校外实习实训基地管理办法

校外实习实训基地管理办法（共14篇）

1.校外实习实训基地管理办法 篇一

一、实习实训基地的基本条件与特点

（一）实习实训基地的基本条件

1、能够完成专业相应的实践教学任务、规范学生的行为方式、有健全的规章制度的法人或其他组织。

2、在行业内有一定知名度，社会形象好，能够为学生提供实习实训条件和相应的业务指导，专业对口。

3、实习实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生创新设计、技术技能及独立解决实际问题的能力；培养学生良好的职业道德、团结协作精神，全面提高学生的综合素质。

（二）根据职业教育的培养目标，实训基地建设要突出以下特点

1、技术含量高

实习实训基地尽量选择规模大、经济效益、四新技术推广好的企业，要在真实的环境中做真实的项目。

2、开放性好

实习实训基地的建设和师资互聘，使学校与企业的联系更紧密。基地还能提供对社会服务，包括培养技术人员和直接完成服务项目，既是对外信息交流的窗口，也是对外服务的基地。

3、有利于综合素质培养

一个实习实训基地是针对某一个行业或岗位群的技能培养而设立的一个工作环境，是系统的技能训练场所。它具有产学一体化模式的特点，也是校企结合的产物。它让学生在一个条件完善的工作环境下进行综合能力训练：（1）技术训练；（2）工程训练；（3）创新性训练；（4）自信心训练；（5）灵活性训练；（6）职业精神培养；（7）协作精神培养；（8）社会交往等。

2.校外实习实训基地管理办法 篇二

（一）建设校外实训基地的背景

2004年全国职教工作会议以来，各地职校就积极探索产教结合、产学合作、实训基地运行的有效机制，切实加强实训基地建设，力求提高学生的实践动手能力和综合职业能力。

（二）生产性实训基地的概念

笔者认为，目前职业学校的实训基地可分为两类，一类是实验型实训基地，另一类是生产性实训基地。对于酒店管理专业来说，目前大多数职校的实训基地建设都局限于实验型实训基地，即在校内建设实验型教学场地，提供一定的专业教学设备，在课程教学中由教师向学生演示技能操作过程，学生再进行一定课时的实操练习;而生产性实训基地是指能够进行产品生产、并且生产出的产品能够真正投入市场销售的营业主体。

（三）建设校外实训基地的意义

校内实验型实训基地可以在一定程度上培养学生的实践动手能力，但并不能将学生带入现实的职业环境，对于培养学生的职业意识和职业认同感不能起到切实有效的作用。

酒店行业是直接对客服务的接待业，酒店是一个体现团队合作精神的、具有复杂人际关系的工作环境，要想学生在实习中和实习后能够适应这种行业特征，必须使学生在求学期间切实地体验这种工作环境。缺乏生产性实训基地的实践教学可能造成学生在第三年顶岗实习时的“实习社会化”程度低。“实习社会化或组织社会化，是指实习者通过在组织中不断进行角色转换与适应，认可与接受组织的文化价值观，并达到组织期望的工作态度与行为，最终完全融入其中，成为内部人的过程。”(1)因此，建设生产性实训基地是深入落实校企合作、工学结合必不可少的途径。我国职业院校目前独立建设生产性实训基地存在资金、场地方面的困难，需要政府、相关事业单位的扶持，难度较大，而与企业合作，以企业为场所建设校外生产性实训基地，可以解决现实性问题，更能整合校企双方资源优势，达到互利共赢的目的。

实践教学的现状及存在的问题

（一）我国职校酒店管理专业实践教学的现状

政策背景2008年教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。我国各地职业院校在政府、企业的支持下纷纷探索校企合作、工学结合的办学模式，最常见的形式是开展顶岗实习，即第一、二学年在校内学习基础文化知识和专业知识，第三年在企业顶岗实习。两年的校园生活之后紧接着是一年的顶岗实习，学生很难适应企业的工作环境，如前所述，容易产生“实习社会化程度低”的问题，因此，在顶岗实习之前有必要到酒店进行短期的实训，初步了解将来实习以及就业的行业状况和工作环境。

职校实践教学模式目前，大部分职业学校采取的方式是在酒店营业的旺季派遣学生到各酒店进行为期一个月的见习，即在相对集中的时间段内将需要见习的全部学生派出见习。例如，广州每年春秋两季举行的国际进出口商品交易会期间，广州各大酒店都处于需求旺季，短期内出现不同程度的人力资源紧张问题，此时各校派出学生到酒店见习，既解决了企业的人手问题，又为实践教学找到了绝佳场所。这种集中时间见习是传统而有效的实践教学方式，因为见习的时间相对集中，有利于学校做出统一的教学安排，维持教学秩序，但这种方式受到酒店营业需求的限制，若酒店人手足够，则学生很难集中在一个时间段派出学校。因此，我校在集中时间段派出学生见习的基础上发展了派班轮流实训的模式，即在一定的教学周期内，派自然班轮流到酒店进行短期实训。从酒店人力资源培训的规律和学生的接受能力出发，实训期选择在一个月至一个半月。然而，在实训基地实际运行的初期，由于多种因素的影响，出现了一些问题。

（二）校外实训基地运行中出现的问题

实训时间与校内教学活动冲突由于校内教学计划是整个酒店管理专业统一制定的，而各班到岗参加实训的时间并不相同，这导致统一教学计划受到影响。另外，校内校外各种考试、培训的时间不同，各类考试、培训有不同人数的学生报名参加，经常发生学生在岗位上实训期间需要回校参加各种考试与培训。这些困难导致在派班之前难以制定计划。

实践教学工作难以实行从学校和实训生的角度来讲，到酒店参加实训的主要目的不是来挣钱，而是来了解酒店、学习基础专业技能，因此教学是主要目的，在实训的过程中必须有“教”与“学”过程，才是真正落实了实践能力教学。从企业的角度来讲，能够接受学生来短期实训，多是为了解决酒店“用工荒”的难题。即使是短期实训，企业在短期内要让学生熟悉工作流程已属不易，要让实训生在短期内为酒店创造利润的机会很小，更无法在实训生在岗的时候让出多余的时间给学校进行教学工作。因此，学校在企业的实践教学工作难以切实进行。

教学评价机制不完善让学生到企业进行短期实训，是为了实现工学结合、培养学生的实践能力，教学目标包括培养学生职业意识、职业习惯及专业技能。实训基地运行之初的实训教学，变成了与普通见习相差不大的模式。学生在酒店工作了一个月后，对酒店工作环境、业务操作流程有了一定程度地了解，但是实训过程中和结束后未能及时进行教学评价，学生经过短期实训后，是否能养成良好的服务意识和职业习惯，服务技能是否达标，这些问题没有从一个系统的评价机制得到反馈。

解决问题的对策

（一）与学校各部门做好协调与沟通，制订派班计划

为了不影响酒店服务与管理专业的整体教学安排，同时兼顾部分学生在校的考证与培训，根据实训基地运行初期的经验总结，在制订派班计划前应注意：(1)向学校教务部门领导请示，与专业教研室协调教学计划;(2)与学校培训部们进行沟通，了解各类考试的时间和培训时间，避免安排报考人数多的班级在考试时间到基地实训，根据各班情况确定派班的时间顺序;(3)根据每个学期的教学计划和教学日历做出安排，平均分配各批次实训生的实训时间。

（二）学校与酒店共同开展实践教学

提早制订实践教学计划，做好岗前培训，布置实践教学任务在制订好派班计划后，及时向学校各教研室发出通知，各教研室专业教师收到通知后，依据提前拟定的培训计划对学生进行岗前培训，并且及时根据时间表对教学计划做出调整，以明确教学目标与，在学生下企业实训前根据教学目标下发课题任务，让学生带着学习任务下企业，如“如何认识酒店前厅部的职能”、“作为餐饮部服务员需要具备哪些素质”等等。让学生带着问题下企业，一是能够使学生在实训中有的放矢，避免盲目地混日子;二是有利于学生积累案例，在以后的专业课程学习中获得实践素材，进一步深化专业知识的学习。值得一提的是，酒店出于行业特点和培训需要的考虑，往往在岗前培训后根据学生的个性特点以及岗位形象要求将他们分配到各业务部门，由于实训时间短，在实训期内一般不调换岗位，因此，酒店管理专业的教师必须根据学生分配的各部门有针对性地布置不同的任务。

结合酒店的员工培训开展实践教学在酒店日常管理和运营中，人事部须定期组织员工培训以保持服务质量在同一水平。对于学校来说，可以趁此机会进行对学生的课堂式教学。将实践教学与员工培训结合起来，可以避免酒店各业务部门专门为学生做出统一上课时间的安排。虽然酒店也不可能安排所有员工统一时间接受培训，而是分两次或三次对不同批次的员工完成同一内容的培训，但安排两到三次培训时间针对学生足够完成一个课题的教学工作。例如，《仪容仪表、礼仪礼貌》是酒店服务与管理专业课程之一，这个模块的实训教学完全可以与酒店员工培训统一内容和时间。基于优势互补、合作共赢的原则，对于酒店员工和实训生两种成分的培训与教学完全可由酒店人事部派出专人或由学校的专业教师来承担，但培训师必须是对员工和实训学生的情况都非常熟悉的人选。

（二）通过酒店和学校两方面完善教学评价机制

结合酒店的质检会开展教学评价酒店的质检会议一般由总经理主持召开、各部门经理参加，通常是一个月一次。质检工作通常包括对服务员的服务质量评价、问题的指出与改进方案等。实训基地的建设是为了更好地开展专业实践，而教学的重要环节是教学标准的制定以及教学评价的开展。教学标准可根据酒店对员工的要求合理地制定，而教学评价可以结合酒店每个月召开的质检会来开展。在总结质检部门反馈的意见后，同时获得对实训生的评价，对实训生的评价又可在下次员工集体培训中有针对性地反馈给下一批实训生，如此循环，促进实训生进一步提高服务意识与服务技能，真正达到实践教学的目标。

实训结束后进行教学反馈学校可根据酒店相关部门对实训生的鉴定结果评出优秀实训生，在实训生离岗返校后，再开一次实训总结会议，让学生知道自身具有哪些方面的优势、在哪些方面存在不足。酒店服务与管理的专业教师获得这些鉴定结果后，根据实践教学的目标对学生进行考核，例如，从职业意识、职业习惯、专业技能等方面考量学生是否达到标准，通过教学评价结果对自身教学手段与方法进行反思，完成教学反馈的过程。同时，专业教师可针对学生在实训过程中遇到的困难展开讨论，进行案例教学。

以上是我校在校企合作中发展校外实训基地、进行实践教学的实践经验，希望对我国职校酒店专业的实践教学工作有一定的启示作用。根据行业对酒店管理专业毕业生的技能要求和该专业的定位及培养目标，在模块化教学理念下，酒店管理专业的课程分为三大模块：基本文化素养和能力模块、专业基础知识能力模块、专业技术能力模块。(2)其中基本文化素养和能力、专业基础知识能力这两个模块主要靠理论方面相关课程的学习，而专业技术能力模块的课程需要学生在实践过程中学习。对于酒店从业人员来说，具有较强的实践能力是迅速适应酒店工作环境及工作岗位必要条件，而职业意识和职业习惯更加依赖于在实际工作环境中养成。实践环节的教学至关重要，而实训基地是培养学生实践能力的重要场所。因此，如何加强实训基地的建设、完善实训基地的教学模式，值得我们在今后的运行实践中继续研究，以便最大限度地发挥实训基地在酒店管理专业实践教学中的作用。

摘要：揭示了校外实训基地建设在酒店服务与管理专业实践教学中的现实意义,分析了校外实训基地在实际运行中出现的问题,并提出了解决问题的对策,对校企合作的实践教学模式进行了探讨。

关键词：酒店服务与管理专业,校外实训基地,实践教学,模式

参考文献

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3.校外实习实训基地管理办法 篇三

基金项目：本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题《高职院校会计专业实训基地建设研究》（课题编号：GJXH2013-70）的阶段性研究成果。）

校外实训基地建设是高职院校实训基地建设的重要组成部分，在整个实训基地建设中占有重要的位置，它不仅是校内实践教学的延伸和完善，同时也是提高学生职业能力，实现学生零距离就业的有效途径。会计作为一项实践性和技术性都很强的工作，加强校外实训基地建设显得尤为重要。

一、会计专业校外实训基地建设的现状及面临的主要难题

目前几乎所有高职院校的会计专业都建有校外实训基地，但绝大多数校外实训基地容纳学生实习的数量和次数都不多，甚至部分校外实训基地只是挂名，并不接受学生的实习。

究其原因主要有以下几方面：

第一，会计工作的特殊性质。首先，会计资料保密性较强，企业不愿意让外部人员接触企业的会计资料；其次，会计工作技术性强，企业不愿意让没有任何工作经验的学生承担会计工作；再次，会计岗位容纳人员有限，所以多数企业即使作为高职院校的校外实训基地，接纳学生实习的人数和次数也不可能太多，有些实训基地基本上只起到参观的作用，甚至一些校外实训基地是学校为了应付评估、检查，随便找了几家公司挂名而已，并不发挥实质作用。

第二，企业参与人才培养的积极性不高。一方面，学生进行顶岗实习需要专人指导，企业会计人员除承担本职工作外，还要花额外时间去指导学生，企业会计人员对此没有积极性；另一方面，教育主管部门除了口头上鼓励高职院校进行校企合作，创新校企合作模式外，并不能提供实质上的帮助，相应的企业参与人才培养的相关经济损失得不到补偿，缺乏双赢的利益驱动机制。

二、会计专业校外实训基地的建设

通过以上分析，我们可以看出高职院校会计专业在校外实训基地建设上面临着诸多困难，那么如何克服这些困难，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第528期2013年第47期-----转载须注名来源加强校外实训基地的建设呢，笔者认为应从以下几个方面入手。

找准合作对象。普通企业由于会计岗位的特点，一次接纳大量学生进行顶岗实习显然不现实，而学校通过寻找多个普通企业来解决大量学生的顶岗实习问题也不太可行，因此在校外实训基地的建设上，首先要找准合作对象。

校外实训基地建设比较理想的合作对象是会计师事务所和代理记账公司。会计师事务所和代理记账公司业务繁忙，工作量大，因此对会计人员的需求也较多。因此高职院校应重点关注这两类公司，使其成为学校校外实训基地的重要合作对象。学校要与它们签订长期合作协议，定期组织学生参加校外实习，这样做一方面，会计师事务所和代理记账公司的客户来自各行各业，学生通过实习可以熟悉各个行业的业务处理，提高专业水平，增强就业能力；另一方面，会计师事务所和代理记账公司可以按照自己的标准来培训学生，为自己的企业储备和选拔人才提供便利。

创新合作形式。在校外实训基地建设过程中，学校应依靠资源优势，服务于合作企业，建立与企业的长效共赢机制。比如将企业引入校园，学校免费提供办公场地，企业提供设备和技术接受教师和学生实习，这样做一方面，企业可以减少房租等经营成本，如果遇到业务难题还可以和教师共同研讨；另一方面，企业就在校园内，方便组织学生进行实训，也便于学校对学生实训进行管理。

发挥自身优势。在校外实训基地建设过程中，学校可利用部分教师具有会计师、注册会计师等资格证书的优势，在校内建立会计师事务所、代理记账公司或财务咨询公司等。这样做一方面可以利用人才资源创收，另一方面也给学生提供了一个长期稳定的实习场所。

三、会计专业校外实训基地的管理

明确责任。学院应根据专业教学计划和实践教学要求，确定每次实训的时间、内容、人数和要求，提前与校外实训基地联系，并与实习单位共同制定具体的实习实施方案，同时做好参加实训学生的思想政治教育和安全教育工作，要求他们虚心好学、尊敬师长、遵守实习单位的规章制度，并委派专职实训指导教师与管理教师，与实训基地所在单位协商实训期间师生的实训与生活事宜。

校外实训基地应协助学校组织好学生实训工作，按学生实训要求，提供实训场地、设备、资料等，并选派本单位的专业技术人员担任学生校外实训指导教师。校外实训指导教师要对学生实训进行全程指导，并与学校教师共同进行学生实训成绩考核和鉴定工作。

互惠互利。互惠互利是校企合作的前提和基础，是校企合作的驱动力。学校应在科研立项、技术攻关、学术交流、员工培训等方面，为校外实训基地提供方便。如条件允许应向校外实训基地指导教师支付劳动报酬。此外，学校可以利用师资、设备优势和学校劳动力资源丰富、廉价的特点，主动为企业承担一定的工作任务。校外实训基地应在专业建设、人才培养、师资培训、实践教学等方面，为学校提供技术和智力支持，与此同时，校外实训基地在参与人才培养的过程中可以发现并储备优秀的人才、智力资源。

规范管理。为了规范校外实训基地的管理，校企双方的责、权、利，必须以协议书等法律的方式予以明确。双方应信守诺言，共同遵守契约或协议书的各项条款。学校要依据学科及专业建设规划、人才培养方案、实践教学大纲等要求，具体实施基地的建设与管理工作。此外，为促进实训基地建设和规范管理，学校教务处应会同有关部门不定期到实习基地检查、评估学生实训情况，对基地建设管理进行通报，成绩突出的予以表彰，成效不大、不能保证实践教学质量的提出整改要求。

校外实训基地是会计专业实践性教学的重要阵地， 是实现高职会计人才培养目标的必然选择，在校外实训基地建设过程中，学校应找准合作对象，创新合作形式，并利用自身优势，与合作企业建立长效的共赢机制。只有这样，才能做好校外实训基地的建设工作，才能培养出更多符合社会要求的应用型会计人才。

4.校外实训基地建设和管理办法 篇四

第一章 总则

第一条 校外实训基地是对学生进行实践能力训练、培养职业素质的重要场所，是实现人才培养目标的重要条件之一，必须重视和加强校外实训基地的建设和管理。为促进我院校外实训基地的建设与发展，全面规范校外实训基地的管理，结合我院实际情况，特制定本管理办法。

第二条 校外实训基地的教学必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。

第三条 校外实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则，尽可能争取和专业紧密相关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习，努力提高办学的社会效益与经济效益。学院在委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对校外实训基地共建单位优先给予考虑。在毕业生就业政策许可范围内，征求毕业生本人意见后，校外实训基地共建单位可优先选聘有关毕业生。

第四条 校外实训基地由学院委托各系部与有关企事业单位协商共同建立。各系部应根据不同专业特点，有目的、有计划、有步骤地选择能满足实训条件的企事业单位，共同建立校外实训基地，并负责建设、管理与协调。

第五条 着眼推行“工学结合、半工半读”的人才培养模式，不断调整校外实训基地建设方向和布局，加强与企业合作的范围、力度和深度，采取多种方式加大对各专业校外实训基地的监管力度，促进传统的以学院和课程为中心的教学模式向校企结合的方向转变。

第二章 基本功能与主要任务

第六条 校外实训基地的基本功能：承担我院部分实践教学任务，并为专业研究创造条件，为把实训基地建成专业能力训练和职业素质培养的实践基地而努力。为培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具有良好职业道德的高技能人才创造良好的学习条件和实践环境。

第七条 校外实训基地的主要任务：

（一）为学生提供提高基本技能和综合实践能力的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决一线工作问题的实际工作能力，培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下基础。原则上要求各系部组织各专业学生到校外实训基地参与各种实训的比例要达到实际人数的60%。

（二）通过校外实训基地的考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范和职业道德培训，使学生养成遵纪守法的良好习惯，培养学生爱岗敬业的精神、尊重劳动的职业素养以及一丝不苟的工作态度。

（三）根据专业人才培养目标，结合职业岗位实际的要求，制定专业实习实训教学大纲，制定切实可行的实训计划和指导书。

（四）依据科学技术的发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

（五）承担部分“双师型”师资队伍的培训任务。

第三章 校外实训基地建设

第八条 校外实训基地分为“紧密型”、“半紧密型”和“协议型”三类。

（一）与学院有长期稳定的合作关系部，签订了规范的合作协议，有频繁的双向交流，能充分发挥校外实训基地的基本功能，能较好地完成实习、实训任务，并连续多年接受学生进行认识实习和专业实训，能够定期接受学生顶岗实习，能够选派实践指导教师，能够接收毕业生的校外实训基地为“紧密型”校外实训基地；

（二）与学院有稳定的合作关系，签订了规范的合作协议，能坚持双向交流，能够接受学生现场参观、认识实习等，能够选派实践指导教师的校外实训基地为“半紧密型”校外实训基地；

（三）与学院签订了规范的合作协议，有初步的合作意向，但只能有限安排或未能安排学生进行实习、实训，同时又具有很大发展潜力的校外实训基地为“协议型”校外实训基地。

校外实训基地建设的基本原则是：减少“协议型”实训基地，维持“半紧密型”实训基地，大力发展和建设与专业规模相适应的“紧密型”实训基地。

第九条 校外实训基地建设应与人才培养目标紧密结合，以人才培养方案和实习实训教学大纲的要求为依据，与行业技术发展及装备水平相匹配的企事业单位开展合作，共建校外实训基地。

第十条 各系部应结合各专业的特点和教学改革的实际，负责联系、选择校外实训基地的共建单位，建立稳定的校外实训基地。每个专业至少应建立2-3个校外实训基地，其中必

须包括1个“紧密型”校外实训基地，并与其建立稳定的双向交流关系。另外，各专业应根据专业自身发展需要，做好校外实训基地建设规划。

第十一条 各系部应全面规划，协调发展，避免各专业之间重复建设，提高校外实训基地的利用率，优先选择重点建设受益面大的公共实训基地。要选择专业对口、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企事业单位作为校外实训基地。注意科研、生产及对外技术培训和技术服务等对实训基地的功能要求，提高基地的技术含量。

第十二条 各系部应加大对兼职实训指导教师的培训力度，使他们了解专业教学要求，提高教学质量，积极参与教育教学改革。

第十三条 经费投入可通过校企共建的原则，以校企自筹、学校与共建单位或行业联合等多种渠道筹集经费，走共同建设、共同发展的道路。

第十四条 校外实训基地共建双方在有合作意向的前提下，在符合校外实训基地建立条件的基础上，经协商由各系部与实训基地所在单位签订校外实训基地建立协议书（一式两份），并分别由校外实训基地和系部各执一份，同时另向学院办公室和教务处报送复印件分别存档，另填写《校外实训基地申报表》一份报教务处备案。协议书应包括以下内容：双方合作的目的；基地建设目标与受益范围；双方权利和义务；协议合作年限及其它内容。校外实训基地协议合作年限应根据双方需要协商确定，一般为3至5年。协议到期的实训基地，根据双方合作意向与合作成效，可办理协议续签手续。

第四章 组织与管理

第十五条 教务处要加强对校外实训基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助企事业单位解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工作。

第十六条 各系部和实训基地共建单位要组织成立实习实训基地领导小组。领导小组由双方有关领导、技术人员和教师组成。领导小组应定期研究有关协作事宜，共同选择确定实训指导教师和实训基地工作人员，并对实习工作质量进行监控。实训指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，有丰富的工作经验和较强的工作责任心，有较高专业理论水平和技能水平，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。

第十七条 实训基地要严格遵守国家有关部门颁布的法规、法令及条例，建立实训环境管理和劳动保护的管理规定、安全操作管理规程和文明生产措施。按实训基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须建立保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。基地的调整与撤销，应经合作双方协商达成。

第十八条 各系部要安排专人负责校外实训基地的建设与管理工作，与校外实训基地之间要建立经常性的联系和业务往来，完善校外实习实训记录等制度，做好实施性实训计划的制定、指导书的编写、学生实习实训报告和小结及成绩考评等工作，并将有关资料收集整理归档。

第十九条 各系部要加强对实训全过程的指导与管理，在学生实习实训前，要组织对学生进行岗前培训，明确实训任务和要求，并提前两周与实训基地单位联系部落实各项实训事宜。学生开始参加实习实训后，要加强对学生的管理，对集中实习实训的，要派固定的带队教师专人管理；分散实习实训的，要派得力的教师，明确责任，定期巡回指导。实习实训结束后，要认真听取校外实训基地和指导教师的意见，认真做好学生的实习实训成绩考评和实习实训总结工作。

第五章 检查与评估

第二十条 各系部在每次实习实训结束时应及时收取实训基地填写的《校外实习实训情况反馈表》和《专业教师联系企业记录》，对实习实训教学质量进行检查分析。教务处会同各系部不定期到校外实训基地检查、评估教学实习实训情况，做好学生对实习实训效果的相关调查，收集《学生校外实习实训问卷调查表》，作为质量评价依据。

第二十一条 学院从实训环境、管理体制、培养目标、实训效果、师资培训等方面对校外实训基地开展评估工作，会同企事业单位对成绩显著的集体和个人进行表彰和鼓励，对违章失职或工作不负责任者，根据情节轻重和后果严重程度采取处罚措施。

第二十二条 教务处综合考虑各项指标，对各系部校外实训基地建设工作进行考核，并将考核结果记入年终考核。

第二十三条 学院根据各专业校外实训基地的运行情况、运行效果等指标对所有“紧密型”校外实训基地进行评审，按照30%的比例评选学院“实习实训示范基地”，并对相关系部进行奖励和表彰，统一挂“海南外国语职业学院实习实训示范基地”牌。学院在“实习实训示范基地”中遴选优秀者，申报“海南高职院校校外实习实训示范基地”。

第六章 附则

第二十四条 本办法由教务处负责解释。

5.校外实训实习管理制度 篇五

为了切实搞好我系学生校外实训实习工作，结合我系实际情况，特制定本规定。

一、校外实训实习的要求

实训实习不仅是教学实践的重要环节，而且是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设接班人的重要措施。实习总的要求是：了解社会，接触实际，增强群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任感，提高思想觉悟；巩固所学理论，初步获得本专业的实际知识，以利培养实际工作能力和专业技能。各专业应根据上述要求和本专业培养目标、教学计划，在实习前会同接受实习单位有关人员编写实训实习大纲和实习指导书。制订本次实习的实施计划，明确实习要求、内容、时间安排和方式。

二、领导组织

成立校外实训实习指导小组，每次实训实习，按实习点，由带队教师、指导教师、学生辅导员和实习单位指导教师代表组成实习领导小组。带队教师担任组长，全面负责本次实训实习工作；

其职责是：

1.做好学生实训实习动员工作，做好实习学生的思想教育工作。

2.协调、指导、检查实训校外实习工作。

3.研究、指导校外实训实习基地建设。

4.组织实训实习经验交流。

5.精心组织学生实训实习，提高实训实习质量；

6.做好实训实习学生的考勤和成绩考核工作； 7．做好实训实习工作总结。

三、实训实习指导教师要求

1.指导学生校外实训实习，是高等学校教师工作的重要组成部分。凡是具备任实习指导教师条件的，都应在系的统一安排下，积极承担此项工作，并作为今后评审其任职资格的基本条件之一。

2.实习带队教师对实习点的学生校外实习负全面管理责任，其他实习指导教师按照其分工负应有的责任。

3.实习学生所在班级的辅导员在学生实习期间应随班到现场组织学生政治学习，做好实习学生的政治思想教育工作。这既是搞好校外实习的重要措施，又是对学生辅导员、青年教师的培养措施。

4.实习带队教师和指导教师应提前去实习单位，根据实习大纲和具体条件，制订实习计划，经实习基地领导小组或双方领导核准后组织实施。

5.实习指导教师要同实习单位选派的指导教师一起指导实习，审阅实习报告，进行成绩考核；实习结束，听取实习单位对实习工作意见，做好实习总结。

6.实习指导教师要以身作则，言传身教，要求学生严格执行考勤制度，全面关心学生的思想、学习和生活，及时表扬好人好事，批评违纪现象，对情节严重的要及时向系汇报，给予处理。

7.指导教师在实习结束后写出指导实习的工作报告，交所在系审核。

四、实训实习学生要求

1.按照实习大纲要求和实习计划，认真实习，独立思考，全面完成实习任务。

2.虚心向工人、技术人员学习，增强群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任感，发扬艰苦朴素、理论联系实际的优良作风。听从指导教师的安排，严格遵守实习单位的规章制度和纪律，特别要遵守保密制度，执行安全操作规程。

3.对于违反实习单位规章制度和纪律的学生，轻则批评教育，重则需会同实习单位视其情节按有关规章制度严肃处理。

4.学生在实习期间要严格遵守作息制度，对迟到、早退、旷课的学生，与在校上课一样按照相关规定进行处理。学生擅自不参加校外实习，除按照学校规定处理外，本次实习成绩以不及格计。

5.经批准，学生因病不能参加实习或缺勤累计超过规定实习时间三分之一，不得参加本次实习考核，可准予补实习。

五、实训实习成绩考核

1.实习结束应进行考核，学生成绩按优、良、中、及格、不及格五级评定。

2.考核成绩由思想考核成绩和业务考核成绩两部份组成。思想考核成绩按学生对实习的认识、实际表现、遵纪守规情况和劳动态度评定；业务考核成绩按学生的实习报告和业务考试成绩评定。评定成绩工作由指导教师会同实习单位选派的实习指导教师一起负责。

6.校外实习实训基地管理办法 篇六

为了加强对校外实习实训的组织领导、监控与管理，正确处理实习和生产的关系，提高校外实践教学质量，培养学生良好的职业素质及独立工作能力，确保实习期间人身、设备安全，特制定本办法。

一、加强校外实习计划、实习大纲和目标管理

（一）实习计划

校外实习是高职的一个非常重要的教学环节，为确保质量，应严格按照专业教学大纲和培养目标，制订专业实习计划，计划应包含以下内容：

1．实习目的、内容和要求；

2．实习的组织和领导；

3．实习地点和岗位分配；

4．实习程序、时间进度安排；

5．校企双方指导人员。

（二）实习大纲

校外实习应制定专业实习实训教学大纲，大纲应包含以下内容：

1.实习目的和要求；

2.实习内容；

3.实习程序与时间安排；

4.实习方案与指导方法；

5.劳动教育和职业素质培养；

6.理论教学与参观；

7.实习报告内容要求和作业；

8.参考资料；

9.实习考核办法和考核标准。

（三）目标要求

校企双方要密切配合，加强学生职业素质和技术能力的培养和锻炼。努力做到以下四点：

1．加强职业素质教育，培养学生高尚的道德品质，使学生成为有理想、有道德、有文化、守纪律的高技能性人才；

2．培养学生理论联系实际的学风，巩固加深课堂所学专业理论知识，使学生全面掌握专业理论知识和操作技能；

3．培养学生养成严格遵守操作规范，安全、文明生产的良好习惯；

4．实习考核要求学生理论知识达到各工种中、高级工或行业“应知”水平，操作技能达到中、高级工或行业“应会”水平，初步胜任2－3个岗位工作。

二、规范校外实习实训“六定”制度，实现培养目标

（一）定课题

学生到校外基地实习前，根据国家职业技能鉴定中、高级工标准和专业实习要求，结合校外基地实际情况确定实习工种与内容，内容要符合各工种中、高级工或行业“应知”和“应会”要求。

（二）定学时

确定实习内容同时，要规定校外实习总学时及每个工种实习学时。

（三）定岗位

根据校外基地部门或车间岗位设置情况和岗位容纳人员数，给学生定岗位。

（四）定师傅

为保证质量，应给实习生指定带班师傅，明确师徒关系，促进师傅尽职尽责带好徒弟。

（五）定期轮换工作岗位

学生某一工种实习结束后，经考核达到中、高级工或行业应掌握的理论知识和操作技能，应轮换岗位，最终保证学生熟悉各工种。

（六）定期给学生讲课和辅导

实习过程中要有计划的安排讲课和辅导，以便学生对所学的专业（工种）的理论知识，操作技能全面掌握以达到中高级工技能鉴定或行业标准的要求。

三、校外实习的组织机构及职责

（一）实习教学统一由 学部组织。在实习前一周，各院（系）要将实习的组织机构、实习计划报教务处、工业中心审查备案，并做好实习前的动员工作。

1．实习工作组织机构

(1)实习领导小组

组长：校长

副组长：总支书记，学部主任

成员：实习辅导教师，班主任

(2)每个专业设实习现场负责人一名，指定指导教师担任。各实习小组组长若干名，由学生担任。

（二）职责

1．校长负责学生实习工作的统筹、管理和协调，对实习安排工作提供具体的思路，并指导实习基地的开发；

2．总支书记负责实习的组织管理、实习基地开发和实习安排的策划工作。安排学生面试，落实实习单位；

3．学部主任具体负责系学生实习动员、实习辅导教师的管理、实习面试的管理、实习日常管理和实习成绩评定。

4．实习辅导教师协助学部主任负责实习的各项具体工作。

5．实习现场负责人在学生实习期间，要积极主动争取或配合所在单位领导及专业人员的指导。

6．实习指导教师全面负责实习教学工作，要选派有教学经验、工作能力强的教师作指导教师，校内教学任务较重的教师，不宜安排校外实习指导。指导教师的人数可视实习性质而定。

四、校外实习实训检查

加强对校外实习实训的监控，学校有关部门应定期或不定期进行检查。

（一）校外实习“三级检查制度”

1．实习教师对学生的出勤情况、掌握“应知”、“应会”基本知识和基本技能情况，以及遵守企业有关规定和校纪校规等情况逐岗位定期检查、指导，并做好详细检查记录。发现严重问题及时向企业、学院汇报。

2．学部要定期派人深入现场检查实习情况，做好检查记录，发现问题及时协调处理，总结经验。

3．学部不定期抽查学生在校外实习情况，总结实习经验，不断提高实习教学质量。

（二）实习检查内容

1．学生出勤情况；

2．遵守安全操作规程、安全规章制度情况；

3．遵守企业规定，校纪校规情况；

4．完成实习任务情况；

5．尊师爱企情况；

6．掌握应知应会基本知识、基本技能情况；

7．实习指导教师履行职责情况；

8．存在的问题。

五、校外实习实训纪律

（一）校外实习要制定必要的实习纪律。参加实习的学生必须严格遵守学校、实习单位的规章制度。

（二）师生在实习期间，不能随意离开实习现场，有事离岗要办理请假手续。

（三）学生在实习期间，不准无故旷工、旷课、迟到、早退，不准寻衅闹事、打架斗殴或发生其它违规违纪的行为。

（四）指导教师要做好完全、保密教育和监督工作，严防事故发生。

（五）对于师生在实习期间发生的违法乱纪行为，按照国家及学院的有关规定严肃处理。

六、校外实习安全协议

对于学生参加校外基地实习，学校和校外实习单位应制定安全教育计划，加强安全管理，做好安全教育工作，树立安全防范意识，确保实习期间人身、设备安全。

（一）对学生进行厂纪厂规、安全生产、严格遵守操作规程等方面教育，并制订相应管理细则。

（二）实习指导教师要会同企业安全人员每天检查安全制度执行情况，及时纠正和处理各种不安全的事故隐患和现象，严防事故发生。

（三）和学生签订《实习安全协议书》，协议应明确学校、学生在实习期间的安全职责及承担责任。

（四）学生本人及学部都应在协议上签字。

（五）协议一式三份，学校、学生和校外基地各存一份。

七、校外实习实训考核

为了使学生通过实习掌握所学工种中、高级工操作技能和行业理论知识，必须进行严格考核。

（一）每个岗位实习结束均须进行本岗位的“应知”和“应会”基本知识、基本技能考核，有条件的可采用国家职业技能鉴定中、高级工统一试题来考核。

（二）“应知”采用闭卷考试，内容要求覆盖面广，时间控制在2小时。“应会”因实习工种不同可采用加工生产试件，现场实际操作等不同方式进行，操作技能考核须由三名或以上考评员评分。

（三）整个实习结束后，学生必须对本次实习实训提交书面总结报告，实习实训报告作为评定平时成绩的依据；同时还须进行综合考核，考核成绩“应知”占40％，“应会”占60％。

（四）学生实习总成绩由三部分组成，操行成绩占20％，平时成绩占30％，综合考核成绩占50％。

（五）实习总成绩不及格者，可重考一次，重考不及格以实际成绩记分，按学校有关规定处理。

（六）若有关专业没有相关工种考核标准，其学生的实习成绩考核标准由学部自定，尽量与相关行业标准靠拢。

八、每次实习实训结束后，校外实习的指导教师要及时向本院（系）汇报实习工作情况，并在一周内写出实习总结，将书面材料由校长或部主任签字后报学部存挡。

九、本办法由学部负责解释。

7.校外实习实训基地管理办法 篇七

独立学院是按照新型办学机制举办的本科学院。其培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位, 决定了独立学院财务管理专业实践教学体系建设的需要。实习基地建设是理论联系实际, 获得实际工作知识和技能的重要途径, 也是实现理论教学中不能完成的另一种“认知能力”培养的有效方法。各独立学院都在根据学科课程特点不断加强实习基地建设, 不断探索校外实践基地建设经验, 不断改进校外实习的模式。但是, 目前独立学院财务管理专业实习基地建设还存在着一些问题, 还不能很好地满足实践教学的需求。

1、现有实习基地流于形式, 实习基地数量还远远不够

目前学生实习基地都是依靠中间关系建立和维系的, 十分不稳定。由于企业与高校之间没有直接的利益关系, 在这种模式中, 学院与企业的关系普遍疏远, 只是到了学生实习时才与之暂时合作, 而没有形成长久的合作关系和日常化联系, 且个别企业并不十分愿意接受学生实习。因此实习基地建设还不够稳定, 年年实习年年难现象普遍存在。

2、财务管理工作特点决定了在企业建立实训基地困难

(1) 财务资料的保密性。财务部门是企业的核心部门, 所形成的财务资料除了国家法律法规规定以外, 不得向外透露。正因为企业资料具有保密性, 因此, 许多企业不愿意让外部人员接触企业的财务资料。所以, 当院校积极联系企业, 想与其进行校企合作, 共建财务专业校外实训基地时, 企业表现得不积极。

(2) 财务工作的技术性。财务工作具有较高的技术性, 学生作为新手不能独立承担财务任务, 要顶岗实习就得有专人培训指导, 但企业每一个财务人员都承担了一部分财务工作, 要指导一个学生就得花额外的时间和精力, 因此, 企业财务人员对指导学生也没有积极性。

(3) 财务岗位本身能容纳的人员有限。对于一般企业而言, 财务部门所设置的财务岗位少则1个, 多则10多个, 不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员, 办公场所最多2—3间办公室, 有的公司就集中在一间大的写字间办公, 因此, 即使企业建立实训基地, 一次也只能接受几个学生实训, 解决不了学校每年一二百学生的实训问题。

3、实习基地建设经费投入不足

独立学院校企合作经费投入普遍不足, 政策支持力度不够, 导致校外实训基地建设流于形式。近年来, 由于强调实习实训, 各项办学评估指标也加大了实习实训的权重, 因此, 独立学院在校内实训基地建设上投入较多, 各个专业都建立了实训室。财务专业一般也有财务手工实训室和财务电算化实训室, 这对学生仿真实训起到了很大的作用。但是, 学校对校企合作和校外实训基地建设方面却投入不多, 甚至没有投入。究其原因, 一是院校收费不高, 国家也没有拨付校企合作的专门经费, 而校内实训基地建设也需要大量投入, 从而导致经费紧张;二是校外实训基地建设投入基本属于费用支出, 比如支付给企业的实训费等, 不能形成学校的资产。由此, 独立学院校企合作在校外实训基地建设方面比较关注形式, 不注重实质。只关注各个教学系与多少家单位签订了校企合作协议和实训基地建设协议, 并不关心这些单位是否是名副其实的实训基地。

4、财务专业校外实训基地真正发挥实训作用存在困难

(1) 企业财务人员指导学生实习存在困难。学生到企业后面临的是真实的工作环境和经济业务, 企业不可能将实际经济业务的财务处理交给学生, 因此, 需要企业具有丰富经验的财务人员来担任指导教师。但企业财务人员一方面需要完成自己的工作任务, 而另一方面也因为没有教学经验, 缺少教学组织和逻辑训练, 将核心技能和经验在短时期内传授给学生存在一定的难度。

(2) 校外实训内容的安排以及实训考核存在困难。由于院校一般都在校内建有财务手工模拟实训室和财务电算化实训室, 并进行了大量的手工会计处理和财务软件处理经济业务的训练, 学生对于财务凭证的填制、账簿的登记以及报表的编制等手工程序比较熟悉, 对财务软件程序的应用也不陌生。然而学生去企业实习时, 企业的指导老师可能会因为不熟悉学生的情况而不能教给学生需要掌握的内容, 从而影响实训的效果。另外, 对学生实训的考核, 实习指导教师对学生评价定性方面较多, 定量方面较少, 这就可能带有较大的主观性和随意性, 不能真正促进学生提高技能。

(3) 校外实训期间对学生的管理存在困难。学生实习期间的管理应该由企业来管理还是由学校来管理是一个难题。由于学生在企业的实习实训时间比在学校的时间更多, 因此学校不可能天天派人去企业盯住学生, 这样, 由企业来对实习期间的学生进行管理更方便一些。但企业人员都承担了自己的工作。因此, 要想企业来管理实习期间的学生是比较困难的。

此外, 实践教学的评估体系还有待于充实, 如何充分利用实习基地的条件来进行教学内容设计还有待进一步提高。

二、实习基地建设发展思路

校外实训基地的建设和利用是实现财务专业学生与实际财务技术岗位“零距离”接触的必由之路。因此, 应积极探索校企合作与共建校外实训基地的新模式, 破解校外实训基地建设中的难题。

1、设计实习企业资格审查制度和选择标准, 以点带面, 点面结合

实习企业的资质直接关系到学生的实习质量, 所以, 学院要挑选管理规范、适应学科特点的企业建设实习基地。作为固定实习基地的单位, 其管理要规范, 有着深厚的企业文化, 能够为学生提供示范行为;员工业务水平和综合素质较高, 能够指导学生的实践操作;有着较完善的实习生的培训体制, 能够提供足够的实习岗位。基地建设要以点带面, 点面结合:以建设重点实习基地为核心, 再以此为基础向外辐射, 构建实习基地网络。综合基地为主, 专业基地为辅:综合基地要求该基地所依托的单位规模较大、业务较多、员工业务水平较高。例如, 一些企业集团、会计师事务所等既可以作为财务管理本科生的实习基地, 也可作为国际贸易、市场营销、人力资源管理、电子商务等本专科生的实习基地。

2、分析企业特点, 找准合适的合作对象, 最终实现校企双赢

财务管理专业校外实训基地的合作伙伴可以从三个方面去进行探索:一是与生产企业建立联系;二是与会计师事务所建立联系;三是与财务公司建立联系。对于生产企业而言, 由于财务资料属于保密资料, 一般不愿意提供给外人, 因此, 每次只接纳1—2个学生进行实习。为此, 我们可以考虑与多家生产企业建立联系。对于会计师事务所, 其主要业务是审计企业的财务报表, 审计工作主要依靠财务专业人员来完成, 即会计师事务所最主要的资源是人力资本, 因此, 会计师事务所对财务人员的需求较多, 又因为会计师事务所业务繁忙, 工作量大, 人员跳槽比较频繁, 在年报审计月份, 需要较多的临时财务人员, 鉴于此, 会计师事务所应成为建立校外实训基地的主要目标之一。对于财务公司, 其主要业务是为中小企业建账、记账、纳税申报、验资等, 这些工作也需要有较多的财务人才。因此, 财务公司也是应该建立稳定联系的主要目标。同时, 会计师事务所和财务公司的客户来自各个行业, 学生通过实习后能熟悉多个行业的业务性质及财务处理特点, 从而增加就业机会。

3、加强校企深度合作, 创新实训形式

财务管理专业在与生产企业、会计师事务所和财务公司进行合作时应注意, 这三类单位合作的方式应有不同的特点, 作为校外实训基地的用途和作用也应各有侧重, 应根据具体情况创新不同的实训形式。

(1) 松散式实训形式。这种实训形式最大的特点是不固定, 即实训企业不固定, 实训时间不固定, 企业、学校不受固定的约束。这样的合作单位最好选择生产企业。这类企业作为财务专业的校外实训基地, 可以为大学一年级学生提供认知实习。这种认知实习一般安排半天即可, 不会对企业正常工作造成大的影响。这种类型的企业, 只要有可能, 都可以进行合作。

(2) 培训式合作形式。这种形式是对学生在完成校内计划课程之后、毕业之前所进行的培训。培训内容是对真实经济业务的财务处理。这种培训式合作形式有固定的实训单位和场所、有固定的实训时间。培训单位与学校的合作是长期、稳定的关系, 双方要遵守合作协议, 认真履行职责。这样的合作单位非会计师事务所和财务公司莫属。这样的培训式合作既可以为会计师事务所或财务公司提供人才, 又可以在短时期内增加学生实践经验和实际操作技能, 从而增强学生的就业能力。

(3) 引进式合作形式。这种方式是将企业引入校园内, 学校免费为企业提供办公场地, 企业只需要投入设备和人员即可, 但前提条件是为学生和教师提供实训的机会。这种形式也可以保持长期、稳定的合作关系, 双方权利和义务更为明确。

4、制定实训流程, 加强管理与考核, 使实训基地能真正起到实训的作用

校外实训基地建设工作应列入学校的发展规划与年度工作计划, 定期专题研究校外实训基地建设工作, 制定目标、落实责任、动态考核。同时, 建立健全与实施《校外实训基地建设管理办法》、《实习实训考核办法》等一系列校外实训基地管理制度, 制定与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法, 严格操作规程, 争取做到人员结构合理, 岗位职责明确, 保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。

5、加大对实习基地建设的投入

改变短期不稳固的实习基地模式, 加大对实习基地建设的投入, 形成长久的合作关系和日常化联系。增加实习经费, 保障学校与实习基地在互惠互利的基础上长期合作, 稳步发展。派遣教师参加进修培训, 为人才的成长和发挥才干提供有利的环境, 从而促进实践教学质量的不断提高。加强实践教学基地的各项评估工作, 通过评估, 达到以评促改、以评促建的目的。

6、加强实践教学研究, 重视实践教学师资队伍建设

教学和科研是相互促进的。在实践教学中结合课程建设, 在现有教研课题研究的基础上, 积极进行实践教学研究项目申报, 在研究中加快实践教学改革, 将实践教学基地建成教学、科研、服务基地。健全实践教学基地机构, 重视实践教学师资队伍建设。随着现代科学技术的发展, 新的仪器和设备不断出现, 技术手段越来越先进, 客观上要求实验、实习教师要不断更新知识, 尽快掌握新技术。因此, 要高度重视实践教学师资队伍建设, 不断提高他们的能力和素质。

参考文献

[1]龙件元:高职院校会计实践教学存在的问题与对策[J].企业家天地, 2010 (1) .

[2]程晓俊:财务管理专业实践环节教学改革研究[J].中国市场, 2010 (Z1) .

[3]阴丽美:财务管理本科专业实践教学的改革思考[J].会计之友 (中旬刊) , 2010 (3) .

[4]陈四清:独立学院财务管理专业培养方案设计[J].会计之友 (下旬刊) , 2010 (2) .

8.校外实习实训基地管理办法 篇八

关键词：互联网+ 独立学院；校外实习实训流动党员；管理新机制

中共中央办公厅于 2006 年印发的《关于加强和改进流动党员管理工作的意见》，阐明了中国共产党流动党员的定义，明确了党组织在流动党员管理中的主要责任和对流动党员的基本要求，突出了改进流动党员管理办法，把流动党员管理纳入了正规化管理渠道。随着我国经济社会的持续发展和高等教育大众化进程的快速推进，独立学院办学规模不断扩大，高年级校外实习、实训学生流动党员日益增多，如何创新教育管理机制，加强和改进高校在外实习实训流动党员管理成为当前亟待解决的重要问题。

一、独立学院校外实习实训党员管理现状

独立学院的人才培养目标主要是“为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才”。这决定了独立学院为了增强学生实践能力，普遍采取“3+1”的教学模式（即本科四年学习中，前三年在学校学习专业知识，后一年到企业进行实习实训），毕业班的学生有长达半年甚至一年的时间在校外进行实习。一个学生党员的发展需要两年的时间，因此，高年级在校外实习、实训学生党员中，入党积极分子、预备党员占了较大比例，在转正考察期间，由于实习点较分散，实习党员分布广，往往造成培养、考察对象较长时间内游离于党组织之外，使党组织无法全面掌握实他们在外的各方面表现情况，导致支部后期培养考察时出现对被考察者考察不全面、情况不明等现象。

中共中央组织部发布《关于进一步加强党员组织关系管理的意见》（中组发【2004】10号）中规定：“党员外出地点或工作单位相对固定，外出时间6个月以上的，一般应当开具中国共产党党员组织关系介绍信；外出时间6个月及6个月以内的，一般应当开具中国共产党党员证明信。外出地点、时间不确定的，一般应当持有中国共产党流动党员活动证。短期外出开会、参观、学习、实习、考察等，时间3个月及3个月以内，无需证明党员身份的，可不开具党员组织关系凭证。”这是流动党员界定及管理的一般办法。但是大学生流动党员的特点决定了其不完全适用。一是大学生党员的教育管理与一般党员的要求不同，比如参加实习实训的学生党员，如果由实习实训地党组织负责安排其参加党的有关活动甚至有些将学生组织关系转入实习实训所在地党组织，教育管理的针对性和实效性就会受到影响。二是临时性或阶段性的活动难以明确其党组织，如志愿者服务工作、实习实训单位频繁轮换、更换等。三是流动党员的时限界定，有些大学生党员外出的时间虽然在“3个月及3个月以内”，但文件同时要求，即使党员短期外出，也要通过适当方式主动与原所在党组织保持联系，而不能使其处于事实上的流动状态。所以，对流动大学生党员管理的责任往往仍在高校。

独立学院的学生进入高年级后，针对入党积极分子培养对象多、预备党员考察对象多、学生党员数量多、校外实习实训时段长（接近一学年）的“三多一长”的特点，决定了高校对高年级学生党员教育管理受到时空的限制，导致教育管理面临复杂性和特殊性，从而出现了对高年级校外实习实训的学生党员在一定程度上存在着教育管理制度不健全、组织生活不正常等问题。校外实习实训学生流动党员传统的教育管理模式，由于受时间、空间等因素的限制，暴露出的许多问题，已经无法适应新时期高校毕业生流动党员教育管理的需要，亟须创新思路，探索新方法。

二、构建基于 “互联网+”高年级校外实习实训学生党员教育管理平台

在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”概念，其内涵是创新2.0下的互联网与传统行业融合发展的新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。党员教育与管理是一项系统工程，需要科学、有效的工作机制保证，加强高校校外实习实训学生党员的教育管理工作，使党建工作全覆盖、无死角，建立适合的具有可操作性的教育管理模式是高校党组织迫切需要解决的重要问题。习近平总书记在2016年4月19日召开的网络安全和信息化工作座谈会指出，“要建设网络良好生态，发挥网络引导舆论、反映民意的作用。实现‘两个一百年奋斗目标，需要全社会方方面面同心干，需要全国各族人民心往一处想、劲往一处使。”因此，高校党组织应主动强化互联网思维，不断健全和完善教育管理机制，顺应形势，将党员管理工作与互联网信息技术进行有机结合，通过互联网和新媒体技术，构建基于“互联网+”高年级校外实习实训学生党员教育管理新平台，使党建工作很好地融入到现代信息中，从而提高党建工作信息化水平和效果。

（一）建立“网络党支部—网络党小组—流动党员”三位一体组织模式。针对流动党员教育管理中“组织管不到党员，党员找不到组织”的现象，华南理工大学广州学院汽车工程学院学生第一党支部在学院党总支的指导下，成立了学生网络党支部，主要负责本支部校外流动党员及入党积极分子的教育管理、考察和培养工作，实施与学生实习实训所在地党组织的交流和组织共建工作，隶属流动党员所在党支部。毕业生流动党员既是实体支部党员，也是网络支部党员。网络党支部按照民主集中制原则依据党章及《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》，结合流动党员的数量，由学院党总支决定网络党支部的组成，并通过支部党员大会等额或差额选举产生支部委员，并按就业所在地一致、原籍乡镇相邻原则，划分、建立3个党小组，明确各自考察人、培养人，借助QQ、飞信、微信等网络平台，在做好上传下达联络工作的同时，组织流动党员参加网络学习，过好正常的组织生活。另一方面，建立完善网络管理工作细则，做到“汇报工作信息化、重大组织工作实体化”，要求在外实习、实训的党员每月分别向各自的党小组组长通过QQ、微信等多种方式进行工作汇报，汇报内容包含在外实习期间在思想、学习、工作及生活等各方面的情况，使组织及时掌握其思想动态以及工作、生活情况，小组组长则要及时对考察或培养对象进行反馈，做好考察及培养指导工作。网络党支部的工作作为实体党支部常规党建工作的补充与创新，重大组织工作仍须严格按照党章的规定通过实体党支部开展，如发展党员工作、预备党员转正工作、党员评议、处理违纪党员和不合格党员等。

通过明确网络党支部委员、党小组组长、流动党员职责，有效落实三级责任制，进一步丰富创新校外党员的组织生活，实现“两个突破、两个优化”。

（1）突破传统管理模式，优化流动党员教育管理。针对高年级在外实习实训党员流动性较大、管理难等问题，把组织生活延展到网络，实现了流动党员“流动不流失”，以传统党建方式为“主阵地”，以网络党建为“新战场”，进一步强化和拓展基层党组织的政治功能和服务功能。（2）突破传统思维模式，优化高校与企业党建互带互促功能。流动党员或入党积极分在外实习期间，所处单位有党组织，由网络党支部所在党总支出具的《流动党员介绍信》、《入党积极分子介绍信》，主动与当地党组织联系，在条件允许情况下，把流动党员编入实习实训地党支部、小组参加党的组织生活。在外实习实训期间，在同一实习实训地或临近企业实习实训地的党小组党员定期开展组织生活。利用学生在湖北十堰市东风发动机厂有限公司实习的机会，汽车工程学院学生网络党支部联系了该企业发动机箱体党支部，开展了以“深入国企，为学生党员明方向”为主题的党支部学习交流座谈会，在对企业党建开展调研的基础上，深入探索企业党建特点，并结合相关专业知识与企业进行探讨，进一步了解了企业运营模式及行业发展前景，不仅加强了与实习实训企业党组织的交流，明确了企业对党员的的要求，也促进了学院党员培养与企业人才需求的有效对接。

（二） 构建流动党员管理“微信公众平台”，实现对内教育服务，对外交流共建功能。根据2015最新数据报告显示，微信目前在国内已拥有超6亿用户，且合并月活跃用户超过4.68亿，其中86.2%为18-36岁用户，而大学生用户则占了四分之一的比例。利用微信传播迅速、覆盖面广、影响力大等特点，在遵循《中国共产党章程》、党内相关规章制度及管理办法的基础上，汽车工程学院学生网络党支部通过建立“汽车党员e家”微信公众平台，为校外实习实训学生党员提供了集学习、教育、培养、考察、服务为一体的“互联网+”教育管理平台。通过设置“理论经纬”、“微党课”、“时政动态”等资源共享模块，为入党积极分子、党员开展自我学习提供信息资源共享服务；设置“党建之窗”、“交流园地”、“培养考察”、“优秀党员风采”等监督交流模块，为入党积极分子、党员进行网上学习交流提供场所；设置“网络会议”、“网上党日活动”、“网上评议党员”、“党员权利”等组织生活模块，为入党积极分子、党员能过好正常的组织生活提供保障和服务，从而实现“教育考察高效化、工作总结全程化”。

构建针对校外实习实训学生流动党员教育管理的微信公众平台，将对“互联网+”内涵进行补充，为互联网条件下的现代媒体、新信息技术运用于党建工作进行有益的探讨，对传统党员管理模式在科学管理方面将实施有益的补充和创新。

（1）进一步丰富学生流动党员组织生活，推动党建工作从“扩大覆盖面”向“增强实效性”转变。利用“汽车党员e家”平台，做到常态化、网络化管理，在实现学生流动党员管理服务全覆盖的基础上，教育引导流动党员积极参与网络支部组织活动，增强互动活动的参与度和实效性，使党建教育从单一的说教型向多样型、互动型、创新型转化，切实发挥网络党建平台的作用，推进高校、企业党组织发挥优势互补，提高教育的针对性，为学生的生活、学习、就业排忧解难，提升高校党建工作效率。（2）实现多维度管理，为“互联网+”背景下对学生流动党员进行“三个自信”、社会主义核心价值观、中国梦的高校网络思想教育提供一个崭新的平台。依托“指尖上的平台”，实现“教育全天候”，在日常定期转发推送党的最新理论成果、“两学一做”学习教育内容，在十八届五中全会、2016年全国“两会”期间转发推送会议核心内容解读，及时传达会议精神，在充分关心、把握每一位学生流动党员的基础上，不断提升对其管理与引导，增强党员意识，提升其发挥先锋模范作用的使命感和责任感，优化党员队伍的质量，开拓党建工作新时空，使学生流动党员做到“离校不离党”，真正为实现培养中国特色社会主义事业可靠的接班人和合格的建设者提供强有力的组织保障和政治保证，为实现伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 中共中央关于加强党的建设几个重大问题的决定[M].北京：人民出版社，1994.16.

[2] 董秀娜. 网络时代高校毕业生流动党员的管理[J]. 高校辅导员导刊，2011，（6）.

9.实习实训基地管理办法 篇九

校外实习实训基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，同时在校企合作科技攻关、培训鉴定、技术服务、技术推广应用等方面发挥着重要作用。为促进学院校外实习、实训基地的建设与发展，确保学生实习、实训落到实处，全面规范校外实习、实训基地的管理，结合我院实际情况，制定校外实习实训基地建设与管理办法。

第一章 总则

第一条 校外实习实训基地是指企业、事业、社会团体等各级各类单位与学院共同建立的学生实习实训、教师挂职煅炼及从事科研活动的场所，是实现学校培养目标的重要载体，双方在人才培养、实践教学、科研、技术服务与合作、培训等环节或领域开展全面合作。

第二条 校外实习实训基地的教学必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的基本技能、专业技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。

第三条 校外实习实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则,尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习，培养学生岗位能力，努力提高办学的社会效益与经济效益。

第二章 建立校外实习实训基地的基本条件和要求

第四条 校企合作关系紧密，能满足我院完成实习实训教学任务的要求，具备先进的生产手段、技术装备和科学的经营管理方式，拥有一支素质较高的技术人员和职工队伍。第五条 能承担我院高等职业教育、非学历职业技术技能培训等部分实践教学任务，能接受我院有关专业一定数量的教师与学生开展实习实训，按照专业人才培养方案的要求提供场地和实习实训指导人员，并能满足实习学生食宿、学习、劳动保护和酬金等方面的条件。

第三章 学院与校外实习实训基地合作形式

第六条 学院为校外实习实训基地开设各种类型的非学历教育，在人才培训、委托培养、课程进修、技术咨询服务、信息交流、成果转化等方面对校外实习实训基地优先给予支持。

第七条 校外实习实训基地可向学院投资或捐资（捐物）参与办学，参与相关专业建设与指导，选派技术专家来校承担课程教学，单位领导或技术管理人员来校举办学术讲座。

第八条 学院根据人才培养方案要求，制定实习实训指导书和实习实训计划，提前送交校外实习实训基地，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习实训指导教师。参加实习实训的指导教师和学生在实习实训期间必须严格遵守校外实习实训基地的有关规章制度。

第九条 校外实习实训基地批量接受相关专业学生教学实习实训、顶岗实习或毕业实习，接受相关专业教师挂职参与技术与生产管理，成为双师型教师培养场所，使实习实训教学与“产、学、研”一体化相结合，产生经济效益和社会效应。

第十条 开展订单培养，校外实习实训基地参与学校人才培养过程，根据校外实习实训基地用人需求量，学院在国家就业政策许可范围内，征求毕业生本人意见后，优先推荐有关毕业生就业。第十一条 校外实习实训基地与学院工程技术研发中心、实验实训室资源共享，联合开展科研合作，形成优势互补的科研优势，完成横向课题或共同申报省级纵向课题，并取得实质性成果。

第四章 校外实习实训基地主要任务

第十二条 为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决技术操作中的实际问题，取得实际工作经验。培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下良好的基础。

第十三条 通过校外实训基地的各项规章制度及员工日常行为规范等方面进行职业道德培训，培养学生遵纪守法、爱岗敬业的精神。

第十四条 由于校外实训基地是处于正常运转的单位，学生所处的工作环境都是真实环境，实训的项目均应按相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位进行设计，使学生地进行职业规范化训练。

第十五条 根据专业培养目标的要求，与学校制定共同专业人才培养方案、实习实训计划。按照科学技术的发展、岗位需求的变化及学生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。

第十六条 承担对“双师型”队伍的培训和开展科研合作等。

第五章 校外实习实训基地的建设组织与管理

第十七条 校外实习实训基地的建设组织与管理实行院系两级管理。校外实习实训基地原则上由教务处、校企合作办公室协助教学系部建设与管理。第十八条 教务处落实和组织实施学院校外实习实训基地规划，对全院各专业校外实习实训基地的工作进行统筹协调，督促与协助各教学系部建立能满足教学需要的校外实习实训基地，组织校外实习实训基地协议的签订、挂牌等。

第十九条 校企合作办公室、招生就业处协助各教学系部联系和落实校外实习实训单位，积极推动校企合作，配合各教学系部建立校外实习实训基地，为毕业生提供顶岗实习岗位，拓宽学生顶岗实习与就业渠道的信息。

第二十条 各教学系部具体负责校外实习实训基地建设工作。应将校外实习实训基地建设列入系部的发展规划。根据专业设置情况，以专业人才培养方案的要求为依据，考虑经费承受能力及学生实习实训质量，尽可能就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企事业单位作为学院的校外实习实训基地。

第二十一条 各教学系部必须配有分管校外实习实训基地建设的负责人，并设立专门的秘书岗位（可兼职）。与合作单位联系落实校外实习实训基地建设与管理工作。

第六章 校外实习实训基地签约与挂牌

第二十二条 经双方协商达成合作意向，就合作单位的基本情况、合作形式与项目、合作时间等事项协商后，由教学系部向学院提出书面申请，经学校教务处审核同意后，与该单位签定合作协议挂牌，确立校外实习实训基地。第二十三条 校外实习实训基地可由院长、分管院长或系主任代表学院与合作单位签订合作协议。合作协议（一式两份），由学院、校外实习实训基地各执一份。协议原件由学院档案室存档，教务处、校企合作办公室、相关教学系部留存合作协议复印件。

第二十四条 协议书内容应包括：1.双方合作目的；2.基地建设目标与受益范围；3.双方权利和义务；4.实习实训师生食宿、学习、交通、酬金等安排；5.协议合作年限；6.实习实训期间意外事故处理；7.实习专业项目及内容；8.其他。

第二十五条 学院与合作单位签订合作协议确定校外实习实训基地，张挂“盐城纺织职业技术学院实习实训教学基地”牌匾，制作规格由学院与基地双方协商确定。

第七章 实习实训基地指导教师选聘

第二十六条 选聘原则：本着有利于强化学校与实习实训基地的合作关系，有利于利用社会人力资源，有利于调动实习实训基地指导教师教学积极性，有利于保证实习实训计划和实习实训大纲的落实，提高实习实训教学质量的原则。

第二十七条 选聘条件：选聘热心教育工作，有一定的实习实训指导经历，教学态度认真，教学效果好的技术骨干或能工巧匠为指导教师，签订聘任协议纳入教学管理与考核，建立学院校外实习实训指导教师库。

第八章 检查与评估 第二十八条 为促进校外实习实训基地的建设和规范管理，教务处将不定期地组织对校外实习实训基地进行检查。从校外实习实训基地建设与管理、基地条件、实习实训效果、特色与创新等方面对校外实习实训基地进行不定期的评估、考核，组织开展校外实习实训示范基地、优秀指导教师的评选，并给予表彰。

第二十九条 各教学系部要建立具体的校外实习实训基地评估考核制度。按照实习实训环境、管理体制、培养目标、教学质量等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

第三十条 各教学系部要与校外实习实训基地建立长期合作关系，加强对校外实习实训基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助校外实习实训基地解决建设、发展、实习实训教学和管理等方面的实际问题。深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

第三十一条 对协议到期的实习实训基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

第八章 附则

第三十二条 本办法由学院授权教务处负责解释。第三十三条 本办法自公布之日起执行。

教务处

10.校外实训基地建设协作协议书 篇十

与****幼儿园合作建立校外实习基地合作方案

一、合作目的为加强市职高幼师专业实践教学工作，充分利用书香幼儿园教学资源优势培养学生的教学实践能力，使学生了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解和热爱。同时在学生实践过程中把在学校学习的教育教学理论带到我园，已达到校、园间的“教学——实践”直接结合。

二、园所介绍

本园名为*****幼儿园，位于******，是一所花园别墅式幼儿园。面积约2000平方米，投资约200万。是一所大型的高端民办幼儿园。园内环境优雅，绿树成荫，鸟语花香。设备设施先进。师资力量雄厚。开设有托班，小班，中班，大班，学前班等在内共6个班。

三、园长介绍

园长：***，女，汉族。

2001年毕业于****师范学校，幼师专业。学历：本科。

职称：幼教一级

2001年至2005年就职*****幼儿园，职务：教导主任

2005年至今就职于****幼儿园，职务：教师。

本人多年来坚持研究幼儿教育理论及方法。曾参与西南大学出版社出版的《新智能-全脑潜能开发课程》的编写。多次被评为优秀教师，多次担任送教下乡活动的执教教师并在各级各类幼儿教师比赛中均取得不菲的成绩

四、合作方法

（一）***职业技术高中向书香幼儿园每周提供6名学习成绩优秀的实习生。具体要求如下：

1、实习生应按照幼儿园的要求到卫生部门进行体检，持健康证后方可进入幼儿园实习。负责派遣责任心强的教师带队指导实习实训。负责实习实训学生的思想教育和安全教育，要求实习学生遵守幼儿园的各项制度。

2、实习生应认真按时完成规定的各项实习任务，认真听课，写出听课记录，教育笔记等。

3、实习生应从正确的教育观念出发，协助教师组织幼儿的一日生活和各项教育活动，生活活动，游戏活动。

4、热爱幼儿和幼儿教育工作，不得有任何粗暴的举动和言辞。严禁体罚或变相体罚幼儿。

5、实习生应虚心接受指导教师和幼儿园领导的指导，防止独断专行和依赖他人。实习生应与幼儿园其他教师和谐相处，互相配合，共同工作。

6、实习生在实习期间应以教师的身份要求自己，事事处处都要以身作则，在“五讲”、“四美”方面成为幼儿的表率。实习生应按照幼儿园的要求着装，注意衣着整洁，朴素大方，不穿奇装异服，不留怪发型，上班时不穿高跟鞋，注意个人卫生。

7、实习生要爱护公共财物，爱惜幼儿园的设备；注意节约；借用物品要及时归还，如有损坏照价赔偿。

8、实习期间要按时上下班，一般不许请假，遇有疾病或特殊情况必须请假时，应经带队教师同意签字、盖章后才能离开学校。

9、幼儿园要保证实习生在园内的人生财产安全，实习学生在幼儿园外的人身财产安全由市职高负责。

二、幼儿园在接到****职高派送实习生名单后，制定好切实可行的实习实训大纲，安排实习实训指导老师，为每期实习学生提前一个周提出实习实训计划。

1、为实习学生提供实习条件。

2、对到幼儿园的实习、实训的学生进行必要的安全及行业纪律教育，对违反有关规章制度的学生有权终止其实习、实训活动。

3、安排思想政治素质好、实践经验丰富、有一定业务水平的人员指导学生实习、实训及参与实习、实训考核评议工作。

4、为带队教师和实习生提供一日三餐。

5、对实习学生进行成绩考评。

6、可以安排专职教师到市职高幼师班进行专业课程培训。

7、推荐优秀毕业生就业。

11.校外实习实训基地管理办法 篇十一

关键词：园林；工程技术；校外实训基地

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0123-03

一、高职园林工程技术专业校外实训基地建设的意义

高职教育以培养学生的实践性技能为核心，校外实训基地作为校内实训基地的有益补充，能满足高职学校培养学生综合素质、技能应用能力的要求，并实现岗位“零距离对接”。各种专业有着不同的对校外实训基地的要求，需要根据专业特性、课程设置来建设相匹配、相适宜的校外实训基地。园林工程技术专业毕业生要求掌握园林工程技术专业的基础理论知识和基本技术，具有较强的本专业相关领域工作的专业技能和岗位能力，能够独立承担园林植物栽培与养护、园林工程施工与管理、园林植物景观设计等工作任务，具有良好的职业道德和敬业精神。园林工程技术专业课程包括树木学、园林工程技术、园林植物栽培与养护等，需要大量实习场地和实训中心，来满足提高学生植物识别能力、植物栽培与养护能力、园林设计能力等多方面的实习要求，仅仅限于校内实训场地无法满足学生实习多样化的需求。校外实训基地是对校内实训场地的有益补充，是高职学习阶段对社会、对企业了解的补充，是学生学习生活中重要而不可或缺的一个部分。

二、高职园林工程技术专业实训基地建设类型

1.园林工程技术专业实训基地实习类型

（1）课程实习。在课堂学习阶段，可以组织学生到校外实训基地中进行。例如树木学的课程，学校的植被种类不是很丰富，就可以带学生去公园进行植物识别实习。园林工程技术课程中，既可以带学生参观已经完成的一些工程、也可以直接参与一些工程。园林材料课程中，可以将学生带到建材市场中，对各种材料进行直面接触。

（2）“技师学院”培养。上海城市管理职业技术学院（以下简称“我院”）已有几年的“技师学院”人才培养的经验，“技师学院”是劳动局拨款、旨在培养高等技术人才、使高职学生能在毕业时达到二级技师标准的举措。在培训过程中，学生必须到校外实训基地中进行实习，同时有学校教师和企业带教师傅进行指导。“技师学院”项目极大地提高了学生的实习实训能力，他们通过考试拥有了一张极富有含金量的证书，对找工作、提高专业能力都非常有帮助，最终提升的是整个行业的技能水准。

（3）顶岗实习。在学校中实行“2+1”即两年在学校进行学习，一年在单位进行顶岗实习。顶岗实习的单位由学校推荐，校外实训基地占了相当大的比重。有相当一部分学生在顶岗实习后就留在了实习的单位，学习与找工作之间的鸿沟，通过顶岗实习轻易地跨越了。“2+1”的学习模式使得学生能在毕业后就能适应工作单位的工作强度、工作内容，并且具有一定的职业素养。

2.校外实训基地与学校合作形式

（1）全面合作，是指企业从专业设置、教学计划、课程设置等方面全面介入园林工程技术专业的学生培养。可以通过专业指导委员会为切入口，使园林行业的专家能够结合行业最新动态和企业要求来制订计划和要求。通过学生实习，能很好地把握专业学生的素质。同时，教师也能通过科研、校企合作、绿化鉴定考试站等方式，和校外实训基地有深层次的沟通和合作，双方取长补短，从不同的层面上互通有无，共同进步。

（2）订单式培养。是指学校按照企业的要求培养毕业生，我院曾经和“辰山植物园”开展过订单式培养，由校外实训基地全程参与人才培养的过程。课程按照企业需要设置。订单式培养的好处是能够实现学生的就业问题。但缺点在于，如果企业不能全盘接收所有订单式培养的学生，事实上由于工作单位的远近、学生的就业期望等综合性问题，往往有一批学生无法至订单式培养的企业就业，且这批学生的综合竞争力在适应性上就会弱一些。

（3）单一型合作。是指校外实训基地仅在一个方面与学校进行合作，多是仅仅在课程实习中提供参观场地，这样的合作层次比较浅，但可以在校外实习基地建立的初期发挥一定的作用。因为，学校的人力物力是有限的，需要各个层次的校外实训基地，既需要全面合作型的，也需要单一型的，以此丰富课程实习。

三、高职园林工程技术专业实训基地建设的问题

1.企业参与学校实训的积极性不高

目前高职校外实训基地的建设面临着很多问题，其中最重要的就是企业参与学校实训的积极性不高。在市场竞争激烈的大环境下，企业连自身经营都非常辛苦，很难有余力再顾及学校的发展。学校利用了企业作为校外实训基地的资源，却很难为企业带来什么直接的利益，这阻碍了企业参与学校实训的积极性。高职院校则很难在科研方面有重大的突破，在高新科技方面也就难以帮助企业，唯有扎扎实实地将培养合格的园林人才摆在首位，培养出企业需要的人才，才能在一定程度上帮助企业运营，同时提高企业参与校外实训基地建设的积极性。

2.缺乏相应的校外实训基地管理

学生来到企业中实习，有着双重的身份，一方面还带着学生的属性，另一方面又是校外实训基地的员工。但是，刚开始学生还达不到企业员工的要求，就给管理带来了一定的难度，在专业教师与企业带教师傅协同管理的过程中，如果两边不是合作得密切，就有“放羊”的嫌疑。没有辅导员的监督，学生更有可能产生逃课等违纪现象。同时，学生在单位的表现，也是需要多方面考核、判断的，如果仅仅靠着带教师傅的只言片语，考核结果恐怕有失公允。

3.与企业合作期限比较短

企业作为学校的校外实训基地，一般稳定性比较差，合作期限比较短。一方面随着市场经济的冲击，企业自身也受到很大的生存压力；另一方面，负责人的变动也会使与学校的合作产生很大的变化。

四、高职园林工程技术专业实训基地建设的建议

1.学校应主动与校外企业联系

为了加强高职园林工程技术专业实训基地的建设，学校应主动与校外企业联系，从设计、养护、施工、公园等各种类型中发掘适宜的校外实训基地。可以从以下角度考查：校外企业是否能够满足园林工程技术专业的实习要求；是否能满足教学计划中对学生能力培养的需求；距离上是否适宜，方便学生去实习；能否增强学生的就业能力；校企合作能否可持续发展，等等。

2.建立完善的校外实训基地管理制度

要建立完善的校外实训基地管理制度，制订详细的学生实习管理的规章条例、从制度上保证学生管理的科学性。要实行三元制的管理制度。一方面，学校要定期对带教教师和带教师傅的工作进行考察；第二，带教教师和带教师傅要根据实习学生工作态度、工作表现给予客观评价；第三，学生要根据自己的实习情况，定期撰写实习报告，客观地评价自己在实习期间的表现。根据评价的结果，进行反馈，以期不断完善校外实训基地的管理，使得管理层次上一个台阶。

3.保障学生的实习安全

园林工程技术专业中有相当一部分的工作岗位面向施工，有着一定的危险性。要保障学生的实习安全，在实习前就应向学生进行相应的安全教育，并要求企业严格做好实习学生的安全工作，避免意外情况的发生。同时，学校也应该向专业的保险公司购买相应的保险，为实习保驾护航。

参考文献：

[1]秦赋明.高职高专院校校外实训基地建设类型与管理模式的探究[J].桂林师范高等专科学校学报,2011,(10).

[2]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[j].职业技术教育,２００３,(２２).

[3]朱方来.试论高职高专院校实践教学基地---工业中心的建设[j].职业教育,２００２,(２５).

12.校外实训基地建设策略研究 篇十二

实践教学在高职院校人才培养过程中的比重越来越大, 学校已不能在校园内完成实践教学的全过程, 而必须实行开放式教育, 与企业联姻, 在企业建立校外实训基地, 与企业共同完成技能型人才的培养。由此, 国家近年来大力推广校企合作教育模式, 学校与企业联合建立校外实训基地, 使企业作为学校教育功能的延伸, 以弥补实践教学的不足。因此建立和发展校外实训基地是职业教育发展的必然趋势。

校外实训基地建设与运行的现状

主要表现为学校有热情, 企业冷冰冰, 正所谓“剃头挑子一头热”。大多数依靠个人关系建立起来的校外实训基地, 得不到政府财政支持和税收优惠政策的倾斜, 尤其在民办院校中表现得尤为突出。在实际合作教育过程中, 校企双方对责、权、利的界定不明确, 双方无法建立长期稳定、互惠互利的合作机制。国家财政每年投入实训基地建设的资金十分有限, 而我们的实训基地建设的规模却在逐年扩充, 民办高职类院校的校外实训基地建设面临着资金投入严重不足的问题已经突显出来, 导致已建立的实训基地难以为继, 每年都有一半以上的校外实训基地名存实亡。另一个问题是更多的校外实训基地对学生实习、培训存在着短期行为, 没有形成长远的人才培养目标和规范、严谨的培训计划以及长效的合作机制。因此造成实习企业对学生的实习普遍具有临时性、短期性与不稳定性的特点。

我们在对近百所校外基地进行调查了解后发现, 80%的校外实训基地处于“休眠”状态, 还有许多的校外实训基地处在不规范运行状态。有些学校只是将学生交给企业, 至于企业如何培训学生, 则不管不问。企业由于没有培训经验可循, 很多企业甚至没有设置专职培训管理人员, 进而没有培训计划, 没有岗位轮训制度, 没有考核机制, 外部也没有对企业培训学生的评估、监督机制, 致使有的企业将实习学生当做劳动力来使用, 他们一没有报酬, 二没有指定师傅的指导, 更谈不上对学生长期发展以及综合素质的培养, 培训效果堪忧。

校外实训基地建设面临的问题

1.政府财政和政策支持上的不足

2004年2006年, 中央财政累计安排实训基地建设资金为13.6亿元, 年均投入资金4.5亿元左右, “十一五”期间, 中央财政每年用于实训基地建设的资金计划也仅为5亿元。而国外校企合作发展的过程中, 政府对校企合作实训基地的建设是通过财政资助手段来实现。各国政府所采取的优惠政策或规定性政策, 鼓励和促进了社会各界尤其是企业界积极支持和参与职业教育, 形成了开展校企合作的动力机制。

2.职业教育法律、法规上的不足

我国1996年颁布了《职业教育法》, 但由于职业教育的法律法规可操作性不强, 尤其是《职业教育法》未明确规定企业必须对高职院校教育应承担的责任与义务, 因此, 《职业教育法》对企业并无约束力可言。从发达国家校企合作教育的发展历程来看, 德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚TAFE (技术与继续教育) 等被各个国家视为合作教育的典范教育模式, 都得到了完备的职业教育法律法规强有力的支持, 使校企合作有法可依, 有章可循。使产学合作双方有法可依, 强化了政府与社会各界对产学合作教育的支持力度。

3.对校外实训基地建设认识不足

对校外实训基地建设认识不足, 表现在两个方面, 一方面是学校自身对于实训基地建设的认识不足, 学校不是以培养真正适应社会需求的应用型人才为出发点, 主要表现在学校认为建立校外实训基地培训学生是企业的事, 只要有校外实训基地实习这一实训环节, 学校就完成了教学任务, 至于学生实习企业与所学专业是否吻合、企业是否具备实习条件、企业培训机制是否完善, 是否注重学生综合素质与技能的培养等因素则认识不足。

另一方面, 很多企业缺乏成熟的合作教育理念, 大多数企业只是选择人才, 而不参与或很少参与人才的培养;部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑, 当出现培训与生产发生冲突时, 便将实习生当做廉价劳动力使用, 全然不考虑学生综合素质的全面培养以及培养计划的落实。企业的利益高于一切, 离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制, 实现教育资源的优化组合, 将高职教育资源转化为推动当地经济增长的动力, 实现合作教育整体效益的目标, 还相差很远。

校外实训基地建设策略研究

从宁波地区校外实训基地建设的现状和目前所面临的问题, 对比国外发达国家已取得的实践经验, 从中不难发现我们在合作教育上的差距。从合作机制上看, 目前我国尚无确保校企合作的完善的运行机制和刚性的法律保障体系。因此, 在现有条件下, 本着校企双方互惠互利, 有利于校企双方共同发展为原则, 在学校为实训基地建设资金投入不足的条件下, 如何积极建立校企合作实训基地建设的动力机制, 是我们必须要解决的问题。

1.策略研究与实施方法

(1) 主动出击, 与企业共建服务平台, 使学校教育资源服务于社会, 主动与企业联合进行新产品研发、生产过程自动化技术改造, 由企业提供资金, 学校具体负责新产品的研究开发全过程, 且企业提供的资金只能用于新产品的研发, 并由企业控制资金的使用。对产品研发过程中产生的科研成果以及专利权全部归企业所有, 但学校拥有申报科研成果奖项及专利的署名权, 即学校得名, 企业得利。这种合作方式一旦见到成效, 企业便愿意进一步投资, 此时, 学校可与企业共同建立研发中心, 由企业提供研究经费和设备, 并参与科研和管理, 学校可持续不断的为企业提供最新的科研成果。这种紧密型合作方式成熟后, 学校便可提出与企业共同建立校外实训基地, 由于实训基地的建设已有良好的合作基础, 实训基地的建设一定可以得到保障。

在校企合作教育进程中, 应时刻关注这样一个事实, 即学校是以培养应用型人才为最终目标, 而企业是以赢利为最终目标的, 一定要避免这两个目标发生冲突, 尤其是学校要注意这一点。学校不要以赢利为目的, 而是着眼于与企业的深度合作来加强校外实训基地建设, 进而服务于社会, 同时加快应用型人才的培养步伐。

(2) 将企业引入校园, 校外实训基地校内办。其实质与校外实训基地有着异曲同工之效, 只不过地点不同。为了办好实训基地, 可以考虑在校内为合作企业建立厂房、学生实习场地和培训设施, 并以低廉的价格出租给企业, 使企业生产成本大幅度降低, 企业在生产自己的产品的同时承担起学生的实习任务, 这种校企合作教育方式的最大优点, 首先是充分保障了企业的利益, 其次, 学校可对培训的全过程进行实时质量监控, 与企业的沟通也变得迅速而有效, 培训质量可得到充分的保证。企业利益得到保障的同时, 学校也省去了高昂的校外实训基地建设费用。这种利益共同体的合作方式十分有利于实训基地的建设。

(3) 以行业协会为切入点, 促进校外实训基地的建设与发展。学校可与电子行业协会、模具行业协会、IT行业协会等组织加强联系。各行业协会与当地各企业有着千丝万缕的联系, 对当地企业在专业发展方向上起着导航作用, 学校应借助行业协会, 利用行业协会作为信息平台, 进而了解各企业的情况, 从中寻找最佳的校企合作伙伴。并由行业协会出面牵头, 为校企合作牵线搭桥。学校应充分借助于行业协会, 面向企业、广而告之, 向各个企业介绍学校的智力资源、服务于社会的理念以及科研开发能力, 以期引起企业的共鸣, 一旦有企业给予响应, 学校应迅速打开局面, 以服务于企业的姿态出现, 为企业展开多方位的技术服务与合作, 最终建立校外实训基地, 即:以学校的技术服务换取校外实训基地的建设与发展。

这种方法可迅速拓展校外实训基地建设的规模, 其最大优点是双方自愿、各取所需, 校企双方的利益均可得到保障。

(4) 客观的说, 《职业教育法》对企业而言, 并非是刚性的法律, 对企业参与职业教育的约束力有限, 因此, 高职院校校外实训基地大多是靠私人关系、或学校的名人效应建立起来的, 尤其是民办院校。应该承认, “关系”也是生产力, 靠“关系”建立校外实训基地的效果十分明显, 但经过追踪调查, 我们却发现, 这种合作关系并不长久。一般在第一年, 企业碍于情面, 会十分重视校企合作。但由于校企双方无互惠的利益机制, 因此, 随着时间的推移, 这种合作模式逐步进入“休眠”期。“关系”是暂时的, 而利益是永恒的, 解决实训基地建设的问题, 其实质就是解决校企双方利益机制问题, 在我们进行调研时发现, 依靠“关系”建立进来的实训基地, 大多数可善始确不能善终, 究其根本原因, 就是学校仅考虑了自身的利益, 而忽视了企业的利益。因此, 这种合作方式不能持久是必然的, 学校往往忽视了这一点。

因此, 学校应十分珍惜这来之不易的局面。实训基地一旦建立起来, 学校应该立即追求校企之间更深层次的合作, 确保实训基地的健康发展。首先, 学校应参与企业的科学研究、技术开发和技术革新, 成立服务于企业的研究所, 为企业排忧解难, 不断的为企业出谋划策, 解决生产实践中出现的难题。并协助企业管理人员完成实习生的培训管理以及考核工作, 聘请企业工程技术人员作为学校的兼职教师, 除正常授课外, 参与专业的发展规划、教学计划及教学大纲的编制, 参与教学内容及教学形式的改革, 以带动学校专业实践教学发展, 提高实践教学的水平;其次, 学校应定期组织教师到企业去学习和实践, 同时鼓励优秀教师参与企业的人才培养计划制定, 以提高自身的专业水平和能力。通过校企之间的进一步合作, 既能提高学校的教学和创新水平, 更能密切校企之间的感情, 有利于实习基地的建设与发展。

以上只是从宁波地区高职院校的局部论述校外实训基地建设问题, 在研究策略和实施方法中, 则侧重考虑了民办院校校外实训基地建设与运行的困境与解决方法。由于政府对民办院校的财政支持实在有限, 资金不足、学校还贷压力又迫在眉睫, 校外实训基地建设的出路何在?这是学校必须回答并加以解决的问题。通过调研, 我们发现校外实训基地建设难于发展的症结所在, 就是学校只想着少付出或不付出, 就完成培养过程;在与企业的产学研合作过程中, 没有报着教育服务于社会的理念, 而是与企业争利, 将培养学生的大目标抛于脑后。因此, 校外实训基地的建设和发展, 学校一方应时刻铭记, 为社会培养有用之才是最大的利益。因此, 学校应让利于企业, 服务于社会, 着眼于长远、立足于培养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司, 中国高等教育产学研教育分会.必由之路-高等职业教育产学结合操作指南[M]:高等教育出版社.2004.

[2]张惠梅.我国与发达国家职业教育立法的差异性研究[J].福建仰恩大学

13.校外实习实训方案 篇十三

一、实习单位、班级和时间

实习单位：云南哨鑫电力器材有限公司 实习班级：电气1413 实习时间：2018年2月26日至2018年3月23日

二、实习目的及意义

1、了解本专业的主要内容，加深对本专业的了解，提高我们的专业兴趣和专业学习的主观能动性。

2、建立有关生产过程、系统原理和设备的感性认识，初步了解有关系统和设备的操作步骤和方法，提高我们的实践能力。

3、初步了解研究和解决工程实际问题的基本方法，培养我们树立正确的工程意识和工程观点。

4、培养我们团结协作、吃苦耐劳的精神，增强我们为社会进步和经济发展服务的使命感和责任感。

5、初步了解本专业的发展现状和前景，培养我们树立正确的专业思想和学习态度，明确学习的方向。

6、对今后的工作有一个大概的认识和了解。

三、实习要求

1、实习基本要求

（1）遵守企业的各项规章制度和劳动纪律，无故不得请假和擅离实习单位，有特殊情况需请假的，先报学校指导老师同意后再按实习单位规定办理请假手续。指导老师作好考勤情况记录。

（2）严格遵守岗位操作规程和安全管理制度，严防工作责任事故及人身安全事故的发生。

（3）遵纪守法，实习期间不得从事法律法规、校纪校规所不允许的各项活动，模范遵守公民的社会公德。

（4）虚心学习，刻苦钻研，努力工作。（5）服从指导老师管理

2、实习期间要完成的任务

（1）每周应撰写实习周记一篇。

（2）完成《昆明理工大学城市学院学生校外独立实践鉴定表（包含接收单位和学院）》。

14.校外实习实训基地管理办法 篇十四

实习实训是高校教育中不可缺少的重要环节, 亦是高技能型人才培养的重要 途径。我院为了能够培养合格的操作技能型人才, 除了加大对校内教学实习、实 验设备建设的投入,让学生在校内进行必要的实验、实习外,校外实习、实训方 面的训练也加大力度投入。大力发展稳定的校内外实训基地, 使学生能在实际的 工作环境中学习和训练, 使教学更加贴近媒体实际, 是当前高等教育的重要措施。因此,加强校企合作,建立校外实习、实训基地,发挥其多种功能,是提高大学 生实践能力的主要方式。

一、实习、实训基地的基本条件与主要任务(一实习、实训基地的基本条件

1.能完成所承担的实践教学任务,包括完成教学计划规定的能力训练,按照我 院 “实践” 的理念要求进行技术技能训练;按照贵州民族大学教学管理制度来规 范学生的行为准则;有各种健全的规章制度(安全、操作、管理等;是正式的 法人单位或职能齐全的二级单位。

2.在本地区和外地区本行业有一定知名度,社会形象较好,能够为学生提供实 训条件和相应的业务指导。所包含的业务和承担的职能与相应专业对口。

3.具有组织机构健全,领导和工作人员素质高,管理规范,有高职称、高学历、高水平研究人才。

4.具有专业设计、研究开发及新媒体操作技术推广应用的能力。

5.实训基地要不断充实与改进培训内容,改革培训方法,培养学生创新设计、技术技能及独立解决实际问题的能力和职业道德、团结协作精神, 全面提高学生 的综合素质。

(二实习、实训基地的主要任务

1.根据教学培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲,组织编写实训教 材。校外实习、实训基地着重学习先进的企事业单位运行机制和管理制度、管理 文件。

2.根据教学计划的要求和专业岗位的技术技能要求,制定实训计划和方案。3.按照专业岗位的实际和教学大纲要求,组织和实施模拟专业岗位技术培训。校外实习、实训基地着重学习和掌握先进的操作技能、后期制作等。4.初步掌握专业设备的工作原理、主要结构。对主要设备特别是现代化设备能 够进行操作和使用。

二、实习、实训基地建设

高等教育是“培养生产、建设、服务、管理第一线的技能型人才”。因此, 实训基地的建设要突出以下特点:(一高新技术含量高

实习、实训基地的设置本身应选择那些企业规模大、经济效益好, 高技术和 新技术的行业和企业。基地的建设起点高、定位新, 在实训过程中要具有专业基 本技术技能的仿真性, 使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求, 得到 实际操作训练。

(二实践性强

高等教育的技能性和实训基地的实践性是实训基地的又一个鲜明特点。实训 基地工作的教师既要有理论学术水平, 又要有一定的实践经验, 即 “双重素质”。学生在此培养的结果, 毕业时部分学生要拿到部分专业技术等级证书(如职业资 格证等。

(三开放性好

实习、实训基地能使学生在学校学习期间就接触本行业新技术、新技能。由 于实习、实训基地的建设和双师型教师的聘任, 学校与企业的联系更紧密了。实 训基地还能提供对社会多方位的服务,包括培养技术人员和直接完成服务项目。所以, 它既是对外信息交流的窗口, 也是对外服务的基地, 在对社会服务的同时 还取得了经济效益。

(四有利于综合素质培养

一个实习、实训基地是针对某一个行业或岗位群的技能培养而设立的一个工 作环境, 是系统的技能训练场所。它具有产学一体化模式的特点, 也是校企结合 的产物。它让学生在一个条件完善的工作环境下进行综合能力素质的训练。综合 素质包括:(1技术训练;(2工程训练;(3创新性训练;(4自信心训练;(5灵活 性训练;(6职业精神培养;(7协作精神培养;(8社会交往等。

三、校外实习、实训基地建设

校外实习、实训基地是指具有一定实习规模并相对稳定的学生参加校外实习和社 会实践活动的重要场所。按照我校实习、实训基地的基本条件进行选择确定。(一校外实习、实训基地的类型

根据专业培养目标,我校校外实习、实训基地的类型有以下两种: 1.为相应专业学生生产实习而设立的基地。(立足本地 2.为专业毕业实习设立的基地。(本地和外地(二建立校外实习、实训基地的基本准则 1.双方体现互惠互利,义务、权责明确。

2.就近就地、相对稳定、满足实习、实训任务和节约实习经费开支。

3.满足实习、实训学生食宿、学习、劳动保护和卫生等方面的条件。4.能够满足“工学交替” “产学合作”办学条件。(三学校与实习、实训基地共建单位应承担的义务

1.学校在人才培训、委托培养、咨询服务、信息交流等方面对实习、实训基地 共建单位优先给予考虑。

2.在中职毕业生就业政策许可范围内,征求毕业生本人意见后,实习、实训基 地共建单位可优先选聘有关毕业生。

3.实习、实训基地共建单位对实习学生有关收费应给予优惠,少收或不收。4.实习、实训基地要积极探索、创造条件使实践教学与“产、学”一体化相结 合,产生经济效益和社会效益。

5.不在本地的实习、实训基地应妥善安排实习师生的食宿、交通等条件。(四校外实习、实训基地的申报及协议书的签订

1.根据校外实习、实训基地在共建双方有合作意向和实习基地条件,起草校外 实习、实训基地建设报告, 报学校批准后, 由学校与基地所在单位签订建立校外 实习、实训基地协议书。协议书一式三份, 教务处、实习基地所在单位各执一份。

2.校外实习基地协议合作年限根据双方需要协商确定,一般为 3-5年。3.协议书应包括以下内容:(1双方合作目的;(2基地建设目标与受益范围;(3双方权利和义务;(4实习师生的食宿、学习、交通等安排;

(5协议合作年限;(6其它。

(五校外实习、实训基地挂牌

学校与校外实习基地共建单位签订合作协议后, 统一挂 “湖南省华容县职业中专 实习基地”铜牌,具体名称由学校和基地共建双方协商确定。

四、校外实习、实训基地的检查与评估

为促进校外实习基地建设和规范管理, 学校会不定期地到基地检查、评估实习教 学情况。对协议到期的实习教学基地, 根据双方合作意向与成效, 可办理协议续 签手续。

五、实习、实训教学基地的建设要求

1.在实习、实训过程上要具有专业基本技能养成的仿真性。使学生按照未来专 业岗位群对基本技能的要求,得到实际操作训练。

2.在内容安排上要具有综合性。使学生通过实习、实训不仅掌握本专业的核心 技术和技能, 而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能。得到基本能力、基本技 能和职业综合素质的全面培训。

3.要遵循校内校外实习、实训基地并重的原则。校内实训基地主要是对学生进 行专业岗位群基本技术、技能的模拟培训, 校外实训基地则是让学生直接参加生 产和实际工作进行现场培训。校内、外实训基地相辅相成,紧密结合,以全面培 养学生的实际工作能力和综合素质。

六、实习、实训教学基地的管理

1.实习、实训教学基地采用学校管理为主的原则。

在分管校长的领导下, 由人才办及相关职能部门统筹管理, 负责制订建设和管理 的规章制度,协调有关事宜。学校依据学科及专业建设规划、人才培养方案、实 践教学大纲等要求,具体实施基地的建设与管理工作。

2.实习、实训教学基地建设与发展规划,要纳入学校教育事业总体发展规划。学校各专业实习、实训教学基地的立项、建设、撤销应报学校备案。

3.对实习、实训教学基地要采取科学管理措施,要注重各种文档资料的保存, 注重对实习、实训等基本信息的记录、统计和分析,及时准确地填报各种报表。4.实习、实训教学基地的管理人员,要有明确的岗位职责和工作细则,有严格 的考核办法和奖惩制度。

5.要做好学生在校外实习实训的安全管理工作,如合作单位无力承担,由各专 业科派出的指导教师对学生的安全管理负责。

6.学校教务处会同有关部门不定期到实习、实训教学基地检查、督促与指导, 对基地建设管理成绩突出的院(系予以表彰;对建设成效不大、不能保证实践 教学质量的基地,提出整改要求。

四、实践教学基地协议书的签订

1、实践教学基地共建双方有合作意向, 在符合建立实践教学基地条件的基础上, 可由学院与基地所在单位签订建立实践教学基地协议书(一式三份 , 实践教学基 地执一份,学院、系各执一份。

2、协议书应包括以下内容:(1双方合作目的;(2基地建设目标与受益范围;(3双方权利和义务;(4实习师生的食宿、学习等安排;(5协议合作年限;(6其它。

五、实践教学基地挂牌

学院与实践教学基地共建单位签订合作协议后, 实践教学基地可挂 “临汾职业技 术学院农学系实践教学基地”铜牌。

六、实践教学基地的检查与评估