生口语交流和塑造良好人格具有非常重要的作用，理应得到教育者的重视与支持。虽然，目前农村小学语文教学仍然存在很大的问题，但是只要教师在基于新课程理念的基础上，改革与创新教学方法，应结合生活中的案例，多给学生提供一个自由发展的空间与时间，突出学生的主体作用，就可以激發学生的学习兴趣，使教学内容更加丰富，从而提高学生的学习效率，保证教学质量，为推进教育事业奉献一份心力。

参考文献：

[1] 邹天鸿.城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究[D].东北师范大学，2014.

[2] 王 岚.农村小学课堂教学现状及改进策略[D].东北师范大学，2012.

12.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇十二

1.预习中学生明确学习目标。导学案模式主要是让孩子们先行自学,尝试性地去完成一些基础性题目,在利用导学案自主导学时,他们必须认认真真地做,在存在疑问的地方做下记号。然后在自习课上教师可以通过检查、巡视,能最大限度地发现学生的难点,从而教师便于有针对性地备课,进而解决学生的难题,提高课堂的学习效率,让学生加深对知识点的记忆,一劳多得。

2.尊重自主探索、激发学生活力。导学案教学的基本思想是促进学生的全面发展,而以往学习目标以及活动方案等工作都是由教师来负责完成的,但是在这个模式下,教师将慢慢退隐,让学生来做主,让学生走到台上,自由发挥、尽情展示。这个过程需要教师相信学生,把思考的时间留给他们,把表达的时间交给他们,把反思的时间也为他们准备,让他们在自我学习中成长。在活动中,不在是一问一答这么枯燥无味的方式了,而是小组成员表达观点,补充、争论、展示,最后再有教师总结,这样一来,学生增值的不仅仅是知识,还有团队意识。这样的教师才是名副其实的促进者。

二、导学案教学中的问题

1.缺少真实性。课堂上的小组讨论、团队交流仅仅是走形式道路,并没有起到其中真正的作用。当小组的某成员汇报结果时或者参与讨论时,其他同学则无所事事,摆出事不关己的态度,毫无团队意识,导致注意力不集中。

2.缺少针对性。数学教师可以通过导学案指导学生那些是学习的重点,但是有些教师在对数学的认知上出现的偏差,认为布置作业、习题便是让学生解答问题而已,导致他们布置的导学案作业已经陷入题海的坑里,使得他们的学生面对习题的时候烟花缭乱,学习思路混乱,毫不知重点到底在哪里。如果教师要真正运用数学题来引导学生学习数学知识,就应该筛选题目,让他们做题边做边思考,由浅到深,逐渐摸头其中的思路。

3.缺少引导性。上文也提及到,要运用导学案教学,其中附带的是需要用小组合作的方式来探讨数学问题。在这样的合作过程中,除了可以扩宽视野和增强团队意识之外,还可以让学生了解到队友的解题思路,学习到多种的解题方法。可是在这一环节中,部分的教师过于放任,导致学生不知道其中学习的方向,根本无从下手。

4.缺少延伸性。其实,现实中部分教师对导学案学习存在一种误解,就是他们会产生“教师布置的题目学生都会做了就代表他们全都掌握了所有的数学知识”这样的一种错觉。然而,他们并没有意识学生的知识系统到底有没梳理清晰,知识系统是否完整的这一问题。

三、相应的解决方案

1.面对在小组讨论中出现的懒散的现象,教师可以尝试性地在实际的导学案教学中增加竞争机制,开展团队合作的竞赛,在激励先进生的同时鞭策后进生。实践证明这是一种很好的方法。这可以以分数来排序进行竞争吗,以小礼品或者奖状为抓手,最终实现课堂上小组讨论的有序进行,达到高效的效果。

2.面对导学案的针对性,教师要选取最有价值的数学习题,用习题引导学生了解这一课需要掌握的知识。以教学“除数是小数的除法”为例,教师在布置预习习题时,可以布置如下的题目:在括号里填上适当的数3.7÷0.4=( )÷4;3.7÷0.04=( )÷4;3.7÷0.004=( )÷4。

通过完成这一习题,让学生联系以前学过的商不变的规律进行填空,从而为新授教学除数是小数的除法时,学生可以顺利地移动除数的小数点,使除数变成整数。除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也要向右移动相同的位数。教师应当意识到,如果给学生一次性布置太多计算练习,会让学生把注意力放到做题上,增加他们的学习负担。当学生完成数学题时,他们已经没有精力去思考这些数学题里蕴含的数学知识,所以应当筛选题目,精益求精。

3.面对教学的引导性,因为教师是教学的主导,教师必须引导学生了解学习的方向。在统计教学中,为了让学生掌握这节课的重点内容,学会解决生活中的数学问题,首先将学生分成数各学习小组,让学生以小组为单位完成习题:请用尺测量班上所有女生的鞋码,然后绘制出女生鞋码的统计图。

引导学生做这道数学题时,首先将学生分成几个学习小组,然后引导学生思考如何高效地统计出数据,最后学生需要思考如何处理统计数据。通过教师的引导,学生了解到如果由一个人统计全班所有女生的鞋码会没有效率,可将全班分为几个小组。每组有两个成员,一个成员做统计工作,一个做测量工作。待小组成员完成测量工作以后,再一起整合数据、统计数据、绘制图形。学生通过这种方法学习,高效完成了数据测量和统计的任务。

总之,优化教学结构,发现教学模式中的不足并加以调整改正,获益的除了学生还有教师。学生在学习中成长,教师则在教学中成长。除了上述的解决方案,教师也应从自身寻找可进步的空间,比如数学教师要熟读下偶尔课程的标准,熟悉各个年级的数学知识,要培养教学的全局观的同时还需要完善自己的知识体系,不断更新教学观念。

摘要：通过对农村小学数学导学案教学过程中所存在的不足进行分析,适当地提出适应现时代数学教学发展趋势的对策,并对今后的教学提出建议。

13.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇十三

我一直在农村边远学校任教，在多年的语文教学中，遇到过许多困难，作文教学就是其中最大的一个难点，而它却始终影响着整个语文教学成绩的提高。学生写不好作文，老师难上好作文课，这是农村小学语文教学中普遍存在的一个问题。我认为产生问题的原因主要有以下方面：

第一，在农村，受经济条件和地理环境的影响，生活相对单一，学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，模仿写作。久而久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。

第二，农村学生的课外读物极少，农村大部分学校的图书室也很少开放，形同虚设。师生们整天都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。从抄写生字到抄写词语，又从抄写课文到抄写词语解释，学生整天被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？而现在，学校又都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动，校内活动也很少开展。生活的单一，加上某些教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸无点墨，何来妙笔生花呢？因此，这就使学生作文缺乏激情、缺乏主动性、缺乏兴趣、缺乏真情实感，这是当前农村小学生作文不健康心态的主要表现。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

2.以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。

3、是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。

二、从读学写，读写结合。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

三、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

14.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇十四

内容摘要：面对农村物理教学的现状，我主要从改变教学理念、更新教师知识、改进课堂教学模式、消除学生心理障碍、激发学生学习兴趣、成功教育六个方面探讨农村物理教学心得，希望能给广大农村物理教师一些启示。

关键词：农村、物理、教学、问题、对策

我从事农村初中物理教学已经八年了，从历年来农村学生与城市学生的成绩对比来看，农村中学的学生与城市学生物理成绩的差距越来越大，基本原因主要有两个方面：首先，是学生的素质差异。从考试的要求来讲，现在的物理考试是对学生综合能力的考察，这显然要有较强的综合素质，但农村初中学生明显缺乏这一点。同时，就题目内容来说，大部份题源自城市生活和建设，这是城市学生非常熟悉的，因为他们视野开阔，获得信息的渠道畅通。农村学生这两处处于劣势，再加上农村大量优秀学生流向城市学校，造成优秀生源严重不足。其次是农村学校社会物理教学中存在的问题。如教师教育观念陈旧，知识老化，资源短缺，课堂教学模式与教学方法的陈旧。面对种种问题，作为农村教育工作者，必须做些什么，怎么做？下面谈点看法。

一、改变教学理念

农村初中物理学科的教学带有普遍性的问题是，教师们大都安于现状，应试倾向突出。对于新的教学理念知之甚少，新课程改革更是流于形式。为此，如何调整现有教师的教育教学观念，成为提高农村物理学科教学质量的前提。今天广大农村教师仍需树立学生是课堂主体，课堂是学生成长的舞台的课堂观；必须确立教学要立足学生生活，贴近社会实际的教学观；必须明确把握物理课是备课、组织教学的方向的备课观。这些观念的树立和更新，要靠教师自身的钻研，通过提高自身的创造性品质，用创造性思维，独创性见解，开拓自己新解决问题的方法和途径，找到一条卓有成效适应农村实际教学新路子；要学习兄弟学校特别是已有创新教学成果的学校的先进经验和先进理念；要鼓励教师去学习与树立新教学理念。学校可以通过作业量的控制，通过向学生发放课堂教学问卷调查，通过学校的教学听课的考核，来促使教师关注、学习、吸收新的教学理念。只有我们使这门学科克服空洞乏味，在教学过程中能做到既体现贴近现实、贴近生活和知识性，又着眼学生的趣味性，让学生学得生动活泼，寓教于知识性和趣味性之中，才可能具备提高农村教学质量的可能。

二、更新教师知识

农村学校的教师由于地处偏僻，外出机会甚少，获取信息渠道有限。因此在知识的更新和信息的获取方面处于相对闭塞状况，信息不灵，走弯路多，无效劳动多。这是造成城乡差距的一个重要方面。因此，加快教师知识的更新，是提高教师质量的保证。邓小平同志说：“教书非教最先进的内容不可”。如何通过加强业务培训来更新自身的知识层面。这是摆在农村学校教师面前的一个课题。从教师自身看，教师要加强学习，积极参加继续教育，通过定报刊，进书店，做题目，上网络等手段来及时充电，补充新鲜血液，多参与一些教研活动，以获取有价值的信息。从学校看，教研组和学校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、经费等在内的支持。只有尽快增大现有农村物理教师的知识面和信息量，才能迅速改变目前农村社会政治落后状态。

三、改进课堂教学模式

长期以来课堂上普遍采用以教师为中心和以“讲条条”、“背条条”为基础形式的畸形化应试教学模式。按照这种模式，绝大多数教师仍沿用着几支粉笔加一块黑板的陈旧教学方法。教师照本宣科，单纯说教；学生被动听进，死讲硬背。很少有使用多媒体课件等现代先进教学设备。同时，课堂与现实生活严重脱节。课堂教学模式的落后，导致教学过程缺乏生机和活力，学生失去积极性，失去兴趣，教学效果大打折扣。因此，必须切实改进课堂教学模式，大力开展研究性学习和研究教学。为此，要提高学校的教研水平，通过一周一次的教研组集体学习，每周一次集体备课，不定期的相互听课观摩，均衡本校物理学科教师的教学水平，集体探寻适合本校学生实际的教学模式与教学方法。同时走出去，请进来，多搞一些联合教研活动，增强校际间物理学科教师的横向交流，吸取其他学校在课堂教学中有益的做法。教师要努力尝试新的教学手段，根据教学内容，联系本地区和学生实际，进行针对性的社会调查参与创新活动。此外，要改进课堂教学评价，在评价形式上尝试应用个性化的即时评价和关注学生学习过程性评价，在评价主体上要发挥学生的学习小组作用，开展学生间的互评与自评，结合教师的评价以实现评价主体的多元化。

四、正确引导，消除心理障碍 要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认知能力的提高螺旋式上升。例如在复习《牛顿第一定律》中，为了使学生能较好地掌握牛顿第一定律的内容、成立条件及其应用。我把它分成两部分让学生记住，一是物体不受外力作用时原来是静止的就保持静止状态；二是物体不受外力作用时原来是运动的就保持匀速直线运动状态。记清了概念，学生理解起来也方便，做起习题来也得心应手。并让学生从以上解题中得出应用牛顿第一定律解题的基本步骤。这样使学生能较好掌握知识以及知识的应用。

五、激发学生学习兴趣

物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，学生面对着多种多样、千变万化的物理现象，从初中起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的途径。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。因此，在物理教学中较易激发学生的兴趣，调动学习的积极性。在物理教学中可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。第一、做好物理实验。

特别是学生特别感兴趣的小实验。物理知识是从实践中来的，为了使学生更好的掌握物理知识，教师在教学中要应尽量安排一些实验，并注意实验效果，除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识，例如在学习摩擦力方向时，我让学生双手合十然后对拉，让学生从掌心来体验摩擦力的方向，然后我用黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦的毛的方向来得出摩擦力的方向。然后再通过分析，让学生得出正确的结论。第二，物理教学要联系实际，联系生活。

物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的，能够使人类生活更美好的学科。比如能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，对激发学生学习物理的兴趣具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论，使学生在感到物理知识有用的同时又能提高学好物理的愿望，激发学生学习物理的兴趣。如在讲压强时解释高压锅的原理，潜水艇的原理，挂钩的原理。

第三、通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。

如讲到电磁感应现象时可以这样介绍：如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论。就不会有发电机、发动机，现代电力化生产就不可能实现。现代的原子能和电子技术也是物理学的应用之一，可以这样说：生产发展推动物理学进步，而物理学进步又推动生产的发展。所以，为了适应现代化的需要，我们必须进一步学好物理学。第四、指导学生了解物理发展史，激发物理兴趣。

物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家伟大的构思和重大发现，他们的成功与失败。让学生了解物理发展的历史，有利于培养他们的创新精神与物理学的兴趣。

第五、让学生自己去找方法，激发学生学习动力。

在物理教学中可适当加一些讨论课，引导学生进行讨论，在激发学生学习兴趣同时加深对知识的理解。如在学习完《运动和力》这章后，我让学生讨论如世界没有重力将会怎样？没有惯性将会怎样？没有摩擦将会怎样？并在课后让学生虚构一篇短文。

六、成功及成功教育

普通农村中学的学生对学好物理往往信心不足，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习物理的兴趣和动机。所以对学生首先要讲清、讲细每一条定律、公式、概念，能清楚公式的性质、单位、适应条件及注意事项。其次，充分展示知识发展过程，帮助学生建立准确的物理模型。物理教材安排教学内容是已经选择、压缩、改造而具有典型化和简约化，更具有高度的抽象性，若是教师在课堂上照本宣科，学生很难理解所学内容，而农村中学器材又较贫乏，所及教师只能自己制作一些简单的情景和分析过程，促进学生开展分析问题的思维活动，自然的悟出其中的道理和规律。总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生热爱学习物理，教师要充分利用学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动力。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得不同程度的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。

15.新疆农村中小学汉语教学中存在的问题 篇十五

1.形式单调, 多师生间的机械互动, 少生生之间互动。课堂上大多是教师问学生答, 而学生与学生之间的交流却很少。

2.深度不够, 多浅层互动, 少深层互动。一些教师引导得不好, 做不到位, 显得非常稚嫩, 非常不成熟, 给人一种流于表象的感觉。

3.形式虽多, 无效教学也多。为了将新课程的教学理念落实到实际的课堂教学中, 很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等多种形的教学方法, 这些探索本无可厚非, 问题是因为教师理解的错误或调控能力差, 使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。

4.合作交流重主体, 但出现了流于形式的现象。在课常上常看到这样的场面:教师随便提出一个没有探究价值的问题, 宣布小组讨论, 几分钟后, 老师一喊“停”学生立即安静下来, 被叫到发言的学生随口就回答了, 教师接着进行下一个内容的教学。

一、对以上问题原因的分析

1.教师观念落后、专业素质低。教师的教育观念的新与旧直接影响教学行为的变化。语文是一门实践性很强的学科。而教师仍抱着做一天和尚撞一天钟的思想, 没有转变教师角色, 没有深入探讨语文课堂教学, 没有把提高语文课堂教学质量为己任, 以至于出现死气沉沉的语文课堂。

2.学生缺乏积极的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。课堂互动是教师与学生共同参与的统一体, 只有老师的组织意识, 而没有学生的学习动机, 无论如何是互动不起来的。大多数农村的小学生语文基础较差, 缺少多说、多练、多交流的机会。在课堂上, 他们既不自愿发言, 又不喜欢被老师点名;既不愿自我表现, 也不愿与他人共同表现。从学生方面看, 没有积极性, 缺乏主动性, 表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。

3.教师习惯用传统的陈旧的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是问答性和一言堂。一些教师为了图方便, 不认真动脑考虑教改问题, 只靠一本书、一支笔和一张嘴就上课, 使学生被动地学习。一些教师虽然重视技能教学, 但教学方式和技巧都比较单一, 难以产生氛围深厚的良好互动效果。

4.没有创设愉悦的学习情境。学生的学习行为和他们所处的环境密切相关。呆板、没有生机的环境制约着小学生的学习兴趣。一个好的学习环境和愉悦的学习氛围, 能让学生有一个宽松的心情、和谐的人际关系。

二、改变农村小学语文课堂教学中师生互动的对策

1.教师要与时俱进, 转变观念, 转变教师角色。对教师而言, 决不仅仅是一种教学形式上的转换, 而是一种教育观念上的深刻转变, 是对学生主体性的进一步的认识过程, 相信学生的学习能力与创新潜能, 对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性, 最大程度地投入到师生互动的合作学习中去。只有这样, 教师才能主动投入, 主动解决互动过程事出现的问题。国家制订的新课程标准和推出的新教材, 对教师传统的教育教学方式带来了巨大的冲击。教师要实现滞后性思维方式向超前性思维方式转变, 习惯性思维方式向创造性思维方式转变, 封闭型思维方式向开放型思维方式转变, 就必须成为终身学习者, 实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的转变。过去, 老师是知识的载体, 老师就是知识, 知识就是老师, 而现在老师不再是知识的唯载体了, 学生可以通各种渠道获取知识、掌握信息, 甚至有些方面所懂的比教师还要多得多。在新课程教学中, 要充分体现教师为主导、学生为主体的地位, 教师要俯下身、弯下腰来向学生学习, 与学生一起成长。

2.以学生为中心, 大胆创设有利于师生互动的学习环境。教师应以平等心态创设轻松愉悦的课堂氛围, 让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去, 让学生敢说、敢问、敢辩、敢写, 使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者, 即教师在课堂中既是积极参与者, 又是导学者;既是课程的开发者, 又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动, 并贡献个人的意见与经历, 使师生关系更加密切融洽, 使学生消除对权威和失败的畏惧心理, 使学生积极参与、思考、交流。学生在不受过多的限制空间中参与到知识的学习和探索、讨论中, 畅所欲言, 积极思维, 大胆质疑, 让教师的“导”与学生的“学”有效地合起来, 从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。

3.以多向互动合作为手段, 积极尝试自主学习途径。多向互动合作是指课堂教学过程中的师生互动合作, 即生生互动合作和师生之间的互动合作。它是学生学习过程中自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境, 促进学生主动地富有个性地学习。在教学中, 应让学生的提问成为教师教学的资源, 从而实现多向互动合作。教师应当考虑如何引导学生在学习中发现问题, 怎样去解决问题, 怎样选择有价值的问题共同研究、探讨。在课堂上, 笔者注重让学生提“两种问题”, 一类是难度大学生自己不容易弄懂的问题, 我经常说:“我有一个问题谁来帮帮忙……”另一类是学生共同探讨就能解决的问题, 教师并不着急去表态或解答, 而是留给学生思考的余地, 共同商量去解决。这样使学生敢于说, 善于学, 有利于师生相互了解, 彼此沟通。教师在学生自主学习的过程中, 给予恰当的鼓励和表扬, 如:“你说得真不错, 你真爱动脑!”“你懂得的知识真多”……进行多向互动时, 还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动, 让学生互相检查, 互相表达自己的看法, 互相讨论解决问题, 互相竞赛巩固认知, 共同操作发现新知等。