中国政法大学研究生支教团简介

中国政法大学研究生支教团简介（精选17篇）

1.中国政法大学研究生支教团简介 篇一

南华大学晨光爱心支教部简介

南华大学晨光爱心支教部成立于2012年，是隶属于南华大学晨光爱心志愿者队的特色部门，借助于晨光爱心志愿者队的资源和优势平台，由南华大学在校学生组织成立的以关心帮助农村教育教学为目的志愿者组织，同时也是晨光爱心志愿者队关心留守儿童的重要形式。晨光支教部在过去的三年间已经在衡阳市区附近开辟了四所支教小学（大道村小学、樟树小学、二塘小学，梓木小学）为爱心支教活动场所，由南华大学晨光支教部成员每周定期前往农村山区进行支教，鼓励更多人参与到支教活动中。

支教部成员定期到农村小学支教，有些基地较为贫穷的小学在某些教学领域资源比较缺乏，并了解到有些小学对学生们的教育局限在传统的语文数学上，对其他的，例如普通话、疾病的预防、突发灾害的应急措施等方面的知识极为缺乏，支教部通过定期定点去支教小学授课，为小学生们带去较为先进，较为新颖和实用的知识技能。

在过去的三年里，支教部取得了较好的成绩，部门支教成员取得了进一步发展，支教次数较之前有了较大的提高，活动参与人数有了明显提升，支教质量和效果有了不俗改善，本部门活动取得了圆满成功，配合其它部门活动的顺利进行，在晨光、青志、整个学校取得了不错的影响。支教部是一支充满激情、饱含热情的年轻队伍，支教部本着“关心留守儿童，服务他人，完善自我”的宗旨，每一位队员都坚持敢于奉献，超越自我，永不言弃的理念不断挑战自己，将志愿活动付诸于支教实践。

我们致力于帮助贫困地区学生改变教学状况，辅助留守儿童的成长，我们的工作人员和志愿者们，亲自前往贫困学校进行爱心支教、走访、沟通，亲自前往留守儿童身边进行帮助，从而更好的帮助留守儿童成长，让爱心人士的志愿爱心活动对孩子们产生最大最直接的帮助。

我们有详尽的职能划分，每个岗位都有专人负责，尽最大可能的保证每个项目落实到最实处，帮助最终受益者得到最大的帮助。

支教，代表着美好和希望，我们希望孩子们都有一个美好幸福的童年，有着如同晨光一样绚烂美丽的童年。

（晨光支教部部门标志）

2.中国政法大学研究生支教团简介 篇二

石河子大学实习支教工作概述

响应自治区有关做好高校师范类学生到基层中小学实习支教试点工作的号召, 同时缓解基层中小学教师缺乏问题、推进“双语”教学工作, 石河子大学选派了数学与应用数学专业、物理学专业、化学专业、汉语言文学专业三年级学生共290名, 在6位指导老师的带领下自2007年开始实习支教工作, 迄今石河子大学已派出学生918人, 先后奔赴阿勒泰地区和喀什地区开展实施支教工作。石河子大学实习支教学生发扬不怕苦、不怕累的兵团人精神, 以饱满的热情投入到工作和学习之中———认真备课、上课、听课、评课、及时批改作业和讲评作业, 平均完成了2-3门课程的教学任务, 有的学生每周的工作量多达21个课时。通过实习支教工作使高校大学生做到理论知识和教学实践有机的结合起来, 学生的教学能力、管理能力、社会实践能力、生活自理能力得到很大提高、学生的意志得到了磨练, 思想得到了升华, 觉悟得到了提高。石河子大学学生圆满完成了实习支教工作, 为新疆高校师范生实习支教工作的开展积累了宝贵的经验。

石河子大学实习支教模式

1.领导重视, 管理到位

为了组织好这次实习支教工作, 石河子大学校领导高度重视此次实习支教工作, 成立了以学校领导、教务处领导及相关学院主管领导为成员的实习支教工作领导小组, 全盘负责实习支工作。

2.周密安排, 细致工作

为了做好实习支教工作, 实习支教工作领导小组定期和不定期召开实习支教专题会议以及实习支教座谈会, 讨论实习支教的有关问题、制定一系列的管理文件, 使实习支教的每一个工作都落到实处。

3.加强岗前培训, 严把质量关

为使“象牙塔”里面的大学生及时转换角色, 成为合格的人民教师, 石河子大学做好了实习支教学生的业务培训工作, 对实习支教学生采取课堂教授、集中教课、试讲点评、上机实验、教学录像观摩点评等方式进行了业务培训工作, 并对实习支教学生逐一进行了试讲和点评, 促使学生角色的及时改变。

4.加强交流与合作, 及时了解实习支教的最新动态

在实习支教过程中, 石河子大学实习支教工作领导小组通过和阿勒泰地区教育局、当地学校领导进行信息交流以及指导老师的信息反馈及时了解实习支教学生的最新动态。

高校实习支教模式的建议

1.完善培训机制, 加强对实习支教学生的岗前培训

边远地区教师教育观念比较落后、教学方式比较单调, 教师资源较为缺乏。但作为还生活在“象牙塔”里面的大学生来讲, 从学生转换到教师的角色还需要一个过程。因此要完善培训机制, 加强对实习支教学生的岗前培训, 要系统的对实习支教学生进行新理念和教学手段的传授, 有利于学生在实习支教期间充分发挥自己, 使其早日成为一名合格的教师。

2.加强管理, 努力提高实习支教教学的质量

教学质量的好坏影响到实习支教学校的基础教育质量、关系到实习支教工作能否顺利、持续的开展。因此加强教学质量的管理管理, 显得尤为重要。我们要选取适当的评价标准去衡量实习支教学生的教学效果。如我们把实习支教学生所带班级成绩的好坏与该学生的实习支教效果相联系, 要及时监督实习支教的教学质量, 对出现的问题及时解决, 总结, 及时调整教学安排, 确保实习支教的教学质量。

3.建立健全激励机制, 激发同学参加实习支教的热情

实习支教不是小孩过家家, 想来就来, 想走就走, 应该明确实习支教学生的责任, 加强师德教育, 使他们端正态度。此外, 对实习支教过程中涌现出的先进人物和先进事迹要加大奖励力度, 评选实习支教工作先进个人和先进集体, 授予荣誉称号, 并存档, 作为今后学生入党、奖学金评定等的重要依据。

实习支教是中国教育理论与实践科学相结合的创新发明, 是中国特色的教育创新[2]。目前新疆实习支教的学生已扩展到石河子大学、新疆师范大学、新疆教育学院、昌吉学院、新疆大学、喀什师范学院、乌鲁木齐成人教育学院、乌鲁木齐职业大学、新疆财经大学、伊犁师范学院等院校, 基层学校也增加到喀什、和田、伊犁、阿勒泰等地州, 有利于的促进了新疆偏远地区的教育发展。随着实习支教模式的不断完善, 更科学、更大范围的实习支教将在西部边远地区迅速发展、茁壮成长。

资金项目:新疆高校师范生实习支教模式研究 (RWSK08-Y081)

摘要：实习支教是中国特色的教育创新, 既是对贫困边远地区教育师资有效的支援模式, 也是高师实习制度的重要改革。本文以石河子大学实习支教为例, 阐述了石河子大学实习支教的模式。

关键词：高校,模式,实习

参考文献

[1]刘茗.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报 (教育科学版) .2007 (04) .[1]刘茗.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报 (教育科学版) .2007 (04) .

3.中国政法大学研究生支教团简介 篇三

【关键词】支教；法律地位；安全责任；救济模式

一、支教活动各主体及其法律地位的分析

1、高等学校在支教活动中的法律地位

高等学校的法律地位在学理上有不同的定义，具有多重身份，归结其原因，在于高校在法律主体中扮演的角色不同，因而高校作为不同性质的行为主体所作出的行为要根据其扮演的不同角色来进行分析。

本文主要以行政法和民法为出发点，探究高校的法律地位。大学生支教活动是指高等学校的学生利用假期对落后地区乡镇中小学的学生进行短期教育的一项教育和教学管理工作。该活动由共青团中央发起，全国各在其指导下组织各高校的学生进行。根据《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高等教育法》）第三十四的规定，高等学校被赋予了组织实施教学活动的权利，支教活动在高校属于实践教学活动的一种。实践教学活动一般计算学分，是大学生取得学位证书的条件之一。从这个层面上说，学生有服从安排的义务，否则学校有不予颁发学位证书的权利。因此，高等学校的实践教学活动具有一定的强制性。因此高等学校是支教活动的发起者，在其中具有重要的行政性的法律地位。

同时，高等学校在支教活动中的也扮演者民事性的法律地位。《高等教育法》第三十条第二款规定：高等学校在民事活动中享有民事权利，承担民事责任。因此，在一定条件下，该条适用于大学生在参与高等学校组织的教学活动时发生的安全问题。根据《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《管理规定》）第四十六条的规定、《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第二十九条第三款的规定和《学生伤害事故处理办法》（以下简称《处理办法》）第九条的规定，高校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践活动，在组织学生参与其开展的社会实践活动时，应当尽到对其科学管理和提供必要帮助的义务，从而保障大学生的权益，如果没有履行相应义务，应当承担民法上的过错责任。

2、受支教学校的特殊法律地位

《教育法》第二十条规定了设立学校的基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。支教活动期间，大学生担任教师的职责，全部或者部分教学场所的设施、设备并不完善，也没有教学的资金以及经费来源，因此受支教学校很难称得上是法律上的“学校”。发生事故也难以适用《处理办法》《教育法》等有关学校承担学生安全事故的条款。此时受支教的学校不具有独立法人地位，不能独立承担责任，从而出现没有对这种法律关系进行规范的漏洞。

3、支教地区教育行政部门的法律地位

《教育法》第十五条第二款明确规定：县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。支教活动往往发生在落后、偏远以及经济不发达地区，则县级以上教育行政部门有权利对其进行组织和监管。即该教育行政部门有权利为受支教学校和支教团体进行对接和接洽，有权拒绝部分不合格高校支教团体的支教申请，也应当为支教活动的开展提供必要的条件以及必要的经费予以支持。由此，支教地区的教育行政部门作为行政主体统筹本地区的支教活动。

4、大学生的双重法律地位

大学生在支教活动中往往扮演双重的法律角色。一方面，大学生与高等学校具有密切联系，在高等学校的组织下参与支教活动。根据与支教活动联系最为密切的权利和义务、根据《教育法》和《高等教育法》，我们能够明确的是：大学生受高等学校的教育与管理，同时享有受获得指引、支持权以及安全权。即大学生在支教活动期间接受高校的统一管理，同时享有接受来自高校在支教方面的指引、支持和帮助的权利，以及接受高校为保护其安全而采取的一切措施的权利。另一方面，大学生去当地支教时，成为支教活动的组织者，是受支教对象人身安全最直接的保障者。不过，大学生不能担任受支教学校的老师、也不是承担学校的教育管理责任的主体，其权利义务与真正的学校相比具有不完整性。但是，大学生在组织支教活动时必须课以一定的义务来保障支教活动的安全有序进行，例如基本的安全保障义务等。因此，本文认为，为保护受支教对象的人身安全，大学生在受支教学校应当承担能力范围内的安全保障义务，组织合理的教学活动。

二、保障支教活动安全有序发展的法律建议

1、教育行政部门制定部门规章

有关支教活动的相关立法，我国在现阶段的教育行政法领域尚未规定。根据《立法法》第七十一条第一款的规定，支教活动由县级以上教育行政部门主管，由国家教育行政部门统筹，可以由国家教育行政部门颁布有关支教安全的部门规章，从而对支教期间保障人身安全等事项做出规定。值得一提的是，在立法方面我们可以借鉴台湾相对完善的教育法律制度，可以规定支教活动的法定程序以及支教期间相关主体的权利义务，从而使支教期间发生的人身伤害有法可依，为支教安全提供明确的依据。

目前支教审批流程多样化，没有一套统一的模式，实践中多出现无人监管或者监管没有依据的情况。若要受支教对象的人身安全得到教育行政部门的保护，需要教育行政部门的审批和监管；若要大学生的人身安全得到高等学校的救济，需要高等学校代表大学生出具推荐函用以证明同意和支持大学生去支教地区支教。因此，将支教审批流程通过部门规章确定有助于支教安全责任的承担。

2、构建支教活动的权利救济模式

从上文可以看出，要使支教活动能够获得高校、受支教学校和支教地区教育行政部门的保障，必须明确支教活动的救济途径。支教期间的权利救济，主要是对受支教学生以及大学生的人身权利的救济。针对受支教对象的人身安全，主要是基于支教活动没有发生在正常的教学期间而引发的一系列问题。本文认为，根据“谁审批，谁负责”的原则，一旦教育行政主管部门同意其管辖区域内的学校与高等学校支教团体进行支教活动，就默示承担支教期间发生的人身安全责任。但是如果一味要求教育行政部门承担责任会降低其对参与支教活动的积极性。因此，教育行政部门应当在穷尽他人承担责任可能时，对受支教对象的人身伤害的损害进行补偿。其次，大学生支教团体去支教地区进行支教，成为支教活动的直接管理者，参与组织教学活动，但是不能依据此而认为其具备与学校同样的法律人格，承担与学校在教学期间相同的责任。本文认为，尽管大学生都为成年人，但其不可能像学校一样有能力尽到“最大注意义务”，大学生应当按照侵权责任法中的过错责任原则来承担责任。即，如果大学生在组织受支教对象开展教学活动时，因故意或过失造成受支教对象的人身伤害时，应当对安全事故承担责任。如果已经尽到了安全保障义务仍没能避免事故发生的，则按照公平原则由教育行政部门进行补偿。最后，支教活动所在的学校也应当课以一定的义务。由于支教活动是在当地学校与大学生支教团体之间产生的，当地学校有义务保障支教活动期间教学设施的安全以及对支教团体进行指导，并为支教活动提供必要的条件。如果由于受支教学校的过错而发生的人身伤害事件，受支教学校应承担过错责任。

针对大学生的人身安全，高等学校要依据过错责任原则承担责任。即高等学校在组织大学生进行支教活动时，应当对大学生进行教育和指导。根据《管理规定》第四十六条第一款：学校应当给予学生一定的安全教育，并提供相应帮助。例如对支教学生进行安全应急培训。如果没有尽到义务从而发生大学生伤害的，高等学校应当赔偿大学生的人身损害。（如果发生第三人侵权的事件，则按照一般侵权理论来讨论即可。）

3、建立支教活动专门保险制度

4.中国政法大学研究生支教团简介 篇四

1、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，品德优良，遵纪守法，决心为社会主义现代化建设服务。

2、符合学校关于支教保研的成绩要求：

1）前三年（五年制前四年）所属专业指导性教学计划中必修和限选课课程平均学分绩点(按课程首修成绩计算)在专业排名前35%。

2）学习成绩优秀，修完并通过前三年（五年制前四年）所属专业指导性教学计划中规定的所有课程。

3）英语水平要求CET-6在430分及以上或CET在520分及以上或托福100分及以上或雅思7分（单项分不低于6.0分）及以上；小语种参照上述标准执行。英语专业的学生要求TEM-4在70分及以上。

4）破格条件：平均学分绩点至少在专业排名前45%，或英语CET-4应达到425分及以上或TEM-4达到60 分及以上或托福95分及以上或雅思6.5分（单项分不低于6.0分）及以上。

3、符合以下条件之一者优先考虑：1）中共党员；2）曾担任过校、院（系）、班级主要学生干部；3）有志愿服务经历者。

4、身体健康，达到体育教学基本要求，能适应扶贫支教的工作要求。

5.中国政法大学研究生支教团简介 篇五

二〇一二年五月 总

则

第一条

组建青年志愿者研究生支教团参加“中国青年志愿者扶贫接力计划”是哈尔滨工业大学响应团中央、教育部号召，深入贯彻落实国家“科教兴国”和“西部大开发”战略，充分发挥我校青年人才优势，缓解国家中西部贫困地区师资短缺等问题，促进广大青年在社会主义和谐社会建设的历史进程中和全面建设小康社会的伟大征程中建功立业的一项具体措施，是我校青年志愿者行动的重点项目之一。

第二条

组建和派遣研究生支教团是哈尔滨工业大学把青年志愿者行动作为学校积极延伸育人手臂的有益尝试，是弘扬哈尔滨工业大学“规格严格，功夫到家”的办学理念，推动贫困地区发展、服务社会和我校青年锻炼成才，引导广大青年学生文明生活、健康成才，向实践学习、向人民群众学习的重要途径。

第三条

哈尔滨工业大学遵循“公平、公正、公开”的原则，按照“公开招募、自愿报名、组织选拔、公示结果、严格培训”的工作机制，在全校范围内选拔具有免试攻读硕士学位研究生资格的优秀应届毕业生和在读研究生到西部贫困地区从事为期一年的基础教育工作。

第四条

所有研究生支教团志愿者必须严格按照本条例开展西部支教志愿服务活动，充分发扬“团结、友爱、互助、进步”的志愿精神，确保支教团工作朝着科学化、规范化的方向发展。

第一章 领导机构

第五条

哈尔滨工业大学建立研究生支教团工作领导小组（以下 简称“领导小组”），领导哈尔滨工业大学研究生支教团的工作。领导小组组长由学校主管学生工作的党委副书记担任，本科生院、研究生院、纪委、人事处、财务处、校团委等相关部门为基本组成单位。

第六条

哈尔滨工业大学研究生支教团工作领导小组办公室设在校团委志愿者工作部，对外统称哈尔滨工业大学研究生支教团项目管理办公室（以下简称“项目办”）。具体负责研究生支教团的项目推进和管理工作。办公室设主任一名，一般由校团委书记担任。

第七条

哈尔滨工业大学项目办的工作职责如下：

1.哈尔滨工业大学项目办积极配合相关服务省、自治区、县项目办完成研究生支教团日常管理和服务等工作；

2.负责我校研究生支教团志愿者的招募、选拔、培训、管理、考评和督导服务等工作，严格执行哈尔滨工业大学研究生支教团项目管理规定。

3.根据支教团服务地的实际情况，协调相关部门为我校志愿者提供必要的政策保障和经费支持；

4.做好哈尔滨工业大学项目办的日常管理和服务工作，及时掌握我校支教团志愿者的工作、生活和思想状况，协调我校支教团志愿者和服务地的关系，协助解决困难和问题；

5.通过书面评定、电话、电子邮箱、问卷等沟通形式，定期向各服务地了解我校志愿者工作等相关情况，并定期向团中央和哈尔滨工业大学支教团工作领导小组汇报哈工大研究生支教工作实施情况；

6.对我校支教团志愿者的表彰和处分提出基本意见并报领导小组及上级有关单位批准；

7.积极争取校内、校外资源协助我校支教团志愿者在当地开展扶贫等工作。

第八条

每届支教团设负责人1名，由往届支教团志愿者中的优秀者担任，负责团结和带领支教团志愿者在志愿服务过程中进行自我教育、自我管理和自我服务，并按照要求定期向哈尔滨工业大学项目办汇报支教工作的进展情况。同时，为了不断加强支教团志愿者的思想政治建设，依照党章中的有关条款，在每届支教团中成立临时党支部，按照组织程序选举党支部书记1人，并定期开展组织生活。

第二章

志愿者选拔

第九条

哈尔滨工业大学研究生支教团志愿者的招募工作由领导小组统筹安排，哈尔滨工业大学项目办具体实施，按照相关文件要求面向全校公开招募。

第十条

志愿者报名基本条件如下：

1.必须是哈尔滨工业大学应届正式本科毕业生和在读研究生； 2.本科毕业生须具备哈尔滨工业大学免试推荐研究生资格；获得省级及以上德育奖励或科技竞赛奖励的，可参照哈尔滨工业大学免试推荐研究生的政策条件适当放宽；文艺、体育特长生可适当放宽。

3.具备过硬的政治素质、较强的吃苦精神与环境适应能力、良好的表达能力以及奉献精神；

4.具备良好的身体素质，能够适应西部高原地区的生活和工作（体检结果必须符合相关标准）；

5.具有相关院系或校团委相关部门开具的推荐信。推荐单位应对应募者素质严格把关并对其参加培训、完成学业、实施服务的情况负有监督责任；

6.中共党员优先录取； 7.学习成绩优秀者优先录取；

8.在校期间，积极参加学生社会实践、志愿服务等活动并获得校级以上表彰奖励者优先录取；

9.担任校、院两级主要学生干部，表现突出，并获得省级以上荣誉称号或奖励者（集体奖励为主要参与者）优先录取。

10.有西部工作经历或支教工作经历者优先录取。

第十一条

应募志愿者报名材料必须包括支教团报名表、学习成绩单原件、支教申请书、家长知情书、院系推荐信、志愿服务时间证明、获奖证书等。所有材料经过院系审核无误批准后报送项目办。

第十二条

领导小组办公室组织召开专门会议进行严格的综合测试、体检（含心理测试）、英语面试、课程试讲和压力面试，对应募志愿者进行考核和选拔，初步确定支教团志愿者名单。

第十三条

名单初步确定后，在校团委网站主页和学校网站进行为期7天的公示；公示无异议的应募志愿者填写《中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团招募协议书》，取得参与支教资格。最后由哈尔滨工业大学项目办将入选志愿者名单和基本情况上报团中央项目实施办公室，经团中央批准后，支教团正式成立。

第三章

志愿者培训

第十四条

支教团志愿者在赴服务地之前，必须接受团中央、服务地所在省、自治区和直辖市团委和哈尔滨工业大学项目办组织的培训工作。

第十五条

哈尔滨工业大学项目办组织的培训工作方案根据各服务地实际情况制定；培训工作从支教团成立开始，至支教团抵达服务地结束，时间约为10个月。

第十六条

哈尔滨工业大学项目办的培训工作以提高支教团团队意识、集体凝聚力以及志愿者纪律性为首要任务，着力提高支教团志愿者的思想认识、教学水平和身体素质。培训内容包括服务地情况了解、思想政治教育、师范教育、志愿服务和扶贫接力计划的基本知识教育、体能训练和基本生活技能教育等。

第十七条

哈尔滨工业大学项目办组织的培训形式包括： 1.新老支教团志愿者座谈会：在志愿者选拔结束后，通过邀请刚结束支教任务的支教团志愿者以及在校的老支教队员，组织系列座谈会，通过座谈的形式让新组建的支教团能更好的做好自身定位，加深对服务地的情况了解，深化志愿者对志愿服务和扶贫接力计划的理解，强化志愿者的思想认识和奉献精神；

2.教学培训：组织全体支教团志愿者参与教学试讲，并通过邀请学校优秀的教师以及往届志愿者代表给出教学上的建议，并组织进行校外听课实习以及讲课训练，与优秀教师座谈等，锻炼支教团队员的教学技能；

3.体能训练：每周定期组织体能训练，其中长跑活动不得少于活动总数的1/2，支教团志愿者也可以协商确定其它形式灵活、受限较小、经济负担较轻的体能训练活动；

4.自学：自主学习志愿服务和扶贫接力计划的相关知识，服务地自然、社会特别是教育发展状况；

5.其它形式的培训活动：除上述培训形式外，支教团也可以自主开展其它形式的培训活动，但必须事先征得哈尔滨工业大学项目办的同意。

第十八条

学校组织的培训活动由支教团负责人负责具体实施以及考勤监督。因故无法参加培训活动的支教团志愿者必须事先通知负责人，并经由哈尔滨工业大学项目办主任同意后，方可请假。对于多次无故不参加培训活动的支教团志愿者，哈尔滨工业大学项目办将给予严肃处理。

第十九条

支教团集体或个人不得私自以培训为名参加任何形式的营利活动。

第四章

志愿者培训、派遣

第二十条

志愿者培训和派遣是指支教团志愿者参加由相关服务省、服务县项目办集中在服务省会城市进行的岗位对接和培训座谈等活动。

第二十一条

培训、派遣前，所有支教团志愿者应保证完成学业，获得毕业证书和学位证书。

第二十二条

参加相关服务省项目办举行的志愿者培训、派遣活动，哈尔滨工业大学项目办将确定专人负责，出发前与服务省和项目办加强联系和沟通，提前告知行程安排和抵达时间，并根据实际指派项目负责人带队前往，确保安全抵达。培训和派遣期间的支教团管理工作由带队老师或团长负责具体实施。

第二十三条

所有支教团志愿者赴相关服务省参加岗位对接和培训活动前三天，必须返回哈尔滨工业大学，并在安排的宿舍居住，统一从哈尔滨出发。

第二十四条

哈尔滨工业大学项目办将邀请学校有关领导为研究生支教团授旗、组织出征仪式、欢送会等方式为志愿者送行，进一步激发志愿者的荣誉感、使命感和责任感。

第二十五条

志愿者培训、活动派遣期间，支教团志愿者应自觉维护哈尔滨工业大学和中国青年志愿者的形象，服从团中央项目实施办公室及相关管理单位的纪律和要求，按时参加岗位对接和培训座谈等活动，不得无故缺勤、迟到、早退、不得擅自离开驻地。第二十六条

志愿者培训和派遣活动结束后，支教团志愿者必须按照相关服务县项目办统一要求按时赴服务地开展支教工作，不得私自滞留或前往其它地方。

第五章

志愿者管理

第二十七条

支教服务从支教团志愿者抵达服务地开始，至志愿者完成支教任务，经由服务学校和服务地项目办同意后离开服务地返校为止，为期一年。

第二十八条

支教团志愿者必须严格按照团中央项目办相关工作要求赴服务地教学一线完成一年支教任务，志愿者不得以任何理由参加非教育岗位工作。

第二十九条

支教团志愿者在服务地期间，必须严格做到： 1.遵守国家法律、法规，爱岗敬业，尽职尽责；

2.遵守全国项目办、服务地项目办、服务学校和哈尔滨工业大学的各项规定，服从相关单位的管理，自觉维护哈尔滨工业大学和中国青年志愿者的形象；

3.到达服务地后，若更换手机号码，必须及时告知哈尔滨工业大学项目办；如需休整，必须事先征得服务学校和服务地项目办的同意，不得擅自离岗；

4.必须服从服务学校的安排，并结合自己的特长，做好教学工作，并尽快向哈尔滨工业大学项目办汇报在服务地的工作岗位、教授课程、每周课时数等基本情况。如果对服务学校的安排有不同意见，必须同哈尔滨工业大学项目办联系，由领导小组办公室出面协调，不得自行同服务学校解决；

5.服务期间要严格保证上课和值班的出勤，如有特殊情况，必须事先向服务学校请假；

6.不得单方终止招募协议，确因不可抗力因素需提前终止协议的，必须向哈尔滨工业大学项目办申请，并报服务地学校和服务地项目办同意、报团中央项目办备案后，完成工作交接方可离岗； 7.不得私自离开服务地，如确有特殊原因需要离开的，必须事先向服务地项目办、服务学校和哈尔滨工业大学项目办提出申请，获准后方可离开，否则哈尔滨工业大学项目办将进行严肃处理； 8.不得在工作日内出行旅游，如利用节假日出行，出发前一周必须报哈尔滨工业大学项目办批准。因出行旅游发生意外的，服务地项目办、服务学校和哈尔滨工业大学项目办不承担相关责任； 9.假期放假，必须按照服务学校要求的离校时间离校，在离校前应开具离校证明，并由服务学校教务部门和分管领导签字盖章，哈尔滨工业大学项目办在学期结束时将严格检查志愿者的离校证明； 10.做好文字、图像、影像等资料的保存，返回哈工大后交予本届支教团团长保管。

第三十条

志愿者在完成学期工作后，须及时上交工作总结，对服务期间的工作、学习、生活情况进行总结，特别要对服务过程中出现的问题进行自查，并提出整改方案和工作建议，返校同《哈尔滨工业大学研究生支教团学期工作评定及离校证明》一起及时上交哈尔滨工业大学项目办。

第三十一条

志愿者在出发去服务之前，应同派出院系取得联系，由派出院系开具转党、团组织关系的介绍信，并带往服务地党、团组织转移组织关系。

第三十二条

服务期间，团长、党支部书记和副团长要积极发挥带头作用，担负起协调管理志愿者的责任，每周至少向哈尔滨工业大学项目办汇报一次当地志愿者的工作和生活情况，并向志愿者传达我校要求，确保手机24小时开机，每学期定时向学校递交工作简报，同时在一年支教工作结束后向哈尔滨工业大学项目办上交团队总结、个人总结和图片、影像资料。如因工作失职而导致严重后果的，将被撤销相应职务并进行严肃处理。

第六章

政策保障

第三十三条

哈尔滨工业大学应届本科毕业生在支教服务期间保留研究生入学资格一年，入学时按本教育部和我校的有关规定入学，人事档案关系挂靠在哈尔滨工业大学，户口为哈工大集体户口，继续学业时仍记为原户口所在地生源。

第三十四条

团中央志工部负责统保志愿者综合保障险，保险为每人200元，费用由团中央志工部解决。

第三十五条

支教团派遣前，哈尔滨工业大学项目办要做好各项准备工作，为研究生支教团提供生活保障条件，包括支教团志愿者的基本食宿条件。

第三十六条

由哈尔滨工业大学项目办统一制定哈尔滨工业大学研究生支教团补助政策，确保志愿者在支教地服务期间每月享有一定的生活补贴、每年两次往返服务地的交通补贴（火车硬卧）、行李邮寄费以及一定的医疗补贴；补贴的数额将根据团中央项目实施办公室的政策、学校下拨的预算经费及当地物价情况进行适时调整。

第三十七条

根据中央有关部委和团中央下发的有关文件精神，参加研究生支教团的志愿者（含应届本科毕业生和在读研究生）服务期间计算工龄。第三十八条

完成志愿服务后，哈尔滨工业大学项目办、服务地项目管理办公室和团中央志愿者工作部将对志愿者做出书面鉴定意见，记入志愿者个人档案，并作为落实有关研究生支教团各项保障政策的主要依据；同时，团中央项目实施办公室将根据鉴定意见统一颁发志愿服务证书。

第三十九条

除以上政策保障外，志愿者还享有《共青团中央、教育部关于实施青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团有关政策的意见》（中青联发（1998）28号）、《共青团中央、教育部关于做好青年志愿者扶贫接力计划支教工作的通知》（中青联发（1999）46号）、《中央文明办、团中央、人事部、国务院西部地区开发领导小组办公室关于配合实施西部大开发战略全面推进青年志愿者扶贫接力计划的通知》（中青联发（2001）22号）和《关于做好2010青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团有关工作的通知》（全国项目办发（2010）11号）等文件所规定的其它政策保障。

第四十条

志愿者政策保障的具体落实由哈工大项目办与相关单位协商解决。

第四十一条

志愿者在完成一年的支教工作并鉴定合格后，回哈尔滨工业大学攻读硕士研究生。但因个人过失导致无法回校读研的由本人负责；因意外事故所致不能准时返校读研的按学校有关规定处理。

第四十二条

服务期间表现出色的志愿者若希望继续留在服务地长期开展志愿服务工作的有关政策，由其他文件另行规定。

第七章

考核与奖惩 第四十三条

支教团志愿者保证确系自愿参加研究生支教团，提供的个人资料信息必须真实准确。隐瞒个人不适于支教的身体健康情况或个人材料不真实，将不再享有政策保障中所赋予的部分或全部权利。

第四十四条

获得支教资格后，志愿者必须认真完成本科阶段学习任务。未能取得毕业证和学位证的同学将被取消支教资格。

第四十五条

志愿者上岗前，由服务队有关部门进行考核，对合格的志愿者颁发上岗证（有效期与服务期相同）。

第四十六条

志愿服务期间，志愿者若出现违法、违纪行为，一经证实，哈尔滨工业大学项目办将按照《哈尔滨工业大学学生违纪处分条例》和《招募协议书》等相关规定，对当事人进行处理。

第四十七条

对于在服务期间表现突出的志愿者个人及集体，纳入哈尔滨工业大学青年志愿者服务行动评优体系和哈尔滨工业大学共青团系统评优表彰体系，并授予哈尔滨工业大学五四奖章。对于特别优秀的，由哈尔滨工业大学项目办向上级推荐申报市级、国家级志愿服务荣誉。

第八章

财务管理

第四十八条

支教团组建之前，哈尔滨工业大学项目办要认真做好经费预算，由主管领导审核并签字后上报学校。

第四十九条

经费下拨后，哈尔滨工业大学项目办安排专门人员负责研究生支教团的经费管理和相关费用的报销发放工作，在支教团志愿者按规定将差旅费票据寄回后，哈尔滨工业大学项目办应尽快审查票据并报销，将费用按时足额汇给支教团志愿者。

第五十条

支教团志愿者应该做到艰苦朴素，勤俭节约，杜绝浪费行为，如出现财务违纪现象，将按照相关财务管理规定进行严肃处理。

第五十一条

学校负责报销的经费项目包括：往返火车票（硬卧）、看病挂号费用、行李托运费用、如产生其他费用需要报请哈尔滨工业大学项目办批准。

第五十二条

志愿者必须按照有关规定履行财务报销手续。寄回发票时，志愿者必须为每张发票签名背书，由团长、副团长按地区统一寄回哈尔滨工业大学项目办。

第九章

附加条款

第五十三条

6.外国语学院青协支教简介 篇六

吉首大学外国语学院青年志愿者协会成立于2004年3月15日, 是直属于外院团总支会的一个部门。每周的爱心支教一直以来是本部门的一个例行活动，同时也是一个我们外国语学院一个特色亮点活动。

支教背景及简介：面对张家界周边偏远山村学校落后的英语教学环境，为了更好的在张家界周边偏远农村中小学普及英语，提高落后农村学生的英语水平，展现我们吉首大学当代大学生关心社会、深入生活、无私奉献的良好精神面貌，吉首大学外国语学院青年志愿者协会结合本部门的特点与张家界沙堤中心完小、且驻岗中心完小、岚清小学、澧滨小学、沙堤中学、天门中学、张家界市一中、清泉希望小学等多方学校达成支教协议。其中沙堤中心完小是我们的支教基地，已经在校为我们外国语学院挂牌。外国语学院青年志愿者协会支教自2004年3月开始，“让英语走进课堂”支教活动一直以来为外国语学院独一无二的学生社会实践形式，她为学院学生提供了一个良好的社会实践舞台，同时也为活动相关学校带来了外语学习的新鲜气息，我们外国语学院学生每周都去相应的学校爱心支教，作为她们固定的英语老师，以我们最大努力为贫困地区教育做出我们应有的贡献，达到了教与学于一体的良好效果，一直以来受到在校师生和社会各界人士的广泛赞誉；

现阶段进展情况：现阶段协会支教学校有两所，分别是沙堤中心完小、且驻岗中心完小。协会每年都举行新会员入会，每次会员入会情况都是基本上所有外国语学院学生参与。每周协会支教都会进行支教员选拔，支教员必须是外国语学院青年志愿者协会会员。下面是各个学校支教概况：

沙堤中心完小：沙堤中心完小是我们的支教基地，已经在其校为我们外国语学院挂牌，位于张家界东北部贫困山区沙堤乡，其距校约40分钟车程。支教时间：每周二下午12点40至4点30。每次支教人员安排：带队人员2名、支教班主任6人、支教员6人。授课年级：小学一、二、三、四、五、六年级。人员分配：每次每班支教班主任、支教员各一名，每人各上一节课，支教班主任上第 1

一节课，支教员上第二节课，带队人员负责分管纪律及一些机动事项。所授科目：一二年级音乐为主，英语为辅，三、四、五、六年级英语。另外每周评一个优秀支教员，并给予见习报告。

且驻岗中心完小：其位于张家界西部郊区，距校20分钟车程，支教时间：每周三下午1点至4点30。每次支教人员安排：带队人员2名、支教班主任4人、支教员4人。授课年级：小学三、四、五、六年级。人员分配：每次每班支教班主任、支教员各一名，每人各上一节课，支教班主任上第一节课，支教员上

第二节课，带队人员负责分管纪律及一些机动事项。所授科目：英语。另外每周评一个优秀支教员，并给予见习报告。

出上述所提到每周的例行支教的英语课程外，我们定期会邀请我们的外教或外国友人去支教学校，以提高学校学生学习英语的热情。

7.中国政法大学研究生支教团简介 篇七

中国安全生产科学研究院矿山安全技术研究所主要从事非煤矿山重大灾害预防与控制、重大事故应急救援与事故调查等方面的基础理论和应用技术的研究, 以及非煤矿山安全生产技术标准和企业安全管理与信息化技术研究, 并为国家安监总局在非煤矿山监管方面提供技术支撑。是全国安全生产标准化技术委员会非煤矿山安全与技术委员会秘书处和中国安全生产协会矿山安全专业委员会秘书处的挂靠单位。

矿山安全技术研究所拥有较高水平的科研人才队伍, 是一支充满朝气、锐意创新、积极进取的科研团队, 配备有国际先进的仪器、设备。针对非煤矿山特点, 研发自制了多项矿山重大安全隐患探测的成套技术和自动化监测系统, 并建成了北京密云、山东莱芜、山东招远等三个科技示范基地。具备开展前沿科学研究、产品和系统研发、安全事故调查分析和工程技术服务的能力。先后完成了多项国家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”安全生产科技攻关项目、国家自然科学基金课题、社会公益研究课题和国家安全生产监督管理总局课题, 为政府有关主管部门起草了许多的安全生产法规、技术文件和安全行业标准。

8.大学生支教：助人还是自助？ 篇八

读大学一年级时，我也曾激情澎湃地和几名高中好友一起发起了“关爱留守儿童”的项目，到一个大山小学里做了一个多星期的支教。从小在城市长大的我们，第一次尝试生火做饭，跟学生上山劈柴摘野果，第一次亲历乡村的生活，收获了一次宝贵的人生经历。离开的时候，学生和我们相拥而泣。回学校之前，我们交了很厚的一沓报告，绝大部分是情感宣泄，这些故事也得到当地的报纸和电台报道。

但是，山村小孩和我们联系并没有随着我们离去而结束，难堪的事情发生了：离开后不多久，一位13岁的小女孩给我打电话，我问她期末考试怎么样，她回答说：“我没考，你们说的外面的世界这么好，我要出来打工见世面。”我劝她不要怕艰难回学校读下去，她不太领情：“我爸要把我嫁给一个30多岁的男人，我逃出来了，你觉得我去哪里不会被我爸发现？”从未有过如此社会经历的我，顿时无语了。再之后，小女孩和我失去了联系，我很惭愧作为她的“老师”，却帮不上忙。

9.中国政法大学研究生支教团简介 篇九

青春是花，我们不愿意做温室里的水仙，我们宁愿是在风中奔跑飞舞的蒲公英，在贫瘠的土地上开出倔强的花朵。青春是水，我们不愿做幽静的湖泊，我们宁愿是奔流的河川，劈开高山，漫过田野，最终奔向大海。

大学生的青春不应该是象牙塔中的无病呻吟，不应该是花前月下的你侬我侬，也不应该是呼朋引伴的吃喝玩乐，更不应该是虚度光阴的碌碌无为。

胡锦涛总书记给北京大学第十二届研究生支教团成员的回信告诉我们，作为青年学生的我们要在实践中磨练，要在向人民群众学习中提高。

实践出真知。作为医学生的我们，不仅要学好书本上的理论知识，更要重视实践活动，在实践中不仅要学习操作技能，也要理论联系实际，在实践中磨砺意志，丰富阅历，增长才干，增强责任感和自信心。

课堂上，老师们只能教给我们理论的知识；实践中，我们则可以提高实践的技能。人民群众的聪明智慧和吃苦耐劳精神是我们必须要在实际工作中认真学习的。虽然作为大学生的我们大多都已成年，但我们的双手依然纤细，我们的肩膀仍然稚嫩，我们的体格尚显孱弱，我们还只会考试，我们缺乏劳动和实践，更缺乏在劳动和实践中磨砺出来的品格和毅力，缺乏在实际工作中，在人民群众中学到的才干和阅历。

胡锦涛总书记的回信是对在庆祝清华大学建校100周年大会上所强调大学生成长成才三个“紧密结合”的进一步要求。胡锦涛总书记要求当代大学生要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，把全面发展和个性发展紧密结合起来。这是党和政府对青年大学生的殷切期望，为当代青年大学生成才指明了正确方向和前进道路。

在劳动和实践中，我们不仅要培养吃苦耐劳的精神，增强实践技能，也要勇于和善于提高自己的创新意识和创新能力。医学的前进浪潮正是由无数的创新思维的浪花组成的，我们也要在实践工作中做一个有心人，善于发现，勇于创新，敢于实践。

作为应届毕业生，我们已经或者即将踏上工作岗位。离开学校，我们就要作为一个人格完整、思想成熟、性格稳健的人立足于社会，奉献于社会。相信每个毕业生都怀抱着一个梦想，希望自己能在今后的工作中成长成才，做出一番事业，实现自己的人生价值。

然而，成长成才，并不意味着一定要有优厚的工资待遇、优良的工作条件。相反，祖国的基层医疗卫生系统有着巨大的空缺，在新医改正如火如荼进行的今天，更加需要大批有着高素质的医务工作者的参与与投入，为乡镇基层的人民群众送去及时、优质的医疗卫生服务。做出一番事业，也并不意味着每个人都要达到国内甚至是国际专家的水平，只要我们在自己的岗位上兢兢业业，认真对待每一份工作，贡献自己的光和热，就是完成了我们的事业。只要我们能够尽自己的绵薄之力，尽最大可能控制疾病，消除病痛，为祖国的医疗卫生事业和人民的身体健康贡献自己的一份力量，就是实现了我们作为一名医务工作者的人生价值。

10.大学支教团章程 篇十

第一章 支教团章程总则

第一条、本协会命名为“六安职业技术学院蒲公英支教团”（以下简称支教团）。

第二条、本支教团是在共青团六安职业技术学院委员会的主管下，在六安职业技术学院关心 下一代委员会的指导下，在六安职业技术学院社团联合会监督管理考核下开展日常工作的协会组织。

第三条、本支教团是由学院在校学生以共同的理想、兴趣、目标，以实现公益梦想，树立大学生社会责任感，热衷于为贫困地区农村中小学提供志愿支教服务、的学生公益团体。

第四条、本支教团口号：蒲公英的寻觅；因爱起航，为这些、孩子停留。

第五条、本支教团宗旨：奉献、友爱、感恩、责任。

第六条、本支教团理念：用心承担责任，用心踏实工作，用心关爱学生。

第七条、本支教团团队原则：

（一）、自愿性：团队成员志愿加入团队，在不影响学习的基础上参加支教工作；

（二）、纯洁性：以一颗纯洁的心对待支教工作，自愿付出，不求私利；

（三）、真实性：团队所有工作必须真实有效，发布信息与动态真实可靠；

（四）、透明性：团队活动流程以及财务公开透明，接受成员监督审查。

第八条、支教团工作范围：

（一）、长期从事支教工作：

支教是本支教团的核心工作，是团队赖以生存的根本。必须根据每个支教学校的情 况制定合适的支教安排工作，确保每所支教学校的支教课程有序开展；

（二）、学院学生教师资格证报名培训：

每年教师资格证报名期间，组织安排学院学生开展集体报名工作，并且对学院报考教师资格证的同学提供培训，帮助他们学习试讲环节的教学经验与方法；

（三）、各类公益活动：

根据支教团自身情况，合理开展各类公益志愿服务活动，如敬老院、义卖、图片展等，通过开展各类公益活动，让支教团弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神；

（四）、其他相关活动：

开展支教团的内部交流会，其他协会的工作交流会，其他高校公益团队之间的工作交流 会等。

第九条、支教团会歌：《明天会更好》。

第十条、支教团会徽与会旗：

第二章 支教团成员

第十一条、申请成为本支教团的成员，须具备的条件：

（一）、为我院正式注册登记的全日制学生；

（二）、承认本支教团章程，愿意并主动参与本支教团的公益活动；

（三）、具有爱心与感恩之心，愿意无偿付出；

（四）、具有责任感，能坚持完成自己在支教团的支教工作任务；

（五）、具有一定的纪律性，遵守支教团的各项规章制度；

（六）、学习成绩合格，课余时间充足，服从支教团的组织安排。

第十二条、支教团成员招募程序：

（一）、本人提出申请；

（二）、参加面试，经讨论通过，择优录取；

（三）、参加支教团工作培训；

（四）、由支教团发放工作证。

第十三条、支教团成员享有的权利：

（一）、在支教团内享有表决权、选举权和被选举权；

（二）、对支教团日常工作的监督权；

（三）、对支教团日常工作提出意见和建议的权利；

（四）、参加支教团举办和组织的各类活动的权利；

（五）、表现优秀者获得荣誉表彰的权利；

（六）、支教团成员提交离职申请，并通过流程审核批准后，退出支教团的的权利。

第十四条、支教团成员应履行的义务：

（一）、遵守本支教团章程，维护支教团的形象和荣誉；

（二）、遵守并执行本支教团决议，积极参加本支教团的各项活动；

（三）、向广大同学宣传、介绍本支教团的性质、宗旨及相关知识；

（四）、支教团成员的日常行为应符合支教团的性质和支教团的要求；

（五）、参加支教团的相关会议；

（六）、配合相关部门的工作，积极向其反应情况，提供有关的信息和资料。

第十五条、支教团成员如有违反本章程的行为，经支教团理事会会议表决通过后予以开除。

第十六条、支教团成员有退团的自由，成员要求退团须在一个星期前提出申请，向办公室提交书面申请后，由支教团召开理事会会议讨论确定后宣布退出并备案，提出退团申请至审核通过期间，仍需正常开展支教团工作。

第十七条、支教团成员连续旷会三次；没有正当理由连续三次不参加支教团组织的活动，不接受支教团所分配的工作，即被认为自行脱离支教团，予以开除。

第十八条、支教团成员如有违反支教团以及学院相关规章制度，支教团有权视情节予以相应的处分。

第三章 支教团组织机构

第十九条、组织机构图：

蒲公英支教团理事会--团长--会长--会长助理--副会长--各部部长--成员

第二十条、支教团常设工作机构是理事会，作为日常工作最高执行机构：

（一）、组成：团长、会长、副会长和常务理事构成；

（二）、工作职责：

（1）、掌握支教团的发展方向，制定具体的发展计划；

（2）、协同各部门关系，安排各部门具体工作；

（3）、审核通过各部门的工作计划和工作报告；

（4）、确定并任命各部门负责人；

（5）、领导各部门开展支教团的日常工作，并向全体成员代表大会报告支教团的工作，组织召开全体成员代表大会和理事会部长会议；

（6）、在学期末做好工作总结，并上报上级领导单位；每学期初，根据支教团发展需要以及学院有关安排作出工作计划，并上报上级领导单位。

第二十一条、会长：

（一）、全面主持支教团整体工作，根据有关规定，制定支教团的工作计划，指导支教团工作；

（二）、按照支教团发展需求以及有关规定，确定支教团发展目标，安排制定年度活动计划，主持支教团全体成员代表大会，以及支教团理事会部长会议。

第二十二条、团长：

（一）、全面主持安排支教团支教课程安排分配；

（二）、按照支教学校需求以及支教团成员自习课时间，合理安排支教课程。

第二十三条、副会长、会长助理：

（一）、协助会长以及团长处理支教团的日常工作。

第二十四条、办公室：

（一）、组成：主任一名，副主任两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、起草制定并完善支教团的各项管理规则制度；

（2）、负责支教团会议召开前期的通知以及安排工作签到等，并做详细会议记录；

（3）、支教团成员的注册登记，以及工作证发放；

（4）、支教团成员信息材料整理，以及成员生日祝福；

（5）、支教团文件、档案等资料的收集整理以及归档。

第二十五条、学习部：

（一）、组成：部长一名，副部长两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、收集整理上课方法与技巧；

（2）、组织培训支教团成员学习教学方法与经验；

（3）、组织支教团成员学习志愿服务知识等。

第二十六条、纪检部：

（一）、组成：部长一名，副部长两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、对支教团成员进行支教工作的日常监督管理，如：迟到、旷课、体罚和各种违规行为；

（2）、会议期间负责对支教团成员参会、请假、旷会人员名单统计；

（3）、检查监督会议期间支教团成员会议本和工作牌佩戴，以及会议本、考核本、备课笔记等的检查工作。

第二十七条、财务部：

（一）、组成：部长一名，副部长两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、负责支教团内部费用的管理，详细登记费用的收取与使用；

（2）、单笔超过100元支出费用，必须由理事会成员、财务部成员和费用支出人三人同时签字方可同意支出；

（3）、每月定期对支教团各项费用在官方QQ与博客透明公开，接受全体成员监督。

第二十八条、文艺部：

（一）、组成：部长一名，副部长两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、负责支教团各项文艺活动安排与开展；

（2）、培养发展支教团内部文艺人才；

（3）、组织安排支教学校的文艺建设。

第二十九条、宣传部：

（一）、组成：部长一名，副部长两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、负责支教团全面对外宣传工作；

（2）、用支教团官方QQ与博客网络媒体开展宣传；

（3）、整理成员支教心得向学院各类报刊杂志投稿；

（4）、利用学院宣传栏、橱窗、英语电台与广播站等进行学院内宣传；

（5）、每学年招新期间准备好招新宣传的宣传单、展板等工作。

第三十条、实践调查部：

（一）、组成：部长一名，副部长两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、全面负责支教团各项实践活动的统筹安排；

（2）、每年定期组织支教团成员对支教学校的留守儿童与贫困学生进行家庭走访活动；

（3）、定期对支教团成员组织开展调查活动。

第三十一条、外联策划部：

（一）、组成：部长一名，副部长两名，助理若干名；

（二）、工作职责：

（1）、负责联系支教合作学校；

（2）、处理协调支教团对外事宜，处理好与合作学校以及学院各部门协会之间的相关组织关系；

（3）、支教团对外的赞助单位联系；

（4）、支教团各项活动的准备策划，负责策划书、人员安排与活动安排等事项。

第四章 支教团会议制度

第三十二条、支教团会议由全体成员总结暨表彰大会、全体成员代表大会，理事会部长会议以及各部门工作例会组成。

第三十三条、各项会议分别由相关负责人定期组织召开，由理事会成员主持召开。

第三十四条、全体成员总结暨表彰大会于每学期末召开，其余会议按照具体条件通知召开。

第三十五条、全体成员大会以及理事部长会议，如因故不能参会者须向理事会请假，经批准后方可请假；应按时到达会场，不许迟到；如三次以上无故旷会，视为自动退出支教团。

第三十六条、各项会议由办公室负责签到，纪检部负责会议的点名，并由办公室负责会议记录。

第三十七条、各项会议出席情况纳入全体成员的绩效考评。

第五章 支教团章程修改程序

第三十八条、支教团章程修改程序如下：

（一）、三分之一以上的支教团成员提议修改；

（二）、经全体成员投票，三分之二以上的支教团成员同意即生效。

第六章 支教团章程附则

第三十九条、支教团其它制度应根据本章程制定，其精神和规定不得与本章程违反，若有违反不得生效。

11.大学生短期支教长效机制的探索 篇十一

关键词　大学生　短期支教　长效机制

中图分类号：G522 文献标识码：A

随着2006年的“三支一扶”计划的实行，中宣部、文明办、团中央每年暑期发起的大学生支教服务社会实践活动。支教活动也发展出了各种不同的类型：长期支教、短期支教、不定期支教。①其中，短期支教是具有一定的组织性，时间与地点较为固定的支教活动。而这之中又分为两种：（1）大学生在寒暑假前往贫困地区开展支教活动。（2）大学生在间隔固定时间（如每周，每月）前往位于靠近城市的子弟学校开展支教活动。②本文主要探讨前一种短期支教类型。

1　大学生短期支教存在的问题

1.1　支教大学生教学素养和经验不足

在参与假期短期支教的大学生之中，近9成为大一大二的学生，师范院校学生所占比例并不大，他们绝大多数并无良好的社会经验和教学方法技能，在短期难以适应从学生向教师角色的转变。教学计划安排，前期的备课准备，课堂对学生的组织控制，这都是支教大学生需要面对却常常被忽视的问题，准备不充分将直接影响着支教团队教学活动的顺利展开。而短期支教最为局限的地方在于支教期限短暂，这双重因素的叠加使得支教的教学问题雪上加霜。③

1.2　支教队伍缺乏统一的管理和审核

目前，短期支教在国内并无相应的管理机构，也缺少能够直接领导的组织者，更多的是以大学生暑期社会实践的身份出现在公众的视野之中。各高校对此的管理不尽相同，统一的管理和审核规范尚未出台，如何决定支教团队是否拥有支教资格，如何评判支教成果均无从说起。因此，这样的支教有着相对的随意性，支教成效更大程度上取决于支教团的责任心。这也使得不合格的支教队伍出现成为可能，忽视了支教的任务和重要性，从而影响了支教队伍的形象。

1.3　支教队伍缺乏持续发展规划

短期支教的特点即在于短期行为，这在一方面影响了支教的效果，另一方面则可能导致支教缺乏持续性。大多团队仅在当年度进行短期支教，即便开展长期定向服务的团队，受限于支教学生的能力以及人员不断更替等，考虑到支教活动持续性发展的甚少。短期支教的热潮也使得不少支教团队急功近利，只注重即时利益，却未考虑到长远发展所需的前期基础，也忽视了支教经验的传递。

1.4　支教内容缺乏创新性

往往很多短期支教仅仅单纯模仿当地教学而开展教学活动，没有长期支教的时间优势来彻底提高当地学生的学习水平。简单重复当地学校教师也可完全完成乃至更好完成的教学课程对于当地学生也并无任何意义，反而加重当地学校负担，也无法使得支教大学生得到收获，这也是不少支教队伍经历一至二年即销声匿迹的原因之一。

1.5　支教队伍缺少经费支持

支教的经费部分来自于社会实践项目的申报经费（及高校的补助），不过这往往不能涵盖支教过程中的所有开支。除去不多的支教团队有能力拉取赞助以得到资金的支持，其他开销则由参与支教的大学生自费。作为没有经济来源的群体，大学生维持支教也存在着一定困难。若是长期可持续发展，则面临的资金问题更是严重。

2　支教地及支教队伍概况

贵州省遵义市凤冈县土溪镇位于川，德江交界处，属于贵州百个贫困乡镇之一，地处偏远，交通不便，基础设施薄弱。全镇初级中学一所，教学班32个，中学辍学率为4.36%；小学13间，教学班105个，小学辍学率4.69%。全镇留守儿童数目达到28.55%。包括办学条件、师资状况在内的诸多基础教育现状均有着较为突出的问题。

苏州大学“欣长征，彩虹行”贵州支教团队在凤冈县土溪镇的支教始于2006年暑期，由苏州大学医学部学生魏吉创立，并于2008年在共青团凤冈县委员会建立社会实践基地确定了长期合作关系。七年来，团队在当地开展以支教为主涵盖医疗服务、科技支农、社会调研、对口资助等各项活动。该团队在苏州大学医学部团委的直接领导下，由苏州大学医学部青年志愿者协会负责组织管理，在基地双方的共同努力下支教质量逐年提高，社会成效日益显著，支教地、支教大学生和学校均获益颇丰。

3　建立短期支教长效机制的探索

3.1　建立基地，维持稳定联系

2008年，苏州大学医学部与共青团凤冈县委员会签约，正式在遵义市凤冈县建立了苏州大学暑期社会实践基地。基地的正式建立，使学校和地方建立了稳定而长期的合作关系，为支教活动的延续性提供了保证。除了每年暑期的短期支教外，平时基地双方也保持着密切的联系和交流，通过交流我们准确掌握当地情况，了解支教成效，并根据反馈信息调整服务内容，全力服务地方发展。

3.2　完善管理，保证支教成效

支教过程中注重过程管理，建立可靠的安全保障，明确队伍纪律和汇报制度，在指导老师和队长的带领下按照预定计划保质保量地完成任务，并通过校内外平台进行宣传，扩大支教活动的影响力。支教活动结束之后，支教团队继续完成调研反馈、总结评优、成果展览及宣讲等收尾工作，并做好历年资料的收集和整理工作，重视支教细节，积累前辈经验，服务于支教项目的长期可持续发展。

3.3　搭建平台，交流分享发展

短期支教大多由大学生自发组队，团队小，时间短，所起到的社会效果不大。同时短期支教团队普遍缺乏科学有效的管理和长期发展的规划，使得短期支教不能得到理想的社会认同。认识到以上几点，我们致力于搭建短期支教队伍交流合作的平台，在苏州大学校内，我们与“医行大别山”等众多短期支教团队一起交流分享团队发展经验，探讨长期有效的发展规划；在贵州，我们与中国农业大学、贵州大学等高校的支教团队建立了支教联盟，长期沟通交流，共同完成项目，努力构建合作多赢的局面。

3.4　拓宽领域，提升社会影响

2010年暑期，苏州大学医学部领导亲赴凤冈县与凤冈县政府、教育、卫生、农林畜牧等各部门深入座谈，进一步了解了当地的基本情况和实际需求。在当地需求的引导下，我们不断拓宽服务领域，创新服务内容，从传统的支教拓展到农业科技帮扶、教师进修培训、“一对一”帮扶、医疗服务等方面，充分调动校内外资源，贴近地方需求，服务地方发展。几年来，我们针对凤冈县农业产业、土溪镇基础教育现状开展了一系列社会调查，在专家的指导下科学分析、提供对策形成调研报告反馈给当地政府。

3.5　长期规划，提炼支教精神

短期支教由于其自发性、短期性、灵活性等特点，很难进行长期的发展规划，从而在根本上制约了支教质量和社会影响。经过多年的发展，我们有固定的组织机构和专家老师与支教地团委一起共同谋划，建章立制，搭建平台，完善管理，整合资源，着眼未来，不断建立和完善支教活动长期可持续发展的运行机制。

注释

①　王梦奇，柯文娣.大学生短期支教的问题和对策——以西南财经大学经贸外语学院对口支教温江区镇子试验学校为例[J].大众商务，2010（8）：226.

②　沈艨，邓云岫，沈金荣.大学生在城市和农村开展短期支教的研究对比[J].文史博览（理论），2011（3）：69-71.

12.中国政法大学研究生支教团简介 篇十二

中国电力科学研究院信息安全实验室成立于2003年, 作为国家电网公司重点实验室、国家能源智能电网研发 (实验) 中心信息安全保障技术分中心、无线网络安全技术国家工程实验室智能电网示范中心, 是中国电力行业信息安全领域综合性的科研与技术服务机构。

实验室定位于“国家电网公司信息安全领域核心技术支撑”, 成为电力行业信息安全领域“科研开发中心、测试认证中心、技术服务中心、交流培训基地”。实验室发展目标是成为电力行业信息安全技术引领者、国家信息安全主力军成员、国际知名的电力信息安全科研机构。

实验室拥有一支专业技术能力强、综合素质过硬的人才队伍。实验室拥有国家注册信息安全专业人员 (CISP) 17人、国家信息安全等级测评师54人 (高级测评师6人) 、CNAS认可内审员4人, 拥有包括全国电力二次系统安全防护专家组专家、原国务院信息化工作办公室聘任的国家信息安全等级保护专家评审委员会专家、国家信息安全风险评估推进工作专家组专家, 以及电力系统信息安全知名专家多人。实验室已建立大规模信息系统仿真试验环境、高等级信息系统测评验证环境、核心安全产品研发环境, 具备基础前瞻技术研究能力、核心产品自主开发能力、深层次安全隐患检测能力和安全事件应急响应与调查取证能力。

业务领域

测评服务:

软件安全测评、硬件产品测评、等级保护测评、风险评估与加固。

咨询服务:

等级保护建设咨询、信息安全建设咨询、ISO27001管理体系咨询、信息安全工程监理。

保障服务:

安全巡检与应急响应服务、信息安全监测与预警服务、安全事件调查取证服务、技术督查服务。

其他服务:

信息安全培训、信息安全运维、知识产权管理。

资质

业务资质

信息安全风险评估服务资质一级

(中国信息安全认证中心)

信息安全服务资质安全工程类一级

(中国信息安全测评中心)

信息安全应急处理服务资质一级

(中国信息安全认证中心)

信息系统安全集成服务资质二级

(中国信息安全认证中心)

注册信息安全人员培训机构

(中国信息安全测评中心)

中国合格评定国家认可委员会实验室认可 (CNAS)

中国计量认证 (CMA)

授牌机构

电力行业信息安全等级保护测评中心第二实验室

电力工业电力设备及仪表质量检验检测试中心信息安全质检站

电力工业通信设备质量检验测试中心信息安全质检站

IT产品信息安全认证检测实验室

(中国信息安全认证中心)

荣誉

13.中国政法大学研究生支教团简介 篇十三

在了解到小包庄小学平日只有语文课与数学课之后，支教团的成员特意为小朋友们准备了英语，地理，科学等一系列的课程与活动，并按计划在第一天进行了英语基础科，人文地理，历史及卫生健康等课程的教授。

早上8点20分，在支教团平时所用的多媒体教室，队员们正式开始上课。第一节课是由支教团成员何金埔同学带来的英语基础课。针对上学期支教团通过云端课程所教授的英语课，支教老师特别带小朋友们对之前的.学习进行了复习与巩固。课程结束后，孩子们普遍反映对之前的学习内容掌握得更加牢固了，何金埔同学也表示，对于能够真正传授给孩子们一些东西感到很激动很开心。

随后由罗V康同学为小朋友们带来的人文地理课成为一天课程里的小高潮。他以风趣幽默的讲课方式带着小朋友们一起走进曲折多变的山区地势，了解世界各地的风土人情。天气炎热，蝉鸣聒噪，但是小朋友们听得都很认真。

在之后的课程里，孩子们陶醉在支教老师栾晓明同学带来了上下五千年的历史中，还在健康卫生课中学会了如何预防感冒流感以及正确的洗手方式等。

14.中国政法大学研究生支教团简介 篇十四

一、专业沿革

会计学专业是南京财经大学规模最大、办学历史最为悠久的专业之一，会计系于1981年成立并开始招收财务会计专业本科生，系江苏省第一个会计本科专业点。会计学专业为江苏省首批品牌专业，自2005年起在江苏列入一本招生，2009年入选国家级高等学校特色专业建设点，会计学学科为江苏省重点建设学科。2004年获得会计学硕士研究生招生资格和硕士学位授予权；2010年获得会计学专业硕士培养资格。

二、专业师资

会计学专业现有专任教师28人，其中教授4人，副教授13人。会计学系有多位教学名师，深受学生喜爱，如我校副校长、博导王开田教授，学术带头人孟翠湖教授、温美琴教授、陈良教授，以及新近的“青年岗位能手”张正勇和海归博士汪振坤等，形成一支结构合理、经验丰富、科研能力强的师资队伍。

三、专业课程

会计学专业包括核心课程：基础会计、中级财务会计、高级财务会计、管理会计（双语）、成本会计、审计学、财务管理、国际会计(双语)、会计信息系统、税务会计、财务分析；专业实验：专业基础实验（手工）、专业综合实验（模拟）；以及实践教学课程：认知性实践、课程实验、文献综述、毕业实习和毕业论文等。毕业应修总学分171分，其中必修课120分，选修课36分，实践教学和第二课堂15分。

四、专业特色

我院会计学专业拥有国际化、信息化、和职业化三大特色。在国际化特色上，我院与国外多所知名大学签订联合培养协议，如英国University of Exeter 大学、University of Huddersfield大学、美国University of California, Berkeley、Carnegie Mellon University等外事合作项目，2013年获得国外高校本科毕业证书或进入国外高校攻读研究生的学生比例已经达到13.3%。；在职业化特色上，会计学系将学历教育与职业资格教育相结合，多个专业实习基地使教学和实验、实训、实习一体化的职业化教育渗入学历教育中，成功地推进“校企、校协、校校”合作计划”。很多学生在毕业时已经拥有会计从业资格证书、CPA等职业证书，每年会计学系学生在国际会计师ACCA历次考试中，其部分课程通过率达到100%，平均通过率达到85%左右，比全球平均通过率45%高出约40个百分点，每年都有学员获得世界第一或大陆第一。在信息化特色上，会计学系采用“课程实验-专业基础实验-专业综合实验”相结合的递进式实验教学体系，手工实验与网络实验相辅相成，网络作业平台、网络实验平台7x24小时为师生提供服务。

五、专业前景

会计学专业毕业生就业前景良好，主要针对国家机关、会计师事务所、各种类型事业单位、上市公司等企业（含商业银行、证券公司等金融机构）从事会计实务及经营管理工作。每年就业率都高达99%以上，很多优秀学生继续深造，攻读本校和国内外其他大学相关专业硕士和博士。2013年全院有147人出国，88人考取研究生，其中多数为会计学专业。

财务管理专业简介

一、专业沿革

南京财经大学会计学院财务管理系的前身是设立于1962年的财会专业，具有悠久的办学历史。应学科发展和时代要求，财务管理专业在2000年独立出来专设财务管理系，开始面向全国招生，现为一本四年制本科专业，并培养财务理论与方向硕士研究生。历经过去十多年的跨越式发展，财务管理系在招生规模、学科建设、教学和科研、社会服务、研究生培养等方面成绩斐然，其影响力在长三角地区居于领先、在全国财经类高校中特色鲜明。

二、专业师资

财务管理系现有教师21人，其中教授6人，副教授10人，讲师5人，有8人获得博士学位，5人为博士后，45岁以下的中青年教师占到50%以上，形成了一支实力雄厚、结构合理、科研能力突出和教学经验丰富的师资队伍。财政部全国会计领军人才1人，江苏省“333工程”培养人选2人，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人3人，江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师2人。

三、专业课程

财务管理专业主要课程包括：管理学原理、微观经济学、宏观经济学、基础会计、公司财务、高级公司财务、财务分析、跨国公司财务（双语）、中级财务会计、成本会计、管理会计（双语）、审计学、内部控制与风险管理、金融市场学、投资银行学等。

四、专业特色

坚持国际化视野导向，依托资本市场平台，以会计与财务为核心内容，注重多学科交叉渗透，强调公司理财和个人理财并举是财务管理系人才培养的特色与优势。财务管理专业为江苏省专业类建设重点专业，江苏省高校特色专业，南京财经大学校品牌专业。财务管理课程为江苏省一类优秀课程和江苏省高校精品课程，王玉春教授主编的《财务管理》教材为“十一五”和“十二五”规划国家级教材和江苏省精品教材。主持承担了国家自然基金4项，国家社科基金1项，教育部人文社科基金、中国博士后基金、江苏省社科基金等纵向课题和横向课题50多项，在《管理世界》、《会计研究》、《审计研究》等权威刊物上发表论文150多篇，出版专著6本，分获江苏省哲学社会科学研究优秀成果奖5项。

五、专业前景

财务管理专业主要为企事业单位、上市公司、金融证券机构及政府部门等从事会计、财务策划与分析、市场运作、证券投资等培养高级专门人才。近年招生态势火爆，就业优势明显，市场竞争力与社会影响力正与日俱增。

审计学专业简介

一、专业沿革

2003年，学校成功申报了“审计学”专业，形成以会计学为主体，以财务管理、审计学为两翼,资产评估为补充的相互支撑和相互补充的合理的大会计学科“专业链”。

二、师资队伍

审计学专业现有专业教师12名，其中正高职称3人、副高职称7人、讲师2人，高级职称比例为83.33％；博士（含在读）6人，硕士4人，学士2人，硕博比例为83.33％。专业教师中江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人1人，江苏省高校“青蓝工程”省级优秀青年骨干教师3人，形成了以周友梅教授为专业负责人的职称结构、学历结构、年龄结构合理且具有较高研究能力的学科梯队。教学质量取得显著效果，教师多次获得南京财经大学校级课堂优秀教学质量奖；获得各级教研与教改奖项6项，主持省级教研课题3项，校级教研课题40多项。审计学专业教师承担国家级课题1项、省部级课题16项、校级课题18项;获得各级科研奖项11项；发表学术论文195篇，其中近60篇为CSSCI期刊，10篇被人大复印报刊资料《审计文摘》和《财务会计》转载；出版专著、教材8部。审计学专业教师先后有5人到香港金融管理学院进修和交流，5人到台湾东吴大学进行学术交流，4人赴欧洲进行访问交流。

三、专业课程

审计学专业现设有注册会计师审计和内部审计两个方向，建有审计手工模拟实验室和计算机审计模拟实验室；设有审计学原理、财务审计、管理审计、International audit、内部控制与内部审计、Information system audit、建设项目审计、金融企业审计等8个课程组。

四、专业特色

审计学专业的培养目标以注册会计师审计和内部审计为主，培养应用型、外向型、复合型审计人才。审计学专业体现以下特色：（1）职业化特色。审计学专业人才的培养注重学历教育和职业化教育相结合。自2005起，学校面向审计学专业的在校生开展了CPA考试培训；2006年与马来西亚KSA城市学院合作培养ACCA。本着“学历+技能”、“技能+考证”、“国内+国际”的三结合，形成了“学历证书+国内执业资格+国际执业资格”的链条，以便于实现学历教育与职业教育的“零距离”对接；（2）国际化特色。审计学专业注重在学历教育中融进国际化思想，在人才的培养上提倡培养具有国际视野，掌握国际化通用专业语言的人才。开设了International audit、Information system audit双语必修课程，选用原版英语教材；先后与英国的埃克赛特（Exeter University）、南安普顿大学（University of Southampton）进行国际合作办学；2008年与伦敦金融商业学院的合作，按照正常进度，我校会计学院的毕业生学生可以在两年内拿到ACCA国际职业资格证书；（3）信息化特色。审计学专业人才培养中注重信息技术应用能力的强化。在课程体系中加大“计算机应用基础”、“数据库管理系统应用”、“信息管理系统”、“会计信息系统”、“信息系统审计”相关课程的比重和上机实践的课时。

五、专业前景

科学合理的教学计划为培养优秀的审计学专业人才奠定了基础，经过四年的培养，审计学专业的毕业学生取得了可喜的成绩：到目前为止，审计专业学生获省级以上奖励21人次，公开发表学术论文9篇；审计学专业学生的大学英语四级通过率达96.58％，大学英语六级通过率达46.58％,计算机二级通过率达96.58％；截止到目前，从统计情况来看，就业层次比较高，主要集中在长江三角洲地区的两大领域：一是外资企业和上市公司，从事内部审计、内部控制和风险管理工作；二是进入内资和外资会计师事务所，从事民间审计。资产评估专业简介

一、专业沿革

南京财经大学会计学院资产评估系成立于2005年（全国第一批），2008年，经财政部批准，中国资产评估协会授予我校“全国资产评估学科建设基地”称号，2010年教育部批准我校为资产评估硕士专业学位授权点（全国第一批）。历经近十年的磨练，南京财经大学资产评估专业的人才培养、科学研究和社会服务在国内已初具影响力。

二、专业师资

资产评估专业现有专任教师8人，其中教授3人，副教授3人，硕士生导师5人，全部为博士（含博士在读1人）。该系教师非常重视科学研究，人均科研成果在全校名列前茅，近几年主持国家自然科学基金项目6项，国家社会科学基金重大项子课题1项，其他课题近二十项，在《中国资产评估》、《会计研究》、《审计研究》、《中国管理科学》、《数量经济与技术经济研究》、《国际贸易问题》等期刊上发表论文近百篇，出版学术专著与教材10部，多项成果获奖。

资产评估系非常注重与政府部门、行业协会以及评估机构的联系，聘请中国资产评估协会副会长兼秘书长刘萍女士为我校名誉教授；先后邀请多位知名专家、学者为资产评估专业的学生作报告；会计学院院长周友梅教授是中国资产评估协会特邀理事、江苏省资产评估协会副会长、全国资产评估教育研究会执行会长，胡晓明教授是中国资产评估准则委员会咨询专家、中国资产评估协会首批特约研究员、全国资产评估教育研究会秘书长、江苏省资产评估协会教育委员会委员。

三、专业课程

资产评估专业核心课程：资产评估原理、企业价值评估、无形资产评估、房地产评估、项目评估、信用评估、机电设备评估、建筑工程评估、中级财务会计、高级财务会计、、审计学、财务分析；专业实验：专业综合实验（模拟）；以及实践教学课程：认知性实践、课程实验、文献综述、毕业实习和毕业论文等。毕业应修总学分170分，其中必修课120分，选修课36分，实践教学和第二课堂15分。

四、专业特色

资产评估专业以培养本专业培养熟悉资产评估、财务管理、金融分析等方面的专业知识与实务，能在企、事业单位和政府机关以及社会中介机构从事资产评估、资产定价、资产价值分析、资产投资与管理等相关工作的高素质复合型专门人才，在理论与实务能力培养上具备明显的特色：（1）资产评估系理论研究水平高，承担多项资产评估相关课题，发表多部高水平作品，对学生的专业理论培养具备优势；（2）南京财经大学资产评估专业非常重视学生的专业实践能力，与江苏十几所资产评估事务所（评估咨询公司）建立合作关系，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与资产评估能力，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。

五、专业前景

本专业毕业生就业前景良好，可在资产评估事务所（评估咨询公司）、会计师事务所、国有资产监督管理机关、金融投资机构（资产估值和投资管理）、商业银行（质押抵押评估等）、税务部门（涉税评估）、房地产相关机构（房地产评估）、司法机关（法律诉讼评估）、大中型企业和跨国公司评估部门等从事资产评估相关业务和管理工作。

会计学院研究生培养工作

一、研究生招生与就业情况

（一）历年招生人数

2004年 会计学 19人；2005年 会计学 34人；2006年 会计学 48人；

2007年 会计学 32人；2008年会计学 41人；2009年会计学 69人；2010年会计学 78人； 2011年

会计学 74人

会计硕士 23人

资评硕士10人，共107人 2012年

会计学 49人

会计硕士 38人

资评硕士 17人，共104人 2013年

会计学 46人

会计硕士 64人

资评硕士 11人，共121人 2014年

会计学47人

会计硕士64人

资评硕士10人，共121人

（二）就业情况

我院2007届至2013届级研究生毕业生就业率均为100%；按就业去向其中在公司、金融机构、高校、政府部门就业比例达41%、37%、10%、7%；每年约有3%的毕业生进入国内外著名大学继续攻读博士学位。毕业研究生就业层次逐年提升，研究生毕业生去往著名金融机构如四大会计师事务所、四大国有银行省级分行、知名证券公司等明显增加。会计学院毕业研究生就业目的地以南京、上海、苏州、无锡其他长三角城市和沿海省市为主，其中约1/3毕业生选择在南京工作。

（三）继续深造：考取博士情况 2006级

陈栋（清华大学）、赵卫斌（南京大学）、张仲元（厦门大学）2008级

倪婷婷（南京大学）、李颖（南京师范大学）、姚泽力（中国人民大学）2009级

梁博(中国人民大学)2010级

杜威(上海交通大学)、杜勇(上海交通大学)、张萍(南京大学)、孙晗(中南财经政法大学)、陈沉(南开大学)、王嘉歆（中国矿业大学）2011级

陈颖(中山大学)、钟慧洁(武汉大学)、王晓路(南京大学)2012级

张津津（厦门大学）

二、师资队伍建设

我院现有研究生专职导师23名，校外兼职导师30名，其中具有教授职称的导师15人，博士学位的导师25人。近十年来我院硕士生导师在国内外学术期刊共发表学校三类以上期刊论文400余篇。其中在《管理世界》、《会计研究》、《审计研究》等专业顶级杂志上发表多篇论文；全体硕士生导师还积极申报各级各类科研课题，参与、主持科研课题100余项；其中省部级以上课题80余项。国家自然基金9项，国家社科基金1项，教育部课题10项。出版学术专著20余部。

三、研究生培养内涵建设情况

十年来我院硕士研究生在各类学术刊物共发表学术论文460篇，其中有15篇在《会计研究》、《审计研究》《中国管理科学》、《当代财经》、《统计与决策》、《财经理论与实践》、《经济经贸》等学校规定的二类、三类刊物上面发表。

我院学生积极申报省级、校级研究生创新课题，共获得省级研究生创新项目立项18项，校级 80余项。我院2009届毕业研究生温璐、2013届毕业生马海波的毕业论文获得江苏省优秀硕士论文。

会计学院国际合作办学项目

英国留学项目

一、University of Exeter(埃克塞特大学)在TIMES 2011年的排名中，埃克塞特大学综合排名在英国位列11名，其Accounting and Finance 专业更是位列英国同类专业中的第一名。1.“4+1”研究生项目 该计划下，埃克塞特大学将以较优惠的条件接受南京财经大学大四学生或往届毕业生攻读该校商学院相关专业的硕士学位，学制一年。完成专业学习后获得埃克塞特大学硕士学位。申请该项目的毕业生要求雅思6.5-7分，单项均不低于6分，有申请读语言的机会，在校平均分不低于80分。

2.“2＋2”模式（双学位）在该计划下，会计学院二年级生申请作为埃克塞特大学正式学生，衔接埃克塞特大学二年级课程。顺利完成2年的学习之后，可获得埃克塞特大学学士学位和南京财经大学学士学位。申请该项目的雅思要求为7分（单项均不低于6分），在校平均分不低于80分。该项目仅限会计学院国际课程实验班同学参加。

二、University of Huddersfield（哈德斯菲尔德大学）1.“3+1”模式（双学位）

该计划下，南财学生完成前三年的学习后，申请哈德斯菲尔德大学本科最后一年的学习，顺利通过最后一年课程的学习后，可同时获得哈德斯菲尔德大学和南京财经大学颁发的毕业证和学士学位证。申请该项目的雅思要求为总分6分。2.“2＋2”模式（双学位）

该计划下，南财学生完成前两年的学习后，申请哈德斯菲尔德大学本科后两年的学习，顺利通过所有课程的学习后，可同时获得哈德斯菲尔德大学和南京财经大学颁发的毕业证和学士学位证。申请该项目的雅思要求为总分6分。3.“4+1”研究生项目 该计划下，哈德斯菲尔德大学将以较优惠的条件接受南京财经大学大四学生或往届毕业生攻读该校商学院相关专业的硕士学位，学制一年。完成专业学习后获得哈德斯菲尔德大学硕士学位。申请该项目的毕业生要求雅思6.5（单项均不低于6分），在校平均分75左右分。美国留学项目

一、University of California, Riverside（简称UCR）美国加州大学河滨校区学士后项目（3+1+1模式）该项目针对大三学生赴美国进行大四阶段的学习，达到一定要求后可以获得加州大学河滨校区颁发的酒店管理学和工商管理学学士后文凭，同时可获得南财学士学位。该项目的英语语言要求为雅思6分或者IBT79分，在校平均成绩75分左右。

二、University of California, Berkeley（简称UCB）美国加州大学伯克利校区 3+1项目，该项目针对大三学生赴美国进行大四阶段的学习，该项目的英语语言要求为雅思6.5分或者IBT89分，在校平均成绩80分左右。澳洲留学项目

一、University of Canberra 堪培拉大学 4+1研究生项目 该计划下，堪培拉大学将以较优惠的条件接受南京财经大学大四学生或往届毕业生攻读该校会计学，国际商务或管理学专业的硕士学位，学制一年半。完成专业学习后获得堪培拉大学硕士学位。其入学成绩需雅思6.5分（四个单项不低于6分），在校平均分不低于75分。附：所有项目的入学要求以当年外国大学官方公布为准。

15.中国政法大学研究生支教团简介 篇十五

本专业拥有一支研究领域稳定、知识结构合理的导师队伍。现有导师7名, 其中教授6人, 副教授1人。近年来, 主持或作为主要成员承担厅局级以上项目48项, 其中国家社科基金项目1项、教育部人文社科项目4项、省级课题30余项;出版著作20余部;发表有影响力的研究论文近70篇。

本专业现有高等教育原理、高等教育管理与评估、比较高等教育、高校课程与教学论、高等教育心理学5个研究方向。

教育经济与管理专业于2005年获得硕士学位授予权。该专业以研究教育经济与管理领域中的基本理论与实践问题、探讨教育经济与管理领域的普遍规律与特殊规律为主要任务, 主要培养适应社会主义现代化建设需要, 具有较为扎实的教育科学、管理科学、经济学基础以及开阔的学术视野, 掌握现代教育与管理手段的高级专门人才。该学位点坚持理论联系实际的人才培养方式, 注重培养硕士生分析和解决问题的能力, 毕业后从事教育行政管理、教育决策与管理咨询、教育经济与管理教学和研究等方面的工作。

本专业拥有一支研究领域稳定、知识结构合理的导师队伍。现有导师4名, 其中教授1人, 副教授1人, 讲师2人, 均具有博士学位。近年来, 主持或作为主要成员承担厅局级以上项目近30项, 其中国家社科基金项目1项、教育部人文社科项目2项、全国教育科学规划项目2项、省级课题11项、厅局级课题10余项;出版著作15部;发表有影响力的研究论文30余篇。

本专业现有教育经济学、教育管理学、教育政策学、人力资源管理4个研究方向。

欢迎有意报考者垂询!

黑龙江大学研究生招生办网址:http://210.46.97.212/

咨询电话:0451-86608729

黑龙江大学教育科学研究院网址:http://61.167.138.235/jyxy/

16.中国政法大学研究生支教团简介 篇十六

关键词：大学生支教；短期支教；解决措施；模式

一、引言

1993年，中国青年志愿者协会成立，拉开了中国青年志愿服务事业发展的帷幕。1994年，“三下乡”活动是我国大规模大学生志愿者支教的开始。1996年，“青年志愿者扶贫接力计划”迎来了大学生支教的第一波高潮。随后相继出台的一些列文件，招募高校毕业生，安排到乡镇从事支教、支农、支医和扶贫工作。至此，“三支一扶”的基本政策方针第一次在国家政策中对大学生支教进行了明确阐述。“大学生支教”的概念形成，大学生支教引发社会各界的普遍关注及重视。

在支教组织形成到目前20年里，不同形式的支教队伍在很大程度上平衡了教育资源，为偏远、贫困地区的教育事业贡献了极大的力量。但是不可否认的是，随着支教规模的不断扩大，支教程度的不断深化，各支教组织所存在的固有弊病开始显露，对支教活动总结和反思的必要性开始不断明显。

二、我国目前的支教现状

众所周知，我国教育资源分布不均，主要体现在农村与城市、东西部地区以及社会阶层等方面的差距。虽然国家试图通过增加教育投入、开发教育资源等方式缩小差距，但是教育资源分布情况仍旧不容乐观。通过支教活动平衡教育资源，是当前支教活动的意义所在。目前的支教活动虽然可以平衡部分教育资源，但却很难解决根本问题。调查显示，大学生支教所在地的设备配置极其不完善，教育部的规范配置基本无法满足，如图1所示。教育资源分配的不均还体现在课程设置等方面，如图2、图3所示。同时由于师资力量、学生人数方面的限制，大概有四成的学校采用多年级混合授课的模式，如图4所示。

同时，我们了解到大部分贫困山区与打工子弟学校很少接受到支教团体帮助。调查显示，我国大部分偏远山区需要支教团队予以帮扶，但由于没有相关帮助、资金问题难以解决而未有支教团队前往。而教育资源相对正常的普通小学却成了大学生支教团队的重点对象。

可见，支教活动并没有从实质上解决师资力量缺陷、教学设备短缺等问题。

在支教组织方面，政府组织的支教团队较为正规，具有严格的筛选和培训流程，在物质方面也有着强有力的保障。但是，政府组织的支教团队规模较大、支教时间一般为一年至两年，多数在校大学生由于时间缘故不能成功申请。而民间支教组织因为在支教时间、支教期限、支教地点上的灵活性，受到在校大学生的青睐，成为支教队伍的强大力量。

目前，部分大型的民间支教组织以社团方式存在，選拔理事长、召开理事会、活动财务由理事会成员负责，团队管理方式较为正规。有些成立较早、结构较为成熟的组织有固定的支教地点、支教人员、稳定的经费来源、成体系的支教者选拔制度以及有相对性的支教前培训，有些组织还拥有自己的网站，可以与社会上的支教者进行最新信息的沟通和交流，同时让社会监督该组织的支教成果。

同时，当代大学生作为支教活动的主力军，在大学毕业前后以及假期、通过多种方式参与支教活动，平衡教育资源，使得支教活动得以不断发展。

三、大学生支教中的存在问题

3.1支教组织方面存在问题

民间支教数量巨大，但质量也参差不齐，由学校的支教组织相对较为正规，大多数由校团委发起、该校学生组成，但这些组织依然难避免民间组织存在的问题：

3.2.1没有良好的支教者培训、选拔体系

现如今很多支教组织对支教者的选拔较为随意，没有对支教者的支教目的、身体情况等方面进行细致的考察，没有正规的培训过程或培训内容简，培训方向参差不齐单。调查显示，有34.69%的支教者支教前并未接受过相关培训，同时绝大多数支教组织没有对成员进行过考核和筛选。

3.2.3没有规范的支教内容

没有规范的支教内容是现在支教组织普遍存在的问题。支教内容的不合理、不规范造成了支教者离开后教学内容脱节而引发的当地教师的困扰。

3.2.2缺乏统一规范化的团队管理

目前有很多支教组织管理松散，组织缺乏统一管理，在活动组织方面一无规范流程借鉴，二无反馈总结，因而造成了支教活动效率低下、矛盾频发、无法有效改进活动成果等现象，浪费整体社会资源。

3.2支教经费来源方面的问题

支教地条件艰苦，教育资源紧缺，生活条件差，支教者到达当地后面临很多问题。为了给孩子们提供更好的教育条件，使支教活动得以顺利地开展，支教者们大多希望能够给支教地带去一些例如书本、文具等硬件资源，然而没有收入来源的大学生支教者以及规模较小、成熟度较低的组织在经费来源上存在很大困难。图5显示支教队伍为支教地区带去物资的情况。

目前， 我国的支教组织的经费来源狭窄。民间支教组织很少能得到国家的经费支持。少量组织会进行募捐，但大多数都是由成员自行负担，经费问题成为支教活动所面临的最严峻问题。有些支教者及支教组织由于前期准备不足，到达支教地后，需要当地的村委会为其提供生活上的帮助，打扰了当地村民的正常生活，使很多家长排斥甚至拒绝支教活动。图6显示了支教者支教过程中的资金状况。

3.3支教时间方面存在的问题

多数支教组织选定寒暑假作为支教时间，以便大学生有时间参与活动。但是，寒暑假期间开展的支教活动，无疑会破坏孩子们的正常假期，增加家庭负担。

同时，寒暑假期间开展的支教活动，支教时间短，多为两周至一个月，所能够带来的效果较小，教授的内容不够系统连贯，也是对支教地孩子们的心灵带来一定的创伤。

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3.4支教者本身存在问题

授课时间短暂而且分散，教学内容零散不统一，经济基础较为薄弱是现在支教者存在的几大问题。图7显示了导致支教者无法继续或再次支教的原因。

现在的支教队伍中，尤其以大学生为主，都面临着空余时间分散，很难形成长期支教的窘迫现状，时间成为支教活动的阻力。从支教内容来看，由于缺乏系统的培训和指导，以及对支教地孩子们的了解，不一定能够有效对孩子们进行教育。除此之外，支教者本着一颗公益的心，面对经济问题却只能孤军奋战，现实打磨着很多支教者的热情，使他们不能坚持到最后。

同时，支教者的热情对被支教者有着重大的影响。但是根据调查显示，如图8所示，支教者在离开支教地之后不再与被支教者进行沟通，这在一定程度上伤害了孩子们的情感、降低了社会对支教队伍的评价。

四、解决措施

4.1规范当前支教组织

大量的支教组织或许可以促进支教事业的蓬勃发展，但是过多的支教组织反而会降低支教效率。规范支教组织刻不容缓。制定规范的支教组织形式和管理流程，严格的财务管理办法，规范的志愿者选拔、培训、考核流程，科学的支教大纲等。鼓励大型支教组织收容小型支教组织，鼓励大型支教组织在各贫困地区设立固定站点等。增加政府对支教组织的管理，加大在政策、经济上的支持。

4.2完善信息资源整合制度

目前，我国支教组织众多，除了部分大型支教组织拥有自己的网站，可以系统全面的发布支教信息之外，大多数支教信息依旧令人眼花缭乱。

过多的支教信息缺乏权威性，一方面会影响支教者的判断和选择，不利于支教者依据自身情况选择支教活动，另一方面，目前部分支教组织为盈利性质，网上信息杂乱无章，无法辨别真伪，极有可能被不法分子利用。同时，支教信息的杂乱，会掩盖许多有用信息，部分急需教育资源的地区不能得到有效的支援，使支教活动失去原本的意义。

因此应在规范支教组织的前提下，以师资紧缺、物资紧缺的支教地区、各地支教志愿组织、各地支教活动信息等为主要内容，建立健全信息发布系统，使之有统一模板，能在统一、权威网站中加以查询。甚至，各地可统计支教组织、支教活动的具体情况，在当地教育局网站中加以显示，更加方便社会大众了解当地支教活动，也让支教活动更加透明、规范。

4.3建立健全合理的物质交换制度

或许大学生短期支教在平衡师资力量方面起到了一定的作用，但是对于教育物资上的帮助微乎其微。在调研过程中我们发现，被支教地区的学校除去校园网、体育场、图书馆等大型硬件设施的基本为零，连城市里早已被淘汰的投影仪等设备的配置也都不足四成。

如今科技发达，校园内设施很多早已更新换代。但是由于没有良好的物质交换制度，城市学校被淘汰下来的教学用具往往不能得到很好的利用，而农村学校也依旧没有得到设施上的改善。因此，建立物资管理档案、合理物资交换制度是十分必要的。

4.4建立支教对口模式

短期支教的长效机制也一直困扰支教模式。建立支教对口能较好地解决这一问题。各地区建立对口高校，选拔志愿队伍，就近对贫困山区进行帮扶。由于地理上的优势，志愿者们的选择不再仅限于寒暑假，而扩展到普通的周六周日，甚至周一到周五的每一天。而志愿隊伍的交替支教，也可以确保支教活动长时间续存下去。

五、总结

支教活动对于教育资源贫乏地区的孩子有着重大的意义。支教让他们开阔了眼界，树立了理想。支教也改变了当地教师的授课方式，给孩子们提供更好的教育条件。

但是，无论是从如今的教育资源和现状，还是从支教者和支教组织的角度来看，支教事业的发展还存在着很多阻碍：缺乏统一的管理，没有明确的目标，找不到合适的教育方法，没有充足的经济基础等等。这些问题如果不能解决，就会阻碍支教事业的发展。当然，解决这些问题，需要大到政府，小到个人的共同重视和努力，正视问题，解决问题，支教事业才能更好更快地发展。

参考文献：

[1]佚 名. 大学生支教的起源、发展以及重要意义

[2]孙 婧. 关于建立大学生支教长效机制的思考[J]. 成人教育， 2011（6）.

17.中国脊柱健康研究院简介 篇十七

中国脊柱健康研究院简介：

中国脊柱健康研究院于20012年挂牌成立，主打脊柱健康品牌，将普及脊柱健康知识，提升全民的脊柱健康意识，提高民众的脊柱健康水平为己任，推动中国脊柱保健和康复水平走在世界的前列。中国脊柱健康研究院将在脊柱理论、临床实践、脊柱相关疾病研究、脊柱产品开发等方面，不遗余力地引导我们脊柱界同仁共同担当全民脊柱健康保护重任。中国脊柱健康研究院的服务宗旨是：

遵守我国法律、法规，执行国家脊柱健康工作方针和政策，开展脊柱健康学术研究、脊柱健康技术科技成果转化的职能。中国脊柱健康研究院将坚持科学发展观，研究新情况、解决新问题。积极主动当好政府部门的参谋助手。坚持以人为本，以人为中心的服务理念。强化行业自律文明服务意识。坚持理论与实际相结合，坚持服务社会、服务于人民，调动各个方面的积极性，坚持自身建设，扩大海外交流合作。为保护人民健康和社会主义现代化建设服务。

中国脊柱健康研究院服务类型主要有：

1、培训，中国脊柱健康研究院长期举办脊柱推拿保健、整脊手法、整脊技术相关培训。

2、出诊及外派人员治疗，除了专家定期的巡诊外，我们还可为有日常治疗需求的合作伙伴派出驻场医师，进行日常治疗。

3、项目研发和输出服务，为有需要引进运动康复项目的亚健康机构提供从项目设计、产品配套、人员培训到宣传和市场活动的全套项目输出服务。

4、运动康复相关的器具和药品的采购和销售，可为合作伙伴进行专业的采购，或按要求提供所需的药品和器具。

5、科研论文审查和刊登，可为希望将自己科研论文发表在国际SCI检索认可的国际性学术刊物上的科研人员，提供中文论文的预审查，并在审查通过后推荐至国际权威杂志刊载。

6、学术交流，中国脊柱健康研究院将定期举办国内各级学术交流研讨会，以及国际脊柱健康学术交流活动。

中国脊柱健康研究院的合作伙伴为：

1、运动康复相关的专业治疗和科研机构，包括：医院、运动康复教学单位，专业体育队，,舞蹈团队，演艺团队等。

2、运动损伤多发机构，包括：健身房、体校、业余体育运动中心，各类体育俱乐部、高尔夫俱乐部等。

3、各类脊柱健康服务机构，如：脊柱养生、整脊推拿、SPA等。

中国脊柱健康研究院服务项目：

1、疼痛缓解：落枕、头痛、头晕，胸痛、坐骨神经痛，肩周炎，类风湿性关节炎等。

2、运动损伤：腰肌劳损，网球肘，高尔夫球肘，肩关节拉伤，踝关节扭伤，膝关节疼痛等。

3、脊柱调整：颈椎病，胸椎病，腰椎间盘彭出，脊柱侧弯，腰椎滑脱，椎管狭窄，尾椎骨盆调整。

4、术后康复：腰椎间盘突出术后康复，半月板损伤术后康复，跟腱断裂术后康复，十字交叉韧带损伤术后康复，关节损伤术后康复。

5.、产后骨盆恢复：产后腰痛，骶髂关节疼痛。

6、脊柱推拿保健