管店小学记叙文

管店小学记叙文（共4篇）

1.管店小学记叙文 篇一

一、拟题是关键。

至于如何拟题,我觉得应做到这样几条:(1)精练。指标题字数恰当。(2)确切。指符合文章内容,也指遣词造句符合规范。(3)新颖。指有新视角、新思路、新感悟,能够给人一种新鲜感。(4)生动。指题目能体现出一种活力,具有可读性,富有情趣。(5)含义深刻。指有内在的含义。拟题方法多种多样,可以运用修辞拟题,可以引用俗语拟题,可以化用古语拟题,可以借用成语拟题,可以套用流行语拟题,也可以巧用其他学科公式或符号,等等。考生可以根据自己的情况灵活运用。

二、立意妥善至关重要。

拟题、审题完毕,就要根据题目要求妥善立意了。所谓立意,就是文章的中心、主旨。在记叙文中,“立意”是文章通过写人记事所要表述的中心思想;在议论文中,“立意”指的就是确立文章的中心论点。

三、编写提纲。

编写提纲的过程实际就是理清思路、安排材料、组织结构的过程。在文章的中心确定下来之后,就要考虑选用哪些材料,怎样组织材料,怎样结构全文。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像画竹子之前要胸中有样一样,写作之前要先给文章搭个架子,把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条陈出来。提纲要确实反映自己的思路,做到条理清楚,层次分明,简明扼要,突出文章每一部分的要点。在写作过程中,发现提纲有不当之处,还可进一步修改。至于文章细部的安排,可在写作过程中进一步落实。由于文体的不同,提纲的写法也应有所区别。但编写提纲有一些常见的格式,如记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写。

四、写作过程是重点。

1. 开头和结尾就是文章的刀刃。

良好的开端是成功的一半。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法都可以用在应试作文上。不管使用什么方法开头和结尾,必须做到开头起笔入题,结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象,开头结尾千万不要涂抹,切忌把大段的原材料全部照搬;切忌开篇松散,占去大量的篇幅,虎头豹尾是亮点。

2. 行文内容讲究“猪肚”。

(1)要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。时间、地点并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。所以,交代这六个方面内容不应该呆板,而是要根据文章的需要灵活变化。

(2)要把事情经过写具体,并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别是要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。

(3)记叙的条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。

(4)记叙要围绕中心安排,详略得当。

(1)事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物、起因,事情的结果部分,往往是写事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。

(2)有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用,“点”上的内容往往是文章的重点,直接体现中心思想的,所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。

(5)过渡自然紧密衔接。写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应。一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来,否则文章就会显得支离破碎。

另外,行文中还要注意语言表达,准确使用标点符号,书写清楚工整,不写错别字。注意掌握时间,限制字数。

五、文章写完以后,一定要检查修改。

2.如何指导小学生写记叙文 篇二

一、培养学生留心观察生活、感悟生活的习惯，让学生有东西可写

1.要引导小学生积极参加各种各样的活动，以便学生在丰富多彩的活动中获取写作内容

什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。也就是说生活越丰富，作文的内容也就会越充实。所以，要指导小学生写记叙文，首先应该为学生创造活动条件，而不要一味紧逼学生一篇连一篇地写学生不熟悉、没印象、观察少的文章。现在，小学生有了越来越多与社会接触的机会，旅游、参观、各种主题队日活动、各种有益的社会实践活动，都为小学生写作记叙文提供了丰富的写作内容，语文老师要抓住这些机会做到：（1）鼓励学生积极参加。（2）在各项活动前就要给学生提出相应的要求，让学生一定要留心观察整个活动的过程。（3）在各项活动结束后，给学生尽量创造畅所欲言的机会，老师可以选择话题，例如：这次活动中给你留下印象最深的人和事，这次活动中你觉得可写之处是什么？你还有什么建议等等，小学生的思维是很开放和活跃的，这种相互之间的启迪和影响会让很多“赖于思考”的学生也动起脑子，达到锻炼学生多看多想的目的。

2.要求学生坚持每天写“一句话日记”，为写作文奠定扎实基础

很多学生都有“一到作文课就不知寫什么好”的困惑，大型的集体活动毕竟有限，要指导学生写好记叙文，就一定要培养学生在日常生活中“有感而发”的能力，在这方面，我要求学生每天都写日记，这个日记不用长篇大论，而是可以“一句话日记”，所以，对学生来说不是负担，只是培养他们要有观察、思考的意识和方法。我对学生的要求就是：每天要至少写上一句话，记叙今天发生的令你最有感触的一件事或一个人，并在课堂上让写得有意思的同学口述他（她）的经历，这种同学之间的启发很有效，后来，同学们都有了不同程度的进步。于是，在一次放学路上所见所闻引发的浮想，在自然课上一位同学的精彩发言，以及家里的君子兰开花了等生活琐事都被同学们记录下来，到后来，同学们已不再只是对一两句话的记叙，内容逐步丰富起来，并加了更多联想和感悟，这正是写记叙文所必需的观察力和想象力。在这个环节中，我特别注意肯定所有同学的点滴进步，让他们在鼓励声中自觉地“想多说、想多写”。

二、培养学生“详略得当、重点突出”的思想，让学生“学会写”

小学生写记叙文难免会写成流水账，学生注重局部重点的描写，会忽视文章的完整性，顾此失彼。因此，在语文教学中，教师要注重对学生整体与局部关系把握方法的指导。

比如，学校每年都要开展植树活动，当然要以此为题写记叙文的机会不容错过。我在植树活动中开始前就要求同学们先写出观察提纲，包括：（1）植树活动共分哪几个部分（准备工作、植树两部分），为文章的整体构架，即为“面”的形成做准备。（2）重点描写部分的确定（植树过程，植树过程中各个点，其中，自己植树应该是重点描写），这就做好了文章的详略得当、重点突出的第一步。正因为有了第一步，接下来同学们在参加植树过程中就有明确的观察目标和观察重点。写作起来也就会顺手一些。有些人可能会担心这样程式化的作文指导会令学生的作文千篇一律，但实际情况是，同学们的作文不会要么不分主次；要么都很简略；要么处处详写甚至主次颠倒，宣宾得主，而在重点（自己植树）这一部分，因为各人的情况都不同，每个同学都有自己独特的真实体验，因此，不必考虑上述担心。

三、给学生科学和符合实际的评语和进行二次修改的机会，让学生“学会改”

“好文章是改出来的”，指导小学生写记叙文时，也要让他们明白这个道理。我们在作文教学实践中，老师要非常注意给学生的作文写上让学生一眼就能看懂的评语，切忌粗枝大叶，要指出问题所在，并提出可操作性强的意见，还要要求学生在拿到评语以后认真地修改作文。我们不要求学生面面俱到，哪怕学生作文中仅仅只有一个好句，用了几个好词，我们都要求学生去修改，尽量避免推翻重写。比如，有学生的作文主次不分，重点不分，只有30个字左右，我就会在评语中要求把这段话增加至100字，给学生指出明确修改的段落，并要求在规定时间内上交，做二次批示。有的同学在次要内容上写得过多，我就要求他把自己作文中的这段百字描写缩写到二三十字，同样限时上交，做二次批阅。实践证明，每篇文章一旦进行了二次修改要比一篇篇写完就放下效果好得多。但要注意两点，一是不要让学生二次修改的范围太大，可以每次只关注一个环节，这样，学生才会感到厌烦；二是多看到进步，不要急于求成，可能学生修改过的作文仍达不到我们的心意，但只要有进步，就要在评语中给予肯定，这样，才能让学生在兴趣和愉快中不断进步。

总之，指导小学生写记叙文一定要与学生多交流，多启迪，培养兴趣，小学生写记叙文就不再是难事！

参考文献：

[1]王禹.《我多想去看看》教学指导[J].吉林教育，2005（9）.

[2]于芳.变换角色 用心体验：“我是一只灰雀”续写教学指导[J].新作文（小学作文创新教学），2006（3）.

3.管店小学记叙文 篇三

一、状物类记叙文的教学策略

状物类记叙文是以事物为文章描写中心和文章线索通过描写事物来表达细想情感的文章。状物类记叙文主要是为了通过这种文章的学习使学生认识到身边的各种各样物品,使学生善于发现他们的主要的特点。该种文章的教学目的主要就是提高学生的观察能力或者是实践动手能力。

比如,苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》这篇文章通过写姥姥的剪纸,来表达作者对姥姥的思念。在教学过程中,首先,教师可以在课堂上为同学们展示简单的剪纸,可以利用多媒体来动态展示,也可以事先自己剪一些简单的剪纸,以供学生欣赏,这种方式能够让学生更直观的观察剪纸,感受剪纸的不易以及魅力,既能够使得学生对剪纸有初步的了解,也能够活跃课堂氛围,吸引学生的学习兴趣,有利于提高学生学习的积极性以及培养他们的学习兴趣,可以营造一个十分有利于学习的氛围。然后,在重点解读文中的剪纸,提出“剪纸的代表含义”这个问题,让学生思考,在学生探讨的过程中,让学生了解到,剪纸实际上是姥姥的象征,展现着姥姥的聪颖贤惠,对姥姥的描写实际上是作者在借物言情,表达对姥姥的思念,分析剪纸背后的深厚涵义。最后,由教师进行总结,分析作者对姥姥深厚的感情以及对姥姥的思念和祝福,希望姥姥能够有一个完美的结局。对文章的中心思想进行升华。另外,教师还可以在学生学习这篇文章之后,布置学生自己动手进行剪纸,这样可以使学生对于这篇文章的理解和记忆更加的深刻,有利于学生课文的复习和巩固。《姥姥的剪纸》这篇文章的语言富有特色,利用对话、心理描写以及借物言情等表达方式来表达作者对姥姥的感情,这里写作技巧能够润色学生的文章,教师应该对这类文章进行详细讲解,让学生能够学以致用。

二、写景类记叙文的教学策略

写景类记叙文的学习也是小学语文教学中必不可少的文章类型之一。写景类记叙文是以描写景色为主的记叙文。写景类记叙文有两种,一种单纯的写景,另一种借景抒情。借景抒情的写景类记叙文往往不仅仅是描写身边的景色,更多的是通过对景色的描写来间接表达主人公心情思想。借景抒情,这往往是写景类记叙文的特点,也是教学的重难点,教师往往容易忽视写景类记叙文中蕴含的思想情感。写景类记叙文中借景抒情也是一个非常优秀的表达方式,能够润色学生的文章。因此,教师可以利用这一点鼓励学生观察周围比较常见的景色,并加以描写,以提高学生发现美的能力,从而使学生对于现实生活充满激情。

比如,苏教版小学语文五年级下册《黄山奇松》这篇文章就是一篇单纯的写景文章。因此,教师的教学目标就应该确定为让学生了解黄山奇松的形状、特点。首先,教师可以借助多媒体教学,通过图文来向学生们展示黄山奇松的特点即“黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。”然后,教师就可以引导学生观察校园中松树与黄山的松树有什么区别,更加直观的感受黄山奇松“潇洒、挺秀”。此外,对文章描写黄山的松树的表达方法进行分析,比如,文章运用比喻、拟人和象征的修辞手法来展现黄山奇松的形貌以及挺直的特点,让学生们学会运用这些修辞手法。最后,布置一篇日记,以“校园松树”为题目,让学生写校园中的松树。不仅可以培养学生思考的习惯,也能够提高学生的写作能力。再比如,苏教版小学四年级《九寨沟》这篇课文也是很好的写景类记叙文,与《黄山奇松》不同之处在于,这篇文章的内容更加丰富,从九寨沟的湖水、植物和动物方面来描写九寨沟,凸显九寨沟“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽”的特点,让读者感受到九寨沟物产丰富、奇珍异宝,简直是一个“充满诗情画意的人间仙境”。除此以外,还有一些注重以景抒情的写景类记叙类文。写景类记叙类文内容多样,是教学的一个重难点,教师应该加以注意。

因此,写景类记叙文的学习,对于小学学生而言是十分重要的,教师需要通过引导学生观察周围的景观特点,引导他们结合不同的心境来进行这种类型文章的写作,可以丰富学生的思想。

总而言之,在教学不同类型的文章时,应该通过文章主要所表达的内容采取不同的教学方式进行教学,使学生能够充分地学习到该篇文章需要表达的内容。本文主要对于状物类以及写景类这两种文章类型的教学进行了分析,但是实际上还有叙事类、写人类、古诗、散文之类的文章的教学也需要采取不同的教学方式进行教学,这些都需要教师在教学的过程中对新版教材熟悉了解,明确改编内容,选择合适的教学方法。

参考文献

4.管店小学记叙文 篇四

一、写人记叙文

写人，就是通过记叙所写人物的典型事件，抓住所写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，表现人物的鲜明的个性，表达出自己对这个人物的感情。

怎样才能写好写人的文章呢？首先是要抓住所写人物的特点。人物的特点，就是这个人物独特的地方。例如一位同学写爸爸时就抓住了“休息日里不休息”的特点，写出了一位“优秀”的爸爸。

其次，要精心选择典型事件。这样才能使读者对你所写人物留下深刻的印象。例如一篇以“榜样”为题目毕业满分作文，为了表现了爸爸“把全部精力都献给了学生，献给了教育事业”的忘我的工作精神。小作者选择了闷热的夜晚大家都在乘凉而爸爸习惯性地认真批改作业、发烧39度仍沙哑地讲课两件典型事件。

第三，要对所写人物外貌、语言、动作进行活灵活现，形象感人的描写。再如《榜样》一文，小作者根据突出中心的需要，作了“汗水从脸上滚落下来，他似乎毫无察觉，还是认真地批着、改着”、因发高烧“用颤抖的手在黑板上写字”两处细致的描写，有力地表现了爸爸的敬业精神。

二、记事记叙文

记事，就是通过记叙一件或几件有意义的事，来写出自己对生活学习的独特感悟，表达出自己的真实感情。

记事的作文关键是选事。我们要选择符合作文要求的事，要选择有意义的事，要选择那些自己有切身体会感受最深的真事，要选择最近发生别人不常选的事。

选好事，还要把事情写好。首先，要有明确的中心，要写出事情的意义，要写出自己的真情；其次，思路要清晰，层次要清楚，要交代清楚事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果；第三，要注重环境气氛的描写；第四，为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法，要把经过写出波折。例如一篇以《美好的回忆》为题的满分作文，就精心选择了一件新鲜有意义的自己亲身经历的一件真事。经过写得波澜起伏。引人入胜：我代表同学们送给实习老师两件礼物。可我送第二份礼物——老师实际需要的鸡心钥匙圈儿时却怎么也找不到，这时老师从自己口袋里掏出一个鸡心钥匙圈儿，说：“这是我在教室门口拣到的……”。而我回到家，却忽然看见一个鸡心钥匙圈仍放在桌子上。明白了老师在用行动证明了自己的一句话：让别人保住面子，比送一件珍贵的礼物更重要。写几件事时，要注意事与事之间的联系、过渡、照应，要注意它们之间的主次关系，要详略得当。例如，满分作文《一张照片的回忆》是一篇难得的佳作。作者以一张天安门前一家人幸福的合影为线索串起了一家人在北京旅游和爸爸妈妈吵架离婚的事，思路清晰，对比鲜明，衔接自然。

三、状物记叙文

状物，就是通过陈述、描摹动物、植物等，表现作者的一种思想感情或还借此说明一个道理。

要写好状物作文我们应做到：

首先要明确写物的目的是寄托自己的思想感情。只有寄情和理于物，才是状物，才能引起读者感情上的共鸣，使文章有感染力。

其次，写物时要有中心，要真实、准确，要重点突出，要与文中所寓之理、所抒之情相呼应。如满分作文《苦瓜》，写时就重点突出，略写了苦瓜的外形、种植及生长过程，详细写了爸爸教我品苦瓜，以突出文章中心——苦尽甘来。

四、绘景记叙文

绘景，通过具体描画自己感受最深的景色，表达内心的情感。

写好绘景作文，首先要写自己喜爱的景色，要仔细观察，要发现其与其它景色的不同之处。只有对描写的景物特点了然于胸。才能语句传神；只有真实，具体、形象地描绘出景色的位置、大小、形状、静态、动态、色彩、声音、光影等，写出景物的神韵，才能给读者留下身临其境的美妙感觉。如一位同学写家乡的傍晚。就抓住了乡村傍晚的宁静、柔和的态度对家乡傍晚作了这样的描述：“一片片绿荫掩映的院落上空升起了一层薄薄的烟雾，层层上升，真像一层细腻的轻纱环绕在林子周围……我回到院子里，只见院落上空炊烟袅袅，不时还听见广播里的歌声，打破了乡村的宁静与柔和……一阵微风吹来，风里裹着小草的清香”。描写传神，富有诗情画意，让人回味无穷。

其次，要根据所写之景选择恰当的写作顺序。绘景常用的写作顺序有：从内到外、从外到内、从上往下、从下往上、从左到右、从右到左、从前至后、从后至前、从近而远、从远而近、先全景再局部、先局部再全景。还可以按时间的顺序写，也可运用定点观景或移步换景的方法把景色描写清楚。

第三，用词要优美，语言要生动、形象。可采用对比、拟人、排比、比喻等修辞手法，准确、恰当地使用修辞手法有助于把景物写得具体、形象、真实感人，增强文章的感染力。

五、抒情记叙文

同学们，生活学习中我们往往因有不同的遭遇而产生不同的感情，把这种感情在作文中抒发出来，我们就称之为抒情。

抒情作文有两种：一是直接抒情的作文。即在作文过程中，心中激情难抑，直接抒发自己感情的作文。这种作文往往能使读者热血沸腾，激情满怀。如下面的例子《妈妈，我想对您说》一文就直接抒发了作者对妈妈的由衷的感激之情。二是间接抒情作文，即把自己的感情融于叙述、描写、议论之中。《怀念爷爷》是一篇考场优秀作文，小作者记叙了在农村身为菜农的爷爷身患重病为了省钱在家治疗，稍有好转，就又下地劳动，并且背心完全湿透，小作者想替一下，可爷爷却怕累坏了孙子，怎么也不肯。作文中虽然几乎没有抒情的话语，但作者对爷爷的深情却震撼人心。作者貌似平静，而实际上浓烈感情的感情在字里行间奔流。

那么，抒情作文有哪些要求呢？首先要思想内容要健康向上。真挚自然，用真情浇灌，这样的作文才具有活泼泼的生命力和感染力。抒情切忌无病呻吟。例如《我也有烦恼一文》作者针对应试教育的情况，通过记叙妈妈、姥姥的劝我学习不让我劳动的唠叨和爸爸出差回回给我总买学习的资料而不与作者交流的事写出了自己的真实烦恼，看是发牢骚，实际却反映了一个社会大问题。发人深思。第二要具体生动。切忌空泛、虚浮。例如《寻梦》一文，作者把自己的追求和感情融于描绘自然景色之中，形象生动，真实自然。