动物细胞培养总结!

动物细胞培养总结!（12篇）

1.动物细胞培养总结! 篇一

第八章

动物细胞生产和培养过程

8.1背景

尽管先前有许多调查者研究了动物细胞在试管中的习性。但是。1949年，这种能产生有用物质的动物细胞首次被利用。在当时，J.F Enders 证明了脊髓灰质炎病毒在培养的动物细胞中可以生长，而这种细胞源于灵长类动物的神经和非神经组织中。

简洁的总接一下这一伟大的探索工作，开始与19世纪80年代早期。根据论证白细胞能在躯体外分裂。这种细胞是通过观察注入在血清、淋巴或腹水中以切成片状的动物组织所得。（1907年）Ｒ．Hａｒｒｉｓｏｎ的悬在下面的淋巴当中的（蝌蚪骨髓）组织方法。而这种盖玻片密封在一个中间挖空的载玻片上。这项伟绩（１９１３年）由Ｃａｒｒｅｌ所继承和发展。他研发了一种维持外来物质特别是细菌培养的复杂方法，其他人很少有这种能力，然而，截至１９２８年，培养基的发展促进动物细胞的增长以至于Ｍａｉｔｌａｎｄｓ能够在装有切碎的老鼠或小鸡胚胎的试管中培养病毒。ｅｎｄｅｒｓ在脊髓灰质炎的工作中运用此方法。脊髓灰质炎的作用是有他和他的同事通过使用抗生素获得相当多的帮助，这些抗生素在十年前是非常流行的，２０世纪５０年代早期Salk发明的脊髓灰质炎疫苗是由猴子的肾和睾丸细胞在试管培养中生产的。一旦这种技术被确立，培养中生长的小鸡或其他原始的胚胎细胞生产其他疫苗。【麻疹病毒（１９５８年）。流行性腮腺炎病毒（１９５１年）、腺病毒（１９５８年）】

８．２从动物细胞培养中获得的不同产物

动物细胞过去是现在仍然是从培养动物细胞中获得最具有商业性的产物，目前，每年生产大约１．５＊１０９剂量的口啼疾疫苗，近似于纽卡斯尔病和马立克氏病的家禽疫苗。人类病毒疫苗以每年１０８剂或者较低一点的速度在运用。干扰素生产的过程也是一大规模，接近或超过这些运用于兽医疫苗的情况下，然而有利于具体的合成杂交瘤细胞相对于免疫学方面是毫无疑问的，在未来的十年里是举足轻重的。表８。１中列出已经或者可能在培养动物细胞过程中获得的主要产物，这并不是唯一的产物，而是表现着主要产物以及能在这些区域内获得的物质的类型。

８．３产物生产方法的综述

图８。１到８。３概括的描述了对于动物细胞培养体系中产物的发展。它包括三个阶段，第一个阶段是准备阶段，第二阶段是动物细胞培养阶段，第三阶段是产物的产生阶段。早某种体系上（荷尔蒙和免疫生物产物）最后一阶段是区别于单元细胞的生产方式。然而在其它方面，最后一阶段跟病毒细胞培养的传染有关或与诱生剂有关。（如干扰素，见表８。３）

对生产经营的很多努力涉及到质量控制系统，与此同时，在线和离线检测在生物技术领域中随处可见。质量控制测试的设计不仅能够确保使用的物质能够促进细胞或产物的发展，还能确保他们摆脱外来的生体，例如，污染物

图表８。２清楚的表明生长培养基的准备工作是一项艰难而又需要专门的技术的过程，当培养基所确定的组份容易控制时，最有困难的两种组份是水和血清。

水可以从多种资源中获得，甚至蒸馏和去离子作用后，水也可能包含着对细胞生长不利的物质。对此，格陵兰冰岛底部所融化的病是一种很有用的参考物质，贮备水的缺乏带来一些困难。细菌能在室温蒸馏水中达到１０５单元的含量，同时远离组成的变量，这种细菌的产物少部分可能是有毒的，在８０C贮藏的水通常被攻克，在这个温度下表面将无菌。

也可以制备没有血清的培养基，但并非所有的细胞可以再生。然而这种细胞培养基的结合对密封材料的产生没有多大用处。

以去除免疫球蛋白成分的血清在病毒生产体系方面最有用这种病毒生产体系是通过当地生产的血清包含的对生产病毒的抗体的一种体系，虽然买的和做实验的血清的价格不菲，但是室内生产是有可能的，血清质量的控制的彻底性对可靠的重复运转是很有必要的。在零下２０C贮存预先测试的血清是经常可取的，因为他能够代替新鲜血清质量减退的这些时光，（通常夏天较容易）。牛胎血清经常被应用于细胞生长发面，但是牛胎血清既贵又罕见。带有噬菌体支原体这样的物质也是最可靠的。也能成批成批的管擦牛胎血清的生长特性，由于来自幼地鼠地肾的细胞，９０％利润从成年牛的血清也可以得到。动物细胞能生长在两种不同类型的培养基上，如果多数动物细胞首次被运用到表层或者固体基质。那么他们可以被诱导分裂，正好相反，一些可能在悬浮液中被诱导自由生长，前者被称为单层细胞，应为他们在基质上形成一层厚壁细胞，即使在连续培养的添加组织也能形成，依赖基质生长的细胞被称为是悬浮细胞或非贴壁依赖性细胞。

我们认为只是生长的单层细胞比悬浮细胞有特别少的致癌基因（能使细胞致癌的基因序列），因此对于人类的消耗，这种细胞被用于生产物质，多种也证明此种 细胞比在悬浮液中的生长的细胞有能力生成更多的病毒毒性。但是如病毒或是产物从悬浮生长的细胞生产制造，那么多数过程会相对容易些，兽医所使用的产物按这种方法所得（脚嘴病毒），同时也包括a-干扰素以及有关杂交瘤细胞的免疫学生物特性。尽管在选择测试体系方面，后两种产物所使用的细胞被证明是可以致癌的，但是在生产阶段不会有什么危害，或者是优先使用单位细胞的产物。在表8.2中，有一个对于单层细胞使用有利和不利条件的总结。我们可以得出结论，在细胞类型方面能够生产商业性细胞是很有必要的。并且也需要两种必要的但不同的技术，下面将陈述两种不同的技术。

8.4单层细胞培养系统

获取基质的生产细胞系统可以被划分为两种类型，一种是增加设备单元的数量以扩大进程；另一种是多重和过程。通过增加设备的尺寸来实现扩大

8.4.1单层细胞生长的多重过程

传统的来讲，固定的玻璃瓶或者是培养皿内已经生成了单层细胞，这种瓶子有许多结构，被命名为brockway，roux ,Carrel,Baxter或Medical Flats，钠玻璃可能被使用，但是硼硅酸盐会更受欢迎，因为他尽管越复杂，但越坚硬越容易修理。那玻璃瓶也许会单独使用，但是经常固定在搁架上便于运输。能够使细胞生长在瓶的内表面而不是瓶底的系统，它的发展同样是滚瓶系统的发展。尽管所使用的矩形瓶和十字型瓶也能够转动，但是对于这个系统，圆柱型瓶被广泛使用，有许多瓶子能够达到180cm长，滚筒上边放着瓶子，而这样的滚筒放在机械支架上。一套标准的设备可以转动12个瓶子，6~10套支架可以组成一个生产单元，在意大利布雷西亚的Zooprofilattico Sperimentale大学学院有7000个瓶子在每四个培养箱里可同时转动。再次，滚动瓶系统被发展到了极限，对于已大量瓶子为媒介的细胞和病毒的生长同时还要保持无菌培养，所以这种增长是很难克服的，布雷西亚单元高度的自动化装置提高了这种方法的经济可行性。

8.4.2单层细胞生长的单元程序

20世纪60年代中期，关于单层细胞的培养单元程序得到发展，同时单元程序的发展现在已变成一项易于接受的首选的实用技术。最近，其他方面的创始人重新检查了这一系统的许多细节，结果跟随最近的发展，不同的系统将在下边描述

根据可靠的成功的多重过程的运转，被设计取代他们的单元模式跟随多重系统的基本模式，这样，在器皿中的一套弹簧片单元程序得到发展，同时使人联想到一架子的瓶子，这样的系统有一次性的聚苯乙烯、聚碳酸酯和钠玻璃组成。后期的发展是采用一叠盘子同时以直接构造的形式转动他们，要么以水平的形式转动他们，后期系统正在扩大密集利用的情况下，目前作为B或纤维素细胞干扰素的一种方式，在清理与细胞培养运行期间，这种系统的扩大反映着一系列工程技术困难与操作问题，按照这种方式装入容器的表层数量很有限，却有两种结果：

（a）磁盘双方都被使用，（b）以稀释形式生产产物正如生长培养基冲洗过后，而培养基要么达到饱和程度，要么至少半饱和程度，总共达到外面容器的容积。从已经发展的大范围多试管细胞的繁殖，我们看到了滚瓶系统的发展，系统达到2001量的大规模发展，近期的一套细胞大量生长的设备，Gyrogen有一排平行的试管组成，这种试管是从1001的量结合外界圆柱形壳在外部力量的驱动下转动。这套昂贵的设备可用来生产，但是是否合理的利用能得到经济上有力的价值好没有被证实。半空纤维中的试管收缩是唯一导致生物量的发展。对小规模来讲，在外界纤维以细胞生长的方式刺激动物组织结构或者通过纤维腔来促使营养培养基的渗漏。这是非常有可能实现的，在两种意义上，这种系统有些优势，正如废弃物质（含有细胞毒素），和产物能够从细胞当中分开，这种细胞是通过纤维的半透膜产生的。最近，这种自然系统已经发展到了0.21，同时在良好的发展计算机控制和检测系统得到了商业化的应用和发展。

目前，为了细胞和产物的生产，许多项目组利用填充层，例如B干扰素，口蹄疫病毒和猪水疱病病毒。经过玻璃球瓶内的聚苯乙烯小白球随着弹簧不锈钢带的变化而变化，然而，伴随着大多数便利的集中在辅助培养基贮藏中控制活性（PH和二氧化碳），通过循环流动的培养基，最基本的填充曾在多数系统中是很普通的，他们相对容易和扩展，这是由于处理圆柱形填充的机械故障很容易得到排除处理，正如玻璃作为一种基质。操作的可靠性得到提高，同时实验室研究的 在玻璃表层和细胞之间的关系也没有改变，更愿意不来说，当在一个熟悉的基质中形成产品时，控制新的生物产品的生产者几乎没有多大问题。

很显然，静态填充床没有他们自己的问题。跨层的斜度是相同的，检测培养细胞有一些难度，但不能放在显微镜下观察。通过检测循环的培养基的成分，（细胞生长的葡萄糖浓度，细胞分裂的乳酸脱氢酶活性好最终病毒解体），尽管后边的问题容易处理，但是不均一的多项系统问题仍然存在。

A．J.van Wezel发展了对于单层动物细胞生长的同种系统。1967年它表明细胞以火胶棉镀膜能生长在0.2mm的葡聚糖纤维素A50颗粒上，凭借微小的搅动，这种颗粒可以成悬浮状态，相对密度为1.05，同时当系统从它本身的方式搅拌时，细胞可以吸附在这种为载体上，由于这些最初的观察，众多的观察者已经表明可以达到5001的量。生长在为载体上的细胞产生物质是有可能的。最新报告表明，来自非洲的猿猴肾细胞脊髓灰质炎病毒的产量是存在一个现代的为载体表面。其他为载体有聚苯乙烯、聚丙烯甚至是玻璃微球体。然而，在大多数情况下似乎葡聚糖为载体提供了最合适的基质。

众多研究者已经能够成功可靠的用为载体系统来操作，然而，有些研究人员的实验还有很大的困难，涉及到研究者所希望生成的特殊细胞任然有些困难。特殊细胞本身是集体组成的产物，以及他生成次生产物的方法问题。源于其他合适设备与不合适设备的不当使用以及培养基选择的不恰当问题上。这些选择阶段或者是细胞与玻璃粉。首次关键性的联合或者时候起贴壁细胞的可重复性。

总之，对于基质有要求的细胞的生产，在此环境下，微载体成为首选方法。而且操作良好并且可靠，但是玻璃球的填充层能够提供一个可靠的后补系统。其他系统也会有一定的位置，为准备一种独特的细胞类型能够生长和生产产物提供的特殊的环境。

8.4.3悬浮细胞的生产过程

悬浮动物细胞的培养过程不同于细菌的培养，一条近期的评论描述了许多需要检测和控制的参数，所使用的设备是一个有较低的搅拌和通风度相当标准的发酵器。把传统方法当作一个系统，并且此系统已经增大到8000L。来自于幼地鼠肾细胞货真不同细胞的用于口啼疫病毒的商业产物，如此规模得益于仓鼠，也就是所谓的2FFA-3.同样，有Nsmalwa淋巴细胞所产生的a-干扰素，目前以同样的规模的相似设备来生产。搅拌驱使系统的最基本的修改等同于气升式发酵罐的运用。通过在发酵罐底部引进气泡来提供三料的混合。因为这些在移动也提上是非常有效的而且不会破坏细胞。传统的喷射会对动物细胞引起严重的破坏，这种喷射通过产生一些小的气泡试图增加气泡的表层区域的面积。溶氧水平在标准状况下本身下降15%一下或者上升到溶氧量以上才会有害。但在气液接口处的相互作用的细胞可能会导致细胞活性的损失。令人惊奇的是，起因于叶轮的飞快的速度造成的物理搅拌似乎没有多大伤害，然而，对于相关参数的效应和数量的研究中需要被保留着。

当传统的的不锈钢槽作为科技的主导时。科技不发达的国家可能会修改一些系统。对此通过外磁条力量来驱动，101搅拌瓶可以制造出许多有用的疫苗，（每年均有5*106剂）。印度尼西亚的泗水市安装了此系统。在此地，每个月将产生250000剂疫苗。同样Polgolla和斯里兰卡基本设备的安装也很到位。

生产细胞还是为这些细胞收集信息，动物细胞的连续培养是可行并且有用的方式。最近研究已经表明了在系统的计算机在线监测和控制的优势。购买相应的计算机硬件设备也比较容易。

然而动物细胞的连续型生产利用以及具有商业吸引力的细胞产物还，没有实现。

8.5后期过程

当动物细胞应用于原材料生产时，许多后期过程等同于蛋白质化学技术的其他领域。仍然考虑到存在些更多的独特细节的操作系统。例如，过滤、筛选操作，离心分离操作（适速），沉降操作，包析发的层析操作以及浓缩干燥（反渗透法），这些普通的加工技术很难应对，生物病毒物质的钝化，整个病毒颗粒活性子单元的产生以及用于有用物质的形成具有划时代意义。而这种划时代是以动物细胞为根据的独特的处理工程。

8.5.1钝化作用

尽管许多疫苗是由易感染的病毒粒子形成，但是一些被杀死或钝化。钝化在确保接受着没有没有危险是非常重要的，钝化药物通常使用甲醛，然而用B—丙醇酸内酯来钝化狂犬病毒。进来。用亚胺（乙炔和吖丙叮）来钝化脚口疾病病毒。然而亚胺会使脚口疾病病毒的结构发生轻微的变化。甲醛与衣壳体交联形成更稳定的结构。其他钝化法的紫外线辐射和缩水甘油醛，在所有钝化方法中，确保钝化的病毒具有单分散性是非常重要的，以至于失活剂不能阻止病毒在中型团块中有效的钝化。

8.5.2亚基的形成

病毒疫苗必须考虑接受疫苗者的危险，如果不适当的钝化可能会形成亚基。依靠亚基的裂解最终将会形成一小部分致疾病的病毒。能够形成亚基的病毒有狂犬病毒，肝炎病毒、单纯性疱疹、巨细胞病毒和流感病毒。近来，尝试从流感病毒中分离血凝素糖蛋白免疫原表明疫苗的有效性了、，尽管有效性和天然病毒不同，到目前为止，研究表明从病毒中分离出的糖蛋白的竞争性比原始病毒低。但当足够的材料管理可以得到足够的保护反应。8.5.3产品配方

活的病毒疫苗通常包含1~4种不同类型的病毒。每剂有10活性病毒，有些材料需要冷冻干燥保存再生物保护剂中像流感病毒，人或牛的牛痘病毒或血清蛋白谷氨酸盐和磷酸盐离子。另一方面，杀死的病毒疫苗大约10为一剂.这些混合物被称为佐剂，佐剂有强效的生物免疫原特性。佐剂的化学组成是不均等的，像强心苷、皂素、各种铝盐（氢氧化物，硫酸盐。磷酸盐）和一些确定的油脂，与水中悬浮的病毒均匀的发生生物交联结合形成水油乳状混合物。油水乳状物在含有去垢剂的无机盐水溶液中经过第二次乳化作用。这些物质的作用许多是一致的，他们促使身体和化学免疫系统最大速率合成大量的有用抗原。

8.6 基因工程动物细胞和细菌

在原核细胞和真核细胞中插入确定的核酸序列的能力对于细菌和动物细胞具有很广泛的意义。作为一种产物，蛋白质能够插入特定的核酸。而基于动物细胞的活的病毒疫苗形成过程不可能取代基于基因工程细菌的过程。这是清楚的，一些动物细胞生产的胰岛素和一些α-干扰素商业上用原核生物生产。另外一些像用于口蹄疫病毒

3的死的病毒疫苗，骨髓灰质炎和各种干扰素商业上可以在细胞类型生产。然而，基因工程动物细胞能够使蛋白质糖基化成为更受欢迎的基质用于人生长激素，马血溶性酶诱导物，组织血纤维蛋白溶原激活剂的生产。我们目前看到了备受争议的生物技术产业新时代的开端。现在自信的预测未来的发展前景还很难，但是这些多潜力的方法必将给我们将来制造生物产品带来很大的冲击。

2.动物细胞培养总结! 篇二

通过大量的问卷调查和日常接触,我们发现医药专科生普遍存在理论基础差,底子薄,并且学习积极性不高的特点。根据学生的这个特点及我们培养应用型人才的培养目标,在实际教学过程中,我们采取以学生为主体设计来设计课程,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学主要根据专科层次的专业设计特点,特别强调理论知识与对应的细胞培养操作技能关联学习,通过课堂教学活动的组织和教学评价强化学生的技能。

1 理论和情景教学相结合的课程设计

基于动物细胞培养的工作过程,按照动物细胞培养的工作任务结构,本课程主要设计了三个方面的内容,即动物细胞培养的仪器设备设施条件,动物细胞培养的基本技能,药学细胞工程常见技术。本课程在学生学习了《药用基础化学》、《有机化学》、《医学基础》、《微生物学基础》、《基础生物化学》和《生物药品》等课程之后开设,目的是使学生有了一定的生物学基础知识和相对扎实的化学基础知识和操作技能之后,能更好地完成本课程的学习要求。

没有理论指导的实践是盲目的、不规范的,因此医药专科生在学习细胞培养技术之前,必须先学习理论知识。传统的学习方法是先进行理论教学,后穿插进行实验教学。我们针对医药专科生理论基础相对薄弱,学习能力欠佳的特点,没有采用传统的教学方法,而是采用理论和情景教学相结合。对理论内容进行精心选择,紧扣实验的需求和工作中应用的需要,在实验技术上注重基本技能的培养和常见技术的实践。同时按照动物细胞培养的特殊要求,我们设计了循序渐进的7个学习情境:(1)常见细胞培养实验室的布局;(2)细胞培养主要仪器设备的操作;(3)细胞培养用液的配制;(4)无菌操作技术及细胞培养无菌器材的准备;(5)细胞培养的基本操作,包括传代培养、克隆化培养、原代培养、扩大培养;(6)细胞大规模培养与生物反应器技术;(7)细胞冻存与细胞复苏技术。对于每一个学习情境,我们采取理论和实验教学并行的模式,对于基本的实验技能如显微镜的使用、传代技术及细胞计数技术等我们鼓励学生发挥卖油翁的精神,反复操作直至技术娴熟。

2 实验教学活动的组织

2.1 课前准备

在上课前写好板书,将本次情景学习的重点部分写在黑板上。这样做一方面可以让学生在课前很快了解本堂课需要掌握的知识,并对即将展开的情景学习设置一些相关的问题,如“动物细胞培养液的主要成分是什么?”、“为什么培养前要将细胞分散成单个细胞”等,让学生带着问题和思考进入学习,在实验中更好理解和学习知识,避免对知识死记硬背,达到情景教学的目的。

2.2 教学过程组织

2.2.1 固定分组

从第一次实验就要进行固定人员的分组,这样有利于配合和相互协作,也有利于锻炼团队协作能力。每小组的人员不宜太多,2~3为宜,统筹规划实验流程,高效完成实验内容。根据当堂的实验,教师提前统筹安排好各组成员的任务,使实验有序高效地进行。对于有些不需要相互帮忙的实验尽量安排一人一组,目标是通过本课程的学习,每个学生都具备独立完成相应实验操作的能力。

2.2.2 实验演示

实验课是需要学生自己动手操作来完成课堂的内容,学生的操作是否正确,很大程度上取决于教师的指导,因此教师必须做好示教。首先有教学经验很丰富的教师来担任主任课老师;其次要求任课老师在上课之前对内容了如指掌,参加集体备课,统一带教标准,明确教学重点、难点;最后根据教师在企业挂职和走访经验,在示教过程中强调标准化操作流程(SOP),将实验的标准操作步骤和要求以统一的格式描述出来,指导和规范日常的教学工作。

2.2.3 学生操作

在教学过程中,教师放手不放眼,全程观察学生的每一个操作过程,鼓励学生大胆细心操作,遇到问题要自己先仔细思考。经过一些实验的训练和尝试,同学们操作技能有了很大的提高,同时思考问题的方式也有了较大的转变,由原来不会直接问老师“这要怎么做?”转变成了自己思考后问老师“我这样做对吗?”。

2.2.4 操作考核

在七个教学情境中,我们选取了传代培养、克隆化培养及冻存与复苏等实验进行操作考核。传代培养考核主要考核学生的无菌操作能力及细胞消化、吹打和计数的综合能力,具体要求学生连续传代2个月的时间,最后根据学生传代细胞的培养状态(有无染菌、死细胞多少等)进行评分;克隆化培养考核除了考核学生细胞计数、消化和吹打等技能之外,还考查学生实验设计和计算能力,最后根据单克隆孔的多少进行打分;细胞冻存和复苏实验除了考核无菌操作和细胞计数之外,主要考核学生实验任务的组织能力、操作手感及冻存液配制能力等,最后通过自己冻存细胞的复苏存活率进行考核。动物细胞培养对生物制药专业的学生来说是一门非常重要的技术,只要是技术都免不了要反复的联系,我们以任务驱动的模式让学生反复练习其中最基本的技能,并通过考核来检验他们的学习成果,同时如果学生不满意自己的成绩还可以在课程开设期间重新参加考核,通过这种方式,让学生真正掌握细胞培养的基本技能,养成良好的实验习惯,为他们从事相关工作打下扎实的基础。

2.2.5 课后总结

动物细胞培养技术这门课程是实践性非常强的课程,实验结束后学生都会有自己的操作体会,还会有相应的实验结果,细胞培养的结果我们要求学生倒置显微镜拍照后提交到教师机,其他具体的实验目的、原理、试剂材料、步骤、结果及分析等内容则要求写成实验报告,教师对学生的实验结果及报告进行批改,并对有问题的地方进行标注。最后,对于一些共性的问题下次课上课前进行统一的点评,是学生对相应的操作有更好、更深的理解。

3 教学评价

多元化评价是指对每组或每位同学的实验课成绩考核多元化,既要通过课前预设计实验和课后的实验报告等纸质材料反映,也要通过多种手段和途径对学生的身心素质、专业知识、专业技能和个性特长等方面进行全方面的评价,其目的是促进学生的全面发展。动物细胞培养考核主要包括平时常规评价和过程与结果评价两部分。平时常规评价注重学习态度、考勤和随堂问题回答,占总成绩的20%;过程与结果评价包括三部分:(1)实验操作手法、实验结果与实验操作考核占总成绩的30%;(2)实验报告占总成绩的20%;(3)期末考核占总成绩的40%。

4 结论

实验课和其他实践教学环节是高校培养学生掌握实践技能、形成良好的工作习惯的必要过程,因而必须重视实验教学活动。上述动物细胞培养技术的课程设计、课堂组织和教学评价,目的使医药专科生掌握了基本的理论知识和操作技能,将企业的标准化操作流程灌输到学生的学习过程中,为学生在就业后尽快上手奠定了良好的基础。

摘要：动物细胞大规模培养技术已成为生物制药生产、研究和开发过程中一项非常重要的基本技术。探索从医药专科生的实际出发,围绕培养应用型人才的目标,从课程设计、课堂教学活动的组织到教学评价三个维度一体化教学实践,使学生掌握相关理论知识的同时,强化学生操作技能。

关键词：细胞培养技术,情景教学,操作考核

参考文献

[1]林福玉,陈昭烈,刘红等.大规模动物细胞培养的问题及对策[J].生物技术通讯,1999,(3):58-59.

[2]朱庆虎,秦红丽,陈弘等.动物细胞大规模培养技术[J].专论与综述,2010,(9):8-9.

[3]余豪.提高研究生《动物细胞培养技术》实验课教学质量的思考与探索[J].西北医学教育,2012,(8):714-716.

[4]马辉,赵序永,王永芬等.高职动物细胞培养技术课程教学改革实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2011,(5):55-56.

[5]袁雅红,李东升.细胞培养技术教学实践与思考[J].求知导刊,2015,(20):137-138.

3.外向MM遇上“单细胞动物” 篇三

幸福主人公：

廖菲 女 就职于天府人才网

王佳伦 男 经营IT茶馆网站

求婚求成一出闹剧

王佳伦对廖菲可以说是一见钟情，因为他本人十分含蓄，所以在记者用这个词来概括他俩感情的时候，他只是习惯性地微笑点头。

廖菲说：“那两年挺有颠沛流离的感觉，一会儿在这个城市，一会儿在那个城市，我们谈恋爱之后，我调到上海工作了一段时间，之后又去北京，所以后来他喊我回来登记结婚，我就义无反顾地辞职回来了，想过稳定平静的生活。以我一直以来对他的了解，也没指望什么浪漫的环节，所以我在回来的飞机上就做好了没有鲜花和戒指的心理准备。”

直到下了飞机之后，廖菲才发现自己的心理准备还不够充足——看到刚下飞机的廖菲，王佳伦扑通一下跪在了地上，用廖菲的话来形容当时的场景就是：“他手上没有花也没有别的，什么东西都没拿，就那样直通通跪在我面前，旁边的人目瞪口呆地看着我们俩，估计都不知道是在求婚，因为那场景看起来就好像他是出轨丈夫，正跪在从外地赶回来的老婆面前乞求原谅。”最后廖菲只好把王佳伦扶了起来，终止了这场比预想中糟糕的闹剧一样的求婚仪式。

在回家的路上，王佳伦道出了“残酷的真相”：本来也想买束花来接机和求婚的，但是因为当天事情多，去机场之前没那么多时间，就打算到了机场再买。没想到机场的花店鲜花贵得要命，想想不划算，就算了。“你说王佳伦到底是什么意思嘛！”廖菲说着说着又把矛头对准了一言不发低头憨笑的王佳伦，王佳伦倒是没有被廖菲的嗔怪吓住，只是继续笑得很憨厚，于是廖菲向记者感叹：“看嘛！他就是这种单细胞动物啊！”

廖菲跟王佳伦回东北老家的时候，佳伦的爸爸特别高兴。“他爸对我说，他们家原本最担心王佳伦找对象的事，因为王佳伦不爱说话也不懂表达，没想到王佳伦不用家里操心就自己找到老婆了。我到现在想起这句话来都觉得想笑。”

送礼送出一幕悲剧

“跟单细胞生物一起生活，害得我在同事朋友之间留下了很多笑话。"廖菲一边埋怨一边讲了今年情人节的"悲惨遭遇”。

情人节当天，廖菲的老板买了一大捆玫瑰花做福利，每个女员工都可以得到一朵，于是廖菲就在微博上晒了一下老板送的玫瑰花，没想到王佳伦马上在这条微博下回复说晚上将送她神秘礼物。同事朋友们看到这条回复，都向廖菲打听到底老公会送她什么神秘礼物。同样一头雾水的廖菲懒得一个一个地回，干脆就把QQ签名改成了“将收到神秘礼物”。考虑到晚上只收礼物不送礼物可能会导致王佳伦不开心，廖菲还在下班后郑重其事跑去商场给王佳伦买了一个皮包，带着准备好的礼物和激动的心情，廖菲回家了。两个人下楼去吃晚饭的时候，廖菲提醒王佳伦是不是该交换礼物了，王佳伦说：“现在就可以啊！”于是从包里掏出了一个脐橙。

“真的是一个脐橙啊！一个脐橙啊！天啊，我当时简直不敢相信，觉得肯定这个脐橙只是个引子而已，是王佳伦拿出来逗我的，肯定还有别的什么，就追着他问还有什么。”于是眼睁睁看着王佳伦从自己的包里又掏出了一个脐橙。

“我当时真的不知道要说什么了，就两个脐橙算什么神秘礼物啊？亏我还专门跑到商场去给他买礼物！第二天我到公司，同事听我说完这件事情都一直嘲笑我！”当廖菲哭笑不得地讲完，王佳伦赶紧为自己辩解说：“那不是普通的脐橙，是从上万公里外的西昌带回来的脐橙啊！”廖菲瞪他一眼，问：“西昌哪里有上万公里？”可王佳伦坚持：“反正是不一般的脐橙。那段时间不是流行送蔬菜吗，有人送西兰花啊什么的，我觉得挺好挺有创意的呀，我就送脐橙了呗。”廖菲控诉说：“问题是那脐橙最后也不是我吃的呀！”王佳伦委屈地答：“是你说不喜欢的嘛，我就拿到办公室给同事吃了……

看嘛，他就是这样的单细胞动物啊！单线条！简直就不像是地球人，生活在火星上似的！我眼看3月底就要过生日，他又许诺说要送我礼物，我的同事都嘲笑我，问这次老公会不会送我两个西瓜……真是让我困扰死了！”

廖菲和王佳伦似吵非吵地你一句我一句，让人前仰后合，愿上天保佑廖菲今年收到的生日礼物不会重演情人节神秘礼物的“悲剧”。

上微博上出很多喜剧

别看王佳伦是个单细胞动物，他还是多愿意为老婆花心思的。实际上王佳伦在追廖菲的时候就颇用了点小心思，廖菲乐呵呵地回忆：“我刚进公司的时候他就以不了解成都为理由给我打电话，比如说买什么东西不知道去哪里，让我带他去，就增加接触机会呗！”就是王佳伦的这些小用心，坚持到最后让自己的初恋修成了正果。

那一年也是廖菲生日之前，正遇上盛大的一款新品电子书正要发布，而且还是限量购买，要拿到激活码才有购买资格。王佳伦看她平时就喜欢用手机看书，就想送廖菲一个电子书，于是在微博上发了一条消息，内容大概就是：“我女朋友过生日，想得到这个礼物，我很想要个激活码买个电子书给她。”王佳伦只是抱着试一试的想法发布了微博，没想到被盛大的老板陈天桥看到，下来就让工作人员来联系他，送给他一台电子书。王佳伦刚刚得意地讲完，廖菲无奈地朝记者使了个眼色，说：“看嘛，上天比较眷顾这种单细胞动物，别人没遇到过这样子的好事，他就能遇到。”

去年圣诞节的时候，廖菲和王佳伦准备去看晚上8点的电影，吃完晚饭时间还早，两个人就到咖啡厅坐着耗时间。因为两人都喜欢玩微博，而且关注他们微博的粉丝又很多，于是一个邪恶的计划出炉了，假装两人不认识——

“我在矢量咖啡。”王佳伦发了一条微博。

“好巧，我也在矢量咖啡。”廖菲回了一条。

“我这有两张电影票，不如一会儿一起去看电影吧？”王佳伦跟着发。

“好啊。”

“时间到了，那我们走吧。”

这几条微博发完，距离电影开演的时间也不远了。等两个人看完电影出来，打开微博一看，都炸锅了！很多人感叹：“原来微博真的可以泡妞啊！”

廖菲乐不可支地说：“我觉得剧情不够啊，又回了一条：真的可以，我现在都跟他回家了！”

哪里是微博泡妞，其实是两口子微博调情，不知道多少无辜的孩子又被他们给骗到了。

幸福问卷

Q＝《成都女报》

Q：你们觉得让家庭生活幸福的基本因素是什么？

廖菲：第一位的是信任，然后要正确认识对方的缺点，因为对对方缺点的包容度才是真正能决定你们是否能在一起的基础。

王佳伦：互相关心，互相信任，站在对方的角度去考虑问题，别老挑刺。

Q：像你们这种两个人性格差异很大的情况，是如何做到融洽相处的？

廖菲：说实话我们俩真的是完全不一样的两个人：饮食习惯不一样，我爱吃甜的爱吃肉，而他爱吃酸的爱吃素；生活习惯也截然相反；性格上也一个外向一个内向。但并不是说差异大就不能在一起，只要可以做到换位思考，而且互相认识清楚，要融洽相处也不难。

Q：平时生活的内容都有些什么？

廖菲：白天各自工作，我上班他创业，晚上的话吃过饭在家里自己玩自己的，一人一台电脑，我11点多就睡觉了，他要晚一点。

Q：如果有一起外出的机会，你们会选择怎么度过？

廖菲：我们会去参加一些户外运动，徒步、爬山什么的，我觉得这种运动很适合情侣和夫妻去尝试，可以感受到对方对自己细微的关心。我比较推荐情侣在结婚之前一起去旅游，两个人一同经历了旅途中那些繁琐的事情，就会看清楚对方是不是真的喜欢你，是不是可以让你托付终身。

幸福秘诀

4.观察动物细胞教案 篇四

教学目标 ：

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素 质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

课前准备

学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。

教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。教学设计

一、引入新课

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。实验题目：观察人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？ 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。材料用具

提出疑问：生理盐水有什么作用？ 引导、分析方法步骤

二、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与 引导、帮助

调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视、提示 参与观察

绘制细胞的基本结构图：

细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。讨论、归纳

总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作

策略①：按照书中方法分组制作。

5.《动物细胞》教案一范文 篇五

九江市都昌县北炎中学

艾冰华

一、教学分析 1.教材分析

本节内容是“植物细胞”内容的自然延续。本节的实验活动也是以上一节的实验知识与技能作为铺垫。学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构。这两类细胞有哪些共同的特点？又有哪些不同之处？“想一想，议一议”活动安排的内容，就是依据这种想法进行设计的。这体现了教材在帮助学生建构概念时，利用了学生已有的一些前概念的思想。

本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。但需要教师理解的是，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心，保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞；另一方面，由于口腔内壁上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此，采用人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度。教师需要在教会学生取材以及后期染色方面多加指导。

关于动物细胞的结构，同上一节一样，引导学生通过实验观察、归纳、总结后获得相关知识。在具体的操作层面上，制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤中，强调要将上皮细胞放置在质量分数为0.9%的生理盐水中，其目的是保持细胞的正常形态，滴加碘液的目的是便于观察细胞，特别是观察到细胞核。

在讲述植物细胞和动物细胞基本结构的基础上，教材在正文中总结出“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。从教材呈现这一重要概念的位置来看，教材是非常重视帮助学生逐步形成概念的，概念的形成是有事实性材料来支撑的。不仅如此，教材还在“科学家的故事”栏目中，介绍了施莱登和施旺建立细胞学说的过程和成功的原因，以及细胞学说建立的重要意义，让学生全面理解“细胞是构成生物体的基本单位”这一概念的重要意义。

“制作动物细胞模型”的活动，一方面通过学生的动手动脑活动，进一步巩固加深动物细胞基本结构的知识；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意卫生是完全可以食用的，这也无形地激发了学生动手的兴趣。

2.学情分析

学生经过了前面的学习，知道了植物细胞的基本结构，初步学会了制作植物细胞临时装片的基本方法。很自然会想知道动物细胞结构和人（自己）细胞结构的冲动和极大的兴致和好奇心。所以，同样会出现操作的盲目性，以及在操作过程中因为找不到细胞而出现心理波动，这些教师一定要注意。比较植物细胞和动物细胞的结构和“细胞是构成生物体的基本单位”概念的形成是这节课另一个重点和难点，学生子在教师的引导学生通过实验观察、归纳、总结后可获得相关知识。

制作模型是学生感兴趣的事情，在小组合作的情况下，制作成功的可能性很高。正好可以锻炼学生的动手能力。

二、教学目标 知识与技能

1.认识动物细胞的基本结构。

2.说明动物细胞和植物细胞基本结构的异同点。3.建立“细胞是构成生物体的基本单位”概念。过程与方法

1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。2.尝试制作动物细胞模型。情感态度与价值观

1.认同细胞学说史19世纪自然科学的三大发现之一。2.认同“细胞是构成生物体的基本单位”。

三、教学难点重点

1.说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点。2.动物细胞临时装片的制作和观察。

四、课前准备 多媒体、实验材料用具

五、课时安排 1课时

六、教学策略

创设情境——导入新课——实验分析——教师实验演示——组织学生实验——学生汇总实验结果并分析——总结比较植物细胞和动物细胞结构——模拟制作进一步巩固

七、教学建议

本节教学旨在引导学生通过观察人的口腔上皮细胞和绘制动物细胞结构简图，将进一步掌握制作、观察临时装片和绘制生物图的技能；通过观察总结概括动物细胞的基本结构，并经过比较知道动植物细胞结构的相同点和不同点，认同细胞是构成生物体的基本单位。因此，建议采用边讨论边实验的方式进行教学活动。

八、学法建议

联系前边植物细胞的相关知识，延伸到本节课，进一步联系装片的制作和观察，同时注意操作的区别。在讨论后进行植物细胞和动物细胞的比较。最后动手制作模型，进一步认识动物细胞结构。

九、教学过程

一、复习旧课

投影：植物细胞的结构模式图。

复习：1．制作植物细胞临时装片的“七字步骤”。2．植物细胞的基本结构和功能。

二、导入新课 情境导入：

投影：各种不同细胞的形状。

问：大家想看看自己身上的细胞吗？它和植物细胞一样吗？（非常想）那么要怎么做呢？（设计意图：创设情境，导入新课）授新课：

1.制作人的口腔上皮细胞临时装片 投影视频：观察人的口腔上皮细胞

引导学生观看视频并阅读课本观察人的口腔上皮细胞实验，并组织学生自主制作装片 提示学生实验中的注意事项、规范操作。在学生实验过程中，提示学生思考：（投影）（1）为什么要用生理盐水而不用清水？（2）怎样提取口腔上皮细胞

（3）动物细胞的临时装片制作过程和植物细胞临时装片制作过程有什么不同？

（设计意图：学生自己动手，进一步熟练操作，体验自主实验的成功，并且提高学会分析问题的能力）2.观察人的口腔上皮细胞

提示学生观察要按照规范的操作步骤：安放-对光-放置装片-调焦-观察； 在观察的过程中分析思考：（投影）（1）口腔上皮细胞的形态结构是什么样的？（2）与植物细胞比较有哪些不同之处？

（3）用不同的染料进行染色是否看到的效果一样？ 观察过程中提示学生：（1）如果在低倍镜下观察，见到口腔上皮细胞或成群或分散或呈现重叠状态是，应移动载玻片，选择单个、完整的细胞进行观察。

（2）使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。

（3）在取样很少的情况下，不容易找到细胞，可以自上到下，从左到右认真寻找，不要轻易放弃。（设计意图：相互交流经验，相互促进，发现细节，促进提高）3.绘图：绘制人的口腔上皮细胞图

学生依照已有的经验绘制自己观察到的细胞图，实事求是画一个口腔上皮细胞图，（再次提醒，绘图要求）最后较好的绘图在全班展示。

让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示（投影片或多媒体）。这些细胞和口腔上皮细胞比较在结构上有什么相同之处吗？

投影：动物细胞模式图。

学生讨论归纳总结：人体或动物体的各种细胞的形态虽然不同，但是基本结构却是一样的，都有细胞膜、细胞质、细胞核。

问：我们实际观察上能看见线粒体吗？（不能，在光学显微镜下无法看到）问：动物细胞仅仅只有这些结构吗？还有没有其他结构呢？ 投影：动物细胞还有哪些结构？ 学生观看并总结。

我们已经知道了植物和动物都是由细胞构成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有细胞构成的呢？

投影：细菌、真菌和各种动植物细胞。

同时指导学生阅读科学家的故事，得出：细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位（设计意图：自主探究，讨论比较中得到结论）4.课外活动

制作动物细胞的模型。

模拟制作，可以在教师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻加入一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，能够达到效果，比较方便、卫生，不足之处是学生动手的成分要少一些。鼓励学生发掘更好的材料和办法，同时还可以制作植物细胞模型，各小组之间进行交流评比。

（设计意图：充分发掘学生的兴趣，延伸到课外，给学生充分发挥自我想象动手能力）

十、教学反思

本节课依然是以学生动手为主，有前面观察植物细胞的学习基础，所以本节课的教学目标的完成难度较小，但是可能由于教学设备的局限，会造成课堂混乱，特别是在取人的口腔上皮细胞的时候会出现学生之间相互取材打闹的情况。同时实验的操作规范和细节依然会影响学生顺利完成实验。

十一、板书设计

动物细胞

方法步骤——制作人口腔上皮细胞临时装片： 擦、滴、刮、涂、盖、染、吸 动物细胞的结构 细胞膜、细胞质、细胞核 比较植物细胞与动物细胞的异同点

植物细胞有而动物细胞没有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体

十二、关键词

动物细胞

人的口腔上皮细胞

6.动物细胞培养总结! 篇六

巧家一中 生物组 徐嘉佳

一、教学目的：

1、制作动物细胞三维立体模型。

2、加深学生对细胞结构和功能的理解和应用。

3、培养学生的动手操作能力和团队合作精神，启发学生的想象，充分发挥他们的自主创造力，利用各种材料制作动物细胞的三维立体模型。

二、准备工作：

（一）材料：用泡沫削成半球型（买不到琼脂，可到广告公司买8cm厚的泡沫，经济而且可重复使用）；购买彩泥（制作细胞结构）；大头针（固定彩泥）。

（二）分组：6人一组，让学生商量后选出组织能力强的人担任组长。

（三）复习细胞的结构和功能：可让学生画动、植物细胞结构模式图，对比动植物细胞的区别，复习各种细胞结构的功能。

三、开展教学活动：

（一）强调制作模型的要求：

1、活动目的：“制作动物细胞三维立体模型”

问：动、植物细胞的区别是？

学生答：中心体、细胞壁、叶绿体、液泡。问：制作动物细胞模型时那些结构不能做？ 学生答：细胞壁、叶绿体、液泡。

2、要保证模型知识点正确。

3、注意细胞结构之间大小比例问题。如，核糖体不应做得太大。

4、要知道自己用彩泥做的模型代表细胞的什么结构，小组内要统一看法。

（二）实施活动: 将事先准备的材料发给学生，让小组长协调，分配任务到每个成员，合作完成模型的制作。

随时视察各小组制作进度，对做得好的、有创意的给予鼓励，对有知识错误的地方给予指正。并提问彩泥的各部分代表什么。尽量激发学生的创造欲，不要束缚学生的思维，只要能给出合理解释，像不像不太重要。另外尽量让每个学生参与进来，对于乱窜的学生让组长批评，不参与回答问题的学生要及时提醒。

模型做好后集中放到讲台，让各小组观看其他小组的成果，取长补短，相互学习。

四、教学反思：

1、对做得好的小组应给予更多的鼓励。

2、在提问时可以连带问各个细胞结构的功能，这样不仅让学生通过制作模型巩固了对细胞结构的理解，还复习了细胞器的功能。

7.动物细胞工程实验教学改革与实践 篇七

但是, 通过对动物生物技术专业人才培养质量的深度解析后发现, 运用原有的课程体系、教学方法和实验方案等培养出来的学生已不能很好地适应日新月异的社会发展需求, 各个教学环节都需要进一步完善、改进, 如实验教学内容不够合理、实践教学体系不够规范、实验教学方法落后、学生缺乏系统训练等。因此, 为了培养出高素质的复合型专业技术人才, 吉林大学调整了实验教学体系, 在实验教学内容、教学方法等方面进行了改革, 逐步建立了一个比较完善的动物细胞工程的实验教学体系, 现介绍如下。

1 加强仪器设备配置, 更新管理观念

实验室的建设是进行动物细胞工程实验的前提条件及有力保障。吉林大学畜牧兽医学院2008年投资建设了符合GMP要求的动物生物技术综合实验室, 占地面积约400 m2, 投入资金500余万元, 设有12个功能实验室及4个辅助实验室, 包括细胞培养室、细胞株保存室、供应室、灭菌室、大型仪器室等, 配有细胞培养在线观察系统、生物安全柜、细胞融合仪、酶标仪、二氧化碳培养箱、倒置显微镜、超纯水系统、AriaⅡ 流式细胞分析分选仪 (2009年购进) 等, 为实验课的顺利开展创造了良好的条件, 为实现理论知识向专业技能转换提供了重要平台。

鉴于仪器设备较昂贵, 应加强仪器管理, 采用专人负责制, 制订了仪器简明操作方法、注意事项, 对仪器的使用情况进行登记并定期维护保养, 以确保仪器的正常运转, 从而保证了实验课顺利开展。

2 精选实验教学内容, 凸显专业特色

2.1 重编实验教材

实验教材是教学的依据, 一本内容丰富、适合本科教学的实验教材, 既有利于强化实验基础理论知识的学习及实验操作能力的训练, 又有利于培养学生综合素质及创新思维能力。自编教材能够融合本院教师多年的教学科研实际, 引入最新内容, 体现本学院学科特色和科研优势, 而原有的实验教材内容已明显落后于科技前沿。基于上述原因, 学院组织本学科领域经验丰富的教师, 成立实验教材编写领导小组, 在原有实验教材基础上, 重新编写了《细胞生物学与细胞工程实验指导》, 并于2008年9月份由吉林大学出版社公开出版。新的实验教材增加了综合性、设计性实验的比例, 将最新理论和应用引到实验教学内容中, 使学生及时了解、掌握本领域科技发展前沿信息, 对学生的考研、就业等提供有力的支持。

2.2 整合、优化教学资源, 建立多层次实验教学体系

动物细胞工程是一门实践性和应用性很强的学科, 为了让学生真正掌握动物细胞工程这门学科的技术, 培养具有综合实践能力和创新能力的人才, 实验课程被分为3 个层次进行。共设置了基础性实验、综合性实验、科研创新与毕业论文相结合的设计性实验的多层次实验教学体系。

在基础性实验中, 设置了实验器材及培养基的制备, 仪器的操作培训, 骨髓瘤细胞SP2/0和BHK细胞的观察及计数, 细胞的复苏、冻存及传代, 小鼠的保定及眼眶取血, 原代细胞的培养等。强化了基础知识和基本技能的训练, 为后续的综合、设计、创新实验做了充足的准备。

在综合性实验中, 主要开设了人血清白蛋白单克隆抗体的制备实验。由于实验周期长, 考虑实验内容的关联性, 采取实验周方式进行。单克隆抗体的制备实验主要包括以下内容:Balb/c小鼠的腹腔注射免疫试验、饲养层细胞 (腹腔巨噬细胞) 的制备、杂交瘤的制备 (SP2/0与免疫脾细胞的融合) 、ELISA检测、亚克隆、腹水的制备及收获等。通过以上实验, 学生可以融会贯通基本技能, 提高综合思维和独立操作、解决问题的能力, 培养了学生综合实践能力。

在创新、设计性实验中, 积极将教师最新的科研成果转化到实验教学中去, 鼓励学生积极参加教师的科研课题研究, 使实验内容和科研项目紧密相连, 如G418对BHK-21细胞最适作用浓度的筛选、EGFP基因的转染及在Hela细胞中的表达、外源基因EGFP在细胞中的RT-PCR检测等。学生自主选材、自主设计、独立完成实验, 使学生更早地接触科学前沿, 掌握新知识、新技术、新方法, 开拓了视野, 培养和激发了学生对科学研究的兴趣, 同时也为参加吉林大学大学生创新实践计划及毕业论文的设计与完成奠定了坚实的基础。

3 创新实验教学方法, 激发学生学习兴趣

3.1 自主完成实验准备

动物细胞工程实验课所需实验试剂及耗材要求比较高;因此, 实验试剂、材料等的准备是实验进行的关键环节。改变以往由实验教师或实验辅助工提前做好实验准备工作的方式, 让学生自己完成全部实验过程, 包括细胞培养瓶、培养皿、5 mL弯头玻璃吸管、眼科剪刀和镊子等的清洗及干烤, 细胞培养基及各种母液的配制及高压灭菌, 无菌水及无菌材料的准备等。通过上述工作, 使学生充分了解了药品的用途及配制方法, 培养了学生的动手操作能力, 加深了对无菌概念的理解, 调动了学生的主人翁意识, 为成功完成实验课奠定了基础。

3.2 开放式教学

由于动物细胞工程实验课实验内容多, 连续性强, 实验周期长, 实验室资源有限, 在规定的上课时间无法满足学生要求, 这就要求实验室尽可能开放, 这也给实验室的管理工作提出了更高的要求。做法是:执行预约登记制度 (包括进入、离开实验室时间及领取试剂耗材、仪器使用等) ;通过上课前考核, 选择一些责任感强, 有一定实验室经历的学生为实验组长, 参与管理工作;同时, 将一定数目的实验技术人员和研究生纳入到实验室工作中。开放式教学使学生在课程设置阶段随时进入实验室, 有更多的机会进行实验技能训练, 增加了学生之间、学生与实验技术人员之间的沟通和互动, 也充分利用了学院拥有实验室及实验仪器设备的资源优势。

3.3 现代化教学手段的运用

动物细胞工程实验课涉及到仪器的使用方法、小鼠的保定、细胞的观察和计数、细胞的复苏和传代、人血清白蛋白单克隆抗体的制备等内容, 实验难度大, 操作复杂, 对无菌操作要求高, 稍有不慎就会导致实验的失败;因此, 开课前让学生撰写预习报告至关重要。为此, 笔者建立了QQ群, 将动物细胞工程实验课教学内容、教学安排、教学计划、视频等资料上传到群里, 使学生明确实验目的, 熟悉实验原理和方法, 了解实验过程中的注意事项及可能出现的问题。在实验课的讲授上, 改变传统填鸭式的教学方法。实验仪器操作方面, 采取制订简明操作流程及现场讲解相结合的方法, 使学生更准确地掌握仪器操作方法, 避免使用时由于操作不当造成仪器的损坏。在实验内容的讲解上, 采取多形式、多手段的方式进行, 如多媒体课件、演示动画、教学视频等, 利用网路资源, 多多收集与实验课相关素材;对实验操作中的难点及学生容易出现操作错误的实验, 教师可以把规范的实验过程用摄像机录下来, 制作DVD光碟;同时, 利用吉林大学农学部精品课建设的机会, 完成了“人血清白蛋白单克隆抗体的制备”的教学视频并投入使用, 视频中包括了小鼠的免疫、饲养层细胞的制备方法、细胞的融合、亚克隆、腹水的制备和获取及产物的纯化等内容。通过以上方式的教学, 使教学内容更形象直观、生动活泼, 增加了学生学习的主动性和趣味性, 激发了学生的创造性思维, 提高了实验的成功率, 取得了良好的实验效果。

4 健全学生实验考核体系, 提高实验效果

客观公正、真实有效的实验考核体系, 不仅能提高学生对实验的重视程度, 也能调动学生对知识探索的积极性, 增加学习兴趣, 督促和引导学生日常学习情况和态度, 从而提高实验教学的效果[3]。为此, 我们制订了多元化的考核体系, 包括平时成绩、实验报告、考试成绩、创新设计性实验评价、团队合作精神等。平时成绩占30%, 包括出勤率、预习报告的撰写、实验操作的熟练程度和正确性、值日情况等, 由老师、实验技术人员和实验组长打分;实验报告占30%, 主要考察学生原始数据的记录是否真实完整;对实验结果的分析讨论是否正确客观, 实验现象的解释是否合理;考试成绩占20%, 包括口试、基本实验技能操作、笔试成绩;创新设计性实验评价占15%, 主要考察学生在设计性实验部分的技术路线设计是否可行, 实验结果分析是否合理, 实验论文撰写是否规范, 答辩过程是否清晰流畅;实验团队合作精神占5%。新的考核体系, 从基础知识、操作技能、实验态度和科研能力等方面全面反馈了实验教学的质量。

5 加强师资队伍的建设与培养, 确保实验教学质量

动物细胞工程学科跨度大、实践性强, 科技信息量增长迅速, 因此对实验教学队伍建设提出了更高的要求[3]。目前, 该实验课的教学任务由吉林大学畜牧兽医学院生物工程教研室承担, 由1名教授主讲, 1名讲师和1名实验技术人员给学生示范操作, 3～4名博士研究生辅助参与实验指导, 近几年来逐步建立了教学、科研、理论和实验教学互通、知识结构合理、团结协作的实验教学队伍。在实验课开课前, 由经验丰富的教授负责组织集体备课, 共同研究讨论教学内容, 对参与实验指导的教师和研究生进行培训, 包括本学科领域的最新发展前沿、学术成果、新方法、新技术及学生在实验过程中的关键点、难点, 可能出现的问题进行系统地讲解, 从而保证了实验教学的质量。

6 小结

经过几年的教学改革, 动物细胞工程实验课取得了明显的教学效果, 激发了学生的学习热情, 学生动手操作能力、实验设计能力、分析解决问题能力和理论联系实际能力明显提高, 许多学生在此基础上申请了国家级和校级创新实验项目, 积极参与教师科研项目, 撰写学术论文并在核心期刊上发表, 为学生毕业论文的选题和完成奠定了坚实的基础。

摘要：为满足动物细胞工程实验教学体系和模式改革的需求, 吉林大学通过对仪器设备更新换代、重编实验教材、建立多层次实验教学模式、采用开放式教学、健全实验考核评价制度、强化师资力量等方法, 建立了动物细胞工程的实验教学体系。结果表明:新教学体系提高了实验教学质量, 激发了学生的学习兴趣, 为培养高素质复合型动物生物技术专业人才打下坚实基础。

关键词：动物细胞工程,实验教学,教学改革

参考文献

[1]周杰, 王海英.《细胞工程》实验教学改革的建议与构想[J].实验科学与技术, 2012, 10 (2) :131-134.

[2]赵晓娥, 马宝华.动物细胞与胚胎工程实验教学改革探索[J].杨凌职业技术学院学报, 2011, 10 (3) :66-68.

8.动物细胞培养总结! 篇八

灭菌：是彻底杀菌，即用物理或化学等方法，杀死物体上的一切微生物以及它们的芽孢或孢子，使物体成为无菌状态。

消毒：是非彻底杀菌，即用物理或化学等方法，杀死物体上的有害微生物，但不能杀死全部芽孢。

防腐：是抑菌过程，即用化学或物理方法，防止或抑制微生物的生长繁殖。

动物细胞机械分离法：通过适当的物理学处理手段，将动物组织解离成单个细胞的方法。

动物细胞消化分离法：通过酶或螯合剂把已经切成较小体积的组织进一步分散，使之成为小细胞团或单个细胞状态的方法。

单层细胞培养法：将解离得到的细胞，用培养液制成所需浓度后，接种培养的方法。

悬浮细胞培养法：指细胞悬浮在培养液中生长增殖的培养方法。

动物细胞传代培养：将原代培养细胞分离、稀释，并接种到新培养器内，继续扩大培养的过程。

14、细胞系：原代培养物经首次传代成功后的细胞群体，由原代培养物中的各种细胞组成。

15、有限细胞系：细胞系不能继续传代，或传代数有限，大多数二倍体细胞为有限细胞系。

16、连续细胞系：细胞系在体外培养时表现出具有无限传代的潜力，也称为无限细胞系。

17、细胞株：通过选择或克隆化培养，从原代培养物或细胞系中获得的具有特殊性质或标志的细胞群。

27、动物细胞培养用微载体：指直径在 50 微米到数百微米不等、适合动物细胞贴附和生长的微珠。

1、细胞重组：采用一定方法从活细胞中分离出细胞器及其组分，然后在体外将不同细胞来源的细胞器进行重组，并组装成有生物活性的细胞或细胞器的一门技术。

2、胞质体：除去细胞核后，由膜包裹的无核细胞。

3、核体：是与细胞质分离得到的细胞核，带有少量细胞质，并围有质膜。

4、微细胞：由一条或几条染色体、少量细胞质和完整质膜包裹而成。

8、核移植技术：利用显微操作等方法，将一个细胞的核移植到另一个细胞中，或将两个细胞的细胞核（或细胞质）进行交换。

3、干细胞：来自胚胎、胎儿或成体内，具有无限自我更新和增殖能力以及不同程度分化潜能的一类细胞。

4、胚胎干细胞：由哺乳动物早期胚胎分离克隆出来的未分化细胞，能分化为机体的各种组织细胞，并具有形成嵌合体的能力。

5、诱导性多潜能干细胞：由已分化的体细胞诱导而来，具有类似胚胎干细胞的高度自我更新能力和多向分化潜能的干细胞。（181）

6、全能干细胞：可以发育成一个完整个体的干细胞，一般指哺乳动物的受精卵和 8 个细胞期以前的卵裂球。

7、亚全能干细胞：失去了发育成完整个体的能力，但仍具有形成内、中、外三个胚层来源的所有细胞类型潜能的干细胞。

13、阐述动物细胞工程的应用前景。

（1）生物制品生产

①动物细胞大规模培养技术的建立和发展，大大促进了生物活性物质、药品和疫苗的生产。

②基因重组技术及杂交廇技术的建立和发展，促进了利用动物细胞表达高质量、高价值蛋白。

③单克隆抗体在多种疾病的诊断和治疗中得到广泛应用。

（2）动物克隆

①采用动物胚胎细胞和体细胞核移植技术，成功克隆多种动物。

②动物克隆技术开发了动物繁殖等领域新途径。

③治疗性克隆也得到广泛应用。

（3）干细胞技术

①干细胞体外培养将造福人类。

②细胞治疗和组织工程。

③药物筛选。

④成体干细胞可塑性的发现。

13、简述血清对动物细胞培养的作用。

①丰富的营养物质；②促进细胞生长繁殖；③细胞贴附；④细胞保护；⑤培养基缓冲

30、阐述无血清培养基的主要种类和补充成分。

（1）无血清培养基的主要种类

①一般意义上的无血清培养基

②无动物来源培养基

③无动物蛋白培养基

④化学组分限定培养基

（2）无血清培养基的补充成分。①激素和生长因子

②结合蛋白

③贴壁成分

④微量元素和低分子量营养成分

⑤酶抑制剂

12、简述动物悬浮细胞培养法的一般步骤。

①分散细胞团块；②计数细胞；③加入培养液；④接种细胞；⑤培养细胞

23、简述适合动物细胞培养的生物反应器应具备的条件。

①混合系统设计良好；②反应器内空间利用率高；③能严格保证无菌环境；④能精确控制；

⑤便于观察和采样

28、简述动物细胞微载体培养系统的特点。

①细胞产率高；②易于控制；③易于分离、收获细胞；④反应器改进容易；⑤适合多种贴壁

细胞培养

29、简述动物细胞微载体培养系统的缺点。

①易受剪切损伤；②价格贵；③需要较高的接种细胞量；④老化后易脱落；⑤需要加入血清

45、阐述微载体动物细胞培养的主要步骤。

①微载体的选择。主要根据所用细胞种类和培养目的来进行。

②微载体浸泡。使微载体水化膨胀。

③微载体消毒。常用高压蒸汽灭菌。

④接种。应该使用对数生长期、分散的单细胞。

⑤培养。在培养器内加入培养液、微小球和细胞。

⑥观察。培养液开始呈酸性时，需要换液，观察细胞生长情况。

⑦细胞计数。采用消化法后计数。

⑧传代培养。消化化后进行传代培养。

⑨分离细胞与收获。通常采用酶消化法，分离细胞一般采用离心法.46、阐述大规模动物细胞培养技术的应用和存在的问题。

（1）应用。①主要生产有重要价值的产品，已经成为生物医药高技术产业的重要部分。

②主要产品有疫苗、干扰素、单克隆抗体、基因重组产品等。

（2）存在的问题

①细胞密度和产物浓度低。

②长时间培养时，细胞分泌产物能力易丢失。

③长时间培养时，产物活性易降低。

④培养成本高。

⑤对细胞代谢和生长特性的基础研究比较欠缺。

⑥在线监测技术不完善。

3、简述动物细胞化学诱导融合优势。

①来源方便；②使用简便；③不需要特殊仪器设备；④融合效率高

6、简述动物细胞融合后融合细胞的筛选方法。

①基于酶缺陷型细胞和药物抗性的杂交筛选；

②基于营养缺陷型细胞所建立的杂交筛选；

③由温度敏感突变型细胞所建立的杂交筛选；

④应用荧光激活细胞分选仪进杂交细胞筛选

7、简述单克隆抗体的技术流程。

①亲本选择；②细胞融合；③杂交细胞的筛选；④克隆培养；⑤单克隆抗体生产

8、简述单克隆抗体制备过程中细胞融合的步骤。

①脾细胞和鼠骨髓瘤细胞的混合；②逐滴加入 PEG；③终止 PEG 作用；④用 HAT 悬浮细胞；

⑤分装融合细胞

11、简述影响胞质体制备的因素

①细胞密度；②细胞松弛素剂量；③离心温度；④离心速度；⑤离心时间

15、简述核移植的一般操作程序。

①核受体和核供体的制备；②核移植；③重组胚的活化；④培养；⑤胚胎移植

16、简述核供体细胞对核移植效率的影响因素。

①细胞周期；②细胞类型；③细胞分化程度；④传代次数；⑤供体动物年龄

23、简述动物克隆技术中存在的问题。

①成功率低②克隆动物的遗传问题；③可应用性；④技术不成熟⑤基础理论研究还很薄弱

24、阐述核移植的一般操作程序。

①核受体细胞的制备。大多采用去核的 MⅡ 期卵母细胞为受体。

②核供体细胞的制备。核供体细胞应该是完整的二倍体、基因组，能正常发育。

③细胞核移植。常用胞质内注射和透明带下注射两种方法。

④重组胚的活化。一般重组胚电融合时所施加的电脉冲在诱导融合时，具有激活重组胚的作用。

⑤重组胚的培养。有体内和体外培养两种方式。

⑥重组胚的胚胎移植。胚胎移植后的妊娠率和产仔率是判断移植效率的最终标准。

⑦核移植后代的鉴定。一般从形态、性别上鉴定，还可采用分子生物学技术鉴定。

25、阐述动物克隆技术的意义及存在的问题。

（1）动克隆技术的意义

①促进生物学基础问题的研究 ②加速良种繁育，保护濒危动物 ③培育转基因克隆动物，生产生物药物 ④与基因和干细胞技术结合，开展治疗性克隆

（2）动物克隆技术中存在的问题

①成功率低②克隆动物的遗传问题③可应用性④技术不成熟⑤基础理论研究还很薄弱

18、简述胚胎干细胞的形态学特征。

①细胞体积小；②核大；③核质比例高；④核仁明显；⑤体外培养呈集落状生长

19、简述用于胚胎干细胞鉴定的分子特征。

①碱性磷酸酶（AKP）；②转录因子 Oct-4；③端粒酶；④阶段性特异性胚胎细胞表面抗原（SSEA）

20、简述动物细胞分离纯化的常用技术。

①利用细胞体积；②利用细胞密度；③选择性细胞凝集；④基于不同黏附特性；⑤利用细胞

表面标志

简述诱导多潜能干细胞（iPS）的应用前景。

①细胞核重编程机制的研究；②临床医学研究；③新药研发及筛选；④其他物种 iPS 细胞的建立

28、阐述干细胞的概念、干细胞的分类和生物学特点。

（1）干细胞是指来自胚胎、胎儿或成体内，具有无限自我更新和增殖能力以及不同程度分

化潜能的一类细胞。

（2）干细胞的分类

①根据来源分为胚胎干细胞、成体干细胞和诱导性多潜能干细胞。

②根据分化潜能分为全能干细胞、亚全能干细胞、多能干细胞和单能干细胞

（3）干细胞的生物学特点有：

①自我更新能力。指分裂后子代干细胞能保持与自己相同的基因型与表型，维持未分化状

态并具有相同的分化潜能。

②分化能力。指分裂后转变为形态、机能、化学构成上与自己相异的子代细胞。

③增殖能力。指通过细胞有丝分裂实现细胞数量的扩增。

29、阐述胚胎干细胞的应用前景和存在问题。

胚胎干细胞：由哺乳动物早期胚胎分离克隆出来的未分化细胞，能分化为机体的各种组织细

胞，并具有形成嵌合体的能力。

（1）胚胎干细胞的应用前景

①探讨胚胎发育的调控机制。②临床应用。可用于临床细胞、组织和器官的修复和移植治疗，建立动物模型等。③建立药物筛选和研究平台 ④动物克隆及改良

（2）存在的问题

①维持胚胎干细胞未分化状态的机制及定向诱导分化的调控机制尚不清楚。②临床治疗存在安全性问题 ③器官克隆与移植仍有待于技术上的突破。④面临伦理、宗教和社会学问题

30、阐述什么是组织工程及理想种子细胞的标准。

组织工程：是将细胞工程和材料科学相结合，利用具有较好生物相容性的材料，按缺损组织

或器官的结构要求制成模型或支架放在体外培养系统中，使细胞沿着模型或支架不断生长扩

增，构建成新的组织、器官。

理想种子细胞的标准主要包括：

9.动物细胞培养总结! 篇九

(一)知识与目标

(1)说明动物细胞融合与植物体细胞杂交的异同。?

(2)简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程、方法与原理。

(3)了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。

(二)过程与方法

(1)由植物体细胞杂交导出动物细胞融合技术及其应用的学习，培养学生知识迁移能力;

(2)让学生进行制备单克隆抗体的方案设计，培养学生科学思维能力;

(3)通过过程图的解读和有关原理和方法问题的探讨，培养学生严谨细致的学习作风，提高理解和表达能力。

(三)情感态度价值观

通过创设让学生主持我国航天工程空间生命科研项目的情境，让学生更好地融入学习中，初步培养学生热爱生命科学，勇于探索，不断创新的精神。

二、教学重难点

重点：

(1)动物细胞融合技术与植物体细胞杂交的区别

(2)单克隆抗体的制备过程、方法与原理

难点：单克隆抗体的制备

三、教学过程：

教学

过程 教学

内容 教学手段

和方法 预期

目标 ?1.实例引入新课──细胞融合。

2.复习提问。

3.学习新课──细胞融合。

(1)动物细胞融合的概念。

(2)动物细胞融合的过程。

(3)动物细胞融合的意义和应用。

4.学习新课──单克隆抗体。

(1)单克隆抗体的概念。

(2)单克隆抗体的生产过程。

(3)克隆抗体的应用。

5.小结。

6.布置作业或实践活动。 师：1970年，有两位科学家做了一个人—鼠细胞融合的实验，以证明细胞膜上的蛋白质分子是运动的。那么，如何实现人—鼠细胞的融合，以及动物细胞融合后还有什么用途呢?这就是今天我们这节课要学习的内容。

师：由于动物细胞融合与前面所学的植物体细胞杂交技术相似，所以我们通过两个问题，来回顾一下有关植物体细胞杂交技术的基本知识。第一个问题是：植物体细胞杂交技术的过程是怎样的?

生：先用酶去除两种植物细胞的细胞壁，使之成为原生质体，再用物理或化学的方法，诱导两种原生质体融合成杂种细胞，最后用植物组织培养的方法把杂种细胞培育成新的植物体。

师：第二个问题是：动植物细胞在结构上有何区别?

生：动物细胞无细胞壁、无明显的液泡。

师：有了以上的基本知识，首先让我们一起来看看有关动物细胞融合的概念。请大家翻开课本P52，阅读第二自然段。

师：动物细胞融合的基本原理与植物原生质体融合的基本原理是否相同?

生：应该相同。

师：对，动物细胞融合与植物原生质体融合的基本原理相同，那么动物细胞融合的具体过程是否也和植物原生质体融合的过程一样呢?

生：应该基本一样吧?

师：对，下面我们以灭活病毒诱导动物细胞融合过程为例，来理解动物细胞融合的过程。

诱导动物细胞融合的方法与植物原生质体融合的方法类似，但动物细胞融合时可用灭活的病毒作为诱导剂，你们知道这是为什么吗?请阅读课本P52的生物技术资料卡，思考并回答下面问题：

为什么灭活的病毒能作为诱导剂?

生：因为灭活的病毒能使细胞膜上的蛋白质分子和脂质重新排布，细胞膜打开，细胞发生融合。

师：对，那么不灭活的病毒能作为诱导剂吗?

生：不能，因为不灭活的病毒会感染细胞，而不能诱导细胞融合。

师：回答得非常好!从示意图中我们可以看出，把两个不同的动物细胞放在一起，用灭活的病毒处理细胞后，它们就先质融合，再核融合，进而形成杂交细胞，这个细胞有丝分裂后仍能形成两个完整的杂交细胞。

想一想，在动物细胞融合的实际操作过程中，是只用单个的两种细胞来融合吗?请你们再次结合植物体细胞杂交的过程，思考这个问题。

生：我记得在植物体细胞杂交过程的实际操作过程中，是把多个两种细胞放在一起，让它们融合的。

师：回答正确。

生：为什么在进行两种细胞融合时必须用多个细胞呢?

师：这个问题问得很好，请同学们课下思考并讨论这个问题。如果能查阅到有关资料，你们就能更全面地回答这个问题。

在弄清楚动物细胞融合的原理和过程后，还需说明的是任何一项技术的发现，都不是凭空产生的，必定有一个发展的过程，下面我们来阅读课本P52中的小字，了解一下动物细胞融合技术的发展简史。

从动物细胞融合技术发展简史的资料中，我们能切实体验到这个技术是在不断发展的，那么，实现动物细胞融合有什么意义呢?

大家都知道，物种间由于存在生殖隔离使得有性杂交方法有局限性，而细胞融合技术能打破生殖隔离，使远缘杂交成为可能。具体成功的实例见大屏幕。

正因为如此，细胞融合技术已广泛应用于细胞学、遗传学、免疫学及生物新品种培育等领域，但此技术还有一个十分重要的用途，就是制备单克隆抗体。有同学听说过单克隆抗体一词吗?

生：(大多数同学回答不出来。)

10.真核细胞细胞器总结 篇十

1.只存在于植物细胞中的细胞器：叶绿体；动、植物细胞中形态相同、功能可能不同的细胞器：高尔基体；根尖分生区没有的细胞器：叶 绿体、中心体、液泡。

2.原核细胞中具有的细胞器：核糖体；真核细胞中细胞器的质量大小： 叶绿体＞线粒体＞核糖体。

3.有关膜结构的细胞器：双层膜、线粒体、叶绿体（核膜）；单层膜结构：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体；无膜结构：核糖体、中心体。

4.具有核酸的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体；能自我复制的细胞 器：线粒体、叶绿体、中心体（染色体）5.有“能量转换器之称”的细胞器：线粒体、叶绿体；产生ATP的场

所：线粒体、叶绿体、细胞质基质。

6.能形成水的细胞器：叶绿体、线粒体、核糖体。

7.与主动运输有关的细胞器：

核糖体（载体合成）、线粒体（提供能量）。

8.参与细胞分裂的细胞器：核糖体（间期蛋白质的合成）、中心体（动物）、高尔基体（物）、线粒体。

9.将质膜与核膜连成一体的细胞器：内质网。

10.与分泌蛋白合成有关的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。

11.含有色素的细胞器：叶绿体、有色体、液泡。

11.中药石细胞总结 篇十一

根茎类含石细胞中药 威灵仙：韧皮部外侧常有纤维束与石细胞 2 川乌：皮层薄壁细胞偶见石细胞 黄连：中柱鞘纤维成束或伴有少数石细胞 4 延胡索：淡黄色石细胞 5 防己：皮层散有石细胞 6 苦参：偶见石细胞 7 防风：石细胞黄绿色 丹参：石细胞类圆型，三角形 玄参：皮层 石细胞单个散在或2-5成群 10 地黄：偶见石细胞 巴戟天：栓内层外侧石细胞断续排列成环 13 天花粉：木栓层内侧有断续排列成环的石细胞 14 党参：木栓层外侧有石细胞单个或成群。川党参木栓石细胞断续排列成环带。15 白术：木栓层内侧有断续的石细胞环 16 苍术：木栓层夹有石细胞1至数条环带 17 麦冬：内皮层外侧一列石细胞 18 葛根：石细胞少见 黄芪：近栓内层处可见石细胞 20 黄芩：韧皮部外侧有石细胞

茎木类 1 木通：中柱鞘部位，含晶纤维束与含晶石细胞交替排列成连续浅 波浪形环带。2 大血藤：皮层石细胞数个成群，有的含方晶，髓部可见石细胞群 3 鸡血藤：皮层狭窄，散有石细胞

皮类中药 桑白皮 ：较老的根皮当中，有石细胞厚壁细胞群，含有方晶 2 厚朴：皮层外侧石细胞不规则分枝，3肉桂：中柱鞘部位有石细胞群断续排列成环，外侧有纤维束存在 4 杜仲：韧皮部5-7层石细胞环带 黄柏：石细胞分枝，韧皮部外侧石细胞纤维束切向排列成断续的层带。

6秦皮：中柱鞘有石细胞与纤维束偶有间断，且层状排列，中间贯穿射线，形成井字形韧皮部 石细胞分枝状 香加皮：石细胞长方形或者多角形

叶类中药没有石细胞

花类中药1 辛夷：石细胞分枝

种子果实类

1五味子：种皮最外层为一列径向延长的石细胞 2 木瓜：外果皮为石细胞层，由十余列石细胞组成花托部分石细胞群断续排列成环。桃仁：石细胞黄色或黄棕色，侧面观贝壳型，盔帽装，弓形 4 吴茱萸：石细胞类圆型或长方形 5 山茱萸：石细胞类方形卵圆形 6 连翘：中果皮为多列石细胞 枸杞：种皮石细胞表面观不规则多角形 栀子：果皮石细胞长方形，类圆型，三角形 9 豆蔻:内种皮为一列石细胞，含有硅质块

全草类 槲寄生：老茎散有石细胞 桑寄生：内皮层有石细胞；中柱鞘有石细胞和纤维束断续环列 韧皮部有石细胞；木质部有石细胞；髓部有石细胞群，含晶。

12.动物细胞培养总结! 篇十二

流式细胞仪在无脊椎动物细胞学研究中的应用

主要阐述了流式细胞仪在无脊椎动物血细胞分类、细胞免疫学、定量流式细胞分析、染色体核型分析、细胞核、细胞受体分析等研究中的.应用,供研究无脊椎动物的科技工作者参考.

作 者：沙爱龙 SHA Ai-long  作者单位：塔里木大学,动物科学学院,新疆,阿拉尔,843300 刊 名：北京联合大学学报（自然科学版） 英文刊名：JOURNAL OF BEIJING UNION UNIVERSITY(NATURAL SCIENCES) 年，卷(期)： 23(2) 分类号：Q2 关键词：流式细胞仪   无脊椎动物   细胞学   应用