管理中存在问题

管理中存在问题（精选11篇）

1.管理中存在问题 篇一

合同管理中存在的问题

作为A公司一方的代理律师，刘美林律师说，这宗纠纷之所以能很快以有利于A公司的结果调解结案，并不是因为A公司提供的证据有无可置疑的说服力，主要是因为A公司在仲裁过程中采取了有效策略恰恰相反，在本案证据的收集过程中，她感到A公司在合同审核和合同履行过程管理中做得不够否则，不会使事情发展到对簿公堂的程度

刘律师认为，这个案例在合同管理中暴露的问题主要有两个方面，一是合同审核方面存在的问题，二是合同履行过程中存在的问题

（一）合同审核方面存在的问题：

根据对勘察设计行业的调查，刘律师发现上述问题在行业中普遍存在，也事实上给客户拖欠设计费大开了方便之门，并且已经给勘察设计单位带了很大的经济损失为防止上述损失继续发生，刘美林律师根据多年的从业经验，对勘察设计单位的合同管理提出了以下几点建议：

一，必须设立或指定专门的合同管理部门大型勘察设计单位应设立专门的法务部，中小型勘察设计单位的经营部门要指定专人全面负责本单位的合同管理归口管理合同的资信调查签订审批会签审查登记备案法人授权委托合同示范文本合同专用章，合同履行与纠纷处理，合同定期统计与考核检查，合同管理奖惩与挂钩考核等

二，定期清查合同的履行情况定期清查合同履行情况，让合同履行过程管理处在动态的管理之中在清查中及时掌握合同的履行情况，对正在履行的合同尚未履行的合同和中止履行的合同进行审查甄别，并提出风险评估及解决方案收集合同履行过程中双方的来往函件备忘录会议纪要传真，电话记录电子邮件等，建立合同档案对存在问题的合同，及时收集补充有关可能产生纠纷的关键证据

三，建立系统的合同管理制度和合同管理程序合同管理制度是企业重要的规章制度，通过制度形式将企业的合同管理活动流程化规范化要做到合同管理层次清楚职责明确程序规范，从而使合同的签订履行考核纠纷处理处于有效的控制状态合同要经过签订履行文本归档等阶段，合同管理制度应当涵盖整个过程的管理具体需要建立以下具体规范：1．合同审核制度设计合同内容丰富多样，一些大型工程设计合同的条款可以从几十条到上百甚至上千条因此，对任何一个设计合同的审核，都要建立相应的审核流程特别重大的合同以及合同中的主要的内容和重要的条款都要有特别的审核程序；2．内部授权授信管理制度就是企业内部人员对外签订合同的权限范围受权程序等，避免因企业人员任意签约行为给企业带来不利后果；3．合同履行控制管理制度对于很多设计项目而言，签订一个好的合同只是一个良好的开端，合同的履行才是真正重要的环节；4．建立完整的合同管理工作程序应从流程上有序控制合同的签订审核履行归档应做到合同签订必须通过评审，合同签订前必须经过合同管理部门及相关部门签字确认，然后办理领导签批手续，最后办理用印及其他授权手续建立责任制，防止工作出现环节失控或走过场

2.管理中存在问题 篇二

一、建筑工程施工管理中存在的问题

1. 施工前期的准备阶段

(1) 人员素质问题。这方面主要包括两方面。一方面是施工人员的素质问题。目前, 我国很多建筑施工人员都是聘用的农民工, 但是, 却忽视了对其的职业培训工作, 以致其缺乏施工经验, 影响工程质量以及效率。另一方面是管理人员, 很多项目经理并不是凭借着真才实学得到的工作岗位, 而是依靠一些“人际关系”, 其缺乏先进的管理经验, 以致人员安排较为混乱, 权责不明。

(2) 建筑材料方面。很多施工单位在购买原材料时, 并没有通过正常渠道, 同时, 还对业主以及工程监理进行隐瞒。从而导致很多不合格的劣质材料进入了施工现场, 从而影响到建筑工程质量。

2. 施工阶段

(1) 人员素质。由于缺乏相应的施工管理知识以及工程质量安全因素, 导致在施工过程中, 很多安全隐患发生概率增大。另外, 很多新工艺、新技术也无法顺利投入使用。

(2) 机械方面。工程机械一般都比较大型, 而且, 价格昂贵, 只有得到充分的利用, 才能最大地实现经济效益。但是, 很多工程机械常常处于闲置状态, 甚至很多机械因质量问题而无法使用, 从而导致成本的极大浪费。

二、加强建筑工程施工管理措施

1. 建立以项目经理为首的组织机构, 建立施工质量保证体系

施工企业要成立由工程技术、施工管理、财会、合同、审价、人力资源等相关部门领导及成员组成的领导小组, 负责项目部的质量管理、实施和考核。项目部本身要成立以项目经理为首的质量管理机构。项目经理是施工企业在项目上的全权代理人, 是项目质量的第一责任人和质量形成过程的总指挥。项目经理应该是一级或二级注册建造师, 应具备良好的政治素质、懂技术、善经营。要按照“谁主管, 谁负责”的精神, 从人员、材料、设备、工序、工艺、技术措施等方面层层落实工程质量责任, 做到一级抓一级、层层抓落实。每个相关部门及人员都要肩负责任, 各个业务部门之间要加强横向联系和配合, 充分发挥作用, 把所有的参与人员组织起来, 共同努力, 达到质量管理目标。

2. 编制和优化施工组织设计, 确保工程质量

施工组织设计是用以指导施工准备及至施工全过程的技术经济文件, 其内容应适合工程的性质、规模、结构、施工复杂程度、工期、质量要求和项目所在地区的自然经济条件。一份好的施工组织设计能指导施工企业合理利用人、财、物, 以最低投入满足合同规定的目标。施工组织设计编制对于工程质量影响很大。例如施工方法和工艺是否先进、是否合理, 直接关系到施工质量。因此, 施工企业应组织技术和经济等有关人员, 共同研究、编制、优化施工组织设计, 在施工过程中要按照确定的施工组织设计来进行施工, 确保工程质量。

3. 坚持以人为中心, 不断提高人的素质

建筑施工项目的质量管理关键在于人的执行。人, 作为控制的对象, 要避免产生失误, 作为控制的动力, 要充分调动人的积极性, 发挥人的不可替代的作用。为增加施工的技术力量, 提高员工素质, 施工企业应加强政治思想教育, 劳动纪律教育、专业技术培训和职业道德教育, 健全岗位责任制, 改善劳动条件, 激发劳动热情, 对各级员工进行贯标意识、观念的教育和培训, 让每个员工懂得自己所在的岗位的工作质量对整体水平的影响和重要性, 使其真正按规范要求实施运作, 按程序做好记录。要根据项目的具体情况, 从确保质量出发, 量才而用。如对技术复杂、难度大、精度高的工序或操作, 应用技术熟练、经验丰富的人来完成;反应迟钝、应变能力差的人, 不能操作快速运行、动作复杂的机械设备等。要严禁无证上岗。

4. 制订规章制度, 奖罚分明

建立班组自检、施工队复检、经理部终检的三级检验制度;对隐蔽工程、特殊部位等的施工要求有质检员跟班等, 建立跟班旁站制度, 以确保工程质量;应严格交接班制度, 使出现的质量问题及时得到解决。奖罚分明是促进施工企业质量控制的动力, 也是实施质量战略的重要武器, 要加强员工质量控制的绩效考核, 做出明确规定, 做好有奖, 做坏必罚, 以调动每一个员工的积极性, 使质量控制落实到实处。

5. 友好合作, 达到共赢

施工企业要与有关部门与参建单位进行友好合作, 共同配合, 建立一个互助、多赢、和谐合作的工作环境, 为建造高质量的建筑工程作出各自的贡献, 为和谐社会贡献出自己的力量。

三、结论

3.林地管理中存在问题及解决对策 篇三

关键词 林地管理；问题；对策；广西象州县

中图分类号：F326.2 文献标志码：B 文章编号：1673-890X(2014)06-031-03

象州地处广西省中部偏南盆地内缘，属于亚热带季风气候区，全年降雨量充沛，县内河流属珠江流域西江水系，水文状况、地质地貌情况良好。象州境内主要河流资源丰富，包括流经县境西部的红水河，隶属珠江水系的柳江，县内大小水库分布较多，有利于象州林业经济的发展。从象州森林资源分布看，该县土地总面积为192673.7 hm2，森林面积为68889.5 hm2，林业用地面积为75910.2 hm2，占本区土地面积的42.4%，森林覆盖率在达40%以上。象州林业资源丰富，森林覆盖率及林地占用率比例较高，但在林业管理中仍然存在很多管理问题。

1 林地管理存在的问题

1.1 规划滞后，征占用林地无序

林地管理规划滞后是影响林业经济发展的重要因素。当前，由于国家政策的积极引导，各种建设用地、养殖业用地范围不断向低丘山地转移，各类项目对土地面积的需求不断增加，直接导致区域内林地面积及林业用地面积不断萎缩。从林地征用过程看，各种非法占有林地的问题比较突出。象州县区内很多在建项目和重点工程往往不遵守审批核审手续，未经申报就直接占用林地开工建设；很多开矿、采石项目临时征用林地，并未接受林业部门的整体规划，往往是不批也占用使用。同时，很多政府招商引资项目在申报林地使用额度时，往往存在少批多占的现象，将很多附属性工程或配套工程不列入主体项目进行申报核准。这种无序性林地占用直接影响到象州林业管理规划的实施程度，同时也直接造成林地面积的无序性浪费。

1.2 部门之间权责不明，监管不力

林地管理无序，监察处罚滞后等问题也十分严峻，林业管理问题并不是仅仅涉及到林业管理部门，同时也涉及到地方政府其他部门，部门之间的权责不清导致林业监督管理困难重重。地方政府为吸引资金发展本区域经济，在招商引资的同时为投资者提供了许多政策及行为上的便利，例如一些区域重点项目存在非法、滥用林地等问题，相关部门也未能及时采取纠正措施，导致林业管理上存在处罚监管困境。同时，我国《森林法实施条例》规定，凡是未经过县级以上人民政府林业主管部门审核同意，非法占用林地，并擅自改变林地用途的，由县级以上人民政府林业主管部门责令限期恢复原状，并处非法改变用途林地每1 m2 10～30元的罚款。森林法实施条例从政策本身为林业管理提供法律依据。但是，在现实中，由于公众的林业管理意识淡薄，林业管理部门收集相关信息的成本较高，导致林业监管存在执行困境。同时，在林业监管过程中，由于部分项目与本区域经济发展相互联系，地方政府及其相关部门出面干涉监管的情况也时有发生，一些非法占用林地的行为多以补办手续、少缴罚款等形式进行处理。

1.3 林地管理面积认定、取证困难

从非法占用林地的基本特征看，当前林地占用多为民营集体林地，其具体的使用项目、用途较多，各种非法转让、出租、强占林地、擅自改变林地用途的行为屡见不鲜。这些违法主体多与政府相关部门有联系，事前未经县级以上政府部门审批，就强制占用、使用区域林地资源，也有部分主体在租用林地过程中直接忽略政府审批过程，私下进行林地转让交易，例如，个别取得采矿权的企业未报当地林业管理部门核准，私下将依法开采矿产资源权层层转包或倒卖，不能严格按照林地使用及采矿转包合同进行手续办理，造成林地管理责任主体不清，林地管理面积认定困难等问题。除林地使用责任主体不清以外，很多非法占用主体对林地进行滥砍乱伐，私自改变林地使用途径，导致林业管理当局很难准确核实立木株数、蓄积。违法主体的责任追究过程中也添加了很多其他利益关系的干涉行为，相关责任单位之间相互推诿，严重影响林业管理部门的调查程序及取证落实过程。

1.4 开发随意，林地资源被蚕食

林业管理问题突出也与公众林业管理意识淡薄相关。从林业管理实践中看，当前公众对林业资源的保护意识不够，地方政府也存在林业管理不重视现象。在积极促进经济发展与保护林业资源2项目标的实现中，个别政府部门倾向于将区域经济发展作为头等大事，甚至将经济发展凌驾于国家法律法规之上，对有利于该区经济发展的重点项目容忍较多，无形中默许了很多违规占地、用地行为。另一方面，一些群众由于缺乏必要的资源保护意识，不了解森林用地的基本法律规程，将集体的林地使用权以较低的补偿价格转让给项目建设单位，并不报县级林业机关，这在一定程度上助长了开发商随意开发的违规行为，导致区域林业资源不断被滥用蚕食。

2 林地管理的对策与措施

2.1 加强学习宣传，提高林地重要性认识

加强林业管理力度。首先，要积极提升政府部门及公众的林业资源保护意识，不断加大宣传教育，提高相关主体对林地重要性的认知程度。一方面政府部门要转变经济发展理念，依法落实科学发展观，不断提升可持续经济发展理念，改变传统的以资源代价换取经济发展的落后经济发展思路。另一方面，要通过各种宣传教育手段，提升群众尤其是农村地区居民的林地保护意识，以群众乐于接受的宣传方式提升全区对林业保护的重视程度，并要求普通公众加入到林业监管进程中来，发动群众积极监管违规林地管理的行为。在政府各部门之间建立有效的沟通、协作责任机制，加强领导，从区域生态环境及经济发展全局出发，理顺林业、土地、矿产等相关部门之间的权责关系，达成区域发展共识。林业部门作为林业管理的主控机构，应该做好年度的林业管理规划工作，明确年度区域林业用地范围及数量，对于林业用地审批要科学、合理。

2.2 健全制度，落实责任

加强林业管理制度保证，具体落实监管责任，保证林业管理有法可依、执法必严、违法必究。按照国家《森林法实施条例》，积极完善区域林地预审制度，将林地占用审查纳入区域经济开发的前置环节进行审批立项，将林地使用预审作为林业管理部门核实相关林业信息的基础环节。严格按照实施法规定，允许林地经营主体在其所经营的林地范围内修筑直接为林业生产服务的工程设施，但是，若要修筑其他工程设施，需要将林地转为非林业建设用地的，必须依法办理建设用地预审、审批手续。同时，林业管理当局要依法建立林地台账管理制度，定期对区域内的林地使用情况及用途等进行数据维护及动态调整，在林业主管部门的预审基础上，实现对地方林地使用、拟使用情况进行登记造册，便于林业监察管理及林业规划。同时，在林业用地管理中实施专家审批制度，不断探索科学、合理的林地规划程序及用地审批流程。

2.3 林地管理与群众路线相结合，严格管理

从象州县乃至全国林地管理都存在乱占林地、私挖乱采和毁林开垦这3大问题，这些问题的发现和识别并不能单纯依靠林业管理部门的调查、调研力度，从林业管理部门的人员配置看，部门工作人员数量不多，在依法管理意识上也存在较多问题，这都直接影响到林业监管成效。坚持林地管理的群众路线，从群众中来，到群众去，依靠群众加强林业监管力度。林业部门受人员、信息等方面的局限，在获取林业监管信息方面的成本较大、监管力度不够，充分发动民间力量，提升群众的监管参与性，可以有效地提升林业管理部门的监管行为有效性。同时，要有效提升林业管理部门日常监管的有效性，对违法占用林地者进行严厉依法打击，加强日常监管执行行为。林业管理部门自身也要不断提升林业监管、审查的频率，做到定期对辖区内的林地使用、占用情况进行稽查，一旦发现违规、违法行为，严格按照相关程序进行依法追究，加大对违法行为的惩处力度，最大限度地减少林地非法流失。

4.管理中存在问题 篇四

前一段是管理班级最关键的时期，我通过查阅国内外各种教育资料-----优秀教育家及许多中小学优秀班主任的实践总结，并结合自己的努力，现在已经顺利度过，学生们开始获得了一种对班级比较高的认同，班级的凝聚力已经在一定程度上建立起来了。通过调查与分析，先将突出问题总结如下：

一、班级的人际关系问题

经过前段时期仔细的调查与发现，同班同学很难融合，新同学之间尤为突出，因此分派现象特别严重。即使我再怎么创造机会，他们也是敷衍而过。这一点我看在眼里，急在心里。记得我的qq留言中就有这样一段话：我比较内向，现在又进了新得学校和班级，我总有莫名的恐惧，我好想找一个知心朋友，但又害怕张口，我陷入了痛苦之中，老师你能帮我吗？我知道人际交往中心理方面是最关键的因素，不少学生在交往上存在心理障碍，尤其是嫌弃型学生，要么自卑退缩，宁肯躲在自己的小天地里翻耕，也不愿靠近热心的同学；要么过火失态，真是应了一句“话不投机半句多才”.经过对比与总结，人际交往中问题突出的学生有以下几种；

1、容易冲动、自信心薄弱、内心迷茫而又性格孤僻的留守儿童。

这些孩子经常与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。这些远离父母的孩子，人际关系严重失衡。

2、行为怪异、性格倔强而又争强好胜的“抬杠”生。

众所周知，家庭教育是在家庭生活中，由家长对子女实施的一种教育和影响。家庭教育对青少年的影响是学校教育和社会教育所不能替代的。“抬杠”生主要来自单亲家庭。在家中得不到父母和亲人的关爱，在学校也没有得到教师的关爱。因此他们在人际交往中经常采取一些过激的行为来博得他人的关注。具体表现为爱和其他孩子“抬杠”,在其他孩子游戏时捣乱，上课时故意发出声响，欺负弱小的孩子，结交有臭味相投的学生拉帮结派……结果他们不但得不到别人的关注，反而深受他人的厌恶。

3、趾高气扬，盛气凌人而又争强好胜优秀生。

这些学生大都在家是宠儿，老人的溺爱养成了他们惟我独尊的个性。虽然这些孩子一般才能突出，能说会道，成绩优秀，但在和其他孩子的交往过程中趾高气扬，盛气凌人，争强好胜。他们不懂得欣赏别人，更不懂得宽容和谦让，不会与人合作，更不考虑他人的感受，总是以自我为中心，习惯于发号司令。久而久之，就会渐渐被其他孩子所排斥，所孤立。

4、比较成熟，见风使舵又会察言观色的领导生。

他们大多在班里扮演着不同的管理角色。平时，老师的一言一行他们都领会到位，由于种种原因，加上不良社会风气的引导，提前接受了所谓的“人情世故”,在人际交往中表现得格外势利。小小年纪，就已经懂得如何选择有“价值”的交往对象，他们总是找家境阔绰、“身份显赫”或者成绩优秀者交往，从不和自己“瞧不起”和“无利可图”的孩子交往。在交往的过程，他们表现得非常成熟，见风使舵，人际交往也逐渐扭曲。

二、班级管理中存在着不公平问题

小学六年级的学生已经具有了判断是非的能力，他们正逐步步入青少年时期，心中的那杆公平秤已越来越敏感，然而我们的班干部在多数老师的熏陶下，过分强调班级管理的工具性、驯服性，导致他们都忽略了这几点：

1.重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能。这就出现了班级活动中的管理主义倾向。这种管理主义则是指把作为一种教育手段和重要形式的教育管理绝对化，变成一种目的本身。班级作为学校教育教学的基本单位，加强管理是必要和应该的，但是，把对班级的管理绝对化没有必要。这首先影响了学生的个性形成，班级活动中，过分强调了“听话”和“遵守纪律”,把班主任在班级中地位、权力绝对化；其次影响了学生的创新意识和创造能力的培养，不利于学生全面发展。因为它所强调一种简单的规范和服从，而不是一种个性和主动，强调同一性，步调一致，所以这种管理主义不能为学生创新意识和创新能力的培养提供一个比较好的环境，在一定程度上限制了学生装的想象力和探索精神。班主任应关注班级活动中的管理主义倾向的消极影响，使社会化和个性达到和谐的统一。从公平的角度来讲，班级需要科学管理，班主任老师要重视学生的主体地位承认学生之间的差别，让所有的学生认识到在班级体都是平等的，形成民主和谐，宽松的班级气氛，使学生的主体性得到充分发挥。

2、重视正式群体，忽视非正式群体。群体是由于某些社会原因而产生的心理状态和心理倾向，并以特定的相互关系和方式组合起来进行活动的人群或共同体。正式群体通常包括：班级学生集体，班共青团集体和少先队等负责组织开展全班性的活动，此外还有些兴趣小组也属于正式群体，这个群体目的任务明确，成员稳定，有一定纪律和计划，经常开展活动。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，它包括志趣相同，感情融洽，或因地域等关系，以及其它需要而形成的学生群体。非正式群体特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。正式群体和非正式群体共存，对学生身心发展有不可忽视的影响。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，它包括因志趣相同、感情融洽、或因地域等关系以及其他需要而形成的学生群体。它的类型大致有玩乐型、学习型、功力型、违规型和人际吸引型。特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。然而，在班级管理中，存在着过度重视正式群体，轻视非正式群体的不平等现象。正式群体得到学生的支持和领导，非正式群体得不到教师的重视。

3、重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生。小学阶段处境不利的学生，主要包括家庭经济贫困生、心理不健康者、“学困生”以及人际交往中的“独立者”.由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，加上当今社会不科学、不公正的教育评价观和现行的高考制度，所以在班级中成绩好的学生占据优势位置，相反的学生处于不利地位。在班级管理中，存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样就形成了教育资源不能共享的现象，最终导致出现了两极分化的局面。这些学生经常处于处于劣势地位，容易被班主任所忽视。

5.班级管理工作中存在的问题 篇五

一、对校训“德育为先会做人”的重要性认识不足，班级管理目标定位不准确。

1、“德育为先，德育首位“是最基本的教育原则，也是评价人的基本标准。

2、德育为先原则在中职学校有着更重要的地位。（校训石）

3、德育是成人教育。目标是成人；方式是渗透；功能是唤醒；途径是养成；结果是内化。

4、班级管理目标：学生成才、教师成长、班级发展三位一体的多维立体目标。（教师和班级共成长；好的班集体只会毕业，不会解散，能随时吹响集结号）

5、班级管理应避免：舍本逐末（头痛医头，脚痛医脚）、功利主义（为考评而考评）。

二、对养成教育的重要性、内容、特点和方法认识不清

当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，过去我们的教育说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节，光说不练,这样的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。解决这个问题最重要的就是加强“养成教育”。

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。”

2、叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”

3培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”

4、养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点。

养成的本意是，通过培养而使之形成或成长。“养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括动作习惯培养也包括语言习惯、思维习惯等的培养。

孩子的行为有四个层次。最低层次是被动性行为。它需要靠外部的强制力量。这是因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感还不稳固，还没有形成道德意志。例如，老师在场就守纪律，老师不在场就不守纪律。第二个层次是自发性行为。学生通过接受教育，对习惯培养的重要性有了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。

这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和老师从外部给予一定的提醒和督促。第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督，不需要外部监督，但尚需自己的意志努力。例如，老师不在时也能守纪律，但还需要自己控制自己，提醒自己。知道上课时随便说话、玩东西是不对的，但有时还需要经过自己的思想斗争。看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好学生应该自觉守纪律，虽然老师不在，也要严格要求自己，于是控制了自己的行动。这种行为虽然属自觉行为，但还不是自动行为。最高层次是自动行为。既不需外部监督，也不需自己的意志努力，这时学生遵守纪律已不是被迫的，既不是迫于教师的监督，又不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动，这就是习惯。教师进行养成教育最重要的方法是训练法。

训练的重要性大家都明白，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。在一定意义上说没有训练就没有习惯。但是教师对学生进行行为习惯的训练时要做到十个结合，即激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与积极疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合，实践锻炼与强化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协议相结合，平时表扬与积分奖励相结合。

训练必须科学，要特别注意以下几点。

第一，训练必须持之以恒，最少连续训练六周。

良好习惯的形成并不是一日之功；矫正一个不良习惯更不是短时间能办到的事，冰冻三尺非一日之寒。好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。我们经过多年实验得出结论：最容易训练的习惯也需要连续六周才能形成。培养良好行为习惯的工作必须一杆子插到底，切不可“前紧后松”、“一曝十寒”，要有耐性，要不怕反复。行为训练要抓反复，反复抓。

第二，训练必须严而又严，不要有例外。

孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程。训练就需要咬着牙，战胜许多困难，经过许多枯燥单调练习，才能成功。特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要坚强的意志，强化训练。事实证明不少孩子的好习惯，往往是在与坏习惯的斗争中形成的。因此，训练就要有个“狠劲”，严而又严。这里一个重要的原则是不要有例外，开始第一件不该迁就他的你迁就他，以后就难以要求了。

确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。没有“狠”劲，表面上是爱孩子，可最终是害了他们。我们必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱。寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。

第三，要把握关键点，抓好第一次。

习惯训练要重视第一次，第一次往往印象深刻，先入为主，具有导向作用。如果孩子第一次偷东西，老师发现了，很好教育，可能以后就不偷了。如果孩子第一次偷东西老师没发现或没重视，孩子偷了十次老师才发现或才重视，就不好教育了。

身教法也很重要。人的习惯很多是模仿来的，尤其是坏习惯。因此教师必须随时随地加强自己的修养，以身立教。其中特别要做到：以德育德，以行导行，以学促学，以趣激趣，以情动情，以意志训练意志，以性格培养性格。

养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个序，就会妨碍学生成长。

学校进行养成教育应该注意哪些问题？

第一，养成教育内容要规范化。国家教育行政部门已制订出《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》。

第二，养成教育内容要细目化。我们要把教育的内容做小、做细、做实，不贪大求全，不弄虚作假。我认为对孩子提要求要近一点、小一点、实一点。所谓近，就是要求要离生活近一点，离孩子近一点，离社会近一点，不要好高骛远；所谓小，就是要求要小一点，以小见大，从小事做起，不要“高口号”式；所谓实，就是要实在、具体，不要太抽象，不搞花架子，不作虚功。总之，我们在培养孩子良好的行为习惯时，给孩子提要求要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。只有做到近、小、实，才适合孩子的年龄特点，便于孩子理解、掌握和执行。当然，细目化并非是琐碎化，我们在细目化的过程中要注意教育的系统性，力争使之既具体又系统，以便于教育的整体升华。

第三，养成教育的内容要序列化。一些学校忽视了教育的“序”。社会上搞文明礼貌月，我们就抓礼貌习惯的培养，社会上搞公民道德纲要宣传周，我们又赶紧抓行为美的培养。突击性、运动式打乱了教育的序，似乎只要搞搞突击，人的行为习惯就能完满形成，其实这是违背科学规律的，如同“一阵风”、“一阵雨”，只是湿了地皮，并未使良好的行为习惯在孩子身上生根。养成教育要序列化，是因为任何一个学生的成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个序，就会妨碍学生成长。”

养成教育是全面全程全员的三全教育

1、全面教育：诚意正身格物致知修身治国平天下（家国情怀与乡土情结）

2、全程教育：幼儿园到大学，胎儿到死亡

3、全员教育：学校、家庭、社会、自身（加强家校联系、整合育人资源、学生自主教育）、文明礼仪不重视、卫生打扫不到场、晨跑体操不作为；形式与内容的关系。

三、不注重自身专业成长，对自己的教师职业生涯缺乏规划

1、教育教学知识技能老化、碎片化、程式化。（班会课、专业课学生不愿听，听不进；积累班会课资料，点评班会课比赛情况）

2、树立高远的职业理想：走班主任专业化成长道路、做名师

3、没有养成良好的工作习惯：备忘、计划、总结、反思、学习、观察、分析

4、制定周密的成长计划：学历、学识、能力、水平、职称、职务

四、工作中存在懒、浮、粗、旧的现象

1、勤：脚勤、口勤、脑勤

2、实：态度老实、时间及时、措施到位、效果实在（不做传声筒、要做实干家）

3、细：预见要细、跟踪要细、反馈要细

4、新：思路要新、方法要新、包装要新

五、班级管理要做到——

1、父母心加婆婆嘴、热心肠加硬手腕（宽爱严管）、既要小题大做，也要大事化了（明察秋毫、难得糊涂）

2、能力过人，技术过硬：举重若轻，治大国如烹小鲜

态度认真，一丝不苟：举轻若重，烹小鲜如治大国

6.小学把班级管理中存在的问题 篇六

摘要：班级是教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织。保证一个优秀的班集体建设能培养学生的集体观念和集体责任感。树立良好的班风、学风，能逐步培养学生的自我教育、自我管理能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪合格人才。教育的深化改革“以人为本”的班级管理模式是对传统班级管理模式的创新。培养学生团结协作精神，发挥主观能动性，挖掘开阔创新潜能，促进多元智能的发展。尤其是在小学阶段更加要注重。但在目前小学班级管理中存在着不少问题，这些问题的存在直接影响着教育目标的实现。本文将分析探讨目前小学班级管理中面临的几大热点问题。关键词：小学班级管理、以人为本、自我教育。

正文：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：真正的你教育是自我的教育。这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教、管是为了不管。因此作为班主任要明确一个观念，教会学生自己管理，才有自己的管理，才有助于培养学生的综合素质。尤其在素质改革提倡创新教育，积极推行新课程改革的今天，更迫切需要班主任给学生一个有利于全面发展的人性空间，推行人性化管理面，因此对目前小学班级管理中面临的问题要认真加以分析、研究、提出合适可行的解决方案。对深化改革、我国基础教育的各项改革具有重要意义。本文将对目前小学班级管理中面临的几个热点问题进行分析探讨。

一 小学班级管理中存在的主要问题

（一）留守儿童难以管教

一）心里性格普遍不正常、成绩普遍下降、行为习惯普遍较差、亲情普遍较淡、自制力普遍不强、有很大的安全隐患。根据我国教育部的两次统计数据和省妇联的结果调查显示相当数量的留守儿童在家不听从教育，部按时上课、逃学部尊重长辈、甚至出现安全事故。给学校的管理带来极大的困难。班主任经常要为留守儿童的各种不良行为操心，但效果不是很好。

（2）社会不良风气的侵袭

改革开放以来，我国的经济和教育事业都得到了极大的发展，但在一定程度上也给社会带来了不好的影响。往往是学校辛辛苦苦教育5天，抵不住社会不良风气影响的2天。大多数小学生是非分辨能力不强，很容易被不良东西的侵入。他们的模仿能力很强，接受能力也很强。因此很容易受到不良风气的影响。随着科学技术的不断发展，媒体及电子技术不断发达。小学生的思想过于早熟，甚至有过早“出轨”的行为，给学校管路出了一道难题。现在电视上时常出现几岁的男孩子和女孩子在公共场所牵手、亲热。导致现在的小学生在学校就开始谈恋爱，严重影响了学习。

（三）评价学生单一化

7.企业绩效管理中存在的问题探讨 篇七

绩效管理作为企业人力资源管理的有机组成部分, 不仅关系到职工个人的收入水平, 而且对于企业核心竞争力的提高、竞争优势的获取以及企业发展战略的建立等都具有重大的决定意义。

(一) 绩效管理是人力资源管理的核心, 而人力资源管理是企业管理的核心

人力资源管理这个有机系统包括人力资源规划→工作职位分析→招聘选拔→绩效考核与管理→薪酬体系→培训开发等几个功能模块, 而且这几个模块是紧密相连、相辅相成的。而其中的绩效管理处于人力资源战略管理的核心地位, 根据人力资源战略与企业战略之间的关系可以得出, 绩效管理因而也在企业战略管理中处于非常核心的地位。

1. 绩效是决定员工薪酬的一个重要因素

在不同的企业、不同职位、不同的薪酬体系下, 构成绩效的薪酬成分和比例是不相同的, 当前比较流行的薪酬体系是3P模型, 即按照职位价值决定薪酬、按照绩效决定薪酬、按照任职者的胜任力决定薪酬, 形成三位一体的薪酬决定模式。一般情况下, 在各种影响因素中, 职位的价值是决定薪酬水平高低的较为稳定的一个因素, 而绩效决定了薪酬水平中的变动部分。

2. 绩效管理与培训开发

通过绩效管理, 可以充分认识了解当前企业绩效情况存在的优势与劣势, 针对不足采取合理有效方式进行改善和提升, 所以, 绩效评估的基础上必须开展培训与职工个人潜力的开发工作, 应针对被评估者的绩效现状, 同时与其个人发展愿景相结合, 为其制定科学合理切实可行的未来发展规划, 以实现员工个人与企业的互助发展。

(二) 绩效管理有助于企业确立竞争优势

现代企业之间的竞争是人才的比拼, 通过绩效考评与管理, 可以帮助员工发掘自身优势, 克服劣势, 员工可以在优势领域制定切实可行的职业规划, 同时员工也可以在自身不足的领域做出努力与克服。企业可以将培养的重点放在那些绩效考评优秀且具有潜力的员工身上, 以免发生“职业高原”现象。

所谓的职业高原员工有如下四种类型:

第一, 新员工———其对以后的晋升具有很大信心;

第二, 明星员工———其工作绩效水平高, 有很大晋升潜力;第三, 静止员工———绩效水平很好, 但晋升机会小;

第四, 枯萎员工———绩效水平没有达到可接受水平, 进一步晋升机会为零。

绩效管理的目的在于阻止静止员工成为枯萎员工, 而不是简单地将绩效管理的注意力放在绩效体系的两端。因为静止员工离职的意愿与可能性也很大。

科学合理的绩效管理体系必须具备以下几个属性:1.战略一致性。即绩效管理制度必须与企业战略的要求一致;2.感应性。绩效管理系统必须有助于区分不通效率的员工的能力。3.可靠性。不同的考核者对不同被考核者的判定结果必须是一致的。4.有效性。也就是针对性, 一种绩效衡量系统只能用于衡量所针对的方面, 不能放之四海而皆准。可接受性, 即只有得到管理人员与基层员工的支持才能进行。

二、当前企业绩效管理中存在的问题

(一) 对绩效管理认识不足

要提高员工的绩效, 首先必须建立科学合理的评估指标体系, 在此基础上还必须设立切合实际的评估过程。绩效管理涉及到企业内部以及外部与企业生产经营目标相关联的所有人员, 对于企业这个宏观主体而言, 通过绩效管理优化企业生产经营管理并提升经营效率, 而对于员工这个微观主体而言, 通过绩效考评实现员工个人的生产技能的提升与收入水平的提高。但是当前绝大多数人员没有搞清楚绩效管理的真正目的, 片面认为绩效管理就是绩效考评, 将企业员工分成三六九等, 搞对立、搞分化、搞不同, 这不仅有悖于绩效管理制度的初衷, 更会挫伤员工的生产经营积极性。

(二) 重视目标评价, 缺乏过程监督

在进行企业绩效管理中, 必须既注重过程又重视结果。但是很多企业在绩效管理目标的分解过程中, 没有对绩效管理过程的标准进行逐一分解, 这导致了绩效管理实际上是盲目进行的;此外即使一些企业建立了绩效管理过程指标体系, 但是也只是停留在简单的量化阶段, 员工在操作执行过程中, 只是将其作为一个任务去完成, 不能领会到领导的意图, 更不能将其与企业的长远发展愿景结合起来, 这往往会导致“上有政策, 下有对策”, 企业的绩效管理制度在执行过程中会发生很大程度的变形。

(三) 绩效指标设置有失公平

很多企业绩效考评指标的设置有失公平, 并没有抓住KPI (关键绩效指标) , 针对不同岗位性质设置不同的具有针对性的考核指标, 而是一刀切, 为考核而考核, 为公平而公平, 片面注重横向公平而忽略了不同岗位员工之间的纵向公平。

(四) 缺乏绩效评价反馈机制

完整的绩效管理流程由绩效计划、绩效管理、考评与反馈等诸多环节组成, 上述环节中考评与反馈两个环节必须相辅相成, 才能不断提高绩效评价管理水平, 从而真正发挥绩效管理制度的优势。但是实际考核中, 往往只是停留在考评阶段, 对信息的反馈不是很重视, 这样只是提出了问题, 而并没有解决问题, 虽然绩效考评工作结束了, 但是问题依然存在, 仍然没有解决。

三、企业绩效管理问题产生的原因

(一) 绩效管理缺乏系统性

企业缺乏较为系统的绩效目标和刚性的制度约束, 片面将组织绩效与员工绩效分离开来, 没有建立系统的绩效考评体系, 当前的绩效考评只是注重对基层员工的考核, 而未有针对中高层管理者的绩效考核体系。对于基层员工而言, 也只是以非正式的谈话形式代替正规考核, 片面的以员工与管理人员人际关系的好坏为考核标准, 全然不顾员工的实际工作能力与对企业的贡献。

此外, 绩效考核与人力资源管理的其他环节严重脱节, 约束与激励机制不对称, 大多数企业片面讲究约束, 要求员工应该这样、应该那样, 但是没有完善系统的激励机制与之相对应, 将员工与原料、厂房、机器设备等生产工具等同起来, 不注重员工生产积极性的调动与发挥。

(二) 绩效管理缺乏运营环境

绩效管理是一个动态开放的系统, 该系统必须依赖于特定的环境才能发挥出应有的优势, 这些赖以生存的环境因素包括企业文化、企业绩效预算以及人力资源管理等等, 绩效管理制度只有与这些环境结合起来才能发挥其应有的作用。而当前企业在实施绩效管理过程中, 缺乏对环境的研究, 当环境因素发生变化之后, 对已经建立起来的绩效评价体系没有做相应的调整, 使得绩效管理体系很难发挥出应有的作用。

(三) 员工及管理者对绩效管理的认识不到位

被考核员工在绩效管理与考核中往往感到被动与焦虑, 同时认为绩效管理是针对所有员工, 而不是针对某一个人, 所以对绩效考核一般采取自我保护的态度, 既不犯典型错误, 又不会做出什么特殊的成绩, 业绩与表现都很一般。而且在员工互评的过程中, 以求自保, 又不得罪人, 评优时一般会轮流坐庄。这是当前企业开展绩效评价与管理制度过程中的“硬伤”, 同时, 绩效管理者与员工接触较少, 很不了解, 对员工进行考核时只凭一纸报告, 甚至是只凭员工学历的高低、留给领导印象的好坏等表面现象进行考核, 缺乏综合性、全面性与公平性。

四、企业加强绩效管理的措施

(一) 树立以企业战略为导向的绩效管理理念

企业战略是企业生产经营理念的具体化与细化, 其决定了企业发展方向, 是企业指定中长期发展规划的重要依据。而绩效管理作为企业人力资源管理中的重要一环必须与企业战略统一起来, 只有这样, 企业才能在绩效管理的过程中树立超前意识、长远意识与创新意识。根据前不久笔者进行的一项调查显示, 当前只有13%的企业会在制定绩效管理制度时有意识的强化战略的导向性, 其余80%多的企业都缺乏企业战略导向与意识, 这其实是一种相当危险的现象, 在缺乏企业发展战略指引的情况下, 绩效管理犹如无源之水无本之木, 不仅无法发挥其应有的考核管理作用, 更会成为企业发展过程中的羁绊。

(二) 强调绩效管理的前瞻性、动态性

绩效管理除了具有考评与评价功能之外, 还具有激励、沟通等功能, 因此为了提高绩效, 必须注重其前瞻性与动态性, 在制定绩效管理目标时, 必须明确过程因素和结果因素分别包括什么, 使绩效管理始终处于动态发展之中, 并且反过来对企业发展具有更大的推动与指导作用。

(三) 提高绩效管理者的管理水平, 建立一致的责权利结构

绩效管理考评体系的建立需要准确选择科学的考评技术和方法, 而对此考评体系的设置对企业管理者的管理水平提出了严峻挑战。这要求管理者对企业绩效管理工作乃至整个企业的中长期发展规划与方向做出前瞻性的规划与设计。管理者需将员工的自身职业发展有机纳入企业绩效管理工作的进程, 不断提高自己的管理水平。

绩效管理与企业的经营效益密切挂钩, 进行绩效管理的前提是员工必须很清楚自身的职责范围以及自己在整个企业绩效管理链条中所处的位置与重要性, 而且其必须拥有在规定范围内对工作具有采取措施进行控制的权利, 员工应该能够将这种权利与应承担的责任、利益三者结合起来。所以企业应该通过分析、设计等, 围绕绩效管理所要实现的最终目的, 建立权责利相一致的管理体系与结构。

(四) 绩效管理强化沟通

企业进行生产经营管理的核心是人, 也就是说绩效管理应该是对人的生产效率及劳动积极性等进行的管理, 在绩效管理工作中, 是对员工所完成的任务进行评估, 而不能仅仅停留在对其主观表达和诉求进行处理。绩效管理全程有效沟通是绩效管理的核心与关键所在, 所谓有效沟通至少包括三个方面:沟通内容、沟通形式及如何沟通。就沟通内容而言, 管理者与被考核者之间应该就有关工作的方方面面进行沟通与考核;就沟通形式而言, 作为绩效管理者, 应该经常与员工进行“听其言, 观其行”的有效沟通, 而不能只看员工的书面报告, 或者是只进行考核期内的考核;就如何沟通而言, 绩效管理者应该进行换位思考、身体力行, 设身处地地对员工进行绩效考量, 只有做到这三点, 才能保证绩效考核过程与结果的公正性与客观性。

总之, 如今企业之间的竞争是人才与核心竞争力的比拼, 企业除了拥有一支高能力、高水平的人力资源队伍之外, 还必须用好它, 这就要求企业必须建立科学合理的绩效管理制度以加强人力资源管理, 使其人力资源管理水平与企业生产经营绩效达到质的提高, 从而提升企业核心竞争力, 促进企业不断创新与发展。

参考文献

[1]徐骞.企业绩效管理存在的问题及改进措施探讨[J].贵阳学院学报 (社会科学版) .2009 (1) :98-101.

8.班级管理评价中存在的问题及对策 篇八

班级管理评价就是对班级管理目标的达成度、计划与实施的有效性进行判断，以期改进班级管理的具体方向，从而推进班级管理的科学化和规范化，更好地为实现教育目标服务。班级管理是学校管理的重要组成部分，其好坏是衡量学校管理水平的一个重要标志。而班级管理，离不开评价，因此班级管理评价亦是学校管理工作的必要环节。普遍认为，有效的班级管理评价，能激励学生把学生管好，又不会管得太死，达到使班级管理有章可循井井有条。然而随着学校管理科学化的发展，对班级管理评价提出更高的要求。在实践中班级管理评价尚存在着很多不完善甚至是有火偏颇的地方。对此，如果不引起重视或重视不够，可能影响班级管理的质量，最终影响学生的发展。目前班级管蚺!评价存在的问题主要有以下表现。

1.重视班级管理的终结性评价

日前，受传统评价方式的影响，班级管理评价更多重视终结性评价，往往以考试分数评价学生学到什么，忽视过程性评价；只重视学生在学校不出事、不闹事，不顾班级管理方式、激励效果如何。这种重结果轻过程的评价促使教师专制管理、注重死板的灌输，不关心对学生的激励效果，结果引发“片面追求升学率”的应试教育现象。其次，由于受传统思想的影响，多数人认为终结性评价简便易行，能作出准确判断，而过程性评价较麻烦，不易操作，不能准确评定班级管理和学生成长的结果。这就造成班级管理只重视结果忽视过程评价的局面。

2.评价标准过于功利性

应该承认，升学率高低是评价班级管理水平优劣的一个重要方面，是办学水平不可缺少的标志，也是衡量班级学生质量的有效尺度。因此，把升学率同提高管理水平对立起来的观点是错误的。但片面追求升学率，把升学率高低当作班级管理评价工作的唯一标准，使评价标准带有浓浓的功利色彩就本末倒置了。结合现实，如学生的升学、就业的录取选拔就是以分定论，上线就录用，上不了线综合素质再高也只能“望学兴叹”，擦肩而过，故这种片面的评价标准还比较严重地存在着。它直接导致错误的班级管理价值取向，注重考试分数，弱化包括学生的思想品德、身体素质、个人特长，过于强化学生学习的目的、班级管理的目标就是提高考试分数，录取好学校、获得好工作。从教师角度来说，管理好一个班级的标准就是提高班级升学率，升学率的高低与教师的评奖、晋级、评先紧密挂钩。针对这点教育部门三令五申，纠正要正确对待教育功利化的问题，但是现实总是不容乐观，对这种短期行为也是无能为力。

3.评价激励机制缺乏层次性

每个学生都渴望成功，渴望享受成功的喜悦。因此，依据管理评价规则在学生获得进步时及时地奖励，让每一个学生都在每一次小进步中享受到成功的喜悦，是培养学生成就感最好的方式。但是，现在的教育和班级管理评价，更多根据评价结果“金字塔”来激励，这样鼓励了顶尖少数的英雄，但却挫伤了绝大部分中间层次学生的积极性，放任于差生，评价激励机制缺乏层次性，“阳光”只属于少部分优秀学生，造成学生的发展两极分化严重。

4.评价主体单一化

实践中一直有一个不成文的规定，班级管理评价就是学校管理部门、管理行政人员对班主任班级管理效果的考核和评价。然而教师是最直接的班级管理者，学生是班级管理的直接对象，是管理效果的最终体现者。从这个角度上说，教师和学生对自己班级管理的评价应该占主要地位，但是学校更重视行政人员通过对教师的管理来间接管理班集体，忽视教师和学生自己对班级管理的评价。这势必对班级的情况不够了解，这就造成了管理与评价分离，评价不能准确反映管理的效果。因此，扩大班级管理评价的主体，把学校、教师和学生对班级的管理评价结合起来，能更有效地反映班级管理的状况和效果。

二、完善班级管理评价的对策及建议

1.重视班级管理的过程性评价

班级管理的过程性评价则是在班级管理评价过程中，为使班级管理效果更好而对学生学习等各个方面不断进行的评价，它有助于及时了解班级管理过程中存在的问题、学生的进展情况、以便及时反馈和有效调整管理和教学过程，促使班级良好的进行，它通常是在班级管理过程中实施的评价。班级管理过程性评价有如下两个重要特征：其一，关注班级管理过程。关注管理和学生学习过程，通过对过程的评价，将反馈管理存在的问题，更好地提高管理水平，所以过程性评价很好地填补了终结性的评价“死角”。其二，重视非预期结果。为创造多样化班级管理模式构建平台，只要是有利于班级管理水平的提高，有助于学生的成长，就符合评价的标准，恰好过程性评价就是关注事物发展的过程、中间环节。所以，在评价班级管理时，应该把结果评价同过程评价结合起来，对班级管理过程和学生的生活、学习、工作、成长发展等过程进行科学、有效的评价。

2.评价标准要立足全面，重视综合评价

在进行班级管理评价时，不能以学习成绩的好坏、升学率高低作为评价班级管理水平的优劣的唯一标准，用一个班的学习成绩来代替综合评价。班级管理评价主要包括(1)班级计划管理：班级教育目标、计划目标的到达度。(2)班级学生质量管理评价：思想品德、学习成绩、身体素质。(3)班级生活管理评价：学习习惯、生活习惯、卫生习惯。(4)班级人际关系管理评价：学生之间的关系、师生关系、班风。总之，对学生的学习态度、思想品德、行为习惯的过程进行适合学生发展的激励性评价，使管理更优化。当然重视对班级管理的综合评价，并不排斥对学生的单项评价，而应该把综合评价与单项评价结合起来。

3.评价激励机制应该针对不同层次学生有效

为了让每一个学生都受到奖励，感受到成功的喜悦，设计一个“阶梯型”的评价激励机制是至关重要的。为了更好地激发每个学生的上进心，每次评比结束，都要为进步的学生送上奖品或者奖励的话语。班主任要给每个学生做点评，给整个班级作评价，进步的方面继续发扬，不完善的地方加以改正。同时，让学生参与班级管理评价，学生在参与管理的过程中真切地体会管理的成败，体验主人翁的意识而产生强烈的集体责任感和荣誉感。

4.整合多方面评价主体力量

班级管理的评价活动，需要学校管理部门、学生、班主任、任课教师及被评班级的共同参与。整合各方面的评价力量，可以全面把握被评班级的现状及发展情况，有助于营造理解、信任、激励和促进班级发展的民主管理氛围。班级自评，可以帮助集体中的每一位学生把个人行为与集体荣誉联系起来，加深对集体的认同感，强化自己的角色意识；班主任是班级管理的实际组织者、操作者，班主任的评价可反映班级发展过程的全面情况，在班级横向比较方面处在最有利的地位；在评价班级的学风及课堂纪律方面，任课教师的评价具有一定的权威性。学生在课堂上的表现情况离不开任课教师的观察，有助于班主任了解、掌握班级的学习动态。因此，在班级管理上，不能把眼光仅仅局限在个体班级内部，要通观全局、整体评判。

三、班级管理评价应遵循的原则

1.坚持用发展原则

对班级的管理评价，说到底就是对学生的评价。教师对学生的评价要坚持用发展的眼光，对学生的过去、现在、未来要有一个辨证的认识。不是给学生下一个精确的结论，更不是单凭学生的学习成绩给予优劣的评价，而要更多地体现对学生成长的关注，评价既要促进学生在原有水平上的提高，更要挖掘和发展学生的潜能，帮助学生树立自信。

2.班级管理评价始终贯穿“以人本为”理念

作为班级管理评价的主体力量，评价过程中坚持“为了学生的一切，一切为了学生”，充分尊重学生、平等对待学生，把握客观、公正的原则。其次，评价违反校纪校规的学生时，要晓之以理、动之以情，给学生留面子，给予改过自新的机会，做到既热情帮助，又严格要求。

3.遵循评价主体自我反思原则

9.成本管理中存在的问题和管理办法 篇九

煤炭是我国的主要能源，煤矿企业进行安全生产需要大量的成本投入，面对煤矿企业生存发展的洗礼，加强成本管理，进行全员“成本与发展、成本与效益、成本与收入”意识宣传，全方位、深层次地唤醒广大职工的“节约光荣、浪费可耻”良知，强化成本管理工作和责任考核是提升煤矿企业竞争力的必然趋势，也是降低煤矿原煤生产成本、提高经济效益最重要的手段，同时也是煤炭企业建设节约型社会的要求。

煤炭企业属于地下开采业，成本构成复杂且变化大，与其它产品相比具有特殊性。煤炭成本水平受地质条件、生产技术条件影响大。煤炭成本的变化与许多因素有关，如开采开拓方式、地质水文条件、服务年限、机械化程度以及煤炭产量等。在这些因素中，水平地质条件和技术条件对成本的影响程度要大于其他因素，并且产量因素引起的成本变化，往往小于其他因素引起的成本变化。这就决定了成本控制和成本核算分析的多样性，以及煤炭成本水平在不同企业之间以及同一企业的不同阶段的可比性较差

在矿井的整个服务年限内，煤炭成本是规律性变化的。在矿井服务年限内，煤炭成本是由高到低，由低到高，又由高到低变化的，并且呈现总体上升趋势。但由于煤炭生产的特殊性，生产区域范围越来越大，开采深度越来越深，单位越来越长，这就决定了下一个生产过程的消耗和占用要大于上一个生产过程，仅仅实现对一个生产过程消耗的补偿是不能保持原煤生产在原来规模上进行简单再生产的，必须进行追加投入，增加新的生产要素

1、人的思想滞后

由于传统观念的束缚和延续，部分职工对企业的成本管理、控制等工

作认识不够，没有真正理顺成本管理与企业效益的关系，悟透成本过程控制与自我收入提高的关系，造成对一些浪费现象置之不理，视而不见；再就是，某种程度上害怕得罪人，或者是害怕遭来横祸，因此，思想上总认为，企业的家大业大，我不节约，还有他，再说不是自己家，甚至还有“多一事不如少一事”想法，严重阻碍了煤矿企业的成本管理、过程控制工作向纵深发展。

2、物的浪费现象

这儿所说的“物”是指办公、生活及地面场所公共设施等。几年前，企业管理者曾在有关会议上多次提出“无纸化”办公，可是，从现在的办公程序上看，其间的“无纸化”办公设想目标根本就没有实现，A4等高质量纸张大量投入，其他辅助设施更换（如激光打印机等配件），造成了企业的办公费用成本升高，虽说要迎合社会发展形势，但也应注重节约与要求相结合，做好成本过程控制、监督和考核工作，假如我们细算一下企业各单位三年内所使用的办公纸张和耗材等物，其数字也是十分惊人的！

3、电的违规现象

电能不仅是人类社会进步不可缺少的必要资源，而且是推动煤矿企业建成和谐矿区、实现小康目标的基础条件，但在检查过程中我们发现，违规用电、浪费用电等不文明现象时常偶发，诸如：冬季空调供暖的违规运转；办公场所的长明灯及设备空转；

二、成本管理模式

煤炭企业形成了一套“层层分解、逐级考核”的成本管理模式。首先根据集团公司下达的计划指标(计划产量、计划利润、计划吨煤成本),将成本指标进行层层分解到单位,再按单位进行成本控制与考核。成本管理的主要内容包括: 目标成本的分解、成本指标的分解、月成本计划的制定、审批与控制、成本核算、成本考核与控制。其归口单位有: 财务科、经营办、资料公司、设备科、生产矿长与各生产单位。

1、目标成本的分解

目标成本分解的归口单位是财务科，财务科根据集团公司下达的吨煤成本指标、利润指标和产量指标，结合历史成本的构成情况，对吨煤成本进行分解，形成材料成本指标、工资成本指标、水电费指标和其他成本指标。将材料成本指标下达至经营办，进行材料成本指标的分解。工资成本指标、水电费成本指标与材料成本指标相挂钩，作为日后成本考核的依据。财务科成本分解的依据主要是历史成本构成和人为的主观认定。

2、成本指标的分解

成本指标的分解，是指对各成本项目指标向各单位的进一步分解。以材料为例。材料成本指标分解的归口单位是经营办，经营办根据三年的历史数据对财务科分解的材料成本指标进行进一步分解，并进行一定的调整，形成各单位材料成本指标和矿厂部成本指标，经过调整后报矿长审批生效后执行。材料成本指标包括各单位日常生产耗费的物资，日常占用的大型物资由各单位提出申请，报企管科审核，最终经矿长审批后占用矿厂部指标。

3、成本计划的制定与审批

各单位月底制定下月用料需求计划，经经营办根据各单位计划产量和年

度材料成本指标进行审批后生效，占用单位材料指标，下发至内部银行进行成本控制。各单位只能在计划额度内领用物资，材料费超额领用，应该先向矿经营办申请追加材料费指标。对于超额领料、临时用料和大宗材料的领用，必须提交用料计划，经矿经营办审批，再经矿长审批后，方可领料。

4、成本核算

目前的成本核算采用的是以原煤为核心的制造成本法，由于煤矿只生产单一的原煤产品，并且作为集团公司的一个生产性单位，矿级的制造费用和管理费用在成本核算时全部构成原煤产品的成本。其成本项目主要包括：材料、工资、电费、折旧费、安全费、维简费、修理费、地面塌陷赔偿费和其他支出。其中材料费、修理费成本为可控项目，其他为不可控项目。

三、切实做好煤矿成本管理和考核

1、机制保证

机制是关键，是保证。煤矿企业的经营者，首先要结合本企业的成本管理控制目标，对成本管理、成本控制重点工作进行重新定位、量化考核、闭合管理，同时，要制订一套全方位、深层次、精细化、科学化的目标责任锁链考核制度，以规范人的成本核算、成本管理、成本过程控制行为，把企业目标成本管理工作引向深入，促进经济运行质量进一步优化。

2、做好计划管理

计划管理是指各种支付款项必须列入资金使用计划，无计划的不予付款。归口管理是指各归口部门既是归口费用的计划提报单位，也是费用支出的业务办理单位。各项支出遵循谁办理谁负责，谁签字谁负责的原则。每季度由矿长、党委书记、工会主席组织政工、工会、审计或外聘审计部门对财务收

支情况进行检查。通过这些措施，杜绝了管理漏洞，加强了监督监控，提高了内控管理水平

3、突出责任目标成本管理体系建设。

要结合本单位实际，积极组织人员深入排查生产经营中存在的浪费现象和管理漏洞，提出加强成本管理降本增效的思路、目标和整改措施；按照“总量平衡、效益优先”、“积极稳健、以收定支”原则，建立和完善预算的编制、修订、审批、执行、分析、考核等一系列制度，以强化全面预算管理；

4、建立降本增效激励机制。

其次是要责成相关部门加大“节约光荣、浪费可耻”活动宣传工作，营造全员参与，人人监督氛围，调动全员参与成本管理的主动性、积极性，使“要我降成本”向“我要降成本”的转换，逐步形成成本管理长效机制建立；同时，要做好安全成本控制工作，把安全成本控制列为企业成本管理工作的重点，进一步培育广大职工对安全成本控制工作的认识，领悟透安全成本是企业的最大成本方向，唤醒职工的安全生产良知，真正做到要我安全，为我要安全。

四、严管发票，强化票据报销控制

发票作为往来结算的重要依据，对于加强财务监督管理十分重要。严格执行以下规定：挂账或报销的票据，必须是取得的合法票据，发票必须有地方税务局、国家税务局监制章，行政性收费票据必须有财政部票据监制章、行政性收费政府性基金统一票据专用章。对于增值税专用发票进行了专门强调：采购物资、接受劳务（修理费）、生产用电、大宗办公用品必须提供１７％的增值税专用发票，并附物资明细清单、修理清单，如销货方提供不出１７％的增值税专用发票，必须扣除增值税差额做为补偿。特殊情况如客户提供不出１７％的增值税专用发票，且不同意扣除增值税差额做为补偿，而我单位又必须采购的，须经矿长签批同意后方可入账。对于日常零星支出、招待费、住宿费、会务费、外出加油费等支出，必须是合法的各类普通发票，不合法的往来收据拒绝报销。工程劳务费必须是施工单位开具的或税务机关代开的建筑业普通发票。行政事业单位收费，票据须有财政部票据监制章、行政性收费政府性基金统一票据专用章，否则拒绝报销。

10.小学班级管理中存在的问题及对策 篇十

宜春学院自学考试 教育管理 徐志斌

指导教师姓名：钟老师

摘要:小学班级管理，需要教师满怀对职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。本文分析了小学班级管理中存在的问题并提出了一些对策。关键词：小学班级管理、问题、对策

班级是学生实现成长和社会化的重要地方,班级管理在学校教育中有着举足轻重的作用,特别是小学班级的管理。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、当前小学班级管理中存在的问题

（一）管理方法陈旧

班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹；班主任仍被认为是学生的管理者和监督者,具有较大的权威，是一种我说一你不能说二的管理模式。这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。

（二）学生存在不良行为习惯

当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是：活泼、开放、思维较敏捷、乐于接收新事物、敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现：他们在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。如：他们觉得你对她好是应该的，没有一丝的感恩。他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。因为他们在家从来都是“说一不二”的“小皇帝”。

二、小学班级管理的策略

（一）更新管理观念管理方法

1、德育工作是班级管理的首要工作

从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张,所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果从心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教,让学生认可你、喜欢你,主体与主导才能协调发展，稳步前进,班级的管理工作才能顺利开展。

2、以全新的理念治理班级 班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要.如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使每位学生都有展现自我的舞台,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦,关注每位学生的健康成长。

叶圣陶主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，让学生自学。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律,让学生自管。通过积

极的竞争机制引导学生自律,让学生具有自己管理自己的能力。

3、培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

4、发挥班干部的作用

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。有威信、有能力的班干部对班集体的建设会起到很重要的作用。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，在同学们熟悉之后，愿意当班干部的同学通过竞争演讲，其他同学们民主选举选出班干部,当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。这样，一方面可以发挥班干部的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。

干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任与班干部保持良好的、经常性的沟通以及对班干部的培养，是完成此项工作的关键。班主任可以采用“面谈”、“笔谈”等方式与班干部一起分析、研究班级情况，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。班主任对班干部的培养可以从三个方面进行。第一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；第二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即 “以面带面”。

5、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法。是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

陶行知先生说：“真的集体生活必须有共同目的，共同认识，共同参加”。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。例如：在学校运动会中力争团体冠军,在课间操比赛中力争第一,在全校的科技大赛中力争每一项都有获奖同学,等等。有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。

例如，我班的男同学大多活泼好动,对篮球有浓厚的兴趣,光在学校篮球队的就有三个，每当学校组织班级篮球比赛时,同学们就斗志高昂.比赛时,场下的同学自觉组织啦啦队，每次比赛结束我班都能拿冠军,这对我们大家无疑是一种最好的鼓励，以至于后来在运动会上又创下了我班有史以来的最高记录—第二名。全班学生因此增强了班级自豪感，集体荣誉感，更重要的是在比赛活动中，形成了团结协助，拼搏进取的团队精神，这种精神又很自然地迁移到班级其他活动中，久而久之，就形成了一股很强的班级凝聚力，最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风，学生的素质也得到了提高。

6、班主任要注意创新情感和创新人格的培养

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还应伴有创新情感，如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求异观念，以此来健全自己的人格。而且，班主任在班级管理中，方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力。在运动训练中评选“跳绳之星”；在科技节活动中评选“科技之星”；结合班队活动评选“故事大王”“古诗大

王”“幽默大师”等，这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力，也正是由于班主任的这些做法，学生才越发显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐,好学上进的班风怎能不形成？

7、班主任必须提高个人修养，和时代同步。

科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广,获取知识的能力也越来越高.班主任如果不能跟上科技和社会的发展,就不能满足学生的求知欲,就不能在学生心目中树立起威信。因此, 班主任要不断学习现代科学知识，丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法，勇于改革创新。

二、培养学生良好的行为习惯

1、强化日常行为规范教育，加强规范行为的培养。小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

2、重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力。

对于刚接手的新生，应对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。正确的读书和写字姿势是学生健康的保障，每天提醒他们注意“三个一”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清晰。听的时候，则要求他们注意听别人说话，要尊重发言的同学,听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来,为此,我常搞突击检查,如提完问题叫一名同学复述一遍,讲完要求再让同学重复一遍等等。这些办法对学生的听、说、读、写的习惯养成起到了一定的促进作用,增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

4、抓好学习习惯的养成

小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。例如:下课后首先要做好下一节课的课前准备,每节课都检查,上课听讲姿势要端正,发言要积极,声音要洪亮清晰,写作业要认真、正规,书包、文具盒及桌洞要整齐有条理,爱惜文具,注意节约等等。其次,注意良好习惯形成后的巩固。因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘。因此,我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在此基础上，班风班貌自然得到了发展。

总之，小学班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

11.管理中存在问题 篇十一

关键词：电力调度；运行管理；电网容量

中图分类号：TM73 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0073-01

一、电力调度运行管理中存在的问题

在电力调度运行管理中，电力运输设备是保证电力正常调度的基础，对于电力运输设备，就必须要定期保修，同时对于不符合电力调度需要的旧设备、老设备要及时的更换，由于电力的特殊性，往往在检修的时候必须要停电操作，并且在检修的过程中还必须频繁的警醒倒闸操作，通过改变系统的运行方式来确保供电以及保证电网的安全稳定运行，这就不可避免的导致在电力调度运行管理中的工作人员的工作量庞大。

目前电力调度中，采用的形式多为人工操作，也就是通过调度人员自身工作的经验来对操作对电力的合理调控。但是因为这种情况的大量存在，调度失误总是不可避免的，在电力系统事故的统计中，其中因为人员失误调度以及失误操作等电网操作事故就占40%左右。

电力调度管理中，管理制度的缺乏也是一种典型的问题。在电力调度中运行自动化系统之后，因为在运行和管理经验的缺乏，直接导致相关必要的管制制度没有及时的制定，以致于运行系统的维护工作没有一个明确的制度作为参考。

在自动化系统的运用之后，不仅带来了管理制度缺失这一种典型问题，同时还产生了一个“重使用、轻管理”的现象，没有充分的重视到专业技术人员的学习培训以及合理分配。很多情况下，当电力调度系统出现问题之后，往往选择过分的依赖厂家拉解决，使得故障维修的时间拖得过长，严重影响了电力调度的效率以及整个调度系统的连续、稳定与安全。

二、电力调度运行管理中存在的问题产生的原因

电力调度运行管理中存在的这些问题并不是某些单一问题造成的，基本上在电力调度中出现的每一个具有典型代表型的问题出现都是由社会的发展、一些新兴科技技术的没有合理彻底的运用以及大量的客观因素共同造成的。

首先，在当今社会文化中，社会的发展往往会为电力调度带来更为严峻的考验。特别是电力已经成为当今社会使用得最多也是最为广泛的一种能源，而现代社会在发展的过程中必然会造成对电力的更大程度上的需要，而且，在电网容量的上升的同时，带来的是设备数量的大量增加，电路网络结构的更加复杂化。这就不可避免的对电力调度工作的提出了更高的要求。但是社会发展是一个渐变的过程，在电力调度上很难及时的调整自己来适应这个随时变化的社会。在人员的配备上也就难以满足社会发展的需要，进而导致工作人员的工作量加大。

其次，电力调控系统是一个很复杂的系统，随着现代科技的进步，相对的电网复杂程度也会逐步加深，这也就造成了在电力调度中难以实现全部过程的自动化，工作人员的手动调节也是其中一个非常必要的环节。正是由于电力调度系统的复杂性导致这样一个必须要有人员参与的结果，同时也对工作人员提出了相对苛刻的要求。但是在电力调度系统的庞大的工作人员队伍中，难免会存在一小批不符合要求的工作人员，同时还有新手上岗是对工作不熟悉造成的错误操作，直接导致因为工作人员错误操作而导致事故发生的事实不可避免。

再者，随着科技不断发展，新兴的自动化系统投入使用。而电力调度的相关部门因为对新兴科技的了解不够，无法快速的适应这种新兴调度系统的工作。所以在管理方面就显得经验不足，也就无法的及时的制定出符合这种自动化系统工作的管理系统，致使整个电力调度工作的管理制度缺乏，系统的运行维护工作没有制度可用来依靠。

最后，自动化系统在电力调度上的运用可以说是电力调度运行管理的一次进步。它的存在是值得肯定的。但是还是会带来一些负面的影响。比如说当自动化系统在电力调度上的成功运用，肯定是会带来工作人员的工作负担的减轻，也就会让大家产生一种对自动化系统过分的依赖。特别是对于系统的维护与修理，觉得厂家能够提供支持就轻视了专业技术人员的相关学习与培训，也就导致在自动化系统这方面的精通性人才的大量缺失，最终就形成了一種“重使用、轻管理”现象。

三、电力调度运行管理中存在的问题的解决方案

对于上述问题的解决方案就要采取一种对症下药的措施。在电力调度系统中，必须要抓好管理工作，保证电网的运行管理、倒闸操作以及事故处理；保证电网的安全、稳定的运行。为了保证电力调度运行管理工作的有效性，就至少要做到以下几点：

1.对于电力调度的整个工作量要有准确的把握，要及时的了解各个环节的工作状况。然后对工作人员数量做出合理分配，并且及时的合理调节。在保证不会长时间的在某个工作环节上存在这工作量过大，避免因为工作人员精力有限而在庞大的工作量下的无法符合规范操作的情况发生，并且还要避免工作量不够而人员过多而导致的工作散漫的现象发生。

2.紧抓对工作人员的考核工作，强调纪律。尽可能的把那些不符合电力调度工作要求的工作人员踢出电力调度运行管理的工作队伍，同时加强对新加入的动作人员的考核，避免工作队伍中部分不称职的工作人员滥竽充数。进而尽可能避免因为人员错误操作导致事故发证的现象。

3.组织工作人员及时学习自动化系统的原理，了解该系统的工作过程，然后有针对性的为自动化系统工作制定合理的管理制度，规范系统的管理工作，让电力调度的一切工作都有据可依。营造良好严谨的工作氛围。

4.加强工作人员思想教育，提高他们的思想认识，并且重视专业技术人员的配置及学习培训。让工作人员真正了解自动化系统，并且负责任的参加到工作中来。

四、总结

电力调度运行管理工作是关心到社会经济发展以及民生问题的。可以说电力调度工作关系到整个社会的稳定。在工作中出现问题是不可避免的事情，但是只要及时的去解决不断出现的问题，并且加强整个工作队伍技术，风气的建设，电力调度工作的一定能实现一种稳定的形态去为整个社会服务，保证社会各个方面电力需要，为社会的发展做出一份无可替代的贡献。

参考文献：

[1]刘明礼.调度运行管理系统[J].农村电气化，2008.

[2]吕财.电网调度管理及安全运行[J].考试周刊，2008.

[3]罗春宏.浅谈电网调度自动化系统的管理[J].广西电业，2009.

[4]杨晓珉.加强电网调度运行管理降低线路跳闸率[J].农村电工，2008.

[作者简介]何瑾（1977.12-），女，浙江台州人，职称：电力工程师，学历：大专，就职于椒江供电局。