六上语文人教第14课

六上语文人教第14课（精选11篇）

1.六上语文人教第14课 篇一

14.《卖火柴的小女孩》教案

一、教学目标

1.会认会写6个生字，掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为„„”“虽然„„但是„„”写句子。

2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

3.初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。4.能有感情地朗读课文，能给课文分段，并能简要复述课文。

二、教学重点：

理解课文中含义深刻的句子并体会它所表达的思想感情。

三、教学难点：

使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶，体会到社会主乂社会的温暖幸福。

四、课时安排：

3课时。

五、课前准备：

安徒生及其作品简介。

六、教学过程：

第一课时

1.导入

《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的吗？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生〉介绍安徒生。2.字词

a重点字：

（1）查字典：“魂”查“鬼”部。（2）易错易混字：

蜷(蜷缩〉烘(暧烘烘)梗(火柴梗）倦(疲倦〉供(供给〉哽(哽咽〉

跚(蹒跚〉橱(橱窗〉僵(冻僵〉篮(摇篮〕 栅(栅栏〉厨(厨房〉疆(边疆〉蓝(蓝天〉 b词语解释：

精致——质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。蹒跚——腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。慈爱——仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

灵魂——迷信的人认为是附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神）。3.课文结构

a主要内容

本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。

b中心思想

揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

c文章结构

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暧，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按故事情节的发展，本文可以分为三段：

第一段(第1——4自然段〉讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。这一段可以分为五层：

第一层，文章开头，作者把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里，紧紧地扣住了读者的心弦。

第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。

第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”，这里反复强调无人购买的事实，也为她不敢回家作了铺垫。

第四层透过小女孩的眼睛，写了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写小女孩的内心活动。

第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，因为怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，突了她家里的贫穷。

第二段（第5——12自然段）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。第三段（第13—14自然段）讲小女孩在大年夜冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！

第二课时

课文分析：

课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为欢乐的夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。

这时，小女孩——“赤脚”在街上走着。

进而描写她的美丽，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就是这么一个美丽的女孩，却有家归不得：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”；此外“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽、纯真、无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面悲惨地死去埋下了伏笔。

文中的第二段，即中心段。作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独„„而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前一次次产生幻景，表现小女孩对美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

第一次幻景由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到温暖。她第一次擦燃火柴，觉得自己好像坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

第二次幻景：由于她十分饥饿，又擦了一根火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气”向她走来。

第三次幻景她希望自己享受节日的欢乐，又擦着了一根火柴，眼前现了一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片

第四次幻景：面前现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈爱的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。

这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，第三课时

1.总结全文

a学到这里，我们明白了这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

b现在我们回顾一下全文。

因为是冻死，课文中多次写到“冷”，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。板书：

天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷 更冷了

家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的墙 请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，然后说说她所处的社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会 阴冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风阴冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

c现在想一想，这个故事告诉我们什么呢？在上面“卖火柴的小女孩”一句的后面，再加一句来提示这个故事的中心，你会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

从小女孩在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇中，我自然地想到了我国唐代诗人的两句诗。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

朱门：指做官的、有钱的人家。这两句诗非常有名，它是封建社会贫富不均的缩影。由卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿和痛苦中，我们多么希望全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。2.简要复述

明确了中心，要复述课文就容易多了。

要抓住最重要的。什么时候，什么人在哪里，怎么样。主要情节、幻想，幻想着哪些，结果怎样。

七、教学反思

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。在组织这节课的教学过程中，我力图做到以下几个方面：

1.利用多媒体展示作者安徒生的图片，解读《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学习的探究意识。

2.培养学生的想象和表达能力，在教案的设计中，我虚拟了“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。

3.合作品读，朗读中感悟：“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

这节课虽然教学目标完成得较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽略了对文本深层含义的分析，存在着对学生的评价有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处。所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。

2.六上语文人教第14课 篇二

●教材分析

1.这是一篇略读课文

这是人教版语文第十册的一篇略读课文,作为略读课文应该是精读课文的有机延伸,应当把握好本课在整个单元中的地位,将精读学习所习得的方法在实践中运用。在学习中应该突出学生的自读自悟,教师作为课堂的参与者、组织者,引导学生更加自主地学习。

2.这是一篇介绍历史的课文

课文选自《世界五千年》,以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了“丝绸之路”不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

借助这样的文章,除了可以获得丰富的历史知识,感受我国灿烂的文化,还可以体会文章的叙述顺序和表达特点,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力。

3.这是一篇赞美壮丽西部的课文

第十册第一组课文都与西部有关,有描写自然风光的,有介绍人文历史的。其他三篇课文讲述的是现代西部,本文是唯一介绍其历史的,所以对学生了解西部的壮丽风光和绚烂历史有重要作用。

●学情分析

1.学生能力的现状

作为五年级的学生已经具备了一定自学能力,如借助小标题理清文章脉络、给课文做批注、联系上下文理解重点语句的意思等。学生以前也接触过历史故事的课文,这些都是学生学习本篇略读课文的基础。教学中应当充分考虑这些因素,做到以学定教。

2.学生认知的现状

西部、“丝绸之路”离学生的现实生活较远,初读课文可能不易引起共鸣。但是,五年级的学生对历史有浓厚的兴趣,具有丰富的想象力,好奇心强,求知欲日益增加,他们渴望用自己已经掌握的方法自主学习课文。作为教师,不仅要让学生去触摸文字,感受语言,了解那段光辉的历史,增强学生的民族自豪感,还要让学生学会品味本文语言的独特魅力。

●教学目标

知识与技能目标:1在自主学习中能够正确、流利地朗读课文。2认识9个生字。读记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。3了解我国古代丝路的线路、交流的内容及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用。

过程与方法目标:采用自主阅读、合作交流的方法,理清课文主要内容,加深对含义深刻的句子的理解,了解西部灿烂的历史,体会“丝绸之路”的重要作用。

情感态度与价值观目标:1在品味语言文字的过程中激起了解西部历史的兴趣,交流有关“丝绸之路”的故事。2激发阅读这一系列文章的兴趣。

●教学环境与准备

根据《丝绸之路》这篇课文的教学目标和五年级学生的实际情况,本着充分体现新课程标准教学理念,遵循低成本、高效能的原则,我们选择“慕课”方式制作了预习视频在班级QQ群进行共享,以及以开放的网络和可以互动的南京市教育信息化公共服务平台作为交流媒体,为学生自主预习提供载体。PPT简单易操作,构思新颖,画面和谐,美观大方,拓展阅读作为课堂学习的补充和延伸。

●教学过程

1.激情导入,检查预习

上节课,我们领略了草原的美景,感受了草原人民的热情。今天我们一起走进祖国西部,重走——“丝绸之路”。(课件出示“丝绸之路”线路图)教师趁机点拨易错音字。(出示词语)

2.方法迁移,理清脉络,概括内容

1昨天在预习微视频中,我们回顾了《草原》一课所列小标题的方法,也请同学们列一列这篇课文的小标题。

2教师乘机指导。

◇一个是东方,中国人,一个是西域,伊朗安息国,怎么会通过丝绸建立起联系呢?课文就记载了生动的一幕,请默读课文第2~12自然段,思考:那是怎样生动的一幕?

◇课件出示:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”课文写了哪一幕情景呢?(用时间、人物、事件的方法来概括)

◇板书:迎候使者、互赠礼物、表演节目。

3概括课文的主要内容:结合板书把这一幕连起来说一说。

4课文的最后几个自然段,又讲了什么呢?

5教师总结:三段内容的提示都在黑板上,把这些内容合在一起就是主要内容了。

3.自主学习讨论,感受丝路之伟大

1在预习中学生们对课文提出了一些质疑,教师出示典型的问题。

2预设、出示:没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!为什么说它是一条伟大的路呢?

运用交互式电子白板,学生上台勾画关键词句。结合课后“资料袋”出示。

◇这条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到欧洲的罗马。

◇因为这条路加强了汉朝和西域各国的友好往来。张骞于公元前138年曾历经艰险出使过西域,公元前119年第二次出使西域。

师补充:据史实记载,迎候有2000多人载歌载舞,赠送贵重礼物。资料袋里提到的(出示《班超投笔从戎》图画)班超为了保护“丝绸之路”的畅通,放弃手中的笔成为一位将军。先概括再具体说明,这样的表达能达到最好地说明历史的效果。

◇这条路传播了各地的文化。大汉将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲。将那里的黄瓜、芝麻……(读文)

◇除了是沟通中西之路,一条友谊之路,一条经济(科技)之路,还是一条什么样的路呢?

师补充:唐明皇的宠妃杨贵妃擅跳胡旋舞,这是由西域传来的舞蹈在当时十分盛行,说明这还是一条文化之路。

师:丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在一起,促进了东西方文明的交流。在绵延的“丝绸之路”古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?

4.拓展西部边塞诗

1结合本单元拓展,进行阅读。

2要求学生再补充描写西部风光的诗。

5.总结课文

6.作业布置

1拓展阅读“丝绸之路”小故事。

2选择《世界五千年》中一个故事并说一说。

●教学反思

1.紧扣文本,明确目标

本文是一篇略读课文,讲述了历史故事,并且处于“西部赞歌”这一组文章中……这些因素使我们在挖掘文本教学内容、确定教学目标、选择教学形式时有所取舍,并设定了教学目标。

2.学生本位,重“导”轻“教”

本篇是略读课文,应该使学生在掌握阅读方法的基础上进行半独立阅读,我们充分考虑了略读课文的教学特点,在设计中诸多体现如出示微视频截图、教案截图等。但略读课文教学,略的是教师的教,不能略学生的学;略读只是略掉了教师的精讲,并不能略掉学生的自读自悟。教师要充分体现主导作用,让学生扎扎实实学会阅读、快速阅读、高效阅读,而非过于关注字、词、句、段等的教学重点。

3.活用“微视”,扎实增效

此次设计,我们尝试了微视频的形式,通过一段短小的视频,相当于把老师带回家,让学生自主却有的放矢地预习,增加了预习的导向性,从而提高效率,也助力课堂增效。

●设计亮点

1.回归“语文”,精练内容

拿到课文,我们最先思考的往往是教什么。在分析了文本特色、课标要求和学生学情后,就需要我们进行取舍。精选内容,主线明晰,则事半功倍。

2.技术搭台,提高效率

在我们的设计中,运用了许多信息技术手段,首先是微视频和在线自测平台的使用。预习时,学生可以利用碎片时间观看视频进行自主学习,遇到疑问反复观看直到理解为止,并且在自测平台上完成预习题目,教师便可及时了解学情,如本课自测平台中对文本的提问,教师便可根据实际需要并对教案做出相应调整。如此一来,学习效率大大提高。其次是在课堂的交流环节,运用电子白板的交互功能,能够实现学生交流和勾画的同步。再次是利用图片和视频网站拉近学生与文本距离,搭建课堂和课外的桥梁,如此一来,既能节约课堂时间,又能调动学生的兴趣,一举数得。

3.渗透方法,授之以渔

3.六上语文第19课教案 篇三

西师版六上语文第19课教案

《韦德的心愿》教学设计 教学目标 1.学习本课生字，学会课文中的生词。 2.有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。 3.学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。 教学重点：理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。 难点：理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.全班交流，了解圣诞节。 课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢? 2.联系生活，激发兴趣。 你们在圣诞节想得到什么样的礼物?有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。 3.板书课题，质疑。 看了这个课题你有什么问题吗?提出来与大家一起探讨。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。 2.快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。 3.读了课文你解开了哪些疑问?韦德的.心愿是什么? 三、细读质疑，合作探究 1.快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。 2.汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如： ①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化? ②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么? ③你有什么收获? 3.请同学们带着问题合作探究。 (1)请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。 (2)交流探究结果。 ①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?从中你体会到什么? 同学们感情的变化：争先恐后哄笑安静认真 韦德感情的变化： 静静地忧伤兴奋 ②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么? 我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。 四、总结、升华 通过这一课，你学到了什么?在生活中你准备怎么做? 五、板书设计： 韦德的心愿 争先恐后 孩子们 哄笑 认真 静静地 纯洁真挚的爱 韦德 忧伤 兴奋 六作业布置：字词句段篇：1、2

4.六上语文人教第14课 篇四

第十四课

《立体的画面》

教学目标：

知识与能力：了解立体画面以及浮雕的艺术特点和方法。

过程与方法：引导学生发挥想象力，运用身边的彩泥作为材料，将其加工成立体画面。

情感态度与价值观：培养学生在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣，提高学生审美能力。

教学重难点：

能运用不同的表现方法通过彩泥来塑型，进行浮雕的创作。

教学策略：

本课选择了立体画面作为教学内容，适合于三年级学生从低年级“平面表现”向高年级“立体表现”过渡期间的身心特点。纸张的立体造型，学生在生活中已有一定的接触，对于浮雕，因为我校有开设仿酥油花的黏土校本课程，所以学生对此也有一些了解，因此教师可以充分调动学生的已有经验，在学习方法的基础上通过想象创作出美观、有创意的立体作品。

课堂教学中主要采用了“尝试发现──欣赏探究──分析演示──欣赏提升──联想创作”几个教学环节，通过尝试、探究、分析等环节，引导学生学习制作立体画面的要点和制作的方法。

教学过程：

一．

激趣导入

1．组织教学，师生问好！

2．出示两件作品，绘画和立体作品，学生通过观察分析它们的相同之处和不同之处。

3．教师小结，引出浮雕极其特点，并引出课题——《立体的画面》。

4．出示课件图片——浮雕的作品《九龙壁》等请学生欣赏，结合生活中的立体画面，请学生说说立体的画面怎样制作？师生共同交流方法。

二．

知识新授

1.剪切法

2.折叠法

3.卷曲法

4.雕刻法

5.捏塑法（今天重点学习此种方法）

6.同学们想不想尝试一下这种立体的画面创作呢？师生共同欣赏这些方法制作的作品，激发孩子的创作欲望。

7.教师演示捏塑法：

（1）出示彩泥，纸盘，白胶等工具，这些东西你们都带齐了吗？这节课晁老师就带小朋友们一起用这些材料制作一张立体的画面吧？

（2）

教师演示制作步骤：（投影演示）

在纸盘上绘制出你想做画面的草图。（注意画面要饱满）

用揉，搓，压等方法将彩泥做出需要的造型。（注意颜色的搭配）

用白胶拼贴在纸盘中，注意提醒孩子，要先帖远处的，再贴近处的。

整理画面，用工具压出需要的花纹并装饰花边。（花边可根据自己的画面取舍）

三．学生实践

作业要求：小组合作完成作业。用揉，压，捏，搓，粘等方法制作一副立体的纸盘画面，学生可以选择自己喜欢的内容进行大胆表现，注意色彩的搭配。

学生作业，教师巡视指导。

四．作业展评

教师组织学生展示优秀作品并简单点评。（针对学生作品中出现的问题进行点评，鼓励创意好的作品）

请同学们说一说，你最喜欢哪一件作品，你的理由是什么？

教师小结。

五，课后拓展

我们还可以用其他材料制作立体的作品，教师出示其他材料的作品图片，鼓励孩子们勇敢尝试。

六．收拾整理

教师引导学生收拾、整理好美术工具和材料。

七，教后反思

5.六上语文人教第14课 篇五

教学目标：

１、通过学生之间的交流，启发学生对城堡展开想象。通过大量图片的欣赏，开拓学生的思路。

２、指导学生采用绘画的方式，创作出富有个性特点的新颖城堡，为下课时城堡的制作作铺垫。教学重点：

创作出有个性特点的新颖城堡。教学准备：

图片资料、绘画工具、彩色笔等。教学过程：

一、导入阶段

１、指导学生看图，要求仔细观察，看后回答：你看到了一个怎样的世界？

２、这是卡通国国王的城堡，他知道三（２）班的小朋友画画好，还热心助人，想让你们帮帮忙呢！出示课件

３、揭示课题，设计一座梦幻中的城堡。

二、发展阶段

１、城堡是种古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敌。现在，许多国家都有保存完好的城堡群，我们一起去看一下。边看边动脑：

（１）城堡的外形与我们居住的房子有什么不同？

（２）什么样的城堡特别吸引你，让你觉得好看？

２、交流想法:引导说出屋顶的外形有很多中形状;墙壁上开的窗子和装饰物不一样;与一般的房子相比,组合上错落有致。

肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规，自由地想象。

３、教师适当示范，画出众多不同样子的城堡外形，让学生给老师的画面上添加门和窗。

４、作为设计师，在看了众多的资料之后，一定有自己的想法，给学生五分钟时间打草稿，试画出自己心中的想法。

适当小结后，继续修改完善作业。５、评价作业，利用实物投影一一展示。集体评选出设计最新颖、装饰最美观……的作业，给予嘉奖。

三、课后拓展

1、怎样使城堡变得立体？怎样建设城堡群？

6.六上语文人教第14课 篇六

一、教学目标 知识与能力：

1．通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。2．通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨蒋介石不抵抗的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。过程与方法：

1．使学生学会利用教材、视频提取有效信息，加以分析、探究。

2．充分利用各种课程资源，如通过多媒体平台展示九一八事变和西安事变的经过，播放抗日救亡歌曲等，增强感性认识。

3．通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。情感态度与价值观：

1．通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感； 2．通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。

二、教学重点与难点

重点：九一八事变和西安事变。

难点：分析西安事变的性质及其和平解决。

用心

爱心

专心 1

三、教学方法 1.情景引导法。2.讨论法。3.材料提炼法。4.讲解法。

四、教学过程 导入新课

播放新编“九一八小调”，然后指出：九月十八日是一个让中国人刻骨铭心的日子，时至今日，每年的9月18在东北的沈阳、长春、吉林等城市都会拉响防空警报，提醒国人勿忘国耻。到底历史上的9月18日发生了什么事？让我们中国人没齿难忘，痛心疾首呢？ 新课学习(一)九一八事变 [视频] 九一八事变。

学生小组合作探究，提取有效信息。在学生提取知识的基础上，教师引导补充。引导一：日本为何制造“柳条湖事件”？

引导二：日本打到我们家门口，作为中国人，正常反映应该如何？而事实呢？ 引导三：引导学生判定蒋介石的态度，教师可以出示材料。

引导四：蒋介石为什么要采取不抵抗的政策呢？有什么理论依据吗？出示材料。引导五：东北三省沦陷后，人民生活在日本的铁蹄下，过着亡国奴的生活。可以通过日军大量的屠杀、迫害中国人的图片配上插曲《松花江上》将日军在东北的种种罪行呈现在学生面前，激发学生对日本侵略者的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤。得出九一八事变的第一个结果──东北三省沦亡。

引导六：面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反映又是如何呢？学生回答后，教师提供一些图片、视频资源拓展学生的知识面。

东北抗日联军在“火烤胸前暖，风吹背后寒”的艰苦岁月里，以顽强的意志，坚持与日寇

用心

爱心

专心 2

进行斗争。许多中华儿女为抗日救国献出了宝贵的生命。得出九一八事变的第二个结果──中国人民局部抗战开始了。

（过渡）：从九一八事变中，我们可以看出日本的野心不仅是东三省，而是要独占中国。它占领东北后还步步进逼，又将侵略的魔爪伸向了哪里？（──华北）而且策动华北五省自治，企图把华北变为第二个伪满洲国。面对日益严重的民族危机，全国人民一致要求团结起来，共同抵抗日本的侵略。（播放《义勇军进行曲》）这首歌我们是再熟悉不过的了，它是我国伟大的音乐家聂耳在（1935年）当时日本帝国主义步步进逼中国，中日民族矛盾日益加深的历史背景下创作的。这首歌成为激励人民进行抗日救亡运动的战斗号角，成为一首不朽的民族战歌。在全国人民反日运动推动下，张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。(二)西安事变

[视频]西安事变

学生小组合作探究，提取有效信息。在学生提取知识的基础上，教师引导补充。

引导一：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？

引导二：西安事变捉住了蒋介石，那么，该如何处置蒋介石呢？教师引导学生利用课前搜集的资料，从西安事变发生时的复杂形势进行分析。

面对复杂的形势，张、杨两位将军也感到局面难以处理，于是他们诚意邀请他们信任的中国共产党帮助解决西安事变。

那么，西安事变到底是怎样解决的呢？

［教师引导］请同学们看课本最后一段内容，了解西安事变解决的真相及意义。［学生看书］„„

［教师提问］西安事变最后是如何解决的？ ［学生回答］„„

［教师提问］和平解决西安事变，谁在中间起到了关键作用？ ［学生回答］„„

［教师提问］在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉

用心

爱心

专心 3

住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为什么？ ［学生回答］„„［教师提问］共产党为促成西安事变的和平解决做了哪些努力？ ［学生回答］„„

［教师提问］从共产党促成西安事变的和平解决这件事看，我们从中能看到什么？请大家想一想，可以讨论。［学生讨论］„„

［教师总结］我们不仅看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟；而且看到张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。

引导三：强调西安事变的意义。课堂小结

“九·一八”正好谐音“就要发”，所以有些人选在这天开张营业、结婚；可见他们是多么的愚昧！

历史不容忘却，面对历史，相信大多数人的心情难于平静，对于抗日烈士们！我们应深深地缅怀他们。如果没有他们的前仆后继，没有他们付出的鲜血，就不可能有我们今天祥和的生活。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！

五、板书设计(一)九一八事变

1.时间：1931、9、18 2.地点：沈阳 3.借口:柳条湖事件

4.结果:(1)东北三省沦亡（2）中国人民局部抗战开始了(二)西安事变

1.时间：1936、12、12 2.地点：西安

用心

爱心

专心

3.人物：张学良 杨虎城 4.目的：逼蒋抗日

5.原因:(1)直接原因：蒋介石不愿意抗日

（2）根本原因：中日民族矛盾上升为主要矛盾

6.性质：一次爱国性质的“兵谏”

7.结果: 蒋介石接受停止内战，联共抗日的主张。

六、随堂练习(一)选择题

1.西安事变爆发的时间是（）

A.1935年12月9日 B.1935年12月12日 C.1936年12月12日 D.1937年7月7日 2.标志着抗日民族统一战线初步形成的历史事件是()A.张学良.杨虎城发动西安事变

B.西安事变的和平解决C.七七事变爆发 D.1935年“一二.九运动的爆发

3.西安事变发生后,中共派到西安参加谈判,逼将抗日的是()A.毛泽东 B.周恩来 C.张闻天 D.朱德 4.九一八事变爆发于()A.南京 B.上海 C.沈阳 D.长春(二)材料题

“无论日本军队此后如何在东北寻衅,我方应予不抵抗，力避冲突。” 请回答：1.这是谁在什么事变后发给谁的命令? 2.这个命令造成什么恶果?

用心

爱心

7.八年级上册语文第14课 篇七

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是?单调，有一点儿吧?

然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?

白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树!

文章赏析：

这篇抒情散文写于1941年。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了这篇热情洋溢的散文。

这篇文章采用象征手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志. 《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

文章一起笔，就直接照应题目，直抒对白杨树的赞美之情(礼赞，意思就是崇敬而赞美)。这样直抒胸臆，造成的效果非常明显，使人感觉起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，容易留下深刻的印象。同时，这样写也有点明题意、总起全文的作用。可以说，文章一开头就卓尔不凡。

然而文章的第二段，作者却笔锋一转，抛开白杨树，描绘起了高原景色。高原是怎样的呢?“是黄绿错综的一条大毡子”，黄的是土，绿的是麦田，而且“无边无垠，坦荡如砥”，这些描写成功地勾画了一幅辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景。所以作者在这里很自然地点出一般人都会有的感受：雄壮或者伟大等诸如此类的形容词。然而文笔一转，用一个设问句引出了另外一种感受：看久了，也许会有单调、厌倦之感。这样写高原景色，真可谓是一波三折。这种欲扬先抑的手法，为下文白杨树的出现做好了铺垫，积蓄了气势。

就在这样的环境之中，白杨树正式出场了。“刹那间……猛抬头”，看到了前方像哨兵傲然耸立的几株树木，顿时使人的情绪从恹恹欲睡中惊醒过来。读者的视线由高原引向远处的树木，文章也由低潮转向高潮。但作者在这里并没有直接点明白杨树，而把突出点放在“我”情绪的转变上，为下文白杨树的出现做了渲染。问答句的方式提醒了读者的注意力，目的在于引起读者的共鸣。

紧接着，作者用一个简洁的过渡段，点出了白杨树，既是对上文“惊叫”的补叙，也是下文赞美白杨树的前奏。此处二赞白杨树的不平凡，照应开头。

白杨树正式出场了。这一段仅七句，却把白杨树的外形、色彩、性格写得极为形象生动。开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括;接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层;最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树以高度的评价。两个“没有……”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……”一转，变抑为扬，否定的是好女子，但肯定的却是“伟丈夫”。以此对比，突出了白杨树的与众不同。由赞美树到赞美人，过渡非常自然。在这里，文章连用了四个反问句，像剥春笋一样一层深似一层地揭示白杨树的象征意义，引导读者去思考。第一个“难道”以反问句引导读者思索人和白杨树的联系，引起读者的共鸣，为下文做铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的本质，肯定白杨树和北方农民之间的联系。第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌，而这正是敌后抗日群众的精神和意志。四个反问排比句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点破白杨树的象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。同时，此处也是思想内容的精华所在，展现了一种更为阔大更为深远的境界。

8.六上语文人教第14课 篇八

课型：精读课班级：姓名：

温馨寄语：

在波兰首都华沙举行的国庆典礼上，有一支检阅队伍吸引了成千上万观众的视线，赢得了人们长时间的掌声。这是一支怎样的队伍?为什么回获得如此殊荣?让我们到课文中寻找答案吧，相信我们收获的不止是问题的答案，还有做人的道理。

第一课时

学习目标：

1.认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。

2、能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

3.理解课文内容，有感情地朗读课文。

学习重难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

2、体会关键词句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒”的深层含义。

学法指导：

自读自悟，合作探究，有感情地朗读，展开想象，读写结合。

知识链接：

在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法，也是世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。

一、自主学习

1、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

Jùlèbùjiézhīduìwuchénmòjúmiàn

()()()()()

Yāquèwúshēngqíngbùzìjīnxiànmùjīuzhèng

()()()()

2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

3、我要把课文多读几遍，把课文读通顺、读流利。

二、合作探究

1、自主识字。

(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。

(2)学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么?

3、讨论交流，课文写了一件什么事?

4、思考：课文中写了队员们的什么事?观众们是怎样夸他们的?用笔画出最令自己感动的地方。

三、课堂小结

读出文中最令自己感动的句子。

四、课堂检测

完成填空，理清课文思路。

课文共有()个自然段。()自然段交代了事件发生的时间和背景，()写队员们商量一件“棘手”的事，()自然段写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.感受大家对残疾人的尊重和爱护，学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

3、积累课文中好的词语。

一、自主学习

1、听写词语。

2、请你选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。

二、合作探究

(一)学习三──九自然段。

1.一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，是什么事呢?怎么谁都不愿意第一个开口呢?

2.那后来是怎么解决的呢?队员们都有些什么想法?大家满意吗?你体会到了什么?

(二)学习第十──十六自然段。

1.我们小组齐读课文。

2.你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。用笔画一画。

3.讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒!”

4、 读第12段，体会博莱克的心情如何?

5、为什么又说“这些小伙子真棒”?

三、课堂小结

学习了课文，我们每个人一定都被深深地感动，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

四、课堂检测

1、引导写话。

(1)看着队伍中的博莱克，我想对你说：。

(2)检阅结束回到家，博莱克对妈妈说：。

2、抄写文中好的词句。

五、板书设计

检阅

博莱克自信坚强

欢庆国庆真棒!

队员们尊重关爱

9.六上语文人教第14课 篇九

一、情景导入 生成问题

同学们，神奇教练米卢“态度决定一切”的论断，启迪的不仅是奋进中的中国足球，在更大程度上引发的是人们对生活态度、处事原则的深层思考。今天，我们一起走进近代思想家梁启超的一篇宣讲人生与事业关系的演讲词——《敬业与乐业》，在感知先哲思想风采中，去观照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值。(板书)

二、自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识(1)作者简介

梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，又号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等，广东新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。

(2)背景链接

这篇文章是作者作为大学教授给学生作有关人生与事业演讲的演讲词。当时作者经历无数政治**后退出政坛，赴欧洲考察，了解到西方社会的许多问题的弊端。回国后，即宣布西方文明已经破产，主张光大传统文化，用东方的“固有文明”来拯救世界。由于作者丰富的人生经历和广阔的文化视野，所阐述的观点具有深刻的哲理性，闪烁着智慧的光芒，也从侧面说明了作者推崇传统文化的缘由。

2．生难字词

(1)字音

旁骛(wù)亵渎(xiè dú)

强聒不舍(guō)

蛀(zhù)．．．．．赦(shè)言不及义(jí)调和(tiáo hé)妄想(wàng)．．．．．(2)词义

【断章取义】不顾全篇文章的内容，而只根据需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。

【不二法门】佛教用语，指直接入道、不可言传的门径。常用来指最好的或独一无二的方法。

【征引】引用。

【旁骛】在正业以外有所追求。鹜，追求。

【亵渎】轻慢，不敬。

【强聒不舍】唠唠叨叨说个没完。聒，声音嘈杂，使人厌烦。

【敬业乐群】语出《礼记·学记》。意思是专心于学业，与朋友和睦相处。步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意字音。

(2)学生默读课文。疏解字词，并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业的观点、看法的语句。2．熟读课文，归纳文章层次(1)本文的中心论点是什么？

明确：中心论点：“敬业乐业”是人类生活的不二法门。(2)本文运用了怎样的结构形式？作者是如何论述的？

明确：结构形式是“总——分——总”。第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。第二部分(第2～8段)：论述“敬业与乐业”的重要性。

第三部分(第9段)：总结全篇，勉励人们“敬业乐业”。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入了解

1．作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说明。

明确：一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。二是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。

2．作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？

明确：先解释什么是“敬”。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？”；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“唯一的秘诀就是忠实”“是敬”。

在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是“敬”，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业。引用曾文正的话、孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”

3．文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”，依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。

明确：很多平凡人都忠实圆满地完成了自己的事情，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢？ 学生即席发言交流，其他学生做适当的评析。

步骤四 深层探究 质疑问难

1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。

明确：作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是有趣味的……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。

2．在8～9段这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？ 明确：作者主要运用了事例论证和道理论证。

3．文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。明确：首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。

4．探讨文章的语言特色。

本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。提示：可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充，最后多媒体出示：

(1)引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难！难！’”

(2)语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对地不肯吃饭”。

(3)结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心灵诉求。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结

本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。

课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最后，总结全文旨意。

本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。2．拓展延伸

课文口语和演讲特色体现在哪些方面？

明确：(1)引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。(2)语言通俗，如话家常。(3)结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。

3．布置作业(1)完成课后练习。

(2)关于论点的中考题型：“概括出文章的中心论点。” 答题技巧： 看题目——看开头语段——看结尾——看中间过渡句(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

五、课后反思 查漏补缺

这篇课文教学后，我在课外又设置了关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发了学生积极动脑思考的兴趣，效果很好，是本节课的延伸和补充。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大理想，认为二者相矛盾。我做了点拨纠正，启发他们，如果不扎扎实实地做好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体地看问题。

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

一、情景导入 生成问题

在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚毁了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？

二、自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识

(1)作者简介

雨果(1802—1885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

(2)背景链接

1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，掠夺并焚毁圆明园。2．生难字词

(1)字音

赃物(zāng)箱箧(qiè)制裁(cái)给予(jǐ)．．．．恍若(huǎng)琉璃(liú lí)珐琅(fà láng)眼花缭乱(liáo)．．．．．．惊骇(hài)晨曦(xī)瞥见(piē)劫掠(jié)．．．．(2)词义

【赃物】通过贪污受贿或抢劫盗窃等非法手段得来的物品。【箱箧】箱子。

【制裁】用强力管束并惩处。

【荡然无存】形容原有的东西完全失去，不存在。【不可名状】不能够用语言形容。名，说出。步骤二 整体感知 走进文本

1.朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意字音。

(2)快速默读课文，整体感知，梳理结构。画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。2．熟读课文，归纳文章层次结构。文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？ 明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入了解 默读课文，回答问题。

1．就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了什么样的思想感情？

明确：(1)站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。(2)对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。

2．中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？

明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。3．文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？

明确：英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。4．文中的两个强盗都做了哪些事情？请你概括举出。

明确：两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园，一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。

5．对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？

明确：作者毫不客气地指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议和谴责，指出他们终将受到历史制裁。

步骤四 深层探究 质疑问题 快速轻声地朗读课文，探究问题。

1．作者说：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？

明确：作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。

2．“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？

明确：作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实。3．请你说说结尾两句话有什么含义。

明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结

中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的羞耻，民族的羞耻。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画册上留下精彩绚丽的一笔。

2．布置作业(1)完成课后练习。

(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

五、课后反思 查漏补缺

10.六上语文人教第14课 篇十

抓主线展开教学,理清思路,感受快乐与幸福

一、感受快乐与幸福。

1、感受汤米的快乐与幸福。

通过苏珊对“我”儿时的帮助的几件事,感受这位从未见面谋面的母亲为“我”排忧解难,使我感到幸福与快乐!

2、感受苏珊的快乐与幸福。

“我”这个调皮的孩子给她带来了快乐,说明苏珊在用心倾听。

二、感悟写法

课文多处运用前后照应的写法。

三、小练笔

假如你是汤米,你想对苏珊说些什么,请写下来。

2教学目标

1、通过重点句子,感悟汤米、苏珊的幸福与快乐。

2、感受真情的美好,体会作者的情感。

3、体会课文前后照应的写法。

3学情分析

大部分学生对问讯处比较陌生,特别是我们农村的孩子,结合本课,让学生利用双休日到车站的问讯处,实地感受一下工作人员的服务态度,便于学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听给人带来的快乐与幸福。

4重点难点

重点:有感情地朗读课文,了解我和苏珊交往的过程,感受真情的美好。难点:抓住重点句子体会他们的幸福与快乐。

5教学过程

5.1 第一课时

5.1.1教学活动 活动1【导入】用心灵去倾听

设疑导入。

活动2【活动】用心灵去倾听

《用心灵去倾听》教学设计 安徽省萧县龙城镇郝店小学 田翠英 质疑,导入新课。

什么是“倾听”? 我们用什么倾听? 除了用耳朵倾听,心灵也能倾听,你相信吗?今天我们一起来学习《用心灵去倾听》。

感受幸福与快乐。

(一)、感受汤米的幸福与快乐

1、大屏幕出示: 为什么这样说?

我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。

“我”指谁? “她”指谁?

2、文中哪几自然段写她为儿时的我所做的一切?(1至11自然段)

3、指名读1至11自然段,思考:苏珊给了小时候的我哪些帮助?

当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。当我在学习上遇到难题时,她耐心地帮我解决。

当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。

4、品读感悟。

故事中的哪些内容感动了你?请默读1—11自然段,用“——”画出感动你的句子,并多读几遍,和大家一起交流。

5、重点指导以下句子:

(1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。这哭既是 的哭,更是

的哭。

(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

体会“总是”、“耐心”、“一遍遍”。

(3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。是什么原因让苏珊说这番话的?

6、汤米从苏珊的话中感受到了幸福与快乐。

汤米快乐、幸福,是因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在成长的路途中为她排忧解难。

(二)、感受苏珊的幸福与快乐 大屏幕出示: 为什么这样说?

苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。苏珊快乐、幸福,是因为汤米这样调皮的小鬼让她感受到母爱给孩子带来的好处,而这一切都是用心灵去倾听的结果。(三)体悟:

你爱别人,别人就会爱你,你帮助别人,别人就会帮助你,你待他情同手足,他对你就会亲如兄弟.——卢梭 感悟写法。

课文多处运用了前后照应的手法。

1、第14自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。

2、第15自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应。

3、最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。

四、小练笔。

11.六上语文人教第14课 篇十一

秭归县屈原镇中心学校 谭复根

教学目标

1、知识目标

通过本课的学习，使学生掌握“九一八事变”的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。

2、能力目标

通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，培养学生主动探究历史的意识。

3、情感态度与价值观目标

通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中国陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。教学的重点难点

1、重点：九一八事变；西安事变。

2、难点：西安事变如何解决。

教学方法

自主学习、合作学习、启发引导 教学准备

《松花江上》歌曲、《西安事变》片段 教学过程

一、导入新课

导语：课前我先播放一首歌曲《松花江上》，听后想想：这首歌反映的历史背景是什么？（一曲悲怆的《松花江上》，当年在大江南北、长城内外到处传唱。它唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日本侵略者的愤懑。九一八事变这一国耻，我们每一个中华儿女没齿难忘。）下面我们来学习第14课“难忘九一八”。

二、教师出示“学习目标”。

三、学生预习。

（出示预习要求：预习时，请认真捕捉有效地历史信息：历史事件、时间、地点、人物、经过、结果、意义、原因（背景）等。）

四、学生根据预习情况自主完成“导学案”的“独立试航”。——然后请一个同学在全班交流答案。

五、小组合作学习：

1、小组内交流自学成果（我找到了哪些历史知识点、提出了哪些历史问题）。

2、思考：动脑筋（第70页：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？）、活动与探究（第73页）

六、班内小组交流

1、小组抢答：日本侵略军侵略中国东北，为什么要先制造柳条湖事件？（根据学生回答情况，教师出示“九一八事变”地图，引导学生分析原因。）

师：“九一八事变”爆发后，蒋介石对待日本的侵略是什么态度？（不抵抗）。我们可以从他发给张学良的密电可以看出：（出示蒋介石给张学良的密电：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突”并分析）

2、蒋介石为什么要实行“不抵抗政策”？给中国带来什么危害?（引导学生分析：当时国共两党正在内战，蒋介石提出“先剿共、后抗日”的主张。）危害：只有四个多月，东三省全部沦于敌手。

师：东北沦陷后，在日寇的铁蹄下，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活。同时日本在东北烧杀抢掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。下面看一组照片。（出示日军杀害中国东北人民的照片）。

师：面对日本的侵略屠杀和蒋介石的不抵抗政策，东北人民和中国共产党是怎样做的呢？（学生根据P70-71页的内容回答）过渡：日本对中国的侵略，并不满足于在东北的既得利益，接着把侵略魔爪伸向了华北。在中华民族生死存亡的紧急关头，张学良、杨虎城发动了西安事变。下面先看一段视频，请结合教材的内容分析：

3、张学良杨虎城为什么要对蒋介石实行“兵谏”？事变的时间、地点？你如何看待？

学生看视频后回答、分析。

师：蒋介石被捉到了，究竟怎样处置蒋介石呢？请同学们分析。

4、西安事变发生后，全国各界有什么反应？

教师出示提示：从日本、美英、何应钦、宋美龄、中共等角度去考虑。师：西安事变的最终结果是得到和平解决。请同学们讨论：（活动与探究题）（出示题目：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？）

七、课堂小结

通过本节课的学习，你知道了那些历史知识？“两大事件——两个时间——两种政策—五个人物——一个开始——一个形成”这些你知道吗?

八、课堂作业：高效课堂作业的当堂演练。

附：板书设计

第14课

难忘九一八 一、九一八事变

二、西安事变 时间：1931年9月18日

背景：

经过

时间：1936年12月12日

结果

发动者：张学良

杨虎城

局部抗战开始

结果：和平解决

意义

教学反思：