幼儿园游戏计划和总结

幼儿园游戏计划和总结（共16篇）

1.幼儿园游戏计划和总结 篇一

贾寨幼儿园游戏活动课交流和总结

游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏者更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。因此，从实际意义上说，幼儿园教育的灵魂就是游戏。如何在一日常规教育教学中实现游戏是幼儿园基本活动呢

一、游戏活动的构建情况

（一）加强游戏理论思想的学习

任何一项活动的开展和实施，离不开教师的组织和引导，如何让教师在活动中发挥最良性的教育作用，必须让他们学习和了解游戏活动的意义。

1、学习《纲要》，在《纲要》精神的指导下实施游戏课程目标，组织专题讲座，进一步提高教师对开展游戏活动意义的认识。

2、认真学习刘炎的《游戏论》，从理论上了解幼儿园各类游戏年龄的适宜性、了解幼儿园游戏的分类、游戏发展的阶段性等，以便指导教师的实 践，并在研讨中不断完善。

3、教师树立正确观念与态度：游戏中儿童是主人，是幼儿在游戏，而不是教师在游戏儿童，学习自己教学中如何做游戏的指导 ：游戏活动的创

设啊、游戏活动中教师的观察和指导、教师对幼儿游戏活动的经验的提升等。

（二）制定一学期的游戏计划和方案

有了这些理论思想对教师的引领基础，下面就是制定游戏的计划方案，教研组组织各个班级制定自己孩子年龄特点的班级活动计划。

1、2、每周开展游戏课的教研活动 如何在一日常规教育教学中实现游戏活动呢？也是每周教研活动的重点，各班都有了游戏计划的方案，每周得对游戏活动的开展做一专题研讨，讨论的内容：

（1）游戏活动环境和条件的创设

（2）游戏材料、游戏实施中的准备

（3）游戏活动中教师观察指导以及提升经验的策略

3、开展游戏课的观摩活动

开展游戏活动的观摩是发现和解决游戏中出现的问题有效方法，我园是这样开展的。首先是优质游戏课的观摩，这里我们选用了一些名师的游戏课、别园的优质课。另外选出园内骨干教师进行学习型观摩，通过观摩让教师学习好的方法。最后全园性普通观摩，这是针对各个班级每个教师进行观摩，以便发现不足，找出解决问题的方法。

二、创建适合农村幼儿园游戏的模式

1、根据自身资源丰富的条件

城市里为了为孩子更多的游戏空间，设置的有区域游戏、情景游戏等。这些区域游戏的活动开展的确有利于孩子游戏，可是对于农村，却又更丰富更具有教育性的游戏资源。充分利用资源特征开展游戏活动，根据这些资源，比如让孩子采集树叶做拼图、利用小木棒、玉米高粱杆进行数学游戏拼图数数活动。（我园每学期为了扭转家长的教育思想就曾经开展过小棒拼拼乐、毛线绳子的变变变等游戏活动，让家长了解游戏对促进幼儿发展的观摩课，有机会我让大家看一些我们开展这些活动的视频和照片）玉米杆、玉米樱子等一些资源进行的手工游戏活动，美术游戏活动等，提高了孩子的学习兴趣，激发了他们的探索意识！引导孩子进行自我表现，自我发展，积累生活经验。搜集农村自然资源，一些有代表性的豆类、谷类、蔬菜、水果等都走进了我们的课堂。就像我们幼儿园院子里有几棵大桐树，开花季节开展拾桐花、数桐花、拼拼、穿穿活动。落叶时候的美术活动等大大的丰富了孩子的操作材料和游戏的兴趣。季节性的变化都可以让孩子走进田野去亲身了解和体验。另外家长的参与，扩大了幼儿探究活动的时间和空间，让家长提供一些民间游戏的材料，让孩子把小时候玩的传统游戏也搬进课堂，比如丢沙包、跳方格、跳皮筋、推铁环、踩高跷等让家长也参与到制作游戏材料的活动中来，又大大减轻了教师的工作负担，家长也觉得你幼儿园的一些特点。

2、把各个领域的知识融入到游戏活动当中

游戏具有贯通性，它可以在老师的操作和创意下融入到各个领域中。我原先是教数学的，我喜欢把一些数学活动融入到游戏当中让孩子从枯燥、无趣的活动状态变成积极有趣的参与活动，其实我们的做法也是相当的多，举一些实例：单单让孩子认识数的含义的我们都有许多，数字对对碰、数

字找朋友、数字宝宝找家、跳圈圈、拾拾乐等等（举例比如在园子的活动场所里、大型玩具下面粘贴一些数字卡片，孩子身子、手上写一些数字，让孩子找出和自己一样的数字回来，那孩子兴趣特别高吧）有机会我和大家一起分享这方面的一些活动方案和图片。像一些美术啊、科学啊都能够用游戏活动有趣的开展，如果你给教师提供了这样的游戏活动开展的氛围，你会发现老师也会有很多创意的游戏出现，让你感到欣慰和自豪！

三、游戏活动中的不足和困惑

1、园长在游戏活动中的决策和引导

园长是一个幼儿园游戏活动开展的向导，平时自己也有让农村幼儿园游戏化教学的方向。通过上次在应协剧院听取上海名师的那个有关游戏的探索，我发现游戏活动在幼儿园中的开展是一个系统的教育工程了，很多相关的园本游戏活动的内容很多、很细、也很广。可是在这方面自己都是一些探索和尝试，至于组织和引领方面觉得有点力不从心。我不知道其他幼儿园在开展时候有没有这样的压力，这也是我的困惑

2、教师创设游戏活动能力的发展空间

设计游戏活动，并且让这节课完全体现价值，是需要教师的策略和组织能力的，这就需要一批素质较高的教师队伍，才能保证游戏课顺利开展的重要条件。一些游戏活动是需要教师在观察中发现教育资源、教育时机，但是我们的教师在经验上缺乏、在能力上的提升都是需要提高和发展，所以这也是游戏活动中价值体现的一个阻碍吧。

3、家长教育观念的强制性制约

我们开展游戏课的内涵是什么？就是它能够促进孩子的发展！但是这一点家长知道吗？理解吗？在他们的教育观中、特别是农村家长的教育思想和观念更是顽固、片面，如何让他们也能了解游戏的价值，也是我们开展活动的一个重点，因为你是一个面对农村这样思想的民办园，没有家长的认可、没有生源你所有的一切都是一纸空文，所以作为一项活动的开展，开展游戏课家长参与观摩活动又是必须的，通过开展家长观摩会，让家长了解、虽不能做到认同，至少可以让他们尊重吧，让他们知道你是为孩子着想的。再加上有趣的、有价值的游戏课，会改变他们的一些思想和观念。我们幼儿园去年和前年开过很多这样的活动，有一学期光这样的游戏观摩活动都开展了四次，有远一点家长都怕了，因为这个都转走了，让我也觉得闷闷的。多数选择我园的家长也认同了我们的思想，但还有一部分家长只要听说我们这里不教算题、光叫孩子玩这些以后，压根就不把孩子送到这里，我想可能是自己宣传的力度不够、或者是广度不够吧，所以家长强硬的教育观念也的确让我开展游戏课活动一个大的障碍也是农村幼儿园开展游戏课的不足，更重要的还有一点，你的幼儿园在开展游戏活动、而别的很多幼儿园却都在奉迎家长，教孩子算题、写字，让家长高兴。这也制约了游戏活动开展的一个因素。

2.幼儿园游戏计划和总结 篇二

关键词：球类运动,球类项目,开发利用

《幼儿园教育指导纲要 》 中科学领域内容与要求中指出 :“提供丰富的可操作的材料 , 为每个幼儿都能运用多种感官 、多种方式进行探索提供活动的条件。 ”艺术领域内容要求:“指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、 手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。 ”“幼儿园的内容、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、 支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。 ”我们可以从《纲要》相关规定中看出活动材料、游戏材料对幼儿的价值所在。

球类运动指由各类大球和小球组成的球类运动项目的总称,游戏活动指在教师引导下幼儿自发、自主、自由地活动。 球类游戏材料:球类游戏活动中,不可避免地需要用到各种球类材料作为活动的器材, 进行活动时需要的材料要和教学活动相联系的最贴切的材料。

在球类游戏活动中,为了实现活动目标,完成活动内容,充分发挥活动作用, 需要教师多方面积极调动和多种材料配合使用达到游戏活动的目的。 然而在活动过程中需要配合活动内容提供使用什么样的材料, 如何合理有效地使用这些材料成了一个值得深思的问题。

小班幼儿处于身体迅速发展的时期, 动作发展是其重要标志。 他们身体和手的动作可以掌握一些方面的动作,但是对于精细动作的掌握还是有待加强的。 而且因为动作发展的需求,小班幼儿比较好动。 随着他们骨骼肌肉的发展和大脑的调节,控制能力在不断增强,在这一年中幼儿的动作将飞速发展。

中班幼儿随着年龄逐步增长,动作更灵活有条理,好动是这一年龄阶段的突出特点,他们能掌握多种动作技能,且比较协调,小肌肉不断发展,体力较佳,可以步行一定的路程。 基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,既能灵活操作,又能坚持较长时间。

大班幼儿身体比较结实,活动量大,手的动作精细、准确和熟练,更能独自活动。 随着年龄的增长,大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定性,基本掌握主要全身运动。 会把几个运动要素统一为一个运动,并能做一些复杂运动,如会跳绳、翻单杠、会爬树等。

兴趣是最好的老师,根据幼儿的年龄特点和发展水平,通过合理有效的球类活动材料的开发和利用, 有利于积极激发幼儿参与球类活动的兴趣, 帮助幼儿在球类活动中身体素质均衡发展。 因此,在球类活动材料开发和利用的研究中,在教学开展中需要针对两方面, 其一是必须考虑本次活动最需要最适合的活动材料; 其二是如何使用该活动材料最能服务到本次教学活动,从而实现最终教学目标。

在球类游戏活动中, 不可避免地需要用到各种球类材料作为活动器材, 进行活动时需要的材料要和教学活动相联系的最贴切的材料。 在球类游戏活动中,为了实现活动的目标 ,完成活动 的内容 ,充分发挥 活动效果 ,需要教师 多方面积极 调动和多 种材料的 配合使用 达到游戏 活动的目 的 。然而在活动过程中需要配合活动内容提供使用什么样的材料, 如何合理有效地使用这些材料成了一个值得深思的问题。 结合这些思考,我提出了以下两种适用方法:

一是师幼合作,将环保渗透于材料制作中。 环保是当今社会一个比较“热门的”话题,当然,除去它的热门,这是一个值得每个人思考的问题。 通常我们都把废旧材料当做无用的垃圾丢掉,其实,有些废旧材料对幼儿来说,具有令人意想不到的教育价值。 幼儿园教师每天组织孩子们的教学活动和游戏,会用到很多不同的材料。 特别是在游戏中,需要大量游戏材料,这是孩子们快乐游戏获得经验的有效保障。 怎样让环保走进游戏呢? 家里的废旧物品带到幼儿园里,和孩子们共同认识废旧材料,利用废旧材料制作玩具。 让孩子们在制作、游戏的过程中意识到环保的重要性,感受环保其实就在我们身边,强化他们的环保意识。 利用这些废旧材料制作玩具不仅锻炼幼儿动手、动脑、手眼协调能力,还发展强化他们的空间思维能力。 在师幼制作废旧材料的游戏玩具时,环保意识、师生互动、 幼儿的操作能力都能在一定程度上得到强化,可谓一举多得。

二是家园携手,共同开发多种游戏材料。 家长资源在幼儿园教学工作中发挥着举足轻重的作用, 为了让家长更深一层地了解幼儿在园活动,熟悉并亲身参与到幼儿园工作中,我们在组织实施球类游戏的时候, 一定不能忽略家长资源的有效利用。 材料是游戏有效进行的基础,也是幼儿大胆探索的有效工具。 不定时和家长沟通,请家长和我们一起讨论,开发出更多游戏材料形式。 我们会采用调查表、电话咨询、网上沟通等多种渠道,请家长将自己的所想、所看告诉我们,我们再根据幼儿的游戏情况不断更新和改进游戏材料种类。

3.幼儿园教学与游戏的区别和联系 篇三

关键词：幼儿园;游戏;教学;关联

幼儿园教育是幼儿进入小学前的基础教育，具有过渡承接作用。因此，幼小衔接这一过渡期，对于幼儿来说是重要的发展阶段，是幼儿在小学能健康、快乐生活和学习的重要基础。家长、学校和社会需要共同关注，承担起这份责任。幼儿园教学多数和游戏教学相连接，那么，幼儿园教学与游戏之间有什么样的区别和联系呢？下面我以总结的内容阐述一下自己的观点。

一、游戏开动大脑，教学事半功倍

游戏是幼儿放松和娱乐的一种方式，而学习则是通过某种途径使幼儿增长知识，那么，我们可不可以将两者进行有效融合呢？答案是肯定的。对于幼儿来说，游戏是他们的最爱，玩是他们的天性。那么，我们便可以通过游戏的方式，让幼儿学习知识，在玩的过程中，发挥学习的最好效果。例如，在认识《时、分、秒》时，教师可把全班的幼儿分成三大组，每组通过队长的分配选出代表时针、分针、秒针和各个数字的成员，每组成员带纸帽（纸帽上写有数字和指针）然后教师拿出钟，在黑板上挪动时、分、秒针，各组成员根据自己代表的指针和数字依照教师出的题站出来，通过幼儿投身到游戏情境中，使幼儿在游戏中动手、动脑。同时，学习数学知识，提高思维能力，增强幼儿学习的积极性。巧妙地将游戏与教育因素融合在一起，起到事半功倍的效果。

二、游戏情境为基础，知识渗入为目标

幼儿园的知识系统基础且重要，是小学学习的重要过渡时期。也就是说，可以不设考试项目，但是需要每名幼儿都合格达标，所以在平时的课堂中需要对幼儿进行目的性讲授知识，而游戏和教学的区别在于，游戏是为教学做铺垫，只有游戏才能营造教学氛围。学习氛围营造良好，知识才能有效渗入，幼儿的脑筋灵活性很强，教师可以带领幼儿玩游戏，老鹰捉小鸡、丢手绢，把幼儿的兴奋点充分调动起来，然后趁热打铁，联系游戏，耐心地给幼儿讲解知识。需要注意的是，教师要把握幼儿的运动负荷，最后教师根据幼儿状态，慢慢引导幼儿进入跳远的学习。这样一堂课下来，幼儿身心得到放松，而且也学会了知识，实现了教学目的和目标。

三、游戏互动，开拓幼儿思维

这种互动模式可以是幼儿之间的互动，也可以是师生之间的互动，要想在互动中达到学习知识的目的，教师的准备工作很重要。教师要找出幼儿感兴趣的是什么，比如在学习英语或者拼音的时候，教师可以知识点融入幼儿的游戏和生活中，使幼儿能经常模仿和运用。最后，使幼儿对知识的学习不会产生不理解、陌生的心理，而是乐于学，自愿学习的效果。

人生的转折点有很多，我们所要做的是有充分的准备来面对这些转折点，幼儿园这一学习阶段是人生第一个转折点的起点。无论是家长、教师，需为幼儿做好准备，因为对这些处于懵懂期的幼儿来说，他们能理解的实在太少太少，他们不知道幼儿园意味着学习知识的正式开始、独立成长的正式起步。所以，为了使幼儿能独立、自信愉快地接受幼儿生活，教学方式和方法要合理有效，游戏的有效引入会对幼儿身体素质的提高带来帮助，使幼儿从游戏中体验运动带来的成长和快乐，达到此目标需要我们共同努力，做一名优秀的领路人！

参考文献：

4.幼儿园安全工作计划和总结参考 篇四

1、制订幼儿园、班级安全计划，层层签订安全责任书

2、开学初组织一场校园安全大排查，对校园内部及周边环境进行一次拉网式的安全

隐患大排查。

3、加强开学初安全教育，对幼儿进行消防知识宣传教育、交通安全教育、自我安全防范(防汛、防溺水、防食物中毒、防诈骗、防绑架等)教育，上好开学交通安全第一课。

4、严把晨检关，落实好流感的防控工作，切实落实好晨检工作。严格执行刷卡接送制度，外来人员登记制度，强化安保工作。

5、召开期初后勤安全工作会议，提高安全意识。

6、组织开展期初防震安全疏散演练活动

7、整理安全资料、档案

8、迎接期初常规检查工作

9、安排中秋节、国庆节假期值班工作，分发《告家长书》

10、开展教职工消防培训

十月份：

1、常规安全工作

2、幼儿园安全教育宣传活动，学校卫生防疫情况等。

3、每月安全疏散演练，安全自查、隐患排查工作

4、幼儿园安全领导小组会议

5、组织大班幼儿广播每日5分钟安全教育

6、开展好安全教育日、安全教育周系列活动。

十一月份：

1、校园安全隐患排查整治，校园各项安全管理措施落实情况

2、幼儿园全面安全工作自查

3、开展安全教育和每月安全疏散演练

4、行政后勤人员安全工作会议

5、加强食堂卫生及膳食管理

6、做好11.9消防日宣传工作

十二月份：

1、法制安全教育讲座

2、加强交通安全宣传活动

3、每月安全疏散演练，安全自查工作

4、全体人员安全工作会议

元月份：

1、幼儿园安全工作档案、台账检查，归档

2、每月安全疏散演练，安全自查，隐患大排查工作，安排寒假安全工作

5.幼儿园游戏计划 篇五

区域游戏

一、指导思想

新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”，而区域活动正符合这一要求。心理学家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”，区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。由于区域划分的内容比较多，各个年龄阶段的要求也不尽相同，因此，本学期教研组将重点研究<美工区.建构区.表演区.阅读区.益智区》区域的布置、材料的选择、制作和投放。

二、主要任务和工作重点

1、围绕各班幼儿的年龄特点，明确培养目标，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，研究与开发各区域游戏材料。

2、通过活动，了解材料的分类，围绕目标进行教育价值判断，掌握设计技巧。

3、学习区域活动管理的相关经验，通过现场实践操作，总结经验。

三、活动形式：

本学期我组将采用互动式学习的研讨模式，组织教师进行相应的理论学习，观看区域游戏组的推广图片资料，在结合本园实际情况和开展的主题活动讨论制作适合本班幼儿的区域游戏。

四、教研活动时间：每周二上午9点到10点

五、教研活动地点：一楼办公室

六、教研活动具体安排

三月份

1、各班根据班级情况明确本班区域和区域设置的地点，并把各区域设置成型。

2、根据本班幼儿年龄所需，添设和补充各区域材料

要求：各区域材料摆放要整洁美观统一

每周二上午9点到10点集中学习各区域设置、需用材料设备、活动建议以及注意事项等。

具体安排

步骤一：3.12——3.15建构区图片参考学习和建构区材料的添设、补充、包装（楼上四个班一起）

步骤二：3.19——3.23表演区图片参考学习和表演区材料的添设和补充（要求：种类多样）

步骤三：3.26——3.29益智区图片参考学习和益智区材料的添设和补充（要求：适合本班幼儿年龄特点）

步骤四：3.30本小组每个成员参与检查成果

说明：以上只是大致安排的一个集中时间，当把所安排的做好时，请各班根据班上情况自由安排做其他区域的材料的添设和补充，比如美工区以及其他区域。

四月份

幼儿游戏的概述（什么是游戏？幼儿游戏的类型？）以及当前幼儿园游戏开展中存在的问题及原因分析

关于各区域游戏的制定

公共区域的开发和利用

各区域游戏的规则建立

五月份

“现场管理”是教师专业化成长的“助推器”

教师对游戏过程的指导

区域游戏的观察与评价的学习

六月份

分班进行现场教研活动案例记实与分析

体育游戏

一、指导思想：

以实践性体育活动研究形式开展体育游戏，以《幼儿园教育指导纲要》中健康领域的标准为研究准则，以“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”为研究目的。在加强教师对体育教学活动整体框架设计思考能力，和提高教师对不同形式体育教学活动现场分配和调控能力的基础上，本学期将围绕晨间锻炼和探究式体育活动，开展系列教研活动，旨在提高教师在教学实践中与幼儿有效互动、有效运用教学策略能力。

二、主要任务

1、体育材料的制作

2、加强体育专业理论知识的学习和应用，不断提升教师自身理论素质。内容：

（1）专题《幼儿园晨间锻炼的组织与指导》

（2）重点探讨教师在晨间锻炼活动中的组织指导策略。

3、开展探究式体育教学观摩活动，研讨体育教学活动的形式。

内容：探讨探究式体育教学活动的组织形式，以及教学策略的有效运用。形式：现场体育教学观摩活动，现场研讨交流。

4、教研组成员园内辐射情况。

内容：每位教研组成员每学期必须在幼儿园内上一节体育公开课。形式：体育教学公开课。

（备注：请各班自备《幼儿园阳光体育活动》一书作为参考）

6.幼儿园户外游戏计划 篇六

1、培养幼儿积极参加体育活动的兴趣和习惯。

2、培养幼儿在活动中互助合作、遵守规则、具有一定的集体意识。

3、在活动中使左右手相互合作，发展幼儿的左右脑，以增强幼儿的体质。

4、培养幼儿及时收拾小型器材的能力。

二、活动准备：

1、自制器材：梅花桩、纸球、制板、奶箱、大纸箱、布条、等。

场景布置如：

三、活动过程

(一)热身活动(五分钟)

1、活动手腕、脚腕、膝盖、各两个八拍。强调每个幼儿都要动起来，真正做到体育活动前的准备运动，并和老师一起喊口号。

2、跳跃运动、扩胸运动、原地跑步，活动过程中请幼儿按照老师的正确要求去做，这几个活动各是两个八拍。准备活动的目的就在于活动前锻炼幼儿身体的各个部位，以便在后来的活动不使身体受到更大的伤害，因此这个环节是很重要的。

7.幼儿园游戏计划和总结 篇七

游戏的时间要素要求幼儿老师和家长们首先要保证幼儿有足够的时间来玩游戏,不能让幼儿过早过度地把时光用在学习“琴、棋、书、画”等“成年知识”上。学前教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的,”拔苗助长、舍本逐末,让幼儿失去本应属于他们的天真和童趣,人为地掐灭幼儿的“生命”,这是幼教之大忌。其次要让幼儿自己选择“什么时候玩,玩多长时间。”幼儿玩游戏是玩无定时的,吃饭时在饭桌上用刀叉碗碟也能玩上一阵子,睡觉前也能在被窝里和父母玩起捉迷藏,这些都是幼儿的天性使然,玩得尽兴了他们自然会去安心吃饭或酣然入睡,大人们不必责备和呵斥他们,更不必担心他们会像成人一样沉缅于游戏之中而“虚度年华”。值得注意的是,同样的游戏活动重新再玩就要留意孩子的感觉,老师和家长要主动询问孩子“你们愿意什么时候再玩这个游戏?还想玩多长时间?”,不能让幼儿在游戏中觉得枯燥单一和时间漫长而产生厌倦感。

游戏的空间要素就是要求游戏的平台搭建既要能就地取才,又要注重拓展用材范畴,以解决“用什么玩、玩什么”的课题。孩子对游戏材料的要求,主要不在于它们的外表形象,而在于这些材料能否成为玩具,能否利用这些材料进行游戏从而带来乐趣和心理满足。他们常常会拿来身边常见的纸盒、钥匙、饮料瓶子等物件来搭建高楼、电视塔、家用电器等,甚或悄悄地拿来成人使用的手机、香烟、打火机和厨房里的碗筷搭配组合成自己心目中的大炮、火箭、机器人等;哪怕就是成年人司空见惯的一堆细砂、一团泥巴也能被孩子们用来作为游戏的素材,弄出千奇百怪的造型或成为追逐嬉戏的"武器",并玩得津津有味、乐不可支。所以任何一种事物在孩子手中都可以通过他们稚嫩的想象成为游戏中的玩具,只要给孩子想象的空间,他们的创造力就会自然而然的产生和喷发。

游戏的角色要素是解决怎么玩的问题,角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏,是“儿童的心理维生素”,蕴藏着幼儿发展的愿景和教育的契机,也是幼儿成长过程中非常有益的学习途径。老师和家长只有把游戏的目标记在心里而不是作为一根指挥棒,适时地进行事中引导、事后点评,而不是事前约束。游戏活动的多样性和群体游戏的顺利开展都要求幼儿角色的深入浅出和规则的去复杂化,这样氛围下的游戏才会更生动、更受欢迎和更有价值。日常生活中的许多例子使我们不难发现,幼儿在游戏中的真正投入使他们俨然成为“游戏王国”中的主人,一个小主意、一个小想法甚或一个小动作往往是不经意间的,一闪而过的,但也足以让在一旁注目观看的老师和家长瞠目结舌和喜上眉梢。这些活生生的事例提醒老师和家长要站在幼儿的立场来看待游戏和思考问题,顺应幼儿游戏活动的兴趣,支持他们的想法和玩法,放手放心地让他们自主地担当起游戏的角色。作为幼教工作者,要时刻记得幼儿是游戏的主角,老师和家长是配角,决不能越俎代疱,用灌输的方式强迫幼儿按照成年人的思维来玩游戏,也不要做盘旋于鸟窝上面的“苍鹰”,死死地盯住孩子们,生怕他们越雷池半步。

游戏的意愿要素是游戏时间、空间和角色要素的根本和归宿,是“玩的怎么样”的答案所在。在什么时间玩,玩多长时间,玩什么和怎么玩,归根到底都要体现幼儿的真实意愿,只有这样才能达到游戏的终极目标:快乐和益智。任何违背幼儿意愿的游戏活动和游戏规则都是得不偿失的,是对童真和快乐的扼杀。只要孩子们愿意,就让他们尽情自由地在游戏天地里畅游,幼儿的心路就好像微弱的晨风可以荡涤尘埃抚平秋色,有时更像无孔不入的溪流可以穿透时空的阻隔,无坚不摧。我们在日常生活中常常看到这样的情景,孩子们在玩“搭积木”游戏正兴趣盎然时,大人们就叫去看动漫片;孩子们正趴在地上沉浸在“草根撵蚂蚁”的游戏时,大人们走过来呵斥他们弄脏了小手和衣裳,这时往往看到孩子们无奈的噘起小嘴,极不情愿地“服从”大人们的号令,至此,游戏活动嘎然而止,孩子们心不在焉的去看动漫或草草地冲洗一双小手,这样的场景经常出现在每一个幼儿园和千万个家庭里,值得我们幼教工作者和家长们反思啊。

8.幼儿园游戏计划和总结 篇八

关键词：幼儿；特色足球游戏；设计；策略

G613.7

球类活动深受幼儿喜爱，教师根据幼儿园现实条件开展丰富多彩的球类活动，符合幼儿成长需要。足球被誉为世界第一大运动。让幼儿早一点接触足球，对培养足球意识，提升身心健康指数都有重要意义。特色足球游戏有极强吸引力，教师要注意整合教学资源，根据幼儿年龄特点和幼儿园现有条件，为幼儿设计个性十足的特色足球游戏活动，丰富幼儿学习运动生活，锻炼其品质和意志，全面提升幼儿身体素质和其他各方面的能力。

一、体现足球游戏个性设计

不同年龄段幼儿运动兴趣呈现个性化，教师要注意对幼儿运动游戏喜好进行深人调查，通过询问、观察、归结，总结不同群体幼儿游戏兴趣取向。小班幼儿有较强的从众心理，教师要针对幼儿这种心理特点，设计平行性足球游戏，让幼儿进行相对独立的游戏活动。中班幼儿大多喜欢情境化游戏，幼儿对足球有了一定认知，也积累了一些游戏常识，教师要注意创设特定运动情境，用游戏的多元性吸引幼儿目光，用特定角色身份参与到足球游戏之中，幼儿会表现出极高的热情。大班幼儿对趣味化特征要求更高，由于大班幼儿游戏常识积累更丰富，一般合作游戏难以满足其心理诉求，只有增加挑战性、竞赛性才能提升幼儿参与热情。教师根据不同年龄段幼儿对游戏兴趣要求特征设计特色足球游戏，充分激发幼儿参与主动性，特色足球游戏才能正常开展起来。

特色足球游戏注重凸显个性特征，足球与游戏相融合，需要从不同角度形成突破。教师给小班幼儿设计足球游戏，要体现一定的自由性。《我说你做》、《边走边踢》、《抱球跳跃》、《给小猪洗澡》等。给中班幼儿设计足球游戏：《小猴子抱西瓜》、《小螃蟹玩球》、《小刺猜背果子》、《赶跑大灰狼》、《小鬼子偷地雷》等。为大班幼儿设计：《比比谁更快》、《看谁带球更远》、《足球小将争霸赛》、《射门高手》、《足球之夜》、《足球健将》等等。如，《小刺猜背果子》游戏，要求幼儿将足球当成“果子”背在身后，要求走路、跑步都不能掉下来。幼儿通过这个游戏，身体协调性得到有效改善。因为针对性很强，幼儿参与足球游戏的热情非常高涨，运动游戏效果自然是非常显著。教师设计特色足球游戏注重幼儿年龄兴趣特点，幼儿自然乐于参与，让不同群体幼儿都能够获得有效的运动锻炼，这当然是幼儿教育的重要追求。

二、幼儿园开展特色足球游戏的重要价值

1.以体启德

首先，足球运动本身就是一项集体合作的运动，而现在的独生子女，大多自我为中心，与人协作的意识和能力比较欠缺，通过两年的足球活动以及在教师的悉心指导下，孩子们逐渐形成了“组”“队”的概念，增强了团队意识。第二，促进幼儿竞争意识的发展。足球比赛是在争一抢中进行的，这为幼儿提供了的你追我赶的平台，在此过程中，幼儿的竞争一意识逐渐养成。当然，这里所提倡的竞争，并非不顾及他人感受的无情对立，而是充满了友善的和良善的意蕴。第三，促进幼儿勇敢坚持品质的发展。当下，对于集众爱于一身的孩子来说，直面挫败的能力以及勇敢坚持的品质还远米养成，而足球运动却需要绝对的勇敢精神和持久力，不怕困难、不怕苦。

2.以体益智

足球运动以脚为主，要求幼儿先要用脑判断，再下达指令到足部，在最短的时间内做出最正确的动作，幼儿的思维的灵活性和观察的敏捷性得到发展。在活动的参与中，借助录像视频，通过看足球赛事，发现规则一一集体讨论，明确规则一一亲身实践，巩固规则，幼儿的社会知识经验获得拓展，促进了认知发展。

三、足球运动在幼儿园开展的策略研究

1.幼儿园足球场地规划策略。在幼儿园中，足球运动的开展是需要一定的场地的，基于有的幼儿园场地稀缺的原因，我们可以把有限的活动场地变为足球场地。如果幼儿园的活动场地就在其班级里，我们也可以在班里腾出一片区域供足球使用，因为幼儿不易在坚硬的地面上进行足球运动，所以在己有的活动场地上铺上一定面积的地毯或者一些软式地垫，这样幼儿便可以进行足球运动，了解只能在场地中活动，增强规则意识。

2.幼儿教师足球实施策略。幼儿教师要想组织幼儿进行足球运动，首先要自己了解足球，这就要求幼儿教师进行与足球有关的知识学习，并且广泛搜集与足球游戏的有关资料，并筛选出适合幼儿活动的游戏，把足球游戏的有关资料汇编成《幼儿足球游戏集》，并对这些游戏进行分类，合理地安排游戏内容。不仅如此，教师还要经常上网看足球游戏视频，以开阔实践视野，这是在足球游戏实践前期教师要做的准备。

3.不同年龄阶段幼儿足球内容的选择与实施策略。在全园大部分幼兒对足球产生兴趣之后，幼儿园就可以把足球发展为园内的一大运动特色，充分开发园内资源以开展足球运动。当全园把足球作为幼儿运动锻炼手段以后，幼儿教师就应该根据幼儿的年龄特征，科学制定各班级足球的目标、形式、途径和要求等，以促进不同年龄段幼儿的身心发展。幼儿园的幼儿年龄一般是3-6岁，根据这三个年龄段一般分为小班、中班和大班。

小班幼儿处于人生的起步阶段，发展他们的日常活动能力异常重要，所以在选择足球游戏时应该以走、跑和伴随着拍球这些基本技能为主，培养他们对球的兴趣，发展幼儿身体的其他能力为辅，例如双手拍球走和学习小螃蟹走等拍球游戏。这些游戏内容风趣，更能发展幼儿的日常活动能力，发展身心，陶冶性情。

结语：足球是集体运动项目，非常适合幼儿参与。幼儿身体素质普遍较弱，特别是运动意志更是欠缺，开展足球游戏活动，能够从不同维度激发幼儿运动潜能和兴趣，促进儿童身心快速发展的同时，培养幼儿竞争意识。教师要对教学资源进行综合评估整合，对足球游戏开展基础条件进行调研，为特色足球游戏设计提供重要信息参考。

参考文献：

[1]沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（3）：125-127.

[2]王晶.浅谈幼儿园特色足球游戏设计和实施策略[J].教育实践与研究，2015（34）：36-37.

9.幼儿园游戏活动计划 篇九

（神木县沙峁九年制学校 梁吊燕）

游戏是萌发幼儿才能的发端，同时它也和教育紧密相连。游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。游戏对幼儿来说是必不可少的，他们可以从游戏中增长知识，积累经验，获取信息。这些信息的不断涌入，会促进幼儿主动交往、积极思考等能力的发展，而新奇、熟悉的玩具可以激发幼儿新的创新和探索。因此，游戏是幼儿自主发展和获取知识的重要途径。设计、组织符合幼儿兴趣点、贴近幼儿发展水平、有利于调动幼儿思考能力和解决日常幼儿不恰当行为的游戏，能为幼儿的开放性思维提供更大的探索空间并能更好地促进幼儿全面和谐发展.幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识，增长才干，又在游戏中启迪智慧。通过游戏幼儿还学习与人交往的本领。所以说：游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿自主学习的途径。幼儿年龄小，他们受感知经验及多方面因素的制约，自主选择游戏的能力较差，因此，他们对成人预成或随机生成的游戏很感兴趣。同时，他们在游戏活动中也会有突出其想。突出教师指导与幼儿主动探索、实践相结合的系列游戏活动的特性与幼儿的游戏特点一拍即合。因此“如何设计与组织幼儿系列游戏活动，使游戏材料的投放与指导更有利于促进幼儿发展”成了我们本学期实践与探索的重点。

在幼儿无论是自主游戏还是集体游戏，游戏成功与否取决于幼儿对游戏有多大兴趣，对游戏的结果和玩具材料是否产生好奇。幼儿由于经验、能力的差异往往在游戏中表现出独特行为，这就需要教师对幼儿随时产生的兴趣和需要做出敏锐的反应，根据幼儿的兴趣与发展需要的变化随时调整游戏内容，这不仅有利于更有效地激发幼儿游戏兴趣与主动性，而且有利于丰富和完善系列游戏活动内容。

幼儿的自我控制能力和游戏规则意识不是很强，经常会在游戏中出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。把幼儿日常游戏中出现的行为问题融入到系列游戏活动中进行教育，效果就会非常好。

幼儿游戏时需要有丰富的、可直接动手操作的材料，幼儿游戏内容的提供要注意符合幼儿兴趣点，要有利于调动幼儿思维积极性，从而达到实现培养其探索兴趣和欲望的目标。幼儿在游戏活动的过程中不断地探究和实践，在快乐的游戏过程中获得有益的成长经验。

幼儿游戏的目的是为了满足自身快乐情绪的需要，教师要了解幼儿的兴趣所在，满足幼儿需要并根据幼儿的年龄特点对游戏进行指导和材料的投放，会提高幼儿游戏的质量。区域活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子需求投放。

组织幼儿的游戏措施：

一、安排自由的户外游戏;户外游戏可以锻炼幼儿的体魄，增强幼儿的自信心，扩大幼儿的视野，加强与同伴的交往。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。在游戏进行中，都要来回走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。

二、桌面游戏应注意

（1）掌握好游戏的时间。孩子随着年龄的增长，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。教师需充分发挥幼儿自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。

（2）丰富游戏内容。如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。

（3）幼儿可自选游戏。组织游戏时，尽量让孩子自己选择，以保证游戏有兴趣性和积极性。自选游戏有多种形式：幼儿的孩子一般是教师在桌面上放上适量的玩具。幼儿根据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和积极性，体现了幼儿和主体地位。对动手能力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿及时进行表扬、鼓励、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿给予充分肯定，树立他们的信心。还可展览幼儿的作品，供观赏，起到示范作用，于利于整体的提高。

10.幼儿园小班游戏活动计划 篇十

1、表演角——引导幼儿跟着音乐的节奏唱歌、舞蹈、自己编动作表演，愿意在同伴面前表现自己

2、语言角——引导幼儿学会看图片内容并用简单的语句表达出来，发展幼儿的口语表达能力。

3、美工角——运用各种适合小班幼儿的绘画工具（如棉签、油画棒、颜料）进行简单地玩色、涂色、添画、构图、装饰等。在老师的引导下，掌握泥工的初步技能。

二、探索区

1、益智角——引导幼儿会探索各种益智游戏的玩法。在游戏中培养幼儿勤动手、勤动脑的习惯，逐步发展幼儿的逻辑思维和创造性思维。

2、拼图角——发展幼儿的动手能力，学会根据底片，在老师帮助下拼出物体形象。

三、生活区

1、娃娃家——引导幼儿初步尝试扮演家庭角色，增强角色意识，发展幼儿的口语表达能力和初步的社会交往能力。

2、生活角——引导幼儿学会用小勺舀东西、折叠手帕、扣纽扣，等。培养幼儿学会简单的自理生活能力。

四、游戏区

1、建构角——幼儿乐意用不同的建构材料拼搭房子、初步懂得与同伴一起合作拼搭不同的物体形象。

11.幼儿园游戏计划和总结 篇十一

【关键词】幼儿园 自然 游戏 组织 设计

幼儿园儿童年龄约为3-6岁，此年龄阶段正是儿童发展的关键时期，多通过操作等直观经验进行学习，因此游戏则是此阶段儿童最好的学习模式。教育部也颁布了相关文件，提倡教师体会幼儿的学习方式和特点，重视游戏和生活的独特价值。因此，如何对幼儿使用的游戏进行有效的组织是我们所关注的问题。

1.当前幼儿游戏现状

幼儿园是该年龄阶段幼儿所处时间最长的地方，自然而然也就显示出幼儿园的重要地位。而现今幼儿园在的组织游戏过程中，大多使用毫无生趣与生气的钢筋混泥土的房子、塑料玩具等组成。而像滑梯、跷跷板等传统游戏也只是重复消耗幼儿的精力。这类游戏没有想象、没有创意，只能发展幼儿动作与运动能力，却不能锻炼幼儿的想象力与智力[1]。而处于信息时代的幼儿，过早接触电子设备，花费更多时间在手机、电脑上，严重耽误了幼儿的全方面发展的关键时期，也对身体健康也造成了影响。

种种现状要求我们要对幼儿游戏进行重新的思考与组织。正是考虑到这些问题，更多教师开始以自然为导向去构建幼儿园游戏环境。

2.以自然为导向的游戏

2.1何为以自然为导向的游戏

所谓自然，主要指真实存在在我们身边的大自然中的事物。而以自然为导向的游戏则是通过所处环境中的自然事物，无论是小草还是蚂蚁，或是大自然中的事物和时间给孩子们进行感悟机会和组织相应的游戏。

2.2进行以自然为导向的游戏的意义

（1）有助于幼儿智力的开发和健康成长。自然环境中的各种信息和刺激，可以让幼儿在其中成长符合自然教育思想。而自然环境中的新鲜空气以及各种自然事物有助于幼儿身心健康发展、智力开发、思维发散和视野开拓，有利于丰富幼儿的课外知识和社会经历，提高幼儿对自然、对社会的亲和力[2]。

（2）通过与不同季节的游戏。例如，夏天运用不同的花瓣、秋天捡不同的树叶来制作礼物送给家人等，既可以提高儿童观察自然以及生活中的美好的能力，又能提高儿童的审美能力。

（3）自然导向游戏对幼儿提出了更大的挑战。在对自然环境利用的过程中，需要幼儿赋予这些天然游戏设施或材料一定的娱乐功能，这就促使其对自然进行不断的探索和思考，发现自然所蕴含的知识，对幼儿的想象力和创造力造成了一定的挑战。

最终要的是，上述过程中很多难能可贵的品质都是需要从小培养的，而现存的幼儿游戏活动并没有给幼儿提供适当的机会。

3.幼儿园如何基于自然为导向的游戏组织和设计

3.1设置更多的以自然为导向的游戏的环境条件

加强幼儿园游戏组织与设计的自然性，就需要对当地的游戏条件进行考虑[3]。由于幼儿园有限的空间导致幼儿的游戏活动被限定在一定时空范围内，不利于幼儿园游戏活动的开展。因此，为了实现以自然为主导的幼儿游戏，在创设游戏环境时应尽可能将自然环境加入到游戏环境中，优化幼儿园的空间条件，例如在园中增加一块“农耕小田”，或是更多类似的其他设施及环境，为幼儿提供更多接触大自然的机会。

3.2增强幼儿游戏的自然适应性

以自然为导向的幼儿游戏设计要适应不同季节、不同条件，春天可以去踏青、做游戏，夏天可以去观察不同的花朵、做花环，秋天可以捡落叶进行创作，冬天可以出门打雪仗、堆雪人等。通过对于不同条件的综合利用，让幼儿充分贴近自然。并及时让幼儿在游戏之后对于自己的发现或所感进行分享，及时对幼儿的积极行为进行表扬，促进幼儿的积极性。

3.3以自然为基础增加更多创作性的活动

自然会给幼儿提供很多很好的原材料以及创作灵感，例如给石头画出不同的表情来装饰幼儿园或送给家人朋友的游戏活动，前期准备并不复杂，只需要提前准备好可洗的丙烯颜料、调色盘、笔、场地、提前考察好或准备好收集石头的场所，然后就可以带领幼儿从采集石头开始进行，充分激发儿童的想象力与动手能力。

3.4增加父母参与活动的游戏

家长和幼儿园两者作为幼儿成长过程中的两个重要要素，均起着至关重要的作用。而平时父母由于工作的繁忙，对幼儿的陪伴很少，这极不利于幼儿心理健康的发展。若在游戏过程中将两者结合，也可以打破在幼儿心目中家庭与幼儿园之间的严格界限，增加幼儿与父母相处时间，使幼儿的成长在一定程度上得到满足的同时，也帮助家长更多的去了解孩子以及孩子的需求。例如踏青等活动可以在周末邀请父母一同参加，在感受自然的同时使双方更加贴近。

【结 语】

在中国历史悠久的发展过程中，人们不断提出追求自然、崇尚自然，并强调人与自然的和谐统一和人性的返璞归真。而幼儿天性自然，天真无邪，喜欢游戏，乐于玩耍，所以幼儿园对幼儿的教育应秉承保持天性自然的教育理念，以自然为导向，科学、合理地构建游戏环境[4]。

【参考文献】

【1】胡蕾.以自然为导向的幼儿园游戏环境——浅析外国幼儿园室外活动场地【J】.四川建筑，2013（1）

【2】仲宣.论以自然为导向的幼儿园游戏组织与设计【J】.新课程：小学，2015 （4）

12.幼儿园游戏计划和总结 篇十二

一、当前幼儿游戏教学现状

当前,游戏教学已经逐步发展成为幼儿园教学中的重要组成部分,并在提高教学水平和幼儿发展等方面发挥着越来越重要的作用。从整体上看,当前幼儿游戏教学当中,游戏开展主要可以具体划分为以下几个方面。首先,幼儿益智游戏。这一类游戏主要包括猜字、以及脑筋急转弯等游戏。其次,是互动游戏的开展。此类游戏的最终培养目标是为了能够使幼儿养成良好的人际交际能力和沟通能力,确保幼儿能够通过游戏教学活动与同伴之间进行顺利的交流和沟通,此类游戏在推动幼儿社会化发展中发挥着十分重要的游戏。这一类的游戏主要包括“接龙”、“齐心协力”等形式丰富的游戏模式。这一类游戏在进行具体教学实践的过程中,是在教学的过程中将全班同学划分为几个学习小组,学习小组能够在教师的积极引导下顺利完成游戏和学习任务。最后,学习型游戏。在幼儿游戏教学的过程中,开展此类游戏的目的旨在通过游戏教学着重提高幼儿的学习能力,通过玩尽兴学习,讲学习融入到儿童的游戏当中,增强学习的趣味性,增强幼儿的学习兴趣,这样能够有效提高学习效率和学习水平。此外,在幼儿游戏教学当中还有设备游戏,所谓的设备游戏是指在进行游戏教学的过程中,需要借助于某种工具才能够完成游戏教学,一般在进行幼儿游戏教学的过程中,通常会借助的游戏工具包括常见的绳子、滑梯以及球类等。通过这类游戏能够在进行实践教学中着力培养学生的动手能力,确保学生借助一定的工具能够完成游戏教学任务。

二、当前幼儿游戏教学中存在的问题

当前,幼儿游戏在进行教学的过程中虽然展现出了无与伦比的优势,但是不可否认的是在现下的幼儿游戏教学当中,由于教师在进行游戏知道的过程中存在一定的问题,导致幼儿院系教学工作不仅没有能够起到培养幼儿智力,推动幼儿发展的作用,反而对幼儿的健康大战带来了一定的影响。其主要表现在一下几个方面。

首先,在进行幼儿游戏教学的过程中,教学对游戏教学缺乏科学的组织以及正确的引导,导致在教学环节中幼儿处于散养状态,导致幼儿学生过于沉溺于游戏当中,使幼儿游戏教学中的学习作用并没有充分发挥出来,同时通过教学工作也不能提升幼儿的某种能力。其次,在幼儿游戏教学当中忽视了幼儿的认知能力和认知水平。在进行游戏设计的过程中,必须要根据幼儿的实际能力设计游戏,如果游戏设计的过于复杂则容易使幼儿在进行学习的过程中市区游戏学习兴趣,这样会导致了幼儿游戏教学的实际效果比较低下。由于处于幼儿期的学生成长速度比较快,因此,在教学中对于幼儿的认知能力和认知水平很难进行科学把握,这就要求教师在进行幼儿游戏教学环节中必须提前做好各项工作。此外,在进行幼儿游戏教学的过程中也要避免设计的幼儿游戏过于简单,这样幼儿很容易便能够达成学习目标,对于推动幼儿的发展祈祷的作用十分有限。最后,在进行幼儿游戏教学的过程当中,教师应该正确的对待游戏在推动幼儿发展所具有的积极作用。在幼儿游戏教学当中,也有部分教师虽然认识到了游戏教学的重要性,但是对于如何进行游戏教学工作却缺乏科学的认识。这样导致了教师在进行游戏教学的过程中对学生听之任之,完全发忽视了教师在游戏教学中的引导、控制和组织的作用。这样在教学中,虽然发挥了幼儿学生的主体作用,但是实际效果却并不理想,教学任务更是难以实现。

三、增强教师对游戏教学指导策略和能力分析

1、注重了解学生的需要和能力

通过游戏的方式推动幼儿教学的发展,其最终的目的是为了推动幼儿智力和能力的全面发展,完成具体的教学任务。因此,在进行幼儿游戏教学的过程中,必须要游戏教学工作中的盲目性,着力提高幼儿游戏教学的针对性。首先,在组织游戏教学时,必须要对幼儿学生的学习需要进行深入分析,在了解幼儿学生学习需要的基础上组织游戏教学工作才能取得更好的效果,这一方面能够满足幼儿学生学习的需要,另外一方面也能够激发幼儿学生进行学习的积极性不会导致幼儿学生的抵制。其次,在进行幼儿游戏教学时,必须对幼儿学生的认知能力进行分析,在了解幼儿学生认知能力和认知特点的基础上,选择合理的游戏方式和游戏内容,才能增强教学过程的针对性,提高游戏学习效果。

2、针对幼儿的学习特点制定游戏学习任务

幼儿学生在游戏学习当中的自我控制能力比较差,并且对如何进行游戏也没有正确认识,这就需要教师在进行教学的过程中根据个体以及整体的差异制定组织游戏。这样不仅能够保证游戏教学工作的科学性,同时也能够保证游戏能够给学生带来更多的帮助。比如在教学中根据学生不同年龄段以及不同的认知水平,将学生划分为低年级、中年级以及高年级。对于处于低年级水平的学生,在教学中以老师主导为主,并针对中年级和高年级的不同特别,发挥教师在教学中的不同作用。

3、创造良好的游戏教学环境

在教师采用游戏对幼儿进行教学的过程中,教师需要在教学的过程中为幼儿营造出良好的游戏教学环境,通过将学生组织的更加有条理,这样对提高幼儿园游戏开展的水平发挥着十分重要的作用。这主要是由于建立一个良好的幼儿游戏环境,能够激发幼儿积极参与游戏教学的热情和兴趣。同时,在进行具体教学的环节中也必须要充分的认识到,在幼儿游戏教学环节当中良好的组织能力也能够对幼儿园游戏教学的有序进行提供更高保障。

四、结语

在幼儿园教学当中,通过游戏的方式培养幼儿的学习兴趣,拓宽幼儿的思维是一种很好的教学方式。为了确保幼儿游戏教学顺利开展,必须发挥教师作用。在具体教学环节当中,充分发挥教师对幼儿游戏学习的组织、控制和引导等功能,能够确保幼儿游戏教学工作能够更加顺利的开展。在幼儿游戏教学环节中必须认识到,教师对于幼儿游戏的知道能够为幼儿对游戏认识和参与等方面具有重要的知道和促进作用。

摘要：在幼儿园教学当中,通过游戏教学能够有效开发幼儿智力,提高幼儿的表达和交流能力,这对于推动幼儿健康发展具有重要推动作用。当前,在幼儿园教学中虽然教师已经充分认识到了进行联系游戏教学的重要性,但是,由于教师对幼儿游戏缺乏科学的指导和引导,导致了在游戏教学不仅没有对儿童成长起到应有的作用,反而阻碍了儿童的发展。文中主要分析了教师如何提高幼儿游戏教学的策略以及其能力。

关键词：教师,游戏教学,教学策略

参考文献

[1]张天军.提升幼儿教师游戏指导策略探究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2014(05).

[2]马雨红.教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].学周刊,2015(04).

[3]龚诗远.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J].中国校外教育,2015(24).

13.幼儿园大班游戏活动计划[推荐] 篇十三

一、游戏总目标：

1、喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。

２、培养幼儿解决问题，思考问题的能力和探索周围事物的热情，从而提高幼儿的想像力，思想力和创造力，发展幼儿的语言交往能力和社交能力。

3、有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。

二、具体内容安排

游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注

角色游戏

1、游戏中，坚持使用普通话，不断提高幼儿的口语表达能力

2、培养幼儿自选角色的意识并在游戏中感到快乐

3、促进幼儿间的交往，提高幼儿的社会交往能力

4、能自觉遵守游戏规责.三、游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注 结构游戏

1、丰富幼儿对建筑物及其它物体的外形特征的表象认识。

2、通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。

3、能与同伴合作游戏、不争抢，能自己独立解决游戏中出现的问题

4、爱护玩具、自觉整理玩具。

音乐游戏

1、发展幼儿的听力、培养幼儿的节奏感和对音乐的感受能力

2、激发幼儿对学习音乐的兴趣

3、要求幼儿根据音乐和提示进行游戏、并遵守游戏规则

4、通过多种音乐游戏活动，进一步提高幼儿对音乐的感受力。体育游戏、通过游戏，培养幼儿钻、爬、跳、攀等技能，增强幼儿体质

2、培养幼儿不怕苦、不怕累敢于克服困难的精神。

3、能助跑跨跳不少于55厘米的平行线，会钻过60厘米高度的拱形门，发展动作的灵敏性，锻炼动作的速度。

14.幼儿园游戏计划和总结 篇十四

一、幼儿角色游戏及其意义

在幼儿教育活动中, 角色游戏是通过孩子们的角色扮演, 能够将生活经验在游戏中创造性地反映出来。一般上, 生活经验越丰富的孩子, 其在游戏中的表现也会越积极, 当然角色扮演的效果也会越逼真。随着角色扮演游戏的锻炼和实践学习, 孩子们独立创造出的游戏情节会越丰富, 角色间的关系也会随着交往越密切, 孩子们也会获得更多的快乐。

对于幼儿来说, 其知识经验是来自日常生活、家庭生活和文艺作品的欣赏中的, 这样的经验积累和学习和孩子的年龄、社会等因素有密切的联系, 其具有较强的普遍性、特殊性。幼儿教师需要根据孩子的实际情况, 对孩子的生活、知识经验进行强化和扩展, 以此来激发幼儿游戏的愿望的同时深化其对生活经验和有关知识的了解。当然这种知识经验的扩展、丰富的渠道是很多的, 一般可以通过有趣的教学游戏等活动及经常让孩子再现家园生活、邻近的社会环境、儿童文艺作品中的知识和经验等。

角色游戏的形式有很多种, 根据实际情况可以自由的设定游戏的场景与情境, 一般上农家乐, 自制的茅草屋吊有很多蔬菜水果, 有喜洋洋医院, 有打吊针的瓶子, 药品等是现今大多数的幼儿园中常用的角色扮演游戏。在娃娃家中, 教师自制很多漂亮的东西, 孩子在这里可以见识到各种制作美观、漂亮的手工艺品、生活用品, 孩子们围绕这些物品进行交流、展开经验的获得和丰富。还有烧烤屋, 专卖各种自制烧烤的东西。还有一些国学, 牛津英语, 蒙氏数学类的角色游戏活动。

二、幼儿角色游戏及准备

1.物质准备

在角色游戏中需要为孩子准备游戏物质材料, 其中可以是必要的现成玩具, 将这些玩具分类陈列在玩具柜中, 让孩子自主的选用, 让玩具在游戏中充分的利用起来。在角色游戏中, 孩子们玩一段时间后, 随着游戏的内容不断的丰富, 孩子们对“道具” (玩具) 的需求也会越来越大, 很多时候现成的“道具”无法满足实际的需要, 这就要启发孩子设法让他们将手边的“道具”一物多用。在“道具”的应用中, 孩子们进一步的将自己做扮演的角色所承担的分工和义务深化。

2.环境、心理准备

为了让孩子积极的参与, 需要为学生创设更为有意境、丰富的游戏情境。如娃娃、公园一角, 让孩子进去看一看、走一走, 等让孩子不断地积累经验, 产生游戏的灵感。在游戏中, 还可以一起的回忆游戏中有趣的情节, 设想下一次的游戏如何做, 需要什么等, 让孩子们带有强烈的动机、目的等加入到游戏中。

三、幼儿教师组织角色游戏中的常见问题

1.角色游戏中学生缺乏角色意识

在游戏中, 因为孩子的年龄特点和心理特点, 孩子们兴趣和注意力持续的时间和程度上都不是特别稳定的, 十分容易受到外界因素的影响。例如:一些孩子因为平时特别喜欢在角色游戏中扮演司机的角色。当他一些农家乐、娃娃家的游戏中, 看见汽车司机玩的特别高兴时, 他就会放下手中的任务而去主动的当司机, 而有发时候他们看到有老师去自己的娃娃家作客的时候, 又会放下自己做“司机”时候的方向盘回到娃娃家来招待“客人”。而孩子们在做一些主题点心店的游戏中, 也时常会出现许多不是点心店原有成员的孩子在点心店“卖力”地做点心。这些都充分体现了在角色游戏中, 孩子是缺乏稳定的集中性, 不能充分的将自己的角色定位的十分牢靠, 特别容易受到“诱惑”而去参与到别的角色游戏活动中来。

2.游戏中的孩子的动作交往多于语言交往

在游戏中学生的动作交往往往是多与语言交往的, 在孩子们的游戏中更多的是依赖玩具进行游戏, 孩子们往往都满足于玩具、道具的摆弄之中, 而没有和其他的孩子很好的交往, 很好的利用道具去交流, 这样的游戏是缺乏交往能力培养的过程。例如在一些角色游戏中, 作为点心店的“师傅”只是埋头热衷于做各种点心, 而对来点心店买点心的“顾客”置之不理。有的时候嘴里答应去做一盘汤圆去卖给顾客的时候, 却在忙碌中忘记了这件事, 而做别的事了。

3.游戏中变现出的内容比较简单, 情节相对比较单一。在教师角色扮演的游戏中, 例如娃娃家类的游戏中, 其主要的内容就是烧饭:爸爸烧饭、妈妈烧饭、谁喂娃娃等等。这些实际上和孩子们的生活的确有直接的关系, 但是孩子的经验有限、能力有效。很多的活动的所要传递的实质性内容, 是无法在游戏中很好的反映出来的。

四、教师组织角色游戏有效实施的对策

1.注意对角色游戏的观察

在角色游戏中需要观察、分析孩子的游戏, 在游戏中需要教师仔细观察, 教师在观察中做到对症下药, 让孩子们玩得自由、开心。注意将孩子游戏中的积极、主动性, 发挥出来, 变消极被动地玩为主动的玩。注意在游戏中, 孩子们和同伴相处的关系, 语言交往情况, 动手操作情况, 注意孩子角色意识、角色关系的培养。在观察时, 教师还要有耐心的善于分析, 注意对孩子的心理特点、情感等进行分析。

2.注意游戏中教师的指导作用

幼儿的角色游戏需要教师的正确指导, 在教师的正确指导下, 游戏实际的水平才会提高。在游戏中需要充分的尊重孩子们的角色意识。因为孩子们, 在游戏中常常忘记自己是什么角色, 所以教师应以游戏的口吻经常给予提醒。当然在提醒中, 需要在游戏中调动孩子的积极性、主动性。在游戏中, 幼儿教师还可以参与到游戏中并担任相应的角色, 通过角色的身份通过语言或动作, 起到示范、促进作用。

同时在指导性中, 教师合理的评价和肯定也是重要的环节之一, 这有利于不断地提高游戏水平, 促进幼儿的全面发展。当然在游戏结束时, 也需要孩子及时的进行小结评价, 教师在评价也需要教师以游戏者的身份参与讲评, 争取通过游戏来促进幼儿心理、思维的全面发展。

3.注意角色游戏的计划、记录

在游戏中, 需要教师制定好角色游戏的计划并认真的写好游戏记录, 以此作为组织、领导和评价的重要依据。角色游戏是不可能缺乏计划、目的的, 不能都以教师的计划为准, 教师做到心中有数、随机应变的过程中要把握好游戏的动向, 并进一步的指导方案, 并做好教师自身实施角色游戏的效果评价。

在现今的大背景下, 我们幼儿教师所面临的挑战会越来越多, 日常的工作量也会越来越大。在这样的条件背景下, 需要我们广大教师正确的总结、评估好自已的教育工作。在角色游戏中努力的为孩子们创设有利的情境, 让孩子们玩得自由、开心。

参考文献

[1]陈莹.熟手型幼儿教师角色游戏指导行为研究[D].南京师范大学, 2012.

[2]张超, 马玉娟, 刘海涛.幼儿教师组织角色游戏所存在的问题及解决对策[J].考试周刊, 2014, 65:187-189.

[3]张超.浅谈幼儿教师组织角色游戏存在的问题及对策[J].教育实践与研究 (C) , 2014, 09:26-28.

15.幼儿园游戏计划和总结 篇十五

北京市新英才学校致力于建设有独立教育追求的“个性化的学校”，让学校成为学生发展的乐园，让教育尊重个性、回归生活。在与国内外教育家的思想碰撞下，经过反复研究与论证，提出了以“爱与创造”为核心的“新英才教育主张”。“爱”是人类对自身及其周围世界的一种普遍关怀的思想、情感以及行为的统一体，代表着品德塑造的最高层次；“创造”是以创造力为核心概念，兼容并包，融合了与学生相关的知识、技能、思想、品格等各种教育要素，是创造的态度、思维和行为的统一体，代表着智慧养成的最高层次。

在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的指导下，在学校“教育主张”的引领下，新英才学校幼儿园把“爱与创造”园本课程作为研究项目，通过自己独特的方式来实现学校教育追求，落实育人目标。这一过程经历了三个发展阶段：第一阶段，“爱与创造”育人目标分年龄阶段的描述、评价体系的完成和实践中的观察与教育实施；第二阶段，“爱与创造”的课程理论和内容体系建立与完善阶段，课程内容包括双语主题课程、多元文化活动课程和个性发展课程，已经循环一年，获得初步效果；第三阶段，通过专家指引，探索“爱与创造”的核心价值在幼儿教育方面的实现可能，最终与《纲要》和《指南》引领，找到实践中落实的途径——以游戏和一日生活落实“爱与创造”育人理念。

幼儿阶段学习有形象性和无意性的特点。形象性指的是幼儿要与具体的环境互动才会获得认知体验；无意性指幼儿的学习内容和活动一定是趣味性、活泼性、活动性和变化性的。所以，游戏是最符合幼儿身心发展特点的学习活动，并且要在幼儿生活和发展的一日生活中进行。

第三阶段实施过程也是探索幼儿个性、主动性的发挥和发展的过程。从课程的发展历程来看，园本课程逐渐得到细化与完善，幼儿园已经步入从综合课程建构到探求幼儿个体发展的价值的阶段。

二、以游戏为基本途径落实“爱与创造”课程

从游戏环境的创设入手，在幼儿生活和学习的各环节中落实“爱与创造”课程。

1.游戏环境的创设

先从幼儿园环境的开放性设置、干湿区的打造和幼儿自主游戏环境的理论入手，查阅了国内外文献材料，研讨如何在园本条件下打造新的开放、自主的环境。在获得了理论指引后，教师的教研活动以创设游戏环境为主，以幼儿自主游戏和获得发展经验为目标创造教育的新环境。

在实践研究过程中，幼儿园的游戏材料得以丰富，游戏场地面向全体幼儿开放。幼儿可以在楼道里玩、教室里玩，可以在自己教室里玩，也可以其他班教室里玩；幼儿园内所有材料都可以用来游戏；教师依据对幼儿在游戏过程中的观察，随时调整和提供与教学、各领域发展相适宜的幼儿可操作的游戏材料，为丰富和延伸幼儿的游戏作好环境准备。

2.游戏活动在主题课程中落实

在中、英文双语主题课程中，教师以游戏活动和游戏材料为途径，落实发展目标和主题知识，与幼儿一起探究主题。在以游戏为主要途径组织的主题课程活动中，教师逐步发现幼儿的交流、操作、动手、合作、探究和思考的机会多了，表达也相继丰富了。由此证明，以游戏为基本途径落实课程活动是最有效的途径。

如5月“职业”主题，幼儿在社区实践中亲自观察、操作和探究不同职业，感受职业特点和工作内容。如在中医医院挂号和就医，亲手熬制酸梅汤和山楂丸；参观飞机场，在机票的信息中匹配登机口，托运行礼箱；参观警察局和消防局，了解他们工作的基本工具、内容；在超市活动中，先计划再购买，找回零钱……在职业主题结束后的六一“职业”体验中，在幼儿园设置的丰富的职业体验活动中，幼儿亲自尝试了一次职场人的活动，获得了“工作—赚钱—消费”的体验。

3.游戏活动在户外活动中落实

户外活动是幼儿体能发展所必需的。本学期，我们丰富了户外活动的材料，一方面从幼儿大肌肉运动和发展准备入手，增添了各种大型器械和玩具，改造幼儿园的户外环境，由全面平地到各种地形的改造，有沙水区、攀爬区、大型玩具区、野战营区、室外娃娃家和自然菜园区等。另一方面从幼儿生活游戏入手，提供了丰富的角色扮演材料、户外建构材料、搬运材料等。幼儿在户外不但可以大胆地进行基本的体能活动，还在开放的环境中产生了更多的想象和创造灵感。他们从大自然中取材，玩起了“饭店”游戏、娃娃家游戏，模仿成人一日工作和生活的方方面面。

4.游戏活动在一日生活中落实

幼儿的一日生活，充满了自主游戏的色彩。如间点时间的剩余水果和干果，被幼儿带到娃娃家，切好，摆在盘中，邀请小朋友们来家中做客分享；在玩色游戏中，幼儿自主想出玩色的计划，尝试用不同材料进行颜料创作；幼儿在教室里开起了商店，设置各种商品，用代币购物，找回零钱。

三、寓“爱与创造”教育理念

于一日生活和各项活动之中

1.在一日生活中渗透“爱与创造”教育理念

在一日生活的各个环节，从清晨入园到晚上离园，幼儿的行为都在教师“爱与创造”教育理念中进行。如早入园，教师蹲下来，与每一位幼儿问候，幼儿之间也拥抱问候。大家围坐成圈，谁来了，谁没有来，都要问候彼此。如果某位幼儿生病了，其他幼儿都会用老师的手机和生病的幼儿说话，送去问候。离园时间，幼儿又在一起回顾一天的生活，与一起游戏的幼儿说话，送去感激和关爱。

在间点时间，幼儿自主取餐，按量取水果和坚果；在图书馆借书，幼儿自己认识图书的摆放和标签，学会借书流程，由此，学校就是幼儿自主发展的乐园。

2.在各项活动中渗透“爱与创造”教育理念

在多元文化活动、社区活动、游园活动中，更是以幼儿为出发点，启发幼儿主动参与、主动发现和主动思考。让每一位幼儿都能找到自己感兴趣的活动。

如六一活动周的幼儿电影，幼儿对号入座，在生活中感知数字和数学；户外创作T恤画，幼儿构思着自己的故事，画在T恤上，讲述一个丰富的夏天；玩水活动，幼儿自制各种工具，为了在水战中打败对方；在水循环和水浮力实验中，幼儿亲自去找自己疑惑的问题，不断在水中测试，获得问题的答案。

综上所述，我们结合幼儿园发展实际把“爱与创造”的教育目标具体落实在环境、教学、一日生活、户外和各项活动中。教师结合每日对幼儿的观察，不断进行分析、讨论和设计，为群体和个体发展的需要不断提供丰富的环境和材料。幼儿在环境中主动互动，主动探究，主动获得发展。我们也将不断研讨、完善幼儿园各年龄发展目标的活动资源库，形成新英才幼儿园的课题研究成果。

16.幼儿园小班下学期游戏活动计划 篇十六

8.游戏中相互谦让，不争抢玩具。

9.遵守游戏规则，能根据相关标志，快速、有效的整理玩具。

四、具体措施

1.根据主题内容、幼儿年龄特征、兴趣爱好等，创设各种游戏环境、游戏内容，如角色游戏、表演游戏、建构游戏等，吸引幼儿积极主动的参与游戏，提高幼儿游戏的积极性、主动性。

2.鼓励幼儿从家里带来废旧物品，投放到各个区域中，教师用废旧物品制作一些玩具用品，让幼儿参与游戏材料的丰富工作。

3.教师做幼儿游戏的合作者、观察者、引导者，以同伴的身份参与幼儿游戏，与幼儿共同玩耍，共同成长。

4.创设条件，丰富幼儿的知识经验和感性经验。

5.各种游戏设定一定的挑战性，能符合各层次幼儿的需要，促进幼儿的个体发展。

6.引导幼儿自选主题，充当角色，在游戏中大胆扮演各种角色，根据自己的意愿与同伴交往，并在游戏中感受快乐。

7.鼓励幼儿大胆尝试各种积木玩具，对有创新的幼儿，及时表扬。

8.重视游戏评讲，让幼儿感受到好的一面，并获得成功的喜悦，并为下一次的游戏提出更高的要求。

9.更多关注班中胆小、顽皮吵闹的幼儿，培养胆小幼儿游戏的积极性;顽皮幼儿的良好常规。

10.时刻不忘孩子们的安全工作，游戏时，更要仔细观察幼儿的安全情况，不断提高幼儿的安全意识。

五、具体安排

二、三月份：

1.发动家长共同收集各种废旧材料，丰富各区域的游戏玩具。

2.不断丰富各区域内容，重点设置“娃娃家”，添置各种自制的家具用品，如冰箱、洗衣机、电磁炉、微波炉、电视剧等，投放各种操作材料。如彩纸、糖果盒、橡皮泥、玩具刀等，丰富幼儿角色游戏“娃娃家”的内容，增多幼儿动手操作的机会。

3.针对主题活动“动物花花衣”的内容和要求，设立区域，提供各种动物与动物影子的图片，引导幼儿开展“猜猜我是谁”的游戏;根据主题“小医生”，丰富“小医院”内容，开展角色游戏“小医院”。

4.提供“三只熊”故事的各种头饰，引导幼儿开展表演游戏“三只熊”。

5.加强幼儿的常规工作，培养幼儿整理玩具的能力。

四月份：

1.根据主题“去郊游”“春天的小花园”丰富游戏区域，为各个区域提供材料。如美工区“春天的小花园”，角色游戏“娃娃花店”，益智区“和动物朋友去春游”等，满足幼儿动手的愿望，引导幼儿用多彩的方式了解和获得春天的信息。

2.加强游戏常规管理，培养幼儿良好的游戏习惯。

五月份：

1.根据主题“白天与黑夜”“下雨啦”设置区域环境，引导有观察太阳、月亮变化的兴趣，区分白天和黑夜;探索雨天的自然景象，感受雨天活动的快乐。

2.重视游戏活动的讲评，让幼儿大胆地说说游戏的情况，让幼儿体验成功的快乐，发展幼儿的语言表达能力。

3.培养幼儿整理玩具的能力，让幼儿学会分类整理。

六月份：

1.根据主题“炎热的夏天”“好玩的水”，让幼儿收集夏天能让我们变凉快的好办法，丰富我们的“百宝箱”，让幼儿体验共同探索的乐趣。

2.让幼儿自带玩具，体验与同伴分享的美好情感。

3.丰富已有经验，引导幼儿玩“大雨和小雨”“我爱洗澡”等表演游戏，增强幼儿的表演能力。

4.做好游戏的总结工作。

幼儿园小班游戏活动计划篇三

一、班级情况分析：

我们班现共有幼儿43名，男孩21名，女孩22名。其中转出一名转入一名，总人数与上学期持平。通过小班一学期的游戏开展，孩子们渐渐喜欢上了玩自主性游戏。并能按自己的意愿选择角色精心游戏，在游戏中，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有一定的发展与进步，但幼儿能力参差不齐，大部分幼儿已具备一定的游戏经验，而且对娃娃家游戏特别喜欢。但多数幼儿的游戏水平还处于平行游戏阶段，角色之间的交往不多，在游戏中存在着过多的摆弄玩具，独自游戏等，另外孩子们在遇到一些问题时往往会产生争夺、吵闹而无从解决。在游戏结束，收玩具不会整理，特别是娃娃家游戏中，床铺经常弄得乱七八糟的，提供的材料洒得满地都是，还有点心店里也是的，满地都是点心。针对以上种种问题，本学期一定要有目的地进行培养，让孩子们在游戏中更开心，也能学到更多的本领，提高各方面的能力。

二、本学期游戏目标：

1、乐意参与游戏，扮演各种不同的角色，引导幼儿遵守游戏规则，明确自己的职责，培养他们的责任心。

2、鼓励幼儿积极动脑筋，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

3、在游戏中加强交流，提高游戏语言的水平，丰富游戏动作。并能将成人的劳动较真实地反映到游戏中。

4、具有较强的角色意识，能围绕主题进行游戏。

5、根据主题活动，合理调整游戏，让孩子们更加喜欢自主性游戏，从而在游戏中得到更大的发展。

6、遵守游戏规则，收放、整理玩具时，做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听教师对游戏活动的评价，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

7、通过游戏促进幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调能力和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

三、具体措施

1、创设温馨、愉悦、幼儿感兴趣、具有班级特色的主题游戏环境，根据不断变化的主题生成游戏内容，适时投入相关材料，及时更新游戏主题，鼓励幼儿参加游戏环境的创设、自主参与设计和制作游戏材料。

2、遵循小班幼儿的年龄特点选择和指导游戏，采用适当的游戏指导方法参与游戏，进行有效、有针对性的指导，丰富幼儿的游戏经验、提高幼儿的游戏水平。在自主性游戏中启发幼儿积极主动、有创造性地开展各种自主性游戏。

3、结合课题研究开展有特色的游戏活动，鼓励幼儿积极参与，拓宽课题的研究领域，开发更多适合小班幼儿的自主性游戏。

4、提醒孩子参与整理、收放物品，主动负责快速地分类摆放游戏材料，养成良好的游戏行为习惯。

5、在游戏活动中渗透传统美德教育，重点培养幼儿讲礼貌、懂谦让、团结友爱的优秀品德。

6、丰富幼儿的生活经验，将游戏与生活很好地融合，强化班级幼儿的规则意识，培养幼儿相互间协商、合作的能力。

7、尊重幼儿是游戏的主体，采用多种方法激发幼儿自主表述的愿望，鼓励幼儿大胆表达自己对游戏的想法、介绍游戏经历，重视同伴互助的教育效果，促进幼儿共同提高语言表达能力和游戏水平。

8、加强对游戏过程的指导

(1)引导幼儿共同协商，自主分配和扮演角色。

幼儿学习分配和选择角色是一个循序渐进的过程。游戏开始时，教师观察幼儿选择游戏的情况，引导孩子学习分配角色。

(2)细心观察，适宜指导，引导游戏主题不断深化。

观察的内容包括：

(1)观察游戏的主题和情节。

如，幼儿游戏的内容是什么?幼儿在玩什么?再现的是什么经验?

(2)观察幼儿的行为。

观察幼儿正在扮演什么角色?是否有角色意识?有哪些行为表现?

(3)观察选择和操作材料的情况。

选择了哪些材料?如何操作?有什么困难?

(4)观察幼儿的表征能力?

是用模拟实物的玩具替代，还是替代物?或言语动作替代?玩中遇到什么样的困难和问题?如何解决?

9、重视游戏活动的评价，及时把握指导契机，适时适当进行指导。善于利用偶发情节引导集体讨论，分享交流的同时，教师结合评价，表扬游戏中的创新活动，并激发幼儿下一次继续游戏的愿望。

评价是角色游戏指导中的重要一环，通过评价，可以使幼儿对自己和他人的游戏情况有一个客观准确的把握，在教师有目的地引导下，还可以帮助幼儿整理、提升经验，并不断更新游

四、计划开展的游戏主题：

1、快乐巧手坊：开展手工制作类活动，进行售卖、赠送、布置等丰富的活动，发展幼儿的动手、动脑能力，并结合园林特色开展相关游戏活动。

2、表演区：为幼儿提供乐器材料，开展表演类活动，表演学过的儿歌、故事、歌曲、舞蹈等，鼓励和指导幼儿大胆表现、培养和提高表演的兴趣;

3、娃娃家：主要以娃娃家游戏为主，角色有宝宝，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶各1人，根据日常的主题活动需要开展合理的、幼儿感兴趣的游戏情节，也可结合教学主题开展一些专题类的活动。

4、智慧乐园：了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的观察发现。

5、小吃店: 利用彩泥及其它物品制作各种点心，并开展点心店买卖的游戏。鼓励幼儿模仿点心店师傅的工作，大胆地制作，热情地招呼，培养幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。

6、银行：制定相关游戏规则，开展银行存取钱等游戏。

7、美美发屋：提供洗、剪、吹等道具，主要进行理发店游戏，角色有理发师2人。

8、其它：结合主题活动的内容开展综合活动，随机开设、灵活开展。

五、每月安排

二月份

1、根据幼儿的兴趣，根据主题活动“扮家家”设置相应区域，适当增加和替换游戏材。在角色活动区中布置一些家居用品。美劳区提供制作礼物的材料，让幼儿制作心意卡送给家人。

2、发动家长共同收集游戏材料，教师利用收集好的材料，并安排到各区域中。完善各区域环境的创设，体现“师生互动”的主旨。

三月份

1、根据幼儿的兴趣，继续收集游戏材料，丰富各区域的活动内容。

2、针对主题活动“车子叭叭叭”的内容和班级工作要求，设立区域，提供材料，充实“百宝箱”。

3、加强礼貌教育，引导幼儿在游戏中运用礼貌用语。

4、引导幼儿认识车子的种类，培养幼儿遵守交通规则，注意交通安全，养成良好的乘车习惯。

5、定期清洗，消毒各类玩具，确保幼儿在游戏中是安全、卫生的。

四月份

1、根据主题“动物朋友”丰富游戏区域，为各个区域提供材料。益智区提供多种动物图片，满足幼儿探索动物的愿望，引导幼儿用多彩的方式了解和获得动物的信息。

2、加强游戏常规管理，培养幼儿良好的游戏习惯，根据幼儿的兴趣增添游戏材料。

4、发动幼儿自带动物图书、玩具等，开展分享游戏，让幼儿学会分享并从中感到快乐。

五月份

1、根据主题“大大和小小”丰富游戏区域，为各个区域提供材料。

2、重视区域活动的讲评，让幼儿大胆地说说游戏的情况，让幼儿体验成功的快乐，发展幼儿的语言表达能力。

3、在大和小的探索过程，引导幼儿在与环境的交互作用中，初步获得数、形、量、空间的感性经验和相应的数学概念。

3进行区域的清洁工作，培养幼儿讲卫生的好习惯。

六月份

1、根据主题“蔬果舞会”让幼儿收集废旧的材料来充实“百宝箱”。增添和更换区域游戏材料。在美劳区让幼儿运用有关蔬菜水果的叶子和果实进行创作造型或趣味联想。

2、引导幼儿认识各种蔬菜和水果的里里外外、形形色色，培养幼儿良好的卫生习惯。

3、进行各区域的清洗卫生，让幼儿养成良好的卫生习惯。