《草虫的村落》小练笔-蚂蚁作文

2024-07-04

《草虫的村落》小练笔-蚂蚁作文（精选11篇）

1.《草虫的村落》小练笔-蚂蚁作文篇一

在草虫的村落里，可以乘坐蒲公英在天空中飘荡，可以参加小虫子的婚礼，可以吃一顿烛光晚餐，还可以看一场精彩的演唱会，虫子的世界是多么丰富呀！

清晨，公鸡先生的啼叫划破了世界的静寂。孩子们你拥我挤地爬上山坡，一人抓着一个蒲公英的种子，从山坡上跳下去，又慢慢地飘起来，开始了一场惊险刺激的旅行！有的掌握不好方向，撞到了石壁或石头上；有的因为太重直接降到了坡底下；而有的却能正好飘落到对面的山坡上。他们真是太调皮了！

晌午，蝴蝶小姐和螳螂先生的婚礼开始了，是在花园里举行的。新娘身穿白色婚纱，裙尾落了好长，手捧花和戒指是用嫩草和鲜花瓣编成的。两人手挽手一起进入到了这个花园里，多么幸福、温馨的画面啊！

到了下午，肚子开始咕咕叫了，实在是饿的不行了，于是便急忙地跑回家，点上蜡烛，吃了一顿属于自己的烛光晚餐。有两粒玉米粒、三粒栗子、一块面包和一杯水，刚刚还饿得很呢，现在吃得肚子都圆了。才休息了不一会儿，就听见了一阵敲门声，原来是蟋蟀先生来邀请我去看演唱会，上一秒还烦躁的心情下一秒就变得异常激动。

夜幕降临，演唱会拉开了帷幕。蛐蛐唱歌，蚂蚁跳舞，优美的音韵，流进了我的心灵。他们一唱完，我就飞快地奔向后台去要签名，出人意料的是后台已经人山人海，我费尽千辛万苦才挤到前面，拿到了签名，心中一阵狂喜。

我真想永远都当一只小虫子，无忧无虑地生活在草虫的村落中！

2.小练笔成就大作文篇二

一、借助课文，开辟练笔的新天地

正如叶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。

1. 补白——补出孩子的灵动

（1）为生动鲜明的插图补出画外音。在新教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图文中只是一笔带过，如《端午竞渡歌》中，文中没有具体的描绘吴地少年比赛时的动作、表情、心情等，而这些恰好是学生感兴趣的。于是，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容补充出来：通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到吴地端午竞渡的激烈场面：而且在把“画”交或“话”的同时，也提高了学生的观察能力和语言表达能力。

（2）为语义未尽的文本补出潜合词。文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如《凡卡》一文中：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念着他的信……请同学想一想：如果凡卡的爷爷真的接到了这封信，马上启程找到了凡卡，爷孙两个人在一起会谈些什么呢？请你们大胆想象，他们在聊天时又会伴着什么样的神态和动作呢？文章没有写，正是一个补充潜台词的好机会。

2. 仿写——借他人之长，写自己的文章

孩子都有着天生的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文，指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在教学中，我常常用到仿片断和仿篇。

（1）仿片断。在仿写时，要精心选择具有明显特点且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。如《桂林山水》第二自然段语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法，以及先总起后分述的写作方法。因此，在教学时，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一段写景的片段：例如：“南湖公园的花真多呀……南湖公园的花真美呀……南湖公园的花真香啊……”孩子活学活用，运用积累的词句和学到的表达方注写出了一段段生动的文字。

（2）仿篇章。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式：学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总——分——总”的写作方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法仿写成了孩子摸索写作之路的一个拐杖，被搀扶着坚强地站了起来，最终学会了自己攀登。

3. 续写——展开想象的翅膀．写后续故事

读完一篇好故事，常常会使人觉得言犹未尽，好像故事还没有结束，使人浮想联翩。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的，让他们张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设想来激活学生的思维，培养学生的创新精神。如学习契诃夫笔下的《凡卡》后展开想象，续编故事。孩子们在续写过程中笔随心动，充满想象，充满温情。

4. 写读后感——情到深处，写心动的一霎那

教材的文本内容能给学生以强烈的感染力，让学生在读后写自己的感想抒发自己的感受，在练笔中学会表达情感：如学《小英雄雨来》，让学生以国家主席的身份对雨来的英雄表现给予赞美：这样的练笔方式，让学生在自由自在，无拘无束的表达中抒发了真情。

二、延伸课外，让小练笔成为生活习惯

1. 写身边的人和事，生活无处不精彩

生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们用引导学生留心观察身边的人和事，把自己听到的、看到的、想到的写下来。如：一天，我走进班级，看到班上又脏又乱，而很多学生却无动于衷，我默不作声地拿了扫把开始扫地。扫完地后我让他们说说刚才的情景，再跟他们说起主人翁责任感，谈起“一屋不扫，何以扫天下？”然后思考，对这件事你有什么想法？当天，我就让学生把当时的情景和心里的感受记在了小练笔本子上。下面是写当时情景的练笔：“同学们也不禁低头住地上看，碎纸围绕在桌椅旁；没有扔准的纸团不甘心地躺在纸篓边：扫把横七竖八地摆放着……”教室里不再有一丝声响，同学们惭愧地低下了头，有的望着老师，眼里充满了懊悔……”

2. 翻新古诗词，让古人为“我”喝彩

语文教材每册都编排有古诗：这些古诗的内容浅显易懂。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在校本古诗教材中，《西江月·夜行黄沙道》可以改写成一篇写夜晚行走乡间所见所感的文章，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蟑吗，稻花飘香，蛙声一片，优美如画。《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”，为内容叙事的文章。借助文本，在理解的基础上，孩子为古诗附上了时代的气息，小练笔有了大收获。

三、及时批阅，激发学生的写作激情

学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼。如果教师只是一味让学生写而忽视对小练笔的批阅，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失。因此，每次的批阅，我习惯于将学生的作文分成A+、A、B、三个等级，让付出了劳动的学生能充分得到老师的肯定，同时也提醒完成得不够好的学生要继续努力。每次批阅完小练笔后，我总是将其中A+等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并随时利用可以利用的时间进行优秀作文展示。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发其更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和善意的批评，使他们受益匪浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程中吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜、润物细无声”。

3.草虫的村落作文篇三

渐渐地，树木在我的视野里变得茂密了。突然，一块巨大的岩石露出来，岩石下的“观众”人山人海，每只小虫眼里都露出了渴望的眼神，原来两只蝎子正在决斗。石头上，一只“瘦猴”、一只“胖子”挑衅地盯着对方。3――2――1，比赛开始了！那只“瘦猴”围着“胖子”又是蹦又是跳，“胖子”猛的蹿起，冲了过去。“瘦猴”灵巧地一跳，勾住了对手的脚。“胖子”一蹩，小“瘦猴”便告别比赛了。观众们簇拥着得胜的“胖子”，高高兴兴地回城了。而被打败的“瘦猴”沮丧地跟在队尾。

回到城市，大家立刻开始分工。看，一些甲虫正在迎接蝎子大军的归来，一看就知道是打了胜仗的势气：领头的高举针头，仿佛那就是胜利的旗帜，其它士兵眼里也闪耀着胜利的色彩，好像在说“我们永远是无敌的！”

在这里，大家永远都在不停地忙碌：有表演音乐的、有找食物的、有探测地形的。但最吸引我的，是负责天文报道的工程师们。他们一群一群地奋力爬上树枝顶端，抬头仰望天空。一只有经验的突然仿佛看到了什么，匆匆向同伴诉说。他们一定是发现明天要下雨，才这么兴奋吧！

气象观测的工作刚刚结束，工程师们又开始忙碌了。他们有序地指挥工人们工作，工人们相互配和着，奋力挖着。原来，是在修排水道呀！不一会儿，一条条水道便畅通无阻了。他们脸上闪着自豪的喜悦。

4.草虫的村落作文600字篇四

太阳睁开朦胧的睡眼，万道金光点亮了大地。秋风夹杂着落叶吹来。落叶姑娘们在空中旋转，舒展着她柔软的身躯。秋风先生不禁发出了赞叹“呼”！落叶旋转得更快了，渐渐地，她们累了，落在了柔软的草地上，安稳地睡着了。

我学着落叶姐姐，躺在草地上，不知不觉的进入了一个陌生的世界——草虫的村落。

“请大家注意避让！”蜜蜂飞来了，操着她奇妙、圆滑的口音，兴奋地忽飞忽落，穿梭在大街小巷之间，挨个儿给大家报信。

“哟，都来看看，怎么了。”一座座屋子里传出了一阵阵窃窃私语。只见一只黑甲虫领着他的妻儿，率先探出了脑袋，走到大街上，无不好奇地眺望着。渐渐地，家家户户都出来啦！色彩斑斓的小圆虫，巨人一般的蜥蜴，远道而来的萤火虫……很快，大街上挤满了居民，大家全都伸长了脖子，朝着蜜蜂飞来的方向望。

“嗞……嗞……”一阵阵脚与地面摩擦的声音传到了居民的耳朵里。一会儿，一只长长的，长满了脚的庞然大物出现在大伙的面前，只见一只胆小的小黑甲虫躲在了爸爸的身后；小蚂蚁躲回了屋里。居民之间炸开了锅，大家都好奇这位庞然大物的来历。

这时，勇敢的蜥蜴凑上前去客气的问道：“您好，请问您叫什么名字呢？来到我们这个小小的村落有何贵干呢？”“我的名字叫做蜈蚣，”庞然大物说，“因为我长了许多脚，所以来到这里当志愿者，帮大家打扫卫生。”只见蜈蚣一边走一边把脚伸进了大家的房子，一眨眼，村里几百户人家的屋子干净了，大街小巷干净了，公园干净了，游乐场干净了……不知是谁带头鼓起掌，一瞬间，掌声环绕在这片村庄的上空，久久没有离去……

我恍恍惚惚地漫游了一个上午，太阳高悬在山顶的时候，蟋蟀的叫声才把我的心唤回来。

5.草虫的村落四年级仿写作文篇五

我喜欢蟋蟀，俗称蛐蛐。听老师说，它的别名也叫促织。我喜欢蛐蛐，因为它会吃一些用人的肉眼看不清的那种细小的小虫，给菜农减去喷洒农药的工作。

蛐蛐的叫声非常的悦耳动听。但这个声音不是从嗓子里发出来的，而是它的翅膀振动发出来的。

一天，我在公园里散步，突然，我发现有一群人在那儿看着什么，我费了九牛二虎的力气，挤进人群，看见两只公蛐蛐在争斗，它们身子往后一坐，浑身抖动，向对方请愿，然后就飞快地扑向对方，咬得不可开交。过了一会儿，终于有一只坚持不住，败下阵来，夺路而逃，胜利者得意地叫了起来。第二轮的胜利者还想扩大战果，不假思索地追杀过去，结果反被对方一脚踢出了“十万八千里”，反败为胜。

6.《草虫的村落》小练笔-蚂蚁作文篇六

课时安排：2课时

教学准备：图片、PPT等

教学方法：讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）了解幻化想象法的概念，基本会在作文中使用幻化想象法。

（二）养成仔细观察的习惯，学会细节描写，使文章更加具体细致。

教学重难点：

（一）重点：了解幻化想象法，基本会在作文中使用幻化想象法。

（二）难点：养成仔细观察的习惯，学会细节描写。

教学过程：

（一）新课导入

师询问生在日常生活中是否有过幻想，都有哪些幻想，如果要把幻想的内容写成作文，打算怎么写，引出本课作者用了大量的幻想，使文章生动精彩。

（二）新课讲授

1、生自由朗读课文，把作者幻想的内容重点理解，小组讨论作者幻想的内容是否反映了什么样的现实世界。

2、师提问生课文的第一自然段这么写的目的是什么（躺在静谧的环境中，忘了世界也忘了自己，才会有接下来的幻想，为了引出下文）。

3、作者说把目光追随着爬行的小虫，此时小虫是什么样的一个身份（导游，作者接下来看到的所有景象，都是在这只小虫的带领下看到的）。

4、师提问生作者在小虫的带领下第一次幻想了什么（把细密的草茎幻化成了茂盛的森林），在幻想的“茂盛的森林”里，都发生了哪些有趣的事（小虫→游侠迷路了，但依旧左冲右撞走出一条路来，他一路上遇到不少同伴相互打着招呼），师请生想象一下本来应该是什么样一个场景。

5、接着这位游侠又带领作者来到了哪儿（森林边缘的小丘上，作者把这个幻化成虫子的村落），在这个村落里，又发生了哪些有趣的事（很多黑甲虫村民熙熙攘攘往来，黑甲虫走进村子后有一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，对视良久后一齐欢跃走回洞穴里），师请生试想一下真实场景应该是怎么样的。

6、师提问生作者在这草虫的村落里，都看到了什么（有街道、有小巷、有花色斑斓的小圆虫→南国的少女逗得虫子驻足痴望、黑甲虫对蜥蜴投以好奇的目光，友好的交流着，蜥蜴背着黑甲虫，参观远方亲戚的住宅），再请生试想一下原本是什么样的场景。

7、师提问接下来作者地目光被什么声音给吸引了（被一群演奏者所吸引），这是一幅怎样的画卷（甲虫音乐家们振着翅膀在演奏），师播放虫子振翅的声音片段，使学生更直观想象到虫子振翅的声音在虫子的世界里就和在人类世界的音乐会一般。

8、师提问生在人类世界有不同的分工，那么在虫子的世界，是否也有类似的分工呢，作者是怎么写的（用前肢推着大过身体两三倍的食物，有测气候者、有工程师，各种不同的工作都有专门的虫子担任）。

9、师请生试想一下其实作者看到的草虫的村落实际上是什么样的画面，作者这样描写，有什么优点（可以摆脱现实的束缚，拓展文章的内容，深刻表现文章的中心，增强文章的感染力），师引出作者这样的写法叫做幻化想象法（运用幻觉和梦境来表达人物思想感情的想象方法）。

10、师为生讲解幻化想象法应如何正确使用（1.要认真观察描写的对象；2.要折射出现实世界的内容，恰当的表达人物的思想感情，如《卖火柴的小女孩》中小女孩先后点亮火柴出现的幻想，都是符合人物需求的）。

（三）作业布置

请仿照课文的幻化想象法，写一写你曾观察过的昆虫并融入自己的感情。

7.草虫的村落教案篇七

教学目标：

知识与技能：

1．会写11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

方法与过程：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

情感态度和价值观：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

教学重点、难点：

1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。（板书课题、齐读课题）

2、简介本文体裁：散文

二、轮读课文、检查预习

1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）

（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。

（2）用文中的句子概括课文主要内容。

2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。草茎（jīng jìng）洞穴(xuè xué)

散布(sàn sǎn)

散聚(sàn sǎn)

3、指导记忆字形：谧

巷（1）提示学生注意：

“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”

（2）在练习本上各写三遍

4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。

左冲右（）

（）深长

（）然大（）

行色（）还有哪些词语意思不明白？向你的学习伙伴请教。

5、“草虫的村落”指什么？（草虫的洞穴）文中写了哪些草虫？

三、抓住线索、理清结构

1、把作者引进这座村落的是什么？（一只小虫）课文哪几节写了我的游历？（2——9节）

2、速读课文2——9节（1）思考：

这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的关键词。（森林——小丘——街巷）

（2）读文后交流：教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：

“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。

（3）第2节跟3——9节有什么关系？（对游历的概述）

3、文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节写什么？（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）

过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。

三、理解第一场景

1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。（如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答）

3、小虫的世界真是太奇异了！这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？（茂密的草丛）

4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。

5、我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子）

6、小节：

我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊！但真的是这样吗？其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。

7、想象练习：同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）

四、课内巩固：

1、填空：

（1）本文先总写（），又具体介绍了（），最后表达了（）。

（本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）（2）作者的目光随着（），开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（）（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只（）的小虫！

鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。

2、教师小结：

迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？下节课我们继续分享。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册第二课“自主学习”部分

第二课时

一、巩固复习

1、本文先写什么，又写什么，最后写什么？

2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

二、赏词析句，品悟课文

（一）默读4——9节

1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现了这次游历的奇异？交流：（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

“村子”指什么？（草虫的洞穴）“小丘”指什么？（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？

这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。” A.“意味深长”什么意思？“良久”呢？“它们”指谁？

B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？ C.你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”

启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀„„这是只有虫子门才能演奏出来的！”

A.这里运用了什么修辞？把什么比作什么？

B.这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）你从哪些词句中体会到的？

C.你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生活）（5）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？” A.“行色匆匆”什么意思？从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫？（勤劳、智慧、会创造生活）

B.你能回答末尾作者的疑问吗？

2、文中还有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要符合要求就行。）

3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？

（二）最后两节

1、自由读文，说说你从中读懂了什么。引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节）

三、总结课文

1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？

2、在学生充分发言的基础上，教师小结：

（1）都是散文；

（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；（3）都运用了想象和联想的写法；（4）都运用了呼应的写法。

四、课内训练巩固

1、判断（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。

（）（2）《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。（）（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。

（）（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。

（）（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。

2、按照课文内容填空

这学期我们已经学了两篇散文，一篇是

写的《草虫的村落》，另一篇是

写的，在《草虫的村落》中作者运用

结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”

的特点，从而在我们眼前展现出一群

的小草虫形象。

五、课后拓展延伸

1、完成练习册第三课“互动实践”习题；

2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受；

8.草虫的村落续写篇八

这天，虫子们在进行激烈的争斗中。第一个比赛项目就是长跑比赛，距离是从“山”的这一头绕“山”跑三圈，所谓的山其实就是一个堆得比较高的土丘而已。参赛选手有：蚂蚁、蟋蟀、蚂蚱等等。竹节虫吹起了比赛开始的哨声，参赛的虫子们立刻像离弦的箭一样冲了出去，以自己毕生以来最快的速度冲向终点，时间一分一秒的过去了，旁边观战的虫子也激动起来，因为第三圈在最前面的蟋蟀和蚂蚱不分上下，谁也超不过谁，最后的冲刺了，它们俩的距离变大了，最后蟋蟀获得了比赛的胜利。现在侧气候者用它的感觉和眼睛发现了天空中的微妙的变化——乌云正向这边逼近，要下大雨了。

而测气候者发现异常的时候，运动会正在宣布第二个比赛项目——爬山参赛选手优：甲虫、独角仙……话还没收完，测气候者赶忙说道：“大家快藏起来。一会就要下大雨了！”可是没有一个人答应却听见有虫子说：”这晴空万里的，怎么会下雨？估计是运动会没有你，闲的没事干像让运动会早点结束把，对不对大家伙。”好多虫子都回应了它：“对呀，对呀，这晴空万里的下不了与。”都别理它了，侧气候者只好垂头丧气的找藏身之地去了。

运动会继续开始，竹节虫刚宣布比赛开始，大风就把山吹倒了，虫子们惊慌失措的寻找藏身之地，但因为那么多虫子一起着急的跑来跑去特别挤，所以没几个藏好的，基本上所有的虫子都被这突如其来的“洪水”淹死了。

9.《草虫的村落》导学案篇九

授课时间：

累计课时：

第一课时

学习目标：

1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2．有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3．全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

学习过程：

一、预习检测

1．瞧，一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着，你认识它们吗？快拼一拼，写下来。

jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dîu hào qín miǎn()()()()()páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn()()()()2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！

写样子：（）的彩衣（）的小圆虫（）的黑甲虫写活动：（）地奔忙（）地往来（）地交流

写神情：（）的目光（）地对视（）地振着翅膀

二、自合学文、展示交流默读课文，我要思考：

1.课文是分哪几部分写的？每部分写的是什么？ 2.课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指__________

________________,在课文里指___________________________,我们可以从中体会到作者_________________的感情。

2.村中的各个角色是，这些都被作者描绘成了。3.你从那些描绘中体会到作者丰富的想象和独特的感受？

.三、拓展延伸

写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

四、评价整理自我评价

如果你做到了，请在后面括号中画一颗“星”。

1、这节课我展示了。（）

2、这节课我点评了。（）

3、这节课我帮助了同学。()

4、这节课我学会了新的知识。（学会了新的知识。（）

语文百花园二

教学目标：

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

第一课时

一、“温故知新”中的句子训练：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：

①标点不同：一个用问号，一个用句号；

②部分词语不同；

③朗读时的语气不同；

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

2、通过第二组句子，尝试改写。

（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）

（2）学生改写，教师巡视。

（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。

二、“温故知新”中的“拓展与交流”：

1、指名朗读导语。

2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

3、根据学生的发言进行梳理：

（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）

（2）读后产生了哪些问题？

（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？

（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；

（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌

握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；

（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；

（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

6、学生当堂写作，教师巡视。

7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）

三、布置作业：

1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：

（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？

（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。

2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

第二课时

课前准备：

提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。

（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。

（二）准备发言：

1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。

（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。

2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

（四）布置作业：

1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。

2、预习“阅读平台”。

板书设计：

介绍一种动物

内容：

要求：

1、外貌体态

说者

听者

2、生活习性

（1）内容准确，观点正确

①认真倾听，不打断别人

3、生存环境

（2）说话连贯，有条理

②善于发现别人的优点

（3）语气、语调适当

③能大胆提出自己不同的意见

（4）动作、声音模拟准确

第三课时

课前准备：

课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。

（一）引入：

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

（二）明确什么是连续观察日记：

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。

（三）阅读内容，明确写法特点：

1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。

3、学生交流自己的收获。

（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。

（2）全班进行交流。

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。

③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

④热爱生活，喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。

……

4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

（四）小结：

1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？

如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。

2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！

（五）布置作业：

完善自己的观察记录，准备习作。

第四课时

课前准备：

学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。

观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。）

观察时间

观察重点

详细情况记录

自己所联想到的连续观察后获得的启示

（一）引入：

今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书：连续观察日记）

（二）指导审题：

1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？

2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？

（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。

（2）要记录事物变化的情况。

（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：

1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？

2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

（四）习作讨论平台：

1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。

2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？

3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。

4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。

师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。

5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；

第二个同学选择了日记的写作内容；

第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。

（五）学生先试写一则，教师巡视。

（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

10.《草虫的村落》教学反思篇十

这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么?也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……

有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧!