初中基础入门英语口语

初中基础入门英语口语（15篇）

1.初中基础入门英语口语 篇一

大学英语学习入门的基础学习法

说到大学英语学习入门的基础学习法的问题，对于没有英语最低基本的人来说，相当于英语的初始阶段，词汇基本几乎为零，各个方面及口语水平都很低。

说到大学英语学习入门的基础学习法的问题，从头开始学英语的成人，专业英语教师给出四点建议：一是明确自己学习英语的必要性，并保证足够的时间去学习，切忌幻想语言学习能够一蹴而就；二是树立必然能学好英语的信心；三是明确学习英语的内容；四是寻找合适的学习方法和途径。

很多无基础的学习者总会陷入局部英语中，无论自学还是跟着课堂学，总感觉前不见方向后没有退路，机械地重复没有意义的学习。学习英语究竟要如何学？从语言要素上来说，包括单词，语法，句子，文章。从语言的效用上来说，还要包括文化。表现在语言能力上来说，包括听、说、读、写、译五种能力。这是相互融会贯通的内容。

首先是单词，这包括发音、拼写、词义，学习任何一个单词，必须掌握单词的这三个方面。学习者要根据自己的学习需要，来确定词汇范围，比如是普通生活交流所需还是要看懂英语原版名著。

语言由词组成，也有其规律性，这就是语法。但我们并不提倡单纯为了学习语法而去掌握这个东西，一切语法学习则是为了更好的运用英语。买一本语法书，通读几遍，结合例句，熟悉记住多数的语法规则，语法就可以过关了，剩下的就是多读，多听，多说，多写。学习语法规则，不要分析语法规则，分析句子的语法是为了更好的记忆和熟练应用语法，而不是为分析而分析。我们在掌握了一定的词汇和语法知识后就要利用一切可能的机会用英语和懂英语的人交流，无论是打招呼、谈论事情，还是书写问题。碰到生词，就汉英夹杂着来。一开始，可能不太习惯，但没有关系，只要坚持就会有结果。

大学英语学习入门的基础学习法一直在让很多的朋友感到为难，那么关于学习的过程真的就那么难吗？相信大家在学过了上面提到过的内容后，我们的成绩也一定不会让人感到遗憾。

2.初中基础入门英语口语 篇二

《大学体验英语———入门教程》[4]和《大学体验英语———基础教程》[5] (以下简称《入门教程》和《基础教程》) 都是高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材之一, 专为入学水平低于第一级起点的学生编写。这两套教材是笔者所在学校蒙古族预科生入学第一年使用的教材。到目前为止, 还鲜有研究者对其进行评估。笔者在使用这两套教材后, 根据实践体会, 在评估理论基础上, 对《入门教程》和《基础教程》作了初步的分析和评价。

一、教材评价理论概述

教材评价最基本的目的有三个:首先是为了选择教材;其次是为了检验使用效果;再次是作为编写和设计教材的依据[6]。

理想的教材评价应该是一个长时间的过程:使用前、使用中和使用后持续的评价[7]。具体的实施步骤包括:第一步, 确定评价标准, 按照一定的原则设计一系列标准细目;第二步, 应用评价标准, 即用已经制订好的标准细目逐一对照某一教材;第三步, 总结, 即对教材作出整体评价[8]。

分析评价教材时要有一套可以参照的标准。由于评价的目的和内容不同, 评价标准和细则也多种多样。例如, Cunningsworth提出, 教材评价标准应该包括下列几点:教材应该符合学习者的需求, 应有助于实现课程学习的目标;教材应反映学习者现在或将来要使用的语言;教材应该考虑学生作为学习者的需求, 并且能够促进他们的学习, 而不是强加给他们某一种僵化的“方法”;教材应该有帮助学习的一个清晰定位[9]。

标准的制定为教材编写和评估提供了依据。根据这些标准, 研究者又编制出一系列评估清单。教材评价最常用的方法都离不开参照对照法, 即参照一系列标准或问题清单对教材进行检查和对比[10], 但具体实施过程会有所不同。Cunningsworth把评价方法分为整体印象评价和深入评价两个部分[11]。Grant的评价方法包括初步评价、细致评价和使用中评价[12]。Mc Donough&Shaw的评价体系则包括外部评价和内部评价[13]。

在不同的评估体系中, 评估内容也会有所差异。如Cunningsworth的评估内容涉及如下方面:目标和方法、设计和组织、语言内容、技能、话题、教学法、教参[14]。Mc Donough&Shaw的评价内容涉及使用对象、内容安排、语言观和教学观、技能训练、口语和听力材料等[15]。Grant的评估列表则基于三个方面:教材是否适合学生、是否适合教师、是否符合教学大纲[16]。众多方法和内容虽然不同, 但都把学习者的需求放在首位, 强调教材的适用性、实用性、真实性等。

二、入门教程与基础教程教材评价

近年来, 虽然英语教材五花八门, 但专为民族预科生这一群体编写的教材几乎是个空白, 相比较而言, 《入门教程》与《基础教程》是针对性较为理想的两套课本。蒙古族预科生入学之前, 他们所在的蒙古族学校主要以蒙语授课为主, 汉语和英语都是作为外语, 高考中英语只占30分。入学之后, 经过一年预科学习, 转入本科。这些学生虽然都有一些英语基础, 但基础相对比较薄弱, 所以, 在预科这一年, 英语学习对他们来说很重要, 直接关系到将来能否适应本科的学习。对他们使用的教材进行分析和评价有利于教师在教学中取长补短、提高教学效果。笔者在综合了Cunningsworth、Mc Donough&Shaw以及Grant的评估细则基础上, 对《入门教程》和《基础教程》作了大致描述, 并总结了它们的优点和不足。

(一) 《入门教程》与《基础教程》教材概述

《入门教程》、《基础教程》与《大学体验英语》既一脉相承, 又相互独立。也就是说, 这两套教材一方面秉承了《大学体验英语》的编写理念和思路, 遵循了其编写原则和特点, 另一方面因使用对象不同, 在教材的设计和组织上又与《大学体验英语》1—6级有所不同。下表是对两套教材的大致描述, 即外部评估。

从表1可以看出, 《入门教程》与《基础教程》是两个综合性的课本, 相当于《大学体验英语》系列中的《综合教程》与《听说教程》的结合。两册教材兼顾了语言知识的掌握和语言技能的实际应用, 并且关注相关语言技能的协调发展。

(二) 《入门教程》与《基础教程》的优点

首先, 《入门教程》与《基础教程》遵循了《大学体验英语》1—6级的总体目标, 在编写中体现了最新的教学理念和思想, 不拘泥于一种教学法, 而是采取一种开放兼容的态度。教材所体现出的教学法包括:功能法/交际法、技能法、结构法, 是多种教学法的综合。教材编写者采用的这种综合方法, 既体现了先进的教学思想, 又兼顾了传统教学法, 达到相互补充、取长补短的效果。教材以功能—意念大纲为主线, 重视交际实践。这一教学指导思想强调学生的需要和兴趣, 鼓励学生通过反复接触和使用真实的语言, 逐步培养正确、恰当地使用语言的能力。经验表明, 这种做法是科学合理的, 并且是可行的[17]。

在培养交际技能的同时, 《入门教程》和《基础教程》也没有完全抛弃语法, 只是摒弃了传统模式中单调的句型操练。近年来, 语法的作用和重要性已被人们重新认识到, 如语法可以增加语言的准确性[18]。对成年的初级水平学习者来说, 语法知识是必不可少的。

教材综合性的特点不仅体现在教学法上, 还体现在另一个方面, 即一个单元中, 听、说、读、写、译的内容都围绕一个话题展开。这样做的好处就是使多种语言技能在同一主题下通过多种交际环境和练习形式反复循环, 得以深化、巩固和加强。这种综合法更能有效地促进学生的实际交际能力, 因为现实生活很多场景中我们需要的不是仅仅一种语言技能[19]。

作为综合性教材, 《入门教程》与《基础教程》的内容不仅涉及词汇、语法、语音等语言基本知识, 而且还涵盖了听、说、读、写、译等各项语言技能的训练。编者在课本覆盖内容杂而全的情况下, 又让内容有所侧重。尽管大学英语教学大纲强调听说领先, 《基础教程》在有限的版面下, 还是给予了阅读特别的重视。每个单元安排了三篇阅读, 这对初级水平学生增加语言输入是必要的, 也是合理的。

《入门教程》与《基础教程》拥有足够的练习供课堂和学生自学使用, 这些练习在设计上能够较好地符合适用对象的水平。例如, 《入门教程》的练习多是判断、根据课文填空、简答、简单句的翻译等基于对输入内容理解基础上的题目。《基础教程》的练习不仅数量和难度稍有加大, 而且形式也更加多样化:有选择、填空、连线、判断、回答问题、翻译等检测和应用型题目。

另外, 《入门教程》和《基础教程》的口语和写作部分也恰当地考虑到了初级学习者的需求, 列出了学习者在语言输出训练中可能会用到的句型、短语、词汇, 方便学生参考。总之, 教材中语言输出与输入之间衔接的设计与安排比较周密。

这两套教材还有一个突出的优点在于图片的设计和选择。课本里有大量与本单元主题相关的图片, 虽然只是黑白图片, 也为整本书的版面增加了很多吸引力。这些图片启发性强, 为语言学习提供了形象、生动、立体的学习情景。例如, 《入门教程》前5单元的音标部分中, 每个音标的代表词都配有相应的图片, 使音标学习不是那么枯燥、单调。特别需要提到的还有《入门教程》和《基础教程》第三部分 (Write and Produce) 中图片描述练习所配的漫画。这些漫画生动、活泼, 有些很夸张、诙谐、幽默, 为学习增加了不少乐趣。

(三) 《入门教程》与《基础教程》的不足

如上所述, 《入门教程》和《基础教程》总的来说是两本优秀的教材, 基本能够满足像民族预科生这样的初级水平学习者的需求。但是任何一种教材都不可能是十全十美的, 它们尽管有如此多的优点, 也存在一些不足之处。

首先, 这两套课本的配套教材不够齐全。《入门教程》只配有磁带, 给教学和学习带来一些不便。此外, 对高中阶段有点儿基础的学生来说, 《入门教程》的内容总量不够充足, 每个单元只有一个简短对话, 一篇短文阅读。笔者所在学校的预科生学完《入门教程》只需要半个学期的课时。如果能有一些配套材料, 如《大学体验英语》系列教材之一的《扩展教程》等作为补充, 就可以弥补课本内容的不足。《基础教程》供一学期课堂使用的量足够, 但同样缺乏一套供学生自主学习和课外阅读的补充材料。

两套教材的听力部分 (《入门教程》是一段对话, 《基础教程》包括两段对话和一段独白) 都是全文呈现, 这种方式在很大程度上变成了一种阅读, 降低了听的功能。

另外一点不足在于阅读短文的趣味性不够强, 特别是《基础教程》由于阅读量增加, 这一问题更显突出。大多数文章只是干巴巴的平铺直叙, 缺少学生喜欢的那种故事性强、幽默感或感情色彩浓的小文章。此外, 为了和单元的语法相结合, 有些材料中语言的真实性却打了折扣。

《基础教程》和《入门教程》在难度上跨度稍大了些, 很多学生觉得《入门教程》太简单, 而《基础教程》又有点难。另外, 二者在语法项目上重复太多, 《入门教程》里讲的几个主要时态, 在《基础教程》里全都再现, 而其他一些对提高学生英语水平必不可少的语法项目, 如各种从句, 却没有系统地出现, 这并不利于学生进入更高层次的学习。

以上对《入门教程》和《基础教程》的评价是以评估理论为依据, 在实践基础上作出的, 虽然尽量遵循客观原则, 但里面难免会有主观的成分。况且, 使用对象不同, 作出的判断可能会大相径庭。尽管如此, 笔者依然希望这些粗浅的评价能给其他人或多或少的借鉴。作为一线教师, 对使用的教材进行分析和评估是十分必要的, 有助于教师对教材有更加全面和清晰的认识。当然, 评估的最终目的并不只是去发现教材的优点和缺点而已, 对教材加以灵活运用, 扬长避短, 才是评估的最大意义所在。

参考文献

[1][17]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002:3, 25, 53-54.

[2]黄建滨, 于书林.20世纪90年代以来我国大学英语教材研究:回顾与思考[J].外语界, 2009, (6) .

[3][19]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2000:167-175.

[4]《大学体验英语》项目组.大学体验英语入门教程[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[5]《大学体验英语》项目组.大学体验英语基础教程[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2003:145.

[7][9][11][14]Cunningsworth, A.Choosing Your Coursebook[M].Oxford:Heinemann, 1995:1-110.

[8]Ur, P.A Course in Language Teaching:Practice and Theory[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000:185-187.

[10][13][15]王艳.对我国ESP教材编写原则的探讨[J].中国外语, 2011, (2) .

[12][16]Grant, N.Making the Most of Your Textbooks[M].New York:Longman Group UK Limited, 1987:118-128.

3.浅谈初中英语入门方法 篇三

所以我们这些做老师的,更应该未雨绸缪,让学生们在未来的道路上,多一条路,让学生尽快入门,少进误区。节省孩子们的时间!那么我们应该如何引导学生入门呢?我认为:

一、弄清英语与汉语的差异

学生刚学英语,由于受母语——汉语的影响,使用英语时经常“想当然”地把两者混淆起来,这就需要教师帮助他们区别两种语言的不同之处。那么,英语与汉语主要的区别体现在哪几方面呢?首先,二者文字完全不一样。学生初学英语时,往往将英语字母与汉语拼音字母混为一谈,而这两者显然是不一样,不能混淆的,所以,从第一堂课开始教英语字母时,就要保证学生读准每一个字母。

其次,二者在语音上差异很大。英语的单元音有长短之分,如:长元音: |i:|, |a:|,短元音|i|,|?蘧|,而汉语拼音中的单韵母则没有长、短之分。

第三点,则是语法上的差异,主要体现在汉语没有词形变化,而英语则有词形变化。如:汉语“一本书”,英语“a/one book”;汉语“两本书”,英语“two books”,英语名词的复数要在词尾加“-s”或“-es”。

第四点,是语序上的差异。如汉语中“这是什么?”英语语序为“What is this?”(什么是这?)弄清了英语与汉语的差别,就可避免受到汉语的影响,避免学到一种牵强的“中式英语”。

二、过好英语词汇关

我们的母语——汉语的每一句语、每一个句子都是由一个一个的单字组成,在英语中,文字的最小单位则是一个一个的英语单词,学好英语单词,过好词汇关的重要性由此可见一斑。但学生记单词时,如果不掌握一定的方法,死记硬背,就会遇到老记不住的困难,久而久之便会有厌烦心理。所以应教给学生一些方法,巧记、活记。比方说可按字母的拼读规则和拼法之间的关系来记单词。如look,其中l发|l|, oo发|u|, k发|k|, look接读起来发|luk|,这样,以后遇到类似符合规则的单词就可触类旁通,举一反三了。过好英语词汇关,不让学生吃“夹生饭”,是学生学好英语的重要一关,不可轻视。

三、重视听、说、读、写四个环节

人教版新教材重在培养学生的听、说、读、写能力。听、说是学好语音的前提。提高听的能力时,课堂上采用录音机教学,反复播放每课的日常用语、新单词、词组与短语,直到学生能听懂、能读准确。“说”的能力可开展英语角,通过对已学知识进行两人或多人日常对话,帮助学生克服不敢开口的害羞的心理。听、说能力巩固了,读英语时就会琅琅上口,激发学生的学习积极性。这时就可让学生试着写一些简短的英语日记。

听、说、读、写是一种完整的“金链条”关系,是学好英语的重要一环。英语入门,掌握语音、词汇是必经之路,在引导学生进行听、说、读、写的基础上,再集中力量,反复训练,学生会入门学好英语的。当然,此外还有许多细节需要我们注意,如语法等,这就需要我们教师在教学中灵活把握、正确指导。

四、在老师的引导下自学

在初中英语的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。

五、学生爱走进的误区

误区Ⅰ:使用句型太复杂以致出错

小作文的写作强调的是内容连贯,句子通顺,语言流畅,并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来,并不要求写出多复杂的句子。但有些考生理解为只有句子长了,所用的从句多了才更纯正,所以使用各种从句分词等,致使文章言不达意,错误百出,效果适得其反。

误区Ⅱ:加入太多的想象成分,使内容细节过多,文章冗长。

学生在写作中的一大担心就是文章的长度不够,再加上对于“可适当增减细节,不可字对字的翻译”的误解,于是加入了很多离题较远的细节,乱了主题。不可字对字其实只要求学生不可简单照译,并非不可翻译。学生只要在理解写作要求的基础上以翻译为主,在要点之间加上简练恰当与必要的关联词和关联句即可。翻译要点可直译也可意译,但要恰当准确,用已学过的词语与句型,切不可生搬硬造。

4.初中生英语语法入门 篇四

一、人称。英语中有三人称：第一、第二、第三人称。第一人称是我、我们，第二人称是你、你们，第三人称他她它（们）。谓语形式有顺口溜我用am你用are,is连着他她它。这里的am/are/is代表动词形式。注意我和你的区别只在系动词be时有区别，例如I have a pen.you have a pen.用的都是have。英语里的you 既可以指你也可以指你们，所以为了方便通常把you 当做复数对待，这就是为什么you 用are了

二、词性，如果把英语比作高楼大厦，那么英语单词就是它的每一砖一瓦，是它的构成元素。

要想学好英语，必须有较大的词汇量。而学习单词时要把它们分门别类对待会好记的多，而且对掌握语法有好处。英语中单词主要有以下几类名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词、冠词、感叹词。

句子，简单句的五种基本类型如下类型1：主语+谓语（+状语）类型2: 主语+谓语+宾语 类型3:主语+谓语+表语类型4：主语＋谓语＋间接宾语＋直接宾语类型5：主语＋谓语＋宾语＋宾语补足语

5.日语基础入门学习 篇五

记熟,按照行和段都要能背下来.发准,多听几遍把发音练到标准.不然以后要改起来可就麻烦大了!

五十音图记忆法：

http://wenwen.soso.com/z/q297753700.htm

2.记住了五十音图以后接下来就是要做一件事“背”!单词,课文.看到什么都把它背下来,不懂的就查词典,实在不行就找人问.日语单词记忆法:

http://wenwen.soso.com/z/q297753700.htm

刚开始先不要管语法.那样会打击你的积极性,而且容易学看越糊涂.等你背的课文多了你会发现:原来语法不用使劲看就能明白了!

3.那就是“说”了.有机会找日本人练最好,如果没有的话可以加如一些学习日语的QQ群,新浪UC上好象也有教人说日语的,可以上去抢个麦练练手,没人会笑话你的.Skype知道吗?申请一个号,加几个日本人聊聊,态度谦虚点人家会教你的.4.看日剧的时候就别光注意剧情了,仔细听听人家的发音,领会一下意思.碰见不懂的就记下然后去查查,以后印象就深刻了.给你推荐个《新标准日本语》的视频课程吧，你回家在家里就可以学习的。首先要找好的自学教材,最好是正规日语教学用的教材,因为这样的教材往往比较系统.比如:

《新中日交流日本语》,分初级和中级.这套书真的很不错,语法很全面.再配上这套教材的辅助教程

感觉在以后的自学道路上打了一个很好的基础.强烈推荐!

6.外汇入门基础知识 篇六

外汇交易平台，外汇知识，外汇入门，外汇入门基础知识是投资者进行交易的过程中，他们都需要掌握的重要内容，在外汇交易市场中，基础知识可以让投资者的交易更有基础，如果投资者有基础交易知识，他们的交易就会更成功，如果投资者的交易基础知识薄弱，投资者很有可能因此而受到损失或者是吃亏，因此，如果投资者想要成功的进行外汇交易，他们应该掌握外汇入门基础知识。投资者应该掌握的外汇入门的基础知识有什么呢?

投资者应该掌握的外汇入门基础知识有什么呢?外汇交易术语

如果投资者想要掌握外汇入门基础知识，他们应该对外汇交易术语进行了解，术语是外汇交易的基础，就像是人们学习英语的26个字母以及学习汉语的声母、韵母等，因此，外汇交易术语是投资者成功的学习外汇交易知识的基础，只有对外汇交易市场中使用到的不同的外汇交易术语进行了解，投资者才可以学习外汇交易文章以及外汇交易知识，他们才可以看书读报，学习外汇交易知识，理解有经验的投资者的交易，从外汇交易喊单中学习外汇交易知识，因此，对于外汇投资者来说，外汇入门基础知识是投资者应该学习的最基础的知识，投资者应该对所有的交易术语都进行学习并且可以熟练的掌握这样的交易知识。2 外汇交易平台的种类

如果投资者想要学习外汇入门基础知识，他们应该对交易平台的种类进行了解，在外汇交易市场中有不同的交易平台，投资者可以从中选择最有优势的交易平台，因此，在选择交易平台前，他们应该对交易市场中的不同的平台的优势以及他们的功能等都进行了解，从而就有机会选择最佳的交易平台进行外汇交易，比如，投资者可以对ECN 外汇交易平台以及MT4外汇交易平台进行了解，他们可以对这样的交易平台的功能以及他们的特征进行对比，看看投资者想要使用什么样的交易平台，比如，投资者希望进行自动外汇交易，他们就可以选择后者，因为后者可以支持投资者使用智能外汇交易系统，投资者就可以进行自动外汇交易，所以，如果投资者想要进行外汇入门基础知识的学习，他们需要对外汇交易平台的种类进行学习，这是投资者最应该掌握的外汇入门基础知识。外汇交易市场

7.浅谈农村初中英语的入门教学 篇七

可事实上, 在很多偏远的农村, 由于各方面条件的限制, 有的学校根本就没有办法开设英语课, 因此作为起始年段七年级的英语教师, 我思考的重点问题就将是怎样教好英语, 怎样才能引导新生对英语这门学科产生兴趣?在多年的英语教学实践中, 我认为七年级英语教师, 教学的重点应是音标教学, 字母和单词的拼读, 语音和语调, 书写的规范等, 培养学生良好的学习习惯, 做好七年级英语的入门教育。下面便是我在实际的七年级英语教学中的几点感受, 与大家分享。

一、狠抓英语起步教育, 重基础知识传授

(一) 重视英语字母教学

由于学校地处偏远山区, 生源差别大, 有的来自附近城镇的小学, 这些学校比较重视英语教学, 学生基本能认读26个字母和一百多简单的单词, 并且还会一些基本的日常用语。可大部分学生来自偏远的农村小学, 这些学生连最基本的字母都认不全, 更别说单词和日常会话。我根据学生实际, 在教材处理上, 重点突出26个字母的读音和写法, 使学生掌握好英语的“第一节课”。在字母的教学中, 为了让学生了解大小写字母的形状, 我先出示字母卡片, 然后听教师发音, 观察教师的嘴型, 听录音, 大声地跟读。书写一定要严格, 要求多加练习, 可以借助英语字帖来练习。

(二) 抓好音标练习

英语入门课难, 一方面, 因为英语毕竟是一门外语。另一方面, 我们目前的英语教材很少单独把音标作为教学任务来完成。音标教学在某些学校或在某些教师看来根本就不重要。但是, 音标教学的好与坏, 直接关系到学生会不会拼读单词。会不会拼读单词又直接影响学生对英语学习的态度。单词认不得, 记忆单词就很困难。单词记不牢, 句子、短文以及文章就无法理解。因此, 英语教学中音标教学是七年级英语入门的关键。我在音标教学中, 先集中教26个字母之后, 然后集中教音标, 重点放在弄清字母和字母组合的教学。我还采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式, 使学生随时随地感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。

(三) 关于单词的记忆

记忆单词是英语学习的重点和难点, 教师要根据学生的特点教给他们记忆单词的方法, 如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法等。教师还要及时地进行单词的听写检测, 做到单词“课课清”, 养成每天记单词的习惯。

二、养成常规学习习惯

(一) 做好课堂笔记

每次上课前, 都要要求学生准备好笔记本, 及时记录课文中的重点单词和句型, 以便留作复习之用。这样, 学生掌握了课文中的重点知识, 又对所学内容有了一个总体的把握。

(二) 规范书写

从一开始学习字母, 我就规范学生作业的书写, 反复强调学生的书写, 如单词的书写、字母在四线三格中的写法、句子中词与词之间的距离等。

(三) 注重背诵

我在教学中采取了责任包干制度, 先选拔8名优生由教师监督检查背诵, 8名优生再分别负担4名学生, 而这4名学生再负担4名学生, 这样依次类推。这种方法不但省时省力, 而且很好地起到了监督检查作用, 提升了学生学习兴趣, 为提高教学效果起到了积极作用。

三、增强学生学好英语的自信心, 培养学习兴趣

(一) 培养学习英语的兴趣

学生不愿学英语乃是对英语缺乏兴趣, 要激发学生兴趣, 就要做到迁移学生的兴趣, 激发学生的求知欲。如果能将学生其他方面的兴趣迁移到学习英语当中来, 则效果定会事半功倍。有时为提高学生兴趣, 还可用口诀帮助学生记忆, 另外自编英语课本剧也不失为一种好的方法。

(二) 建立良好的师生关系

俗话说:“亲其师, 信其道。”教师要给学生开口说英语的机会, 多鼓励和帮助他们, 引导他们在学习中发现问题、思考问题、解决问题。教师要注重学生个性, 主动与学生交流沟通, 还要适时地加强与学生的情感交流, 主动关心、亲近学生, 多一个微笑, 一个目光, 多一句鼓励的话语, 激发他们的上进心和求知欲, 以达到以情促知、以情促教的目的。

(三) 利用情景教学

捷克教育学家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”利用情景教学法, 能使学生把抽象的事物变得直观、形象, 也适应中学生活泼、好动、注意力持续时间短的特点。教师在课前应精心准备, 创造良好的情景教学氛围, 使学生在兴趣和兴奋中创造性地学习。在教学新的内容时, 我时常会准备一些辅助教具, 如水果、卡片、电话等实物, 并配以动作、表情、简笔画等创设情景。

四、营造良好的语言环境, 培养学生的听说能力

(一) 教师尽可能多使用英语组织课堂教学

绝大多数学生平时接触的几乎全是汉语, 没有说英语的语言环境。因此, 教师在课堂上应尽可能多用英语进行教学, 创设浓厚的英语课堂气氛, 使学生自然而然地随着教师的思路用英语去思维。这样既增强了学生的求知欲, 又提高了学生听的能力, 训练了学生的语感。

(二) 组织角色扮演活动

这个环节主要是让学生根据课文中的对话或是短文进行角色扮演, 鼓励学生开口说英语, 进行真实、生动、有趣的模仿, 从而把课文的语言材料转化为流畅的英语口语, 达到交际和运用英语表达的目的。

(三) 督促学生朗读和背诵

教师利用晨读、早自习等时间, 指导学生的朗读、背诵技能, 要求学生大声朗读, 背诵课文、习惯用语和精彩片段, 从而逐步形成语感, 培养学生运用英语的习惯, 提高英语学习的自信心和能力。

五、关注反思和小结, 提升学生的自信心

每一次考试或检测后, 教师要让学生做自我反思和小结, 总结自己成功的经验, 找出自己与其他同学之间的差距, 发现自己存在的问题, 从面能够总结出更加适合自己的学习方法。

总之, 好的开始是成功的一半。我们农村初中英语教学如果能抓好了入门教学, 让学生走好了英语学习的第一步, 就能使学生有计划、有步骤地学好英语。

摘要：随着经济全球化的发展, 英语在各个领域中的应用越来越广泛。对于我国来说, 越来越多的经济实体趋向对外发展“专业+外语”的复合型人才成为时代之需。尤其是在中国加入世贸组织以后, 与国外交往日趋频繁, 会英语已成为就业和再就业的必要条件之一。可事实上在很多偏远的农村, 由于各方面条件的限制, 有的学校根本就没有办法开设英语课, 因此作为起始年段七年级的英语教师, 我经常思考这个问题, 怎样才能教好英语?怎样才能引导新生对英语这门学科产生兴趣?

关键词：学习英语,学生学习,不良习惯,英语教师,农村学生,入门教学

参考文献

[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 1999 (12) .

8.趣谈初中英语入门教学“四字经” 篇八

[关键词]初中英语 入门教学策略 情感艺术运用 实践与探讨

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280054

爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”兴趣属于人的情感意识范畴，它虽然不直接地参与学习过程，却在指向、稳定和强化等方面对于人的行为实践往往能够发挥不容忽视的正能量作用，从中赢得无可比拟的“情感智力效应”。有人如是说道：“语言这个东西，不是随便可以学好的。本族语言如此，异族语言更是如此。”如果缺乏情趣元素的涵养和滋润，英语学习就必然会事倍功半，而绝非事半功倍。本文结合初中英语教学的实践与思考，试对此作出一些抛砖引玉之论。

一、应念好初中英语入门教学的“画”字经

“一切知识都是从感官的知觉开始的。”刚跨入初中校门的学生依然以形象性思维为主，对于他们的英语学习来说，“画”不失为一种最直观、最朴素也是最有效的教学方法。以单词教学为例：①先画后学：教师把所要教的单词事先在卡片上做成画，课堂上借助实物画来进行教学。如教师指着卡片上的“小汽车”提问Whats this？因为没有学过这个英语单词，学生只能用汉语说“小汽车”。然后教师举起卡片另一面领读“c-a-r， car”。待学生掌握了这一单词后，重新开展师生之间的问答—Whats this？—Its a car.②边学边画：如一边学着“轮船s-h-i-p，ship”，一般让学生现场简单作画。然后同桌之间问答—Whats this？—Its a ship.③先学后画：对于一些较难画事物，教师可先教学单词，然后通过多媒体直观显示它的实物画，最后在师生相互对话中加强巩固练习。

二、应念好初中英语入门教学的“演”字经

这是一种能够让学生熟练地掌握单词、句型和课文内容并促进学用结合的良好教法。以动词及其现在分词教学为例，教师一边动作表演一边板书新学单词，比如swim，swim-Im swimming./run，run-Im running./sing，sing-Im singing./dance，dance-Im dancing./watch，watch-Im watching TV.等等。再如教学现在进行时，可利用实际环境或者创设一些模拟情景进行：教师边让某一学生去关门边发问—What are you doing？—I am closing the door.然后问全班学生，— What is he doing？—He is closing the door.同样让几个学生唱着歌，—What are you doing？—We are singing./—What are they doing ？—They are singing.如此而为，既可激发学趣，又能赢得持久深刻的学习效果。

三、应念好初中英语入门教学的“唱”字经

“音乐是人世间最美妙的语言。”这句话不仅仅是指音乐的旋律之美，同时还在强调音乐形式能给人传递一种美好的内在情感。学唱英语歌曲，既可有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习情趣，又能从中加强师生之间、同学之间的情感交流。比如学生唱《The Spelling Song》，可启发他们改唱自己同学的名字，以有效增强娱乐性和可记忆性。在唱《The Number Song》时，教师可引领学生配上相应的动作边唱边演，从中赢得寓教于乐和事半功倍的效果。再如，教材中《Come and See My Family》以及《Fly》之类的优美曲调，既可帮助学生巩固所学的词汇和句型，又能让他们从中获取异域风情的美好享受。还有，每当班级有同学过生日之时，大家可一起欢唱《Happy Birthday》以示祝福。值得一提的是，教师在课余时间可通过多媒体经常播放一些短小精悍的英文影视片和歌曲，让学生从中学习纯正的英语口语，学唱标准的英文歌曲。

四、应念好初中英语入门教学的“玩”字经

所谓“玩”，就是教师应有效把握并充分利用学生求新、求异、求趣的性格特征，积极开展英语课程的游戏教学活动，让他们“在学中玩，在玩中学”，不仅变相减低英语学习难度，又能在游戏活动情境中赢得学生心理的健康发展。以动物名称单词教学为例，可全班一起也可分组开展竞猜游戏活动：让某一位学生从事先准备好的盒子中抽出一张卡片，自己看到后不准说话，只是用动作描绘一下这种动物的主要特征，或者表演一下它的典型性动作，比如tiger（老虎）/panda（熊猫）/giraffe（长颈鹿）/lion（狮子）/elephant（大象）/ penguin（企鹅）/ monkey（猴子）……让其他同学猜一猜。再如，在教学《How mach are these pants？》时，可用不同颜色的小气球以抢答形式来问学生，答对者赢得一只小气球；也可让一些学生上台表演模特秀，让其他人猜测各自的不同价格。在如此活动中，再差的学生也会情不自禁地参与其中了。

总之，“A good beginning is half the battle.”唱好初中英语入门教学的“四字经”，能够使得英语学习逐步走向良性循环的发展之路。

9.资料员入门基础培训 篇九

项目管理人员

人员编排据项目情况不同，有所变化

土建施工员：负责施工现场指导和监督班组干活，记工数管放工质量，安排材料进场

测量员：土地的测量放线和定位还有基线复核。

项目技术负责人：负责图纸上的一些技术问题，遇到问题找设计院共同解决，施工现场施工员解决不了的技术问题，施工员可以问技术负责人，还负责图纸会审和编制施工方案，对资料负责。

预结算员（造价员）：负责投标时的工程预算，负责工程完工时的算量和造价负责工班对数，和甲方对数。

项目经理(项目负责人，建造师)：负责整个工地施工现场管理，管质量管进度，管成本，管安全，管人事任免。

安全员：工地开工至结束这段时间管工地生产的安全。

质量检查员：各道工序完时对其质量进行检查和验收。（工地一般没这个人，只是挂名，有人在此）

财务（会计）：负责发工资，对工地所有收据发票进行统计入账。一般由皇亲国戚担任。

资料员：负责收发文件，送检，安全，质量，技术资料的编制和整理。各班组长：负责各专业的施工。材料进场后，可安排班组长叫其组员帮我们对材料进行取样。仓管：负责保管工地的所有材料和材料的堆放。

材料员：负责购买材料，资料员应对材料员进行交底，让其收集购买材料的所有产口质量证明文件，以便送检和日后的资料归档。资料员应每日到仓库，问仓管有无进场材料。如果有材料进场，应向仓管员收集产品质量证明文件和进场的数量清单以便送检。工作中收到文件后，应展开的工作：

收到：安全隐患通知单，监理工程师通知单流程

1.监理工程师到现场发现安全隐患并进行记录 2.监理工程师回到办公室打印安全隐患整改通知单 3.安全隐患整改通知单签字盖章后发给施工单位签收 4.施工单位签收后，在其右上角注明接收的日期和时间，臭钱发给每一个管理人员（原件资料员留底）并马上对发现有安全隐患的部位进行整改。

5.施工单位将安全隐患整改好后，写安全隐患整改通知回复单并打印出来签字盖章。

6.施工单位将安全隐患回复单，回复给监理单位。

7.监理单位收到 安全隐患整改通知回复单后到现场进行复查然后签暑意见盖章返还施工单位。

8.施工单位收到有监理审批意见的安全隐患整改通知回复单后，与其安全隐患整改通知单钉在一起存放，备阅。

收到：安监站发的安全隐患整改通知单流程

收到：设计变更的流程：

1.到监理单位办公室接收设计变更，并在右上角注明接收日期和时间

2.根据其变更内容所涉及到的班组，施工管理人员确定人数并立刻足够的份数，每人发一份，原件自己保管，并检查是否有盖章：设计单位出图章，设计人员执业章，建设单位章，监理单位章

3.不管什么变更，预算员，项目经理，技术负责人和工地老板都需要人手一份。

施工现场签证单流程：

开会时会议纪录及会议签到表

1.会议签到表：参与会议的人员进会场时签到

2.会议纪录：会议时做好笔记，会议结束，将笔记用电脑整理出来，交给项目经理进行审核，审核完毕，再修改好后，将会议记录N份发给与开会人员，自己保留一份存底。

收到建设单位的联系函后：

1.到建设单位的接收联系函，并在文件的右上角收文件的具体日期和时间

2.然后根据函的内容确定人数以便复印相应的份数 3.复印立刻发给管理人员并让其签收，原件自己保存

自己发给其他单位的文件：

1.填写好发文本

2.将文件发给其他单位时，接收人在发文本上签名

3.如果是发给本单位人员，接收人亦须在发文本上签名，以免日后麻烦

收到监理文件联系单/会议纪要后：

1.到监理单位办公室接收监理工作联系单/会议纪要，在其右上角注明日期和时间 2.根据工作联系单/会议纪要的内容，确定所涉及的人员，以确定复印的份数

3.复印好后，填写好发文本，将文件发给相应的管理人员及班组长

收图 的工作流程：

1.到监理单位办公室接收监理单位发出的施工图纸

2.检查施工图有无盖：设计单位出图章，审图机构图章，设计师注册章，建设单位章，监理单位章。3.按图纸目录检查施工图纸是否完整齐全。4.检查图纸的建筑师是否安全 5.然后签收施工图纸

6.拿到施工图纸后，对施工图进行登记，自己留置一套完整的施工图纸（原件）总施工，预算也需要一套完整的施工图纸（原件），其余施工管理人员不够的用自己留的那套图纸进行复印。7.图纸发给施工员时，注明是否原件，并让其签收

8.变更后的旧图，其原件收回，及时更换新图。并将新立即发给各施工管理人员。

图纸会审（开工前）流程：一般在（开工前）会审图纸

收到停工令：

1.收到停工令后，立刻通知项目经理并将停工复印以最快的速度分发给相应的施工管理人员和班组长。2.停工整改后，填写复工申请 3.复工申请同意后，方可复工

注：一：所有收到的文件，均应在文件的右上角注明收到文件的日期和具体时间

二：如收到的文件不知道属于谁的，所有管理人员人手发一份（复印件）。

三：所有文件复印分发后，其原件应及时放入指定的文件盒或夹中，并做好目录

材料进场时流程：

1.得知材料进场

2.收集材料的合格证，生产厂家的检验报告，放射性检验报告（混凝土，砂，石，瓷，砖，大理石，花岗石，油漆）3.到仓管或材料员那了解此次进场的数量

4.通知监理员到材料堆放场进行材料取样并做好见证记录 5.将材料和见证记录连同合格证，厂家的检验报告一起送到检测室

6.填写送检委托单

7.待检测出报告后，将报告取回

8.将此批材料进行材料报审（附材料的送检报告），报给监理 9.监理收到好，审批（如果合格，同意使用，如果不合格退场处理）

标准养护混凝土试件，砂浆试件流程

1.在浇筑混凝土或砌筑砌体时，留置试件，并体系好见证记录 2.留置的试件在第二天拆模具，并将其浸于水中进行养护20多天

3.在28天内将试件送到检测进行检测，最好是提前三四天送过去，以免到时没法安排车辆，造成试件龄期超期，送到检测室时须填写送检委托单，拆模试件：混凝土浇筑时留置，模板拆除前送到检测室，同条件试件，受力部位的混凝土浇注时留置，每天温度累计到600度时送检（零度及其以下不计入）龄期14至60天范围内。

钢筋焊接接头，机械连接试件流程： 1.钢筋安装时，如果部位有钢筋焊接或机械连接，须留置试样进行送检制作试件时段和好见证记录

2.送到检测室时，填写送检委托单，如是焊接的，把焊工的名字，和证件号写上。

各道工序报检： 1.工程报检申请表 2.工程施工记录 3.工序检验批

4.做好后，按顺序装订，钉子钉在文件的右上角45度 5.将报检资料交给项目经理签好字盖好章

6.填写文件签收本将工序资料报给监理时，叫监理进行签收

收到城管发的文件时，将文件交给项目经理即可

10.初中基础入门英语口语 篇十

青少年学生的可塑性非常大，正处于掌握基础知识、基本技能的最佳时期。然而，由小学步入初中，学生的学业负担客观上增加了很多，学习内容也与小学阶段存在着巨大的差异：

1.学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

学生进入初中后，不仅学习科目增加了，课程内容也由小学阶段的直观、感性变得更抽象、系统，对学生的学习能力提出了新的要求。就英语课程教学而言，作为系统接触英语的开端，让学生对英语学习有一个正确的定位是非常重要的。对英语学习难度的过高估计会使学生望而却步，并对英语课程形成心理上的恐惧，这是非常有害的，也是可以避免的。教师要有效导入和积极引导，利用学生心理和学习习惯的过渡特点因地制宜，尽可能多的采用形象、直观、感性的方式呈现教学内容，并逐步向系统化的教学靠拢。

2.学习成绩容易两极分化

初中生的心理波动和生理变化使得学生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。英语成绩优秀的学生往往能够合理安排自己的时间，学习轻松自如且充满自信心。相对而言，成绩差的学生往往对英语心存恐惧或者心里充满着抵触情绪，越学越吃力，最后变成了沉重的负担。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。针对这种分化情况，教师和家长应该对学生积极鼓励和引导，培养学生的学习兴趣和坚韧的意志品质，克服学习障碍。

二、初中英语入门教学的基本策略

1.抓好入门过程中学生的“心理教学”

（1）建立和谐师生关系

刚入初中的大门，很多学生一时间还无法适应自己的新角色，还没有和初中教师建立起相对亲和的关系。这个时候，英语教师应该主动与他们有更多的接触，消除学生心里的敬畏感，培养良好的师生关系。学生会因为喜欢英语教师而改变对英语学习的畏难心理。

（2）激发学生的主动性

培养学生学习英语的兴趣是至关重要的，兴趣是学生主动学习的基本保障。缺失学习兴趣的驱动，英语课堂会变得毫无生机可言，这也会让原本简单的英语知识变成学生眼中的围墙，衍生出学生的厌学情绪。实践证明，只有学生对英语有了浓厚的兴趣，才能很好的激发学习的主动性和积极性。

2.抓好入门过程中基础知识与技能的养成

（1）夯实音标教学

学生在一开始如果不能打好语音基础，没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，就会给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。其后果是：学生单词念不准，且不知道单词的拼写和发音之间的关系，单纯靠机械记忆去死记硬背英语单词，效果很不理想。有不少学生还习惯用汉字拼音来为英语单词注音，这对英语基础的奠定也是非常不利的。

音标教学总的方针是：先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。在学生刚入学时课堂教学采用音标置前教学模式，进行提前集中教音标的尝试，能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。

（2）从单词入门，搞好词汇教学

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，因此记单词是英语学习的重要环节，学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如：

①谐音记忆法：结合谐音，强化记忆；

②及时记忆法：根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；

③归类记忆法：就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；

④拼读记忆法：根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读，听音能写，提高记忆效果。

此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。

（3）抓好英语的听说教学

学习任何一种语言，特别是外来语言，都必须首先能够听懂这门语言。在英语学习中，听说是语言学习的重要途径，也是英语教学不可缺少的环节。学生有一定的听说能力，才能促进读写能力的发展，从而有利于学生英语综合能力的提高。

（4）指导学生掌握学习方法

培养学生良好的学习习惯和掌握有效的学习方法是英语课程的重要任务之一，更是学生终身学习的保证。好的学习方法使学习知识事半功倍，不好的学习方法则使人疲惫不堪，又得不到理想的效果。初一新生刚进校，不知如何来学习初中的英语，此时对学习方法的指导就显得非常的重要了，教师要指导学生掌握正确、有效的学习方法，让他们能够做到学以致用，提高英语能力水平。

①指导学生预习知识。在这里，我对他们先提出了学习这模块内容的要求和目标，让其围绕目标预习内容及语言点，并把存在的问题及时在书中注明。

②指导学生做好课堂笔记。课堂上作笔记既让学生手动、眼动、脑动，更让学生有了复习的依据，在课堂上，须重点记录的内容一般都板书在黑板上或提示学生，若是书上原有的内容则让学生在书上注明。

③精选练习。课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习，形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，还是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，及时查漏补缺。

④指导学生作业。作业是检测学生对知识掌握情况了解的重要依据。在作业中，哪些须独立完成，哪部分可讨论完成，以及哪部分在老师提示下讨论完成，分为三个难度的层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改。

⑤指导学生复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明了及时复习知识的重要性，因而须要求学生及时复习知识。初一新生几乎没有基础，因此要在学习新知的同时，要不断地回头去复习、归纳和总结已学过的知识。做到温故知新，循序渐进。还有就是指导学生归纳知识找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。

总结

初中英语入门教学的形势是严峻的，问题也是涉及到方方面面的，这就要求我们教师必须以课堂教学为基础，以学生自身的特点和教学目标的要求为路标，不断实践、探索、反思，并找到适合学生学情的教学方法，从而有效提高学生的英语综合运用能力，实现教学目标。

11.初中几何入门技巧 篇十一

初中学生认为最难学的科目是几何, 初中老师认为最难教的科目也是几何。初中生学习平面几何, 与他们以往接触到的数学的学习方式都有巨大的差别, 这是由几何学科的特点及初中生的知识体系、学习模式决定的:

1. 研究对象由数到形的转变

几何是研究空间结构及性质的一门学科, 几何模型是学习几何的基础, 这与代数以数字和运算为基础有根本的差别。同学们初学几何, 很难对几何图形形成感官认识, 而记忆比较强有力的方式就是先理解后记忆, 如果学生对几何图形不能做一定程度的还原而达到感官上的感觉, 只靠死记硬背地记忆图形, 是不能学习好几何的。

2. 研究方法由运算为主变为以推理为主

同学们一到六年级的数学学习一般都是代数运算为主的, 对推理的手法并不了解, 甚至在初学的时候, 对简单的三段论都觉得新鲜。所以, 同学们在刚开始学习的时候, 对由因导果的综合法、由果索因的分析法的格式、思维模式都很陌生, 这是初中几何入门学习中的一个重要门槛。

3. 逻辑思维能力的要求提高

中学数学教学的一个重要任务就是培养和锻炼学生的逻辑思维能力, 而逻辑思维能力更多地只能靠几何的推理和证明来得到提升。初学几何时, 同学们对推理、证明一无所知。当然, 逻辑思维能力也正是几何学习着重锻炼的。

4. 概念较多, 安排集中

初中几何教材第一章, 就有20多个对同学们来说是全新的概念。学生不习惯对概念的严格表述、抓不住概念的本质性质, 就必然会感到学习几何枯燥无味, 从而放松了基本功的训练, 概念、原理不清是数学学习的大忌。

二、打好高中几何基础所采取的措施

1. 用图形、实例培养感性认识

若一开始就过分强调几何表达的严密、抽象、困难, 就会把学生吓退在几何的门外, 那么学生就会失去几何学习的兴趣、永远学不好几何。教育部颁布的《数学课程标准》中, 对初中几何教学也提出了指导性意见:“不再单纯以学科为中心组织教学内容, 不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性。注重与学生的经验结合在一起, 使新知识、新概念建立在学生现实生活的基础之上。”

“直观性保证具体的东西和抽象的东西之间的联系, 保证从生动直观到抽象思维之间的转变, 因而成为思维的支柱。”教师可以做一些努力, 让同学们在几何学习中形成一种直观性。比如, 告诉学生立体几何在生活中的应用很广泛, 如修建房屋, 桥梁以及家中家具的摆放等, 在实际的教学过程中, 要多举现实生活中的例子。比如, 让学生明白学好立体几何的益处多多:可以提高自己的空间想象能力, 可以提高自己画图的能力, 也能将三维动画做得更好。比如, 加强手工实验操作, 新课程理念强调, 教学组织形式应多样并存, 要重视直接经验。俗话说“心灵手巧”, 手巧依仗的是心灵, 当然手巧也能促进心灵。数学课堂教学中, 让学生有意识动手操作, 比一比, 量一量, 折一折, 做一做, 以加深学生印象, 提高学生学习兴趣, 让学生在具体的操作情境中, 领悟数学的形成和发展的真谛, 这样子, 就增强了课堂教学的实效性和针对性。为了培养感性认识, 教师还可以在教学中广泛地运用多媒体资源, 这样有助于学生将抽象的概念具体化、形象化, 从而加强理解, 理解并记忆、熟练地运用。比如, “两点之间线段最短”, 可以在多媒体PPT上制作一个动画。出现在屏幕上的先是固定的两个点, 然后从一个点出发, 若干个线条匀速通向另一个点, 直观地让同学们看到, 直线的那一条最先到到另一个点。多媒体教学符合中学生的兴趣, 兴趣是人获得知识和技能的前提, 只有让同学们主动学习, 才能学得好、学的轻松。

2. 几何作图、几何语言的熟练掌握

我们说, 数学不仅是一门学科, 还是一门语言。这强调的正是数学独特的话语体系, 几何学更是如此, 因此, 熟练掌握几何作图、几何语言就像学习英语要首先学习词汇和语法一样, 显得尤为重要。

几何语言, 按叙述方式可以分为文字语言和符号语言, 按用途可分为描述语言、作图语言和推理语言。如“过两点有且只有一条直线”, 前一“有”表示存在性, 后一“有”表示唯一性, 不能随意删改。教师自己要先做到语言的规范、严密, 并注意加强对学生的训练, 使学生牢固地掌握常用的“相交”“垂直”“延长”“平行”等几何语言, 并能根据题意绘出图形或用几何语言表达其意义;在绘图时, 教师还应教会学生准确使用作图工具, 严格把关, 引导学生作出准确图形, 以正确推理论证命题。在训练过程中要注意文字语言和符号语言相结合, 口头叙述和书面练习相结合, 几何图形和几何语言相结合, 这样才能取得较好的效果。

3. 逻辑思维、抽象思维的培养

据说欧几里得的几何学是最为严谨的学问, 他仅仅从五个公理就推出了整个平面几何学, 这是几何学魅力的所在, 从中也可见几何学逻辑的严密性。学生们初学几何学, 所作的题大多分三类:证明题、计算题和作图题, 而前者最为重要, 从中可见逻辑思维在几何学中的地位。

证明题大多采用经典的三段论形式, 这种工具源于亚里士多德, 包括大前提、小前提和结论。学生初次接触这种思维方式, 因为知识点不熟, 思维紊乱, 往往会犯循环论证的错误。直接表现为:用待证命题的结论作为证题的依据;直观感觉随意添设条件;间接用待证命题的结论作为证明题目的依据;用待证命题的逆命题作为依据。这类的错误很多, 在几何学学习的初始阶段就应该杜绝这样的事情发生, 为此在书写格式上应该有严格的要求。比如在一开始就应该要求学生养成能进行简单的口述推理训练和填写推理依据的训练的习惯, 告诉学生由因溯果或由果导因的分析问题方法的重要性, 在证明过程中简捷明快, 一步步来, 不跳步, 不重复说明。为此, 开课伊始, 教师就要做出榜样, 在板书证明过程时每步依据都要写得清清楚楚。使学生有法可依, 练习中强调这一点, 步骤并不规范者发回重写, 做到有法必依, 再鼓励学生自己进行书面推理练习。

4. 注重概念, 强调知识体系

平面几何的概念严谨、抽象、概括性强。加强平面几何概念的教学, 注重几何语言训练与几何思想方法的教学, 是搞好平面几何教学的有效途径。在学习之初, 教师应该告诫学生们不能囫囵吞枣, 死记硬背, 那么多的概念而且容易混淆, 不在理解的基础上记忆不仅佶屈聱牙, 难以成诵, 而且张冠李戴, 不知所云, 从而掉入概念的汪洋大海之中。笔者认为作为教师, 应该做到: (1) 切忌填鸭式的教学, 要能把道理讲清楚, 从实际例子出发, 直观形象地理解, 逐步抽象出概念的定义, 掌握概念的本质, 这样学生们学起来也不会感到枯燥无味, 能够提高学习兴趣, 而且还能加深对概念的理解。 (2) 为学生们系统总结概念, 形成体系。教师可以指导学生用分类的思想方法, 然后可以慢慢细化, 形成学生自己的知识树。

所谓万事开头难, 只有在开始时打好基础, 进入几何学的整个话语体系, 那么缤纷多彩的几何图形世界的大门就会为你敞开。在这个阶段, 教师们不能懈怠, 要努力帮助学生打好基础, 为下一步的学习做好准备。

摘要：几何学作为不同于代数的新学科, 刚刚进入初中的学生们可能一时很难适应, 笔者认为, 要引发学生们的兴趣, 打好几何学的基础要从图形认知、话语体系、逻辑训练、概念辨析等方面入手。

关键词：几何,入门,技巧

参考文献

[1]卫德彬.《平面几何入门难的成因及教学对策对策》.中学数学研究.2003年第8期.

[2]刘海石.《平面几何入门谈》.广东教育 (教研版) .2008年第8期.

[3]许生.《平面几何入门教学》.宁德师专学报 (自然科学版) .2002年2月.

12.围棋基础入门知识概述 篇十二

第一课

棋具与规则

①围棋简介及棋盘棋子。

②规则：围棋规则及术语——气、连、断、打吃、长、提。

第二课

吃子及如何吃子

吃子练习①双吃 ②门吃 ③抱吃

④征子 ⑤封——枷 ⑥扑与倒扑 ⑦接不归 ⑧边角吃子要领 ⑨比气 ⑩逃子

第三课

什么是死棋和活棋

①两眼活棋，眼、做两真眼活棋、简单做眼和破眼

②双活

③基本死活型，直

三、曲

三、直

四、曲

四、丁

四、方块

四、刀把

五、梅花

五、葡萄六。

第四课

下棋的基本常规和常识

①金角银边草肚皮 ②一般招法及术语：拆边、挂角、夹攻、跳（单官）、镇、飞攻、搭、尖出、飞出、大场、分投、打入。

③攻守意识：什么是进攻、防守 ④胜负的计算：做棋、黑184胜、白178胜。

第五课

行棋中的基本攻杀着法

①挖

②夹

③立 ④点 ⑤枷——飞封和软封 ⑥滚打 ⑦倒脱靴等七种着法在吃子和死活棋中的应用。

第六课

死活棋基本型的攻杀着法

①二路爬边“七死八活”

②板六：中腹的完整板

六、断头板

六、角上板六

第七课

连接与分断

①连接和补断的方法：连、双、虎、飞、跳，尖过、夹过、飞过、跳过、掖过、托过、巧连。

②分断：扳断、尖断、挖断、搭断、冲断、扭断。

第八课

弃子

舍小就大.弃子争先.弃子杀棋.弃子做活.弃子取势.弃子转换.弃子连接.弃子滕挪。

第九课

杀气（紧气）

①杀气的基本知识：公气、外气、内气，眼杀，长气杀短眼，大眼杀小眼。②长气和紧气方法

宽气（长气）法：做眼——眼吃、做大眼、不入气。

紧气法：缩小对方大眼、破眼。数眼气（内气）的口诀：“三三”“四五”“五八”“六十二”

第十课

劫

① 劫的种类：单劫、生死劫、无忧劫、紧气劫、缓气劫、先手劫、后手劫。

② 劫的运用：劫杀、劫活、借劫出棋、盘角曲四。

第十一课

棋型与攻守的要点

①好形与坏形

坏形有：愚形（曲

三、丁

四、刀把

五、葡萄六）、裂形、重复形、薄形

好形有：厚形、协调形、严紧形、轻灵形

②攻守要点

第十二课

星定式 基本变化二十型 第十三课

让子棋下法 第十四课

官子

①官子的计算方法：如何算目、先手官子、后手官子、逆收官子

②常见官子大小

③官子技巧

第十五课

中盘战术

①攻击：常见棋形的攻击方法、攻击的目的②打入：常见棋形的打入、打入与周边

③拆边 ④腾挪 ⑤浅消

第十六课

定式及其选择

①小目低挂

②小目高挂

③目外定式 ④高目定式 ⑤三三定式 ⑥定式的选择

第十七课

布局

①布局常识：步调要快、要立体、避免被压低、争双方的要点

13.理财知识入门基础知识 篇十三

一个中心，三个基本点：以管钱为中心，攒钱为起点，生钱为重点，护钱为保障。

1、攒钱

挣一个花两个一辈子都是穷人。一个月强制拿出10%的钱存在银行里。

给自己做个强制储蓄，发下钱后直接将10%的钱存入银行，不迈出这一步，你就永远没有钱花。

2、生钱

基金、股票、债券、不动产。

3、护钱

天有不测风云，谁也不知道会出什么事，所以要给自己买保险，保险是理财的重要手段，但不是全部。

生钱就像打一口井，为你的水库注入源源不断的水源，但是光有打井还不够，要为水库修个堤坝——意外、住院、大病。

二、多少钱可以开始理财?

钱的秉性：你不爱我，我不爱你。

不在乎多少，一个月省下100元买基金，从20岁存到60岁，是637800元;30岁存到60岁，是22万;40岁起存，7万;50岁，2万。钱生钱是长跑冠军，理财一定要从年轻时开始。

三、如何进行资产配置?

个人的水库应该分成三份。

第一份，应急的钱：6个月至一年的生活费

存银行，活期、定期，或者货币市场基金。

第二份，保命的钱：三至五年生活费

定存、国债、商业养老保险。应该是保本不赔，只会多不会少的东西。

第三份，闲钱：五年到十年不用的钱

只有这种钱才可以买股票、买基金、做房地产，或者跟朋友合伙一起开个什么生意，去做这种投资，那么必须是闲钱。

四、理财的两个好习惯

1、节俭

少打一次车，少做一次美容，少点一个菜，省下来的钱积攒起来去投资，让钱生钱。富人钱生钱，穷人债养债。

节省钱、尊重钱是很多富人的习惯。李嘉诚生活节俭大家都知道。常说富人越有钱越抠，因为他们知道钱来之不易。

2、记账

每天记账，不行的话三天记一次也可以。记账会让你清楚每一笔开销去了哪里，也有利于养成计划花钱的习惯。

五、理财的七大误区

这7大理财误区，你中了哪几种?

1、理财是有钱人的事?

穷人、有钱人都能理财，养成良好的习惯，去投资，让钱自己去办事。

2、忙，没有时间理?

有时间打麻将没时间理财?

3、理财就是买股票买保险?

所有钱都拿去买股票那是赌博不是理财。保险公司都说自己产品既有保障又能储蓄又能投资，那还要基金公司干嘛?

4、钱少，理财没什么效果?

理财的秘密是“爱惜钱、节省钱、钱生钱，坚持不懈。”

5、我不懂理财?

不懂可以学，理财并不难，任何时候开始学都不晚。

6、理财就是发财?

理财和发财没有必然联系。理财是未雨绸缪，帮助你的财富安全、稳健增长。

7、理财要从众?

理财不能随大流，要有个性化。

六、理财的五个一工程

理财也有“五个一工程”，需要长期坚守。

1、一生恪守量入为出

拳王泰森到40岁时挣了将近4亿美元，但他花钱无度，别墅有100个房间，几十辆跑车，养老虎当宠物，结果破产时还欠了国家税务局1000万美元。

如果你不是含着金钥匙出生，享受应该是40岁以后的事，年轻时必须付出、拼搏，老来穷才是最苦的事情。

2、不要梦想一夜暴富

天上没有馅饼。中国有句俗话“财不进急门”，无论是宣传册还是朋友介绍，一年40%—50%的机会不可信!

3、不要让债务缠住一生

房奴、车奴、卡奴。中国的“负翁”大多28—35岁。改变生活要从小钱开始还，还卡——还车——还房——攒钱——投资。

4、一夫一妻一个孩

你永远算不过银行，摆脱财务要还本而不是还息。结婚不是最大的财就是最大的债，不要轻易结和离婚。

5、专心一项投资

中国有一句老话叫一招鲜，吃遍天，一生做好一件投资你就会过上美满的幸福的生活，不是去赌。不熟不做，不懂不投，不要从众。

七、看懂这些名词再投资

这些专业术语你都弄明白了吗?

1、固定收益与预期收益

固定收益，即到期收益是固定的，固定收益与到期实际收益率一致。即固定收益为9.6%，到期实际收益率就为9.6%。

而预期收益并非理财产品到期的实际收益，而是金融机构在发行理财产品初期对产品最终收益率的一个估值，实际收益不确定。

2、复利计息

复利计息是把本金和利息加在一起来计算下一次的利息。比如投入5000元，年利率为6%，一年下来就是5300元;第二年，就是5618元。

值得注意的是，复利利息的产品，需要长期坚持投资才能享受到复利带来的丰厚利益。

3、保本比例

即产品到期时，投资者可以获得的本金保障比率。不是很明白?看下面的例子就懂了。

比如，银行一款结构性理财产品说明书中，详细写明产品的保本比例80%，意味着到期时本金可能亏损20%。

因此，在选购理财产品时要看清收益类型、保本比例，不要一味听从销售人员的宣传。

4、清算期

即常见到的“T+0”、“T+1”、“T+2”等。“T”是产品到期日，“0、1”是投资者本金和收益到账需要经过的时间，即清算期。

要注意，资金在清算期是“零收益”，所以清算期越长，利息损失也越大。

5、年收益率与年化收益率

年化收益率指进行一笔投资，1年的实际收益率。但是，很多人会把年收益率与年化收益率搞混。

年化收益率是变动的，是把当前收益率(日收益率、周收益率、月收益率)换算成年收益率计算。

比如，某款90天银行理财产品年化收益率为5%，10万元投资，到期的实际收益为10万__5%__90/365=1232.87元，绝不是5000元。

小白理财知识

1、刚开始只投风险最低的

P2P理财给到投资者的收益基本都是高于银行理财和余额宝的，对于新人来说收益已经很高了。首先可以从大平台入手，比如银行系、大集团或是说已上市的平台，这些平台在安全上有较大保障。另外要说的还有稍微较小些的平台，虽然没有大平台的背景，但如今监管加严，安全上也有了大保障，最主要的是收益高于其他大平台，也是刚开始投资不错的选择。

2、投资需循序渐进

先学会爬，再学会跑。P2P理财的水还是比较深的，不少新人不安于现状，读了几篇攻略就以为自己对P2P理财有了不错的理解，尝试着去选平台乱投，这往往是在玩火。收益与风险大多数情况下都是成正比的，不要太被高收益所诱惑，风险越大，投资难度越大，需要掌握的专业知识也越多，同时要投入大量的精力。在新人还不具备这种能力的时候，不要太过冒进。

3、多去学习深入了解平台

当真的投资一个平台以后，潜意识里边就会相信这个平台这种态度是不可取的，要知道要记住，理财毕竟是自己的事，不管是任何投资都是会有风险的，金融市场风险瞬息万变，实时去关注行业内的动态，了解投资平台的最新消息，不定时去关注所投资标的信息，这就需要投资者在投资前多学习些基本的理财知识，可以去第三方网站、购买理财书籍、多咨询理财资深人士。没事时要时刻掌握行业动态，从而将投资风险降到最低。

4、分散小额投、积累经验

众所周知，分散投资就是将风险降到最小。具体做法，就是将手里的资金分散投到不同的平台，不同标的或者不同收益。重要的是在挑选平台上，只有选到安全、靠谱平台才能避免资金损失。但是，每家平台投资门槛不同，有高有低，建议新手，最好选择门槛低的，先小额投资尝试一下，也能积累经验。之后就能加大投资。

新手理财始终讲求个稳，激进或许可以达到你想要的收益，同时赔个倾家荡产也不无可能。博盛金融在安全与收益上完全适合新手理财，8%~15%的年化利率，短期小额的安全标的，是开始学习理财、网贷的最佳选择。

基本的理财小知识

一、了解自身财务状况

在理财投资之前，清楚自身的财务状况是必要的，其中包括日常收入、开支、原始资本、负债等。有了这份档案记录，进行理财投资可据此对自身的投资进行总结。小编表示，在互联网技术发达的今天，还可使用很多理财记账小软件进行对自身情况进行记录与分析。

二、确立理财方向

理财前，还应确立自身的经济目标，并此目标要明确真实且有一定可行性，根据自身性格与偏好，选择相应的投资类型，有稳健型、平衡型等分类。

三、选择理财方式

当前，个人投资理财方式丰富多样，适合稳健型投资的有：固定收益类的理财产品、银行货币投资型产品，其中，前者更适合大众及工薪阶层，用来做稳健型投资，其投资期限多样，且产品收益也可观，我推荐爱银承，它是以银行未到期的承兑汇票作为票据投资项目，风险极低，回报较高，所有交易全程平台都无法接触用户资金，资金流向非常透明，极为安全，对于想要理财的朋友来说是一个非常不错的选择。专家指出如果偏爱积极进取型的投资，则可考虑股票投资，但其风险较高。而平衡型投资则在以上两者间，进行低风险、高风险投资的搭配。

四、管理财富

投资前后的财富管理也十分重要，有的人财富来得快，但去得也快，其原因在于，在赚到钱后，往往会掉以轻心，下次投资时容易忽视操作风险，导致亏损。而有的人赚钱后在花钱上浪费过多，留不住财富，可见，投资后也应谨慎进行后续的财富管理。

14.浅谈初中英语听力的基础训练 篇十四

初中英语听力训练要加强语音、语调训练和单词识记, 夯实英语学习基础。

英语学习首先要掌握基本的语音规则。正确发音是学习词汇、听懂英语的前提和基础。刚开始上课时, 根据“字母”本身代表的“发音”, 以及不同“字母组合”产生的音, 做有条理、有系统的整合。让学生借着认识字母及所代表的音源, 从最基本的音与音的结合开始, 反复练习, 以建立字母与发音的直觉音感, 根据“拼音”来形成单词。

语言学家认为, 听懂英语主要涉及辨音和理解, 前者包括音素辨别和意义辨别, 如, 音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读、省音等;后者包括对语调和语言信息要点的理解。任何一句话, 除了其表面意义之外, 还具有语调意义, 同一句话有时也可以表达出惊喜、愤怒、讽刺等意义。

所以, 刚开始时要花大量时间学会英语发音中的连读、略读, 以及语音、语调等。学生掌握了连读、失爆、省音和同化等技巧, 在语流中就能把握词句重音、节奏及语调。

语言的载体是词汇。通过有意义地反复识记单词, 增加学生的词汇量。教师还应帮助学生根据语言的组合、聚合关系对在语音、意义、功能上有相互联系的词进行语块学习。同时, 教师要加强对学生听力技巧的指导, 使学生掌握必要的听力策略。

英语听力中的难点是如何训练学生对于语音的识别能力。也就是说, 先训练学生学会听懂单词, 再学会听懂句子, 然后再学会听懂长篇报道的内容。最后是训练学生一次听懂的能力。其中, 最困难的是帮助学生培养对于语音的识别能力。一是要把每个单词听出来;二是要准确地听懂生词的发音, 并从词典中查到生词;三是积累背景知识, 对于个别发音非常模糊的单词, 也能凭语感准确地识别出来。

15.初中基础入门英语口语 篇十五

【关键词】中职 《基础会计》 教学策略

《基础会计》是会计专业的基础课程，一般安排在新生入学第一个学期授课，其教学目标是使学生了解和掌握会计的基本理论、基本方法，为学习财务会计、成本会计等后续会计核心课程打下坚实的基础。但学生初次接触到这门集理论性、实践性、操作性、技术性于一身的专业课程，多数感到抽象空洞、难理解，感到学习思维与初中的课程迥异而导致会计学习入门困难。如果教师不想出一套可行的策略，扫清学生学习心理障碍，使之快速入门，则会磨灭学生的学习信心与兴趣，从而影响到中职生整个中职三年的学习。因此，如何充分利用有效的教学策略让学生快速入门，提高学生的学习信心与兴趣，是每个《基础会计》任课教师都会思考的问题。笔者经多年不断的教学尝试，认为以下几种教学策略对中职生会计快速入门是比较有效的。

一、恰当处理教材

（一）把握教材重点难点，删减不重要的、与后续课程重复的内容

正确把握整本教材的重点难点，是完成教学任务的关键一步，是实现有效教学的前提。确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。只有明确了整本教材的完整知识体系框架和教学目标，才能科学确定教学重点难点。在《基础会计》教学中，我们要在展开教学前通读各部分内容，联系会计学和整个学科体系，确定该门课程的教学重点和难点，在教学中紧紧围绕重点和难点展开教学，对于一些不必要的与今后所学内容有重复的知识能删减就删减，否则众多的内容会让刚入会计之门的中职生感到巨大的压力，也找不到学习的重点，迷失了学习的方向。

《基础会计》重点的教学内容是会计要素及会计平衡公式、账户和复式记账、会计凭证、会计账簿、主要经济业务的核算、财产清查、会计核算程序和财务会计报告等会计基础理论和基础技能，目的在于让学生通过对这些内容的学习，掌握编制会计分录的基本规则与方法、填写会计凭证和账簿的基本要求与方法等，为今后的学习打下坚实的基础。其他与此关系不是很紧密的都可作为非重点知识，可以不讲授。

（二）合理调整授课内容顺序

我们应遵循人的“从感性到理性”的基本认识规律，中职生动手能力强而理性学习能力弱，我们更要遵循这一规律。俗话说“百闻不如一见”，学生先看到学习内容的相关会计资料，对于学习会计理论有很大的帮助。但有时教材为了体现系统性，常先介绍理论再展示相关的会计资料。此时，我们可以调整教材的教学内容顺序，把可以用实物展示给学生的部分内容进行教学，从简单的感性知识入手，让学生在心中先对将要学的知识有一个大概的认识，那么学生对今后讲的理性知识自然就不再感到不可想象、不可触摸的了。

对比分析了许多出版社出版的《基础会计》，发现多数第一章都是先介绍会计的概述，讲会计的概念、特点、职能等，第二章、第三章又分别介绍了会计要素、账户、复式记账等，前三章都是抽象的文字描述。要完成三章教学任务估计要一个月的时间，也就是如果就这么按教材顺序讲，学生最有新鲜感、最好奇的第一个月全部接触到的是抽象、不可见、不可触摸的理性知识，抽象思维学习能力极差、理性学习能力差的学生都被这些知识吓倒了，更不用说提起兴趣了。在此，我们可把第四章内容《会计凭证》调到第一章进行教学，因为我们可以通过实物，如票据和账簿等展示，让学生亲身感受到会计的学习内容与要求。教师把日常接触到的车票、发票等原始凭证发给学生看，通过多媒体展示更多的原始凭证，点明这些就是业务发生的证明及表达方式，再展示历年学生做的记账凭证和账簿给他们看，让学生从感性上认识会计学习是为了什么，是如何做的，用的是什么东西。有了这事先的学习与认识，再讲会计科目与账户，学生才不觉得抽象，知道编制会计分录的目的实际为正确编记账凭证，是学习会计的核心内容，知道正确入账、正确编制报表的目的，从而明确了学习会计的目标。

（三）教材内容生活化

1.导入知识生活化

《基础会计》课程有许多概念、原理、规则等理论知识，如果我们教师直奔主题，开门见山，学生往往会感觉陌生和抽象。设想一下，如果认真分析教材，结合教材内容构造一个来自生活的话题展开新课，学生自然会感觉有吸引力，从而表现出浓厚的学习兴趣。例如：讲“原始凭证”时，我们可以先安排学生进行课前预习，要求学生了解什么是原始凭证，并且布置任务让每位学生搜集自己生活中所涉及的原始凭证，如交学费的发票、车票、购物小票等。通过这个搜集过程，学生对原始凭证的内容、用途等有了基本的认识，为课堂教学打下良好基础，调动了学生的学习积极性，培养了学生主动学习的好习惯。上课时，同学们纷纷展示自己的“作品”，相互交流，兴致勃勃，这时，教师可选择一些有代表性的例子，让几个同学各自说明原始凭证的来历、内容、用途等事项。发言后，教师可进行简单扼要的总结。通过展示、讨论、总结的过程，学生较好地掌握了有关原始凭证的知识要点，这些知识点的掌握不是靠教师单一的讲授，而是学生主动学习、主动思考、主动分析的结果。在这个教学过程中，教师选取了与学生生活有关的例子，以此作为新课导入的切入点，让学生在参与生活的过程中较好地接受了新课。

2.课堂案例教学生活化

《基础会计》教学离不开案例分析，而案例的选择范围很广。教材中的案例有时离现实生活较远，直奔主题很难让学生理解与掌握。因此，选择案例要遵循由浅入深的原则，教师可先选择一些既能够与理论知识相配合，又能够与学生生活密切相关的案例。因为案例来自于生活，学生自然感觉亲切，易于理解和接受。例如，在讲到材料采购成本的计算时，举某同学为班采购劳动工具花了100元，而运费花了10元，则劳动工具的成本就是包括运费在内的110元。又如讲到运费的分配、制造费用的分配等分配问题时，先举生活案例：A、B两组人分别有20、30人，分别筹款60、40元买水果，如何分比较合理？教师提示学生采取按人头分配及按筹款金额分配两种分配方法进行计算。在讲评时，归纳出分配率及分配额的算法。如此贴近生活的例子，学生有兴趣、有能力计算。由此及彼，教师再借用这个例子讲运费的分配、制造费用的分配等问题时，学生自然感觉不陌生了。设想一下，如果将案例换成与学生生活无关的其他案例，或直接把公式告诉学生，学生刚刚接触这门课，肯定是不能理解的。但这个过程是不一样的，因为学生学习的动机有所不同，学习的效果自然也不一样。教师通过选择一个与生活相关的例子，目的是以此作为学生学习的一个“过渡”，让学生由浅入深，从而举一反三，通过生活实例讲解，学生不仅对所讲内容有了直观的理解，而且感觉到会计活动就在自己的生活中，自然而然就会产生学习兴趣。

二、遵循技能目标先行的原则

技能目标先行，是指教师在提出问题（任务）时，应随机提出与这一尝试问题相对应的技能目标，学生在解决尝试问题完成任务的同时，必须达到该技能目标。对于理论学习能力差的中职生来说，学习基础会计的理论过程是比较枯燥无味的，如果教师单讲理论，那整个课堂就是教师一个人的独角戏。但基础会计的理论大都是指导操作的基础理论，与实际操作紧密相融合，如果我们适当遵循技能目标先行的原则，让学生先尝试可操作任务，让其在操作过程中感受所需操作理论及标准，学生自然会根据实际操作所需探索到相关理论知识。

比如，在讲授记账凭证的要素与填写要求时，传统的做法是先花一节课的时间一步步讲清记账凭证的八大要素及其填写要求，然后再进行填写训练。如此一来，形式是理论与实践相结合，但学生的思维过程实质上是理论与实践分开的。但如果按照目标先行原则，先发放记账凭证给学生试着填写，并要求不懂如何填写的学生到课本中查找相关理论指导知识，学生在操作的同时，根据自己的操作需要自觉学习理论知识，既达到了理论与实操技能双丰收，又避开了沉闷的理论课堂。

总之，采取切实有效的措施使中职生快速地进入会计学习之门，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为未来的会计学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]张玉森.基础会计[M].北京：高等教育出版社，2004.