化学专业社会实践报告

化学专业社会实践报告（精选8篇）

1.化学专业社会实践报告 篇一

化学专业大学生的暑期社会实践报告

系部名称：化学与环境工程学院

专业：材料化学

班级：XXXXXXXXX

姓名：李XX

学号：XXXXXXX

实践单位： 沭阳县鑫镍科技有限公司

实践时间： XX年X月X日 至 XX年X月XX日 共 XX天

只要是正当的暑期社会实践，能令自己有所体验，也就是说能通过这份工作使自己更有自信，更能使自己成长培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。不要简单地把暑期社会实践作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。本着这样的实践目的，xx年8月我去到了位于江苏省宿迁市沭阳县韩山镇工业园区的沭阳县鑫镍科技有限公司进行了为期20天的实践，该公司产品为不锈钢制品研发；不锈钢制品加工、销售。在实习过程中，我考察了领导办公室，深入数个车间进行调查了解，学到了很多理论和实践知识。本报告是这次实践实习的心得和体会，并是对我学到的知识的一个总结。

8月2日—8月5日 在这几天，我主要是在生产部部长办公室，听他给我讲解该公司的运行，产品的研发和加工，同时在这期间，我有参观他们公司的办

公室安排，工作安排等，以前对公司和工厂没有什么真实的体验，只有一个初步的概念，经过这一次，我知道了一个公司基本的组成，也了解了这其中的严密度，在这中间，我感触最深的是做为一个公司，就得有自己公司的规定和制度，所有的人都必须依照这规定来进行。

8月6日—8月7日 这两天我由他们的产品研发部的一位同事带着我参观他们的车间，车间的温度很高，里面的工人都是顶着高温在工作，看着他们在那艰苦的工作，自己也体会一下做工人的辛苦。在隆隆的机器声中，我漫步在一幢幢巨大的车间厂房之间，穿梭在一根根管道之下，领略真正的创造的伟大。一想到我们身边的生活中处处都是钢铁的身影，就马上感到了这创造的伟大了。农业保证了我们的吃饭温饱问题，科教文卫事业为我们提供了后方的支援，还有各种服务行业使生活更加舒适，而真正能带来国家的繁荣和发展的，能使我国早日成为世界强国的，就是我们的工业。

8月8日—8月13日 这几天，我去到了研发部，花一天时间参观了他们的实验室，由于实验室时需要用蒸馏水，而且用的量也不是特别多，所以采用的是离子交换法净化水天然水中主要有无机杂质离子，另外还有某些气体、有机物和微生物等。除去天然水中无机杂质离子而获得的净化水称为去离子水，实验制备去离子的方法是离子交换法，工业上制备去离子水的方法除离子交换法外，还有电渗析法、反渗透法。由于我只是参观，所以也没有自己动手去做。

8月14日—8月20日 镍合金中镍量的测定 经过几天在车间的参看以及动手的经验，这几天我是在跟研发部的一个同事进行镍合金中镍量的测定，做这时，西安装修网 西安装修公司 西安装饰公司 会计网校 网校排名

西安家装网 西安家装公司 大连装修网 大连装饰西安装修

我们采用的是工业上常用的铜及铜合金镍量的测定n a 2 e d t a 滴定法，在前两天，我主要负责的是溶液的配置和标定，因为在学校我有上过分析实验课，也跟张老师做过一定时间的分析实验，所以对这一块还比较熟悉，做的也比较好，在我完成我的本质工作的同时，我也看着他们做接下来的步骤，把这一步步都用笔记本记下来，基本理论是将试样用硝酸溶解，以电解质除铜，在乙酸盐溶液中，用丁二酮*沉淀镍，残余铜及铁、铝等干扰元素用硫代硫酸钠和酒石酸钠掩蔽。沉淀溶液硝酸，蒸发破坏丁二酮*，加入过量的n a 2 e d t a标准溶液，以二甲酚橙为指示剂，在ph为5-6时用硝酸铅标准滴定溶液滴定过量n a 2 e d t a试剂。在接下来的几天，在我熟悉步骤后，我也参与到这中间去了，在做完实验后，还要进行严格的数据分析。平时在学校做分析实验时，药名多一点自己不觉得有什么，可在这次实践中就害苦了我，数据做的有点不对，都得把那复杂的过程再重复做一遍，以后在学校一点要严格要求自己。

由于该公司是12年才正式投产运行，属于正在发展中的公司，这就不可避免的存在一定的问题。第一，由于电压问题，该工厂的生产线只能在晚上进行，这样造成了工厂生产线产量的不足，同时让工人也比较辛苦。个人认为，这是工厂设施问题，需要进行更新。第二，该公司是一个新公司，有些规章制度也不是特别全，这需要公司进一步的做好做全。

在这次实习中，我和真正的工人和工厂来了一次亲密接触，对工业的认识也进一步加深，解放后，我国的工业的飞跃发展起来，我国的国际地位由此一步步提升上去了。现在我感到我的所学是多么的重要，大学的课程一定要学好，打好

石家庄装修公司 石家庄装修 石家庄装修网 石家庄装饰网 西安装饰 石家庄装饰公司 大连装修公司 大连装修 大连装饰网 大连装饰公司

坚实的基础，才能符合21世纪工业自动化大生产下的工作的要求。我的实践活动另我对本专业有了更高的热情，使我的将来有了比较明确的方向。在有限的实习期间，我了解了整个企业的大体情况，正式接触了新时期的各种各样的工人，不同却高效的办事方法，也受到企业氛围的熏陶。我感到受益非浅。经过为期近20天的实践活动，我们收获很大，这是我进入大学以来第一次那么长途跋涉的去实践，虽然很累，过程中也遇到了各种各样的困难，但因为我有一颗坚强而充满热情的心，所以我出色地完成了这次实践任务，更知道了团结协作和分工合作的重要性。我们也深切地体会到团队精神是成功的必备条件！这次实践充分培养了我们的动手实践能力和与人沟通的技巧，我们也得到了当地人和管委会领导的一致肯定和支持！社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层,同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。

考研网校 医药网校 外语网校 公务员网校 网络课堂 网上学习建筑网校

职业网校 网校 学历网校 计算机网校 卫生网校 小学网校 石家庄装饰

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。

就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。

2.化学专业社会实践报告 篇二

1. 教学内容的延续与更新

生物化学可以说是主要用化学的原理和语言在分子水平解释生命现象的一门学科[2]。在教材上, 我们选用清华大学王希成教授主编的《生物化学》作为教科书。编者一直承担清华大学化学、化学工程与工艺和环境工程等专业本科生《生物化学》的授课任务, 该教材也是总结其多年教学工作经验和参考其他国内外优秀生物化学教材的基础上编写而成的。所以, 该教材在内容和语言上都比较符合化学专业本科生的学习要求。比如在静态生物化学部分, 对几类生物大分子如蛋白质、糖类、脂类和核酸的结构、重要官能团和参与的各种氧化还原反应等都有简洁而细致的概述, 学生听起来都比较熟悉, 也易于接受和掌握。

根据化学工艺和环境工程专业的培养目标、专业特色和学生将来的就业方向等因素, 我们课程讲解中在保留生物化学内容整体框架结构完整的情况下, 摈弃了核酸代谢 (DNA复制和RNA合成等) 、激素调控等章节, 重点选择了蛋白质和酶学部分作为讲授重点内容, 探讨了酶类参与的重要生化反应, 同时探讨其在化学工艺、环境保护及水污染控制等过程中可能的角色, 让学生感觉到学有所用, 也更符合专业要求。

同时, 我们在讲课过程中, 不断穿插一些跟授课内容有关的最新科学进展报告。尽管不要求学生都能清晰掌握, 目的只是增加同学学习生物化学的热情, 拓宽他们的视野, 启迪智慧并激发投身科学的信念。如在讲授D N A结构时, 除了C、N、H、O、P元素外, 我们举出上海交大邓子新教授领衔发现了DNA上的第六元素S, 解释科学都是不断进步的, 令同学耳目一新。在蛋白质功能一节中, 我们引用了华东师大的一篇最新研究报告, 显示蛋白质也能作为病毒遗传因子参与疯牛病病毒的复制。作为国际上最先阐明疯牛病致病机制科学问题的国家, 让学生感受到中国科学研究的光明前景, 展示了创新的价值和力量。

2. 教学方法的传承与进步

对化学专业学生来说, 其生物学基础相对薄弱, 学生在学习之前往往就产生畏惧和排斥情绪。我们在绪论中首先让学生放下思想包袱, 消除心理压力, 并列举了很多生化理论成果实际上都是获得了诺贝尔化学奖的例子来增强学生学好这门课程的动力和决心。

在不断的教学积累中, 我们发现除了认真备课、采用通俗易懂的语言、图文并茂的形式、多媒体立体教学等方式是达到更好教学效果的重要措施之外, 教师一定要注重将理论知识与实际生活相联系, 尽量使枯燥深奥的知识变得形象生动。比如在讲脂类时, 我们举出常见的广告含D H A和E P A的奶粉, 说明其相比于其他奶粉的优势, 让学生觉得很实际;在脂类代谢部分又联系高脂蛋白血症、动脉粥样硬化及冠心病等, 让学生感觉到生物化学就在我们身边, 就在日常生活中, 使冷冰冰的知识和现实生活联系在一起, 加深了学生对基本概念和代谢途径的理解, 开拓思维并强化了记忆。

此外, 鉴于生物化学知识点多, 代谢过程复杂等特点, 我们尝试采用启发式、对比式等多种教学方式, 尽可能地启发学生思考, 激起学习兴趣并参与到课堂中来[3]。我们还让学生就糖酵解等代谢途径画出思维导图, 便于学生加深印象。同时, 我们还利用口诀教学让学生更好更快的记忆一些重要生化知识点, 这种方式简明扼要, 学生接受容易并深受欢迎。如在记忆2 0种氨基酸时, 我们利用“甘丙缬亮异 (亮) 脯脂, 丝苏半蛋羟硫添, 天谷精赖组酸碱, 苯丙酪色芳香环, 天冬酰氨谷酰氨, 都有酰基属常见”这句顺口溜来讲解, 学生很快就记住了这些常见氨基酸, 并初步了解了氨基酸的分类和结构特点。而用“流苏鞋, 亮一亮, 显本色, 真不赖”来让学生掌握10种人体必需氨基酸, 也同样达到了目的。

3. 教育理念传授与渗透

教育的精髓在于育人。长期以来, 由于社会强烈的功利化取向, 大学教育越来越有变成工具性教育的倾向。学校注重专业知识和技能的培养, 专业课教师也无意中多关注学生想学的和急需要的知识进行讲授, 忽视了教育本该有的人文和道德等理念的传播[4]。我们在授课过程中, 更多的关注了学生这方面的需要。在开篇绪论时, 就生物化学发展史这一知识点, 回顾我国生物化学发展史, 教育学生树立民族自尊心和自豪感, 激发学生的爱国主义情感。适时引入生物化学先辈在探索真理过程中战胜苦难的毅力和获得成功的艰辛等方面的史实, 培养学生的吃苦耐劳精神和奉献精神。在讲高血糖和糖尿时, 教给学生具体问题具体分析的方法, 出现糖尿并不一定就是糖尿病, 而要看具体情况。在讲维生素一章时, 明确人体维生素的适量, 失度和超度都不可取, 对学生进行马列主义的基本常识教育。而在实验课时渗透给学生集体主义、劳动教育和社会公德理念, 培养学生的团队意识和协作精神、遵守公共秩序等良好品质。

生物化学课程知识范围广、授课难度大, 在有限的授课时间内, 让化学专业这些非生物专业学生对课程有比较系统全面的把握是个值得不断探讨的问题。我们结合教学内容和教学方式等方面进行了改革和实践, 并在教育理念上进行灌输和渗透, 使学生在知识的积累和思想素质的提升上都有了很大的收获, 坚定了我们继续进行这方面教学改革的信心。

参考文献

[1]宋国斌, 席国萍.住三个基本教学环节, 生物化学教学质量.山西医科大学学报.2010, 12 (8) :778-780

[2]王希成.生物化学 (第二版) [M].北京:清华大学出版社.2005, 10

[3]陈国林, 王文.改变教学方法, 提高教学质量.现代医药卫生.2005, 21 (22) :3194-3195

3.应用化学专业实践教学新模式探索 篇三

摘要：实践教学是应用化学专业教学过程中的重要环节。针对现有实践教学的不足，在理论课程和专业实验课程中渗透工程概念，进一步拓展实践实训基地，完善实践教学内容和考核方式，这对应用型人才的培养大有益处。

关键词：应用化学；实践教学；工程概念；实践基地

【中图分类号】G642 文献标识码：B

应用化学专业是介于化学与化工之间的一个应用型理科专业，其目标是培养理工结合的应用型人才[1]。同时，应用化学专业也是我校重点建设的省级特色专业之一。因此，培养一批具有创造能力的高素质人才是该专业建设的主要目标。目前，对该专业的认识相差甚远。有人认为，该专业太广泛，对学生铺的面太宽，学生毕业之后不知道自己将来能胜任什么样的工作。也有人认为，作为应用型本科专业，理应拓宽学生的知识面，为将来打下坚实的理论基础。无论基于何种认识，该专业一定要与生产实践有机结合，通过生产实践让学生认识到工程的概念，同时也可培养学生的解决问题能力、思考分析能力和创造能力。我院应用化学专业主要是培养一批服务地方企业的具有创造能力的优秀人才。因为该专业的应用型特征使得实践教学环节在人才培养中显得尤为重要。为了更好地服务地方经济的发展，我们在阜阳当地若干企业建立了实践实训基地，为该专业的实践教学打下了一定的基础。但是，到目前为止，该实践教学环节还存在很多不足，如理论课程中如何联系实践教学，实践教学的内容和方式又如何完善等等，这些都是亟待解决的重要问题。

1 理论课教学中渗透工程概念

一般情况下，在理论课程教学中，教师经常采用多媒体与板书结合的方式进行课堂讲授。在遇到重点或难点问题时候，往往会增加一些与学生互动的过程来提高教学效果。最后再增加一些课后作业和复习预习要求。这样的结果是，该特色专业与其他师范类等非应用型专业没有什么区别，教学效果也不能令人满意。针对本校应用化学专业为地方培养优秀应用型人才的目标，我们对一些基础理论课程的基本内容做了一些改进，将生活实践或当地生产实践的内容加进理论课堂，让学生真正体味到理论知识对生产和生活的指导作用，同时也让学生认识到化学在生产和生活中的应用往往是一个“大”的概念，也就是“工程”的概念。从而让学生认识了基础化学中制备的以克或毫克为单位的过程与以公斤或吨为单位的过程的重要区别，前者我们很容易控制，而后者却存在着各种问题，如浓度、温度等存在着梯度的问题等。为此，我们在应用化学专业的重要课程化工原理课程中，在各章的内容设置上，我们都要尽可能地加入生活实践内容或当地生产企业的生产内容。例如在讲传导传热时，有一个例题讲管道保温，计算的结果给出了一个重要结论，即在给管道做保温时，热导率小的材料应该放在内层，大的放在外层，这样可以达到节约能源的目的[2]。为了让学生真正领悟这样做的道理，我们引入了两个实践的实例。一个是学校门口烤红薯的炉子，材料有两层，一层是粘土，一层是铸铁。那么为什么那些炉子都把粘土放在里边呢？学生可以查到材料基本参数进行计算。另一个是工程问题，阜阳各大小区住房均建有外墙外保温体系，为了节约能量50%，保温层的厚度应该为多少呢？我们同样可以引导学生查附录查到粘土空心砖和聚苯乙烯泡沫板的导热系数，接着就可以做估算。又如，在讲固体干燥这一节时，我们结合实际补充了溶液除湿塔的设计计算。固体除湿主要是除去固体产物中的水分，产物是固体[3]，而溶液除湿则是除去空气中的水分，产物是空气。计算主要是塔高和塔径。对微分方程的简单运算就可以得到塔高的计算公式，即 ，代入相关参数并积分就可以计算出达到指定目标湿度的空气所需要的相应的塔高。塔径的计算比较简单，结合填料吸收塔的内容就可以给出计算公式为 。溶液除湿塔的应用也比较普遍，在大的公共场所，如医院、飞机场、健身房等都有应用。根据空气排量G可以设计填料、塔高和塔径等[4]。

通过生活和生产实践例题的设计和讲解可以让学生切身体会到这些理论公式的重要性，学生也才能真正领悟和记住。同时还可以让學生理解，在工程计算中，我们必须掌握主要因素。

2 专业实验教学中渗透工程概念

化工基础实验是与理论课配套的实验课程，这些课程的开设可以达到锻炼学生动手能力和培养耐心的目的。该实验是一门工程性较强的课程[5]。这门课的开设让学生开始接触到工程实际问题，但从基础理论转变到工程实际往往有一定难度，学生往往对化工基础实验没有兴趣。因此，我们需要选择合适的教学方法，促使学生看、想、做，以提高分析问题与解决工程实际问题的能力。除了常规的预习、实验、编写报告和成绩考核等要求外，在讲解过程中，我们也需要穿插相应的工程实例，提高学生做化工实验的兴趣，强化对基本公式的理解和应用。例如讲解填料吸收塔时，可以提及某工厂二氧化硫尾气处理的案例，即二氧化硫通入一个筒式容器中用氢氧化钠溶液吸收，结果冒出浓浓白烟。就这一具体案例，让学生实验后思考并讨论方案的合理性。再如讲解搅拌反应釜实验的时候，为了说明浓度梯度的存在，可以提及涂料生产过程中的调漆。调漆过程是将粉体均匀分散到水相体系中形成均匀的产物。结果我们可以发现各桶产品遮盖能力有一点区别，尤其是最好的一桶和最差的一桶。通过与实践案例的联系，可以让学生了解到这些基础实验与工程实际密切相关，从而能够引起学生对化工基础实验的重视。

3 建立实践实训基地

近年来，普通高校毕业生就业压力很大，多数高校已经开始以就业为导向，实行产、学、研相结合的政策，以培养出社会发展所需要的具有一定理论基础的应用型人才[6]。我校应用化学专业就是以培养优秀应用型人才为目标，然而理论课程和实验课程的开设主要是夯实理论基础和拓展知识面。缺少了实践实训教学过程就是缺少了生产中验证理论和培养学生创造能力的过程。和其他普通本科院校一样，我们校内实验室主要是对理论做一些验证实验和最基本的操作训练，几乎没有现代高技术的设计性实验和紧跟现代社会发展需求的综合性强的生产训练[7]。因此，在阜阳当地企业建设一些实践实训基地就显得尤为重要。一方面可以弥补实验室对学生训练的不足，另一方面还可以提高学生在实际生产过程中的分析问题能力、解决问题能力以及创造能力。到目前为止，我院应用化学专业在阜阳当地已经建立了若干个实践实训基地，如昊原化工集团、金种子集团、阜阳污水处理厂、欧尚建材有限公司、华康电子有限公司、文胜肥业等。这些合作企业为应用化学专业搭建了良好的实践平台，但由于本专业面很广，学生数也不少，还需要进一步拓宽实践基地的数量和所涵盖的领域。同时，校内实践实训基地也在建设之中，这无疑会进一步夯实应用化学专业的实践教学环节。通过校内外各种实践实训基地的建设，可以大大提升学生实践能力和动手能力，为将来进入相关行业打下坚实的理论和实践基础。endprint

4 完善实践教学内容和考核方式

应用化学专业实践教学主要安排在大四第一学期开学的两个月时间，即9月和10月两个月。目前，一般是分成8-10人一组，去一个实践实训基地，最后考核是完成实习手册。这样的简单实习过程和考核要求很难培养出学生的创新精神和实践能力，两个月的实践教学效果难以达到预想的程度。另外，企业由于顾及自身安全和效益，一般不允许学生直接动手操作，至使生产实习过程及内容简化。这种类似参观的的实习，学生难以将已学的理论知识运用到实际生产中去，不能充分调动学生的积极性和创造性，实习效果得不到保证，严重影响学生的实践能力的培养。因此有必要完善现有的实践教学内容和考核体系。

首先实践教学内容可以更丰富一些。在两个月之内，可以让每组学生轮流去2至3个企业进行实习学习，而教师可以固定在一个企业带队指导，只是两个月之内要换两组学生。这样每组学生在实习内容上都可以增加2-3倍，实习成本并不会增加，带队教师的工作量只是略有增加。其次，可以配合实习增加毕业设计环节，实际上就是校外学习的内容到校内的模拟和仿真。设计的内容学生可以根据所学的实践知识自由选择，可以是设计一款新产品，也可以是设计一个新的工艺流程。当环节比较复杂的时候就可以同时作为毕业论文来完成。这种设计过程可以培养学生的解决问题能力和创造能力，但校内需要增加适当的经费投入，比如制备新产品所需的各种试剂和原料，制备过程所需的小型设備等，同时还需要指导教师的指导。最后是相应的考核体系也需要完善。除了需要完成实习手册外，最后的设计作品（新产品或新工艺）必须参加校内答辩。由教授、博士组成的答辩组进行评判。优秀的作品可以推荐参加“挑战杯”或“化工设计大赛”。

通过完善实践教学内容和考核形式，可以使学生掌握相关的设备布局、工艺流程及特征、操作要点等知识，为学生提供了良好的多种学习机会和训练创造性思维的空间，增强了学生的知识体系，锻炼了学生的创造能力。

5展望

随着教育改革的不断深入，创新精神和实践能力的培养已成为当今大学教学的重要内容。应用化学专业作为我校的应用型特色专业，必须对实践教学模式、教学内容和方法以及考核方式进行改革，推陈出新，切实加强应用化学专业实践教学效果，增强学生的应用意识、创新意识、实践能力和理论联系实际的本领，才能真正培养出社会发展所需要的理工结合型的应用型人才。

参考文献：

[1]杨基峰，陈贞干，黄小兵等.地方高校应用化学专业集中实践教学探索与实践[J].广州化工，2012，40（5）：181-183.

[2]张近.化工基础 [M].第2版.北京：高等教育出版社，2014.

[3]陈敏恒，丛德滋，方图南等.化工原理[M].第3版.北京：化学工业出版社，2006.

[4]刘帅.溶液除湿系统中除湿塔的设计[J].山西建筑，2009，35（30）：183-184.

[5]钟亚兰，黄驰，罗运柏等.渗透汽化在化工基础实验中的教学探索[J].大学化学，2013，28（3）：11-14.

[6]艾剑锋，汤鹏志，蒋志勇.普通高校实训基地建设新模式研究与实践[J].实验技术与管理，2011， 28 （6）：196-199.

[7]张海军.本科院校高职实训基地建设的实践与探索[J].教育与职业，2009， （18）：147-148.

作者简介：王彩华（1975-），男，汉族，安徽和县人，博士，副教授，研究方向：化工分离。

4.化学专业实习报告 篇四

实

姓名：XX 学院：化学化工学院 专业班级：XX 学号：XXX

习报 告 前言：

实习时间 ：2010年6月21-2010年7月16日 实习地点：XX大学化学成分分析中心 实习目的和任务：

通过进行系统的实验设计和操作，巩固理论知识，学会思考总结，将所学理论应用于实践。以期得到很好的实验结果，锻炼自己的实验操作能力和实验分析能力。

实习地介绍：

XX大学化学成分分析中心前身是XX矿冶学院分析室，成立于1957年6月，迄今有近50年的历史，现主要进行水质分析和矿物、金属、合金、无机材料及化工产品中常见元素的化学分析等分析服务。中心所有分析仪器通过了湖南省计量研究院的检定，并于2006年12月通过省质量技术监督局CMA质量认证，现对外出示的分析数据具有法律效力，能为社会提供具有社会公信力的分析检测报告的分析测试机构，一大批高级工程师和工程师具有丰富的实践经验。该中心分析检测的仪器设备有原子吸收光谱仪、激光粒度分析仪、比表面分析仪、红外吸收光谱仪、分光光度计、极谱仪、紫外分光光度计、荧光分析仪、元素分析仪、气相色谱－质谱分析仪、高效液相色谱分析仪，发射光谱仪等。可进行的检测有：各类样品如环境水样、固体废弃物、矿石、金属材料、化工产品、冶金产品等的化学成分分析、物相分析，粒径大小和粒径分布分析，比表面积，矿物组成分析，有机物及复杂有机化合物的分析。为充分利用高等学校的资源和优势，为国民经济和社会发展服务，XX大学化学化工学院、XX大学化学成分分析中心常年进行分析技术人员(化验员)的技能培训。

正文：

我实习的地方是XX大学化学成分分析中心位于本部理学楼的分析实验室，虽然不像其他同学那样可以去环境局、环保厅体验朝九晚五的分析工作，但也在做实验中学到了自己以前没有接触过或者是并不熟悉的方法，同样受益匪浅。我和师姐一起做化铣实验，这是和机械联合做的一个项目，我们负责对化铣液的成 2 分进行分析。首先我们做了一系列准备工作。准备工作：

1.硫酸标准溶液的标定(参照中华人民共和国国家标准GB/T601-2002)：

配制约1N的硫酸在1000ml容量瓶中，称取于270℃-300℃高温炉中灼烧至恒重的工作基准试剂无水碳酸钠1.9g，溶于50ml水中，加10滴溴甲酚绿一甲基红指示液，用配制好的硫酸溶液滴定至溶液由绿色变为暗红色，煮沸2 min，冷却后继续滴定至溶液再呈暗红色。同时做空白试验。

硫酸标准滴定溶液的浓度［c(按下式计算：

c(式 中 ：

m— 无 水碳酸钠的质量的准确数值，单位为克（g）；

11000m H2SO4)=

2(V1V2)M1H2SO4)]，数值以摩尔每升（mol/L）表示，2V1— 硫酸溶液的体积的数值，单位为毫升（mL);V2— 空白试验硫酸溶液的体积的数值，单位为毫升（mL);M-无水碳酸钠的摩尔质量的数值，单位为克每摩尔（g/mol)[M(=52.994] 我们在实际滴定中，对于空白实验滴定所需该硫酸不到1滴，则将V2计作0。经过计算，我们配制的硫酸溶液的浓度为0.54mol/L。

2．酸度计的使用：

1Na2CO3）2 由于在实验中需要多次运用到以pH为标准判断滴定终点，所以学习酸度计的使用非常重要，其实对pH计并不算陌生，但是没有专门仔细地研究过它从头到尾的正确使用方法，只是以前在实验中听从老师吩咐按部就班的做。这次就不一样了，由于用的很多，所以要求我能够很好地掌握。

首先要配制两份缓冲溶液，一份是0.025M磷酸二氢钾（经查30℃时，pH=6.85）,另一份是0.025M四硼酸钠（经查30℃时，pH=9.14）。方便的是实验室有未拆封的小包样品，只需溶于水然后定容于250ml容量瓶中即可。需要注意的是，所用水必须是一级纯的水，一开始我没注意就用了普通蒸馏水，造成了 酸度计读数很难稳定。

跟着我又学了一下酸度计的校正方法，先将温度补偿按钮调节到室温30℃，校正按钮左旋到底，将酸度计放入配好的磷酸二氢钾溶液调节定位按钮使读数为6.85。然后放入四硼酸钠缓冲液中，调节校正旋钮使读数为9.14，就可以测量了。除了一般注意事项以外，我还知道了使用时取下电极侧管的橡皮塞及电极下端的橡皮套，并要排除管内气泡。

正式工作：

一系列准备工作做完之后，我们就正式开始化铣实验了。由于实验化铣液主要成分有NaOH，NaAlO2及添加剂Na2S、三乙醇胺等。根据各成分的化学特性，采用工业常见的分析方法分析化铣液中各成分。其中游离碱采用酸碱滴定法；铝离子采用络合滴定法；Na2S采用碘量法；三乙醇胺含量较低，采用分光光度分析法。

1．游离碱的测定

1.1酸度指示滴定法

这种方法用酸度计测量溶液pH值，绘制出滴定曲线，求得突跃位置，计算出游离NaOH的含量。对于这种滴定有两种方法，其中一种加入了BaCl2生成BaCO3以消除Na2CO3对游离碱测定结果的影响，其余与另一种方法是相同的。后来我们对已知游离碱浓度的化铣液用两种不同方法测量发现未加BaCl2的方法测得结果更加准确。我们经过分析发现了原因，用硫酸滴定化铣液，引入了2会使BaCO3溶解生成更难溶的BaSO4沉淀，所以并没有将CO32的影响消除，SO4而沉淀本身也会吸附一些离子，反而影响滴定。而且经实验发现CO32并不会影响游离碱的滴定，不加BaCl2可以很明显看到滴定完游离碱之后就会产生Al(OH)3沉淀，反应式为：

 AlO2HH2OAl(OH)3

1.2分析步骤：

a)离心分离沉淀物，用5ml移液管移取离心分离后的清液3加入到250ml烧杯中。放入涂有聚四氟乙烯的磁性搅拌子和123.0ml的蒸馏水。

b)用231型玻璃电极与232型甘汞电极组成电对，用电位计测量溶液电位值（或pH值）。用pH=6.86和pH=9.18的缓冲溶液校正pH计。

c)冲洗pH计的电极并放进盛有试样的烧杯中。

d)用1N的H2SO4滴定直到pH为11.3时为止。当接近终点时应放慢滴定速度，使pH计有充分时间达到平衡。平行三次实验。e）可计算出游离碱的 含量如下式：

［NaOH］（g/L）=

240CV1 5 式中： C（mol/L）、V1(ml)分别为滴定剂硫酸浓度和滴定体积。对于终点的选定是事先通过描绘pH-mV曲线来确定的，用一阶或二阶会更容易判断，这一部分师姐之前就已经完成并确定终点的pH了。

1.3该方法的特点是：

a)用pH指示滴定终点，可正确地测得pH值为11.3突跃点，相对于传统滴定消除了人为的终点判断误差，大大提高了分析的精度； b)三乙醇胺碱性弱，含量较少，不会影响NaOH含量的分析。

2.铝离子测定

这个也有两种方法参考，第一种是酸度指示滴定法，另一种是络合滴定法。我们首先要做的就是比较两种方法的准确性，然后用准确度的方法作为以后的分析方法。

2.1酸度指示滴定法

此方法其实就是用上面的方法滴定游离碱完成之后继续滴定到pH=8.2，此时铝离子会全部转化为Al(OH)3沉淀，记录下消耗硫酸的体积V2。用下式计算出铝离子含量：

 [AlO2]（g/L）=

C(V2V1)59

52.2络合滴定法

该分析方法按化工部标准HG/T 3-928-76和参考文献（铝材化铣成分分析技术）进行，其中干扰离子Zn2+,Cu2+等以硫化物的形式被分离。分析样品中加入过量浓HNO3，利用硝酸的氧化性和酸性，加热、煮沸除去样品中的Na2S、Na2CO3以及有机添加剂，并将NaOH、NaAlO2全部中和转化为Al(NO3)3。分析步骤如下：

a)离心分离化铣液中不溶物，在工艺温度下测出密度，取样方法改为称重。取样量（G）根据铝含量估算，一般Al含量在15g/L左右取10克，经浓硝酸煮沸后，冷却，样品溶液成微黄色清液，配成100ml样品溶液。

b)吸25ml上述试样，加50ml0.05mol/LEDTA,，用（1+1）氨水调节溶液至紫红色，然后滴加3滴（1+3）HCl，煮沸3分钟，冷却，稀释至100ml，加4克六次甲基四胺，溶液应呈黄色，可用（1+1）HCl调节。补加2滴二甲酚橙指示剂，用0.05mol/l硝酸锌标准溶液滴定至由黄色变为紫红色（此时不计滴定体积数）。加20%NH4F10ml,将溶液加热至微沸，冷却，补加二甲酚橙两滴，溶液呈黄色，若为红色应加（1+3）HCl调至黄色。最后用锌标准溶液滴定由黄色变为紫红色。根据最终消耗锌盐溶液体积V，计算铝总量。

c)铝离子含量按下式计算：

Al(g/L)=(4/G)·C·V·M·D

式中： C为硝酸锌标准溶液的摩尔浓度，mol/L； V为消耗硝酸锌标准溶液的体积，mL； D为化铣液的密度，g/mL； G为取样量，g； 4为取样量稀释系数； M为铝物质的量。2.3测定方法的选择：

比较两种方法,酸度指示滴定法的结果偏高许多，我们经分析认为是由于有硫离子的存在，导致所需硫酸增多，计算结果偏高。而对于络合滴定法则稍稍偏低，但与实际相近，所以我们选定以络合滴定法作为固定分析方法。所以，对于分析方法的选定不能只看其简单就拿来用，需要看其准确度，若是准确程度差不多则当然优先选择简便方法，但是若是复杂方法准确得多，则只有舍简求繁了。3.Na2S测定 3.1碘量法

参照标准GB/T 10500-2000和参考文献（化学铣切槽液中Na2S的分析）分析Na2S。

a)试剂和材料

盐酸溶液：1+1，碘标准滴定溶液：c（1/2I2)为0.1mol/L，Na2S2O3标准溶液：c(Na2S2O3)为0.1mol/L，淀粉指示液：5g/L。b)待测液准备

准确吸取经离心分离后的化铣液清液10.00ml于100ml容量瓶中，加水定容，混匀备用。c)分析步骤

用25ml移液管移取25ml碘标准溶液于250ml烧杯中，放入搅拌磁芯，打开搅拌器。在搅拌状态下加入1+1盐酸5~10ml，使溶液PH值为4-7，用15ml移液管移取15ml待测液，逐滴加入烧杯中。放置10分钟后加入3ml定粉指示剂，溶液变蓝色，用硫代硫酸钠标准溶液反滴定过量的碘至溶液为无色，即滴定终点。其基本反应为：

S2-+ I2=S↓ + 2I-

2-2-=2I-+S4O6 I2+2S2O3d)酸度的控制

测定Na2S 最适宜在弱酸性条件下。标准GB/T 10500-2000中采用冰乙酸调酸度，但冰乙酸的酸性弱调强碱性的化铣液耗量太多，故改为先加盐酸，再加冰乙酸调PH值。

当在强酸性溶液中进行时，S2-与H反应生成H2S，使得Na2S分析不准；当在强碱性溶液中会发生如下反应：

--S2-+4I2+8OH-=SO24-+8I-+4H2O

I2+ 2OH-= IO-+ I-+ H2O

22-S2O3+4IO-+2OH-= 2SO4 +4I-+H2O

故强酸性或强碱性溶液中都不可能作为分析反应。f)硫化钠含量（g/L）按下式计算：

Na2S(2C1V1C2V2)39.04

V样 7 式中： C1为碘标准溶液浓度； V1为碘标准溶液体积； C2为Na2S2O3标准溶液浓度； V2为消耗Na2S2O3标准溶液体积；

V样为所取待测化铣液的体积。

4.防蚀胶剥离强度的测定 4.1晶间腐蚀性能试验：

依据ASMT B597-90标准实验方法，分别配制1、2号溶液，先将1号溶液加热至95℃，放入试样，浸泡1min，取出冲洗，吹干，再放入2号溶液，恒温30℃，浸泡6h后取出，再用30%硝酸去除腐蚀产物。1号溶液配制： 67%硝酸 50ml 40%氢氟酸 5ml 蒸馏水 945ml 2号溶液配制：

氯化钠 57g/L 30%双氧水 10ml/L 蒸馏水 余量

面容比 >4.65ml/cm2 将未曾化铣和经化铣后发两组试样,在上述溶液中进行晶间浸泡实验,然后制成金相试样,在扫描电镜观察试样断面的显微组织和腐蚀形貌。4.2剥蚀试验

依据ASMT G34-90标准实验方法（EXCO）,浸泡液为： 70wt%硝酸 6.31ml/L 氯化钠 234g/L 硝酸钾 50ml/L 面容比 10-30ml/cm2 将化铣和未化铣的试样挂浸于温度为25±3℃的上述溶液24h,取出冲洗，用30%硝酸去除腐蚀产物，然后制成金相试样，在扫描电镜观察试样断面的显微组 8 织和腐蚀形貌。4.3点蚀敏感性试验

用动电位扫描法分别测定经过化铣和未化铣的两组样品在3.5%NaCl溶液中的点蚀敏感性，其参比电极为饱和甘汞电极，辅助电极为铂电极，最后比较这两组试样的极化曲线。实习总结：

实习还是挺辛苦的，天气正是比较炎热的时候，每天都要直面烈日地走一段路程才能到达实习的地方。但是累一点也是值得的，因为我学到了很多以前不知道的东西。虽然我没有像我班其他同学那样可以接触到许多先进的化学分析仪器以及感受如果以后继续专业之后会是什么样的工作状态，但是跟着师姐一起做课题让我明白了一个整体的实验思路，也让我能够提前感受到以后有机会做课题项目的时候需要做些什么。

以前以为做项目是一件很难的事，是我们以现在所学达不到的高度。其实真正去做的时候发现实验本身并不难，都是应用我们之前学过的基本操作方法组合起来的，只是在如何通过理论和实践的分析来找到最佳的实验方法方面就比较考验一个人的思维能力及专业素养了。比如我们所做的测定铝离子的方法，除了该项目给出的工艺方法—酸度指示法，还在数据库中搜到了另一个比较复杂的络合滴定法。这时候就不能只是看简单和复杂来选择分析方法了，必须要综合结果来看，结果准确的才采用，若是两法相差不大才考虑采用简单的酸度指示法。所以在做科学的时候就是要有怀疑的精神，要自己去做了才能知道结果是怎么样的，并不拘泥于前人所得的成果，这样才能在实验过程中有所创新。

实验需要多次地重复，就需要我们耐心仔细地对待。光是洗瓶子、配溶液这些地方就很繁琐，在选择方法上更要不厌其烦地做实验比较，还需要做2-3次平行实验才有说服力，对于实验结果也要去分析，为何要加某种样品以及某个步骤对实验结果的影响都需要考虑。做实验就是这样，一次两次的结果并不能让人信服，熟能生巧也能生厌，所以就要端正做科学的态度—严谨踏实，一次马虎对待就会得到一次不好数据。

5.化学专业社会实践报告 篇五

专 业： 化 学

年 级： XXXX 姓 名： X X 学 号： XXXXXXXX 学 院： 化学化工学院

元宵节过后，爸爸朋友介绍我到山西省XXX煤化厂进行为期两天的实习。在这短短的2天时间里，我被安排到该厂的矿井地面系统去实习，矿井地面系统由煤炭加工、矸石处理、材料和设备输送等构成。其中地面煤炭加工系统由受煤、筛分、破碎、选美、储存、装车等主要环节构成。实习期间，我每天都要进行安全教育，学习反应原理，然后去参观车间的生产设备，了解工艺流程等。对于化工知识薄弱的我来说，生产设备和工艺流程成为我们学习的难点，但我还是非常积极的去想办法克服这些困难。就我自己来说，每当遇到什么难懂的问题，多看、多想、多问就成了我解决问题的“三多法宝”。我这次煤化厂的实习中留下了属于自己的美好回忆，其中的喜哀和得失是难以用语言来表达的，只有把心都投进去了，才能感受到宏鑫实习的那一份精彩。也许在这两天里所学到的知识，很快就会忘掉，也未必会对我以后的工作有多大的实际用处，但在宏鑫实习过程中所感受到要完成一个生产环节所需要付出的那份汗水与心血，却会使我很难忘却，并会牢记在心。

实习主要内容：

1）安全教育

进入红鑫洗煤厂的第一项实习内容，就是学习化工厂里的安全知识，接受安全教育。这也是贯穿在整个实习过程中的一项重要内容。

给我进行安全教育的是厂里的安全员王师傅，他首先向我们强调了厂里的安全制度，并要求我严格执行。然后又给我讲解了一些安全防护常识，大到生产设备的操作，小到工作服上的一枚扣子，都讲解得十分细致。他还通过分析一些实际案例，进一步提高我们的安全意识。这使我认识到，化工厂里的物质，很多都是有毒有害、高温高压、易燃易爆的，所以我们在接触它们的时候，都要十分小心，绝不能有半点的马虎。进入车间以后，一定要注意各个警示标识，并严格按照上面的要求去做。同时我还深刻的体会到安全对一个公司或企业的重要性，也明白了“安全就是效益”的含义。

这样的安全教育对我们来说真的是非常有必要的，不管在我们平时的学习生活中，还是在以后的工作中，它都将使我们受益无穷

2）矿井地面系统流程： 受煤

在井口附近设有一定容量的煤仓，接受井下提升到地面的煤炭，保证井口上下均衡连续生产。筛分

用带孔的筛面把颗粒大小不同的混合物料分成各种粒极的作业叫筛分。晒分所用的机器叫筛分机或者筛子。

在选煤厂中，筛分作业广泛地用于原煤准备和处理上。按照筛分方式不同，分为干法筛分和湿法筛分。破碎

把大块物料粉碎成小颗粒的过程叫做破碎。用于破碎的机器叫做破碎机。在选煤厂中破碎作业主要有以下要求：

1）适应入选颗粒的要求；精选机械所能处理的煤炭颗粒有一定的范围度，超过这个范围的大块要经过破碎才能洗选。

2）有些煤快是煤与矸石夹杂而生的夹矸煤，为了从中选出精煤，需要破碎成更小的颗粒，使煤和矸煤分离

3）满足用户的颗粒要求，把选后的产品或煤快粉碎到一定的粒度

物料粉碎主要用机械方法，有压碎、劈碎、折断、击碎、磨碎等几种主要方式。

选煤

是利用与其它物质的不同物理、物理－化学性质，在选煤厂内用机械方法去处混在原煤中的杂质，把它分成不同质量、规格的产品，以适应不同有户的需求。

按照选煤厂的位置与煤矿的关选煤厂可以分为：矿井选煤厂、群矿选煤厂、中心选煤厂和用户选煤厂；我国现有的洗煤厂大多是矿井洗煤厂。现代化的洗煤厂是一个由许多作业组成的连续机械加工过程。跳汰选煤

在垂直脉动的介质中按颗粒密度差别进行选煤过程。跳汰选煤的介质是水或空气，个别的也用悬浮液。选煤中以水力跳汰的最多。

跳汰机是利用跳汰分选原理将入选原料按密度大小分选为精煤、中煤和矸煤等产品设备。存储

储煤仓：为调节产、运、销之间产生的不平衡，保证矿井和运输部门正常和均衡生产而设定的有一定容量的煤仓，接受生产成品煤炭，保证能顺利出厂，进入最后的装车阶段。装车:包括装车（船）、吊车和计量。

3）下矿井前的准备：（虽然没有让我下井学习，但王师傅还是耐心的给我讲解有关知识）

1.人井人员在人井前，一定要吃饱睡足休息好，并且人井前严禁喝酒。

2.人井前要穿戴好安全帽、工作服和胶鞋，做到整齐利索；脖子上最好戴一条毛巾，既可擦汗，又可防矿渣掉落到衣服里去，在自救互救中也可能用上。

3.人井人员必须随身携带矿灯等照明灯具。

4.随身携带的锋利工具，如瓦刀、斧子、锯等必须套上护套或装人工具袋，以防伤人。

5.必须遵守入井挂牌登记制度，登记后方可人井。

6.每个人井人员都必须自觉参加班前会，明确当班生产任务和安全注意事项，防止发生事故。

7.接受岗前培训，取得安全资格证书方可人井。每个在井下工作的人员都必须熟悉自己工作地点的各种灾害情况的避灾路线。

8.了解本次下井所经过路线的安全条件和工作环境的安全条件及紧急情况下的安全逃生路线和方法。

实习是大学里必不可少的一项内容，一直以来，我们作为学生，只是一味地获取书本上的知识，真正实践的机会少之又少，所以我觉得参观实习具有重大的意义，它使我通过实践的机会，从中去发觉自己所学的理论知识与实际应用的是不相符的，但绝不是说在大学里学的知识出了校园就用不上了，而是更让我们深刻的体会到理论学习是业务实战的基础，同时，实际工作与理论的阐述又有着很多的不同。通过实习，可以了解自己与现实的差距，在以后的学习中，可以有侧重地弥补自己各个方面的不足。只有这样，我们以后才能在自己的岗位上有所发展，不被淘汰。

6.实用的化学专业的实习报告 篇六

随着个人素质的提升，报告使用的次数愈发增长，写报告的时候要注意内容的完整。为了让您不再为写报告头疼，以下是小编精心整理的化学专业的实习报告3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

化学专业的实习报告 篇1

一、基本情况：

1.课堂教学：听课8节，撰写教案数为6份，讲课节数为6节。

2.班主任工作：组织一次主题为文明校园，文明你我的班会，取得了不错的效果。

3.教育报告；完成一份教育实习论文。

二、具体情况：

（一）课堂教学

这一个月的实习我们主要进行了课堂教学和班主任工作课堂教学令我们感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读好好利用在大学里剩下的光阴；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易！

教学工作开始以后，我们每天的工作就是听其他教师讲课，写教案再修改教案，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我们第一次深入课堂时，我们还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟备课的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。

教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好要给学生一碗水自己就要有一桶水。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣是学习的动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做一名老师应该具备的。激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的。激情让我们对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。

（二）班主任工作

实习中，我得到原班主任刘老师的悉心指导，她给予我充分的信任和机会，让我体验班主任工作的点点滴滴。

通过找原班主任了解情况，找学生个别谈话，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记、作业，课余时间找学生聊天，深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢地拉近彼此的距离。这样，我很快就熟悉了班里的日常工作、班委的工作职责掌握，也了解了学生的基本情况。

化学专业的实习报告 篇2

生产实习是学校为锻炼本科生能力，让我们能更好的与社会相适应而组织的大三本科生的生产实践活动，化学专业实习报告。接到要去生产实习的通知后，我很高兴，并积极联系，终于将实习地点定在大庆油田水处理与化学研究所。这是因为：首先，水化室的主要工作是油田水处理，化学剂量开发及检验，和我们的专业有一定的关系；其次，我们的课程当中并未涉及到有关水生细菌的详细知识，在这里进行生产实习可以扩展这方面的知识；我们在实验中所学习的操作方法可以得到应用基于以上几方面的`原因，我选择在水处理所开始我的生产实习。

水处理与化学研究所隶属于大庆油田工程设计开发有限公司，原名大庆油田建设设计水处理及油田化学研究室（水化室）位于黑龙江省大庆市让胡路区油田设计院。多年来研制出原油破乳剂、油田清防蜡剂、油田防蜡剂、原油降粘剂、原油消泡剂、污水絮凝剂、防垢剂、缓蚀剂等12个系列40余种油田化学剂。

该所现有高中级职称的专业人才32人，博士2人，硕士8人，实习报告《化学专业实习报告》。XX年通过了国家级计量认证。同年与哈尔滨工业大学强强联合，成立了哈尔滨工业大学环境科学与工程大庆研发中心。拥有研究仪器设备100多台（套），其中进口设备占60%实验室总面积为3000平方米。微生物实验室，可进行菌种培养驯化分离。拥有国内规模装备最为先进的三次采油实验室，可进行各种除油及过滤工艺和设备试验可自动合成的高压聚合反应实验室。

由于我的实习时间只有三个星期，故在刘老师的安排下对SRB做些认知性的实习，以下为我的主要实习内容

大致了解实验室自XX年开始启动的SRB抑制课题的一些工艺原理流程

硫酸盐还原菌（SRB）是导致大庆油田地面系统产生硫化物从而造成设备腐蚀、滤料污染等危害的根源;实验室立足于微生物生态抑制，改变以往追求杀灭SRB数量的目的，转而以抑制SRB活性为目的,是大庆油田系统控制SRB危害的新方法，可降低生产运行成本

本研究采用的折流板反应器有7个单元格，每个单元格长*宽*高=9.5cm*12cm*42cm,有效体积4.4L,单元格内装1/3高度的活性污泥.反应器上部为排气孔，排气孔的导气管伸到水封瓶液面以下，保持整个系统厌氧状态.水箱中的水通过泵泵入反应器，以推流形式流过各单元格，并从反应器流出。

反应器的启动与运行

将含有大量的硫酸盐还原菌的厌氧污泥，接种到反应器中；

现阶段，反应器进水为配制的模拟水，在自来水中加入碳源（白糖）、硫酸钠、少量复合肥，用碳酸氢钠调节碱度；浓度：COD=1800mg/L,SO42-=600mg/L左右;进水流量46L/d, 每个单元格水力停留时间（HRT）=2.3hr

一、微生物镜下观察

G氏染色

步骤为：涂片→固定→结晶紫色染色→水洗→碘液媒染→水洗→酒精脱色→番红复染→水洗→干燥→观察。

涂片 与单染色法相同。

固定 与单染色法相同。

结晶紫染色 染色1分钟，然后水洗并用吸水纸吸干。

碘液媒染 染色1分钟，然后水洗并吸干。

酒精脱色 用95%酒精脱色，直到酒精不出现紫色时即停止（大约半分钟），然后立即水洗，并吸干。

番红复染 染色3分钟左右，然后水洗并吸干。

镜检 在显微镜油镜头下观察，菌体显蓝紫色的为革兰氏阳性菌；菌体显红色的为革兰氏阴性菌。

SRB为革兰氏阴性菌（具体操作中由于番红变质几次实验结果均不理想）

二、厌氧型为生物的培养（SRB和DNB的富集）

1.SRB菌

采用

Hungate厌氧操作技术、绝迹稀释法（MPN）以及“滚管”培养对样本进行分离，多次纯化获得纯菌株SRB。

具体方法：向改良后Starkey培养基（K2HPO4 0.5g，NH4CI 1.0g，Na2SO4 10g，CaCI22H2O 0.1g，MgSO47H2O 2.0g，酵母膏 6.0g，60%的乳酸钠溶液 6ml，蒸馏水1000 ml，pH=7.8）中加入0.2%的刃天青溶液，培养基煮沸后，加入L-半光盐酸盐0.5g，通入高纯氮气驱氧30min，121℃灭菌20min，固体培养基加入16%的琼脂糖。

单独配 3%的FeSO4(NH4)2 SO4 厌氧

SRB菌株于液体培养基中37℃培养48h 后, 在Olympus COVER-018光学显微镜下革兰氏染色观察。

2.DNB菌

方法同SRB菌，PH值最好在7，药品：

(NH4)2SO4 3 g, KCl 0.1 g, K2HPO4 0.5 g, M gSO47H2O 0.5g,Ca(NO3)2 0.01 g, FeSO47H2O 8.0 g, 蒸馏水1 000 mL

121℃灭菌15 m in。

恒温摇床培养箱振荡培养

由于此项操作开始时间较晚，至实习结束，菌落还未完成一个完整周期的培养。

三、水生细菌的计数

1.血球板计数法

取样：先清洗一个容量为100毫升的取样瓶或烧杯。取样前轻轻振荡试管搅拌，待分布均匀后，立即用注射器针管（无菌）取样，取样的量为1毫升。加蒸馏水100倍稀释。

样品放于计数板：放置前必须将血球计数板和盖玻片清洗干净、擦干，不能有油污染和杂质。将血球计数板平放在桌子上，盖好盖玻片；然后把样品瓶轻轻摇动几下，菌分布均匀，并立即用干净的微吸管取样品，迅速把微细吸管放到盖玻片的边缘处，轻压微细吸管的橡皮帽，使样品流入计数板内。注意控制样品流入量，不能过多，过多则流入到沟内；也不能过少，过少则计数时不准确（计数后的数量一般偏少），应充满画线方格及其周边部分。还应注意盖玻片下不能有气泡存在，否则会造成计数不准确。样品吸入血球计数板后，稍停1分钟，待细菌沉降在玻片表面上再在显微镜下进行计数。

化学专业的实习报告 篇3

20xx年7月23日，我们应用化学系15名同学由学校组织下，在Xx老师和Xx老师的带领下到达深圳，从7月24日起开始为期三周的实习。本次实习单位是Xx有限公司。

一． 实习的日程安排

时间 安排

7月23日 实习前动员大会

7月24日——8月12日 Xx车间实习

8月13日 回校

二． 实习目的为将要到来的大四找工作做预备，在大三的暑假，在老师的指导下，开始为期三周的实习。本次实习主旨：针对在校所学的关于材料方面的理论课程，实践性地了解生产流程，并锻炼动手能力，更好地巩固所学的理论知识，提高实际动手能力和操作能力。其主要目的是：

1.了解工厂的生产流程，生产工艺还有缺陷修补。

2.进一步巩固在校的理论和熟悉专业技能，并把理论知识和应用相结合，达到实践和理论的统一。

3.了解生产的原理，工艺条件和理论基础。

4.培养自身发现问题，分析问题，解决问题的能力。

5.了解企业的发展历史，现状和发展前景。

三． 实习单位的基本情况

1.企业基本情况

Xx

2.内部机构

Xx

3.人员组织和业务运作

生产部由Xx车间，Xx车间，Xx车间，Xx车间组成。Xx车间，约15人，1名组长。运到Xx车间，Xx车间约20人，1名组长。转到Xx车间切割成所要的形状，Xx车间约25人，组长1名部分人负责切割，部分负责品检。最后运到质控车间检测是否合格，质控车间约35人，1名组长，主要通过各种仪器为质量把好关。

4.发展规划

坚持自己的品牌竞争路线,踏踏实实做品牌,不走成本竞争的路线,而是坚持走以科技含量为竞争优势的品牌路线。一方面抓质量建设,一方面抓诚信建设。

5.经营和管理特色

Xx 的目标是不断改进产品的、降低成本,改善服务、以满足广大用户的需要和期望,增强产品的优势, 为员工不断和施展才能的机会。秉承“敬业守信”的经营理念,倡导“永不停步”的企业精神，保持技术优势，规模优势，品牌优势。

四． 实习内容

1.实习动员大会

20xx年7月23日，我们在Xx老师和Xx老师的带领下，到达了位于Xx市的Xx有限公司，由公司的行政部经理给我们开实习的动员大会。会上，经理简单讲解了企业文化，产品理念，实习时间安排，操作的注意事项，让我们培养吃苦耐劳的秉性，树立责任心和安全意识。

2.产品介绍

产品的外观如下图

2.1ITO导电玻璃

ITO导电玻璃是在钠钙基或硅硼基基片玻璃的基础上，利用磁控溅射的方法镀上一层氧化铟锡（俗称ITO）膜加工制作成的。液晶显示器专用ITO导电玻璃，还会在镀ITO层之前，镀上一层二氧化硅阻挡层，以阻止基片玻璃上的钠离子向盒内液晶里扩散。高档液晶显示器专用ITO玻璃在溅镀ITO层之前基片玻璃还要进行抛光处理，以得到更均匀的显示控制。液晶显示器专用ITO玻璃基板一般属超浮法玻璃，所有的镀膜面为玻璃的浮法锡面。

ITO导电玻璃按电阻分，分为高电阻玻璃（电阻在150~500欧姆）、普通玻璃（电阻在60~150欧姆）、低电阻玻璃（电阻小于60欧姆）。高电阻玻璃一般用于静电防护、触控屏幕制作用；普通玻璃一般用于TN类液晶显示器和电子抗干扰；低电阻玻璃一般用于STN液晶显示器和透明线路板。

ITO导电玻璃按尺寸分，有14”x14”、14”x16”、20”x24”等规格；按厚度分，有2.0mm、1.1mm、0.7mm、0.55mm、0.4mm、0.3mm等规格，厚度在0.5mm以下的主要用于STN液晶显示器产品。

ITO导电玻璃按平整度分，分为抛光玻璃和普通玻璃。

7.化学专业社会实践报告 篇七

广东第二师范学院的应用化学本科专业是获批的校内第一个工科本科专业,广东经济发展是全国的排头兵,未来广东的经济发展需要大批战略性新兴产业的人才。实践教学是高校实现人才培养目标的重要环节,对提高学生综合素质,培养学生创新意识和创新能力,成为适应新形势、具备高竞争力、高素质人才有特殊作用[1,2,3]。开展实践性课程的教学研究,探索适合实践性课程的教学方法,建设实践性课程的资源库,增加实践性课程的各种有效的教学环节,规范实践性课程的教学管理,提高实践性课程教学效率和质量[4,5,6,7,8]。显然旧的实践教学模式存在各种问题和不足,实践教学模式的改革势在必行。

1 改革人才培养方案,构建实践教学内容体系

应用化学专业新的人才培养方案,我们加大了实践教学的比例。实践教学内容和专业理论几乎各占一半。专业实践教学内容分为四个模块:

(1)专业基础实验:全部为独立设置的实验,包括无机化学实验64学时、有机化学实验64学时、分析化学实验48学时、物理化学实验48学时、化工原理实验32学时、仪器分析实验32学时等,使学生掌握实验室与实验安全知识、仪器设备使用知识、实验方案设计、数据处理与分析,与无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理等相关的操作及技术,仪器与设备的使用,物质的制备、性质、表征,基本物理量及有关参数的测定等。

(2)职业技能训练:包括现代化学分离技术32学时、质量保证与控制48学时、精细化学品工艺32学时、环境监测48学时、新能源及环保技术(综合实验一)48学时、新型功能材料技术(综合实验二)48学时,使学生了解并掌握化学新型功能材料的制备和工艺,化学物质的分离,提纯和分析,环境中目标化合物的监测与处理等。

(3)见习、实习:见习分四个学期完成,每次时间为一周,共4学分,实习安排在第八学期,时间为16周,共16学分,使学生了解化学产品生产流程知识、工厂管理基本知识、工厂车间布局基本知识等。

(4)毕业设计(论文):安排在第七学期开始,时间为一年,共6学分。

我们还专门设置了一门创新创业课程《纳米材料的制备及其应用》,32学时,特别邀请相关企业负责人与我系教师共同讲授,在原有的职业课程中进行深度融合,并传授学生创新创业的相关经验。

为活跃学生科研活动,培养创新意识,强化动手能力,积极探索和实践第一课堂、第二课堂的协调作用和综合优势,对发表论文、大学生创新创业训练项目获得立项、省、市以上学科竞赛获奖都给与相应的学分认定,可以替代一定的选修课学分。鼓励学生尽早进入科研领域,积极申报大学生创新创业训练项目,积极参加各种层次的竞赛活动。

2 构建“3个模块、4个层次、1个贯穿”的实践教学体系

实践性是应用化学专业的一大特色。几年来,我们在实践教学改革方面已经进行了有益的探索,以“全程实践”的理念来改革和强化实践教学环节。通过加强实践教学与实践基地建设,实现课内外、校内外课程资源的统整,全面提升应用化学本科工科专业毕业生的核心就业竞争力。以此为导向,构建“3个模块、4个层次、1个贯穿”的实践教学体系。

2.1“3个模块”

一是基础实验教学模块:主要为化学基础实验,重点培养学生应具备的基本实验技能和方法,具备对红外分光光度计、紫外-可见分光光度计、气质联用、高效液相色谱仪、X射线粉末衍射仪等仪器的实操能力。

二是专业实训模块:本模块包括专业实验和实训实验,重点培养学生运用基础知识,基本实验技能,技术与方法分析解决实际问题和技术创新的能力。设置有现代化学分离技术、质量保证与控制、精细化学品工艺、环境监测、新能源及环保技术(综合实验一)和新型功能材料技术(综合实验二)等专业实验和实训实验课程。

三是生产与研发能力培养模块:包括大学生创新创业训练、参与老师科研项目、生产(见习)实习和毕业设计。重点是学生对实际生产和教学流(过)程的熟悉、研发工艺路线的训练,培养学生理论联系实际、综合运用相关知识、技术和方法和进一步提高解决实际问题的能力。对基础较好、有较强动手能力的学生从二年级开始就参与有课题的老师的科研工作,在老师指导下,积极开展大学生创新创业训练,培养创新意识和创新能力。

2.2“4个层次”

将实践教学内容统筹规划,按基础、专业、实习及毕业设计分成四个层次:使实践教学内容由基本实验技能掌握,到专业技术与方法训练,再到生产及研发的综合训练,最后结合生产实习进行毕业论文撰写,将毕业论文与毕业实习连贯起来,形成一个系统的实践教学体系,把应用型人才和创新人才的培养目标在一个完整的实践教育过程中实现。

2.3“1个贯穿”

见习、实习贯穿实践教学的全过程:我们分四个学期进行学生集中见习活动,每次一周时间,1个学分,主要到我们签订协议的实践教学基地进行。大四最后一个学期,学生到实习单位实习,时间为16周,16个学分。每个学期要求学生根据自身情况进行分散(或集中)见习,到企业、工厂调研、考察,努力把理论知识与生产实际相结合,见习、实习贯穿实践教学的全过程,培养学生的综合实践能力和创新精神。

3 根据实践教学内容实施的需要,搭建校内校外实践教学共享条件平台,实现校企互动和共赢

结合学院应用型人才培养的定位,以实验技术为主线,搭建基本实验技术、模拟实训及大学生创新创业训练和生产与研发技术实习等三个实践教学平台。

3.1 基本实验技术平台建设

依托广东第二师范学院化学系广东省化学实验示范中心的建设,搭建基本实验技术培训。平台主要任务:承担化学实验基本技术的教学任务。

学校重视实践教学平台建设,2011年9月建成了花都校区实验大楼;五年来给予化学系实验室建设与改造、仪器设备购置、实验室管理运行经费等20561万元。我系共有实验室建筑面积8343 m3,全部用于实验教学面积4264 m3,年使用率达95%以上。自2008年起,学院年均50万元给予化学系实践教学中心用于购置实验仪器设备,中心仪器设备总数为1334台(套),总值为621.1万元。近五年来购买设备581台(套),设备台(套)数更新率为41.8%,设备利用率在97%以上。

3.2 模拟实训及大学生创新训练平台建设

主要针对高新技术企业生产环境和生产技术等要求较高,学生进入生产核心部位实习难等问题,重点建设新型材料制备和表征、太阳能电池的组装、节能减排、环境监测、精细化学品工艺等实训工艺路线,用于学生模拟生产实际操作训练和技术创新实践等实践教学任务。我系获得2013年中央财政专项建设新型功能材料实验室经费200万元,加上学院投入,建设了“纳米技术实验室”、“理论计算化学实验室”、“晶型药物实验室”,新型功能材料实验室,纳米技术与材料实验室晶型药物实验室,环境功能材料实验室,功能配合物研究室,磁性材料实验室等专业实验室,建设了太阳能电池、锂电池、燃料电池研究和纳米材料等特色实验室和新型功能材料实验室大学生特色创新平台,购买了大型高精密进口仪器X射线粉末衍射仪、全自动比表面吸附仪、红外光谱仪、紫外光谱仪和荧光光谱仪等。

3.3 生产和教学实习平台建设

通过与相关企业建立联合实验室、产学研合作等形式,建设校外实践教学基地和校内实践教学基地,为我系学生提供完善的校内外实践学习环境,联合开展产学研合作,组织双方技术专家共同探讨生产和科研中的问题,既增加我校参与项目研究的教师、学生专业技术实践机会,也提高我校在科研的研究水平,也为企业的后续发展提供动力。

我系正式与广州市标榜汽车用品实业有限公司、金发科技股份有限公司、广州市名露医疗卫生用品有限公司、广州市研创生物科技有限公司等优秀企业就广东第二师范学院校外实习基地建设签订协议。近年来,应用化学专业已连续召开几次专业指导委员会会议,邀请合作基地负责人就人才培养模式进行积极探索;建立由企业和高校共同组成实践教学团队,探索适合工学交替,产学研合作教育的人才方案的机制,邀请了企业总经理或工程师来校参与研究人才培养的方案的修订或制定;聘请了企业总经理、高级工程师、高级技工来校开设讲座和交流座谈。各基地企业至今已接纳我院应用化学及BTEC商检专业近800学生人次的认知见习、毕业实习和生产实习等课外实践活动。

4 构建学生实践课程考核的多元化评价体系

实践教学质量是教学质量的重要组成部分,根据学生创新意识、科学素质、实践精神、动手能力和团队精神,构建学生实践课程学习的多元化评价体系,改变单一以成绩为衡量的唯一标准,采用平时表现、实验操作、研究项目等综合成绩评价学生实践课程的学习能力、创新意识、创新能力,定性与定量相结合、过程与结果相结合、课内与课外相结合,完善考核评价机制。

4.1 课内实验评价

根据以下内容进行评价:有无做好预习报告,实验态度是否科学、实事求是,严肃认真,实验操作、实验现象及实验数据记录是否规范,是否勤于思考、勤于动手,有无安全意识和处理能力,实验报告是否详细、规范,数据处理是否科学,实验结果是否正确,分析讨论是否到位等,指导教师给予客观评价。

4.2 课外实践评价

根据以下内容进行评价:参与老师的科研项目情况,主持或参与大学生创新创业训练项目情况,参与各类、各级竞赛情况,发表科研论文,获得专利、获得证书情况等作为学生课外实践成绩的评价依据。

4.3 毕业论文评价

根据以下内容进行评价:选题(对本学科及相关领域发展前沿的掌握;研究内容与科技发展、国民经济或国防建设是否相关性,选题是否属学科前沿),文献检索及利用能力(文献引用是否正确、分布合理),开题报告(研究意义、实验方案可行性),论文成果的创新性(新的理论、方法),论文体现的理论基础、专门知识及科研能力,写作能力,论文质量(论文结构、格式规范),答辩能力(陈述的条理性、回答问题的准确性、针对性,语音表达)等作为毕业论文的评价依据。

4.4 认知见习、实习评价

根据以下内容进行评价:见习态度,行为举止,精神面貌,遵守规章制度,认真听讲,提出问题,见习报告等方面对见习进行评价。

5 结语

作为战略性新兴产业相关专业获批的校内第一个工科本科专业,我们一直致力于专业实践教学模式的改革与探索,逐渐建立起一套有自己特色的实践教学模式并取得良好成效。我们将积极采取措施,整合课程资源、更新实践教学内容,进行工程应用能力培养模式的教学改革,加强与新能源、新材料技术应用和开发创新领域的联系,逐步加大实践性课程在总课程中所占的比例,加强课程设置与企业生产实际相结合,加强现行课程体系中现代教育技术含量、动手能力和创新能力的培养力度,努力满足应用型人才培养的需要,培养能够在国家发展战略性新兴产业中的新能源、节能减排、资源循环利用、新型高性能功能材料及纳米技术行业发挥作用的人才。

参考文献

[1]郝志峰,余林,李永峰,等.构建应用化学专业实验教学新体系的探索[J].广东化工,2009(2):101-104.

[2]曹石珠.地方本科院校应用化学专业实践教学现状与改革措施[J].广东化工,2012(12):176-177.

[3]李凡修,孙首臣,邓仕英,等.浅谈应用化学专业实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2014(4):198-202.

[4]刘浩然,刘英姿,夏娟.就业导向型化学专业人才培养实践教学模式的改革研究[J].教育教学论坛,2013(52):44-45.

[5]陈鹏勇.创新实践教学模式培养高素质创新人才[J].中国大学教学,2010(5):83-85.

[6]那景芳,徐小平,段建民.多层次内容循环渐进实践教学模式的研究与实践[J].实验技术与管理,2010(2):107-115.

[7]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011(4):81-84.

8.化学专业社会实践报告 篇八

摘要：针对专业目录调整后国内多数工科院校的精细化工工科专业改办为应用化学理科专业的实际，围绕培养创新人才的需求，提出了工科院校理科专业注重理工融和、加强实践性教学环节的必要性和具体的优化改革措施。采取“基础实验-认识实习-生产实习-专业综合实验-科技创新-课程设计-毕业实习-毕业论文”一条龙四年不断线的做法，完善了课程体系，丰富了教学内容，健全了考核方法，尤其注重了各环节的有效衔接和过渡，在学生的实践能力和创新精神的培养上收到了良好的效果。

关键词：应用化学专业；创新人才培养；实践性教学环节；优化改革

按照教育部调整后的专业目录，国内多数高校将原来的精细化工专业(工科)改办为应用化学专业(理科)，我校亦是如此。无疑这是一个工科背景下的理科专业。我们认为，工科院校的理科专业有别于理科院校的理科专业，在保证理科专业课程设置的前提下，应适当地体现工科特色，加强理工结合，培养复合型人才，以适应当今社会的需求。自1998年酝酿改办专业以来，我们首先确定了“基础厚、专业宽、素质高、能力强、具有创新精神的高技术人才”的培养目标。围绕工科院校如何办好理科专业的问题进行了思考和研究，并承担了中国高教学会的“十一五”规划重点课题“工科院校应用化学专业建设及创新人才培养”和黑龙江省高教学会“十一五”规划课题“工科院校应用化学专业建设的研究与实践”。通过多年来的研究与实践，收到了明显的效果。在2005年哈工大进行的全校26个新专业评估中名列第一。在2004和2005的中国大学专业排名中均排在同类专业前列。应用化学综合实验课程评为黑龙江省精品课程。

一、确定实践性教学环节一条龙四年不断线的培养模式

结合教学研究，确定并实施了“基础实验－认识实习－生产实习－专业综合实验－科技创新－课程设计－毕业实习－毕业论文”实践性教学环节一条龙四年不断线的模式。大一、大二主要是四大化学实验，实验的内容偏重基础，且注重综合，学时为340学时，较工科专业多80学时。大三下学期进行认识实习和生产实习。大四上学期进行专业综合实验，专业综合实验分专业基础实验(100学时)和专业特色实验两部分：专业基础实验设在课内，并注重体现综合性和设计性，且设计性实验与课程设计相结合；专业特色实验设在课外，集设计、制备、表征、应用于一体(每个20学时)，与毕业论文相呼应，学生根据自己的实际情况，结合专业方向，在纳米粉体、功能薄膜、人工晶体、复合，杂化材料、微孔材料等几个重要的专业方向选择实验。大四下学期进行毕业实习和毕业论文，毕业实习分为参观性的实习和实质性的实习：参观性实习主要是参观3～4个校内实习基地和3～4个学校所在地不同规模的工厂，写出实习报告：实质性实习在有合作办学关系的化工厂进行，学生在不同的工序跟班实习两周，要求完成流程图的绘制，并撰写完整的实习报告。毕业论文环节采取师生互选的方式，期限为半年。鼓励提早进行课题研究，并采取毕业论文周汇报制度，以保持毕业论文工作的实效。

与此同时，我们从大二开始，结合培养创新人才的总体目标，鼓励本科生申报科技创新课题，专业实验室积极创造条件，并指定教师指导，有效培养了学生的创新意识、动手能力和分析解决问题的能力。本专业本科生毕业前60％以上发表(包括录用)科研论文，其中20％是“四检”论文。

二、采取理论课与实践性教学环节互补的教学模式

与多数高校的化学类专业课程设置类似，哈工大的应用化学专业以前在每门专业课中都设置一部分实验教学内容，这样虽然保证了每门课程的完整性，但就整个专业实验课程来说，却存在系统性差、部分内容简单重复、不利于学生实验技能的有效提高等问题。为使专业教学从简单的理论课程的验证转变为全面培养学生专业实验技能和综合实验能力，进而为培养创新性人才服务，我们对各门专业课的实验进行了整合，结合专业方向开发了多个覆盖多门专业课程内容的应用化学专业综合实验课程。本课程分基础和特色两部分，其中基础实验与主干课程相呼应，与专业知识相联系；特色实验是反映本学科前沿以及专业特色和水平的前瞻性实验，旨在使学生尽可能多地接触专业前沿，涉猎交叉学科，以突出实验的专业性和先进性。专业综合实验课程的每类实验又分为课内实验和课外实验，课内实验注重“基础”和“基本”，体现内容的系统性和训练的全面性，力求与课堂内容相呼应或相补充；课外实验注重学生兴趣的调动和创新意识的培养，扩展课堂知识，突出实验内容的实用性、新颖性，并与学校开展的本科生科技创新活动相联系。另外，实践性教学环节中的认识实习和生产实习的内容既注重结合专业方向，又考虑与先修技术基础课程(结构化学、有机化学、化工原理等)和后续专业课程(精细有机合成原理、表面化学、材料化学等)的联系。课程设计和毕业实习在满足课程要求和实习主体内容的同时，注重与科技创新的联系。这样既避免了不必要的重复，同时也节约了课时，更重要的是将单一的实验技能训练上升到综合实验技能和分析、解决问题的训练，同时为毕业论文打下了坚实的基础。

三、通过完善教学大纲规范实践性教学环节

由于实验长期处于理论课的从属地位，致使实践性教学环节的教学大纲一直存在着不够规范和细致的问题。对此，我们亦进行过全面而详细的调研。调研发现，实践性教学环节大纲“大无纲、虚而粗”是个普遍问题，有的学校实践性教学环节履行不全，有的只是随意而行，根本没有大纲。为此，我们在对本科生实践性教学环节的教学体系、教学内容和教学方法均进行研究和讨论的基础上，制订并完善了适合实践性教学环节的大纲，并形成了应用化学专业“基础实验一认识实习一生产实习一专业综合实验一课程设计一毕业实习一毕业论文”的系统课程体系，并对各环节的具体内容也进行了丰富和完善，强调基础知识和基本理论与实验技能和创新能力的结合。目前实验总学时440小时，占总学时的近1／4，再加上26周的其他实践性教学环节，基本达到了理论：实践=1：1。另外还建立了基础实验室、专业实验室、科技创新(开放)实验室、开发设计实验室、科研实践研究室等供不同阶段和不同层次的学生使用。

四、通过改革教学方法和考核方式保证学习效果

实践性教学环节在教学形式、教学内容和考核方式上均不同于课堂教学，加之教学对象的个体差异以及学生对教学内容的理解不同，使实践性教学环节的进行和考核均有较大难度，因此采取多样化的教学形式和细致的全程考核方式尤为重要。考虑到实践性教学过程学生参与较多的实际状况，教学中注重以学生为中心，突出学生的主体地位，适当减少教师参与。改变教师为学生准备得过多过细，造成学生过分依赖的心理状况，突出学生在教学中设计思想和创新意识的培养；同时改变只通过一份实验报告、设计报告或实习报告就决定成绩的单一考核方式，实行对学生知识掌握、技能提高、作风习惯乃至实验态度的全程跟踪，要求学生养成“必备而来、必行操作、必动思维、必有收获”。在成绩的评定上，建立了操作考核、知识考核、综合性考核以及笔试、口试于一体的系统考核方式，既提高了学生对实验教学的重视程度和学习动力，以及实际操作能力、归纳总结能力，也有利于实验教学的规范化管理，收到良好效果。

通过加强和规范实践性教学环节的一系列做法，使学生的分析问题、解决问题的能力以及创新能力都有了明显提高。近三年专业学生科技创新项目申请立项共32项，几乎每个专业学生都在毕业论文之前有机会参加专业教师的科研课题，或者参与教师的实验室自制设备的研制等。通过这些工作，专业本科生参与甚至作为第一作者完成的科研论文和教学论文呈逐年上升的趋势，完成的教学自制设备在教学中发挥了良好的教学效果。每届专业本科生都至少有1人获奖学金出国留学，专业考研比例近1／2。就业的学生适应能力强，受到了用人单位的欢迎。

[本文系中国高教学会“十一五”规划重点课题“工科院校应用化学专业建设及创新人才培养”、黑龙江省高教学会“十一五”规划课题“工科院校应用化学专业建设的研究与实践”、黑龙江省高等学校教学改革工程项目“结合应用化学专业方向，加强实践性教学环节的措施”部分研究成果]

参考文献：

[1]郑秀英，张进明，白守礼等，提高本科生实践创新能力的探索[J]，中国大学教学，2007(2)：47～49。

[2]段东红，刘世斌，郝晓刚等，化工类本科专业课程体系实践性教学环节改革方案的研究与实践[J]，化工高等教育，2007(1)：25～27。