可爱的小家伙小学三年级作文

可爱的小家伙小学三年级作文（精选15篇）

1.可爱的小家伙小学三年级作文 篇一

“呜汪!呜汪月16日的时候，一只可爱的小狗诞生了。它就是我家的一只小狗——来福。它有着尖尖的耳朵，雪亮的眼睛，灵敏的黑鼻子和小小的嘴。到现在已经4个月大了。这两天不知为啥，有一次我看它回来时，左前脚勾起来了，用另外三只脚走。我叫它过来，仔细地看着它的前脚。哦，原来是它的前脚受伤了。我连忙叫来爸爸。爸爸拿来药，把它按倒在地，一边给他上药，一边摸着它的肚子(因为要让它不动)。它呜呜的叫着，我仿佛听到了它痛苦的呻吟。我看着它，想起了它和我在一起的趣事：

有一次，它正在院子里走着，我叫了声“来福”，并把手伸出去，它好象知道我要和它握手，就把前脚搭在我手上，和我握手呢!我笑了，疼爱的抚摸着它。

我现在最大的愿望就是希望小狗的脚好起来，做一只我家忠实的小狗!

2.可爱的小家伙小学三年级作文 篇二

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。

3.小学三年级可爱的小狗作文 篇三

一天妈妈把我带到了弟弟家去玩，发现他家原来那只小黑狗已经变成大黑狗了!可是它还是象小时侯一样顽皮、可爱……不同的是大黑狗生了一个小狗娃，弟弟说“原来那只大黑狗叫‘黑黑’，那只小狗叫‘花花’”

“可爱的小狗名字好，丑陋的小狗没人要”这是我给大黑狗还有小黑狗的歌谣。于是我就把两只小狗带到了门口玩，大黑狗很听话，我说趴着，它就趴着，要它坐着它就坐着。咦!那只花狗——‘花花’跑到哪里去了?我东看看，西瞧瞧，可还是找不到呀!我想到一个办法了，这次‘黑黑’可派上用途了。我命令‘黑黑’把‘花花’找回来，‘黑黑’把头扭了一下，直盯着我的后面，我回头一看是‘花花’，太好了!

于是我唱摇篮曲，让‘黑黑’和‘花花’睡觉。过了一个小时，两只狗都醒了，正好我要回家，我对狗狗说“再见”。‘黑黑’和‘花花’都舍不得，还趴在我的腿上不让我走，你看它多么顽皮、多么可爱呀!

4.小学三年级作文：“可爱”的妈妈 篇四

我的妈妈长着一双水汪汪的大眼睛，眼睛下面长着长长的睫毛。睫毛下面还长着一个笔挺的鼻子，那可爱又小巧的樱桃小嘴总是红润又饱满。远远的蘑菇头衬着那端正的五官，显得皮肤更加白皙。

妈妈也是一个爱笑、爱美、开朗的人。有一次，我刚起床，看见妈妈正选漂亮的衣服，妈妈左右手拿着一件衣服，不停的问“孩子，妈妈穿这件衣服漂亮一点，还是这件衣服漂亮一点啊?”“都好看。”我不耐烦的回答便又开始睡觉。没想到，妈妈却笑着对我说：“孩子，你就帮妈妈选一件嘛!”我心想：每次妈妈让我选衣服都要选半天，这次，我坚决不选!我的行为顿时激怒了妈妈，妈妈的脸像青瓜一样青，两只眼睛死死的瞪着我，我立刻意识到了“暴风雨”来临前的那种沉闷。连忙起身拿起妈妈要我选的衣服托举到妈妈面前说：“妈，就这件，这件衣裳的颜色和今天的天气很配，光彩亮丽。”我说完话后，只见妈妈用力地甩甩她的蘑菇头，长叹一口气。雨过天晴后，妈妈的脸上又洋溢着灿烂的笑容。妈妈的脾气真是来得快也去得快。

我的妈妈就是这样，性格直爽，大大咧咧，爱说爱笑，从不计较。我的妈妈就像一朵盛开的太阳花，热情、奔放、豪迈、洒脱，妈妈，我爱这样的你。

5.小学三年级可爱的小狗作文 篇五

一天妈妈把我带到了弟弟家去玩，发现他家原来那只小黑狗已经变成大黑狗了！可是它还是象小时侯一样顽皮、可爱……不同的是大黑狗生了一个小狗娃，弟弟说“原来那只大黑狗叫‘黑黑’，那只小狗叫‘花花’”

“可爱的小狗名字好，丑陋的小狗没人要”这是我给大黑狗还有小黑狗的歌谣。于是我就把两只小狗带到了门口玩，大黑狗很听话，我说趴着，它就趴着，要它坐着它就坐着。咦！那只花狗——‘花花’跑到哪里去了？我东看看，西瞧瞧，可还是找不到呀！我想到一个办法了，这次‘黑黑’可派上用途了。我命令‘黑黑’把‘花花’找回来，‘黑黑’把头扭了一下，直盯着我的后面，我回头一看是‘花花’，太好了！

于是我唱摇篮曲，让‘黑黑’和‘花花’睡觉。过了一个小时，两只狗都醒了，正好我要回家，我对狗狗说“再见”。‘黑黑’和‘花花’都舍不得，还趴在我的腿上不让我走，你看它多么顽皮、多么可爱呀！

6.小学三年级作文入门之我见 篇六

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

7.可爱的弟弟小学三年级作文 篇七

我有一个可爱又顽皮的弟弟！他一岁零十个月个月了。一双水汪汪的大眼睛，红润的小嘴巴，圆圆的`耳朵像两个小元宝。他已经长出17颗牙了，他的眼睫毛长长的，眨动起来透着一股机灵劲儿。

我弟弟已经会叫姥姥，爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，爷爷……可就是不会叫姥爷。我耐心地教他叫姥爷，可他却总是叫姥姥，姥姥，着了急就摇着头说“不，不。”

这么教会他叫姥爷呢、我灵机一动想出一个好办法，我让他先叫姥姥，再让他叫爷爷。叫了几次然后我就让他叫姥，再让他叫爷，他也跟着先叫姥，再叫爷。最后我又故意拖得长长的音说：“姥——爷。”弟弟竟然低低地叫出了姥爷。我心里一阵欢喜，趁热打铁，我又让他叫了几次，弟弟每次小心翼翼地叫着。哈哈，弟弟终于会叫姥爷了，我连忙按着微信语音，又让弟弟叫，然后发给姥爷，姥爷听了很高兴，就给弟弟发了个棒！

8.小学三年级作文：可爱的蚕宝宝 篇八

同学送给我的时候，有一只在懒洋洋地睡大觉，无忧无虑，似乎世界上所有的事都和它没有一丝一毫的关系;而另一只则与这只大不相同。它看着是那样高傲，而且头抬得高高的，活像是一个哨兵，一个守卫着那只懒洋洋的小家伙的哨兵，正在履行它的义务。打这天起，我每天就多了一项任务――喂养这些小不点儿们。

每到星期天，我就抽出时间给它们采集一些嫩嫩的桑叶尖儿，我想，这一定是最好的桑叶美食了。而它们也没有辜负我的一片心意。它们每次看见我又给它们放桑叶尖儿的时候，就争先恐后地飞奔到桑叶尖儿上，生怕自己抢不到又甜又嫩的桑叶，并且，它们一抢到桑叶就赶紧吃，它们用小嘴儿一刮一刮，不大一会儿，半片桑叶儿就下肚了，很快，它们就心满意足地蠕动着圆滚滚的身躯在角落里呼呼大睡了起来。

有一天，我又像往常一样去喂它们，可是我突然发现它们似乎对这些美食不感兴趣了。仔细观察，我才发现它们正在一张摸样古怪的网里忙碌着。我以为是蜘蛛搞突袭，可是我找了半天也没有找到蜘蛛的蛛丝马迹。第二天，我终于明白了――那张网是蚕宝宝的杰作。看来，蚕宝宝已经下决心要报答我了。

9.农村小学三年级的阅读教学反思 篇九

一、激发学生的阅读兴趣

“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说, 只有学生对于阅读产生兴趣, 他们才能产生自主阅读的内在动力和需要。

那么, 如何激发学生的阅读兴趣呢?其一, 可以通过故事诱导。爱听故事是孩子的天性, 每当我在教学中穿插一些与课文相关的故事时, 学生都会变得精神抖擞, 聚精会神。于是我在日常的教学中或是自习课上, 常会给学生讲一些趣味性的故事, 并适当留下悬念, 介绍相关的书籍给学生, 让他带着疑惑去主动阅读;其二, 可以通过竞赛活动。每一个孩子都希望得到老师的赞扬。因此, 在教学中, 可适当开展一些“小小故事王”“班级读书会”等, 这样一方面让学生有自我展示的机会和舞台, 另一方面可以为学生营造阅读的氛围;其三, 可以通过榜样力量。通过给学生讲述一些名人名家的读书故事, 告诉学生, 这些对人类社会有贡献的人, 无一不是博览群书, 勤奋学习的典范, 鼓励学生热爱阅读并热情地去阅读。

二、教给学生阅读的方法

“授之以鱼, 不如授之以渔。”学生在阅读中光有兴趣是不行的, 学生不仅要爱读, 而且还要会读, 这样才能读得更有效果。因此, 在小学语文课堂上, 教师应该巧妙利用教材课文, 进行精讲多读, 教给学生独立的阅读方法, 提高学生的阅读自觉性。

10.可爱的小家伙小学三年级作文 篇十

它是一只顽皮的帅帅的小公狗，全身的毛咖啡色和白色相间。它的耳朵耷拉着挂下来，胡子长长地长在嘴巴的两侧。眼睛更是像两颗黑色的葡萄，盯着我的时候流露出满满的情意。它的鼻子仿佛是一个倒着的三角形。四只小腿就像四根胖乎乎的小柱子一样撑着圆滚滚的身子。

它一见到人，尾巴就使劲地摇了起来，整个屁股都扭来扭去的，显得很高兴。它经常伸出粉红色的舌头来舔我的脚，尤其是饿了的时候，好像在说：小主人，我饿了。有时候看到我走出自己的房间，它就猛地扑过来，要跟我打斗一番似的。

最令我们哭笑不得的是，它特别调皮，每次拉大小便的时候，总会选择拉在餐厅里。每当这时，爸爸只好用餐巾纸包起狗狗的便便扔掉，然后用拖把狠狠地把地拖干净。我问爸爸：“为什么小狗会把便便拉到餐厅呢?”爸爸说，那是因为那里有棵绿色的树。

11.可爱的小家伙小学三年级作文 篇十一

它身上有一个一个棕色的小斑点，脚是黄色的，除了它的小斑点，还有白色的外衣，看起来非常漂亮。

点点非常可爱，我每次出门走时，它都跟着我走很长路才目送我离开。每次回到家时，它又摇头晃脑的欢迎我，在我脚下蹿来蹿去，让我迈不出步子，妈妈只好把它的饭给它端过去，它才被吸引着吃饭去，吃饭还不时地望着我，好像在说：“小主人，这饭可香了，你也来吃吧?”

点点不但很可爱，也很调皮。

点点是狗，爱吃肉和骨头是它的天性。有一天，妈妈从街上买回了一小袋肉，准备中午炒菜吃，就把它随手放到橱柜里，我们家的橱柜很低，再加上点点长的很高大，它一下子就把橱柜的橱窗扒开了，把肉偷偷的扒到自己的饭碗中当做自己的伙食，中午了，爸爸炒菜时发现肉没了，就非常着急，我四周观察了一下，终于发现在小狗的饭碗中还有些肉的残渣，就断定是它吃的，小狗好像也发现我们查到了实情，它便低着头，小声地叫着，好像在说：“对不起，下次再也不偷吃了。”

12.可爱的小家伙小学三年级作文 篇十二

在教育体制改革的大背景下, 在小学三年级语文教学中, 教师常常采用小组学习的方法进行教学, 小组学习方法在教学中起到了一定的积极运用。 小学三年级学生思想还不是十分成熟, 思维方式比较简单, 这个时期的学生还比较贪玩, 不能理解学习的重要性, 自主学习时间相对比较少。 这就要求小学三年级语文教学在教师的引导下, 采用小组学习教学方式, 让学生通过合作方式学习语文知识, 最大限度地提高学生的学习积极性。

二、小学三年级语文小组学习的具体方法

小学是学生成长阶段的关键时期, 需要教师格外关注学生。 在小学三年级语文教学中, 学生年龄比较小, 活泼好动, 不能听从老师安排, 在一定程度上增加了教师讲课的难度。 因此, 小学三年级语文教师需要根据学生的具体特点, 通过以下具体措施进行教学。

1.生字合作

在小学三年级语文苏教版教学中, 需要在教师引导下帮助学生认识生字。 在认识生字以后, 让同桌组成小组, 通过合作方式进行学习, 两个同学相互提问并检查生字。 一个学生进行听写生字, 另一个学生进行监督, 然后角色互换。 最后两个同学针对错的生字再次回到原文学习, 及时纠正对方的错误, 并提高双方的学习效率。 这样能够充分利用课堂, 在课堂上能够增强学生之间的合作意识。

2.词语练习

在小学三年级苏教版语文教学中, 学生认识基本的生字以后需要对词语进行学习。 这就需要教师采用小组学习模式, 让学生在相互交流合作中, 加深学生对词语的理解, 学到更多词语知识。 教师要不断给学生增加学习难度, 使得学生能够不断提高学习能力。 例如, 在课堂上, 教师可以通过近义词或者反义词的方式对学生进行提问, 让学生进行小组分析。教师让学生说出词语“热闹”的近义词和反义词时, 需要让学生组成若干个小组, 因为每个学生的学习潜力和掌握知识程度不同, 通过大家的观点集合在一起, 在能够回答出教师问题的基础上, 提高学生对词语的理解程度, 还能判断哪些是近义词, 哪些是反义词, 挖掘到更多词语。 另外, 能够有效激发学生学习兴趣, 为学生创造良好的教学环境, 提高课堂教学质量。

3.朗读合作

在小学阶段就要着重培养学生的听说能力, 不断开发学生学习潜能, 提高学生的综合能力。 小学三年级语文教师在进行朗读教学中, 需要关注学生的字词发音, 从小锻炼学生学习普通话。 教师可以将课文的长度合理划分, 让学生分层次进行朗读, 并让学生分成若干个小组。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《北大荒的秋天》这篇课文时, 教师可以让小组之间进行讨论, 把文章分成哪些层次, 再让学生朗读, 也可以根据小组进行朗读比赛, 看看哪一组同学的朗诵最具有感情, 激发学生学习兴趣。

4.写作教学

在小学三年级语文苏教版教材中, 每一个单元都涉及写作。 需要在教师引导下进行写作探究, 提高学生写作能力。 要求在教师安排写作内容以后, 对小组分析的形式进行讨论, 正确把握写作的方法, 提高学生写作能力。 由于小学三年级学生的写作能力有限, 因此需要在小组讨论中, 帮助学生找到写作灵感, 提高写作思路。

三、小学三年级语文小组学习的主要形式

在三年级小学语文教学中, 许多教师已经运用小组讨论方式进行教学, 但是有些小组讨论学习模式比较落后, 不能满足当代的教育需求。 为了提高小组讨论的教学效率, 需要从实际情况出发, 设计以下几种小组模式。

1.常规小组模式

小学三年级在进行分组时, 要合理分配学生, 根据学生学习情况进行分组, 要求小组成员合理分配任务, 学习成绩好的学生带动学习成绩不好的学生。 合理分配任务, 让每一个同学都参与其中, 使得小组中每一个成员都能够发挥自身功能, 最大限度地提高小组学习效率。

2.兴趣爱好形式

小学三年级学生由于生活环境及家庭教育等多方面的不同产生了一系列个体差异。 学生之间的学习能力、性格及兴趣都存在一定差异。 在小学三年级语文学习分组的过程中, 教师要根据学生的兴趣爱好和性格特点进行分组学习。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《蒲公英》这篇课文时, 教师可以让喜爱植物的同学分成一个小组, 在共同的兴趣爱好的前提下, 有效提高学习兴趣。

3.学习方式形式

小学三年级语文教师在教学过程中, 可以根据学生不同的学习方式进行分组, 使得小组成员能够在一个平等的范围内进行学习, 促进学生健康成长。 有的学生喜欢朗读课文, 有的学生喜欢默读课文, 有的学生喜欢拿笔记录。 通过教师观察, 将具有相同学习方式的学生分在一个小组, 这样能够使得学生之间能够高效率地配合学习, 更好地掌握语文知识。

四、结语

在小学三年级语文教学中采用小组学习模式, 能够有效加强学生之间的交流, 在不断的沟通交流中, 增进师生之间、学生之间的感情。 在小组学习中, 能够营造课堂教学的良好氛围, 有效提高学生的学习能力、表达能力及交际能力, 促进学生全面发展。

摘要：随着教育改革的不断深入, 在加强素质教育的基础上, 提倡运用小组学习教学方式。小组学习是现阶段小学语文教学中十分有效的学习方式, 在现阶段小学语文教学中, 很多教师已经采取这一教学方法进行教学。在小学三年级语文教学中, 小组学习方法十分重要。本文针对小学三年级语文的教学特点, 制定一些行之有效的教学方法, 提高教学效率。

关键词：小学三年级,语文教学,小组学习

参考文献

[1]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子 (上中旬) , 2015 (04) .

[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学, 2014.

13.小学三年级作文：可爱的小金鱼 篇十三

小金子大约有我大拇指那么大，眼睛像两个小黑豆，它的嘴巴在水里总是一张一闭的。它的鱼鳍像一把小扇子，尾巴就像一条长长的裙子，飘荡在水中。

我每天都要给金鱼喂食、换水。每当我把一小点儿鱼食撒向水里时，黑煤球和小金子就会往有鱼食的地方扑去。它们好像在说：“先给我吃，先给我吃。”

14.小学三年级作文：可爱的弟弟 篇十四

弟弟最喜欢吃水果了。有一次妈妈去市场买水果。刚回家，弟弟就跑过去扯着妈妈手里提着的大包小包对妈妈说：“我要吃水果。”

妈妈说：“好的。”然后，妈妈把水果拿到厨房去，洗干净了一串葡萄拿来，弟弟马上拿起一颗葡萄塞进嘴里。“哇！真甜！”弟弟甜甜地笑了，嘴里还流出了葡萄汁呢，然后一颗接一颗地吃，不一会儿，一大串的葡萄都被他吃进肚子里了。吃完了一大串葡萄，弟弟的肚子已经胖得不得了了。

我走过去轻轻的摸了一下弟弟的肚子，笑着对他说：“唉哟，肚子里长了小娃娃了。”弟弟连忙摸着大肚子笑着说：“真的吗？我的肚子里长了小娃娃了，太好了，太好了！”说完开心地大笑起来。那样子真可爱！

15.可爱的小家伙小学三年级作文 篇十五

一、把掌握知识和发展思维能力贯穿教学全过程

掌握知识与发展能力是互相依存、相辅相成的。《数学课程标准》强调发展思维要“贯穿在各年级教学的始终”。就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维。例如, 一支铅笔的价钱是5角, 一块橡皮擦的价钱是3角, 一支铅笔刨子的价钱是4元, 一瓶墨水的价钱是2元2角, 一支钢笔的价钱是6元8角。问: (1) 买一支钢笔与一个钢笔刨子要多少钱? (2) 买4支钢笔与一块橡皮擦要多少钱? (3) 买一支钢笔与一瓶墨水要多少钱? (4) 买一瓶墨水比买3支铅笔贵多少钱? (5) 买3支铅笔的钱可买几块橡皮擦?还可以根据试题编造文字题的练习。例如, 试题124÷4=31从意义上来编造的文字题有: (1) 把124平均分成4份, 每份是多少? (2) 124里面有几个4? (3) 124是4的几倍?

从术语上来编造的文字题有: (1) 被除数是124, 除数是4, 商是多少? (2) 除数是4, 被除数是124, 商是几? (3) 已知两个数的积是124, 其中一个因数是4, 求另一个因数是多少?

从读法上来编造的文字题有: (1) 124除以4得多少? (2) 4除124是多少? (3) 124与4的商是多少?

通过这些形式的练习, 学生不但进一步理解了除数、被除数、商的概念, 弄清它们之间的关系, 而且还初步掌握了抽象、概括思维方法。

除了以上介绍的几种形式的练习外, 还经常让学生进行“一题多解”“一题多变”的练习。这些类型练习, 有利于拓展学生思维, 培养学生的灵敏性和敏捷性, 同时形成良好的思维品质。因此, 要努力创造良好的物质条件。使用教具、学具、电化教学等手段, 不仅能增加学生的感性认识, 还有助于理解和巩固所学的概念、法则, 而且能激发学生思考, 提高学生学习兴趣。

二、依据教学内容发展思维能力

在使用新课程教科书的实际教学过程中, 教师应从实际出发, 因地制宜、因时制宜、因人制宜, 根据教学内容合理选择教学策略和最恰当的教学方法。根据教学内容的特点分析其发展思维的有利因素, 有侧重地发展学生思维能力。如三年级“两步”应用题教学, 解答“两步”应用题时, 分析、综合较为复杂。教师要先把“两步”应用题分解为几个有联系的简单应用题, 进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件, 然后把已知条件成对地结合, 连续地解答几个简单应用题, 最后得到问题的答案。例:“同学们做了12朵红花, 8朵黄花, 送给幼儿园15朵, 还剩几朵?”

想:要求还剩几朵, 须知道什么?——一共做多少朵, 送了多少朵。 (分析) 一共做多少朵知道吗?那么要先算什么?要求一共做多少朵, 须知道什么?——做了几朵红花, 几朵黄花。 (分析)

题目里告诉了什么?怎么求一共做多少朵? (综合) 知道一共做20朵, 现在可以求什么?怎么求? (综合) 另外还有四边形的教学, 教师特别要多使用教具演示变化的四边形, 这样可以侧重培养学生初步的抽象概括能力。通过数学可能性的教学, 可以侧重培养学生初步的分析、推理能力。