学生自我陈述报告高中

学生自我陈述报告高中（精选6篇）

1.学生自我陈述报告高中 篇一

高中生活是每个人都必须经历的一部分，在实验高中的这三年里，我付出了不少，也收获了不少，在这里经历了一段美好的时光。

从高一入学，那时我还是什么都不太懂得的孩子，在这里我渐渐地成长，慢慢地适应;在这里我学会了独立生活，在学习之中经历一个真正属于自己的生活。这这个校园里，我找到了自己的伙伴，同他们一起去迎接学习里的挑战，一起在课间之余分享一下各自内心的秘密。在老师的谆谆教导之下去探索知识的奥秘，去发现人生的精彩。

三年的时光转眼即逝，回顾三年来的点点滴滴，猛然发现自己成熟了不少，成长了不少，由以前的懵懂幼身份证变得睿智成熟。当看到一个个难题被自己攻克，当看到试卷上满意的分数，不免心中有份快乐。不可否认，高中三年我也遇到不少挫折，考试的失利，朋友之间的矛盾也是有过的，但在我和同不的努力下，老师的帮助下，那最终成为我成功的埑石，使我变得更成熟。

高中三年，在付出中享受快乐，在拼搏中收获成长，高中生活是我人生中最精彩的一部分。

2.学生自我陈述报告高中 篇二

读完这部绘画史，不仅明悉了中国传统绘画的发展脉络，更重要的是可以对画家作品面貌背后的形成因素了然于心。知晓倪瓒的心高命蹇，才能读懂他画作的潇洒、平淡：看到画家们各自笔墨中所浸渍的人生感受与信念追求，方能领悟王维的孤寂、徐渭的狂放、渐江的清刚……在这本书中既可以读到董其昌梳理传脉、建构新说的功绩，亦可以看到他称霸一方、博取名利的鄙俗：既可以看到唐寅气质的风流洒脱，又可以读到他坚守做人的底线与制艺的精谨……

该书的正式写作只用了一年半时间，但酝酿时间却长达三十多年，即从1978年考入中央美术学院研究生时就有了撰写的初心，而这初心的萌生甚至还可以上推到大学时段。我在大学读的是北师大中文系，由于专业需要，自是研读了大量的古代文史典籍。在这个过程中，每每为历史上那些杰出仁人志士的事迹与著述所感动，诸如屈原之死与他的《离骚》，司马迁之辱与他的《史记》，苏武之困与他的执节之坚，以及陶潜不为斗米折腰而挂印归田的人生抉择，嵇康被司马氏斩杀时以一曲绝世的《广陵散》从容淡定地告别人生，乃至方孝孺宁肯被诛杀十族也不肯为朱棣起草即位诏书的刚烈决绝，等等。由此深深地感受到在中华民族的文明史脉中始终有一种发强刚毅的精神支撑着这个古老而又多灾多难的民族，不管经历了多少迂回曲折和凄风苦雨，始终在“求真、向善、尚美”的历史征程上做着不懈的努力。这一点同样也体现在绘画上——因为构成中国传统绘画核心力量，依然是士夫文人，即社会的精英分子。正是他们基于各自的社会地位、文化素养、志节操守和审美取向，使原初性属“猥役”匠人之技，提升为雅尚之习，打造出了诗画相合、书画一体的复合型艺术构成，并赋予了绘画操守依凭和人格表征的文化品格，从而使绘画也同其他的文明记忆一样，汇入民族心路的文化长河之中。由此也决定了只有将绘画提升到心灵史的层面，才能揭示出其内在的精旨与奥义。

但通读既有的绘画史论，总感到在这方面的研究尚有不足，即对画家的内心世界发掘得不够深透。为了填补这一缺失，决定换取一个观察角度和切入点，从画脉文心两个方面再行研讨。

画脉是一条纵线，采取的是通史的叙述体例，时段限定为秦汉至清末，亦即皇权帝制从建立到衰亡的两千多年，以各个王朝和时局为区块，梳理出时政与文化的关联。如此，可以看出基于绘画的文化定位决定了统治者对绘画的推重，由执政者的推重引发了士大夫的热衷，又由士夫的介入而波及到了广大的士阶层，而文人的积极参与最终导致了绘画功能、题材内容和风格样式的演变。纵线虽然依时序展开，但在一些问题的讨论上，依据需要，又时有跨越时空的通联贯穿。这样做便于对绘画发展演变的宏观把握，有高屋建瓴、总领全纲的作用。由于讨论的重点多是文人绘画，所以该书可以视为文人绘画史，但因有纵线的统贯，故又不仅仅局限于文人画家，兼顾了其他的方方面面，具有总览的性质，所以将其定性为专题性质的绘画通史更为贴切。

文心是另一条主线，由点——画家个案、面

创作群体而共同构成。“文心”自然主要体现在文人即士阶层身上。这是一个很复杂的问题，关系到了皇权帝制社会体制中士阶层的社会地位、文化身份、人生理念、学问修养，以及身世际遇和品行操守等等。为了有一个总体认识，单独列出两节予以评说，又列出一节讨论老庄哲学对绘画的影响。这三节是全书的人文背景，也是立论的依据所在。但皇权帝制有一个由初创到鼎盛至衰亡的过程，士阶层身处其间，其人生理念和价值取向自然也会随之做出相应的调整并体现在创作上，故在每一章起始部分对时代背景均略做评议，然后再转入个案研究。

在文心剖析上，引用他人的评述是一个方面，而引用画家本人的诗文更为重要，因为这更有说服力。所有引证最终都落实到绘画作品的解读上。对作品进行分析时，尽量贴近中国传统绘画的画理要旨，不作过度引申，以去“云雾”之嫌，同时避免套语滥用，以克陈辞之弊。

将点连接起来便形成了面，亦即某个时期所特有的时代特征和艺术风范。两千年问的不同时代的不同风貌再经纵线的通联，传统绘画的脉络、气象和格局也就自然呈现出来了。用心的读者不难从中领悟到作为民族精神的载体的传统绘画所独有的禀赋与品格。

该书重在征信，故引用文献甚广，画家个人的诗文引用更是多多，这是本书与其他绘画史论著的区别之一：另一个区别是多有作者本人的见解与评判，而且带有较为浓重的感情色彩。如《艺技荣身也累身——阎立本》一节的收尾文字是：“这位为李唐社稷效力了大半辈子的画家在结束了政治生涯后终于获得了自由身，可以画些自己抒情的作品了。但这时他却开始了放弃，放弃了人世的荣华，放弃了身外的占有，甚至放弃了既荣身又累身的艺术。阎立本晚年将自己宅第全部捐出，改名普宁寺，又将书房改为智门寺，南庄改为普圆禅院，在寺后辟一片土地营造了自己的坟茔，高宗咸亨二年（671）病逝，从此长息于事先准备好的墓室中，再也不用奉诏作画，再也不用忍受着羞赧去讨好皇帝的欢心，永远摆脱了人事的羁绊和社会的褒贬。1300多年过去了，如今寺院和坟墓都在，但两处境况却绝然不同。寺内香火鼎盛，而相去百米的阎氏墓地却萧寂冷清，很少有人眷顾。这也不奇怪，人们是奔着佛来的，是期望从佛那里求得护佑，至于阎立本，虽然生前贵为丞相，死后亦归黄土，又有谁肯去瞻仰他呢！千百人中如有一二知者来到坟前，于默然无语中让两颗文心超越时空并贯通生死，进行短暂的心灵对话，感慨人生，抚惜古今，领悟实义，回归本真，发亘古之幽思，通文心于一脉，能这样，无论是对逝者还是生者来讲，已经足够了。”

类似这样的文字——浸润着不无沉重感的情感书写贯穿于全书的每一个章节，即使在书的附录中也是如此，如以“元人执著”为题总括元代绘画时的一首诗是：

郁勃生机正待发，寒流直下扫中华。蹂红躏绿恣狂虐，断脉封流看肃杀。

僵死枝头香犹在，折断风前根未拔。文心不死回春志，强犁冻土硬培花。

这种治史方法合适不合适？个人的观点正确与否？只能交由读者去评说了。

3.学生自我陈述报告高中 篇三

高中学生自我陈述报告500字 通过在高一学的知识使我又成长了一步,转眼时间过去了,我还恋恋不舍的怀念.我要感谢老师传授给我知识,感谢同学给予我的关怀.让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假.时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。

是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路.：

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。

在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

高中学生自我陈述报告500字

时间似流沙一样，在指尖灰飞烟灭。体验了入学时的紧张与兴奋，经历了大学学习中的困惑与顿悟，感受了大学生活的丰富与精彩，领略了那么多难忘的点点滴滴，在德智体方面取得了长足的进步，我觉得这些让我能够以更加成熟自信的姿态面对我未来的大学生涯。

德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员及学生会成员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。在院团委老师及辅导员老师的指导下，在与周围同学的相互交流与学习中，在自己的不断思考反省里，我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力。

智育方面：作为一名神圣而光荣的医学生，我必须而且愿意为医学事业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的医学书，领略过一节节教授们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的救死扶伤的梦想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的学习态度，明确自己的学习目标，改良自己的学习方法，在考试中取得了良好的成绩，掌握了专业理论知识，也提高了实践创新能力。

体育方面：身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体。通过经常与室友们在篮球场上龙争虎斗，在乒乓球台上切磋球技，我们保持了健康的身体，也有了更坚强的毅力。

劳动方面：在大一，我们宿舍评上了三星级宿舍。这得益于我和我的室友们对宿舍精心的装扮和辛勤的整理打扫。在家里，我开始承担了更多的家务活，毕竟爸爸妈妈都开始渐渐变老，而我已慢慢长大。我想，勤于劳动是热爱生活的表现，也让人更加积极向上，这些不经意的点点滴滴都是对品质的培养。

回首过去的一年，我想我可以说，我不后悔。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当年轻的时候。我想我已经很好走完了这紧要的初入大学的一步。我对自己以及这个社会的的未来充满信心。

高中学生自我陈述报告500字

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努

力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等高中生自我评价500高中生自我评价500。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

4.高中综合素质自我陈述报告 篇四

在学习上，端正了自我的学习态度，努力的改正自我有缺点的地方，同时，向教师和同学学习到一些有用的学习方法，不断改善自我的学习方法，提高自我的学习效率。三年来，除了专业知识的学习外，经过对在图书馆借的课外书的阅读，扩展了自我专业以外的知识。在校期间，也参加过很多次的考试，期末考试，计算机等级考试，英语等级考试，经过考试，使我更加明白了自我哪些地方不足，也发现了学习中存在的新问题，这让我在以后的学习中会更有目的性，能够有的放矢的学习。

在思想上，经过在课堂上对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的系统学习，在课余时间看了许多的名人传记，使我树立了正确是世界观、人生观和价值观，有了更明确的确定是非本事。思想上的提高让我在学习和平常的生活上能做到自律、自学、自省。所以始终能坚持一种进取向上生活的态度。

5.高中生学期自我陈述报告 篇五

我十分喜欢这个新的团体，也很期望能为班里做点什么。当班委我没什么经验，但我在初中三年一向在当英语课代表。我的英语水平还算不错吧。虽然我初中当课代表的时候有点忙，并且还以往抱着和我差不多高的练习册蜇了一跤，但总的来说这份工作真的让我很欢乐。所以如果我能够做点什么事的话，我十分期望能把英语课代表继续当下去。

另外，不明白大家知不明白，今日除了开学日、除了911，还是一个异常的日子。我在中考之后做了一个高考倒计时的牌子，今日那块牌子上的数字是1000。给大家一个现实一点的祝福吧!我期望我们能够在接下来的1000天里，不光是我们的成绩单，并且还有我们的实际本事，都要一天比一天光彩耀眼，并且能够在1000天后在考场上浑洒自如;我们的目的不仅仅是高考，还要以后在自我的舞台上，做最优秀最闪亮的明星。

6.给学生陈述理由的机会 篇六

教学实录

教师：请同学们思考一下，甲乙两种实验设计方案哪个对？

学生：乙方案。

教师：甲错，错在哪里？

学生：因为甲电路中没有滑动变阻器，不能改变电路中的电流，从而无法测多组数据，也就无法按要求完成实验.

教师：很好，请同学们继续思考，若按乙电路进行实验，实验前应该注意什么问题？

教学评价

上面这个教学片段，教师以自己设计的问题引导学生学习，学生积极参与思考并回答相关问题，问题也得到了有效解决，完成了教学既定的目标.但仔细分析发现，教师评估实验方案的过程中，教师的提问仅让学生作些简单的判断，没有让学生充分发表意见陈述这样设战方案计的理由，因而评估过程失去了让学生暴露问题的机会，也失去了一个师生、生生间思维碰撞交流的机会，学生疑在何处、想法如何没有得到充分展示.

教学重构

课后笔者与上课教师进行了交流，在充分肯定其成绩的同时，就实验评估过程与上课教师交换了意见，得出了一致的结论：评估实验方案的过程中，教师应该让学生先谈，谈这样设计的理由、实验方法、实验要注意的问题等，然后再让大家讨论交流，评估实验方案的优劣，从中选出最佳方案，还不应该只是实验优劣的简单判断.取得一致意见后，教师选择另一个班重上这节课.

课堂实录

教师在另一个班上课时，同样获得了甲、乙两种实验方案（见上图），教学过程如下.

教师：甲同学，请问你如何按设计的实验电路进行实验？

学生：可以通过改变电池的节数改变电路中的电压，从而改变电路中的电流，分析电路中电流的变化，就可以分析电流与电压的关系.

教师：乙同学，请你也谈谈你的实验方案.

学生：通过改变电路中的总电阻，改变电路中的总电流，分析电流与电阻两端电压的关系，就可以得出结论.

教师：两位同学回答都很好，那么用哪个同学的会更好呢？请同学们对比一下.

学生：用乙最好.

教师：为什么？

学生1：用甲方案，每测一组电流、电压的数据就要换一次电池，比较麻烦.若用乙方案，测完一组数据后，只需移动滑动变阻器改变电阻就可以了，非常方便.

学生2：我认为用乙方案也不错，但用甲方案进行实验，连线简单.

教师：还有其它原因吗？请同学们认真思考，可以小组间相互讨论.

学生3：使用甲方案，改变电池节数时，电压从1.5V增加到3V，变化跳跃性大，测量的数据少；若用乙方案，电阻可以连续变化，测量的数据变化范围大，有利于提高实验精确度.

学生4：用甲方案，每换一次电池，电路中电流与电压变化大，实验中的电流与电压容易超出电流表、电压表量程，电表易烧坏.用滑动变阻器易控制电路的电流变化，能起到保护电表的作用.

教学效果

从教学过程中可以发现，第一节课，由于教师没有深入跟学生探讨错误的原因，所以没有真正理解学生的想法.教师认为没有滑动变阻器，无法改变电路中的电流与电压，实验无法完成，因而认为其设计方案是错误的；但甲同学的意思却是通过改变电池的节数来改变电压从而改变电流，同样可以完成实验.上一节课中，由于教师只是简单地让学生进行判断，在简单的对与错的评价中扼杀了学生的创新思维.第二节课，教师在认真总结前一节的不足之后，并没有让学生简单回答哪个更好，而是通过作品的展示来交流.一方面，教师让两位学生谈实验思路，通过学生间思维的碰撞与交流，暴露了学生思维中存在的问题，有效纠正了错误.另一方面，通过两种实验电路优缺点的对比，明确了不同实验方案的优劣，加深了学生们的印象.第三方面，通过作品评估的过程，让学生学会了合作与交流.对比前后两节课，后者更加注重提问技巧，从而进一步激发了学生参与的热情，整节课给学生留下深刻的印象.

对比两节课，笔者有如下思考，教学中要提高课堂教学效率，把时间充分还给学生，充分体现教师主导、学生主体的作用，教师必须在提问上功夫，在“精”字上作文章，具体应该在以下几个方面入手提问：一是从学生疑问处提问，引导学生生疑、质疑、释疑；二是要从学生思维的转折处提问，产生新的疑问，从而使学生始终处于一种对知识的探求状态；三是要从教学的关键处提问，由浅入深，通过提问引导学生把握重点，突破难点；四是要把准学生思维跳动的“脉搏”，知道学生想什么，这样的提问才有效果.课堂教学中，教师只有做到有效讲授，不该讲的不讲，才可能拿出更多的时间让学生思考与练习，让学生有时间充分发表自己的见解，教师的作用只是引导启发，只有这样才能做到师生之间的有效互动，达到有效解决问题的目的.