老师对学生六一儿童节的祝福语

老师对学生六一儿童节的祝福语（共15篇）

1.老师对学生六一儿童节的祝福语 篇一

1、儿童节快乐!祖国花朵，满园向阳花;未来主人，一代接班人。你好呀!祝六一儿童节快乐!小朋友天天快乐!

2、想撒泼就撒泼吧，发泄心中不快;想撒娇就撒娇吧，其实你蛮可爱;想装嫩就装嫩吧，做个长不大的小孩;想装萌就装萌吧，今天你可以最拽。祝六一节快乐!

3、既使有天，你老得掉了门牙，皱了脸颊，白了头发，我仍要送块尿不湿给你，小时用过，现在又用得着了。超龄儿童们，时光易逝，童心不泯，预祝六一快乐!

4、童心是最纯洁的，而六一儿童节则是最纯洁的节日，愿你在这最纯洁的节日中，过着最纯洁的一天!六一快乐!

5、儿童节了，祝你像儿童一样活泼可爱，像儿童一样诚实善良，像儿童一样纯真好奇，像儿童一样天天向上。但是不能淘气，更不准夜里尿炕!

6、童年是首没有忧伤的歌曲，唱出你我纯真的记忆;童年是片没有乌云的蓝天，映出你我干净的笑容;六一儿童节到了，愿你笑容纯真依旧。节日快乐!

7、希望你每天都快乐得像童真的孩子，欢快的脚步四处奔跑，嘴里唱着清脆的歌谣，冒着幸福的泡泡，天天快乐一个样!祝你儿童节快乐!

8、记得小时候那首歌，熟悉调调唱出记忆的经过。记得小时候那个我，更感谢一路上有你陪我。和我一起长大的你儿童节快乐!

9、童年，是树下躲猫猫;童年，是夏夜不睡觉;童年，是鸟窝掏蛋蛋;童年，是上课就捣蛋。六一了，让我们重温童年快乐，体味单纯的快乐!

10、适龄儿童，活泼聪明;妙龄儿童，快乐相拥;超龄儿童，学业有成;大龄儿童，事业成功;老龄儿童，平安一生。儿童节，各类儿童都幸福无穷!

11、在我的生活中，有许多人给予我知识，让我的心灵充满智慧的源泉;有许多人给予我快乐，让我在健康中成长。再次，我衷心的嘱咐我身边的所有人天天开心，万事顺利!

12、童年是一串远去的脚印，虽然久远，却依然感觉清晰;童年是一列远行的火车，虽然遥远，却仍然让人着迷。儿童节，祝你重回童年，快乐相连!

13、细数年轻的梦，轻拂幻想的风;依恋年少的雨，踏寻纯真的心;你我悄悄长大，童年依然美丽。一曲笛声也悠长，愿这载满幸福的音符，唱响你成长的歌!

14、孩子的眼睛最无邪，看到的全是快乐，孩子的心灵最纯净，感觉的全是幸福，六一到了，超龄儿童们今天不防用童眼看看生活，用童心悟悟日子，愿六一快乐，幸福永在!

15、世上最美的是童年，最忆的是从前，最想的是当年;可惜你我不做儿童好多年，如今只顾埋头忙赚钱;儿童节祝你快乐似童年，成功到永远!

16、今天儿童节，世界儿童联合会发来贺电：祝你童颜大悦、童心荡漾、童音绕梁、童意昂然、童趣无限、童心不改、返老还童!儿童节愉快!

17、蝴蝶天上飞，小孩乐乐的追;鱼儿河里游，小孩快乐的戏。天真无邪多快乐，无忧无虑多恬然。六一儿童节，祝愿朋友都向孩子一样，无忧无虑，快乐无忧!

18、童年带给人无限美好的回忆，更让人认识了什么是真正的欢乐，希望工作后的你，依然能记着那种感觉，没事多出去走走，陪陪家人陪陪孩子，享受享受生活，找找孩童般的欢乐，六一儿童节，依然属于你，节日快乐!

19、六一六一，祝福穿上花衣，祝你万事如意，生活无忧无虑，没事打打太极，模样更加神气，心情保持美丽，天天乐此不疲!

20、今天，是一个让儿童无比欢喜的日子;是一个让儿童无比雀跃的日子;是一个让儿童无比期盼的日子。那就是一个六一儿童节!

21、让快乐与你轻轻拥抱，让困难见你乖乖让道，让烦恼偷偷走掉，让吉祥对你格外关照，让幸福对你永远微笑!六一节快乐!

22、六一到，童子到，善财童子送你金银宝，欢喜童子送你满脸笑，如意童子送你吉祥玉，祈福童子送你全家福，十经童子送你满腹经纶。各路童子都来到，让你六一过得俏。

23、六一儿童节，人人喜洋洋。小孩穿新衣，美味尽情尝。父母在一旁，心中也欢畅。工作抛一旁，压力去天堂。一家全欢笑，其乐无穷样。祝六一节快乐!

24、听说你很萌，儿童佳节，在此祝你：快乐像雪球越滚越大，烦恼像雪糕越吃越少，收入像风筝越飞越高，生活像糖果越嚼越有味!

25、树叶因风而动，雏苗因土而长，瀑布因流而成，天空因鸟儿而生动，海洋因珊瑚而神秘，沙漠因绿洲而有生气，生活因年轻而美丽!祝：儿童节快乐!

26、今天儿童节，请注意形象!别睡大字型，要睡就睡太字型，尿点床;别穿丁字裤，要穿就穿开裆裤，透风;别梳分分头，要梳就梳三毛头，数得清。六一快乐!

27、谁不说咱童年好，无忧无虑没烦恼。成天跟着阳光跑，快乐游戏随便吵。想说就说不打草稿，想唱就唱即使走调。又到儿童节，愿你永葆童心，快乐不老!

28、咱俩小时候，吃的是青梅，骑的是竹马，但还没有玩过猜谜游戏，今天是六一，出个题让你猜猜：是我爱你多一些，还是你爱我多一些?

29、忘不了童年的欢笑，忘不了儿时的趣闻，那里承载着永恒的记忆，那里有着美好的回忆，六一到，真诚地道一声：儿童节快乐!愿你永远开心。

30、风长不大，时而乱舞时而飘忽;雨长不大，噼啪变成羞答;你长不大，光想不是办法。儿童节到了，祝你快快长大免我牵挂!

31、曾经年幼无知，曾经莽撞少年;岁月于指间无声滑过，当儿童节走在街头，才意识到过去的日子不回头。开支红酒，为这不属于我们的节日干杯!儿童节快乐!

32、童年，曾拾得一毛钱。买了一大堆杏子，叫上几个童伴，吃得牙都快酸掉了，却都在说：很甜，很甜。儿童节快乐哦!

33、每片树叶都有开心的记忆，每朵小花都有快乐的留念，在我们小时候嬉戏的花园再次把童年怀念。我的发小儿们，儿童节快乐!

34、六一来了，回味童趣，找找欢笑，寻寻童真，聊聊故里，觅觅童心，笑声依旧，祝福依然，问候来到：祝六一儿童节快乐无忧乐逍遥幸福甜蜜无限延。

35、童年最美丽，童年最有趣。童年会过去，童年永铭记。六一儿童节到了，祝老朋友、大朋友、小朋友们节日快乐，童心永驻，童趣常在!

36、谁不说咱童年好，无忧无虑无烦恼。玩过泥巴、戴过红花;捉过鱼虾、追过青蛙;堆过河沙、偷过西瓜。儿童节，愿美好时光明媚你心情!

37、世界越来越复杂时，可在内心保持一份简单一份纯真;当每人都追求成熟稳重时，亦可在儿童节来临之际送你一句问候：愿你像孩童般开心，像孩童般幸福!

38、儿童节来到，祝曾经是孩子的你：青春不老，保持纯真的心，拥有甜美的微笑，孩童般的皮肤，无忧无虑的生活状态，对未来抱有幻想和憧憬!节日快乐!

39、六一儿童节，重拾温暖的回忆，把柴米油盐放进童话的小屋，忘记一切不快与烦闷，给残存的童心放个假，享受心灵的按摩。愿你快乐!

40、希望你的笑容永远像孩子一样纯真开爱，心情永远像孩子一样单纯明亮，你的世界永远像孩子一样缤纷多彩，天天开心。祝你儿童节快乐!

41、六一的快乐，妈妈献给你的话：取他人之长补已之短，生活中处处有学习榜样，人人都有值得效仿和学习的地方。

42、六一的歌是甜甜的，六一的花是香香的，六一的小朋友个个都是美美的。

43、晨风吹，阳光照，花儿草儿对你笑;儿童节，又来到，天天幸福乐来抱;快乐多，身体好，童心常驻生活妙。

44、童心未泯，是你的天性;童言无忌，是你的特色;童声嘹亮，是你的招牌;童真无邪，是你的本质;童趣连连，是你的快乐;童颜永驻，是你的秘方。六一儿童节，愿你童心依旧，快乐永远!

45、细数年轻的梦，轻拂幻想的风;依恋年少的雨，踏寻纯真的心;你我悄悄长大，童年依然美丽。一曲笛声也悠长，愿这恋曲载满幸福的音符，唱响你成长的歌!

46、用一丝阳光为线，串起滴滴雨珠，成一串永恒的风铃，无论风雨、挫折、抑郁、阳光明媚，愿用最美铃声传递那最纯真祝福：六一儿童节快乐!

47、留住童年的无忧，保持童真的纯洁，重温童趣的快乐，别忘童年好友，六一儿童节到，愿你童心未泯，祝你开心!

48、心愿是风，快乐是帆，祝福是船。心愿的风，吹着快乐的帆，载着对小朋友祝福的船，漂向快乐的你，轻轻地问候：六一节快乐!

49、宝贝你的欢笑，响彻整个家，节日快乐。也希望你在轻轻松松地学习，轻轻松松地生活，做个充满自信的好孩子。

50、六一儿童节，让我们一起穿逗逗的童装，露纯纯的童颜，用甜甜的童心，找美美的童趣，念乐乐的童年。愿我的朋友幸福快乐胜过孩童!

2020六一儿童节老师给学生的祝福语精选100句

2.老师对学生六一儿童节的祝福语 篇二

1. 学生对老师“不敬”的主要原因

学生“不敬”的情感基础往往是学生对老师的信任不够,老师没有用自己的人格魅力和教育艺术“征服”学生的心灵,师生之间也没有成为真正的朋友。

学生“不敬”的心理基础往往是学生(特别是青春期的学生)的逆反,不听“安排”、独树一帜,老师越是要学生服从,学生越是要逆反,实际上并不是学生偏要“撞南墙”,一定程度上是学生这个年龄特有的“无知”与“冲动”所造成的“叛逆”。

学生“不敬”的“导火索”往往是教师“不恰当的言行”,尤其是在老师没有弄清事实或起因就妄加指责、冤枉学生;或批评时不注意场合、时机、方式,让学生下不了台;或处理问题时没有对症下药或有失公正等,师生矛盾渐渐激化,学生“不敬”随之出现。

2. 如何避免学生的“不敬”,赢得学生尊重

(1)树立正确的学生观。老师不能只有师道尊严,缺乏民主意识,学生没有沟通对话的机会,必然对老师不敬。每一个学生都是独一无二的尊贵生命, 老师要尊重每一个学生,关爱每一个学生,走进学生的心灵,成为他们的忠实朋友。

(2)养成良好的个人修为。先进的教育理念、完美的第一印象、幽默的言语表达、真挚的情感世界、出色的专业水准、出众的学术水平、多元的综合 素养等是老师良好个人修为的具体内容,也是老师毕生的追求。

(3)掌握高超的教育艺术。实践证明,理智处事、尊重差异、宽容待人、多元评价等是教师高超教育艺术的具体表现,这样对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟,教育过程更加科学,教育效果更加明显。

3. 面对学生的“不敬”,老师该如何化解与引导

(1)冷静面对。学生“不敬”时, 情绪往往比较激动,此时老师一方面要控制自己的情绪,另一方面不要所谓的现场解决,可以让学生冷静下来,暂时放一下,等他情绪稳定之后,再指出他存在的问题,分析原因,动之以情,晓之以理,这时学生更容易接受老师的批评教育。

(2)勇担责任。学生“不敬”时, 虽然针对的是老师,但作为老师还应放下架子和面子,换位思考,用真诚的态度检讨自己有没有不足和错误,如果学生的“不敬”是与老师有关,老师更应该坦诚面对,勇于承担责任,主动寻求解决问题的办法;如果不是老师的原因,老师也应该用宽容和真诚的态度去分析原因,引导学生提高认识,营造一个真正有利于让问题解决,让学生成长的环境。

(3)深入分析。在事件发生后, 先不要急于采取行动,而是要静下心来思考,为什么会发生“不敬”事件?“不敬”的背后到底是什么?他最近是不是有什么特殊的情况?怎样处理才能真正化解矛盾,才能真正起到积极的引导作用?实践证明,只有查明原因、对症下药、公平公正才可能让学生口服心服, 才能把“坏事”变成“好事”。

(4)独立解决。“不敬”事件发生后,大多数学生的心理会很敏感、很脆弱,公开挑明告知家长或通报学校, 会让学生感觉到老师有意要扩大事态, 也不可能再从他的角度来处理问题了, 这样会更加激发他的叛逆情绪,很容易使矛盾激化,再要寻找解决问题的契机, 难度大增。

(5) 信任宽容。学生“不敬”会“伤害”到老师,如何面对和化解是对老师胸怀与能力的特别考量,不仅对方“怒目相对”,而且全班同学“翘首以待”, 此时老师如果坚持信任为前提、宽容为原则,坚持“人无完人,孰能无过,知错就改”的理念。在非原则问题上讲清道理后,老师用自己的宽容让学生自省和觉悟;原则问题则讲清规则和危害后, 以宽宏的气量努力寻找出适合教育他的方法,鼓励学生承认错误、承担责任。

(6) 因势利导。学生“不敬”“问题”暴露、“事态”公开,看似“坏事”, 但对于有远见、有经验的老师来说,可以转化为“好事”,因为在化解矛盾的同时他一定在思考:如何结合事件选择开展教育引导?如何积极发挥班集体的力量,让学生在感受集体温暖的同时, 吸取教训、提高认识、提升境界、历练生命、感悟成长,增强学生的集体荣誉感和为班集体增光添彩的使命感?

3.其实学生对老师的要求并不高 篇三

本学期初，我被学校派往希望中学学习。一天午饭后，我站在甬路边看同学们去卖店买东西，虽然购物的学生很多，但是都很讲秩序，看上去并不拥挤。我正暗暗佩服希望中学的学生秩序井然，突然有人叫我：“顾老师，你被调到希望中学来了？”我一愣，心里想：这里怎会有学生认识我？“您，不记得我了？我叫朱娜，两年前您教过我一周英语课，您还送过我词典、磁带。”

记忆将我带回到两年以前的一个下午，给学生上完课，我正在校门口等车，迎面走来两名女生。“顾老师，您在等车？”“哦，你是朱芳的妹妹，听说你考上希望中学了。”“是的，我上希望中学了。”“你姐姐现在做什么呢？”“她去长春打工了。”“那你母亲谁来照顾？”“我母亲去世了。”她眼里含着泪说。天啊！她们姐妹的命真苦！为了转移她思母之情，我急忙说：“你们不要太难过，人总有一死。你要好好学习，把你们的思念变成孝顺你们的父亲吧。你父亲现在做什么呢？”“他生病了，是股骨头坏死，现在也不能做什么？”“天啊！真是祸不单行！这可能是上天对你们的考验，你一定要好好学习，将来赚钱医好你父亲的病。来，到我办公室来。”我将自己的两本词典和两盘磁带送给了她。“真对不起，我教你姐姐时，她从未向我提起你家的情况，所以，我并不知道你家状况竟会这样！做为她的老师，我很失职。”“老师，您不要这样说。”看着她远去的背影，我的心情很沉重。

“老师，我请你吃雪糕。”朱娜的话使我结束了回忆。“不，”我举了举手中的矿泉水说：“我喜欢喝这个。对了，你现在学习怎么样？”“一般，四十名左右。”“不错，你能考上高中。”“差不多。老师，您现在教的学生听话吗？”“现在的学生都挺可爱。不过，我没有当班主任，因为我怕失职！”“顾老师，您千万不要这么说，其实在我们眼里您已经是一名好老师了。”旁边的那名女生也附和着。“快上课了，你们快去吃雪糕吧，我明天听你们班的课，咱们明天见！”“明天见！”

后来，由于被学校召回，我没有听上希望班的课，但孩子的一番话使我感受到了学生对老师的宽容，对老师的满足。我从内心深处感受到：其实学生对老师的要求并不高。老师做的那些微不足道的事情，他们都看得很重。由此，我又想起了半年前的事情：

尹文鑫的母亲去世了，同学们都为她捐款。我得知后，从他们班主任那借了五十元钱，上课时交给了班长。没想到班长说：“老师你真棒，这钱一定是您自己攒的，以后我们保证不让您生气。”其实这本是两件不相干的事，可区区小事居然能使同学们自觉遵守纪律。如果能这样，我愿意每学期拿五百元。可细想来，却不是那么回事，原因在于同学对老师的要求并不高。

今年教师节的早上，我收到了一条学生的短信，一看竟是零点发的。我问他：“你不睡觉啊？”他说：“我只想第一个祝愿您教师节快乐，大恩不言谢！可在万里之外，我也只能道一声谢了，春节时我再去看您。” 大恩？什么大恩？

我只记得六年前的一个放学后，他跑来问我：“顾老师，有人对我父亲说我考不上高中了，念下去也是白念。老师，你说我到底能不能考上？如果考不上，我就不上初三了。”望着孩子疑惑的目光，我的心情非常沉重，拉起他的手说了一句：“你一定能考上高中。”因为当时我住校，为了方便问我问题，后来的一个月内，他每天放学后在学校多学一小时之后才回家。念完高中后，他真的考上了警官学校。每逢节日，他都打电话或发短信问候我。其实，我只不过鼓励了他一句，帮他建立了信心。看来，学生对老师的要求并不高。

还有一次，我刚接手一个班。在一次劳动时，一名女生哭着跑来问我：“顾老师，听说我的入学成绩两科还不到五十分，是吗？”看着她哭得很伤心的样子，我灵机一动说：“一定是老师看错了，把一科成绩当两科了。不过，你也应该努力噢！”那名女生一听，破涕为笑，她感觉丢失的面子找回来了！后来竟将这事写进作文，对老师表示感谢。至今想来，其实学生对老师的要求一点也不高。

希望中学之行，使我从同行那学会很多。

希望中学之行，使我感受到其实学生对老师的要求并不高。

（作者单位：吉林省长春市第159中学）

4.老师对学生的祝福语 篇四

2、听说你要高考了，祝你考数学华罗庚附身，考语文鲁迅附身，考英语老外附身，考物理爱因斯坦附身，实在不行我让出卷者附你身，哈哈轻松短信逗你一笑，只为你轻松应考，快乐成功!

3、皎洁的月光照亮了你人生旅途的崭新路标，祝福赠予你生活斑斓的色彩，路在脚下，梦想就在离你不远的地方，我会一直守候在你身旁。祝愿高考顺利!

4、付出终有回报，信心绝对重要;明天还要考试，别忘面带微笑;有空睡个好觉，不必紧张煎熬;敞开鲲鹏怀抱，直上青云九霄。祝高考顺利!

5、回首向来萧瑟处，每一次日出、每一层涟漪都是美丽动人的;每一袭风浪、每一片乌云都是值得感激的。衷心地祝福你在今年的高考中一举夺魁，榜上有名!

6、校园里寂静无声，教室里聚精会神。老师的脚步轻轻，学生的笔儿不停。十年辛苦此时博，只愿金榜题名慰双亲。全国高考日到了，愿你超常发挥创佳绩，成绩傲人开心笑!

7、辛勤耕作十二载，知识田里成果现。考场之上奋笔书，难易题目都做完。开开心心出考场，笑容满面捷报传。亲朋好友都开颜，祝贺声声赞誉传。祝你高考旗开得胜!

8、眼看高考就要来了，向前看，相信自己，我为你送去最真挚的祝福，付出就会有收获的!放松心情，去迎接挑战，我相信你，你一定是最出色的!

9、报考事关终身事，切忌马虎对待之，静心思考心中喜，想的答案与他商，分析当今就业潮，择一最佳往上填。高考报考小贴士：祝同学们，金榜题名，心想事成!

10、青山碧水送清爽，红色捷报快乐扬。全家欢笑满心房，恩师同窗道贺忙。今朝再次入名校，继续扬帆志向高。执着追求知识路，锦绣灿烂好前途。

11、高考高考，心态要好，保持冷静，基础打好，莫要烦躁，开开心心，早睡早起，精神十足，考上大学，实现梦想，相信自己，一定最好。

12、人生之旅短暂而漫长，让我们都能发出理解之光!

13、考试的日子里，你要像猪一样能吃能睡，能像马一样多拉快跑，像鼠一样能钻能窜，像猴一样能蹦能跳，最后像被通缉一样跑不掉被录取，然后从此过上幸福生活。

14、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，年年高考亦如此，今年有你而不同，祝你高中耀门楣，短信祝福已送到，录取通知紧跟来。

15、从五湖四海来，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填写好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。

16、面对通过刻苦的学习，考取自己理想的学校，有些人顺利跨过，而更多人则望辰莫及。然而，你通过自己的努力圆了自己学业之梦，特向你表示祝贺!

17、采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起是那么缤纷绚丽;而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，让我重新拾取记忆的落英。

18、同窗几年，一直都很佩服你的毅力，学习中，你总是那么优秀、出色，想必只有你最了解自己的付出，否则也不会有今天学业上的成功，真诚地祝贺你!

19、祝贺你考取了自己理想的大学，那段艰苦奋斗、刻苦学习的日子可以暂画一个句号了，这段日子，让自己干自愿事，吃顺口饭，听轻松话，睡安心觉吧!

20、六月骄阳炎炎热烈，一片祥云掠过头顶。捷报如雨润在心田，亲朋好友舒展欢颜。十年梦想今朝实现，畅游学海幸福绵绵。锦绣前程正在前方，灿烂未来已然启航。

21、三个希冀的春天，我们播种了三次;三个金黄的秋天，我们收获了三遍;我们曾经受了三个火夏的磨砺和三个严冬的考验，请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。

22、真的好为你高兴!考上了那么棒的大学，你不光是咱们班的骄傲，还是你家人的骄傲，我认为这更是一件光宗耀祖的大好事情!再一次祝贺你!

23、大鹏一日随风起，扶摇而上九万里。慕鸿鹄树千里高志，迎六月展万里鲲鹏。一颗平常心，一腔凌云志，心中的你定能金榜题名，锦衣凯旋归。

5.老师对学生的新年祝福语 篇五

2.给你一件外套，前面是和平，后面是幸福，领子是幸运，袖子是幸福，扣子在口袋里。穿上，让它天天陪着你!新年快乐!

3.送你吉祥的金蛋，祝你事业辉煌;送你一个银蛋，祝你平安一生;送你快乐的铜蛋，祝你永远健康;送你漂亮的圆蛋(元旦)，祝梦想成真;今天是元旦。祝你元旦快乐。

4.愿你一年的每一天都快乐，每一小时都快乐，每一分钟都精彩，每一秒都快乐。

5.今天是元旦。我想给你我最美好的祝愿。我希望在新的一年里，你的运气会翻倍，你的财富会繁荣，你未来的生活会丰富多彩。

6.勇敢，意气风发，光阴似箭，友情长流，昨日已逝，新年将至，这是一个快乐的开始，一个全新的希望!大年初一，笑口常开，一年四季心情都不错。新年快乐!

7.等我有钱了，我用美元给你铺地板，用黄金给你盖房子，用钱给你点烟，用嫦娥给你搓背。今天过年，我先花一毛钱，意思是，不要太少。是你以后享受的证明。祝你元旦快乐!

8.千里之外，我站在僻静的窗台边，透过新年的气氛向前看。时间凝固了，你是这风景中的一个亮点，所以我用心在这张图上写下祝福。

9.过去一年合作愉快。希望新年同舟共济!

10.新的一年，好运和好事来得早!朋友微微笑，幸福围绕着你!花儿向你开放，鸟儿向你呼唤。幸福快乐的生活!喜庆!喜庆!一路平安!

11.用真心品味回忆，用真心交朋友，用真心工作，用勤奋学习，用感激幸福，用包容戒指!

12.今天是元旦。过去的日子已经悄悄地过去了。这是新的一年。我不知道远处的你是否一切都好。在这新的一年开始之际，祝你平安成功!

13.元旦喝一杯酒，祝你天天好运;元旦走亲访友，祝你幸福无忧;元旦要来探亲了。愿你的心赢得温暖的春天;元旦到了。祝你度过一段漫长而轻松的时光。元旦快乐!

14.元旦的黎明即将来临。请对着蓝天微笑。我想剪20xx快乐时光，给你缝20xx快乐的衣服。别忘了，即使活得很现实，也要好好思考。

15.新的一年伊始，祝好事两连三，四季如春，五色六色生活，七色缤纷，偶尔八点发财，把烦恼抛之脑后!请接受我最美好的祝愿。春节快乐!

16、不许动!举手，认识的站左边，不认识的站右边，想笑的站中间。我说的是你。赶紧放下手机，双手抱头靠墙站着。仔细听我说:元旦快乐!

17.五颜六色的烟花即将燃放，我们期待的美酒即将品尝。新年的钟声急需敲响。有一个愿望还萦绕在我们耳边，那就是祝远方的战友们新年吉祥、幸福、安康!

18.给你一个快乐的假期，给你一点阳光让你灿烂，给你一点问候让你温暖，给你一顶高帽让你飘?鼠年快乐!循序渐进!

19.一元钱又开始了，新的一年又开始了，工作也不辛苦，工资也经常涨，新票收多了，新钱存多了，新房子买了，新车开了，新娘子结婚了。祝你新年快乐，心想事成!

20.新年从元旦开始，万象更新一年。告别过去，开始新的旅程，开始新的发展，获得新的成功，享受新的快乐。新年快乐，祝你幸福!

21.元旦到了，新年格外好!新的一年，祝大家心情好，事业好，万事如意。

22.人如屋，朋友如窗。窗户越多，房子越亮。我愿做你阳光明媚的窗户，春暖花开，秋凉空气，夏凉风，冬有阳光。祝幸福每一天，健康永远伴随你!

23.如果生活不够慷慨，何必在乎回报?如果可以大方一点，为什么要显得猥琐?如果可以聪明，为什么要选择孤独?得到是一种满足，付出是一种幸福。新年快乐!

24、心底一喜，快乐会传递，心底一甜，快乐会传递，元旦到了，祝你好运、健康、平安，万事如意、潇洒快乐!

25、元旦，大运会，新年祝福长:“新”工资逐月上涨，“新”“新”兴旺;“新”没有烦恼，“新”的爱情就像喝蜂蜜;“新”的辛酸悄然隐藏，“新”的信任更盛百倍!

26.元旦到了，我给你蓝天。愿你从此心情忧郁;我给你阳光，祝你前程似锦。我给你星星。愿你的生活从此一片光明!新年快乐!

27.一年的努力，一年的汗水，一年的努力，换来的是年底的荣耀，终于牵着幸福的手，欢天喜地签下合同，新的一年又开始了。希望你振作起来，再接再厉，收获成绩，和明年的成功握手!

28.元旦快到了，信息不能迟到;朋友来报到，提前送上祝福:爱情浪漫美好，友情温暖，家人永远在身边，工作业绩上升，生活幸福欢笑，来年更美好!

6.教师节学生对老师的祝福语 篇六

2、传授我们科学文化之术，赋于我们为人处世之道，激发我们报郊祖国之志;老师啊，您是园丁、人类的灵魂工程师，祝教师节快乐!

3、一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌，九成思量，十分用心，滴滴汗水，桃李满天下!老师永远青春永驻，魅力四射!

4、老师是辛勤的园丁，培育出了祖国的希望;老师是忙碌的蜜蜂，酿造出了象蜜一般的幸福生活。在这个特殊的日子里，向所有老师送上一句祝福：教师节快乐!

5、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。

6、荏苒岁月，青葱年华，因为有您一路的相伴而弥足珍贵。值此教师节之际，向敬爱的您奉上最真挚的祝福：老师，您辛苦了!教师节快乐!

7、默默耕耘，不为别的只为托起明天的太阳，用什么言语来赞美您的品格和胸怀呢?深深的说：“老师您好!”

8、悦耳的铃声，妖艳的鲜花都受时间的限制只有我的祝福永恒永远永远祝福您给我智慧之泉的老师，教师节快乐。

9、难忘的校园时光，有着难忘的师生情怀;坦诚的学生时代，有着您孜孜不倦的教诲;时隔多年，记忆犹新，您，依然是我最尊敬的人，老师，祝节日快乐!

10、教师节要到了，千言万语凝聚在这条短信上，祝您节日快乐，永远幸福年轻，并愿阳光般的灿烂心情永远与你相随!真心祝福您!

11、秋天叶儿黄黄，老师还在课堂;夜晚风儿飕飕，老师仍旧认真;虽然收入平平，老师不忘耕耘;短信情意深深，愿您健康开心!

12、教师苦不苦，看看粉笔末上下飞舞;教师累不累，看看作业本成山成堆;桃李遍天下，记住老师有几人;教师节里扬师魂，短信发给同命人，不转谁人念师恩!

13、您是火种，点燃了心灵之火;您是石阶，承受着向上的攀登;您是蜡烛，燃烧了自己照亮别人。今天是教师节，祝您事事顺心，永远健康快乐!

14、师者，传道授业解惑也;生者，求知学习拼搏也;教师节，所以祝福感激呈现也：愿老师每天开心，桃李天下;教书育人，自得其乐;馨德永流传!

7.当代大学生对儿童教育问题的看法 篇七

假如将教育比喻成一个滑轮的话, 则最里面的是家庭教育, 是整个教育的轴心;中间一层是学校教育, 是承接轴心和外环的铁球;外环是社会教育, 是滑轮正常运转的关键。然而, 目前有相当一部分人都认为教育仅是学校教育。家庭教育和社会教育的重要性一直被人们所忽视, 其中家庭教育尤为明显, 它是一切教育的基础。家庭教育的重点是养成教育、做人教育;在重视幼儿早期生理保健的同时要注重幼儿人格塑造和心理健康培养的教育。基于家庭教育的重要性, 本研究着重研究家庭教育。

我们在借鉴以往经验的基础上以一个新的视角, 全面性、整体性、创新性地将家庭教育环境和社会教育环境结合起来进行调查。通过对山西省内六所大学的问卷调查, 确保了调查对象的广泛性, 增加了调查结果的可信度。

633份有效调查问卷中, 男性受访者和女性受访者各占百分之五十。问卷共分为五个部分。

一、生育价值观

在计划生育的基本国策下, 仍有将近一半的大学生希望将来要两个孩子。

问卷调查将来希望要几个孩子。45.34%的受访者选择两个孩子;24.80%选择一个孩子, 性别男女均可;14.21%的人想要一个男孩;9.95%的人想要一个女孩;剩余为其他。这里可以看出现阶段大学生在计划生育的基本国策下, 仍有将近一半的人希望要两个孩子, 他们今后在条件允许的情况下会无视计划生育而要二胎。值得注意的是受访者中独生子女占相当比例 (这在现在的大学生群体中也是如此) , 或许是出于自己童年的某些缺失而想要给孩子创造一个有玩伴的环境。而想要一个孩子的人群中, 想要男孩的人数多于想要女孩的人数, 这在某些程度上还是中国社会传统的重男轻女思想的延续, 就算是受教育程度较高的大学生群体中, 也以一定比例的存在。

二、价值趋向

1、树立健康实用的消费观念

家庭经济状况和儿童成长存在某种联系机制。虽然儿童消费在家庭消费中的比例相当惊人, 但是在绝大多数家庭, 儿童能够直接支配的金钱是非常有限的, 因此, 儿童的消费观, 实际上是在父母消费行为的影响下形成的。父母的消费方式, 包括消费行为、消费观念、消费结构与习惯, 以及对儿童消费观的教育, 决定了儿童最终形成什么样的消费观。

调查对哺乳方式的选择:75.51%选择母乳喂养, 15.48%的人选择高端奶粉, 8.85%选择通奶粉。调查对孩子衣物的选择:51.18%的受访者会为孩子选择舒适就好的衣服, 31.28%的受访者选择干净整洁的普通衣物。这里不仅可以看出受访者对儿童健康的看法, 也可以看出受访者的消费观念。受访者大都追求健康实用安全的消费, 并且通过榜样作用给孩子灌输这种消费观念。

2、引导孩子形成积极向上的经济观念

39.81%的人会在孩子7-8岁时给予零花钱让他们支配, 29.23%的人认为孩子自主消费的年龄段应该是9-12岁, 另有10.11%的人会在孩子3-6岁时就给予零花钱。在零花钱来源的多选问题中, 45.50%的人表示会在孩子学习取得进步或成绩保持优秀时给予金钱奖励, 69.51%的家长会在孩子某方面表现良好 (帮助了别人或是信守诺言) 时给零花钱, 定期给予的人占36.02%, 要就给的人占4.58%。从小培养孩子正确的经济观念对于孩子往后看待金钱的方式有着很大影响。在合适的年龄通过正确方式给予孩子适当数额的零花钱会让他们进行自主消费, 一方面可以使孩子从小对金钱有正确的定位, 另一方面从小培养孩子的理财能力, 还可以在一定程度上防止潜在攀比行为导致的不自信。这些问题的设置及得到的结果显示受访者对将来会遇到的情况进行了思考, 并且大都采取一些我们认可的方式来对孩子进行经济观念的培养。

3、反对物质化

对当今孩子的价值观被一定程度地物质化的现象, 60.19%的人觉得这种现象不好, 会帮助孩子从小树立正确的价值观;18.48%的人认为这就是个物质化的社会, 这种现象很正常, 社会的价值观即是如此。只有少部分人将会从避免孩子吃亏的角度出发, 告诉下一代适应这种风气。受访者自身生活的环境是比较物质化的当今社会, 调查结果显示他们多数很反感这种风气, 并且会从他们自己的下一代着手, 试图改变这种风气。这个结果对整个社会来说是可喜的。

三、亲子关系

1、夫妻共同抚养幼儿, 建立融洽的亲子关系

关于孩子六岁以前的抚养问题。62.40%的人选择夫妻共同照料, 他们认为这样可以使孩子和父母关系更加融洽。婴幼儿期, 儿童与父母会建立起依恋关系, 这种关系是在幼儿与母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的;幼儿是否同父母形成依恋及其依恋性质如何, 直接影响着幼儿情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度形成。大学生今后的工作条件总体上说要好于外出务工群体, 他们亲自抚养孩子的机会较大。即使如此, 可能是出于对产后夫妻双方工作的考虑, 仍有16.27%的受访者会交给双方父母。代际差异比较发现, 母亲比祖辈更强调培养儿童独立自主的社会化目标, 此外, 在养育过程中, 母亲表现出更多的亲子互动和感情卷入。引用有关调查结果, 爷爷奶奶辈监护人对儿童进行品行教育的只占37.28%, 经常督促学习的只占33.71%, 24.47%的监护人对儿童不管不问, 9.72%的监护人对儿童的教育方式简单粗暴 (教育部基础教育司, 2005) 。除了交给祖辈抚养外, 在该问题的调查中, 10.58%的人选择由母亲照料, 5.53%的人选择由父亲照料, 从此可以得知男性在育儿方面的参与度明显低于女性。此外, 有1.42%的人选择由保姆照料, 剩余选择其他人。从家庭结构分析, 不和父母一起长大的儿童亲子关系具有残缺性的特点。由于监护人的能力、精力和意愿等因素影响, 这些孩子所受到的关爱和监护一般会逊色于来自完整家庭的父母。在全社会都为留守儿童的教育问题头痛时, 我们建议有能力的受访者尽量由父母双方共同亲自抚养儿童。

2、以孩子的身心健康为家庭教育的目标

在一个多选问题中, 66.82%的人认为家庭教育最大的目标是培养出一个身心健康的孩子, 52.13%的人认为孩子的德智体美劳全面发展是最大目标, 42.34%的人认为培养出孝敬父母的孩子是最重要的。10.23%的受访者选择孩子能够早早出人头地。我们当下所面对的教育是:资源紧缺导致儿童成长的社会生态失谐, 儿童的学习不再是为了起自身当下的发展, 而是一个长期的将来的义务;就个人利益而言, 教育不再是为了滋养个体生命成长的需要, 而是为了其长大后参与竞争的需要;以生长为内在目的的儿童自发性学习, 被成年的幸福生活或某种社会目的为外在目的社会教化所取代。然而在大学生给出的答案中, 我们看到他们对孩子天性的尊重和对自由的尊重。这是一种更为和谐的心态, 这样培养出来的孩子会更快乐, 幸福指数会更高。

3、重视理想的树立和实现

被问及如何看待孩子的理想时, 66.51%的受访者希望并会帮助孩子树立正确的理想, 21.17%的人不管孩子的理想是什么都会无条件支持, 6.32%的人表示不该过问孩子的理想, 5.85%的人希望孩子可以完成他未完成的理想。受访者帮助孩子树立正确的理想时, 是基于其自己的价值观标准来说的“正确”还是其他标准, 我们不得而知;但是从出发点来说, 可以看出他们大部分人将会重视孩子理想的树立与实现。

4、注重与孩子的互动, 建立平等的亲子观

与孩子在一起时主要做些什么。六成的人会带孩子出去玩或在家里一起做游戏。可以看出大部分人比较看重与孩子的互动。在问及将来要建立的与孩子的关系时, 45.97%的人希望他们和孩子是亦父 (母) 亦友的关系, 39.02%的人觉得二者要和睦相处, 但父母要保持权威, 13.11%的受访者表示孩子要服从于家长, 只有1.90%的受访者认为孩子是家庭的中心, 再苦再累也要把其照顾好。这说明在互动时, 大部分受访者会选择以平等的姿态进行, 不会宠溺孩子。同时, 50.08%的受访者表示会主动找孩子谈心来了解孩子的想法, 增进感情。这是互动的主动性。因为孩子在成长时, 有些事情不会主动与家长交流。这种互动观念对于感情的增进和孩子健康成长有着重要作用。

5、从小培养吃苦耐劳和独立的传统美德

72.99%的受访者认为应该从幼龄开始锻炼孩子吃苦耐劳和独立性。此外, 在孩子和同学的交友的问题中, 57.35%的人会看具体情况进行了解并适当引导干涉, 22.27%不会干涉孩子在学校的交友。如果孩子与同学之间闹别扭, 70.46%的受访者会问清孩子事情的原委, 教孩子如何处理。不难发现, 受访者给出的答案说明他们更注重教给孩子处理问题的方法, 然后让孩子自行处理, 这可以使孩子更独立, 更有能力来解决今后生活中遇到的问题。当代大学生在很多人眼里是自理能力较差、不能吃苦耐劳的形象。他们对下一代持有的观点可能是对这个形象的一个反驳, 或是从自己现在状况吸取经验后对下一代的良性期望。

四、知识

1、重视孩子的早期教育

调查问题为:你是否觉得儿童早期兴趣培养很重要。其中, 66.82%的人肯定了早期兴趣培养的重要性, 22.27%的人认为早期兴趣培养重要性一般。可以看出, 受访者大都倾向于对儿童进行早期教育。这体现出他们对孩子发育发展的重视, 这可能与他们自身经历相关:自己幼年得益于或受损于早期教育;或是后天接受的高等教育使他们价值观趋向认可早期教育。从生理角度来讲, 婴幼儿期是大脑发育最迅速的时期, 处在发展中的婴幼儿大脑受后天环境的影响和制约最大。英国心理学家杰明斯的研究指出, 5岁以前是智力发展最快的阶段, 对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说, 50%的智力是4岁以前获得的, 30%是4—8岁获得的, 20%是在8-18岁前获得的。所以幼儿期实施合理的早期教育可以刺激大脑的发育, 使其终生受益。通过调查得到的数据显示多数人的做法是值得肯定的。

2、注重孩子知识面的广度, 创造轻松自由的学习氛围

在一个多选中被问及孩子学龄前应该学习的知识时, 63.19%的受访者表示百科知识很重要, 57.82%认为应该学习与音乐美术有关的艺术知识, 仅有17.38%的受访者选择教孩子语文数学等小学会学到的知识。在对孩子上小学后课外应该学习的调查结果与此结果基本相同。心理学家艾尔金德指出, 过早的正规教育过于匆忙地催促儿童成长, 时机上将儿童置于双重危害中:短期的危险包括对学习的焦虑、恐惧、疲惫、缺乏爱好、效率降低, 无法有效地集中注意力, 干扰自我指导的学习绝望中。从一个更广泛的意义上讲, 儿童成长的太快, 他们的心理过早地结构化和定化, 也就不能为进一步的发展留下空间。因此儿童的教育要遵循规律, 学会等待。儿童的学习活动应该以儿童为主体, 充分发挥儿童的主体性。在理解和把握儿童生理、心理的基础上组织儿童通过与人交往及游戏等合理的活动课程促进儿童健康成长。我国长期实施计划生育政策, 使得新生代父母对孩子的期许值过高, 为了不让自己的孩子输在起跑线上, 育儿焦虑“袭击”当代中国年轻父母。这一代的大学生, 中学生, 甚至是现在的小学生, 大多参加各种英语数学等课外班来提高学习成绩, 较少参加艺术培训。但受访者倾向于让下一代摆脱这种枯燥的课后生活, 这种培养更加契合自然, 更加和谐。这种观点的实行一方面会增加孩子视野的广度, 促进大脑发育;另一方面使孩子的童年不会那般枯燥, 不至于引起对之后学校教育的抵触。

此外, 被问及如何看待小学生上课外班时, 50.39%的人觉得要看孩子的兴趣, 愿意就上, 不强迫, 31.60%的人想要自己辅导, 关于孩子学习成绩的问题:如果孩子成绩不理想, 70.14%的人选择给孩子更多的鼓励, 仅有1.26%的人会对孩子进行体罚。这些做法能让孩子的学习过程较少有压力, 同时对下一代的榜样作用也会偏向正面。

从以上的调查结果来看, 当代大学生更倾向于在将来为孩子创造轻松自由的学习氛围。

3、全面综合的选择教学机构

54.50%的受访者认为孩子的文化水平以及素质在某种程度上与其就读的学校有关, 32.23%的人觉得这种关联一定存在, 认为无关的人占总人数的13.27%。大部分人肯定了孩子的文化水平及素质与学校的关联。但对于孩子学校的选择, 大家有着不同的评判标准:30.49%的人最看重的是教学环境, 28.75%的人认为孩子喜好和接受程度最重要, 28.44%的人看重教学效果。我们想:受访者在回答问题时是否对自身情况做了一个思考了, 认为文化水平及素质与学校关联的人是否结合了他的私人情况。我们对于孩子素质与学校的关联并不确定。通常在小学时, 学校环境会对模仿能力高的儿童的言行产生较明显影响, 进而影响儿童的素质。但是当孩子形成自己的价值观后, 比如在大学时期, 素质与学习环境似乎无明显关联。受访者们的这种答案会指导他们对学校进行选择。

虽然大多数人都认为孩子应该早些学会独立, 但74.86%的人表示在初中、高中或大学才会考虑让孩子去往异地读书, 原因是与家长在一起有利于孩子的身心健康成长;仅有14.85%的人会在小学阶段把孩子送往异地读书。这代表着, 即使当异地有着比本地更加优质的教育资源且家庭条件允许时, 大部分受访者还是会在小学时期选择本地教育。这表明和接受低龄时期的基础学校教育相比, 这些人更加重视低龄时期的家庭教育。

由上可以得知受访者将来会全面综合的为子女选择教育机构。

五、两性教育

1、对孩子早恋持包容态度

如果孩子早恋了, 49.61%的人会以自身的体会细心疏导, 27.17%的人在不影响学习的前提下不会予以干涉, 极力反对和打压的人仅有4.58%。这是个有趣的结果, 说明大学生对早恋有着相当包容的态度, 这与受访者本身所经历的家庭教育不甚相同 (在他们一代, 早恋是不被允许的) 。受访者会以自身体会疏导和不影响学习的情况下不干预, 说明现在大学生对于早恋所持的更为开放的态度。这种态度是好是坏一时难以判断, 但是随着时代的发展, 人们的观念会随之变化, 这是必须承认的事实。

2、建立正面、自然、积极的性态度

关于孩子多大开始性教育合适的调查中, 39.02%的受访者会在孩子13-15岁时主动对其进行性教育, 25.28%的人选择9-12岁对孩子进行性教育, 2.21%的人不会对孩子进行性教育。性认知和性意识的形成从幼儿时期就开始了, 如果父母缺乏正确引导和教育, 极有可能导致成年后性心理扭曲和障碍。儿童性别以及性别角色的最初认识是从家庭开始的, 家庭是儿童接受性教育的重要来源和场所。我们认为, 合适的性教育会削弱孩子对性的好奇心, 能给孩子一个清晰明确的行为准则, 避免孩子过早的性体验和性交行为。另外, 在性问题上能与孩子很好地进行交流的父母, 如果孩子受到性侵犯, 也更容易从孩子那里知道这些事情, 使问题得到及时解决。不同受访者选择不同年龄段对孩子进行性教育是正常的, 具体选择的时机会因人而异。

六、讨论

受访者持有的态度整体上是让人感到乐观的。他们的价值观符合社会所提倡的价值观, 追求与下一代和谐相处;他们对于教育要获得的结果没有太多功利性的要求, 希望孩子能以一种快乐健康的方式成长;他们愿意为儿童教育付出积极的思考与行动。但是, 我们仍需注意的是:

1、问卷调查显示:

男性在育儿方面的参与度明显低于女性。父亲的参与能够平衡幼儿在幼儿园的女性气质过盛的状态。处在性别角色形成与社会化时期的幼儿, 只有在男女教育者性别差异的对照之下, 才会更好地理解和把握男性和女性的角色特点, 进而促使其性别角色顺利、健康地形成。男性在将来成为父亲后, 一方面, 应该重新认识并界定自己的男性角色, 尤其应该赋予那些被忽视的角色以新的内涵与意义, 另一方面, 应该处理好工作角色与父亲角色之间的微妙关系;

2、建立正面、自然、积极的性态度;

提高家庭性教育水平;帮助儿童形成规范的性别角色;

3、对不同年龄段的儿童采取各自合适的教育方式, 既要促进其智力发展, 又不使得其产生教育抵触。

什么样的教育是“合适的”以及如何把握教育的“度”, 需要我们在今后的调查中做进一步探讨;

4、在此问卷设计中缺乏对儿童思想道德教育的调查, 仍需进一步完善。

摘要：近些年来, 人们一直对在计划生育基本国策下成长起来的八零后、九零后能否承担起自己肩上的责任充满怀疑和争议, 从而引发了整个社会对教育问题的思考。鉴于这种情况, 我们开展了这项研究, 以一个学生的视角为出发点进行调查, 引发大学生内心对如何为人父母的思考, 从而了解当代大学生对儿童教育的看法, 分析当代大学生在饱受争议的成长过程中对于教育问题的观点和建议。

关键词：大学生,儿童教育,民主型家庭教育,积极和谐

参考文献

[1]邢淑芬, 孙琳, 王媛, 王争艳.我国社会变迁背景下儿童养育行为的代际差异[J].教育研究, 2012 (11) .

[2]雒红芳.论家庭教育对儿童成长的重要性[J].现代阅读, 2012 (9) .

[3]刘剑玲.二十年我国幼儿家庭教育研究的回顾与展望[J].现代教育论丛, 1999 (3) .

[4]郝克明, 汪明.独生子女群体与教育改革——我国独生子女状况研究报告[J].教育研究, 2009 (2) .

[5]叶冬霞.浅论家庭消费对儿童消费观的影响[J].商场现代化, 2008 (24) .

[6]曹建平.农村留守儿童成长方式对其心理健康状况影响探新[J].基础教育研究, 2007 (5) .

[7]宗令平.儿童成长危机的教育生态学视角审视[J].基础教育研究, 2009 (12A) .

[8]周文菁, 沈秩伦.育儿焦虑“袭击”年轻父母[N].解放日报, 2007-13.

[9]吴建忠.3-12岁儿童家庭性教育之我见[J].基础教育研究, 2010 (4) .

8.老师对学生六一儿童节的祝福语 篇八

一、培养儿童独特的审美视觉

（一）培养学生对形象的特殊视觉感受

教导儿童学习素描的主要目的，并不是单纯地使其掌握相应的美术绘画技能，更重要的是在教学过程中使儿童的创意思维和创新意识得到充分发挥，对儿童的创作能力进行培养，使儿童通过学习创意素描逐步形成个性，促进其在以后的工作生活中能够更好地适应社会发展需求。例如，美术教师在教学过程中，将生活中较为常见的物体进行变形描绘，对现实物体进行抽象加工，使其成为具有丰富形式和崭新内涵的一个新形象。在小学生素描教学过程中应用创意素描教学法，可以促进学生的想象思维得到充分激发，进而锻炼其思维能力，培养其对物体形象的特殊视觉感受，为其形成独特的审美视觉感受奠定良好的基础。

（二）提升学生的理性思维

在人类对客观世界的认知过程中，感知觉是所有思维活动产生和进一步发展的基础。感知觉主要是对客观事物的表象及外部联系进行认识，思维则是在感知觉的基础之上对客观存在的事物进行更加深入的分析与概括，进而展开对事物存在本质及内在联系的深入认识。处于小学阶段的学生，在学习创意素描的过程中，基础表现为直觉思维，直觉思维是创造性思维的一种表现形式，而理性思维是学生创造力产生的一个必要条件。通过实施素描教学，使学生的观察能力得到有效锻炼，进而不断促进其视觉感受形成，为学生理性思维的发展奠定良好的基础。

（三）强化学生对事物秩序感的理解

相比幼儿时期，小学阶段的学生在认知能力、情感能力、观察能力等均有明显的变化，逐渐形成逻辑思维，在绘画学习过程中逐步表现出向写实靠拢，同时空间概念也逐步由平面过渡到立体。因此，在这个阶段中实施素描教学，教师需高度重视对学生秩序感的培养。在教学过程中引导学生学习和掌握正确的观察方法及技能，使学生逐步学会按照先整体后局部、近大远小等观察顺序，在观察客观事物的过程中逐步形成良好的秩序感。只有形成了正确的秩序感，学生在进行艺术创造时才能以独特的眼光来观察事物，进而形成创意思维，创造出具有个性化审美趣味的绘画作品。

二、呵护儿童独特的创新意识

（一）培养学生的创新意识

处于小学阶段的学生，其个性活泼，思维活跃，在面对新鲜事物时，通常会产生好奇心理，进而产生探索欲望。好奇心是引导独创性思维产生的一个重要因素。因此，在小学生素描教学过程中，教师必须充分尊重儿童表现出来的好奇心。传统的素描教学往往遵循统一的评价标准，对学生创意思维的产生和发展具有一定的阻碍作用。而儿童创意素描教学实施的最终目的，表现为尊重学生的好奇心，鼓励学生通过活跃的思维和独特的个性进行绘画创造，促进学生的个性得到有效发展。

（二）激发学生的学习兴趣

在教学过程中，能较为容易地做到激发学生的学习兴趣，但是想要使学生的兴趣得到有效保持却存在较大的难度。创意素描作为造型艺术中的一种，注重从儿童的具体心理特点对其兴趣的产生和兴趣的保持进行分析。在造型艺术中，借助存在于生活中的美好事物和形象刺激儿童的感官，美好的形象对儿童具有很大的吸引力，使得儿童在学习过程中能够直接感受到学习的乐趣，并产生强烈的探索欲望。在欲望的驱使下，儿童的兴趣得以不断延伸和扩展。

（三）开发学生的潜能

创意素描为儿童的学习和练习提供了良好的平台。在学习过程中，儿童的创意思维得到有效激发，其对客观事物的认识不断深化，在智力发展上也不断提升。智力水平的提高为潜能的开发奠定了良好的基础。同时，在创意素描教学过程中，儿童能够受到创意性美感的持续熏陶，并通过动手操作和视觉感受，逐步建立起自身独特的审美方式，从而在学习过程中不断释放自身的潜力。

在开展小学生素描教学过程中，教师需更新教学理念和教学方式。在具体实施教学过程中，合理应用创意素描教学，从学生的个性特点及发展需求出发，注重对学生的创意思维和创新意识进行培养，促进学生的绘画技能以及创意思维得到不断提升。

9.教师节小学生对老师的祝福语 篇九

2、父母让我们拥有生命，老师让生命明亮；父母让我们感慨感染暖和，老师让暖和延续。教师节快乐！

3、老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，

4、绿叶的绿色象征着老师青春常在。

5、老师你是我一生最难忘的人，因为有了你，让我的生活出现了乐趣，有了你我的人生出现转折，谢谢你，节日快乐。

6、老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

7、教师节到了，亲爱的老师，让我轻声的祝福化作您身边粒粒的笔灰汇聚成快乐的海洋，围绕在你身旁，祝您身体健康，幸福平安，合家欢乐！教师节短信

8、昨日我或许是懵懂无知，或许是冥顽不灵，让您担心，让您忧;今日我一向在相信自己，一向在坚持到底，请您放心，请您悠;信息简而短，祝福悠且长，老师，教师节快乐!

9、不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。教师节快乐！

10、灿烂阳光里，有您温暖的话语；柔和清风里，有您关爱的情意；风雨交织里，有您撑起的小伞；错误细节里，有您捕捉的慧眼；讲台粉尘里，有您清晰的思维；神奇知识里，有您智慧的火种；蜡炬灰烬里，有您无私的付出；春色满园里，有您扶正的桃李。老师，节日快乐！

11、老师，您的每一个字每一句话，都划过我空白的心田，是您，让我耕耘着一个绿色的梦，并给我勇气去实现!有一种精神叫奉献;有一种品质很无私;有一种比喻为蜡烛;有一种职业是教师。儿时不识师恩重，长大才知老师亲。老师，教师节快乐!

12、老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好.

13、我知道用漂亮来形容你有点肤浅，但工作中的你的确靓丽。其实你并不老，我觉得称呼你姐姐也很合适，姐姐，教师节快乐!

14、你是传递文明的使者，你是播种智慧的楷模，你把青春奉献给了三尺讲坛，你把汗水挥洒在了菁菁校园。当年的谆谆教导如今仍回响在耳边，足以浸润学生一生的心田。教师节快乐！

15、当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

16、老师您就像一位辛勤的园丁，我们就像您培植的小树，我们愿在冬天为您抵挡寒冷，春天带给您绿意，夏天带给您凉爽，秋天带给您硕果！即将到来的教师节，给你送去的虽然只是一张小小的教师节贺卡，但要传达的确实我内心的感谢之情。

17、老师像朋友给我们安慰!像妈妈给我们温暖!在教师节里祝福我们敬爱的老师：身体健康吃麻麻香，心想事成件件如意!

18、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您新年快乐!

19、曾经数得尽分数，却数不尽您的教诲;如今数得尽钞票，却数不尽您的恩情;谆谆教诲，如影随形，伴我今生，刻骨铭心。在节日里想对您说声：谢谢您，您辛苦了!教师节快乐!!

20、尊重学生的境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。

21、小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

22、你是校园大树一棵，奉献给人们丰硕成果，教室是你洒汗的苗圃，黑板是你耕耘的田野，你愿像蜡烛一样燃烧自我，祝辛勤的园丁身体健康，教师节快乐！教师节祝福图片

23、老师是明灯，如果没有您为我们照亮道路，我们就只能在黑暗中摸索；老师是园丁，如果没有您为我们栽培，我们就不能茁壮成长；祝全天下的老师节日快乐。

24、阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福你，我的老师。祝您节日愉快！

25、如果没有您，我无法知道自己的不足；如果没有您，我无法领略知识的快乐；如果没有您，我无法憧憬美好的`明天。

26、欢快的粉笔在黑板上跳跃，谱写着人生的华丽彩章，辛劳的手臂耕耘着飘香的梨园，浇灌着绽放的花蕾。教师节祝：老师节日快乐!生活好身体好?幸福一生!

27、教师节到了，祝我敬爱的老师节日快乐！好久没听到您的教导了，有些想念您那招牌式的笑了，一日为师，终生为师，您就再赠送我几句金玉良言呗！敬礼！

28、老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

29、我们共同欢畅，只为您我，只为元旦。

30、你的谆谆教诲是我前行路上的风向标，你的尽职尽责是我砥砺人生的磨刀石，你的温暖关怀是我吸取能量的加油站。今天是教师节，老师，愿你节日快乐。

31、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，有人就是这样来形容您的默默奉献的精神，在这属于您的节日里，我只想说一句：老师您辛苦了！祝你教师节快乐！

32、心里永远的老师，虽然我们现在不在一起了，但我相信，我们的心是相连的。我不是您最出色的学生，而您却永远是我最崇敬、最爱的老师。在教师节即将来临之际，您的学生祝愿您和全天下所有的老师身体安康!工作顺利!家庭幸福美满!

33、一根根白色的粉笔，在那黑板上谱写出生活最美的旋律，回荡在我们的生活中，是我们的生活充实！教师节到了，愿我最亲爱的老师永远幸福快乐！

34、您是园丁，呵护着祖国的希望，您是蜡烛，燃烧着自己的青春，您是大树，开出桃李满天下，教师节，愿老师节日快乐，幸福无限！

35、老师是大树，为世界带来一片春色。

36、难忘老师的目光任岁月潺潺的流淌，不能忘怀是始终是老师的目光。它洞穿千年的风霜伴随着竹露的清响，带来朝露中第一缕阳光。教师节到了，愿全天下的教师身体安康。

37、知道吗，你那激扬文字的万丈豪情，如一抹春风，吹动我们的心灵，青春的花朵在你温润的目光中绽放，帅哥老师，教师节快乐!

38、白色的粉笔末，一阵阵的飘落。它染白了您的黑发，却将您青春的绿色映衬得更加浓郁。9.10教师节，祝您节日快乐！

39、教师节对联：上：桃李天下，春晖四方，育中华栋梁;下：即师为父，恩重如山，何能够忘却;横批：节日快乐。

40、您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明。您用辛勤汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。谢谢你，老师！祝您节日快乐！

41、不求留名千秋史，但求桃李遍天下;不求财源滚滚来，但求无愧于天地;不求闻达于诸侯，但求授业于弟子;不求学生将你的名字铭记，但求将祖国的栋梁培育。教师节到了，祝愿老师们健康幸福，桃李满天下，芬芳遍中华!

42、粉笔，是老师讲课的帮手;黑板，是老师教知识的宝地;三尺讲台，是老师展现风采的舞台;年复一年，春夏秋冬，见证了老师的无私奉献!再多的言语也诉不清我对你的感谢，谢谢你，我亲爱的老师，教师节快乐!

43、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！日快乐，幸福安康！

44、千言万语，道不尽那年哪月那日；万水千山，隔不断缕缕师恩。在这特别的日子里，感谢我敬爱的老师辛勤的培育，祝您教师节快乐！

45、老师，是您为我们指明了前行方向；老师，是您为我们种植了希望之树；老师，是您为我们烧起了信念之火；老师，是您为我们驱散了阴霾迷茫；老师好，谢谢您！

46、有一条短信用心编写，有一句祝福用深情表白：老师，辛苦了，教师节到，祝您身体健康，节日快乐!

10.六一儿童节老师的祝福语 篇十

童年是最美妙的，充满自信；童年是最开心的，无忧无虑。童年是花朵，童年是种子，充满生机，富有活力，追忆童年，回味童年，快乐儿童节！

生活多微笑，童心永在；心情要舒畅，童趣拥有；一切更美好，童真永留；六一儿童节，愿你万事顺利，身体安康如意，祝儿童节日快乐。

六一六一，回味童年，想想趣事，找找欢笑，觅觅童真，叙叙旧事，欢笑没减，快乐无限，笑声可爱，祝福依然，问候到了：儿童节快乐！

忘不了童年的欢笑，忘不了儿时的趣闻，那里承载着永恒的记忆，那里有着美好的回忆，六一到，真诚地道一声：儿童节快乐！愿你永远开心。

一天天走远，一夜夜演变，一年年走远一个回不去的童年。一次次想念，一封封信笺，一条条短信送回你一个快乐的儿童节！

让快乐与你轻轻拥抱，让困难见你乖乖让道，让烦恼偷偷走掉，让吉祥对你格外关照，让幸福对你永远微笑！六一节快乐！

每片树叶都有开心的记忆，每朵小花都有快乐的留念，在我们小时候嬉戏的花园再次把童年怀念。我的发小儿们，儿童节快乐！

全民动员迎六一：儿童过节有童趣，少年过节也开心，青年过节添回忆，中年过节忘压力，老年过节笑眯眯，大人小孩齐欢喜！

一粒糖果，打跑眼泪；一个故事，哄你睡觉；若受委屈，嘴巴扁扁鼻涕冒；若是难受，小打小闹一直绕。六一到了，宝贝就该笑口常开。

小时候盼望：一觉醒来，随便赖床；长大了盼望：一觉醒来，人在课堂。亲爱的，儿童节来了，不管啥愿望，愿你快乐天天一个样。

六一到了，花儿笑了；童心醒了，忧烦没了；童真回了，惆怅消了；童趣有了，欢乐来了；童颜笑了，生活美了。宝贝，儿童节快乐！

六一儿童节，请你听我说：我怀念的不是节日，而是那份童心；我珍藏的不是回忆，而是那份喜悦；我给你的不是短信，而是一份祝福。

人人都是儿童。儿童属于你，儿童属于我，儿童属于他，儿童属于我们大家。六一儿童节来啦，祝福你，祝福我，祝福他，祝福我们大家

日子把风霜刻在脸上，岁月把回忆印在心头。但童心是一种心态，即使岁月蹉跎，时光荏苒，珍惜它，爱惜它，你将年轻永驻，六一儿童节，记得保持童心！

给一点糖果，你就笑；给一点引诱，你就中圈套；给一点捣乱，你气得哇哇叫。在我眼里，你还是那么小。六一节了，愿你乐逍遥！

一年一度，在我们祝福天下所有的孩子儿童节快乐的这一天，也让我们每一个成年人回到童年，用最纯真的情怀最纯洁的心灵过一个快乐的儿童节！节日快乐！

宝贝，你是我们心中纯真善良的小小天使。诚心地祝福：愿所有的宝贝们都能有一个欢乐美好的童年，能够无忧无虑的成长，就是最美好的一件事。

听说你很萌，儿童佳节，在此祝你：快乐像雪球越滚越大，烦恼像雪糕越吃越少，收入像风筝越飞越高，生活像糖果越嚼越有味！

六一儿童节，重拾温暖的回忆，把柴米油盐放进童话的小屋，忘记一切不快与烦闷，给残存的童心放个假，享受心灵的按摩。愿你快乐！

11.山瑶儿童的启蒙老师 篇十一

富宁县那能乡安定村、安勇村和安好村是3个山瑶群众聚居的村小组，距离乡政府所在地5千米，村民均是2000年分别从归朝镇龙绍、龙门和百油迁入的山瑶人。近10年来，3个村小组适龄孩子均到那能乡中心学校就读。由于缺乏本民族教师，语言障碍问题极其突出，教育教学工作开展难度大，学生流失严重。应群众强烈要求，2001年和2008年分别成立、恢复了安勇移民校点，安勇村小组组长胡正光自愿无偿担负起教育孩子的重任，以实际行动起到了一名共产党的先锋带头作用，用忠诚点燃了民族教育的希望之光。

坚守，源于忠诚

胡正光1969年出生在富宁县归朝镇龙门村一个山瑶人家，1990年在归朝镇龙绍村委会龙井小学代课，承担起教育教学的重任，这一干就是10年。

2000年，根據国家移民政策，龙绍、龙门和百油3个村小组50户268名山瑶同胞迁移到那能乡，落户安定、安勇、安好3个移民村小组，开始了移民后的新生活。在没有任何土地和林权的情况下，身为村小组组长的胡正光以身作则，引导群众采取租借田地耕种的办法解决温饱问题。在带领群众开展生产劳动的同时，胡正光也在为孩子们的教育问题积极奔走。2001年，在争取得到那能乡党委、政府和乡中心学校的同意后，安勇移民校点得以成立。胡正光自愿无偿担负起了教育孩子的重任，他发动群众投工投劳制作课桌椅，想尽办法寻找教材，坚守教育阵地，履行了人民教师的工作职责。

2006年收缩校点时，安勇移民校点实行了撤并，所有适龄儿童需步行5千米到乡中心学校就读。两年下来，受语言障碍等因素的影响，适龄儿童少年流失严重，教育教学工作难度加大，村民反映强烈。一向关心和重视本民族教育的胡正光看在眼里，急在心里，心想若长此以往，将会影响本民族文化素质的提高。思来想去，他还是决定申请恢复校点，开办一、二年级复式班，由他来承担教育孩子的重任。于是，在2008年秋季学期，安定、安勇、安好3个移民村小组6名适龄儿童和8名一、二年级流失生坐到了民房改建的教室里。乡中心校领导在得知这一情况后，亲自带领人员到安定、安勇、安好调查走访。胡正光表示，他不要任何报酬，自愿申请担任校点代课教师，并自行想办法解决校舍、课桌问题。他的义举，感动了乡中心校领导。乡中心校决定每学期负责为该校点解决教材问题，并每月自筹资金600元作为代课补助发给胡正光。这样一来，那能乡3个山瑶移民村小组适龄儿童的全额入学和教学语言障碍问题得到了解决，实现了教育教学的良好衔接，推动了当地民族教育的发展。

无悔，源于奉献

胡正光身兼村组长和代课教师，既要为村里的事操劳、又要为学校的事忙碌，补助无几，不进行生产劳动怎么养家糊口？他有一双儿女，家庭的重担全落在妻子肩上，日子过得异常辛苦，没有田地耕种，只能靠妻子养鸡养猪艰难维持。妻子还记得，有一个学期学校只有10个学生，家里一贫如洗，东家借碗米西家借斤油，但胡正光还是一直坚持在自己家里开伙解决学生的吃饭问题。晚上，妻子劝他不要再坚持下去了，挣钱养家要紧。可是第二天，胡正光还是走进了那间简陋的教室。“我理解他的想法，拦也拦不住，但家里的日子也得过啊！”回忆起那时的辛酸，妻子眼眶一下子湿润了。

为了不辜负乡亲们的厚望，胡正光在完成村小组长工作的同时，把所有精力都放在了教学上。他使用双语教学，耐心细致地教孩子们认字、说普通话，引导学生们养成良好的学习和生活习惯，激励孩子们努力学习。

胡正光的坚持，让孩子们始终没有放弃对知识的渴求。每学期的成绩测试，他所教的一、二年级复式班教学成绩均居全乡同年级前列。在2009年秋季学期期末统测中，安勇移民校点一、二年级教学成绩在全乡18所（点）小学中分别排在第三和第四名。看到这些，胡正光心里就特别踏实和满足。为表彰胡正光的成绩，2009年乡党委、政府授予他“先进教师”称号。

2010～2011学年，安勇移民校点（一、二年级复式班）共有在校生16人，而胡正光也依然坚守着自己的岗位，外村的学生也还在他的家里开伙。

这就是胡正光，他用自己的双手托起了振兴民族教育的希望，用自己的忠诚点亮了山瑶同胞奋发前进的火光。村民们都说，胡正光是山瑶儿童的启蒙老师。

（富宁县教育局供稿）

12.老师对学生六一儿童节的祝福语 篇十二

董老师常讲，“责任教育”最核心的环节应该是课程的实施，而课程实施的主阵地则应该是课堂。为此，他给自己的课堂定下了五条原则，长期地坚守着，忘我地耕耘着，虔诚地付出着。

原则之一：当放则放

“课堂教学过程中，学生能自主独立做好的，就一定要放手让学生自己去做!”与董老师交流的时候，这话几乎成了他的口头禅，“高中语文课堂教学尤其要这样，学生都那么大了，他们能自主做好的事情，教师一定要大胆地放手，这才是真正地爱学生。那种老母鸡护鸡仔儿式的师爱，看着很关爱学生，实则是在害学生———学生灵魂上不能站立着把自己能做的做好，因而也无法成为精神自主、人格独立的人!”

在董老师那里，放手的事情很多，如字词、文学常识整理，写作背景、作者生平资料整理，课堂笔记整理，学生自主做作业、订正作业、反馈问题等。只有知识和课文背景较深时，他才适度地给学生讲解。他还要求学生在课后把课上写在课本上的笔记完整、清晰、准确地整理下来。做作业，他总要求学生先自主地完成，而后再发下答案让学生自主订正，并把看了答案也解决不了或解决不好的问题反馈给他，再来由他有针对性地讲解。甚至解释文言词意，他都先放手让学生结合语境去猜，而后再查《文言文词典》来印证，他说，就是要让学生收获这样的自信和成功。例如，《廉颇蔺相如列传》中的“望见廉颇，相如引车避匿”中的“引”字，他启发学生想，蔺相如不愿意与廉颇直接发生矛盾冲突，他会让车怎么走。学生就根据语境猜到了“要躲开”、“调转车头”之类。而后，学生翻开查词典进行印证，答案如自己预料后，个个都很开心。“开始的时候，肯定有学生很不适应，但这绝不是教师放弃的理由”，董老师显得很激动，“就是因为很多教师总是怕学生做不好，怕影响学生的考试成绩和自己的面子，于是就包办代替了，结果就包办出了一批又一批被动学习的学生，造就了他们的奴性人格。道理很简单，该放手的教师总也不放手，学生又怎么能形成自主做事的能力和习惯，又怎么能使自主精神和独立人格发育健全呢?”

例如，让学生自主查阅、理解、记忆生字生词这方面，他总是要求学生站在珍爱母语、维护民族尊严的高度来认识读白字和写错别字的严重性。他常告诫学生：“不读白字，不写错字，不仅是为了应对高考———那样想，太没有出息了。作为一个中国人，我们就是有责任和使命学好母语，用好母语，自觉维护母语和民族的尊严，而这一切就是从不读白字、不写错字开始的。”董老师认为，要想让学生做到不读白字、不写错字(或者说尽量少读少写)，必须要教他们学会自觉、自主地查阅、理解和记忆，并养成良好的习惯。经过董老师的教导，他的学生的学习态度和精神面貌大不一样了。

一些语文教师动辄就把成百上千的“难读字汇集”、“易错字汇集”之类冷冰冰地丢给学生，让学生去死记硬背———只为得到高考那几分。其实，教师越是逼着学生这样做，越是在逼着学生厌恶语文，越是在摧残他们的自主能力和独立人格。常言道，“自己酿的酒最香”，“穷人的孩子早当家”。如果教师都能够坚持放手让学生做实、做好自己能独立做的事情，而且长期坚持，学生自主处理和独立解决问题的能力和习惯自然就会慢慢养成，自主人格和健全心理也会随之得到良好的发育和提升。对此，董老师十分感慨地说：“学文立人，在很大程度上讲，就是学生在语文学习的过程中不断自我磨砺，并在这个过程中渐渐磨砺出自主自立的习惯和人格。一些教师的错误就在于，学生开始时不适应，于是就不敢放手，一直包办下来了。于是，学生的灵魂和人格也就永远都不能站立起来了。

原则之二：当导则导

说起董老师的“当导则导”，笔者印象最深的有两点：

第一，趣导学生记住字音字形。汉字的读音很复杂，尤其是多音字;汉字的字形也很容易记错、记混。对此，董老师总是尽可能地教规律、给方法，尽可能生动有趣地指导学生去记牢实。例如，“处”这个词，作动词时读(ch俪)，如“处理问题”而作名词时则读(ch俅)，如“管理处”。词性发生变化，其读音也会不同。还有，词意不同，读音也会发生变化。如“勉强”中的“强”读qi伲ng，“倔强”中的“强”读ji伽ng。这类多音字最多。董老师说：“多音字多得讲不完，老师一定要设法教给学生一些规律和方法，而学生一旦得到这规律和方法，自然也就会自主去发现和总结了，一辈子都受用不尽!”

提起字形，董老师谈得更有趣：学生总是把“欢呼雀跃”的“雀”误写成喜鹊的“鹊”，把“鸠占鹊巢”的“鹊”误写成麻雀的“雀”。董老师就和学生开玩笑：“斑鸠和喜鹊的个头差不多，才会去占喜鹊的巢的。麻雀那么小，它们的巢又能有多大，恐怕连斑鸠的尾巴都放不下———斑鸠占它的巢有什么用呢。麻雀鸟个头小，灵活、轻快，总是蹦蹦跳跳的，称“雀跃”;而喜鹊个头要比麻雀大不少，不可能像麻雀跳得那样轻快，因而也就没有‘鹊跃’这个词了。”就这样，董老师总是善于把很抽象的东西讲成趣事、笑话，以便让学生识记得快乐、轻松而又牢靠。董老师说：“把字形解说得生动有趣不是目的，目的是让学生跟老师学会依据字的特征和结构展开联想和想象，也像老师那样自己去演绎“解字趣话”，充满兴趣地去识记。这样做，学生会学得更积极主动，生动有趣，更有创造性，也有利于他们养成良好习惯，发育自主独立的人格。”

第二，妙导学生背诵古诗文。现在的学生都怕学文言文，尤其怕背诵。可是，董老师指导的学生却没有那么怕。董老师指导学生背诵文言文实现了“三化”，学生背诵得很有章法，也特别起劲。

一是情理化。就是指导学生回归生活，用生活情理来指导学生背诵。例如，杜牧《阿房宫赋》中的一段：

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉;有不得见者三十六年。

这段文字，董老师曾要求学生五分钟背下来。在背诵之前，他与学生一起探究这段话里所蕴含的生活情理：“妃嫔媵嫱”是六国的“王子皇孙”的长辈，所以要排位在前;“辞楼下殿，辇来于秦”两句，说的是六国破灭后这些人被迫离开原来各自国家的宫殿，乘辇车来到秦国;“朝歌夜弦，为秦宫人”这两句说这些人到秦国后“下岗再就业”，成了秦宫里歌女，每天早晚为秦王唱歌弹琴，供秦皇淫乐。这六句里有着严谨的事理承接和时间先后顺序。接着十二句，从“明星荧荧”到“杳不知其所之也”，是以宫女们某一天早上的生活为剖面，按时间顺序展开描述的：拿出梳妆镜———梳洗打扮———倒掉胭脂水———燃香待人———宫车经过———宫车不知去向。接下来的六句，是秦皇荒淫享乐的直接后果——“一肌一容，尽态极妍”的绝色宫女每天只能是白白地“缦立远视，而望幸焉”，最后竟然有宫女三十六年未得到皇帝的宠幸。二八入宫，竟空等到五十多岁。多么沉重的控诉。学生深读课文，充分调动自己的生活积累，深刻理解和把握了这段文字中的事理承接、时间先后的脉络，也就比较容易背诵下来了，而且记得刻骨铭心，终生难忘。

二是理性化。就是指导学生严格依循文言文的逻辑推理来背诵，记忆。再看《阿房宫赋》的最后一段：

呜呼!灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。”构成对比，强调秦王朝灭亡与六国一样，都是亡由自取。紧接着作者紧承前文的六国和秦王朝，分别假设推理，慨叹惋惜。可是，假设毕竟只是假设，一切毕竟都已不可收拾了。最后，作者表明了自己的看法，讽喻晚唐统治者要戒除淫奢，记取前车之鉴。可以说，这段话没有一句废话甚至多余的字，真可谓字字句句都是经典!董老师讲：“背诵经典，就是用生命和心灵与作者对话，直至与作者灵魂相通，最终就像反复在诵读自己的佳作一样。不少经典文言文，如《六国论》、《过秦论》等，文中的论说部分都具有这样理性美，教师一定要指导学生好好诵读、享受，直至背诵下来。”董老师这样讲，这样教，学生就这样背诵，很自然，很得意，也很深入理性，深入灵魂。

三是人性化。就是用非常人性化的话语来激发、引导学生诵读、记忆。董老师常对学生这样讲：

“背诵经典古诗文绝对是一件苦差事，你们负担重，时间紧，压力大，而死记硬背的能力也不如以前了，再强迫你们机械地背诵记忆，也确实够难为你们的了。但是，我们决不能在心里纠结成疙瘩。与其怕背诵、恨背诵，甚至打心眼儿里不情愿，还不如调整心态，积极主动、高高兴兴地主动去背诵。要上升到人的素养发育和提升的高度来看问题。要看到，现在背多少、消化多少，将来就可以收获多少，修养多少，提升多少。我们的儿孙都希望他们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆是个有文化素养的人。我们也应该坚定不移、积极主动地把这件事做实做好。”

董老师这些真心话，确实很有魔力，学生硬是越来越喜欢背诵经典古诗文了，背诵的效率也大大提高了。董老师风趣地说：“教学生背诵经典古诗文，不仅是在对学生的修身和发展负责，更是在对学生家中的几代人负责。”在董老师至真至诚的指导下，学生的心底良知被唤醒了，责任感被激活了，他们不仅懂得了要对自己的成长、发展和提升负责的道理，还懂得了要对自己的后人负责的道理。直到今天，已经毕业多年的学生还常会谈起这些，并调侃道：“咱得做个有文化素养的长辈啊。”看来，这种办法就是真的比讲大道理或采取高压手段强得多。

原则之三：当扶则扶

董老师认为，教读教读，就是要教学生学会读;教写教写，就是要教学生学会能说会写。说一千道一万，语文教学的根本任务就在于此。以学生为本，尊重学生主体性，绝不等于不顾基础地直按放手———不管什么阶段，不辨什么内容，不论什么基础。例如，学生在初始年级，在接触新知时，教师就必须得扶一扶，这就跟孩子刚学会走路，走得还不是很稳，往往需要大人在关键处扶一扶是一样的。他说，在高中语文教学过程中，该好好扶一扶学生的关键处还真不少。例如，要求学生概括人物形象、文章思想情感、段落大意，欣赏文章艺术特色(如抒情特色、描写特色、表达特色、写作手法等)等，都是有一定的方法和规律的，都是需要教师结合课文实例来引导、启发、点拨学生进行探讨、总结和提炼的。例如，概括《老王》中“老王”这个人物形象，董老师会先这样启发学生：

你们是怎么了解董老师的?学生回答：通过您的言行。董老师再问：还有什么渠道?学生回答：您的相貌、打扮，还有别人的评价;董老师又问：还有没有了?学生回答：最好钻进您的心里、您的梦里，看看您到底在想什么。董老师笑了：这就对了。你们知道通过这些途径来了解我，作家更清楚啊。于是，他就在作品中通过动作描写、语言描写、肖像描写、细节描写(包括动作、表情、心理)、心理(包括梦)、侧面描写等办法来刻画人物啊。同学们，这回你们该知道通过什么途径来了解文学作品中的人物形象了吧?

这一点，一扶，学生就豁然开朗了，就彻底明白自己该怎么做了。这样“扶学生”的故事，董老师那里还有很多，像散文的抒情艺术、欣赏文学类作品的基本方法、回答“作用类”问题的基本套路等等，他都有自己独到的生活化指导方法。道理很简单，教师不在关键处用心扶一扶学生，学生又怎么能够站好、走稳，并独立自主地做实、做好自己该做的事情呢?一味地把问题丢给学生，关键处连“扶一把”都不肯，这绝不是在对学生负责，更谈不上什么充分发挥学生的主体性。

原则之四：当讲则讲

新课改背景下，“讲”几乎成了过街老鼠，一直是灰溜溜的。“语文课最不受欢迎”、“语文课是老北京在诉说”等说法也屡见报端。董老师却一直认为，什么问题都不能绝对化，语文课还是要讲的，关键是讲什么，怎么讲。为此，董老师曾专文强调：

第一，抓住重点、典型的篇目或课文的难点来讲。例如，鲁迅先生的小说《祝福》出自文学大师笔下，是不可多得的经典课文。这里面，有倒叙的奥妙，有景物描写的魅力，有人物刻画的精彩，有细节描写的生动，有经营语言的功力，有封建礼教的“吃人”……像这样的课文，就得要重点地讲、深透地讲，就是讲它三五个课时也不为过。只有这样抓住重点篇目来深透地讲，才有可能突出重点和经典，才有可能以少胜多，提高效益。再如，《兵车行》为什么要拟设一个“道旁过者”?《琵琶行》为什么要写琵琶女自述身世一节?《后赤壁赋》结尾为什么要写作者梦见道士笑而不答?《祝福》为什么要写鲁四老爷对联脱落、书籍杂乱堆放的书房?等等。这些都是课文的难点，教师必须得好好讲一讲，绝不可领着学生快节奏地翻阅而过，或浮光掠影、架空难点地进行什么所谓的探究，其结果只能是误了学生也害了语文教学。

第二，文道同一、教文和立人有机相融地讲。董老师常说：“好的语言就是好的人文，好的人文就是好的语言。”他还常举这个例子：一张请假条，就能体现出一个人的人文素养。请假条的格式和用语恰当得体，就是这个人文素养好的体现，反之，就只能说明这个人文素养不足。以教读《雷雨》为例，董老师强调，教师不引导学生用心深读课文，不引导他们走进周朴园的生活和灵魂中，就在那里匆忙、漂浮地开始分析人物，忙于给周朴园贴“虚伪”、“狠毒”之类的标签，讨论什么“世间需要美好的人性”之类，还美其名曰在强化人文教育，这是很不负责任的教学行为。周朴园虚伪也好，狠毒也罢，或许还有点儿真心也行，这些都是隐于具体的事实、语言，甚至细节性动中的，教读时就必须得引导学生深入这些叙述和描写，进而走进周朴园的生活和内心世界，用心灵来体验、感受、品悟周朴园，最终达到灵魂深处都恶心和憎恨的程度。这还不够，还要激发学生充分调动自己的生活积淀，联想到现实生活中形形色色的“周朴园”，来进一步加深体验和感受。只有这样深入地体验和感受，学生才会打骨子里彻底认识周朴园，打骨子里恶心他，憎恨他。董老师认为，只有这样教读课文，才是真的能做到文道同一，教文立魂。

第三，重难点突出、精当有序地讲。精当地讲，就是要经当地讲课文的重难点、突出学生的体验和感受。有序地讲，就是语文课堂教读要讲究“有序”。高中三年，在文学类读本阅读、论说类文本阅读、古诗词鉴赏、写作与表达等方面，到底该由低到高培养学生哪些能力和素养，到底要教给学生那些规律性的东西，到底要达到一个什么程度，教师要心中有个数。饭要一口一口地吃，课文教读更要一册书一册书地安排好进度，一步一个台阶地有序进行。董老师强调说：“高一阶段要把重点放在体验、感受上，高二阶段要把重点放在感悟、评价上，高三阶段要把重点放在综合提高上。”具体操作时，他主张，必须要重视教学目标和顺序，有了明确的教学目标，才会激起学生强烈的学习动机和热情;有了合理的教读顺序，才能保证学生有序、高效地学好语文。只有在目标明确，有序化、渐进式的学习过程中不断磨砺学生的意志、毅力和品格，才有可能最终使他们的品质和人格都得到健康的发育。

在董老师看来，只要是难点和关键，只要是学生真需要，只要有益于学生学得智慧和高效，该讲的教师就必须得讲。针对具体的内容和环节，教师可以拓展生发地讲，趁热打铁地讲，启智拨慧地讲，深化升华地讲。只有课上讲通了讲到位了，学生才有可能真正学会并会学。只有学生真的会学了，才可能学得有兴趣，才可能积极主动地去学，才可能慢慢养成积极主动的好习惯，并一点点地使能力、人格和品格获得发育和提升。

原则之五：当引则引

引，就是导引，就是把学生情感和思维由课内导引到课外，将有围墙的课堂拓展到无限的社会生活空间去，真正实现与生活的深度对接和有机相融。为此，董老师认为，教师必须在“引”字上大做文章，做足文章，做好文章。在教学实践中，董老师总结出了“三引”，即“情引”“理引”和“趣引”。

所谓“情引”，就是引导学生深入到课文的情境之中，再指导他们由课文的情境走出来，调动自己的生活积淀来思考、感悟，进而升华情感，获得人性、境界等方面的提升。例如，史铁生散文《我与地坛》中有这样一段描写：

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我;她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她———但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

这段文字很朴实、真实，也很生动、细腻、感人。教读时，董老师并不急于让学生概括这一段的写作特点(如运用细节性动作描写，记叙描写中融入浓浓的真情之类)。他是这样教读的：首先指导学生深读这段文字，深入进去，用心去品足、品透，并在灵魂深处受到震撼。他问学生，这段文字中，什么地方令你最感动?学生回答，“我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船……”这几句描写最令自己感动。再问，为什么?学生回答，我也有过类似的经历，我认识到了自己的过错。接着，顺势引导：各位同学，在与爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的交往中，你有没有过类似的行为?今天读了史铁生的这篇文章得到什么启发和感悟?今后，你认为自己该怎么处理类似的问题?学生自然就积极回想，主动反思了。每遇到这类美文，董老师都是这样领着学生用心地深入阅读、品味、体验、感受和思辨。他认为，这样教读美文，对学生人文素养、责任情怀的发育和提升都是十分有益的。

所谓“理引”，就是由课文的某个可思辨点出发，组织、指导学生进行充分、到位的思辨，自觉地培养学生的思辨能力，提升他们的独立思考的思维品质。例如，教读完莫泊桑的《项链》，董老师启发学生联系现实展开思辨：从主人公马蒂尔德身上，我们看到的只有虚荣吗?如果不是，你还看到了什么?同学们都很兴奋，积极思辨，热闹异常：

有的说，玛蒂尔德最讲诚信，比现代“杨白劳”强多了，如果她不讲诚信，像现在的一些人那样硬是耍无赖(要钱没有要命有一条)，就不会主动借债去还朋友的项链了;有的说，玛蒂尔德面对债务没有逃避，而是勇敢地承担，比肇事逃逸的伺机强多了;有的说，玛蒂尔德很自尊，很坚强，再苦再累也要还债，就是要活出个尊严来，还完债才肯告诉好友;有的说，玛蒂尔德自信和乐观，在艰苦的还债日子里还常常回忆自己当年的辉煌呢;还有的说，玛蒂尔德就是很勤劳和勇敢，不勤劳勇敢是不可能坚持把债务还清的。

可见，坚持搞这样的思辨，不仅对培养学生的思辨能力十分有益，更能提升学生人性、品格和境界。

情引，理引，董老师的办法很多。有课堂思辨训练，有课下思辨作业，课前思辨性口头作文，课后思辨性日记等。从教24年来，董老师不知批阅了多少人次周记，两个班仅按100人计，每周100人次，24年只按1000周计，恐怕也得有十几万人次之多了。至于字数，每人次仅计600字，他批阅的周记恐怕该有6000多万字了。董老师从不认为这是什么苦差事，他有自己的快乐：学生们在这自主写随笔日记，自主思辨和提升的过程中健康茁壮地学好了语文，根基厚实地发育了自主人格;同时，自己也在与学生一道健康成长，并且随时都能分享到学语文做主人的成功与幸福。董老师还坚持挑选同学们精彩周记在班级交流，还坚持把优秀口头作文和周记作品打印成册，供全班学生交流。有的同学上大学时还把这些集子带上，说这些集子才是今生最值得珍藏的宝贝。

所谓“趣引”，就是在教学生理解新知时，先不急于解释概念、术语道理，而是充分调动学生的生活积累，生动形象、活泼有趣地点拨学生来理解和领悟。语文学习的过程中，学生总是要接触一些概念的，像烘托、衬托、象征、意象、意境、细节等等。说实在话，对这些概念学生常是迷迷瞪瞪、半生不熟的。有学生就问董老师：“老师，你说说到底什么叫烘托、衬托?”董老师的回答十分有趣：“娶媳妇时放鞭炮就叫烘托，烘托心情和喜庆;娶媳妇时找伴郎、伴娘就叫衬托，衬托新郎和新娘的潇洒漂亮，记着，可不要伴郎和伴娘比新郎和新娘更潇洒漂亮哦，那可就成了反衬呀。”又有学生问董老师：“什么是象征?”董老师还是风趣地答道：“比如青松不怕冰雪，就常用来象征坚强、无畏的意志;月亮有圆缺，所以经常象征团圆和离别，不过要记着，象征物一定要与被象征的东西有相似的特性哦。这就是‘天人合一’。”这样讲解，生动有趣，合情又合理，学生自然就从根儿上明白了。有的学生都毕业十几年了，一见面还念念不忘“娶媳妇放鞭炮”的趣话，说起来神气活现的。董老师认为，语文教师一定要学会经常到生活情理中去找灵感，找智慧，搬救兵，决不可从概念到概念，把语文教死，要让学生真正品尝到学习的快乐和幸福。

13.老师给孩子儿童节祝福语 篇十三

2、保持童心，携来好运;保持童真，快乐亲吻;保持童趣，幸福常居;保持童稚，平安降至;保持童颜，健康永现;祝曾经的儿童，六一儿童节快乐。

3、给幼稚一朵红花奖励，给单纯一个美好比喻，给幻想一个真心的鼓励，给胆大一块未来的绿地。儿童的眼睛都是美好的事物，成人也值得学习。世界儿童节快乐。

4、童心，是人一生最昂贵的奢侈品，虽然有哭闹，却没有烦恼;虽然没钞票，却啥都能要;虽然受约束，却可四处跑;虽然文化少，却敢开心笑。儿童节到了，祝超龄大朋友保持一颗童心，揣着幸福狂奔，烦心的事不去计较，让快乐日子更美妙!

5、今年的儿童节要到了，你该穿个红肚兜、挂个奶瓶耍耍活宝了，另外发发短信向亲朋好友撒撒娇，过了儿童节，大伙可就把你当大人了。祝儿童节快乐!

6、岁月无声的悄悄滑过，时间总在不经意间匆匆溜走，青涩的时代已经过去，我们慢慢走向成熟。儿童节，我们共同祝愿，愿我们永远拥有那份童年的快乐!

7、只要你愿意，地球可以撬起，山河可以倒立;只要你愿意，一切不是问题，人生没有难题。只要你愿意，心情永远Happy，永远不缺Money。祝儿童节开心!

8、送你一个棒棒糖，幸福地久又天长，送你一串彩气球，生活快乐不烦忧，送你一朵大红花，愿你天天笑哈哈，儿童节了，祝大人孩子统统快乐!

9、百花开放笑声甜，拂面浓馥六月天。对对白鸭游碧水，双双木桨荡画船。嫦娥羡慕儿童节，织女思凡懒做仙。敢问瑶台谁是主?新蕾初绽正童年。六一欢开颜!

10、放开手时的酸，沐浴阳光的甜，独自等待的苦，策马扬鞭的辣，游在海里的咸，人生酸甜苦辣咸，尝遍才会长大，人生五味杂陈，吃完才会懂得，没有最好的快乐，只有最美的时刻，明天六一，留一份单纯给这个世界唯一的自己吧。

11、童年是一串远去的脚印，虽然久远，却依然感觉清晰;童年是一列远行的火车，虽然遥远，却仍然让人着迷。儿童节，祝你重回童年，快乐相连!

12、红灯停绿灯行，可爱人儿在地球，数星星盼月亮，萤火虫儿眨眼睛，蓝皮鼠大脸猫，世界有你更闪亮.扑飞蛾抓泥鳅，滴哩滴哩滴哩哩，风筝飞梦想追，我们长大了!

13、宝宝，今天是你的节日，也是偶的生日，现在，我和你一起过六一，你长大了，还要为我庆六一哦!幸福吧，有个金猪妈妈，他可以陪你过一辈子的儿童节!

14、春天的小屋里，装着暖暖的阳光;春天的小屋里，装着缤纷的花朵;春天的小屋里，装着绿色的希望;春天的小屋里，装着童年的欢乐，共同祝愿：儿童节快乐!

14.对老师的祝福语 篇十四

2)端午节到了，我要送你一件外套：口袋叫温暖，领子叫关怀，袖子叫体贴，扣子叫思念;让这件外套紧紧伴着你度过每分每秒，祝父亲端午节快乐!

3)端午到，花枝俏，家家户户乐陶陶。挂艾草，带香包，香香甜甜百福招。竞龙舟，祭屈原，历史传承越千年。端午家家粽飘香，愿你事事“粽”顺畅!

4)心情玫瑰，一瓣足矣;沁满花香，刻满关怀;弥漫祝福，融入心扉;每回翻起，温馨依然;真情永远，专心回味;心情放飞，快乐相随，祝端午节好运!

5)立耑午节至刀了，人乍为人尔白勺女子月月友，我西女手是酉星人尔，女口果口乞白勺米宗子太夕夕，会景三口向水肖人七口我!衣兄立耑午节心夬乐!

6)端”着温馨的祝福，“舞”起轻柔的思念，“节”省所有的时间，“祝”福亲爱的朋友，“拟”出别致的短信，“快”出动车的速度，“乐”在你的心上。

7)端午节到了，愿粽子带给你好运!祝你：工作“粽”被领导夸，生活“粽”是多美梦，钱财“粽”是赚不完，朋友“粽”是很贴心，笑容“粽”是把你恋。

8)把心愿化为风，用快乐来做帆，撑起祝福的船，满载我的思念，划起好运桨，荡开柔情水，飘向幸福人。只想轻轻对你说：端午就到了，朋友有你倍思念!

9)红豆红，粽子重，红豆相思盼相逢，粽子问候友谊重;酒会友，福送久，浊酒一杯寄挚友，祝福一声盼永久。端午节，短信一则祝你节日快乐，心情大悦。

10)在情谊旅途上，有时您看不到我在您身旁…不是我把您遗忘，更不是让您一人走…是我选择走在您身后，当您不小心跌倒，我就跑上去踩…端午节快乐啊!

11)米饭和包子打群架，米饭人多势众，见了包着的就打，糖包肉包无一幸免，粽子被逼到墙角，情急之下把衣服一撕大叫：看清楚我是卧底。祝端午节快乐!

12)生日的时候，我会送你一个蛋糕;中秋的时候，我会送你一盒月饼，端午节来了，我送你一粒糯米，希望你把它种下去，用心呵护，等待收获我的祝福吧。端午节快乐!

13)端午节，赛龙舟，争先恐后，好热闹!一齐来过个开心的端午节吧!葫芦收五毒，平安过端午!

14)粽粽情深，端午呈祥，酝酿了很多的祝福，代替不了那句最朴实的祝福——祝你端午节幸福安康!

15)你在哪儿，家就在哪儿——这是钱钟书夫人对钱说的;我想对你说的是：亲爱的，你在哪儿，我的心就在哪儿。

16)还停在画布中;只是怕，端午是夕阳中远山的剪影。今天疾驶而过，明天飞奔地来，昨天的细节，早已支离破碎!

17)送你一个粽子，含量成分：纯关心;配料：甜蜜+快乐+开心+宽容+忠诚=幸福;保质期：一辈子;保存方法：珍惜。

18)我知道，我不能陪在你的身边。我知道，我能做的只有遥远的思念。你快乐吗?你幸福吗?我默默祝福你。端午节快乐!

19)送你一颗好运粽，里面包藏健康米，好运蛋，平安菇，快乐虾，长寿花，幸运栗，如果你收到将会好运连连。端午节快乐!

20)一颗心牵挂你，一份爱祝福你，一份真感情在等待着你的回应。我想你会在天涯海角我爱你会在昭昭暮暮，祝端午节快乐!

21)今天是端午，短信送祝福，糯米包红枣，忠心铸铁骨，纪念屈大夫，不做亡国奴，国人齐发奋，国梦指日数。祝端午节快乐!

22)一千朵玫瑰给你，要你好好爱自己;一千只纸鹤给你，烦恼永阔别开你;一千颗幸运星给你，好运一直围绕你!祝端午节痛快。

23)米饭与包子打群架，米饭见包着的就打，豆沙包，蒸饺无一幸免。粽子急了，把衣服一撕：“看清晰我是卧底!”端午节快乐!

24)端午节当天，手机号头两位数字是13的用户，可以到街边小摊上免费领取粽子，当然，事先要抹上烫伤膏以防被摊主的开水泼到。

25)到我的祝福的人永不被炒;阅读的人会飞皇腾达;储存的人会爱情甜蜜;删除的人会好运连连;转发的人薪水猛涨!端午节快乐!

26)总但愿快乐将你围绕;总盼望幸福把你拥抱;总期望健康与你同在;总奢望能为你做的更多。祝福你，我亲爱的朋友，端午节快乐!

27)平平安安一把米，甜甜蜜蜜一颗枣，幸幸福福一片叶，缠缠绵绵一条线，快快乐乐包个粽，欢欢喜喜送给你，祝你健健康康一辈子!

28)(*^_^*)我粽言粽语的祝福你：平安健康!(*^o^*)我粽模粽样的祝福你：幸福温馨!(*^0^*)我粽看粽吃的祝福你：端午快乐!

29)棕子好甜怡人醉，共诉人情酒一杯，道上一句祝福语，端午生色星光辉，道路平稳无妨碍，心静安宁乐相随。祝您和家人端午节快乐!

30)朋友，无论茶是浓是淡，让清香永驻心间;无论距离是近是远，让记忆彼此相逢;无论联系是多是少，让祝福永远不变!端午节快乐!

31)端午节到了，我决定送你1角，它可等于10分：1分思念1分想念1分牵挂1分依恋1分关心1分疼爱1分温柔1分体贴1分关怀还有1分零花钱。

32)端午节，“粽”是情，糖馅肉馅啥都行，糯米粘着红枣香，粽叶包着你我情，鸡蛋伴着艾叶煮，平安健康永一生，提前祝你端午节快乐!

33)想念你的微笑，回味你的味道，脱掉你的外套，露出你的美妙，压抑我的狂躁，想想我的需要，还是早点把你干掉啊，粽子!端午快乐!

34)端起快乐，放下烦恼;端起轻松，放下浮躁;端起逍遥，放下困扰;端起幸运，收成微笑;端起祝福，温情围绕。端“五”，节日快乐!

35)不管天多高，海多深，钢多硬，风多大，尺多长，河多宽，酒多烈，冰多冷，火多热……我只想告诉你，这些都不关你的事!端午节快乐!

36)落日余辉，映着彩霞，迎着轻风，向着天际。丝丝轻柔的轻风，传去了节日的祝辞，飘向远方的你，愿你渡过这夸姣的一切，端午节快乐。

37)提前送你一个粽子：幸运铺满清新的叶，快乐裹成美味的馅。闻起来是温馨，吃起来是甜蜜，咽下去是幸福，回味着是美满，端午节快乐!

38)拨开绿色外衣，露出我纯洁的胴体，数不清的小米粒，粒粒都是我粘稠的情意。感情浅，你就舔一舔;感情深，你就一口焖。端午快乐哦。

39)糊口不一定惊天动地，但一定通情达理;爱情不一定大张旗鼓，但一定心心相惜;朋友不一定形影不离，但一定知心知意;祝你端午节快乐。

40)工作着是美丽的。当你以勤勉奉献社会时，社会反馈给你的不仅是财富，还有事业铸就的喜悦与快乐。老师您慰劳一下自己吧，多多吃粽子。

41)平淡如水的问候，很轻;一声平常如纸的祝福，很真;采一片清香的粽叶，包一颗香甜的粽子，装入真情的信息里，送给你：祝端午节快乐!

42)端午祝福强，明月照大江;端午祝福狂，清风拂山岗。艾草芳香，天地阳光，祝你事业兴旺，好运永昌，幸福安康，一生吉祥。端午节快乐!

43)有种友情世易时移依然纯朴;有种信任事隔多年依然怀念;有种问候清平淡淡却最真诚;有种情谊，无须挂齿，却心领神会，祝端午节快乐!

44)五月初五端午节，桃花红红杏儿黄;香粽艾叶增福气，龙舟承载着梦想;雄黄酒儿制邪毒，健康快乐两不误;祝你端午节快乐，一生平安永是福!

45)蒲月初五端午节，粽子香飘散四方，发条短信关怀表，愿君好运“粽”连连，五谷丰登幸福香，共度快乐好时光。祝端午节快乐逍遥、平安健康。

46)五月初五是端午，朋友祝福已上路。财神运财走水路，福神空降最神速，喜神报喜上大路，惊喜连连在端午，爱神变出浪漫屋，幸运之神心中驻!

47)今天端午节!收集世上一切美好的东西为原料，用无忧为外衣，以我的真心祝福为丝带为你包了一个特别的粽子送给你!吃了它你永远快乐幸福!

48)轻轻的微风，轻轻的舟，轻轻的祝福在心头;轻轻的粽叶，轻轻的走，轻轻的问候心底留;轻轻的关怀送好友，愿你幸福久又久。预祝端午节快乐!

49)神看见你口渴，便创造了水;神看见你肚饿，便创造了米;神看见你寂寞，所以他创造了你的朋友我，端午节到了，我祝愿你节日快乐，多吃粽子!

15.老师对学生六一儿童节的祝福语 篇十五

1. 对象与方法

1.1对象:

采用方便样本, 共调查148名小学生家长, 合格问卷142份, 合格率95.9%。

1.2调查工具:

根据研究目的, 结合我国具体情况编制而成。

1.3调查方法:

采用不记名调查。要求参与调查者在回答问卷时独立完成。

1.4数据分析:

采用SSPS软件对数据进行分析。

2. 结果

2.1 预防儿童性侵犯知识情况

研究显示, 64.8%的家长认为儿童熟悉的人也可能对其造成伤害;70.4%的家长认为对儿童伤害的大多数是男的;74.6%认为一个伤害过儿童的人很可能再多次伤害其他儿童;84.5%认为儿童伤害和虐待问题存在于城市和农村任何地区;41.5%认为受到精神伤害的儿童通常不会留下明显的迹象;56.3%认为女性也会对儿童进行各种形式的伤害;60.6%认为儿童报告说受到了虐待, 几乎都可信。

2.2 家长对预防儿童性侵犯教育的态度

85.9%的家长认为应该在小学阶段就开展儿童自我保护意识培养的教育;分别有72.5%和73.2%的家长对“儿童伤害或虐待发生极少, 没有必要让孩子学习这方面知识”和“有些自我保护意识, 孩子长大了自己就会明白, 没有必要开展这方面的教育”两种观点持否定态度。

2.3 家长对孩子讲授自我保护知识情况

在接受调查的所有家长中, 有90%以上的家长给孩子讲过即使是非常熟悉的成人, 也需要得到父母的同意才能跟他走 (90.8%) 、不要接受陌生人的礼物, 除非得到家长的同意 (95.1%) 、如果一个你不认识的人让你带他去某个地方, 不要带他去 (97.2%) 。但仅略多于半数的家长给孩子讲过人身体的隐私部位是不能随便被人看和触摸的 (63.4) 、如果有人要看或触摸你身体的隐私部位, 要坚决拒绝并迅速离开 (59.2%) 、如果受到伤害应该告诉父母或其他可信任的成人 (55.6%) 。

3. 讨论

有研究显示, 对儿童进行伤害的侵犯者中, 儿童熟悉者占多数[5]。结果显示, 仅64.8%的家长了解这一知识。对受害儿童并没有过错这个问题, 本研究家长能正确认识的比例仅68.3%。高年级男孩也可被虐待, 在相关报告中均得到证实[6]。本研究显示, 尚有40.8%的家长还没有认识到这个问题, 高于城市地区调查结果[7-8]。提示在农村家长宣传教育中, 要强化这一知识。

关于家长教育的态度, 反对在小学阶段就开展相关教育的比例达14.1%, 认为“儿童虐待发生极少, 没有必要让孩子学习这方面知识”、“有些自我保护意识, 孩子长大了自己就会明白, 没有必要开展这方面的教育”者达20%以上。说明仍有较多家长在预防儿童伤害或虐待问题上的认识仍有待提高。

通过家长对孩子讲授自我保护知识情况, 多数农村家长比较重视孩子与熟人或陌生人相处的尺度, 但对于与虐待有关的问题则采取回避态度。总的看来, 被调查的农村学生家长在学生中开展预防儿童伤害教育十分有限。

本文通过调查研究, 扩展了对小学家长预防儿童伤害和虐待知识态度和教育活动的了解。提示有必要对小学家长普及相关知识, 了解儿童伤害及遭受各类人虐待问题对儿童发展与健康以及对社会的危害, 保证农村儿童身心的健康成长。

参考文献

[1]樊鹏.95例被虐待幼女损伤检验.刑事技术, 2006, (1) :56-57.

[2]马卫东.80例儿童伤害的法医学分析[J].法医学杂志, 1999, 15 (1) :27-28.

[3]孔艳秋, 李秀珍.小学二年级学生预防伤害的知识和技能调查[J].中国学校卫生, 2012, 33 (1) :12-14.

[4]陈晶琦.小学二年级学生预防侵犯教育效果评价[J].中国学校卫生, 2012, 33 (2) :148-150.

[5]孙言平, 董兆举, 衣明纪, 等.1307名成年学生儿童期虐待发生情况及其症状自评量表测试结果分析[J].中华儿科杂志, 2006, 44 (1) :21-25.

[6]李德如, 周玲, 蒲萍, 等.5例受虐待儿童感染病分析[J].重庆医学, 2000, 29 (1) :51-52.

[7]李秀珍, 韩萍, 等.小学生家长对儿童自我保护的认识[J].中国心理卫生杂志, 2004, 18 (1) :9-12.