小学语文导入的方法

小学语文导入的方法（精选12篇）

1.小学语文导入的方法 篇一

浅谈小学语文课堂教学的导入方法

满天繁星

【摘要】好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起者非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的导入形式导入新课。

导入的方法有：

（一）背景介绍导入

（二）创设情景导入

（三）活动导入

（四）趣味导入

无论运用何种形式导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。

【关键词】介绍创设情景趣味激发科学有效 一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦„„，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导语形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一谈：

（一）背景介绍导入

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情景导入

所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法：

1.激情渲染导入法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：

1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣„„同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景„„这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

2．悬问设置导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.如课文《惊弓之鸟》的导入:

师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来? 生:用箭射,用枪打„„

师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

3.实例导入法

所谓实例导入法是指教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。

（三）活动导入

实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：

师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？

生：水越来越多，水面越来越高了。

师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

（四）趣味导入

1．谜语导入法

是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。如《蜘蛛》一课的导入：

师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）

师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画：“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。”几句儿歌，把孩子们早逗乐了）

师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。

这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.故事导入法

“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。如《认识声母“f”》的导入：同学们今天老师给你们讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书“f”，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为“佛”，带学生朗读“f”。

运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。

3.简笔画导入法

用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。

4.名言导入法

所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如三年级《晨读》一课的导入：（出示名言名句：“为中华 之崛起而读书。---周恩来。”）：你们是祖国的花都，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。

这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

以上是几种常见的导入方法，教师还可以设计更多的导入新课的方法，诸如设计笑话导入法，成语导入法，表扬导入法，诗词导入法„„它没有固定的格式和方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心，力求省时。讲究知识性和趣味性，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探索的学习方式。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。

值得注意的问题是：教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”。

1.宜简洁明快，忌冗长拖沓

这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。

2.宜灵活多变，忌千篇一律

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。

3.宜回归本真，忌牵强附会

新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特

点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。

【参考文献】新课程课堂教学技能与学科教

2.小学语文导入的方法 篇二

“教育的艺术不在于传播的本领, 而在于激励、唤醒和鼓励”。在教学中, 教师要通过课堂导入环节唤醒学生的学习兴趣, 引导学生积极参与课堂教学活动, 在此基础上才能打造高效课堂。在小学语文教学中, 也是如此。有了有效的新课导入, 才可能有高效的课堂, 才有可能实现课堂教学的有效性。那么, 对于小学语文教师来说究竟如何导入新课呢?这一问题值得思考和研究。教师要领会新课程理念, 在新课导入环节注重凸显学生的主体地位, 发挥其主体作用, 有效激发学生的学习兴趣, 引发学生的学习注意力, 激发学生的求知欲和课堂活动参与意识。下面笔者将结合多年一线教学实践来谈谈小学语文课堂导入的几种方法。

一、直接导入法

小学生有较为强烈的好奇心, 教师在进行新课导入的时候要注重学生的这一心理特点。如通过看图、多媒体等教学手段来进行新课导入, 这样容易创造情境, 激发学生的学习兴趣和好奇心, 调动学生的感情, 集中学生的注意力, 提升课堂教学效果。如, 我在教学四年级下册语文第八单元第32课《渔夫的故事》时, 为了能够引导学生有感情地朗读课文, 并能够理清课文脉络, 复述主要故事情节, 在此基础上体会魔鬼的凶恶、狡猾以及渔夫的智慧, 我在新课导入时这样设计:大家请看课文插图, 说说你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?在提出三个问题后, 学生们都在认真看图, 然后我说:“图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的《渔夫的故事》。今天我们就一起来学习它, 相信这个故事一定会吸引你的。再如, 我在教学《葡萄沟》一课时, 我通过多媒体播放秋天葡萄熟了的一组图片, 并配以泛读:秋到葡萄沟, 珠宝满沟流, 亭亭座座珍珠塔, 层层叠叠翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。这样的新课导入, 学生们看得直观, 听得认真, 能够融入葡萄成熟时的那种甜美、丰收的景象, 感觉新鲜有趣, 学习兴趣也高涨起来。课堂教学效果也较为理想。

二、情境导入法

在小学语文的新课导入过程中, 教师联系学生的生活体验和认知水平, 以及教学内容尝试情境导入法。这样容易激发学生的情感体验和学习兴趣, 能够让学生集中注意力。如我在教学四年级下册语文第八单元第31课《普罗米修斯》时, 为了高效实现教学目标, 能够正确、流利、有感情地朗读课文, 说出课文的主要内容, 我在课前收集了解有关“火”的知识 (起源、用途……) , 然后在新课导入中, 我联系学生的生活体验创设情境:“同学们在生活中总是与火打交道, 对它也都非常熟悉了, 那么, 我问问大家, 谁能说出火的用处? (比如:火能烧熟食物, 火能驱赶野兽, 火能照亮夜空, 火能……) ”学生们开始了热烈的讨论, 然后进行明确。总之, 火, 是光明的使者;火, 是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊, 有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天, 我们就来读《普罗米修斯》的故事。 (板书课题)

这样的新课导入, 能唤醒学生的生活体验, 让学生认识到课堂学习和生活的密切联系, 认识到语文学习的重要性。同时, 通过有效情境的创设能够有效激发学生的学习热情和学习兴趣, 引导学生积极参与课堂教学活动, 融入课堂教学氛围, 实现高效教学。

三、故事导入法

小学生都比较爱听故事。那么, 教师在进行新课导入时, 就可以抓住学生的这一特点有效利用故事来进行导入, 这样就能迅速集中学生的学习注意力, 参与课堂教学活动。需要注意的是, 实践故事导入时, 一定要注意故事与课堂学习间的联系, 这样能使学生从动人的故事情节中过渡到课文学习中来, 引起学生的思考, 激发起他们学习本课的兴趣。如, 我在教学四年级下册语文第八单元第30课的《文成公主进藏》时, 我课前通过网络充分备课, 把这一课转化成一个故事, 并以此来实现新课导入:唐朝时, 有一位伟大的女性 (板书课题的前半部分“文成公主”) , 她非常漂亮, 她对于西藏和当时的中国都做出了突出的贡献……5分钟的故事导入, 我抓住文章的主要内容, 简单地讲述故事, 让学生们了解到了文成公主的功绩, 受到民族团结的相关教育, 体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。学生们听得认真, 在新课学习过程中也是如此, 高效课堂教学得以实现。再如, 我在教学《卖火柴的小女孩》时, 在新课导入环节, 我先把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里, 当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时, 街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天, 可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生, 激发了学生学习新课的兴趣。

结论

总之, 新课导入是课堂教学中的一个非常重要的环节。教师要依据学生的实际情况来选择相应的方法, 以此来激发学生的学习兴趣, 集中学生的学习注意力, 提升课堂参与意识和教学效果。

摘要：“一出好戏要有好的开头, 一堂好课要有好的开端”。在小学阶段的语文教学中, 教师要注重新课导入环节, 这样才能有效激发学生的学习兴趣, 才能激起学生质疑, 启迪学生的思维等, 实现课堂教学的有效性。

3.浅析小学语文阅读教学导入的方法 篇三

一、解读文本，找准入点，激发兴趣

问题是思维的开端，一个恰当的问题能使课堂气氛活跃起来。问题是语文课堂教学的心脏，问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。教师可以设置悬念，从一开始就紧紧扣住学生的心弦，为学生创设悬念，使学生能说却不知从何说起，激起学生探究的欲望，导入一旦激起学生的兴趣，学生就会主动跟随教师去探讨知识的奥秘。在教学《钓鱼的启示》一课时，我在课件上出示了鲈鱼的图片，然后介绍鲈鱼的味美及作者得来的不易，但又说作者却把这条鲈鱼放生了，这是为什么呢？听了我的话，学生都迫不及待地翻开书寻找答案了。

二、创设情境，动之以情，引起共鸣

创设情境，酝酿气氛，能让学生触景生情，使学生以最佳的学习心理获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教学《丰碑》的时候，我首先提问：“人被活活冻死，这种情景你们见过吗？你们一定不曾见过！从生到死这一过程会经历怎样的体验呢？而且他还是心甘情愿牺牲自己的生命的，他可以给自己穿很多的棉衣服，因为他是军需处长，但是为了同志们能够有衣服穿，他却活活被冻死了，最后变成了一座晶莹的丰碑。今天，我们就共同来学习一篇有关红军战士光荣事迹的文章。”通过引导学生把自己置之情景内，产生共鸣更能体会到英雄的伟大。又如，教学《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说是多么美好啊！可是，在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述的悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣。

三、音乐熏陶，视听共享，多维思考

音乐是美妙的，它能使人变得清醒，能使哀伤的心变得富有生机，能够马上将学生所有的注意力集中起来，并能引起情感上的共鸣，用音乐导入教学，是一个不错的方法。例如，在讲解《二泉映月的产生》的时候，我这样导入：“现在老师请你们听一曲二胡，请你们闭上眼睛认真倾听。”果然，效果异常好，学生不但听得认真，还问了许多问题，如：这是什么曲子？作者是谁？怎么创作出来的？这些问题正是我要问他们的，学生自然进入了情境，对课文产生了浓厚的兴趣。又如，在教学《快乐的节日》这课时，可以這样导入：“同学们，请跟着音乐一起来唱这首歌。”有的同学说：“老师，我们是在上音乐课吗？我喜欢这首歌。”这是二年级的课文，学生年龄小，这首儿歌又是表达他们放学后出去游玩的美好心情的。听着儿歌，学生都跟着大声唱起来，我也融入其中。我和学生说：“如果唱好了，我们就来一个歌曲比赛怎么样？”听到这话，同学们更加努力唱歌了。不但活跃了课堂气氛，而且对加深课文的理解起到了一定的作用。

四、抓住文眼，突出重点，画龙点睛

题目是文章的“文眼”，有很多是含义深刻、耐人寻味的。我们若能从释题入手导入新课，对学生了解课文的内容将大有益处；每一堂课都有它的重点和难点，而如何体现重点和难点，正是一节课的关键环节。如果教师能在导入语上抓住文眼巧妙地把重点和难点渗透进去，会有画龙点睛的效果。

五、利用故事，提高兴趣，领会内涵

精彩的故事总能引人入胜、扣人心弦，无论几年级的学生，对于故事都同样热衷，每当听到故事时无论怎样吵闹，也会变得安静。教师运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，教师甚至自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，能激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲。有趣的故事能让学生在故事中领悟一定的道理，受到一定的启发，这样有助于下一步教学。例如，在教学《爱因斯坦和小女孩》的时候，我就将这篇课文以故事的形式讲给学生听，学生听得津津乐道的时候，我对学生说：“这就是我们今天要学的课文，从老师的讲述中，你知道爱因斯坦是一个怎样的人了吗？”引导学生带着问题走进文本。语文教师应该善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目、作者相关的故事，这些都可以作为课堂导入的素材，当然，由于小学生注意力容易分散，持久性差，教师在讲述时要在语言上注意形象生动，充分吸引学生的注意力。

课堂导入形式多样，不拘一格，但总的原则是激发学生的学习兴趣和求知欲，短时间内帮助学生集中注意力，拨动其情感之弦，让学生以最佳的状态投入到课堂学习之中，我会为此不断努力。

（责任编辑 冯 璐）

4.小学语文导入的方法 篇四

打柴沟中心小学: 张 永 莲

“好奇”是儿童的天性，新课的导入就是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心，只有当学生有了这种学习的欲望时，才能积极参与到整个教学过程一堂课，从上课铃一响，师生进入教室起，就得形成良好的开端。小学语文多采用综合课的课型。其中讲授新教材是中心环节。讲究开讲，精心设计，能把学生导入新的学习情境，迅速集中他们的注意力，他的时间不长，却牵引整个教学过程。艺术性的新课到入，能够通过新旧知识之间的内在联系，促进知识的迁移，对教学效果有直接影响，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接学习动机，使学生的情感，迅速转入教学目标所需要的情境． 简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知，因为第一次感知的程度可以决定记忆的强度。新课导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。这种定向作用的中介作用在教与学中有着激情引趣，促进和谐发展的功效小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。

合理的导入学生的学习兴趣倍增，课堂所显现出的效果是我们每位教师公认的。因此，我们结合本地的实际和学生特点，将“激发学生学习兴趣，合理导入新课”作为我们的研究小课题,通过“激发学生学习兴趣，合理导入新课”的教学实践，教师的教学水平和理论基础有了一定的提升，学生的学习兴趣和主动参与性有了很大的提高，教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。下面本人就从事小学语文教学十几年的经历来探讨一下课堂的导入方法：

一:开门见山法

这种方法直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求。这样长久下去，既能提高学生的分析问题的能力，又能锻炼学生写作时的审题能力。如教学《田忌赛马》时,先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课

二: 情感渲染法 1.言语感染

教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。如在上《卖火柴的小女孩》这一课时,我给他们先来了一段深情 的“演说”：在一个寒冷的大年夜,…….当时，每个同学都被她所感染、吸引了，好多学生还泪光点点。可见言语感染是一种激发学生课堂情绪的有效方法。

2.音乐感染

播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。如在教学《快乐的节日》时,先播放《让我们荡起双浆》这首歌,歌曲内容恰巧使所学的课文内容, 唤起他们对课文的浓厚兴趣,激发了对快乐节日的渴望.3.情景感染

在教学有感情色彩的课文时,我们用情景感染法, 运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。如在教学《歌唱二小放牛郎》时, 先应用多媒体把学生带入那催人泪下的电影情境中去,使学生身临其境，体会到这位13岁的小英雄用自己年轻的生命为我们换来了今天战火的幸福生活,为了祖国和人民的利益,不怕危险,不怕牺牲,他的英雄事迹永远记在我们每一个人的心间,他所谱写的生命之歌将永远被人们传唱.三、质疑提问导入法

质疑具有强烈的诱惑力，能激起学生探索追求的浓厚兴趣。特别是小学生具有很强的好奇心，他们阅读课文时，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如在教学《跳水》这一课时,结合题目让学生自己质疑并自己解决问题,发挥了学生的主体作用和创造性.四、新旧知识联系法

古人常说：“温故而知新。在讲授新课时，我们可以让学生回顾上节课的所学内容，把学生对旧知识的注意力迁移到新知识上来，以旧引新。如，在教学《儿子们》一课时,我们可以这样导入:昨天,我们已经了解到三个儿子的特点是,第一个妈妈说“…….”第二个妈妈说: “…….”第三个妈妈说: “…….” “今天谁来当三个妈妈,谁来当老爷爷,选出一组来表演课文内容,加深学生对课文的理解.简单的几句话不仅点明了上节课内容的回忆，从而更好地设入到新课学习中去。

六:猜谜引导法

根据少年儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其好奇心和求知欲、学习动机由潜伏状态转入活跃状态，而其中又以谜语最受学生欢迎、喜爱。因为谜语不仅符合孩童好奇的兴趣特点，而且是一种特殊的设问导入方法，能引人入胜。比如《瀑布》一课，是这样导入的,形状像白布,颜色白如银,敢从山上跳,响声如雷鸣.老师边说边画，学生边看边听，很快就猜出谜

底来了.这时，老师不失时机地导入课文,趁机问:瀑布的样子像什么,颜色像什么,声音像什么, 这种方法不仅以疑促学，而且以疑激趣，使学生一开始就处于兴趣盎然之中。

七 布疑设悬，导入新课

教《海底世界》时，一走进教室，教师就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”，教师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，今年暑假我还特地到北戴河海滨去看国大海。大海是那样辽阔美丽，白帆缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔，望着着美丽的景象我忽然产生了一个想法，这大海的深处是什么样子的呢？”“那里有没有阳光？有没有声音？有没有深山峡谷？有没有动物、植物和矿产呢？我想知道一切啊！同学们，你和老师想的一样吗？想知道海底是什么样的吗？”学生回答：“想知道。”于是老相机诱导说：“好！今天我们学习一篇新课文《海底世界》它将想我们介绍海底深处的许多新鲜有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细读课文。

5.语文课导入方法大观 篇五

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

----《语文教育心理学》

清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节----导入同样适用。正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂之前都能十分认真的推敲一下这堂课开始的`三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈，美不胜收。

然而，有些语文教师却忽视导入的设计，甚至有人认为导入环节是可有可无的。于是上课时总是那种千篇 一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页，今天我们来学习课文×××”。这种导入固然简洁，但它势必大大减损语文教学的效果，同时也失去了一次绝佳的教育时机。为什么会产生这种情况呢？原因就在于，还有相当数量的语文教师没有意识到导入在整个教学过程中所起的重要作用。

导入在教学过程中的作用体现为以下几个方面：

1.调集注意

人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。

2.激发兴趣

学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。

3.引上正轨

导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。

4.引入佳境

在教学的起始阶段，创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。

5.启迪心灵

6.初中语文课堂教学导入设计方法 篇六

永城市高庄镇初级中学：陈燕飞

摘要：语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端，好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

关键词：导入原则

导入设计

艺术方法

兴趣

一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。

一、课堂导入的原则

导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1、导入要遵循时效性原则。

导入所占时间要短，最多不能超过五分钟，如果所占时间过长，就有喧宾夺主之嫌，那就从根本上违背了运用导入技能提高教学效率的初衷。时间要短，又要起到应有的作用，就要认真提炼，要选择非有不可的内容;在选词、造句、语言组织上要十分精心;在方法的选择上要注意省时有效的原则，我曾在一次上课课现场看到有一位教师上《华南虎》一文导入时颇费了一番功夫，先是介绍华南虎分别，然后是与其他老虎的区别等等。可以说，这不仅费力，而且又费时，并且没有收到任何效果，一课语文课被导入占去好长一段时间，所以，导入应该遵循时效性原则。

2、从学生实际出发

教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3、导入要遵循目标性原则。

导入设计，是围绕教材，引起学生注意和激起学生学习兴趣的开场，是为顺利完成教学任务而设计的，不能偏离教材，更不能背离课堂教学目标，也就是说，导入设计为完成教学任务服务的，有效的导入设计往往是紧扣教材重点和难点的，往往是为课堂教学重点难点的出现做铺垫或蓄势的。

二、课堂导入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀设计好每节课的开头，以此吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望。记得曾有学生对我说过，他们每天上学来最期待的就是上语文课。而且总感觉语文课上时间过得太快。我听后倍感欣慰，我知道这是学生对我授课的最大认可。之所以会收到这样的效果，精彩的课堂导入当然是功不可没的。

1、音乐导入法。

教学苏东坡的《水调歌头》时，我没有从惯用的介绍苏东坡着手，播放了一首王菲演唱的《但愿人长久》，教室里几个王菲的“粉丝”情不自禁地跟着唱了起来，大家都知道今天学习的课文就是《水调歌头》了。教学《荷叶 母亲》时可以播放阎维文的《母亲》。到教学进入尾声时再让学生齐唱《母亲》。利用音乐引入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养他们对音乐对艺术的爱好，提高学生的艺术修养和综合素质。

2、故事导入法。

即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪①这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚②的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是——唐雎，很自然引出课文题目。

又如教《愚公移山》时我先生动形象地讲述李白小时候“铁杵成针”的故事——唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。一天，乘老师不在屋，悄悄溜出门去玩儿。

他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”

老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”

聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。

然后引导学生:“从这个故事中同学们明白了一个什么道理?”绝大部分同学能够回答:“要克服困难就必须下定决心，艰苦奋斗，持之以恒。”下面请同学们读课文看文中谁具有这种精神，由此导入课文。

故事导入，不仅吸引了学生注意力，既扩展学生的知识面，又渲染了整个课堂氛围。故事导入容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意:故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。

3、古诗对联导入法

中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。如《我爱这土地》的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

又如《出师表》的导入：杜甫的《蜀相》：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。对联上： 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下： 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，令土木金刚卦爻，水面偏能用火攻。这些对联都是写谁的？今天，就让我们来学习《出师表》

4、设置悬念导入法

设置悬念导入法是指教师在导入语段即将结束时造成悬念，让学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的欲望。

如在教学《事物的正确答案不止一个》一文时，我事先出示了几道数学算式题让学生计算，学生饶有兴趣，然后问学生：这些计算的结果可能更改吗？学生说：不可能。老师问：那么，事物的正确答案为什么不止一个呢？你想知道吗？请同学们再看一幅图。这样的导入既激发了学生的学习欲望，也体现了学生的文体地

5、图片导入法

图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。

如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片。

6、背景导入法。

让历史作载体,让岁月作纽带,让历史见证昨天,让时空启迪今天,从而借助历史作语文课堂的导入,学生脑中再现了历史,既加深了印象,也激活了课堂。例如,有关战争题材的文章,或许现在的中学生接触的并不多,但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争,从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争,战争场面大多是刀光剑影,血流成河,是硝烟,是战火,是哀嚎,大部分学生都知道这样的战争场面。教学《蜡烛》时,我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法,让他们说说战争的场面是不是总是那样:风烟滚滚,枪声四起等。而后进入文章,让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面,这样就能启发他们的思考,进入新的文章。战争题材的文章很多,战争的自然环境、场面、人物等都可以作为一个导入的切入点。如教学法国作家都德的《最后一课》时，我们可以从普法战争入手，在学生了解历史的同时激发学生的学习兴趣，同时，以便为学生理解作品主题打下基础。

7、文体导入法

文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。

8、名言警句导入法。

名言警句导入法就根据课文内容设计一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主题，及时导入课堂教学内容的作用。如在教学《送东阳马生序》一文时，我首先出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让学生说出与珍惜学习时光有关的诗词名句，再让学生读课文，说说文中是谁珍惜学习时光，热爱学习，从哪些情节可以看出来。用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出《岳阳楼记》。

9、图画导入法

在教学有的景物描写类的文章或诗词时，我们可以让学生课前根据自己的预习给诗文画图，上课伊始让学生展示自己所画的图。这样既激发学生预习的兴趣，也培养了学生阅读理解的能力，还可以培养学生的想象能力和绘画能力。如在教学朱自清的《春》一文时，我让根据课文内容给每一个自然段画一幅图画，有的《百花盛开》，有的画《小草风长》有的画《春雨如汁》有的画《春风拂面》有的画《春早人勤》。在展示这些图画的同时，我让学生根据课文内容有感情的进行描述。在激发了学生的学习兴趣同时，还培养了学生的口语表达能力。有的诗词也可以用这种方法导入，如教学《白雪歌送武判官归京》时，可以先让学生给诗歌做画，学生兴趣盎然，兴奋不已，有的画《胡天八月》有的画《千树万树梨花开》有的《将军置酒饮归客》有的画《风掣辕门》有的画《雪上空留马行处》，这样一首情深意浓的诗，用学生的图画展示导入课堂，既让学生的主体地位得到了体现，也引导学生理解的朋友间那种依依不舍之情

10、问题导入法

紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。

例如《公输》的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。

11、诗词导入法。

这一方法是教师根据课文内容巧引诗词名句，引出新课。教学何其芳《秋天》时的导入:“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受;月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己;空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝——这刘禹锡的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？让我们欣赏何其芳《秋天》。教学朱自清的《春》时，我们可以让学生尽情说出有关写春的诗句，让学生把自己想到的有关春的诗词句写在黑板上——“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“好雨知时节，当春乃发生。”“连雨不知春早去，一晴方觉夏更深。”“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”然后再让学生读课文，再从诗词中选一句为每一个自然段贴上标签

12、成语导入法。

用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问:同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答:砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。我就接着这个话题说下去:大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？(同学们纷纷回答:陈胜、吴广起义。)是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。自然引出《陈涉世家》。其他还有用“黔驴技穷”引出《黔之驴》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都可以起到很好的效果。

三、结语

语文课堂导入的方法还有许多，如悬念导入法、谜语导入法、、温故知新导入法、引用警句法等。无论使用哪种导入方法，我们都要根据课文学习目标、学生实际和我们自己的教学风格择善而用。但是导入的时间一定不能过长，一般应控制在课堂开始的两三分钟之内。另外，课堂导入还要关注学生的兴趣发展与情感体验。总之，导入是一课堂要走好的第一步，是整堂课情绪感染的开始，是气氛的调和剂。所以我们在进行导语设计时，只有做到目标明确，短小精悍，生动有趣才能激发学生的兴趣，点燃他们智慧的火花，洞开思维的大门。才能收到事半功倍的效果。

语文课堂的导入就像那春天里的花园，奇葩朵朵，争奇斗妍。但是学无止境，教无定法，要做好课堂导入这门功课，我们的探究之路依然任重道远，还望各位同仁不吝指教，让我们共同携手为课堂导入这个花园增色添彩。

参考文献：

1、李山林主编：《语文课程与教学论案例教程》，湖南师范大学出版社2006年版。

2、教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。

3、朱慕菊汇编.《走进新课程》，北京：北京师范大学出版社，2002.4、陈玉秋主编.《语文课程与教学论》，桂林：广西师范大学出版社，2004.5、彭小明著：《语文教学专题研究》，当代中国出版社，2006年版。

7.例谈高中语文课堂教学的导入方法 篇七

一、背景导入法

所有文章都是作者依据一定的背景原因创作出来的。课堂教学开始时, 教师可以用讲故事的形式来介绍作者或者讲述当时的创作背景, 以此来加深学生和课文之间的联系, 消除两者间的生疏感, 达到快速引导学生进入学习状态的目的。

在教授梁思成的《关于北京城墙的存废问题的讨论》时, 我们首先可以介绍这篇文章的创作原因:在二十世纪五十年代, 当时为新中国首都——北京制定城市规划建设方案时, 出现了两个派别。一个是以苏联专家为代表的派系, 主张围绕旧城进行扩建, 以天安门为中心, 沿着长安街建设行政中心;另一个是以陈占祥和梁思成为首的派系, 提出保存北京古城, 在古城之外建设首都行政中心的建议。当时, 面对“拆除古城墙”的强大呼声, 梁思成为“梁陈方案”奔走呼号, 想要捍卫围绕北京城500多年的明代城墙。因此, 他抱病写下了这篇文章, 并于1950年5月7日发表于《新建设》杂志上, 文章系统地阐述了“梁陈方案”保护古城墙的观点, 还提出将城墙建设成世界上独一无二的“环城立体公园”, 认为古城墙不但是重要的历史遗迹, 而且可以成为人们观光、游览、阅读、乘凉的好地方, 城墙之下可以根据交通需要开辟隧道和城门。可是, 政府最终也没有采纳他的建议, 认为古城墙阻碍了新城区的规划, 将大部分城墙拆除, 同时我们也为此付出了沉重的代价。这种介绍文章背景的课堂导入形式, 让学生对当时当地的时代、社会背景有了大致的了解, 这样, 他们对文章也就不再有陌生感, 也能比较迅速的融入对文章的理解当中。

但是, 要注意的是, 利用背景导入在设计故事时, 其内容一定要紧扣教材, 且时间不宜过长, 能够简单说明问题即可。

二、悬疑导入法

新课程倡导的探究学习, 就是要把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来, 使学习过程更好地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。大多数学生在阅读文章之前都有较为强烈的好奇心, 教师可以充分利用学生的这一心理特点, 在授课之初, 设置悬念和疑问, 引起学生浓厚的兴趣, 制造让学生自主探究的良好情境, 使他们在种种疑问中, 随着教师的引导, 快速融入对新知识的探求中。比如, 我们在教授《十八岁和其他》这篇文章时, 可以设置以下几个问题:十七八岁是个怎样的概念呢?从心理学角度来看, 处于这个年龄段的孩子, 绝大多数都充满了独立意识和逆反心理, 变得特别敏感和脆弱, 面对家长和老师的教导时常会表现出反感的情绪, 使得家长基本没有办法跟他们沟通。那么, 怎样才能让这个年龄段的孩子压制自己的逆反心理, 充满活力与朝气, 并且积极向上的健康发展呢?台湾的一位作家杨子从自身感受出发, 为十七八岁的孩子和他们的父母提供了一个互相交流的平台。这种课堂导入方法有利于学生追寻问题, 深入文章内部探寻答案, 有利于激发学生主动参与学习的意识。

三、音乐导入法

音乐本身就具有很强的教化作用, 能够抒发人的情感, 陶冶人的性情。现在的高中生也非常喜欢欣赏音乐, 教师可以利用学生的这一爱好, 在课堂上用音乐的形式直接表现和激发情感, 这能够引导学生快速进入文章意境。例如, 在学习戴望舒的《雨巷》时, 在授课之前用《丁香花》这首耳熟能详的歌曲来导入, 引起学生的共鸣, 让他们在丁香花的氛围中感受作者的丁香情结;在学习《我有一个梦想》的时候, 可以让学生听《我的未来不是梦》或者《光辉岁月》, 在激昂、高亢的乐曲中, 让学生产生坚定的信念, 怀着激动、崇敬的心情进入文章的学习;在教授王羲之的《兰亭集序》时, 以学生们都很喜欢的周杰伦的歌曲《兰亭序》开始导入, 再插入作者的有关事迹和传说, 这样就一下子提起了学生学习古文的兴趣;教《鸿门宴》时, 也可以让学生从《霸王别姬》的旋律中, 找到末路英雄的悲壮气概;在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时, 可以播放影视剧《三国演义》的片头曲, 让学生通过“滚滚长江东逝水……”的深沉曲调来感受“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的壮阔场景。

这种音乐导入法, 有效预热了课堂气氛, 创造了良好的教学环境, 激发了学生奔放的热情, 使学生达到了学习的最佳状态。

8.小学语文导入的方法 篇八

【关键词】小学语文    课堂导入    方法

课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的关键环节。课堂开始时的几分钟导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础;导入不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，学生需要活泼生动的课堂;需要教师用导入来活跃课堂教学气氛;需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，才能吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

一、复习导入法

新课标明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连、自然衔接。复习旧知识是导入新课的常用方法。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样的：“上节课我们一起学习了‘卖火柴这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？今天我们接着学习课文。”

二、设置悬念法

设置悬念运用于新课的导入，就是以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要追根问底，弄个水落石出不可。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就要给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：“《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，军阀割据、连年混战，当时，北方的曹操刚刚打败刘备，又要南下攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抗曹。刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。”

三、创设情境法

新课标中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，教学此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。例如：《桂林山水》可这样导入新课：“同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走、看一看。”这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心投入课文描述的情境中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

四、故事诱导法

“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如教学《卖火柴的小女孩》时，我在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：“有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……”讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

五、音乐导入法

借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服学生紧张心理，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：“你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课要学习的内容。”然后板书课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

六、名言引入法

名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师可以通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。例如在教学《晨读》时，出示名言名句 “为中华之崛起而读书。——周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来，应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》。”这样，学生明确了读书的目的，就自然而然地会主动学习课文。

9.小学语文导入的方法 篇九

课堂导入，在课堂教学环节中占据着重要的位置。一个好的课堂导入，对课堂质量的提高有着重要的影响。为了引发学生的学习兴趣，笔者尝试故事案例的课堂导入方式，意在吸引学生的注意力，从而成功达成高效课堂的教学目标。为此，笔者就如何设计基于故事案例的小学语文课堂导入模式作一探析。

一、以课本为依托，导入故事

课堂导入的目的，是为了让学生加深对课文的理解。因此，为了成功达到教学目的，教师可以以课本为依托，选择一个与文本内容贴切的故事来导入新课，为语文学习搭建一个新的平台。以课文为平台，导入的这个故事可以与作者生平，与课文内容，与课文的写作背景密切相关。为了吸引学生的兴趣，应该注意故事的趣味性、形象性和生动性。

如在学习《詹天佑》（人教版小学语文六年级上）这篇课文的时候，为了让学生了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发他们热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情，教师可以在导入新课时，以此文本为平台讲述故事，导入新课。如可以讲述詹天佑从小心灵里就撒下了爱国的种子，并且在美国留学期间努力读书以报效祖国、为祖国争光的故事，也可以讲述詹天佑在指导修铁路期间艰辛工作的故事。这样的导入，使学生在脑海中留下一个“才华横溢、怀着爱国热情、不屈不挠”的詹天佑的丰满形象，从而对詹天佑产生由衷的敬佩，于是就能特别热情地投入到课文的学习中，对文章思想的理解更为透彻和深刻。

又如《小英雄雨来》，这一篇文章歌颂了儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。为了让学生更好地理解这篇课文，教师可以拓展课文内容来导入故事。如讲述日军侵华给中国人民造成的伤害，让学生了解抗日战争那一段历史，激发爱国主义热情；还可以讲述苏联卫国战争时候小英雄的故事，让学生对儿童勇于报效祖国的事迹有一个印象，为课文的理解奠定基础。

二、以生活为媒质。导入故事

语文新课标指出：生活是学生学习活动的全部。因此，教师在教学活动中，必须善于发掘生活中的潜在学习资源，让学生把学习变为一种自我需要。为此，教师应该从学生的实际情况和兴趣爱好出发，以学生为本，立足生活来导入故事。为了让故事能激发学生探究知识的兴趣，激发学生的求知欲望，教师在故事导入上，应注重贴近生活，并设置悬念，引发学生的好奇心。

如在学习《触摸春天》（人教版小学语文四年级下）这篇课文的时候，为了让学生理解课文中盲童对生命的热爱，感受作者对生命的珍爱，懂得珍惜生命、热爱生活，教师可以先询问学生：“同学们，你感悟的春天是如何的？”学生回答：“春天的草儿发芽了，花儿开了，鸟飞来了。”根据学生对春天感受的回答，教师可以设计一个与学生实际生活贴切的故事：“春天的确是草发芽了，花开了，鸟飞了。但是有这么一个与你们同龄的小女孩，却是用自己的手去触摸，知道了草发芽，花开了。而且她对生活的观察，都是用自己的手去触摸的。为什么这个小女孩不用眼睛，却用手去‘看’世界呢？那就让我们来读读《触摸春天》吧！”这样建立在学生认知水平基础上的故事，使学生易于接受，为帮助学生理解课文内容奠定了基础。

在目前的小学语文教材中，有的课文内容不是学生所熟悉的事情，和学生实际生活相差很远。如有些课文描述的是乡村的生活，城里的学生不太熟悉。这时候，教师可以运用社会资源，如在上课之前请学生家长或社会各界有关人士来讲述自身的故事。

三、以比赛为抓手，导入故事

为了发挥学生在教学过程中的主体地位，教师可以采用故事比赛的形式，导入新课。如可以就课文某一主题，叫学生通过去图书馆查资料、上网、向大人请教等多种途径，事先准备故事，然后在上课之前，让小组成员推荐代表讲述故事。这样不仅能丰富学生的知识，锻炼口头表达能力，更能激发学生对语文学习的兴趣。如在学习《猴王出世》（人教版小学语文第10册）的时候，教师根据小学生比较喜欢美猴王孙悟空这一人物形象，可以在上课之前，举办一个讲故事竞赛。可以叫学生事先收集一些关于美猴王的故事。然后在上课开始的短短五分钟之内，让小组派代表举行讲故事比赛，比赛哪一个故事讲得好，讲得精彩，讲得动听。通过这一竞赛，不仅能提高教学效率，也能使学生加深对文本的认识。

又如在学习《落花生》这一课的时候，为了让学生知道更多种植花生的知识，教师可以让学生利用图书馆、网络平台去自主搜集关于花生的故事传说，然后在班上举行一次别开生面的讲故事比赛，这样使学生对花生有一个初步的印象，为课文的学习奠定基础。

总之，讲故事是一种很好的课堂导入形式，作为语文教师，应善于在教学实践过程中，不断探索和完善这一导入形式，以期达到提高教学实效的目的。

10.小学语文导入的方法 篇十

时间：

识。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。——初中语文课程标准 教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。——苏霍姆林斯基 提高语文课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。研究语文课堂导入特点和方法，可以帮助教师科学设计教学活动。使教学活动环环相扣，体现语文教学独有的以情动人，以美感人，以知识育人的素质的特点。研究语文课堂导入特点和方法，可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合，在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教学目标。

通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，能灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，此为课题研究目标之一。

通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台，提升我校语文教研层次，提高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。此为课题研究目标之二。

语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，使得学生的思维得以开启与拓展，师生的情感得以交流和升华，课堂教学的开展得以高效与顺畅，是语文教学的艺术。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”魏书生老师教导我们：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

因此，通过优秀的课堂导入，吸引学生的注意，开启学生的思维，增强课堂的趣味，有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉、高效地完成一堂课的学习任务，是我们研究这一课题的的另一目标。

通过导入语确立全课的基本语调，实现了内容定旨、情感定调、语调定格，构建开放、有序的语文课堂，实现课堂教学的目的性、针对性、启发性是本课题研究的第四个目标。

总之，通过这一课题研究，我们试图探索出各类课型有效的导入方法和途径，为教师能根据学生和文本的不同，设计出有效的导入方式提供借鉴，从而顺应《普通高中语文课程标准》的要求，体现语文课程工具性、人文性有机结合的特点，落实新课程下科学实效的授课方法与体制的改革是本课题研究的根本目标与任务。

课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“初中语文课堂导入特点及方法研究”研究初中语文课堂教学中第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：第一，课堂导入的特点；第二，课堂导入的具体方法。

高中语文课堂教学导语既要根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计，还要讲究艺术性。

研究高中语文课堂导入的特点及方法，旨在借助新课标理论的指导，丰富教师课堂导入的方式与方法，优化教师根据不课题名称的界同单元体系、课型内容灵活运用导入方式的艺术与策略，帮助定和解读 教师获取集中学生注意力，激发学生学习兴趣，使其产生强烈求知欲、积极性的技能与手段。通过课题研究，试图探索出各类课型有效的导入方法和途径，为教师能根据学生、文本的不同设计出有效的导入提供方便与指导，为校本教研摸索出一套行之有效的导入模式和过程表现。

本课题研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法等方法进行，结合课堂的主体与主导各自不同的角度开展探索与研究，使得研究的成果具有科学性、有效性、可行性。

本课题预定9个月完成。

研究阶段预期：

一、申报阶段（2011.3-2011.4）

对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。

二、前期实施阶段（2011.4-2011.7）

成立课题组，举行开题论证会。探讨基础研究流程及分工，展开第一阶段的实验研究工作。

（1）以调查问卷的方式首先了解学生对语文课堂导入的需求及认识；

课题研究的步

骤和举措

（2）研究语文课堂导入的意义；（3）研究语文课堂导入的一般遵循原则‘（4）反思总结已有的成功经验，研究语文课堂导入的趣味

性、针对性、启发性、新颖性、艺术性、科学性等特点；

（5）结合课堂教学实践，研究新科导入易犯的错误，探索新的方法策略；

（6）设计和编制合理的导入教案。

（7）完成中期研究报告。

三、后期实施阶段（2011.8-2011.10）

对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。

四、总结鉴定阶段（2011.11-2011.12）

召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出示高中语文课堂导入基本要求和优质导入评定标准。

举措：本课题研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法等方法进行。

1、文献研究法：教育理论书籍是我们需要涉猎的理论营养。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。了解前人或其他教育工作者已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

2、问卷调查法：在研究前、后期采用问卷方法进行研究，调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况，为课题研究提供科学、真实的依据。

3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验，找出存在的问题和解决的方法。

4、经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断地反思、总结。

5、实践操作法：将研究过程中的研究结果及时应用到教学实践中，用实践检验，不断完善。

本课题研究预期的成果：

1、深入而全面的认识语文课堂导入的特点；

2、探究出具有普遍意义和推广价值的语文课堂导入的方法；

本课题研究的预期成果形式：

课题成果的预

1、课题研究开题报告一份；

期和呈现

2、课题研究结题报告一份；

3、关于语文课堂导入方法的课堂教学案例展示；

4、研究组老师所写的相关论文；

5、研究组老师所写的教学反思，研究体会，随笔杂感等；

6、语文课堂导入多样方法的教学设计；

7、语文课堂导入多样方法的优质课件。

11.浅谈小学语文课堂导入方法 篇十一

关键词：小学语文 课堂导入 方法技巧

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是学生学习的源动力。教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。

良好的开端是成功的一半。好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一些浅见。

一、激疑设思法

学起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。例如，在教学《鱼游到了纸上》时，教师让学生齐读课题后问：“题目有没有让你好奇的地方？”学生急不可待地提出自己的疑问：“鱼游到了纸上，太不可思议了吧？”“鱼怎么会游到纸上呢？”“鱼为什么会游到纸上去？”“鱼游到纸上不会死吗？”等等。无需教师再导，学生就会迫不及待地学习课文。再如，在教学《蛇与庄稼》一课时，教师在板书课题后提出了一个问题：“你们怕蛇吗？”大部分学生做出了肯定的回答后，教师又提出新的问题：“我们这么怕蛇，不愿意见到它，可却有人特意到外地买蛇养，哪有这样的人呢？课文中就有这样一些我们看起来‘不正常’的人。”以此来激发学生学习兴趣，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。

二、释题入课法

题目是课文内容的浓缩。从解析题目导入，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的题目就揭示了文章的内容。就可以直接“解题”让学生明确诗歌的内容。一个与众不同、别致出彩的题目能够在短时间内引起学生的注意。教师如果能够抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。“解题眼”就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。如在教《黄山奇石》一课时，教师先板书课题，然后提问：“读了题目，可以看出课文向我们介绍了黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。”“是一般的石头吗？”“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”“说得好，通过读题目，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这样抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。

三、情境渲染法

有的课文有着丰富的情感，教学时，宜用情境渲染法。教师富有感情的导入语言、辅以精彩的影片剪辑、音乐，可以创设情境氛围，唤起学生的情感认知，学生潜心研习文本，他们会更深刻地领悟到作品的内涵。在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，让学生欣赏“珠穆朗玛峰”和“雅鲁藏布大峡谷”图片，然后问学生：“图片美吗？可以用哪些词语形容这种美？”在学生回答后，教师接着说：“今天我们就来欣赏堪称世界第一的壮丽景观——雅鲁藏布大峡谷。看看雅鲁藏布大峡谷的壮观景象有哪些。”运用各种辅助手段可以创设轻松、唯美的课堂氛围。引发学生带着探求知识的欲望学习，会起到事半功倍的效果。

四、趣味导入法

趣味导入是用诙谐幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。关于趣味导入语，教师可用谐音或某些词的比喻义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小品设计，等等。在上《找骆驼》一课时，教师先出示一则谜语：“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”然后提问：“这则谜语的谜底是什么？”学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。趣味导入为课堂教学增添了文学趣味，缩短了学生与作品、作者之间的距离，能够快速打开学生的思维之门，让他们通过思考发现知识，获取知识，从而产生一种获取胜利的愉悦，并将这种愉悦贯穿到整节课的学习。

五、诗歌导入法

诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含蓄隽永。教师用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁地将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。在学习纳兰性德《长相思》时，教师可吟诵余光中的《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”《乡愁》与《长相思》内容、意境相同，一个现代、一个古代，由现代很轻松地引申至古代。在轻轻的吟诵中，学生会自觉地进入意境。

六、温故知新法

新课标中明确指出：语文教学中要培养学生听说读写的能力，要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。孔子云：“温故而知新。”因此，复习知识也是导入新课的常用方法。如讲《饮湖上初晴后雨》时，让学生先背《游园不值》，那是描写春天的景色，现在我们看看夏天在苏轼眼中是怎样的一种景象呢，是酷暑难耐还是大雨滂沱，还是另一番景象？学生投入诗歌的分析中。

七、故事导入法

故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们浓烈的学习欲望和学习兴趣，而且富有启迪性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的一种导入方法。在教学《将相和》时，我先问学生：你们有谁看过或听过“完璧归赵”的故事？哪位学生能给大家讲讲这个故事？接着让一位同学给大家讲故事。然后问：“大家听了这个故事觉得蔺相如怎么样？厉害吗？”教师在学生七嘴八舌讨论后导入：“今天我们就来学习有关蔺相如的另一个故事——《将相和》，看看这篇文章蔺相如又有着怎样的精彩表现。”这样，就调起了学生的学习胃口，从而积极投入新课的学习。

好的导入是优秀的演奏家拨出的第一个音符，能够产生神奇的魅力，引导着听众渐入佳境。好的导入是教师精心磨砺的一块磁石，放射出强烈的磁场，带领着学生走进知识的殿堂。

富有创意的教学导入可以极大地营造语文教学的生动氛围，可以打开和谐师生关系的绿色通道，促进师生之间积极而有感情的互动，开辟出语文教学的崭新天地。

12.中学语文教学课堂导入的几种方法 篇十二

关键词：中学语文,课堂教学,导入方法

如何搞好中学语文教学课堂导入?其方法很多, 下面结合本人实践与思考与同行分享一些方法。

一、名人激励导入法

俗话说:榜样的力量是无穷的。学生思想教育的火花一旦点燃, 教育也就能顺利实现。

许多名人的感人事迹, 能引人入胜, 集中学生的注意力, 而且还能激发学生向先辈学习的热情, 激发学生立志成才。如《纪念白求恩》一课, 我是这样导入的:同学们是否知道, 在我国, 有一位伟大的领袖、伟大的马克思主义者, 他不仅仅是著名的军事家、革命家、思想家, 而且还是出色的书法家、诗人, 这个人领导我们老百姓过上了幸福生活。是他, 带领中国共产党赶走了小日本;是他, 打倒了国民党反动派;还是他, 站在天安门城楼上庄严的、铿锵有力的宣布中华人民共和国成立了。他就是我国主席毛泽东。下面我们来学习他的杰出的创作《纪念白求恩》, 作者对白求恩同志逝世的悲痛与悼念之情。

二、开门见山导入法

这样的方法可以很快的集中学生的注意力, 在语文教学中, 教师的开场白是直接点题, 用准确精练的语言, 主动提出一堂课的教学内容, 给学生一个整体入微的感觉。比如, 初中第一册《短文两篇》, 因学生刚从小学进入初中, 师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏, 不可能一下子就采用生动活泼的导入法, 只能采用直截了当的开门见山法:今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图, 画中充满生活的乐观, 纯真的童心;散文则选取生活的一角, 通过几个细节, 写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面, 我们大家共同来学习这两篇短文。开门见山导入也体现了课堂优化的策略, 达到教学目的[1]。

三、影视音像导入法

影视中, 运用了优美、生动的语言, 还有绘声绘色的情境。倘若能借之用于语文教学的导入中, 一定能感染学生。因为学生还处于青少年时期, 偏重于感性认识, 思维水平处于由形象思维向抽象思维的过渡时期。根据这种心理特点, 在教学中, 用这种方法, 引发学生注意力, 激发兴趣。如茅以升《中国石拱桥》一课, 可放有关的影视材料、录像让学生感受桥之形式优美, 结构坚固, 直观地看到赵州桥的特点, 激发了学生对古代建筑的由衷的赞叹之情。当然, 音像教学的效果也同样高效, 悦耳动听的音乐可以使人产生愉悦的心情, 陶冶人的情操, 用音乐导入法, 会使学生快乐地进入课文, 接受新知识。如上《春》一课时, 我采用了《春天来了》这首古筝弹奏的名曲, 让学生沉浸与心旷神怡、气象万千的春天美景之中。又如, 上《社戏》一课时, 我也采用音乐来导入, 学生们立刻就被中国的艺术瑰宝——京剧吸引住了。用音乐导入能使学生真正的“乐学”, 能深深地感染着学生, 让人们真能体会“知之者不如好知者”。

四、模拟情境对话导入法

教学中教师用生动的语言进行直接描绘, 或借用计算机、幻灯片等制作一个美妙情境, 与学生对话, 唤起学生的感情共鸣, 使学生产生一种求知的急切感。如在教学《沁园春·雪》时, 首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽的北国雪景图, 再进行提问教学。计算机只是为教育打开了一扇窗, 与网络相连, 就真正让教学插上翅膀, 为学生打开了学习天地[2]。让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入雪景, 感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画面, 让学生闭目、静思、凝神, 然后播放录音, 学生通过文字构筑图画, 使原先的留在脑际的图像得到充实和深化, 让学生进入诗中描绘的情境。最后模拟情境对话导入:1936年冬天, 伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景, 写下了一首千古绝唱, 这就是我们今天要学的《沁园春·雪》, 同学们想看看这位世纪伟人是如何描写雪景, 怎样抒发情怀, 评古论今的吗?此时, 学生就会随对话而参与到课文教学中了。这样的对话可以是师生间进行, 也可以是生生之间互动进行, 让学生成为学习的主体, 效果非常的好。

五、生活点滴透视导入法

生活就是语文, 语文就是生活。这是当前新课标中提出的大语文观。生活的点点滴滴便是语文知识, 透视着语文教育之深意。在上朱自清的《背影》时, 我从生活点滴引入:同学们, 在我们的日常生活中, 你一定看到过、观察过不少背影吧?请说说给你留下深刻印象的背影。待学生们说完后, 老师便进一步引导:朱自清先生通过细致入微的描写, 把父亲的背影刻画得相当形象逼真, 咱们来一起学习他的笔法。另外, 在指导学生作文时, 用上此法, 会收到良好的效果。学生常常会为写作文而苦恼, 老师可导入:不必苦恼, 抓住生活点滴来入手, 小事中则透视着大道理。就如写人的作文, 咱们可观察他们的一言一行、一举一动, 用细腻的笔触抒发深深的情感。语文来源于生活, 切忌忽视生活, 脱离实际, 空讲语文, 否则学生真的会无法领悟许多语文知识, 人生哲理。

中学语文教学导入的方法很多, 以上限于篇幅, 仅列举五种。总而言之, 良好的开端是成功的一半!作为一名中学语文教师, 只要认真学习新课改理念, 勤于探索, 精心设计“序幕”, 找到开启学生学习兴趣大门的金钥匙, 就能使导入为课堂教学提供优质服务, 发挥“润滑剂”作用, 突破语文教学第一关, 进而保质保量地搞好语文教学。

参考文献

[1]、阎承利主编.素质教育课题优化策略[M].北京:教育科学出版社, 2000

[2]、教育信息报[N].2001年12月26日第四版, 校园视窗