作文 字典公公家里的争吵

作文 字典公公家里的争吵（共3篇）

1.作文 字典公公家里的争吵 篇一

《6.字典公公家里的争吵》的教学反思

教师：汪玲

这篇课文选自人教版三年级语文教材上册，是一篇自学课文，《字典公公家里的争吵》教学反思。全文采用拟人手法，将毫无生气的标点符号拟人化，赋予了标点符号不同的个性，非常适应学生的年龄特征。全文读来朗朗上口，以“标点符号比功劳”为主题展开，既让学生感受到了标点符号的重要性，明白了“人各有所长”的道理，有因其趣味横生，所以很容易让学生记住这几种常用标点符号的作用。应该说，这篇文章的确是标点符号教学极好的一个素材。

在教学当中，我尽量做到“充分发挥学生的主动性”，让学生自己找，自己读，自己悟，自己演。在指导学生读出不同的标点符号争吵的语气时，学生就已经能感受到标点符号表情达意的作用，如在介绍感叹号时，“它的嗓门就像铜鼓敲：‘伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！’”又如在介绍省略号时，“它的话总是那么深奥：‘要讲我的作用么……哦，不说大家也知道，教学反思《《字典公公家里的争吵》教学反思》。’”

更可贵的是，这篇文章除了介绍了这几种常见标点符号的作用，还十分形象地介绍了它们的样子，给人留下的印象非常深刻，如：“感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急的蹦蹦跳。”这也刚好为我们教师指导学生正确书写标点符号提供了一个契机。

但是文中提到的标点符号仅局限于感叹号、问号、逗号、顿号、句号、省略号这几种，而根据新课标要求，小学语文中段还应让学生掌握“双引号、冒号”的用法，所以我又对这篇文章进行了一个适当的拓展：文中还出现了什么标点符号？请教一下字典公公，看看它们的作用是什么？想想一下，如果“冒号”和“双引号”也在场，它俩会怎么说？

真可谓是一语激起千层浪。学生们又是查字典，又是交流“它们可能会怎么说？”，这一刻老师仿佛将孩子们想象的火花点燃了，而孩子们仿佛置身于标点符号的这个大家庭之中，也成为了其中的一员。

最后，我又组织学生进行分角色表演，从而将整个课堂氛围推向了高潮，也将这些“标点符号精灵们”活生生地印在了每个孩子的脑海里。

但我觉得仅是“印在每个孩子的脑海里”还是不够的，于是我又通过三个趣味横生的练习题，让这些“小精灵们”再次复活，并且发挥它们的作用。

整堂课气氛活跃，效果也令人满意。当下课的铃声响起，孩子们的兴致依然高涨。我知道一节好的标点符号教学就必须要抓住学生的年龄特征，能充分调动起孩子们的学习积极性，让每个标点符号活起来，让每个孩子仿佛置身于标点符号的大家庭之中，并成为其中的一员，这样他们的感受就会更真切，记忆也就会更深刻，更持久。

2.作文 字典公公家里的争吵 篇二

教学目标:

1、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文的内容，知道每个标点符号的作用。

3、明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大

［教学重点］

1、流利、有感情的朗读课文。

2、学习课文的内容，知道每个标点符号的作用。

［教学难点］ 明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。

一、谈话导入新课

老师有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）

这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）

谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）我们一起读一读。

二、初读课文 1.检查预习情况

这是一首儿童诗，课前老师已经让大家读了这首诗，听范读，纠正字音。并看本课有几小节。2．检查读课文情况。

这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”

（教师指各小队）请读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿那队听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！

（1）、开火车读课文。

请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。1）〈指名分段朗读〉

◆1哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）

你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？

师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。

◆2大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

◆3看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

让我们一起把书上这句话念一下。（2）.指名读课文

〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉 为什么？

小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，读出他们争吵时不同的样子。

三、精读课文,完成练习。

（一）分成小组，完成练习。邮递员叔叔邮来信片，需要我们来帮助他，我们能不能完成？

一、给加点字注音。

瞪眼睛

拄着拐杖

嘲笑 反驳

哼 ．．．．．

二、根据意思写词语。

1、形容说话做事会让你有道理。（）

2、故意发出各种争吵声的情况。（）

3、形容没法解开或无法摆脱。（）

三、自由读课文，回答问题。

1、想一想有谁参与了争吵？请你用你喜欢的方式标出来。

2、他们争吵的样子是怎样的？请找出相关内容。

3、标点符号们在争吵什么？谁的作用最大？请用一句话概括。

4、小朋友们，你听了字典公公家里的争吵心里想啥，能不能让我知道?

（一）学生反馈 师板书：！

感情最强烈

（响亮）？

引起思考

（嘲笑），、把句子隔开

（反驳）

……

学问深,讲话深奥。

水平高,做总结报告

（二）．同学们，通过这些标点符号的争吵你们知道标点符号怎么用了吗？（引出标点的作用）（出示课件）

过渡：同学们，因为缺少了他们的存在，所以这段话就不完整了，在我们的文章里，这些不起眼的标点起着很重要的作用，我们可不能遗漏他们哦！

那么我们一起来结合课文和刚刚的小练习你们觉得这些标点符号谁重要？ 师：是呀，你们的观点和字典公公一样,每一个标点都非常重要，少一个，我们的文章就没这样美妙了。

四、我会演

过渡：诗歌学到这儿真是太有趣了，同学们说这些句子词语运用了拟人的修辞手法写出他们争吵的样子，很生动形象，那么你们能不能把他们的争吵表演出来呢？我们可以结合他们说话的动作语气来演演。

标点 符号

团结力量大

小结： 字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节] 是呀，读完这首诗，你们心里想的啥？从这首诗中你们明白了什么呢？ 指名说

（板书：团结力量大）

四、拓展延伸

掌握运用

听了字典公公的话，看了你们的表演，标点符号手拉手唱起了美妙的歌，出示标点符号歌，生起读。

小结：希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，既看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。

五．仿照本课，写一首小诗《文具盒里的争吵》。

六、板书

字典公公家里的争吵！

感情最强烈

？

引起思考，、把句子隔开

……

学问深,讲话深奥。

水平高,做总结报告 标点符号

3.字典里的争吵作文 篇三

你看，它们的嗓门提得多高，它们的耳朵长得多大。感叹号先说到：“文章里谁也没有我重要，只有我才感情最加强烈。”感叹号的话引来一阵哄笑，最不服气的是小问号，它说：“要不是我来发问，怎能引起读者的思考?”小逗号说话头头是道，它和顿号一起驳小问号说：“要不是我们把句子隔开，句子就会长得像一根面条。”学问最深的要数省略号了，它说：“说到我的用处嘛……哦，不说大家也是知道的。”

字典公公家里实在是吵得不可开交啊!小问号，小逗号，顿号……你一句我一句地可吵了呢!到了最后，字典公公终于忍无可忍了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个都不行，少了任何一个我们的文章就都没有这么美妙了!”