试析高职学生思想政治教育的实效性探究

试析高职学生思想政治教育的实效性探究（精选15篇）

1.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇一

随着经济、社会的快速发展，高职院校思想政治教育工作迎来了新的挑战。高职院校的学生年龄相对偏小，心理、生理都不够成熟，整体素质又相对偏弱。在这种形势下高职院校如何改变以往传统的思想政治教育方法，研究出新的符合形势的思想政治教育方式，培养出符合社会需求的学生，这是个重要的课题。

一、高职院校思想政治教育对象的特点

1.年龄结构复杂，教育层次不一

高职院校的学生年龄结构比较复杂，分为五年制和三年制两部分，小到十五六岁，大到二十三四岁，并且大多是在初中或者高中阶段成绩不太理想或者考试失利的学生。年龄较小的五年制学生心智、生理都还不太成熟，并且多数是独生子女，不能够积极、主动地配合学校的思想政治教育，有的甚至会对学校的思想政治教育产生敌对情绪;年龄较大的三年制学生本身已经初步形成了自己的世界观、人生观、价值观，不乐意接受外部灌输的思想政治教育内容。学生年龄结构的复杂性决定高职院校思想政治教育的复杂性，要针对不同年龄层次的学生运用不同的思想政治教育方式。

2.追求新鲜感，乐于接受新事物

目前高职院校的学生主体是“90后”，他们大多喜欢寻求刺激、喜欢标新立异、追求新鲜感，对于新事物的接受能力也很强。但是，在这个信息发达的时代，学生在网络上可以接触到巨大的信息量，一些不健康的信息对于辨别能力不是很强的学生来说有很大的危害性，会影响学生形成科学的世界观、人生观、价值观，也不利于学生形成高尚的思想品德和人格。对高职院校来说，也会对思想政治教育的效果有很大冲击。

3.社会责任感不是很强

高职院校的学生在一些重大灾难面前以及关键时刻能展示出很强的责任意识，但是在日常生活中，由于受一些不良社会现象的影响，现在的学生比较重视物质方面的需求。有一部分人做学生干部是为了今后找一份好工作，入党也是为了在求职过程中比别人多一个资本。有的同学在处理同学关系时比较自私，只考虑个人的喜好，只关心自己的既得利益。也有一部分人不喜欢参加集体活动，不关心社会、不关心政治，缺乏一定的社会责任感。

二、新时期高职院校思想政治教育的重要内容

1.培养学生正确的价值观

当今社会，经济的急速发展、西方社会思潮的涌入、网络信息泛滥等现象对高职生的价值观形成了很大的冲击。一些学生受到了拜金主义的影响，一切从金钱、利益出发，还有的学生崇洋媚外，爱国主义情感缺失。高职院校必须要及时向学生传输社会主义核心价值观，首先要重视马克思主义基本理论课程的讲授;其次通过组织学生参观爱国主义教育基地、观看爱党、爱国题材的优秀影片、开主题班会等形式培养学生浓厚的爱国主义情感;再次，通过创业大赛、技能大赛培养学生的创新意识;最后，引导学生形成社会主义荣辱观，让学生懂得“在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么都必须旗帜鲜明。” 2.树立学生高尚的道德观

道德教育主要包括集体主义道德原则、道德规范和范畴教育、公民道德教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育等内容。学校要通过班会、讲座、辩论等形式教育学生，告诉他们要想成为一名合格的高职毕业生，除了要掌握必要的专业知识和技能，还要能摆正个人利益和集体利益之间的关系，鼓励学生在校期间积极参加集体活动。此外，还要教给学生分辨善恶、美丑的能力，让他们自觉遵守社会道德规范，讲文明、讲道德、不违纪、不犯法，让学生自觉树立高尚的道德观，成为一个道德品质高尚的人。

3.引导学生形成健康心理

现在有的家长对学生除了学习没有其他的要求，对学生的物质需求几乎是有求必应，有很多家长几乎是包办了学生的人生，还在念书的学生家长已经给他们的工作铺好了路。这些情况导致很多学生学习动力不足、心理承受能力以及耐挫能力很差、人际关系处理的也不够好，还有一部分学生因为不能很好地处理班级同学之间的关系以及宿舍舍友之间的关系，导致自己变得很孤立，从而产生了一系列不良的.后果。这很不利于学生在学校的生存和发展，因此，高职院校思想政治教育一个很重要的任务就是引导学生形成健康的心理。

三、高职院校思想政治教育方式的创新

1.鼓励学生参加志愿服务，提升学生的责任意识

高职院校的学生热情、张扬，希望在各种场合体现自己个人的魅力和价值。高职院校可以以学雷锋月、植树节、世界红十字日这些标志性的重大节日为契机，让学生了解这些节日由来的同时，组织学生在这些日子走向社会、走向社区，提供一些自己力所能及的志愿服务。可以组织学生去师资匮乏的农民工子弟学校兼课，到农村看望因父母打工而留下的留守儿童，或者运用自己的专业知识下到社区帮助居民维修电脑、宣传法律知识等等。通过一系列社会实践活动让学生了解真实的社会，了解社会上有很多需要帮助的人，通过帮助别人让他们感受到自己是被需要的，也让他们明白只有每个人都富社会责任感，社会才会发展得更好，从而提升自己的责任意识。

2.加强对学生职业道德的培养

高职院校的学生毕业后大多都将成为各个产业生产第一线的人员，是社会建设和发展中很重要的力量，他们的素质如何将会极大地影响到整个经济、社会的发展，因此，高职院校的思想政治教育除了加强马克思主义基本理论的灌输，更重要的是结合高职生自身“职业性”的特点，加强对他们职业道德的培养。各个专业的老师在讲授专业知识以及讲解专业技能的同时，还应该重视职业道德的教育。学校可以在校内授课的同时组织学生去相关企业参观、学习，让企业的人员给学生讲解本行业人员在职业活动中应该遵守的行为规范，努力培养学生形成“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会”的职业道德。

3.紧抓网络作为思想政治教育的阵地

随着网络的盛行、信息时代的到来，学生的学习、交友、娱乐等生活的方方面面都与网络密不可分。从网络上，学生获得了大量信息，也正是这些信息在潜移默化中影响了学生的世界观、人生观、政治观。这就要求高职院校必须坚守住网络这个重要的思想政治教育阵地，与时俱进，结合网络进行教育。很多学生也喜欢在空间日志、博客、微博上写下自己的心声或展示自己的兴趣爱好，根据这一情况，高职院校可以由专门的思想政治教育工作者建设专题的网站，开设学生感兴趣的版块，例如心理话题、情感话题、时政话题、社会现象等，让学生在网络上畅所欲言的同时及时给予学生正确的导向，并且使学生的思想变化能被及时把握。

2.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇二

1 高职院校学生思想政治教育面临的新情况

根据经济发展对人才的需求, 我国自1999年起, 对高等院校采取了扩大招生的策略, 这使得高考考分较低的一部分学生也实现了上大学的梦想, 在这种新的形势下, 高职院校的学生思想政治教育也面临着新的情况。

第一, 改革开发在推动我国经济持续稳定发展的同时, 使国家的社会格局、社会经济成分、社会组织关系、就业岗位等也出现了多样化, 从而导致了人们的思想活动也呈现了多样化。尤其是高职学生, 他们生源类型、综合素质、家庭背景等存在较大差异, 因此思想活动的差异性也较大。第二, 西方敌对势力从未放弃对我国进行“西化”, 而且形式多样化, 手段狡猾。高职学生自控能力较差, 叛逆心理较强, 很容易思想上走上极端。第三, 第18次中国互联网络发展状况统计报告中指出, 我国网民总人数为12300万人, 其中18~30岁的年轻网民占57.3%, 专科学历以上占47.7%。互联网的普及对大学生的积极作用不言而喻, 但同时, 网络的虚拟性、隐蔽性、无约束性等特征, 又极大的助长了学生的侥幸与放纵心理, 许多学生走上了犯罪的道路。第四, 随着社会的发展, 特别是涉及高职学生切身利益的各项改革措施的实行, 高职学生面临的社会环境和学校环境日益纷繁复杂, 他们面临的学习、就业、经济和情感等方面的压力越来越大, 不可避免地会出现各种各样的心理问题, 近年来, 由于心理问题造成的高职学生行为偏差的个案不断增多。

2 影响高职院校学生思想政治教育实效性的原因

对于当前影响大学生思想政治教育实效性的原因, 许多研究者从不同学科、不同方面进行了多视角分析。经过调查研究, 总结原因如下。

(1) 教育理念定位不准确。没有把思想政治教育放到首位, 好多学校把办学的兴奋点放在规模、数量、设施等方面, 忽视了对学生的思想政治教育。其定位的偏差直接影响着学校在人力、财力、物力上对学生思想政治教育的投入, 影响到思想政治教育工作者在学校的地位。

(2) 思想政治教育工作者自身素质不高, 教育方法单一。思想政治工作是做人的工作的, 对教育者的素质要求是很高的, 除了要具有较深厚的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论修养外, 还应具有心理学、社会学、管理学、行为科学、美学和现代信息技术等多学科的综合知识结构。有些院校思想政治教育大多是政策宣讲、理论学习等, 思想政治教育的内容与学生喜闻乐见的形式结合不够, 思想政治教育的内容与情感艺术结合不够, 因此难以收到好的教育效果。

(3) 社会环境影响教育效果。当前我国正处在改革和发展的关键时期, 社会主义市场经济体制尚不完善, 相应的政治体制改革还没有完全跟上, 在新旧制度交替时期, 社会上出现了一批腐败分子, 违法乱纪, 权钱交易, 败坏了社会风气。同时, 社会上拜金主义、享乐主义、个人主义的泛滥也给高职学生的心灵造成了腐蚀, 这些社会现象同我们进行的正面教育形成了强烈反差, 不可避免地降低了正面教育的效果。

(4) 学生的学习热情不高。有些学生认为思想政治教育已经过时了, 现在是经济社会, 金钱至上;有些学生认为在学校学好专业知识就行, 不用再接受思想政治教育。

3 提高高职院校学生思想政治教育实效性的途径和方法

做好高职学生思想政治工作的重要性已经是不言而喻, 高职院校思想政治工作者应加强理论学习, 深入研究实际, 转换视角, 探索新思路。提高实效性不能单靠喊几句口号, 订几个计划, 发几份文件来解决, 必须采取切实有效的措施, 寻找最佳的途径。

(1) 准确定位, 完善管理机制。

学校要始终把德育工作放在首位, 树立德育为先的理念, 营造德育教育的氛围, 做到认识到位、人员到位、培训到位、经费到位。不断完善学生思想政治教育工作的组织结构, 齐抓共管、紧密配合。各职能部门团结一致、上下贯通、相互支持, 思想政治教育工作要深入宿舍、深入班级、深入课堂, 形成长效机制。

(2) 提高思想政治工作队伍素质, 发挥思想政治工作者的人格魅力。

思想政治工作队伍的建设状况如何直接影响着思想政治工作的质量, 应充分重视, 建立、健全思想政治工作队伍建设, 大力培养学生工作队伍、学生干部队伍, 运用各种机制激励工作队伍不断提高自身业务水平和创新精神。思想政治教育工作者要把真理化作自己的言行, 用完善的人格来感染学生, 以坚定的信念和高尚的道德情操来影响学生。

(3) 减轻负面影响, 完善外部环境。

首先, 利用好网络这个“双刃剑”。一方面要充分利用好网络, 开展好网络思想政治教育, 建立思想政治工作网站, 掌握网络思想政治工作主动权;另一方面要削弱网络的负面影响, 通过技术手段防止不良信息的传播, 通过引导, 强化学生的道德责任意识。其次, 抓住校园文化对学生有潜移默化的影响这一特点, 以格调高雅的校园环境熏陶人, 以丰富多彩的文化活动教育人, 以蓬勃向上的校园精神激励人。最后, 建立家庭、社会、学校为一体的联通机制, 形成教育合力。

(4) 科学运用教育手段, 实现思想政治教育多样化。

传统的思想政治教育工作方式单一、枯燥, 大多采用宣读政策的方式。在新的形势下, 学校的教育方式应实现从传统单一型向现代多样型的转变, 创新教育方法, 采用多样式课堂教育, 如网络课堂、社会课堂、校园活动、交流会等, 同时发挥现代化媒体, 快速传递思想政治教育信息, 提高实效性。在教育学生的过程中, 多讲案例, 从说教转换成说理。

高职学生思想政治教育的实效性问题已越来越引起人们的广泛注意, 影响思想政治教育实效性的因素也非常多, 我们应始终本着“以人为本”的原则, 运用科学的理论和教育方式, 凭借思想政治教育者的人格魅力引导学生, 教育学生, 切实提高高职院校学生思想政治教育的实效性。

参考文献

[1]严唤梅.大学生思想道德素质现状及对策[J].山西财经大学学报:高等教育版, 2012 (4) .

[2]宋文军, 孙伟洵, 李维民.新形势下切实加强高校思想政治教育的实效性[J].绥化师专学报, 2011 (11) .

3.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇三

关键词：高职院校；思想政治教育；优化策略

高职院校的教育重点是为社会培养专业性人才，提升学生本专业能力。在这一背景下，多数高职院校都没有对思想政治教育产生足够的重视，认为这是一门可有可无的教程。实际上，思想政治教育的培养应贯穿于人的一生，大专学生只有在大专阶段接受到

了相应教育才能够保障在毕业后踏入社会时良好地与人交往，为就业增添筹码。试想，一名大专生在求职时没有具备与其年龄相符的素养，即使其专业技能再高也不会被录用。因此，高职院校应对思想政治教育足够重视，提升学生的就业率，为学校的长远发展奠定基础。

一、大专思想政治教育存在的问题

1.教材陈旧，缺乏创新

思想政治教育课程的教材是多年前编写，近几年并没有发生较大改变，书中用到的案例比较老旧，无法跟上时代发展的脚步。高职学校的思想政治教育教材应该具有高职院校特色，根据学生未来会从事的职业展开有针对性的教育。在案例方面，教材中多是社会新闻中出现的人物，学生在平时看电视或网页新闻中就能够了解，自然无法提升积极性。

2.教育目的不明确

一些教师在教学时，并不会对教学目的准确掌握。一些教师认为，思想政治教育只是教育部的要求，对学生职业技能的影响不大，因此并不会投入太多精力。高职院校强调的是技能证书所需能力的培养，认为思想政治教育只是一门辅助型学科，只会对学生在求职时产生影响，对学生工作能力的锻炼以及未来升职等方面效用不大。实际上，思想政治教育课程的目的在于培育优秀人才，院校与教师多数都没有真正掌握“育人”的内涵，无法让这门课程的有效性充分发挥。

3.教学缺乏实践性

思想政治教育只有切实落实到学生实践中才能够体现出其意义。但由于这门课程与专业课程差别较大，绝大多数院校都没有设定这一课程的实践教学。高职院校会将建设经费花费在职业能力培养方面，并不会专门为了思想政治教育这一课程加大投入，让其实践教学无法顺利展开。

二、提升思想政治教育教学的优化策略

1.提升重视程度

高职院校通常将教学重点放在专业技能的培养方面，很少注重思想政治教育课程。在教学方面，思想政治教育课程会被作为基础性课程展开，教师本身不注重此类教学，在教学中不会投入较多精力，只是将教材粗略讲解，在期末考核时也会尽量选取简单题目，确保每位学生都不会挂科。在教师不够重视的情况下，学生必然不会认为这是一门重要课程，也不会在此方面投入精力。因此，教师与院校都应加强对思想政治的重视，通过自身重视让学生感受到思想政治在学习中的重要性与必要性，加强学习上的主观能动性，优化思想政治教育程度。

2.制订完善教学制度

思想政治教育课程应该与其他专业课程一样设置完善的课程制度，不能纵容学生随意逃课、旷课，并且在课程评价体系方面加强管理，让学生加大在此方面的投入力度。高职院校理应通过各项措施完善教学，达到有效教学的目的。在考核机制方面，教师可以将学生在日常表现方面的得分也加入期末考评之中，可将期末总得分设定为考试成绩的70%+平時成绩的30%。同时，在教学中，教师可以实施奖惩制度，提升学生的学习积极性。

3.加强思想政治工作的实践性

在实践性建设方面，高职院校可以通过建立心理咨询室等部门加强对学生心理状态的干预。在日常教学中，应加强学生心理状态的观察，对于状态异常，学生及时展开心理治疗，端正其思想。在资金条件允许的情况下，可以建立危机干预平台，加强与学生之间的交流。同时，院校还应加强对教师能力的培训工作，帮助教师的教学理念始终处于教育界前端，避免思想政治政治教育呈现出落后性。思想政治教育理应是因人制宜、因时而变的一门学科、工作，教师只有将自身思想政治水平提升才能够确保教育的有效

性。另外，院校也可以聘请相关类型专家来校演讲，帮助学生端正思想。

思想政治教育是每位学生在学习阶段的必要课程。对于大专学生而言，思想的端正与否直接关系到将来踏入社会是否能够与他人和谐相处。思想政治工作是教师与高职院校必须不断改进的课题，相关人员还应加大投入力度，通过各项制度的完善来提升大专学生的思想政治素质，为将来就业提供保障。

参考文献：

[1]刘婷婷.高校学生思政教育管理中的问题及对策分析[J].参花：下，2013（06）.

[2]吴建辉.高职思政教育问题与对策探讨[J].家教世界，2013（06）.

[3]张燕，张焕红.论高职院校学生的思政教育现状及对策[J].文学教育：中，2012（08）.

（作者单位 江西旅游商贸职业学院）

4.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇四

大学生理性精神的弱化及思想政治教育的几点应对措施-高校思想政治教育实效性探索

大学生理性精神培养对于思想政治教育具有重大的内生和推动作用.然而现实学校和社会生活中,学生理性精神相对弱化,体现在无自主性、盲从迷信、功利思想、爱面子和急功近利等方面.采取几项应对措施,思想政治教育是可以切实提高大学生理性精神的.

作 者：吕云峰 作者单位：广东食品药品职业学院理论部刊 名：法制与社会英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY年，卷(期)：“”(35)分类号：G541关键词：理性精神 思想政治教育 大学生

5.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇五

摘要：随着思想政治教育学科的建立，大学生思想政治教育有效性研究取得了重要成果，这些研究成果为我们加强和改进大学生思想政治教育提供了宝贵的思想资料。目前存在的主要不足是，没有自觉地将这一问题的研究和解决置于马克思主义理论学科整体性视野之中，研究成果完整性、操作性、应用性相对欠缺。关于思想政治教育有效性问题的研究，需要以马克思主义关于普遍联系和发展的观点为指导，立足于大学生思想政治素质的整体性、高校思想政治教育体系的整体性要求，在马克思主义理论学科整体性视野中观照和提升，从而进一步推动思想政治教育理论建设学科化和大学生思想政治教育实践科学化的发展。

关键词：大学生思想政治教育、有效性、现状、原因、对策

正文：

一、大学生思想政治教育有效性的研究概况

依据文献计量学原理，通过计算机网上检索，对人文与社会科学学术总库收录的关于思想政治教育有效性研究中文文献进行统计分析，将检索出的文献分类进行统计分析如下：

（一）按出版时间分阶段和检索统计。1984年之前没有文献记载，1984-1989年间有少量文献，1990-1999年相关文献有所增加，但总量仍然不多，在2000和2005年大量增加。最早出现的文献以思想政治教育有效性研究为题，后来以实效性研究为题的文献较多，截止2009年6月文献总量2425篇，分析表明，这一研究的文献数量与思想政治教育学科发展和实践探索密切相关，在2004年中央颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》之后，研究成果数量大幅度增加，表明这一研究已成为思想政治教育研究的热点之一。

（二）按学科类别分类检索统计。思想政治教育有效性研究主要集中在高等教育学科，占文献总量的45.36%，说明学界对大学生思想政治教育有效性问题更为关注；有关思想政治教育、教育理论与管理方面的文献也相对较多，占文献总量的33.72%。这三类文献共计1 918篇，是分析研究的重点。

（三）高等教育、思想政治教育、教育理论与管理三个学科文献与大学生思想政治教育更为密切，把这三个学科文献进行统计，发现这类文献研究重点主要集中在六个研究方向。

第一，“增强大学生思想政治教育有效性的对策研究”是最热门的研究方向，不仅在文献数量上遥遥领先，而且从总体上来看，这一类研究文献保持着持续增长的趋势。“影响大学生思想政治教育有效性原因分析”也是研究的热门领域，文献篇数也比较多。

第二，“思想政治理论课有效性”和“网络思想政治教育有效性”是两个重要的研究领域。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，其有效性对于加强和改进大学生思想政治教育不言而喻：网络思想政治教育是对传统思想政治教育的一种发展、创新和超越，是信息时代学校思想政治教育的必由之路，也给思想政治教育带来了机遇与挑战。

第三，对思想政治教育有效性科学内涵和评价标准的正确把握是思想政治教育有效性实现的重要前提。“思想政治教育有效性内涵研究”和“思想政治教育有效性评价研究”还处在起步阶段，尤其是对思想政治教育有效性科学内涵研究的忽视，以及关于有效性评价原则和评价标准研究取得的成果还不多，是大学生思想政治教育有效性研究的薄弱环节。

二、影响大学生思想政治教育有效性的原因

从教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育情境六要素出发，大学生思想政治教育有效性不足的原因可概括为如下几个方面。

（一）大学生思想政治教育队伍建设相对滞后

首先，少数思想政治教育工作者基本素质偏低，没能及时把握当前大学生的思想状况，不能做到教书育人、为人师表，甚至于宣扬道德的不讲道德，提倡纪律的不守纪律。其次，思想政治理论课教师队伍难

以胜任教学需求，思想政治理论课教师队伍存在结构性缺陷。个人发展得比较好的往往会被抽走担任专业课的教学，而优秀的专业课教师却极少被安排担任思想政治理论课的教学。而担任教学任务的党政干部、辅导员往往缺少专业基础知识的学习。

（二）大学生自身方面存在的问题

大学生在思想政治教育问题上不如智育和体育那样有明确的接受意愿，缺乏作为接受主体参与、配合相关活动的自觉意识，以及自主地选择、评判、践履思想政治教育内容的自觉意识。

（三）大学生思想政治教育理念存在偏差

一是对大学生思想政治教育定位的偏颇。将德育从整个教育体系中划离开来，与智、体、美、劳诸育孤立开来，仅着眼于德育本身而谋求德育的加强。二是对大学生思想政治教育功能认识的偏差。片面强调思想政治教育的社会功能，片面强调社会价值，忽视、否定个人价值，过多强调教育者的主体性，忽视、抹杀受教育者的主体性。

（四）大学生思想政治教育实际运行存在偏差

一是功利化倾向。日常思想政治教育被视作“万金油”，社会需要什么就抓什么，忽视了德育的本性——对人及人性提升的关注，缺乏循序渐进、层次递进性的教育引导工作，致使思想政治教育步入误区。二是游离化倾向。思想政治教育与学校教育的其他环节脱节、与其他各育相割裂，使得大学生思想政治教育游离于其他教育实践和学生的生活之外。即使是思想政治教育本身，也存在着 “两张皮现象”，妨碍了高校思想政治教育形成整体合力。三是智育化倾向。在思想政治理论课教学中，仍沿袭用试卷来考核思想政治教育效果的方法，知识考试与品行考评“脱节”。四是强制化倾向。目前大学生思想政治教育的方法很多，其根本特征就是强制。大学生思想政治教育的开展，在说服教育理论上完全泛化，只能取得暂时的效果，当大学生面向现实时，加剧了德育的困境。五是形式化倾向。德育方法上的问题主要是形式化、简单化而不甚讲求实效，习惯于通过课堂教学灌输政治与道德知识，通过批评、禁止等行政管理手段来规范学生的行为，居高临下从社会的需要对学生提出种种要求。

（五）大学生思想政治教育内容存在偏差

一是内容设计过于理想化，使得教育内容缺乏现实生活根基和现实人性基础，从而使教育流于表面和形式，变成空洞的说教和被动的接受。二是缺乏稳定性和时代感，大学生思想政治教育的内容有时变换的频率过快，一些基本的理论观点和科学认识事物的方法，没有贯穿于教育内容的始终。三是缺乏层次性。忽视按人的思想基础、道德水准、文化程度、接受能力、社会经历等区分不同的教育内容，并分阶段、分层次实施教育，常常出现重复、混乱甚至颠倒的现象，缺乏相互之间的整体联系。

（六）大学生思想政治教育与社会环境不相适应

思想政治教育所处的现代化、市场化、全球化与和谐社会建设的崭新境遇，对高校德育目标的确立和一些思想政治理论问题的解释造成了一定困难，使人们对许多重要的社会行为难以作出准确的道德判断，导致在实际上难以确立高等学校的德育目标，在德育实践上不能理直气壮地解释或解决实际问题。对于这种新的社会环境，大学生思想政治教育尚有诸多的不适应。

三、增强思想政治教育有效性的对策

如何加强和改进大学生思想政治教育，增强大学生思想政治教育的有效性，从不同学科、不同方面进行了多视角分析，得出以下对策。

（一）切实加强大学生思想政治教育队伍建设

关键要用“学科意识”统摄思想政治理论课教学与日常思想政治教育两个“工作面”；用“学科体制”理顺思想政治教育的领导管理体制；培养“学科人才”，以最终解决“两张皮”的问题。

（二）激发大学生的接受主体意识

强化主体的主体性是提高思想政治教育有效性的前提。所以，必须注重培养大学生的主体意识和道德意志，激发大学生的主体接受意愿、合理欲望和动机，引导大学生进行自我教育。

（三）树立大学生思想政治教育整体有效性理念

应该确立鲜明的整体性理念。整体性理念支配下的当代高校德育，在目标指向上，着眼于学生思想道德素质的整体性提升；在实施途径上，着眼于学校主导作用与社会影响作用的整体性发挥；在实践模式上，着眼于学校各种育人资源的全面性开掘。

（四）改进思想政治教育的方式方法

现代思想政治教育的方法呈现三大发展趋势：分化和综合相统一的发展趋势、思想政治教育方法的社会化发展趋势、思想政治教育手段现代化的发展趋势。思想政治教育只要有效地综合运用现代化手段，就会改变思想政治教育的面貌，创造新的教育感化力量和富有时代气息的育人环境。

（五）科学建构思想政治教育内容体系

思想政治教育内容是一种结构性存在，由思想政治教育的基础性内容、主导性内容和拓展性内容组成的一个结构体系。在构建思想政治教育内容结构体系中，要巩固基础性内容，强化主导性内容，拓展时代性内容。

（六）努力营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境

一是构建全新的学生发展观，努力促进大学生思想政治教育的理念、机制、政策等全面而深刻地转型。二是建立大学生思想道德发展所急需的强有力的社会支持体系，由家庭、学校、社区、传媒、社团和政府等方面构成的通力合作体，来关爱和支持大学生的思想道德培养。三是加强社会文化建设，建立一种对于大学生群体具有明确导向作用和丰富信念感受的社会文化形态。

（七）提高思想政治理论课教学的有效性

思想政治理论课目前存在的突出问题是教学与实际相脱节，所以必须牢牢把握思想政治理论课程的思想性，在贴近实际上下功夫，在“话语系统转换”上下功夫，在“创新教学方法”上下功夫。

（八）牢牢把握网络思想政治教育主动权

6.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇六

亲爱的同学：

您好！

我们正在进行一项有关思政教育活动的研究（学生思想政治教育有效性研究），需要向您了解一些相关信息和您的看法，希望能得到您的支持。

本研究不留姓名，你的作答情况将绝对保密，并且回答无所谓对错好坏，所以请消除顾虑，要求认真、如实、独立地填写。

谢谢合作！

信息采集：

性别： □男 □女 住址： □城市 □乡镇 文理科： □文科 □理科

年级： □大一 □大二 □大三 □大四

一、以下对于思想政治教育内容的表述，你认为其表述的有效程度如何 ？

一点 基本 不确 基本 非常 没效 无效 定 有效 有效

1、在思想政治教育活动中了解中国历史 1 2 3 4 5

2、在思想政治教育活动开展国防教育 1 2 3 4 5

3、在思想政治教育活动开展社会教育 1 2 3 4 5

4、在思想政治教育活动培养和谐理念，构建和谐社会 1 2 3 4 5

5、在思想政治教育活动开展时事政治教育活动 1 2 3 4 5

6、在思想政治教育活动树立正确的价值观 1 2 3 4 5

7、在思想政治教育活动中培养创新意识 1 2 3 4 5

8、增强责任感在思想政治教育活动中 1 2 3 4 5

9、在思想政治教育活动中关注民生，了解民情 1 2 3 4 5 10 社会主义荣辱观在思想政治教育活动中 1 2 3 4 5 11 思想政治教育活动中培养礼貌待人的优秀品质 1 2 3 4 5

12、树立正确的人生观在思想教育活动中 1 2 3 4 5

13、在思想政治教育活动中进行普法教育 1 2 3 4 5

14、在思想政治教育中加强校规校纪的学习1 2 3 4 5

15、在思想教育活动中学习先进事迹 1 2 3 4 5

二、以下为开展思想政治教育活动所采用的方式或方法，您认为其有效程度如何 ？

一点 基本 不确 基本 非常 没效 无效 定 有效 有效

1、通过网络开展思想教育活动 1 2 3 4 5

2、采用图片展的形式进行思想政治教育 1 2 3 4 5

3、通过阅读报刊、书籍等开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

4、采用小组学习的形式开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

5、通过广播宣传开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

6、通过实习考察开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

7、采用党课、团课培训的方式进行思想政治教育 1 2 3 4 5

8、通过观看新闻报道开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

9、通过访谈法进行思想政治教育 1 2 3 4 5

10、通过问卷调查、社会调研开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

12、通过自主学习进行思想政治教育 1 2 3 4 5

13、采用党员带头的形式开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

14、通过设立意见箱开展思想政治教育活动 1 2 3 4 5

15、采用开办论坛的形式进行思想政治教育 1 2 3 4 5

三、以下为相关学生校园活动，您认为其在思想政治教育的有效性如何 ？

一点 基本 不确 基本 非常 没效 无效 定 有效 有效

1、举办以思想政治教育为主题的演讲比赛 1 2 3 4 5

2、举办主题文艺活动（合唱、舞会等）1 2 3 4 5

3、举办以思想政治教育为主题的征文比赛 1 2 3 4 5

4、举办以思想政治教育为主题的班会 1 2 3 4 5

5、举办以思想政治教育为主题的“三下乡”活动 1 2 3 4 5

6、拜访革命老前辈 1 2 3 4 5

7、到敬老院、孤儿院进行慈善活动 1 2 3 4 5

8、参加升国旗仪式 1 2 3 4 5

9、参加捐款活动 1 2 3 4 5

10、举办模拟法庭活动 1 2 3 4 5

11、参观烈士陵园、革命圣地等 1 2 3 4 5

12、无偿献血活动 1 2 3 4 5

13、义务支教活动 1 2 3 4 5

14、军训 1 2 3 4 5

15、开展捐赠图书活动 1 2 3 4 5

四、请根据您对思想政治教育的个人理解，对一下题目进行理性判断，合理选择。1.您认为目前思想政治教育的内容和方式是： A.老套枯燥，方式单一 B.生动活泼，丰富多彩 C.不关注，不了解

2.您认为共青团的思想政治教育应包括以下哪些方面？（可多选）* A.团员意识教育

B.国情、党情、团情教育 C.励志教育 D心理健康教育

3.您认为你所在的团组织对加强团员思想政教育的重视程度是 A很好 B较好 C.一般 D.不好

4.您认为目前高校团组织工作存在的突出问题是：（可多选）* A.工作不够规范 B.团干部投入精力不够 C.工作内容缺乏针对性 D.工作方式方法有待提高

5.团的活动中，您认为以下哪些项目最有必要？（可多选）* A.校园文化 B.科技创新 C.社会实践 D.志愿服务 E.学习培训

6.您认为目前所在班级团支部作用发挥 A.很好 B.较好 C.一般 D.不好

7.您认为学校共青团工作对您个人成长成才是否起到促进作用 A.有积极促进作用 B.有作用但效果不够明显 C.无作用

8.您认为目前学校共青团应加强哪些方面工作？（可多选）* A.加强组织建设，提高组织在团结青年、引导青年、服务青年中的作用 B.加强思想建设，切实增强团员青年的责任感、使命感 C.加强干部队伍建设，提高团干部的政治素质和工作能力

D.多组织校园文化、科技创新等活动，促进青年团员能力和素质的培养 E.增加工作和活动阵地，为团员提供更多的实践锻炼平台 9.您对学校青年马克思主义学习研究会之类的社团的看法是？* A.发展迅速 B.发展一般 C.运作不良

10.您是否参加过诸如“思想者论坛”，“理论研讨”，“时事研讨”等活动？* A.经常 B.偶尔 C.从未参加

11.您对大学《中国近代史纲要》、《毛邓三》、《马克思主义基本原理概论》等课程教学有什么看法？* A.有效提高思想政治素养 B.缺乏与实践的结合 C.重视考试，压抑个性发展 D.枯燥乏味，不感兴趣

12.如果在社团活动融入思想政治教育，您觉得？* A.理论与实践结合，看好它 B.视具体的落实情况而定 C.可能破坏社团的自主性 13.在社团中开展思想政治教育，您更感兴趣的是那些内容？（可多选）* 理论学习 A.时政交流

B.与社团性质相近的文化活动 C.就业创业的相关实务学习 D.法律知识的实务模拟

14.目前学校举办的思想政治教育活动中，较突出的问题是？* A.专业性太强，听不懂也没兴趣 B.缺乏高层次、高水平的报告 C.主讲人知名度低，没有吸引力 D.时间安排不合理，不方便参加

15.你觉得哪些方式能够有效地改善思想政治教育学风* A.加强师资队伍建设，提高教师上课水平，教师要挂牌上课，由学生选老师 B.加强学生管理，严肃课堂纪律和考勤 C.学生自身的素质要加强

D.加强学术交流，多开选修课、讲座 E.组织课外兴趣小组等

16.您喜欢政治老师采用什么样的教学方式* A.按教学大纲照书教学 B.撰写课程小论文

C.采用讨论、辩论、案例分析、情境设置等互动教学方式 D.开展课外学习和社会实践活动

17、对于思想政治教育课程，你希望从中学到什么？ A.把所学应用于实际，看待问题更深入严谨 B.了解课程中讲述的一些思想 C.知道一些基本的政治知识 D.觉得学不到什么东西

7.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇七

1 高职学生思想政治教育工作成效概述

1.1 确立了“以人为本”的教育理念, 增强了思想政治教育的主动性

按照科学发展观的要求, 高职院校的思想政治工作从意识上已经转向以学生为本, 强调学生的主体地位, 工作中既注重学生全面发展, 又重视学生个性和特长的发挥, 将正确的道德观念、行为规范和政治信念变成学生的自觉行为, 将外在的规范与学生的内在需求有机统一起来。思想政治教育从消极防范和控制转向积极引导和真诚服务上来, 与解决学生的实际问题紧密结合起来, 树立了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作意识, 提高了思想政治教育的感染力和影响力。

1.2. 以培养高素质人才为目标拓展工作内容, 体现了思想政治教育的针对性

立足于高职院校学生培养的具体特点, 坚持强化思想政治理论课教育, 从机构设置、师资配备、课程安排等各个方面突出思想政治理论课的重要地位, 坚持不懈地进行党的基本理论、基本路线和基本纲领教育, 坚定不移地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育, 以提高学生的思想道德素质。普遍开展学生心理健康教育, 帮助学生准确定位, 引导学生正确认识人生, 正确对待生活、学习、成长中的困难和逆境, 以提高学生的健康素质。围绕学生综合素质的培养, 学生思想政治教育的重点逐步转向学生良好的自尊心、自信心、进取心的培养, 高度的责任感、使命感、正义感的培养, 较强的社会适应能力、人际交往能力和学习创新能力的培养, 不断提高学生的综合竞争能力。重视学生的人格培养, 以学生的日常行为养成、生活方式养成、心理倾向养成和职业习惯养成为内容, 适应了高职学生的特点, 发挥了思想政治教育潜移默化的效用。

1.3 积极探索工作的有效途径, 做到了思想政治教育的经常性

坚持“教书育人、育人为本, 德智体美、德育为先”, 以全面覆盖为目标, 进一步探索实践了大学生思想政治教育新体制。思想政治教育在形式上有了新变化, 更加尊重大学生的主体性、选择性和多样性;在手段上有了新发展, 切实把大学生思想政治教育贯通于学校教学、科研、管理的全过程, 贯通于学生学习、生活的各个环节, 努力做到全员育人、全程育人、全方位育人。坚持以浓厚的校园人文精神底蕴为支撑, 以校园文化活动阵地为依托, 以健康向上、形式活泼的文化活动为载体, 不断形成具有鲜明特色的校园文化, 开展丰富多彩、健康有益的文体活动, 给学生提供了一个多层次、全方位的良好氛围。[2]

2 高职学生思想政治教育实效性问题分析

经过多年的研究和实践, 虽然高职学生思想政治教育工作取得了一定的成效, 但与思想政治教育工作的要求和目标相比, 一些较深层次的隐性问题还仍然存在, 主要表现在三个方面。

2.1 思想政治教育教育的主渠道作用表面化

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》确定了高校思想政治理论课对学生思想政治教育的主渠道地位, 《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》更加明确指出:“要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为中心内容, 完善思想政治理论课课程体系, 进一步推动邓小平理论和‘三个代表’重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作”。[3]作为帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的主要途径, 高职院校虽然普遍开设了思想政治理论教育的相关课程, 但其作用主要表现在学生比较系统地学习了相关理论知识、取得了相应的学分等方面, 达到了入耳入目的效果, 却没有做到入脑入心, 更没有达到用先进理论指导学生行为的目的。据调查, 百名高职学生在完成思想政治理论课学习后能够接受所学理论并用所学理论指导自己行为的仅有9名, 不到被调查人数的10%, 多数学生回答“说不清楚”, 个别学生则明显表现出否定的态度。笔者认为, 造成这种状况的原因主要在三个方面:一是学生受社会大环境的影响, 所见到和听到的事实与所学理论有差距, 因此在思想深处产生对理论的排斥心理, 不想接受;二是思想政治理论课内容不够充实, 从教材编排到课程设计等方面不适应高职学生的特点和需要, 学生与学习内容没有共鸣, 不易接受;三是思想政治理论课教师的教学水平有待进一步提升, 个别教师照搬教材, 教学形式老化、僵化, 甚至有的教师本身就没有领会到位所教理论的思想内涵, 使学生对所学理论难于理解, 不能接受。

2.2 思想政治教育的主要内容与形式分离化

现行的高职学生综合素质的培养可以归纳为三个层次, 其中第一个层次就是敬业乐业、吃苦耐劳、一丝不苟、遵纪守法、恪守信用等方面的职业道德教育。[4]综合当前高职院校人才培养状况, 学生素质培养模式主要是以初次就业为导向的专业技能的培养, 即相对注重专业职业素质的培养, 主要强调学生的“学分”和“考证”。有的院校虽然也提倡完全的职业素质教育理念, 实现专业知识与技能教育、通用知识和职业道德教育的“三位一体”, 但对于学生品德素质的培养过多地体现为理论层面。由于依然秉承传统的教育教学模式, 课程设置、教学内容、教学体例等并没有根本性的改变, 客观上无法实现预期的提升学生综合素质与能力的目的, 特别是学生的理想信念、职业道德、诚信意识、责任意识等“软素质”的提高并没有充分的保证。

在培养途径和方法方面, 高职学生专业职业素质的培养已经具备了成熟的体系, 不论是专业理论的学习, 还是实践技能的训练, 都有明确的教学目标和教学计划, 能够作为高职院校基本的教学内容进行严格的规划、设计和组织实施。而品德素质的培养则不同:首先, 除了思想政治理论课外, 其它方面的品德教育内容基本上不进入课堂, 即不列入教学计划, 只对教师提出了一定的要求, 却没有相应的考核与督导措施。能够进入主课堂的思想政治理论课等教学内容, 主要是因为国家的强制性要求或为完成规定的教学任务, 而非教育执行者主动行为。其次, 校园文化活动的开展是学生非专业职业素质培养的主要途径。在这方面, 各高职院校的基层党、团组织以及学生管理部门做了大量的工作。如广泛开展文化节、艺术节、科技节等综合性学生活动, 给学生提供自我展示的舞台;引导发展学生社团, 大力培养学生干部和学生骨干, 发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用;多角度、多层次举办各类讲座, 提高学生的综合素养;举行演讲、辩论、歌咏等比赛活动, 提供给学生以自我锻炼的机会。然而, 这种形式上的热热闹闹却存在着一定的实效性问题:一是开展校园文化活动的基本出发点有时不是为了培养学生的综合素质, 而主要是为了履行有关组织的工作职能;二是没有具体的学生能力培养的目标, 更没有如专业素质培养的考核指标和测评体系;三是不能覆盖全体学生, 能够在活动中得到锻炼和提高素养的学生是少数, 而多数学生承担的只是“观众”的角色。

2.3 思想政治教育主体行为务虚化

思想政治教育是提高学生综合素质的重要保证, 而当前的高职院校学生思想政治教育工作者主要是忙于各种学生教育管理的事务性工作, 看似忙忙碌碌地作为, 实质上却反映出思政教育主体行为虚化的问题。一部分思想政治教育工作者仍然用传统的教育方法来思考和开展新时期的高职学生的思想教育工作, 降低了思想政治工作的影响力。有的教师对高等职业教育的规律了解不够, 缺乏经验, 在进行马克思主义基本理论、爱国主义、社会主义、集体主义教育时, 生搬硬套, 缺乏与社会实际相结合的能力, 对学生思想中潜在或暴露出来的问题只强调从思想上引导、教育, 而忽视学生多方面的思想成因和利益需要, 不注意解决学生遇到的包括利益调整在内的物质和精神方面的问题, 减弱了思想教育工作的号召力。部分思想政治教育者面对学生共产主义信仰淡漠, 偏重个人价值, 缺少精神寄托, 迷茫、苦闷, 对前途失望、生活态度悲观, 缺乏社会责任, 更缺少对人生悟求等现象, 往往因束手无策而无所作为。

3 增强高职学生思想政治教育实效性的对策

在我国高等职业教育的现阶段解决上述问题, 切实增强高职学生思想政治教育工作的实效性, 笔者认为应在现有工作成效基础上, 重点从以下四个方面加强和改进。

3.1 逐步增强社会现实与思政理论的契合度

学生的培养、教育职责, 不仅在学校也离不开社会的影响。要通过教师示范、学生实践、社会宣传等方式, 逐步加深社会对高职院校学生思想政治教育工作重要性的认识, 逐步消除与思政理论课堂教育不相适应的社会现象和消极腐败行为, 为学生顺利接受思政理论和思想创造良好的社会环境。高职教师必须以身作则, 切实加强政治理论学习, 不断提高自身的思想政治水平和自我约束意识, 不做学生思政教育中的“反面教材”。

3.2 要进一步转变高职教育工作者的理念

通过工作培训、制度规范、研究讨论等形式, 引导高职院校教育管理者和专业负责人解放思想, 实事求是地提高对学生思想政治工作的认识, 在制定人才培养方案和人才培养过程中充分体现以下理念:学生的思想政治工作, 是全体教师的共同职责, 而非只是党团工作者、辅导员和班主任的职责;思想政治工作与学生的日常教育教学工作不可分离, 教师在课堂上不仅要教书, 还要育人;学生的专业素质培养与非专业职业素质的培养同等重要, 不可偏废;在教育教学中心工作中渗透思想政治教育因素, 创造性地开展思政教育工作。

3.3 要把以学生为本的思政教育主体性落到实处

通过讲座、研讨、经验交流等方式, 使学生真正领会树立正确的人生观、世界观、价值观的重要性和提高自身综合素质和能力的必要性;把全部学生遵守和执行规章制度、参加校园活动的被动性转化为自觉性;坚持“贴近学生、贴近实际、贴近生活”, 缩短学生与思政工作及思政工作者的距离感。正确处理理论与实际的关系, 深入开展调查研究, 了解高职学生的人际特点和思想实际, 了解学生关注的社会热点问题以及他们感到困惑的问题, 有的放矢地开展工作。正确处理外部教育与自我教育的的关系, 既要广泛开展以党的基本理论、基本路线为核心的社会主义理论教育, 以热爱祖国、关心集体、奉献社会为主要内容的集体主义教育, 以及教学、管理、服务中的思想道德教育, 更要注重学生自我教育, 切实为学生创造思想上的自我发展和自我提高的机会。

3.4 要正确处理思想政治教育工作内容与形式的关系

要根据教育教学和学生的实际情况开展工作, 摒弃一切流于形式的工作思路和方法, 突出思想政治教育内涵建设。结合不同院校、不同专业的学生实际, 制定具有可操作性的高职学生思想政治教育方案, 紧紧围绕提高学生综合素质, 把相关的校园文化活动项目化, 明确活动目标, 并纳入专业人才培养体系和学业考核体系, 确保思想政治教育对所有学生不仅能够入耳入目, 而且能够入脑入心。

参考文献

[1]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.

[2]樊瑞君.高职学生思想政治工作要创建七项机制[J].教育与职业, 2008 (3) .

[3]中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》.

8.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇八

【关键词】新时期 高职学生 思想政治教育 实效性

【中图分类号】G611.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0026-01

大学生是中国民族发展的建设者，伴随着我国与世界经济的有机融合，社会对大学生的要求也越来越严格。大学生能否以良好的精神面貌和思想状况担任起国家赋予的使命，关系着中国民族未来的发展，因此，社会要给予关注与重视。高职教育正在快速的发展，接受教育的人数也在急剧的增加，所以，高职教育管理者在管理时，不仅要抓好教学的质量，同时，还要积极探索学生思想政治的教育工作。大多数的高职学校都是由中专学校转变而来的，缺乏办好高等教育的经验，并且，还缺少做好学生思想政治工作的经验，所以，对新时期高职学生思想政治教育的实效性探讨具有促进的作用。

一、新时期高职学生思想现状分析

大多数的高职学生都有实现自己的愿望的意念，成才意识较为强烈，有高度的学习热情和一定的进取心，希望自己能够运用智慧与才华从而创造出自己想要的生活。他们比较重视自己个性的发展，不断的对自身的潜能进行挖掘，在言行上也比较注意是否规范以及体现出内在的素养。但是，也有些学生他们的心理是极易波动的，存在着不平衡的现象，他们的知识、阅历、情感等经常出现不协调现象，在“知与行”、“言与行”上出现脱节的现象。在社会不断发展的影响下，高职学生的情感、知识以及意志等方面都受到很多的心理障碍，而这些心理如果不进行及时的思想政治教育，对学生的发展是极为不利的。

二、影响高职学生思想政治教育实效性的原因进行分析

（一）管理人员缺乏思想政治教育的认识

很多高校的领导干部或者教师都在一定程度上存在着忽视学生思想政治教育工作的现象，对加强高职学生思想政治教育的认识性不足，并没有把学生的思想政治工作的任务摆在首位，认为是“说起来是重要的，忙起来是次要的，干起来还是不要吧”的心理状态。除此之外，很多高校的教育工作者对高校的思想政治教育的规律性和科学性没有充分的认识和了解，从而致使学生在接受思想政治教育中容易出现表面化、理想化和形式化的想象。

（二）大部分高职学生的思想观、价值观仍不清晰

大多数高职学生的爱好较为广泛，并且思想也较为活跃，具有独立思考和判断的能力，能够适应时代的潮流方向，但是，还有多数学生的思想较为简单、片面，在行为准则上常出现变幻不定的现象，在思想观念上既忽视东方文化，又忽视西方文化，对古代文化忽视，又对现代的文化忽视，他们的判断标注与自己的理想信念以及价值观和个性、兴趣等有关，把具有相同特质的著名人物当作自己的楷模与偶像。还有些高职生的楷模中既有孔子，又有毛泽东，甚至还有比尔盖茨、克林顿等，呈现出了多元化的思想价值，具有“非标准常变化”的现象特征。

三、提升新时期高职学生思想政治教育实效性采取的措施

（一）更新教育的内容、方法以及目标

教育内容的实效性是取得高职学生思想政治教育有效的关键。高校学生的思想政治教育内容是比较完整的体系，有一定的内在逻辑，具有一定的架构性和层次性，因此要求思想政治教育的内容不能理想化和空洞化，注重现实性和理想性的统一；还要防止内容设计的不够科学或者过于绝对化，杜绝出现集体利益与个人的利益相违背的现象。教育的方法具有的共性，是所有思想政治教育者所必须遵循的，教育方法也是高职学生思想政治教育实效性的关键。在确定思想政治教育的目标时，要考虑学生身心发展的水平和考虑学生自身的需求，还要考虑随着社会的发展逐渐对学生思想品德要求的提高，要满足社会的需求和实现学生自身的社会价值，从而确定思想政治教育的目标。

（二）融入社会实践的教学

教师要改变传统的教学方式，带领学生融入社会实践，让学生根据自己的实际情况，对社会中一些问题的看法进行阐述，从而深入的了解学生的思想状况。在实践教学中，学生能够从实际出发，了解社会发展的现状。教师可以在思想政治课上加上实例，引导学生对社会有正确的认识。教师通过实践教学，将理论与实践有机的结合在一起，不仅能够充分的调动学生的积极性，还能够有效提高学生思想政治教育的实效性。

（三）营造出良好的校园综合育人环境

校园环境的塑造是学校办学理念、管理水平以及校风学风的综合体现，反映着学校的形象，使学校对社会能有一定的影响力和号召力。因此，学校应该创设一个良好的环境，陶冶学生的情操，从而影响着学生。一是创造一个良好的政治氛围，引导学生拥有和党、人民公民共命运、心连心的思想。二是让学生成为精神文明建设的源头，处处讲文明、懂礼貌。三是创造一个良好的文化环境，可以引进外来文化，提倡多样化的教学。营造良好的育人环境，使学校的教学理念、目标等对学生的思想道德素质有着正面的影响，是增强学生思想政治教育的实效性的保障。

四、结语

探讨新时期高职学生思想政治教育的实效性对开展学校的管理工作具有重要的意义。对高职学生思想政治教育工作的加强与改进，是一项具有战略的工作，学校的管理工作者只有充分的认识与了解新时期高职学生的思想现状，然后进行有针对性的思想教育的工作，并寻找出适合高职学生教育工作的新方法、新途径，不断进行创新，才能够培养出促进社会发展的技术性高级人才。

【参考文献】

[1]周 婷.浅谈如何做好新时期高职学生思想政治教育工作[J].办公室业务，2012，05：102-104.

9.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇九

摘 要：本文力图从当代大学生思想政治教育质量滑坡问题入手，分析大学生逆反心理形成的原因，寻求缓解和消除大学生逆反心理的途径和方法，以期从某些侧面来排解思想政治教育中遇到的种种障碍，最终帮助青年人树立起科学的人生观、世界观和价值观。关键字：思想政治教育 大学生 制约

新时期随着我国经济建设的发展，高等教育的普及，高校扩招的逐年进行，高校的思想政治教育出现了许多新情况，既有积极地一面，也存在许多不如人意的地方。表现在校大学生的各种思想问题层出不穷，各种突发事件接连发生，学生思想浮动大，功利性强。对此，本文旨在通过对当代大学生的思想政治素质状况及目前高校思想政治教育方式的分析，寻找提高我国当代大学生思想政治素质的有效方式。

一、当代大学生的思想政治素质现状

1、坚定党的领导，对党和国家的前途充满信心，但不能从深层次上把握政治理论的内涵，政治理论水平薄弱。在重大问题上能与党中央保持一致。但是，大学生由于自身的资历、学识水平和社会因素的制约和影响，世界观尚未成熟，对理论的深层次内涵把握尚浅，理想与信念摇摆不定。

2、有强烈的爱国热情，但对一些社会问题认识不够。大学生由于受本身客观条件的制约和社会风气的影响，对一些社会问题不能全面客观的看待，认识比较模糊。

3、主体意识强，集体意识弱，具有相当的功利性。受社会不良因素的影响，大学生在追求自我完善和发展的同时，容易出现偏重功利，偏重个人利益的短视行为。

二、部分大学生逆反心理形成的原因

逆反心理是在思想政治教育的过程中产生的，因此教育过程的诸个要素以及教育的途径和载体都有可能导致逆反心理的产生。

1.受教育者

大学生是思想政治教育活动的参与者，是社会实践活动和教育活动的主体，也是逆反心理的实际“持有者”。因此，分析大学生自身的特点显得至关重要。引发大学生产生逆反心理的自身原因主要有以下几点。

（1）好奇心理导致

大学生求知欲强，敢于接受新观念、新事物，对自己没有涉猎过的领域、事物有很强的好奇心，对越是被禁止的就越感到神秘和向往。众所周知，思想政治教育具有较强的理论性和说教性，而大学生容易在好奇心的驱使下，通过自己从外界获得的一些理论、观点与思想政治教育者就思想政治教育中的某些理论、观点进行辩驳，而在这辩驳过程中，如果他们的好奇心不能得到正确的引导，他们的疑问没有得到合理解决，他们就容易产生对思想政治教育的逆反心理。

（2）好胜心理导致

从心理学的角度看，大学生正处于心理断乳期，此时人的思想活跃，目光敏锐，不拘泥于成见，凡事批判性强，好胜心切，自我表现心理强烈，愿意标新立异，喜欢鹤立鸡群，因此有时会故意采取与他人相反的态度。

（3）极强的自我意识的结果

大学生的自我意识在逐步增强，他们迫切希望摆脱对成年人的依附，对任何事物都持有批判态度，为了满足自我表现和引人注意的需要，行为上有较强的反控性。加之，现在部分

大学生凡事以自我为中心，唯我独尊，然而由于他们的人生观、世界观尚未成熟，有时看问题，做事情难免有失偏颇，结果会事与愿违，挫伤了他们的自尊心，久而久之，便会产生逆反心理。

2.教育者方面

教育者是思想政治教育的计划者、组织者、实验者，在与大学生的矛盾关系中，往往占据着矛盾的主要方面。如果教育者自身存在瑕疵，往往会导致教育对象产生逆反心理。这其中的因素有如下几个方面。

（1）教育者采用的方式方法不当

思想政治教育不仅是一门学科，更是一门艺术，需要教育者具有高度的智慧和创造能力。可是在工作中有的工作者思想僵化，方法机械，引起了大学生的反感。

（2）教育者放松自我修养、降低自我要求

做人的思想工作最讲究的就是以身作则。但是现实中，一些思想教育者的素质不高，难以为人师表。有些思想教育工作者实施教育缺乏理论性、科学性、艺术性，达不到有效教育的目的；有些思想教育者言行不一，表里不一，难以服人；有的处理问题形式简单、粗暴，不注意尊重学生的人格和自尊心，这样的教育必然会引起学生的对立情绪。

三、预防和消除逆反心理的方法和措施

大学生中存在逆反心理是一种不健康的心理现象，它影响学生正常的思想情趣，这使他们偏激、烦恼、走极端，甚至是丧失信心，教育者必须采取有效措施，消除和克服这种不良的心理现象，具体说，要做好以下几点。

1.以理服人。大学生一般都在20-25岁之间，有一定的是非分辨能力，而且他们大多识大体，明事理，教育者在做思想工作时，要通过事实说话，以说理为主，以理服人，力求做到理论上的灌输、思想上的引导和行为上的严格要求有机结合起来，把教育的针对性理论的深刻性与趣味性融会贯通起来，不能空话太多，不能泛泛而谈，力戒肤浅。

2.以心相交。大学生无论是心理还是情感都没有完全成熟，经常会需要别人发自内心的关怀、爱护，教育者应经常和他们沟通联系，充分了解学生，与他们建立相互坦诚，彼此信任的良好感情，力求做心灵相融，情感相通，说理与关心相结合，教育与服务相结合，在一点一滴的关心和真真切切的服务中寻找理想教育的共鸣点。

3.批评教育要讲究方法。批评不像表扬和赞美一样容易被人接受，有时不讲方法，会适得其反，极易引起学生的逆反情绪，因此，教育者在批评学生时一定要特别讲求艺术，注意方法。如果在弄清事实真相的基础上，选择在适当的场合，运用恰当的语言，往往会取得事半功倍的效果。

参考文献：

10.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇十

关键词 高职；思想政治教育现状；工作有效性

·G711

新形势、新需求、新发展的高等职业教育培养目标是知识面宽、能力强、素质高的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。面对社会发展新变化新要求及高职学生思想上出现的新特点新问题，高职学生的思想政治教育工作要不断创新，以提高学生思想政治工作的有效性。

一、高职学生思想教育现状

（一）知识水平偏低， 文化基础薄弱

由于高职生入学起点低，文化基础差， 成绩参差不齐 ，任课教师普遍反映，教学组织困难。学生对文化课重视程度持有“畏懼心理”或无所谓态度，普遍认为掌握基本技能就可以了，表现出来的人文素质令人担忧。

（二）人生方向和目标模糊

由于高职生基本上是现行高考政策下的末尾生源，在以学习创新为主流的大学校园里，难以胜任大学生角色扮演，比较优势的不足，使部分高职生对自己人生定位和期望产生了困惑和质疑，导致部分学生的信仰及“三观”出现问题。在人生的成长中没有方向和目标。

（三）急功近利思想严重

社会上“追求名利”“浮躁虚荣”的不良风气，“潜移默化”的影响了尚不成熟的大学生，片面追求“功利主义”，促使部分学生从直观的生活经验出发，把利益和金钱作为衡量自己成功与否的标志，作为生活质量好坏的重要参照物

（四）以自我为中心， 缺乏社会责任感

独生子女群体， "自我"为中心明显，任性，自私自利，出现人际交往困难、对他人态度冷淡、情感淡漠；独立生活能力、自主性、适应力薄弱等问题。对集体活动和公益劳动缺乏热情， 集体观念淡薄，无集体荣誉感。

二、高职学生思想政治教育的重要性

1、国家要求。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，要求我们既要培养应用技术型人才，同时也要注重对学生思想的引导，重视文化素质的养成。

2、个人发展要求。未来社会对人才的需求是多元化复合型人才，因此，高职学生进入社会后要具备较强的社会适应能力、创新能力、再成长能力。

三、加强高职学生思想政治教育的路径

（一）以科学发展观为指导思想，坚持先进性与广泛性要求的统一

高职学生的思想政治工作是以科学发展观重要思想总揽全局，坚持党的教育方针，坚定正确的政治方向，以理想信念教育为核心，引导学生解决好马克思主义信仰问题，社会主义信念问题，对党和政府的信任问题，对改革开放和现代化建设的信心问题。采取正面典型模范教育，激励学生的爱国情感，一切以学生为本，从学生思想实际出发，增强学生对各种错误思想的抵御力。及时发现学生思想中存在的错误倾向，通过个案切入，有的放矢地做好说服教育疏导工作，切忌空谈虚讲理论。

（二）培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观

首要任务是培养学生做人，其次是专业技能的提高。要求高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉地把实现自身价值同服务祖国和人民统一起来，把个人的奋斗目标同国家的前途和命运联系起来。激发刻苦学习的积极性主动性，树立创新实干精神，养成良好的思想道德品质。

（三）不断创新学生思想政治教育工作的内容和方法手段

坚持正确的政治方向是思想政治教育工作的政治保证。把邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观作为思想政治教育的重要内容，并将其内化为大学生的人生价值取向和人生追求；同时，重视心理健康教育、人格教育及养成。加强“对高职学生进行文化安全意识教育、文化的民族性教育、国家文化安全的法制教育、中外文化的比较教育，防止和抵御腐朽文化和各种错误思想观念对高职学生的侵蚀”；加大高职院校思想政治教育环境的力度，实现思想政治教育手段和方法创新。利用网络技术及新媒体，趋利避害，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段；坚持一切从实际出发，在观念上注意创新，工作方法上注重全局性和战略性、先进性和层次性。以情感人、以理服人，尊重学生，将爱融入思想政治工作中，将思想政治工作做实做细，增强思想政治教育的效果。

（四）营造良好的校园文化氛围，增强学生思想政治教育工作的实效

一是要加强校园精神文化建设。以良好的校风、学风、教风和融洽的人际关系育人。在建设校园文化总体规划时，注意民族精神的传承和先进文化的建设，以优良的民族文化陶冶青年学生，增强爱国意识，加强爱国主义教育，在校园文化活动中建设良好的精神家园。

二是要加强校园物质文化建设。着力做好校园整体规划，创建优美的学习环境和生活环境；利用校园建设风格、师生着装、典型教育意义的布置，营造出积极向上、格调高雅、内容丰富、形式新颖的校园建筑文化，达到环境育人。

三是要着力抓好校园制度建设。用规范的规章制度指导师生的言行，做人准则，把精神要求与具体规定有机地结合起来，使之起到强制约束作用，又能发挥激励规范作用。

（五）建立一支高素质的政工队伍，为增强学生思想政治教育工作实效提供组织保证

重视班主任，辅导员的选拔和培养。挑选政治素质高，业务水平精，热爱思想政治工作的人充实到大学生思想政治教育工作的专职队伍中来，通过有计划有组织培养提高思想政治教育工作者的业务素质。同时，加强“两课”的课程建设及教师队伍建设，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，提高“两课”教学效果。增强教学的吸引力和感染力。

（六）构建学校与家庭、社会协同运作的大学生思想政治教育和谐互动机制

通过构建学校与家庭思想政治教育互动机制，既可以让家长了解学生在校的具体情况，用亲情配合学校做好学生的思想政治教育，也可以让学校的思想政治教育直接深入到家庭中，提升思想政治教育效果，促进家长与学校相互配合，共同营造大学生健康成长成人的育人环境。

构建学校与社会和谐思想政治教育机制，优化校园周边环境，推进社会主义精神文明建设，为提高大学生思想政治教育实施创造有利条件，以正确的舆论导向，帮助高校在企业、城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地建立相对稳定的社会实践基地；完善学生就业工作机制，完善毕业生就业市场机制，健全毕业生就业服务体系，落实毕业生自主创业、灵活就业的各种扶持政策。

总之，学校家庭和社会共同参与，互相配合，形成合力，才能整体上形成良好的思想政治教育内外环境，从而保障高职学生思想政治教育工作高效开展。

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11.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇十一

1 当前高职院校学生社团的发展状况及存在问题

(1) 社团管理体制不完善, 内部管理薄弱。从目前的实际情况来看, 大多数高职院校都没有成立专门的社团管理机构, 学生社团大都挂靠在院或所在系团委。有些社团甚至没有具体的章程, 其活动也不足以吸引广大学生的关注。

(2) 社团活动所需经费、场地、设备无保障。就目前而言, 高职院校学生社团发展的制约因素之一就是经费的问题。由于学生财力有限, 企业赞助也不是经常能够获得, 所以使活动经费得不到保障。

(3) 学生社团没有专门配备的专业老师。负责社团的老师一般都是义务的老师, 这些老师主要来自院校各系团委和自愿报名的辅导老师, 他们的指导和领导能力有限, 而且由于部分老师都是兼职管理社团, 所以不能更加集中地带领和管理学生的社团工作, 真正指导学生社团的时间也非常少。

(4) 社团类型单一, 活动质量不高, 缺乏教育功能。目前高职院校学生社团一般可以分为理论研究型、学术科技型、社会服务型、文体休闲型、兴趣爱好型等五种类型。社团的活动缺乏整体策划, 有些社团活动仅仅满足于社团成员自娱自乐, 活动内容质量不高, 缺乏特色和教育功能。

2 学生社团建设对高职院校思想政治教育的现实意义

虽然存在上述的一些问题, 但不可否认的是学生社团已经成为高职院校校园文化的重要组成部分。学生社团建设对高职院校大学生思想政治教育有着十分重要的现实意义。

(1) 社团活动有助于学生思想道德水平的提升。一个真正优秀的社团, 其指导思想和文化及其倡导的价值观能够潜移默化地影响成员的心灵和思想水平。如我院的美德协会, 其宗旨是“传承、奉献、完善”, 社团成员积极参与对社会、对自身有益的活动, 不放弃任何一次机会。社团成员定期到葫芦岛市敬老院和孤儿院做义工, 关注弱势群体, 关爱他人。在社团活动中, 学生们传承了美德, 感受到了奉献的乐趣, 完善了自我, 思想道德水平得到不断的提升。

(2) 社团成为大学生锻炼能力和提高素质的舞台。思想政治教育总是要通过一定的载体才能进行, 学生社团已经渐渐成为了高职院校在学生中开展思想政治教育的重要和有效载体。如本人担任指导教师的我院知行协会, 积极引导学生开展社会实践活动。为缩短“知与行”的距离, 不断增强学生的社会实践能力, 引导学生树立正确的人生价值观。经常组织社团成员利用业余时间开展校内外社会调研、参观考察等活动。

(3) 社团活动有利于提高思想政治教育工作的实效性。实践证明, 学生思想政治教育工作的效果不尽如人意, 一个重要的原因就是高校思想政治工作按照传统的教学模式开展这样的教学模式不能符合当代高校学生的实际需求, 忽视了学生的真正要求。社团活动中, 学生思想开放, 敢于表达自己的内心真实想法, 因此学生社团成为了解学生思想活动的重要载体。以社团为载体开展高校思想政治工作, 能及时发现学生学习、情感和生活中遇到的各种困难, 有利于真实准确地把握学生的思想动态和脉搏, 做到既解决思想问题又解决实际问题, 有利于调整工作思路, 使工作更贴进学生实际, 更好地提高思想政治教育工作的针对性和实效性。

3 加强高校学生社团建设, 提高思想政治教育实效性

高职院校的学生社团是高校开展思想政治教育工作的重要媒介和载体, 各大高职院校都要切实落实并加强对学生团体的重视和管理工作, 把马克思主义的思想核心运用到社团的管理中去, 更好地建设学生社团。

(1) 加强社团建设, 建立有效的领导工作机制。建立健全的社团管理体系在高职院校尤其重要, 学院的思想政治教育要把思想政治进社团充分纳入并进行合理规划。党委不仅要明确相关职能部门的职责范围, 融合学校相关部门的职能和力量, 逐步在学校党委的领导, 行政部门的大力支持下, 在学生会和共青团的管理中完善, 最终形成社团工作管理格局。

(2) 建立专业化指导队伍, 保证思想政治教育成效。目前由于许多高职院校的学生缺乏指导老师的正确引导, 致使即使开展了此项活动, 大多数学生也只是在看热闹, 没有实际效果。所以说, 学生社团成立以后, 要选派业务过硬、政治素质高、责任心强、理论水平高且曾经有过社团管理经验的老师, 为指导教师。这样在给学生开展理论学习与社会实践等活动中才能游刃有余。

(3) 重视理论学习型社团在大学生思想政治教育方面的重要作用。在社团管理中贯彻思想政治教育的主题, 更多地支持理论学习类社团, 以此类社团为核心, 用正确的理论引导和塑造青年;通过丰富的理论知识和高效实践活动, 使学生社团成为青年学生坚定理想信念、提升综合素质、实现全面发展的课堂和舞台。

(4) 加强对学生社团的扶持力度, 促进学生社团健康发展。首先, 资金保障到位。要加大对社团的经费资助, 多渠道筹措活动费用, 划出专项资金支持社团活动。其次, 场地保障到位。要安排专门的社团活动场所, 让所有学生社团都可以申请免费使用校内大学生活动中心等场地, 配备相应的设施作为物质保障。再次, 加强学生社团管理队伍建设。学生社团干部是学生社团的关键所在, 社团主要干部的能力高下、责任心强弱将直接关系到社团工作的成败。要将学生社团骨干作为学生干部的重要组成部分纳入学院对学生干部的选拔、培养、管理之中, 通过社团骨干训练营、会长论坛等形式, 实现社团干部培训的日常化。

注:本文为辽宁省“十二五”教育科学规划2011年度立项课题研究成果[JG11EB005]

摘要：高校学生的思想政治工作主要是系与学生社团来展开, 因此加强高校高职学生的社团建设是推进高校思想政治工作的主要途径。各负责人员要重点研究高职学生社团所存在的问题, 抓紧核心问题重点解决, 使学生社团能够更好更快的健康发展, 从而在本质上提高高校的思想政治教育实效。

关键词：高职院校,高校社团,思想政治教育,社团经费

参考文献

[1]王海涛.高校学生社团活动与思想政治教育[J].湖北社会科学, 2004 (2) :71-73.

[2]杜项菲.积极探索大学生社团建设和管理新模式[J].辽宁行政学院报, 2005 (4) :37-38.

12.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇十二

教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。以就业为导向的办学思想和办学方向的确立，使高职院校在办学模式、办学机制、教学内容与教学方式等方面进行了相应的改革，这对于提高高职毕业生的就业能力、更好地服务于社会需要、更好地解决高职毕业生就业难的问题起到了积极的作用。以就业为导向，已成为我国高职教育改革与发展的主旋律。但是需要引起人们关注的是，在对“以就业为导向”这一理念内涵的认识及其实际操作上，出现了一些对高职教育及其能力培养的简单理解：片面认为其核心技能培养只是以既定的岗位（群）为前提，培养其上岗能力，达到所谓零适应期的目标。其主要表现是：学生可持续发展能力差，无法满足复杂多变的劳动力市场的需求和现代社会对复合型人才的需求，不利于人才的全面发展和综合素质的提高。

一、“以就业为导向”是高职教育人才培养目标的基本要求

我国职业教育先驱者之一黄炎培先生的“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”进而“使无业者有业，使有业者乐业”彰显其对职业教育本质的认识。职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间。

教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南》的“评估原则’中提出：评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养日标和质量标准的程度；学校人才塔养结果（毕业生）符合企业和社会需求的程度。从中可以看出高职教育办学水平和人才培养质量标准的评价导向是职业性导向，而非学术性导向，不能用学术标准来衡量教育计划内容以职业目的为主的高职教育。这标示了我国高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的有一技之长、能够直接进人岗位的高素质劳动者和（技术、知识、复合）技能型人才、或技术应用性专门人才、或应用性专门人才。高职教育所培养的人才规格，就应该体现在培养人才所需具备的能力上，因为高职教育与教学的指导思想和目的是使学生获得相应职业领域的能力（实践能力）。接受完高职教育的大部分学生要直接进人劳动市场就业，而不是升学或毕业后再进行培训、再教育才能胜任工作。因此，就业教育或“以就业为导向”应该是高职教育的基本霭位，是高职教育最基本的特色。“以就业为导向”是高职教育人才培养目标的基本要求，但不是目标的全部。

二、“以就业为导向”有利于校企合作、产学结合，有利于高职教育质量目标的实现

高职教育的实质就是直接面向就业的教育，而“就业实质上就是人与工作岗位的结合”，真正的结合需要自觉地选择，自觉地选择是来自对高职教育的“职业自觉”，也是高职教育内涵建设的动力。

“以就业为导向”将行业标准嵌人课程标准；将职业资格认证项目嵌人课程体系；将职业培训体系嵌人学历教育体系，将企业文化嵌人学校教育环境，从而促进高职教育质量标准—适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的实现。“以就业为导向”需要高职院校主动与社会、企业、当地行政主管联系，通过校企合作、产学结合等途径，实现高职教育在教育观念、办学体制、培养目标、培养模式、培养方法等多方面的创新。

1、突出以应用为主旨。企业参与人才需求调研和专业设置认证，从专业培养目标、人才培养规格的确定，到教学计划、课程设置的制定，再到人才培养的实施过程、就业服务、毕业生质量跟踪调查都需要社会和企业参与，需要产学紧密结合。

2、满足社会、用人单位的需求。高职教育专业设置的源动力来自各个行业一线对技术应用型人才的迫切需求。产学结合使高职院校能够密切跟踪企业需求设置专业，按照就业岗位（群）确定培养标准，确保培养的人才适应市场需求。

3、加强实践教学的需要。为保证和加强实践教学，高职院校既需要建立校内实训基地，又需要到产业部门建立校外实训基地。而校内实训也需要经常得到产业部门和企业的指导，校外实训更需要学校与产业部门、企业的密切合作，需要与当地区域经济融合，适时跟踪行业与产业动态、就业目标市场。

4、以“双师素质”教师为主进行专业教学，体现教、学、做一体。通过校企合作、产学结合，一方面，学校教师可以深人企业与现场的技术人员、管理人员、生产服务人员共同指导学生实训、实习，或承担生产、科研实际工作，及时掌握新材料、新工艺、新技术，在实践中提高专业水平和职业能力，成为“双师素质”教师；另一方面，学校可以利用企业的人力资源，聘请一些既有丰富的实践经验又有一定教学能力和水平的技术人员和管理人员作为兼职教师。教师和学生可以在真实的职业环境中和校企双向交流中提高职业能力和职业素质。

5、通过校企合作、产学结合，将企业文化嵌人学校教育环境，培养学生的企业文化素质，实现校企文化的共融，实现就业的导向。

三、“以就业为导向”，应促进人文教育与职业教育的融合，全面提高学生的综合职业素质

在学生的职业生涯发展过程中，职业能力、职业技术固然重要，而职业道德、务实精神、责任意识、创业能力、团队合作等综合素质越来越受到用人单位的重视。现代企业不仅注重员工的职业技术，而且注重员工的整体素质。这种对员工的综合素质要求，代表职业社会的发展方向，代表着就业市场对高职毕业生素质要求。高职教育应全面理解“就业导向”的内涵，从就业—职业—事业的层面，着眼于学生的全面发展，在加强专业技能培养的同时，加强人文素质教育，应着眼学生的整个职业生涯，培养他们具有较强的综合职业素质，具有职业的可持续发展能力，使其成为合格的“社会人”、有用的“职业人、健全的“事业人”。

综合职业素质是指作为一个人格健全的职业人所应该具备的思想品德素质、基本文化素质、专业知识素质、专业能力素质和身体心理素质。而专业业务素质则是指从事某一特定职业活动所必备的素质，包括职业精神与态度、职业知识与能力。

综合职业素质的培养，就是要促进人文素质教育与专业业务素质教育的结合。人文素质教育的目的是使学生学会做人。专业业务素质（知识、技能和能力）教育的目的是使学生学会做事。

1、努力发挥“两课”教学在培养学生形成正确的人生观、价值观和养成良好的行为习惯等方面的重要作用。使大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养，具有基本的公民意识、法律意识和法制观念。

2、在专业（技术）教育中加强人文精神的教育。让学生认识技术与社会的关系、技术与人的关系，克服技术至上的观点，提倡技术中的人文精神，懂得技术是为人服务的，在技术服务中要渗透对人的关怀。

3、应加强学生的专业思想教育。专业思想教育的目的是使学生具备基本职业道德修养和正确的专业价值判断，成为德才兼备的专业人才。在专业教育中渗透思想教育，通过在校期间的培养、教育和训练，强化规则意识，使学生具备良好的职业素质，刻下深深的职业烙印，成为合格的“社会人”和有用的“职业人”。

4通过参加社会实践、公益活动及生产实践、课余科技和文化活动，开展多种形式的报告会、辩论赛、演讲赛、诗歌散文比赛，等等，使学生了解社会、扩展知识、增长才干、增强自信心和责任感，在社会实践中增长才干、增强团队协作精神。

5、广泛地开展多种文体活动，认真实施《大学生体质健康标准》，深人贯彻《学校体育工作条例》，使学生普遍身心健康；使全体学生在德、智、体、美各方面得到全面发展，提高他们的综合素质。

6、将企业文化嵌人学校教育环境。首先，在校内外专家对学生的职业指导中，将企业的行为规范和企业人员的必备素养，如诚信、敬业、职业道德等作为重要内容；其次，以人的全面发展、综合素质的提升、可持续发展能力的培养为目标，兼顾企业组织管理方式的变迁，并与学院文化建设相结合，使学生熟悉企业文化和企业组织流程，适时调整心态，树立正确的择业观、就业观。

13.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇十三

论文摘要：大学生心理健康教育是一项系统工程。依托学生心理社团，注重发挥学生心理社团在心理健康教育工作中的作用，不断完善心理社团建设，对学生实施心理健康教育，促进学生健康成长，是高职院校大学生心理健康教育工作的一个重要的有效途径。

论文关键词：高职院校;心理社团;心理健康教育

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下高等院校全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，也是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径。大学生心理健康教育的内容涉及大学期间生涯规划及能力发展、学习心理、情绪管理、人际交往、性心理及恋爱心理、压力管理与挫折应对、生命教育与心理危机应对等多个方面。由于心理健康教育内容广泛，仅通过《大学生心理健康》等课程的教学单一途径显然不能达到教育的目标和效果，也远不能满足学生心理成长的需求。为此，在实践中，我们依托大学生心理社团，广泛开展心理健康教育第二课堂，拓展了心理健康教育的渠道，丰富了心理健康教育的内容，发展了心理健康教育的形式，取得了良好的实践效果。

一、心理社团在高职心理健康教育中的作用

心理社团在高职院校心理健康教育中有着极其重要的作用。心理社团是大学生的群众性组织，是由心理学爱好者组成的学生群体。心理社团以“自助、他助、助人”为宗旨，采用各种活动形式，宣传和普及心理学知识，引导同学们认识自我、提高自我，促进自身心理健康和人格完善的同时，还为他人提供心理援助。心理社团团结广大心理学爱好者，共同学习、研究心理学，举行各类学习生活情感交流活动，营造一个真诚友爱的群体，开展心理知识的宣传和普及工作，提高广大同学心理素质，展现青春人生。心理社团组织成员学习研究心理学知识，对会员进行心理咨询技能培训，提高同学们掌握心理知识的深度及运用心理技巧解决实际心理问题的能力;开展学术研讨、学术交流、案例分析等活动，浓厚校园学术氛围。

在高职院校，心理社团广泛通过心理讲座、校园网心理论坛、成长训练、朋辈辅导、宣传专栏、心理征文、心理剧创作和演出、心理拓展训练、心理电影赏析等进行心理学知识的推广与宣传工作，丰富同学们的心理卫生知识，提高同学的心理健康水平，促进学校和谐进步。积极解决社团成员面对的各类困难，为他们提供一个良好轻松的学习生活环境。协助开展学生心理咨询、心理测试、心理访谈、心理调研等服务，了解同学们的心理状态，倾听他们的心声，帮助他们解决心理困惑。

心理社团以其群众性为基础，通过开展灵活多样的社团活动、有效地弥补了高职院校心理健康教育形式单一、时空局限以及专业人员少、缺乏学科支撑等的不足，充分发挥了在大学生个人成长、朋辈互助等方面的重要作用。心理社团为高职院校心理健康教育提供了更为广阔的平台。

(一)有助于高职学生关注自我心理状态

中国人普遍具有“内敛”的性格特征，而且高职学生因为高考失利，大多有自卑心理。常常不能正确面对自己遇到的心理困惑，向老师咨询心理问题认为是一件很丢面子的事情，这使得许多高职学生无法认识到更不能及时排解自己的心理问题，日积月累，就会对学生的心理健康形成不良影响，个别学生甚至会产生严重后果。心理社团关注每一个成员的心理状况，在活动的组织中营造互相尊重、无条件接纳的氛围，人际环境宽松，引导同学们重视自我心理状况。个体的社会化离不开与他人的互动，在互动中才能发展出个性与自我，人只有在互动中才能实现自我的完善。有调查表明，高职院校中有84%的学生认为有必要开设心理咨询，但只有48.6%的学生愿意面对面咨询;86%的学生有咨询愿望，其中64.2%的学生对走进心理咨询室存在种种顾虑。心理社团为每一个成员构建良好的社会支持系统，增强成员间人际交往的愿望和能力，每个人都愿意吐露自己的心声，在轻松的活动和真诚的交流中，培养了学生了解自我心理状态的能力。

(二)有利于提升高职学生的自信心

心理社团的活动让成员获得更多的成功体验;高职院校学生普遍存在一种自卑心理，自我评价偏低。普遍缺乏自信心。高职学生自信心的培养尤其重要。而相信自己是人的一种自爱能力，同样是开发自己的潜能，走向成功的动力。一个缺乏自信心的人往往会丧失成功的机会。有了自信，才能把理想变为现实，才能实现自己的人生梦想，拥有一个健康的幸福的人生。参加心理健康教育活动，社团成员对自己的评价会更加客观真实，优点让他们更加自信，也能够正视本身的缺点和不足。在与他人的交流分享中，让成员产生强烈的归属感和认同感，了解并体验到自己是被其他人接纳和支持的，在真实的体验中改变对自我的消极评价和认知偏差。社团活动可以拓宽学生的视野，让他们获得新的经验，培养积极、稳定的心态和健全的人格。这样有助于帮助学生科学的确立人生目标，即使遇到心理危机的时候，也能够充满自信的理智地对待，保持心理的平衡。心理社团在提升学生的自信心，客观对待自我，适应环境等方面，效果尤为显著。

(三)心理社团能够发挥朋辈互助的作用

14.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇十四

一、高职贫困学生存在的主要心理与思想问题

贫困是把双刃剑, 有的学生虽然贫困, 但始终自尊自信, 自强自立, 发奋图强, 敢于迎接各种挑战和困难, 无论在学业上, 还是在综合能力提高上都表现突出。而有的学生却因贫困承受着巨大的心理压力, 缺乏自信, 产生一定的心理和思想问题, 成为高职院校安全稳定的潜在隐患。

(一) 自卑心理

这是当代贫困大学生普遍存在的心理现象。随着社会的进步和生活水平的提高, 手提电脑、高档手机、品牌衣物等高档消费品, 已经成为小部分高职学生的日常用品。而贫困大学生日常消费水平普遍较低, 他们不仅要担心高额学费的来源, 还时常为每月的基本生活费犯愁。由于经济上的拮据, 生活上的窘迫, 使一些贫困学生陷入自尊与自卑的矛盾冲突中。一方面他们具有强烈的自尊心, 不愿意因贫困被人轻视和耻笑;另一方面他们又有强烈的自卑感, 脆弱敏感, 害怕异样的眼光, 害怕被人议论。行为上有时畏首畏尾, 沉默寡言, 眼神躲闪, 更不敢轻易参加同学聚餐、游玩等活动, 表现出焦虑、抑郁、封闭等心理状态。

(二) 嫉妒心理

由于经济拮据, 高职贫困生在生活和学习方面很多需求难以得到满足。有的贫困生看到其他同学使用高档电子产品, 穿戴名牌衣物, 出入餐馆饭店, 容易产生羡慕和嫉妒心理。有的贫困生日常忙于打工维持生活, 学习成绩一般, 对荣获奖学金的同学或在各类比赛中获奖的同学也会心生羡慕和嫉妒。心怀嫉妒的贫困生容易产生不满、怨恨、烦恼、恐惧等消极情绪, 在行为上会表现出对人冷漠或讽刺、贬低、排斥、甚至是敌视他人。有的贫困生因嫉妒, 在虚荣心的驱使下, 不顾自身经济状况, 盲目地与他人攀比, 造成人前光鲜亮丽, 私底下节衣缩食, 或以各种借口向父母要钱, 给家庭造成更大经济困扰。

(三) 人际关系疏离

高职院校学生正处于青春年华, 他们重视人际交往, 以增进友谊, 提升感情。而人际交往活动必然会产生一定的费用, 这对于贫困大学生而言, 不可避免地增加了经济负担。有着极强自尊心又自卑的贫困大学生往往不愿意参加一些同学之间的人际交往活动, 对班级活动也不热衷, 他们退缩在自我的狭小空间中, 与老师和同学之间的关系较为疏离, 给人以不合群、难以接近的感觉。

(四) 道德观念淡化

有的高职学生偏执地认为贫困是社会一些不合理、不公平因素造成的, 一味地怨天尤人, 自艾自怜。他们认为国家、社会和学校开展各类资助是对他们应有的补偿, 天经地义, 不愿意通过自己的努力奋斗来改变贫穷。对于获得的资助金, 他们不用于购买学习书籍、补贴正常生活所需, 而是不切实际地购买电脑、高档手机, 肆意挥霍。他们缺乏对国家、社会的责任意识和感恩情怀, 人生观和价值观出现偏差, 道德观念薄弱, 缺乏诚信, 对和他们一样处于社会弱势的群体表现出冷漠, 更不愿意尽己之力乐善好施。

二、高职贫困学生产生思想与心理问题的主要原因

高职贫困学生存在的心理与思想问题, 其原因是多方面的。

(一) 经济因素

经济困难是产生贫困生心理压力的最主要因素。贫困生一般来自农村或城镇下岗失业家庭, 高昂的教育费用给收入微薄的家庭带来了沉重负担。为了供养一个大学生, 许多贫困家庭要节衣缩食, 东拼西借。面对家庭的拮据和家人的辛劳, 贫困学生往往心中充满内疚感和负罪感, 使得他们进入大学后, 忙于打工维持学业和生活, 用于参加集体活动和同学交往的时间较少, 一定程度上也影响了学习成绩和同学感情。

(二) 家庭因素

贫困生的父母大都因工作繁忙或自身文化水平不高, 缺乏对子女的教育引导和沟通交流。有的贫困生从小就作为留守儿童, 和祖辈生活在一起或者寄宿学校, 独立能力强, 具备吃苦耐劳的良好品质。但由于与父母相处时间很短, 彼此之间缺乏思想交流和感情沟通, 在其成长道路上缺乏父母正面教育和亲情感染, 使得贫困生内心孤独。

(三) 校园环境因素

从校园环境来看, 在高职学生中不同程度地存在攀比现象, 比父母职位高低、比家境富裕程度、比消费水平高下的现象时有发生。有的来自城市的家庭条件好的学生对贫困生冷眼相向, 造成贫困生严重的心理压力。此外, 在助学金评定过程中, 往往存在不公正的现象。国家设立了“奖、贷、助、补、减”为主体的多元化奖学助学的资助政策体系, 其中, 助学金是国家支持和扶助家庭经济困难的在校大学生获得公平接受教育的机会, 帮助他们顺利完成学业, 防止因贫困而失学, 是教育权利平等、教育机会均等的具体体现。学校在确认贫困生身份时一般根据学生户籍所在地乡镇或民政部门出具的贫困证明。有的学生为了得到困难补助, 对真实的家庭人口或家庭收入情况进行隐瞒, 而有的相关部门把关不严, 开出虚假家庭经济状况证明。在奖学助学金的评定过程中, 有时也存在学生“拉票”“造假”等不正当行为, 这不仅严重损害了评选过程中的公开、公平、公正, 而且造成学生之间的不良竞争, 伤害同学之间的情谊, 而且暴露出诚信危机, 使真正家庭贫困的学生得不到资助, 导致心理失衡。

(四) 社会环境因素

当前社会中以学历定能力的现象屡见不鲜, 对高职学生的社会认同度仍然不高。这使得高职贫困生认为与高学历的人比较, 自己低人一等, 自身又没有良好的家庭背景和社会关系为今后就业创造条件, 通过读书来改变命运的可能性很小, 感到前途渺茫, 就业难度大, 对未来发展缺乏信心。

三、加强高职贫困生教育引导和帮扶力度, 促进贫困生成长成才

(一) 加强贫困大学生思想政治教育, 立志立德

高职院校要积极推进“第一课堂、校园文化、社会实践”三位一体的大学生思想政治和文化素质教育体系建设, 发挥思想政治理论课主阵地作用, 以丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动为载体, 把理想信念教育、爱国主义教育、民主法治教育、公民道德教育等贯穿于教学、科研、管理和服务的全过程。对贫困学生要平等对待, 关心关爱, 加强感恩教育和诚信教育, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 帮助他们正确认识国家的帮扶政策, 消除错误认识和偏激思想, 强化责任意识和担当意识, 热心参与社会公益活动, 把社会对自己的关爱延伸下去, 尽己所能回报社会。要充分发挥班级职能, 鼓励贫困学生主动参与班级管理和班级活动, 搭建贫困生展现个性, 凸显能力, 提升素质的平台, 引导帮助学生之间相互尊重、彼此关爱, 消除隔阂, 营造平等友爱、互帮互助的和谐氛围。通过QQ、微信、微博、电访、家访等多种方式促进家校联系, 鼓励贫困生家长给予孩子更多的家庭关爱和温暖, 消除父母与子女之间的隔阂, 在对贫困生教育的理念、方法和实际操作上与家长达成共识, 取得家长支持和理解, 形成教育的合力。

(二) 加强贫困大学生心理健康教育, 健全人格

因贫困导致的心理障碍直接影响了学生的成长成才, 加强学生心理引导十分关键。学校要深入研究和把握贫困生的心理特点, 通过心理健康教育课程、团体心理辅导、专家讲座、心理咨询、校园活动等方式, 从对大学环境的适应到进入社会前的心理准备, 从恋爱心理与性健康到人际交往艺术、人格的发展与完善, 切实加强贫困学生心理健康教育工作, 引导贫困生开阔胸襟, 正视现实, 消除自卑, 增强自信, 健全人格, 以积极乐观的心态对待生活的贫困和各种挫折, 培养坚韧不拔和自强不息的性格。

(三) 健全科学的奖学助学扶助体系, 保障公平公正

国务院2015年《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出, 要“进一步健全公平公正、多元投入、规范高效的职业教育国家资助政策”。建立科学系统和公开透明的国家奖助学金评定标准和体系, 是真正让品学兼优的学生, 特别是品学兼优的贫困大学生获得奖学金和国家资助的关键所在。学校要打破现有的贫困生资助僵化模式, 建立以学校所在地和生源地生活水平为综合指标, 科学衡量学生贫困程度, 决定资助额度的灵活有效的方式。要建立贫困大学生个人信息档案, 及时记录和跟踪贫困生的生活消费变化、学习成绩、在校表现、勤工助学情况等, 合理界定贫困生身份。在评定过程中, 班级辅导员要全程监督, 由学生干部和普通学生共同参与, 在公开透明的评选下, 保证贫困生能真正获得国家和学校的资助。同时, 学校尽力为贫困生提供更多更好的勤工助学岗位, 不仅有从事简单劳动的工作岗位, 还可以让优秀贫困学生参与到学校的社会服务、教师科研、实习指导等活动中, 使他们在获得一定物质报酬的同时, 提升专业技能和社会交往能力。

(四) 强化就业指导, 畅通贫困生就业创业“绿色通道”

随着我国高等教育进入大众化阶段, 高校毕业生数量持续增长, 大学生就业难的问题, 成了一项长期的、艰巨的民生工程。关注贫困大学生就业, 是高职院校“扶贫工程”的重要环节, 是促进社会公平的必然要求。要创建政府、高校、企业深度合作机制, 通过政策支持、心理辅导和订单培养等措施, 建立高校毕业生培训实训、就业服务、创业孵化平台, 大力构筑贫困毕业生顺畅就业和解决困难资助的“绿色通道”。政府有关部门可以为贫困毕业生免费提供就业信息咨询、推荐和职业技能相关培训, 实施国家有关补贴政策。企业也应积极承担社会责任, 优先择用贫困大学生顶岗实习和就业培训, 承担贫困大学生的部分学杂费用, 受资助贫困生毕业后履约到该用人单位工作, 保证贫困毕业生稳定就业。高职院校应该结合贫困毕业生的就业思想动态, 提供个性化的就业指导, 加强人文关怀, 强化以诚信、敬业、责任为重点的职业道德教育和职业养成教育, 强化挫折教育, 引导贫困大学生转变就业观念, 合理调整就业期望值, 进行科学职业生涯规划。学校在“校企合作、工学结合、订单培养”的人才培养模式下, 可以加大对贫困毕业生的社会实践、顶岗实习和职业技能培训工作的支持力度, 组织贫困生利用寒暑假到合作单位进行岗前实习, 为贫困大学生提供更多的专业实习和社会实践机会。学校要努力搭建公共就业创业服务平台, 加强就业创业指导, 培养创业精神, 实施创业扶持, 为高校贫困毕业生提供“点对点”就业创业服务。

参考文献

[1]赵敏.加强新形势下高校贫困生思想政治教育工作的思考[J].产业与科技论坛, 2012, 11 (9) :244-245.

[2]陈潇.浅谈高校贫困生心理帮扶与救助工作[J].湖北广播电视大学学报, 2012, 32 (3) :64-65.

[3]张新兰.高职院校贫困生资助体系的困境及对策研究[J].学园:教育科研, 2012 (14) :43-44.

15.试析高职学生思想政治教育的实效性探究 篇十五

【关键词】信息化；德育教育；思想道德素养

中国分类号：G741

1.新时期高职学生呈现出一系列的新的变化特点

1.1 有着较强的自我意识。随着国家对农村发展政策的倾斜，广大农村家庭的生活水平都得到了一次飞跃性的提高和改善，现在在校的高职学生大多数都是90后的成员，他们有很多都是独子或者是独女，家庭给予的物质享受也是相应的增多和提高，因此这些高职学生的衣着打扮则相应的变得时尚和价格不菲。他们对潮流有着一定的认识，对自我的认识和自我的评价也相对关注，从而有着较强的自我意识。

1.2 高职学生人渴望生存、生活技巧，而却不清楚德育教育正是给他们最大的生存方法和技巧

现在的高职学校，有工作经历的高职学生不占少数。一方面，父母想让孩子上学，在外生活艰辛；另一方面，孩子想上学，迫切想学到技能。所以，他们渴望学到的知识都是一些非常实用的、与现实结合的非常紧密的东西。而我们的思想道德教育往往是提升一个人的内涵和修养，是一个以整体素质提高为目标的教育模式，有时候学生看不到实实在在的收获，所以学生学习就很浮躁。

1.3 思想意识活跃但学习动机缺失

由于专业设置的特点，高职学校的学生往往男生的比例远远超过女生，占到五分之四以上。而男性的荷尔蒙致使男孩好动、好玩、好领导、调皮、捣蛋、搞作剧。所以，他们都渴望被崇拜和被尊重，但往往却不会宽容、忍让和真正接纳对方。想树立好的形象，却往往不知道应该怎样忍让和宽容。

1.4 价值观念多元，但理想道德淡化

在我国进行改革开放和完善社会主义市场经济体制的大潮下，人们的思想观念出现了多样、多变和差异的特点，这也影响了我们的一代学生的思想观念和价值观出现的多元化的特点，他们对问题的看法也是五花八门，各有特色，当然，我们德育教育工作者不能够绝对的否定他们的观点和看法，因为他们是从改革和市场经济带来的一些影响中切实感觉到的一些东西和观点，我们只能够正确的引导他们，而不能够去否定和呵斥他们。他们的观念是他们对事物的看法，就如守信的特点一样：“人类的实践中，实际上存在着两种不同的守信行为：一种在起始时，人的主观判断便与行为主体的真实愿望完全一致；另一种则因渗入了多种环境因素，其主观判断并不与真实意愿保持一致。”[1]我们要去引导他们站到一个更高的高度去看待问题，去从不同的角度全面的看待事物。

2.在课堂教学中对高职学生提高思想道德素养水平的几点看法

作为新时期的德育工作者，要采取富于艺术性的教育对策和教育方法，对其作正确的引导和教育。在教育教学过程中做的与时俱进，不断创新，多论证优点，同时带动缺点的改进。

2.1 提供感受自我智慧的机会

给学生一切可能的机会让他们自己说，自己发言，这样，你会感觉到学生的可爱和智慧。他们已经不再是几个诸如“拔苗助长”“滴水穿石”“亡羊补牢，为时不晚”的小故事能够满足的阶段了，他们需要的是能够从这些故事中总结的一些更加深刻的道路和思想。并且，他们渴望这些道理和思想的真是运用。他们需要成长，需要培养，需要引导，需要监督。“从根本上说，教学是一个复杂、变化的动态，体现为一种实践性的活动。这种实践活动，既是‘人为’的又是‘为人’的，包含了多种不确定的因素。”[2]所以，我们德育教育工作者能够做到的，就是切实给学生们有用的东西，而这些东西，完全可以和他们的专业技能相比美。德育的的确确是每一个人所切实需要的东西。

2.2 挖掘学生真正想要了解的

高职学生非常可爱。他们想到什么就会说什么，而他们的表达就是他们对这个世界的看法和认知。学生看到一个现象，他们在自我的认知范围内是有着不同层次的看法，和我们成人的看法会有所出入。特别是德育課堂，答案并不象专业课那样的唯一，学生们都是踊跃发言，各抒己见，讨论的也非常热烈。比如，在课堂教学中，对于犯罪的事例，学从不同的角度挖掘他们不同的思想认识，这就是学生们的无邪和可塑、可爱之处。他们还很天真，但是他们已经能够用自己的观点看待问题，在学生讨论的基础上，经过老师的分析引导，学生们得到了比学书本更好的教学效果。

2.3 引导学生学习看书

一个课堂，教师还是一定要把握好教学的重点和难的以及这一堂课究竟要达到一个什么样的教学效果的。而学生在集思广益、踊跃发言之后，他们的内心还是不会自我总结，还是非常渴望一个思路。因此，我就让同学们学会阅读。阅读教材，默读提问的方式，他们很乐意。学生通过阅读，在他们的内心深处就会留下这节课所学内容的深刻印象。而不仅仅是课堂同学们自己的讨论和发言。

2.4 加强信息化教学在课堂中的运用

高职学生大部分都拥有手机，这个小小的手机，可以充分利用在课堂教学过程中。在课堂教学的准备阶段，我们可以让学生在手机上搜索相关资料和视频，并且，通过和教师的微博连线和QQ互传，教师筛选相关的有价值的视频和资料供学生课堂讨论和课堂共享使用。学生参与度提高很大，从自己搜集的资料和自己一直被排斥的玩手机中找到自信和快乐。在微信公众平台上，在课堂上可以开展抢答！活跃课堂气氛！还能让学生在课后有需要了解知识点漏洞时及时通过平台进行课后复习！提高教学环节中的互动比重。教师能够全面掌握学生的课堂课下思想动态。在微博互动中进行思想交流，提升思想道德素养水平。

3.结语

新的时期，我们的国家有着实现中华民族复兴的中国梦，而我们的青年高职生，也有着需要大批的技能型人才自己的梦想和追求，国家给予高职学生的选择空间越来越大，在物流、电子商务、IT等行业，需求人才更大。也随着我过经济政策的成熟，我国需要一大批懂技术、有修养的产业后备军，而我们现在在校的高职学生就是这批后备军的新生力量，我们培养好教育好这批新生力量，就是为我国的社会主义现代化建设做出了贡献，而栽培好这批后备军，也为社会主义思想道德建设提供了强大的精神动力。

参考文献

[1]付维利《诚信观的构成及其对诚信教育的启示》教育研究2010（1）

[2]金钟明，李惠洁.《论教师实践性知识及其来源》[J]

[3}宋颖《中职信息化教学误区与课程整合策略探讨》电脑编程计划与维护2014